Chính vì vậy tôi luôn có suy nghĩ làm thế nào để giúp học sinh có kĩ năng sống tốt. Từ đó tôi quyết định chọn đề tài nghiên cứu : “Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 1B trường Tiểu học Quảng Vinh.” nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường đồng thời giúp cho người học có một vốn sống nhất định để tiếp tục bước vào những lớp học cao hơn và vào cuộc sống thực tại cần thiết hiện nay.
0 Mục 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.3.7 2.3.8 2.4 3.1 3.2 MỤC LỤC Nội dung Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp trường Tiểu học Quảng Vinh Biện pháp 1: Nâng cao trình độ nhận thức giáo viên , gia đình , học sinh Biện pháp 2: Giáo dục kĩ sống qua tiết chào cờ, tiết sinh hoạt lớp Biện pháp 3: Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm Biện pháp 4: Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông hoạt động lao động cơng ích Biện pháp 5: Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động vui chơi, giải trí Biện pháp 6: Giáo dục kĩ sống cho học sinh thơng qua hoạt động ngoại khóa, văn nghệ, thể dục thể thao Biện pháp 7: Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua tổ chức: Giáo dục sức khỏe An tồn giao thơng, phịng tránh tai nạn thương tích, đuối nước… Biện pháp 8: Tăng cường cơng tác phối hợp gia đình nhà trường, xã hội việc giáo dục kỹ sống cho em Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị Mở đầu Trang 1 2 2 4 10 10 12 12 14 14 15 1.1 Lí chọn đề tài Trẻ em chủ nhân tương lai đất nước, người định phát triển đất nước năm tới Nếu khơng có kĩ sống, em thực tốt trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng đất nước Lứa tuổi HS lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá Song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động Đặc biệt bối cảnh hội nhập quốc tế chế thị trường nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hồn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thách thức, áp lực tiêu cực Nếu không giáo dục kĩ sống, thiếu kĩ sống (KNS) em dễ bị lôi kéo hành vi tiêu cực, bạo lực, lối sống ích kỉ, thực dụng,dễ bị lừa dảo, lợi dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Một nguyên nhân dẫn đến tượng tiêu cực phận học sinh phổ thông thời gian qua như: chơi game, đua xe, nghiện hút, bạo lực, ăn chơi sa đọa hay số nguyên nhân dẫn đến vụ bắt cóc, xâm hại, vụ đuối nước thương tâm em thiếu kĩ sống cần thiết : kĩ xác định giá trị, kĩ từ chối, kĩ kiên định, kĩ giải vấn đề, kĩ thương lượng, kĩ giao tiếp Ở bậc Tiểu học trang bị cho học sinh vốn kiến thức học tập,lao động cần phải giáo dục học sinh có KNS, kĩ làm người để học sinh có thêm kinh nghiệm thích ứng với mơi trường xã hội Vì việc giáo dục KNS cho học sinh, hệ trẻ cần thiết, giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng Tổ quốc; giúp em có khả ứng phó tích cực trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người, sống tích cực, chủ động, an toàn, hài hoà lành mạnh Mặt khác để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực cho nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, trách nhiệm giáo dục - đào tạo phải đảm bảo cho người học tiếp cận với chương trình giáo dục kĩ sống Từ năm học 2010 - 2011 đến Bộ GD - ĐT đưa nội dung giáo dục kĩ sống lồng ghép vào môn học bậc tiểu học Trung tâm giáo dục KNS mở lớp tập huấn cho GV, phụ huynh học sinh nhằm trang bị cho em có kĩ phòng tránh số tai nạn hay tình lừa đảo, xâm hại xảy sống Năm học 2020-2021 thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 chương trình thay sách lớp 1, ngồi việc GDKNS qua mơn học, Bộ GD&ĐT đưa vào chương trình mơn học Hoạt động trải nghiệm Đây môn học triển khai đầy đủ KNS cho em Hiện nay, việc rèn kĩ sống em trường Tiểu học cịn nhiều hạn chế Ngun tư tưởng phụ huynh trọng đến việc học chữ, việc rèn kĩ sống cho học sinh chiếu lệ, chưa nhận thức tầm quan trọng việc rèn kĩ sống cho em Một số phụ huynh mải mê kiếm tiền, không quan tâm tới việc dạy dỗ nuông chiều mức Nếu nói thầy giáo khơng quan tâm đến việc dạy rèn kĩ sống không đúng, việc rèn kĩ sống chưa trọng việc lồng ghép vào tất môn học lồng ghép vào hoạt động ngoại khóa Tuy nhiên, việc tích hợp giáo dục kĩ sống qua mơn học cịn mang tính chất gị ép, chất lượng hiệu chưa cao bị hạn chế thời lượng nội dung chương trình mơn học Hơn nữa, giáo dục kĩ sống phải thông qua hoạt động có thơng qua hoạt động hình thành kĩ năng, nâng cao nhận thức, phát triển thái độ, tình cảm, niềm tin, lĩnh động, sáng tạo học sinh, mà hoạt động lại mạnh, đặc trưng giáo dục ngồi lên lớp Chính tơi ln có suy nghĩ làm để giúp học sinh có kĩ sống tốt Từ tơi định chọn đề tài nghiên cứu : “Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 1B trường Tiểu học Quảng Vinh.” nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường đồng thời giúp cho người học có vốn sống định để