Đang tải... (xem toàn văn)
- Trong daïy hoïc caàn phaân hoùa ñoái töôïng hoïc taäp trong töøng hoaït ñoäng, daønh cho ñoái töôïng naøy nhöõng caâu hoûi deã, nhöõng baøi taäp ñôn giaûn ñeå taïo ñieàu kieän cho caùc[r]
(1)Céng hoµ x· héi chđ nghÜa ViƯt Nam Độc lập - Tự - Hạnh phúc
S¸ng kiÕn kinh nghiƯm
Tên đề tài: VẬN DUẽNG Sệẽ ẹỔI MễÙI CÔNG TÁC DAẽY VAỉ HỌC TRONG VIỆC GIÚP ẹễế HOẽC SINH YẾU
I.Sơ yếu lí lịch.
-Họ tên: hoàng quang hoµn Nam - Ngµy sinh: 26/4/1982
-Dân tộc:Nùng Tôn giáo:Không -Quê quán: Việt Quang – Bắc Quang – Hà Giang -Chỗ nay: Việt Quang – Bắc Quang – Hà Giang -Trình độ văn hóa:12/12
-Trình độ chun mơn:Đại học tiểu học -Ngày bắt đầu tham gia cơng tác: 01/11/2001 -Ngày nhập đồn th: + ng: 3/2/2010
+ Đoàn TNCSHCM: 26/3/1996 -Chức vụ:Giáo viên
-Đơn vị công tác nay: Trờng Tiểu học Hơng Sơn Quang Bình –Hµ Giang
II.mục đích u cầu đề tài
(2)chính điều mà tơi muốn trao đổi, chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp để giúp đỡ đối tượng học sinh yếu
iii.những mặt lí luận thực tiễn đề tài.
- Như nêu, đối tượng học sinh yếu có khác biệt Và nữa, cá nhân đối tượng khác biệt phong cách nhận thức.Vì vậy, dạng đối tượng cần có tác động khác
- Theo qui định đánh giá xếp loại học sinh nay, môn học xếp loại yếu điểm học lực môn đạt Nhưng thực tế, học sinh yếu mơn Tốn , Tiếng Việt mơn học khác bị ảnh hưởng Điều địi hỏi nỗ lực kiên trì thầy trò cao
- Đối tượng học sinh yếu thường em có hồn cảnh khó khăn kinh tế, cha mẹ ly hôn, sống khơng ổn định gia đình người Hoa, quan tâm đến việc học tiếng Việt
- Ngoài ra, yếu tố ảnh hưởng đến hiệu giáo dục:
Đội ngũ giáo viên Cơ sở vật chất Chất lượng đầu vào Người quản lí
Trường chúng tơi ln đứng trước khó khăn cơ sở vật chất chất lượng đầu vào Trước thách thức địi hỏi người thầy phải nỗ lực thân, kiên trì, bền bỉ nhà trường khắc phục khó khăn bước nâng cao chất lượng giáo dục
iv.nội dung thời gian thực đề tài.
1, Néi dung
Trong phạm vi viết, đề cập đến biện pháp giúp đỡ học sinh yếu hai mơn cơng cụ : Tốn Tiếng Việt
a, Những biện pháp chung:
- Sự thân thiện giáo viên điều kiện cần để biện pháp đạt hiệu cao
Ví dụ:
Thơng qua cử chỉ, lời nói, ánh mắt, nụ cười… giáo viên tạo gần gũi, cảm giác an toàn nơi học sinh để em bày tỏ khó khăn học tập, sống
- Giáo viên cần xem xét, phân loại học sinh yếu với đặc điểm vốn có em để lựa chọn biện pháp giúp đỡ phù hợp với đặc điểm chung riêng em
Ví dụ:
+ Sức khoẻ
(3)+ Thiếu tự tin, nhút nhát…
Trong thực tế người ta nhận thấy có cá thể có chừng phong cách nhận thức Vì hiểu biết phong cách nhận thức để hiểu đa dạng chức trí tuệ giúp cho việc tổ chức hoạt động sư phạm thông qua đặc trưng
- Trong trình thiết kế học, giáo viên cần cân nhắc mục tiêu đề nhằm tạo điều kiện cho em củng cố luyện tập phù hợp
Ví dụ:
Bài: Giải toán tỉ số phần trăm ( Toán – lớp )
Mục tiêu:
+ Biết cách tìm tỉ số phần trăm hai số
+ Vận dụng giải tốn đơn giản có nội dung tìm tỉ số phần trăm hai số
+ Củng cố phép chia, nhân nhẩm 100 ( học sinh yếu )
