Giao an Ngu Van 7 hay

Häc thuéc lßng 9 bµi tôc ng÷; su tÇm thªm nh÷ng bµi cã cïng néi dung... Häc thuéc ghi nhí..[r]

D¹y: 21/12/2007 TiÕt 59, 60

làm thơ lục bát

A/ Mục tiêu học:

Gióp häc sinh:

- Hiểu đợc luật thơ lục bát - Có hội tập làm thơ lục bỏt

B/ Chuẩn bị: Bảng phụ

c/ Tiến trình dạy:

* n nh lp: 1

* KiĨm tra bµi cị: 5’

? Nêu nét nghệ thuật đặc sắc ca dao ? (Sử dụng thể thơ dân tộc: lục bát)

? §äc vài ca dao viết theo thể thơ lục bát ? * Bài mới: 35

* Đọc kỹ bµi ca dao

H: Bài ca dao đợc viết theo thể thơ lục bát ? ? Cặp thơ lục bát dịng có tiếng ? Vì gọi lục bát ?

H: Nhắc lại quy định tiếng bằng, tiếng trắc ?

H: Xác định tiếng bằng, trắc, vần ca dao ?

H:Nªu luật bằng, trắc, gieo vần ? (Tiếng lẻ tự

Tiếng chẵn theo luật)

H: Tơng quan điệu tiếng thứ thứ ?

H: Qua em có ghi nhớ luật thơ lục bát ?

I luËt th¬ lục bát : 1 Ví dụ:

Bài ca dao SGK

2.NhËn xÐt:

- Lôc : Cặp thơ dùng tiếng - Bát : ë trªn, dïng tiÕng ë díi

- Sơ đồ bằng, trắc, vần ca dao:

Anh ®i anh nhí …

B B B T B B(v1)

T B B T T B(v1)B B(v2) T B T T B B(v2)

T B T T B B(v2)B B

- LuËt b»ng tr¾c : ë tiÕng thø – b»ng, tiÕng thứ trắc (có thể ngoại lệ ngợc lại)

- Gieo vần tiếng thứ

- Trong c©u tiÕng: tiÕng thø bổng -> tiếng thứ trầm

(hoặc ngợc lại)

3 Ghi nhớ: L

u ý học sinh phân biệt thơ lục bát với văn vần 6/8.

- Giáo viên cho ví dụ, häc sinh th¶o ln +VÝ dơ 1:

Con mÌo, chã cã l«ng

Bụi tre có mắt, nồi đồng có quai (Đồng dao) + Ví dụ 2:

Tiếc thay hạt gạo trắng ngần Đã vo nớc đục, lại vần than rơm

(Ca dao)

-> VÝ dơ 1: Cã lt b»ng, tr¾c, thanh, có số câu lục, bát nhng giá trị biÓu

cảm (chỉ giúp trẻ em nhận biết đợc SV quen thuộc) => Không phải thơ lục bỏt

chỉ văn vần

-> Ví dụ 2: Sử dụng hình ảnh ẩn dụ -> lời than thân, trách phận hẩm hiu cô gái, thông cảm ngời thân, ngời yêu cô -> thơ lơc b¸t

HÕt tiÕt 59, chun sang tiÕt 60

II lun tËp : Bµi 1:

Điền thêm tiếng thứ 5, thứ câu bát

- Tiếng thứ : vần a => nhà, mà, trầm nhà, kẻo mà, nh Ví dụ b):

- Tiếng thứ : vần ên

=> tiến lên không ngừng, nên thân ngời, luyện rèn hăng say Ví dụ c):

To s i hoc phối cảnh: Gieo vần “im”

- Trong s©n mÌo mớp lim dim mắt chờ - Hoa thơm, cỏ kiếm tìm đâu xa - Mẹ ngồi khâu áo, em tìm câu thơ

Bài 2:

- Phỏt hin sai đâu sửa cho luật

C1 VD a: gieo vần oai mà viết -> xoài VD b: gieo vần anh mà viết lên -> thành

C2 VD a: sửa vần oai câu lục -> vần ôngba trồng VD b : sửa vần anh câu lục -> vần iênthần tiên

Bài 3:

- Tổ chức thi đội

+ Hình thức 1: Thi đọc thơ lục bát (5 phút)

+ Hình thức 2: Trên sở câu thơ lục bát vừa đọc thi ngẫu hứng làm thơ (Có thể lấy ln câu lục vừa đọc đội làm câu bát khác )

Đội thắng đợc quyền xớng câu lục Giáo viên làm trọng ti, sa, cho im

(Giáo viên lu ý em vần dễ gieo: a, an, ơi, non, Một số vần khó gieo tiếp: ê.)

Bài 4: (Thêm – GV ghi b¶ng phơ)

- GV cho HS quan sát câu thơ yêu cầu nx xem có sai luật không

a Tò vò mày nuôi nhện Ngày sau lớn quện ®i Tß vß ngåi khãc tØ ti

Nhện ơi! Nhện hỡi! Nhện đằng ( Ca dao ) b Mồ hôi mà đổ xuống đồng

Lúa mọc trùng trùng sáng đồi nơng ( Ca dao )

- GV gợi ý: câu a không sai luật mà theo lục bát biến thể; câu b: Khơng sai luật mà đổi vị trí vần lng (đồng/ trùng)

* cñng cè:

Nhắc lại luật thơ lục b¸t

GV nhận xét hoạt động làm thơ HS

* h íng dÉn vỊ nhà : 1

- Đọc, tập làm thơ lục bát

- Chuẩn bị Chuẩn mực sử dụng từ

Tuần 16 Bài 14, 15 Tiết 61 – TiÕng ViƯt:

So¹n:14/12 D¹y:

chn mùc sử dụng từ

A/ Mục tiêu học.

Giúp HS :

- Trên sở nhận thức đợc yêu cầu đó, tự kiểm tra thấy đợc nhợc điểm thân việc sử dụng từ, có ý thức dùng từ chuẩn mực, tránh cẩu thả nói, viết

B/ Chuẩn bị: Bảng phụ

C/ tin trỡnh bi dạy : * ổ n định lớp : 1'

* KiĨm tra bµi cị: 5'

1 Thế chơi chữ? Nêu lối chơi chữ thờng gặp? Câu ca dao sau sử dụng lối chơi chữ nào? (Ghi bảng phụ) “Ngày xuân em chợ hạ, mua cá thu về, chợ cịn đơng.” A Dùng từ đồng âm C Dùng từ trờng nghĩa B Dùng cặp từ trái nghĩa D Dùng lối nói lái

* Bµi míi: 35’

- Học sinh c vớ d SGK

? Các từ in đậm câu dùng sai n/t/n ?

- Giỏo viên chia bảng phụ hệ thống (sau học sinh tr li

Từ dùng

sai

Lỗi sai Nguyên

nhân Sửa

H: Khi sử dụng từ cần ý ?

(ỳng âm, tả) - Đọc ví dụ

H: Các từ in đậm ví dụ sai n/t/n ?

H: HÃy sửa lại cách thay từ khác thích hợp ?

Giáo viên cho học sinh giải nghĩa từ in đậm, tìm từ khác thích hợp (có giải nghĩa)

+ Làm việc theo nhóm

+ Các nhóm báo cáo kết quả, giáo viên ghi vào bảng phụ chung

VD: Từ dïng sai

NghÜa

cđa tõ TõthÝch hỵp

NghÜa cña tõ

I sử dụng âm, tả:

- VD a: dïi -> vïi (sai cặp phụ âm đầu d -> v - phát ©m theo vïng Nam bé)

- VD b: tËp tẹ -> bập bẹ, tập toẹ (sai gần âm nhớ không xác)

- VD c: khoảng khắc -> khoảnh khắc (sai gần âm nhớ không x¸c)

II sử dụng từ nghĩa:

- VD a: + sáng sủa: nhận biết thị giác + tơi đẹp: nhận biết t duy, cảm xúc, liên tởng

=> dùng từ "tơi đẹp"

- VD b: + cao c¶: lêi nãi (viƯc lµm) cã phÈm chÊt tut vêi

+ sâu sắc: Nhận thức thẩm định t duy, cảm xúc, liên tởng

- VD c:+ biết: nhận thức đợc, hiểu đợc + có: tồn (cái đó)

* Khi sử dụng từ cần ý đúng nghĩa.

- §äc vÝ dô:

H: Những từ đợc dùng sai nh ? H: Sửa lại cách thay từ khác cho thích hợp ?

- B¶ng phơ:

Từ Nghĩa

của từ Sắcthái Từthích hợp

Nghĩa từ Sắcthái

* Chỳ ý s dng t sắc thái biểu cảm, hợp phong cách.

- §äc vÝ dơ

H: Xác định chức vụ ngữ pháp từ in đậm ? Xác định từ loại từ in đậm ?

H: Vì từ lại bị dùng sai ? - Bảng phụ:

Tõ Tõ

lo¹i Chøcvơ

ngữ pháp

Kết

luận Sửa

* S dụng từ chức vụ ngữ pháp Do đặc điểm lịch sử, địa lý, phong tục tập quán, địa phơng có từ ngữ riêng gọi từ địa phơng VD:

H: Vậy trờng hợp không nên sử dụng từ địa phơng ?

VD: Cho mua chục bát.

Không nên dùng: Cho mua chục chén..(Từ Nam bộ)

- Do hoàn cảnh lịch sử, văn hoá, có số l-ợng lớn từ Hán Việt

H: Tại không nên lạm dụng từ Hán Việt ?

VD:

- VD a:

+ lãnh đạo: đứng đầu tổ chức hợp pháp, danh -> sắc thái tôn trọng

+ cầm đầu: đứng đầu tổ chức phi pháp, phi nghĩa -> sắc thái khinh bỉ

- VD b:

+ hổ: từ để nhân hố -> sắc thái đẹp -> khơng phù hợp với văn cảnh

+ hæ, nã: gäi tên vật-> sắc thái bình thờng -> phù hợp văn cảnh

Iv s dng t ỳng tớnh chất ngữ pháp từ:

- VD a: hµo quang (danh từ) -> không trực tiếp làm vị ngữ -> hào nhoáng

- VD b: n mc (ng từ) -> khơng có bổ ngữ qua quan hệ từ "của" -> cách ăn mặc

- VD c: th¶m hại (tính từ) -> làm bổ ngữ cho tÝnh tõ "nhiÒu"

-> bá tÝnh tõ "nhiÒu"

- VD d: giả tạo phồn vinh -> trật tự từ sai -> phồn vinh giả tạo

v không lạm dụng từ địa ph ơng, từ hán việt:

- Trong tình giao tiếp trang trọng văn chuẩn mực (hành chính, luận) khơng nên sử dụng từ địa phơng - Chỉ dùng từ Hán Việt trờng hợp tạo sắc thái phù hợp Nếu từ Hán Việt có từ tiếng Việt tơng đơng mà phù hợp văn cảnh nên dùng từ tiếng Việt

* Ghi nhí chung: VI luyÖn tËp:

- VD:

+ Cha mẹ chẳng thơng con.

Không nên dùng:

+ Phụ mẫu chẳng thơng con.

+ Giáo viên nêu lại m«t sè vÝ dơ tõ:

- Gần âm, gần nghĩa (h/s tìm hiểu) => Giải nghĩa => Sử dụng nghĩa - Những từ đảo trật tự, đảo, không nên đảo

+ tự nhiên - anh tự nhiên - Đảo đợc:

+ ao ớc - ớc ao - Không đảo đợc: + hồn nhiên - Không nên đảo:

+ ngơ ngác - ngác ngơ.(sắc thái ý có bị thay đổi)

* Cñng cè: 3’

Khi sử dụng từ ta cần ý điều gì?

* H ớng dẫn nhà : 1

- Nắm nội dung bài, học thuộc ghi nhớ - Chuẩn bị Ôn tập văn biểu cảm

TiÕt 62:

So¹n: 14/

Dạy: ôn tập văn biểu cảm A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Ôn lại điểm quan trọng lý thuyết làm văn biểu cảm - Cách lập ý lập dàn cho đề văn biểu cảm

- Cách diễn đạt văn biểu cảm

B/ Chn bÞ:

c/ tiến trình dạy: * ổ n định lớp : 1’

* KiĨm tra bµi cị: 5’ - KiĨm tra bµi vỊ nhµ

* Bµi míi: 35’

H: Thế văn biểu cảm, đánh giá ?

H: Muốn bày tỏ thái độ, tình cảm đánh giá trớc hết cần phải có yếu tố ? Tại ?

=> Cảm xúc yếu tố quan trọng văn biểu cảm Đó xúc động ngời trớc vẻ đẹp thiên nhiên sống Chính xúc động làm nảy sinh nhu cầu biểu cảm ngời

H: Nh¾c lại yêu cầu văn miêu tả, tự ?

*Câu 1: Khái niệm văn biểu cảm ?

Là kiểu văn bày tỏ thái độ, tình cảm đánh giá ngời thiên nhiên sống

* C©u 2:

- Các yếu tố cần có để qua hình thành thể cảm xúc, thái độ, tình cảm ngời viết tự miêu tả

* Câu 3: Phân biệt văn biểu cảm với văn miêu tả, văn tự ?

H: Vậy văn biểu cảm có yếu tố tự miêu tả, không gọi văn tự sự, miêu tả tổng hợp

H: Trong bn biu cm, tự sự, miêu tả đóng vai trị ?

* Cho bµi ca dao:

" Sơng bên lở bên bồi . Biết bên đục, bên trong, bên nào"

H: Tìm hiểu biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng ?

H: Các hình ảnh ca dao có ý nghĩa ?

H: Tâm trạng ngời viết nh thÕ nµo ?

H: Phơng thức biểu đạt ca dao ?

H: Qua em có nhận xét đặc trng văn biểu cảm ?

ngữ, diễn biến, kết nhằm tái việc kỷ niệm kí ức để ngời nghe, ngời đọc hiểu nhớ, kể lại đợc

- Văn miêu tả yêu cầu tái đối tợng nhằm dựng chân dung đầy đủ, chi tiết, sinh động đối tợng để ngời đọc, nghe hình dung rõ ràng đối tợng - Trong văn biểu cảm, tự miêu tả phơng tiện để ngời viết thể thái độ, tình cảm, đánh giá

- Tự miêu tả văn biểu cảm có vai trị nh cớ, cho cảm xúc Do thờng khơng tả, khơng kể, khơng thuật đầy đủ nh có t cách kiểu văn độc lập

* Câu 4:

Đặc trng văn biểu cảm :

- Bài ca dao có sử dụng: + Điệp ngữ

+ ẩn dụ

+ Từ trái nghĩa

- ý nghĩa tợng trng, ¸m chØ nh÷ng sù kiƯn

trong đời sống tình cm ca ngi

- Tâm trạng phân vân xen hồi hộp bâng khuâng

-> Bài ca dao văn biểu cảm, gần gũi với văn trữ tình

* Câu 5: Luyện tập văn biểu cảm. Đề bài:Cảm nghĩ mùa xuân ?

? Nêu thao tác cần tiến hành

I tỡm hiu

- Kiểu văn bản: Phát biểu cảm nghĩ - Đối tợng biểu cảm: Mùa xuân

II tìm ý:

1 Mùa xuân thiên nhiên:

- Cảnh sắc, thời tiết, khí hậu, cỏ, chim muông,

2 Mùa xuân ng êi:

- Ti t¸c, nghỊ nghiƯp, tâm trạng, suy nghĩ,

3 Cảm nghĩ:

- Thích hay khơng thích mùa xn ? Vì ? Mong đợi hay khơng ? Vì ? - Kể tả để bộc lộ cảm nghĩ thích hay khơng thích ? Mong đợi hay khơng mong đợi ?

* Giáo viên giao cho học sinh lập dàn ý theo nhóm - Trình bày dàn ý

- Thèng nhÊt dµn ý

- GV chốt lại nội dung cần ghi nhớ tiết «n tËp

*

h íng dÉn vỊ nhµ : 1’

- Hoµn chØnh dµn ý - Viết bài, sửa

- Soạn Sài Gòn yêu

.

Tiết 63 Hớng dẫn đọc thêm văn bản:

sài gịn tơi u

(Minh Hơng)

Soạn: Dạy:

A/ Mục tiêu bµi häc: Gióp h/sinh:

- Cảm nhận đợc nét đẹp riêng Sài Gịn với thiên nhiên, khí hậu nhiệt đới phong cách ngời Sài Gòn

- Nắm đợc nghệ thuật biểu tình cảm, cảm xúc qua hiểu biết cụ thể, nhiều mặt tác giả Sài Gòn

B/ Chuẩn bị: Bảng phụ

C/ tin trỡnh bi dy: * ổ n định lớp : 1’

* KiÓm tra bµi cị: 5’

1 Văn “Một thứ quà : Cốm” viết cốm phơng diện nào? (Ghi bảng phụ)

A Nguồn gốc cách thức làm cốm C Sự thởng thức cốm B Vẻ đẹp công dụng cốm D Cả ba phơng diện Em hiểu tác giả Thạch Lam qua văn “Một thứ q ”

* Bµi míi: 35’

H: Qua thích, em hiểu tác giả viết Sài Gòn - thành phố Hồ Chí Minh?

H: Em kể tên tác phẩm viết Sài Gòn - thành phố Hồ Chí Minh ? H: Nhắc lại hiểu biết em tuú bót ?

- Đây tuỳ bút cần đợc đọc với giọng hồ hởi, vui tơi, hăm hở, sôi động, ý từ ngữ địa phơng

- Giáo viên hớng dẫn học sinh giải nghĩa tõ khã theo SGK

H: Theo em, bµi tuú bót nµy cã bè cơc nh thÕ nµo ?

(Bố cục văn mạch lạc, theo cảm xúc ngời viết trớc mặt khác

I tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

- Là nhà báo

2 Tác phẩm:

- Là mở đầu tập tuỳ bút-bút kí "Nhớ Sài Gòn" tập cđa Minh H¬ng

II đọc, hiểu văn bản: 1 Đọc- tìm hiểu thích:

2 Bố cục: 3 đoạn

- Đoạn 1: Những ấn tợng chung bao quát Sài Gßn

(Từ đầu đến "họ hàng".)

nhau Sài Gòn.)

* Đọc đoạn văn.

H: Đoạn văn này, tác giả bày tỏ cảm nhận chung thiên nhiên sống nơi Sài Gòn ?

H: Tác giả so sánh Sài Gòn với ? Tác dụng so sánh ?

H: Bên cạnh so sánh ấy, tác giả có cảm nhận thiên nhiên, khí hậu Sài Gòn Em hÃy tìm chi tiết, hình ảnh nãi vỊ ®iỊu Êy ?

(Những cảm nhận thời tiết nh ? Qua , em thấy thời tiết Sài Gịn có đặc điểm ?)

H: Ngoài nét riêng, thời tiết Sài Gòn có điều khác biệt ?

H: Khơng khí, nhịp điệu sống đa dạng thành phố thời khắc khác đợc tác giả cảm nhận ? H: Khi nêu cảm nhận Sài Gịn, tác giả sử dụng ngơn ngữ nghệ thuật ?

H: Nhờ cách sử dụng nghệ thuật tác giả bày tỏ tình cảm nh ?

(Đọc đoạn văn, đợc lây phần tình cảm thiết tha >< Sài Gịn - thị mà cha lần đợc đặt chân tới -> Đó thành cơng đoạn tuỳ bút này: Gợi đợc đồng cảm nơi ngời đọc.) H: Và với tình yêu nồng nhiệt tác giả tập trung nói nét ni bt no ?

* Đọc đoạn 2:

H: Đọc câu văn tác giả nêu nhận xét đặc điểm c dân Sài Gòn?

H: Em hiểu tồn ngời Sài Gịn khơng ngời gốc nơi khác ? H: Và ngời Sài Gịn, gái Sài Gịn nét phong cách bật ?

( Tiếp đến "1975".)

- Đoạn 3: Sài Gịn - thị hiền hồ, đất lành -> T/c ca T/g

(phần lại). 3 Phân tÝch:

a,

Ê n t ợng chung bao quát Sài Gòn:

- So Sài Gòn với nhiều thành phố khác đất nớc ta, so với 5000 năm tuổi đất nớc -> nhấn mạnh độ trẻ trung, xuân Sài Gòn

- Thời tiết: nắng sớm ngào, gió lộng buổi chiều, ma nhiệt đới ào mau dứt -> nét riêng

- Trời buồn bã, nhiên vắt lại nh thuỷ tinh -> thay đổi nhanh chóng, đột ngột thời tit

- Đêm : Tha thớt tiếng ồn

- Giờ cao điểm: náo động, dập dìu xe cộ - Buổi sáng tinh sơng: khơng khí mát dịu, sch

-> Điệp từ, điệp cấu trúc câu

-> Tình yêu nồng nhiệt, tha thiết với Sài Gòn

b, Phong cách ng ời Sài Gòn:

- "ở đất Sài Gòn cả"

-> Sự hoà hợp, hội tụ không phân biệt nguồn gốc

- Ngời Sài Gòn nói chung: hà, dễ dÃi, dàn dựng, chân thành, thẳng thắn

- Các gái Sài Gịn: chân thành, bộc trực, cởi mở, vẻ đẹp tự nhiên mà ý nhị

H: Em tìm câu văn thể rõ đặc điểm riêng c dân Sài Gòn

H: Và tất hình ảnh, đặc điểm tạo nên Sài Gịn có đặc điểm chung ngời ?

- Với loạt cảm nhận tinh tế thiên nhiên, cảnh vật, ngời Sài Gòn tác giả bộc lộ tình yêu dành cho thành phố Song đoạn cuối tình yêu đợc khẳng định đầy

đủ nữa? * Đọc on cui.

H: đoạn em có nhËn thÊy t¸c

giả muốn gửi gắm tới điều ? H: Nói đến ý này, em có liên tởng đến câu thành ngữ ?

(Đất lành chim đậu.)

H: Vy hin tợng cho thấy điều ? H: Thành phố có nhiều ngời hào phóng nhng hoi dần chim chóc Đọc ý văn này, em thèm đợc nghe âm gì, thèm đợc có cảm giác nh ?

(Hãy nhớ đến văn học lớp 6: Lao xao - Duy Khán.)

H: Tuy có khó khăn nh nhng u điểm Sài Gòn Và với u điểm ấy, hiểu đợc tác giả muốn khẳng định điều ?

H: Đoạn tuỳ bút có thành cơng ?

- Trên sở hiểu biết, tình yêu em Sài Gịn thơng qua đồng cảm với Minh Hơng, em học tập nhà văn truyền tình yêu dành cho quê hơng sang ngời đoạn văn viết tình cảm dành cho miền quê mà em yêu

-> Sức sống, nét đẹp riêng thành phố, ngời nơi thành phố

c, Sài Gịn đất lành, thị hiền hồ:

- Sài Gịn nơi đất lành nhng chim

-> Vấn đề môi trờng T/y T/g dành cho thiên nhiên, mơi trờng

=> Khẳng định tình yêu Sài Gòn dai dẳng bền chặt với mơ ớc ngời yêu Sài Gòn tác giả

4 Tỉng kÕt:

Ghi nhí: SGK

III luyện tập:

- Đoạn văn: Miền quê em yêu

(Giới hạn 5-7 câu. Chuẩn bị phót).

*cđng cè: 3’

1 Néi dung chÝnh văn gì? Sức lôi văn chỗ nào?

* H ớng dẫn nhà: 1 Nắm nội dung Hoàn thành tập Soạn Mùa xuân

TiÕt 64 - Soạn:

Dạy:

Văn

mùa xuân tôi

Vũ Bằng

A/ Mục tiêu học:

Giúp học sinh:

- Cảm nhận đợc nét đặc sắc riêng cảnh sắc mùa xuân Hà Nội miền Bắc đợc tái tuỳ bút

- Thấy đợc tình yêu quê hơng, đất nớc thiết tha sâu đậm tác giả đợc thể qua ngòi bút tài hoa, tinh tế, giàu cảm xúc hình ảnh

B/ Chuẩn bị: Bảng phụ

C/ Tiến trình d¹y:

* ổ n định lớp : 1’

* KiĨm tra bµi cị: 5’

- Qua văn “Sài Gịn tơi u”, tác giả Minh Hơng giúp em hiểu Sài Gịn – thành ph H Chớ Minh ?

- KT đoạn văn ?

* Bµi míi: 35’

- Có nhiều hình ảnh dờng nh trở thành cớ để ngời bộc lộ cảm xúc Nếu

nh LÝ Bạch nhìn trăng mà

H: Đọc thích nêu hiểu biết em tác giả Vũ Bằng

H: Nêu xuất xứ văn ?

(Đây tác phẩm đợc đánh giá xuất sắc Vũ Bằng Trong năm chiến tranh, đất nớc bị chia cắt, sống Sài Gòn, nhà văn gửi vào trang sách nỗi niềm thơng nhớ da diết, quặn xót đất Bắc, Hà Nội, gia đình với lịng mong mỏi đất nớc hồ bình, thống nh tâm sau:

"Ai Bắc ta theo với Thăm lại non sông, đất Lạc Hồng

Từ thuở mang gơm mở cõi Ngàn năm thơng nhớ đất Thăng Long" (Hunh Vn Ngh)

- Bài văn bµi t bót

H: Em nhắc lại đặc điểm chung thể tuỳ bút ?

- Là thể văn biểu cảm nên đọc ý giọng chậm rãi, sâu lắng, mềm mại, buồn se sắt, ý giọng phù hợp với câu cảm

* Gi¶i nghÜa tõ theo SGK

H: Bài đoạn trích nên bố cục hoàn chỉnh Song theo em chia làm đoạn ?

I tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

- Vũ Bằng (1913-1984) nhà văn, nhà báo có sở trờng truyện ngắn, tuỳ bút, bút ký

2 Tác phẩm:

- TrÝch tËp “Th¬ng nhí mêi hai” (1960-1971)

- Văn Mùa xuân tôilà đoạn trích Tháng giêng mơ trăng non, rét

II đọc, hiểu văn bản: 1 Đọc- tìm hiểu chỳ thớch:

2 Bố cục: 3 đoạn

- Đoạn 1: Từ đầu đến “…mê luyến mùa xuân” ?

(Tình cảm ngời với mùa xuân

quy luËt tÊt yÕu.)

* Đọc đoạn 1:

H: on vit v mt quy luật tất yếu tình u dành cho mùa xuân Trong đoạn văn tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ?

H: Tác dụng việc sử dụng biện pháp nghệ thuật ?

H: Em có hiểu mùa xn lại đợc ngời dành cho tình yêu nh khơng ?

H: Nhng liệu có phải lý để khiến tác giả mè luyến mùa xuân ? -> Đoạn

H: Tác giả gợi tả cảnh sắc mùa xuân đất Bắc, Hà Nội qua cách lập ý ? H: Trong dòng hồi ức nhà văn mùa xuân đất Bắc, mùa xuân Hà Nội, hình ảnh, chi tiết đặc trng, tiêu biểu ?

H: Vì em lại cho hình ảnh đặc trng, tiêu biểu ?

H: Và với nét đặc trng ấy, mùa xuân đem lại sức sống cho thiên nhiên ngời nh ?

H: Tác giả sử dụng hỡnh nh nh th no ?

H: Giọng văn đoạn ? (Quả mùa xuân thật tuyệt vời cảm xúc ngời mùa xuân bất tận

Vi Vũ Bằng, thông qua nhiều cách khác nhau, suy tởng hồi nhớ tình cảnh tâm trạng buồn, xa, bồi hồi bao năm tháng trôi qua, xa cách không gian thời gian nhng nhớ đến mùa xuân tháng Giêng miên man rạo rực, xôn xao ấm áp lại về, sống lại lòng Và nhà văn cho đợc sống dịng cảm xúc miên man cảm nhận thật rõ nét sức sống thiên nhiên ngời mùa xuân.)

(Cảnh sắc khơng khí mùa xn đất trời và lịng ngi.)

- Đoạn 3: Còn lại

(Cnh sc riêng đất trời mùa xuân.) 3 Phân tích:

a) Tình yêu mùa xuân quy luật tất yếu:

- Nghệ thuật điệp ngữ, điệp kiểu c©u

-> Giọng văn dun dáng mà khơng kém phần mạnh mẽ -> Khẳng định quy luật tất yếu tình cảm ngời: Yêu mùa xuân, mùa đầu tình yêu, hạnh phúc, tuổi trẻ, đất trời lịng ngời

b) Cảnh sắc khơng khí mùa xuân đất Bắc - mùa xuân Hà Nội:

- Ma riêu riêu, gió lành lạnh, có tiếng nhạn kêu đêm xanh, có tiếng trống chèo, có câu hát h tình gái đẹp nh thơ mộng Có rét ngào Có bàn thờ, đèn nến, hơng trầm

-> Nét đặc trng thiên nhiên sinh hoạt ngời Trong thời tiết khí hậu có lạnh mùa đơng cịn vơng lại nhng có ấm áp, nồng nàn khí xn, xn với tình cảm gia đình u thơng, thắm thiết

Nhùa sèng cña ng

ời căng lên

Tim dờng nh

Con ngời sống lại Lòng anh ấm

Ra yêu thơng

-> Hình ảnh gợi cảm, so sánh cụ thể, giọng văn kể, tả, biểu cảm nhịp nhàng, hài hoà, trôi chảy tự nhiên theo dòng cảm xúc. -> Sức sống thiên nhiên ngời trong tháng Giêng mùa xuân

H: Trong mùa xuân tuyệt vời đất Bắc, Hà Nội tác giả tập trung niềm thơng nhớ vào thời điểm -> Đoạn

H: Em học thơ "Nguyên tiêu" Bác Hãy đọc li bi th y ?

H: Còn đây, Vũ Bằng viết mùa xuân sau ngày rằm tháng Giêng nh ? -> Đọc đoạn

H: Có khác cảnh sắc hơng vị mùa xuân Hà Nội trớc sau ngày rằm tháng Giêng ?

* Giáo viên treo bảng phụ, so sánh.

C/sắc, HV, c/sống Trớc RTG Đào Tơi nhuỵ phong Cỏ: mớt xanh Trời: nåm Ma: phïn

Nền trời: đùng đục nh màu pha lê Bữa cơm: có thịt mỡ, da hành

Cúng lễ: Màn điều treo, cha hoá vàng C/sống: nhiều trò vui diễn

H: Cảnh sắc làm em thích thú ? Vì ?

(Học sinh thảo luận phút.)

H: Cảnh sắc đợc nhớ lại theo trình tự ? Đặc điểm cách kể, tả ? H: Em có nhận xét cách quan sát cảm nhận tác giả ?

H: Em hiểu đợc tác giả ngời nh ?

H: Qua tìm hiểu đoạn trích em hÃy nêu cảm nhận bật cảnh mùa xuân tình cảm tác giả ?

H: Cho biết nét đặc sắc ngòi bút nhà V Bng ?

H: Đọc diễn cảm lại văn?

H: Viết đoạn văn diễn tả cảm xúc em mùa năm?

sau ngày rằm tháng Giêng:

- Sau rằm tháng Giêng

+ phai nhuỵ phong + nức mùi hơng ngan ngát + hết nồm

+ Xu©n

+ Trong, có nàn ánh sáng hồng + Giản dị có thịt thăn … bát canh trứng + Màn điều cất, lễ hoá vàng tốt + Êm đềm thờng nhật

-> Biện pháp so sánh với quan sát và cảm nhận tinh tế -> thay đổi, chuyển biến màu sắc khơng khí, bầu trời, mặt đất, cỏ khoảng thời gian ngắn -> Tác giả am hiểu kỹ rất yêu thiên nhiên, trân trọng sống biết tận hởng vẻ đẹp sống. 4 Tổng kết: Ghi nhớ (sgk).

III LuyÖn tËp:

Bài 1: Đọc diễn cảm văn

Bài 3: Viết đoạn văn ngắn Mùa xuân của

em

* củng cố: 3

- Đọc thêm đoạn "Tháng Giêng mơ trăng non, rét ngọt" - Đọc thêm thơ "Xuân" - Nguyễn BÝnh

* h íng dÉn vỊ nhµ : 1’

- Hoàn thành đoạn văn - Học, hiểu

- Su tầm đoạn văn, thơ hay mùa xuân

- Chuẩn bị Luyện tập sử dụng từ

tuần 17 15+16+17

So¹n: D¹y:

lun tËp sư dụng từ

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Ôn tập tổng hợp từ thông qua mét hƯ thèng bµi tËp thùc hµnh - RÌn luyện kỹ dùng từ, sửa lỗi dùng tõ

- Mở rộng vốn từ, góp phần nâng cao chất lợng diễn đạt viết văn biểu cảm văn nghị luận học học kỳ II

b/ tiến trình dạy: *

ổ n định lớp: * Kiểm tra cũ:

- KiĨm tra bµi lun tr 64

* Bµi míi:

I Đọc tập làm văn em từ đầu năm đến :

- Ghi lại từ em dùng sai (về âm, tả, nghĩa, tính chất ngữ pháp sắc thái biểu cảm) Nêu cách sửa li ú

- Giáo viên yêu cầu học sinh lập thành bảng theo mẫu:

Sai Lỗi cụ thể Sửa lỗi Tổng số lỗi

- Từ dùng sai âm - Từ dùng sai tả

II Đọc tập làm văn bạn cïng líp:

- Nhận xét trờng hợp dùng từ khơng nghĩa, khơng tính chất ngữ pháp, không sắc thái biểu cảm không hợp tình giao tiếp làm bạn

- Lập bảng theo mẫu:

Sai Lỗi cụ thể Sửa lỗi Tổng số lỗi

- Dựng t khơng nghĩa

- Dùng từ khơng tính cht ng phỏp

- phần, giáo viên cho học sinh tham gia trò chơi:

I Trò chơi: Ai chuẩn hơn.

- Giáo viên cho th ký tổng hợp kết quả, tổng lỗi nhóm - Đánh giá cách sửa lỗi nhóm

- Cho điểm thi đua nhóm với

II Trò chơi: Cá mập công

- Một lỗi bạn bị sa xuống ba bậc thang

- Bạn tự sửa đợc lỗi xác đợc lên bậc

- Thi đua theo dãy chéo (Mỗi dãy cử bạn cầm bạn đối dãy đọc phát lỗi.)

- Nếu không phát đợc lỗi bạn mà để dãy chủ phát lỗi -> dãy không phát bị sa xuống bậc

- Dãy phát đợc lỗi mà dãy không sửa đợc lỗi -> sa xuống tiếp bậc - Dãy tự phát đợc lỗi đợc lên bậc

- Dãy tự sửa đợc lỗi đợc lên bậc

IIi giáo viên cung cấp thêm số ví dụ để học sinh sửa lỗi dùng từ: 1 Lỗi dùng từ sai âm, sai tả:

- Nhóm từ gần âm, gần nghĩa:

+ hồi phục, khôi phục, khắc phục, khuất phục

+ xuất gia, xuất giá + xuất sắc, xuất chúng + bµng quang – bµn quan

2 Dïng tõ sai nghĩa:

- thành - hiệu qu¶, kÕt qu¶

3 Dïng tõ thõa:

- ngày sinh nhật - đêm hội *Củng cố:

Các lỗi thờng mắc phải viết văn gì?

Em thờng làm để khắc phục lỗi đó?

* h íng dÉn vỊ nhµ :

- Su tầm lỗi sử dụng từ thờng gặp sửa lỗi - Chuẩn bị bµi tiÕp theo

TiÕt 66:

Soạn:25/12/2006 Dạy: 08/01/2007

trả tập làm văn số 3

A/ Mục tiêu học:

Gióp häc sinh:

- Thấy đợc lực làm văn biểu cảm ngời thể qua u điểm, nhợc điểm viết

- Biết bám sát yêu cầu đề ra, yêu cầu vận dụng phơng thức tự sự, miêu tả biểu cảm trực tiếp để đánh giá viết & chữa lại chỗ cha đạt

b/ chuÈn bÞ:

Bài làm hs (đã chấm)

c/ Tiến trình dạy:

*

ổ n định lớp: * Bài mới:

1 Nhắc lại đề bài: - Học sinh đọc lại đề

Đề văn: Cảm nghĩ ngời thân.

2 Nhắc lại số yêu cầu cần đạt: - Kiu bi: Biu cm

- Đối tợng: Ngời thân ( ông, bà,bố, mẹ, anh, chị, em, bạn thân ) Nhận xét chung:

a Ưu điểm:

- Đa số học sinh làm yêu cầu thể loại văn biểu cảm

- Một số có cảm xúc chân thành, phong phú - Biết dùng miêu tả kể chuyện để bộc lộ cảm xúc - Mạch văn trơi chảy, trình bày bố cục rõ ràng - Lỗi tả gim, ch vit cú tin b

b Nhợc điểm: - Dàn ý sơ sài

- Một số viết cẩu thả, mắc nhiều lỗi dùng từ - Một số dập khuôn theo văn mẫu

- Một số sa vào kể chuyện Chữa lỗi cụ thể bản:

a Li diễn đạt:

VD1: “Mỗi hôm mẹ em làm cho em chim rơm, em thích chim mẹ làm cho em bằng, chim rơm đẹp.”

- GV cã thể cho hs lỗi cụ thể tìm cách chữa

Cỏch cha: Mi ngy m li lm cho em chim rơm Em thích chim chúng đẹp.”

VD2: “ Nói đến, mắt tơi nh khơng cầm c nc mt

b Lỗi dùng tõ:

VD1: “Đối với tất ngời thân nhà coi chị ngời h, hỏng ngời.”

Cách chữa:Tất ngời gia đình coi chị ngời h hỏng VD2: Khi học em lại thổi cơm, quét nhà mẹ đỡ khỏi phiền lịng, nhiều việc nhỏ mà em giúp

Cách chữa: Bỏ từ “đỡ” “khỏi” từ “nhiều” c Lỗi câu: Không dùng dấu câu câu kết thúc

VD: Bà em chiều em nhà có cậu cháu trai mà,có ngời bảo bà em, bà chiều kẻo đâm h, nhng ơng em lại bảo mà h đợc biết lời, lại chăm hc, ngoan ngoón

Cách chữa: Thêm dấu câu cho phù hợp

VD: B em rt chiu em, nhà có cậu cháu trai mà Có ngời bảo: “Bà chiều kẻo đâm h.” Nhng ơng em nói: “Nó mà h đợc Vì biết lời, lại chăm học, ngoan ngoón

d Lỗi tả:

VD: Chời n¾ng – trêi n¾ng Thủ trung – thủ chung C©u trun – c©u chun Liềm vui niềm vui Lỗi buồn nỗi buồn Đọc nhất:

Lan Anh (7A);Tiến (7B) Gọi điểm vào sổ: C4 Củng cố:

- Nhắc lại điều cần lu ý làm văn biểu cảm - Lu ý cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học C5 HDVN:

- Ôn tập kĩ kiểu biểu cảm tác phẩm văn học - Chuẩn bị ôn tập tác phẩm trữ tình

TiÕt 67+68

Soạn:20/12/2006 Dạy: 28/12/2006

ô

n tập

tác phẩm trữ tình

A/ Mục tiêu:

- Bớc đầu nắm đợc khái niệm trữ tình số đặc điểm nghệ thuật phổ biến tác phẩm trữ tình, thơ trữ tình

- Củng cố kiến thức duyệt lại số kỹ đơn giản đợc cung cấp rèn luyện, cần đặc biệt lu ý cách tiếp cận tác phẩm trữ tình

B/ chn bÞ:

B¶ng phơ

C/ Tiến trình: C1.ổ n định lp 1

C2.Kiểm tra cũ: Kết hợp

C3.Bài 85

Câu 1:

? Nêu tên tác giả tác phẩm sau: (Giáo viên đa bảng phụ, học sinh lần lợt điền) Phát bảng phụ giấy A4 cho học sinh có đề sẵn tên tác phẩm để học sinh điền tên tỏc gi

STT Tên tác phẩm Tên tác giả

- Giáo viên đa bảng phụ, phát phiếu học tập giấy A4 Hớng dẫn học sinh dùng nét gạch nối tên tác phẩm với t tởng, tình cảm đợc biểu cho hợp lý

TiÕn hµnh nh víi câu

H:HÃy tìm ý kiến mà em cho không xác?

H: Nếu câu i cha xác giải thích nh vỊ trêng hỵp trun KiỊu cđa Ngun Du?

H: Cã ý kiÕn cho r»ng ca dao ch©m biÕm,

trào phúng không thuộc thể loại trữ tình? ý

kiến em ntn?

H:Ca dao thơ trữ tình khác điểm nào?

H: HÃy điền vào chỗ chấm?

H: Mỗi thủ ph¸p nghƯ tht em h·y cho VD?

- GV cã thĨ lÊy vd gỵi ý:

+ “Con cò mày ăn đêm cò con” (nhân hố)

+ “Ngêi ta ®i cÊy míi yên lòng

Câu 2:

Sp xp li để tên tác phẩm khớp với nội dung t tởng, tỡnh cm c biu hin

Câu 3:

Sắp xếp tên tác phẩm (hoặc đoạn trích) khớp với thể thơ

Câu 4:

- Cỏc ỏp ỏn: a, e, i, k ý kiến khơng xác

- HS tù béc lé - HS tù béc lộ

Câu5: Điền vào chỗ

a) Khác với tác phẩm trữ tình cá nhân nhà thơ thờng đợc ghi chép lại lúc làm ra, ca dao (trữ tình) trớc thơ, câu thơ có tính chất tập thể truyền miệng

b) Thể thơ đợc ca dao trữ tình sử dụng nhiều lục bát

c) Một số thủ pháp nghệ thuật thờng gặp ca dao trữ tình so sánh, ẩn dụ, nhân hố, điệp từ, điệp ngữ, điệp câu, tiểu đối, c ờng điệu, nói quá, câu hỏi, tu từ, chơi

(điệp ngữ)

- GV cht li ni dung cần ghi nhớ yêu cầu HS đọc

* Ghi nhí: SGK – 182

C4 Cđng cè: 3

1 Thế tác phẩm trữ tình? Kể tên tác phẩm trữ tình mà em biết?

2 Cách biểu tình cảm tác phẩm trữ tình?

C5 H ớng dẫn nhà : 1

+ Su tầm thơ, hát phổ thơ, dân ca mà em thích nhÊt, thuéc nhÊt

+ Viết văn ngắn: Biểu cảm tác phẩm trữ tình + Chuẩn bị Ơn tập phần tiếng Việt

Tn 18 - Bài 16, 17

Tiết 69:

Soạn: 21/12/2006 Dạy: 09/01/2007

ôn tập tiếng việt

A/ Mục tiêu:

Gióp häc sinh:

- Hệ thống hố kiến thức Tiếng Việt học học kỳ I từ ghép, từ láy, đại từ, quan hệ từ

- Hệ thống hoá lại kiến thức từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm, thành ngữ, điệp ngữ, chơi chữ

B/ chuÈn bÞ:

c/Tiến trình dạy  ổ n định lớp 1’

Kiểm tra cũ: Kết hợp

 Bµi míi 40’

Giáo viên cho học sinh vẽ lại sơ đồ (vẽ đến đâu ôn lại kiến thức cụ thể đến đó)

H: Tõ phøc gì?

H: Có loại từ phức? Cho VD? H: Tõ ghÐp cã mÊy lo¹i? Cho VD? H:Tõ láy có loại? Cho VD?

- GV: Trong tõ phøc c¸c tiÕng cã quan hƯ vỊ ý nghÜa gọi từ ghép, có quan hệ lặp âm gọi từ láy Giữa từ ghép từ l¸y thêng cã mét sè tõ trung gian

H: Thế đại từ? Cho VD? H: Có loại đại từ? Cho VD?

I Tõ Phøc:

1 Khái niệm:

Là từ gồm tiếng trở lên kết hợp với Hai loại từ phức: từ ghÐp; tõ l¸y

VD - từ ghép: Núi đồi, cá rơ - từ láy : Lao xao; đìu hiu Có loại từ ghép:

- Ghép phụ: Cây bởi, máy khâu - Ghép đẳng lập: Núi sông, đỏ đen

Có loại: - Láy tồn : Xanh xanh, đo đỏ

- Láy phn: p , bõng khuõng

Ii Đại từ:

1 Khái niệm:Là từ dùng để trỏ ngời, vật, hđ, tc dùng để hỏi

VD: T«i, ấy, đâu,

H: Quan hệ từ ? Ví dụ ?

H:Vai trò, tác dụng quan hệ từ ?

- Cho học sinh so sánh quan hệ từ với danh từ, động từ, tính từ.(theo SGK-tr 201.)

