HDCT giao duc lop mau giao 4 tuoiphan 4

- Khi tổ chức cho trẻ chơi, giáo viên trò chuyện, trao đổi với trẻ trong nhóm chơi, dùng câu hỏi, hình ảnh để khơi gợi những kinh nghiệm mà trẻ đã có gắn với chủ đề, gợi ý để trẻ thỏa th[r]

PHẦN BỐN

LẬP KẾ HOẠCH VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN NỘI DUNG GIÁO DỤC A - XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC NĂM

I – NHỮNG CĂN CỨ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC

Ban Giám Hiệu nhà trường chịu trách nhiệm xây dựng kế hoạch năm học dựa :

- Mục tiêu nội dung chương trình giáo dục mẫu giáo quy định chương trình giáo dục mầm non Bộ giáo dục Đào tạo ban hành

- Thời gian quy định năm học

- Điều kiện sở vật chất nguồn lực khác địa phương trường mầm non

- Nhu cầu trình độ phát triển thực tế trẻ lớp mẫu giáo II – CÁCH THỨC XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC

Dựa vào nội dung quy định lĩnh vực giáo dục phát triển trẻ chương trình, giáo viên xếp thành chủ đề Từ chủ đề chính, giáo viên phát triển, mở rộng thành chù đề nhánh, hình thành mạng liên kết nội dung hoạt động giáo dục lại với

Khi xây dựng thực chủ đề, giáo viên cần lưu ý chủ đề cần thỏa mãn yêu cầu sau :

- Nhu cầu, hứng thú trẻ kiến thức bắt nguồn từ thực tế sống gần gũi với trẻ

- Được thể hoạt động trường

- Được thể lựa chọn cung cấp đồ dùng học liệu khu vực chơi lớp

- Được tiến hành tối thiểu tuần, đảm bảo có lặp lại mở rộng hội học cho trẻ độ tuổi khác ( mẫu giáo bé, nhỡ, lớn )

Trước tiên, Ban Giám Hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch chung cho năm học, dự kiến chủ đề, phân phối quỹ thời gian cho chủ đề, khối lớp( lứa tuổi) phổ biến hướng dẫn tổ chức thực cho giáo viên trường Dựa vào kế hoạch năm học, giáo viên xây dựng kế hoạch cụ thể tháng tuầncho lớp mình, bao gồm xác định chủ đề cho tháng, mục tiêu cần đạt trẻ, lựa chọn hoạt động, xếp lịch tuần, chuẩn bị đồ dùng dạy học tiến hành tổ chức hoạt động giáo dục ngày theo kế hoạch dự định

Gợi ý chủ đề năm học

Tháng Chủ đề Số tuần

9-10 Bản thân 4-5tuần

10-11 Gia đình 4-5tuần

12-1 Các nghề phổ biến 4-5tuần

1-2 Thế giới động vật 4-5tuần

2 Thế giới thực vật 4-5tuần

3 Luật lệ phương tiện giao thông tuần

4 Các tượng tự nhiên tuần

5 Quê hương – Đất nước – Bác Hồ

Tết thiếu nhi tuần1 tuần

- Số chủ đề số tuần dự kiến cho thực chủ đề thay đổi linh hoạt tùy theo hứng thú, nhu cầu, khả trẻ điều kiện triển khai lớp cụ thể Chủ đề ngày lễ hội thực khoảng 3-5 ngày lồng ghép vào chủ đề thời điểm mà lễ hội diễn

- Giáo viên thực bước phát triển chủ đề, bao gồm : chọn chủ đề cụ thể, xác định mục tiêu giáo dục chủ đề, xây dựng mạng nội dung, xây dựng mạng hoạt động chủ đề lên kế hoạch cụ thể tuần cho phù hợp với trẻ điều kiện thực tế lớp

Việc xác định rõ mục tiêu, nội dung hoạt động giúp giáo viên chủ động triển khai chủ đề

B – CÁCH THỨC XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN CHỦ ĐỀ I – XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN CHỦ ĐỀ.

1 Xác định mục tiêu giáo dục

Giáo viên chịu trách nhiêm xây dựng chủ đề phát triển chủ đề cho lớp mình, sau Ban Giám hiệu thông qua

Ngay chủ đề chọn, giáo viên cần xác định mục tiêu giáo dục chủ đề nói cách khác kết mong muốn đạt trẻ sau học chủ đề đó.Mục tiêu đề chủ đề cần bám sát mục tiêu lĩng vực phát triển, tiêu cần cụ thể, đo đạt được, vừa sức, phù hợp với độ tuổi nhằm giúp trẻ từng bước đạt mục tiêu giáo dục mầm non cuối tuổi mẫu giáo.

Lưu ý : Khi viết mục tiêu mục đích mong muốn trẻ đạt bắt đầu động từ : có thể, có khả năng, biết, nhận biết, yêu thích…

Ví dụ : Mục tiêu đặt cho chủ đề Gia đình

Gia đình mơi trường văn hóa trẻ tiếp xúc, trường học để trẻ học " làm người » Trong gia đình, thành viên sống chung, chăm sóc, chia sẻ ảnh hưởng lẫn nhiều mặt Trong gia đình, trẻ cảm thấy an tồn, yêu thương Thế giới đồ vật gia đình mn hình, mn vẻ kích thích trẻ tìm hiểu, thăm dị, thử nghiệm Gia đình mơi trường đặc biệt để hình thành thái độ hành vi thiện cảm trẻ sống Vì vậy, chủ đề Gia đình chọn để đưa vào giáo dục trẻ

Sau học chủ đề này, trẻ :  Phát triển thể chất

- Thích vận động tham gia hoạt động giữ gìn sức khỏe người thân gia đình

 Phát triển nhận thức

- Biết vị trí, vai trị trẻ thành viên gia đình - Biết cơng việc thành viên gia đình

- Biết nhu cầu gia đình thấy khác gia đình ( nhu cầu dinh dưỡng, nhu cầu tình cảm, quan tâm lẫn nhau, nhu cầu vật chất đồ dùng giađình so ánh,…)

- Biết số quy tắc đơn giản gia đình  Phát triển ngơn ngữ

- Biết bày tỏ nhu cầu, mong muốn ngơn ngữ - Biết lắng nghe, đặt câu hỏi trả lời câu hỏi

- Có số kĩ giao tiếp, chào hỏi phù hợp với chuẩn mực văn hóa gia đình  Phát triển tình cảm- xã hội

- Biết giữ gìn, sử dung hợp lý, tiết kiệm đồ dùng, đồ chơi gia đình - Có ý thức tơn trọng giúp đỡ thành viên gia đình

- Biểu lộ cảm xúc, quan tâm thân với thành viên gia đình - Hình thành số kĩ ứng xử theo truyền thống tốt đẹp gia đình Việt

Nam

 Phát triển thẩm mĩ

- Thể cảm xúc tình cảm với người thân qua tranh vẽ, hát, múa, vận động

- Cảm nhận đẹp đồ dùng, cách trí nhà

Căn vào mục đích giáo dục, giáo viên xác định nội dung cho lĩng vực hoạt động để trẻ trải nghiệm, tìm hiểu, khám phá chủ đề Giáo viên sử dụng sơ đồ mạng để thiết kế mạng chủ đề( bao gồm mạng nội dung mạng hoạt động ) 2 Xây dựng mạng nội dung :

- Mạng nội dung chứa đựng nội dung chương trình có liên quan đến chủ đề, qua giáo viên mong muốn cung cấp kiến thức( khái niệm, thông tin), kĩ năng, thái độ trẻ

- Mạng nội dung giúp cho giáo viên trình tự thực trước, sau, từ nội dung, kiến thức, kĩ đơn giản, gần gũi mở rộng, nâng cao dần ; từ điều trẻ biết đến chưa biết biết hoàn thiện trọn vẹn ; từ tổng thể đến chi tiết, phù hợp với độ tuổi hiểu biết trẻ theo nguyên tắc đồng tâm phát triển Từ chủ đề chính, giáo giáo viên phân chia thành chủ đề nhánh Mỗi chủ đề nhánh thực thời gian 1-2 tuần

Giáo viên cần lưu ý việc chọn tên cho chủ đề phát triển mạng nội dung chủ đề cần dựa đặc điểm, nhu cầu lứa tuổi hứng thú trẻ nhóm Lưu ý : Khi thiết kế mạng nội dung, nội dung biểu đạt thường bắt đầu danh từ

Ví dụ : Mạng nội dung chủ đề Gia đình

- Các thành viên gia đình : Tơi, bố mẹ, anh, chị, em ( họ tên, sở thích…) - Cơng việc thành viên gia đình

- Những thay đổi gia đình ( có người chuyển đi, có người sinh ra, có người )

- Địa gia đình

- Nhà nơi gia đình chung sống

- Dạy trẻ biết dọn dẹp giữ gìn nhà cửa

- Có nhiều kiểu nhà khác nhau( nhà tầng, nhiều tầng, khu tập thể,nhà ngói, nhà tranh)

- Người ta dùng nhiều vật liệu khác để làm nhà

- Những người kĩ sư, thợ xây, thợ mộc,… người làm nên ngơi nhà

- Đồ dùng gia đình, phương tiện lại gia đình

- Gia đình nơi vui vẻ, hạnh phúc: nơi diễn hoạt động người gia đình ngày kỉ niệm gia đình, cách thức đón tiếp khách…

- Biết loại thực phẩm cần cho gia đình, người gia đình cần ăn thức ăn hợp vệ sinh

- Học cách giữ gìn quần áo

Xây dựng mạng hoạt động

Xây dựng mạng hoạt động đưa hàng loạt hoạt động giáo dục mà giáo viên dự kiến cho trẻ trải nghiệm ngày, tuần để tìm hiểu, khám phá nội dung chủ đề, từ thu kĩ năng, kinh ngiệm cần thiết cho phát triển toàn diện trẻ Khi xây dựng mạng hoạt động, nội dung thường biểu đạt động từ

Mạng hoạt động gợi cho giáo viên cách tiếp cận dạy học tích hợp giáo dục mầm non Đó cách thức cung cấp định hướng mở, linh hoạt, cho phép giáo viên tổ chức hoạt động tạo môi trường giáo dục liên quan đến chủ đề Việc phối hợp cách tự nhiên cho trẻ trải nghiệm thông qua hoạt động quan sát, khám phá môi trường tự nhiên xã hội; vận động, kể chuyện/ đọc thơ, làm quen với tốn, hoạt động âm nhạc, tạo hình( vẽ, tô màu, nặn, gấp giấy, cắt, dán) chơi

Gia đình tơi

GIA ĐÌNH

Nhu cầu gia đình Ngơi

loại trị chơi khác xây dựng, lắp ghép, chơi phân vai,… công việc giao, công việc tự phục vụ,… giúp trẻ phát triển đồng thời mặt ngơn ngữ, thể lực, nhận thức – tình cảm, xã hội sáng tạo thẩm mĩ Cách tiếp cận cho phép giáo viên điều chỉnh giáo án cách linh hoạt để đưa tình tự nhiên vào kế hoạch ngày, nhằm đáp ứng nhu cầu, hứng thú trẻ làm cho khơng khí lớp học thêm sơi động

Nhờ sơ đồ mạng, giáo viên dễ dàng nhìn thấy liên kết nội dung giáo dục hoạt động, tiến hành đỡ bị động hiệu giáo dục tăng lên Ví dụ : Mạng hoạt động chủ đề Gia đình

Làm quen với Tốn

- Trong gia đình, người cao nhất, thấp nhất, cao hơn, thấp hơn…

- Những thứ có thứ có nhiều gia đình Những thứ giống khác kích thước to- nhỏ; dài-ngắn; rộng- hẹp; cao- thấp; hình dạng : hình vng, trịn, tam giác - Xác định vị trí đồ

vật gia đình so với thân : trước, sau, trái, phải, trên,

- So sánh kiểu nàh khác nhau, trò chuyện nghề để xây dựng nên ngơi nhà hồn chỉnh…

Khám phá khoa học - Đàm thoại thảo luận

về : + Địa gia đình

+ Các thành viên gia đình

+ Công việc thành viên gia đình

+ Tên, cơng dụng chất liệu số đồ dùng gia đình

+ Cây cối, vật ni gia đình ( có ) + Gia đình vật Xếp , xây nhà, hàng rào, ao cá, khu chăn nuôi gia đình

Tạo hình

- Nhận xét hình dáng, màu sắc đồ dùng gia đình

- Vẽ, nặn, xé, dán… nhà, khu vườn, đồ vật, hoạt động gia đình mà trẻ quan sát nghe kể, xem tranh,…

- Xếp hình người, xây nhà, khu tập thể… Âm nhạc

- Hát hát bé, cha mẹ, ơng bà, giáo, gia đình, ngày lễ…( Cháu yêu bà )

- Biểu lộ cảm xúc phù hợp với tính chất, giai điệu hát - Vận động nhịp

- Dinh dưỡng : Các loại thực phẩm thức ăn cho gia đình - Thể dục – vận động: + Bị thấp chui qua cổng +Ném trúng đích nằm ngang

+ Đi bước dồn ngang + Trèo lên, xuống ghế + Bật xa

+ Trườn sấp trèo qua ghế + Trị chơi vận động : Gia đình Gấu thi đua : Đi, chạy, nhảy,…

+ Rèn luyện giác quan

- Nghe đọc thơ, ca dao, kể chuyện gia đình

- Đàm thoại, trị chuyện gia đình - Kể chuyện theo

tranh gia đình khác

- Những từ gia đình, họ hàng, hàng xóm, đồ dùng, khơng gian, thời gian…

- Kể nhân vật tốt – xấu, ngoan – hư, gương dũng cảm, giúp đỡ người xung quanh

- Chơi đóng vai, : Gia đình ( bế em, mẹ con, nấu ăn), Cửa hàng thực phẩm/ đồ dùng gia đình… - Trị chuyện

nghề bố mẹ, đồ dùng, đồ chơi - Làm thiếp/ tranh,

quà tặng người thân nhân ngày sinh nhật, ngày lễ

- Làm album ảnh gia đình

4 Xây dựng kế hoạch tuần

Kế hoạch tuần lập sở bố trí hoạt động giáo dục vào thời gian biểu ngày Các hoạt động giáo dục xoay quanh chủ đề với hoạt động chăm sóc sức khỏe dinh dưỡng góp phần thực mục tiêu phát triển trẻ tồn diện

Ví dụ : Kế hoạch tuần chủ đề Gia đình Tuần : Gia đình tơi

 u cầu

Phát triển

nhận thức Phát triển thẩm mĩ

Phát triển thể chất

GIA ĐÌNH

Phát triển tình cảm - xã hội

- Trẻ biết họ tên và số đặc điểm người thân gia đình, hiểu mối quan hệ gia đình

- Biết cơng việc sống ngày thành viên gia đình - Biết yêu thương, chia sẻ với người gia đình

- Biết cơng lao, kính trọng lễ phép với bố mẹ, ơng, bà…

- Biết cách chào hỏi, xưng hô phù hợp với truyền thống gia đình Việt Nam  Kế hoạch tuần

STT Hoạt động Nội dung

1 Đón trẻ - Hướng trẻ đến thay đổ lớp ( có tranh lớn gia đình, có nhiều đồ dùng, đồ chơi gia đình)

- Thể dục sáng : Vận động theo nhạc : Đu quay, Tập đếm.

2 Hoạt động

học có chủ định

Đàm thọai gia đình : họ, tên thành viên gia đình; kể sống, hoạt động gia đình; cơng việc bố mẹ nhà, nghề nghiệp bố mẹ

Ngày thứ - Vận động : Bò thấp chui qua cổng ( Gia đình Gấu vui )

- Trị chơi : Tìm nhà

- Đếm thành viên gia đình Gấu Ngày thứ hai - Trị chuyện gia đình, thành

viên cơng việc thành viên gia đình

- Hát : Cả nhà thương nhau.

- Tạo hình : Cắt hình ảnh thành viên gia đình

Ngày thứ ba - Vẽ gia đình bé

- Nghe hát : Ba nến lung linh. - Đếm, so sánh thành viên

gia đình tranh bé, bạn

Ngày thứ tư - Hát vận động theo hát : Cháu yêu bà.

- Nghe hát : Nhà tơi. - Trị chơi : Ai nhanh nhất. Ngày thứ năm - Thơ : Ông mặt trời.