tiếp tục bước vào lớp học cao vào sống thực cần thiết 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề xuất biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp thông qua hoạt động trải nghiệm, qua góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh trường Tiểu học Quảng Vinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu thực trạng việc giáo dục kĩ sống học sinh lớp nói riêng học sinh trường Tiểu học Quảng Vinh nói chung từ đưa số biện pháp nâng cao hiệu việc thực hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 1B thông qua hoạt động trải nghiệm 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Đọc sách, đọc tài liệu tham khảo giáo dục KNS cho học sinh tiểu học, văn đạo ngành… - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin Khảo sát kĩ sống cho học sinh lớp 1B trường Tiểu học Quảng Vinh - Phương pháp quan sát: Quan sát thực tế việc giáo dục kĩ sống giáo viên giáo viên, việc thực học sinh - Phương pháp thơng kê, xử lí số liệu: Thống kê toán học sử dụng để xử lý, phân tích liệu nhằm định lượng kết nghiên cứu 3 Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1.Ý nghĩa việc rèn kĩ sống cho học sinh “Kỹ năng” khả thao tác, thực hoạt động Có nhiều điều ta biết, ta nói mà khơng làm Như vậy, ln có khoảng cách thơng tin, nhận thức hành động Biết thuốc có hại bỏ thuốc khó khó thay đổi hành vi, biết tập thể dục tốt cho sức khỏe để có hành vi tập thể dục đặn vấn đề Trong sống, ta thường khen hành vi đó, thí dụ: em viết chữ thật đẹp, bạn thuyết trình thật hay; cậu sửa máy móc giỏi lắm… Điều có nghĩa nói cá nhân biết sử dụng kiến thức học vào thực thành thục nhiệm vụ khác sống Với kỹ sống vậy, bạn có đầy đủ kiến thức sống, bạn lại chưa có kỹ sống (bao gồm nhiều kỹ năng) biết sử dụng linh hoạt kỹ khơng đảm bảo bạn đưa định hợp lý, giao tiếp có hiệu hay có mối quan hệ tốt với người khác Vì bạn cần phải có kỹ đặc biệt cho sống gọi “Kĩ sống” (KNS) Kỹ sống (life skills) cụm từ sử dụng rộng rãi nhằm vào lứa tuổi, hoạt động Kỹ sống đề cập đến lĩnh vực hoạt động từ học tập để chuẩn bị vào nghề, cách học ngoại ngữ, kỹ làm cha mẹ đến tổ chức trại hè Tuy nhiên số tác giả phân biệt kỹ để sống học chữ, học nghề, làm toán … tới bơi lội … với “kỹ sống” theo nghĩa mà tài liệu đề cập Đó lực tâm lý xã hội để đáp ứng đối phó với yêu cầu thách thức sống ngày, mà đặc biệt tuổi trẻ cần để vào đời Kỹ sống kỹ cần có cho hành vi lành mạnh, tích cực cho phép cá nhân đối mặt với thách thức sống ngày Vào đầu thập kỷ 90, tổ chức Liên Hiệp Quốc (LHQ) WHO (Tổ chức Y tế Thế giới), UNICEF (Quỹ cứu trợ Nhi đồng LHQ), UNESCO (Tổ chức Giáo dục, khoa học văn hóa LHQ) chung sức xây dựng chương trình giáo dục Kỹ sống cho thiếu niên “Bởi lẽ thử thách mà trẻ em niên phải đối mặt nhiều đòi hỏi cao kỹ đọc, viết, tính tốn tốt (UNICEF) nhiều định nghĩa khác thống nội dung Theo Tổ chức Y tế Thế giới (WHO) năm 1993 “Năng lực tâm lý xã hội khả ứng phó cách có hiệu với yêu cầu thách thức sống Đó khả cá nhân để trì trạng thái khỏe mạnh mặt tinh thần, biểu qua hành vi phù hợp tích cực tương tác với người khác, với văn hóa môi trường xung quanh Năng lực tâm lý xã hội có vai trị quan trọng việc phát huy sức khỏe theo nghĩa rộng thể chất, tinh thần xã hội KNS khả thể hiện, thực thi lực tâm lý xã hội Đó lực tâm lý xã hội để đáp ứng đối phó với yêu cầu thách thức sống ngày 4 Theo UNICEF, giáo dục dựa KNS thay đổi hành vi hay phát triển hành vi nhằm tạo cân kiến thức, thái độ, hành vi Ngắn gọn khả chuyển đổi kiến thức (phải làm gì) thái độ (ta nghĩ gì, cảm xúc nào, hay tin tưởng vào giá trị nào) thành hành động (làm gì, làm nào?) Thuật ngữ “Kĩ sống” người Việt Nam bắt đầu biết đến từ chương trình UNICEF (1996) “Giáo dục KNS để bảo vệ sức khỏe chống HIV/AIDS cho thiếu niên nhà trường” Thơng qua q trình thực chương trình này, nội dung khái niệm KNS giáo dục KNS ngày mở rộng Trong giai đoạn đầu tiên, khái niệm KNS giới thiệu chương trình bao gồm kĩ sống cốt lõi như: kĩ tự nhận thức, kĩ giao tiếp, kĩ xác định giá trị, kĩ gia định, kĩ kiên định kĩ đạt mục tiêu Ở giai đoạn này, chương trình tập trung vào chủ đề giáo dục sức khỏe thiếu niên Giai đoạn chương trình tập trung vào chăm sóc giáo dục trẻ nhà trẻ, trẻ mẫu giáo đổi trọng nội dung như: phát triển thể chất, nhận thức, phát triển ngôn ngữ, tình cảm, nghệ thuật thẩm mỹ trẻ Trong tất nội dung chứa đựng nội dung KNS Song kĩ sống khái niệm sử dụng rộng rãi nhằm vào lứa tuổi lĩnh vực hoạt động thuộc lĩnh vực khác đời sống xã hội Kĩ sống dược hiểu theo nghĩa hẹp bao gồm lực tâm lí xã hội Theo nghĩa rộng, KNS khơng bao gồm lực tâm lí xã hội mà cịn bao gồm kĩ tâm vận động Từ quan niệm thấy, KNS bao gồm loạt kĩ cụ thể, cần thiết cho sống hàng ngày người Bản chất KNS kĩ tự quản lí thân kĩ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu Nói cách khác, KNS khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống Giáo dục KNS thực quan điểm hướng vào người học, mặt đáp ứng nhu cầu người học có lực để đáp ứng thách thức sống nâng cao chất lượng sống cá nhân Mặt khác, thực giáo dục KNS thông qua phương pháp hướng đến người học (lấy học sinh làm trung tâm) phương pháp dạy học tương tác, tham gia, đề cao vai trò tham gia chủ động, tự giác người học vai trị chủ đạo người dạy có tác động tích cực quan hệ người dạy người học, người học người học Đồng thời, người học cảm thấy họ tham gia vào vấn đề có liên quan đến sống thân, họ thích thú học tập tích cực Như vậy, giáo dục KNS cho người học, cụ thể học sinh tiểu học đồng thời thể tính khoa học nhân văn giáo dục Thực chất của cách tiếp cận kĩ sống là: Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống Vì mục tiêu giáo dục kĩ sống là: + Giúp học sinh có khả ứng xử hiệu quả, nhạy bén trước nhu cầu thách thức sống hàng ngày + Trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ phù hợp Gíup học sinh biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực + Giúp HS biết chuyển từ nhận thức thành hành vi đúng, biết thay đổi hành vi + Giúp HS hoàn thiện phát triển toàn diện nhân cách Do việc sớm đưa giáo dục KNS giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng, xã hội Sớm GD KNS giúp em có trải nghiệm để có khả ứng phó tích cực trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với bạn bè, gia đình, xã hội, sống tích cực, vui vẻ, an toàn lành mạnh Người thiếu KNS dễ bị vấp váp, dễ bị thất bại, dễ bị lợi dụng, dễ bị sa ngã sống; thiếu kĩ sống nguyên nhân nảy sinh nhiều vấn đề xã hội… Hiện nay, với chương trình SGK giáo sư, tiến sĩ, nhà biên soạn SGK đẫ đưa môn học Hoạt động trải nghiệm đưa vào chương trình SGK lớp nhằm rèn KNS cho em từ lớp học Qua nghiên cứu thấy hoạt động trải nghiệm quan trọng việc rèn kỹ sống Bởi nhiệm vụ trọng tâm hoạt động trải nghiệm tăng cường nhận thức; bồi dưỡng thái độ tình cảm hình thành hệ thống kỹ hành vi Đặc biệt nhiệm vụ hình thành hệ thống kỹ năng, hành vi, nhiệm vụ nhằm rèn cho học sinh kỹ thực công việc lao động đơn giản, kỹ sáng tạo nghệ thuật, thực thể dục, trò chơi, hành vi ứng xử người gia đình; nhà trường xã hội Kỹ tham gia hoạt động tập thể, kỹ biết phối hợp với người thực hoạt động chung, nâng cao ý thức tự chủ, tự tin chủ động giao tiếp với người Dựa vào kỹ hành vi để rèn luyện kỹ xảo, thói quen đạo đức bền vững tự quản sinh hoạt tập thể Như phải biết phát huy tận dụng nhiệm vụ mơn học để góp phần rèn luyện KNS cho học sinh cách hiệu Mặt khác, hoạt động trải nghiệm hoạt động gần gũi, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi, lôi em tham gia; phạm vi kiến thức kỹ rộng lớn, thuận lợi cho giáo viên hướng dẫn lựa chọn hình thức, phương pháp giáo dục phù hợp Học sinh dễ tiếp thu, trực tiếp tham gia hoạt động từ hình thành kỹ cách nhanh chóng Do đó, nghiên cứu kĩ sống cho học sinh lớp 1B thông qua động trải nghiệm yêu cầu khách quan cần thiết 2.1.2 Mục tiêu việc rèn kỹ sống cho häc sinh líp 1B trường Tiểu học Quảng Vinh thông qua hoạt động trải nghiêm - Kỹ sống cho học sinh lớp Một quan trọng, kĩ - phản hồi kết tiếp thu rèn luyện sau trình học tập em Nó thể kết nhận biết thể hành vi khả xử lí hành vi qua chủ đề mơn học 6 - Hoạt động trải nghiệm hình thành học sinh thói quen tích cực sống ngày, chăm lao động, thực trách nhiệm người học sinh trường nhà địa phương Biết tự đánh giá điều chỉnh thân Hình thành hành vi giao tiếp, ứng xử có văn hóa Có ý thức hợp tác nhóm hình thành lực giải vấn đề 2.1.3 Một số kĩ rèn luện kĩ sống cho häc sinh líp 1B trường Tiểu học Quảng Vinh - Kĩ quan sát - KĨ giao tiếp - Kĩ hợp tác - Kĩ giải vấn đề - Kĩ tự đánh giá điều chỉnh thân 2.2 Thực trạng việc rèn kỹ sống cho học sinh lớp trường Tiểu học Quảng Vinh 2.2.1 Thuận lợi - Trong năm học 2020-2021 đợc phân công dạy lớp 1B Lớp học có 34 häc sinh ®Ịu ë phường - Các em đa số ngoan, dễ lời, nghe lời cô giáo, thích học tập thi đua với bạn, d khớch l ng viờn khen thng vv.Các em đà học buổi/ tuần lớp nên thực tơng đối tốt nề nếp, học giờ, đặn, đầy đủ sách - Nhìn chung bậc phụ huynh đà cựng vi giỏo viờn quan tâm đến việc học hành em như: Chuẩn bị đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập, thường xuyên nhắc nhở tạo điều kiện tốt cho em đến lớp học tập nh - Bản thân đà đợc đào tạo chuẩn kiến thức c tập huấn chơng trình thay sách nên sẵn sàng đón nhn chng trỡnh SGK lp mi - Tôi học hỏi đồng nghiệp, tự học qua truyền hình, báo chí để tìm phơng pháp dạy học phù hợp với môn, lớp học Tích lũy kinh nghim cho thân - Trong Trưêng TiĨu häc Quảng Vinh cđa t«i khèi lớp đợc nhà trng quan tâm sát sao, Ban Giám hiệu tạo điều kiện nh: t chc thao giảng, dự hàng tháng, tổ chức buổi học chuyên đề thảo luận chuyên môn để rút ý kiến hay, đề xuất kinh nghiệm tt ỏp dng vic ging dy Ưu tiên phòng học rộng