- MÉu: Ngun qut cøu nguy

(C¸c yếu tố có chứa vần từ yếu tố Hán Việt

Ngoại lệ: nguyền, chuyền, chuyện Việt

- Tất tiếng có kết hợp với vần "ết" Việt (ngoại lệ: "kết")

hái

+ Đại từ để

- Trá ngêi, vật: Tôi, nó, tớ, - Trỏ số lợng: BÊy, bÊy nhi

- Trỏ hoạt động, tính chất, việc:Vậy, + Đại từ để hỏi

- Hỏi ngời, vậ: Ai, gì, nào, - Hỏi số lợng: bao nhiêu, mấy?

- Hi hoạt động, tính chất, việc: Sao,

+ Ngoài chức dùng để hỏi, đại từ cịn đóng vai trị ngữ

pháp nh: CN, VN, định ngữ, bổ ngữ, …

- VD: + Chúng tham quan CN

+ Lớp chúng tơi có hai bạn tên Lan

§N

+ Dạo VN

+ Hoa khen nã kh«ng ngít BN

Iii Quan hÖ tõ:

1 Kh¸i niƯm:

- Là từ dùng để liên kết thành phần cụm từ, thành phần câu câu với câu đoạn văn, đoạn văn với đoạn văn bài)

VÝ dơ: vµ, víi, cïng, nh, do, …

- Quan hệ từ có số lợng khơng lớn nhng tần số sử dụng cao Nó từ cơng cụ quan trọng cho việc diễn đạt - Nhờ có quan hệ từ mà lời nói, câu văn đ-ợc diễn đạt chặt chẽ hơn, xác hơn, giảm bớt hiểu lầm giao tiếp

IV tõ h¸n viƯt: 1) Gi¶i nghÜa:

- Dựa vào ngữ cảnh – từ đồng âm Ví dụ:

+ thiên 1: trời (thiên nhiên) + thiên 2: lệch (thiên vị) + thiên 3: nghìn (thiên lý) + thiên 4: dời (thiên đơ) - Dựa vào cách dịch nghĩa: Ví dụ:

Phơ tư: cha

2) Phân biệt yếu tố (từ) thuần Việt với yếu tố (từ) Hán Việt.

- Tất tiếng có kết hợp với vần "-ng" Việt (ngoại lệ: "ng, ứng, ngng".)

H:Từ trái nghĩa, từ đồng nghĩa, đồng âm ?

H: T¸c dụng loại từ ? Ví dụ ? H:Khái niệm thành ngữ ? Đặc điểm thành ngữ ?

H: Nêu tác dụng điệp ngữ chơi chữ? H: Chỉ lối chơi chữ đợc sử dụng câu ca dao sau?

Cô Xuân chợ Hạ, mua cá thu về, chợ hãy cịn đơng.

HS tự trả lời câu hỏi bên

Vi thành ngữ:

Giàu tính hình tợng, tính biểu cảm

Vii điệp ngữ chơi chữ:

Giúp câu văn, thơ hàm súc, dí dỏm, có duyên,

Bµi tËp:

- Lối chơi chữ dùng từ đồng õm

*Củng cố:

1 Khắc sâu kiến thc vừa ôn tập Lu ý hs cách làm tập

* HDVN:

1 Nắm nội dung vừa ôn tập

2 Hoàn thành tËp 6&7 (SGK- tr194)

TiÕt 70:

Chơng trình địa phơng

(phần tiếng Việt rèn luyện tả)

Soạn: 30/12/2006 Dạy: 10/01/2007

A Mục tiêu:

Giúp HS: Khắc phục số lỗi tả ảnh hởng cách phát âm địa phơng

B Chuẩn bị:

C.Tiến trình dạy:

C1 ổ n định lớp: 1’ C2 Kiểm tra cũ: 5’

KiĨm tra bµi tËp 6&7 trang 194 C3 Bµi míi: 35’

Hoạt động thầy Hoạt động trò

GV đọc cho hs nghe, chép lại đoạn văn vb Sài Gịn tơi u (Minh Hơng) Chú ý kiểm tra từ “cha, trái, nắng, chiều, lộng”

- GV cho hs nhớ lại chép đoạn thơ Tiếng gà tra

H: Điền vào chỗ trống: x hay s?

H: Điền tiếng vào chỗ trống cho thích hợp?

Bài tập 1: Nghe, viết

HS nghe chép lại thật xác

Bài tập 2:

Chép lại theo trí nhớ đoạn

Tiếng gà tra.

Bài tập 3: a + Điền từ:

- xử lÝ, sư dơng, gi¶ sư, xÐt xư - tiĨu sư, tiễu trừ, tuần tiễu + Điền tiếng:

H: Điền tiếng “mãnh liệt” vào chỗ trống? H: Tìm tên vật, hoạt động, trạng thái, đặc im, tớnh cht cho vp?

H: Tìm từ hđ, trạng thái chứa tiếng có hỏi, ngÃ?

H: Tìm từ, cụm từ dựa theo nhĩa đặc điểm ngữ âm cho sẵn?

H: Đặt câu với từ giành, dành?

H: Đặt câu với từ tắc, tắt?

- GV hớng dẫn hs ghi từ dễ lẫn vào sổ tay cđa m×nh

trung đại

- máng manh, dịng mÃnh, mÃnh liệt, mảnh trăng

b Tìm từ theo yêu cầu:

- Các loài cá bắt đầu chữ ch: cá chép, cá chuối, cá chuồn, cá chim

- Các loài cá bắt đầu tr: cá trê, cá trắm, cá trôi, cá tra

- Các từ hđ : bảo ban, giảng dạy, nghĩ ngợi, chạy nhảy, dạy dỗ

- Không thËt : gi¶ dèi

- Tội ác vơ nhân đạo: dã man - Dùng cử : hiệu

c Đặt câu phân biệt từ chứa tiếng dƠ lÉn:

VD:- Có thức ăn ngon bà lại để dành cho

- Cuộc kháng chiến giành thắng lợi hoàn toàn

VD: - Bạn khong đợc viết tắt làm - Các ông làm việc tắc trách quá! Bài tập Lập sổ tay tả:

VD: xử lí, lịch sử Tắc trách, viết tắt Giành giật, để dành C4 Cng c:

Cách khắc phục lỗi tả hay mắc phải? Cách phát âm chuẩn: ch/ tr; x/s

C5 HDVN: 1’

TiÕp tơc lËp sỉ tay tả, rèn cách phát âm

Tiết 71+72: So¹n: 25/12/2006 D¹y: 03/01/2007

kiĨm tra học kỳ I

A/ Mục tiêu học:

- Bài kiểm tra nhằm đánh giá đợc học sinh nhng phng din sau:

+ Đánh giá việc nắm nội dung phần sách giáo khoa Ngữ Văn tập I

+ Xem xÐt sù vËn dơng linh ho¹t theo híng tÝch hợp kiến thức kỹ phần: Văn, Tiếng Việt, Tập làm văn

+ ỏnh giá lực vận dụng phơng thức biểu đạt học để tạo lập văn Biết vận dụng kiến thức kỹ Ngữ văn học cách tng hp, ton din

b/ chuẩn bị: Đề

c/tiến trình dạy:

GV phỏt cho hs lm

Phần I: Trắc nghiệm.

Phn I: Trắc nghiệm (3 điểm – câu đợc 0,5 điểm)

Câu 1: Từ sau có yếu tố “gia” cùng nghĩa với “gia” trong “gia đình”?

A Gia vị B Gia tăng C Gia sản D Tham gia

Câu 2: Tâm trạng tác giả thể thơ Qua Đèo Nganglà gì?

A Yờu say trc v p thiên nhiên đất nớc B Đau sót ngậm ngùi trớc đổi thay quê hơng

C Buồn thơng da diết phải sống cảnh ngộ cô đơn D Cô đơn trớc thực tại, da diết nhớ khứ đất nớc

Câu 3: Dòng sau nói văn biểu cảm?

B Kh«ng cã lÝ lÏ, lËp luËn

C C¶m xóc chØ thĨ hiƯn trùc tiÕp

D Cảm xúc đợc bộc lộ trực tiếp v giỏn tip

Câu 4: Tác phẩm sau không thuộc thể loại trữ tình?

A Bài ca Côn Sơn C Cuộc chia tay bóp bª B Sau chia li D Qua Đèo Ngang

Câu 5: Thành ngữ là:

A Một cụm từ có vần có điệu

B Một cụm từ có cấu tạo cố định biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh C Một tổ hợp từ có danh từ động từ, tính từ làm trung tâm D Một kết cấu chủ- vị biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh

Câu 6: Tác giả sử dụng lối chơi chữ câu sau: Cô Xuân chợ Hạ, mua cá thu về, chợ cịn đơng

A Dùng từ đồng âm C Dùng từ trờng nghĩa B Dùng cặp từ trái nghĩa D Dùng lối núi lỏi

Phần II: Tự luận

Câu 1: điểm Nhận xét khác biệt phong cách thơ Lí Bạch Đỗ Phủ

Bi thơ Cảm nghĩ đêm tĩnh Lí Bạch Ngẫu nhiên viết nhân buổi

mới quê Hạ Tri Chơng viết tình quê hơng Hãy nêu sắc thái riêng cách biểu tình cảm thơ

C©u 2: điểm

HÃy phát biểu cảm nghĩ em thơ Bánh trôi nớc Hồ Xuân Hơng

* HS làm 90

* Đáp án biểu điểm chấm: GV dùng chấm Phần trắc nghiệm:

Câu

Đáp án C D D C B A

Phần tự luận: Câu 1: điểm

- Sắc thái riêng thơ:+Trong thơ Cảm nghĩ đêm tĩnh, Lí Bạch thể tình cảm nhớ q hơng ơng xa quờ

+ Trong thơ Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê, tg Hạ Tri Chơng thể tình cảm yêu quê hơng, pha chút ngậm ngùi xa trở quê

- Cỏch biểu tình cảm: Cả hai bộc lộ qua ngoại cảnh chủ yếu nh ng Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê Hạ Tri Chơng khơng có câu bộc lộ trực tiếp tình cảm nh Cảm nghĩ đêm tĩnh: Cúi đầu nhớ cố hơng

C©u 2: điểm

- Kiểu bài: Biểu cảm tác phẩm văn học

- Nội dung: + Biểu cảm tầng nghĩa thứ tả thực bánh trôi + Biểu cảm tầng nghĩa hàm ẩn: nói ngời phụ nữ VN xhpk + Biểu cảm tài nghệ thuật Hồ Xuân Hơng

- Thang điểm: + Điểm 4-5: Bài làm sâu sắc nội dung nói + Điểm 2-3: Bài làm đủ ý nhng sơ lợc, hời hợt

+ Điểm 1: Bài làm sơ lợc, thiếu ý C4 Cñng cè: 1’

NhËn xÐt giê kiÓm tra Thu bµi kiĨm tra C5 HDVN: 1’

Ơn tập lại tồn nội dung chơng trình Ngữ văn học từ đầu năm học Soạn văn Tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất.

So¹n: Dạy:

Bài 18-Tiết 73

Vn bn: Tc ng thiên nhiên và lao động sản xuất

A/ Mục tiêu: Giúp học sinh:

- Hiểu sơ lợc tục ngữ

- Hiểu nội dung, số hình thức nghệ thuật (kết cấu, nhịp điệu, cách lập luận) ý nghĩa câu tục ngữ học

- Thuộc lòng câu tục ngữ văn

B/ Tiến trình:

1 ổ n định lớp : 2 Kiểm tra cũ:

? Em hiĨu thÕ nµo lµ ca dao-d©n ca ?

? Ca dao thờng đợc trình bày qua hình thức ? ? Đọc số câu ca dao ?

3 Bµi míi:

- Học sinh đọc thích SGK

H: Qua phần thích em cho biết đặc điểm hình thức tục ngữ ? (GV: Cần phân biệt tục ngữ với thành ngữ chúng giống số đặc điểm hình thức.)

- Cũng có câu tục ngữ đợc diễn đạt thơng qua hình thức thơ lục bát -> dễ lẫn với ca dao

=> Phân biệt TN nhờ nội dung H: Nêu đặc điểm nội dung tc ng ?

(Nêu ví dụ, phân tích nghĩa đen, nghĩa bóng.)

- Có câu tục ngữ có nghĩa đen nhng có nhiều câu tục ngữ có nghĩa bóng

H: TN thng c sử dụng h/c giao tiếp ? Có t/d ?

H: Em đọc số câu tục ngữ mà em biết?

(Lu ý thêm vần, đối tục ngữ)

Đọc rõ ràng, dứt khoát, thể đợc vần, ý đối câu TN

Gi¶i nghÜa tõ SGK

I- Định nghĩa tục ngữ:

+ Về hình thøc:

- TN câu nói ngắn gọn, có kết cấu bền vững, có hình ảnh, có nhịp điệu, diễn đạt ý trọn vẹn

+ VÒ néi dung:

- TN diễn đạt kinh nghiệm cách nhìn nhận nhân dân thiên nhiên, lao động sản xuất, ngời, xã hội

+ VỊ sư dơng:

TN đợc n/d sử dụng vào hoạt động xã hội, giúp lời nói thêm hay, sâu sắc

II §äc- chó thÝch- bè cơc

Giải nghĩa thêm từ "tấc" số từ HV: "canh trì, canh viên, canh điền" H: Trong v/b có câu TN, em chia chúng thành nhóm ? Hãy đặt tên cho nhóm TN em vừa chia đợc ?

H: Đọc câu TN thiên nhiên v/b cho biết cách nhìn nhận nhân dân ta tợng thiên nhiên ?

H: Vậy nhân dân ta có kinh nghiệm thời gian qua câu TN ?

H:Nghệ thuật đợc sử dụng câu TN gì?

-Sử dụng cách nói q: “cha nằm sáng, cha cời tối”

H: C¸ch nãi có tác dụng gì?

-Nhn mnh c im ngắn đêm tháng năm ngày tháng mời

-Gây ấn tợng độc đáo,khó qn

GV: ë níc ta, tháng năm thuộc mùa hạ,

thỏng mi thuc mùa đơng

H: Vậy từ suy ra, câu tục ngữ có ý nghĩa gì?

H: Bµi học rút từ ý nghĩa câu tục ngữ gì?

H: Bi hc ú c ỏp dng ntn thực tế?

- Lịch làm việc mùa hạ khác mùa đông - Chủ động giao thông, lại xa

* Bằng cách diễn đạt giàu hình ảnh, phép đối xứng nói quá, câu tục ngữ đúc rút kinh nghiệm, nhận xét thời gian: tháng đêm ngắn ngày dài, tháng 10 ngy ngn ờm di.

GV: Đọc câu

H: Em hiĨu ntn vỊ nghÜa cđa tõ “mau”? H: Em h·y cho biÕt nghÜa cña vÕ: “ mau nắng?

-Sao ờm dy thỡ ngy hụm sau trời nắng H: Em hiểu ntn nghĩa vế: “ vắng ma”?

-Sao đêm khơng có ngày hơm

Nhãm 1: C©u 1, 2, 3, câu tục ngữ thiªn nhiªn

Nhóm 2: Câu 5, 6, 7, câu tục ngữ lao động sản xuất

III- Tìm hiểu văn bản

1) Nhúm 1: Cách nhìn nhận, suy đốn, đúc rút kinh nghiệm thời gian, thời tiết cha ơng ta

C©u 1:

- Tháng đêm ngắn ,tháng 10 ngày ngắn

- nớc ta, mùa hè đêm ngắn ngày dài, mùa

đông đêm dài ngày ngắn

-> Bài học cách sử dụng thời gian sống ngời cho hợp lý với mùa hạ đông

sau sÏ ma

H: Vậy, nghĩa câu tục ngữ gì?

H: Kinh nghim c ỳc kt từ tợng gì?

H: Cấu tạo hai vế đối xứng câu tục ngữ có tác dụng gì?

- Nhấn mạnh khác biệt “sao” dẫn đến khác biệt “ma”, “nắng”

- DÔ nãi, dÔ nghe

H: Trong thực tế đời sống, kinh nghiệm đợc áp dụng ntn?

- Nắm trớc thời tiết ma nắng để chủ động công việc hôm sau( Sx lại)

H: Em hiĨu ntn vỊ tõ “ r¸ng”, “ ráng mỡ gà?

H: Câu tục ngữ có vế, em hÃy giải thích nghĩa vế?

-Ráng mỡ gà: Sắc vàng màu mỡ gà x.hiện phía chân trời

- Có nhà giữ: Trông giữ nhà cửa

H: Vậy, nghĩa câu tục ngữ gì?

GV: Nếu diễn đạt đầy đủ, câu tục ngữ nh sau: Khi chân trời x.hiện màu vàng nh mỡ gà, có nhà cửa phả lo giữ gìn bảo vệ câu TN lợc bỏ số t.phần để thành câu rút gọn

H: Theo E điều có t.dụng gì?

- NhÊn mạnh vào nd chính, thông tin nhanh, dễ nhớ

- Kinh nghiệm đợc rút từ h.tợng mang ý nghĩa chung cho ngời

H: K.nghiệm đợc rút từ h.tợng “ráng mỡ gà” gì?

GV: DG ko xem ráng đoán bÃo mà xem chuồn chuồn đoán bÃo:

Tháng heo may chuån chuån bay th× b·o”

GV: Hiện K.học cho phép ng-ời dự đốn bão xỏc

H: Vậy k.nghiệm trông ráng đoán bÃo DG t.dụng ko?

- vùng sâu vùng xa, p.tiện t.tin hạn chế k.nghiệm đoán bÃo cđa DG vÉn cßn

- Đêm dày báo hiệu ngày hôm sau trời nắng; đêm không báo hiệu ngày hôm sau trời ma

-> Trông sao, đoán thời tiết ma nắng

Câu 3:

-Khi chân trời x.hiện sắc vàng màu mỡ gà phải coi giữ nhà cửa

t.dơng

H: C©u TN cã vÕ, E h·y G.thÝch nghÜa cđa tõng vÕ?

-“ Th¸ng kiÕn bò: Kiến bò nhiều vào tháng âm lịch

- Chỉ lo lại lụt: Lo lụt H: Vậy nghĩa câu gì?

H: Kinh nghiệm đợc đúc rút từ t-ợng “ Kiến bị tháng 7”?

-ThÊy kiÕn nhiỊu vào tháng tháng lụt

H: DG trơng kiến đốn lụt Điều chi thấy đặc điểm K.nghiệm DG?

- Quan sát tỉ mỉ biểu nhỏ tự nhiên, từ rút đợc n.xét to lớn, xác

GV: Câu TN cịn có dị khác: “ Tháng kiến đàn, đại hàn hồng thủy” H: Bài học thực tiễn từ k.nghiệm DG gì?

-Vẫn phải lo đề phịng lũ lụt sau tháng âm lịch

- Đặt điều kiện KHKT cha phát triển, cha ông ta chủ yếu đúc rút kinh nghiệm qua sống hàng ngày mà tạo lên đợc kho báu, túi khơn nh đủ cho thấy trí tuệ ngời lao động tuyệt vời đến mức

- Ngày nay, KHKT phát triển, khơng cần phải thực nh lời câu TN nhng ghi nhận thành mà nhân dân lao động xa để lại

H: Và em vận dụng kiến thức khoa học để xác định tính chân lý câu tục ngữ ?

(Ví dụ: Dựa vào kiến thức địa lý em giải nghĩa đêm tháng dờng nh ngắn ngày tháng mời nh dài hay dựa vào kiến thức sinh học, em giải thích tợng kiến bị khỏi tổ, di c nơi cao báo có lụt lội)

* Các câu tục ngữ diễn đạt kinh nghiệm thời tiết, dự đoán nắng ma, bão lụt nhân dân ta Từ ngời có ý thức chủ động phịng chống thiên tai.

Câu 4:

Đọc câu TN nhóm ?

H: Qua câu TN em nhận thấy kinh nghiệm n/d l/đ/s/x ?

H: Câu TN có vế, E hÃy G.thích nghĩa vế?

- Tấc đất: (Tấc: Đơn vị đo lờng DG 1/10 thớc) Mảnh đất nhỏ

- Tấc vàng: (Vàng: Kim lôaij quý thờng đợc đo cân tiểu ly) lợng vàng lớn

H: VËy nghĩa câu TN gì?

* Câu tục ngữ lấy nhỏ (tấc đất) so sánh với lớn (tấc vàng) để nói giá trị đất đai

H: E h·y chuyển lời câu TN sang T.Việt?

-Th nht đào ao( ni cá), thứ nhì làm v-ờn, thứ ba làm ruộng

H: thứ tự nhất, nhì, tam x.định tầm q.trọng hay lợi ích việc nI cac, làm vờn, trồng lúa?

-Chỉ thứ tự lợi ích nghề

H: Nếu k.nghiệm đợc rút gì?

H: Qua câu TN, em phần hiểu đợc sống ngời dân lao động xa ?

H: Trong thực tế học đợc áp dụng ntn?

-Nghề nuôi tôm cá nớc ta ngày đ-ợc đầu t p.triển, thu lợi nhuận lớn

H: E hiĨu ntn vỊ nghÜa cđa c¸c tõ nhÊt, nhì, tam, tứ?

H: Cần có nghĩa gì? -Chăm chỉ, chịu khó

H: T ú E hiu nghĩa câu TN gì?

-Thø nhÊt nớc, thứ hai phân, thứ ba chuyên cần, thứ t giống.-> nói tới y.tố nghỊ trång lóa

H: Kinh nghiệm trồng trọt đợc đúc kết từ câu TN gì?

b) Nhóm 2: Tục ngữ kinh nghiệm trong LĐSX.

C©u 5:

-Đất đợc coi nh vàng, quý nh vàng -> Đất vàng nhờ có sức lao động ngời Và ngời cần yêu quý đất đai

C©u :

-Ni cá có lãi đến làm vờn, trồng lúa-> muốn làm giàu cần đến p.triển thủy sản

H: Bài học từ k.nghiệm gì?

-Trong nghề làm ruộng, đảm bảo đủ y.tố( y.tố hàng đầu nớc) lúa tốt, mùa màng bội thu

H: E h·y G.thÝch nghÜa cña thục

H: Vậy E hiểu nghĩa câu TN gì?

- Th nht thời vụ, thứ hai đất canh tác

H: K.nghiệm đợc đúc kết từ câu TN gì?

H: Hình thức câu TN có đặc biệt?

- Rút gọn, đối xứng

H: Kinh nghiệm vào thực tế nông nghiệp nớc ta ntn?

- Lịch gieo cấy thời vụ

- Cải tạo đất sau vụ( cày, bừa, bón phân, giữ nớc)

H: Đọc câu TN, em nhận thấy chúng có h/t chung ?

- VỊ kÕt cÊu ? - VỊ vÇn ?

- Về tạo vế đối ?

+ KÕt cÊu ng¾n gän, lêi Ýt, ý nhiỊu + Sư dơng nhiỊu vÇn lng

+ Các vế thờng đối xứng hình thức ni dung

- Về sử dụng hình ảnh thông qua c¸c biƯn ph¸p tu tõ ?

-+Hình ảnh cụ thể, sinh động Có cách nói quá.(Câu 1, 5.)

=> Đây câu TN TN & LĐSX, đúc rút kinh nghiệm quý báu nhân dân ta qua cách tìm hiểu, em thấy chủ yếu thông qua nghĩa đen với n/d phong phú, bổ ích Và có câu tục ngữ nguyên giá trị thực tiễn

GV chốt lại nội dung học, gọi hs đọc ghi nhớ sgk

H: T×m mét số câu tục ngữ có nội dung phản ánh kinh nghiệm nhân dân thiên nhiên lđsx?

-Nghề trồng lúa cần đủ y.tố : nớc, phân,

cần, giống, y.tố q.trọng hàng đầu nớc

C©u :

IV Tỉng kÕt:

- Ghi nhí – sgk

V LuyÖn tËp:

HS tự đọc câu tục ngữ su tầm đợc

4 Cñng cè:

- Đọc đọc thêm

(Trò chơi: Đọc tiếp sức) Thời gian phút/1 đội

5 h íng dÉn vỊ nhµ

- Häc thc bµi Hiểu ý nghĩa câu TN - Su tầm vốn tục ngữ nhân dân

- Chun b Chơng trình địa phơng (theo SGK tr 6)

So¹n: D¹y:

TiÕt 74:

chơng trình địa phơng (Phần Văn Tập làm văn) A/ Mục tiêu học:

Gióp h/sinh:

- Biết cách su tầm ca dao, tục ngữ theo chủ đề bớc đầu biết chọn lọc, xếp, tìm hiểu ý nghĩa chúng

- Tăng thêm hiểu biết tình cảm gắn bó với địa phơng, q hơng

b/chn bÞ: PhiÕu häc tËp

C/ tiến trình dạy: 1 ổ n định lớp :

KiĨm tra bµi cị:

- Em nêu định nghĩa tục ngữ ?

- Đọc câu TN văn học giải nghĩa câu tục ngữ nhóm ? - KT phần chuẩn bị nhà học sinh

3 Bµi míi:

- Giáo viên chia học sinh lớp thành nhóm Mỗi nhóm cử nhóm trởng, th ký - Bốc thăm để nhóm kiểm tra chéo nhau: Thống kê theo mẫu biên sau:

Chơng trình địa phơng (Phần văn tập làm văn)

Tªn nhãm:

Tªn học sinh Số lợng su

tầm ca dao, dân ca, tơc ng÷

Chất lợng (mang tính địa phơng)

Cách xếp Dự kiến đánh giá

(Bốc thăm cố gắng khơng để nhóm KT chéo trùng nhau)

- C¸c nhãm kiĨm tra b¸o c¸o kết qua ghi chép biên bản, giáo viên thèng nhÊt chung

Nhãm Sè ®iĨm A Sè ®iĨm B Sè ®iĨm C

- Giáo viên nhận xét nhắc nhở qua kết kiểm tra đại diện điểm A, B, C

- Thi trình bày kết su tầm đợc Cử Ban giám khảo (đại diện nhóm) để chấm điểm

- Biểu điểm: + câu ca dao dân ca hay TN địa phơng đợc 10 điểm

+ câu ca dao dân ca hay TN không riêng địa phơng đợc điểm + Đọc trùng lặp - khơng đợc tính điểm

(Mỗi đội có phút trình bày dới hình thức tip sc.)

VD: - ăn cơm cáy ngáy o o - ăn cơm thịt bò lo ngáy - Da gang chạp hồng

Chiờm cy trc Tt lịng đỡ lo Tháng hai tậu trâu bị

Cày đất cho ải mạ mùa ta gieo - Cui thu trng ci, trng cn

ăn đong sáu tháng cuối xuân tàn

By rau muống lan Lại ăn thu tàn thơi - Con nhớ lấy lời cha

Mồng năm tháng chín thật bảo rơi Bao gi cho n thỏng mi

Thì vào lộng khơi mặc lòng

*TLV: PBCN v mt ca dao em yêu thích số vừa su tầm đợc (3’) 4 Củng cố:

Nêu nguồn su tầm tục ngữ, ca dao địa phơng? Hãy đọc vài câu tục ngữ, ca dao mà em thích? 5 HDVN:

Tiếp tục su tầm tục ngữ, ca dao theo yêu cầu Làm đề tập làm văn

Chuẩn bị Tìm hiểu chung văn nghị luận: - Đọc kĩ văn Chống nạn thất học

- Tìm hiểu theo câu hỏi sgk

So¹n: D¹y:

TiÕt 75

tìm hiểu chung văn nghị luận A/ Mục tiêu học:

Giỳp h/s: Hiu c nhu cu nghị luận đs đặc điểm chung vb nghị luận

1 ổ n định lớp : 1’

2 KiĨm tra bµi cị: 5’

- Em nhắc lại phơng thức tạo lập văn học ?

* Bµi míi:

Học sinh đọc phần a

H: Em nêu thêm câu hỏi vấn đề tơng tự ?

GV hd häc sinh th¶o luËn theo bàn, bàn nêu câu hỏi

- Nhận xét, đánh giá câu hỏi đó?

H: Gặp vấn đề câu hỏi nh trên, em trả lời kiểu văn học nh miêu tả, tự sự, biểu cảm không ?

H: Để trả lời câu hỏi nh thế, hàng ngày em thờng gặp kiểu văn ?

H: Em đa VD văn nghị luận mà em biết ?

(Cã thĨ lÊy lu«n sè VD SGK.)

* Trong đời sống ta thờng gặp văn nghị luận dới dạng ý kiến nêu trong cuộc họp, xã luận, bình luận, phát biểu ý kiến báo chí

- Gọi hs đọc văn “Chống nạn thất học” H: Bác Hồ viết nhằm mục đích ? H: Bác viết cho đọc, thực ? (toàn thể nhân dân VN)

H: Để thực mục đích ấy, viết nêu ý kiến ?

H: Những ý kiến đợc diễn đạt thành luận điểm nào?Tìm câu văn mang luận điểm ú ?

I nhu cầu nghị luận văn bản nghị luận

1 Nhu cầu nghị luận:

- Theo bạn, nh ngời bạn tốt ? - Vì học sinh phải học thuộc làm đầy đủ trớc đến lp ?

- Bạn có nên say mê với trò chơi điện tử hay chat mạng kh«ng ?

- Chớ nên nói chuyện riêng lớp Bạn đồng ý không ?

- Không thể dùng kiểu văn … để trả lời câu hỏi thân câu hỏi buộc ngời ta phải trả lời lý lẽ, t khái niệm, sử dụng nghị luận đáp ứng yêu cầu trả lời, ngời nghe tin hiểu c

-> Văn nghị luận

- Các kiểu văn nghị luận thờng gặp: Chứng minh, giải thích, xà luận, bình luận, phê bình, hội thảo,

2 Thế văn nghị luận ? a) Ví dụ:

Văn bản: Chống nạn thÊt häc ”

b) NhËn xÐt:

+ Mục đích: Chống nạn thất học nâng cao dân trí

+ Ln ®iĨm:

- Một cơng việc phải làm nâng cao dân trí (Câu khẳng định)

n-H: Để luận điểm có sức thuyết phục, viết nêu lý lẽ ?

H: Những lý lẽ đặt để trả lời câu hỏi ?

- Tiến đợc ?

- Biết chữ để làm ? Vì phải cần học chữ quốc ngữ ?

- Làm cách để nhanh chóng biết chữ quốc ngữ ?

- Vì phụ nữ cần phải học ? - Ai đắc lực giúp đỡ ?

H: Để lý lẽ tăng tính thuyết phục, viết nêu dẫn chứng ? H: Trong văn nghị luận, ngời viết phải nêu đợc vấn đề ?

H: T/g thực mục đích văn kể chuyện, biểu cảm, miêu tả hay không ? Vì ?

(Các văn khó vận dụng để thực đợc mục đích trên, khó giải đợc vấn đề kêu gọi ngời chống nạn thất học cách gọn ghẽ, chặt chẽ, rõ ràng, đầy đủ nh vậy)

H: Em nêu đặc điểm văn nghị luận ?

* - Khái niệm văn nghị luận: - Yêu cầu nghị luận. Gọi hs đọc ghi nhớ sgk.

ớc nhà trớc hết phải biết đọc, biết viết (Câu chứa đựng ý khẳng định t tởng, ý kiến.)

+ Lý lÏ:

- Chính sách ngu dân thực dân Pháp làm cho hầu hết ngòi dân VN mù chữ -> lạc hậu, dốt nát

- Phải biết đọc, biết viết quốc ngữ có kiến thức để tham gia xây dựng nớc nhà

- Những điều kiện để tiến hành công việc hội đủ phong phú: góp sức vào bình dân học vụ

- Đặc biệt phụ nữ cần phải học - Thanh niên cần sốt sắng giúp đỡ

+ DÉn chøng:

- 95% dân số VN mù chữ

- Đa nhiều cách làm bình dân học vụ

c) Ghi nhớ (SGK)

ThÕ nµo văn nghị luận?

Bi nghị luận cần đảm bảo yếu tố gì?

HDVN:

Häc thuéc phÇn ghi nhí

Chuẩn bị tập sgk để sau luyện tập

Soạn:

Dạy:

Tiết 76

Tìm hiểu chung văn nghị luận (tiếp theo) A Mục tiêu:

Tiếp tục củng cố kiến thức văn nghị luận qua tập luyện tập

B TiÕn tr×nh:

1 ổ n định lớp :

2 KiĨm tra bµi cị:

Thế văn nghị luận? Yêu cầu văn nghị luận? 3 Bài mới: 35’

Hoạt động thầy trò Nội dung

Cho h/s đọc văn

H: Đây có phải văn nghị luận không ? V× ?

H: Tác giả đề xuất ý kiến ? Những dịng, câu văn thể ý kiến ?

H: Để thuyết phục, ngời viết đa lý lẽ, dẫn chứng ?

H: Bài nghị luận có nhằm giải vấn đề xã hội không ? Em có tán thành ý kiến ngời viết khơng ?

Ii luyện tập: Bài tập 1:

- Văn bản: Cần tạo thói quen tốt trong

i sng xó hi.

+ Đây văn nghị luËn v×:

- Nêu đợc vấn đề để bàn luận giải vấn đề xã hội thuộc lối sống đạo đức

- Để giải vấn đề tác giả sử dụng nhiều lý lẽ dẫn chứng, lập luận để trình bày quan điểm

+ ý kiến đề xuất:

- Cần phân biệt thói quen tốt xấu

- Cần tạo thói quen tốt khắc phục thãi quen xÊu tõ nh÷ng viƯc tëng chõng rÊt nhá +Lý lÏ:

Cã thãi quen tèt vµ thãi quen xÊu

Cã ngêi biÕt ph©n biƯt … rÊt khã

Thói quen thành tệ nạn

To c thúi quen tốt khó Nhiễm thói quen xấu rễ

Hãy tự xem lại để tạo nếp sống văn minh, đẹp cho xã hội

+ D/c:

* G/v kiểm tra đoạn văn nghị luận học sinh su tầm (Văn có nêu đợc vấn đề để bình luận giải mang tính xã hội; có nêu đợc lý lẽ dẫn chứng ?)

- GV cho HS đọc văn - BT trắc nghiệm:

ý kiến ? Vì ?

- G/v hớng đẫn học sinh tìm hiểu văn để trả lời, lý giải cho ý kiến ?

H: Xác định mục đích văn ?

H: Cách trình bày, diễn đạt ? (Có lý lẽ, dẫn chứng nh nào)

Bµi tËp 2:

Bµi tËp 3:

V/b: Hai biển hồ.

a) Đó văn miêu tả biển hồ Paletxtin

b) Đó văn kể chuyện biển hồ c) Đó văn biểu cảm biển hồ

d) Đó văn nghị luận sống, vỊ c¸ch sèng qua viƯc kĨ chun vỊ biĨn hå

+ Lý gi¶i:

Văn có tả hồ, tả sống tự nhiên ngơi quanh hồ nhng không chủ yếu nhằm để tả, kể hay phát biểu cảm tởng hồ

Mục đích văn bản: Làm sáng tỏ cách sống: cách sống cá nhân cách sống sẻ chia, hoà nhập

- Cách sống cá nhân: Là sống thu mình, khơng quan hệ, chẳng giao lu thật đáng buồn chết dần, chết mịn

- C¸ch sèng hoà nhập, sẻ chia cách sống mở rộng, trao, nhận làm cho tâm hồn ngời tràn ngập niềm vui

4 Cñng cè:

Bài văn nghị luận viết nhằm mục đích gì? Nhắc nhở hs ghi nhớ kt văn nghị luận 5 HDVN:

Hoàn thành tất tập vào vở, tiếp tục su tầm văn nghị luận Soạn văn Tục ngữ ngêi vµ x· héi

Soạn: Dạy:

bài 19- Tiết 77

văn bản: tục ngữvề ngời xà hội

A/ Mục tiêu học: Giúp h/sinh:

- Hiu nội dung, ý nghĩa số hình thức diễn đạt (ẩn dụ, nghĩa đen, nghĩa bóng) câu tục ngữ

- Thuộc lòng câu tục ngữ văn - Su tầm câu tục ngữ chủ đề

B/ tiến trình: 1 ổ n định lớp : 1’

2 KiÓm tra cũ: 5 - Thế tục ngữ ?

- Đọc thuộc câu tục ngữ học ? Em thích câu tục ngữ ? Vì ? - Nhận xét chung vần đối câu tục ngữ học ?

-GV h.dẫn cách đọc: Đọc to, rõ ràng, chậm rãi, ý vần lng đối

- GV đọc, gọi HS đọc GV n.xét cách đọc HS

- GV h.dÉn HS t×m hiĨu tõ khã q.trình p.tích câu TN

H: c câu tục ngữ, em thấy nội dung chúng nói vấn đề ?

- Tơc ng÷ vỊ phÈm chÊt ngêi (c©u 1, 2, 3)

- Tục ngữ học tập, tu dỡng (câu 4, 5, 6)

- Tơc ng÷ vỊ quan hƯ øng xư (c©u 7, 8, 9)

H: Đọc cho biết câu tục ngữ đề cao ? Đề cao cách ?

H: Qua câu tục ngữ, dân gian đúc kết kinh nghiệm ?

* Con ngời quý cải nhiều.

- Phê phán coi nặng ng-ời

- Yêu quý, tôn trọng, bảo vệ ngêi

H: NT đợc sử dụng câu tục ngữ gì? T/d nt ấy?

* NT so ánh đối lập, cách nói hình ảnh, câu tục ngữ kđ giá trị t tởng coi trọng ngời nhân dân ta.

H: Em cã biÕt câu tục ngữ có ý nghĩa tơng tự ?

VD: Ngời sống đống vàng Ngời ta hoa đất - Đọc câu tục ngữ

H: Em hiểu "góc ngời" nh ? (chỉ dáng vẻ, đờng nét, phần tính tình, )

H: Em thấy, ngời, tóc chi tiết nhỏ Vậy mà chúng làm nên "góc ngời" Qua em hiểu nghĩa câu tục ngữ ?

* ý nghĩa câu TN: Những thuộc hình thức ngời thể nhân cách ngời đó.

H: Lời khuyên từ kinh nghiệm gì?

I đọc, thích, bố cục.

II T×m hiểu văn bản.

a, Những kinh nghiệm häc vÒ phÈm chÊt ng êi:

* Câu 1:

- Đề cao giá trị ngời so víi mäi thø cđa c¶i

-NT so sánh, hoán dụ -> khẳng định quý giá ngi

* Câu 2:

- Cái răng, tóc phần thể hình thức, tính tình, tình trạng sức khoẻ ngời

-> Khun ngời hồn thiện, thể nhìn nhận, đánh giá, bình phẩm ngời từ điều nhỏ H: Câu TN sử dụng hoàn cảnh nào?

- Hãy biết tự hồn thiện từ điều nhỏ nhất; xem xét t cách ngời từ biểu nhỏ ngời

H: Đọc câu tục ngữ, em nhận hình thức diễn đạt quen thuộc ?

H: E h·y G.thÝch nghÜa ®en nghĩa bóng câu TN?

H: Qua câu tục ngữ dân gian muốn khuyên điều ?

* Câu TN muốn khuyên ngời phải có lòng tự trọng, giữ gìn nhân phẩm.

H: Tìm câu tục ngữ tơng tự ? VD: Chết cịn sống đục

H: Có ca dao nói thân phận ngời nghèo khổ mà muốn chết Đọc ca dao ?

- Con cò mà ăn đêm

®au lßng cß

H: Câu tục ngữ sử dụng từ ngữ nh ? : Cách sử dụng điệp ngữ tạo vế đối lập có tác dụng ?

- Sử dụng điệp ngữ "học", vế đối lập -> nhấn mạnh việc học hỏi cách toàn diện, tỉ mỉ

H: Trong vế, dân gian đa h/đ Em có nhận xét h/đ "ăn, nói"? - "Ăn nói" h/đ thuộc ngời -> Vấn đề đa tởng nh đơn giản, không cần để ý, không cần phải "học" mà lại phải học cách nghiêm chỉnh -> ngi cú hoỏ

H: Tìm câu tục ngữ nói việc ăn, nói ngêi ?

H: Em hiÓu "gãi, më" ë vÕ 3, lµ nh thÕ nµo ?

- "Gãi, mở" -> biết làm việc cách khéo léo, giái giang

-> Sử dụng khuyên nhủ, nhắc nhở ngời phải biết giữ gìn tóc cho đẹp

* C©u 3:

- Nghĩa đen: Dù đói phải ăn uống Dù rách phải mặc

- Nghĩa bóng: Dù nghèo túng phải sống không đợc làm điều tội lỗi, xấu xa, bậy bạ

-> H·y biÕt giữ gìn nhân phẩm dù hoàn cảnh

b, Những kinh nghiệm học viƯc häc tËp, tu d ìng:

* C©u 4:

H: Tóm lại, câu tục ngữ khuyên ngời ta điều ?

*Con ngi cần phải học hỏi, rèn luyện để chứng tỏ ngời lịch sự, có văn hố, thành thạo cơng việc, biết đối xử.

H: Cách diễn đạt câu tục ngữ có đáng ý ?

- Cách diễn đạt suồng sã, vừa thách thức vừa nh lời đố

H: Em hiĨu nghi· cđa c©u tục ngữ ?

H: Tìm câu tục ngữ, TN khác tơng tự ?

H: Đọc câu tục ngữ này, em có nhận thấy mối quan hệ với câu nh ? (Mâu thuÉn hay bæ sung cho ?)

- Cùng đề cao việc học tập thầy bạn

- Phải tích cực, chủ động học tập

H: Tác giả dân gian muốn khuyên ®iỊu g× ?

* Trong viƯc häc tËp viƯc học thầy và học bạn có vai trò quan träng nh nhau.

H: Em hiĨu "th¬ng ngêi ", "thơng thân" nh ?

H: Câu tục ngữ đặt "thơng ngời" trớc "th-ơng thân" có dụng ý ?

H: Qua em hiểu điều ?

H: Tìm câu tục ngữ khác tơng tự ? VD: Lá lành đùm rách

H: Xã hội có h/đ để chứng minh tính đắn câu tục ngữ ?

VD: Chơng trình Vì ngời nghèo, Tháng hành động ngời nghèo

H: C©u cho ta biết điều với lời khuyên d©n gian ?

* Mọi thứ hởng thụ do công sức ngời -> cần trân trọng và biết ơn.

H: Trong c©u 9, em hiĨu "mét" vµ "ba" theo nghÜa nh thÕ nµo ?

H: Câu tục ngữ nêu lên chân lý sống ?

* Đoàn kết tạo thành sức mạnh làm nên việc lớn, chia rẽ không việc nào thành công.

chng t l ngi lịch sự, có văn hố, thành thạo cơng việc, biết đối xử

* C©u 5:

- Đề cao vai trò ngời thầy việc giáo dục, đào tạo ngời

* C©u 6:

- Muèn học tốt, không học thầy mà cần mở rộng học xung quanh, ngời bạn bạn gần ta, tuổi với ta, ta dễ học hỏi nhiều điều

c, Những kinh nghiệm học kinh nghiệm ứng xử:

* Câu 7:

- HÃy sống nhân ái, thơng yêu ngời khác nh thân

* Câu 8:

-> Mọi thứ hởng thụ cụng

sức ngời -> cần trân trọng biết ơn

* Câu 9:

H:Đọc câu tục ngữ ca dao tơng tự ? GV gọi HS đọc ghi nhớ SGK

H: Đọc câu tục ngữ ngời xã hội đồng nghĩa trái nghĩa với câu tục ngữ này?

3 Tæng kÕt: * Ghi nhí - sgk

Iii lun tËp:

VD: Đối với câu 1:- lấy che thân không lấy thân che (đồng nghĩa)

- Tr¸i nghÜa: Träng cđa h¬n ngêi

Câu 8: - Đồng nghĩa: Uống nớc nhớ nguồn - Trái nghĩa: Đợc chim bẻ ná, đợc cá quên nơm

Cñng cè:

Đọc thuộc lòng vài câu tục ngữ vừa học Đọc đọc thêm sgk

5 H íng dÉn nhà:

Học thuộc lòng tục ngữ; su tầm thêm có nội dung Chuẩn bị Rút gọn câu

Soạn: Dạy:

Tiết 78:

rút gọn câu A/ Mục tiêu häc:

Gióp h/sinh:

- Nắm đợc cách rút gọn câu

- Hiểu đợc tác dụng câu rút gọn

B/ tiến trình dạy: 1 ổ n định lớp :

2 KiÓm tra bµi cị:

- Em đặt câu đơn, câu ghép phân tích cấu tạo câu ú ?