- Tô màu tranh minh họa cho thơ

3 Hoạt động

góc Trị chơi đóng vai : Gia đình bé, Phịng khám đa khoa, Bếp- Góc đóng vai : ăn gia đình, Cửa hang thực phẩm/ Cửa hàng đồ dùng gia đình/ Tiệm uốc tóc, gội đầu…

- Góc Tạo hình :

+ Dán, tô màu, nặn người thân, nhà ở, cối, phương tiện lại gia đình,…

+ Chơi : làm đồ dùng gia đình/ thiết kế thời trang ( cắt, dán, vẽ, nặn, làm đồ chơi số đồ dung gia đình, vẽ, tô màu, cắt, dán mẫu quần áo,…)

- Góc khám phá khoa học thiên nhiên :

+ Xếp số lượng thành viên gia đình, so sánh đối tượng khác nhau, phân loại đồ dùng gia đình…

+ Chăm sóc cảnh lớp, gieo hạt tưới cây, quan sát nảy mầm phát triển

+ Chơi trò chơi với phần mềm máy vi tính ( có máy vi tính) …

- Góc Sách, truyện :

+ Đọc truyện, xem ảnh, kể chuyện gia đình + Làm truyện tranh gia đình kể chuyện

+ Đọc ca dao gia đình ( Anh em thể tay chân, Công cha núi Thái Sơn…)

- Góc âm nhạc : Múa, hát gia đình Chơi hoạt

động ngồi trời

- Chơi với đồ chơi trời

- Chơi tự do( với nước, cát ) vẽ sân,… Ngày thứ Quan sát, nhận xét thời tiết Ngày thứ hai - Nhặt vàng rơi

- Chơi vận động : Lộn cầu vòng. Ngày thứ ba - Quan sát vườn trường

- Chơi vận động : Gieo hạt

Ngày thứ tư - Vẽ chân dung người thân gia đình - Chơi vận động : Tìm nhà

Ngày thứ năm Quan sát khu nhà ( nhà tầng, nhiều tầng, nhà mái bằng, nhà mái ngói…)

5 Hoạt động

chiều .Chơi và hoạt động theo ý thích

- Chơi theo ý thích góc - Trị chuyện gia đình

- Chơi trị chơi : Đốn xem ai, Tơi có điều bí mật. - Làm album ảnh gia đình lớp

- Xem vơ tuyến, băng hình/ trị chơi máy vi tính ( có )

II – GỢI Ý TỔ CHỨC THỰC HIỆN CHỦ ĐỀ 1 Thời gian

Chủ đề Gia đình tổ chức thực sau chủ đề Bản thân tiến hành khoảng 4-5 tuần Mỗi chủ đề nhánh thực từ 1-2 tuần Các nội dung “ Nhu cầu gia đình”, “ Gia đình “,…sẽ củng cố mở rộng dần chủ đề

2 Chuẩn bị học liệu

- Sưu tầm quần, áo, mũ, giầy, dép, túi xách,…cũ, loại khác đẹp( người lớn trẻ em )

- Hột, hạt loại đảm bảo an toàn

- Các loại vật liệu có sẵn : rơm rạ, lá, mùn cưa, giấy loại, vải vụn, len vụn màu, …

- Tranh ảnh đồ chơi loại thực phẩm : rau, củ, quả, trứng,… - Một số thực phẩm, rau, củ, quả,…có sẳn địa phương

- Các loại sách, báo, tạp chí cũ - Giấy vẽ, bút, phẩm màu, giấy màu - Hồ dán, đất nặn, kéo

- Đồ dùng, đồ chơi gia đình : xoong, nồi, chảo, thìa, bát, đũa, cốc chén… - Tranh ảnh đồ chơi đồ dùng gia đình : đồ gỗ, đồ nấu ăn, phương

tiện lại, phương tiện nghe nhìn

Album gia đình : ảnh gia đình, ảnh chân dung, ảnh hoạt động khác gia đình ( có )

- Bộ đồ chơi xây dựng

- Búp bê, rối gia đình khác 3 Tổ chức thực hiện

Khi thực chương trình, giáo viên cần quan tâm đến vai trò hoạt động vui chơi việc thúc đẩy phát triển hoạt động học trẻ ảnh hưởng quan trọng phát triển nhận thức xã hội, tình cảm, thể chất, trí tuệ, ngơn ngữ thẩm mĩ trẻ

 Giới thiệu chủ đề

- Trò chuyện với trẻ gia đình trẻ : Bố, mẹ, anh, chị, em gia đình - Cùng làm tranh gia đình cảu bé

+ Dán dính ảnh gia đình lên bảng + Treo bảng vào góc để trẻ quan sát, trao đổi với

+ Hằng ngày, vào thời điểm khác nhau, cô hướng dẫn trẻ xem ảnh cho trẻ tự kể với gia đình gia đình bạn, kể giúp đỡ lẫn gia đình

- Giáo viên trẻ chuẩn bị treo ảnh gia đình, bày biện đồ dùng, đồ chơi góc gia đình Cơ hướng dẫn trẻ ý đến trang trí lớp, tường ( liên quan đến chủ đề )

 Khám phá chủ đề

- Các cách thức thường sử dụng để triển khai hoạt động :

+ Trò chuyện, đàm thoại, đưa câu hỏi gợi mở, khuyến khích trẻ kể giới thiệu gia đình mình; nghe kể lại chuyện, đọc thơ gia đình

+ Cho trẻ tham gia trị chơi đóng vai thành viên gia đình, tạo nhiều tình qua trò chơi để trẻ trải nghiệm, khám phá công dụng, chất liệu đồ dùng gia đình, vật ni, trồng vườn nhà

+ Cho trẻ thực hành dọn dẹp nàh cửa, lau dọn đồ dùng gia đình góc Gia đình

+ Tham gia hoạt động tạo hình, tạo sản phẩm tặng người thân, sản phẩm vật dung gia đình

+ Tổ chức hát mua, trò chơi vận động liên quan đến chủ đề

- Trong thời gian đón trẻ, tùy theo thời gian nhiều hay ít, tùy theo khả trẻ điều kiện thực tế, cô trị chuyện, tên bố, mẹ, cơng việc bố mẹ,…; Nói vật ni nhà mà u thích; Con vật có tên ? Nó thích ăn ? ( nói ); Kể nhà con; Đồ dùng gia đình…

- Hoạt động ngồi trời

+ Tổ chức trị chơi Về ngơi nhà mình, Xếp nhà,… + Quan sát, nhận xét nhà xung quanh trường - Hoạt động học có chủ định :

+ Khi thực hoạt động có chủ định, giáo viên phối hợp nhẹ nhàng, tránh gị bó Giáo viên cần tích hợp nội dung trọng tâm hoạt động với 1,2 nội dung khác có tính chất bổ trợ, nhằm phát triển nhiều mặt cho trẻ

+ Giáo viên nên đưa kiến thức đan xen với kiến thức trẻ biết, tránh tình trạng toàn cung cấp kiến thức khiến trẻ căng thẳng, ôn luyện kiến thức cũ khiến trẻ trở nên nhàm chán

+ Giáo viên cần kết hợp nhiều phương pháp giáo dục cho trẻ hoạt động tích cực, trải nghiệm, nói, giao tiếp; khuyến khích trẻ trả lời câu hỏi : Gia đình có ? Làm nghề ? Mọi người gia đình cần để sống ?,…; kích thích tị mị khám phá, tạo hội để trẻ tự tìm hiểu, so sánh lĩnh hội kiến thức đó; hướng dẫn trẻ ” nói” sản phẩm vẽ: Con làm ? Cái để làm ? Chúng ta thêm vào tranh ?

- Chơi, hoạt động góc : Tùy theo nội dung trọng tâm chủ đề ngày, nội dung, kĩ cần ôn luyện, nội dung chơi mà trẻ lựa chọn, giáo viên thay đổi cách linh hoạt góc hoạt động ngày tuần cho phù hợp

- Hoạt động chiều( chơi, hoạt động theo ý thích )

+ Cho trẻ tham gia chơi, hoạt động theo ý thích góc, tùy theo hứng thú trẻ thời gian, giáo viên thêm, bớt giữ nguyên góc buổi sáng + Có thể sử dụng góc để hướng dẫn ôn luyện lại kĩ cũ tổ chức, chuẩn bị học liệu để trẻ tự hoạt động, khám phá theo chủ đề

+ Cần lưu ý, xếp, gợi ý, chỉnh để tránh tình trạng có nhiều trẻ trẻ chơi lâu góc…

 Đóng chủ đề

Giáo viên tổ chức hoạt động :

- Đàm thoại giúp trẻ nhớ lại điều khám phá chủ đề Gia đình - Cho trẻ biểu diễn văn nghệ, hát múa học chủ đề

- Giới thiệu chủ đề cách trẻ ôn lại nghề nghiệp bố mẹ trưng bày hình ảnh nghề nghiệp bố mẹ trẻ

4 Đánh giá

Giáo viên cần ghi chép nhật kí thường xuyên, quan sát qua sản phẩm trẻ để đánh giá việc thực chủ đề điều chỉnh hoạt động dạy trẻ kịp thời ( trẻ nắm cách nào, có khó khăn gì, cần giúp tiếp theo)

Một số điểm cần lưu ý

Trong lên kế hoạch chủ đề, xây dựng mạng nội dung, mạng hoạt động, giáo viên cần dự đoán khả thực tính đến yêu tố sau :

- Khối lượng thời gian trẻ cần có để tiến hành hoạt động

- Các hoạt động cần phù hợp mang tính liên tục, liên kết với

- Yêu cầu đa dạng hoạt động thay đội, không để trẻ ngồi chỗ lâu

- Xen kẽ số hoạt động tạo tiếng ồn hoạt động khác tương đối yên tĩnh

- Một số hoạt động hữu ích để quản lí lớp đưa lớp lại gần thủ thuật hay trò chơi

- Chú ý lồng ghép, đan xen nội dung hoạt động cách nhẹ nhàng, tự nhiên, tránh ôm đồm, sức trẻ

Trong trình thực kế hoạch, giáo viên cần linh hoạt, thường xuyên xem xét điều chỉnh cho phù hợp với nha cầu, trình độ phát triển trẻ lớp mình, phù hợp với điều kiện sở vật chất địa phương :

- Vận dụng hình thức tập thể, nhóm nhỏ cá nhân cách linh hoạt, tùy thuộc vào nội dung giáo dục cụ thể Ví dụ, giảng dạy nội dung giáo viên muốn trẻ phản hồi lại điều học sử dụng hình thức tập trung lớp; ngược lại luyện tập thao tác, củng cố kĩ hình thức hoạt động theo nhóm cá nhân thích hợp Cũng có nội dung hoạt động địi hỏi kết hợp hình thức : tập thể trước ( giáo viên nêu vấn đề gợi mở) sau cho trẻ hoạt động theo tổ/ nhóm cá nhân cuối lại tiến hành tập thể để nhận xét trước lớp

- Sử dụng triệt để điều kiện có lợi mơi trường xung quanh ( trồng, vật nuôi, địa điểm tham quan, tượng tự nhiên, người ) cho trẻ tiếp xúc, quan sát, tìm hiếu thực tế để mở rộng tầm hiếu biết Giáo viên dẫn dắt trẻ tham gia tạo môi trường sử dụng môi trường vừa sáng tạo để tổ chức hoạt động dạy học

- Tạo điều kiện cho trẻ tích cực sử dụng giác quan trình hoạt động ( Ví dụ, nhận biết hoa giác quan khác nhau: nhìn, sờ, ngửi, nghe, nếm); từ giúp trẻ nhận thức rõ ràng hơn, tịan diện hơn, sâu sắc tăng thêm độ nhạy giác quan trình độ nhận biết

sử dụng giác quan Sau trẻ độc lập suy nghĩ, giáo viên giúp trẻ khái qt hóa tìm câu trả lời Giáo viên ý cung cấp cho trẻ địa điểm, thời gian hoạt động phương tiện hoạt động đầy đủ, thỏa mãn hứng thú nhu cầu ham hiểu biết trẻ

- Chú trọng trình giáo dục : Giáo viên khơng nên nghĩ làm nào, mà nên xem xét trẻ học Giáo viên tìm hiểu đặc điểm cách học trẻ, sở lại suy nghĩ thêm cách dạy thích hợp, nên dẫn dắt trẻ nhận biết, phân tích, phán đốn, suy luận; dành thời gian định cho trẻ suy nghĩ, không nên cắt ngang dịng suy nghĩ trẻ hay vội cơng bố đáp án sửa chữa sai sót trẻ

- Thúc đẩy phát triển trẻ sở trình độ khác Hoạt động giáo dục hoạt động thúc đẩy phát triển , đó, giáo viên cần biết chênh lệch trình độ trẻ, tơn trọng chênh lệch đó, tìm hiểu nắm vững chênh lệch đó, linh hoạt phân nhóm tổ dạy phối hợp với phụ huynh để thúc đẩy phát triển trẻ

- Trong xây dựng kế hoạch chủ đề, giáo viên phải lưu ý đến hoạt động chơi – hoạt động chủ đạo lứa tuổi Giáo viên cần hiểu giá trị hoạt động vui chơi phát triển trẻ nhỏ, đồng thời biết cách triển khai chương trình giáo dục lấy vui chơi làm hoạt động chủ đạo

C TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO HƯỚNG TÍCH HỢP I – TỔ CHỨCHOẠT ĐỘNG VUI CHƠI

Vui chơi hoạt động chủ đạo, đóng vai trị quan trọng sống trẻ mẫu giáo, phát triển trẻ toàn diện

Trẻ lứa tuổi mẫu giáo Nhỡ có số kinh nghiệm chơi Trẻ chơi thành nhóm 4-5 trẻ, có trai lẫn gái Trẻ biết hợp tác với trẻ khác chơi nhường nhịn Các loại trò chơi tổ chức thực chương trình Giáo Dục Mầm Non; Trị chơi đóng vai; trị chơi ghép hình, lắp ghép, xây dựng; trị chơi đóng kịch ; trò chơi học tập ; trò chơi vận động ; trò chơi dân gian trò chơi với số phương tiện công nghệ đại

1 Vai trò giáo viên

Cung cấp nguyên vật liệu Nguồn nguyên vật liệu đầy đủ, đa dạng, phù hợp với độ tuổi, tạo thử thách, có tính thẩm mĩ giàu sắc văn hóa địa phương

Thiết kế môi trường

Tổ chức không gian phù hợp( chia thành khu vực/ góc), xếp lô-gic, gọn gàng, tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động trẻ, phân loại bảo quản tốt nguyên

Giám sát hổ trợ

vật liệu 2 Nguyên tắc tổ chức hoạt động vui chơi

- Lấy trẻ làm trung tâm, thỏa mãn nhu cầu, đáp ứng quan tâm phù hợp với khả trẻ

- Tạo điều kiện cho trẻ phát triển mặt : thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm- xã hội thẩm mĩ

- Khai thác kinh nghiệm thực tế trẻ, tận dụng mơi trường sẳn có cho trẻ thực hành nhiều

- Cân đối hài hịa hoạt động : theo cá nhân nhóm, lớp trời, tĩnh động, hoạt động cho trẻ khởi xướng giáo viên khởi xướng

- Linh hoạt theo tình hình địa phương ( kiện, truyền thống văn hóa ) 3 Hình thức tổ chức hoạt động vui chơi

Có hình thức hoạt động vui chơi, :

3.1 Chơi theo ý thích ( cá nhân nhóm, góc hoạt động lớp hay ngồi trời)

- Đây hình thức trẻ tự khởi xướng, tự lựa chọn tham gia hoạt động theo ý thích, tự định cách thức tiến hành kiểm sốt q trình chơi dựa vào kinh nghiệm trẻ Nếu lớp có góc chơi, trẻ tự chọn góc, tham gia vào trị chơi mà trẻ thích - Giáo viên đóng vai trị qua sát, tạo điều kiện cho trẻ chơi( tạo không gian chơi, cung cấp đồ dùng, đồ chơi, dành thời gian cho trẻ chơi ) ; khuyến khích, khen ngợi, động viên trẻ; gợi mở câu hỏi, tiếp cận cá nhân để hướng dẫn trẻ chơi, mở rộng nội dung chơi cần thiết

- Hình thức chơi phát triển khả tự lực tự tin trẻ

3.2 Chơi theo kế hoạch giáo dục( cá nhân nhóm, lớp hay ngồi trời)

- Nội dung chơi dựa kế hoạch giáo dục phù hợp chủ đề chương trình giáo dục theo độ tuổi

- Giáo viên cần vào kế hoạch giáo dục tổ chức môi trường hoạt động bố trí khơng gian, thời gian thích hợp, gợi mở nội dung chơi hướng trẻ tự lựa chọn chổ chơi, đồ chơi, bạn chơi theo ý thích, đưa ý tưởng chơi phù hợp với nội dung giáo dục chủ đề triển khai

- Hình thức chơi hướng đến tổ chức thực nội dung giáo dục theo hướng tích hợp cung cấp hội cho trẻ “chơi mà học” Trẻ tự học kĩ kiến thức cần thiết theo hoạch định chương trình qua chơi

4 Hướng dẫn chung hoạt động vui chơi

Phương pháp hướng dẫn loại trị chơi nhìn chung khơng thay đổi, nhiên, cần lưu ý đặc điểm laọi trò chơi hình thức hoạt động vui chơi để giúp trẻ chơi cách hiệu

Khi tổ chức trò chơi, giáo viên cần đảm bảo yêu cầu sau :

- Đảm bảo tính tự nguyện hứng thú trẻ việc lựa chọn trò chơi, tham gia vào nhóm chơi, chọn bạn chơi, góc chơi, đồ chơi,