rÃi, thoáng mát có đủ ánh sáng, cung cấp đủ tài liệu, phương tiện để nghiên cứu, học hi, ging dy để nâng cao chất lợng dạy học, hoàn thành tốt kế hoạch đề i ng giáo viên trường có tay nghề vững lâu năm cơng tác, có nhiều kinh nghiệm, có ý thức tốt trách nhiệm người giáo viên sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp chuyên môn giúp tháo gỡ khó khăn hay xử lý trường hợp học sinh cá biệt học tập nh hnh kim 2.2.2 Khó khăn 7 Tuy nhiờn, cựng với thuận lợi trên, thân tơi cịn gặp số khó khăn sau: - Điều kiện để tổ chức tốt buổi HĐTN hạn chế - Trình độ học sinh lớp khơng đồng Bên cạnh em phát triển, học tốt, tiếp thu nhanh số em yếu thể chất, chưa mnh dn nên ảnh hởng nhiều đến chất lợng học tËp c¸c em: Em Quân, Yến Nhi, Tuấn… Trong lớp số em tác phong chậm chạp, nhỳt nhát 2.2.3 Thực trạng kĩ sống học sinh lớp 1B năm học 2020 2021 Năm học 2020 - 2021, nhà trường phân công giảng dạy lớp 1B, tổng số 34 em, số em có hồn cảnh khó khăn, chưa có quan tâm chu đáo, chặt chẽ cha mẹ Mặt khác số em thời gian để vui chơi, tiếp cận với giới tự nhiên cịn ít, tiếp xúc trước đám đơng Một số gia đình có điều kiện kinh tế lại nng chiều q mức Do kĩ sống em bị hạn chế, kĩ sơ giản ban đầu chào hỏi, giao tiếp, hợp tác Ví có người khách đến lớp HS không chào tiếng chào lí nhí thiếu tự nhiên, dùng “cảm ơn, xin lỗi”… Nhiều học sinh tham gia tranh luận, ngại nói khó khăn thân, số giao qui tắc tối thiểu gia đình ngồi xã hội Nhiều trẻ thiếu kĩ tự phục vụ cho thân kể vệ sinh thân thể; kĩ làm số việc đơn giản dọn dẹp xếp bàn học, phịng học, nhà cửa… Đặc biệt số em khơng xử lí số tình đơn giản sống, rụt rè thiếu tự tin giao tiếp, thiếu lĩnh để vượt qua khó khăn dễ nản chí Từ thực trạng nêu trên, tơi suy nghĩ xác định cho thân cần phải có biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp 1qua HĐTN thật hiệu Do từ đầu năm học tiến hành khảo sát kĩ sống học sinh lớp 1B sau: Thời điểm Tổng số học sinh lớp 1B Tháng 9/2020 34 em Học sinh có kĩ sống tốt SL 13 em TL 38,2 % Học sinh có kĩ sống chưa tốt SL 21 em TL 61,8 % +) Qua khảo sát kĩ sống học sinh lớp 1B nhận thấy +) Nguyên nhân: - Tuy phụ huynh quan tâm đến việc học hành em số học sinh em làm nơng nghiệp q nhiều (100%) điều kiện khó khăn nên bố mẹ phải mưu sinh xa nhà làm thêm từ sáng tới tối nªn thường để nhà gửi ơng bà, việc chăm lo dạy bảo cho em nhà bị hạn chế Một số em tuần đầu năm nhút nhát khơng dám nói to, rụt rè cô gọi tên 8 - Học sinh lớp sống rải rác khắp địa bàn toàn phường Ý thức vai trò giáo dục kĩ sống cho học sinh, đưa số biện pháp giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động lên lớp 2.3 Các biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp trường Tiểu học Quảng Vinh 2.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao trình độ nhận thức giáo viên , gia đình, học sinh - Từ thực trạng tơi tiến hành họp phụ huynh học sinh đầu năm học: Đề nghị yêu cầu thống trang bị đầy đủ sách vở, đồ dùng cần thiết phục vụ cho môn học - Yêu cầu phụ huynh thường xuyên nhắc nhở việc học đọc nhà em mình, đồng thời hướng dẫn phụ huynh cách dạy rèn luyện kĩ qua môn học…để phụ huynh nắm rõ cách dạy học hỗ trợ giáo viên kèm cặp em nhà - Tham mưu với nhà trường để giáo viên có đủ tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học,khuân viên hoạt động, điều kiện để HS trải nghiệm, GV tự làm thêm tranh ảnh mơ hình,dụng cụ, sưu tầm thêm mơ hình vật thật để tiết dạy vui, sinh động Đồng thời tăng cường vận dụng Ứng dụng công nghệ th«ng tin dạy học, qua hình ảnh động góp phần gây hứng thú giúp em hưng phấn hoạt động - Giáo viên cho học sinh chậm, nhút nhát cặp tổ với học sinh mạnh dạn Bạn nhanh nhen mạnh dạn giúp bạn mạnh dan - Bồi dưỡng, luyện tập cho học sinh sau phân loại học sinh từ đầu năm giáo viên nên nắm vững tâm lí, kĩ học sinh lớp theo mức Hoàn thành tốt, Hoàn thành, Chưa hoàn thành Đối với học sinh Chưa hoàn thành giáo viên nên dành nhiều thời gian để quan tâm giúp đỡ cho đối tượng tham gia hoạt động mạnh dạn 2.3.2 Biện pháp 2: Giáo dục kĩ sống qua tiết chào cờ, tiết sinh hoạt lớp Để giáo dục cho em kĩ giao tiếp, kĩ hợp tác, đảm nhận trách nhiệm Trong tiết chào cờ kết hợp với hoạt động nhà trường với hoạt động theo chủ đề Đội để phát động phong trào Giao nhiệm vụ cho tổ trưởng theo dõi, đánh giá hoạt động bạn tổ Tơi đưa tiêu chuẩn bình xét, đánh giá Ngay tuần em làm quenvới sinh hoạt cờ; Xây dựng đôi bạn tiến;Tìm hiểu an tồn trường học; Tham gia vui tết trung thu; Tìm kiếm tài nhí; Nói lời hay ý đẹp; Rèn nề nếp sinh hoạt; Đánh giá việc thưc nề nếp sinh hoạt; tổng kết vào tiết sinh hoạt lớp cuối tuần, tổ trưởng có nhiệm vụ đánh giá hoạt động thành viên tổ Qua rèn cho em tự tin, giao tiếp rõ ràng trước tập thể, em biết đánh giá, bày tỏ ý kiến trước hành vi đúng, sai 9 Học sinh bày tỏ ý kiến cá nhân tiết sinh hoạt lớp Bản thân giáo viên học