3 Bài mới:

Cho câu: (1) VD: (4)

H: Tìm xem câu cho có từ ngữ khác ?

H: Từ "chúng ta" đóng vai trị gỡ cõu (b) ?

H: Tìm từ ngữ làm chủ ngữ câu (a) ?

H: Qua em thấy tục ngữ có nói riêng khơng hay đúc rút kinh nghiệm chung, đa lời khuyên chung ?

H: Vậy, em lý giải chủ ngữ câu (a) đợc lợc bỏ ?

(Th¶o luận nhóm).

I câu rút gọn: 1 Ví dụ:

a) Học ăn, học nói,

(Tơc ng÷).

b) Chóng ta học ăn, học nói,

2 Nhận xét:

- Câu b có thêm từ " chúng ta" làm TPCN - Câu a vắng CN

- Những từ ngữ làm CN câu a là: em, chóng em, ngêi ViƯt Nam,

* XÐt tiÕp VD (4)

H: Trong câu in đậm, thành phần câu đợc lợc bỏ ? Vì ?

H: Thêm từ ngữ thích hợp để tạo đợc câu đầy đủ ?

H: Chúng ta vừa tìm hiểu số ví dụ, câu 1a, 4a, 4b đợc gọi câu rút gọn Vậy em hiểu câu rút gọn ?

Bµi tËp nhanh:

Cho câu tục ngữ:

1- Thơng ngời nh thể thơng thân 2- Tốt gỗ tốt nớc sơn

H: Em so sánh thành phần đợc lợc bỏ câu tục ngữ ?

H: Em thử khôi phục thành phần bị lợc bỏ câu ?

(Câu hỏi yêu cầu cho làm theo nhóm) - GV ví dụ câu: Chạy loăng quăng; Nhảy dây; Chơi kéo co

H: Cỏc câu bị thiếu thành phần ? Em thử khơi phục câu ?

H: Cã nªn rót gän câu nh không ? Vì ?

H: ví dụ 2, em có đồng ý với câu tr li

của ngời không ? Vì ?

H: Em thêm từ ngữ thích hợp vào để câu trả lời đợc lễ phép ?

H: Qua ví dụ, em cần lu ý dùng câu rút gọn ?

* Khi rút gọn câu cần lu ý:

- Khụng làm cho ngời đọc, ngời nghe hiểu sai hiểu khơng đầy đủ nội dung câu nói.

- Không biến câu nói thành câu cộc lốc, khiếm nhÃ.

H: Nhắc lại hiểu biết em câu rút gọn cách dùng câu rút gọn ?

H: Trong câu sau , câu câu rút gọn? Rút gọn câu nh lm gỡ?

- GV chiếu câu bµi tËp

H: Hãy tìm câu rút gọn, khơi phục thành phần đợc rút gọn cho biết thơ, ca dao thờng có nhiều câu rút gọn nh vậy?

- Các TP đợc lc b:

+ VD 4(a): TP vị ngữ- "đuổi theo nó" + VD 4(b): nòng cốt câu:"Mình ®i Hµ Néi"

+ Lí do: Làm cho câu gọn hơn, nhng hiểu đợc

3 Ghi nhí( SGK)

II cách dùng câu rút gọn: 1 Ví dô:

SGK

2 NhËn xÐt:

- Các câu thiếu chủ ngữ Các CN khú khụi phc

- Không nên rút gọn câu nh làm cho câu khó hiểu

- Câu trả lời ngời bị rút gọn trở nên thiếu lễ phép

3 KÕt luËn:

Ghi nhí - SGK III Lun tËp: Bµi tËp 1: (tr 16)

- Câu b câu rút gọn Đây câu tục ngữ nêu quy tắc ứng xử chung cho ng-ời nên rút gọn làm cho câu trở nên ngắn gọn

H: Vì câu bé ngời khách câu chuyện hiểu lầm nhau?

H: Qua câu chuyện em rút đợc học cách nói năng?

cëi khè giỈc

- Thơ, ca dao thờng gặp nhiều câu rút gọn lẽ thể loại thờng dùng lối diễn đạt ngắn gọn, súc tích; số lợng câu chữ hạn chế

Bµi tËp3:

HS đọc vb Mất

- Vì trả lời khách, cậu bé dùng câu rút gọn chủ ngữ Cho nên ngời khách hiểu lầm CN câu từ “tờ giấy” sang “bố đứa bé”

- Nên cẩn trọng dùng câu rút gọn Vì dùng câu rút gọn ko chỗ gây hiểu lầm

4 Cñng cè:

1 Thế câu rút gọn?

2 Sử dụng câu rút gọn cần ý điều gì?

3 Tìm câu rút gọn có đv sau thử khôi phục bị rút gọn? Hôm sau lÃo Hạc sang nhà Vừa thấy tôi, lÃo b¸o ngay:

- Cậu Vàng đời rồi, ơng giáo ạ!

- Cơ b¸n råi?

- B¸n råi Hä võa b¾t xong

5 H íng dÉn vỊ nhµ :

1 Häc thc ghi nhí Hoàn thành tập

3 Đọc trớc Đặc điểm chung văn nghị luận.

Soạn:

Dạy: Tiết 79

Đặc điểm văn nghị luận A/ Mục tiêu học:

Gióp h/sinh:

NhËn biÕt râ c¸c u tè văn nghị luận mối quan hƯ cđa chóng víi

b/ chn bÞ:

B¶ng phơ

c/tiến trình dạy: 1 ổ n định lớp :

2 KiĨm tra bµi cò:

1 Em cho biết văn nghị luận ? Trình bày VD em su tầm đợc VBNL ?

* Bµi míi:

- Cho hs đọc lại V/b: "Chống nạn thất học " H: Em tìm ý viết ?

H: ý thể dới dạng ?

H: Các câu văn cụ thể hố ý ? H: Vai trị ý văn nghị luận ?

I ln ®iĨm, ln cø, lËp ln: 1 Luận điểm:

* VD: V/b: "Chống nạn thất học "

- ý là: Chống nạn thất học -trình bày dới dạng nhan đề

- Các câu văn cụ thể hoá ý chính: + Mọi ngêi ViÖt Nam

+ Những ngời biết chữ + Những ngời cha biết chữ

H: Những yêu cầu để ý cú tớnh thuyt phc ?

=> Trong văn nghị luận, ngời ta thờng gọi ý luận ®iĨm

H: VËy em hiĨu thÕ nµo lµ ln ®iĨm ?

* Ln ®iĨm lµ ý kiÕn thĨ t tởng, quan điểm văn nghị luận

(Có luận điểm - lớn - tổng quát bao trùm toàn Có luận điểm phụ -nhỏ - phận luận điểm chính)

Bài tập nhanh Tìm luận điểm:

TV giu p:

+ TV giàu điệu + TV uyÓn chuyÓn, tinh tÕ + TV hãm hØnh

H: Trong văn trên, ngời viết triển khai luận điểm cách ?

H: Vai trò lý lẽ dẫn chứng n/t/n ? -> d/c vµ l/l lµ luËn cø

H: Tìm văn luận ? (Do sách ngu dân

Nay nc độc lập rồi ) H: Vậy em hiểu luận gì?

* Ln cø lµ lÝ lÏ vµ dẫn chứng đa làm cơ sở cho luận điểm.

H: Qua đó, em thấy muốn tìm luận cần phải dựa vào ?

H: Muốn có tính thuyết phục, LC cần phải đạt u cầu ?

* Luận phải chân thực, đắn, tiêu biểu.

H: Luận điểm luận thờng đợc diễn đạt dới hình thức có tính chất ? -> Đó cách lập luận

H: VËy em cã thÓ nãi rõ, lập luận có vai trò ?

* Lập luận cách nêu lận để dẫn đến luận điểm Lập luận phải chặt chẽ, hợp lí.

H: Trong bài, em gặp hình thức lập luận ? H: Thế luận điểm, luận cứ, lập luận? - Gọi học sinh đọc lại văn

luËn

- Muèn cã tÝnh thuyÕt phôc, ý chÝnh phải rõ ràng, sâu sắc, có tính phổ biến

* Ghi nhí:

SGK.

2 Luận cứ:

- Triển khai luận điểm lý lÏ, dÉn chøng thĨ

- Dẫn chứng lý lẽ làm sở cho luận điểm, giúp cho luận điểm đạt tới sáng rõ, đắn, có sức thuyết phục

- Luận trả lời câu hỏi: + Vì phải nêu luận điểm ? + Nêu luận điểm để làm ?

+ Luận điểm có đáng tin cậy không ?

- Luận phải cụ thể, sinh động, có tính hệ thống bám sát luận điểm

3 LËp luËn:

- Luận điểm luận thờng đợc diễn đạt thành lời văn cụ thể Những lời văn cần đợc lựa chọn, xếp, trình bày cách hợp lý để làm rõ luận điểm

- Lập luận có vai trị cụ thể hoá luận điểm, luận thành câu văn, đoạn văn có tính liên kết hình thức nội dung để đảm bảo cho mạch t tởng quán, có sức thuyết phục

- Mét số hình thức lập luận phổ biến: diễn dịch, quy nạp, tổng-phân-hợp, loại suy, so

sánh,

* Ghi nhí: SGK

II lun tËp:

Bµi 1:

Xác định luận điểm, luận cách lập luận trong văn bản: Cần tạo ra…

- Xác định luận cứ, luận điểm - Xác định cách lập luận?

+ LuËn cø:

- Có thói quen tốt thói quen xấu - Có ngời biết phân biệt … khó sửa - Tạo đợc thói quen tốt khó dễ.…

- Có nên xem lại từ ngêi …

+ LËp luËn:

- Lu«n dËy sớm thói quen tốt - Hút thuốc lµ thãi quen xÊu

- Mét thãi quen xấu ta thờng gặp ngày

- Có nên xem lại từ ngời

4 Cñng cè:

1) văn nghị luận, đối tợng là: - Một cảnh - Một cảm xúc - Một vấn đề - Mt chuyn

2) văn nghị luËn, ngêi viÕt chñ yÕu dïng: - Lý lÏ - Hình ảnh

- Dẫn chứng - Chi tiÕt

5 H íng dÉn vỊ nhµ :

1 Häc thc ghi nhí

2 §äc tríc Đề văn nghị luận việc lập ý cho văn nghị luận

So¹n: D¹y:

TiÕt 80

đề ngh lun

và cách lập ý cho văn nghị luận A/ Mục tiêu học:

Gióp h/sinh:

Làm quen với đề văn nghị luận, biết tìm hiểu đề cách lập ý cho văn nghị luận

c/ tiến trình dạy: 1 ổ n định lớp :

2 KiĨm tra bµi cị:

-Nêu đặc điểm luận điểm, luận cứ, lập luận văn nghị luận ? - Kiểm tra nhà tiết trớc ?

3 Bài mới:

Đọc ví dụ SGK.

H: Các đề văn nêu xem đầu đề, đề đợc không ?

H: Vậy vào đâu để nhận đề đề văn nghị luận ?

Gỵi ý:

I tìm hiểu đề văn nghi luận:

1 Nội dung tính chất đề văn nghị luận:

a, VÝ dô:

- 11 đề văn SGK

b, NhËn xÐt:

- Đề văn nghị luận cung cấp đề cho văn nên dùng để làm đề Thơng thờng đề văn thể chủ đề -> 11 đề làm đề

? Các vấn đề 11 đề xuất phát từ đâu ?

? Ngời ta đặt vấn đề nhằm mục đích ? Những vấn đề gọi ?

? Em xác định luận điểm đề ?

* Mỗi đề hàm chứa vấn đề đem ra nghị luận.

( Lu ý: Có đề luận điểm lớn gồm luận điểm nhỏ hơn, ví dụ: đề 2, 8, 9, 10) - Nh vậy, có đề bài, luận điểm bao hàm nhiều luận điểm nhỏ Nh-ng cũNh-ng có nhữNh-ng đề có luận điểm

H: Em thấy đề, thái độ, t/c ngời viết cần bộc lộ nh ?

Chỉ rõ thái độ, t/c đề ? => Đó tính chất đề văn nghị luận H: Vậy em hiểu, tính chất đề văn có ý nghĩa việc làm văn ?

Trên bảng, giáo viên trình bày theo bảng:

Đề văn NL Luận điểm Tính chất

* Tính chất đề có t/d định hớng cho bài viết.

=> Ngời viết cần có thái độ, t/c phù hợp: khẳng định, phủ định, tán thành, phản đối, chứng minh, giải thích, tranh luận

H: Trên đây, tiến hành tìm hiểu đề văn nghị luận Vậy em hiểu tìm hiểu đề để làm ?

H: Đề nêu lên vấn đề ?

H: Đối tợng phạm vi nghị luận ?

H: Khuynh hng t tng đề khẳng định hay phủ định

H: Đề địi hỏi ngời viết phải làm ?

* Trớc đề văn, muốn làm tốt cần xác định vấn đề, phạm vi tính chất của bài văn nghị luận.

sèng x· héi

- Mục đích đa để ngời viết bàn luận, làm sáng rõ

- Những vấn đề gọi luận điểm

* Tính chất đề nghị luận:

- Có đề bài: luận điểm bao gồm 2, nhiều luận điểm nhỏ hơn; có luận điểm - Với đề, thái độ, tình cảm ngời viết không giống

- T/c đề nh lời khuyên, tranh luận, giải thích, có tính định hớng cho viết, chuẩn bị cho học sinh thái độ, giọng điệu,

* Ghi nhí: SGK

2 Tìm hiểu đề văn nghị luận:

- Đề văn nghị luận: Chớ nên tự phụ - Luận điểm: Chớ nên tự phụ

- Đối tợng phạm vi nghị luận: tính tự phụ ngêi

- Khuynh hớng t tởng đề: khẳng định - Ngời viết phải xác định: luận điểm, luận cứ, cách lập luận

II lập ý cho nghi lun:

Đề bài: Chớ nên tự phụ.

1 Xác lập luận điểm:

Đề nêu ý kiến (l/đ) nh tìm hiểu Vậy em có tán thành ý kiến khơng ?

H: Hãy nêu luận điểm nhỏ gần gũi với luận điểm đề ?

H: Cần đặt câu hỏi để xác định luận cho đề ?

(HS th¶o luËn nhãm, tr¶ lêi câu hỏi.)

H: Nên bắt đầu lời khuyên từ đâu ?

(Theo thứ tự trả lời câu hỏi tìm luận cứ) H: Lập ý cho văn nghị luận làm ?

GV hng dẫn học sinh đọc tham khảo Dẫn dắt học sinh tìm hiểu đề, lập ý theo hệ thống câu hi

H: Sách ?

H: Sách có ích lợi >< ngời ?

H: Với thân em, sách có tác dụng nh ?

H: Nếu sách, ngời thân em nh ?

H: Thái độ em sách ? - Lập luận theo trình tự luận trờn

+ Tự phụ ?

+ Tác hại tính tự phụ ngời

+ Với thân ngời có tính tù phơ

2 T×m ln cø:

- Tù phụ ?

- Vì khuyên nên tự phụ ? - Tự phụ có hại nh ? - Tự phụ có hại cho ?

- Liệt kê điều có hại tù phơ vµ chän lý lÏ, dÉn chøng quan träng nhÊt

3 Xác định lập luận:

* Ghi nhí: SGK

IiI lun tËp:

Tìm hiểu đề lập ý cho đề ?

Sách ngời bạn lớn ngời. 1 Tìm hiểu :

- Luận điểm: Sách ngời bạn lớn ngời

- Đối tợng, phạm vi NL:

- Khuynh hớng, t tởng đề: Khẳng định

2 LËp ý:

* Xác định luận điểm:

- Sách thoả mÃn nhu cầu hởng thụ phát triển tâm hồn:

+ Sách giúp học tập, rèn luyện hàng ngày + Mở mang trí tuệ, tìm hiểu giới + Nối liền khứ, tại, tơng lai

+ Cảm thông, chia sẻ với ngời, dân tộc, nhân loại

+ Th giÃn, thởng thức, trò chơi

+ Cn bit chn sỏch v quý sách, biết đọc sách

* T×m luËn cø:

* LËp luËn:

Cñng cè:

Đề văn nghị luận có đặc điểm gì? 5 H ớng dẫn nhà :

Nắm nội dung tính chất đề văn nghị luận Nắm yêu cầu tìm hiểu đề, lập ý

Soạn bài: Tinh thần yêu níc cđa nh©n d©n ta

.

Soạn :

Dạy:

Tiết 81 Văn bản:

tinh thần yêu nớc nhân dân ta A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Hiểu đợc tinh thần yêu nớc truyền thống quý báu dân tộc ta Nắm đợc nghệ thuật nghị luận chặt chẽ, sáng gọn, có tính mẫu mực văn

- Nhớ đợc câu chốt câu có hình ảnh so sánh văn

b/chn bÞ:

c/ tiến trình dạy: 1 ổ n định lớp :

2 Kiểm tra cũ:

1 Đọc thuộc câu TN ngời xà hội Giải thích nghĩa câu em cho lý thú ?

2 Đặc điểm bật hình thức TN cong ngời xã hội gì? A Diễn đạt hình ảnh so sánh C Từ câu có nhiều nghĩa B Diễn đạt hình ảnh ẩn dụ D Cả ba đặc im trờn

3 Bài mới:

? Nhắc lại văn nghị luận ? -> Đây văn nghị luận mẫu mực.

H: Em nhắc lại nét khái quát đời nghiệp Hồ Chủ Tịch H: Nêu xuất xứ văn ?

- §äc giäng mạch lạc, rõ ràng, dứt khoát nhng thể t/c Lu ý đ/từ, quan hệ từ, hình ảnh so sánh

Giải nghĩa từ khó theo SGK

H: Bài văn chia làm phần? Nêu

I tìm hiểu chung: 1 Tác giả: Hồ Chí Minh

2 Tác phẩm:

Là đoạn trích "Báo cáo trị " Hồ Chủ Tịch đọc Đại hội lần thứ II Đảng Lao động Việt Nam (tháng 2/1951)

giới hạn nội dung phần?

HS chia đoạn, GV giới thiệu cách gọi đoạn n/v đoạn

Bố cục:

phÇn

- Nêu vấn đề (Dân ta cớp nớc)

- Giải vấn đề (Lịch sử ta yêu nớc) - Kết thúc vấn đề (còn lại)

Cho HS đọc đoạn

H: Vấn đề chủ chốt mà t/g nêu để nghị luận v/đ ?

H: Luận điểm đợc cụ thể hoá câu văn văn ?

H: Qua đó, em nhận thấy t/g nêu vấn đề cách ?

H: Nêu t/d n/t cách nêu ?

H: Trong câu văn mở đầu phần nêu vấn đề, tg nói đến t/c yêu nớc qua từ ngữ ? H: Em hiểu t/c: "nồng nàn yêu n-ớc" "truyền thống quý báu" ?

H: Và truyền thống yêu nớc đợc tác giả nhấn mạnh lĩnh vực ?

H: Trong lĩnh vực đó, t/g đa hình ảnh tiêu biêủ thể lòng yêu nớc nhân dân ta ?

H: Em cã nhËn xÐt g× cách sử dụng từ ngữ đoạn mở đầu ?

H: Vậy em khái quát lại vai trò ý nghĩa đoạn nêu vấn đề ?

- Tạo luận điểm cho văn - Bày tỏ nhận xét chung luận điểm H: Và em đọc đợc cảm xúc t/g đoạn văn ?

- Béc lé c¶m xóc, t/c, /

- (Rng rng, tự hào lòng yêu nớc mÃnh liệt nhân dân ta ?)

* Cách nêu vấn đề trực tiếp, rõ ràng, mạch lạc, sử dụng hình ảnh so sánh Các động từ đoạn đợc chọn lọc, chính xác, có giá trị biểu cảm cao, tg bày tỏ lòng tự hào tình yêu nớc mãnh liệt nd ta.

Cho hs teo dõi đoạn 2,

III- Tỡm hiu văn bản a, Nêu vấn đề: Đoạn

+ Vấn đề NL (luận điểm): Truyền thống yêu nớc nhân dân ta

+ Vấn đề đợc thể câu => Cách nêu vấn đề trực tiếp, rõ ràng, rành mạch, dứt khoát khẳng định

- “Nồng nàn yêu nớc” – tình yêu nớc độ mãnh liệt, sôi nổi, dâng trào

- “Truyền thống quý báu”: giá trị trở lên vững bền, qua nhiều hệ, thành tài sản chung

- Thể lĩnh vực đấu tranh chống ngoại xâm: kết thành sóng, lớt, nhấn

chìm,

=> Hình ảnh so sánh xác, mẻ, đ/từ phù hợp gợi linh hoạt, mềm dẻo, bền mà mạnh mẽ

=> õy cách nêu vấn đề mẫu mực

b, Giải quyt : on 2, 3:

+ Đoạn 2: c©u

H: Tác giả làm rõ luận điểm "lòng yêu nớc " cách no ?

(Đa luận cứ.)

H: Em thấy tác giả có cách lập luận theo trình tự ?

(Tr×nh tù thêi gian).

H: Theo dõi đoạn 2, em nhận thấy tác giả lập luận cách ?

H: câu 2, tác giả sử dụng cách nờu d/c

nh ?

H: Cách nêu dẫn chứng nh có tác dụng nh nµo ?

H: câu 3, tác giả sử dụng biện pháp tu

tõ g× ?

* Tác giả liệt kê dẫn chứng tiêu biểu theo trình tự thời gian từ xa xa cuộc khởi nghĩa gần đây.

H: đoạn văn thứ văn bản, em nhận thấy nét đặc sắc hệ thống lập luận dẫn chứng tác giả ?

( VD: d/c theo: - Løa ti

- Kh«ng gian Võa thĨ, - NhiƯm vơ võa toµn diƯn - Con ngêi

- ViƯc lµm)

H: Em cã nhËn xét chung cách nêu dẫn chứng ?

H: đoạn văn này, luận c lp

luận theo cách ?

*Dn chứng đợc đợc xếp theo phơng pháp liệt kê thể phong phú với nhiều biểu đa dạng tinh thần yêu nớc nhân dân tầng lớp, mọi lứa tuổi, địa phơng.

H: Nhận xét giọng văn đoạn văn này? T/c tg đợc thể ntn?

* Giọng văn dồn dập, khẩn trơng, lí lẽ, lập luận giản dị, tg bộc lộ cảm phục, ngỡng mộ lòng yêu nớc đồng bào ta trong kháng chiến chống Pháp.

H: Trong đoạn cuối, tg sử dụng hình ảnh so sánh nào? Nx t/d bp so sánh đó? H: Và trình bày luận cứ, em nhận thấy tác giả có cảm xúc ?

H: phần kết thúc vấn đề, Bác viết điều

gì ? Từ ngời đề nhim v gỡ ?

- Câu 2: Nêu dÉn chøng, chøng minh ( Nªu dÉn chøng theo tÝnh chất liệt kê, nêu tên ngời anh hùng dân tộc liên tiếp -> tạo cảm xúc tự hào, phấn chấn.)

- Câu 3: Nhắc nhở toàn dân ghi nhớ công lao, uống nớc nhớ nguồn (chơi chữ, điệp ngữ -> tiếng nói thiêng liêng núi sông hoà tiếng Bác kính yêu)

+ Đoạn 3: câu

- Câu 1: So sánh, cân đối cặp, vế lại có tác dụng chuyển ý, chuyển đoạn gọn, khéo, lại vừa nêu đợc ý khái quát cho on

- Câu 2, 3, 4: Nêu d/c cách:

+ Liệt kê theo lứa tuổi, kh«ng gian, …

+ Mơ hình liên kết: Từ … đến …

(Cùng làm sáng tỏ chủ đề đv: Lòng yêu n-ớc nhân dân ta kháng chin chng Phỏp)

- Câu 5: Khái quát chung

=> Trong luận văn bản, tác giả có cách liệt kê dẫn chứng phong phú, tồn diện, liên tục mà khơng rối, vừa khái quát, vừa cụ thể, hệ thống

- LËp luËn: tổng phân - hợp

- Ging lin mạch, dồn dập, khẩn tr-ơng, bộc lộ cảm phục, ngỡng mộ lòng yêu nớc đồng bào ta từ xa đến

c, Kết thúc vấn đề: Đoạn 4.

- So sánh tinh thần yêu nớc nhân dân ta với thứ quý

-> Đề cao tinh thần yêu nớc nhân dân ta

- Đề nhiệm vụ: Làm cho tinh thần yêu nớc tất ngời đợc thực hành vào công việc kháng chiến

H: Em có nhận xét n/t/n cách kết thúc v.đề ?

* Cách lập luận đặc sắc: Đa h/a để diễn đạt khiến ta dễ hiểu, dễ vào lòng ngời, Bác đề nhiệm vụ cho cán đảng viên là khích lệ lịng u nớc ngời.

H: Tóm lại văn nghị luận có nét NT đặc sắc ?

- Bố cục chặt chẽ, lập luận mạch lạc - Luận cø râ rµng

- Giọng văn tha thiết, giàu cảm xúc - Truyền tới ngời đọc tinh thần yêu nớc - Cho hs đọc ghi nhớ sgk

H: Viết đv theo lối liệt kê khoảng 4-5 câu có sử dụng mơ hình liên kết “từ đến”?

sắc, giản dị, rõ ràng, dễ hiểu, thuyết phục: Nâng cao luận điểm, đề nhiệm vụ

IV Tỉng kÕt:

* Ghi nhí: SGK

V luyện tập: - Tập viết đoạn văn liệt kê theo mơ hình liên kết “Từ … đến …”

4 Cñng cè:

Là ngời yêu nớc em nhận thức thêm điều yêu nớc từ văn ?

Qua văn em hiểu thêm điều nghƯ tht nghÞ ln cđa HCM?

Dặn dò

Nm cc nd v nghệ thuật vb Học thuộc lòng đoạn Chuẩn bị Câu đặc biệt.

So¹n: D¹y:

TiÕt 82

câu đặc biệt A/ Mục tiêu học:

Gióp h/sinh:

- Nắm đợc khái niệm câu đặc biệt - Hiểu đợc tác dụng câu đặc biệt

- Biết cách sử dụng câu đặc biệt tình cụ th

b/ chuẩn bị: máy chiếu

c/tin trỡnh dạy: 1 ổ n định lớp :

2 KiĨm tra bµi cị:

Thế câu rút gọn ? Cho ví dụ c©u rót gän ? T/d cđa viƯc sư dơng c©u rút gọn? Chữa tập (tiết 79)

3 Bµi míi:

GV cho HS đọc đv -> chiếu câu văn: “Ôi, em Thuỷ!”

- Cho HS th¶o luËn nhãm:

Câu văn có cấu tạo nh ? A Đó câu BT, có đủ CN, VN

I l cõu c bit? * Vớ d:

Đoạn văn: Ôi, em Thuỷ ! Tiếng kêu Em

B Đó câu rút gọn, lợc bỏ CN, VN C Đó câu có CN, VN

NhËn xÐt:

- Lo¹i phơng án A

- ú khụng phi l cõu rút gọn khơng thể khơi phục (khơng thể tìm đợc) CN VN bị rút gọn

- Đó câu khơng thể có CN, VN => Đó câu đặc biệt

H: Em hiểu câu đặc biệt ?

Bài tập nhanh: (GV chép lên bảng phụ) Xác định câu đặc biệt đv sau:

Rầm!Mọi ngời ngoảnh lại nhìn Hai chiếc xe máy tông vào Thật khủng khiếp !

Câu đặc biệt:Rầm ! Thật khủng khiếp ! L

u ý:

- Sử dụng câu rút gọn câu đặc biệt phải đặt ngữ cảnh cụ thể

- Cần phân biệt câu rút gọn với câu đặc biệt nhờ việc hay khơng thể khôi phục thành phần bị thiếu câu

VD: + Một đêm mùa xuân Trên dòng

sơng êm ả, đị cũ …

+ - Chị gặp anh ? - Một đêm mùa xuân

- Với tập nhanh phần I, giáo viên đa đoạn văn sau để so sánh:

Hai xe máy lạng lách, phóng nhanh vợt ẩu Bỗng tiếng rầm khủng khiếp vang lên Chúng tông vào nhau.

-> Đoạn văn sử dụng câu văn đặc biệt bộc lộ đợc cảm xúc rõ

- Giáo viên cho học sinh phân tích ví dụ SGK

H: Nêu t/d sử dụng câu đặc biệt ?

Cho hs đọc ghi nhớ

Bài tập nhanh ( chép lên bảng phụ) Xác định tác dụng việc sử dụng câu đặc biệt:

Giã Ma N·o nïng.

(NCH).

=> Liệt kê, thông báo phát triển việc, tợng Đồng thời tạo cảm xúc

Xác định câu đặc biệt, câu rút gọn và tác dụng câu đặc biệt.

- Cho hs lµm giÊy -> chiÕu kq -> ch÷a chung

- Đây câu khơng thể có CN, VN => Đó câu đặc biệt

* Ghi nhí: SGK

II tác dụng câu đặc biệt: * Ví dụ ( SGK)

* NhËn xÐt:

- VD 1: Xác định thời gian, nơi chốn

- VD 2: Liệt kê, thông báo,

- VD 3: Bộc lộ cảm xúc - VD 4: Gọi đáp

* Ghi nhí: SGK

Iii lun tËp: Bµi tËp 1+ 2

a) + Khơng có câu đặc biệt

+ Có câu rút gọn: “Có đợc trng bày ” “Nh

… ng còng cã Nghĩa phải

(Khôi phục: Rút gọn CN: Câu 1, 2: Tinh thần yêu níc

C©u : Mäi ng-êi chóng ta )

b) + Câu đặc biệt: Ba giây … Bốn giây …

Năm giây … Lâu !(xác định thời gian,

béc lé c¶m xóc.)

+ Không có câu rút gọn c) + Không có câu rút gọn

+ Cõu đặc biệt: Một hồi còi Kể việc (t-ờng thuật)

d) + Câu đặc biệt: Lá ! ( Gọi đáp + t/c thân thiết.)

+ Câu rút gọn: - HÃy kể chuyện (CN: bạn)

- Bình thờng … (CN: Cuộc đời tơi.)

Cđng cè

Thế câu đặc biệt? Tác dụng câu đặc biệt?

ChiÕu bµi tËp nhanh (tr56 sách thiết kế ) -> yêu cầu hs làm

5.Dặn dò

Häc thc c¸c ghi nhí Lµm bµi tËp3 (sgk)

ChuÈn bị Bố cục phơng pháp lập luận văn nghị luận.

Soạn: Dạy:

Tiết 83

Bố cục phơng pháp lập luận trong văn nghị luận A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Biết cách lập bố cục lập luận văn nghÞ luËn

- Nắm đợc mối quan hệ bố cục phơng pháp lập luận văn ngh lun

b/ chuẩn bị: bảng phụ

c/tin trình dạy: 1 ổ n định lớp :

2 KiĨm tra bµi cị:

1.Nêu nội dung tính chất đề văn nghị luận?

Nêu yêu cầu tìm hiểu đề cách lập ý cho văn nghị luận

3 Bµi míi:

- Gọi học sinh đọc lại văn bản: “Tinh

thÇn yêu nớc

H: Bài văn có phần ? Nội dung phần ?

H: Mỗi phần có đoạn ?

H: Mỗi đoạn có luận điểm ?

I mối quan hệ bố cục lập luận: 18

1 Ví dụ: Văn bản: Tinh thần yêu nớc …”

2 NhËn xÐt:

+ Bài văn gồm phần # Nêu vấn đề:

- Nêu vấn đề

- K/đ giá trị vấn đề

H: Từ đó, em nhắc lại bố cục văn nghị luận ?

* Bố cục văn nghị luận có phần: + MB: Nêu vấn đề

+ TB: Trình bày nd chủ yếu bài. +KB: Khẳng định thái độ,t tởng, quan điểm bài.

- GVsư dơng b¶ng phơ (theo SGK – tr 30)

H: Hµng ngang .,hàng dọc,lập luận theo cách nào?

H: Nx vai trò phơng pháp lập luận mqh bố cục lập luận văn nghị luận?

*- Phơng pháp lập luận chất keo gắn các phần, ý bố cục.

- Mối quan hệ bố cục lập luận tạo thành mạng lới liên kết trong văn nghị luận.

- Gọi hs đọc mục ghi nhớ

- Gọi hs đọc văn

H: Bµi văn nêu lên t tởng gì?

H: T tởng thể luận điểm nào? Cụ thể hoá câu văn nào?

# Gii quyt vấn đề:

Chøng minh trun thèng yªu níc anh hùng lịch sử dân tộc ta

- Trong khứ lịch sử

- Trong thực tế cuéc kh¸ng chiÕn chèng Ph¸p

# Kết thúc vấn đề:

- So sánh, khái quát giá trị vấn đề - Các biểu khác vấn đề

- Xác định trách nhiệm, bổn phận ngời

=> Đó bố cục cách nêu vấn đề, giải vấn đề, cách lập luận

+ C¸c c¸ch lập luận

- Hàng ngang (1,2): Quan hệ nhân - quả( có lòng yêu nớc, lòng yêu nớc trở thành truyền thống nhấn chìm ; lịch sử có nhiều k/c -> phải ghi nhớ công lao )

- Hàng ngang (3): Quan hệ tổng - phân – hợp(đa nhận định chung dẫn chứng trờng hợp cụ thể sau kết luận ngời có lịng u nớc)

- Suy luận tơng đồng (từ truyền thống mà suy bổn phận phải phát huy lòng yờu nc)

=> Phơng pháp lập luận chất keo gắn phần, ý bố cục

=> Mối quan hệ bố cục lập luận tạo thành mạng lới liên kết văn nghÞ ln

3 Ghi nhí: SGK

ii lun tập:

Bài tập 1

Văn bản: Học trở thành

tài lớn

- Luận điểm: Học trở thành tài lớn

- Các luậnđiểm nhỏ :

+ đời có nhiều ngời học, nhng …

+ NÕu kh«ng cã c«ng …

+ Chỉ có thầy giỏi

- Các luận cứ:

+ Đơ-Vanh-xi muốn học cho nhanh,

+ Em nªn biÕt r»ng 1000 …

+ C©u chun vÏ trøng …

- Bè cơc: phÇn

H: Bài có bố cục phần? Hãy cho biết cách lập luận đợc sử dng bi ?

+ Thân bài: danh hoạ thứ

+ Kết bài: phần lại - Cách lập luận:

+ Quan hệ tơng phản so sánh (đoạn 1) + Mợn câu chuyện Vanh- xi vẽ trứng (đ2) + Quan hệ nhân (đoạn 3)

-> Cả văn lập luận theo quan hệ tổng phân hợp

4 Cđng cè:

Bè cơc văn nghị luận thờng gồm phần? Nhiệm vụ phần? Nêu số phơng pháp lập luận văn nghị luận?

5 Dặn dò

Học thuộc ghi nhớ

Chuẩn bị bài: Luyện tập phơng pháp lập luận văn nghị luận (xem

lại khái niệm lập luận tuần 19)

So¹n: D¹y:

Tiết 84

Luyện tập phơng pháp lập luận trong văn nghị luận

A/ Mục tiêu học : Giúp học sinh :

Qua luyện tập mà hiểu sâu thêm khái niệm lập luận

B/chuẩn bị: máy chiếu

c/ Tiến trình dạy: ổ n định lớp:

KiÓm tra bµi cị:

1 Nối phần cột A với nội dung cột B để có kiến thức bố cục văn nghị luận? (dùng máy chiếu)

A B

1 Mở Tân Kết

a Trình bày nội dung chủ yếu bµi

b Nêu kết luận nhằm khẳng địng t tởng, thái độ, t tởng, quan điểm viết

c Nêu vấn đề có ý nghĩa đời sống xh Thờng gặp cách lập luận văn nghị luận?

3.Bài mới

Nhắc lại lập luận ? - Gọi học sinh tìm hiểu ví dơ ? - GV chiÕu c¸c vÝ dơ

H: Trong câu, phận luận cứ, kết ln, thĨ hiƯn t tëng cđa ngêi nãi ?

I, Lập luận đời sống: 1) Nhận diện lập luận đời sống:

- HS nhí l¹i k/n lËp ln

a, H«m trêi m a/chóng ta không LC KL

chơi công viên

H: Mi quan hệ luận kết luận nh ?

H: Vị trí luận kết luận thay đổi cho khơng ?

- GV đa VD có kết luận lên bảng phụ H: HÃy bổ sung luận cứ? (chia hs thành nhóm làm)

- Tìm hiểu VD SGK tr 33

H: mục I.2, em bổ sung luận

cho kết luận Vậy em so sánh kết luận với luận điểm vừa đọc ( cho hs làm giấy nháp)

H: T/d cđa ln ®iĨm văn nghị luận ?

*Trong i sng, hỡnh thc biểu hiện m/q/h luận luận điểm thờng nằm cấu trúc câu định

Có thể mô hình hoá nh sau: Nếu A B (B1 B2) NÕu A (A1 A2 ) th× B

Luận luận điểm = câu

-> Do luận điểm có tầm quan trọng nên ph-ơng pháp lập luận văn nghị luận đòi hỏi phải khoa học chặt chẽ Nó phải trả lời câu hỏi: Vì mà nêu luận điểm ? Luận điểm có nội dung ? Luận điểm có sở thực tế khơng ? Luận điểm có tác dụng ?

Muốn trả lời câu hỏi luận phải thích hợp, xếp chặt chẽ

- Cho hs đọc ví dụ sgk

H: Hãy so sánh với số kl mục để nhận đặc điểm luận điểm văn nghị luận?

H: Xác định luận điểm ? H: Trình bày luận ?

H: Ph¬ng pháp lập luận văn nghị luận phải ntn?

*Trong văn nghị luận, lập luận thờng đợc diễn đạt dới hình thức tập hợp câu;

c Trời nóng (luận cứ); ăn kem (kết luËn)

- Mqh luận cứ-kết luận nhân-quả - Có thể thay đổi vị trí luận kết luận

2, Bæ sung luËn cø cho kết luận:

- HS làm việc theo nhóm, điền luận giấy nháp

a nơi có nhiều thầy cô giáo bạn bÌ yªu q

b nên khơng đợc nói dối c mệt

d Những đứa trẻ ko nghe lời cha mẹ thờng trở nên h hỏng nên

e §i tham quan nhiỊu sÏ më mang vèn hiĨu biÕt cho ngêi

3,ViÕt tiÕp kÕt luËn cho luËn cø :

a đến th viện đọc sách b đầu óc rối bù lên c khó chịu d phải gơng mẫu

đ chẳng ngó ngàng đến việc học =>Trong đời sống, hình thức biểu m/q/h luận luận điểm thờng nằm cấu trúc câu định Mỗi luận đa tới nhiều luận điểm (và ngợc lại)

II, Lập luận văn nghị luân:

+So sánh :

- Đều kết luận

- ë mơc I2: Lêi nãi giao tiÕp h»ng ngµy thờng mang tính cá nhân có ý nghĩa hàm ẩn

- Mục II: Luận điểm văn nghị luận

thờng mang kết ý nghĩa tờng minh =>Tác dụng luận điểm:

- L sở để triển khai luận - Là kết luận lập luận

lập luận địi hỏi tính lí luận, chặt chẽ ,t-ờng minh, có ý nghĩa phổ biến xh.

H: Từ truyện “ếch ngồi đáy giếng” “Thầy bói xem voi”, rút kết luận làm thành luận điểm em lập luận cho luận điểm đó?

(GV bổ sung: Đây cách lập luận đặc biệt cuả truyện ngụ ngôn: Không lập luận trực tiếp mà lập luận gián tiếp câu chuyện kể với nhân vật, chi tiết, lời thoại chọn lọc đầy dụng ý Luận điểm đợc rút từ cách kín đáo, sâu sắc mà thú vị.)

Iii luyÖn tËp:

Xác định luận điểm cách lập luận cho truyện ngụ ngôn: “ếch ngồi ỏy ging

1) Luận điểm:

Cái giá phải trả cho kẻ dốt nát, kiêu ngạo

2) Luận cứ:

- ếch sống lâu ngày giếng, bên cạnh

những vật bé nhỏ

- Các loài vật sợ tiếng vang động ca ch

- ếch tởng ghê gớm nh mét vÞ chóa

tĨ

- Trời ma to, nớc dềnh lên, đa ếch ngồi - Quen thói cũ, ếch nghênh ngang lại khắp nơi, chẳng thèm ý n xung quanh

- ếch bị trâu giÉm bÑp

3) LËp luËn:

- Theo trình tự thời gian khơng gian, nghệ thuật câu chuyện kể với chi tiết, việc cụ thể chọn lọc để rút luận điểm cách kín đáo

4 Cđng cè:

1 Luận điểm văn nghị luận có đặc điểm gì? Lập luận văn nghị luận địi hỏi yờu cõu ntn?

5 Dặn dò

1 Phân biệt luận điểm, luận cứ, lập luận Hoàn thành tập vào

3 Son bi S giàu đẹp tiếng Việt.

So¹n: Dạy:

Tiết 85+ 86- Bài21

Văn b¶n:

sự giàu đẹp tiếng việt A/ Mục tiêu học:

- Hiểu đợc nét chung giàu đẹp tiếng Việt qua phân tích, chứng minh tác giả

- Nắm đợc điểm bật nghệ thuật nghị luận văn: lập luận chặt chẽ, chứng tồn diện, văn phong có tính khoa học

b/ chuẩn bị: bảng phụ

c/ tiến trình dạy: 1 ổ n định lớp

2 KiĨm tra bµi cị:

1 Đọc thuộc đoạn văn : Tinh thần yªu níc…”

2 Những nét đặc sắc nt nghị luận vb “Tinh thần yêu nớc ” gì? A Sử dụng biện pháp so sánh C Sử dụng nghệ thuật nhân hoá

B Sử dụng nghệ thuật ẩn dụ D Sử dụng so sánh, liệt kê theo mơ hình “từ đến”

3 Bµi míi:

H: Em đọc thích cho biết điều em hiểu tác gi ?

H: Nêu xuất xứ văn ?

GV hd cách đọc: Đọc rõ ràng, mạch lạc thể câu dài, nhiều thành phần phụ; giọng nhấn mạnh đọc tới câu mở đầu, câu kết luận

(Nhân chứng: ngời làm chứng.) H: Xác định bố cục văn ?

- phÇn

Đoạn 1: từ đầu -> “lịch sử” (nêu nhận định TV, thứ tiếng đẹp, hay)

Đoạn 2: đến “văn nghệ” (chứng minh đẹp giàu có, phong phú TV)

Đoạn 3: lại (kết thúc vấn đề)

Theo dõi phần nêu vấn đề văn bản, em cho biết câu mở đầu văn nói lên điều ?

(Hai câu đầu đặt ngời đọc vào câu hỏi: Những lý đầy đủ vững ? Vì lại tự hào tin tởng vào tơng lai tiếng Việt ?) H: Và câu hỏi đợc trả lời

I t×m hiĨu chung: 1 Tác giả:

Đặng Thai Mai (1902-1984)

2 Văn bản:

Đoạn trích nghiên cøu: “TiÕng ViƯt – mét biĨu hiƯn hïng hån cđa søc sèng d©n téc” – 1967

II đọc, thích, bố cục

III Tìm hiểu văn bản a, Nêu vấn đề:

tËp trung đoạn văn ?

H: Em hÃy tìm câu văn kh¸i qu¸t phÈm chÊt cđa tiÕng ViƯt ?

H: Trong luận đề tác giả xây dựng luận điểm ?

H: T/chất giải thích đoạn văn đợc thể cụm từ ?

H: Em có nhận xét cách giải thích Êy ?

+ Nãi thÕ cã nghÜa lµ nãi r»ng …

+ Nãi thÕ cịng cã nghÜa lµ nãi r»ng …

H: Giải thích đẹp tiếng Việt nh ?

H: Gi¶i thích hay tiếng Việt nh ?

(Đó cách giải thích không sâu sắc mà mang tầm khái quát cao thể nhìn tầm văn hoá uyên bác.)

H: Em nhận thấy nét đặc sắc đoạn văn ?

H: Đoạn văn có cách lập luận nh ? T/d cách lập luận đó?

* Cách lập luận ngắn gọn, rành mạch, dễ hiểu, tg cho ta thấy TV có đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay.

TiÕt 2

H: Để chứng minh cho vẻ đẹp, vẻ hay tiếng Việt, tác giả sử dụng luận ?

H: Để chứng minh cho vẻ đẹp tiếng Việt, tác giả dựa nét đặc sắc cấu tạo ? Tác giả đa dẫn chứng ?

H: Em cã nhËn xÐt nh thÕ nµo vỊ c¸ch lùa chän dÉn chøng nh vËy ?