- Chuẩn bị đủ đồ dùng, đồ chơi mang tính gợi mở, phong phú, đa dạng xếp bố trí tầm mắt trẻ, thuận lợi cho việc mở rộng nội dung chơi, gắn với chủ đề

- Bố trí góc thuận tiện, hợp lý, đổi chỗ thay đổi đồ dùng, đồ chơi để hấp dẫn trẻ

- Đảm bảo tính phát triển trò chơi : Mở rộng nội dung chơi, hành động chơi dựa hứng thú kinh nghiệm trẻ phù hợp với độ tuổi

- Đảm bảo tính linh hoạt sáng tạo trẻ : Giáo viên gợi ý cho trẻ tự lựa chọn phương tiện, đồ dùng, đồ chơi, đặt tên trò chơi, khơi gợi kinh nghiệm trẻ có, đề xuất ý tưởng chơi phù hợp với hứng thú, phù hợp với điều kiện thực tế nhóm/ lớp Có đồ chơi nguyên vật liệu hay đồ dùng chưa hòan thiện, khuyến khích trẻ làm đồ chơi tiếp tục trình chơi Khi trẻ lựa chọn đồ chơi, nội dung chơi, giáo viên phải tôn trọng lựa chọn, sáng tạo trẻ khuyến khích, giúp trẻ thể vai chơi, luật chơi mối quan hệ hợp tác, giao tiếp nhóm chơi, phát triển nội dung trị chơi phù hợp với mục đích giáo dục chủ đề

- Luôn gợi ý trẻ thay đổi vai chơi, khơng nên để tình trạng trẻ chơi vai hay chơi hoặcchơi nhóm lâu tuần

- Phù hợp với chủ đề triển khai, lĩnh vực nội ung chương trình, kinh nghiệm, hứng thú trẻ, điều kiện địa phương, giáo viên lựa chọn trò chơi tài liệu tham khảo: tuyển chọn Trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề ( trẻ 4-5 tuổi) ; Tổ chức hoạt động cho trẻ Mầm non theo hướng tíich hợp theo lĩnh vực phát triển;

- Số lượng góc chơi tùy thuộc vào tình hình cụ thể lớp, triển khai hay góc, khơng thiết phải tổ chức lúc tất góc chơi

-Giáo viên hướng dẫn trẻ cất dọn đồ dùng, đồ chơi quy định sau chơi 5 Gợi ý hướng dẫn tổ chức loại trị chơi

5.1.Trị chơi đóng vai

- Là loại trò chơi sáng tạo tiêu biểu Trẻ đóng vai người khác, qua trẻ bắt chước hành động lời nói, phản ánh ấn tượng, biểu tượng hiểu biết trẻ hoạt động mối quan hệ xã hội

- Sử dung đồ vật thay Ví dụ : Một vài mẫu đất nặn trở thành miếng bánh, hộp ơtơ; trẻ xếp ghế thành hàng để chơi trò chơi máy bay dùng mẫu giấy làm tiền, vé

- Trẻ lứa tuổi mẫu giáo Nhỡ biết chơi theo nhóm nhỏ(2-3 trẻ trở lên), biết đưa chủ đề chơi, phân vai chơi nhau, phối hợp hành động chơi trongnhóm, thể vai chơi cách tự lập phù hợp hơn, nhóm chơi tương đối bền vững

- Trị chơi đóng vai thường chơi buổi sáng, vào thời điểm chơi, hoạt động góc * Lựa chọn trị chơi đóng vai

non; Phịng âm nhạc ( góc Hoạt động âm nhạc); Thư viện trường mầm non( góc thư viện);

* Hướng dẫn thực hiện:

- Giáo viên giới thiệu góc chơi, khu vực hoạt động, gợi ý để trẻ tự chọn trò chơi, chỗ chơi, chọn nhóm chơi Khi trẻ nhóm chơi, giáo viên thảo luận với trẻ, đưa ý tưởng chơi gợi ý thực trò chơi gắn với nội dung chủ đề - Trong q trình tổ chức cho trẻ chơi trị chơi để mở rộng nội dung chơi, làm cho nội dung trị chơi thêm phong phú, giáo viên chơi với trẻ, đóng vai giống vai trẻ để làm mẫu, giúp trẻ sử dụng đồ dùng, đồ chơi thể vai chơi, mở rộng, giao tiếp với nhóm chơi khác trình chơi Ví dụ, phù hợp với chủ đề Gia đình, nhóm chơi đóng vai “ Gia đình”: “Mẹ” không khuấy bột, cho ăn, ru ngủ mà đưa vườn trẻ “ Bố” đưa khám bệnh; cho ăn xong lau miệng, cho uống nước thay quần áo cho Với chủ đề nghề phổ biến, giáo viên chơi để gợi ý hướng dẫn trẻ : “Bác sĩ” khám bệnh xong ghi đơn thuốc, nói với bệnh nhân bệnh họ; “Y tá” trước tiêm thuốc biết sát trùng cồn,

- Giáo viên theo dõi nhóm chơi để thay đổi vai chơi, tránh can thiệp, ngăn cản trẻ chơi, chưa hiểu rõ ý định trẻ, khéo léo hướng dẫn trẻ phát triển trò chơi có mục đích mang tính giáo dục

- Nhận xét sau chơi tiến hành theo nhóm hay với lớp tùy theo yêu cầu nhiệm vụ đặt thỏa thuận chơi Lúc đầu, giáo viên gợi ý cho trẻ nhận xétvai chơi, nội dung chơi theo nhóm chơi gợi ý cho trẻ tham quan nhóm chơi khác Cuối năm học, trẻ có kinh nghiệm, giáo viên cho trẻ tập trung lại, gợi ý giúp trẻ đưa nhận xét chung vai chơi nhóm nhóm chơi khác Giáo viên động viên trẻ tự nhận xét bạn chơi cách chơi với đồ chơi, hành động theo vai luật chơi

- Kết thúc thời gian chơi, giáo viên gợi ý cho trẻ tự xếp, cất đồ chơi gọn gàng, nơi quy định

Ví dụ gợi ý tổ chức trị chơi đóng vai ” Gia đình” Mục đích

- Trẻ phản ánh công việc đa dạng người gia đình: mẹ chăm sóc ngày( nấu bột, cho ăn, ru ngủ, đưa khám bệnh, ); cơng việc chăm sóc người bố( chơi với con, mẹ cho ăn, tắm cho con, ); anh chị chơi với em

- Thể thái độ ân cần, tỉ mỉ, dịu dàng, thương yêu bố/ mẹ

- Biết chơi phối hợp hành động nhóm chơi phù hợp với vai chơi, tích cực giao tiếp với chơi

Chuẩn bị

- Giáo viên trị chuyện với trẻ cơng việc thành viên gia đình, bố, mẹ, anh, chị, để trẻ tự kể bố mẹ làm Nếu có tranh ảnh, cho trẻ xem hình ảnh cơng việc bố, mẹ gia đình, chăm sóc nào, đưa học, mua sắm đồ dùng cho ; bố trí, xếp phịng gia đình để giúp trẻ có số kinh nghiệm thể vai trò chơi phù hợp

- Vài búp bê ( khơng cần nhiều lớp mẫu giáo 3-4 tuổi trẻ 4-5 tuổi tự đóng làm vai con), quần áo búp bê, giường, chậu

Tiến hành

- Giáo viên giới thiệu góc chơi lớp Giáo viên thảo luận với trẻ, đưa câu hỏi mở hướng trẻ tự nói lên ý thích mình, tự đưa chủ đề chơi chơi trị chơi gì: “ Chúng ta chơi trị chơi ?”; gợi ý để trẻ chọn nhóm chơi: “ Ai thích chơi góc gia đình ?” Sau trẻ chọn nhóm chơi, góc chơi, cho trẻ nhóm Giáo viên gợi ý để trẻ tự thỏa thuận phân vai chơi nhóm, trao đổi với nội dung chơi, cơng việc vai chơi nhóm chơi Ví dụ: Trong nhóm chơi Gia đình : Ai bố ? Ai mẹ ? Ai đóng vai ? Mẹ làm việc để chăm sóc ? Bố làm việc ? Bố mẹ đưa chơi đâu ?

- Giáo viên để trẻ tự lấy đồ chơi, triển khai nội dung chơi Trong trình chơi, đơi trẻ qn vai chơi, chưa thể vai cần mở rộng nội dung chơi, giáo viên quan sát, theo dõi tham gia đóng vai chơi nhóm để hướng dẫn, khơi gợi giúp trẻ thực vai thỏa thuận lúc ban đầu Ví dụ : Đối với vai bố, mẹ, giáo viên khơi gợi để hướng trẻ phản ánh thái độ hành động chăm sóc bố mẹ : bố, mẹ cho ăn, âu yếm nựng con, chải đầu, rủa mặt cho con, - Để mở rộng nội dung chơi, mối quan hệ giao tiếp trẻ nhóm liên kết với nhóm chơi khác, giáo viên chơi, gợi ý cho “ ơng bố, bà mẹ” trao đổi với công việc việc chăm sóc “ con” họ gợi ý “bố,mẹ” đưa “con” khám bệnh, mua sắm Ví dụ : Giáo viên đóng vai bố/mẹ, bế búp bê đến cạnh nhóm chơi nói : “ Tơi cho cháu đến bác sĩ để kiểm tra sức khỏe đây, bác có cho cháu với không ?” ( liên kết với nhóm chơi Phịng khám bệnh) “ Bác có đưa cháu mua đồ chơi không ?”( liên kết với nhóm chơi Bán hàng) hay “ bác có đưa cháu xem triển lãm thời trang với khơng ?” ( liên kết với nhóm chơi góc chơi Tạo hình),

- Nhận xét chơi : Trong q trình chơi, thấy trẻ có biểu tốt, giáo viên đóng vai chơi để nêu ý kiến mình, ví dụ : “ Bác Hương chăm sóc thật chu đáo cẩn thận, ốm đưa khám bệnh ngay” Cuối buổi chơi, giáo viên giữ ngun hồn cảnh chơi, trạng nhóm chơi, đưa câu hỏi gợi ý để nhóm chơi tự nhận xét hành động vai chơi nhóm Lúc đầu, giáo viên gợi ý cho trẻnhận xét theo nhóm chơi Gợi ý cho trẻ tham quan nhóm chơi Cuối năm học giáo viên cho trẻ tập trung lại, gợi ý giúp trẻ đưa nhận xét chung cho nhóm chơi, vai chơi

Kết thúc thời gian chơi, cô gợi ý cho trẻ tự xếp, cất đồ chơi gọn gàng, nơi quy định

5.2 Trị chơi đóng kịch

- Trị chơi đóng kịch dạng trị chơi phân vai theo tác phẩm văn học – kịch theo câu chuyện vai nhân vật truyện

- Trong q trình đóng kịch, trẻ phản ánh tính cách thể thái độ nhân vật thơng qua điệu bộ, giọng nói điệu

- Trị chơi đóng kịch tổ chức hoạt động sáng tạo, tự lập trẻ Một số trị chơi đóng kịch lựa chọn

Chủ đề Gia đình, trị chơi đóng kịch theo truyện : Gấu chia quà, Vẽ chân dung mẹ, Một bó hoa tươi thắm, Người cha trai, Bác Gấy đen hai thỏ - Trị chơi đóng kịch chơi vào buổi chiều, từ 1-2 lần/ tuần

5.3 Trò chơi xây dựng, lắp ghép

- Nội dung chơi xây dựng, sản phẩm trò chơi lắp ghép thường gắn với chủ đề chơi trò chơi đóng vai gắn với chủ đề giáo dục triển khai

- Phản ánh ấn tượng, biểu tượng hiểu biết trẻ giới vật chất thơng qua hình khối

- Sử dung sáng tạo, đa dạng loại nguyên vật liệu : hình khối với kích thước, màu sắc khác nhau, viên gạch đồ chơi, khuôn gỗ, khối nhựa ghép hình, lắp ráp với màu sắc khác nhau, đồ chơi với cát, nước, đồ chơi có sẳn( ôtô, máy bay ) - Cần có không gia phù hợp để triển khai trò chơi xây dựng, lắp ráp “ cơng trình” phức tạp vật liệu khác nhau, theo bố cục phù hợp

- Trẻ sử dụng đồ chơi, đồ dùng lớp, sản phẩm từ hoạt động nhóm chơi khác vào trò chơi xây dựng

* Một số trò chơi xây dựng, lắp ghép lựa chọn

- Tùy thuộc vào nội dung giáo dục, chủ đề triển khai, kinh nghiệm trẻ nội dung câu chuyện mà trẻ nắm được, giáo viên gợi ý cho trẻ lựa chọn trò chơi xây dựng phù hợp cới chủ đề Ví dụ, với chủ đề Bản thân : Xếp em bé bạn bé; Bé tập thể dục; Xây nhà bé; Lắp ghép đồ dùng, đồ chơi v.v Với chủ đề Gia đình: Xây dựng hộ chung cư, ghép nhà cao tầng; xếp/ lắp ghép kiểu bàn ghế giấy/ vật liệu thiên nhiên

- Trò chơi xây dựng, lắp ghép thường chơi vào buổi sáng góc chơi theo ý thích vào buổi chiều

* Hướng dẫn thực hiện

- Giáo viên cung cấp cho trẻ số biểu tượng, hình ảnh cơng trình xây dựng, cho trẻ quan sát mẫu lắp ghép xếp hình với màu sắc, hình dạng khác

- Đối với trò chơi lắp ghép, đặc biệt trò chơi xây dựng độ tuổi thường gần với chủ đề chơi trị chơi đóng vai

- Khi tổ chức cho trẻ chơi, giáo viên trò chuyện, trao đổi với trẻ nhóm chơi, dùng câu hỏi, hình ảnh để khơi gợi kinh nghiệm mà trẻ có gắn với chủ đề, gợi ý để trẻ thỏa thuận, tự lựa chọn nội dung xây dựng, giúp trẻ hình dung “cơng trình” thực nào; hướng trẻ thể nội dung “ cơng trình xây dựng” theo chủ đề định, phù hợp với chủ đề chung hoạt động giáo dục Từ chủ đề chính, gợi ý đưa câu hỏi giúp trẻ đổi tự thỏa thuận nội dung phân công vai chơi, phân công công việc lập kế hoạch cơng việc nhóm chơi

- Khi trẻ biết chơi, giáo viên đưa gợi ý, khuyến khích trẻ phát huy sáng kiến để mở rộng nội dung chơi, gợi ý hướng đến việc giúp trẻ biết sử dụng nguyên vật liệu thích hợp tạo đồ chơi, mơ hình xây dựng phục vụ cho trị chơi Ví dụ : Khi chơi trò chơi Xây dựng trường mầm non, giáo viên đóng vai người cung chơi gợi ý trẻ xây dựng bổ sung thêm đồ chơi sân trường : “ Theo bác, có nên xây thêm cầu trượt, chịi khơng ?”, “ Chúng ta đặt chúng đâu?” Trong trình chơi, giáo viên quan sát, khơi gợi trẻ bàn bạc, trao đổi nhóm để bố trí cơng trình khn viên, biết kết hợp “ sản phẩm” bạn khác thành sản phẩm chung nhóm theo chủ đề chơi thỏa thuận

- Nhận xét chơi : Ngay trình chơi, giáo viên kịp thời khen ngợi, động viên trẻ với kết làm được, uốn nắn cho trẻ để trẻ hoàn thành sản phẩm Giáo viên hướng vào kết quả, “cơng trình”, để khuyến khích trẻ buổi chơi khác

- Giáo viên cần cho trẻ luân phiên tham gia trò chơi xây dựng, lắp ghép khác nhau, tránh tình trạng trẻ chơi lặp lặp lại trị chơi suốt năm học

Ví dụ gợi ý tổ chức trò chơi “ Xây nhà” Mục đích

- Trẻ biết xây dựng kiểu nhà : nhà tầng, nhà cao tầng, nhà có vườn cây, ao cá - Trẻ kể lại cách xây

Chuẩn bị

- Gạch xây dựng đồ chơi, hộp nhỏ loại - Bộ đồ lắp ghép hàng rào,

- Sỏi Tiến hành

- Gợi ý để trẻ nói lên ý tưởng, kế hoạch thực công việc tự phân công công việc nhóm chơi

- Trẻ sử dụng gạch, hộp xây nhà tầng, tầng có hàng rào, vườn Giáo viên gợi ý để trẻ suy nghĩ cách xây cho nhà vững chãi ( dùng gạch làm tầng dưới, hộp làm tầng trên)

- Lấy sỏi xếp thành đường

- Đặt tên nhà, khu nhà nói cách làm

- Cho trẻ nhóm tham quan “ Cơng trình” khuyến khích trẻ tự nhận xét “ Cơng trình” nhóm nhóm bạn

5.4 Trò chơi học tập trò chơi vận động

Khi lựa chọn trò chơi học tập trò chơi vận động giáo viên cần :