- Trong dạy học cần phân hóa đối tượng học tập hoạt động, dành cho đối tượng câu hỏi dễ, tập đơn giản để tạo điều kiện cho em tham gia trình bày trước lớp, bước giúp em tìm vị trí đích thực tập thể
Ví dụ:
+ Yêu cầu luyện tập tiết tập, em hồn thành 1, tuỳ theo khả em
- Giáo viên phải người đem lại cho em phản hồi tích cực
Ví dụ:
+ Thay chê bai khen ngợi, giáo viên tìm việc làm mà em hoàn thành dù việc nhỏ để khen ngợi em
+ Dùng phiếu thưởng có in lời khen phù hợp với việc làm em như: “ Biết giúp đỡ người khác”, “ Thái độ nhiệt tình tích cực”… - Tổ chức phụ đạo cho học sinh yếu biện pháp giúp đỡ lớp chưa mang lại hiệu cao
Ví dụ:
+ Tổ chức phụ đạo từ đến buổi tuần
+ Việc tổ chức phụ đạo phải kết hợp với hình thức vui chơi nhằm lôi em đến lớp đặn tránh tải, nặng nề
b, Những biện pháp cụ thể:
Tìm hiểu hạn chế học sinh môn Tiếng Việt:
+ Tập đọc:
- Khả đọc trôi chảy, đọc hiểu cảm thụ tác phẩm, văn cịn hạn chế
+ Chính tả:
(4)+ Luyện từ câu:
- Vốn từ vựng ít, thường mắc lỗi ngữ pháp viết câu + Tập làm văn:
- Khả đọc viết hạn chế ảnh hưởng nhiều diễn đạt lời, diễn đạt viết Hơn nữa, hoàn cảnh sống làm hạn chế khả hiểu biết em Vì vậy, em gặp khó khăn cần mở rộng hiểu biết sống theo chủ điểm học thơng qua kỹ như: phân tích đề, tìm ý , quan sát, viết đoạn
Biện pháp:
+ Tập đọc:
- Tạo điều kiện cho học sinh đọc nhiều tập đọc như: luyện phát âm đúng, luyện đọc câu dài, đọc trơi chảy, đọc trước lớp, đọc nhóm
- Giúp học sinh mở rộng vốn từ hiểu nghĩa từ qua việc đọc giải nghe bạn trình bày nghĩa số từ đọc, từ giúp em hiểu nội dung đọc
+ Chính tả:
- Luyện viết từ khó nhiều lần, nhiều từ - Các em chọn từ để luyện viết thêm
- Đối với tả nhớ viết , em thường nhớ so với yêu cầu nên chấp nhận em viết đến hết phần nhớ khuyến khích viết tả
+ Luyện từ câu:
- Sửa lỗi ngữ pháp câu cụ thể, giao tiếp hàng ngày
- Hướng dẫn em tra tự điển, tạo hội cho em tra nhiều từ nhằm giúp em hiểu nghĩa gốc từ, tạo ham thích tìm hiểu + Tập làm văn:
- Nhận dạng thể loại, sửa phần tìm ý, viết đoạn
- Giáo viên lỗi cụ thể làm học sinh - Học sinh tự viết lại
- Cần tạo điều kiện để em nhận xét bạn, ghi chép lại ý hay thích Khuyến khích em trình bày viết trước lớp
- Gợi mở, tạo hứng thú cho em cách thay đổi đề tập làm văn thành tình huống, nhằm tạo cho em hoàn cảnh giao tiếp Nhờ có hồn cảnh giao tiếp, em dễ bày tỏ suy nghĩ
Ví dụ:
(5)+ Giáo viên gợi mở thành nhiều tình khác nhằm gây hứng thú, cảm xúc, quan tâm em để giúp em hình dung điều tả
Tìm hiểu hạn chế học sinh mơn Tốn:
- Khả tính nhẩm cộng, trừ, nhân, chia bảng chưa thục dẫn đến tính tốn chậm, thiếu xác thực phép tính cộng, trừ có nhớ nhân, chia ngồi bảng
- Chưa có kỹ làm tập dạng trắc nghiệm, khơng biết tính, lười tính thường chọn kết theo cảm tính
- Sợ tập giải tốn, vì:
+ Ảnh hưởng khả đọc hiểu
+ Ảnh hưởng tính tốn chậm, thiếu xác
Biện pháp:
- Chú trọng vào việc giúp em thành thạo phép tính mức độ đơn giản
- Bước đầu, tạo cho em tự tin, hứng thú làm toán
- Động viên, giúp đỡ em hoàn thành tập lớp - Nâng dần mức độ luyện tập theo khả em
- Trên lớp, bạn học giáo viên cần giúp đỡ kịp thời để tránh khó khăn thường trực, giúp em tự kiểm tra, biết nhờ bạn, thầy giúp đỡ cần