cách lắng nghe, tìm hiểu nguyên nhân, dùng lời lẽ mềm mỏng tình cảm, cử yêu thương u cầu điều với học sinh Tránh hành hung, nói nặng lời học sinh nghịch ngợm hay mắc lỗi Ngoài ra, giáo viên cần tranh thủ đọc sách cho em nghe tình lúc sinh hoạt đầu giờ, đọc sách em nghe sinh hoạt lớp.Tăng cường kể cho em nghe câu chuyện cổ tích, câu chuyệnvề người tốt việc tốt,…Tổ chức cho học sinh xem băng, giới thiệu danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử văn hóa địa phương Qua rèn luyện đạo đức cho em, giúp em hồn thiện mình, dạy em u thương bạn bè, yêu thương người.Tạo hứng thú cho em, gợi mở tính tị mị, ham học hỏi, phát triển khả thấu hiểu trẻ Giáo dục em tình yêu quê hương, đất nước 2.3.3 Biện pháp 3: Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm Truyền thống “Uống nước nhớ nguồn”, “ Lá lành đùm rách”… Là truyền thống tốt đẹp dân tộc Thông qua hoạt động “ Tìm hiểu Những người có cơng với q hương”; “ Tham gia ngày hội làm việc tốt” “ Mùa xuân quê hương em.” , giáo dục cho em tình yêu quê hương đất nước, niềm tự hào dân tộc giáo dục em có tinh thần trách nhiệm, có nghĩa vụ cộng đồng; em bồi dưỡng thêm nhân cách, đặc biệt tình người Ngay từ đầu năm học tơi nắm bắt hồn cảnh gia đình học sinh, kiểm tra sách vở, đồ dùng học tập em Tôi kiến nghi lên nhà trường ủng hộ sách cho HS nghèo , phát động phong trào quyên góp ủng hộ bạn sách vở, đồ dùng học tập để bước vào học chương trình 100% em có đủ sách giáo khoa, đồ dùng học tập, tạo niềm vui, hứng thú bước vào năm học 10 Hằng năm dịp Tết đến xuân phối kết hợp với Liên Đội tổ chức phong trào tiết kiệm ủng hộ “Tết người nghèo” Đây phong trào có ý nghĩa vơ to lớn, thể tinh thần tương thân, tương giúp bạn học sinh nghèo nhà trường đón tết thật đầm ấm Phong trào bạn học sinh ủng hộ nhiệt tình lịng 100% bạn tham gia Với việc làm giúp em thể kĩ thể cảm thơng, em đặt hồn cảnh người khác Qua em hiểu rõ cảm xúc tình cảm người khác, cảm thơng với hồn cảnh nhu cầu họ Hình ảnh trao quà tết cho học sinh nghèo dịp Tết Nguyên Đán(EM XIN THẦY ÁNH NHÉ) Trong chương trình mơn Hoạt động trải nghiện có chủ đề Chủ đề 4: Biết ơn Ở chủ đề em nghe kể đội, giao lưu với bác cựu chiến binh nói chuyện truyền thống Quân đội Nhân dân Việt Nam, nghe hát hát đội từ em hiểu cơng việc hi sinh to lớn hệ trước, em tự hào phát huy truyền thống dân tộc Để giáo dục học sinh biết ơn gia đình thương binh liệt sĩ, người có cơng đất nước Tơi phối hợp với Liên đội tổ chức cho học sinh thăm gia đình sách địa bàn phường, tổ chức cho HS viếng nghĩa trang liệt sĩ năm lần vào ngày 27-7 vào dịp Tết Nguyên Đán Qua hoạt động học sinh rèn luyện kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin, kĩ đảm nhận trách nhiệm, kĩ thể cảm thông, chia sẻ… 11 Học sinh tham gia viếng nghĩa trang liệt sĩ 2.3.4 Biện pháp 4: Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông hoạt động lao động cơng ích Đây loại hình đặc trưng hoạt độngtrải nghiệm Thông qua lao động công ích giúp em gắn bó với đời sống xã hội, với cơng xây dựng đất nước Ngồi lao động cơng ích cịn góp phần làm cho em hiểu thêm giá trị lao động, từ giúp trẻ có ý thức lao động lành mạnh Lao động cơng ích giúp trẻ vận dụng kiến thức vào đời sống như: Vệ sinh lớp học, sân trường, làm đẹp bồn hoa, cảnh cho đẹp trường, lớp, gieo trồng chăm sóc quan sát phát triển cây; khám phá thiên nhiên; tìm hiểu môi trường xung quanh; Đây hoạt động thật cần thiết giúp em thích nghi với sống xung quanh Sau dù có rơi vào hồn cảnh khắc nghiệt em tồn Đó nhờ em biết lao động Hoạt động tiến hành thường xuyên trong tiết trải nghiệm , từ em trải nghiệm thực hành chia sẻ việc làm mình, nhận xét đánh giá rút học cho thân để giáo dục kỹ sống cho học sinh Qua để hiểu thêm cơng việc người lao động, biết trân trọng sức lao động thành lao động 12 Học sinh chăm sóc cơng trình măng non nhà trường Phát động phong trào “Lớp học, sân trường em khơng có rác” để thực phong trào tơi bố trí hợp lý thùng đựng rác phòng học, hành lang Ở thùng đựng rác dán hiệu tuyên truyền “Hãy bỏ rác nơi qui định”, phân công bạn tổ trưởng giám sát, theo dõi tình hình thực bạn Kịp thời phát hiện, nhắc nhở bạn thực chưa tốt, tổng hợp báo cáo giáo viên chủ nhiệm có học sinh vi phạm Qua lao động em có ý thức việc giữ gìn trường lớp sạch, lớp đội cờ đỏ nhà trường đánh giá lớp có ý thức thực vệ sinh tốt Tóm lại: Qua việc thực tổ chức thực giáo dục lao động cho học sinh mang lại hiệu thiết thực, em thấy ích lợi việc lao động; có ý thức tốt việc giữ gìn vệ sinh chung, học sinh bỏ rác nơi qui định; khn viên trường ln giữ gìn đẹp 2.3.5 Biện pháp 5: Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động vui chơi, giải trí Trị chơi loại hình hoạt động giải trí, thư giãn; ăn tinh thần nhiều bổ ích khơng thể thiếu sống người nói chung, học sinh nói riêng Trị chơi hình thức tổ chức hoạt động vui chơi với