Đang tải... (xem toàn văn)
Thực hiện tinh thần chỉ đạo nói trên của Bộ GD-ĐT và của Sở GD-ĐT Thừa Thiên-Huế, nhận thức được rằng, việc ứng dụng CNTT hỗ trợ cho việc đổi mới phương pháp Dạy - Học là một trong những[r]
(1)Ứng dụng CNTT vào đổi phương pháp dạy học I Đặt vấn đề:
1 Những thành tựu khoa học công nghệ nửa cuối kỉ XX đầu kỉ XXI làm thay đổi hình thức nội dung hoạt động kinh tế, văn hoá xã hội loài người Một số quốc gia phát triển bắt đầu chuyển dần từ văn minh công nghiệp sang văn minh thơng tin Các quốc gia phát triển tích cực áp dụng tiến khoa học công nghệ, đặc biệt công nghệ thông tin (CNTT), để phát triển hội nhập
Đối với giáo dục đào tạo, CNTT có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp, phương thức dạy học CNTT phương tiện để tiến tới “xã hội học tập” Mặt khác, giáo dục đào tạo đóng vai trị quan trọng thúc đẩy phát triển CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT Bộ Giáo dục - Đào tạo yêu cầu: “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT giáo dục đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học theo hướng sử dụng CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp giảng dạy, học tập tất mơn học” (Trích Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD&ĐT ngày 30/7/2001 Bộ Trưởng Bộ GD-ĐT việc tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2001-2005)
2 Thực tinh thần đạo nói Bộ GD-ĐT Sở GD-ĐT Thừa Thiên-Huế, nhận thức rằng, việc ứng dụng CNTT hỗ trợ cho việc đổi phương pháp Dạy - Học hướng tích cực nhất, hiệu việc đổi phương pháp Dạy - Học chắn sử dụng rộng rãi nhà trường phổ thông vài năm tới, điều kiện sở vật chất khơng có, cịn thiếu thốn, trường THPT Hai Bà Trưng mạnh dạn thực bước đầu thể nghiệm tổ Tốn - Tin học, từ rút kinh nghiệm để nhân rộng tổ môn khác
II Một số vấn đề lí luận:
1 Theo tài liệu Hội nghị quốc tế giáo dục đào tạo kỷ XXI: "Tầm nhìn hành động" (từ ngày 5-9/10/1998 Paris UNESCO tổ chức) dưa hệ thống phân loại mơ hình giáo
dục theo hướng phát triển:
Mơ hình Trung tâm Vai trị người học Cơng nghệ
Truyền thống Người dạy Thụ động Bảng/TV/Radio
Thơng tin Người học Chủ động Máy tính cá nhân
Kiến thức Nhóm Thích nghi PC + mạng
Như Việt Nam dần chuyển dịch từ mô hình truyền thống sang mơ hình thơng tin, mà mơ hình thơng tin cố chủ yếu máy tính cá nhân kết hợp với mạng LAN, WAN INTERNET
Chương trình hoạt động Asia and the Parcific Programme of Educationnal Innovation for Development (APEID) UNESCO chuẩn bị cho giai đoạn 2002 - 2007 nhấn mạnh đến vấn đề sử dụng ICT để đối giáo dục (Information and Communication Technologies for Educational Innovations) Như việc sử dụng ICT hỗ trợ trình dạy học góp phần đổi phương pháp dạy học đặt thực phạm vi toàn giới Trong điều kiện thực tế nhà trường phổ thông Việt Nam nay, việc sử dụng công nghệ thông tin mức độ sử dụng máy tính cá nhân thiết bị ghép nối ổ đĩa CD, loa, máy chiếu Projector,
1 Vấn đề sử dụng CNTT việc hổ trợ dạy học mơn Tốn Việt Nam Theo GS TSKH Nguyễn Bá Kim TS Đào Thái Lai với tính cách cơng cụ dạy học, Máy vi tính khai thác hình thức chủ yếu sau:
Giáo viên trình bày giảng có hổ trợ máy tính
Học sinh làm việc trực tiếp với máy tính hướng dẫn kiểm soát chặt chẽ giáo viên Học sinh học tập độc lập máy tính theo chương trình
3 Theo tài liệu free NCET (1995) ) leaflet, Mathematics and IT apupil's entitlement, hai tác giả Sue Johnston -Wilder David Pimm đưa hướng sử dụng CNTT nhằm cung cấp điều kiện cho người học toán, cụ thể là:
(2)Khả quan sát mơ hình: Với khả tốc độ xử lí máy tính giúp người học đưa nhiều ví dụ khám phá vấn đề tốn học Máy tính trợ giúp người học quan sát xử lí mơ hình từ đưa lời chứng minh trường hợp tổng quát
Phát mối quan hệ toán học: Máy tính cho phép tính tốn biểu bảng, xử lí đồ hoạ cách xác liên kết chúng lại với Việc cho thay đổi vài thành phần quan sát thay đổi thành phần lại giúp người học phát mối tương quan đại lượng
Thao tác với hình động: Người học sử dụng máy tính để biểu diễn biểu đồ, quĩ tích cách sinh động, giúp cho người học hình dung hình hình học cách tổng qt từ máy tính
Khai thác, tìm kiếm thơng tin: Máy tính cho phép người học sử dụng làm việc trực tiếp với liệu thực, từ hình dung đa dạng sử dụng để phân tích hay làm sáng tỏ vấn đề toán học