- Căn vào thực tế nhóm/ lớp, hứng thú, kinh nghiệm khả trẻ

- Căn nội dung chủ đề triển khia, mục đích, nội dung nhiệm vụ nhận thức trọng tâm hoạt động học có chủ định

- Đảm bảo tính tích hợp nội dung giáo dục theo chủ đề nội dung cần tiếp tục củng cố luyện tập

- Căn vào hoạt động mang tính tĩnh động * Trị học tập

- Hứng thú trẻ hướng vào đồ chơi Trẻ tập trung ý vào đặc điểm riêng ( hình dáng, màu sắc, kích thước) vật

- Tùy theo chủ đề điều kiện cụ thể để gợi ý trẻ chọn trò chơi học tập phù hợp, ví dụ : chủ đề Nghề nghiệp : Ai đoán đúng; Khâu quần áo, giống; Của hàng quần áo, bày cửa hàng; Chơi xổ số

- Trò chơi học tập sử dụng vào phần học phương pháp tiến hành hoạt động học có chủ định tổ chức trị chơi mang tính độc lập

Hướng dẫn thực hiện

- Giáo viên lựa chọn trò chơi sở xác định nhiệm vụ nhận thức trị chơi, dựa vào mục đích, nội dung lĩng vực giáo dục triển khai, đặc biệt nội dung tích hợp hoạt động hcọ có chủ định

- Đối với trị chơi quen thuộc, giáo viên yêu cầu trẻ nhắc lại luật chơi hành động chơi, sau trẻ tự chơi, nhau, giáo viên quan sát nhắc nhở trẻ cần thiết

- Nếu trò chơi mới, có luật phức tạp, giáo viên nên giải thích tỉ mỉ, rõ ràng, ngắn gọn luật chơi, làm động tác mẫu hành động chơi xác, sau cho 1-2 trẻ nhắc lại, trẻ chưa nắm được, giáo viên yêu cầu trẻ khác giúp bạn Tạo điều kiện cho trẻ chơi nhiều lần trò chơi để trẻ nắm luật chơi

- Mỗi lần chơi, giáo viên hướng dẫn trẻ không ý vào q trình chơi mà cịn ý vào kết trò chơi cách tổ chức trị chơi biết hình thức thi đua hay đánh giá thành tích trẻ với

- Giáo viên cần nhận xét sau lần chơi, nhấn mạnh, động viên kịp thời cố gắng trẻ, khuyến khích để trẻ hứng thú tham gia vào lần chơi sau

Ví dụ gợi ý tổ chức trị chơi “ Gia đình bé”

Mục đích : Trẻ biết trị chuyện với bạn gia đình ( Gia đình có và người làm ? ); ơn luyện kĩ đếm

Chuẩn bị : Ảnh gia đình( rõ hình,màu sắc hấp dẫn, số lượng người ảnh tương đương số lượng trẻ học)

Tiến hành

- Giáo viên đưa ảnh gia đình cho trẻ xem giới thiệu người có ảnh ( tên, tính tình, nghề nghiệp) Giáo viên trẻ đếm xem có người ảnh

- Sau đó, trẻ giới thiệu gia đình với bạn Mỗi lần chơi, giáo viên nên mời trẻ nói gia đình

- Kết thúc, lớp hát : Cả nhà thương nhau * Trò chơi vận động

- Là loại trị chơi sử dụng bắp tồn thể Trò chơi vận động phát triển vận động thơ tinh, kiểm sốt kĩ phối hợp Trò chơi vận động giúp trẻ hiểu biết khơng gian hình thành tính tự tin

- Với lứa tuổi này, trị chơi vận động nhằm rèn luyện động tác cho thục Các trò chơi vận động theo luật có động tác nhẹ nhàng, đơn giản, thể lệ dễ nhớ, dễ theo, chơi chơi nhiều

- Trò chơi vận động thường phù hợp với khơng gian bên ngồi phịng

- Trò chơi vận động chơi sau hoạt động tĩnh, sau ngủ dậy thời gian vui chơi ngồi trời Trị chơi kéo dài khơng 20 phút

Hướng dẫn thực hiện

- Căn vào điều kiện không gian thực tế, nội dung hoạt động trước , sau thời tiết để tổ chức trò chơi vận động

- Giáo viên cần lựa chọn vận động trò chơi phù hợp với trẻ phù hợp với nội dung giáo dục triển khai, đặc biệt nội dung giáo dục phát triển vận động

- Giáo viên giải thích nội dung, luật chơi; trẻ tự nhận đề xuất người “chủ trò” - Khi chơi, giáo viên tạo điều kiện cho trẻ thể hành động cách sáng tạo, quan sát, tạo điều kiện giúp đỡ trẻ tuân thủ luật trò chơi

- Đối với trò chơi biết, giáo viên cho trẻ nhắc lại luật chơi yêu cầu trẻ thực luật Để trị chơi khơng bị nhàm chán, tăng thêm hứng thú cho trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, tự lực sáng tạo hơn, giáo viên nên điều chỉnh hình thức, nâng cao yêu cầu trò chơi, đưa thêm vận động mới, thay đổi nhịp độ, đội hình

- Đối với trị chơi phức tạp, giáo viên tách phần luật chơi để trẻ dễ thực Ví dụ : Trò chơi Chim người săn, luật chơi : Mỗi chim đậu một cây, thợ săn bắt chim chập chạp không kip đậu lên Giáo viên tách cho trẻ chơi làm lần, lần thực phần Đầu tiên, cô yêu cầu : Mỗi “ chim” đậu vào cây, lần chơi sau, thêm vai người săn bắt chim Như vậy, trẻ không bị lẫn, dễ thực trò chơi hấp dẫn

- Những trị chơi mang tình chất thi đua, giáo viên nên chọn trẻ tương đương sức khỏe, trình độ chơi phân chia số lượng trẻ chơi nhóm

- Trong trình trẻ chơi, giáo viên động viên kịp thời để trẻ thực luật, khuyến khích trẻ thụ động, chập chạp tham gia vào trị chơi

Ví dụ gợi ý tổ chức trò chơi “ Mèo bắt chuột” : Mục đích : Rèn luyện phản xạ nhanh, khéo léo. Chuẩn bị :

- Vẽ vòng tròn rộng lớp làm ổ chuột - Số trẻ : lớp

- Luật chơi : Khi nghe tiếng mèo kêu, chuột bò nhanh ổ Mèo bắt chuột bị chậm ngồi vịng trịn

Tiến hành

- Chọn trẻ làm “ mèo” ngồi góc lớp, trẻ khác làm “ chuột” bò “ổ” ( bị vịng trịn) Cơ giáo nói : “ Các chuột kiếm ăn!” Các “con chuột” vừa bị vừa kêu “chít, chít, chít”, “chuột” bò lát “ mèo” xuất kêu “meo, meo, meo”và bắy “ chuột” Các “con chuột” phải bò nhanh “ổ” “ Con chuột” chậm chạp bị “mèo” bắt phải lần chơi

- Sau đó, đổi vai chơi trò chơi tiếp tục 5.5 Trò chơi dân gian

- Là trò chơi sáng tạo, lưu truyền tự nhiên, rộng rãi từ hệ sang hệ khác, mang đậm sắc văn hóa dân gian Trị chơi dân gian khơng thỏa mãn nhu cầu chơi trẻ mà cịn góp phần hình thành nhân cách trẻ

- Trò chơi dân gian phần lớn trị chơi có lời đồng dao

từng trị chơi, giáo viên thay đổi luật chơi cho phù hợp, hấp dẫn hứng thú Vì vậy, trị chơi mà lần chơi theo cách riêng, không nên bắt trẻ rập khn theo kiểu chơi

* Một số trị chơi dân gian lựa chọn

- Có số trò chơi dân gian phổ biến : Kéo cưa lừa xẻ; Nu na nu nống; Lộn cầu vòng; Ném cịn; Trốn tìm; Xỉa cá mè; Bắt vịt cạn; Dệt vải; Chim bay, cò bay; Trồng đậu trồng cà; Bịt mắt bắt dê; Cắp cua; Thả đỉa ba ba; Dung dăng dung dẻ: Chìm - Tùy theo chủ đề, điều kiện cụ thể ý thích trẻ, gợi ý trẻ chọn trị chơi dân gian phù hợp Ví dụ, chủ đề Thế giới động vật : Bịt mắt bắt dê; Xỉa cá mè; Cắp cua; Thả đỉa ba ba; Dung dăng dung dẻ

* Hướng dẫn thực hiện

- Khi hướng dẫn tò chơi dân gian, giáo viên cần lưu ý đến nhiệm vụ trò chơi Trong trị chơi có lời đồng dao nhằm kết hợp vui chơi với luyện phát âm cho trẻ, giáo viên phải ý cho trẻ phát âm rõ xác Cho trẻ đọc theo lời đồng dao nhấn mạnh vào nhịp( nhịp từ, từ từ)

- Khi cho trẻ chơi trò chơi có lời đồng dao, giáo viên phải đọc đọc lại nhiều lần để trẻ thuộc

- Trong chơi, giáo viên không nên bắt trẻ rập khuôn theo kiểu chơi mà phải vào trình độ khả nghe trẻ, luật chơi, cách chơi, đồ chơi để thay đổi làm cho trò chơi thêm hấp dẫn hứng thú

- Với trò chơi lần đầu, giáo viên thường “ trưởng trò” làm “Cái” chơi với trẻ để giải thích luật lệ hướng dẫn trẻ chơi

Ví dụ gợi ý tổ chức trị chơi “ lộn cầu vịng” Mục đích : Phát triển ngơn ngữ tính nhịp điệu. Chuẩn bị : Cho trẻ đọc thuộc lời ca

Tiến hành : Từng đôi đứng quay mặt vào nhau, cầm tay vừa đọc lời thơi vừa vung tay sang bên theo nhịp Mỗi tiếng lần vung tay sang bên :

Lời Lời 2

Lộn cầu vòng Lộn cầu vòng

Nước nước chảy Nước nước chảy Có mười bảy Thằng bé lên bảy

Có chị mười ba Thằng bé lên ba Hai chị em ta Đơi ta lộn Ra lộn cầu vịng

Đọc đến tiếng cuối hai giơ hai tay lên đầu, chui qua tay phía, quay lưng vào nhau, sau hạ tay xuống, tiếp tục vừa đọc vừa vung tay lần trước, đến tiếng cuối lại chui qua tay lộn trở tư ban đầu

5.6 Trò chơi sử dụng cơng nghệ đại ( Trị chơi với phần mềm máy vi tính, trị chơi điện tử)

6 Đồ dùng – đồ chơi

Lựa chọn đồ dùng đồ chơi theo danh mục thiết bị - đồ dùng – đồ chơi Bộ giáo dục Đào tạo ban hành Ngoài ra, tùy theo điều kiện thực tế, giáo viên trẻ làm đồ chơi sử dụng nguyên vật liệu phế phẩm, nguyên vật liệu thiên nhiên, Cô giáo cần lưu ý tính an tồn, vệ sinh vật liệu

7 Gợi ý lập kế hoạch hoạt động vui chơi

7.1 Hoạt động vui chơi chế độ sinh hoạt

- Thời điểm đón, trả trẻ : Giáo viên tồ chức cho trẻ chơi trò chơi học tập, trò chơi lắp ghép, chơi với đồ chơi theo ý thích, xem tranh chơi số trò chơi dân gian

- Thời gian tổ chức chơi hoạt động góc : Trong thời gian này, tổ chức trị chơi đóng vai, trị chơi lắp ghép, xây dựng ( góc chơi xây dựng), chơi góc tạo hình, âm nhạc, góc khám phá khoa học,

- Thời gian hoạt động trời : Chủ yếu cho trẻ chơi với trò chơi vận động với các thiết bị chơi ngồi trời, chơi trị chơi giao thơng đường bộ, trị chơi dân gian, chơi nguêyn vật liệu thiên nhiên, cát, nước,

- Thời gian dành cho trò chơi vào buổi chiều : Giáo viên nên tổ chức trò chơi vận độngnhằm làm cho trẻ tỉnh táo sau ngủ trưa Sau cho trẻ chơi trị chơi học tập trẻ tham gia vào hoạt động theo ý thích, Giáo viên tổ chức số trò chơi nhằm chuẩn bị nội dung dạy trẻ ngày hơm sau Nếu cần, giáo viên sử dụng thời gian để giao tiếp cá nhân, giúp trẻ phát triển phù hợp với đặc điểm riêng, hòa nhập với lớp

7.2 Mẫu kế hoạhc hoạt động vui chơi

Để hoạt động vui chơi phù hợp với chủ để, giáo viên lập kế hoạch theo mẫu sau : Mục đích – yêu cầu cần nêu : Thông qua tổ chức hoạt động chơi, giáo viên giúp hình thành củng cố trẻ số hiểu biết, kĩ sống kĩ chơi phù hợp với độ tuổi Các thời điểm trị

chơi Khơng gian Thiết bị vật liệu

Các thời điểm chơi : - Đón – trả trẻ : Trẻ chơi theo ý thích

- Chơi, hoạt động góc: Trị chơi đóng vai, xây dựng, lắp ghép, chơi với phương tiện công nghệ đại ( nêu rõ tên trò chơi, thời gian)

- Chơi, hoạt động ngồi trời: Trị chơi vận động, chơi với thiết bị - đồ chơi trời, chơi với vật liệu thiên, trị chơi dân

- Các góc chơi lớp ( triển khai góc chơi ? góc ?) Ví dụ, chủ đề Gia đình có góc : góc chơi đóng vai ( trị chơi Gia đình bé), liên kết với góc chơi khác : góc xây dựng, góc tạo hình

- Khu vực chơi ngồi sân : chỗ chơi với trị chơi cát – nước, mơ hình, chơi dụng cụ ( vịng, bóng, xe kéo, xe đạp ba bánh )

- Thiết bị, đồ chơi ngồi trời : xích đu, cầu trượt, bập bênh, thùng, dạng đu quay

gian ( nêu rõ tên trò

chơi, thời gian chơi) quay - Phấn

Ví dụ : Kế hoạch hoạt động chơi – Chủ đề Gia đình – Chủ đề nhánh “ Ngôi nhà chúng ta”

Các thời điểm trị chơi tuần Khơng gian Thiết bị và nguyên vật liệu - Đón – trả trẻ : Trẻ chơi theo ý thích

- Chơi, hoạt động góc: + Góc chơi đóng vai :

Góc chơi Gia đình : “ Gia đình tơi”,

“ Bếp ăn”, Góc chơi “cửa hàng thực phẩm”, “ cửa hàng gia dụng”

Góc chơi Bác sĩ : “ Bác sĩ nha khoa”

+ Góc tạo hình : nặn đồ dùng gia đình ( nồi,chảo, bát, bàn, ghế, )

+ Góc xây dựng, lắp ghép : xây dựng hộ chung cư, ghép nhà cao tầng

+ Góc Khám phá khoa học : chơi với phầnmềm vi tính Edmark : trị chơi học tập : Gia đình ngăn nắp, Người đầu bếp giỏi.

- Góc âm nhạc : Hát mừng mẹ. - Chơi, hoạt động ngòai trời :

+ Trò chơi vận động : Dê mẹ tìm dê con, Giúp mẹ việc nhà, nhà.

+ Chơi với vật liệu thiên nhiên : gấp bàn ghế, xếp dán ngơi nhà bé

+ Trị chơi dân gian : Dệt vải, Trồng đậu, trồng cà.