H: Tiếp theo, tác giả chứng minh giải thích vẻ đẹp tiếng Việt ph-ơng diện na ?

Em hÃy giúp tác giả cách đa

những câu văn, thơ, tục ngữ, … thĨ ?

(Th¶o ln nhãm)

* Câu 3: Khái quát phẩm chất tiếng Việt (luận đề) “Tiếng Việt đẹp, hay”

- ln ®iĨm:

+ Tiếng Việt giàu, hay + Tiếng Việt đẹp

- Cách giải thích quán ngữ, điệp ngữ khúc chiết, mạch lạc

Đẹp: + Nhịp điệu (hài hoà âm

hng, điệu) + Cú pháp (tế nhị, uyển chuyển cách đặt câu)

Hay: + Đủ khả để diễn đạt

t tởng, tình cảm,

+ Tho mãn cho yêu cầu đời sống …

=> Nêu vấn đề mạch lạc, mẫu mực với nội dung đợc liên kết chặt chẽ câu đầu – dẫn vào đề; câu thứ – nêu luận điểm; câu 4, – mở rộng, giải thích tổng quát vấn đề (Đi từ khái quát đến cụ thể)

b, Giải vấn đề: b1: Ting Vit rt p.

- Giàu chất nhạc

- RÊt un chun c©u có + D/c:

- Nhận xét ngời ngoại quốc sang thăm níc ta

- TrÝch lêi cđa gi¸o sü nớc => d/c khách quan tiêu biểu

- Hệ thống nguyên âm phụ âm phong phú

- Giàu điệu

* Cách lập luận chặt chẽ, kết hợp chứng cớ khoa học đời sống, tg chứng minh đợc TV thứ tiếng đẹp.

H: Theo dõi đoạn cho biết tác giả quan niƯm nh thÕ nµo vỊ thø tiÕng hay ?

H: Dựa chứng để tác giả xác nhận khả hay tiếng Việt ?

H: Hãy giúp tác giả làm rõ thêm khả dẫn chứng cụ thể ? (Thảo luận nhóm)

*TV hay chỗ thoả mãn nhu cầu trao đổi t/c yêu cầu đời sống văn hoá ngày phức tạp.

-> Đặc điểm “hay” gần gũi với đặc điểm “giaù” mà cố Thủ tớng Phạm Văn Đồng nờu

H: Qua phân tích luận văn bản, em có nhận xét nh cách lập luận tác giả ?

-> Lập luận có phần khơ cứng, trừu tợng khó hiểu >< ngời đọc thông thờng -> Văn chơng bác học

H: câu kết bài, tg khẳng nh iu

gì?

H: Bài nghị luận mang lại cho em hiểu biết sâu sắc tiÕng ViƯt ?

H: NghƯ tht nghÞ ln nỉi bật văn ?

H: Qua ú em hiểu tác giả ngời nh ?

H: Nhiệm vụ phải làm để giữ gìn sáng tiếng Việt ? - GV hd hs làm tập sgk

b2: TiÕng ViƯt rÊt hay:

- Tho¶ m·n nhu cầu

- Thoả mÃn yêu cầu

+ D/c:

- Phong phó, dåi dµo vỊ cấu tạo

- Từ vựng tăng nhanh

- Ngữ pháp uyển chuyển

+ Lập luËn:

- Dùng lý lẽ dẫn chứng khoa học - Thiếu d/c cụ thể, sinh động

c, Kết thúc vấn đề:

Khẳng định sức sống mạnh mẽ, lâu bền, khả thích ứng tiếng Việt tiến trình lịch sử Việt Nam (1 câu)

IV Tỉng kÕt: *Ghi nhí - SGK

V Lun tËp:

4 Cđng cè:

1 NhËn xÐt vỊ nghƯ tht nghÞ ln cđa tg vb?

2 Em hiểu TV qua viết này? Trong học tập giao tiếp em làm để giữ gìn giàu đẹp TV?

5 Dặn dò

1 Nắm nội dung bµi, häc thc ghi nhí Hoµn thµnh bµi tËp sgk

Soạn: Dạy:

Tiết 87

thêm trạng ngữ cho câu A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Nắm đợc khái niệm trạng ngữ câu - Ôn lại trạng ngữ học Tiểu học

b/ chuÈn bÞ:

c/ tiến trình dạy: 1 ổ n định lớp

2 Kiểm tra cũ: KT 15 Câu1: Câu rút gọn câu:

A Chỉ vắng chủ ngữ C Có thể vắng chủ ngữ vị ngữ B Chỉ vắng vị ngữ D Chỉ vắng thành phần phụ Câu2: Câu câu sau câu rút gọn?

A Ai phải học đôi với hành C Học đôi với hành

B Anh trai học đôi với hành D Rất nhiều ngời học đôi với hành Câu3: Câu đặc biệt in đậm đoạn văn sau có tác dụng gì?

Cha ôi! Cha! Cha chạy đâu vậy? (Hå BiĨu Ch¸nh)

A Bộc lộ cảm xúc C Xác định thời gian, nơi chốn B Liệt kê, thông báo D Gọi đáp

Câu4: Viết đoạn văn từ 5-7 câu có sử dụng câu rút gọn, câu đặc biệt gạch chân dới câu

3 Bµi míi:

- Gọi học sinh đọc ví dụ

H: Xác định trạng ngữ câu ? H: Các trạng ngữ tìm đợc bổ sung cho câu nội dung ?

H: Có thể chuyển trạng ngữ sang vị trí cõu ?

H: Nêu dấu hiệu nhận biết trạng ng÷ ?

* Trạng ngữ bổ sung thời gian, địa điểm cho nịng cốt câu TN có thể đứng đầu câu, câu cuối câu

H: Em khái quát đặc điểm trạng ngữ ?

Bµi tËp nhanh

H: Xác định trạng ngữ cặp câu sau:

I đặc điểm trạng ngữ: 1 Ví dụ: (SGK- 39)

2 NhËn xÐt:

TN ND bổ sung Dới bóng tre xanh bổ sung T.Tin địa điểm Đã từ lâu đời T.Tin thời gian Đời đời kiếp kiếp T.Tin thời gian Từ nghìn đời T.Tin thời gian

=> TN cã vai trß bỉ sung ý nghÜa cho nßng cốt câu (về thời gian, không gian, )

- TN đứng đầu, cuối, câu đợc nhận biết quãng ngắt nói dấu phẩy viết

* Ghi nhí:( SGK-39)

* CỈp 1:

a Hơm nay, đọc báo TN

b Tôi đọc báo hôm nay( Định ngữ cho D.Từ “báo”)

* Cặp 2:

a Thầy giáo giảng hai giờ( Bổ ngữ cho Đ.Từ giảng)

b Hai giờ, thầy giáo giảng TN

*GV lu ý HS: Khi viết,để phân biệt TN vị trí cuối câu với t.phần phụ khác, ta cần đặt dấu phẩy nòng cốt câu với TN

VD: - Tôi đọc báo hôm (Định ngữ)

- Tôi đọc báo, hôm nay (TN)

- Thầy giáo giảng hai (Bổ ng÷)

-Thầy giáo giảng bài, hai (TN) H: Xác định vai trò ngữ pháp cụm từ “mùa xuân” ví dụ BT 1?

H: Xác định TN đoạn văn phân loại TN đó?

H: ViÕt ®v cã sư dơng TN

Ii lun tËp:

Bµi tËp 1

a) “Mïa xu©n …” : CN, VN

b) Mùa xuân : Trạng ngữ

c) Mùa xuân : Bổ ngữ

d) Mựa xuõn! : Câu đặc biệt

Bµi tËp 2+ 3

Xác định gọi tên trạng ngữ.

- Nh b¸o tríc mïa vỊ : TN c¸ch thøc - Khi ®i … xanh : TN thêi gian

- Trong vỏ xanh : TN a im (khụng gian.)

- Dới ánh nắng : TN nơi chốn (không gian) - Với khả thích ứng : TN cách thức

Bài tập 4

- HS tự viết đoạn văn có sử dụng trạng ng÷

4 Cđng cè:

1 TN thêng cã ý nghĩa nào?

2 t cõu cú TN TN bổ sung T.Tin gì?

5 Dặn dò

- Học thuộc ghi nhớ

- Cho ví dụ trạng ngữ; hoàn thành tập viết đoạn văn

- Chuẩn bị Tìm hiểu chung phép lập luận chứng minh.

Soạn:

tìm hiểu chung

vÒ phÐp lËp luËn chøng minh A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

Nm đợc mục đích, tính chất yếu tố phép lập luận chứng minh

b/ ChuÈn bÞ:

c/ tiến trình dạy: 1 ổ n định lớp

2 KiĨm tra bµi cị:

KiĨm tra bµi tËp vỊ nhµ tiÕt 84

Bµi míi:

H: Trong đời sống, cần chứng tỏ ngời khác tin lời nói em thật em phải làm ?

H: Vậy qua đó, em cho biết chứng minh ?

* Chứng minh đa chứng để chứng tỏ ý kiến chân thực.

Giáo viên nêu số tình để học sinh thảo luận.

- Học sinh bị kiểm tra tập – nói quên -> chứng minh để cô giáo bạn tin qn thật, khơng phải cha làm mà nói dối

H: Đó chứng minh vấn đề sống Còn văn nghị luận, ngời ta đợc sử dụng lời văn làm để chứng tỏ ý kiến thật đáng tin cậy ?

- Cho học sinh đọc văn

H: LuËn điểm chứng minh ?

H: Hãy tìm câu mang luận điểm ?

H: Để khuyên ngời ta “đừng sợ vấp ngã”

bài văn lập luận nh ? Các thật dẫn có đáng tin cậy khơng ?

H: Mục đích phơng pháp lập luận chứng minh ?

(Ngời đọc tin luận điểm nêu ra)

H: Qua em hiểu phép lập luận chứng minh ?

* Phép lập luận chứng minh dùng những lí lẽ dẫn chứng chân thực đã đợc thừa nhận để chứng tỏ luận điểm

I mục đích ph ơng pháp chứng minh:

Khi bị ngời khác nghi ngờ, cần đa chứng để thuyết phục Bằng chứng nhân chứng, vật

chøng, sù viÖc, sè liÖu, …

=> Chứng minh đa chứng để làm sáng tỏ, để chứng tỏ đắn vấn đề

* Phân tích văn bản: “đừng sợ vấp ngã” + Luận điểm: Đừng sợ vấp ngã + Luận điểm nhỏ

- §· bao lần bạn vấp ngÃ

- Vậy xin b¹n chí lo thÊt b¹i

- Điều đáng sợ hn l bn

+ Phơng pháp lập luận chøng minh:

- Vấp ngã thờng lấy ví dụ mà trải qua để chứng minh

mới (cần đợc chứng minh) đáng tin cậy.

- Gọi hs đọc ghi nh

- GV khắc sâu kiến thức cần ghi nhí

KÕt luËn: Ghi nhí - SGK

- Gọi hs đọc văn sgk H: Bài văn nêu lên luận điểm gì?

H: T×m câu văn mang luận điểm nhỏ?

H: Để chứng minh cho luận điểm ngời viết nêu luận nào?

H: Nhn xột v luận đó?

H: Phơng pháp lập luận CM có khác so với “Đừng sợ vấp ngã”? H: Tìm chứng lí lẽ cần có để chứng minh: Q hơng em hôm so với vài ba năm trớc đổi hn nhiu

- GV gợi ý hs tìm lí lẽ dẫn chứng

H: Luận điểm sau triển khai thành luận điểm? Luận điểm chủ yếu? Vì sao?

Ting Vit khụng thứ tiếng rất giàu mà đẹp đầy sức sống”

II Lun tËp: Bµi tập 1: SGK

Bài văn: Không sợ sai lầm + Luận điểm: Không sợ sai lầm + Các luận ®iĨm nhá:

- Một đời mà khơng có sai lầm ảo tởng - Sai lầm có mặt: Tổn thất đem đến học

- ThÊt bại mẹ thành công - Không liều lĩnh, cố ý phạm sai lầm

- Biết suy nghĩ, rút kinh nghiệm, tìm đ-ờng tiến lên

- Không sợ sai lầm làm chủ số phận + LuËn cø:

- Một ngời mà lúc sợ thất bại khơng đợc

- Khi tiến bớc vào tơng lai gặp trắc trở - Tất nhiên bạn ngời liều lĩnh để tiến lên

-> LuËn cø hiÓn nhiên có sức thuyết phục

+ Phng phỏp luận luận chứng minh: Dùng lý lẽ để chứng minh

Bài tập 2:

HS thảo luận nhóm tìm chứng lí lẽ theo yêu cầu

+ Cảnh ngời quê em vài ba năm trớc + hiÖn - DÉn chøng:

Quê hơng thay đổi mặt: điện, đờng, trờng, trạm, nhà cửa, tiện nghi sinh hoạt - Vì có thay đổi đó?

+ Nhờ đờng lối phát triển đắn đảng sách PL nhà nớc

+ Nhờ cần cù, sáng tạo lao động ngời dân

Bµi tËp 3:

- Triển khai thành luận điểm: + Luận điểm 1: TV giàu + Luận điểm 2: TV p

+ Luận điểm 3: TV đầy sức sống

- Trong đó, luận điểm 2&3 chủ yếu cần nhấn mạnh chứng minh

- V× kÕt cấu câu Không mà vế mà quan trọng ý

4 Cñng cè:

- Đọc đọc thêm “Có hiểu đời hiểu văn”

- Nh¾c nhở hs hoàn thiện tập

5 Dặn dß

- Ghi nhí u tố quan trọng văn nghị luận CM

- Chuẩn bị Thêm trạng ngữ cho câu (tiếp theo)

So¹n: Dạy:

Tiết 89: 22

thêm trạng ngữ cho câu

(tiếp theo)

A/ Mục tiêu häc: Gióp h/sinh:

- Nắm đợc cơng dụng trạng ngữ (bổ sung thơng tin tình liên kết câu đoạn )

- Nắm đợc tác dụng việc tách trạng ngữ thành câu riêng (nhấn mạnh ý, chuyển ý bộc lộ cảm xúc)

b/ ChuÈn bÞ

c/tiến trình dạy: ổ n định lớp :

KiĨm tra bµi cị:

1 Trạng ngữ gì?

A Trạng ngữ thành phần câu B Trạng ngữ thành phần phụ câu C Trạng ngữ biện pháp tu từ câu D Trạng ngữ số từ loại tiếng Việt

2 Trạng ngữ thờng bổ sung mặt cho việc nói câu

3.Bài mới:

- GV đa VD lên bảng phụ

H: c vớ d, xỏc định trạng ngữ ?

H: Cho biết không nên lợc bỏ trạng ngữ ?

H: Trong văn nghị luận, em phải xếp luận theo trình tự định Trạng ngữ có vai trị việc thể trình tự lập luận ?

- Giúp cho việc xếp luận văn nghị luận theo trình tự định thời gian, không gian quan hệ nguyên nhân – kết quả, suy lý, …

H: VËy em hÃy khái quát công dụng trạng ngữ ?

I công dụng trạngngữ: 1 Ví dụ: (SGK 45)

2 Nhận xét: Các trạng ngữ là:

a.- Thng thng, vo khong ú - Sỏng dy

- Trên giàn hoa lý

- Chỉ độ 8, sáng, trời trong

b - Về mùa đông

=> Không nên lợc bỏ trạng ngữ vì:

- Bỉ sung ý nghÜa thêi gian gióp cho néi dung miêu tả câu xác

- Có tác dụng tạo liên kết câu

* TN xác định hoàn cảnh, điều kiện diễn việc nói câu làm cho nội dung câu văn đầy đủ, xác; liên kết câu, đv với nhau.

- Cho hs đọc ghi nhớ (SGK)

Bài tập nhanh: HÃy n.xét cặp câu sau:

*Cặp 1: a) Tôi học bằng xe p (B

ngữ phơng tiện)

b) Bằng xe đạp, tôi học.(TN phơng tiện)

*Cặp 2: a) Làm lấy để ăn.(Bổ ngữ mục đích)

b) Để ăn, làm lấy.(TN mục đích)

=> Trong thực tế thờng gặp cách nói a), gặp cách nói b) Nếu khơng có dấu phẩy để ngăn cách trạng ngữ với nịng cốt câu nhập nhằng trạng ngữ bổ ngữ

GV đa VD lên bảng phụ Cho HS đọc ví dụ

H: Câu in đậm ví dụ có đặc biệt ? (Xác định thành phần cấu trúc câu so sánh câu on vn)

H: Thử ghép câu lại víi nhau?

H: H·y cho biÕt t¸c dơng cđa việc tách trạng ngữ thành câu riêng?

H: Những trạng ngữ đứng vị trí câu thờng đợc tách thành câu riêng

*Tách trạng ngữ thành câu riêng có tác dụng nhấn mạnh ý nghĩa của trạng ngữ tạo nhịp điệu cho câu văn đồng thời có giá trị tu từ.

- Gọi hs đọc ghi nh

Bài tập nhanh:

Nhận xét tác dụng việc tách các trạng ngữ thành câu riêng sau?

1 Vì ốm, Lan học ĐÃ 3 ngày rồi.

2 Chị nói với Bằng giọng chân tình.

H:Nêu công dụng trạng ngữ

* Ghi nhớ 1: (SGK- 46)

Ii Tách trạng ngữ thành câu riêng: 1 VÝ dô: ( SGK – 46)

2 NhËn xÐt:

- Trạng ngữ câu câu có quan hệ nh ý nghĩa nòng cốt câu Khác nhau: TN2 đợc tách thành câu -Có thể ghép câu vào câu để tạo thành câu có trạng ngữ

VD: Ngời VN ngày để tự hào với tiếng nói (TN1) để tin tởng vào tơng lai (TN2)

- Việc tách trạng ngữ thành câu riêng có tác dụng nhấn mạnh ý nghĩa trạng ngữ tạo nhịp điệu cho câu văn đồng thời có giá trị tu từ

- Các trạng ngữ tách thành câu riêng thờng đứng cuối câu

* Ghi nhí (SGK- 47)

đoạn trích?

GV cho hs làm giÊy trong, ch÷a chung

H: ChØ nh÷ng trêng hợp tách TN thành câu riêng chuỗi câu tập 2? Nêu t/d câu TN tạo thành?

- GV chữa TB nhóm máy chiếu

Câu không nên tách sau tách ý câu không rõ

IV lun tËp: Bµi 1

a TN: loại thứ loại thứ hai

T/d: TN trình tự lập luận nơi chốn -> bổ sung thông tin tình huống, vừa có t/d liên kết luận mạch lập luận văn, giúp cho văn trở nên râ rµng, dƠ hiĨu

b TN: bao lần, lần chập chững biết di, lần tập bơi, lần chơi bóng bàn, lúc cịn học phổ thơng (chỉ t/g); mơn hố (chỉ phơng tiện)

T/d: Bỉ sung t×nh hng vỊ thêi gian, phơng tiện có t/d liên kết

Bài 2

HS làm theo nhóm giấy nháp

a) Năm 72 .: Nhấn mạnh thời điểm hy sinh nhân vật bố cháu

b) Trong lúc bồn chồn : Nhấn mạnh thông tin nòng cốt câu

4 cñng cè:

Nêu công dụng TN câu?

Tách TN thành câu riêng nhằm mc ớch gỡ?

( GV chiếu phần nêu công dụng TN t/d việc tách TN thành câu riêng)

5 Dặn dò

- Học thuộc ghi nhớ

- Hoàn thành luyện tập trên, làm tiếp BT3

- ễn nhng nội dung TV học từ đầu học kì II chuẩn bị kiểm tra tiếng Việt

So¹n: D¹y:

TiÕt 90:

kiĨm tra tiÕng viƯt 45 phút A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Củng cố số kiến thức tiếng Việt học: Từ ghép, từ láy, phép tu từ, yếu tố Hán Việt, thành ngữ

- RÌn kü ghi nhớ, tổng hợp kiến thức trình bày bµi kiĨm tra mang tÝnh khoa häc

b/ chuẩn bị: gv chuẩn bị đề in phô tô

c/tiến trình dạy: 1 ổ n định lớp :

2 KiĨm tra bµi cị: 3 Bµi míi:

- Giáo viên đọc đề, phát đề in sẵn cho học sinh

Câu 1: Câu “Cần phải sức phấn đấu để sống ngày tốt đẹp hơn” đợc rút gọn thành phần nào?

A Chđ ng÷ C Trạng ngữ B Vị ngữ D Bổ ngữ

Câu 2: Điền từ cụm từ thích hợp vào chỗ trống câu sau: Trong ta th

ờng gặp nhiều câu rút gọn A Văn xuôi C Truyện ngắn

B Truyện cổ tích D Văn vần (thơ, ca dao)

Câu 3: Câu đặc biệt gì?

A Lµ câu cấu tạo theo mô hình chủ ngữ - vị ngữ B Là câu không cấu tạo theo mô hình chủ ngữ - vị ngữ C Là câu có chủ ngữ

D Là câu có vị ng÷

Câu 4:Trong câu sau, câu khơng phải câu đặc biệt?

A Giờ chơi B Tiếng suối chảy róc rách C Cánh đồng làng D Câu chuyện bà

Câu Trong ý sau, ý khơng nói lên tác dụng việc sử dụng câu đặc biệt?

A Bộc lộ cảm xúc B Gọi đáp

C Làm cho lời nói đợc ngắn gọn

D LiƯt kª nhằm thông báo tồn vật, tợng

Câu Trạng ngữ gì?

A Là thành phần câu B Là thành phần phụ câu C Là biện pháp tu từ câu

D Là số từ loại cđa tiÕng ViƯt

Câu Dịng trạng ngữ câu “Dần từ năm chửa mời hai. Khi ấy, đầu cịn để hai trái o (Nam Cao)

A Dần từ năm chửa mời hai B Khi

C Đầu cịn để hai trái đào D Cả A,B,C sai

Câu vị trí câu trạng ngữ đợc tách thành câu riêng để đạt đợc mục đích tu t nht nh?

A. Đầu câu

B. Giữa chủ ngữ vị ngữ

C. Cuối câu

D. Cả A, B, C sai

II Tù luËn

Viết đoạn văn từ 5-7 câu có câu sử dụng trạng ngữ, gạch chân dới trạng ngữ đó?

III Đáp án biểu điểm:

I.Trc nghim: điểm(Mỗi ý 0,5 điểm)

C©u

Đáp án A D B B C B B C

II Tù ln (6 ®iĨm)

- Đoạn văn có nội dung rõ ràng (3 điểm) - Có câu sử dụng trạng ngữ (2 điểm) - Gạch chân trạng ngữ (1 điểm) Củng cố:

Thu bµi

Nhận xét kiểm tra

5 Dặn dò

Xem lại phần tiếng Việt học từ đầu năm

So¹n: D¹y: TiÕt 91

Cách làm văn lập luận chứng minh A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Ôn lại kiến thức cần thiết (về tạo lập văn bản, văn lập luận chứng minh, ) để việc học cách làm có sở chắn

- Bớc đầu nắm đợc cách thức cụ thể việc làm văn lập luận chứng minh, điều cần lu ý lỗi cần tránh lúc làm

b/chuÈn bÞ:

c/ tiến trình dạy: 1 ổ n định lớp :

2 KiĨm tra bµi cị:

- KiĨm tra bµi tËp tiÕt 88

3 Bµi míi:

H: Khi muốn tạo lập văn bản, em phải tiến hành bớc ?

(4 bớc)

-> Với văn LLCM có bớc nh

H: Tìm luận điểm mà đề nêu ? H: Yêu cầu đề ?

* Muốn viết đợc văn chứng minh ng-ời viết phải tìm hiểu kĩ đề để nắm chắc nhiệm vụ nghị luận đặt đề bài đó.

H: Em hiểu chí nên có nghĩa ntn?

H: Mối quan hệ "chí" "nên" nh thÕ nµo ?

H: Câu tục ngữ khẳng định điều ?

H: Mn chøng minh th× cã c¸ch lËp ln

I c¸c b íc làm văn lập luận chứng minh:

- bài: Nhân dân ta thờng nói: "Có chí nên" Hãy chứng minh tính đắn câu tục ngữ

1 Tìm hiểu đề, tìm ý:

a, Xác định yêu cầu chung đề:

+ Luận điểm: t tởng, ý chí tâm học tËp, rÌn lun

+ u cầu: CM tính đắn luận điểm

b,T×m ý:

- chí: ý muốn bền bỉ theo đuổi việc tốt đẹp

- nên: kết quả, thành cơng Câu tục ngữ khẳng định vai trị, ý nghĩa to lớn "chí" thành cơng

- Ai có điều kiện (chí) thành công (nên)

- Câu tục ngữ khẳng định ý chí tâm học tập, rèn luyện

c, C¸ch lËp luËn:

Cã c¸ch lËp luËn (SGK tr 48).

- LÝ lÏ:

nh thÕ nµo ?

H: Một ngời đạt tới kết quả, thành công đợc không không theo đuổi mục đích, lý tởng tốt đẹp ?

H: Mà đời, em nhận thấy việc có mặt ?

H: Đứng trớc khó khăn cơng việc, em cần xác định thái độ nh ?

H: Trong thực tế đời sống, em gặp gơng biết nêu cao ý chí mà nhờ họ có thành cơng ?

(Lấy dẫn chứng từ đời sống và trong thời gian, khơng gian khác nhau.)

H: Mét VB nghÞ ln thờng gồm phần? Đó phần nào?

H: Bài văn chứng minh có nên ngợc lại quy luật chung khơng?

H: Hãy lập dàn ý cho đề văn trên?

- GV yêu cầu HS lập dàn ý theo ý vừa tìm đợc

(Yêu cầu hs sinh hoạt theo nhóm nhóm nhiệm vụ Đại diện nhóm trình bày.)

- GV yêu cầu hs viết đoạn theo nhóm Qua bớc tiến hành với đề văn trên, em nêu ý cần ghi nhớ ?

H: Em tiến hành bớc nh nào? H: Hai đề có giống khác so với đề văn làm mẫu trên?

G/v cho h/s nhóm tự chọn đề, thảo luận nhóm Trình bày ý kiến thảo luận

(Lu ý h/s: ý nghĩa câu tục ngữ và đoạn thơ đề văn có ý nghĩa giống với ý nghĩa câu tục ngữ đề vừa làm.)

khơng có chí, khơng chun tâm, kiên trì khơng làm đợc

+ Bất kỳ việc có thuận lợi khó khăn (vạn khởi đầu nan)

+ Nếu gặp khó khăn mà bỏ dở chẳng làm đợc việc

- DÉn chøng:

Một số gơng biết nêu cao ý chí, nhờ mà họ thành cơng: Học sinh nghèo vợt khó, vận động viên - vận động viên khuyết tật, nhà doanh nghiệp, nhà khoa học,

2 LËp dµn bµi: - Ba phÇn: MB, TB, KB

- Bài văn chứng minh nên có đủ ba phần

+ MB: Dẫn vào luận điểm -> nêu vấn đề hoài bão sống

+ TB: Dùng lí lẽ dẫn chứng để chứng minh

- KB: Sức mạnh tinh thần ngời có lí tởng

3 Viết bài:

Tập viết đoạn Nhóm1 viết MB; nhóm2 viết đoạn TB; nhóm3 viết KB

4 Đọc lại sửa chữa: * Ghi nhí:(SGK – 50)

II lun tËp:

đề văn - SGK tr 51

Em sÏ tiến hành bớc nh vừa làm

- Ging nhau: mang ý nghĩa khuyên nhủ ngời phải bền lịng, khơng nản chí - Khác nhau:

Đề1: cần giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng câu tục ngữ.; cần nhấn mạnh vào chiều thuận: có lịng bền bỉ, chí tâm việc khó nh mài sắt (cứng rắn, khó mài) thành kim (nhỏ bé) hồn thành Đề2: Khi cần chứng minh ý đến chiều thuận nghịch: mặt, lòng ngời khơng khơng làm đợc việc cả, cịn dù việc lớn lao, phi thờng nh đào núi, lấp biển làm nên

4 Củng cố:

1 Nêu bớc làm văn nghị luận chứng minh?

5 Dặn dò

1 Học kĩ ghi nhớ SGK

2 Chuẩn bị luyện tập lập luận chứng minh với đề sgk

So¹n: D¹y:

TiÕt 92

lun tËp lËp luận chứng minh A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Cđng cè nh÷ng hiĨu biÕt vỊ cách làm văn lập luận chứng minh

- Vận dụng hiểu biết vào việc làm văn chứng minh cho nhận định, ý kiến vấn đề xã hội gần gũi, quen thuộc

b/ tiến trình dạy: 1 ổ n định lớp :

2 KiĨm tra bµi cị:

KiĨm tra bµi tËp tiÕt 91 vµ kiĨm tra phần chuẩn bị nhà cho tiết 92

3 Bµi míi:

- Cho đề văn: Chứng minh nhân dân Việt Nam từ xa đến sống theo đạo lý: "Ăn " "Uống nớc "

- Trên sở h/s chuẩn bị nhà, G/v hớng dẫn em thực hành lớp H: Đề yêu cầu chứng minh vấn đề ?

H: Em hiểu câu tục ngữ ?

H: Yờu cu lp lun chng minh đòi hỏi phải làm nh ?

H: Tìm ý (tìm luận cứ) dựa vào câu hỏi ?

? Em hiểu "Uống nớc ." "Ăn quả

" cã néi dung nh thÕ nµo ?

? Chọn biểu đạo lý thực tế đời sống ?

I tìm hiểu đề, tìm ý:

+ Yêu cầu đề:

Chứng minh luận điểm: Lòng biết ơn ngời tạo thành để đợc hởng -đó đạo lý sống đẹp đẽ dân tộc Việt Nam

+ Yêu cầu lập luận chứng minh:

a nhng lý lẽ dẫn chứng thích hợp để ngời đọc, ngời nghe thấy đợc luận điểm dúng đắn, có thật

+ T×m ln cø:

- Hai câu tục ngữ với lối nói ẩn dụ hình ảnh sâu sắc, kín đáo nêu lên học lẽ sống đạo đức tình nghĩa cao đẹp ngời Đó lịng biết ơn, nhớ cội nguồn

Đó truyền thống làm nên sắc, tính cách vẻ đẹp phẩm chất tâm hồn ngời Việt Nam

- C¸c dẫn chứng:

+ Con cháu kính yêu biết ơn tổ tiên, ông bà, cha mẹ

+ Các lễ hội văn hóa

+ Truyền thống thờ cúng tổ tiên

+ Tôn sùng nhớ ơn anh hùng, ngời có công lao nghiệp dựmg nớc giữ nớc (ngày 27/7 hàng năm.)

? Nh em chọn cách lập luận theo trình tự ?

- Thêi gian

- Không gian địa lý

(Cã ngời trồng -> ngời ăn Có nguồn -> có nớc

-> Trình tự thời gian)

Yêu cầu hs lập dàn ý theo tìm hiểu

? Đạo lý " " gợi cho em suy nghĩ ?

Trờn c s chuẩn bị nhà học sinh, g/v cho triển khai viết theo đoạn dựa ý vừa xây dựng

Yêu cầu hs:- Hoạt động theo nhóm - Báo cáo kết - Sa

+ Học trò biết ơn thầy cô gi¸o - C¸ch lËp ln:

Theo trình tự thời gian từ xa xa đến

Ii lËp dµn ý:

A Nêu vấn đề: - Nêu luận điểm B Giải vấn đề: - Trình bày luận C Kết bài:

- Khẳng định, đánh giá ý nghĩa luận điểm

Iii viÕt bµi:

IV sưa bµi:

- Hoạt động theo nhóm - Báo cáo kết

4.Cñng cè:

GV nhận xét, đánh giá luyện tập

Nh¾c nhë hs mét sè kĩ viết đoạn văn chứng minh 4 Dặn dò

Tiếp tục hoàn thiện luyện tập Soạn Đức tính giản dị Bác Hồ.

So¹n:

D¹y:

TiÕt 93 – Văn bản:

c tớnh gin d ca bỏc h

(phm ng)

A/ Mục tiêu học: Gióp h/sinh:

- Cảm nhận đợc qua văn phẩm chất cao đẹp Bác Hồ đức tính giản dị: giản dị lối sống, quan hệ với ngời, việc làm lời nói, viết

- Nhớ thuộc số câu văn hay, tiêu biểu

b/chuẩn bị:

ảnh Bác Hồ bác Phạm Văn Đồng ngồi trò chuyện; bảng phụ

c/ tiến trình dạy: 1 ổ n định lớp :

2 KiĨm tra bµi cị:

1 Tác giả Đặng Thai Mai chứng minh giàu đẹp khả phong phú TV mặt nào? (Ghi bảng phụ)

A Ng÷ âm C Từ vựng

B Ngữ pháp D Cả ba phơng diện

2 Trong bi viết tác giả đa luận điểm? luận điểm tg dùng

dẫn chứng để chứng minh?

3 Bµi míi:

- Gọi H/s đọc thích *

H: Nªu hiểu biết em tác giả Phạm Văn §ång ?

- GV nhấn mạnh: PVĐ học trò xuất sắc cộng gần gũi Chủ tịch HCM Suốt chục năm đợc sống làm việc cạnh Bác Hồ, ông viết nhiều sách BH hiểu biết tờng tận tình cảm kính u chân thành thắm thiết H: Nêu xuất xứ văn ?

H: G/v nêu yêu cầu đọc: Mạch lạc, vừa rõ ràng, vừa sôi cảm xúc Lu ý câu cảm

Bæ sung:

- quán: thống nhất, không khác biệt từ trớc đến sau

H:Bµi viÕt thc kiĨu bµi nµo? NghÞ ln chøng minh

H: Cho biÕt bè cơc văn?

Bố cục: 2 phần

- MB: Từ đầu “tuyệt đẹp”: Nhận xét chung tính giản dị Bác Hồ

TB: Cịn lại: chứng minh đức tính giản dị Bác Hồ

(Không có phần kết bài.)

H: Xỏc định luận điểm văn ? Cách nêu luận điểm ? Tác dụng ?

I T×m hiĨu chung: 1 Tác giả:

Phạm Văn Đồng (1907-2000) nhà cách mạng tiếng, nhà văn hoá lớn dân tộc

2 Văn bản:

Trích diễn văn lễ kỷ niệm 80 năm ngày sinh Chđ tÞch Hå ChÝ Minh

II đọc, thích, bố cục

III T×m hiểu văn bản

+ Luận điểm: Đức tính giản dị Bác Hồ

H: c tính giản dị Bác Hồ đợc nhấn mạnh mở rộng nh trớc chứng minh ?

H: Để làm rõ đức tính giản dị Bác Hồ, tg chứng minh phơng diện đ/s ngời Bác?

H: Qua lời nhận định đó, em thấy tác giả có thái độ nh ?

*T/g sử dụng nhiều chứng trên nhiều phơng diện đ/s ngời bác để c/m quán đời hđ trị và đ/s bình thờng Bác

H: Trong phần GQVĐ tác giả đề cập đến phơng diện lối sống giản dị Bác ?

H: Để làm rõ luận điểm nhỏ thứ nhất, tác giả đa luận ? Với dẫn chứng ?

H: Các chứng cớ đợc nêu cụ thể chi tiết ?

- Gọi hs đọc đoạn: "Nhng hiểu lầm

r»ng "

H: Đoạn lý lẽ hay dẫn chứng ? (Giải thích, bình luận lý lẽ đánh giá ý nghĩa giá trị lối sống Bác Hồ -> ngời đọc nhìn vấn đề tầm bao quát, toàn diện hơn.)

* Bằng dẫn chứng chọn lọc, tiêu biểu, tg c/m nếp sống giản dị Bác trong bữa cơm nhà Bác ở.

H Để thuyết phục ngời đọc, tác giả đa dẫn chứng ?

H: Em có nhận xét cách đa dẫn chứng ?

H: đoạn này, tác giả tiếp tục ®a h×nh

thức bình luận biểu cảm Hãy xác định ?

("ở việc nhỏ Một đ/s nh ")

- Cách nêu vấn đề trực tiếp

- Giải thích, mở rộng phẩm chất giản dị ấy: Trong sáng, bạch, tuyệt đẹp

- T/g đa dẫn chứng phơng diện ng-ời, đ/s Bác, bao gồm: đ/s cách mạng to lớn đ/s ngày

- Tác giả tin nhận định (điều quan trọng ) tỏ rõ ngợi ca Hồ Chủ Tịch (rất lạ lùng, kì diệu)

b, Giải vấn đề:

+ luận điểm nhỏ:

- Bác giản dị tác phong sinh hoạt - Bác giản dị quan hệ với ngời - Bác giản dị cách nói viết

b1: Bác giản dị tác phong sinh ho¹t

- Bữa cơm đồ dùng - Cái nhà

- Lèi sèng

+ Bữa cơm: đạm bạc, tiết kiệm, có vài ba n gin dõn dó,

+ Cái nhà: sàn gỗ thoáng mát, có vài ba phòng,

+ Lối sống: Tự làm việc từ lớn đến nh

b2: Bác giản dị quan hệ với mäi ng - êi:

- Viết th cho đồng chí

- Nãi chun víi c¸c cháu miền Nam - Đi thăm nhà tập thể công nhân - Đặt tên cho ngời phục vụ

-> Khẳng định lối sống giản dị Bác, bày tỏ tình cảm ngời viết -> Tác động tới tình cảm cảm xúc ngời đọc, ngời nghe

* Để chứng minh đức tính giản dị Bác quan hệ với ngời, tg liệt kê dẫn chứng tiêu biểu kết hợp với bình luận, biểu cảm

H: Tác giả nêu lý lẽ dẫn chứng để làm sáng tỏ luận điểm nh ?

H: Tại tác giả dùng câu nói để chứng minh cho luận điểm ?

H: C¸ch nãi giản dị nh có tác dụng nh ?

H: Trong đoạn này, lời bình luận: "Những chân lý giản dị có ý nghĩa nh nµo ?

*Tác giả chứng minh giản dị trong cách nói viết câu nói tiếng Bác.

H: Văn mang lại cho em hiểu biết mẻ, sâu sắc Bác Hồ ? H: Em học tập đợc từ cách nghị luận tác giả ?

H: Hãy dẫn câu thơ, thơ, mẩu chuyện Bác để chứng minh đức tính giản dị Bỏc ?

b3: Bác giản dị cách nói viết:

Những câu nói tiếng Bác: - "Không có "

- "Nớc Việt Nam lµ mét "

=> Là câu có nội dung ngắn gọn, dễ nhớ, ngời biết -> Vì Bác muốn cho quần chúng nhân dân hiểu đợc, nhớ đợc, làm đợc -> Tập hợp, lôi cuốn, cảm hố lịng ngời - Đề cao sức mạnh phi thờng lối nói giản dị sâu sắc -> khơi dậy lịng u nớc, ý chí cách mạng -> khẳng định tài Bác

IV Tæng kÕt:

(Ghi nhí: SGK- 55)

V lun tËp:

- "Bác Hồ áo nâu giản dị Màu quê hơng bền bỉ, đậm đà."

(Tố Hữu) - "Tơi nói đồng bào nghe rõ khơng" (02/9/194 - Hồ Chí Minh)

- Bác thờng để lại đĩa thịt gà mà ăn trọn cà xứ Nghệ Tránh nói to nhẹ vờn."

(ViƯt Ph¬ng.)

- "Hịn đá to "

4 Cñng cè:

1 BT bảng phụ: Viết giản dị Bác Hồ, tg dựa sở nào? A Nguồn cung cấp thông tin từ ngời phục vụ Bác

B Sự tởng tợng h cấu tác giả

C Sự hiểu biết tờng tận kết hợp t/c kính yêu chân thành tg Bác D Những buổi tác vấn Bác Hồ

2 Những đặc sắc nghệ thuật lập luận tác giả? 5 Dặn dị

- Häc, hiĨu

- Tiếp tục su tầm câu thơ, mẩu chuyện Bác Hồ - Soạn mới

So¹n:

D¹y: TiÕt 94:

chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động A/ Mục tiêu học:

Gióp h/sinh:

- Nắm đợc khái niệm câu chủ động, câu bị động

- Nắm đợc mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

b/ChuÈn bÞ:

C/ tiến trình dạy: 1 ổ n định lớp :

2 KiĨm tra bµi cị:

- KiĨm tra bµi vỊ nhµ tr 93

3 Bµi míi:

- Gọi hs đọc ví dụ a, b

H: Xác định CN câu ví dụ ? H: Em so sánh ý nghĩa câu ?

H: ý nghĩa CN câu khác

nh thÕ nµo ?

H: Em hiểu lại gọi câu b câu bị động?

-> (Câu a, b cặp luôn với Nghĩa đổi câu chủ động -> câu bị động ngợc lại)

H: Vậy em khái quát lại đặc điểm câu chủ động câu bị động ?

* - Câu chủ động: câu có CN ngời, vật thực hoạt động hớng vào ngời, vật khác.

- Câu bị động: CN ngời, vật đợc hành động ngời, vật khác hớng vào

Bµi tËp nhanh:

Tìm câu bị động tơng ứng câu sau ?

- Ngời lái đò đẩy thuyền xa - Mẹ may áo cho em bé

- NhiỊu ngêi tin yªu Lan

* H/s đọc ví dụ:

H: Em so sánh ý nghĩa câu a b ? H: Gọi tên câu a, b ?

H: Em chọn câu a hay b để điền vào chỗ trống đoạn văn ?

I câu chủ động câu bị động: 1 Ví dụ: SGK.

2 NhËn xÐt:

- Hai câu có nội dung miêu tả giống - câu a: CN chủ thể hành động - câu b: CN đối tợng hành động -> Câu a câu chủ động

Câu b câu bị động tơng ứng.

* Ghi nhí 1: ( SGK-57)

- Thuyền đợc ngời lái đò đẩy xa - Em bé đợc mẹ may áo cho

- Lan đợc nhiều ngời tin yêu

Ii Mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động:

1 VÝ dô: SGK. 2 NhËn xÐt:

- Hai câu a b tơng ứng - Câu a - câu chủ động

- Câu b - câu b ng

- Điền câu b vào đoạn văn tạo liên kết

H: Vì em chọn cách điền ?

H: Mục đích chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động?

* Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động nhằm liên kết câu, góp phần làm cho việc giao tiếp trở lên sinh động có hiệu hơn.

- Gọi hs đọc ghi nhớ

H: Xác định câu bị động? H: Lý s dng ?

- Chị dắt chó dạo ven rừng, dừng lại ngửi chỗ tí, chỗ tí

- Con chó đợc chị dắt dạo ven rừng, dừng lại ngửi

ngêi yªu mÕn.

* Ghi nhí2: (SGK- 58) Iii lun tËp:

Bµi tËp SGK

Đoạn 1: "Có đợc trng bày "

Đoạn 2: "Tác giả "Mấy vần thơ" liền đợc " => Tránh lặp kiểu câu dùng trớc đó, đồng thời tạo liên kết tốt câu đoạn

BT bæ sung:

- Cách viết thứ hai hợp lí Vì tập trung vào đối tợng chó

4 Cñng cè:

- Thế câu chủ động? Câu bị động?

- Mục đích chuyển đổi câu chủ động thành câu bị ng?

5 Dặn dò

- Học thuộc ghi nhí - Hoµn thiƯn bµi tËp

- Tập làm số văn nghị luận chứng minh để chuẩn bị làm viết số

So¹n:

Dạy: Tiết 95+96:

viết tập làm văn số 5

văn lập luận chứng minh.