- Khuyến khích tự rèn nhà vào tập dạng thường sai, xem trước
- Giáo viên cần có kiểm tra việc rèn nhà qua tập để có hướng khắc phục động viên kịp thời
Tóm lại:
Ngoài giải pháp nhằm cải thiện kết học tập học sinh yếu, biện pháp lâu dài tạo hứng thú trình học tập Thông qua phương
pháp dạy học tích cực, người thầy phải chuyển yêu cầu học tập thành nhu cầu nguồn gốc tính tích cực, hứng thú nhu cầu Khi học sinh có nhu cầu tự
các em tìm kiếm tri thức Đó khả tự học
2,Thêi gian thùc hiÖn
Bắt đầu năm học 2011 – 2012 đến hết năm học 2011 – 2012
(6)- Đối với học sinh lớp lớp cuối cấp bậc tiểu học nên ý thức, động học tập tương đối cao
- Học sinh lớp tiếp nhận giúp đỡ học tập từ nhiều phía Trong đó, bạn học với vai trị “ Đơi bạn tiến” giúp học sinh yếu giảm bớt phần khó khăn học tập
- Đội ngũ giáo viên khối nhiệt tình, thân thiện ln quan tâm đến đối tượng học sinh đặc biệt học sinh yếu Sự quan tâm, phối hợp Ban Giám Hiệu Đoàn thể nhà trường
- Hiện nay, việc thực đổi công tác dạy học theo hướng khốn nội dung chương trình cho phép giáo viên chủ động thời lượng phân môn, học Vì vậy, việc giúp đỡ em lớp dễ dàng hơn, chủ động
vi.kÕt qu¶ thùc hiÖn.
Trớc áp dụng đề tài kết thi khảo sát đầu năm học 2011 -2012 là:
Lớp Sĩ số Khảo sát đầu năm Giỏi Khá Trung b×nh Ỹu
5B 16 16/16 10
Qua lần kiểm tra ci kì I năm häc 2011 – 2012:
Líp SÜ số Kiểm tra cuối kì I Giỏi Khá Trung bình YÕu
5B 16 16/16 2
Qua lần kiểm tra gi÷a kì II năm häc 2011 – 2012:
Líp SÜ sè KiĨm tra kì
II Giỏi Khá Trung bình Yếu
5B 16 16/16 10
vii.bµi häc kinh nghiƯm.
- Sự đổi cơng tác dạy học năm học 2011 – 2012 bậc tiểu học tạo điều kiện cho phát huy sở trường dạy học, mạnh dạn việc đề giải pháp giảng dạy, giáo dục học sinh phù hợp với đối tượng Từ giúp học sinh dễ dàng việc phát huy ưu điểm khắc phục, sửa chữa hạn chế thân Vì vậy, cần nhận thức đắn, đầy đủ quan điểm đổi để vận dụng vào thực tiễn Những biện pháp áp dụng cho khối 4,
(7)- Giúp đỡ học sinh yếu nghĩa vụ, trách nhiệm người thầy Hãy làm hết trách nhiệm tâm người thầy nhận lấy trách nhiệm
Tôi xin kết thúc hai câu chuyện sau:
- Tơi muốn giới thiệu đến đồng nghiêp sách hay “Bách khoa tồn thư học trị lười” Sách kể tên tuổi Einstein, Disney, Darwin Picasso… giới biết đến thiên tài biết họ học sinh lười biếng, khơng có bật cắp sách học họ để lại dấu ấn sáng chói thân lịch sử văn minh lồi người Câu chuyện thơng điệp mà muốn gởi tới học sinh, phụ huynh, người thầy ước vọng
nuôi dưỡng tài tiềm tàng mà không đặt niềm tin vào điểm số bật lớp
- Lớp tơi có số học sinh yếu, tơi ý nhiều đến em học sinh em thường bị bệnh động kinh hành hạ Một lần tỉnh dậy sau động kinh, em liền nói với tơi: “ Cô ơi, bạn đâu rồi? Con xuống lớp học tiếp nghe cô.” , hiểu thêm niềm vui thích em đến trường Hãy chia sẻ kinh nghiệm giúp đỡ học sinh yếu thầy cô với chúng tôi, để giảm bớt khó khăn học tập cho em giúp em vươn tới
H¬ng S¬n, Ngày 25 tháng năm 2012
Người viết
Hoµng Quang Hoµn
NhËn xÐt cđa tỉ khối chuyên môn:
(8)Phờ duyt ca thủ trởng đơn vị:
Xác nhận phòng GD&ĐT
Xác nhận HĐTĐKT huyÖn