Bố trí khỏang khơng gian cho góc chơi khác

Ví dụ : Khu vực chơi đóng vai : Góc phịng để làm “ngơi nhà” hay “căn phịng” Bố trí khơng gian phù hợp cho góc chơi nấu ăn, bán hàng, góc chơi bác sĩ nha khoa

- Chuẩn bị khối, hộp to nhỏ khác ( làm tủ, giá,bàn, ghế, ) - Giường, chăn, gối

- Búp bê loại đồ chơi nấu ăn

- Các loại thực phẩm, hoa - Điện thoại, đồ dùng gia đình - đồ dùng, dụng cụ, đồ chơi bác sĩ

II – TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC

Hoạt động học ba hoạt động trường, lớp mẫu giáo Hoạt động học giáo viên tổ chức, hướng dẫn để thực nội dung giáo dục chương trình giáo dục mầm non phù hợp chủ để nhằm phát triển toàn diện trẻ mặt : Nhận thức, thể chất, ngơn ngữ, tình cảm – xã hội thẩm mĩ

Dựa vào đặc điểm nhận thức hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo ( hoạt động chơi), việc học trẻ lứa tuổi tổ chức với hình thức :

- Học tự nhiên qua chơi, qua thực hoạt động sinh hoạt ngày. - Học có chủ định định hướng hướng dẫn trực tiếp giáo viên. 1 Học tự nhiên qua chơi, qua thực hoạt động sinh hoạt ngày.

trời, dạo choi, tham gia, tiếp xúc với môi trường tự nhiên, môi trường người, tham gia vào lễ hội gần gũi trường mầm non gia đình, hoạt động sinh hoạt ngày

- Những điều trẻ tiếp thu hình thức cịn rời rạc, chưa có hệ thống có chỗ chưa xác

- Giáo viên người tạo hội, tổ chức môi trường, tạo điều kiện phù hợp thuận lợi, khuyến khích trẻ tích cực tham gia vào hoạt động theo ý thích để nhận thức phát triển - Việc hướng dẫn tổ chức cho trẻ học với hình thức thể phần hướng dẫn : hướng dẫn tổ chức hoạt động vui chơi, tổ chức mơi trường hoạt động học góc, tổ chức ngày hội, ngày lễ, hoạt động lao động, hướng dẫn tổ chức hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh trẻ theo độ tuổi

2 Học có chủ định định hướng hướng dẫn trực tiếp giáo viên.

Với hình thức hoạt động này, tiếp thu nội dung, kiến thức, kĩ năng, hiểu biết hướng dẫn dạy trực tiếp giáo viên Nội dung học cung cấp đến trẻ cách có mục đích, có hệ thống tổ chức theo hướng tích hợp với trình tự dự kiến kế hoạch giáo dục , phù hợp với lĩnh vực nội dung giáo dục, phương pháp dạy học quy định chương trình Mục đích tổ chức hoạt động nhằm :

- Cung cấp đến trẻ nội dung mang tính tồn diện kiến thức, kĩ - Giúp trẻ củng cố, hệ thống hóa, xác hóa kiến thức, kĩ mà trẻ biết, tiếp thu ngẫu nhiên trình chơi, tham gia vào hoạt động khác ngày

- Chuẩn bị cho trẻ yếu tố cần thiết để tham gia vào hoạt động học tập giai đoạn sau

Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động học quy định thời gian biểu lớp mẫu giáo Nhỡ hình thức trẻ học có chủ định : Giáo viên người đặt nhiệm vụ nhận thức cho trẻ thơng qua tình chơi, trực tiếp hướng dẫn tổ chức hoạt động học “ học qua chơi” trẻ theo quy trình phương pháp phù hợp với độ tuổi Trẻ chủ thể tích cực, chủ động tham gia vào hoạt động để giải nhiệm vụ nhận thức đặt

1.1 Hướng dẫn chung

Trong chương trình giáo dục mầm non : Hoạt động học quy định chế độ sinh hoạt ngày lớp mẫu giáo Nhỡ hình thức hoạt động học có chủ định : Giáo viên người trực tiếp hướng dẫn tổ chức hoạt động học, đặt nhiệm vụ nhận thức cho trẻ thơng qua tình chơi, tổ chức cho trẻ giải nhiệm vụ theo quy trình phương pháp phù hợp với độ tuổi Trẻ chủ thể, chủ động tham gia tích cực vào hoạt động để giải nhiệm vụ nhận thức hình thưc chơi

Nội dung học khơng cung cấop đến trẻ cách đơn lẻ theo “ môn” học riêng Nội dung học tổ chức theo hướng tích hợp thơng qua lĩnh vực nội dung hoạt động cụ thể hoạt động : phát triển vận động; khám phá khoa học tự nhiên – xã hội, làm quen với toán; nghe kể chuyện/ đọc thơ/ kể chuyện sáng tạo/ làm quen với đọc, viết; hoạt động tạo hình ( vẽ/ nặn, xé/ dán,chắp ghép, xếp hình); hoạt động âm nhạc thuộc lĩnh vực giáo dục : phát triển vận động; phát triển ngôn ngữ; phát triển nhận thức; phát triển tình cảm- xã hội phát triển thẩm mĩ

Ở lứa tuổi mẫu giáo Nhỡ, sở mạng hoạt động hệ thống khái niệm liên quan đến chủ đề, giáo viên lên lịch hoạt động học thời gian biểu ( hoạt động học có chủ định) ngày lĩnh vực hoạt động cụ thể Nội dung hoạt động học tổ chức thực theo hướng tích hợp với lồng ghép, đan cài nội dung hoạt động học trọng tâm với nội dung lĩnh vực hoạt động khác phủ hợp, tạo điều kiện cho trẻ khám phá chủ đề với nhiều cách khác Nhờ đó, trẻ lĩnh hội hiểu biết, kĩ kinh nghiệm sống liên quan đến chủ đề chỉnh thể đồng mặt : Thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm – xã hội thẫm mĩ

Ví dụ : để khám phá chủ đề nhánh “ phận thể tôi”( chủ đề thân), xếp hoạt động học ( học có chủ định) thời gian biểu ngày theo hướng tích hợp phù hợp với lĩnh vực hoạt động cụ thể, tạo điều kiện cho trẻ năm bắt khái niệm, kĩ liên quan đến chủ đề :

+ Thảo luận đàm thoại phận thể, phân biệt tác dung phận thể đời sống sinh hoạt ngày thân; phân biết số chức giác quan qua trải nghiệm Nếu phận thể bị khiếm khuyết cảm thấy nào? Sự cần thiết giữ gìn vệ sinh thể sức khỏe

+ Nghe kể chuyện” mồm”hoặc “ cậu bé mũi dài” ( sử dụng từ phù hợp kể lại chuyện, phân biệt tác dụng chức số phận thể ( giác quan + Tạo hình : Nặn hình người, năn búp bê làm rối hình người , xé dán “ Bé tập thể dục”

Làm quen với Tóan : Phân biệt tay phải, tay trái thân bạn khác; so sánh chiều cao mình, bạn nhận biết số đặc điểm riêng thân + Phát triển vận động ( luyện tập phát triển thể tay, chân, mắt) : “ Bò theo đường thẳng”, “ chạy nhanh đổi hướng theo vật cản “

- Khi tổ chức thực hoạt động học có chủ định lớp mẫu giáo Nhỡ , giáo tiến hành với nội dung trọng tâm tích hợp với nội dung lĩnh vực hoạt động khác có tính chất củng cố, bổ trợ, phù hợp với nội dung trọng tâm, nhằm tác động đến trẻ cách tòan diện mặt : thể chất, trí tuệ, tình cảm – xã hội thẩm mĩ Mức độ nội dung hoạt động có độ khó vừa đủ, phù hợp với độ tuổi - Những nội dung tích hợp, có tính chất bổ trợ cho nội dung trọng tâm thường kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm mà trẻ có, biết Những nội dung cần tiếp tục củng cố luyện tập hổ trợ cho việc nắm bắt nội dung trọng tâm cách thuận lợi hình thưc hoạt động khác

- Khi tiến hành hoạt động học có chủ định, tùy theo trường hợp cụ thể, số nội dung lĩnh vực giáo dục tích hợp với Ví dụ : Trong lĩnh vực phát triển nhận thức, nội dung hoạt động khám phá tự nhiên tích hợp với số nội dung làm quen với tốn tìm hiểu mặt xã hội

- Với lớp mẫu giáo Nhỡ, không nên tích hợp qua nhiều lĩnh vực nội dung đưa nhiều kiến thức vào lúc Ngược lại, không nên tổ chức thiên ôn luyện kiến thức, kĩ cũ làm cho hoạt động lặp lặp lại nhiều lần, đơn điệu, gây nhàm chán làm trẻ mệt mỏi

Trong q trình tổ chức hoạt động học có chủ định trẻ cô cần ý sử dụng các phương pháp dạy học tích cực sở :

- Tạo hội cho trẻ phát huy tính tích cực hoạt động để nhận thức : nên ý tổ chức cho trẻ trải nghiệm, sử dụng giác quan, phán đoán trao đổi nêu ý kiến riêng - Hệ thống câu hỏi đưa cần mang tính gợi mở nhằm kích thích trẻ suy nghĩ bày tỏ ý tưởng Cơ nên lưu ý đến trẻ cần quan tâm đặc biệt để đưa câu hỏi phù hợp với khả trẻ

- Tạo nhiều hội cho trẻ làm việc, hoạt động theo nhóm nhỏ thực hành cá nhân Khơng nên làm thay, nói thay trẻ mà hướng dẫn, gợi mở, khuyến khích tất trẻ nói, bày tỏ ý kiến cá nhân tham gia hoạt động tích cực để giải nhiệm vụ

- Sau hoạt động cô cần ghi chép, đánh giá tổng thể việc học trẻ, sở rút kinh nghiệm lên kế hoạch điều chỉnh nội dung, phương pháp tích hợp cho hoạt động

- Trong trường hợp thời gian hoạt động kết thúc mà có trẻ chưa hồn thành nhiệm vụ, trẻ cịn hứng thú, giáo gợi ý để trẻ tiếp tục hồn thiện nốt cơng việc vào thời điểm chơi hoạt động trẻ thích

1.2 Một số gợi ý tiến hành hoạt động Tên hoạt động

Mục đích, yêu cầu : Nêu yêu cầu mà trẻ cần nắm qua hoạt động này. Chuẩn bị : Đồ dùng, đồ chơi, không gian, chỗ ngồi,

Các bước tiến hành

- Tạo “động cơ” học qua tình chơi phù hợp, gây ý, hứng thú trẻ vào trình hoạt động cách tự nhiên

- Sử dụng phối hợp phương pháp dạy phù hợp với đặc trưng lĩnh vực khả trẻ, trẻ tham gia giải nhiệm vụ nhận thức theo quy trình phù hợp với đặc trưng hoạt động khả trẻ

+ Đặc nhiệm vụ nhận thức trẻ thơng qua tình chơi ( giải nhiệm vụ chơi), hình thức nêu vấn đề gắn với tình chơi

+ Thông qua trải nghiệm giác quan, quan sát đối tượng, hành động mẫu kết hợp với lời giải thích, hệ thống câu hỏi, đàm thoại để gợi trẻ suy nghĩ, nêu cách thức thực thực hành giải nhiệm vụ đặt

- Cho trẻ tham gia vào trò chơi để luyện tập, củng cố tham gia vào hình thức hoạt động có nội dung bổ trợ phù hợp với nội dung trọng tâm, áp dụng hiểu biết vào tình

- Đánh giá kết thúc : thơng qua mục đích hoạt động, gợi ý, khuyến khích trẻ tự nhận xét hướng trẻ quan tâm đến kết bạn trình hoạt động Kết thúc chuyển sang hoạt động khác, cho trẻ hát hát phù hợp chơi trò chơi nhẹ nhàng, vui vẻ

Chủ đề Bản thân – chủ đề nhánh “các phận thể giác quan” Hoạt động trọng tâm hoạt động Âm nhạc với hát Cái mũi.

Nội dung tích hợp : nhận biết tác dụng mũi củng cố kĩ dán Tên hoạt động : Chúng ta hát hát “ Cái mũi”

Mục đích – Yêu cầu : Trẻ hát cách thích thú, hào hứng thể cảm xúc vui vẻ, hồn nhiên theo nhịp điệu, lời ca hát Cái mũi, biết mũi dùng để ngửi, để phân biệt mùi khác cách giữ gìn vệ sinh mũi

Chuẩn bị :

- Tranh, ảnh loại hoa, có mùi thơm trẻ dán hình ảnh biểu thị chức mũi; lọ nước hoa hộp dầu, vài bơng hoa thật có mùi thơm khác

- Giấy màu xanh, đỏ, vàng cắt hình tượng trưng cho mũi ( đủ cháu cái); tờ giấy to với hình vẽ tượng trưng cho mũi; hồ dán,dụng cụ âm nhạc,

Tiến hành hoạt động phương pháp

- Gây hứng thú động học : Cho trẻ đứng vịng trịn đứng xung quanh trải nghiệm, ngửi cảm nhận mùi khác nhau( hoa thơm, dầu Hổ) Trẻ nhắm mắt trẻ trẻ ngửi mùi hộp dầu nói xem trẻ ngửi thấy mùi gì, sau cho trẻ ngửi tiếp mùi nước hoa ngửi mùi bơng hoa Cơ nêu câu hỏi để trẻ nhận xét mùi mà trẻ bạn vừa cảm nhận Nêu câu hỏi để trẻ nói lên nhờ phận thể giúp trẻ nhận biết mùi khác nhau( nhờ có mũi)

- Cơ tặng cho trẻ hình có màu sắc khác nhau( tượng trưng cho mũi) Cho trẻ tự dán hình vào mũi

- Cơ hát cho trẻ nghe băng hát “cái mũi” Cho số trẻ đốn xem hát

- Hướng dẫn tập hát trọng tâm hát ( 15-20 phút ): Cho trẻ nghe hát Cái mũi nghe nhạc hát Cơ hát mẫu hát “cái mũi” làm động tác minh họa theo lời hát cách vui vẻ sinh động, kích thích trẻ chăm chú, hào hứng nghe lời giai điệu hát Cô giới thiệu với trẻ ngắn gọn: tên hát, tên nhạc sĩ ( người sáng tác) nội dung, tình cảm, giai điệu hát Cho trẻ hát theo tồn hát thể cảm xúc qua giai điệu vui tươi hát Nếu đoạn trẻ nói chưa đúng, chưa rõ lời, trẻ tập lại Trẻ tập hát 2-3 lầnvới hình thức khác làm động tác minh họa theo hát, nhún nhảy, lắc lư theo nhịp hát, để thể cảm xúc vui vẻ phù hợp với giai điệu hát

- Trò chơi Tai tinh( yêu cầu nhận giọng hát bạn ): Cho trẻ hát đoạn hát “Cái mũi”, trẻ khác đội mũ chóp che mắt quay mặt phía ngược lại Yêu cầu trẻ đội mũ nhận bạn vừa hát ai, bạn trai hay bạn gái, bạn có đặc điểm trang phục, hình dáng, Những lần sau, đưa yêu cầu khó hơn, 2,3 bạn hát hát tiếp nối theo Yêu cầu phải đốn có người hát bạn Nếu trẻ đoán sai, phải tự hát lại tồn hát

Cơ giúp trẻ treo tranh nhóm vị trí thích hợp khuyến khích trẻ xem tranh nhóm nhóm bạn Cơ trẻ hát lại hát “Cái mũi” gợi mở để trẻ nêu lên cảm xúc hát hát Cái mũi.

III – HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG LAO ĐỘNG 1 Hướng dẫn chung

- Đối với trẻ mẫu giáo Nhỡ, việc củng cố kĩ lao động tự phục vụ, thông qua lao động trực nhật bước đầu hình thành số kĩ phẩm chất nhân cách: tính tiết kiệm, hứng thú lao động, ý thức sẳn sàng tham gia lao động; kĩ tổ chức cơng việc công việc chung ; mối quan hệ tốt đẹp với bạn trình lao động

- Các hình thức lao động tổ chức lồng ghép tự nhiên thời gian thực chủ đề khác ( chủ đề Bản thân, chủ đề Gia đình, chủ đề Trường lớp mầm non, Thế giới thực vật, Thế giới động vật, ) : Được tiến hành vào thời điểm thích hợp; buổi sáng đón trẻ; giáo viên trẻ trị chuyện hoạt động ngày; hoạt động học có chủ định; hoạt động góc; hoạt động ngồi trời; trước sau bữa ăn; hoạt động chiều

- Trong lập kế hoạch chủ đề, kế hoạch tuần, giáo viên đưa vào hình thức lao động phù hợp Ví dụ : Đối với trẻ mẫu giáo Nhỡ, chủ đề Bản thân, Gia đình, Trường mầm non, giáo viên cần phải trọng tổ chức hình thức lao động trực nhật, lao động tập thể nhằm hình thành trẻ số kĩ tổ chức cơng việc cơng việc chung, tinh thần trách nhiệm công việc,

- Khi thực đánh giá sau chủ đề, giáo viên phải có phần nhận xét hoạt động lao động tổ chức : thực , cịn tồn tại, cần rút kinh nghiệm , hướng giải Giáo viên ghi nhận xét cuối ngày thấy cần, nhiên cần ghi thật cụ thể, ngắn gọn thiết thực - Để củng cố kĩ hình thành thói quen lao động trẻ mẫu giáo Nhỡ, ngày/ tuần cô ý phân công trực nhật ( trực nhật bữa trưa, trực nhật hoạt động góc, ngủ, trực nhật góc thiên nhiên ) Bảng phân cơng trực nhật cần phải trang trí đẹp, có gắn kí hiệu trẻ, treo nơi trẻ dễ nhìn thấy, bảng trực nhật ngày treo trước lúc đón trẻ

+ Cô giáo cần phải ý ngăn ngừa số biểu khơng tốt trẻ, ví dụ, giúp đỡ bạn khác, trẻ bắt đầu lệnh, huy, không bạn tự làm Cô giáo cần gợi ý cho trẻ cách hướng dẫn bạn làm với tạo điều kiện cho bạn tự làm + Khi kết thúc lao động, cô gợi ý để trẻ nhận xét kết công việc, cảm nghĩ thân sau hoàn thành nhiệm vụ, ý đến hợp tác bạn nhóm, lớp

2 Hướng dẫn tổ chức lao động tự phục vụ

- Ở lứa tuổi mẫu giáo Nhỡ, trẻ có kĩ tự phục vụ đơn giản Vì vậy, ngồi việc củng cố kĩ trước đây, cần có u cầu cao :

+ Trẻ phải độc lập việc rửa tay, rửa mặt, mặc cởi quần áo, trang phục + Hình thành thói quen lao động tự phục vụ