A/ Mục tiêu học: Giúp h/sinh:

- ễn cách làm văn lập luận chứng minh, nh kiến thức Văn Tiếng Việt có liên quan đến làm, để vận dụng kiến thức vào việc tập làm văn lập luận chứng minh cụ thể

- Có thể tự đánh giá xác trình độ tập làm văn thân để có phơng hớng phấn đấu phát huy u điểm sửa chữa khuyết điểm

b/ chn bÞ:

c/tiến trình dạy: 1 ổ n định lớp :

2 KiĨm tra bµi cị: 3.Bài mới:

Đề bài:

Hóy chng minh rng: Nhân dân Việt Nam từ xa đến sống theo đạo lí “Uống nớc nhớ nguồn”

I dµn ý: GV híng dÉn hs lËp dµn ý

- Nêu luận điểm: Đạo lí uống nớc nhớ nguồn trở thành truyền thống dân tộc ta từ xa đến

- TÝch dÉn c©u tục ngữ

B Thân bài:

- Gii thớch uống nớc nhớ nguồn lại trở thành đạo lí dân tộc - Chứng minh biểu lòng biết ơn:

+ Với nhà nớc: Xây dựng đền, đài tởng niệm; tổ chức lễ hội, ngày lễ lớn năm; phong trào đền ơn đáp nghĩa

+ Với gia đình: Cúng lễ tổ tiên; xây nhà thờ tổ

C KÕt bµi:

- Khẳng định lại luận điểm

- Liên hệ, cảm nghĩ, rút học; Nhiệm vụ ngời

Ii yêu cầu:

- Xác định đợc xác luận điểm cần phải chứng minh

- Từ luận điểm chính, xây dựng hệ thống luận điểm phụ hợp lý, rõ ràng, mạch lạc đủ làm sáng tỏ luận điểm Tìm đợc hệ thống dẫn chứng tiêu biểu đầy đủ, đợc xếp hợp lý, có khả làm sáng rõ luận điểm

- Chữ viết tả

- Lời văn cần rõ ý, ngữ phỏp

- Cách phân tích dẫn chứng rõ ràng, tránh lặp

Iii biểu điểm:

+ Điểm 9, 10:

- Bài viết đạt yêu cầu - Diễn t lu loỏt

- ý văn sáng giản dị, dễ hiểu, có sức thuyết phục + Điểm - 8:

- Bài viết đạt yêu cầu - Diễn đạt lu lốt

- Ph©n tÝch dÉn chøng cha sâu, cha thuyết phục cao + Điểm 5, 6:

- Bài viết đạt yêu cầu

- Diễn đạt, chuyển ý cha nhuần nhuyễn

- Ph©n tÝch dẫn chứng sơ sài, thiếu thuyết phục + Điểm 3, 4:

- ĐÃ biết hớng làm

- Diễn đạt lủng củng, ý rời rạc

- Phân tích dẫn chứng cịn hời hợt, cha phát đợc ý + Điểm 1, 2:

- Bài khơng đạt u cầu

4 Cđng cè:

G/v nhËn xÐt giê lµm bµi, thu bµi

5 Dặn dò

Soạn: Dạy:

Tiết 97 Văn bản:

ý nghĩa văn chơng

(Hoài Thanh) A/ Mục tiêu bµi häc:

Gióp h/sinh:

- Hiểu đợc quan niệm Hoài Thanh nguồn gốc cốt yếu, nhiệm vụ công dụng văn chơng lịch sử loài ngời

- Hiểu đợc phần phong cách nghị luận văn chơng Hoài Thanh

b/ tiến trình dạy: 1 ổ n định lớp :

2 KiĨm tra bµi cị: 3 Bµi míi:

* Gọi học sinh đọc thích.

H: Nêu hiểu biết em tác giả Hoài Thanh ?

H: Nêu xuất xứ văn bản?

(Là văn nghị luận chứng minh) (Nghị luận văn chơng)

- GV nờu yờu cu đọc: đọc rành mạch, xúc cảm

I t×m hiĨu chung: 1 Tác giả:

Hoài Thanh (1909-1982) tên thật Nguyễn Đức Nguyên - nhà văn, nhà phê bình văn học lớn nớc ta

2 Tác phẩm

Trích "Văn chơng h/đ" - 1936

H: Bố cục văn gồm phần, giống với văn ?

(Bố cục 2 phần giống vb Đức tính giản dị

cđa B¸c Hå)

- GV gọi hs c on

H: Tác giả tìm ý nghĩa văn chơng ?

H: Câu chuyện cho thấy tác giả muốn cắt nghĩa nguồn gốc văn chơng n/t/n ?

H: Từ t/g kết luận n/t/n ?

* Theo tg, nhân nguồn gốc chính của văn chơng (thơng ngời, thơng cả muôn vật).

H: lm rừ luận điểm t/g làm ?

(Nêu tiếp nhận định vai trò t/c sáng tạo văn chơng)

H: Nêu số ví dụ để chứng minh cho quan niệm văn chơng nhân t/g ? (Những câu hát tình cảm gia đình, tình yêu quê hơng, đất nớc, than thân, ) H: Em tìm câu văn mà t/g bàn công dụng văn chơng ? (Một ngi hng ngy

Văn chơng gây cho ta )

H: Tác giả nhấn mạnh công dụng văn chơng ?

H: Trong em thấy cơng dụng văn chng (lm giu t/c)

H: Trong xà hội, văn chơng có công dụng n/t/n ? Tìm câu văn nói công dụng ?

(Có kẻ nói

Nếu lịch sử loài ngời

H:ở có đặc sắc nghệ thuật nghị luận tg?

H:Nói tóm lại t/g giúp hiểu thêm ý nghĩa sâu sắc ca chng ?

* Văn chơng làm giàu t/c ngời Văn

III Tỡm hiu bn 1, Nờu :

Tg kể câu chuyện nhà thi sÜ Ên §é khãc nøc

në thÊy chim bị thơng rơi xuống bên chân

-> Nguồn gốc cốt yếu văn chơng

- Văn chơng niềm xót thơng ngời tr-ớc điều đáng thơng

- Xúc cảm yêu thơng mãnh liệt trớc đẹp gốc văn chng

- Nhân nguồn gốc văn chơng

- Nhn nh v vai trũ t/c sáng tạo văn ch-ơng

2, Giải vấn :

Công dụng văn chơng:

- Khơi dậy trạng thái xúc cảm cao thợng ngêi

- RÌn lun më mang thÕ giíi t/c cđa ngêi - Lµm giµu t/c ngêi

- Giàu nhiệt tình cảm xúc nên có sức hút ngời đọc

- Làm đẹp hay nhng th bỡnh thng

- Các thi nhân, văn nhân làm giàu sang cho lịch sử nhân loại

- Giàu nhiệt tình cảm xúc nên có sức hút ngời đọc

chơng làm p, giu cho cuc sng.

H: Trong đoạn văn cuèi cïng tg luËn chøng theo lèi suy tëng ntn? Để nói lên điều văn chơng?

* Tg khẳng định văn chơng ăn tinh thần khơng thể thiếu đợc mình.

H: Bài viết có nét nghị luận đặc sắc ? (Thiếu dẫn chứng cụ thể Vậy em bổ sung số dẫn chứng cụ thể.) H: Văn mở cho em hiểu biết mẻ, sâu sắc ý nghĩa văn chơng ?

H: Qua em hiểu t/g ngời n/t/n ? (Am hiểu văn chơng

Có quan điểm rõ ràng, xác Trân trọng đề cao văn chơng.) GV gọi HS c ghi nh Sgk

- Tìm thêm dÉn chøng thĨ: VÝ dơ:

- Chóng ta cã thĨ thÊy râ c/s cđa n/d VN qua ca dao, tục ngữ, ., qua văn "Vợt "; "Sông nớc Cà "

- Sáng tạo sèng míi: "DÕ MÌn "; "Lao xao",

- Bồi dỡng tình yêu thiên nhiên: "Côn Sơn ca"

-> Bồi dỡng t/y q/h/đ/n, yêu ngời, yêu hoà bình

- Cách đa luận theo lối suy tởng sâu sắc

IV Tổng kết

- Cỏch vào đề bất ngờ mà tự nhiên, hấp dẫn, xúc động

- C¸ch lËp luËn võa cã lý lÏ vừa có cảm xúc, hình ảnh

- V/c cú gốc t/c nhân công dụng đặc biệt

 Ghi nhí (Sgk) V lun tËp:

4 Củng cố:

VB thuộc dạng nghị luận nµo?

Em học đợc tình cảm văn chơng từ vb này?

Dặn dò

- Học bài, nắm nội dung, nghệ thuật vb - Chuẩn bị kiểm tra văn

So¹n:

D¹y:

TiÕt 98- kiĨm tra văn 45

A/ Mục tiêu học: Giúp h/sinh:

- TÝch hỵp víi tiÕng Việt loại câu, với TLV nghị luận chứng minh

- Rèn kỹ kết hợp làm trắc nghiệm tự luận, trả lời câu hỏi viết đoạn văn ngắn

b/ chun b: kiểm tra phơ tơ

c/tiến trình dạy: 1 ổ n định lớp :

2 KiÓm tra cũ: 3 Bài mới:

Đề bài:

Phần I: Trắc nghiệm (khoanh tròn vào chữ trớc câu trả lời )

Câu 1: ý kiến không với nhận xét tục ngữ ?

A Là câu nói dân gian ngắn gọn, có hình ảnh, nhịp điệu

B L nhng cõu hỏt thể đời sống tình cảm phong phú ngời lao động C Truyền đạt kinh nghiệm nhân dân đời sống xã hội

D C¶ ý kiến

Câu 2: Văn sau tục ngữ?

A. Ai bng bát cơm đầy

Do thm mt ht đắng cay muôn phần. B. Đờng vô xứ nghệ quanh quanh Non xanh nớc biếc nh tranh họa đồ. C. Đêm tháng năm cha nằm sáng Ngày tháng mời cha cời tối. D. Công cha nh núi Thái Sơn

NghÜa mĐ nh níc nguån ch¶y ra.

Câu 3: Bài văn "Tinh thần yêu nớccủa nhân dân ta" đợc viết thời kỳ nào? A Kháng chiến chống Mỹ

B Kh¸ng chiÕn chèng Ph¸p

C Thời kỳ đất nớc ta xây dựng CNXH miền Bắc D Những năm đầu kỷ XX

Câu 4: Dòng nêu biểu tợng cho lòng yêu nớc nhân dân ta văn “ Tinh thần yêu nớc nhân dân ta”?

A Các cụ già tóc bạc B Các cháu nhi đồng trẻ thơ C Chiến sĩ mặt trận D Các thứ quý

Câu 5: Tác giả Đặng Thai Mai chứng minh giàu có phong phú tiếng Vit v nhng mt no?

A Ngữ âm C Ngữ pháp

B Từ vựng D Cả ý kiÕn trªn

Câu 6: Theo tác giả, nét đặc sắc tiếng Việt gì? A Là tiếng nói dồi âm hởng

B Là tiếng nói có từ lâu đời C Là thứ tiếng đẹp v hay

D Là tiếng nói chung d©n téc ViƯt Nam

Câu 7: Dịng nói nguyên nhân tạo lên sức thuyết phục văn: "Đức tínhgiản dị Bác Hồ"

A B»ng dÉn chøng tiªu biĨu B B»ng lý lÏ hỵp lý

C Bằng thái độ, t/c t/g D Cả nguyên nhân

Câu 8: ý nêu nội dung văn “Đức tính giản dị Bác Hồ”? A Cuộc đời hoạt động trị lay trời chuyển đất chủ tịch Hồ Chí Minh B Những hiểu biết sâu rộng văn hóa dân tộc giới Hồ Chí

Minh

C Đời sống ngời vô giản dị, khiêm tốn Hồ Chí minh D Lý tởng cao đẹp vủa Hồ Chí Minh

PhÇn II: Tù luËn:

C©u 2: Theo nhà văn Hoài Thanh, văn chơng có nguồn gốc từ đâu? HÃy nêu ngắn

gn nhng cụng dng ca văn chơng đợc trình bày văn “ ý ngha chng

Đáp án biểu điểm:

Phần I: Trắc nghiệm( ý 0,5 điểm)

C©u

Đáp án B C B D D C D C

Phần tự luận: (6 điểm) Câu 1(4 điểm)

- Bác Hồ giản di lối sống:

+ Giản dị tác phong sinh hoạt: bữa cơm, nhà + Giản dị quan hệ với ngời

- Giản dị cách nói, cách viết Bác muốn cho quần chúng nhân dân hiểu

c, nhớ đợc, làm đợc Câu 2( điểm)

- Văn chơng có nguồn gốc từ lòng nhân - Công dụng văn chơng:

+ Khi dy nhng xúc cảm cao thợng ngời + Rèn luyện,mở rộng giới tình cảm ngời + Làm đẹp hay thứ bình thờng

+ C¸c thi nhân, văn nhân làm giàu sang cho lịch sử nhân loại

4 Củng cố:

Nhận xét kiểm tra thu

5 Dặn dò

Đọc trớc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động (tiếp theo)

So¹n: D¹y:

TiÕt 99

chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động (Tiếp theo)

A/ Môc tiêu học: Giúp h/sinh:

- Nm c cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động - Thực hành đợc thao tác chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

b/chuÈn bÞ:

c/ tiến trình dạy: 1 ổ n định lớp :

2 KiĨm tra bµi cị:

1.Thế câu chủ động ? Câu bị động ? Mục đích việc chuyển đổi ? Đa tập trắc nghiệm lên bảng phụ:

2.1 Trong câu sau, câu câu chủ động? A Nhà vua truyền cho cậu bé

B Lan đợc mẹ tặng cặp sách nhân ngày khai trờng C Thuyền bị gió thổi lật

D Ngơi nhà bị phá

2.2 Trong câu sau, câu câu bị động?

A Mẹ nấu cơm B Lan đợc cô giáo khen C Trời ma to D Trăng đêm trịn

3 Bµi míi:

- GV đa ví dụ SGK lên máy chiếu

H: Hai câu ví dụ có giống khác ?

(Gi ý: - Nội dung miêu tả câu n/t/n ? Chủ đề ?

- Sè lỵng tõ ngữ câu n/t/n ?)

H: Theo em câu câu chủ động hay câu bị động ?

H: Vậy em tìm câu chủ động tơng ứng với câu bị động ?

H: Từ em thấy từ câu chủ động có cách chuyển đổi sang câu bị động ?

* Có hai cách chuyển đổi:

- Chuyển từ (cụm từ) đối tợng của hđ lên đầu câu thêm từ bị, đ“ c

vào sau từ, cụm từ ấy.

- Chuyển từ, (cụm từ) đối tợng của hđ lên đầu câu đồng thời lợc bỏ hoặc biến từ (cụm từ) chủ thể hđ thành phận không bắt buộc trong câu.

- ChÐp VD3 sgk lên bảng

H: Nhng cõu ú cú phải câu bị động khơng? Vì sao?

- GV nhấn mạnh: ko phải câu có “bị”, “đợc” câu bị động - Gọi hs đọc ghi nhớ

Bài tập nhanh: Chuyển đổi câu:

Bà dọn cơm

Cách 1: Cơm đợc dọn Cách 2: Cơm dọn

- GV chia lớp thành nhóm theo dÃy bàn Yêu cầu hs làm bt 1,2 giấy -> chữa chung

a) Một nhà s vô danh xây chùa từ kỷ XIII

b) Ngêi ta làm tất cánh cửa chùa gỗ lim

câu bị động: 1 Đọc ví dụ:

SGK tr 64

2 NhËn xÐt:

- So sánh câu: + Giống nhau:

- Chủ đề: Cánh điều - Nội dung miêu tả + Khác nhau:

- Câu a có dùng từ "đợc" - Câu b không dùng từ "đợc" -> Đây hai câu bị động

- Có cách chuyển đổi từ câu chủ động thành câu bị động

- Hai câu có dùng “bị”, “đợc” nhng khơng phải câu bị động Vì chủ ngữ câu đối tợng không đợc hành động ngời hay vật khác hớng vào

* Ghi nhí (SGK)

Ii lun tËp:

Bµi tËp 1:

+ Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động theo cách:

C©u a)

- Cách 1: Ngơi chùa đợc nhà s vơ danh xây

- C¸ch 2: Ngôi chùa xây từ Câu b)

- Cách 1: Tất cánh cửa chùa đợc ngời ta lm

a) Thầy giáo phê bình em

b) Ngi ta ó phỏ ngụi nhà

- Viết đoạn văn ngắn nói lịng say mê văn học em - dùng câu bị động

Bµi tËp 2:

- Câu bị động dùng "bị, đợc" Câu a)

Cách 1: Em đợc thầy giáo phê bình (tích cực) Cách 2: Em bị thầy giáo phê bình (tiêu cực) Câu b)

Cách 1: Ngôi nhà đợc ngời ta phá Cách 2: Ngôi nhà bị ngời ta phá

Bµi tËp 3:

Ví dụ: "Tất thơ hay đợc em thuộc lịng"

4 Cđng cè:

1 Có cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động?

Đặt câu chủ động chuyển thành câu bị động theo cách?

Dặn dò

- Học bài, hoàn thiện tập

- Chuẩn bị Luyện tập viết đoạn văn chøng minh So¹n:

D¹y:

TiÕt 100:

lun tập viết đoạn văn chứng minh A/ Mục tiêu häc:

Gióp h/sinh:

- Cđng cè ch¾c chắn hiểu biết cách làm văn lËp luËn chøng minh

- Biết vận dụng hiểu biết vào việc viết đoạn văn chứng minh cụ thể

b/ chn bÞ:

c/tiến trình dạy: 1 ổ n định lớp :

2 Kiểm tra phần chuẩn bị nhà học sinh: 3 Bµi míi:

H: Nhắc lại u cầu đoạn văn chứng minh ?

Đề bài: Văn chơng gây cho ta những tình cảm ta không có, luyện tình cảm ta sẵn có H·y chøng minh.

H/s lµm viƯc theo nhãm.

I h íng dÉn chn bÞ:

+ Yêu cầu đoạn văn chứng minh:

- Đoạn văn không tồn độc lập riêng biệt mà phận văn => Cố hình dung đoạn văn mà viết nằm vị trí văn để viết phần chuyển đoạn

- Cần có câu chủ đề nêu luận điểm đoạn Các câu khác tập trung làm sáng tỏ cho luận điểm

- C¸c lý lÏ, dÉn chøng phải xếp hợp lý, rõ ràng, mạch lạc

H: Nghị luận chứng minh ? H: Luận điểm ?

H: M/đ chung: Híng tíi ? Thut phơc ?

H: M/đ cụ thể cần đạt ?

H: Từ đó, em xác định đợc luận điểm nhỏ ?

H: Có cần giải thích điều ?

(Những tình cảm ta có, ta cha có ?

Vn chng ó bi dng, rèn luyện t/c cho ta n/t/n ?)

Cần chứng minh luận điểm n/t/n ?

H: Kết thúc vấn đề cần nêu ý gì?

- Yêu cầu hs viết đoạn văn chứng minh theo dµn ý võa lËp

- Nghị luận chứng minh vấn đề VH

- Luận điểm: ý nghĩa văn chơng bồi d-ỡng tình cảm cho ngời đọc

- Mục đích: Hớng tới ngời đọc, thuyết phục họ tác dụng to lớn lâu bền văn ch-ơng

- Bằng dẫn chứng thực tế VH, làm sáng rõ tính đắn luận điểm tác dụng văn chơng

- Hai ln ®iĨm nhá

* Lập dàn ý: a) Nêu vấn đề :

- Dẫn vấn đề

- Nêu ý kiến HT

b) GQVĐ:

+ Chứng minh: "Văn chơng gây cho ta tình cảm mà ta không có"

- Ta ?

- Những tình cảm mà ta ?

- Văn chơng hình thành ta tình cảm n/t/n ?

+ Chuyển ý

+ CM ln ®iĨm 2:

- Cụ thể, tình cảm ta có ? - Văn chơng củng cố, rèn luyện tình cảm ta có n/t/n ?

-DÉn chøng chøng minh thĨ

c) KTV§:

- Cảm xúc tâm trạng em sau lần đợc đọc tác phẩm văn chơng hay - Mở rộng tác dụng văn chơng ?

* H/s viết đoạn văn theo nhóm.

- Gọi đại diện nhóm trình bày, nhận xét, sửa

- Có đánh giá, cho điểm qua nhóm - Th ký tổng hợp kết

- Tuyªn dơng nhóm tích cực

* Về nhà:

- Hoàn thành viết (hoàn chỉnh) - Chuẩn bị tiÕp theo

4.Cñng cè:

Khi đa dẫn chứng văn chứng minh ta cần đảm bảo cỏc thao tỏc no?

5 Dặn dò

Soạn: Dạy:

bài 25- Tiết 101: ôn tập văn nghị luận A/ Mục tiêu häc:

Gióp h/sinh:

- Nắm đợc luận điểm phơng pháp lập luận văn nghị luận học

- Chỉ đợc nét riêng đặc sắc nghệ thuật nghị luận học - Nắm đợc đặc trng chung văn nghị luận qua phân biệt với thể văn khác

b/ ChuÈn bÞ:

C/tiến trình dạy: 1 ổ n định lớp :

2.KiĨm tra bµi cị:

- KÕt hợp

3.Bài mới:

1 H thng văn nghị luận học:

- Đọc kỹ văn học từ tuần 18-24, lập bảng, điền vào ô trống theo mẫu (Bảng 1)

- Đối sánh với văn tự sự, trữ tình học lớp 6, điền vào bảng - c k ghi nh

STT Tên Tác giả Đề tài NL Luận điểm Phơng pháp

lập luận

1 Tinh thần

yêu nớc nhân ta

Hồ Chí

Minh Tinh thầnyêu nớc DTVN

Dân ta có lòng nồng nàn yêu nớc Đó truyền thống quý báu cña ta

Chøng minh

2 Sự giàu đẹp

của tiếng Việt

Đặng Thai

Mai S giàuđẹp TV Tiếng Việt có đặcsắc thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay

Chøng minh kết hợp giải thích

3

4

Đức tính giản dị Bác Hồ ý nghĩa văn chơng

Phạm Văn Đồng

Hoài Thanh

c tớnh giản dị Bác Hồ Vănchơng ý nghĩa nú i vi /s ngi

Bác hồ giản dị phơng diện: bữa cơm, nhà, lối sống, cách nói, viết

Nguồn gốc văn chơng tình thơng ngời, thơng muôn loài vật V/c hình dung sáng tạo sống, nuôi dìng vµ lµm giµu cho t/c cđa ngêi

Chứng minh kết hợp giải thích bình luận

Giải thích kết hợp bình luận

2 Những đặc sắc NT nghị luận VB trờn:

Tên Đặc sắc ghệ thuật

Tinh thần yêu nớc

nhõn dõn ta B cc chặt chẽ, dẫn chứng chọn lọc, toàn diện đợc xếphợp lí; hình ảnh so sánh đặc sắc Sự giàu đẹp tiếng

Việt Bố cục mạch lạc, kết hợp giải thích chứng minh, luận cứxác đáng, tồn diện, chặt chẽ Đức tính giản dị

Bác Hồ Dẫn chứng cụ thể, xác thực, toàn diện, kết hợp giải thích vàbình luận, lời văn giản dị mà giàu cảm xúc

ý ngha chng Trỡnh bày vấn đề phức tạp cách ngắn gọn, giản dị,

H: Chän c¸c yÕu tố cần có thể loại?

H: HÃy phân biệt khác văn nghị luận với thể loại tự sự, trữ tình?

H: NHng câu TN 18, 19 coi VBNL đặc biệt đợc khơng? Vì sao?

- Gọi HS đọc mục ghi nhớ

H·y khoanh trßn vào chữ trớc ý em lựa chọn?

Một thơ trữ tình tác phẩm văn ch-ơng đó:

A Kh«ng cã cèt trun nhân vật

B Không có cốt truyện nhng cã thĨ cã nh©n vËt

C ChØ biĨu trực tiếp tình cảm

D Có thể biĨu hiƯn trùc tiÕp, gi¸n tiÕp t/c

Trong văn nghị luận:

A Không có cốt truyện nhân vật B Không có yếu tố miêu tả tự C Có thể biểu tình cảm, cảm xúc D Không sử dụng phơng thức biểu cảm

a.- Trun: Cèt trun, nh©n vËt, nh©n vËt kĨ chun VD: DÕ MÌn ; Bi häc ci cïng; Cc chia tay búp bê

- Trữ tình: nhân vật, vần, nhịp VD: Thơ trữ tình VN TQ; Ca dao

- KÝ: Nh©n vËt, nh©n vËt kĨ chuyện

- Thơ tự sự: Cốt truyện, nhân vật, nh©n vËt kĨ chun

- Tuỳ bút: Nhân vật, nhân vật k/c, vần, nhịp - Nghị luận: Vấn đề NL, luận điểm, luận

b Ph©n biƯt sù khác thể loại: - Tự (truyện, kí): chủ yếu dùng phơng thức miêu tả kể nhằm tái vật, tợng, ngời, câu chun

- Trữ tình, tuỳ bút: chủ yếu dùng phơng thức biểu cảm để biểu tình cảm, cảm xúc qua hình ảnh, nhịp điệu, vần điệu - Văn nghị luận: chủ yếu dùng phơng thức lập luận lí lẽ, dẫn chứng để trình bày ý kiến, t tởng

HS th¶o luËn

Các câu tục ngữ đợc coi nghị luận đặc biệt ngắn gọn nhằm khái quát nhận xét, kinh nghiệm học dân gian tự nhiên, xã hội, ngời

4 Ghi nhí: SGK

5 LuyÖn tËp:

HS thảo luận lựa chọn (Các ý B, D đúng)

( ý A, C đúng)

4 Cñng cè:

Nêu phơng thức lập luận sử dụng văn nghị luận? Các văn nghị luận vừa ôn tập có điểm giống nhau?

5 Dặn dò

ễn tập kĩ văn nghị luận theo nội dung vừa ôn Chuẩn bị trớc Dùng cụm chủ vị để mở rộng câu

D¹y:

TiÕt 102:

dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu A/ Mục tiêu học:

Gióp h/sinh:

- Hiểu đợc dùng cụm C-V để mở rộng câu (tức dùng cụm C-V để làm thành phần câu thành phần cụm từ.)

- Nắm đợc trờng hợp dùng cụm C-V để mở rộng câu

b/ tiến trình dạy: 1 ổ n định lớp :

2.KiĨm tra bµi cị:

1 Nêu cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động ? 2.Trình bày đoạn văn

3 Bµi míi:

- Gọi hs đọc ví dụ

H: Tìm cụm danh từ có câu văn ? H: Phân tích cấu tạo cụm danh từ ?

H: Phân tích cấu tạo phụ ngữ cụm danh từ ?

H: Phụ ngữ cđa cơm danh tõ cã cÊu t¹o n/t/n ?

H: Thế dùng cụm chủ vị để mở rộng câu?

* Khi nói, viết dùng cụm từ có hình thức giống câu đơn bình thờng gọi cụm C-V làm thành phần câu hoặc cụm từ để mở rộng câu.

- Gọi1 học sinh đọc ghi nhớ

Bài tập nhanh: Xác định cụm C-V làm định ngữ:

- Căn phịng tơi đơn sơ

- Nam c quyn sỏch tụi cho mn

* Đọc vÝ dô.

H: Xác định cụm C - V làm thành phần câu, thành phần cụm từ ?

H: Vậy thành phần câu đợc cấu tạo cụm C - V

I dùng cụm c-v để mở rộng câu:

1 VÝ dô: sgk NhËn xÐt:

+ Cấu tạo cụm DT

ĐN trớc Trung tâm ĐN sau

Những Những

tình cảm tình cảm

ta không có

ta sn cú + Cấu tạo định ngữ sau: - Ta / khơng có

C V - Ta / s½n cã C V

* Ghi nhí: SGK

ii tr ờng hợp dùng cụm c-v để mở rộng câu:

1.VÝ dô:

a) Chị Ba đến CN

b) Tinh thần hăng hái VN

c) Trời sinh sen để Bổ ngữ.

d) Cách mạng tháng Tám thành công: Bổ

H: Nêu trờng hợp dùng cụm C-V để mở rộng câu ?

* Các thành phần nh CN,VN phụ ngữ cụm DT, cụm ĐT, cụm TT đều có thể cấu tạo cụm C-V.

GV gọi hs đọc ghi nhớ sgk

Bài tập nhanh: Xác định cụm C-V, gọi tên.

Mẹ / khiến nhà vui C V / C V CN BN

H:Xác định cụm C-V gi tờn?

Viết đoạn văn có sử dụng câu mở rộng thành phần cụm C-V

2.Nhận xét:

- Làm CN, VN, phụ ngữ cụm ĐT,DT

3 KÕt luËn: Ghi nhí - SGK

Iii lun tËp:

Bµi tËp 1:

a) Chỉ riêng ngời - định ngữ

b) Khuôn mặt đầy đặn - VN c) Các gái làng Vịng - định ngữ

cốm sẽ, - bổ ngữ

d) Một bàn tay đập mạnh - CN giật - bổ ngữ

Bài tập 2:

VD: Tụi c mẹ trao thởng vào cuối kỳ I

4 Cñng cè:

1 Thế dùng cụm chủ vị để mở rộng câu?

2 Nêu trờng hợp dùng cụm C- V để mở rộng câu?

5 Dặn dò

1 Học thuộc hai ghi nhớ Hoàn thành tập

Soạn: Dạy:

Tiết 103:

Trả bài: tập làm văn số 5; Kt tiếng Việt; Kt văn. A/ Mục tiêu häc:

Gióp h/sinh:

- Qua việc nhận xét, trả chữa kiểm tra viết tiết tr ớc đó, thuộc phân mơn: TV, TLV VH giúp h/s củng cố nhận thức kỹ tổng hợp ngữ văn học học kỳ I tuần đầu học kỳ II

- Rèn kỹ phân tích lỗi sai làm thân h/s, biết tự sửa lỗi

b/ tiến trình dạy: 1 ổ n định lớp :

+ G/v trả hôm trớc, cung cấp đáp án; Yêu cầu h/s nhà đọc lại bài, xác định u, khuyết điểm

+ Kiểm tra việc đọc lại nhà h/s

+ Gọi số h/s trình bày u, khuyết điểm làm

I kiểm tra tiếng việt: * Ưu điểm:

- Phần trắc nghiệm đa số em làm - Trình bày rõ ràng

- Bài tập viết đoạn văn có tiến cách viết nội dung, biết xác định từ, đặt câu có trạng ngữ theo yờu cu

- Kết nhìn chung

* Khuyết điểm:

- Một số nhầm lẫn phần trắc nghiệm

- on số em câu văn đặt rời rạc, số em cha xác định đợc trng ng

Ii kiểm tra văn: * Ưu điểm:

- Chữ viết có tiến

- Làm câu trắc nghiệm xác

- Đã bớc đầu biết sử dụng văn để làm d/c văn CM

* Khut ®iĨm:

- Phần tự luận trình bày cịn sơ sài Đã biết nêu d/c song phân tích d/c cha rõ ý - Một số cha lấy đợc dẫn chứng t cuc sng

* Học sinh chữa miệng tập trắc nghiệm. * Đọc đoạn văn viết khá.

Iii tập làm văn số 5: * Học sinh đọc lại đề bài

* H/s tự nhận xét đánh giá viết mình:

(VỊ néi dung, hình thức)

* Giáo viên tổng hợp nhận xét chung: + Ưu điểm:

- Cỏc em ó nm đợc đặc trng kiểu bài: Nghị luận chứng minh; biết vận dụng d/c phân tích d/c

- Biết trình bày luận để phục vụ cho luận điểm

- Một số có cách lập luận linh hoạt, lơ gích vấn đề cao (Tuyền, Ngọc, Bình7A; Ngoạt, Nhung 7B)

- Ch÷ viÕt cã tiến

+ Nh ợc điểm:

- Đa số cha biết dừng lại để giải thích khái quát v/đ nêu ra, nêu việc ngời phải làm để tỏ lòng biết ơn

- Một số cha phân tích kỹ d/chứng, biết nêu d/c p/tích qua loa - Nhiều cha biết k/quát vấn đề, nâng cao vấn đề

- Trình bày dẫn chứng đơn điệu:

-> Cần có phân tích lí giải dẫn chứng kèm theo lời bình luận để dẫn chứng có sức thuyết phục hn

* Đọc khá:

Bài Tuyền, Ngäc 7A, Nhung, Ngo¹t 7B

4 Cđng cè:

GV chốt lại cách làm văn chứng minh

5 Dăn dò

- Tự sửa lỗi

- Chuẩn bị Tìm hiểu chung phÐp lËp luËn gi¶i thÝch.

TiÕt104- tìm hiểu chung phép lập luận giải thích A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Nắm đợc mục đích, tính chất yếu tố phép lập luận giải thích

- Rèn kỹ nhận diện phân tích đề nghị luận giải thích (so sánh với nghị luận chứng minh)

b/ tiến trình dạy: 1 ổ n định lớp :

2 KiĨm tra bµi cị 3 Bµi míi:

H: Trong đời sống, ngời ta cần đợc giải thích ?

H: HÃy nêu số câu hỏi nhu cầu giải thích hàng ngày ?

(? Vì có ma ?

? Vì em không làm tập ?)

H: Muốn trả lời câu hỏi cần phải có điều kiện ?

H: Em thờng gặp vấn đề cần giải thích văn nghị luận?

* Trong đời sống, giải thích làm cho mọi ngời hiểu rõ điều cha biết mọi lĩnh vực.

* Gọi hs đọc văn.

H: Bài văn GT vấn đề giải thích n/t/n ?

H: P/p G/t có phải đa định nghĩa lòng khiêm tốn khơng ? Vì ?

H: Liệt kê biểu đối lập với "khiêm tốn" có phải cách giải thích khơng ? Vì ?

H: Việc lợi, hại không "khiêm tốn' có phải giải thích không ?

I mục đích ph ơng pháp giải thích:

1 Nhu cầu giải thích đời sống:

- Khi gặp tợng lạ ngời cha hiểu nhu cầu giải thích nảy sinh (Có vấn đề xa xơi, vấn đề gần gũi.) - Mục đích giải thích để nhận thức, hiểu rõ vật tợng Nhng để đạt hiệu quả, làm ngời nghe đồng tình, ngời ta chứng minh điều giải thích cho ngời nghe tin phc

- Muốn trả lời câu hỏi phải có tri thức khoa học chuẩn xác

- Giải thích vấn đề t tởng đạo lí lớn nhỏ, chuẩn mực hành vi ngi

2 Tìm hiểu phép lập luận giải thích: a, Ví dụ:

Bài văn: "Lòng khiêm tèn"

b, NhËn xÐt:

- Bài văn gt v/đ: "Lịng khiêm tốn" giải thích cách so sánh việc, t-ợng đời sống hàng ngy

- Cách giải thích:

H: Qua điều trên, em hiểu lËp luËn gi¶i thÝch ? Ngêi ta thêng gi¶i thÝch cách nào?

*- Gii thớch nghị luận làm cho ngời đọc hiểu rõ t tởng, đạo lí phẩm chất, quan hệ

- Giải thích cách: nêu định nghĩa, so sánh đối chiếu, mặt lợi hại, nguyên nhân, hậu

* Gọi hs đọc mục ghi nhớ.

- Gọi hs đọc văn"Lòng nhân đạo".

H: Bài văn GT vấn đề ?

H: Có thể đặt câu hỏi để khêu gợi G/T n/t/n ?

(Lịng nhân đạo ? Những hoàn cảnh tạo điều kiện để ngời thể lịng nhân đạo Cụ thể t/c n/t/n ? Mỗi ngời phải phát huy lòng nhân đạo n/t/n ?)

c, KÕt luËn:

Ghi nhí(SGK- 71) ii lun tËp:

Bài văn: "Lịng nhân đạo" - Giải thích "lịng nhân đạo" - Cách giải thích:

+ Đa định nghĩa "lòng nhân đạo"

+ Đa hội để ngời đợc thể lòng nhân đạo

+ Mọi ngời cần phát huy lòng nhân đạo

4 Cñng cè:

- H/s đọc thêm văn giải thích: "óc phán đốn óc thẩm mỹ" "Tự nơ l".

- GV chốt lại nội dung học

5 Dặn dò

- Học thuộc ghi nhớ

- Tìm hiểu v/đ giải thích cách giải thích văn đọc thêm

- So¹n Sống chết mặc bay

Soạn Dạy:

Bài 26- Tiết 105 + 106

Văn bản: sống chết mặc bay

A/ Mục tiêu học: Giúp h/sinh:

- Hiểu đợc giá trị thực, nhân đạo thành công nghệ thuật truyện ngắn

- Rèn kỹ đọc, kể tóm tắt truyện, phân tích nhân vật truyện ngắn đại

b/ Chn bÞ:

c/tiến trình dạy: 1 ổ n định lớp :

2 KiÓm tra cũ:

- Em hÃy nêu quan niệm ý nghĩa văn chơng Hoài Thanh ?

- Học xong văn "ý nghĩa " em có cảm nhận thêm ý nghĩa văn

ch¬ng ?

- Đọc phần thích, em hiểu đợc tác giả Phạm Duy Tốn ?

- GV bổ sung: Thể loại văn xuôi, truyện ngắn xuất nớc ta từ lâu Đó truyện ngắn trung đại mà em học chơng trình Ngữ văn lớp Truyện ngắn đại Việt Nam bắt đầu hình thành chủ yếu từ đầu kỷ XX

- Chú ý phân biệt giọng đọc:

+ Giäng kể - tả tác giả

+ Ging hỏch dịch quan phụ mẫu + Giọng sợ sệt, khúm lỳm ca thy , dõn phu

- Tìm tình tiết truyện

(Học sinh thảo luận, tr¶ lêi.)

G/v híng dÉn mét số thích tiêu biểu.

- Theo em văn gồm đoạn ? Nội dung đoạn ?

- Tác giả đặt cảnh đê vỡ vào thời gian, không gian, địa điểm ?

- Những chi tiết có ý nghĩa ? - Qua gợi cảnh tợng n/t/n ?

H: Qua phần soạn bài, em hiểu NT đối lập tơng phản tăng cấp Vậy chi tiết đợc xây dựng tơng phản, tăng cấp n/t/n ? Tác dụng NT ?

* Đêm tối, ma to không ngớt, nớc sông dâng nhanh có nguy làm đê vỡ.

I- tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

(SGK)

2 Văn bản:

- "Nh hoa đầu mùa truyện ngắn

hin i VN"

II- đọc, - thích- bố cục 1 Đọc, tóm tắt truyện:

2 Chó thÝch (SGK) 3 Bố cục: 3 đoạn

- Từ đầu -> hỏng mất: cảnh đê vỡ - Đ2 Tiếp -> Điếu mày: Cảnh quan nha lại đánh tổ tôm hộ đê

- Đ3 Cịn lại: Cảnh đê vỡ, nhân dân lâm vào tình cảnh thảm sầu

III- Tìm hiểu văn bản 1, Cảnh đê vỡ:

- Thời gian: Gần đêm (khuya khoắt, tăng thêm khó khăn)

- Không gian: Trời ma tầm tÃ, nớc sông Nhị Hà lên to (thiên tai dội)

- a điểm: Khúc sông làng X, phủ X (Không phải có nơi cụ thể nào.) => Đêm khuya, ma gió tầm tã, nớc sơng lên cao khơng ngớt, tình khẩn cấp >< - Hàng trăm dân phu đói khát, mệt lử, cố gắng liên tục từ chiều, ớt nh chuột lột, nhốn nháo, sợ hãi, bất lực

(Phần mở đầu có vai trị thắt nút -tạo tình có vấn đề để từ sự việc xảy ra )

H: Nh thấy, quãng đê vỡ, cảnh tợng đợc miêu tả n/t/n ?

H: Trong đoạn miêu tả ấy, t/g sử dụng hình thức miêu tả ?

H: Qua t/g dựng lên cảnh dân lo chống chọi với nớc cứu đê n/t/n ?

* Phép tăng cấp thể cách miêu tả -> khơng khí, cảnh tợng hộ đê nhốn nháo, căng thẳng, hối hả, thảm hại, thiên tai đang từng lúc giáng xuống đe doạ sống của nhân dân

H: T/g miêu tả cảnh có ý nghĩa ?

(Chuẩn bị cho xuất cảnh trái ngợc đình.)

H: Chuyện xảy đình ?

* Kh«ng khÝ tÜnh mịch, trang nghiêm, nhàn nhÃ.

H: Trong chuyn quan phủ đợc hầu hạ, em tìm chi tiết dựng lại chân dung, hình ảnh quan phủ ?

H: Các chi tiết gợi lên hình ảnh viên quan phụ mẫu n/t/n ?

* Quan béo tốt, nhàn nhÃ, thích hởng lạc, có kẻ hầu ngêi h¹.

- Đó khơng phải hình ảnh viên quan phụ mẫu mà chất chung tất bọn quan lại, kẻ cho quyền làm cha mẹ dân xã hội phong kiến thối nát trớc

- đình, hình ảnh quan phụ mẫu

nh vậy, cịn ngồi đê, hình ảnh dân đen nh thấy T/g lại lần khẳng định thành cơng xây dựng hình ảnh tơng phản, trái ngợc -> Tăng thêm ý nghĩa phê phán truyện H: Hình ảnh quan phủ đợc làm rõ qua chi tiết cử chỉ, lời nói ngài đánh tổ tơm Hãy tìm chi tit ú ?

H: Những chi tiết có quan hƯ n/t/n víi

2, Cảnh đê đình tr ớc đê vỡ:

* Cảnh đê:

- Hình ảnh nhốn nháo (kẻ thuổng, ngời cuốc, kẻ đội đất nh chuột )

- Âm thanh: hỗn độn (trống đánh liên thanh, ốc thổi vô hồi, tiếng ngời xao xỏc gi nhau)

- Ngôn ngữ: Nhiều từ láy tợng hình (bì bõm, lớt thớt, xao xác, tầm tÃ, cuồn cuộn), kết hợp ngôn ngữ biểu cảm (than ôi, lo thay, nguy thay)

-> Dân lo chống chọi với trời để cứu đê - cảnh tợng thật thảm hại

( Hết tiết 105 chuyển sang tiết 106) * Cảnh đình:

- Chuyện quan phủ đợc hầu hạ - Chuyện quan phủ chơi tổ tôm - Chuyện quan phủ nghe tin đê vỡ

* Quan phủ đợc hầu hạ:

+ Ch©n dung:

- Uy nghi, chƠm chƯ ngåi

- chân phải duỗi thẳng tên ngời nhà quỳ dới đất mà gãi

+ §å vËt:

- bát yến hấp đờng phèn - tráp đồi mồi

- ống thuốc bạc - đồng hồ vàng

=> BÐo tèt, nhµn nhÃ, thích hởng lạc, hách dịch

* Quan phủ chơi tổ tôm:

+ Cử chỉ:

- Xi bát yến xong, ngồi khểnh vuốt râu, rung đùi

cảnh diễn bên ?

H: Đọc đoạn văn này, em thấy t/g sử dụng phơng thức biểu đạt ?

(Miêu tả, kể chuyện xen lời bình luận biĨu c¶m.)

H: Qua đó, em nhận thấy t/g thái độ ?

* Kết hợp miêu tả, kể chuyện tơng phản với lời bình, tg làm nổi rõ tính cách bất nhân quan phủ trớc tình cảnh thê thảm dân bộc lộ thái độ mỉa mai phê phán bọn quan lại.

H: Khi đê vỡ, cảnh tợng đợc miêu tả n/t/n ?

H: T/g kết hợp ngôn ngữ miêu tả với ngôn ngữ biểu cảm làm bật điều ?

H: mà đình nghe tin đê

vỡ, quan phụ mẫu - quan hộ đê - có thái độ ?

H: Với ngôn ngữ đối thoại nghệ thuật tơng phản, tăng cấp, t/g cho thấy rõ điều ?

* Với ngơn ngữ đối thoại kết hợp ngôn ngữ biểu cảm nghệ thuật tơng phản tăng cấp tg tả cảnh lụt lội đê vỡ tỏ lịng ốn cảm thơng đối với nhân dân; tố cáo bọn quan lại vô trách nhiệm tới mức táng tận lơng tâm.

- Mâu thuẫn bị đẩy tới cao trào, nút truyện đợc thắt chặt để mở nút (kết thúc truyện) có ý nghĩa sâu sắc

H: Em h·y khái quát giá trị truyện ngắn ?

(Phn ánh thực, có giá trị nhân đạo; Xây dựng nhân vật nhiều hình thức ngơn ngữ đối thoại; dùng biện pháp tơng phản, tăng cấp.)

H: Nhan đề văn lấy từ câu tục ngữ quen thuộc ? Vì t/g lại dùng vế câu tục ngữ để làm nhan đề truyn

- GV yêu cầu HS làm tập (SGK- tr 83)

=> Quang cảnh lúc mau, lúc khoan, ung dung, êm ái, cời, gắt bàn tổ tôm >< tiếng kêu vang trời dậy đất đê

3, Khi đê vỡ:

- Khắp nơi nớc tràn lênh láng, xoáy thành vực sâu, nhà cửa trôi băng, lúa má ngập hết

- Kẻ sống không chỗ ở, ngời chết không nơi chôn, tình cảnh thảm sầu

=> Gi tả cảnh lụt đê vỡ tỏ lòng oán cảm thơng

- Quan phụ mẫu: Đổ trách nhiệm cho cấp dới, cho dân, đe doạ say sa với ván đợc ù to

=> Tính cách tàn nhẫn, vô lơng tâm quan phủ -> Tố cáo bọn quan lại vô trách nhiệm

IV- Tỉng kÕt:

Ghi nhí SGK

V- lun tËp: - Th¶o ln nhãm:

HS tù lµm bµi tËp

4 Cđng cè:

Quan s¸t tranh SGK råi cho biÕt bøc tranh minh hoạ cho cảnh VB? HÃy miêu tả lại cảnh lời văn em?