nội dung kiến thức thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau, có tác dụng giáo dục “chơi mà học, học mà chơi” Hiện nay, học, số học sinh thường chơi game, nghe nhạc, xem ti vi Có nhiều em mê game nên quên học, quên ăn uống Ngồi chơi xem ti vi lâu ảnh hưởng đến đôi mắt cột sống Có em nhỏ tuổi bị béo phì ăn nhiều chất mà thiếu vận động, có em học lớp đeo cặp kính cận dày, lệch vai, vẹo cột sống Chủ đề 5:Mùa xuân quê em Các em tìm hiểu hoạt động ngày tết, lễ hội diễn mùa xuân 13 lễ hội chọi trâu, lễ hội đua thuyền, lễ hội Đền Hùng số trò chơi lễ hội trị chơi kéo co, ăn quan, nu na nu nống, bịt mắt bắt dê, Trò chơi dân gian giúp cho em rèn luyện thể chất, khéo léo, trở nên nhanh nhẹn hoạt bát, tạo hoà đồng, thân thiện, đoàn kết Những phút vui chơi thoải mái, lành mạnh giúp em thêm hào hứng để học tập sống hồn nhiên Hơn nữa, việc vui chơi lành mạnh cịn tạo nhiều đức tính tốt đẹp, hạn chế tật xấu, đồng thời rèn luyện thể chất tâm hồn em theo chiều hướng tốt Học sinh chơi trò chơi dân gian: “ Bịt mắt bắt dê” Học sinh chơi trị chơi dân gian: “Ơ ăn quan” 14 Để văn hóa truyền thống thấm dần vào tâm hồn trẻ thơ, khơng có cách hay áp dụng trò chơi dân gian vào trường học Sự kết hợp trò chơi dân gian, trò chơi có tính trí tuệ giải tốn tuổi thơ, trị chơi có tính ứng xử sở xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực giúp em ôn luyện, trau dồi thêm kiến thức lịch sử dân tộc, văn hóa dân gian Đối với trẻ thơ, trò chơi dân gian yếu tố hình thành nên sắc văn hố dân tộc, nguồn sữa ni dưỡng giới tinh thần, nhịp cầu nối tâm thức em với học sống xã hội có sức hấp dẫn, lơi mạnh mẽ em Tổ chức cho em chơi trò chơi dân gian phương tiện giúp em phát triển tình cảm, đạo đức, tình đồn kết, mở rộng nhận thức, tình yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước, qua góp phần giáo dục em truyền thống văn hoá cộng đồng dân tộc Việt Nam Chính đan xen với nội dung khác chủ điểm hàng tuần thiết kế tổ chức hướng dẫn cho học sinh chơi trị chơi dân gian ăn quan, bịt mắt bắt dê, thả đỉa ba ba, chồng nụ, chồng hoa,… Thơng qua trị chơi em tự rèn luyện đức tính kĩ sống cách tự nhiên đầy hứng thú 2.3.6 Biện pháp 6: Giáo dục kĩ sống cho học sinh thơng qua hoạt động ngoại khóa, văn nghệ, thể dục thể thao Hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao hoạt động thiếu với em Các hoạt động có ý nghĩa giáo dục to lớn học sinh bậc tiểu học Các hoạt động góp phần hình thành cho em kỹ mạnh dạn, tự tin, tính tổ chức, kỷ luật, tinh thần đồn kết, lịng nhân ái… đồng thời giúp thỏa mãn tinh thần cho trẻ sau học căng thẳng Để chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11 theo kế hoạch Đội tổ chức hội thi “vẽ tranh thầy cô”, làm báo tường với chủ đề”tri ân thầy cô”; tổ chức Hội thi vẽ tranh tuyên truyền giáo dục môi trường, an tồn giao thơng, thi kể chuyện cấp trường, thi biểu diễn văn nghệ …Tổ chức cho em thi đấu cờ vua, bóng đá mi ni… Thi múa hát tập thể sân trường Học sinh biểu diễn văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11- LẤY HÌNH ẢNH TH QUẢNG VINH NHÉ) 15 Đặc biệt trường tiểu học hay tổ chức chương trình ngoại khóa Chương trình giao lưu với Hội người mù; Chương trình: “ Bảo vệ nụ cười” hãng kem đánh P/S tổ chức Qua hoạt động giúp em có kĩ tự phục vụ thân như: Các em biết đánh cách, giữ vệ sinh miệng ngày, chống sâu răng, em biết bước rửa tay thực rửa tay trước ăn, sau vệ sinh, biết chia sẻ giúp đỡ người tàn tật Hướng dẫn học sinh đánh cáchLẤY HÌNH ẢNH TH QUẢNG VINH NHÉ) Tóm lại: Hoạt động ngoại khóa, văn nghệ, thể dục thể thao hoạt động cần thiết với em, thông qua hoạt động rèn luyện cho em kỹ hợp tác, đồn kết gắn bó, rèn luyện sức khỏe, khéo léo, hiểu biết xã hội, kĩ tự phục vụ thân, kĩ giao tiếp… Ngoài hoạt động giúp em thoải mái, sảng khoái sau học căng thẳng 2.3.7 Biện pháp 7: Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua tổ chức: Giáo dục sức khỏe An toàn giao thơng, phịng tránh tai nạn thương tích, đuối nước… Trong năm học thân tập huấn chương trình Bồi dưỡng cho giáo viên phương pháp giáo dục kĩ sống công ti Á Châu triển khai trường triển khai tổ chức lớp học cho em học qua chuyên đề để từ em có kĩ để tự phòng tránh giải tai nạn xảy có Giáo dục an tồn giao thơng, giáo dục sức khỏe, phịng chống tai nạn thương tích… cho học sinh nghĩa vụ trách nhiệm giáo viên em học sinh cha mẹ em Giáo dục học sinh thực tốt luật lệ giao thông là: đội mũ bảo hiểm ngồi sau xe máy, bên lề đường bên phải Để hiểu rõ thêm luật lệ giao thông tổ chức cho học sinh lớp thi giao thông minh Internet Qua 16 em có ý thức việc chấp hành luật lệ giao thông, khơng nơng thơn mà cịn thực tốt thị Ngồi việc trọng thực nội dung tơi thường xun hướng dẫn em kỹ vui chơi, sinh hoạt cách để không để xảy tai nạn Tổ chức cho học sinh xem băng hình hướng dẫn em phịng chống đuối nước, tai nạn thương tích Ví