+ Hình thành kĩ sẳn sàng giúp đỡ ( giúp đỡ bạn yêu cầu bạn giúp đỡ), hợp tác

- Để củng cố kĩ tự phục vụ trẻ, ngày, cô quan sát, gợi ý cho trẻ thực thao tác tự phục vụ, giúp đỡ lẫn Trong chơi phân vai, cô gợi ý cho trẻ thực thao tác tự phục vụ, giúp đỡ lẫn Trong chơi phân vai, cô gợi ý cho trẻluyện tập kĩ tự phục vụ : rửa tay, rửa mặt, tất cho búp bê, Cô phối hợp với phụ huynh ngày tạo điều kiện cho trẻ thực lao động tự phục vụ giúp đỡ bố mẹ công việc nội trợ để luyện tập kĩ lao động nhà

3 Hướng dẫn tổ chức lao động trực nhật

- Đối với trẻ mẫu giáo Nhỡ, sang tuổi, trẻ thực hình thức trực nhật phức tạp trách nhiệm cao mẫu giáo Bé Do đó, giáo hướng dẫn gợi ý cho trẻ phân cơng nhiệm vụ nhóm tự nhận thực nhiệm vụ : trực nhật bữa ăn ( bày bát đĩa, chia cơm thức ăn, thu dọn bát đĩa sau bữa ăn, lau chùi bàn ăn, ); trực nhật chuẩn bị học tập ( chia đồ dùng học tập, thu dọn đồ dùng sau chơi xong, làm vệ sinh ); trực nhật góc thiên nhiên (tưới cây, bắt sâu, )

- Lao động trực nhật giúp hình thành trẻ tinh thần trách nhiệm, hứng thú lao động ý thức sẳn sàng tham gia lao động

- Cơ giáo có nhiệm vụ tạo điều kiện để tất trẻ luân phiên trực nhật. Khi phân công trực nhật, giáo ý nhóm trực nhật có trẻ khỏe, nhanh nhẹn làm với trẻ yếu, chậm Cơ cần lưu ý đến nguyện vọng, ý thích, mong muốn làm việc trẻ Nếu đến ngày mà trẻ trực nhật nghỉ học, cô đề nghị trẻ khác xung phong trực nhật thay bạn Diểm danh xong, nhắc lớp nhìn vào bảng phân công trực nhật.để trẻ biết bạn trực nhật ngày

Gợi ý hướng dẫn hoạt động : Trực nhật ăn

Mục đích : Trẻ biết trực nhật ăn; biết sử dụng số dụng cụ làm công việc nội trợ; hứng thú phục vụ bạn; biết làm việc

Thời điểm tiến hành : Trước bữa ăn.

Tiến hành : Điểm danh xong, nhắc lớp nhìn vào bảng phân cơng trực nhật.để trẻ biết bạn trực nhật ngày Trước ăn, cô nhắc trẻ trực nhật cất đồ chơi sớm bạn để làm nhiệm vụ trực nhật

- Những ngày đầu năm học, trẻ đến trường, cô gợi ý, bàn bạc với trẻ để trẻ kể việc cần làm trực nhật Thời gian sau, trước làm, trẻ tự kể nhiệm vụ người trực nhật, giáo viên quan sát, gợi ý cần thiết ( đến cuối tuổi, nhiều trẻ tự giác trực nhật đến phiên mà khơng cần phải nhắc nhở) : xếp bàn ghế chuẩn bị ăn cơm, trẻ khiêng bàn để kê bàn ăn, đặt nhẹ nhàng, xếp theo quy định; trẻ trực nhật bàn, chia thìa, bát bê cơm cho bạn bàn mình; sau bạn ăn xong, trẻ tự dọn bát, thìa để vào nơi quy định, cất ghế vào chỗ, trẻ trực nhật lau bàn, cất bàn Cô giáo gợi ý cho bạn lớp cảm ơn bạn trực nhật

- Khi trẻ làm trực nhật, giáo viên để trẻ tự làm, gợi ý cho trẻ ( cần thiết ) giúp thực nhiệm vụ ( giúp bạn làm chậm, hướng dẫn bạn làm, ) Cuối ngày, giáo viên cho trẻ tự nhận xét cơng việc trực nhật, ý đến tính cẩn thận, nhiệt tình, vui vẻ phục vụ trẻ trực nhật

- Hoạt động : Cho trẻ quan sát công việc người phục vụ bàn ăn quán ăn qua xem tranh,băng hình, kể chuyện công việc diễn nhà, nơi mà trẻ biết; vẽ tranh minh họa; chơi trò chơi,

4 Hướng dẫn tổ chức lao động tập thể

- Ở cuối tuổi mẫu giáo Nhỡ, tổ chức lao động tồn lớp, hình thức tổ chức nhóm thực nhiệm vụ chung : Xếp lại giá đồ chơi; xếp lại mũ nón; lau rửa, xếp bàn ghế; chăm sóc cây, vật ni,

- Thơng qua lao động tập thể, bước đầu trẻ có số kĩ tổ chức cơng việc của mình, nhóm, thực cơng việc chung : Biết chuẩn bị đồ dùng, dung cụ lao động cần thiết; phân cơng cơng việc nhóm hợp lí, biết phối hợp làm việc; biết thu dọn dụng cụ sau làm việc ( lau chùi sẽ, để nơi quy định ); biết nhận xét cơng việc mình, bạn

- Để thực công việc, cô gợi ý cho trẻ tự nhận công việc hay tự phân cơng nhau nhóm, bầu nhóm trưởng ( cần), gợi ý để trẻ liệt kê công việc cần làm, cần dụng cụ làm

Gợi ý Hướng dẫn tổ chức lao động tập thể Thu dọn giá đồ chơi

Mục đích : Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động chung, củng cố thói quen ngăn nắp, sẽ, biết phối hợp hoàn thành nhiệm vụ đến cùng, biết nhận xét công việc bạn

Chuẩn bị : Chậu nước, khăn lau, rổ đựng đồ chơi chỗ làm việc trẻ.

Tiến hành : Cho trẻ thảo luận, tự nhận nhóm làm việc, bầu nhóm trưởng ( cần ), giáo gợi ý nhóm phân cơng cơng việc thành viên nhóm ( chia thành nhóm, nhóm 2-3 trẻ, gồm : nhóm rửa đồ chơi, nhóm lau bàn, ghế búp bê, nhóm lau ngăn giá đồ chơi )

nhóm trưởng thực vai trị lãnh đạo nhóm Cô giáo can thiệp cần thiết thao tác Cô giáo lưu ý nhắc nhở nhóm làm xong trước giúp đỡ nhóm khác, giúp bạn khác, ( Rửa đồ chơi : Lấy nước cho vào chậu, cho đồ chơi vào chậu nước, rửa kĩ một, trẻ lấy khăn lau khô, trẻ khác xếp đồ chơi lau vào giá đồ chơi xếp vào giá đựng )

Khi kết thúc công việc, cô giáo cần xây dựng mối quan hệ tập thể trẻ với thành viên, nhận xét chung : “ Tất làm xong công việc”, “Hơm cháu làm việc đồn kết, biết giúp đỡ lẫn nhau” ( giáo nêu ví dụ ) Đồng thời gợi ý để trẻ nhận xét kết công việc, cảm nghĩ thân sau hoàn thành nhiệm vụ, ý đến hợp tác bạn nhóm, lớp Điều giúp củng cố trẻ kinh nghiệm làm việc tập thể nhỏ, hình thành kĩ thể mối quan hệ tốt đẹp bạn tuổi

- Hoạt động : Để củng cố kĩ trẻ, giáo tạo mơi trường thích hợp để giới thiệu, tổ chức cho trẻ tìm hiểu qua tranh ảnh, tham quan lao động người lớn, trẻ em Tạo cho trẻ có hội giúp đỡ người lớn lao động để hứng thú, củng cố hiểu biết kĩ lao động trẻ

5 Một số lưu ý hướng dẫn trẻ khuyết tật tham gia hoạt động lao động Đối với trẻ khuyết tật, cô giáo khơng đặt mục đích hình thành trẻ kĩ lao động phức tạp, mà tạo hội cho trẻ tham gia, tự trải nghiệm, nhằm hình thành trẻ số kĩ tự phục vụ, tính tự tin, khả độc lập ( mức độ ), số hành vi văn hóa, lơi trẻ tham gia vào q trình lao động nhiều tốt Khi phân công lao động chung, giáo gợi ý để trẻ khuyết tật tự lựa chọn cơng việc nhóm bạn mà trẻ thích, đồng thời giáo phải khuyết khcíh trẻ khác ý giúp đỡ, dẫn cho trẻ khuyết tật, nhiên khơng nên địi hỏi nhiều trẻ

IV – HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC NGÀY HỘI, NGÀY LỄ

Tổ chức ngày hội, ngày lễ hình thức giúp trẻ tham gia vào sống xã hội thời điểm có ý nghĩa xã hội để giáo dục truyền thống, đem lại niềm vui sướng vá góp phần tồn diện cho trẻ

1 Một số ngày hội, ngày lễ thường đực tổ chức trường mầm non

Tại trường/ lớp mầm non, tùy điều kiện cụ thể mình, lựa chọn để tổ chức ngày lễ, ngày hội sau : Ngày hội đến trường ( ngày khai trường ), tết Trung thu, tết Nguyên đán, Ngày 8-3, Ngày 20-11, Ngày sinh nhật Bác 19-5, Ngày sinh nhật bé, Ngày 1-6 lễ trường

- Ngày hội đến trường : Ngày khai trường coi “ ngày hội đến trường” bé Vì vậy, nhà trường cần tổ chức long trọng, tạo quang cảnh vui chơi, phấn khởi, làm cho trẻ háo hức, vui sướng tham gia vào ngày lễ nồng nhiệt chào đón bạn ( trẻ tuổi) vào trường

- Ngày hội thầy, cô giáo ( 20-11) : Giáo dục truyền thống tôn sư trọng đạo dân tộc Việt Nam, giới thiệu công việc cô giáo, ý giáo dục tình cảm mến yêu, biết ơn trẻ cô giáo Để tổ chức ngày này, cần chuẩn bị từ trước, học nghệ thuật, buổi hoạt động trời, tổ chức cho trẻ làm vật phẩm tặng cô, học hát hát, thơ, vẽ tranh, kể chuyện cô giáo ( bố mẹ giáo viên )

- Tết Nguyên đán tết cổ truyền dân tộc Việt Nam Cần tổ chức cho trẻ đón xuân, đón tết năm với tâm trạng vui mừng Giới thiệu cho trẻ phong tục, tập quán tốt đẹp ngày tết : chúc tết bố mẹ, người thân, thầy cô giáo , người mặc quần áo đẹp, tổ chức sum họp, mừng thọ người cao tuổi, tổ chức trò chơi dân gian : thời tiết mùa xuân cối đâm chồi nảy lộc, khơng khí lành, vui vẻ; dân tộc có tập quán, phong tục đón tết khác

Cơ giáo nên tổ chức tết Nguyên đán vào ngày cuối trẻ trường, trước nghỉ tết, tập trung vào chủ đề mùa xn, giáo dục trẻ tình cảm gắn bó gia đình, tình yêu thiên, tình cảm dân tộc,

- Ngày Phụ nữ quốc tế (8-3) : Tạo quang cảnh chào mừng, phấn khởi hoạt động thiết thực để trẻ nhận biết ngày 8-3 ngày vui bà, mẹ, cô giáo Thông qua việc tổ chức ngày lễ, giáo dục trẻ lịng kính trọng, biết ơn tình cảm trẻ với bà, mẹ , cô giáo tôn trọng bạn gái

- Kỉ niệm ngày sinh hật Bác (19-5): Tổ chức ngày lễ kỉ niệm với hình thức sinh động, tiết mục văn nghệ, nghệ thuật có nội dung thiết thực : Giới thiệu quê hương Bác, thủ đô Hà Nội, nơi Bác sống làm việc, tình cảm Bác cháu thiếu niên nhi đồng

- Ngày 1-6, ngày hội thiếu nhi lễ trường cháu mẫu giáo lớn : Tổ chức ngày 1-6 với nội dung giáo dục tình đồn kết với bạn thiếu nhi quốc tế Nhân dịp này, tổ chức ngày trường cháu mẫu giáo lớn Cần tổ chức nhẹ nhàng, ngắn gọn tạo cho trẻ tâm trạng thoải mái, thể tình cảm yêu mến, lưu luyến tiễn trẻ tuổi lên lớp một, để lại cho trẻ ấn tượng tốt đẹp trường, lớp học

- Ngày sinh nhật trẻ lớp : Phối hợp với gia đình trẻ tổ chức vui vẻ , tùy điều kiện thực tế, lời chúc tốt đẹp giáo, bạn bè, q đơn giản ( trẻ tự làm), hoa quả, kẹo bánh, tạo cho trẻ cảm nhận niềm vui, trưởng thành, lớn lên ngày sinh nhật bước đầu hình thành tinh thần trách nhiệm trẻ, giáo dục trẻ quan tâm đến bạn bè

- Những ngày hội, ngày lễ khác ( có điều kiện ) + Ngày 22-12, ngày hội quốc phịng tồn dân + Tết Dương lịch

+ Ngày 30-4, ngày giải phóng miền Nam, đất nước Việt Nam hoàn toàn thống + Ngày 1-5, ngày hội người lao động

- Các ngày hội, ngày lễ truyền thống địa phương ( có ) 2 Lựa chọn nội dung ngày hội, ngày lễ thực chủ đề

chức lựa chọn nội dung ngày hội, ngày lễ để giới thiệu thực chủ đề sử dụng sn3 phẩm trẻ trình triển khai thực chủ đề để phục vụ cho ngày hội, ngày lễ Riêng tổ chức sinh nhật cho trẻ lớp, giáo viên nên tùy theo điều kiện thực tế lớp, tổ chức sinh nhật cho trẻ, tổ chức sinh nhật ngày cho trẻ lớp có ngày sinh nhật gần nhau,

Khi thực chủ đề, giáo viên cần trọng đến lễ hội riêng địa phương để tổ chức lựa chọn nội dung phù hợp đưa vào chủ đề Ví dụ, Trường mầm non Phù Đổng thuộc ngoại thành Hà Nội có ngày “ Hội Gióng” Đối với trẻ mẫu giáo Nhỡ, giáo viên trẻ kể chuyện Ơng Gióng, cho trẻ tham quan đền Gióng, cho trẻ trực tiếp tham dự ngày hội, trò chuyện ngày hội, tổ chức cho trẻ vẽ, nặn, cắt, xé, dán, xếp hình (Đền Gióng, Ơng Gióng, vật ngày hội, ) Qua hoạt động đó, trẻ biết thêm tích Đền gióng, khu di tích lịch sử quê hương, đất nước, ngày hội Gióng năm 9-4 ( âm lịch), trẻ biết sử dụng số từ người tham dự Hội Gióng : Ơng Hiệu, Cơ Tướng, áo đỏ, áo đen, trẻ biết ăn mặc đẹp xem hội, Ngày 30-4, ngày giải phóng miền Nam thường trường mầm non phía Nam ý đưa vào thực chủ đề Tùy theo đặc điểm địa phương để giáo viên lựa chọn nội dung hình thức tổ chức ngày lễ, hội cho phù hợp

3 Hướng dẫn tổ chức ngày hội, ngày lễ

Đối với lớp mẫu giáo Nhỡ, trẻ tham gia nhiều hoạt động cách tích cực có tình tự lập trẻ mẫu giáo Bé Cơ giáo phân cơng cho nhóm trẻ chuẩn bị phần việc cô tổ chức ngày hội, ngày lễ ( đọc thơ, kể chuyện, múa, ) Tuy nhiên, giáo viên phải thường xuyên bao quát, nhắc nhở trẻ thực công việc giao

3.1 Chuẩn bị

- Giáo viên lựa chọn chủ đề phù hợp, lên kế hoạch, quý, tháng, tuần

- Tổ chức tuyên truyền ngày lễ ( buổi họp phụ huynh, bảng tin, thông báo cho phụ huynh, )

- Giáo viên tạo cho trẻ tâm chờ đón ngày hội, ngày lễ : trị chuyện với trẻ, cho trẻ xem tranh ngày hội, ngày lễ Cho trẻ tập tiết mục văn nghệ : hát, múa, kể chuyện, đọc thơ, trò chơi Cùng trẻ làm sản phẩm trang hoàng lớp học đẹp đẽ, rực rỡ : vẽ tranh, cắt dán, ghép ảnh, treo tranh, dán xúc xích, treo bóng bay, treo hoa, đặt cảnh, trang trí quần áo, mũ, giấy, cho tiết mục biểu diễn văn nghệ Tạo điều kiện để tất trẻ tham gia vào hoạt động

Trang phục trẻ cần trang nhã, mềm mại Nếu trẻ đóng vai người lớn dân tộc cần cải biên cho đảm bảo tính hồn nhiên trẻ Khơng nên cho trẻ mặc trang phục theo kiểu người lớn thu nhỏ, làm trẻ cứng nhắc, vẻ hồn nhiên, thơ ngây

3.2 Địa diểm thời gian tổ chức lễ hội

Tùy điều kiện nội dung cụ thể mà lựa chọn địa điểm thời gian tổ chức : Địa điểm trời, lớp học, cần đủ rộng, bố trí hợp lí khu vực vui chơi, biểu diễn, trẻ dễ dàng quan sát khu vực Thời gian tổ chức ngày hội, ngày lễ vào buổi sáng buổi chi62u sau ngủ trưa, kéo dài chừng 30-40 phút Lưu ý : Nếu có điều kiện nội dung phù hợp, tổ chức trường ghép lớp, để trẻ độ tuổi trường phối hợp tham gia Ví dụ : mẫu giáo Bé, mẫu giáo lớn đến tham gia phụ họa với mẫu giáo nhỡ, Trong tổ chức, ý điều khiển chương trình cho trẻ nhóm lớp có hoạt động vận động hài hòa, phù hợp với sức trẻ, không để trẻ dừng lại tư lâu đứng kéo dài, ngồi suốt buổi lễ nhảy múa liên tục, Nếu có nhân vật ngồi tham gia cấn chuẩn bị trước, cho trẻ biết để trẻ khỏi bở ngỡ

4 Một số lưu ý hướng dẫn trẻ khuyết tật tham gia hoạt động lễ hội

Đối với trẻ khuyết tật, giáo viên khơng đặt mục đích hình thành trẻ kĩ phức tạp, mà tạo hội cho trẻ tự trải nghiệm cảm xúc ngày lễ, ngày hội, lôi trẻ tham gia vào trình chuẩn bị ngày lễ, ngày hội nhiều tốt Khi phân cơng, giáo viên gợi ý để trẻ khuyết tật tự lựa chọn công việc nhóm bạn mà trẻ thích, đồng thời, giáo viên phải khuyết khích trẻ khác ý giúp đỡ, dẫn cho trẻ khuyết tật, nhiên, không nên đòi hỏi nhiều trẻ

5.Gợi ý hướng dẫn hoạt động : Chào mừng ngày Quốc tế phụ nữ ( 8-3 )

Mục đích : Tạo quang cảnh chào mừng, phấn khởi hoạt động thiết thực để trẻ nhận biết ngày 8-3 ngày hội bà, mẹ, cô giáo, bạn gái Giáo dục cho trẻ lịng kính trọng, biết ơn tình cảm u q người xung quanh Chuẩn bị : Trước ngày lễ tuần, giáo tạo cho trẻ tâm chờ đón : Trị chuyện với trẻ tình cảm trẻ bà, mẹ, cô giáo, bạn gái; cho trẻ xem tranh ngày lễ ; cho trẻ tập tiết mục văn nghệ : múa, hát, kể chuyện, đọc thơ, trò chơi Cùng trẻ làm sản phẩm để trang trí lớp, khuyến khích tạo điều kiện để trẻ làm quà tặng cho người thân nhân ngày lễ : vẽ tranh, cắt dán, ghép ảnh, dán xúc xích, trang trí quần áo, mũ giầy cho tiết mục văn nghệ Cách ngày lễ vài ngày, cô gợi ý cho trẻ nhóm nhận phần việc để trang hịang lớp học Cơ tạo điều kiện để trẻ tham gia vào hoạt động chuẩn bị; trưng bày sản phẩm trẻ làm tặng bà, mẹ, cô, bạn gái góc tuyên truyền cho phụ huynh chổ thích hợp

Tổ chức tuyên truyền ngày lễ (trong buổi họp phụ huynh, bảng tin, thông báo cho phụ huynh đón trả trẻ, )

Sắp xếp, bố trí địa điểm : Có thể làm sân khấu ( tổ chức tịan trường ) xếp ghế hình chữ U, phía dành khoảng trống ( sân khấu nhỏ ), đủ cho trẻ biểu diễn tiết mục : đọc thơ, múa, hát ( tùy thuộc vào số lượng trẻ tiết mục)

Tiến hành:

- Đại biểu, phụ huynh ngồi hàng ghế phía sau cháu ( ngồi hai bên ) Cô cháu vào hàng ghế chuẩn bị sãn theo tiếng nhạc hát “ Quà tháng 3” ( hát phát liên tục cháu ổn định chổ ngồi)

- Cô giáo điều khiển chương trình lên phía trước cháu, chào tất cháu đại biểu, giới thiệu chương trình đại biểu tới dự lễ mời hiệu trưởng phát biểu nói ngày lễ ( Ngày lễ 8-3 ngày vui bà, mẹ, cô bạn gái )

Các cô giáo cháu biểu diễn tiết mục văn nghệ chào mừng ngày lễ ( ví dụ : hát : Nhớ lời cô dặn, Chiếc khăn tay; cô hát múa Cô mẹ; đọc thơ Cô giáo của con, )

+ Tiếp theo, cô giáo điều khiển chương trình giới thiệu đại biểu ( phụ huynh, ban nghành địa phương, ) trò chuyện, dặn, động viên nhẹ nhàng, ngắn gọn

+ Kết thúcbuổi lễ, giáo điều khiển chương trình cảm ơn đại biểu, cảm ơn chương trình hội diễn văn nghệ trẻ nhân ngày 8-3, chúc cháu vui vẻ, mạnh khỏe chăm ngoan để bà, mẹ, cô giáo vui lòng

+ Bài hát Quà tháng vang lên, cháu hát Cả lớp từ từ tỏa sân chơi tiếng nhạc, tiếng hát

- Hoạt động : Cô phối hợp với gia đình tạo điều kiện cho trẻ sống lại cảm xúc ngày lễ 8-3 ( kể lại ngày lễ tổ chức nào, tham gia trẻ vào ngày lễ, cm3 xúc trẻ, ) Trong chơi, vẽ, nặn, cô gợi ý cho trẻ làm sản phẩm thể ngày lễ

D - TỔ CHỨC MỘI TRƯỜNG HOẠT ĐỘNG I – HƯỚNG DẪN CHUNG

1 Bố trí tổ chức khu vực hoạt động trẻ trường, lớp mẫu giáo

Tổ chức môi trường hoạt động trẻ trường, lớp mẫu giáo có vai trò quan trọng phát triển thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, tình cảm- xã hội, khả thẩm mĩ, sáng tạo trẻ Trong trường, lớp mẫu giáo, môi trường hoạt động trẻ tổ chức nguyên tắc giúp trẻ học qua chơi Vì vậy, bố trí tổ chức mơi trường cho trẻ chơi hoạt động, giáo viên phải tính đến yếu tố sau :

- Không gian thực tế trường - Mục đích tổ chức hoạt động - Các yếu tố an toàn cho trẻ

- Các yêu cầu trẻ đặc biệt ( có )

Các khu vực hoạt động góc chơi trẻ thường : - Góc Chơi đóng vai

- Góc Tạo hình

- Góc Thư viện ( sách, truyện )

- Góc xây dựng với hình khối lớn, ghép hình lắp ráp - Góc khám phá khoa học

- Góc Âm nhạc ( Nghệ thuật )

Tùy theo điều kiện nhóm, lớp, giáo viên bố trí khỏang khu vực cố định, khu vực hoạt động khác bố trí giá sát tường, linh hoạt dễ dàng triển khai thành góc cần thiết

b) Một số yêu cầu chung bố trí khu vực hoạt động ( góc chơi) trẻ.

- Cần bố trí khu vực hoạt động ( góc chơi) lớp ngồi trời phù hợp, thuận lợi cho trẻ hoạt động , đảm bảo theo nguyên tắc đề chương trình - Phịng học đảm bảo sáng sủa, sẽ, nhiều không gian mở Cửa, lối ra, vào, hiên, sân bố trí hợp lí Trong lớp, nên có khu vực thuận tiện cho giáo viên đón trẻ tiếp xúc, gặp gỡ, trị chuyện với phụ huynh

- Trong phòng, nên xếp, bố trí trang thiết bị, giá, tủ cho dễ dàng di chuyển để làm vách ngăn cho khu hoạt động riêng biệt phù hợp với tính chất hoạt động động tĩnh, dễ thu dọn cần thiết, dành nhiều không gian cho trẻ hoạt động cá nhân, nhóm nhỏ, lớp nghỉ trưa, ăn trưa

- Nếu phịng, lớp q nhỏ, để bớt đồ đạc, bàn ghế hiên , tạo nhiều khơng gian, diện tích cho trẻ hoạt động Ngồi ra, linh hoạt bố trí thêm khơng gian phụ lớp bên ngồi hiên lớp học ( có ) phù hợp với góc chơi để cần thiết tồ chức cho trẻ chơi

- Các khu vực hoạt động ( góc chơi ) cần bố trí thuận lợi cho trẻ hoạt động theo khả năng, hứng thú, sở thích riêng Khuyến khích trẻ lựa chọn góc, khu vực chơi, tham gia vào trò chơi, hoạt động theo khả năng, ý thích vẽ, nặn, lắp ráp, làm truyện tranh phù hợp với việc triển khai chủ đề Bố trí, tạo điều kiện cho trẻ tự chọn nơi chơi, chơi chơi với ai, dễ dàng giao tiếp với bạn nhóm với nhóm chơi khác

- Trang trí mơi trường góc hoạt động cần đảm bảo tính thẩm mĩ, mang tính mở phù hợp với q trình triển khai nhánh chủ đề, tạo mẻ, hấp dẫn, kích thích trẻ hoạt động

- Các tranh mang tính mở, gắn với chủ đề bố trí thích hợp phịng, lớp sản phẩm trẻ làm q trình chơi, hoạt động góc, cần cung cấp hội cho trẻ củng cố hiểu biết gắn với chủ đề, vận dụng, giải vấn đề đặt

- Các góc cần thể với tên gọi hình ảnh phù hợp để giúp trẻ nhận biết góc chơi cách dễ dàng Tên góc cần viết to theo quy định mẫu chữ, giúp trẻ làm quen với chữ viết, gần gũi với trẻ : Gia đình bé ; Bé thích xây dựng ; Bé khám phá khoa học

- Khu vực vệ sinh cần bố trì gần vịi nước sạch, vệ sinh sẽ, an tồn, thuận tiện cho trẻ tự vệ sinh cá nhân

Khuyến khích trẻ chơi “làm việc” : Cùng xây dựng “công viên” với hình khối lớn, làm chung việc theo nhóm, chơi đóng vai “gia đình”, “siêu thị”, “bưu điện” qua đó, giúp trẻ tái mối quan hệ gia đình, cộng đồng, hàng xóm, cung cấp hội cho trẻ trải nghiệm để nhận thức

- Các khu vực chơi bố trí phản ánh văn hóa nơi trẻ sống đồ chơi sử dụng phản ánh đồ dùng, trang phục địa phương Ngồi ra, giáo cần bố trí chổ thích hợp để trưng bày tranh, ảnh trẻ em dân tộc khác nhau, cờ, tranh ảnh nước, giúp cho trẻ có hiểu biết văn hóa khác

2 Quản lí hướng dẫn, giám sát trẻ khu ực hoạt động ( góc chơi)

Đối với lớp mẫu giáo Nhỡ, giáo trẻ chuẩn bị, tổ chức môi trường, cô người hướng dẫn, theo dõi, điều chỉnh hoạt động trẻ khu vực hoạt động, góc chơi :

- Trong thời gian tổ chức cho trẻ chơi, hoạt động góc, tùy theo kinh nghiệm trẻ yêu cầu triển khai chủ đề, đầu năm tổ chức triển khai từ khu vực ( gó chơi ) trẻ có kĩ chơi, tùy theo chủ đề mở rộng thêm góc phù hợp, khơng cần thiết triển khai lúc với tất góc - Cơ bố trí khơng gian phù hợp tổ chức cho trẻ chơi hoạt động góc, quan tâm, bao quát toàn khu vực hoạt động trẻ Trong đó, khu vực chơi đóng vai, chơi xây dựng, lắp ghép, chơi góc Tạo hình, góc Khám phá khao học, coi khu vực hoạt động trọng tâm Cơ quan sát, gợi ý, khuyết khích trẻ chơi, hoạt động, giáo tiếp với nhóm với nhóm khác nhằm hướng tới việc triển khai chủ đề Ví dụ : bà mẹ cho đến thăm nhà ( góc Gia đình), cho học trường mầm non ( nhóm chơi đóng vai : Trường mầm non) , chơi, làm việc góc chơi với cát, nước, tham gia chăm sóc cối, vật góc thiên nhiên Cơ bố trí hợp lí thời gian, khơng gian cho nhóm chơi, hướng dẫn, tạo điều kiện cho trẻ suy nghĩ, làm việc đó, tạo tình giúp trẻ phối hợp làm sản phẩm, đồ chơi trình chơi, giúp cho nội dung trò hcơi trở nên phong phú, hấp dẫn, ví dụ làm đồ chơi loại rau, củ, ( chủ đề Thực vật ), rau sạch, hàng sản xuất loại rau - Trong trình trẻ chơi, hoạt động góc, bao qt ý đến nhu cầu, hứng thú cá nhân, nhóm chơi, gợi ý luân phiên, điều chỉnh số trẻ nhóm chơi khu vực hoạt động ( góc chơi) phù hợp

- Khi trẻ chưa có kinh nghiệm, chơi, hoạt động để hướng dẫn trẻ, hướng trẻ đến chủ đề chung, không nên áp đặt, bắt trẻ làm theo ý người lớn

- Khi trẻ có kinh nghiệm số kĩ cần thiết, cô nên gợi ý, khuyết khích tạo mối quan hệ qua lại trẻ nhóm chơi khu vực hoạt động khác,

- Thời gian tổ chức, tiến hành cho trẻ tham gia chơi, hoạt động góc quy định thời điểm chế độ sinh hoạt ngày, cô nên ý lên kế hoạch thực đảm bảo : chơi theo ý thích thời gian đón trẻ đến lớp; chơi, hoạt động góc; chơi, hoạt động theo ý thích buổi chiều

3 Nguồn cung cấp vật liệu

- Vận động cha mẹ đóng góp đồ dùng học tập đồ dùng qua sử dụng

- Vận động cửa hàng, nhóm cộng đồng phụ huynh tặng trường, lớp ( hộp bìa tơng, vỏ chai lọ nhựa, giấy báo, tạp chí cũ, quần áo, giầy dép, điện thoại không dùng nữa, mũ nón, túi, khăn, cà vạt, trang sức giả, dung cụ nghề mộc )

- Mua trung tâm thiết bị cửa hàng bách hóa - Cô trẻ tự tạo lám

Những đồ dùng qua sử dụng cần làm vệ sinh trước cho trẻ dùng để chơi

II – GỢI Ý HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC CÁC KHU VỰC HOẠT ĐỘNG 1 Khu vực chơi đóng vai

- Khu vực chơi đóng vai khu vực hoạt động trọng tâm, cần bố trí vị trí, khơng gian thích hợp, đủ để triển khai góc nhỏ phù hợp với vai chơi : góc “ Căn hộ gia đình”, góc chơi “ Cửa hàng”, “ Bệnh viện”, “ Trường mẫu giáo” Các khu vực ( góc chơi cần tổ chức cho tạo điều kiện tốt cho trẻ tự tham gia vào vai chơi, khuyến khích trẻ suy nghĩ, tưởng tượng thể vai chơi cách tích cực, phù hợp

- Trong khu vực này, vị trí cho góc chơi đóng vai Góc Gia đình, Phòng khám đa khoa, Cửa hàng mua bán ( Siêu thị ), Xưởng thiết kế ( góc Tạo hình ) thường bố trí tương đối ổn định Với góc chơi khác : Trường mầm non, xây dựng cơng viên, Cửa hàng ăn uống, giải khát bố trí linh hoạt với khỏang khơng gian thích hợp cần triển khai Đối với góc Gia đình, tùy theo điều kiện, giáo viên bố trí nơi sinh hoạt thích hợp gia đình với đồ dùng kệ, giá thấp, tủ quần áo, khu vực bếp có bàn ăn, tủ lạnh, bếp, dụng cụ nấu ăn ; phòng khách với bàn ghế; phòng ngủ với giường, chăn, gối búp bê khác Bên cạnh góa chơi Gia đình, nên bố trí khơng gian đủ cho góc chơi đóng vai khác : Cửa hàng, Phịng khám đa khoa Trường mầm non, Cửa hàng siêu thị Tùy theo địa phương việc triển khai chủ đề, giáo viên dành khơng gian thích hợp cho trị chơi Trại chăn ni, Nơng trại, xây dựng công viên, Doanh trại đội Ở khu vực chơi đóng vai, nên ý bố trí góc chơi cho thuận tiện cho việc mở rộng nội dung chơi, tạo hội cho trẻ nhóm lại, giao tiếp dễ dàng với khu vực khác : “bà mẹ” đưa “con” xem triển lãm thiết kế thời trang, mua sắm đưa khám bệnh, đến thư viện, xem biểu diễn văn nghệ, ( khu vực hoạt động Tạo hình, Âm nhạc, )

- Bố trí, xếp vật liệu :

+ Trang phục treo giá, mắc áo để dễ sử dụng

+ Đồ dùng, đồ chơi vật liệu giúp trẻ làm đồ chơi phục vụ cho trị chơi đóng vai Gia đình phù hợp với chủ đề

+ Đồ dùng, thiết bị phục vụ cho trị chơi đóng vai khác nhau, ví dụ : bảng, bàn ghế, sách học sinh, cho trị chơi Cơ giáo, Lớp học

+ Trong góc Gia đình chia thành góc nhỏ : bếp nấu ăn, phòng ngủ bé Với nơi có điều kiện, thiết bị, vật liệu cần thiết cho khu vực chơi đóng vai cần trang bị theo yếu cầu danh mục đồ chơi thiết bị cho trẻ mẫu giáo nhỡ

2 Khu vực hoạt động tạo hình

- Tạo hình hoạt động nghệ thuật ln trẻ ưu thích Ở góc hoạt động này, trẻ thử nghiệm thể sáng tạo thân, tiếp nhận cảm xúc tích cực thơng qua việc bố trí, tổ chức mơi trường, khơng gian hoạt động thích hợp Trong lớp học, giáo viên bố trí khu vực thành góc chơi cố định với 1, bàn, giá kê ( có bánh xe để di chuyển linh hoạt ) sát tường đựng đồ dùng trẻ, cần thiết, tận dụng thêm khoảng khơng gian thích hợp để bố trí thêm chổ chơi cho trẻ

- Bàn, ghế, giá vẽ, giá đựng đồ dùng, vật liệu nên bố trí mở, thấp phù hợp để trẻ tiện lấy sử dụng; giá, kệ cao nên để vật liệu đồ dùng chưa cần dùng ngay; cần có giá treo sản phẩm, kẹp, dây Ở góc cần bố trí vật liệu, đồ dùng cho hoạt động cách đa dạng : màu nước, màu sáp, bút màu, bút dạ, giấy màu, đất nặn, kéo, hồ dán để trẻ thực theo ý thích cách sáng tạo qua : vẽ, nặn, cắt, dán, in

- Hằng ngày, trẻ lựa chọn chơi khu vực theo ý thích, phù hợp với triển khai chủ đề chơi Cô giáo không nên áp đặt trẻ làm theo ý hay làm hộ trẻ Trong trình hướng dẫn trẻ hoạt động, ln khích lệ, khơi dậy trẻ cảm xúc tích cực qua sản phẩm mà trẻ làm

- Cô nên tạo điều kiện có chổ cho trẻ trưng bày sản phẩm, khuyến khích trẻ, phụ huynh xem tác phẩm hội họa, nặn, làm đồ chơi trưng bày giá Bàn vẽ hay giá vẽ nên bố trí khu vực rộng, thoáng gần nguồn nước, nên phủ khăn ni- lông bàn cho trẻ chơi với đất nặn vật liệu dể bôi bẩn

- Chơi hoạt động trẻ góc Tạo hình triển khai ngày, phù hợp với thời điểm quy định thời gian biểu : chơi, hoạt động góc buổi sáng hoạt động theo ý thích thời điểm hoạt động chiều

- Kết thúc hoạt động, cô nên chuẩn bị chỗ để nước, khăn, để trẻ tự rửa tay tiếp tục tham gia vào hoạt động

- Tùy theo điều kiện địa phương, cô chuẩn bị phương vật liệu góc cho trẻ hoạt động :

+ Bột màu, thuốc vẽ nhiều màu ( thuốc nước bột màu loại an toàn), giá vẽ hay bàn, khay đựng màu, đồ dùng vẽ ngón tay : bàn phoóc- mi- ca, giấy, thuốc màu, chậu nước, khăn lau Đồ dùng để in : dấu ( cao su, nhựa mềm, khoai, mút, gỗ), giấy, thuốc vẽ nhiều màu

+ Bút vẽ, giấy A4 giấy vẽ, giấy khổ rộng, but chì màu loại, bút chì mềm, bút sáp, bút lơng cán dài, phấn không độc, bảng, khăn, khăn lau

+ Đồ dùng cắt, dán : kéo, hồ, giấy màu, bìa, hộp phế liệu, vải vụn, vật liệu thiên nhiên ( cát, cây, vỏ ốc, hến, rơm), loại hạt, rổ đựng đồ cắt

+ Tranh ảnh, báo, tạp chí cho trẻ tập cắt, dán phục vụ cho chủ đề

+ Đất sét, đất năn, bàn phoóc- mi- ca, bát nước, khăn lau vật mẫu cô 3 Khu vực thư viện ( sách, truyện )

- Sách, truyện có vai trị quan trọng đờ sống trẻ thơ hoạt động thú vị trẻ Khu vực cần có yên tĩnh, thường đặt xa khu hoạt động ồn ào, có khơng gian vừa đủ để bố trí giá sách, bàn vài ghế để trẻ ngồi xem sách, truyện tranh, thực hoạt động phù hợp Nếu phịng nhỏ, thay bàn ghế đệm, gối hay miếng thảm, chiếu

- Các loại sách, sưu tập ( vật, loại cây, lá, loại hạt, hoa, quả, loại ôtô hay đồ chơi ) , tạp chí, sách, truyện tranh, tranh bày biện bàn, giá sách, để trẻ dễ nhìn dễ sử dụng Trẻ chơi xem tranh để đốn, đặt tên hay mơ tả đồ vật, đồ chơi, kể vật tranh cắt, dán để làm truyện tranh Qua đó, giáo viên gợi ý, tạo điều kiện cho trẻ kể lại, trao đổi với điều trẻ nhìn thấy, kể chuyện sáng tạo

- Ở góc môi trường chữ viết cần thay đổi thuận lợi, phong phú với hình ảnh phù hợp, gắn với chủ đề giúp trẻ dễ dàng nhìn, quan sát “đọc”

- Khi triển khia chủ đề mới, cô nên cất sách truyện trẻ xem nhiều lần, xếp lại, bổ sung, thêm vài đầu sách, truyện phù hợp với chủ đề, tạo cho trẻ cảm giác lạ, hứng thú

- Nên trưng bày sản phẩm, sách tranh truyện, sưu tập trẻ phụ huynh tự làm Không nên bày lên giá sách sách cũ rách Cũng đặt cat-sét băng ghi truyện kể trẻ tự nghe chúng lật giở trang sách

- Đối với trẻ lớp mẫu giáo Nhỡ, trẻ xem truyện tranh, cô nên hướng dẫn cho trẻ cách mở sách, lật trang, cách sử dụng sách, truyện Với trẻ chưa biết cách “đọc”, xem, theo tranh dòng chữ, hướng dẫn trẻ “đọc” truyện tranh cho bạn

về chủ đề Khuyến khích trẻ tự kể lại truyện nghe với bạn, học từ Cô gợi ý, tạo điều kiện cho trẻ tự kể cho bạn nghe sách truyện tranh mà trẻ xem làm, liên hệ câu chuyện với kinh nghiệm khác

- Những sách vật liệu cần thiết cho góc :

+ Các sách truyện tranh mẫu giáo gắn với chủ đề, phù hợp với lứa tuổi ( truyện tranh thích hợp khơng q nhiều lời)

+ Các rối sử dụng để kể chuyện tranh ảnh loại tạp chí ( Họa mi, Nhi đồng, ), lịch treo tường sử dụng, tranh theo chủ đề, tạo điều kiện cho trẻ cắt dán, làm truyện tranh dựa theo câu chuyện nghe kể lại

4 Khu vực chơi ghép hình, lắp ráp xây dựng

- Hoạt động Ghép hình, lắp ráp xếp hình khối ( chơi xây dựng ) cung cấp cho trẻ nhiều hội phát triển óc tưởng tượng, sáng tạo, phát triển trẻ kĩ phối hợp tay – mắt phát triển vận động tinh, vận động nhỏ, phát triển ý, ghi nhớ, kĩ giao tiếp ngơn ngữ Vị trí khu vực đặt chỗ cố định di động, tùy theo điều kiện phịng, lớp

- Bố trí khỏang khơng gian thích hợp ( trải chiếu, thảm nhà xếp bàn lại với nhau) để trẻ có chổ thoải mái chơi xếp hình, chơi với đồ chơi, hình khối gỗ, nhựa có kích thước to nhỏ, dài, ngắn sơn màu sắc khác hộp bìa các- tơng, hộp nước ngọt, hộp ti vi ngăn thành chỗ chơi riêng theo ý thích trẻ vách ngăn linh hoạt - Trong khu vực này, giáo viên cần bố trí đồ chơi ghép hình vật liệu khác : ghép hình nhựa, gỗ, bảng có lỗ để chắp, ghép vật, hoa đồ để sửa chữa , lắp ráp phương tiện : ơtơ, cần cẩu, nhà khác Ngồi ra, cịn bố trí vật liệu để chơi đan, tết,xâu hạt Ngồi ra, cần bố trí thêm số đồ chơi biển báo giao thông, loại cây, vật, ôtô, môtô, xe đạp, máy bay, búp bê, để trẻ chơi phương tiện giao thông cơng trình xây dựng khác Cơ nên xếp không nên để đồ dùng, đồ chơi giá cao, kín xếp chồng lên làm khó khăn cho lựa chọn trẻ, không nên đưa tất thứ cho trẻ chơi lúc

- Cơ lưu ý, lựa chọn hình khối có kích thước, trọng lượng phù hợp với độ tuổi mẫu giáo Nhỡ, đa dạng hình dạng, chủng lọai, kích thước, màu sắc để trẻ chơi xây dựng cơng trình khác Đồ chơi này, trẻ chơi theo nhóm chơi riêng theo ý thích Cô hướng dẫn trẻ lắp ghép nhà, ôtô xây dựng cơng trình khu cơng viên, vườn hoa, doanh trại đội, cầu, ôtô trẻ

hướng dẫn trẻ nhóm chơi, chơi xong tự cất đồ chơi nơi quy định, gọn gàng ngăn nắp

5 Khu vực hoạt động khám phá thiên nhiên khoa học

- Trẻ lứa tuổi mẫu giáo Nhỡ thích thú khám phá, tìm hiểu mơi trường xung quanh tham gia vào hoạt động khu vực

- Trong góc lớp ngồi hiên, giáo viên nên chọn vị trí thuận lợi để bố trí số cảnh, loại hạt giống, quả, hoa, rau, có chậu để gieo hạt, quan sát nảy mầm lớn lên : có lọ nước cho trẻ quan sát rể cây, theo dõi nảy mầm, nảy mầm, phát triển thay đổi số cây, hoa thực hành chăm sóc cối - Tùy thuộc vào điều kiện, giáo viên cần bố trí chỗ cho trẻ chơi với cát, nước với đồ chơi thich hợp rỗ, đĩa bát nhựa, thìa, loại vỏ trai, ốc, phiễu, chai lọ, ca cốc có kích cỡ khác để chơi đong đếm, quan sát thể tích nước Bố trí chỗ cho hố cát, chậu nước, bể cá , đồ chơi thổi bong bóng xà phịng đồ dùng để trẻ làm thí nghiệm nhuộm màu nước Có thể cho trẻ chơi với cát khô đổ nước vào để chơi xây dựng cơng trình số đồ dùng, đồ chơi với nước để trẻ thể nghiệm vật chìm, vật nội; khn in, đóng để trẻ chơi với

- Cơ treo giá loại cân, hình nhựa, bìa cứng với màu sắc khác nhau, chữ số từ đến 10, hình trịn, tam giác, hình vng, chữ nhật , lô tô vật, loại rau quả, loại phương tiện giao thông để chơi phân loại, đếm, so sánh số lượng, so sánh thử nghiệm thăng mặt trọng lượng, sức hút nam châm khác

- Các hoạt động bố trí lớp học hiên, sân, vườn, nơi gần nguồn nước Tùy theo nội dung chủ đề để cô hướng trẻ lựa chọn chơi khu vực cho thích hợp Cơ nên ý lên kế hoạch có gợi ý để luân phiên cho trẻ chơi khu vực ngày tuần phù hợp

Không thiết triển khai lúc tất nội dung 6 Khu vực hoạt động âm nhạc

- Âm nhạc hoạt động giải trí hình thức hoạt động có tính nghệ thuật, sáng tạo, trẻ u thích, thích hợp với trẻ lứa tuổi mầm non Vì vậy, góc Âm nhạc bố trí tổ chức mơi trường hợp lí, thậun tiện tạo điều kiện phát triển trẻ nhiều mặt : phát triển cảm xúc tích cực, khả giao tiếp, khả xã hội, khả phát triển vận động khả nhận thức khuyến khích, tạo nhiều hội cho trẻ hoạt động tích cực

- Mơi trường hoạt động trẻ khu vực cần bố trí khảong khơng gian, góc n tĩnh, xa góc khác Có thể bố trí chổ cho sân khấu nhỏ để biểu diễn văn nghệ, rối để chơi đóng kich rối

- Trên kệ, giá, bàn, nên có cát-sét với băng nhạc với hát phù hợp với lứa tuổi, mũ chơi trò chơi âm nhạc, thuận tiện cho việc sử dụng trẻ( nơi có điều kiện ) Ở góc này, tùy theo điều kiện địa phương nên bố trí số dụng cụ âm nhạc đơn giản : Trống, đàn oóc-gan, dụng cụ âm nhạc địa phương

- Trong khu vực này, tùy thuộc vào nội dung triển khai chủ đề, giáo chuẩn bị đồ dùng, gợi ý, hướng dẫn nhóm trẻ tự nghe âm thanh, qua băng nhạc khác nhau, biểu diễn theo nhóm, ơn lại hát làm quen; vận động theo nhạc; Cơ tham gia với trẻ để hướng dẫn trẻ cần thiết

- Các đồ chơi, dụng cụ âm nhạc, đồ dùng tự tạo, trang phcụ phục vụ cho hoạt động hát, múa, biểu diễn kịch, rối diễn văn nghệ cần bày biện vị trí thích hợp, khuyến khích trẻ sử dụng loại dụng cụ âm nhạc tự tạo Cô nên tạo hội cho trẻ thưởng thức hát, vận động theo hát thực với bạn , khuyến khích trẻ thể cảm xúc khác : vui tươi, buồn, tức giận, ngạc nhiên

III – TỔ CHỨC MƠI TRƯỜNG HOẠT ĐỘNG NGỒI TRỜI

Mơi trường lớp học tốt sức khỏe việc học tập, vui chơi trẻ Chơi trời tạo cho trẻ nhiều hội vận động tịan thân, phát triển kĩ vận động thơ : đi, chạy, nhảy, leo trèo, giữ thăng bằng, kết hợp với giác quan việc tiếp nhận cảm giác

Hoạt động trời đa dạng thực khu vực khác :

- Khu vực bóng mát, góc thiên nhiên, bãi cỏ : Khu vực cần có ghế cho trẻ ngồi nghỉ, nghe kể chuyện , nhà chòi, nhà lợp lá, nhà búp bê, nhà chơi với bóng tạo điều kiện khuyến khích trẻ chơi với nhau, ôn lại hát, điệu múa học, chơi trò chơi vận động, tạo cảm xúc vui vẻ, thư giản, thoải mái, tiếp xúc với khơng khí lành, chăm sóc cối, vật

Nên bố trí góc sân trường lồng chim, vật ni mà trẻ u thích ( thỏ, khỉ, chim, vẹt), chậu cảnh, chấu có đất để gieo hạt, trồng , số đồ dùng, đồ chơi, dụng cụ phù hợp với hoạt động góc thiên nhiên (cào, xẻng nhỏ, bình tưới nước, ) Ở khu vực nên khuyến khích ln phiên nhóm trẻ tham gia vào hoạt động chăm sóc góc thiên nhiên, tạo hội cho trẻ trải nghiệm cảm xúc

- Khu vực thiết bị đồ chơi trời : Dụng cụ leo trèo : cầu trượt, đu quay, thăng bằng, đường ống để chui qua, thang dây thừng, lốp ô tô dựng đứng để chui qua, bóng, tơ, xe đạp ba bánh, có địa hình mấp mơ cho trẻ đi, leo trèo Cơ khuyến khích trẻ hợp tác với nhau, thay phiên chơi với thiết bị Những hoạt động khuyến khích phát triển kĩ vận động thô bắp, tố chất nhanh, mạnh khéo léo, thăng bằng, phối hợp nhịp nhàng tay mắt,

- Khu vực chơi với cát, nước vật liệu thiên nhiên : hố cát, bể nước vật liệu xẻng, chai lọ, hộp, ô tô tải, rổ, thìa, bát, cân, xà phịng, giấy gấp thuyền, phẩm màu, khuôn, xốp Ở khu vực này,cô cần tạo điều kiệ cho trẻ đong đo với nước thể nghệim vật chìm – nổi, khơ – ướt, nặng – nhẹ, xây lâu đài cát, đào xới, vẽ ngón tay cát, in dâu, tạo sản phẩm khuôn,