Trong qúa trình dạy và học ta thấy rằng không ít học sinh bi quan, mất niềm tin,tự ti, chủ quan…trong học tập ,trong sinh hoạt do đặc điểm tâm sinh lí của lứa tuổi, có lúc ta thấy các em[r]
(1)VẬN DỤNG SỰ ĐỔI MỚI CÔNG TÁC DẠY VÀ HỌC TRONG VIỆC GIÚP ĐỠ HỌC SINH YẾU
I Thực trạng tại:
Năm học 2008-2009 số lượng học sinh học trường 1000 hs, trình độ tiếp thu lớp khơng đồng (năm học 2007-2008 tỉ lệ hs thi lại khối 6,7 tương đối cao so với khôi 8), bước xây dựng mơi trường giáo dục cơng nghệ “ phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh” Để làm điều cần phải có trách nhiệm, tâm huyết để góp phần nâng cao chất lượng hs cách toàn diện
II Nội dung thực giải pháp
Là giáo viên ai phải biết : “ Muốn giáo dục người phải hiểu người mặt.” Để giáo dục đạt hiệu người giáo viên phải hiểu sâu sắc em Từ đặt tác động sư phạm thích hợp cụ thể với đối tượng học sinh
* Việc đầu tiên:
Giáo viên phải hiểu nguyên nhân dẫn đến học sinh yếu – kém:
+Thông qua giáo viên chủ nhiệm để nắm hồn cảnh gia đình, nghề nghiệp phụ huynh, phụ huynh có quan tâm giáo dục hay không ?
+Thông qua khảo sát chất lượng học sinh đầu năm Giáo viên nắm mặt mạnh mặt hạn chế học sinh.Trong trình dạy giáo viên cần phải phát kịp thời lỗ hỏng kiến thức mà học sinh bị vấp phải
+ Giáo viên quan tâm, trao đổi, lắng nghe ý kiến học sinh Dẫn học sinh nói lên mong muốn trăn trở mình.Từ giáo viên nắm bắt tâm tư, nguyện vọng, sở thích, thái độ quan hệ với người học sinh.Và từ giáo viên phát huy sở trường học sinh, từ kích thích em học tập
+ Thơng qua trao đổi với phụ huynh học sinh để nắm bắt quan tâm giáo dục
* Bước phân loại nhận thấy có nguyên nhân dẫn đến yếu – học tập em là:
+ Do hoàn cảnh gia đình + Do
+ Chưa nhận thức nhiệm vụ học tập hay nói thông thường học sinh lười học, không chăm chuyên cần
Tất nguyên nhân tác động vào trình học tập học sinh Dẫn đến em chán học, lơ là, đến trường cho có lệ, học khơng có mục đích, kết cuối học tập sa sút dần đến yếu –kém
Từ xây dựng động học tập cho học sinh yếu-kém xác định cho học sinh hiểu là: Học để làm gì? Vì phải học?
(2)+ Động mang tính xã hội: học để sau góp phần xây dựng đất nước, xây dựng quê hương
+ Động mang tính cá nhân: học lợi ích riêng mình, muốn người, muốn sau có vị trí cao xã hội…
+ Động bên trong: xuất phát từ việc học, nghĩa học để nắm kiến thức, vận dụng vào thực tế cách khoa học
+ Động bên ngồi: Học muốn có điểm tốt, muốn thầy cha mẹ vui lịng…
Như có động học tập đắn nghĩa động xuất phát từ việc học, học sinh học tập để có kết tốt Do tạo cho học sinh yêu thích việc học, có hứng thú học tập Động tạo nên động lực học thành tố quan trọng cấu trúc hoạt động học tập học sinh
III CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN:
Ứng với nguyên nhân trên, kết hợp với nội dung vừa nêu, xin đề giải pháp thiết thực hữu hiệu sau:
Học sinh yếu hồn cảnh gia đình:
Gia đình mơi trường giáo dục có ảnh hưởng trực tiếp đến trẻ.Trước tiên ảnh hưởng cha mẹ sâu sắc.Vì vậy, giáo dục gia đình “điểm mạnh”, phận quan trọng nghiệp giáo dục trẻ Song gia đình có điểm riêng nên giáo viên phải biết phối hợp để đảm bảo tính thống nhất,tồn vẹn trình giáo dục
Trước nguyên nhân xuất phát từ gia đình giáo viên cần : - Tìm hiểu qua giáo viên chủ nhiệm
- Tạo hội để trao đổi trực tiếp với phụ huynh học sinh, nắm bắt cụ thể hướng phấn đấu học sinh mục tiêu, kế hoạch chung lớp,của trường
- Hợp tác giáo viên phụ huynh điều cần thiết để học sinh học tập rèn luyện.Qua đó,giáo viên thơng tin kịp thời đến phụ huynh kết học tập,hạnh kiểm,các mặt tham gia hoạt động …của em thơng qua sổ liên lạc…Giáo viên phụ huynh cần phải có liên kết hai chiều nhằm có biện pháp tác động phù hợp.Động viên khuyến khích em tiến bộ,nhắc nhở kịp thời em có biểu cần uốn nắn
- Giáo viên mời phụ huynh cần thiết để bàn bạc biện pháp giáo dục em (không nên lạm dụng)
- Giáo viên tạo điều kiện tốt thời gian để học sinh hồn thành học lại lớp
Học sinh yếu bản:
Kiến thức ln cần có xuyên suốt Do học sinh khó mà có tảng vững để tiếp thu kiến thức Để khắc phục tình trạng này, giáo viên cần :
- Hệ thống kiến thức sau thực hành, luyện tập…
- Đưa nội dung tập phù hợp với kiến thức để học sinh luyện tập kiến thức ôn lại kiến thức học
- Phân hóa đối tượng học sinh
(3)thường xuyên việc học em ngày nhằm rèn thói quen học làm bài, kích thích hoạt động trí tuệ cho em
- Động viên ,khích lệ,tuyên dương kịp thời với tác dụng : + Xác nhận tiến học sinh
+ Kích thích say mê,hứng thú học tập học sinh + Thúc đẩy hành động theo chuẩn mực
+ Giúp học sinh tự tin học được,mình giỏi bạn… + Sửa chữa hành vi sai lệch học sinh
+ Kèm chế bộc phát,tập thói quen chu đáo cẩn thận
+ Ngược lại lạm dụng trách phạt hạn chế độc lập, sáng tạo học sinh
Ta thấy rằng, con người luôn có hai nhu cầu đối lập tự khẳng định đồng với người khác Do vậy, giảng dạy giáo viên cần nắm vững để kích thích học sinh hứng thú say mê học tập
3/Học sinh yếu lười ,học không chăm ,không chuyên cần chưa nhận thức nhiệm vụ học tập :
Những học sinh rơi vào tình trạng : khơng học bài, không làm bài, thường xuyên để quen tập nhà, vừa học vừa chơi, không tập chung ,…
Để em có hứng thú học tập ,giáo viên phải nắm vững phối hợp nhịp nhàng phương pháp dạy học, thay đổi hình thức trò chơi, sử dụng phong phú đồ dùng học tập… Giúp em hiểu bài, tự thân giải tập mà thầy cô giáo giao cho Ngoài , giáo viên động viên học sinh tổ nhắc nhở giúp đỡ lẫn em vấp phải lỗi trên.Chúng ta phải hiểu, học sinh yếu – khơng địi hỏi em phải giỏi Mà điều mong muốn tiến bước em so với thời gian trước
Ngoài ra, giáo viên cần phải trao đổi trực tiếp đến đối tượng học sinh lời nói ,cử ,mệnh lệnh thật thuyết phục đến em
Chính tác động trực tiếp thường tạo dấu ấn tức chuyển biến tâm lí thái độ ,hành vi , tình cảm…Ví dụ: Học sinh thích thú đến trường ,các em mong muốn điểm tốt ,được thầy cô giáo khen, vui đùa bạn Đến trường để làm bài, chia sẻ ý kiến suy nghĩ bạn bè …
Phương pháp có hiệu giáo viên tác động đến kịp thời, mức độ đến đối tượng học sinh Kết tác động phụ thuộc vào tình cảm, thái độ, nghệ thuật giáo viên tác động Giáo viên cần phải tạo cho em niềm tin : “Mỗi ngày đến trường niềm vui.”
Bên cạnh phương pháp giáo dục trực tiếp đến đối tượng học sinh Giáo viên cần phải phối hợp phương pháp giáo dục tập thể Dùng dư luận tập thể tác động đến đối tượng học sinh cá biệt, xây dựng dư luận tập thể lành mạnh thành khối đoàn kết, với phương châm: “Sống có trách nhiệm”, thiết lập mối quan hệ tốt thành viên, khêu gợi động lực học tập học sinh danh dự tập thể thành viên tự giác điều khiển hành vi thân
(4)trong tổ động viên, giúp đỡ tiến để giữ gìn truyền thống Có mà thành viên tổ khác cố gắng học tập để đạt kết tốt tổ bạn…Chính dư luận dấu hiệu quan trọng đánh dấu trưởng thành phát triển tập thể có tiến đối tượng học sinh cá biệt Trong qúa trình dạy học ta thấy khơng học sinh bi quan, niềm tin,tự ti, chủ quan…trong học tập ,trong sinh hoạt đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi, có lúc ta thấy em linh động, lại có lúc lầm lì chậm chạp…Tất trường hợp đó, giáo viên phải tận dụng phương pháp kích thích em để em biết kiềm chế thân, giảm bớt biểu đà tạo hứng thú cho em ù lì trở lại hoạt động vui chơi, hòa đồng với bạn tổ, lớp
2 Bài học kinh nghiệm: *Ưu điểm:
- Kích thích động học tập học sinh yếu –kém
- Hạng chế lệch trình độ học sinh lớp - Tạo tinh thần đoàn kết thành viên lớp
- Nâng cao chất lượng dạy học - Giảm tỉ lệ học sinh thi lại lại
- Tạo niềm tin học sinh bậc phụ huynh *Hạn chế:
- Giáo viên nhiều thời gian , phải kiên trì ,nhẫn nại
- Học sinh phải tích cực phấn đấu học tập hướng dẫn thầy gia đình