dụ: Nhắc nhở học sinh không sờ tay vào lỗ ổ cắm điện; không leo lên lan can nhà cao tầng; không xô đẩy lên xuống cầu thang; không chơi dao, kéo đồ vật sắc nhọn … Giáo dục học sinh số tình thường gặp trường kỹ xử lý tình thấy bạn bị ngã chảy máu chẳng hạn Gặp tình thứ em phải báo cho thầy cô biết, thứ hai phải khẩn trương đưa bạn vào phòng y tế Như gặp tình xảy em học nên em xử lý Tóm lại: Qua việc giáo dục an tồn giao thông, giáo dục sức khỏe, hướng dẫn em vui chơi cách, phịng chống tai nạn thương tích …thì em tiếp thu thực tốt nội dung giáo dục Trong năm học vừa qua khơng xảy tai nạn thương tích nghiêm trọng trường; em chấp hành tốt Luật giao thơng; bước có hiểu biết biết cách bảo vệ sức khỏe thân … 2.3.8 Biện pháp 8: Tăng cường cơng tác phối hợp gia đình nhà trường, xã hội việc giáo dục kỹ sống cho em Phụ huynh học sinh thành tố thiếu ba thành tố để thực cơng tác giáo dục học sinh Nhà trường – Gia đình – Xã hội Thực tế nhiều cha mẹ yêu thương mà bao bọc, làm hết tất việc cho em mà khơng biết điều vơ tình dẫn đến việc trẻ thiếu hụt kỹ sống, cách tự phục vụ thân, việc giáo dục kỹ sống chưa phụ huynh học sinh quan tâm mức điều khiến em gặp phải khó khăn trưởng thành Vì họp phụ huynh học sinh với việc triển khai nội dung khác tơi đặc biệt ý đến vấn đề phối hợp để giáo dục kỹ sống cho em Có thể nói gia đình nơi giáo dục quan trọng để hình thành kỹ sống cho em Tôi tuyên truyền cho bậc phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng kĩ sống kĩ em, trao đổi với phụ huynh học sinh xây dựng kiểm tra việc thực thời gian biểu nhà Hướng dẫn em thực thời gian biểu phù hợp Ví dụ thời gian biểu buổi sáng ngày bình thường học sinh sáng dậy, đánh răng, rửa mặt, mặc quần áo, ăn sáng sau học… phối hợp theo dõi, động viên, nhắc nhở em thực theo thời gian biểu Vào ngày thứ bảy, chủ nhật em nghỉ với mẹ nhặt rau nấu cơm, dọn dẹp nhà cửa, lau bàn ghế… Hằng ngày em tự làm số cơng việc phục vụ thân như: đánh răng, rửa mặt, buộc tóc, gấp quần áo, xếp góc học tập gọn gàng Phối hợp giáo dục em ứng xử văn hóa Ví dụ có khách đến nhà, chơi nhà người khác em phải chào hỏi lễ phép với người lớn 17 tuổi đơn giản gia đình ăn cơm em phải so đũa cho người, cha mẹ ăn xong phải lấy tăm cho cha mẹ … Phối hợp việc nêu gương: Kỹ sống khơng phải học nhà trường Nhà trường quản lý học sinh thời gian trường đường, nhà cha mẹ người thầy thực Một thực tế trường, cô giáo dạy không vứt rác bừa bãi mà phải cho vào thùng rác, trước mặt con, nhiều phụ huynh vứt rác xuống đường; trường cô dạy phải đội mũ bảo hiểm ngồi sau xe máy thực tế bố mẹ đón lại khơng đội… Vì việc phối hợp với phụ huynh quan trọng Nhà trường gia đình phải chung tay bảo em, đồng thời phụ huynh học sinh phải gương cho em noi theo Tóm lại: Cơng tác phối hợp giáo viên chủ nhiệm với gia đình xã hội góp phần quan trọng thành cơng việc giáo dục KNS cho học sinh Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động bán trú trường BỎ EM NHÉ! Do đặc thù trường học buổi ngày, lớp tơi chủ nhiệm có 100% học sinh ăn lại bán trú nên vai trò giáo viên việc giáo dục kỹ sống cho em quan trọng phần lớn thời gian ngày em trường, tiếp xúc trực tiếp với giáo viên chủ nhiệm, giáo ví người mẹ chăm lo ăn, ngủ cho em Đây điều kiện thuận lợi để tổ chức giáo dục kĩ sống cho em, kĩ tự phục vụ, kĩ đảm nhận trách nhiệm… Tôi hướng dẫn học sinh thực tốt nề nếp rửa tay trước ăn, ăn xong em phải biết đánh Sau ngủ dậy hướng dẫn em tự gấp chăn, gối xếp nơi qui định, sau xuống rửa mặt, chải đầu, buộc tóc gọn gàng Việc làm tiến hành thường xuyên liên tục ngày em trường Qua rèn luyện cho em kĩ đảm nhận trách nhiệm, kĩ nhận thức, kĩ tự phục vụ, làm chủ thân Học sinh bán trú tự gấp chăn sau ngủ dậy 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 18 Qua trình tổ chức hoạt động khẳng định biện pháp giáo dục KNS cho học sinh lớp 1B trường Tiểu học Quảng Vinh thông qua môn học hoạt động trải nghiệm khả thi, có tác động làm thay đổi KNS em phương diện: nhận thức, thái độ, hành vi Kết sau áp dụng đề tài: Thời điểm Tổng số học sinh lớp 1B Tháng 3/2021 34 em Học sinh có kĩ sống tốt SL 24 em TL 62,9% Học sinh có kĩ sống chưa tốt SL 10 em TL 37,1% Sau thời gian áp dụng biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp thơng qua cá hoạt động ngồi lên lớp Các em thích tham gia hoạt động em có hội trình bày, trao đổi nhận xét lẫn Từ giúp em hình thành có KNS (Khơng viết tắt) khả nhanh nhẹn, khéo léo, mạnh dạn, tự tin ,rèn NL: NL thấu cảm với người khác; NL ứng phó với cảm xúc: lực ứng phó với stress; NL tư sáng tạo; NL nhận thức; Nl định; NL giải vấn đè; NL giao tiếp hiệu quả; tạo khơng khí thi đua lành mạnh Thông qua hoạt động này, giúp em tự điều chỉnh, bổ sung trao đổi, hợp tác tốt qua giáo dục em kĩ thực công việc lao động đơn giản, kĩ sáng tạo nghệ thuật, thực thể dục, trò chơi, hành vi ứng xử với người