Khái quát lại giá trị truyện ngắn này? 5 Dặn dò

- Làm bµi tËp (83) - Häc thc ghi nhí

- Chuẩn bị Cách làm văn lập luận giải thích.

Soạn: Dạy:

Tiết 107

cách làm văn lập luận giải thích A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Nắm đợc cách thức cụ thể việc làm văn lập luận giải thích - Biết đợc điều cần lu ý lỗi cần tránh lúc làm

- Tiếp tục rèn kỹ năng, tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, phát triển ý thành đoạn, văn

b/ ChuÈn bÞ:

C/ tiến trình dạy: 1 ổ n định lớp :

2 KiĨm tra bµi cị:

- Thế phép lập luận giải thích ? Nêu yêu cầu văn LLGT ?

- KiĨm tra bµi tËp vỊ nhµ ?

3 Bµi míi:

- G/v u cầu h/s đọc đề SGK

Yêu cầu h/s đọc thầm mục (1) SGK H: Xác định thể loại đề ?

H: Đề yêu cầu giải thích vấn đề ? H: Em xác định cách giải thích >< v/đề ?

I c¸c b íc làm văn lập luận giải thích:

* Cho đề bài:

- Giải thích câu tục ngữ: "Đi ngày đàng, học sàng khôn"

1 Tìm hiểu đề, tìm ý:

- ThĨ lo¹i: Giải thích

- V/đ cần giải thích: Câu tục ngữ "Đi . khôn".

- Cách giải thích:

+ Nêu khái niệm "sàng", "đàng" + Tìm hiểu nghĩa đen câu tục ngữ + Tìm hiểu nghĩa bóng câu tục ngữ + Tìm hiểu lời khuyên

+ Qua thể hịên khát vọng ngời dân

Dựa vào dàn ý SGK, G/v hớng dẫn ngợc lại cách giúp em đặt câu hỏi để tạo thành dàn ý (Từ em biết cách lập dàn ý với đề khác.) H: Phần MB cần đạt yêu cầu gì?

* MB mang định hớng giải thích, phải gợi đợc nhu cầu giải thích.

H: Phần thân văn lập luận giải thích phải làm nhiệm vụ gì?

* Phn TB cần giải thích đợc nghĩa đen, nghĩa bóng nghĩa sâu xa của câu tục ngữ.

H: Nªu nhiƯm vơ cđa phÇn KB?

* KB nêu ý nghĩa vấn đề đời sống.

- Yêu cầu hs đọc đoạn mẫu SGK

- Viết đoạn theo nhóm Nhóm cử đại diện trình bày

- H/s nhËn xÐt - G/v nhËn xÐt, sửa

- Qua tập, em thấy cần ghi nhớ

+ Liên hệ với câu ca dao, TN cã n/d t-¬ng tù.

2 LËp dµn ý:

a, Më bµi:

- Cần giới thiệu chung tục ngữ n/t/n - Sau giới thiệu vấn đề - câu TN n/t/n - a

b, Thân bài:

- Gii thích: + "Đi ngày đàng" nghĩa gì? "đàng" ngha l gỡ ?

+ "Đi ngày" là ®i ®©u ?

+ "Một sàng khơn" nghĩa ? "sàng" đồ vật n/t/n ?

+ Vì lại "Đi " ? + Cần phải n/t/n ?

+ Cần phải học ? Học nh ? H: Lời khuyên câu TN ?

- Thể khát vọng ngời dân xa n/t/n ? - Liên hệ với câu CD, TN khác

c, Kết bài:

- ý nghĩa câu TN >< ngày

ViÕt bµi:

a ViÕt phần MB:

- Đọc cách MB SGK - Nêu cách MB b Viết phần TB:

- Viết đoạn giải thích nghĩa đen câu TN - Viết đoạn giải thích nghĩa bóng, nghĩa sâu xa câu TN

c Viết phần KB:

- Đọc phần KB SGK

- Nhận xét nhiệm vụ phần KB

4 Đọc sưa bµi: *

Ghi nhí:(SGK)

Ii lun tËp:

g× vỊ cách làm LLGT ?

- GV yờu cu h/s tiến hành luyện tập với đề cách em viết theo nhiều kiểu mở bài, kết hay đoạn thân

4 Cñng cố:

1 Nêu bớc làm văn giải thích?

Nhiệm vụ phần dàn ý văn giải thích? 5

Dặn dò

- Hoàn chỉnh thành viết

- Chuẩn bị Luyện tập lập luận giải thích

Soạn: Dạy:

Tiết 108

luyện tập lập luận giải thích

,

viết tập làm văn số (ở nhà). A/ Mục tiêu bµi häc:

Gióp h/sinh:

- Cđng cè hiểu biết cách làm văn LLGT

- Vận dụng đợc hiểu biết vào việc làm văn giải thích cho nhận định, ý kiến vấn đề quen thuộc với đời sống em

b/ chuÈn bÞ:

c/ tiến trình dạy: 1 ổ n định lớp :

2 KiĨm tra bµi cị:

1 Nêu bớc làm lập luận giải thích?

2 Nội dung nhiệm vụ phần dàn bài văn lập luận giải thích?

- Yêu cầu h/s đọc đề văn

- G/v hớng dẫn tìm hiểu đề, tìm ý H: Đề u cầu giải thích vấn đề ?

H: Hãy tìm từ then chốt đề ý quan trọng cần đợc giải thích ?

H: Em suy nghĩ hình ảnh "ngọn đèn sáng" ?

H: Vì sách "ngọn đèn " ?

H: Vì nói đến sách nói đến trí tuệ ngời ? (Trí tuệ gì ?)

H: Mọi sách đợc coi "ngọn đèn " khơng ? Vì ?

- G/v chia nhãm, giao nhiệm vụ viết đoạn cho nhóm

- G/v nhËn xÐt, söa

GV Y.cầu hs viết phần mở bài, kết đề

* Hớng dẫn h/s tìm hiểu đề, tìm ý. * G/v nêu y/cầu làm.

Đảm bảo đợc ý:

- Nêu đợc vấn đề cần giải thích - Biết giải thích vế lời khuyên: Thế học tập tốt? Thế lao động tốt? Vì phải học tập tốt, lao động tốt? Muốn học tập tốt, lao động tốt ta phải làm gì?

- Biết rút học từ lời dạy - ý nghĩa lời dạy ú vi bn

I chuẩn bị nhà

- Đề văn: Giải thích câu nói: "Sách ngọn đèn sáng bất diệt trí tuệ ngời." 1 Tỡm hiu :

- Giải thích câu nãi

- "Sách đèn sáng bất diệt trí tuệ ngời."

2 T×m ý:

- TrÝ t: tinh t, tinh hoa cña ngêi

- Sách chứa đựng trí tuệ ngời: Sách ghi lại hiểu biết quý giá mà ng-ời thâu thái đợc s/x, c/đ, m/q/h/x/h Những hiểu biết sách ghi lại khơng có ích cho thời mà cho thời Nhờ có sách, ánh sáng trí tuệ đợc truyền lại cho đời sau (VD: ) => Sách đèn sáng bất diệt "Ngọn đèn sáng" không tắt, rọi chiếu, soi đờng, đa ngời khỏi tối tăm khơng hiểu biết

-> NhiƯm vơ:

- Chăm đọc sách để hiểu biết nhiều -> Sống tốt

- Cần phải chọn sách tốt, sách hay để đọc khơng phải sách "ngọn đèn ", chí có sách cịn có hại

- Khi có sách tốt, đọc sách tốt cần tiếp nhận ánh sáng trí tuệ sách, cố hiểu nội dung sách làm theo sách

3 LËp dµn ý:

- Dùng ý vừa tìm đợc, xếp thành dàn

4 ViÕt bµi:

- Các đại diện nhóm trình bày viết - Một h/s tập hợp thành hoàn chỉnh

II luyÖn tËp

iiI viết tập làm văn số (ở nhà): Đề bài: Hãy giải thích lời dạy sau Bác Hồ: "Học tập tốt, lao động tốt".

* H/s th¶o luËn, thèng những ý làm.

thân ngời - Biểu điểm chm:

+ Điểm 8-9-10: Đảm bảo ND cần giải thích trên; bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ, lí lẽ dẫn chứng phù hợp

+ Điểm 5-6-7: Đảm bảo nội dung giải thích trên; lập luận tơng đối chặt chẽ, mắc lỗi diễn đạt

+ Điểm 3-4: Giải thích cha đầy đủ, lập luận cha chặt chẽ, lí lẽ dẫn chứng nghèo nàn, mắc nhiều lỗi diễn đạt, dùng từ + Điểm 1-2: Bài làm kém, xa đề, lạc đề

4 Củng cố:

Giáo viên nhắc nhở học sinh hoàn thành viết số

5 Dặn dò

Hoàn thành viết nộp vào sau

Soạn bài: Những trò lố Varen Phan Bội Châu.

Soạn

Dạy:

Tiết 109

Văn bản: trò lố va-ren

và phan bội châu ( Nguyễn Quốc)

A/ Mục tiêu học:

1 Kiến thøc Gióp h/sinh:

- Hiểu đợc giá trị đoạn văn việc khắc hoạ sắc nét nhân vật Varen Phan Bội Châu với tính cách, đại diện cho lực lợng xã hội phi nghĩa nghĩa - thực dân Pháp nhân dân VN - hoàn toàn đối lập đất n ớc ta thời Pháp thuộc

2.Kỹ : Tóm tắt truyện , kể ,phân tích nhân vật trình so sánh đối lâp Thái độ : Có ý thức tìm hiểu nghệ thuật kể truyện tập k

b/ chuẩn bị:

- Bài soạn bảng phụ Tranh ảnh Phan Bội Châu

c/ tiến trình dạy:

1 n nh lp: 2 Kiểm tra cũ:

1 Gi¸ trị thực VB Sống chết mặc bay thể chỗ nào? A Thể niềm cảm thơng tác giả trớc nỗi khổ ngời dân

B Tố cáo kẻ cầm quyền không chăm lo cho sống nhân dân *C Phản ánh đối lập hoàn toàn c/s bn quan li vi ngi dõn

D Tác giả ghi chép lại việc tởng tỵng

2 Trong tác phẩm Sống chết mặc bay tác giả vận dụng thủ pháp NT nào? A Liệt kê tăng cấp C Tơng phản phóng đại

*B Tơng phản tăng cấp D Nói giảm nói tránh đối lập

1 Hoạt động 1

-GV cho HS xem ảnh Nguyễn Quốc yêu cầu HS: Trình bày hiểu biết em vỊ t/g Ngun ¸i Qc ?

H: Nêu hoàn cảnh đời VB?

- G/v cho h/s xem ảnh Phan Bội Châu và giới thiệu nhân vật tác phẩm:

Nh cỏch mng ni tiếng Phan Bội Châu (1867-1940) bị bọn Thực dân Pháp bắt cóc Thợng Hải (TQ) đa Hà Nội, kết án tù chung thân Đó thời gian viên tồn quyền Đơng Dơng Varen sang thuộc địa nhậm chức Hắn hứa hão hứa huyền ý tới vụ án Phan Bội Châu

Nguyễn Quốc viết tác phẩm để phơi bày thực chất dối trá, lố bịch Va-ren

2 Hoạt động 2

- G/v hớng dẫn đọc:

Lời kể chuyện vừa bình thản vừa dí dỏm, hài hớc; lời đám đơng tị mị bình thản những câu cảm thán; lời độc thoại của Varen nói chuyện với Phan Bội Châu; lời văn tái bút cần đọc với giọng phù hợp.

G/v đọc mẫu h/s đọc h/s nhận xét -g/v sửa.

- G/v chó ý mét sè tõ ngữ khó bài.

H: Văn thuộc thể loại nào?

H: Truyn c k theo trỡnh t no?

H: VB chia làm đoạn? Nội dung đoạn?

- Sau hs chia bố cục, gv chiếu bố cục lên máy

H: Em hiểu Những trò lố truyện trò ntn?

3 Hot ng 3

H: Phần đầu truyện nhắc tên nhân vật

I Tìm hiểu chung:

1 Tác giả:

- Nguyễn Quốc đợc coi bút mở đầu cho văn xuôi đại VN đầu kỷ XX

2 T¸c phÈm:

- ViÕt b»ng tiếng Pháp, cách dựng truyện cách hành văn thật míi mỴ

ii đọc – thớch- b cc

1 Đọc

2 Thể loại:

- Truyện ngắn VN đại 3 Bố cục:

- Varen chuẩn bị sang nhận chức toàn quyền Đông Dơng

- Cuộc gặp gỡ Varen PBC nhà tù Hoả Lò (Hà Nội)

- Từ đầu tï: Tin Va ren sang VN

- Tiếp làm tồn quyền: Trị lố Varen PBC

- Đoạn lại: Thái độ Phan Bội Châu

* Nhan đề VB: “Những trò lố ”: Là trò nhố nhăng, bịp bợm đáng cời T/g muốn vạch trần hđ nhố nhăng chất xấu xa Va-ren

III T ×m hiĨu văn bản 1, Tin Va-ren sang VN:

Varen Phan Bội Châu SGK giới thiệu ngời n/t/n ?

H: Va-ren høa sang VN chăm sóc Phan Bội Châu lý g× ?

H: Thực chất lời hứa gì?

* Va- ren hứa chăm sóc vụ PBC trớc khi sang nhậm chức Đông Dơng Lời hứa thực chất trị lố.

H: Tác giả bình luận việc n/t/n ? (Ơng hứa làm sao.)

H: Qua t/g muốn tỏ thái độ ? H: Đoạn mở đầu truyện có ý nghĩa ? - Thơng báo việc Varen sang VN lời hứa hẹn Varen

- Gieo thái độ ngờ vực lời hứa

- PBC lµ l·nh tơ phong trào yêu nớc VN đầu kỷ XX

=> Họ có địa vị xã hội đối lập - Cơng luận Pháp địi hỏi

- Varen võa míi nhËn chøc muèn lÊy lßng d luËn

- Thực chất lời hứa dối trá, hứa để ve vuốt trấn an nhân dân VN đấu tranh địi thả PBC

=> Khơng tin, ngờ vực thái độ thiện chí Varen

4 Cđng cè:

- Qua việc phân tích trên, em hÃy khái quát tính cách nhân vật Va- ren

5 Dặn dò

- Hc bi, k li c truyn - Chuẩn bị phần lại

- Chuẩn bị Dùng cụm chủ vị để mở rộng câu (tiếp theo) Soạn

D¹y:

TiÕt 110

Văn bản: trò lố va-ren

và phan bội châu

- Tiếp - ( Nguyễn Quốc) A/ Mục tiêu häc:

1 KiÕn thøc Gióp h/sinh:

- Tiếp tục tìm hiểu tác phẩm với việc khắc hoạ sắc nét nhân vật Varen

Phan Bi Châu với tính cách, đại diện cho lực lợng xã hội phi nghĩa nghĩa - thực dân Pháp nhân dân VN - hoàn toàn đối lập đất nớc ta thời Pháp thuộc

2.Kỹ : Tóm tắt truyện , kể ,phân tích nhân vật trình so sánh đối lâp

3 Thái độ : Có ý thức tìm hiểu nghệ thuật kể truyện tập kể

b/ chuÈn bÞ:

c/ tiến trình dạy: 1 ổ n định lớp : 2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới:

1 Hoạt động 1

- GV cho HS đọc đoạn Từ "Nhng "…

(G/v hớng dẫn h/s theo dõi đoạn Varen đến xà lim Hà Nội gặp Phan Bi Chõu)

H: Trong đoạn văn xuất hình thức ngôn ngữ ? Đó hình thức ngôn ngữ ?

H: Chỉ lời văn cụ thể ?

H: Em hÃy nhận xét lời văn bình luận tác giả ?

H: Qua em thấy đợc thái độ ngời bình luận ntn?

H: Mục đích bình luận đó?

* Tác giả dùng lời văn tơng phản để nói hai nhân vật hồn ton trỏi ngc nhau.

H: Theo dõi đoạn văn vµ nhËn xÐt vỊ lêi lÏ cđa Varen ?

(GV phân tích chi tiết máy)

H: Qua ngôn ngữ gần nh độc thoại Varen, động cơ, tính cách Varen đợc bộc lộ n/t/n ?

* Ngôn ngữ độc thoại Va-ren đã bộc lộ động cơ, tính cách kẻ thực dụng đê tiện: vừa vuốt ve, dụ dỗ vừa bịp bợm trắng trợn.

H: Bằng ngôn ngữ độc diễn trớc Phan Bội Châu, Va-ren diễn trò lố cuối ca mỡnh n/t/n ?

III tìm hiểu văn bản(tiếp)

2, Trò lố bịch Va ren PBC:

Hai hình thức ngôn ngữ:

- Ngơn ngữ bình luận ngời kể chuyện - Ngơn ngữ độc thoại Varen.) - Ngơn ngữ bình luận: "Ơi xảy ra chuyện đây".

- Ngơn ngữ độc thoại: "Tơi đem làm tồn quyền".

- Nghệ thuật bình luận: dùng biện pháp t-ơng phản, đối lập tính cách

- Thái độ ngời bình luận: Khinh rẻ kẻ phản bội Varen - Ca ngợi ngời yêu nớc PBC

- Mục đích bình luận:

+ V¹ch sù lè bịch nhân cách Varen

+ Khng nh chớnh nghĩa Phan Bội Châu

* Nh©n vËt Va-ren:

- Đó hình thức đối thoại đơn phơng, gần nh độc thoại, tự nói mình, PBC khơng nói lại điều ? (HS đọc lời độc thoại Va-ren) + Va-ren tuyên bố đem tự đến cho PBC(Tôi đem tự đến cho ông với điều kiện ông phải trung thành với nớc Pháp, tìm cách xúi giục đồng bào lên, bảo họ hợp tác với ngời Pháp)

+ Va-ren khuyên PBC từ bỏ lí tởng (để mặc ý nghĩ phục thù )

- Thể vuốt ve, dụ dỗ, bịp bợm cách trắng trợn Varen

- Một kẻ thực dụng đê tiện, sẵn sàng làm thứ quyền lợi cá nhân

- Kẻ phản bội lí tởng đê tiện lại khuyên bảo kẻ trung thành với lí tởng cao

H: Trong Varen nãi, PBC có biểu ?

(GV a chi tiết lên máy chiếu: - Nhìn Varen im lặng dửng dng Đôi râu mép ngời tù nhếch lên Mỉm cời cách kín đáo

Nhổ vào mặt Varen.)

H: Qua hỡnh thc ng xử đó, thái độ, tính cách PBC đợc bộc lộ ?

* PBC dùng hình thức im lặng, phớt lờ coi nh khơng có Va-ren trớc mặt Qua đó bộc lộ thái độ khinh bỉ lĩnh kiên cờng trớc kẻ thù.

H: Lời bình tác giả trớc tợng "im lặng", "dửng dng" PBC thể giọng điệu n/t/n điều có ý nghĩa ?

H: T¹i suốt gặp gỡ PBC hoàn toàn im lặng? Có phải cụ không hiểu Va-ren?

H: Theo em, truyện dừng lại câu “Chỉ khơng hiểu PBC” có đợc khơng?

H: Đoạn kết truyện lại có chi tiết lời anh lính dõng An Nam lời đốn thêm tác giả câu chuyện đợc nâng lên ntn?

H: KÕt thóc trun có lời tái bút, giá trị lời tái bút ?

H: Em cm nhn c điều qua câu chuyện ?

lời hứa sng mà trò bịp bợm đáng cời.)

3, Thái độ PBC:

- Dùng hình thức im lặng phớt lờ coi nh khơng có Varen trớc mặt => Bộc lộ thái độ khinh bỉ lĩnh kiên cờng trớc kẻ thù

- Giọng điệu hóm hỉnh, mỉa mai góp phần làm rõ thêm thái độ, tính cách PBC

- Khơng phải cụ Phan ko hiểu Va-ren nói mà cụ coi thờng, khinh bỉ hắn; thể bất hợp tác, cảnh giác cao độ, triệt để

- Truyện kết thúc chỗ nhân vật không hiểu Nhng nh t/c thái độ PBC cha đợc đẩy lên cao trò lố Va-ren cha rơi vào tình trạng thảm bại

- Hai chi tiết đoạn kết đợc thêm vào dụng ý NT tg Cái “cời ruồi” PBC nói lên khinh bỉ, ko đếm xỉa đến lời mà Va-ren vừa khua môi múa mép Chi tiết tiếp tục nâng cấp tính cách, thái độ PBC trớc kẻ thù

- Chi tiết TB đợc nêu nửa có nửa khơng, thực chất chi tiết tởng t-ợng nhng lại xuất phát từ chất tính cách nhân vật Nếu gặp xảy tát, bãi nớc bọt khinh bỉ cao độ hoàn tồn xảy

IV Tỉng kÕt: - Néi dung:

+ Đả kích viên tồn quyền Varen với hành động lố bịch y

+ Ca ngợi nhân cách cao quý nhà yêu nớc PBC

H: Truyện ngắn thành công BPNT ?

- Gi hs đọc ghi nhớ

3 Hoạt động 3 (8')

H: Trong truyện, thái độ tác giả PBC thể ntn? Căn vào đâu để nhận biết đợc điều đó?

+ C¸ch viÕt truyện h cấu tởng t-ợng sở thËt

+ Sử dụng biện pháp nghệ thuật tơng phản để khắc hoạ nhân vật làm chủ ca tỏc phm

+ Kết hợp ngôn ngữ nhân vật với ngôn ngữ ngời kể chuyện - tác gi¶

* Ghi nhí: SGK

V lun tËp:

Bµi tËp 1:

- Trong truyện thái độ tác giả PBC: cảm phục, trân trọng

- Thể qua lời bình luận, đặt PBC Va-ren đối lập cực độ, dùng nhiều từ ngữ mỉa mai Va-ren nhng để u với PBC

4 Cñng cè:

1 Qua việc phân tích trên, em hÃy khái quát tính cách hai nhân vật truyện?

2 So sánh biện pháp đối lập tơng phản, tăng cấp mà NAQ sử dụng VB với truyện ngắn Sống chết mặc bay Phạm Duy Tn

5 Dặn dò

- Hc thuc ghi nhớ, kể lại đợc truyện - Tập phân tích đối lập nhân vật

- Chuẩn bị Dùng cụm chủ vị để mở rộng câu (tiếp theo)

So¹n D¹y:

TiÕt 111

dùng cụm chủ vị để mở rộng câu

luyÖn tËp (Tiếp)

I/ Mục tiêu học:

1 Kiến thøc Gióp h/sinh:

- Củng cố kiến thức dùng cụm C-V để mở rộng câu

2.Kü :

- Bớc đầu biết cách mở réng c©u b»ng cơm C-V

3 Thái độ : Có ý thức mở rộng câu cụm CV

II/ chuẩn bị:

- Bài soạn bảng phụ

III/ tiến trình dạy:

1 n định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

- Thế dùng cụm C-V để mở rộng câu? Có thể dùng cụm C-V mở rộng câu trờng hợp ?

3 Bµi míi:

Hoạt động thầy Hoạt động trò 1 Hoạt động ( 35') III Luyện tập Bài tập 1::

H: Tìm cụm C-V làm thành phần câu? Cho biết câu cụm C-V làm gì?

H: Hãy gộp câu dùng cặp thành câu có cụm C-V làm thành phần câu cụm từ mà ko thay đổi nghĩa nó?

H: HÃy gộp cặp câu vế câu thành câu có cụm C-V làm thành phần câu thành phÇn cđa cơm tõ

- Ta trång trät, thu hoạch (Cụm C-V1-V2 làm bổ ngữ)

b)- Các thi sĩ ca tụng (Cụm C-V làm §N cho DT "Khi".)

- TiÕng chim kªu, tiÕng suối chảy (Cụm C-V làm BN cho ĐT "lấy".)

c)- Những tục lệ tốt đẹp dần (Cụm C-V làm BN.)

- Những thức quý đất

Bµi tËp 2:

(Học sinh lên bảng làm)

a)- Chúng em học giỏi khiến cha mẹ thầy cô vui lòng

b)- Nhà văn Hoài Thanh khẳng định đẹp có ích

c)- TiÕng ViƯt rÊt giàu điệu khiến cho lời nói ngời Việt Nam du d-ơng, trầm bổng nh nh¹c

d)- Cách mạng tháng Tám thành cơng khiến cho tiếng Việt có bớc phát triển mới, số phận

Bµi tËp 3:

a)- Anh em hoà thuận khiến hai thân vui vầy (Mở rộng CN BN)

b)- Đây cảnh rừng thông biết ngời qua lại

c)- Hàng loạt kịch nh "Tay ngời đàn bà", "Giác ngộ", "Bên sông Đuống" đời sởi ấm cho ánh đèn sân khấu khắp t nc

Việt giàu điệu khiÕn cho lêi nãi cđa ngêi ViƯt Nam chóng ta du dơng, trầm bổng nh nhạc

d)- Cách mạng tháng Tám thành công khiến cho tiếng Việt có bớc phát triển mới, số phận

4 Cñng cè:

- Nêu trờng hợp dùng cụm chủ vị để mở rộng câu? - Đặt câu có dùng cụm chủ vị để mở rng cõu?

5 Dặn dò

- Hoàn thiện tập

- Chuẩn bị Luyện nói văn giải thích

Soạn Dạy:

TiÕt 112

LuyÖn nãi:

bài văn giải thớch mt .

I/ Mục tiêu học:

1 KiÕn thøc Gióp h/sinh:

- Nắm vững vận dụng thành thạo kỹ làm văn lập luận giải thích, đồng thời củng cố kiến thức xã hội văn học có liên quan đến luyện tập

- Biết trình bày miệng vấn đề xã hội (hoặc văn học), để thơng qua tập nói cách mạnh dạn, tự nhiên, trôi chảy

3 Thái độ : Có ý thức tập nói cách mạnh dạn, tự nhiên, trôi chảy

II/ chuẩn bị:

- Một số mẫu đoạn văn

III/tiến trình dạy:

1 n nh lp: 2 Kiểm tra cũ:

Nối phần cột A với phần cột B để có kiến thức bố cục văn lập luận giải thích

A B

a Mở Nêu ý nghĩa diều đợc giải thích với ngời b Thân Giới thiệu điều cần giải thích phơng hớng giải thích c Kết Lần lợt trình bày ni dung gii thớch

- Đề bài: Vì trò lố mà Varen bày với Phan Bội Châu lại đ ợc Nguyễn Quốc gọi "những trò lố" ?

3 Bài mới

- GV hớng dẫn HS tìm hiểu đề H: Bài văn thuộc kiểu gì? H: Vấn đề cần giải thích?

H: MB cần nêu ý gì?

H: Phần TB cần giải thích đợc ý gì?

H: Phần KB cần nêu đợc ý gì?

* HĐ nhóm : nhóm hỗn hợp 5' GV : Em hÃy trình bày yêu cầu sau

Cho HS trình bày nhận xét chéo nhóm

GV kh¸i qu¸t nhËn xÐt c¸c nhãm Gọi HS nói

I Tìm hiểu đề, lập dàn ý:

1 Tìm hiểu :

- Thể loại: Nghị luận giải thích

- Vấn đề giải thích: Trị lố ? Varen giở trị lố ? Giải thích trị lố chỗ ?

2 Lập dàn ý: a, Mở bài: - Xuất x ca

- Nêu nội dung khái quát b, Thân bài:

Các trò lố Va ren bµy lµ:

- Lời hứa khơng thức để vua yên vị chức Toàn quyền

- Một kẻ phản bội giai cấp, lại ban ơn cho vị thiên sứ, anh hùng dân tộc

- Miệng nói: Tơi đem tự đến cho ơng, tay lại nâng gông to kệch cổ PBC - Lố lời dụ dỗ: Hãy hợp tác với Pháp để thực khai hố cơng lý để xây thân Varen

- C¸c triết lý bịp bợm, trắng trợn "ý tởng hào hiệp "

c, KÕt bµi:

- Khẳng định tính cách đối lập nhân vật

- Suy nghĩ thân

II luyện nói:

+ Nhãm 1: Më bµi - KÕt bµi + Nhãm 2: Phần - Thân + Nhóm 3: Phần - Thân

4 Củng cố:

1 Muốn luyện nói đạt kết cao ta cần phảI làm gì? GV nhận xét u, nhợc điểm ca gi luyn núi

5 Dặn dò

- Hoàn chỉnh làm

Soạn Dạy:

Tiết 113

Văn bản: ca huế sông hơng

(Hà ánh Minh)

I/ Mục tiêu học:

1 Kiến thức Giúp h/sinh:

- Thấy đợc vẻ đẹp sinh hoạt văn hố cố Huế, vùng dân ca với ngời đỗi tài hoa

- Tích hợp với phần TLV-TV

2.Kỹ : Đọc , tìm hiểu phân tích văn b¶n nhËt dơng

3 Thái độ : Có ý thức tìm hiểu nghệ thuật văn hố vùng miền

II/chuẩn bị: Tranh ảnh xứ Huế

III/ tiến trình dạy:

1 n nh lớp: 2 Kiểm tra cũ:

- Kể tóm tắt trị lố truyện ngắn "Những trị lố Varen Phan Bội Châu" Tại tác giả lại đặt tên cho tác phẩm nh ?

- Qua t¸c phÈm em cã thể khái quát n/t/n nhân vật Varen Phan Bội Châu ?

3 Bài mới:

Hoạt động ( 3') H: Em hiểu v ca Hu ?

H: Trình bày hiểu biết cđa em vỊ t¸c phÈm ?

2 Hoạt động ( 7')

- G/v hớng dẫn đọc: Đọc chậm rãi, rõ ràng, mạch lạc, lu ý câu đặc biệt, câu rút gọn

- G/v đọc đoạn mẫu

- Gọi h/s đọc, học sinh nhận xét, giáo viên nhận xét, sửa

- G/v hớng dẫn học sinh số từ khó H: Xác định thể loại văn ? H: Nêu bố cục văn ?

- Chỉ phơng thức biểu đạt đoạn văn ?

- Phần thứ nhất: Nghị luận chứng minh - Phần thứ hai: Kết hợp miêu tả với biểu cảm 3 Hoạt động ( 20')

I T×m hiĨu chung:

1 Ca HuÕ:

- Dân ca Huế nói riêng vùng Thừa Thiên nói chung Là sinh hoạt độc đáo cố đô Huế

2 Tác phẩm:

- Đăng báo "Ngời Hà Néi"

II đọc, thích, bố cục

1 §äc – t×m hiĨu chó thÝch:

2 ThĨ loại: Bút ký

- Kiểu văn bản: Nhật dông 3 Bè côc:

- Từ đầu đến "Lí hồi nam": Giới thiệu Huế, nôi dân ca

- Tiếp đến hết: Những đặc sắc ca Huế

H: Phần đầu văn tác giả giới thiệu vỊ H víi chóng ta n/t/n ?

H: Xứ Huế tiếng nhiều thứ nhng tác giả ý đến tiếng xứ Huế ?

H: Tại tác giả quan tâm đến dân ca Huế ? H: Em tìm viết số điệu ca Huế có đặc điểm bật ?

H: Em có nhận xét chung ca Huế ? H: Em có nhận xét đặc điểm ngơn ngữ phần văn ?

H: Qua đó, tác giả chứng minh đợc giá trị bật dân ca Huế ?

* PhÐp liƯt kª dÉn chứng, tg làm bật phong phú dân ca Huế điệu sâu sắc thấm thía nội dung tình cảm

H: Bên cạnh nôi dân ca Huế, em biết vùng dân ca tiếng nớc ta ? (Dân ca quan hä B¾c Ninh

Dân ca đồng Bắc Dân ca miền núi.)

H: PhÇn tiÕp theo văn giới thiệu với ta điều ca HuÕ ?

H: Đoạn văn cho ta thấy tài nghệ chơi đàn ca công âm phong phú nhạc cụ ?

? Có độc đáo cách thởng thức ca Huế ?

? Điều cho thấy ca Huế bật với vẻ đẹp ?

* C¸ch thëng thøc ca HuÕ võa d©n d· võa sang träng, thiên nhiên lòng ngời sạch.

Ca Huế đạt tới vẻ đẹp hoàn thiện cỏch thng thc.

1, Huế - nôi cđa d©n ca.

- D©n ca H

Dân ca mang đậm sắc tâm hồn tài hoa vùng đất

HuÕ lµ mét nôi dân ca tiếng nớc ta

- Chèo cạn, thai, hò đa kinh: buồn bÃ

- Hò già gạo, ru em, già vôi, già điệp :náo nức nồng hậu tình ngời

- Hò lơ, hò ô, xay lúa, hò nện : gần gũi với dân ca Nghệ Tĩnh, thể lòng khao khát, nỗi mong chờ hoài vọng thiết tha tâm hồn Huế - Nam ai, nam bình, phụ, tơng t khúc, hành vân: Buồn man mác, thơng cảm, bi ai, v¬ng vÊn,

- Tứ đại cảnh: Khơng vui, khơng buồn

=> B¾t ngn tõ cc sèng, thĨ hiƯn kh¸t khao cđa ngêi

- Dùng biện pháp liệt kê kết hợp với lời giải thích, bình luận

- Phong phú điệu

- Sâu sắc thấm thía nội dung, tình c¶m

- Mang nét đặc trng miền đất tâm hồn Huế

2, Những đặc sắc ca Huế:

- Dàn nhạc gồm đàn tranh, đàn nguyệt, tì bà, nhị,

- Các ca cơng cịn trẻ, nam mặc áo dài the, quần thụng ; Nữ mặc áo dài, khăn đóng - Tiếng đàn lúc khoan lúc nhặt làm nên tiết tấu xao động tận đáy hồn ngời

* C¸ch thëng thøc ca HuÕ:

- Quang cảnh sông nớc đẹp, huyền ảo thơ mộng

H: Ca Hu c hỡnh thnh t õu ?

(Nhạc dân gian: điệu dân ca, điệu hò thờng sôi nổi, lạc quan, vui tơi

Nhc cung đình, nhã nhạc nhạc dùng buổi lễ tơn nghiêm cung đình vua chúa, nơi tơn miếu triều đình phong kiến, thờng có sắc thái trang trọng, uy nghi.)

H: Nhận xét đặc điểm ngôn ngữ đoạn văn ?

H: Từ nét đẹp ca Huế đợc nhấn mạnh ?

* Dùng phép liệt kê dẫn chứng để làm rõ phong phú cách diễn ca Huế

H: T¹i cã thĨ nãi: Nghe ca H lµ mét thó tao nh· ?

(Ca Huế cao, lịch sự, nhã nhặn, sang trọng duyên dáng từ nội dung đến hình thức, từ ca công đến nhạc công, từ giọng ca đến trang điểm, ăn mặc Chính nghe ca Huế thú tao nhã.)

H: Khi viết lời cuối văn “Khơng gian nh lắng đọng kín đáo, sâu thẳm” tác giả muốn bạn đọc cảm nhận huyền diệu ca Huế sông Hơng ?

Ca Huế khiến ngời nghe quên khơng gian, thời gian, cịn cảm thấy tình ngời Ca Huế làm giàu tâm hồn ngời, hớng tâm hồn vẻ đẹp tình ngời xứ Huế Ca Huế mãi quyến rũ vẻ đẹp bí ẩn

? Sau đọc văn này, em hiểu thêm vẻ đẹp Huế ?

- Huế tiếng âm nhạc dõn gian v cung ỡnh

- Qua âm nhạc, ngời Huế thêm lịch, trữ tình

- Ngời đến thăm Huế thêm phần hiểu biết văn hố, trở lên lịch, tài tình ? Học văn gợi lên tình cảm em ?

? Văn có nét thành công ND NT ?

(H/s c ghi nhớ.)

- Ca Huế bắt nguồn từ nhạc dân gian nhạc cung đình

- Dùng phép liệt kê dẫn chứng để làm rõ phong phú cách diễn ca Huế

=> Thanh lÞch, tinh tÕ

TÝnh d©n téc cao biĨu diƠn

IV TỉNG KÕT

* Ghi nhí: SGK

4. CđNG Cè

- Hai bøc ¶nh chụp văn có ý nghĩa ?

Minh hoạ thêm cho hai nét đẹp văn hoá Huế, cố Huế ca Huế sụng Hng

- Địa phơng nơi em sinh sống có điệu dân ca ? 5 DặN Dò

Soạn:

Dạy:

Tiết 114: liệt kê

I/ Mục tiêu häc: 1 KiÕn thøc

Gióp h/sinh:

- Hiểu đợc phép liệt kê, tác dụng phép liệt kê

- Phân biệt đợc kiểu liệt kê: liệt kê theo cặp / liệt kê không theo cặp, liệt kê tăng tiến / liệt kê không tăng tiến

2.Kü năng : Biết vận dụng phép liệt kê nói vµ viÕt

3 Thái độ : Có ý thức Sử dụng phép liệt kê

II/chuÈn bÞ: Mộu số dạng " Liệt kê "

III/ tiến trình dạy:

1. n nh lp :

2 KiĨm tra bµi cị: KiĨm tra sù chuẩn bị học sinh

3 Bài mới:

1 Hoạt động

- Giáo viên ghi VD bảng phụ - Gọi học sinh c VD

? Nhận xét cấu tạo ý nghĩa phận câu in đậm ?

? Việc tác giả nêu hàng loạt việc tơng tự kết cấu tơng tự nh có tác dụng ?

- GV cho HS đọc ghi nhớ 2 Hoạt động 2

- G/v ghi VD lên bảng phụ, học sinh đọc.

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ cÊu tạo phép liệt kê VD ?

? Thử đảo thứ tự phận phép liệt kê VD cho biết ý

I phép liệt kê: 1 Ví dô:

- Bát yến hấp đờng phèn

- Tráp đồi mồi chữ nhật để mở …

- Trầu vàn cau đậu, rễ tía

2 Nhận xét:

- Về cấu tạo: có mô hình cú pháp tơng tự

- V ý ngha: miêu tả vật xa xỉ, đắt tiền

- Tác dụng: làm bật xa hoa viên quan, đối lập với tình cảnh dân phu lam lũ ngồi ma gió

3 KÕt luËn:

- Sắp xếp hàng loạt từ, cụm từ để diễn tả đầy đủ hơn, sâu sắc

* Ghi nhí: (SGK- 105) Ii kiểu liệt kê: 1 Ví dụ:

1a: tinh thần, lực lợng, tính mạng, cải 1b: Tinh thần lực lợng, tính mạng cải

2a: tre, nứa, trúc, mai, vầu 2b: Hình thành trởng thành Gia đình, họ hàng, làng xóm

2 NhËn xÐt:

VD 1:

phép liệt kê có khác ?

? VËy qua VD, ta thÊy cã mÊy kiĨu liƯt kê ?

? Bài học hôm ta cần ghi nhí mÊy ý ?

(H/s đọc ghi nhớ.)

tõng cỈp

b - Liệt kê theo cặp thờng có quan hệ đơi nhận thức (có quan hệ từ và“ ”.) a - Dễ dàng thay phận liệt kê

b - Không dễ dàng thay đổi phận liệt kê, tợng liệt kê đợc xếp theo mức độ tăng tiến

=> Khác mức độ tăng tiến

3 KÕt luËn:

- Liệt kê theo cặp liệt kê không theo cặp

- Liệt kê tăng tiến liệt kê không tăng tiến

* Ghi nhớ: SGK

III lun tËp:

Bµi tËp 1

(H/s th¶o luËn theo nhãm)

- Lịch sử ta có nhiều kháng chiến vĩ đại chứng tỏ tinh thần yêu nớc

dân ta Chúng ta có quyền tự hào trang lịch sử vẻ vang thời đại Bà Trng, Bà

TriƯu, TrÇn Hng Đạo, Lê Lợi,

- T xa n Tổ quốc bị xâm lăng tinh thần lại sơi nổi, nó kết

thµnh mét lµn sóng vô mạnh mẽ, to lớn, lớt qua nguy hiểm, khó khăn, nhấn chìm tất lũ bán nớc lũ cớp nớc

Bài tập 2 (H/s lên bảng làm)

a- Phộp liệt kê: dới lòng đờng chữ thập.

Trong đoạn trích tác giả sử dụng phép liệt kê b- Điện giật, dùi đâm, dao cắt, lửa nung,

Bµi tËp 3

(H/s lµm theo nhóm, nhóm làm câu)

Nhóm 1: c©u a Nhãm 2: c©u b Nhãm 3: c©u c

Đại diện nhóm đứng lên trình bày, giáo viên nhận xét sửa

4 Cñng cè

Qua học em cầ nắm đợc nội dung gỡ?

5

Dặn dò

- Häc thuéc bµi

- Hoµn chØnh bµi tËp vµo - Chuẩn bị

Soạn: Dạy:

Tiết 115

tìm hiểu chung văn hành chính I/ Mục tiêu học:

Có đợc hiểu biết chung văn hành chính: mục đích, nội dung, yêu cầu loại văn hành thờng gặp sng

2 Kỹ năng : Biết vận dụng văn hành sống

3 Thỏi : Có ý thức sử dụng văn hành sống

II/chuÈn bÞ: Mét mét số văn hành

III/ tiến trình d¹y:

1.ổ n định lớp :

2 KiĨm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh việc làm tập liệt kê

3 Bài mới: 1 Hoạt động 1

? Khi ngời ta viết văn thông báo, đề nghị báo cáo ?

? Mỗi văn nhằm mục đích ?

? Ba văn có giống kh¸c ?

? Hình thức trình bày văn có khác với văn truyện, thơ mà em học ?

? Em thấy loại văn tơng tự nh văn không ?

(n t, biờn bn, hợp đồng, giấy biên nhận, giấy khai sinh, )

? Ba văn nêu ngời ta gọi văn hành chính, qua VD em rút đặc điểm văn hành ?

? Loại văn thờng đợc trình bày n/t/n ?

I

Thế văn hành chính:

1 Ví dụ: 2 NhËn xÐt:

* Thông báo: Truyền đạt thông tin từ cấp xuống cấp dới thông tin cho công chúng rộng rãi biết

* Đề nghị: đề đạt nguyện vọng lên cấp ngời có thẩm quyền giải * Báo cáo: Chuyển thông tin từ cấp dới lên cấp

* Mc ớch ca cỏc bn:

- Thông báo: Phổ biến thông tin, thờng kèm theo hớng dẫn yêu cầu thực

- Đề nghị: Trình bày nguyện vọng, th-ờng kèm theo lời cảm ơn

- Báo cáo: Tập hợp công việc làm đợc (sơ kết, tổng kết) để cấp biết, thờng kèm theo số liệu tỷ lệ phần trăm

* §iĨm giống nhau: Tính khuôn mẫu * Điểm khác nhau:

Khác mục đích, nội dung, yêu cầu

Văn hành chính:

- Vit theo mu (tớnh quy ớc) - Ai viết đợc (tính phổ cập)

- Các từ ngữ giản dị, dễ hiểu (tính đơn nghiã)

3 KÕt luËn:

2 Hoạt động 2

(Häc sinh thảo luận theo nhóm hỗn hợp)

* GV nêu yêu cầu (SGK)

* HS thảo luận ghi bảng nhóm * Đại diện nhóm treo bảng trả lời * GV tóm ttắt kết luận 1,2,4,5

Ii luyện tập:

- Tình 1: Thông báo - Tình 2: Báo cáo - Tình 3: Biểu cảm - Tình 4: Đơn từ - Tình 5: Đề nghị - Tình 6: Tự sự, miêu tả

4 Củng cố :

- HS đọc lại phần ghi nhớ GV khắc sâu

5.Dặn dò:

- Học thuộc

- Hoàn chỉnh tập vào - Chuẩn bị tiÕp theo

So¹n: D¹y:

TiÕt 116

trả tập làm văn số 6 I/ Mục tiêu học:

1 Kiến thức Giúp h/sinh:

- Củng cố kiến thức kỹ học cách làm văn lập luận giải thích, tạo lập văn bản, cách sử dụng từ ngữ, đặt câu,

2 Kỹ năng : - Tự đánh giá chất lợng làm mình, trình độ tập làm văn thân mình, nhờ có đợc kinh nghiệm tâm cần thiết để làm tốt sau

3 Thái độ : Có ý thức làm tốt

II/chuẩn bị: Chấm ,đánh giá u ,khuyết điểm

III/ tiÕn trình dạy:

1. n nh lp :

2 KiĨm tra bµi cị:

3 Bµi míi:

I đề bài:

" Mùa xuân tết trồng

Làm cho đất nớc ngày xuân " Em giải thích câu nói Bác Hồ

* Yêu cầu cần đạt đợc- Biểu điểm : Xem tiết 108

Ii Nhận xét, đánh giá làm học sinh:

- G/v gọi h/s tìm hiểu đề, XD lại bố cục làm

- So với yêu cầu, làm em có u, khuyết điểm cụ thể ? - Trong làm mình, đâu chỗ em yếu nhÊt ?