gia đình, nhà trường xã hội Biết chia sẻ cảm thông với người xung quanh, bạn bè Những kĩ tham gia hoạt động tập thể, kĩ tổ chức hoạt động chung nhau, biết phối hợp với người thực hoạt động chung, nâng cao ý thức tự chủ, tự tin, chủ động giao tiếp với người Dựa vào kĩ năng, hành vi để rèn luyện kĩ xảo, thói quen đạo đức bền vững tự quản sinh hoạt tập thể Giáo dục KNS giúp học sinh tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét qua hành vi từ hình thành kĩ năng, học sinh sống có trách nhiệm biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp, ứng phó sức ép, thách thức sống, thúc đẩy hành vi mang tính xã hội Học sinh tỏ cởi mở mối quan hệ thầy - trò, hứng thú tự tin, chủ động sáng tạo học tập Sau quan tâm giáo dục KNS học sinh xác định bổn phận nghĩa vụ thân, gia đình xã hội 19 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Trong công đổi đất nước ta yếu tố người coi trọng tiềm trí tuệ với sức mạnh tinh thần Nhân cách người đề cao phát huy mạnh mẽ lĩnh vực xã hội Thực tế ngành giáo dục đào tạo nhà nước quan tâm đưa lên quốc sách hàng đầu việc dạy chữ nói chung việc rèn kĩ sống nói riêng vấn đề đặc biệt quan trọng Một nhà hiền triết nói “khoa học mà khơng có hành vi đạo đức tàn rụi linh hồn”mà hành vi đạo đức kĩ sống học sinh việc thực rèn kĩ sống cho học sinh cần thiết Trẻ em lứa tuổi tiểu học hồn nhiên ngây thơ trắng Vốn kiến thức, vốn kinh nghiệm sống em có Vì muốn đạt mục tiêu giáo dục phát triển toàn diện nhà trường, thầy giáo cần phải kiên trì, nhiệt tình, có tâm huyết với nghề, bên cạnh kiến thức chun mơn nghiệp vụ, người giáo viên phải có vốn kiến thức tâm lý học, hiểu tâm sinh lý trẻ Từ tìm phương pháp hiệu để giáo dục trẻ Việc dạy “chữ” cần song hành với việc dạy “ làm người”, phải xuất phát từ tình huống, việc làm nhỏ sống thực tế học sinh Ngay học việc đảm bảo mục tiêu kiến thức kĩ bài, giáo viên cần ý đến rèn kĩ sống cho học sinh Để làm tốt việc theo thầy cô giáo cần phải: + Xác định rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh Nắm vững đặc trưng phương pháp hình thức tổ chức dạy kĩ giao tiếp, ứng xử vào môn học hoạt động khác + Tập trung vào việc đầu tư sọan giảng, phối hợp với Đội thiếu niên tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh Luôn tạo điều kiện để em bày tỏ, thể mình, tham gia tốt buổi hoạt động ngoại khóa trường, lớp Điều quan trọng thầy cô giáo phải rèn cho tác phong sinh hoạt chuẩn mực, phải hết lịng thương yêu, gần gũi với học sinh + Phối kết hợp ba mơi trường giáo dục: Gia đình - Nhà trường – Xã hội giúp em hoàn thiện nhân cách + Bản thân giáo viên tích cực tham gia nghiên cứu, mạnh dạn trình bày áp dụng đề tài khoa học, sáng kiến kinh nghiệm, ý kiến đề xuất mà cảm thấy có hiệu quả, có tính khả thi đổi phương pháp dạy học nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học 3.2 Kiến nghị Nhà trường cần trọng việc giáo kĩ sống cho học sinh Tăng cường tổ chức hoạt động ngoại khóa thu hút em tham gia Giáo dục KNS không giảng, lý thuyết mà phải trọng thực hành để hình thành kỹ cần thiết để xử lý nhanh tình thực tế sống Phải tạo hiểu biết nhận thức giáo viên giáo dục KNS Mọi giáo viên phải xác định rõ KNS q cao siêu, phức tạp Cần giáo dục em từ việc đơn giản, gần 20 gũi với em,… cần thực kiên trì, tâm bước suốt trình giảng dạy Công tác giáo dục kĩ sống cho em cần lãnh đạo, chung tay góp sức phối hợp hành động đồng hội cha mẹ học sinh, quyền, tồn thể xã hội Cần xây dựng môi trường xã hội sáng, lành mạnh Địa phương nên tạo điều kiện sở vật chất, khuôn viên, đầu tư xây dựng trường lớp để trường có điều kiện tổ chức hoạt động giáo dục NGLL theo mục tiêu giáo dục mục tiêu giáo dục KNS Qua việc nghiên cứu đề tài lực có hạn, thân cố gắng đề tài sáng kiến kinh nghiệm khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong giúp đỡ, góp ý, bổ sung ban giám hiệu nhà trường, cấp quản lý giáo dục, bạn bè đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện tơi có kinh nghiệm bổ ích áp dụng cho năm học sau Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Quảng Vinh, ngày tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Công Dũng Lê Thị Hà 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm 1- Nhà xuất Tác giả: Sách giáo viên Hoạt động trải nghiệm 1- Nhà xuất Tác giả: ... cho em có kĩ phịng tránh số tai nạn hay tình lừa đảo, xâm hại xảy sống Năm học 2020-20 21 thực chương trình giáo dục phổ thơng 2 018 chương trình thay sách lớp 1, ngồi việc GDKNS qua mơn học, Bộ... sinh lớp 1B năm học 2020 20 21 Năm học 2020 - 20 21, nhà trường phân công giảng dạy lớp 1B, tổng số 34 em, số em có hồn cảnh khó khăn, chưa có quan tâm chu đáo, chặt chẽ cha mẹ Mặt khác số em thời... ngày tháng năm 20 21 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Công Dũng Lê Thị Hà 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm 1- Nhà xuất Tác