- Em phải cố gắng mặt để viết tốt giải thích ?

1

u ®iĨm:

- Xác định đợc luận điểm : Câu nói Bác - Xây dựng bố cục tơng đối rõ ràng

- LËp luËn chỈt chÏ

- Phân biệt đợc văn giải thích vi chng minh

2 Nh ợc điểm:

- Diễn đạt cha thật lu loát

- Một số sa sang chứng minh nhiỊu

- Một số cịn cha giải thích đợc ý nghĩa hai từ "xuân" khác c th ca hai t xuõn ú

- Lỗi tả

3 Cha li c th: a, Lỗi diễn đạt:

- Minh ho¹ : Bài viết Tuế, Thìn, Sua, Lầu(7A) ; Thành, Tân, Nhậy(7B)

b, Lỗi dùng từ:

- Sanh, Đình, Thành, Thái(7A) ; Xi, Khàng, Khèo(7B)

c, Lỗi trình bµy:

- PhÈm, M·o, HiỊn(7A); Sinh, Tn, Lơa(7B)

4 Trả bài:

- hc sinh trao i để sửa lỗi

4 Cñng cè :

HS nêu lại bố cục văn gii thớch Cỏch xỏc nh lun im

5.Dặn dò:

- Sửa lại lỗi làm - Chuẩn bị

Soạn:

Dạy :

Tiết 117 + upload.123doc.net

Văn bản: quan âm thị kính I/ Mục tiêu học:

1 KiÕn thøc Gióp h/sinh:

- Hiểu đợc số đặc điểm sân khấu chèo truyền thống

- Tóm tắt đợc nội dung chèo "Quan âm thị Kính"; nội dung, ý nghĩa số đặc điểm nghệ thuật (mâu thuẫn kịch, ngơn ngữ, hành động nhân vật, ) trích on "Ni oan hi chng"

2.Kỹ năng :

- Đọc kịch văn chèo theo kiểu phân vai

- Tìm hiểu mâu thuẫn kịch chèo ,nhân vật chèo( Nữ chính, mụ ác)

3 Thỏi độ : Có thái độ với hai dạng nhân vật ny

II/chuẩn bị:

III/ tiến trình dạy:

1. n nh lp :

2 KiĨm tra bµi cị: - Em cho biÕt thÕ nµo liệt kê, có kiểu liệt kê

3 Bµi míi:

1 Hoạt động ? Em hiểu chèo

(Chèo đợc nảy sinh phổ biến rộng rãi ở Bắc bộ)

- Dựa vào phần thích, nêu đặc điểm chèo ?

I giíi thiƯu chung 1 Kh¸i niƯm:

Chèo loại kịch hát, múa dân gian, kể chuyện, diễn tích hình thức chèo sân khấu (trớc diễn sõn ỡnh)

2 Đặc tr ng chÌo:

(VD: Nh©n vËt l·o mặc áo điều, quần lụa bạch

Nhân vật nữ mặc áo hồng lồng xa đen.)

? Dựa vào phần tóm tắt SGK, em hÃy tóm tắt l¹i vë chÌo ?

2 Hoạt động

- G/v hớng dẫn đọc: đọc theo kiểu phân vai - Ngời dẫn chuyện: Đọc tên nhân vật, lời dẫn điệu dân ca, hành động ngoặc đơn Giọng chậm, rõ, bình thản

- Nhân vật Thiện Sĩ: Giọng hốt hoảng, sợ h·i

- Nhân vật Thị Kính: Giọng từ âu yếm, ân cần, chuyển sang đau đớn, nghẹn tủi, thê thảm buồn bã chấp nhận có phần bình tĩnh, kìm nén định hành động

- Nhân vật Sùng bà: Giọng nanh nọc, ác độc, lấn lớt, có lúc quát thét, có lúc đay nghiến chì chiết, có lúc thắt buộc, khẳng định vu hăm, có lúc hê, khối trá - Nhân vật Sùng ông: lèm bèm nghiện ngập, a dua với vợ, tàn nhẫn thơ bạo, đắc ý lừa đợc thơng gia Măng ơng khốn khổ

-Tích truyện có tính giáo huấn theo quan niệm "ở hiền gặp lành, ác gặp ác" - Thông cảm với số phận ngời lao ng

b, Chèo thuộc loại sân khấu tổng hợp các yếu tố NT:

c Chèo thuộc loại sân khấu ớc lệ và cách điệu cao:,

-ThĨ hiƯn ë nghƯ tht ho¸ trang, nghƯ tht h¸t múa

d Chèo thuộc loại sân khấu có kết hợp chặt chẽ bi hµi:

- Cái bi: Hình ảnh đời đau thơng, ngời nơng dân, ngời phụ nữ

- C¸i hài: tập trung vai

3 Tóm tắt vë chÌo:

- ¸n giÕt chång - ¸n hoang thai

- Oan tình đợc giải - Thị Kính lên tồ sen

- Nh©n vật Măng ông:

+ Hai câu đầu: giọng mừng vui hÃnh diện gái

+ Các câu sau: Giọng ngạc nhiên, đau khổ bất lực, cam chÞu

- G/v đọc dẫn chuyện. - H/s đọc vai.

- G/v chó ý mét sè tõ khã cho häc sinh ? Em h·y cho biÕt vÞ trí đoạn trích ?

(Đoạn trích nằm nửa sau phần I) ? Đoạn trích chia làm phần ? (Chia làm ba đoạn nhỏ)

? Về nội dung, chèo "Quan âm Thị

Kính" mang đặc điểm tích

chÌo cæ ?

? Nhân vật chèo mang tính chất chung nhân vật chèo cổ ? - Thị Kính Sùng bà ăn mặc, đứng n/t/n theo quy ớc chèo cổ ?

(- Thị Kính mặc áo hồng lồng xa đen, t thế thẳng, để quạt che kín đáo. - Sùng bà dán cao thái dơng, đảo mắt nhiều, dáng ỡn ẹo.)

? Từ em hiểu giá trị chèo "Quan âm Thị Kính" ?

Tiết upload.123doc.net 1 Hoạt động

- Theo dõi đoạn đầu cho thấy trớc mắc oan, tình cảm Thị Kính Thiện Sĩ n/t/n ?

? Chi tiết nói lên điều ?

- Quan sát việc cắt râu chồng cho biết: + Vì Thị Kính làm việc ?

+ Cử cho thấy Thị Kính ngời n/t/n ? ? Trớc mắc oan, Thị kính ngời phụ nữ có đức tính ?

2 Chú thích:

3 Vị trí bố cục đoạn trích

a, Cảnh Thị Kính xén râu mọc ngợc nơi cằm chồng.

b, Cnh v chồng Sùng Ông - Sùng bà dồn dập vu oan cho dâu, đuổi Thị Kính nhà cha mẹ đẻ.

c, Thị Kính định trá hình Nam t i tu.

4 Giá trị chèo:

* Tích truyện xoay quanh trục "bĩ cực thái lai" Nhân vật Thị Kính từ nỗi oan trái đến đợc giải oan thành Phật

* Nh©n vËt:

- Thị Kính ngời phụ nữ mẫu mực đạo đức đợc đề cao chèo cổ Đó vai "nữ chính"

- Sùng bà vai "mụ ác" chất tàn nhẫn, độc địa

- Là chèo tiêu biểu, mẫu mực cho NT chÌo cỉ ë níc ta

III t×m hiĨu văn : a, Tr ớc mắc oan:

- Thị Kính u thơng chồng tình cm m thm

- Thị Kính ngồi quạt cho chồng - Cắt râu chồng:

+ Mun lm p cho chồng + Tỉ mỉ, chân thật tình yờu

=> tình yêu thơng chồng sáng, chân thËt

- Mong muốn có hạnh phúc lứa đơi tốt đẹp

- Sự việc cắt râu chồng Thị Kính bị Sùng bà khép vào tội ?

? Chi tiết chứng tỏ điều ?

? Sùng bà luận tội Thị Kính vào điểm ?

(- Cho Thị Kính loại đàn bà h đốn, tâm địa xấu xa.

- Cho r»ng Thị Kính nhà thấp hèn không xứng với nhà mình.

- Cho Thị Kính phải bị ®i ®i.)

- Th¶o ln nhãm 5' ( Nhãm hỗn hợp) * GV : HÃy tìm lời buộc téi thĨ cđa Sïng bµ ?

* HS thảo luận

* HS trình bày kết thảo luËn

* GV cho HS nhËn xÐt bæ xung GV ghi b¶ng

(Tuồng bay mèo mả gà đồng lẳng lơ. Mày có trót say hoa đắm nguyệt

ĐÃ dâu dới Bộc hẹn hò Trứng Rồng lại nở Rồng Liu điu lại nở dòng liu điu Mày nhà cua ốc

Con gái nỏ mồm với cha Gọi Măng tộc phó cho rảnh.)

? Em có nhận xét cách luận tội cđa Sïng bµ ?

? Cùng với lời nói, Sùng bà cịn có cử Thị Kính ? ? Tất cử chỉ, lời nói cho thấy Sùng bà ngời n/t/n ?

? Sùng bà thuộc loại nhân vật chèo cæ ?

(Nhân vật "mụ ác" chất tàn nhn c a.)

? Nhân vật gây cảm xúc cho ngời xem ?

(Ghê sợ tàn nhẫn, lo cho ngời hiền lành nh Thị Kính.)

? Khi bị khép vào tôị giết chồng, Thị Kính có lời nói, cử ?

* Sïng bµ: - Téi giÕt chång

+ Chi tiết (câu nói): Cái mặt sứa gan

lim ! Mày định giết bà ?

=> Tự nghĩ tội để gán cho Thị Kính - Lời lẽ lăng nhục, hống hách

- Cử chỉ:

+ Dùi đầu Thị Kính ngà xuống

+ Thị Kính chạy theo van xin, dúi tay ngà khuỵu xuống

=> Sựng b: c a, tn nhẫn, bất nhân

* ThÞ KÝnh: - Lêi nãi:

+ Lạy cha, lạy mẹ ! Con xin trình cha mĐ + Giêi ¬i ! MĐ ¬i, oan cho mẹ + Oan thiếp chàng ¬i

? Nhận xét tính chất lời nói, cử ?

? Những lời nói cử Thị Kính đợc nhà chồng đáp lại n/t/n ?

? Em h·y hình dung thân phận Thị Kính cảnh ngộ nµy ?

? Qua đức tính Thị Kính đợc bộc lộ ?

? Thị Kính thuộc loại nhân vật đặc sắc chèo cổ ?

(Nhân vật "nữ chính" chất, đức hạnh nết na, gặp nhiều oan trái.)

? Cảm xúc ngời xem đợc gợi từ nhân vật ?

(Xót thơng, cảm phục Thị Kính Căm ghét bất nhân bất nghĩa gia đình Sùng bà.)

? Theo em, xung đột kịch đoạn thể cao việc ? Vì ?

(Sự việc bộc lộ cực điểm tính cách bất nhân bất nghĩa Sùng bà, đồng thời bộc lộ nỗi bất hạnh lớn của Thị Kính.)

? Em thử bình luận chất xung đột ?

(- Đó xung đột quyền lực kẻ thống trị với địa vị nhỏ mọn kẻ bị trị trong gia đình nh xã hội phong kiến.

- Xung đột tạo thành nỗi đau thê thảm cho kẻ bị trị Đó xung đột bi kịch.)

? Sau bÞ oan, ThÞ KÝnh cã nh÷ng cư chØ n/t/n ?

(Quay vào nhìn từ kỉ đến sách, thúng khâu, cầm lấy áo khâu dở, bóp chặt tay lời nói: "Th-ơng ! Bấy lâu nỗi tình thế run rủi )

? Những cử chỉ, lời nói phản ánh nỗi đau Thị Kính ?

+ VËt v· khãc + Ngưa mặt rũ rợi + Chạy theo van xin

=> Lêi nãi rÊt hiỊn, rÊt Ýt Cư chØ u ®uèi, nhÉn nhôc

* Thái độ nhà chồng: - Chồng: im lặng

- MĐ chång: cù tut (Thôi im ! lại oan à, )

- Bè chång: a dua víi mĐ chång * ThÞ KÝnh:

- Đơn độc vơ tình - Cực kỳ đau khổ, bất lực

=> Nhẫn nhục Trong oan ức chân thực, hiền lành giữ phép tắc gia đình

- Sự việc Sùng bà cho gọi Măng ơng đến trả Thị Kính

? ý định không với cha, phải sống đời mong tỏ rõ ngời đoan chính, chứng tỏ thêm điêù ngời phụ nữ ?

? Cách giải oan mà Thị Kính nghĩ tới ? ? Con đờng Thị Kính chọn để giải oan có ý nghĩa ?

(- Phản ánh số phận bế tắc ngời phơ n÷ x· héi cị.

- Lên án thực trạng xã hội vô nhân đạo đối với ngời lơng thiện.)

? Theo em, có cách tốt để giải ngời nh Thị Kính khỏi đau thơng ?

(Häc sinh th¶o luËn nhãm)

(Loại bỏ kẻ nh Sùng bà Loại bỏ quan hệ mẹ chồng nàng dâu kiểu phong kiến Loại bỏ xã hội phong kiến thối nát.) 2 Hoạt động

? Qua chèo, em biết đặc sắc nghệ thuật chèo cổ ?

? Em hiểu số phận ngời phụ nữ đức hạnh xã hội cũ ?

(Bị áp ruồng bỏ lý g×.)

? Ngơn ngữ chèo trích đoạn có đặc biệt ?

lứa đơi bị tan vỡ

=> Không đành cam chịu oan sai Muốn tự tìm cách giải oan Thị Kính khơng cịn nhu nhợc mà liệt tính cách

- Đi tu để cầu Phật tổ chứng minh cho

IV Tỉng kÕt:

- Tích truyện mang ý nghĩa ca ngợi phẩm chất đức hạnh ngời phụ nữ, phê phán áp phong kiến

- Nh©n vËt mang tính quy ớc: Thiện (nữ chính) - ác (mụ ác)

- Ngôn ngữ: Dùng văn vần liền với điệu hát

4 Củng cố:

1 Tóm tắt ngắn gọn đoạn trích "nỗi oan hại chồng".:

- Học sinh tóm tắt, g/v nhËn xÐt, sưa

- ThiƯn SÜ häc khuya mƯt mỏi, thiếp ngủ, Thị Kính quạt cho chồng, dùng dao cắt sợi râu mọc ngợc má chồng

- Thiện Sĩ giật la hoảng - Vợ chồng Sùng ông, Sùng bà chạy vào

- Sựng b mt đạo diễn biểu diễn lớp kịch đặc sắc vu oan dâu - Sùng ông lừa Măng ông sang để bắt nhận gái

- Thị Kính giả trai lên chùa tu

2 Giải thích "Oan Thị Kính":

Oan cực, bế tắc, cách minh, oan giải

5.Dặn dò:

Soạn: Dạy :

TiÕt 119

dÊu chÊm lưng vµ dấu chấm phẩy I/ Mục tiêu học:

1 KiÕn thøc Gióp h/sinh:

- Nắm đợc công dụng dấu chấm lửng dấu chấm phẩy

- Tích hợp với phần văn : Quan âm thị kính TLV : văn đề nghị

2.Kỹ năng :

- Biết dùng dấu chấm lưng vµ dÊu chÊm phÈy viÕt

3 Thái độ : Có thái độ với hai loại dấu câu

II/chuẩn bị: Chấm ,đánh giá u ,khuyt im

III/ tiến trình dạy:

1. n định lớp :

2 KiĨm tra bµi cị: - H·y nªu ý nghÜa chung cđa vë chÌo : Quan âm thị kính - Đáp án : phần ghi nhí SGK T121

3 Bµi míi:

1 Hoạt động

- G/v viết VD lên bảng phụ - H/s đọc, nhận xét VD

? Trong câu a) dấu chấm lửng dùng để làm ?

? Câu b) dấu chấm lửng dùng để làm ? ? Câu c) dấu chấm lửng dùng để làm ? ? Vậy văn thơ dấu chấm lửng đợc sử dụng có cơng dụng ?

(H/s đọc ghi nhớ.) 2 Hoạt động

(G/v cho học sinh đọc ví dụ viết trên bảng phụ.)

? Cho biÕt chøc dấu ; ví dụ ?

? Các phận câu đợc ngăn cách dấu ; có quan hệ với n/t/n ? ? Ví dụ thay dấu ; dấu phẩy Ví dụ khơng thể thay đợc ? Vì ?

I dÊu chÊm lưng: 1 VÝ dô:

2 NhËn xÐt:

a) Tỏ ý nhiều vị anh hùng dân tộc cha c lit kờ

b) Biểu thị ngắt quÃng lời nói nhân vật mệt hoảng sợ - Làm giàu nhịp điệu câu văn, chn bÞ cho sù xt hiƯn bÊt ngê cđa tõ "bu thiÕp"

3 KÕt luËn:

* Ghi nhí: SGK

Ii dÊu chÊm phÈy: 1 VÝ dơ: SGK

2 Nhận xét:

a) Đánh dÊu ranh giíi gÜa vÕ cđa mét c©u ghÐp

b) Ngăn cách phận liệt kê có nhiều tầng ý nghĩa phức tạp

a) Cú th thay dấu ; dấu , đợc nội dung câu không bị thay đổi b) Không thay đợc vì:

- Các phần liệt kê sau dấu ; bình đẳng với

? DÊu ; có tác dụng ?

3 Kết luận:

* Ghi nhí: SGK

IV lun tËp:

Bµi tËp 1:

(Học sinh lên bảng làm.) a) Biểu thị sợ hÃi, lúng túng

b) Câu nói bị bỏ dở

c) Biểu thị phần liệt kê không viết

Bµi tËp 2:

(Học sinh lên bảng làm.) a), b), c) đánh dấu ranh giới vế câu ghép

Bµi tËp 3:

(Học sinh làm theo nhóm => đại diện nhóm trình by.)

Bài tập thêm:

Cho cõu ghộp - xác định câu ghép sử dụng dấu ; ngăn cách vế, câu ghép không cần dùng dấu ;

a) NÕu Lan häc giái bè mĐ rÊt vui

b) Vì bạn Lan học giỏi, hát hay tay bóng bàn cừ khơi ngời yêu quý bạn

4 Cñng cố :

Đọc lại ghi nhớ SGK T122 5.Dặn dò :

- Học thuộc

- Hoàn thành luyện tập

- Tìm c¸c vÝ dơ cã sư dơng dÊu chÊm phÈy, dÊu chấm lửng - Chuẩn bị

Soạn: D¹y:

TiÕt 120

văn đề nghị I/ Mục tiêu học:

1 KiÕn thøc Gióp h/sinh:

- Nắm đợc đặc điểm văn đề nghị (mục đích, yêu cầu, nội dung cách làm loại văn này);

- Hiểu tình cần viết văn đề ngh;

2.Kỹ năng :

- Nhn đợc sai sót thờng gặp viết văn đề nghị

Thái độ : - Biết cách viết văn đề nghị quy cách;

II/chuẩn bị: Mẫu số văn đề ngh

III/ tiến trình dạy:

1. n định lớp : 2 Kiểm tra cũ:

? Văn hành ? Em biết loại văn hành ? ? Trình bày bố cục chung văn hành

1 Hoạt động - H/s đọc 1.1 SGK

? Em có nhận xét chủ thể văn đề nghị ?

? Họ viết văn đề nghị để làm ?

? Yêu cầu văn cần đáp ứng ?

? Cách trình bày nội dung văn đề nghị n/t/n ?

? Trong tình nêu ra, tình phải viết văn đề nghị ?

(T×nh huèng a, c.)

? Nêu đặc điểm văn đề nghị ?

(- Học sinh đọc ghi nhớ.) 2 Hoạt động

- Đọc văn bản.

? Một văn đề nghị thờng có mục ?

? Các mục văn đề nghị đợc trình bày theo thứ tự n/t/n ?

? So sánh giống khác văn đề nghị ?

? C¸c mục quan trọng ? ? Nêu ghi nhí

I đặc điểm văn đề nghị:

- Chủ thể văn đề nghị tập thể lớp 7C gia đình địa bàn dân c

- Mục đích: Trình bày, đề nghị ngời có thẩm quyền giải việc tự định đợc

- Nội dung trình bày ngắn gọn, rõ ràng

* Ghi nhí: SGK

II cách làm văn đề nghị: * Các mục bắt buộc phải có:

a- Quốc hiệu

b- Địa điểm, ngày, tháng, năm c- Tên văn

d- ngh ai, a

e- Đề nghị điều ? Đề nghị để làm ? (Nêu cụ thể, rõ ràng, khơng thừa, khơng thiếu.) h- Ngời đề nghị kí, ghi rõ họ tên

* Ghi nhí : SGK

3 Hoạt động

Iii luyÖn tËp:

Bµi tËp 1

So sánh lí viết đơn lí viết đề nghị:

- Lí giống nhau: Cả nhu cầu, nguyện vọng đáng - Lí khỏc nhau:

+ Nguyện vọng cá nhân

+ Ngun väng nhu cÇu cđa tËp thĨ

Bài tập 2

(Học sinh thảo luận nhóm.)

GV đa yêu cầu

HS thảo luận

Đại diện nhóm báo cáo kết

 GV kÕt luËn ghi b¶ng

ChØ chỗ sai văn sửa:

Kính gửi: Cô giáo chủ nhiệm lớp 7A1

Cỏi bn m chúng em ngồi học bị lung lay nhiều chân ghế bị mọt gẫy

Vì vậy, chúng em đề nghị báo lên nhà trờng thay cho chúng em ghế khác để tạo điều kiện tốt cho chúng em học tập

Chúng em trân trọng cảm ơn c« !

* ThiÕu:

+ Qc hiƯu;

+ Địa danh, ngày, tháng, + Tên văn ; Ai đề nghị ? + Kí tên

4 Cñng cè:

- Nhắc lại đặc điểm VBĐN yêu cầu phải có VBĐN

5.Dặn dò :

- Học

- Viết văn đề nghị - Chuẩn bị

So¹n: D¹y:

TiÕt 121

ôn tập văn học I/ Mục tiêu học:

1 KiÕn thøc Gióp h/sinh:

Nắm đợc nhan đề tác phẩm hệ thống văn bản, nội dung cụm bài, giới thuyết văn chơng, đặc trng thể loại văn bản, giàu đẹp tiếng Việt thuộc chơng trình Ngữ văn lớp

2.Kỹ năng :

- H thng hoỏ cỏc nội dung học

Thái độ : - Biết cách sử dụng kiến thức học vận dụng

II/chuẩn bị: Mẫu số văn ngh

III/ tiến trình dạy:

1. n định lớp : 2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới:

Hoạt động

* C©u 1: (Häc sinh tù hệ thống, ghi vào vở.)

* Câu 2: Giáo viên hớng dẫn học sinh kẻ bảng ôn tập

Khái niệm Định nghĩa - Bản chất

1 Ca dao

-dân ca - Thơ ca dân gian; thơ - hát trữ tình dân gian quần chúngnhân dân sáng tác - biểu diễn truyền miệng từ đời qua đời khác - Ca dao phần lời tớc bỏ tiếng đệm, lát,

2 Tục ngữ - Những câu nói dân gian ngắn gọn, ổn định, có nhịp điệu, hình ảnh,

thể kinh nghiệm nhân dân mặt, đợc vận dụng vào đời sống, suy nghĩ lời ăn, tiếng nói hàng ngày

3 Thơ trữ

tỡnh Mt th loi hc phản ánh sống cảm xúc trực tiếp củangời sáng tác Văn thơ trữ tình thờng có vần điệu, nhịp điệu, ngơn ngữ đọng, mang tính cách iu cao

4 Thơ trữ tình trung

i Vit

Nam

- Đờng luật (thất ngôn, ngũ ngôn, bát cú, tứ tuyệt, , lục bát, song thất lục bát, ngâm khúc, tiếng,

- Những thể thơ tuý Việt Nam: lục bát, tiÕng (häc tËp tõ ca dao, d©n ca)

- Những thể thơ học tập Trung Quốc: Đờng luật, hành, Thơ thất

ngôn tứ

tuyệt Đờng

- tiếng/câu, câu/bài, 28 tiếng/ bài;

luật - Vần: chân (7), liền (1-2), cách (2-4), Thơ ngũ

ngôn tứ

tuyệt Đờng luật

Tơng tự nh thơ thất ngôn tứ tuyệt Đờng luật khác: - tiếng/câu, câu/bài, 20 tiếng/bài;

- Nhịp 3/2 2/3; - Có thể gieo vần trắc Thơ thất

ngôn bát cú - tiếng/câu, câu /bài, 56 tiếng/bài;- Vần: bằng, trắc, chân (7), liền (1-2), c¸ch (2-4-6-8);

- Kết cấu: liên Câu 1-2: đề, câu 3-4: thực, câu 5-6: luận, câu 7-8: kết - Luật trắc: (1); tam (3); ngũ (5); (tự do); nhị (2), tứ (4) lục (6) phân minh

- Hai câu (3-4 5-6) phải đối vế, từ, âm mt Th lc

bát - Thể thơ dân tộc cổ truyền bắt nguồn từ ca dao, dân ca;- Kết cấu theo cặp: Câu tiếng (lục), câu dới tiếng (bát); - Vần bằng, lng (6-6); chân (6-8); liền;

- Nhịp 2/2/2/2; 3/3/4/4; 2/4/2; 2/4; - LuËt b»ng tr¾c: 2B - 2T - 6B - 8B Th¬ song

thất lục bát - Kết hợp có sáng tạo thể thơ thất ngơn đờng luật thơ lục bát;- Một khổ câu; - Vần câu song thất;

- NhÞp ë c©u tiÕng 10 Trun

ngắn i

- Có thể ngắn, ngắn, dài, dµi;

- Cách kể chuyện linh hoạt, khơng gị bó, khơng hồn tồn tn theo trình tự thời gian, thay đổi kể, nhịp văn nhanh, kết thúc đột ngt 11.Phộp

t-ơng phản nghệ thuật

- L đối lập hình ảnh, chi tiết, nhân vật, trái ngợc nhau, để tô đậm, nhấn mạnh i tng hoc c hai

12 Tăng cấp nghệ thuật

Thờng với tơng phản.có tăng tiến tính chất tợng

sù kiªn………

* Câu 3: Những tình cảm, thái độ thể ca dao - dân ca học:

(học sinh đứng chỗ trỡnh by)

- Nhớ thơng, kính yêu, than thân trách phận, buồn bÃ, hối tiếc, tự hào, biết ơn,

(Cho học sinh đọc số ca dao yêu thích.)

* Câu 4: Những kinh nghiệm nhân dân đợc thể tục ngữ: Kinh nghiệm

thiªn nhiªn thêi tiÕt - Thời gian tháng năm tháng mời; dự đoán nắng, ma, b·o,gi«ng, lơt, Kinh nghiƯm vỊ lao

động sản xuất nông nghiệp

- Đất đai quý hiếm, vị trí nghề: làm ruộng, ni cá, làm v-ờn, kinh nghiệm cấy lúa, làm đất, trồng trọt, chăn nuôi, Kinh nghiệm

con ngêi xà hội - Xem tớng ngời, học tập thầy bạn, tình thơng ngời, lòng biếtơn, đoàn kết sức mạnh,

* Câu 5: (Học sinh trình bày phần chuẩn bị nhà - G/v nhận xét, sửa,)

a) Những giá trị lớn t tởng, tình cảm thể thơ, đoạn thơ trữ tình Việt Nam Trung Quốc (thơ Đờng) học

- Lòng yêu nớc tự hào dân tộc;

- ý chí bất khuất, kiên đánh bại quân xâm lợc;

- Thân dân - yêu dân, mong dân đợc khỏi khổ, no ấm, nhớ quê, mong quê, ngỡ ngàng trở về, nhớ mẹ, nhớ thơng bà,

- Ca ngợi cảnh đẹp thiên nhiên: Đêm trăng xuân, cảnh khuya, thác hùng vĩ, đèo vắng, - Ca ngợi tình bạn chân thành, tình vợ chồng thuỷ chung chờ đợi, vời vợi nhớ thng,

(Học sinh cho VD khía cạnh.) * Câu 6

- Giỏ tr ch yu t tởng, nghệ thuật tác phẩm văn xuôi học

TT Nhan đề văn

b¶n - T/g Giá trị t tởng Giá trị nghệ thuật

1 Cỉng trêng më

ra (Lí lan) - Lịng mẹ thơng vô bờ,ớc mong học giỏi nên ngời đêm trớc ngày

khai giảng lần đời

2 MÑ t«i

(ét-mơn-đơ-đờ

Ami-xi)

- Tình u thơng, kính trọng cha mẹ tình cảm thật thiêng liêng Thật đáng xấu hổ nhục nhã cho kẻ chà đạp lên tình thơng u

- Th bố gửi cho con; lời phê bình nghiêm khắc nhng thấm thía đích đáng khiến cho hoàn toàn tâm phục phục, ăn năn hối hận lầm lỗi với mẹ

3 Cuộc chia tay

của búp bê

(Khánh Hoài)

- Tỡnh cm gia ỡnh l vô quý giá quan trọng; - Ngời lớn, bậc cha mẹ mà cố gắng tránh chia ly - li dị

- Qua chia tay búp bê - chia tay đứa trẻ ngây thơ tội nghiệp mà đặt vấn đề gìn giữ gia đình cách nghiêm túc sâu sắc

4 Sống chết mặc

bay

(Phạm Duy Tốn)

Lên án tên quan phủ vô trách nhiệm gây lên tội ác làm nhiệm vụ hộ đê; cảm thơng với thống khổ nhân dân vỡ đê

- Nghệ thuật tơng phản tăng cấp; - Bớc khởi đầu cho thể loại truyện ngắn i

5 Những trò lố

hay Va ren Phan Bội Châu

- kớch ton quyền Va ren đầy âm mu thủ đoạn, thất bại, đáng cời trớc Phan Bội Châu; ca ngợi ngời anh hùng trớc kẻ thù sảo trá

- Truyện ngắn đại viết tiếng Pháp;

- KĨ chun theo hành trình chuyến Va ren;

- Cuộc gặp gỡ đầy kịch tính tù Va ren Phan Bội Châu

6 Một thứ quà

của Cốm - Ca ngợi miêu tả vẻ đẹpvà giá trị thứ quà quê đặc sản mà quen thuộc Việt Nam

- Cảm giác tinh tế, trữ tình đậm đà, trân trọng nâng niu,

- Bót kÝ - t bót, hay vỊ văn hoá ẩm thực

7 Sài Gòn yêu

(Minh Hơng) - Tình cảm sâu đậm tácgiả Sài Gịn qua gắn bó lâu bền, am hiểu t-ờng tận cảm nhận tinh tế thành phố

- Bót kÝ, kĨ, t¶, giíi thiệu biểu cảm kết hợp khéo léo, nhịp nhµng;

- Lời văn giản dị, dùng mức từ ngữ địa phơing

8 Mïa xu©n cđa

t«i

(Vị B»ng)

- Vẻ đẹp độc đáo mùa xuân miền Bắc Hà Nội qua nỗi sầu xa xứ ngời Hà Nội

- Hồi ức trữ tình, lời văn giàu hình ảnh, giàu cảm xúc, giàu chất thơ, nhẹ êm cảm ng ngt ngo

9 Ca Huế

sông Hơng

(Hàánh Minh)

Gii thiu ca Hu - sinh hoạt thú vui văn hoá tao nhã đất cố đô

- Văn giới thiệu- thuyết minh: mạch lạc giản dị mà nêu rõ đặc điểm chủ yếu vấn đề

* Câu 7: (Học sinh trình bày phần chuẩn bị nhµ - G/v nhËn xÐt, sưa.)

Tiếng Việt giàu v p bi:

- Hệ thống nguyên âm, phụ âm phong phú; - Giàu điệu;

- Cú pháp câu TV tự nhiên, cân đối, nhịp nhng;

- Từ vựng dồi mặt thơ, nhạc, hoạ: gợi âm , hình dáng, màu sắc

* Câu 8: (Học sinh trình bày phần chuẩn bị nhà - G/v nhận xét, sửa.)

- Nguồn gốc cốt yếu văn chơng lòng thơng ngời thơng muôn vật, muôn loài

- Văn chơng sáng tạo sống, sáng tạo giới khác, ngời, vật khác,

- Văn chơng gây cho ta tình cảm ta không có, luyện tình cảm ta s½n cã

2 Hoạt động

5.Dặn dò:

- Ôn tập tiếp, làm câu: 9, 10 - Ôn tập kiến thức kỹ

- Chuẩn bị Soạn:

D¹y:

TiÕt 122

dÊu g¹ch ngang I/ Mục tiêu học:

1 Kiến thức

- Nắm đợc công dụng dấu gạch ngang;

2.Kỹ năng :

- Biết dùng dấu gạch ngang, phân biệt dấu gạch ngang với dấu gạch nối

3 Thái độ : Có thái độ với loại dấu cõu ny

II/chuẩn bị: Mẫu dấu câu đoạn văn

III/ tiến trình dạy:

1. n định lớp : 2 Kiểm tra cũ

- Nêu công dụng dấu chấm lửng ? dÊu chÊm phÈy ? - Lµm BT

3 Bài mới: 1 Hoạt động

- G/v ghi VD lên bảng phụ, h/s đọc VD ? Trong câu a dấu gạch ngang đợc dùng để làm ?

? Trong câu b dấu gạch ngang đợc dùng giống câu a không ?

? Câu c, d dấu gạch ngang dùng để làm ?

? Dấu gạch ngang có công dụng ?

(Học sinh đọc ghi nhớ.)

Bµi tËp nhanh

Xác định tác dụng dấu gạch ngang

Từ nơi đây, tiếng thơ Xuân Diệu -thi sĩ tình u - hồ nhập với tiếng thơ giàu chất trữ tình dân ca xứ Nghệ, âm vang tâm hồn bao đôi lứa giao duyờn

(Tách phần giải thích.)

2 Hot ng

I c«ng dơng cđa dÊu g¹ch ngang: 1 VÝ dơ:

2 NhËn xÐt:

a- Dấu gạch ngang đợc dùng để đánh dấu phận giải thích

b- Dấu gạch ngang đợc dùng để đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật;

c- Dấu gạch ngang đợc dùng để lịêt kê; d- Dấu gạch ngang dùng để nối phận liên danh

3 KÕt luËn: * Ghi nhí: SGK

Ii Phân biệt dấu gạch ngang với dấu gạch nối:

? Trong VD d mục I, dấu gạch nối tiếng từ Va ren đợc dùng làm ?

? C¸ch viÕt dÊu gạch nối có khác với dấu gạch ngang ?

? Vậy phân biệt dấu gạch ngang với dấu g¹ch nèi n/t/n ?

(Học sinh đọc ghi nhớ.)

Bài tập nhanh

Đặt dấu gạch ngang, dấu gạch nối vào các vị trí thích hợp.

1 Sài Gịn hịn ngọc Viễn Đơng ngày, thay da đổi thịt Nghe Ra ô thói quen thú vị ngời lớn tuổi

2 NhËn xÐt:

DÊu gạch nối tiếng tên riêng nớc

- Dấu gạch nối ngắn dấu gạch ngang

3 KÕt luËn:

* Ghi nhí: SGK

3 Hoạt động

Iii luyÖn tËp:

Bài tập 1: (Học sinh hoạt động nhóm : mỗi nhóm làm ý- đại diện nhóm treo bảng nhóm trình bày nội dung nhóm mình)

a- Dùng để đánh dấu phận thích, giải thích b- Dùng để đánh dấu phận thích, giải thích

c- Dùng để đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật phận thích, giải thích d- Dùng để nối phận liên danh (Tàu Hà Nội -Vinh)

e- Dùng để nối phận liên danh (Thừa Thiên -Huế)

Bµi tập 2: (Học sinh lên bảng làm).

Dựng nối tiếng tên riêng nớc

4 củng cố

Đọc lại hai ghi nhớ SGK T130

5.Dặn dò:

- Học thuộc - Làm tập

- Chuẩn bị

Soạn: Dạy:

Tiết 123

ôn tập tiếng việt I/ Mục tiêu học:

1 KiÕn thøc

Gióp h/sinh:

- Hệ thống hóa kiến thức kiểu câu đơn v cỏc du cõu ó hc

2.Kỹ năng :

- Biết hệ thống hóa kiến thức kiểu câu đơn dấu câu học

3 Thái độ : Có ý thức chuẩn bị bi ụn

II/chuẩn bị: Mẫu dấu câu đoạn văn

1. n nh lớp :

2 KiĨm tra bµi cị:

Nêu công dụng dấu gạch ngang dấu gạch nối?

3 Bài mới:

Hoạt động

1. Các kiểu câu đơn học:

- (G/v híng dÉn häc sinh kẻ bảng ôn tập.)

- t cỏc cõu hỏi khái niệm ví dụ kiểu câu học

STT

Các kiểu câu đơn

Phân loại Khái niệm Ví dụ

1 Phõn loại theo mục đích nói

C©u nghi

vấn Dùng để hỏi - Cậu học cha ?

Câu trần

thut Dựng nờu mt nhnnh cú thể đánh giá theo tiêu chuẩn hay sai

- Anh ngời bạn tốt

Câu cầu

khiến Dùng để đề nghị yêucầu ngời nghe thực hành động đợc nói đến câu

- Cho mợn bút chì ! - Chúc mừng bạn nhân ngày sinh nhật !

Câu cảm

thán Dùng để bộc lộ cảm xúcmột cách trực tiếp - Trời ! Nó đau đớn q !- A ! M ó v

2 Phân

loại theo cấu tạo

Câu bình

th-ng Cõu cấu tạo theo mơ hìnhCN + VN Anh / học CN VN

Câu đặc bit Cõu khụng cu to theo

mô hình CN + VN Ma ! Giã ! SÊm, chíp .chóng t«i vÉn ®i

II Các dấu câu học:

- (G/v hớng dẫn học sinh kẻ bảng ôn tập.)

- Đặt câu hỏi ôn lại phần công dụng dấu câu cho ví dụ

S

TT Các dấucâu Công dụng Ví dụ

1 DÊu

chấm Đợc đặt cuối câu trần thuật làm dấuhiệu kết thúc câu Trong đoạn văn viết hết câu trần thuật ta phải đặt du chm

Hoa học sinh ngoan Bạn đoàn kết với bạn bè

2 Du phẩy Dấu đợc dùng câu đánh dấu ranh giới số phận câu để diễn đạt nội dung, mục đích ngời nói: - Thành phần phụ câu với nòng cốt câu;

- Mét tõ ng÷ víi bé phËn chó thÝch cđa nã; - Ranh giới từ ngữ có chức vụ nh c©u

Tây Bắc, hịn ngọc ngày mai Tổ Quốc, chờ đợi chúng ta, thúc giục

3 DÊu

chÊm phÈy

- Đánh dấu ranh giới vế câu ghép có cấu tạo phức tạp;

- Đánh dấu ranh giới phận phép liệt kê phức tạp

Cốm thức quà ngời vội; ăn cốm phải ăn chút ít, thong thả ngẫm nghĩ

4 Dấu

chấm lưng

- Tá ý cßn nhiỊu sù vËt, hiƯn tợng tơng tự cha liệt kê hết;

- Thể chỗ lời nói bỏ dở hay ngập ngừng, ngắt quÃng;

- Làm giÃn nhịp điệu câu văn, chuẩn bị cho xuất từ ngữ biểu thị nội dung bất ngờ hay hài hớc, châm biếm

- Bẩm quan lớn đê vỡ

5 DÊu g¹ch

- Đặt đầu dịng để đánh dấu lời nói trực tiếp n/v để liệt kê;

- Nèi từ nằm liên danh

yêu

2 Hoạt động

Iii luyÖn tËp: Bµi tËp 1:

Tại nói câu sau câu đặc biệt:

"Một đèo đèo lại đèo" (Hồ Xuân Hơng) (Khơng theo mơ hình CN + VN nêu trọn vẹn việc)

Bµi tËp 2:

Phục hồi dấu gạch ngang câu sau nêu rõ tác dụng:

- Tỡnh hu ngh Việt Lào Khơ-me anh em đời đời bền vững - Ban An lớp trởng lớp nhỏ ngời nhng nhanh nhẹn (Việt – Lào – Khơ-me; Bạn An – lớp trởng lớp tơi)

4 Cđng cè:

1 Kể tên kiểu câu đơn chia theo mục đích nói chia theo cấu tạo? Em học loại dấu câu nào? Công dụng mi loi du cõu ú?

5 Dặn dò:

- Ôn tập kỹ nội dung - Hoàn chỉnh tập vào

- Chuẩn bị Văn báo cáo (su tầm số mẫu báo cáo)

So¹n : D¹y:

TiÕt 124

văn báo cáo / Mục tiêu học:

1 KiÕn thøc

Gióp h/sinh:

- Nắm đợc đặc điểm văn báo cáo: mục đích, yêu cầu, nội dung cách làm loại bn ny

2.Kỹ năng :

- Bit cách viết văn báo cáo quy cách;

3 Thái độ : - Nhận sai sót thờng gặp viết văn báo cáo

II/chuẩn bị: Một số báo cáo mẫu

III/ tiến trình dạy:

1. n nh lp : 2 Kiểm tra cũ

Thế văn đề nghị ? Cách làm văn đề nghị ? Kiểm tra tập nhà

3 Bµi míi:

1 Hoạt động

- Gọi HS đọc VB báo cáo SGK

H: Viết báo cáo để làm ?

I đặc điểm văn báo cáo: 1 Ví dụ:SGK

2 NhËn xÐt:

H: Báo cáo cần phải ý yêu cầu nội dung hình thức trình bày ?

H: HÃy dẫn số trờng hợp cần viết báo cáo sinh hoạt häc tËp ë trêng, líp em ?

- GV đa tình SGK -> cho HS thảo luận lựa chọn tình cần phải viết báo cáo

- GV cho HS tham khảo số mẫu báo cáo

H: Thế văn b¸o c¸o ?

(Gọi học sinh đọc ghi nhớ.)

2 Hoạt động

H: Các mục văn báo cáo đợc trình bày theo thứ tự ?

H: §iĨm gièng khác văn ?

H: Những phần quan trong? H: Từ văn hÃy rút cách làm văn báo cáo ?

(gi h/s c ghi nh.)

H: Một văn báo cáo cần có mục ?

H: Tờn bn báo cáo thờng đợc viết n/t/n ?

H: Các mục văn báo cáo đợc trình bày ?

H: Các kết văn báo cáo cần trình bày n/t/n ?

H: Su tầm VB báo cáo phần báo cáo đó?

3 Hoạt động

- GV đa VB báo c¸o vỊ vơ ch¸y (S¸ch thiÕt kÕ tr280) -> yêu cầu HS

v tỡnh hỡnh, s vic v kết làm đợc cá nhân hay tập thể - Về nội dung phải nêu rõ: viết, nhận, nhận việc kết

- Về hình thức phải mẫu, sáng sủa, rõ ràng

- Khi cần phải sơ kết, tổng kết phong trào thi đua đợt hoạt động cơng tác

*Tình b vì:

- Cô giáo chủ nhiệm cần biết tình hình học tập, sinh hoạt lớp tháng cuối năm;

- Tp th lớp phải tập hợp kết phấn đấu mặt thành văn để cô giáo biết

3 KÕt luËn:

Ghi nhí – SGK

Ii cách làm văn báo cáo: 1 Tìm hiểu cách làm văn báo cáo:

- Quốc hiệu, tiêu ngữ

- Địa danh, ngày, tháng, năm; - Tên văn báo cáo;

- Nơi gửi;

- Lí do, diễn biến, kết quả; - Kí tên, ghi rõ họ tên, chức vụ

- Giống cách trình bày c¸c mơc - Kh¸c vỊ néi dung thĨ

- Mơc quan träng:B¸o c¸o cđa ai? B¸o c¸o víi ai? Báo cáo việc gì? Kết cụ thể ntn?

* Ghi nhí 2: SGK.

2 Dàn mục văn báo cáo: SGK

3 L u ý:

- Tên văn cần viÕt ch÷ in hoa, khỉ ch÷ to

- Các mục cần trình bày cân đối sáng sủa, phần cách khoảng - dịng; khơng viết sát lề giấy; không để phần phần dới VB khoảng trống lớn - Các kết báo cáo cần cụ thể, có số liệu chi tiết

nhận xét lỗi Bài 1:

HS dùng VB báo cáo chuẩn bị theo yêu cầu tiết trớc để trình bày

Bµi 2:

HS nhËn xÐt theo VB

Cñng cè:

Nêu đặc điểm VB báo cáo?

Nªu thứ tự mục báo cáo? Mục quan trọng nhất?

5.Dặn dò:

- Học thuộc c¸c ghi nhí SGK

- Chuẩn bị Luyện tập làm văn đề nghị báo cáo

So¹n: D¹y:

TiÕt 125

Lun tËp

làm văn đề nghị, báo cáo I/ Mục tiêu học:

1 KiÕn thøc Gióp h/sinh

- Thơng qua tập thực hành, biết cách xác định loại tình viết VBBC VBĐN, biết cách viết loại văn theo mẫu quy định

2.Kü năng :

- Bit vit bn bỏo cỏo, đề nghị theo mẫu

Thái độ : Có ý thức tập việt loại văn

II/chuẩn bị: Mẫu so sánh + tập

III/ tiến trình dạy:

1. n nh lớp :

2 KiĨm tra bµi cị: - Nêu yêu cầu cần thiết báo cáo

3 Bµi míi:

lý thuyÕt:

1 Hoạt động

- Giáo viên cho học sinh theo dõi văn bản:

VB1: Bỏo cỏo v kt qu hoạt động chào mừng ngày 20/11

VB2: Giấy đề nghị GVCN lớp trờng THCS Trần Phú

H: Dùa vào văn bản, em hÃy cho biết giống khác VBĐN VBBC

(Học sinh thảo luận theo bàn)

* so sỏnh loi văn báo cáo và đề nghị:

- XÐt văn bản:

+ Bỏo cỏo v kt qu hoạt động chào mừng ngày 20/11

+ Giấy đề nghị GVCN lớp trờng THCS Trần Phú

- Gièng nhau:

+ Đều văn hành chính;

+ §Ịu viÕt theo mét mÉu chung (tÝnh quy íc)

H: VËy viÕt lo¹i văn cần tránh sai sót ? Những mục cần ý loại văn ?

+ Về mục đích:

VBĐN: đề đạt nguyện vọng

VBBC: trình bày kết làm đợc + Về nội dung:

VBĐN: Ai đề nghị ? Đề nghị ? Đề nghị điều ?

VBBC: B¸o c¸o cđa ? Với ? Việc ? Kết nh thÕ nµo ?

=> Khi viết thứ t cỏc mc

- VBĐN, BC: mục 4+5+6 mục quan trọng thiếu

2 Hoạt động Ii luyện tập:

Bµi tËp 1 (SGK - tr 138)

G/v yêu cầu học sinh đọc xác định yêu cầu tập 1: nêu tình phải làm VBĐN VBBC

(H/s tù béc lé)

Bµi tËp 2 (SGK - tr 138)

G/v cho học sinh thảo luận nhóm (thời gian 15 phút) Nhóm 1: Viết văn báo cáo (chủ đề tự chọn) Nhóm 2: Viết văn đề nghị (chủ đề tự chọn) - Gọi học sinh nhóm lên bảng trình bày

- Häc sinh nhËn xÐt, söa sai

(Hớng dẫn: Phải viết thứ tự mục Trình bày sáng sủa, nội dung rõ ràng.)

4 Cñng cè

1 Nhắc nhở HS ghi nhớ nội dung vừa luyện tập Thu kiểm tra 15

5 Dặn dß

- ơn tập kiến thức học

So¹n: D¹y:

TiÕt 126

Lun tËp

làm văn đề nghị, báo cáo

( Tip )

I/ Mục tiêu học:

1 KiÕn thøc Gióp h/sinh

- Thơng qua tập thực hành, biết cách xác định loại tình viết VBBC VBĐN, biết cách viết loại văn theo mẫu quy nh

2.Kỹ năng :

- Bit vit văn báo cáo, đề nghị theo mẫu

Thái độ : Có ý thức tập việt loại văn

III/ tiến trình dạy: 1.ổ n định lớp:

2 KiĨm tra cũ:

- Nêu yêu cầu cần thiết báo cáo

3 Bài míi:

Ii lun tËp:

Bµi tËp 3

G/v yêu cầu học sinh đọc tập bảng phụ.

- Gọi học sinh lên bảng khoanh tròn vào đáp án chữa lỗi sai (Hớng dẫn:

a) Phải viết VBĐN văn có nội dung đề xuất nguyện vọng

b) Phải viết VBBC văn có nội dung báo cáo kết làm đợc với GVCN lớp

c) Thiếu: Viết đơn đề nghị BGH biểu dơng, khen thởng bạn H

Bµi tËp 4 (Bµi tập bổ trợ)

Bổ sung mục thiếu văn sau:

a) Văn 1:

KÝnh gưi: BG§ Së L§-TBXH

§ång kÝnh gưi: Phòng Tài vụ, phòng Kế hoạch

Th hin s đạo BGĐ Sở, TT xúc tiến việc làm trình đề án T/M trung tâm

Giám đốc b) Văn 2:

B¸o cáo

Về tình hình rầy nâu phá hại lúa hÌ thu

KÝnh gưi: UBND hun X

Ngày 25/3/2007, qua kiểm tra diện tích trồng lúa hè thu, UBND xã Hng Đạo phát khoảng 10 lúa hè thu bị rầy nâu phá hoại

T/M UBND x·

Chđ tÞch

GVhíng dÉn:

- VB cần bổ sung: Quốc hiệu;

2 Địa danh, ngày, tháng, năm; Tên văn bản;

4 Kí tên ghi rõ họ tên (6) - VB cần bổ sung:

1 Quốc hiệu;

2 Địa danh, ngày, tháng, năm; Kí tên ghi rõ hä tªn

4 Cđng cè

Nhắc nhở HS ghi nhớ nội dung vừa luyện tập

5 Dặn dò

- ụn nhng kiến thức học để chuẩn bị thi KSCL học kỳ II cuối năm - Chuẩn bị tất câu hỏi tiết 127, 128: Ôn tập phần TLV

Soạn : Dạy:

Ôn tập phần tập làm văn I/ Mục tiêu học:

1 KiÕn thøc Gióp h/sinh:

Hệ thống hoá củng cố lại khái niệm văn biểu cảm -đánh giá văn nghị luận;

- Nhận diện văn bản, tìm hiểu đề, tìm ý lập dàn ý;

- Phân biệt luận đề, luận điểm, luận cứ, lun chng, cm xỳc, t/cm,

2.Kỹ năng :

- BiÕt : So s¸nh, hƯ thèng ho¸ kiểu loại văn

Thỏi : Có ý thức tập việt loại văn ny

II/chuẩn bị: Bài soạn , SGK III/ tiến trình dạy:

1. n nh lp :

2 KiĨm tra bµi cị: (KiĨm tra sù chuẩn bị học sinh)

3 Bài mới

Hoạt động

I vÒ văn biểu cảm: 1 Lý thuyết:

- G/v hớng dẫn học sinh hình dung lại tồn đặc điểm, tính chất văn biểu cảm qua việc tìm hiểu câu hỏi SGK - tr 139

* Câu 1: G/v gọi học sinh lên bảng thống kê tất văn xuôi văn biểu cảm

1 Cổng trờng mở ra; Mẹ tôi;

3 Mét thø quµ cđa lóa non - Cèm; Mùa xuân tôi;

5 Sài Gòn yêu

* Câu 2:

a Trờn c s học sinh chuẩn bị nhà, giáo viên cho học sinh tự bộc lộ cảm nghĩ VBBC mà thích

b Những đặc điểm VBBC:

- Về mục đích: Biểu tình cảm, t tởng, thái độ đánh giá ngời viết ngời việc đời, TPVH

- VỊ c¸ch thøc:

+ Biến đối tợng biểu cảm thành hình ảnh bộc lộ tình cảm

+ Khai thác đặc điểm, tính chất đối tợng biểu cảm -> bộc lộ t/cảm đánh giá

* Câu 3+4: Gọi học sinh đọc xác định yêu cầu

Xác định vai trò yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm

H

íng dÉn: Ỹu tè miêu tả tự sự: Vai trò thiếu (.) văn biểu cảm -nhằm khêu gợi cảm xúc, tình cảm, thể cảm xúc, tâm trạng

VD: - Mùa xuân - yếu tố miêu tả

- Cỉng trêng më ra, Ca H trªn sông Hơng - yếu tố tự

* Cõu 5: Khi muốn bày tỏ tình cảm đối tợng đó, phải nêu lên đợc điều đối tợng

- HD:

+ Với ngời: Nêu đợc vẻ đẹp ngoại hình, vẻ đẹp lời nói, cử chỉ, hành động, vẻ đẹp tâm hồn, tính cách

+ Với cảnh vật: Vẻ đẹp riêng, ấn tợng cảnh quan ngời - Học sinh tự nêu số dẫn chng

* Câu 6: Tìm phơng tiện tu từ văn bản: "Sài Gòn yêu" "Mùa xuân tôi"

- HD:

- H/s thảo luận để tìm chi tiết có chứa phơng tiện tu từ

2 Bµi tËp

* Câu + câu 8: G/v kẻ sơ đồ đặc điểm VBBC lên bảng; H/s lên bảng điền

Nội dung Mục đích Phơng tiện Mở bài Thân bài Kết bài

Cảm xúc, tâm trạng, tình cảm đánh giá, nhận xét ngời viết

Cho ngời đọc thấy rõ nội dung biểu cảm đánh giá ngời viết

Câu cảm, so sánh, tơng phản, trùng điệp, câu hỏi, tu từ , t/t biểu cảm

xúc, tâm

tr¹ng,

- Giới thiệu t/g, t/p - Nêu cảm xúc, tình cảm, tâm trạng đánh giá khái qt

- TriĨn khai thĨ tõng c¶m xúc, t t-ởng, tình cảm

- Nhn xột, ỏnh giỏ c th

Nêu ấn tợng

sâu đậm

nhÊt

* TiÕt 2

2 Hoạt động Ii văn nghị luận: 1 Lý thuyết:

* C©u 1:

- Ghi nhan đề văn nghị luận chơng trình Ngữ văn - tập 2: + Tinh thần yêu nớc nhân dân ta;

+ Sự giàu đẹp tiếng Việt; + Đức tính giản dị Bác Hồ;

+ ý nghĩa văn chơng

- G/v cú thể mở rộng giúp học sinh hiểu: nhiều câu tục ngữ văn nghị luận ngắn gọn, đúc

* C©u 2:

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc xác định yêu cầu tập - Cho học sinh thảo luận nhóm để tìm dạng khác VNL N1: Nghị luận nói; Học sinh tự bộc l

N2: Nghị luận viết

* Câu 3:

Học sinh lên bảng làm

- Nhng yu tố văn nghị luận: luận đề, luận điểm, luận cứ, lập luận,

- Trong lập luận yếu tố chủ yếu Bài văn nghị luận có sức thuyết phục, có đanh thép, sâu sắc, thấm thía, chặt chẽ hay khơng phụ thuộc phần lớn vào trình độ Nt l/l ngời viết

* C©u 2:

- Giáo viên chép tập lên bảng phụ Học sinh lên bảng khoanh tròn vào đáp án

- Luận điểm: Là ý kiến thể quan điểm, t tởng đợc nêu dới hình thức câu P/K

=> Câu a-d: luận điểm; Câu b; câu cảm;

Cõu c: cha y , cha rõ ý

* C©u 5:

Học sinh đọc xác định yêu cầu tập

2 Bài tập (Học sinh thảo luận -> đa ý kiến đúng)

* Câu 6: Tìm điểm giống khác đề văn ?

- Gièng:

+ Chung luận đề;

+ Cïng phải sử dụng lí lẽ, dẫn chứng lập luận - Khác nhau:

Đề 1 Đề2

- Kiểu bµi: chøng minh;

- LÝ lÏ lµ chđ u;

- Làm rõ b/chất vấn đề n/t/n - Dẫn chứng chủ yếu;- Chứng tỏ đắn vấn đề n/t/n

4

Cđng cè:

Nh¾c nhë HS ghi nhớ nội dung vừa luyện tập 5.Dặn dò:

- Ôn tập tất kiến thức học Văn, tiếng Việt, Tập làm văn để chuẩn bị tốt cho kỳ thi KSCL

- Lµm bµi tập: Giải thích câu ca dao: "Chẳng thơm kể hoa nhài

Dẫu không lịch ngời Tràng An".

Dạy : Ngày 5/5/2008

TiÕt 129

«n tËp tiÕng viƯt (TiÕp)

I

/ Mục tiêu học:

1 KiÕn thøc Gióp h/sinh:

- HƯ thèng hóa kiến thức câu, dấu câu; - Củng cè kiÕn thøc tu tõ có ph¸p;

2.Kü năng :

- Bit m rng, rỳt gn v chuyển đổi câu;

Thái độ : Có ý thức sử dụng dấu câu tu từ cõu

II/chuẩn bị: Bài soạn , SGK

III/ tiến trình dạy: 1.ổ n định lớp:

2 KiĨm tra bµi cị:

(Xen kÏ ôn tập.)

3 Bài mới:

2 (tiÕp)

d- Ôn tập dùng cụm C-V để mở rộng câu:

=> Dùng cụm C-V để mở rộng câu dùng kết cấu có hình thức giống câu, gọi cụm C-V làm thành phần câu

VD: Chiếc cặp sách mua đẹp C V

§N

CN VN

? Thành phần câu đợc mở rộng cụm C-V ? Cho VD minh hoạ ? => Thành phần CN, VN, ĐN, BN đợc mở rộng câu cụm C-V VD:

+ CN: Mẹ khiến nhà vui

+ VN: Chiếc xe máy phanh hỏng + BN: Tôi tởng hiền

+ ĐN: Ngời gặp hôm qua nhà thơ

- G/v chốt ý: Nhờ việc mở rộng câu cách dùng cụm C-V làm thành phần câu -> gộp câu ĐL thành câu có cụm C-V làm thành phần

e- ễn v chuyn i cõu chủ động thành câu bị động:

? Thế câu chủ động ? Câu bị động ? Mỗi loại lấy VD ? => Câu chủ động câu có CN chủ thể hành động VD: Tơi đánh

=> Câu bị động câu có CN đối tợng hành động VD: Nó bị tơi đánh

? Mục đích việc chuyển đổi câu chủ động sang câu bị động ngợc lại để làm ? => Tránh lặp kiểu câu để đảm bảo mạch quán

? Có kiểu câu bị động ? Cho loại ví dụ ? => Có loại câu bị động

+ Câu bị động có từ "bị", "đợc" VD:

Chú bé đợc mẹ khen Lan bị mắng

+ Câu bị động khơng có từ "bị", "đợc" VD: Mâm cỗ hạ xuống

Bài thơ hoàn thành xong

- G/v chốt ý: Lu ý có câu có từ "bị", "đợc" khơng phải câu bị động VD: Ông bị đau chân

Câu bị động có từ "bị" -> hàm ý tiêu cực Câu bị động có từ "đợc" -> hàm ý tích cực

g- PhÐp liƯt kª:

? Liệt kê ? Cho ví dụ ?

=> Là cách xếp nối tiếp hàng loạt từ hay cụm từ loại để diễn tả đợc đầy đủ hơn, sâu sắc khía cạnh khác thực tế hay t tởng, tình cảm

VD: Đờng ta rộng thênh thang tám thớc Đờng Bắc Sơn, Đình Cả, Thái nguyên Đờng qua Tây Bắc, đờng lên Điện Biên Đờng cách mạng dài theo kháng chiến ? Có kiểu liệt kê ? Cho ví dụ ?

=> kiểu: LK theo cặp

LK không theo cặp LK tăng tiến

LK không tăng tiến VD: Học sinh tự lấy ví dụ

- G/v chốt: Liệt kê phép tu từ cú pháp -> Khi sử dụng cần phải ý tới giá trị biểu cảm

3 Ôn tập dấu câu

? Nêu tác dụng loại dấu câu ? - Dấu chấm lửng:

+ Biểu thị phận cha liên kết;

+ Biểu thị lời nói ngập ngừng, ngắt quÃng; + Làm giÃn nhịp điệu câu văn

+ Đánh dấu ranh giới vế câu ghép có cấu tạo phức tạp; + Đánh dấu ranh giới phận phép liệt kê phức tạp - Dấu gạch ngang:

+ Đánh dấu phận giải thích, thích câu; + Đánh dấu lời nói TT nhân vật;

+ Biểu thị liệt kê;

+ Nối từ liên danh

- Dấu gạch nối: Nối tiếng từ phiên âm

G/v chốt: Dấu gạch nối dấu câu đợc viết ngắn dấu gạch ngang

4 Cđng cè:

G/v híng dÉn häc sinh c¸ch làm kiểm tra tổng hợp

5 h ớng dÉn vỊ nhµ :

Tiếp tục ơn tập để chuẩn bị cho kỳ thi KSCL Dạy : Ngày 5/5/2008

TiÕt 130

Híng dÉn

làm kiểm tra tổng hợp

I

/ Mục tiêu học:

1 Kiến thức Giúp h/sinh:

- Phơng pháp làm kiểm tra tổng hợp gồm có TNKQ tự luận thêi lỵng 90 phót;

- Củng cố kiến thc ó hc

2.Kỹ năng :

- Có phơng pháp làm hiệu

Thái độ : Có ý thức làm tốt

II/chuẩn bị: Bài soạn , SGK

III/ tiến trình dạy: 1.ổ n định lớp: 7B;

2 Kiểm tra cũ: Không 3 Bài mới:

1 Hoạt động 15'

- Em kể tên dạng trắc nghiệm khách quan đợc làm

VD :

Câu Văn biểu cảm văn :

A Văn viết thơ

B Bàn luận tượng đời sống

C Bộc lộ tình cảm , cảm xúc

con người trước vật , tượng đờisống

D Kể lại câu chuyện cảm động

C©u2 : Điền từ vào chỗ trống cụm

t thớch hợp để hoàn thành khái niệm tục ngữ : " câu nói dân gian ; câu nói lao động sản xuất ; câu nói

I

Phần trắc nghiệm khách quan:

* Các dạng trắc nghiệm khách quan Chọn đáp án

- Chọn bốn phơng án ý có phơng án ( chọn đáp án khoanh vào chữ đầu

2 §iỊn khut

- Là chọn từ điền vào chỗ trống chỗ điền từ cụm từ Nối lựa chọn

- Thờng có ba cọc cọc dùng để nối Nối ý cọc A với ý cọc B cho nội dung có liên quan đến

Chọn đáp án sai

- Phơng pháp có tỷ lệ 50/50 tức chọn sai

con ngêi vµ x· héi "

" Tục ngữ

ngn gn ,n nh cú nhp

điệu,hình ảnh thể kinh nghiệm nhân dân mặt ( tự nhiên ,lao động sản xuất,gia đình xã hội "đợc nhân dân vận dụng vào đời sống ,lời ăn, tiếng nói hàng ngày

2 Hoạt động 20'

Để làm TLV có kết cao ta cần ý điều

- Bố cục

- Hành văn

- Cách sử dụng từ ngữ

- Lý lẽ ,hệ thống , luận đề,

luËn điểm luận lập luận ( với CM GT )

- Trình bày

- Lỗi tả

- Chú ý 5bớc làm

VD đề cụ thể

khác nhng kiểu thơng dụng ( q trình trắc nghiệm khách quan không đợc sửa chữa , viết tắt, khơng dùng bút chì để khoanh chọn đáp án

Ii Lµm bµi tù ln : TLV

1 Tìm hiểu đề: Tìm ý: Lập dàn ý: Viết bài: kiểm tra lại

Đề bài: Hãy giải thích lời dạy sau Bác Hồ: "Học tập tốt, lao động tốt".

4 Cñng cè: 10'

- Trả lời số thắc mắc ( có) HS - Hớng dẫn thêm số kiến thức ơn tập

5 h íng dÉn nhà :

Dạy : Ngày 7/5/2008

TiÕt 131 + 132

kiểm tra tổng hợp cuối năm

I/ Mục tiêu bµi häc:

1 KiÕn thøc

- Bài kiểm tra tổng hợp gồm có TNKQ tự luận thời lợng 90 phút nhằm đánh giá kết nhận thức HS kỳ

- Củng c kin thc ó hc

2.Kỹ năng :

- Có phơng pháp làm hiệu

Thái độ : Có ý thức làm bi tt

II/chuẩn bị: HS ôn tèt

III/ tiến trình dạy: 1 ổ n định lớp : 7B;

2 Bµi míi:

Đề - đáp án PGD đào tạo ra

D¹y : ChiỊu 09/5/2008

TiÕt 133 + 134

Chơng trình địa phơng

phần văn

tập làm văn

- Tiếp tục phần CTĐP lớp CTĐP lớp giúp học sinh có hiểu biết sâu rộng địa phơng mặt văn hố tinh thần từ kết nhận thức HS kỳ

- Củng cố kiến thức học

2.Kỹ năng :

- Có phơng pháp nắm bắt kiến thức có hiệi

Thỏi độ : bồi dỡng lòng yêu quê hơng đất nớc

II/chuÈn bÞ:

- HS chuẩn bị kiến thức văn học địa phơng

- Chuẩn bị ca dao tục ngữ tự chọn mà yêu thích

III/ tiến trình d¹y:

1 ổ n định lớp: 7B; (2’)

2 Kiểm tra cũ: (3’)

GV kiểm tra chuẩn bị HS 3 Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung

Hoạt động 1: Giới thiệu (5’) GV giới thiệu yêu cầu cña tiết học

Hoạt động 2:

Kiểm tra chuẩn bị. (5’)



GV cho HS tiến hành câu hỏi

(?) Văn nhật dụng lớp đề cập vấn đề gì?

- HS nhớ lại trả lời HS khác bổ sung

(?) Hãy tìm vài khía cạnh vấn đề nơi em sinh sống?

- HS trả lời GV bổ sung

Hoạt động 3: Thực hành (30’)

 Sau HS có chuẩn bị vấn đề

ở nhà GV cho HS lên trình bày làm qua điều tìm hiểu văn không dài trang

GV chọn đề cho tổ: Tổ 1: Môi trường; tổ 2: hút thuốc; tổ 3: cờ bạc; tổ 4: nhậu nhẹt - HS: lên trình bày

- Cho HS nhận xét GV bổ sung



GV hướng dẫn HS làm theo đề ví dụ thuốc lá: Là tệ nạn xâm nhập vào q hương em, khơng tốn hao tiền bạc mà ảnh hưởng xấu sức khỏe Như gây nhiều bệnh phổi, lao làm cho người hao tổn sức khỏe nhanh xâm nhập đến trường học

Vđề 2: Vdụ môi trường, ma túy



GV định tổ lên trình bày phần viết tổ  Chọn đại diện lên trình bày rõ ràng, mạch lạc

I/ Chuẩn bị nhà:

- Văn nhật dụng đề cập vấn đề: môi trường, tác hại thuốc lá, gia tăng dân số - Ở địa phương em có vấn đề bất cập: mơi trường nhiễm, hút thuốc lá, nhậu nhẹt …

II/ Hoạt động lớp:



Cho HS trao đổi số vấn đề cần

Hoạt động 4: Thực hành : (40’)

- Tìm hiểu câu ca dao Việt Nam em biết có lu hành địa phơng em

- Hãy viết lại đọc cho lớp nghe

- Cho HS nghe số ca dao , tục ngữ quen thuộc mà cha đợc học

- HS nghe

* G iáo viên chuẩn bị số ca dao đọc cho học sinh nghe

Những câu tục ngữ ca dao

chọn lọc

Đến chậm, gặm xơng; Đất có lề, quê có thói; Gái

tham tài, trai tham sắc.

Th sn sắt, bắt cá rơ Vợ đẹp,

văn hay.

Tốt danh cịn lành áo; Có cứng đứng đợc

đầu gió.

ở chọn nơi, chơi chọn bạn; Vợ dại không hại bằng

đũa vờnh.

Tham thâm, đa dâm chết; Giàu làm

chị, khó lụy làm em.

Anh em khinh trớc, làng nớc khinh sau; Yêu trẻ,

trẻ hay n nh.

Bảy mơi cha què, khoe tốt; chọn nơi,

chơi chọn bạn

Chẳng ốm, chẳng đau, làm giàu chốc; Đêm

tay, ngày mắt.

Sng mc ỏo rỏch, cht chụn ỏo lành.

Cha vỡ bọng cứt, đòi bay bổng.

Đờng hay tối, nói dối hay cùng.

Sơn ăn tuỳ mặt, ma bắt tuỳ ngời.

Nhịn miệng qua ngày, ăn vay mắc nợ.

Tiền chúa muôn đời.

áo may tới, ngời tới thân.

Hơng thắp khói, ngời nói năng

lỗi.

Đời ngời có gang tay

Ai hay ngủ ngày, có nửa gang.

Trng m cũn tỏ sao

Dẫu núi lở cao i.

Vì ma nên núi bạc đầu

Biển lay gió, hoa sầu ma.

Thc lõu mi biết đêm dài

ở lâu biết lịng ngời có nhõn

Khi vui vỗ tay vào

Đến hoạn nạn thấy ai.

Có vất vả có nhàn

Không dng dễ cầm tàn che cho.

Ngời khơn khơng nỡ roi địn

Một lời nhè nhẹ đắng cay.

Roi song đánh đoạn thơi

Một lời viết cạnh, ma đời chng quờn.

Thơng ngời, ngơì lại thơng ta

Ghét ngời, ngời lại hoá ghét mình.

Miếng ăn miếng tồi tàn

Mất ăn miếng lộn gan lên đầu.

Gỏi khụn trỏnh c ũ a

Trai khôn tránh đợc vợ thừa ngời ta.

- Nghe xếp câu ca dao theo ch

Chớ nghe quân tử ì òn

Mà có lúc hẵm mình.

Cá lên khỏi nớc, cá khô

Làm thân gái loà lồ khen.

Vàng tâm xuống nớc tơi

Anh hùng lâm nạn cời, vui.

Năng ma giếng đầy

Anh lại thầy mẹ thơng.

Chàng cho thiếp cùng

Đói no thiếp chịu, lạnh lùng thiếp cam.

Khi say mét chÐn cịng say

Khi nªn tình nghĩa ngày nên.

4 Củng cố: (3’)

GV nhận xét tiết học 5 Dặn dò: (2’)

- Xem lại nội dung

- Soạn TV tt “Chữa lỗi diễn đạt” Xem lại câu hỏi SGK Suy nghĩ trả lời câu hỏi vào tập soạn

D¹y : 12/5/2008

TiÕt 135

Hoạt động ngữ văn

I/ Mục tiêu học:

1 KiÕn thøc

- Tiếp tục củng cố kết nhận thức HS kỳ - Cng c kin thc ó hc

2.Kỹ năng :

- Có phơng pháp học hiệu nhÊt

Thái độ : bồi dỡng lòng yêu tiếng mẹ đẻ , yêu quê hơng đất nớc

II/chuẩn bị: HS chuẩn bị kiến thức văn học đợc học

III/ tiÕn tr×nh dạy:

1 n nh lp: 7B;

2 Kiểm tra cũ: (5’)

GV kiểm tra chuẩn bị HS 3 Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung Hoạt động 1: Giới thiệu (5’)

GV giới thiệu yêu cầu cña tiết học

ơng trình lớp kỳ (30’)

- Mỗi tổ cử bạn đọc tốt để đọc trớc lớp

- Yêu cầu đọc : Phát âm ngắt câu mạch lạc rõ ràng

- Đọc diễn cảm thể đợc luận điểm văn , luận điểm riêng văn

 Bè côc

- Phần mở

- Phần thân

- Phần kết

* Yêu cầu phần cần thể rõ ràng

- Cỏc tổ nhận xét chéo việc đọc

- GV nhận xét chung

- Tinh thần yêu nớc cđa nh©n d©n ta

- Sự giàu đẹp ting Vit

- Đức tính giản dị Bác Hồ

- ý nghĩa văn chơng

4 Củng cố: (3’)

GV nhận xét tiết học

5 Dặn dò: (2’)

- Xem lại nội dung vừa đọc ,các biện pháp nghệ thuật - Chuẩn bị tiết 136

D¹y : 13/5/2008

TiÕt 136

Hoạt động ngữ văn

( Tip )

I/ Mục tiêu học:

1 KiÕn thøc

- Tiếp tục củng cố kết nhận thức văn TLV HS chơng trình kỳ - Củng cố kiến thc ó hc

2.Kỹ năng :

- Có phơng pháp học hiệu

Thái độ : bồi dỡng lòng yêu tiếng mẹ đẻ , yêu quê hơng đất nớc

II/chuẩn bị: HS chuẩn bị kiến thức văn học ó c hc

III/ tiến trình dạy:

1 ổ n định lớp: 7B;

2 Kiểm tra cũ: (5’)

GV kiểm tra chuẩn bị HS 3 Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung Hoạt động 1: Giới thiệu (5’)

GV giới thiệu yêu cầu cña tiết học

* Tìm hiểu lại số đặc điểm nghệ thuật của đọc (30’)

- Nh¾c l¹i vỊ thĨ lo¹i , bè cơc

H: Vấn đề chủ chốt mà t/g nêu để nghị luận v/đ ?

H: Luận điểm đợc cụ thể hoá câu văn văn ?

H: Qua đó, em nhận thấy t/g nêu vấn đề cách ?

H: Trong câu văn mở đầu phần nêu vấn đề, tg nói đến t/c yêu nớc qua từ ngữ ? H: Em hiểu t/c: "nồng nàn yêu n-ớc" "truyền thống quý báu" ?

H: Và em đọc đợc cảm xúc t/g đoạn văn ?

* Cách nêu vấn đề trực tiếp, rõ ràng, mạch lạc, sử dụng hình ảnh so sánh Các động từ trong đoạn đợc chọn lọc, xác, có giá trị biểu cảm cao, tg bày tỏ lịng tự hào về tình u nớc mãnh liệt nd ta.

H: Tác giả làm rõ luận điểm "lòng yêu nớc " cách ?

(Đa luận cứ.)

H: Theo dừi on 2, em nhận thấy tác giả lập lun bng cỏch no ?

H: Cách nêu dẫn chứng nh có tác dụng nh ?

H: Tóm lại văn nghị luận có nét NT đặc sắc ?

H: Câu chuyện cho thấy tác giả muốn cắt nghĩa nguồn gốc văn chơng n/t/n ?

H: Từ t/g kết luận n/t/n ?

* Theo tg, nhân nguồn gốc của văn chơng (thơng ngời, thơng muôn vật). H: Tác giả nhấn mạnh công dụng văn chơng ?

H: Nêu số ví dụ để chứng minh cho quan niệm văn chơng nhân t/g ?

H: Em tìm câu văn mà t/g bàn công dụng văn chơng ?

(Mét ngêi h»ng ngày Văn chơng gây cho ta )

phm ó c

1 Tinh thần yêu n ớc nhân dân ta

* Thể loại

Ngh luận xã hội - chứng minh vấn đề trị, xã hội

a, Nêu vấn đề: Đoạn 1.

+ Vấn đề NL (luận điểm): Truyền thống yêu nớc nhân dân ta

+ Vấn đề đợc thể câu => Cách nêu vấn đề trực tiếp, rõ ràng, rành mạch, dứt khoát v khng nh

=> Hình ảnh so sánh xác, mẻ, đ/từ phù hợp gợi linh hoạt, mềm dẻo, bền mà mạnh mẽ

=> Đây cách nêu vấn đề mẫu mực b, Giải vấn đề: Đoạn 2, 3:

( Nªu dÉn chøng theo tÝnh chÊt liƯt kª, nªu tªn ngêi anh hùng dân tộc liên tiếp -> tạo cảm xúc tự hµo, phÊn chÊn.)

+ Liệt kê theo lứa tuổi, khơng gian, … + Mơ hình liên kết: Từ … đến …

=> Trong luận văn bản, tác giả có cách liệt kê dẫn chứng phong phú, tồn diện, liên tục mà khơng rối, vừa khái quát, vừa cụ thể, hệ thống

- Lập luận: tổng phân - hợp

- Giọng văn liền mạch, dông dập, khẩn tr-ơng

- Cm phục, ngỡng mộ lòng yêu nớc đồng bào ta từ xa đến

c, Kết thúc vấn đề: Đoạn 4.

=> Kết thúc vấn đề tự nhiên, hợp lý sâu sắc, giản dị, rõ ràng, dễ hiểu, thuyết phục: Nâng cao luận điểm, đề nhiệm vụ

2 ý nghĩa văn chơng a, Nêu vấn :

-> Nguồn gốc cốt yếu văn chơng

- Văn chơng niềm xót thơng ngời trớc điều đáng thơng

- Xúc cảm yêu thơng mãnh liệt trớc đẹp gốc văn chơng

- Nhân nguồn gốc văn chơng - Nhận định vai trò t/c sáng tạo văn chơng

b, Giải vấn :

Công dụng văn chơng:

=> Văn chơng làm giàu t/c ngời Văn ch-ơng làm đẹp, giàu cho sống

4 Củng cố: (3’)

GV nhận xét tiết học

5 Dặn dò: (2’)

- Xem lại nội dung lại

- Chuẩn bị CTĐP phần tiếng việt

D¹y : 13/5/2008

TiÕt 137

Chơng trình địa phơng

phần tiếng việt

I/ Mục tiêu học: 1 Kiến thức

- Tiếp tục phần CTĐP lớp CTĐP lớp giúp học sinh có hiểu biết sâu kỹ viết tả

- Hiểu đợc nguyên nhân sai tả cách sửa chữa - Cng c kin thc ó hc

2.Kỹ năng :

- Có kỹ diễn đạt , viết tả

Thái độ :

- ý thức đợc cách học tiếng mẹ đẻ

II/chuẩn bị:

- HS chuẩn bị lỗi tả thờng gặp thắc mắc lý cÇn viÕt

cho

III/ tiÕn trình dạy:

1 n nh lp : 7B;

2 Kiểm tra cũ: (5’) GV kiểm tra chuẩn bị HS 3 Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung

1 Ho ạ t ng 1 :

Chữa lỗi chÝnh t¶ (30 )’

- Em cho biÕt trêng hợp dùng L

và trờng hợp dùng N

- Cho VD thĨ

- Các mẹo để xác định L với N

- Trong trình nói viết em hay bị

mắc lỗi L, N nh em hay mắc

1 Ph©n biƯt L víi N

- Chỉ L đứng trớc : oa , oă , uê , oe, uâ , uy

- L kh«ng láy âm với N ngợc lại

VD : lạnh lùng , nặng nề ,lung linh

- To từ láy âm khơng điệp âm đầu đứng trớc L:

VD : lµu bµu, leo heo , lăng nhăng

- cỏc t trỏ N :

,nã

- Láy âm không điệp âm đầu âm

thứ Gi âm thứ hai N lại L (ngoại lệ : khúm núm , khÖ nÖ )

VD : gian nan , gieo neo , giÉy nÈy… chãi läi , kho¸c l¸c

- Em cho biÕt trêng hỵp dùng Tr trờng hợp dùng Ch

- Cho VD thĨ

- Các mẹo để xỏc nh Tr vi Ch

- Trong trình nói viết em hay bị

mắc lỗi Tr, Ch nh em hay mắc

- Em cho biết trờng hợp dùng S

trờng hợp dùng X

- Cho VD cụ thÓ

- Các mẹo để xác định S với X

- Trong trình nói viết em hay bị

mắc lỗi S , X nh em hay mắc

2 Phân biệt TR víi CH

- Chỉ Ch đứng trớc : oa , oă , uê , oe, oâ , uy

VD : choảng , chích choè , loắt

choắt

- Trong từ hán việt viết có dấu nặng ,huyền với Tr

VD : Trạng nguyên truyền thống, triều đại , chiến trận, truyn k

- Tr không láy âm với Ch ngợc lại

VD : trơ trọi , trà trộn

- số từ điệp âm đầu với ch rÊt nhiỊu

3 Ph©n biƯt S víi X

- Chỉ X đứng trớc : oa , oă , uê , oe, VD xuề xoà , xoay xở ,xoăn lại , xun xoe

, xoen xoÐt……

- S không láy âm với X ngợc lại VD : sục sạo , sáng sủa , sắc s¶o , xanh

xao , xÊp xØ…

- S không láy âm với chữ âm

đầu khác X ngợc lại VD : liểng xiểng , xóc xÝch , xoi , lao xao xén

( noại trừ : lụp sụp , cục súc , đồ sộ , sáng láng )

4 Củng cố: 10'

- GV giải thích thêm số thắc mắc HS sử dụng tõ trªn

5 Dặn dò:

- Xem lại nội dung - Chuẩn bị tiết 138

Dạy : 15/5/2008

TiÕt 138

Chơng trình địa phơng

phần tiếng việt

1 KiÕn thøc

- Tiếp tục phần CTĐP tiết 137 giúp học sinh có hiểu biết sâu kỹ viết tả

- Hiểu đợc nguyên nhân sai tả cách sửa chữa - Củng cố kiến thức học

2.Kỹ năng :

- Cú k nng din t , viết tả

Thái độ :

- ý thức đợc cách học tiếng mẹ đẻ

II/chuÈn bÞ:

- HS chuÈn bị lỗi tả thờng gặp thắc mắc vỊ lý cÇn viÕt

cho

III/ tiến trình dạy:

1 n nh lớp : 7B;

2 Kiểm tra cũ: (5’) GV kiểm tra chuẩn bị HS 3 Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung

1 Ho t ng 1 : Chữa lỗi chÝnh t¶ (15 )’

- Em cho biÕt trêng hợp dùng R

và trờng hợp dùng D

- Cho VD thĨ

- Trong trình nói viết em hay bị

mắc lỗi Gi, R nh em hay mắc

- Tìm hiểu thêm lỗi hay

mắc phải nói viết

- HS trao i tho lun tỡm

các lỗi thờng gặp hớng sửa chữa

- GV că thắc mắc gi¶i

thÝch râ cho HS

2 Hoạ t độ ng 2 : ( 20')

- Em h·y nªu ý hiĨu vỊ khác cặp từ sau

- đặt câu có cặp từ

+ Th¶o ln nhãm

 GV : em trao đổi giải thích

các cặp từ trên, đặt câu với

 HS trao đổi nhóm viết câu

đã đặt bảng phụ

4 Ph©n biƯt R víi Gi vµ D

- Chỉ D đứng trớc : oa , oe, uy (ngoại lệ : Dây cu roa )

- Trong từ hán việt từ viết với R

- Gi không láy âm với R D ngợc lại

VD : rinh rinh , rủ rê , rậm rạp

* Trả lời số câu hỏi thêm HS

5 Bài tập tổng hợp

a Giải thích từ gần âm bạt ngàn bạc ngàn

- Rừng bạt ngàn nguồn lợi bạc ngàn

2. b¹t m¹ng – b¹c mƯnh

- cã ngời tài hoa không sống bạt mạng nhng bị bạc mệnh

3. ỏnh bc - ỏnh bạt

- truy quét thị bọn đánh bạc bị đánh bạt

4 man m¸t - man mác

- Những ciều thu man mát lòng em buồn man mác

5 Lửng lơ - lẳng l¬

- ngời lẳng lơ thờng hay nói lửng lơ để trêu chọc ngời khác lấp lửng - lấp liếm

 đại diện nhóm treo bảng trả lời

 GV bỉ xung vµ kÕt ln

- GV giải thích thêm từ HS yêu cầu

lim đợc tội lỗi 7.Căn dặn – vặn

- nhớ lời mẹ dặn đừng vặn điều khó xử làm bạn khó nghĩ

8 hoa tai – hoa tay

- đôi hoa tai chị sản phẩm ngời thợ kim hoàn có hoa tay ầm ĩ - âm ỉ

- mâu thuẫn âm ỉ bùng lên thành cói vó m sỏng

10 nông nỗi nông

- em nông nên nông nỗi

4 Củng cố: 5'

- HS đọc đoạn truyện " Bánh chng bánh giầy " ý từ khó

5 Dặn dị:

- Ơn lại tồn kiến thức học thời gian nghỉ hè

- Chuẩn bị kiến thức cho tiết trả

D¹y : 20 /5/2008

TiÕt 139 + 140

Trả kiểm tra tổng hợp

học kỳ II

I/ Mục tiêu học: 1 KiÕn thøc

- Qua nhận xét điểm số HS tự đánh giá kết chất lợng làm mặt kiến thức t tởng , tình cảm , kỹ năng, hình thức với hai kiểu : trắc nghiệm khách quan tự luận

- Cng c kin thc ó hc

2.Kỹ năng :

- Có phơng pháp nắm bắt kiến thức có hiệu , trả lời nhanh

Thái độ : có ý thức làm

II/chuÈn bÞ:

- HS chuẩn bị kiến thức sử dụng kim tra hc kỡ

III/ tiến trình d¹y:

1 ổ n định lớp: 7B;

2 Kiểm tra cũ: (5’)

GV kiểm tra chuẩn bị HS

3 Bài mới:

GV đọc đề trắc nghiệm

HS nêu đáp án câu I đề đáp án ( 3đ')* Phần trắc nghiệm:

GV bổ sung, sửa lại cho 1-C , 2-B , 3-A , - C, - B, - C,

7-B, 8-C,

cho với câu cột A:

- GV cho học sinh đọc lại đề

HS thảo luận để tìm đáp án Trạng ngữ cách thức2 trạng ngữ thời gian trạng ngữ mục đích trạng ngữ nguyên nhân - GV chép đề tự luận lên bng nờu

yêu cầu thang điểm cho phần ?

- Phần đặt vấn đề ta cần

giải nh

- Phn gii quyt

ta cần trình bày

- Nêu yêu cầu việc

liên hệ thực tế

- Yêu cầu phần kết

bài

* Phần tự luận ( 7đ')

HÃy chứng minh bảo vệ rừng bảo vệ sèng cđa chóng ta

* u cầu đáp án Đặt vấn đề

- giíi thiƯu vỊ vai trß to lín cđa rõng - DÉn lêi

2 giải vấn đề

+ chøng minh lỵi Ých to lớn rừng

- lâm thổ sản

- môi trờng

- nguồn dợc liệu

- chống thiên tai

+ Việc bảo vệ rừng

- Chính sách bảo vệ rừng nhà

nớc

- Hiện tợng phá rừng diƠn

ra + Liªn hƯ thùc tÕ

- Cá nhân , gia đình ,nhà trờng ,

địa phơng em bảo vệ rừng gây rừng nh

Kết thúc vấn đề

- Khẳng định lại vai trò to lớn rng

- Nêu suy nghĩ thân

viƯc trång c©y g©y rõng

II NhËn xÐt

Câu trắc nghiệm làm tốt số sai Ýt

HS đối chiếu kết Câu tự luận 1:

Hầu hết hiẻu – làm đợc song thiếu số ý nhỏ

2 Thân bài: Câu tự luận 2:

1.Ưu điểm:

- Kiểubài: Xác định đúng, xây dựng

Néi dung chứng minh vai trò to lớn rừng

- Các phơng thức biểu đạt khác ý kết hợp mtả, nluận

- Bố cục viết Tơng đối rõ ràng Kết bài:

- GV khen ngợi số

bài viết tốt; Vân ,

Tr Thắng , Niềm

- Trình bày: Hầu hết rõ ràng

2 Mt số viết đẹp, sẽ

Bài học rút học kinh nghiệm từ viết nêu

3 H¹n chÕ:

- Nội dung dừng lại bố cục tốt mà cha có đột phá việc phê phán

- Cha chó ý x©y dùnganhan vËt điển hình bảo vệ rừng

- Mt s nặng kể lể cha áp dụng số BPNT học

- số chấm câu, din t cũn yu

- Vài trình bày cẩu thả, chữ viết khó xem

GV trả III Trả chữa lỗi:

- Nêu cách chữa số lỗi - GV trả cho HS

* Hot ng Luyện tập - HS tự sửa lỗi: Dùng từ, diễn t chớnh t

III Trả chữa lỗi: - GV trả cho HS

4 Củng cố:

- Cách làm bai văn nghị luận chứng minh - Đọc làm tốt

5 Dặn dò: