Giao an vat Ly 8chuan

- ThÊy ®îc mét c¸hc ®Þnh tÝnh thÕ n¨ng hÊp dÉn cña vËt phô thuéc vµo ®é cao cña vËt so víi mÆt ®Êt vµ ®éng n¨ng cña vËt phô thuéc vµo khèi lîng vµ vËn tèc cña vËt... Søc c¨ng cña sîi d[r]

Chơng I : Cơ học Bài : Chuyển động học I- Mục tiêu :

- Vì đầu chơng nên yêu cầu hớng dẫn cho học sinh mục tiêu chơng học cách đọc mục đầu chơng

- Nêu đợc ví dụ chuyển động học đời sống hàng ngày, có nêu đợc vật làm mốc

- Nêu đợc ví dụ tính tơng đối chuyển động đứng yên, xác định đợc vật làm mốc trong trạng thái

- Nêu đợc ví dụ dạng chuyển động học thờng gặp : chuyển động thẳng, chuyển động cong, chuyển động trịn

II- Chn bÞ Cho c¶ líp :

- Tranh vẽ 1.2, 1.4, 1.5 phóng to thêm để học sinh xác định quỹ đạo chuyển động số vật

- B¶ng phụ ghi sẵn nội dung điền từ cho C6 thí nghiệm Cho nhóm học sinh : Dụng cụ thí nghiệm :

+ xe lăn + búp bê + khúc gỗ + bóng bàn

III- Hot ng dy - học

Hoat động : Tổ chức tình học tập (3 phút) - Giới thiệu chơng

- Tạo tình học tập

Hot ng dy Hot động học 1 Giới thiệu chơng trình vật lý

- Gồm chơng học nhiƯt häc

- Trong chơng I, Ta cần tìm hiêủ vấn đề, vấn đề - Bài : Chuyển động học - Đặt vấn đề : Nh SGK

GV : Có thể nhấn mạnh, nh sống ta thờng nói vật chuyển động hay đứng yên Vậy theo em để nói vật chuyển động hay đứng n ?

- Nghe giíi thiƯu - §äc SGK (trang 3)

- Tìm hiểu vấn đề nghiên cứu

- học sinh đọc to vấn đề cần tìm hiểu - Ghi đầu

Hoạt động : Tìm hiểu cách xác định vật chuyển động hay đứng yên ( 12 phút)

- Em nêu ví dụ vật chuyển động, ví dụ vật đứng yên - Tại nói vật chuyển động ? - Học sinh nêu tợng nói vật chuyển động : bánh xe quay, có khói Rất em nói vị trí vật so với gốc thay đổi Do đó, sau học sinh nêu tợng để khẳng định vật chuyển động giáo viên nêu : vị trí vật so với gốc thay đổi chứng tỏ vật chuyển động - Vị trí vật so với gốc

- Gäi häc sinh chình bày ví dụ

- Trỡnh by lập luận chứng tỏ vật ví dụ chuyển động hay đứng yên

- Tr¶ lêi C1

- Học sinh đa nhận nhận biết đợc vật chuyển động hay đứng yên Muốn nhận biết đợc vật chuyển động hay đứng yên phải dựa vào vị trí vật so với vật làm mốc

- Ghi : Cách xác định vật chuyển động - Học sinh phát biểu đọc lại kết luận

khơng đổi chứng tỏ vật đứng n

- Vậy, vật chuyển động, vt ng yờn ?

- Yêu cầu trả lời C1

- GV chuẩn lại câu phát biểu học sinh, học sinh phát biểu thiếu

(Phần lớn học sinh ý đến vị trí vật so với vật làm mốc, mà không chu y thời gian so sánh).Vì vậy, giáo viên phải lấy ví dụ1vật lúc chuyển động, lúc đứng yên để học sinh khắc sâu kết luận - Cho học sinh đọc lại kết luận SGK

2 VËn dơng :

- GV híng dÉn häc sinh chn bị câu phát biểu : vật làm mốc vật ?

- GV yêu cầu ngận xét câu phát biểu bạn Nói rõ vật làm mốc

- Hỏi thêm : Cái trồng bên đ-ờng đứng yên hay chuyển động ? Nếu đứng n hồn tồn khơng ?

động so với vật mốc - Trả lời câu (C2) - Ví dụ học sinh

C3 : Khi vật đợc gọi đứng yên? - Học sinh đa ví dụ

- Ghi tiếp cách xác định vật đứng yên - Học sinh trả lời câu hỏi thêm

Hoạt động : II Tính tơng đối chuyển động đứng yên - Treo tranh 1.2 lên bảng

- GV đa thông báo tợng : Hành khách ngồi toa tầu rời nhà ga

- Nếu học sinh trả lời hành khách đứng yên hay chuyển động, giáo viên phải chuẩn lại so với nhà ga vị trí hành khách thay đổi hành khách chuyển động so với nhà ga

- Nếu học sinh trả lời chuẩn giáo viên gọi thêm vài học sinh đối tợng khác trả lời lại để củng cố khái niệm vật chuyển động

- Tơng tự C4: Giáo viên chuẩn bị cho khoảng học sinh trả lời đợc

- Dựa vào nhận xét trạng thái đứng yên hay chuyển động số vật nh C4,C5 để trả lời C6

- Treo b¶ng phô

- Yêu cầu học sinh lấy vật bất kì, xét chuyển động so với vật nào, đứng yên so với vật ? - Rút nhận xét : Vật chuyển động hay đứng yên phụ thuộc vào yếu tố ?

2 Học sinh làm thí nghiệm đơn

1 Tính tơng đối chuyển động đứng yên

- Häc sinh tr¶ lêi C4 - Xem tranh 1.2 SGK

C4 : Hành khách chuyển động so với nhà ga vị trí hành khách so với nhà ga là thay đổi

C5 : So với toa tàu, hành khách đứng n vị trí hành khách với toa tàu không đổi

C6 : Một vật chuyển động vật nhng lại đứng yên vật - Học sinh điền vào tập in (nếu có) - Xem bảng phụ

C7 : Xét vật Vật chuyển động so với Vật đứng yên so với

- Nhận xét : Vật chuyển động hay đứng yên phụ thuộc vào việc chọn vật làm mốc Ta nói chuyển động hay có tính tơng đối Trả lời : So với hộp bút búp bê So với se lăn, búp bê - Xem bảng phụ

2 VËn dơng

giản theo nhóm : hộp bút đặt mặt bàn, búp bê đặt xe lăn dồi đẩy xe lăn

- Giáo viên để học sinh trả lời, sau gọi học sinh có ý kiến khác hớng dẫn cho học sinh phân tích cách trả lời bạn

- Giáo viên thông báo cho học sinh thông tin thái dơng hệ, mặt trời có khối lợng lớn so với hành tinh khác, tâm thái d-ơng hệ sát với vị trí mặt trời, coi mặt trời đứng yên hành tinh khác chuyển động

Hoạt động : III nghiên cứu số chuyển động thờng gặp (5 Phút) - Học sinh nghiên cu ti liu

trả lời câu hỏi :

+ Quỹ đạo chuyển động ? + Nêu quỹ đạo chuyển động mà em biết

- Cho học sinh thả bóng bàn xuống đất, xác định quỹ đạo

- Treo tranh vẽ để học sinh xác định quỷ đạo

- Học sinh trả lời đợc ;

+ Quỷ đạo chuyển động đờng mà vật chuyển động vạch

+ Quỷ đạo : Thẳng, cong, tròn

C9 : Học sinh nêu thêm số quỹ đạo

Hoạt động : IV Vận dụng (13 phút) 1 Vận dụng (10 phút)

- Treo tranh vÏ h×nh 1.4 cho làm C10 (Cá nhân)

- Gọi số học sinh trình bày - Để học sinh trả lời

- Học sinh nhận xét ví dụ bạn Nếu giáo viên cho học sinh nhắc lại Cịn cha giáo viên lấy ví dụ đầu cánh quạt máy quay so sánh vị trí đầu cánh quạt với trục động

2 Cđng cè (3 phót)

- Thế chuyển động học ? - Thế gọi tính tơng đối chuyển động học ?

- Các chuyển động học thờng gặp dạng ?

- Giáo viên đa t-ợng ném vật nằm ngang quỷ đạo chuyển động ?

- Học sinh điền vào tập in

C10 : Ngời lái xe chuyển động so với

đứng yên so với ôtô chuyển động so với Nhận xét, nói vật đứng yên hay chuyển động phụ thuộc vào yếu tố C11 :

Nhận xét nh cha thật hoàn toàn đúng, mà muốn xét vật chuyển động hay đứng yên phải xét vị trí vật với vật làm mốc

- Häc sinh trả lời ghi :

- S thay đổi vị trí vật so với vật khác gọi chuyển động học

- Chuyển động đứng n có tính tơng đối tuỳ thuộc vào vật đợc chọn làm mốc - Dạng chuyển động học thờng gặp dạng chuyển động thẳng cong

Hoạt động :

* Híng dÉn vỊ nhà : (2 Phút)

- Học phần ghi nhớ

- Đọc thêm mục " em cha biêt " Treo hình 1.5 để học sinh đoán quỹ đạo chuyển động đầu van xe đạp

- Hãy tìm vật vừa chuyển động thẳng, vừa chuyển động cong quỷ đạo chuyển động ?

- Nếu học sinh mà nói hiểu đợc chuyển động van xe đạp xe đạp chuyển động giáo viên chuẩn lại để học sinh khác hiểu Cịn học sinh khơng nói đợc giáo viên gợi ý để học sinh tự trả lời

Bµi : VËn tèc I- Mơc tiªu

- So sánh qng đờng chuyển động giây chuyển động đê rút cách nhận biết nhanh, chậm chuyển động

- Nắm đợc công thức vận tốc v = s

t ý nghĩa khái niệm vận tốc Đơn vị vận tốc m/s; km/h cách đổi đơn vị vận tốc

- Vận dụng cơng thức tính vận tốc để tính qng đờng, thời gian chuyển động

II- ChuÈn bÞ

Cho lớp : - Bảng phụ ghi sẵn néi dung b¶ng 2.1 SGK - Tranh vÏ phãng to h×nh 2.2 (tèc kÕ); Tèc kÕ thùc (nÕu cã)

III- Hoạt động dạy học

Hoạt động : Kiểm tra, tổ trức tình học tập (5 phút) 1.Kiểm tra (4 phút)

- Chuyển động học ? Vật đứng yên nh ? Lấy ví dụ nói rõ vật đợc làm mốc - Chữa tập số

- Tính tơng đối chuyển động đứng yên ? Lấy ví dụ nói rõ vật làm mốc - Chữa tập

2.Tỉ chøc t×nh hng häc tËp (1 phót) - Tỉ chøc nh SGK

- Hoặc dựa vào tranh 2.1, giáo viên hỏi : Trong vận động viên chạy đua đó, yếu tố đờng đua giống khác ? Dựa vào yếu tố ta nhận biết vận động viên chạy nhanh hay chậm ?

- Để xác định chuyển động nhanh hay chậm vật nghiên cứu vận tốc - Bài : Vận tốc

Hoạt động : Nghiên cứu khái niệm vận tốc ? (15 phút)

Hoạt động dạy Hoạt động học

- Yêu cầu học sinh đọc thông tin bảng 2.1 Điền vào cột 4,5

- Giáo viên treo bảng phụ 2.1

- Giáo viên : Yêu cầu học sinh đọc thông tin bảng 2.1 Điền vào cột 4,5

- Yêu cầu cột học sinh đọc, giáo viên chuẩn bị cho học sinh cha làm đợc theo dõi Còn cha đúng, giáo viên yêu cầu học sinh nêu cách làm

- Giáo viên : Quãng đờng giây gọi ?

- Cho ghi : Kh¸i niƯm vËn tèc - Yêu cầu làm C3

I Vận tốc ? (12 phút - dùng máy tính)

- §äc b¶ng 2.1

- Thảo luận nhóm để trả lời C1 - Trả lời C1 : (5 phút)

- Tr¶ lêi C2 : (5 phót)

- Ghi : Vận tốc : quãng đờng đợc đơn vị thời gian

Hoạt động : Xây dựng cơng thức tính vận tốc (2 Phút) - Học sinh phát biểu đợc biểu

thức cơng thức tính vận tốc đợc học mơn tốn Vì vậy, sau xây dựng công thức, giáo viên nên dành thời gian khắc sâu đơn vị đại lợng nhấn mạnh ý nghĩa vận tốc Cách trình bày cơng thức tính đại lợng phải biết giới thiệu đại lợng điều kiện đại lợng

v=s t

Trong : s quãng đờng t thời gian v vận tốc

Hoạt động : Xét đơn vị vận tốc (5 phút) - Giáo viên thông báo cho học sinh biết đơn vị vận tốc phụ thuộc vào đơn vị chiều dài quãng đờng đợc thời gian i ht quóng ng ú

- Đơn vị chÝnh lµ m/s - Cho lµm C4

- Giáo viên hớng dẫn học sinh cách đổi :

3m/s = 3m

1s = =

3 1000

x 3600

1

km

h = 10,8 km/h

- Học sinh làm C4 (cá nhân) - học sinh đọc kết

- Học sinh trình bày cách đỗi đơn vị vận tốc km/h = ? m/s

- Cả lớp đổi : v = m/s = ? km/h

Hoạt động : Nghiên cứu dụng cụ vận tốc : Tốc kế (2 phút) - Tốc kế dụng cụ đo vận tốc Giáo

viên nói thêm ngun lí hoạt động tốc kế truyền chuyển động từ bánh se qua dây công tơmet đến số bánh truyền chuyển động đến kim đồng hồ cơngtơmet

- Treo tranh tèc kÕ xe m¸y

- Xem tèc kÕ h×nh 2.2

- Nếu có điều kiện cho xem tốc kế thật - Nêu cách đọc tốc kế

Hoạt động : Vận dụng - Củng cố (14 phút) 1 Vận dụng

- Chuyển động nhanh nhất, chậm

- Giáo viên xem kết quả, học sinh không đổi đơn vị phân tích cho học sinh thấy cha đủ khả so sánh

- Yêu cầu học sinh đổi ngợc lại vận tc km/h

- Yêu cầu học sinh tóm tắt đầu C6 (có thể học sinh cha quen tóm tắt) Giáo viên hớng dẫn học sinh tóm tắt

t = 1,5 s = 81km v1 (km/h) = ? v2 (m/s) = ?

C5 ;

a) ý nghÜa c¸c sè :

36 km/h ; 10,8km/h ; 10 m/s b) Häc sinh tù so s¸nh

Nếu đổi đơn vị m/s : v1 = 36 km

h =

36000m

3600s = 10m/s v2 = 10,8 km

h =

10800m

3600s = 3m/s v3 = 10m/s

→ v1 = v3 v2

Chuyển động (1) (3) nhanh chuyển động (2)

C6 :

3600 1000

3

So s¸nh sè ®o v1 vµ v2

- Häc sinh tù tãm tắt (gọi học sinh lên bảng

Trình bày bµi C5, C6, C7) - Häc sinh díi líp vÉn tù gi¶i

- Giáo viên cho học sinh so sánh kết với học sinh bảng để nhận xét - Hớng dẫn :

+ Cần ý đổi đơn vị + Suy diễn công thức

Sẽ có học sinh vận dụng ngun cơng thức s = v t, Mà không đổi đơn vị

- Cũng nên chọn học sinh khá, häc sinh trung b×nh, häc sinh giái

2 Cđng cè :

- §é lín cđa vận tốc cho biết điều ? - Công thức tÝnh vËn tèc

- Đơn vị vận tốc ? Nếu đổi đơn vị số đo vận tốc có thay đổi không ?

v1 = s t =

81 km 1,5h = ? v2 = 81000m

1,5x3600s = ? C7 :

t = 40 = 40

60 h = h

v = ? km v=s

t → s = v t s = 12 km/h

3 h = ?

C8 :

Häc sinh tù làm vào giống C7 v = km/h

t = 30 s = ?

* Híng dÉn vỊ nhµ : Phót

- Học phần ghi nhớ Đọc mục " Có thể em cha biết" - Làm tập từ 2.1 đến 2.5 SBT

- Cho đọc 2.5n :

+ Muốn biết ngời nhanh phải tính ? + Nếu để đơn vị nh đầu có so sánh đợc khơng ?

Bài : Chuyển động - chuyển động không đều I- Mục tiêu

KiÕn thøc :

- Phát biểu đợc định nghĩa chyển động chuyển động không Nêu đợc ví dụ chuyển động không thờng gặp

- Xác định đợc dấu hiệu đặc trng cho chuyển động vân tốc không thay đổi theo thời gian Chuyển động không vận tốc thay đổi theo thời gian

- Vận dụng để tính vận tốc trung bình mổi đoạn đờng - Làm thí nghiệm ghi kết qu tng t nh bng 3.1

Kĩ :

Từ tợng thực tế kết thí nghiệm để rút đợc quy luật chuển động không

Thái độ :

Tập trung nghiêm túc, hợp tác thực thí nghiƯm

II- Chn bÞ :

1 Cho lớp : Bảng phụ ghi vắn tắt bớc TN; Kẽ sẵn bảng kết mẫu nh hình (Bảng 3.1) SGK

2 Cho nhóm học sinh :

- máng nghiêng; bánh xe; bút để đánh dấu - đồng hồ điện tử đồng hồ bấm giây

III- Hoạt động dạy học

Hoạt động : Kiểm tra tổ trức tình học tập (5 phút)

- Học sinh : Độ lớn vận tốc đợc xác định nh ? Biểu thức ? Đơn vị đại lợng Chữa tập số

- Giáo viên đặt vấn đề : Vận tốc cho biết mức độ nhanh chậm chuyển động Thực tế em xe đạp có phải nhanh chậm nh ? Bài hôm ta giải vấn đề liên quan Cho ghi u bi

Định nghĩa (20 phút)

Hot động dạy Hoạt động học

1 Giáo viên yêu cầu học sinh đọc tài liệu (2 phút) Trả lời câu hỏi :

- Chuyển động ? Lấy ví dụ chuyển động khơng sống

- Chuyển động không ? Lấy ví dụ chuyển động khơng cuc sng

- Mỗi trờng hợp, giáo viên gọi học sinh nêu câu trả lời Híng dÉn häc sinh nhËn xÐt

- Giáo viên hỏi : Tìm ví dụ thực tế chuyển động chuyển động không đều, chuyển động dễ tìm ? Vì ?

2 Thí nghiệm : - Treo bảng phụ - Cho đọc C1

- Hớng dẫn cho học sinh giây đánh dấu Điền kết vào bảng

- Nếu dùng đồng hồ điện tử để tín hiệu đánh dấu vị trí bánh xe

- Vận tốc quãng đờng ? - Vận tốc quãng đờng không ?

- Học sinh nghiên cứu C2 tr¶ lêi

- Học sinh đọc phút

- Trả lời lấy ví dụ theo yêu cầu giáo viên

- Chuyn ng u l chuyn động mà vận tốc không thay đổi theo thời gian - Chuyển động không chuyển động mà vận tốc thay đổi theo thời gian VD : Chuyển động chuyển động đầu kim đồng hồ, trái đất quay quanh mặt trời, Của mặt trăng xung quanh trái đất

- Chuyển động khơng gặp nhiều nh chuyển động ôtô, xe đạp, máy bay

- Lµm thÝ nghiƯm theo nhãm : §äc C1, Nghe híng dÉn

- §iỊn kÕt vào bảng : Tên

quóng ng

AB BC CD DE EF

ChiỊu dµi (m) Thêi gian (s)

- Thảo luận thống trả lời C1, C2 - Chuyển động quãng đờng

- Chuyển động quãng đờng không

C2 :

- Chuyển động quãng đờng

- Chuyển động quãng đờng dần - Chuyển động quãng đờng dần Hoạt động : Nghiên cứu vận tốc trung bình chuyển

động khơng (10 phút) - Cho đọc SGK

- Trên quãng đờng AB, BC, CD chuyển động bánh xe có u khụng ?

- Có phải vị trí AB vận tốc vật có giá trị = vab kh«ng ?

- vab chØ cã thĨ gọi ?

- Tớnh vab, vbc, vcd, vad, nhận xét kết - vtb đợc tính biểu thức ? - Giáo viên hớng dẫn để học sinh hiểu ý nghĩa vtb đoạn đờng nào, s

C3 : §äc SGK vab = Sab

Tab

vbc = Sbc

Tbc

vcd = Scd

Tcd

vad = Sad

đó chia cho thời gian hết quãng đờng

Chó ý :

vtb trung b×nh céng vËn tèc

vtb = s t

s quãng đờng

t thời gian hết quóng ng

vtb vận tốc trung bình đoạn đ-ờng

- Qua kt qu tớnh toỏn ta thấy trục bánh xe chuyển động nhanh dần lên

Hoạt động : Vật dụng - củng cố (10 phút) 1 Vận dụng

- Yêu cầu học sinh hình thức thực tế để phân tích tợng chuyển động ơtơ

- Rót ý nghÜa cña v = 50 km/h

- Học sinh ghi đợc tóm tắt : Giáo viên chuẩn lại cách ghi tóm tắt cho học sinh - Học sinh tự giải, giáo viên chuẩn lại cho học sinh học sinh thay số mà khơng có biểu thức ?

- NhËn xÐt trung b×nh céng vËn tèc v1+v2

2 víi vtb

- Yêu cầu học sinh lên bảng giải câu C6, C7 Học sinh lớp tự làm để nhận xét

- Yªu cầu bớc làm : + Tóm tắt

+ Đơn vị + Biểu thức + Tính toán + Trả lời

- Giáo viên yêu cầu học sinh nêu thời gian chạy tính v ?

2 Cđng cè (2 phót)

- Chuyển động ?

Gọi học sinh trả lời, ghi - Chuyển động khơng ? Gọi học sinh trả lời, ghi - vtb quãng đờng đợc tính nh ?

- PhÇn "Cã thĨ em cha biÕt": v lín nhÊt ?

v nhá nhÊt ?

Muốn so sánh chuyển động nhanh hay chậm, ta phải thực nh ?

C4 :

- Ơtơ chuyển động khơng : Khi khởi động, v lên

Khi đờng vắng v lớn Khi đờng đông v nhỏ Khi dừng v giảm

v = 50 km/h → vtb quãng đờng từ Hà Nội Hải Phòng

C5 : s1 = 120m t1 = 30s s2 = 60m t2 = 24s

vtb1 = ? ; vtb2 = ? ; vtb = ? vtb1 = S1

T1 =

vtb2 = S2 T2 =

vtb = S1+S2 T1+T2 = C6 :

t = 5h

vtb = 30km/h s = ?

s = vtb t C7 : s = 60m t = v = ? m/s v = ? km/h

- Chuyển động chuyển động

- Chuyển động không đèu chuyển động vtb = s

t

- Xác định v chuyển động đơn vị so sánh nhanh hay chậm

* Híng dÉn vỊ nhµ : (1 phót)

- Häc phÇn ghi nhí LÊy vÝ dơ

- Làm tập từ 3.1 đến 3.7 SBT; C7 SGK

Bµi : BiĨu diƠn lùc

I- Mơc tiªu

KiÕn thøc :

- Nêu đợc ví dụ thể lực tác dụng làm thay đổi lận tốc - Nhận biết đợc lực đại lợng véctơ Biểu diễn đợc vec tơ lực Kĩ : Biểu diển lực

II- ChuÈn bÞ

- Học sinh : Kiến thức lực Tác dơng cđa lùc

- thí nghiệm : giá đỡ, xe lăn, nam châm thẳng, thỏi sắt

III- Hoạt động dạy học

Hoạt động : Kiểm tra - ôn lại kiến thức cũ - tạo tình học tập (7 phút)

1 KiÓm tra

- Học sinh : Chuyển động ? Hãy nêu ví dụ chuyển động thực tế Biểu thức tính vận tốc chuyển động Chữa tập

- Học sinh : Chuyển động ? Hãy nêu ví dụ chuyển động không Biểu thức chuyển động không Chữa tập

- Học sinh : Có vật chuyển động quãng đờng chuyển động, thời gian chuyển động nh Một vật chuyển động đều, vật chuyển động không So sánh vận tốc chuyển động chuyển động không Chữa tập

2 Tạo tình học tập - Ôn tập kiến thức - Phơng án : Có thể đặt tình nh SGK

- Phơng án : Một vật chịu tác động đồng thời nhiều lực Vậy làm để biểu diễn lực ?

Để biểu diễn lực cần tìm hiểu quan hệ lực thay đổi vận tốc vật, em nêu tác dụng lực Lấy ví dụ

Hoạt động : Tìm hiểu quan hệ gữa lực thay đổi vận tốc (10 phút)

Hoạt động dạy Hoạt động học

- Cho lµm thÝ nghiƯm hình 4.1 trả lời C1

- Quan sát trạng thái xe lăn buông tay

- Mô tả hình 4.2

Vy tỏc dng lc làm cho vật biến đổi chuyển động bị biến dang

- Tác dụng lực phụ thuộc vào độ lớn phụ thuộc vào yếu tố khơng ?

C1 : Làm thí nghiệm nh hình 4.1 Hoạt động nhóm

- Nghuyên nhân làm xe biến đổi chuyển động

- VËt t¸c dụng vào lới, tác dụng làm lới

Hot động : Biểu diễn lực (13 phút) - Trọng lực có phơng chiều nh ?

- HÃy nêu ví dụ tác dụng lực phụ

thuộc vào độ lớn, phơng chiều ?

- Nếu học sinh cha trả lời đầy đủ giáo viên u cầu học sinh nêu tác dụng lực trờng hp sau

-Kết tác dụng lực có giống không ?Nêu nhận xét

2 Cách biểu diển

- Giáo viên thông báo cho học sinh biểu diễn lực :

Độ dài

Gãc Ph¬ng, chiỊu

- Học sinh nghiên cứu đặc điểm mũi tên biểu din yu t no ca lc

- Giáo viên thông báo : Véctơ lực kí hiệu : F

- Giáo viên mơ tả lại cho học sinh lực đợc biểu diễn hình 4.3 học sinh nghiên cứu tài liệu mô tả lại

a ) b )

c )

T¸c dơng cđa :

- Trờng hợp a : Vật bị - Trờng hợp b : Vật bị - Trờng hợp c : Vật bị Kết độ lớn nhng phơng chiều khác tác dụng lực khác

Vậy lực đại lợng có độ lớn, phơng chiều gọi l i lng vộct

- Học sinh thông báo

- Gèc mịi tªn biĨu diƠn lùc - Phơng chiều mũi tên biểu diễn lực - Độ dài mũi tên biểu diễn lực theo tØ lƯ xÝch cho tríc

- KÝ hiƯu vÐct¬ lực : F

- Học sinh mô tả hình 4.3 SGK

Hoạt động : Vận dụng - Củng cố (13 phút) 1 Vận dụng

- Học sinh lên bảng giáo viên cho tỉ xích tríc

- Giáo viên hớng dẫn học sinh trao đổi cách lấy tỉ xích cho thích hợp - Giáo viên chấm nhanh học sinh

- Lớp trao đổi học sinh bng

- Yêu cầu tất học sinh làm mô tả vào tập

- Trao đổi kết học sinh, thống ghi vào

2 Cñng cè

- Lực đại lợng vơ hớng hay có h-ớng ? Vì ?

- Lực đợc biểu diễn nh ?

Hoạt động cá nhân :

C2 : VD1 : m = 5kg → P = 50N Chän tØ xÝch 0,5cm øng víi 10N 0,5cm

10N

HD2 : Häc sinh ®a tØ xÝch TØ xÝch cm

5000N C3 : F1

F1 = 20N, theo phơng thẳng đứng, hớng từ dới lên

F2

F2 = 30N theo phơng thẳng đứng hớng từ dới lên

F3

300

F3 = 30N cã ph¬ng chÕch víi ph¬ng n»m ngang gãc 300

ChiỊu híng lªn

* Híng dÉn vỊ nhµ :

- Làm tập từ 4.1 đến 4.5 SBT

Bài : Cân lực - Quán tính

I- Mơc tiªu

KiÕn thøc :

- Nêu đợc số ví dụ lực cân bằng, nhận biết đặc điểm hai lực cân biểu thị véctơ lực

- Từ kiến thức đả nắm đợc lớp 6, học sinh dự đoán làm thí nghiệm kiểm tra dự đốn để khẳng dịnh đợc " Vật đợc tác dụng lực cân vận tốc khơng đổi, vật đứng n chuyển động thẳng mãi "

- Nêu đợc số ví dụ quán tính Giải thích đợc tợng quán tính Kĩ :

- Biết suy đoán

- K nng tin hnh thí nghiệm phải có tác phong nhanh nhẹn, chuẩn xác Thái độ : Nghiêm túc; Hợp tác làm thí nghiệm

II- ChuÈn bÞ

- Cả lớp : Bảng phụ kẻ sẳn bảng 5.1 để điền kết số nhóm; cốc nớc + băng giấy (10 x 20 cm), bút để đánh dấu

- Mỗi nhóm máy Atút - đồng hồ bấm dây đồng hồ điện tử; xe lăn, khúc gỗ hình trụ (hoặc búp bê)

III- Hoạt động dạy học

Hoạt động 1 : Kiểm tra - Tạo tình học tập Kiểm tra : phút

- Học sinh : Véctơ lực đợc biểu diễn nh ? Chữa tập 4.4 SBT

- Häc sinh : BiĨu diƠn vÐct¬ lùc sau : Träng lùc cđa vËt lµ 1500N, tØ xÝch t chän vËt A

2 Tạo tình học tập

- Học sinh tự nghiên cứu tình học tập (SGK)

- Bài học hôm nghiên cứu tợng vật lí ? Ghi đầu Hoạt động 2 : Nghiên cứu lực cân (20 phút)

Hoạt động dạy Hoạt động học

- Hai lực cân ? Tác dụng hai lực cân tác dụng vào vật đứng yên làm vận tốc vật có thay đổi khơng ?

- Phân tích lực tác dụng lên sách bóng Biểu diễn lực - Yêu cầu làm C1

- Giáo viên : Vẽ sẵn vật bảng để học sinh lên biểu diễn lực (cho nhanh) - Yêu cầu học sinh lên trình bày bảng :

+ BiĨu diƠn lùc

+ So sánh điểm đặt, cờng độ, phơng, chiều lực cân

- Qua ví dụ em nhận xét vật đứng yên chịu tác dụng lực cân kết ? → Nhận xét

- Cho chốt lại đặc điểm lực cân :

+ Tác dụng vào vật + Cùng độ lớn (cờng độ)

+ Ngợc hớng (cùng phơng, ngợc chiều) - Vậy vật chuyển động mà chịu tác dụng hai lực cân trạng thái chuyển động chúng thay đổi

1 Hai lùc cân ?

- Hc sinh tr lời kiến thức học lớp

- Vật đứng yên chịu tác dụng lực cân đứng n → vận tốc khơng đổi =

- Xem h×nh 5.1

- Phân tích lực tác dụng sách, cầu, qu¶ bãng (cã thĨ th¶o ln nhãm)

- Cùng lúc học sinh lên bảng, học sinh biĨu diƠn mét h×nh theo tØ xÝch t chän

P trọng lực sách

Q phản lực sách bàn lên

sách

P Q hai lùc

c©n b»ng → v =

nh thÕ nµo ?

- Nguyên nhân thay đổi vận tốc ?

- Nếu lực tác dụng lên vật mà cân → F = → vận tốc vật có thay đổi khơng ?

- u cầu đọc nội dung thí nghiệm b hình 5.3

- Yêu cầu mô tả bố trí trình thí nghiƯm

- Giáo viên mơ tả lại q trình đặc biệt lu ý hình d

- Giáo viên yêu cầu học sinh làm thí nghiệm để kiểm chứng

- Quả nặng A chịu tác dụng lực ? Hai lực nh ? Quả nặng chuyển động hay không ?

- Để học sinh đặt gia trọng A' lên theo dõi chuyển động A sau - lần tiến hành đo Để lỗ K thập xuống dới

- Yêu cầu học sinh đọc C4, C5 nêu cách làm thí nghiệm → mục đích đo đại lợng ?

Dịch lỗ K lên cao Để nặng A, A' chuyển động, qua K, A' giữ lại → tính vận tốc A' bị giữ lại

Để học sinh thả - lần bắt đầu đo Phân tích tợng F tác dụng nặng A

- Fk Pa hai lùc nh thÕ nµo ?

- Vật chuyển động chịu tác dụng hai lực cân có thay đổi chuyển động khơng ? Vận tốc có thay đổi khơng

P P c©n b»ng T lµ träng lùc

T lµ sức tăng dây

P q.cầu T lực cân

q.bóng Tơng tự nh sách

Nhận xÐt :

+ Khi vật đứng yên chịu tác dụng lực cân đứng yên mãi :v=0 + Đặc điểm hai lực cân

2 Tác dụng hai lực cân lên vt ang chuyn ng

a) Học sinh tự đoán

b) ThÝ nghiƯm kiĨm chøng - §äc thÝ nghiƯm theo hình

- Đại diện nhóm mô tả thí nghiệm - Làm thí nghiệm theo nhóm Trả lời C2, C3, C4

C2

T×nh huèng a ma mb Pa PB Pa = F = Pb

→ va = C3

- Bấm động hồ sau giây đánh dấu → v1 = ?

v2 = ?

- Nhận xét chuyển động A chuyển động dần

- Phân cơng nhóm trớc làm C5 (em đọc giờ, em đánh dấu thớc, em ghi kết quả, em bấm máy tính cá nhân )

C4, C5 v1 = v2 =

- NhËn xÐt : v1 v2 Pa Pk P8

- Đại diện nhóm công bố kết thí nghiệm Giáo viên ghi vào bảng phụ 5.1

- Pa, Fk hai lực cân

động mà chịu tác dụng hai lực cân chuyển động thẳng mãi

Hoạt động : Nghiên cứu quán tính ? Vận dụng qn tính đời sống kĩ thuật (20 phút)

- Yêu cầu học sinh đọc nhận xét phát biểu ý kiến thân nhận xét Sau nêu thêm ví dụ chứng minh ý kiến

- Làm thí nghiệm C6 + Kết

+ Giải thÝch

- Giáo viên cho HS phân tích búp bê không kịp thay đổi vận tốc, không cần phân tích kĩ vận tốc chân búp bê tc thõn bỳp bờ

- Tơng tự yêu cầu HS tự làm thí nghiệm C7 giải thích tợng HS làm việc cá nhân câu a

HS trình bày câu trả lời

Tại nghÃy từ cao xuống chân phải gập l¹i?

c- Khi bút tắc mực ngời ta làm để cặn mực văng ra?

Khi tra cán búa ngời ta làm ? giải thích?

2- Cñng cè:

-Hai lực cân hai lực có đặc điểm nh nào?

- Tại vật chịu tác dụng lực lại không thay đổi vận tốc đ-ợc?

1- NhËn xÐt:

- Khi có F tác dụng khơng thể làm vận tốc vật thay đổi đột ngột đợc vật có qn tính

2- VËn dơng :

HS tù lµm thÝ nghiƯm C6,C7 v ❑bbª = 0

F>0 -> bóp bª ng· vỊ phÝa sau

Giải thích: Búp bê khơng kịp thay đổi vận tốc , xe thay đổi vận tốc phía trớc Do búp bê ngã phía sau C7 giải thích tơng tự

C8

vhk không kịp thay đổi hớng, chân rẽ phải, v ngời giữ ngun -> ngời ngã trái

b-

HS suy nghÜ ®iỊn vào chỗ trống

m ln -> quỏn tớnh ln -> Khó thay đổi vận tốc

* Híng dÉn vỊ nhµ:

- Häc ghi nhí - Lµm câu C8 SGK - Làm BT 5.1 -> 5.8 SBT - Đọc mục em cha biết

Bài : Lực ma sát.

I- Mục tiêu:

KiÕn thøc:

- Nhận biết lực ma sát loại lực học Phân biệt đợc ma sát trợt, ma sát nghỉ, ma sát lăn đặc điiểm mi loi ny

- Làm thí nghiệm phát ma sát nghỉ

Kĩ năng:

Rèn kỹ đo lực, đặc biệt đo Fms để rút nhận xét đặc điểm Fms

II- Chuẩn bị:

Mỗi nhóm học sinh gồm :

Lực kế, Miếng gỗ(Một mặt nhám, mặt nhẵn); Một cân; 1xe lăn; 2con lăn

III- Hoạt động dạy học:

Hoạt động1 : Kiểm tra - Tạo tình học tập.

? Hãy nêu đặc điểm hai lực cân ? Chữa BT 5.1; 5.2 ? Qn tính gì? Chữa BT 5.5; 5.6?

Đặt vấn đề: (Nh SGK.)

Hoạt động 2: Nghiên cứu có lực ma sát ?

Hoạt động dạy Hoạt động học

- Nhận xét Fms trợt xuất đâu? - Yêu cầu học sinh hÃy tìm Fms trợt xuất đâu ?

- Cht li : Lc ma sát trợt xuất vật chuyển trợt lên mặt vật khác - Học sinh đọc thông báo trả lời câu hỏi : Fms lăn xuất bi mặt đất ?

- Chốt lại : Lực ma sát lăn suất ?

- Cho học sinh phân tích hình 6.1 trả lời câu hỏi

- Yêu cầu học sinh làm thí nghiệm nhận xét nh hình 6.1

- Fk trờng hợp có ma sát trợt ma sát lăn

yêu cầu :

- Đọc hớng dẫn thí nghiệm

- Trình bày lại thông báo yêu cầu làm thí nghiệm nh ?

- Häc sinh lµm thÝ nghiƯm

Fk → vật đứng yên v = không đổi

- Cho tr¶ lêi C4 gi¶i thÝch

Fms nghỉ xuất trờng hợp

1 Lực ma sát trợt Học sinh trả lời :

- Fms trợt xuất má phanh ép vào bánh xe ngăn cản chuyển động vành

- Fms trợt xuất bánh xe mặt ng

C1 (làm cá nhân)

Nhn xột : Lực ma sát trợt xuất vật chuyển động trợt lên mặt vật khác

2 Lùc ma sát lăn

- Fms lăn xuất bi lăn mặt sàn

C2 : Hc sinh ghi ví dụ đợc thống

Nhận xét : Lực ma sát lăn xuất vật chuyển động lăn mặt đất khác C3 :

Fms trợt hình 6.1a Fms lăn hình 6.1b Nhận xét :

Fk vạt trờng hợp có F=ms lăn nhỏ trờng hợp có Fms trợt

(Fms lăn < Fms trợt) Lực ma s¸t nghÜ

- Học sinh đọc hớng dẫn thí nghiệm - Đọc số lực kế vật nặng ch-a chuyển động

Fk = C4

Vật không thay đổi vận tốc : chúng tỏ vật chịu tác dụng lực cân Fk = Fms nghỉ

Fms nghỉ xuất vật chịu tác dụng lực mà vật đứng yên

Hoạt động : Nghiên cứu lực ma sát đời sống kĩ thuật (8 phút) - Cho làm C6

Trong hình vẽ 6.3 mơ tả tác hại ma sát, em nêu tác hại

Biện pháp làm giảm ma sát ?

1 Lực ma sát có hại Làm C6 a) Ma sát trợt làm mịn xích đĩa; khắc phục : tra dầu

- Sau học sinh làm riêng phần, giáo viên chốt lại tác hại ma sát cách làm giảm ma sát

- Biện pháp tra dầu mở làm giảm ma sát từ - 10 lần

- Biện pháp giảm từ 20 - 30 lần - Cho làm C7

- HÃy quan sát hình 6.4 Fms có tác dụng nh nào?

- Biện pháp tăng ma sát nh nµo?

c- Cản trở chuyển động thùng; khắc phục; lắp bánh xe lăn

2- lùc ma s¸t cã thĨ cã Ých

* Ých lỵi cđa ma sát Làm câu C7

* Cách làm tăng lực ma sát: - Bề mặt sần sùi, gồ ghề - èc vÝt cã r·nh

- Lốp xe, đế dép có khía cạnh Hoạt động 4: Vận dụng- Củng c.

Yêu cầu HS trả lời câu C8, C9

* Cđng cè:

- Cã mÊy lo¹i ma sát ? hÃy kể tên - Đại lợng sinh Fms trợt, Fms lăn, Fms nghỉ

* Fms trờng hợp có lợi? C* Fms trờng hợp có lợi? Cách làm tăng?

* Fms trờng hợp có hại? Cách làm giảm?

HS trả lời câu C8,C9

C9: Fmstrợt -> Fmslăn -> giảm Fms -> máy móc c/đ dễ dàng

* Híng dÉn vỊ nhµ:

- Häc ghi nhí

- Làm câu C8, C9- SGK - Làm BT 6.1 -> 6.5- SBT

- §äc mơc "cã thể em cha biết"

Bài : áp xuất

I- Mơc tiªu

KiÕn thøc :

- Phát biểu đợc định nghĩa áp lực áp xuất

- Viết đợc cơng thức tính áp xuất, nêu đợc tên đơn vị đại lợng có mặt công thức

- Vận dụng đợc công thức tính áp xuất để giải tập đơn giản áp lực, áp xuất

- Nêu đợc cách làm tăng, giảm áp xuất đời sống kĩ thuật, dùng để giải thích số tợng n gión thng gp

Kĩ :

Làm thí nghiệm xét mối quan hệ áp xuất yếu tố S áp lực F II- Chn bÞ

- Cho học sinh : Mỗi nhóm khay (hoặc chậu) đựng cát bột; miếng kim loại hình chữ nhật

- Cả lớp: Tranh vẽ 7.1;7.3 III- Hoạt động dạy- Học:

Hoạt động : Kiểm tra - Tạo tình học tập (7 phút) Kiểm tra

- Học sinh : Lực ma sát sinh ? Hãy biểu diễn lực ma sát vật đợc kéo lên mặt đất chuyển động thẳng (Khó) giáo viên vẽ sẵn hình

- Học sinh : Chữa tập 6.4 Fkéo

- Học sinh : Chữa tập 6.5

2 Tạo tình học tập : Nh SGK

Hoạt động : Nghiên cứu áp lực ? (10 phút)

Hoạt động dạy ?

- Yêu cầu học sinh rút kết luận câu C3

- Cho học sinh đọc thông báo, trả lời : áp lực ? Ví dụ

- Cho làm C1 - Xác định áp lực

Trọng lợng P có phải áp lực không ? Vì ?

- Cho tìm thêm ví dụ vỊ ¸p lùc cc sèng

I ¸p lùc ?

áp lực lực tác dụng vuông góc với diện tích bị ép

Vớ d : Ngời đứng sàn nhà ép lên sàn nhà lực F = P có phơng vng góc với sàn nhà

F1 = F2 = P

2

F1 F2

C1 (Làm cá nhân) a) F = P máy kéo

b) F ngón tay tác dụng lên đầu đinh - F mũi đinh tác dụng lên bảng gỗ P không S bị ép không gọi áp lực

Chú ý : F tác dụng mà không vuông góc với diện tích bị ép áp lực Vậy áp lực loại lùc

- Tìm thêm ví dụ áp lực Hoạt động : Nghiên cứu áp xuất (20 phút)

- Giáo viên gơị ý cho học sinh : Kết tác dụng áp lực độ lún xuống vật

- Xét kết tác dụng áp lực vào hai yếu tố độ lớn áp lực S bị ép

- Học sinh nêu phơng án thí nghiệm để xét tác dụng áp lực vào yếu tố

- Giáo viên học sinh trao đổi xem phơng án thí nghiệm thực thi đợc - Học sinh làm thí nghiệm nh hình 7.4 ghi kết vào bảng 7.1

- Gọi đại diện nhóm đọc kết - Giáo viên điền vào bảng ph

Độ lớn áp lực lớn tác dụng áp lực ?

S bị ép lớn tác dụng áp lực nh ?

- Yêu cầu học sinh rút kết luận câu C3

Vậy muốn tăng tác dụng áp lực, phải có biện pháp ?

Nh tác dụng áp lực phụ thuộc vào hai yếu tố áp lực S bị ép khái niƯm ¸p xt

- Học sinh đọc tài liệu rút áp xuất

1 T¸c dơng cđa ¸p lùc phơ thc vµo u tè nµo ?

(Hoạt ng nhúm)

- Học sinh nêu phơng án thi nghiệm nhóm

Phơng án thí nghiệm :

- Tác dụng áp lực phụ thuộc vào yếu tố, cịn yếu tố cịn lại khơng thay i

áp lực (F) S bị ép Độ lón (h) F2 > F1

F3 = F1 S2 = F1 S3 < F1 h2 h1h3 h1 - Đại diện nhóm đọc kết F lớn → tác dụng áp lực lớn S lớn → tác dụng áp lực nhỏ Kết luận :

C3 T¸c dụng áp lực lớn áp lực lớn diện tích bị ép nhỏ

- Tăng tác dụng áp lực có biện pháp :

+ Tăng F + Giảm S + Cả hai

Công thức tính áp xuất

gì ?

- Độ lớn áp lực F S bị ép S

ỏp xut c tớnh th no ?

- Giáo viên thông báo cho học sinh kí hiệu áp xuất p

- Đơn vị áp xuất g× ?

đơn vị diện tích ép - áp xuất kí hiệu p

¸p lùc kÝ hiƯu F Diện tích bị ép S Công thức : p = F

S - Đơn vị F N Đơn vị S m2

n vị áp xuất N/m2 = Pa Pa đọc paxcan

Hoạt động : Vận dụng - Củng cố (8 phút) Vận dụng

- Yêu cầu học sinh làm việc cá nhân C4?Nêu biện pháp tăng, giảm áp xuất ? - Yêu cầu học sinh làm vận dụng C5 - Học sinh ghi tóm tắt, đọc

- Trình bày cách làm

* Đọc mơc cã thĨ em cha biÕt : Pas' =

1000000 Pa

3.Củng cố - áp lực ?

- áp suất ? Biểu thức tính áp xuất Đơn vị áp xuất ?

- Dựa vào nghuyên tắc p phụ thuộc vào áp lực diện tích bị ép

p=F

S

* Tăng áp xuất - Tăng F - Giảm S

* Giảm áp xuất ngợc lại Pxe tăng = 340000N

Pxe tăng = 1.5m2 P«t« = 20000N

S«t« = 250cm2 = 0,025m2 Pxe tăng

Pôtô * Hớng dẫn nhà :

- Häc phÇn ghi nhí

- Làm tập từ 7.1 đến 7.6 SBT

Bµi : áp xuất chất lõng - Bình thông I- Mục tiêu :

Kiến thức :

- Mô tả thí nghiệm chứng tỏ tồn áp xt lßng chÊt láng

- Viết đợc cơng thức tính áp xuất chất lỏng, nêu đợc tên đơn vị đại l-ợng công thức

- Vận dụng đợc cơng thức tính áp xuất chất lỏng để giải tập đơn giản - Nêu đợc ngun tắc bình thơng dùng để giải thích số tợng thờng gặp

KÜ : Quan sát tợng thí nghiệm, rút nhận xét II- Chuẩn bị giáo viên học sinh

* Mỗi nhóm học sinh :

- Một bình trụ có đáy C lỗ A, B thành bình bịt màng cao su mỏng - Một bình trụ thuỷ tinh có đĩa D tách ri lm ỏy

- Một bình thông có thÓ thay b»ng mét èng cao su nhùa - Một bình chứa nớc, cốc múc, giẻ khô

III- Hoạt độg dạy học

Hoạt động : Kiểm tra cũ - Tổ chức tình học tập * Kiểm tra cũ :

Häc sinh :

- áp xuất ? Biểu thức tính áp xuất, nêu đơn vị đại lợng biểu thức ? - Chữa tập 7.1 7.2

Học sinh : Chữa tập 7.5 Nói ngời tác dụng lên mặt sàn áp suất 1,7 104 N/m2 em hiểu ý nghĩa số nh ?

Häc sinh : Chữa tập 7.6 * Tổ chức tình häc tËp :

Hoạt động : Nghiên cứu tồn áp xuất lòng chất lỏng

Hoạt động dạy Hoạt động học

- Giáo viên cho học sinh quan sát thí nghiệm trả lời C1

- Học sinh trả lời câu C2

- Các vật đặt chất lỏng có chịu áp xuất chất lỏng gây không ?

- Học sinh làm thí nghiệm , nêu kết thí nghiệm

- Đĩa D chịu tác dụng lực ? nhận xét ?

- Qua thÝ nghiƯm, häc sinh rót kÕt luận

- Học sinh tự điền vào chỗ trống hoàn thành kết luận

- Giáo viên kiểm tra häc sinh, thèng nhÊt c¶ líp, ghi vë

- Học sinh làm thí nghiệm, quan sát tợng trả lời câu C1

- Mng cao su bin dạng phồng → chứng tỏ chất lỏng gây áp lực lên đáy bình, thành bình gây áp suất lên đáy bình thành bình

C2 : Chất lỏng tác dụng áp suất không theo phơng nh chất rắn mà gây áp suất lên phơng

Thí nghiệm

- Học sinh làm thÝ nghiƯm

- KÕt qu¶ thÝ nghiƯm : Đĩa D nớc không rời hình trụ

Nhn xét : Chất lỏng tác dụng lên đĩa D phơng

3- KÕt luËn

Chất lỏng khơng gây áp xuất lên đáy bình, mà lên thành bình vật lòng chất lỏng

Hoạt động : Xây dựng cơng thức tính áp xuất chất lỏng - u cầu học sinh lập luận để tính áp

xuÊt chÊt láng

- BiĨu thøc tÝnh ¸p xt ? - ¸p lùc F = ?

- BiÕt d, V → P = ?

- Giải thích đại lợng trọng biểu thức ?

- So s¸nh Pa', Pb' Pc ?

- Gi¶i thÝch ? → NhËn xÐt

p=F S =

P S =

d.V S =

d.S.h S

→ p=d.h Trong ú :

d : Trọng lợng riêng chất lỏng Đơn vị N/m3.

h : Chiu cao ct cht lỏng Đơn vị m (độ sâu)

p : áp xuất đáy cột chất lỏng Đơn vị N/m2.

1N/m2 = 1Pa

* Chất lỏng đứng yên, điểm có độ sâu thì áp xuất chất lỏng nh

Hoạt động : Nghiên cứu bình thơng - u cầu học sinh đọc C5, Nêu dự đốn

- Giáo viên gợi ý : Lớp nớc đáy bình D chuyển động nớc chuyển động

VËy líp nỵc D chịu áp xuất ?

- Có thể gợi ý học sinh so sánh Pa Pb phơng pháp khác

Ví dụ :

A B

ha hb

D 1- C5

Trêng hỵp a :

D chịu áp xuất : Pa = d D chịu áp xuất : Pb = hb d

Tơng tự yêu cầu học sinh trung bình, yếu chứng minh trờng hợp (b) để PB > PB > PA → nớc chảy từ B sang A - Tơng tự yêu cầu học sinh yếu chứng minh trờng hợp (c)

HB = HA → PB = PA nớc đứng yên - Yêu cầu học sinh làm thí nghiệm lần → Nhận xét kết

ha > hb → pa > pb

→ Lớp nớc D chuyển động từ nhánh A sang nhánh B

HA > HB pA > pB

Nớc chảy từ A sang B Trờng hợp b :

Hz > HA PB > PA

→ Níc hảy từ B sang A 2- Làm thí nghiệm

Kết :HA = HB → Chất lỏng đứng yên

3- Kết luận : Trong bình thơng chứa chất lỏng đứng yên, mực chất lỏng nhánh ln ln có độ cao

Hoạt động : Vận dụng, củng cố - Hớng dẫn nhà - Học sinh trả lời câu C6

- Giáo viên thông báo : h lớn tới hàng nghìn mét p chất lỏng lớn

- Yêu cầu học sinh ghi tóm tắt đề - Gọi học sinh lên chữa

- Giáo viên chuẩn lại biểu thức cách trình bày học sinh

- Gáo viên hớng dẫn trả lêi c©u C8 :

ấm vịi hoạt động dựa nguyên tắc ?

- Yêu cầu học sinh trung bình giải thích bình (b) chứa đợc nớc - Có số dụng cụ chứa chất lỏng bình kín khơng nhìn đợc mực nớc bên → Quan sát mực nớc phải làm nh ? Giải thích hình vẽ

- Chất lỏng gây áp xuất có giống chất rắn không ?

- Nờu cụng thc tớnh ỏp xuất chất lỏng ? Chất lỏng đứng yên bình thơng có điều kiện ? Nếu bình thơng có chứa chất lỏng → mực chất lỏng chúng nh ?

1- VËn dơng

C6 : Ngêi lỈn xng díi níc biển chịu áp xuất chất lỏng làm tức ngực áo lặn chịu áp xuất

C7 :

h1

A h1= 1,2m

h2= 1,2m - 0,4m = 0,8m

PA = d.h1 = 10000.1,2 = 12000 (N/m2) PB = d (hA- 0,4) = 8000 (N/m2)

C8 : ấm vòi hoạt động dựa ngun tắc bình thơng → Nớc ấm vịi ln ln có mực nớc ngang

Vòi a cao vòi b bình a chøa nhiỊu níc h¬n

C9 :

Mùc níc A ngang mùc níc B → Nh×n mùc níc ë A → biÕt mùc níc ë B 2- Cđng cè

- Chất lỏng gây áp xuất lên h-ớng đáy bình, thành bình vật lịng

p = h.d

- Chất lỏng đứng yên lớp chất lỏng đáy bình chịu áp suất chất lỏng nhánh cân

- Bình đựng chất lỏng → mặt thoáng chất lỏng nhánh độ cao

* Híng dÉn vỊ nhµ :

- Làm tập SBT -Bài tập làm thêm :

Có mạch nớc ngầm nh hình vẽ Khoan nớc điểm A B nớc điểm phun lên mạnh ? Vì ?

A

B

Hớng dẫn học sinh đọc phần "Có thể em cha biết"

Bài : áp xuất khí quyển

I- Mục tiªu

KiÕn thøc :

- Giải thích đợc tồn lớp khí áp xuất khí

- Giải thích đợc cách đo áp xuất khí thí nghiệm Tơrixenli số tợng đơn giản

- Hiểu đợc áp xuất khí thờng đợc tính độ cao cột thuỷ ngân biết đổi từ đơn vị mmHg sang đơn vị N/m2.

Kĩ : Biết suy luận, lập luận từ tợng thực tế kiến thức để giải thích tồn áp xuất khí đo đợc áp xuất khí

II Chn bÞ :

èng thủ tinh dµi 10-15 cm; tiÕt diƯn 2-3 mm;1 cèc níc

III- Hoạt động dạy học

Hoạt động : Kiểm tra cũ - Tổ chức tình học tập * Kiểm tra cũ : Kiểm tra động thời học sinh

Häc sinh : Chữa tập 8.1; 8.3 Học sinh : Chữa tập 8.2 Học sinh : Chữa tập 8.6 Tãm t¾t :

d=18 mm

d1=7,000N/m3 d2=10 300N/m3

h1=?

Bài giải

Xét điểm A B hai nhánh nằm mặt phẳng nằm ngang trùng với mặt phân cách nớc xăng nớc biển Ta có :

Pa = Pb

h1 d1 = h2 d2

h1 d1 = d2 (h1 h)

h1 d1 = h1 d2 - h d2

h1(d2 - d1) = h d2

=> h1= h.d2

d2− d1

= 18 10300

10300−7000 = 76(mm) * Tỉ chøc t×nh huèng häc tËp

- Yêu cầu học sinh đọc nêu tình học tập

- Giáo viên thơng báo cho học sinh tợng : Nớc thờng chảy xuống Vậy dừa đục lỗ, dốc xuống nớc dừa không chảy xuống ?

Hoạt động : Nghiên cứu để chứng minh có tồn áp xuất khí quyển

Hoạt động dạy Hoạt động học

- Học sinh thông báo trả lời tai có tồn áp xuất khí ?

- Hãy làm thí nghiệm để chứng minh tồn áp xuất khí ?

- Yêu cầu học sinh đọc thí nghiệm * Giải thích tợng : Gại ý cho học

- Khơng khí có trọng lợng → gây áp suất chất khí lên vật lên trái đất → áp xuất khí

- ThÝ nghiƯm :

- Nếu hộp có áp xuất bên mà áp xuất bên hộp phồng

1h

h

2h

A

sinh :

+ Giả sử áp xuất khí bên hộp có tợng xảy với hộp ?

- Yêu cầu học sinh làm thí nghiệm : + Hiện tợng

+ Gi¶i thÝch

- Gäi häc sinh gi¶i thÝch

Nếu học sinh nhận xét đúng, giáo viên cho học sinh khác nhận xét, ròi chuẩn lại lời phát biểu

NÕu häc sinh gi¶i thÝch sai giáo viên gợi ý A (miệng ống) nớc chịu áp xuất ?

Nu cht lng khơng chuyển động chứng tỏ áp xuất chất lỏng cân vời áp xuất ?

- Yªu cầu học sinh giải thích câu C3 : + Học sinh gi¶i thÝch

+ Nếu học sinh khơng giải thích đợc tơng tự câu C2, học sinh xét áp xuất tác dụng lên chất lỏng A

- Yêu cầu học sinh đọc thí nghiệm C4 : + Kể lại tợng thí nghiệm

+ Gi¶i thích tợng

ra vỡ

- Hút sữa áp xuất hộp giảm, hộp méo áp xuất khí bên lớn áp xt hép

C2 :

- HiƯn tỵng : Nớc không tụt suống - Giải thích :

Pc/l = Po

(Po áp xuất khí quyển)

P0 A Pcl + P0 Po+Pcl>Po

→ ChÊt lỏng tụt xuống

C4 : áp xuất bên chất lỏng O áp xuất bên áp suất khí

ép cầu Pngùa <P0 nªn

khơng kéo đợc bán cầu Hoạt động : Đo độ lớn áp xuất khí - Học sinh đọc thí nghiệm Tơrixenli

- Trình bày thí nghiệm

- Giải thích tợng theo câu C5, C6, C7

C5 : Pa = Pb

- Cïng chÊt láng

- A,B nằm mặt phẳng C6 :

PA= P0

PB = Phg

C7 : P0 = Phg = dhg Hhg= 136000N/m3

0,76m

Hoạt động : Vận dụng củng cố - Hớng dẫn nhà 1- Vận dụng

- Tê giÊy chịu áp xuất ?

- Học sinh đa tác dụng, phân tích tợng, giải thích tợng

- Giáo viên chuẩn lại kiến thức häc sinh

- Nếu học sinh không đợc đợc ví dụ, giáo viên gợi ý học sinh Giải thích tợng ống thuốc tiêm bẻ đầu, nớc không tụt Bể đầu nớc tụt ?

- Tại sâo ấm trà có lỗ nhá ë n¾p Êm thÝ dƠ rãt níc ?

- Kiểm tra lại học sinh câu C10 - Yêu cầu học sinh làm câu C11 - Câu C12 :

+ Có xác định đợc độ cao khí ? + Trọng lợng riêng khí có thay đỏi theo độ cao khơng ?

2- Cñng cè :

- Tại vật trái đất chịu tác dụng áp xuất khí ?

C8 :

Träng lỵng cét níc P < áp lực áp xuất khí (P0) gây

C9 :

+ Hiện tợng bẻ đầu ống tiêm, Giải thích tơng tự nh C3

+ ChÊt láng ë vßi : P0 + P níc > P0

P0 = Phg = d.h

(Nh c©u C7)

C11: P0 = Pníc = d.h

h=103360

10000 =10,3369(m)

C12 :

Kh«ng thĨ tính áp xuất khí công thức : P=d.h :

- Tại đo P0 = Phg èng ?

* Híng dÉn nhà :

- Giải thích tồn áp xuất khí - Giải thích ®o P0 = Phg èng

- Lµm bµi tập SBT

B ài 10 : Lực đẩy ¸c-si-mÐt I- Mơc tiªu

KiÕn thøc :

- Nêu đợc tợng chứng tỏ tồn lực đẩy chất lỏng (Lực đẩy ác-si-mét), rõ đặc điểm lực

- Viết đợc công thức tính độ lớn lực đẩy ác-si-mét, Nêu tên đại lợng đn vị đại lợng công thức

- Giải thích số tợng đơn giản thờng gặp vật nhúng chất lỏng - Vận dụng cơng thức tính lực đẩy ác-si-mét để giải tợng đơn giản Kĩ :

Làm thí nghiệm cẩn thận để đo đợc lực tác dụng lên vật để xác định độ lớn lực y ỏc-si-một

II- Chuẩn bị giáo viên häc sinh

* Mỗi nhóm :1 lực kế, giá đỡ, cốc nớc, bình tràn, nặng(1N)

III- Hoạt động dạy - học

Hoạt động : Kiểm tra cũ - Tổ chức tình học tập * Kiểm tra cũ :

Học sinh : Chữa 9.1;9.2;9.3 Học sinh : Chữa 9.4

Học sinh : Chữa 9.5;9.6

* Tổ chức tình học tËp nh SGK

Hoạt động 2 : Tác dụng chất lỏng lên vật nhúng chìm nó

Hoạt động dạy Hoạt động học

- Yªu cầu học sinh nghiên cứu thí nghiệm hình 10 Tr¶ lêi thÝ nghiƯm gåm cã dơng cụ ? Bớc tiến hành thí nghiệm ?

- Yêu cầu học sinh tiến hành thí nghiệm đo P; P1

- Trả lời câu C1 - Rút kÕt luËn C2

- Gäi häc sinh trả lời theo thứ tự từ trung bình → yÕu

- Lùc kÕ treo vËt ®o P

- Lùc kÕ treo vËt nhóng níc ®o lợng P1

- Học sinh tiến hành thí nghiƯm (5 phót) P1 < P → chøng tá vËt nhúng nớc

chịu lực tác dụng : F®

P - P

- F®

- Fđ P ngợc chiều nên : P1 = P - F® < P

C2 : KÕt ln

Mét vËt nhóng chÊt láng bÞ chÊt lỏng tác dụng lực đẩy hớng từ dới lên

Hoạt động : Tìm cơng thức tính lực đẩy ác-si-mét - Học sinh đọc dự đoán mụ t túm tt d

đoán

- Học sinh nhắc lại : Nếu vật nhúng chất lỏng nhiều thí chất lỏng dâng lên nh thề nµo ?

- Học sinh trao đổi nhóm đề xuất ph-ơng án thí nghiệm

- Gi¸o viên kiểm tra phơng án thí nghiệm

1- Dự đoán

- Vật nhúng chất lỏng nhiều Fđ nớc mạnh

Thí nghiệm kiểm tra :

- Häc sinh lµm thÝ nghiƯm theo bớc :

B1 : Đo P1 cuả cốc, vËt

cđa c¸c nhãm ChÊn chỉnh lại phơng án cho chuẩn

- Nu học sinh khơng nêu đợc thí u cầu học sinh nghiên cứu thí nghiệm 10.3 nêu phơng pháp thí nghiệm

- Rót nhËn xÐt : Fđ P nớc tràn

- Fy ca chất lỏng lên vật đợc tính cơng thức ?

cốc, đo trọng lợng P2

B3 : So sánh P2 P1

P2 < P1

P1 = P2 + Fđ

B4: Đổ nớc trµn vµo cèc P1 = P2 + P níc tràn

Nhận xét :

Fđ = P nớc tràn

C3 :Vật nhúng chìm nhiều

Pnớc dâng lên lớn Fđ

nớc lớn

Fđ = Pnớc mà vật chiếm chỗ

Fđ = d V

Trong ú :

d : Trọng lợng riêng chất lỏng V : Thể tích mà vật chiếm chỗ

Hot ng 4 : Vận dụng, củng cố - Hớng dẫn nhà.

* VËn dơng :

- KiĨm tra học sinh giải thích câu C4

- Yêu cầu học sinh làm việc cá nhân câu C5

- Giáo viên kiểm tra học sinh, học sinh trình bày câu trả lời

- Yêu cầu học sinh làm việc cá nhân câu C6

* Củng cố :

- Phát biểu ghi nhớ học - Yêu cầu học sinh phát biểu

- Học sinh giải thích câu C4 Gầu nớc ngập dới nớc thí : P = P1 - Fđ

nên lực kéo giảm so với gầu không khí

C5 :

F®a = d Va

F®b = d Vb

Va = Vb → F®a = F®b

C6 :

F®1 = dd V

F®2 = dn V

dn > dd → F®2 >F®1

Thái nhóng níc cã lùc đẩy chất lỏng lớn

*Hớng dẫn nhà :

- Trả lời câu C1 đến câu C6 - Phát biểu ghi nhớ học - Làm SBT

- Chuẩn bị thực hành :

+ Trả lời câu hỏi thực hành + Phôtô báo cáo thí nghiệm

Bài 11 : Thực hành

nghiệm lại lực đẩy ác - si - mÐt

I- mơc tiªu:

* Kiến thức : viết đợ cơng thức tính độ lớn lực đẩy ác - si -mét : F= P chất lỏng mà vật chiếm chỗ

F=d.V

Nêu đợc tên đơn vị đo đại lợng cơng thức - Tập đề xuất phơng án thí nghiệm sở dụng cụ có

* Kĩ : Sử dụng lực kế, bình chia độ để làm thí nghiệm kiểm chứng độ lớn lực đẩy ác - si - mét

II- ChuÈn bị: +/ Mỗi nhóm :

1 lc k GH 2,5 N; vật nặng có V= 50cm3 ; bình chia độ; giá đỡ; khăn khô

HS1: TRả lời câu C4 HS2: TRả lời câu C5 ? Đo V vật cách

? Đo trọng lợng vật cách Hoạt động 2: Tổ chức cho HS làm thí nghiệm

Hoạt động dạy Hoạt động học

- HS đề phơng án nghiệm lại lực đẩy ác - si - mét cần có dụng cụ nào?

- - HS làm việc cá nhân trả lời câu C4,C5

_ HS làm việc theo nhóm điền kết vào câu 11.1

- Yêu cầu lần đo hs phải lau khô bình chứa nớc

HS tiến hành đo

- Chỳ ý th tớch nc ban đầu phải đổ cho mực nớc trùng với vạch chia HS lấy V1 có giá trị khỏc

Yêu cầu nhóm báo cáo kết P,F nhóm

- Kết Pvà F gần giống chấp nhận( Vì trình làm có sai số

1- Đo lực đẩy Ac si mét

-HS trả lời câu C4, C5vào mẫu báo cáo - HS tiến hành 10

F=❑F1+F2+F3

3

2- §o trọng lợng mà vật chiếm chỗ

- HS tiến hành đo

- Ghi kết vào báo cáo thí nghiệm

- Tính P nớc mà vật chiếm chỗ: P1+P2+P3

3

3- Nhận xét kết đo rút kết luận

* Hoạt động : GV nhận xét trình làm thí nghiệm. Thu báo cáo HS

bài 12 : nổi.

I- mục tiêu: * KiÕn thøc:

- Giải thích đợc vật nổi, vật chìm, vật lơ lửng - Nêu đợc điều kiện vật

- giải thích đợc tợng vật thờng gặp đời sống * Kĩ : Làm thí nghiệm, phân tích tợng, nhận xét tợng

II- Chuẩn bị:

* Mỗi nhóm;

- cốc thuỷ tinh to đựng nớc; đinh; miếng gỗ có khối lợng lớn đinh; ống nghiệm nhỏ đựng cát có nút đậy kín; hình vẽ tàu ngầm

III- Hoạt động dạy - học:

Hoạt động : Kiểm tra cũ.

HS 1:? lực đẩy ác - si - mét phụ thuộc vào yếu tố ?

? Vật chịu tác dụng lực cân có trạng thái chuyển động ntn ? HS2 : Chữa BT 10.6 SBT

Đặt vấn đề : Nh SGK.

Hoạt động dạy Hoạt động học

Hoạt động 2: Nghiên cứu điều kiện để vật ni.

HS nghiên cứu câu C1 phân tích lùc

- HS tr¶ lêi P

HS trả lời câu C2

Hoạt động 3: Nghiên cứu độ lớn lực đẩy ác si mét vật nỗi mặt thoáng chất lỏng.

HS trao đổi câu C3

HS trao đổi câu C4 So sánh lực đẩy Fd1 Fd2

FA FA FA

P P P P>F P=F P<F Vật Vật lơ lững Vật chìm xuống lên

Miếng gỗ thả vào nớc lên do: Pgỗ < F d1

F®1 P

Vật đứng yên -> vật chịu tác dụng hai lực cân Do P= Fđ V1 gỗ chìm nớc > V2 gỗ chìm

GV thông báo vật lên Fđ > P , lên mặt thoáng thể tích phần mặt chìm chất lỏng giảm -> F đ giảm Fđ = P vật mặt thoáng

HS trả lời câu C5

nớc -> F® 1> F®

F= d.V

d: trọng lợng riêng chất lỏng V thĨ tÝch cđa v©th nhóng níc C©u B sai

Hoạt động : vận dụng- củng cố * Vn dng:

Hs nghiên cứu trả lời câu C6; C7 * Cñng cè:

? Nhúng vật nớc xảy trờng hợp vật So sánh P F?

? Vật nỗi mặt chất lỏng vật phải có ®iỊu kiƯn nµo

_ u cầu HS đọc mục cú th em cha bit

HS trả lời câu C6; C7

* Híng dÉn vỊ nhµ:

- Học thuộc phần ghi nhớ - Làm BT 12.1 -> 12.7 (SBT)

Bài 13 : công häc

I - Mơc tiªu

KiÕn thøc

- Nêu đợc ví dụ thực tế để có cơng học khơng có cơng học - Phát biểu biết đợc cơng thức tính cơng học Nêu đợc tên đại lợng đơn vị đại lợng cơng thức

- VËn dơng c«ng thøc tÝnh công học trờng hợp phơng lực trùng với phơng chuyển rời vật

Kĩ :

- Phân tích lực thực công - Tính công học

II- chuẩn bị cđa gv vµ hs

Tranh vẽ : - Con bò kéo xe - Vận động viên cử tạ

- Máy xúc đất làm việc

III- hoạt động dạy - học

Hoạt ng dy Hot ng hc

HS1 : Chữa tËp 12.1, 12.2 Bµi 12.1

- Yêu cầu HS giải thích đợc câu sai

- Yêu cầu HS ghi đầy đủ thông tin - Phơng án xử lí thơng tin -> Nhận xét

HS2 : Chữa tập 12.5

HS3 : Chữa tập 12.7 - HS tóm tắt đầu

Bài 12.1 Chọn B Bài 12.2 + Thông tin :

PA1 = PA2 =P d lín?

+ V1 thĨ tÝch vËt ch×m chÊt láng 1; V2 thĨ tÝch vËt ch×m chÊt láng

+ Vật mặt chất lỏng : PA1= F®1

PA2= F®2 -> F®1= F®2

+ d1.V1= d2.V2 V1 > V2 -> d1 < d2

ChÊt láng cã träng lỵng riêng lớn

Bài 12.5 :

Phệ = Fđ = d1.V Phệ không đổi

-> d1.V khơng đổi -> V vật chìm nớc khơng đổi -> Mực nớc khơng đổi

Bµi 12.7:

dv = 26000N/m3 pvn = 150N dn = 10000N/m3 Pvkk = ?

+ Pvkk= dv.V(1)

+ VËt nhóng níc: PVn = Pvkk- F®

=dV.V- d1.V 150 = V(dV-d1) V= 150

dv− d1 (2)

Thay kết (2) vào biểu thức (1) Pvkk -26000 150

* Tỉ chøc t×nh huèng häc tËp :

Nh SGK, GV thông báo thêm thực tế, công sức bỏ đề làm việc thực cơng Trong cơng cơng công học ? Hoạt động : Khi có cơng học ?

VD1 :

- Phân tích thông báo - Nhận xét

VD2 :

- HS phân tích lực : GV lu ý HS tạ đứng yên

- HS trả lời câu C1

- GV em HS phát biểu ý kiến cá nhân GV chuẩn bị lại kiến thức - GV đa thêm ví dụ khác - HS nghiên cứu câu C2 phút phát biểu lần lợt ý, ý gọi 1,2 HS trả lời

+ Chỉ có công học ? + Công học lực gì?

- HS làm việc cá nhân câu C3 - Yêu cầu HS phân tích yếu tố sinh công trờng hợp

C4 :

- Khi lực thực công học ?

VD1 :

Con bß kÐo xe:

Bị tác dụng lực vào xe : F > Xe chuyển động : s >

Phơng lực F trùng vời phơng chuyển động

-> Con bò thực cơng học VD2 :

Fn lín

s dịch chuyển = -> Công học =

C1 : Muốn có công học phải có lực tác dụng vào vật làm cho vËt chuyÓn dêi

2- KÕt luËn

+ Chỉ có cơng học có lực tác dụng vào vật làm vật chuyển dời + Công học công lực ( hay vật tác dụng lực lực sinh cơng gọi cơng vt)

+ Công học gọi tắt công 3 - VËn dông

Câu C3 : Trờng hợp a : - Có lực tác dụng F>0 - Có chuyển động s>0

-> Ngêi cã sinh công học Trờng hợp b :

Học : s = -> Công học = Trêng hỵp c :

F >0 s >

-> Có công học A > C4 :

Lực tác dụng vào vật làm cho vật chuyển động

Trêng a : F t¸c dơng làm s > -> AF>0 Trờng hợp b: P tác dụng làm h > -> AP >

Trờng hợp c : Fk tác dụng -> h > -> AF >

Hoạt động : Xây dựng cơng thức tính cơng học - Hs nghiên cứu tài liệu rút biểu thc

tính công học

- Yờu cu hs giải thích đại lợng có mặt biểu thức

- Vì đơn vị suy diễn nên yờu cu hs

1- Biếu thức tính công häc a- BiÓu thøc :

F>0 s>0

nêu đơn vị đại lợng biểu thức

- Giáo viên thông báo cho hs trờng hợp phơng lực không trùng với phơng chuyển động khơng sử dụng cơng thức A=F.s

- Yêu cầu hs ghi phần ghi nhớ vào Công lực > nhng khơng tính theo A=F.s Cơng thức tính cơng lực đợc học tiếp lp sau

F lực tác dụng lên vật

s quảng đờng vậu dịch chuyển A cụng thc ca lc F

b-Đơn vị

Đơn vị F Niutơn (N) Đơn vị s mét (m) Đơn vị A N.m Jun (kj)

1J = 1Nm 1kJ = 1000J

Chú ý : A = F.s chí áp dụng trờng hợp phơng lực F trùng với phơng chuyển động

Phơng lực vng góc với phơng chuyển động → A lực =

F VD1 :

P ⃗v ⃗

v

C«ng lùc cđa F =

Hoạt động : Vận dụng, củng cố - Hớng dẫn nhà

* Vận dụng:

Hớng dẫn HS làm câu C5; C6; C7 * Cñng cè:

? ThuËt ngữ công học sử dụng trờng hợp

? Công học phụ thuộc vào yếu tố nào?

? Công thức tính công học lực tác dụngvào vật làm dịch chuyển theo phơng lực? Đơn vị công?

HS làm câu C5; C6; C7

A= F s 1J= N.m

* Híng dÉn vỊ nhµ:

- Học phần ghi nhớ - Làm BT SBT

14 : định luật cơng

I- mơc tiªu:

* Kiến thức : Phát biểu định luật công dới dạng : Lợi lần lực thiệt nhiêu lần đờng

Vận dụng định luật để giải tập mặt phẳng nghiêng, ròng rọc động * Kĩ : Quan sát thí nghiệm để rút mối quan hệ yếu tố: Lực tác dụng quãng đờng dịch chuyển để xây dựng đợc điịng luật công

* Thái độ : Cẩn trhận, nghiêm túc, xác.

II - Chuẩn bị:

Mỗi nhóm:

Thớc đo có GHĐ : 30cm; ĐCNN : mm

giá đỡ, nằm ngang, ròng rọc, nặng 100-> 200g , lực kế 2,5 -> N, dây kéo cớc

III Hoạt động dạy - Học:

Hoạt động dạy Hoạt động học

Hoạt động : Làm thí nghiệm để so sánh công máy đơn giản với công kéo vật không dùng máy đơn giản

- Yêu cầu HS nghiên cứu thí nghiệm SGK, trình bày tóm tắt bớc tiến hành:

B1 : TiÕn hµnh thÝ nghiƯm nh thÕ nµo?

I- ThÝ nghiÖm

- HS hoạt động cá nhân :

B2 : TiÕn hµnh thÝ nghiƯm nh thÕ nào?

- GV yêu cầu HS quan sát, hớng dÉn thÝ nghiÖm

- Yêu cầu HS tiến hành phép đo nh trình bày Ghi kết qu vo bng

- Yêu cầu HS trả lời câu C1, ghi - Yêu cầu HS trả lời câu C2, ghi - Yêu cầu HS trả lời câu C3, ghi - Do ma sát nên A2 > A2 Bỏ qua ma sát ròng rọc, dây th× A1= A2 -> HS rót nhËn xÐt C4

B1 : Móc nặng vào lực kế kéo lên cao với quãng đờng s1= đọc độ lớn lực kế F1=

B2 : - Móc nặng vào ròng rọc động

- Mãc lùc kế vào dây

- Kộo vt chuyn ng vi quãng đ-ờng s1=

- Lực kế chuyển động quãng đờng s2 =

- Đọc độ lớn lực kế F2=

- Hoạt động nhúm

Kết ghi vào bảng 14.1 (phiếu học tËp)

C1 : F2 = 1/2F1 C2 : s2 =2s1

C3 : A1 = 1.0,05 = 0.05(J) A2= F2.s2 = 0,5.0,1 = 0,05(J) -> A1 = A2

C4

NhËn xÐt :

Dùng ròng rọc động đợc lợi lần lực thiệt lần đờng Nghĩa khơng có lợi công

Hoạt động : Định luật công - GV thông báoHS : Tiến hành thí nghiệm tơng tự MCĐG khác có kết tơng tự

- Em phát biểu định luật cơng - Nếu để HS phát biểu, đa phần em phát biểu : Dùng MCĐG cho ta lợi lực nhng thiếu cụm từ ''và ngợc lại''

- GVthơng báo có trờng hợp cho ta lợi đờng nhng lại thiệt lực Cơng khơng có lợi Ví dụ địn bẩy P1 > P2

II- Định luật công

h1 > h2

- Yêu cầu HS phát biểu đầy đủ định

luật công Ghi - Định luật công : Không MCĐG cho ta lợi công Đợc lợi lực thiệt nhiêu lần đờng ngợc lại

Hoạt động : Vận dụng, củng cố - Hớng dẫn nhà - Yêu cầu C5 C6 HS phải ghi lại túm

tắt thông tin giải tập trả lời

- HS tr li c câu a) GV chuẩn lại cho HS ghi

- Nếu HS trả lời cha chuẩn GV gợi ý :

+ Dùng mặt phẳng nghiêng nâng vật lên có lợi nh ?

b) Trờng hợp công lớn hơn? c) Tính công

- Nếu HS tính GV chuẩn bị lại

- Nếu khơng GV gợi ý Khơng dùng mặt phẳng nghiêng cơng kéo vật bao nhiêu?

C6 : T¬ng tù

Lu ý cho HS : Khi tính cơng lực phải tình lực nhân với quãng đờng dịch chuyển lực

- Củng cố : Cho HS phát biểu lại định luậy công

- Trong thực tế dùng MCĐG vật có sức cản ma sát, trọng lực rịng rọc, dây Do cơng kéo vâtk lên A2 lớn công kéo vật ma sát ( tức cơng kéo vật khơng dùng MCĐG)

III- VËn dông C5 :

P = 500N h = 1m l1 = 4m l2 = 2m

a) Dùng mặt phẳng nghiêng kéo vật lớn lên cho ta lợi lực, chiều dài lớn lực kéo nhỏ

Vậy trờng hợp lực kéo nhỏ F1 < F2

F1 = F2/2

b) Công kéo vật trờng hợp ( theo định luật công )

A= Q.h

= 500N.1m= 500J C6 :

P = 420N s = 8m

a) F = ? h = ? b) A = ?

Gi¶i

a) Dùng rịng rọc động lợi lần lực : F = P/2 = 210(N)

Quãng đờng dịch chuyển thiệt lần h = s/2 = 4(m )

b)

A = P.h hc A= F.s

* Híng dÉn vỊ nhµ :

- Học thuộc định luật công - Làm tập SBT

bài 15 : công suất

I- Mục tiêu

Kiến thức: - Hiểu đợc công suất công thực đợc giây đại lợng đặc trng cho khả thực công nhanh hay chậm ngời, vật máy móc Biết lấy ví dụ minh hoạ

- Viết đợc biểu thức tính cơng suất, đơn vị tính cơng suất Vận dụng để giải tập định lợng đơn giản

Kĩ : Biết t từ tợng thực tế để xây dựng khái niệm đại lợng cơng suất

II- Chn bÞ cđa GV HS

* GV : Chuẩn bị tranh 15.1 số tranh cần cẩu, palăng

III- Hoạt động dạy - Học

Hoạt động : Kiểm tra cũ - Tổ chức tình học tập

Hoạt động dạy Hoạt động học

* KiĨm tra bµi cị: HS1:

- Phát biểu định luật công - Chữa tập 14.1

Yêu cầu HS tóm tắt kiện đầu

HS2 : Chữa tập 14.2

* Tổ chức t×nh hng häc tËp:

- HS đọc thơng báo, ghi tóm tắt thơng tin để trả lời : Ai làm việc khoẻ ?

- GV ghi l¹i vài phơng án lên bảng

- xột kết đúng, GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- C1 : Yêu cầu HS làm việc cá nhân - Kiểm tra HS đối tợng trung bình

- Câu C2 : Dành phút để HS nghiên cứu chọn đáp án đúng.Yêu cấu HS phải phân tích đợc đáp án sai, đáp án

- Yêu cầu HS tìm phơng pháp chứng minh pjơng án c d -> Rút

HS2:

- Phát biểu định luật cơng - Tóm tắt:

+ Kéo vật thẳng đứng

+ KÐo vËt b»ng mỈt phẳng nghiêng + So sánh A1và A2

Tr li: Công cách (theo định luật công) -> Chọn E HS2 :

h = 5m l = 40m Fms = 20N

m = 60kg -> P = 10.m = 600N A = ?

h = 4m P1 = 16N

FkA = 10 viªn.P1; t1= 50s FkD = 15 viªn.P1; t2= 60s

- HS đa phơng án để tìm kết AA= FkA.h

= 10.P1h = 10.16.4 = 640(J)

AD = FkD.h

= 15.16.4 = 960(J)

Phơng án a : Khơng đợc cịn thời gian thực ngời khác Phơng án b : Khơng đợc cơng thực ngời khác Phơng án c : Đúng nhng phơng pháp giải phức tạp:

t1= t1 A1

=0,018s t2= t2 A2

=0,062s

ph¬ng án dể thực ?

- Yêu cầu HS điền vào C3

thời gian ngắn nên anh Dũng khoẻ

Phng ỏn d ỳng so sánh cơng thực đợc giây:

A1 t2

=640J

50s =12 8J/s

1 giây anh Dũng thực công 16J

Vậy anh Dũng khoẻ

C3 : Anh Dũng làm việc khoẻ vị thời gian giây anh Dũng thực công lớn anh An

Hoạt động : Công suất

- Để biết máy nào, ngời thực đợc cơng nhanh cần phải so sánh đại lợng so sánh nh ?

- Nếu HS trả lời yêu cầu HS yếu trả lời lại

- Nếu HS trả lời cha GV gợi ý dừa kết vừa tìm câu C3 - Cơng suất ?

- Xây dựng biểu thức tính cơng suất - Yêu cầu HS điền vào chỗ trống - Nếu HS tự xây dựng dựa kiến thức thu nhập đợc GV thống HS ln :

P=A t

- NÕu HS yÕu GV gợi ý theo ý nhỏ:

+ Cơng sinh kí hiệu ? + Thời gian thực cơng ? + Cơng thực giây ? Giá trị gọi ?

-> Biểu thức tính cơng suất Hoạt động : Đơn vị công suất HS tr li cõu hi :

- Đơn vị công ? - Đơn vị thời gian ?

- HS trả lời

- Để so sánh mức độ sinh công ta phải so sánh công thực đợc giây -> công suất

- Công suất công thực đợc giây

- C«ng sinh A

- Thời gian thực công t - Công thực giây : P=A

t

+ Đơn vị công J + Đơn vị thời gian s + Nếu công thực J

+ Thời gian thực công 1s công suất 1J/1 o¸t(W)

+ t đơn vị cơng suất + 1kW = 1000 W

1- Yêu cầu lớp làm câu C4 , C5 , C6 2- Cđng cè:

- C«ng st ?

- Biu thc tớnh cụng sut, đơn vị đo đại lợng biểu thức ?

- Công suất máy 80W có nghĩa ?

- GV yêu cầu HS trả lời

- Yêu cầu HS lớp ghi phần ghi nhớ vào

HS tự tóm tắt bµi vµ lµm bµi

* Híng dÉn vỊ nhµ : - Häc phÇn ghi nhí

P = F.v - Tõ c«ng thøc: P=A

t A = P.t - Lµm bµi tËp vËn dơng

- Lµm bµi tËp SBT

- Hớng dẫn HS đọc phần ''Có thể em cha biết''

bµi 16 : năng

I - Mục tiêu

KiÕn thøc:

- Tìm đợc ví dụ minh hoạ cho khái niệm năng, năng, động - Thấy đợc cáhc định tính hấp dẫn vật phụ thuộc vào độ cao vật so với mặt đất động vật phụ thuộc vào khối lợng vận tốc vật Tìm đợc ví dụ minh hoạ

Thái độ :

- Høng thó häc tËp bé m«n

- Có thói quen quan sát tợng thực tế vận dụng kiến thức học giải thích tng n gin

II- Chuẩn bị GV HS

* C¶ líp:

- Tranh phãng to mô tả thí nghiệm ( hình 16.1a 16.1b SGK ) - Tranh phãng to h×nh 16.4(SGK)

- bi thép - máng nghiêng - miếng gỗ - cục nặn * Mỗi nhóm:

- Lò xo đợc làm thép uốn thành vòng tròn Lò xo đợc nén sợi dây len

- miếng gỗ nhỏ - bao diêm

III- Hoạt động dạy - Học

Hoạt động : Kiểm tra cũ - Tổ chức tình học tập

Hoạt động dạy Hoạt động học

* KiĨm tra bµi cị:

GV gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi sau: - Viết công thức tính cơng suất, giải thích kí hiệu ghi rõ đơn vị đại lợng công thức

- Bài tập 15.1 yêu cầu giải thích lí chọn phơng án

* Tổ chức tình học tập :

- Nhớ lại kiến thức cũ: Cho biết có công häc ?

- Gv thông báo vật có khả thực cơng học, ta nói vật có Cơ dạng lợng đơn giản Chúng ta tìm hiểu dạng học hôm

- GV ghi đề lên bảng

- Yêu cầu HS đọc phần thông báo mục I Trả lời lại câu hỏi:

+ Khi nµo vật có ? + Đơn vị đo

- HS nhớ lại kiến thức cũ : Có công học có lực tác dụng vµo vËt vµ lµm vËt chun dêi

- HS ghi đề vào I- Cơ năng

- Đọc phần thông báo mục I - Ghi : Khi vật có khả thực cơng học, ta nói vật có

Cơ đợc đo đơn vị jun Hoạt động : Hình thành khái niệm năng

- GV treo tranh hình 16.1 phóng to lên bảng Thơng báo hình 16.1a, nặng A nằm mặt đất , khơng có khả sinh cơng

- Yêu cầu HS quan sát hình 16.1b, nêu câu hỏi C1

- Hớng dẫn HS thảo luận câu hỏi C1

- GV thông báo vật trờng hợp gọi

- Nếu nặng A đợc đa lên cao cơng sinh kéo thỏi gỗ B chuyển động lớn hay nhỏ ?

V× ?

- GV thông báo vật có khả thực lớn nghĩa thế cđa nã cµng lín

- Thế vật A vừa nói tới đợc xác định vị trí vật so với trái đất gọi hấp dẫn Khi vật nằm mặt đất hấp dẫn vật

* Chó ý : Thế hấp dẫn phụ thuộc vào :

+ Mốc tính độ cao + Khối lợng vật

- GV gợi ý để HS lấy ví dụ thực tế minh hoạ cho ý

- GV đa lò xo tròn ó c nộn bng

II- Thế

1- Thế hấp dẫn. - HS quan sát hình vÏ 16.1

- HS thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi C1 Yêu cầu nêu đợc :

Nếu đa nặng lên độ cao nh hình 16.1b, nặng A chuyển động xuống phía dớilàm căng sợi dây Sức căng sợi dây làm thỏi gỗ B chuyển dộng, tức thực công Nh đa lên độ cao, có khả thực cơng học, có

- HS nêu đợc : Nếu nặng A đợc đa lên cao cơng lực kéo thỏi B lớn B chuyển dịch quãng đ-ờng dài

- HS ghi nhớ thông báo GV

2- Th nng n hi.

sợi len Nêu câu hái :

+ Lúc lị xo có khơng ? + Bằng cách để biết lị xo cú c nng ?

- GV thông báo cò xo trờng hợp gọi Muốn lò xo tăng ta làm nào? Vì ?

- Nh phụ thuộc vào độ biến dạng đàn hồi : Khi ta ấn tay vào cục đất nặn, cục đất biến dạng Cục đất nặn ny cú th nng n hi

không? Vì ?

- Qua phần II, em cho biết dạng phụ thuộc vào yếu tố no?

+ Lò xo có có khả sinh công học

+ Cỏch nhận biết : Đặt miếng gỗ lên lò xo dung diêm đốt cháy sợi dây len ( dùng kéo cắt đứt sợi dây) Khi sợi len đứt, lò xo đẩy miếng gỗ lên cao tức thực cơng Lị xo có

- HS nhóm làm thí nghiệm kiểm tra phơng án để nhận thấy lực đàn hồi lò xo cú kh nng sinh cụng

- Lò xo bị nén nhiều công lò xo sinh lớn, nghĩa lò xo lín

- Qua phần II, HS nêu đợc : có hai dạng hấp dẫn đàn hồi + Thế hấp dẫn phụ thuộc vào vị trí vật so với mốc tính phụ thuộc vào khối lợng vật + Thế đàn hồi phụ thuộc vào độ biến dạng đàn hồi vật

- HS ghi kết luận Hoạt động : Hình thành khái niệm động

- GV giíi thiƯu thiết bị thí nghiệm tiến hành thí nghiệm nh hình vẽ 16.3 - Gọi HS mô tả tợng xảy ? - Yêu cầu trả lời câu hỏi C4, C5 - Hớng dẫn HS thảo luận câu hỏi C4, C5

- GV thông báo : Cơ vật chuyển động mà có đợc gọi động

- Theo em dự đoán động vật phụ thuộc vào yếu tố ? Làm để kiểm tra đợc điều

- Gọi HS nêu dự đoán GV phân tích tính khả thi cách kiểm tra dự đoán

III Động năng

1- Khi no vt cú động ? - HS quan sát GVlàm thí nghiệm Trả lời câu hỏi C3, C4, C5

- HS tham gia thảo luận lớp câu C3 đến C5 Yêu cầu nêu đợc :

C3 : Quả cầu A lăn xuống đập vào miếng gỗ B chuyển động đoạn C4 : Quả cầu A tác dụng vào thỏi gỗ B chuyển động tức cầu A chuyển động có khả thực cơng

C5 : Một vật chuyển động có khả thực cơng tức có

2- Động vật phụ thuộc những yếu tè nµo ?

- Hớng HS tìm hiêủ phụ thuộc động vật vào yếu tố nh hớng dẫn SGK Với yếu tố GV làm thí nghiệm kiểm chứng lớp

- Qua phần III, cho biết vật có động Động vật phụ thuộc vào yu t no ?

- Yêu cầu HS ghi vë kÕt luËn

- Theo dõi GV tiến hành thí nghiệm kiểm tra phụ thuộc động vào vận tốc khối lợng vật - HS nêu đợc : Cơ vật chuyển động mà có đợc gọi động

Động vật phụ thuộc vào khối lợng vận tốc chuyển động vật - HS ghi kết luận

Hoạt động : Vận dụng - Củng cố - Hớng dẫn nhà - Yêu cầu HS nêu dạng

võa häc

- Lấy ví dụ vật có động

- GV thông báo vật lúc tổng động th nng ca nú

- Yêu cầu HS trả lêi c©u hái C10

- Hai dạng : Thế động

- HS lấy ví dụ vật động

C10 :

a- Chiếc cung đợc giơng

b- Nớc chảy rừ cao xung cú ng nng

c- Nớc bị ngăn đập cao

* Hớng dẫn nhà :

- Học thuộc phần ghi nhớ cuối - Đọc mục ''Có thể em cha biết'' - Làm tập 16- Cơ (SBT)

17

Sự chuyển hoá bảo toàn năng

I- Mục tiêu

Kiến thøc:

- Phát biểu đợc định luật bảo toàn mức biểu đạt nh SGK

- Biết nhận lấy ví dụ chuyển hoá lẫn động thc t

Kĩ :

- Phân tích, so sánh, tổng hợp kiến thức - Sử dụng xác thuật ngữ

Thỏi : Nghiờm túc học tập, u thích mơn học.

II- chuẩn bị gv hs

*Cả lớp : Tranh phãng to h×nh 17.1

* Các nhóm : bóng cao su ; lắc đơn giá treo

III- hoạt động dạy học

Hoạt động : Kiểm tra cũ - Tổ chức tình học tập

Hoạt động dạy Hoạt động học

* KiĨm tra bµi cị : HS1:

- Trong trờng hợp vật thí vật ? Trong trờng hợp vật thành năng? Trong trờng hợp vật động ?

Lấy ví dụ vật có động

HS2:

- Động năng, vật phụ thuộc vào yếu tố ?

- Chữa tập 16.1

* Tổ chức tình học tËp :

Nh phần mở SGK - HS lớp theo dõi, nhận xét câu trả lời bạn Hoạt động : Tiến hành thí nghiệm nghiên cứu chuyển hố trong quả trình học

- Cho HS làm thí nghiệm hình 17.1, kết hợp với quan sát tranh phóng to hình 17.1 lần lợt nêu câu hỏi C1 đến C4 Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

- GV híng dÉn HS th¶o ln chung trªn líp

- Qua thÝ nghiƯm :

+ Khi bóng rơi : Năng lợng đợc chuyển hoá từ dạng sang dạng ?

+ Khi bỏng nảy lên : Năng lợng đợc chuyển hoá từ dạng sang dạng ?

- GV ghi tóm tắt kết lên bảng, yêu cầu HS ghi vào

- GV hng dẫn HS làm thí nghiệm theo nhóm, quan sát tợng xảy ra, thảo luận nhóm câu hỏi C5 n C8

I- Sự chuyến hoá dạng năng

Thí nghiệm 1:

- HS làm thí nghiệm thả bóng rơi nh hớng dẫn hình 17.1 Quan sát bóng rơi, kết hợp với hình vẽ 17.1 thảo luận câu hỏi C1 n C4

Yêu cầu:

C1 : Trong thi gian bóng rơi, độ cao bóng giảm dần, vận tốc bóng tăng dần

C2 : Thế bóng giảm dần, cịn động bóng tăng C3 : Trong thời gian nảy lên, độ cao bóng tăng dần, vận tốc giảm dần Nh bóng tăng dần, động gim dn

C4 : Quả bóng lớn vị trí A nhỏ vị trí B

Qu búng có động lớn vị trí B động nhỏ vị trí A

- Qua thí nghiệm 1, HS thấy đợc : + Khi bóng rơi : Thế chuyển hố thành động

+ Khi qu¶ bãng n¶y lên : Động chuyển hoá thành

- HS ghi vë nhËn xÐt trªn ThÝ nghiƯm 2:

- HS lµm thÝ nghiƯm theo nhãm díi sù híng dÉn cđa GV

- Thảo luận nhóm câu C5 đến C8 Yêu cầu nêu đợc :

C5 :

- Qua thí nghiệm 2, em rút nhận xét chuyển hoá lợng lắc dao động xung quanh vị trí cân B

cđa l¾c tăng

b- Khi lắc từ B lên C : Vận tốc lắc giảm

C6:

a- Khi lắc từ A B : Thế chuyển hoá thành động

b- Khi lắc từ B lên C : Động chuyển hoá thành C7 :

vị trí A C lắc lớn vị trí B động lắc lớn

- HS nêu đợc nhận xét nh phần kết luận thí nghiệm SGK, ghi nhận xét

Hoạt động : Thơng báo định luật bảo tồn - Thông báo nội dung định luật bảo

toàn nh phần chữ in đậm SGK tr.16, thông báo phần ý

II- Bảo toàn

- HS ghi v ni dung nh luật bảo toàn

Hoạt động : Vận dụng - Củng cố - Hớng dẫn nhà - Yêu cầu HS phát biểu định luật bảo

toàn chuyển hoá

- Nêu ví dụ thực tế chuyển hoá

- Vận dụng câu C9 Phần c) yêu cầu phân tích rõ q trình vật chuyển động lên cao trình vật rơi xuống

- Gọi HS đọc mục '' Có thể em cha biết''

- HS ghi nhớ nội dung định luật bảo toàn lớp

- LÊy vÝ dụ thực tế chuyển hoá

- Cá nhân HS trả lời câu C9 Yêu cầu: a- Mũi tên đợc bắn từ cung : Thế cánh cung chuyển hoá thành động mũi tên

b- Nớc từ đập cao chảy xuống : Thế nớc chuyển hoá thành động

c- Ném vật lên cao theo phơng thẳng đứng : Khi vật lên động chuyển hố thành Khi vật rơi xuống chuyển hố thành động

*Híng dÉn nhà :

- Học thuộc phần ghi nhớ

- Lµm bµi tËp 17- Sù chun hãa vµ bảo toàn năng(SBT)

Hng dn bi 17.3 : Yêu cầu HS đọc đề 17.3 Phân tích trình viên bi chuyển động

bµi 18: câu hỏi tập tổng kết chơng I - c¬ häc ( TiÕt1 )

I - Mơc tiªu

- ơn tập hệ thống hố kiến thức phần học để trả lời câu hỏi phần ôn tập

- Vận dụng kiến thức học để giải tập phần vận dụng

II- chn bÞ cđa gv vµ hs

- GV viết sẵn mục I phần B- vận dụng bảng phụ phiếu học tập để phát cho HS

- GV đa phơng án kiểm tra HS theo tên cụ thể Tơng ứng với câu hỏi phần ôn tập vận dụng để đánh giá kết học tập HS chơng cách toàn diện

- HS chuẩn bị phần A- ôn tập sẵn nhµ

III- hoạt động dạy học

Hoạt ng

Kiểm tra phần chuẩn bị nhà HS thông qua lớp phó học tập tổ trởng GV trực tiếp kiểm tra phần chuẩn bị nhà mọtt HS nêu nhận xét chung việc chuẩn bị nhà HS

Hoạt động : Hệ thống hoá kiến thức Hoạt động dạy

GV hớng dẫn HS hệ thống hỏi phần A theo phần nh sau : - Hớng dẫn HS thảo luận từ câu đến câu để hệ thống phần động học GV tóm tắt lên bảng:

Chuyển động học

c/đ c / đ không v= s/t vtb= s/t Tính tơng đối CĐ đứng yên - Hớng dẫn HS thảo luận tiếp từ câu đến câu 10 để hệ thống v lc

GV ghi tóm tắt lên bảng:

Lực làm thay đổi vận tốc chuyển động

Lực đại lợng vectơ Hai lực cân Lực ma sát

¸p lùc phơ thuộc vào : Độ lớn lực diện tích mặt tiếp xúc

áp suất : p = F/S

- Hớng dẫn HS thảo luận câu 11 12 cho phÇn tÜnh häc chÊt lâng

GV ghi tóm tắt bảng: Lực đẩy ácimet:

FA= d.V

Điều kiện để vật nhúng chìm chất lỏng

+ Nỉi lªn : P > FA hay d1< d2 + Ch×m xuèng : P > FA hay d1 > d2 + Cân ''lơ lửng'' :

P = FA hay d1= d2

- Hớng dẫn HS thảo luận từ câu 13 đến câu 17, hệ thống phần công

Hoạt động học A- ôn tập

- Đại diện HS đọc câu hỏi phần trả lời câu từ câu đến câu - HS lớp chý ý theo dõi, nhận xét sữa chữa có sai sót

- Ghi phần tóm tắt GV vào - Tơng tự HS tham gia thảo luận tiếp câu đến câu 10

- Ghi phần tóm tắt bảng Gv vào

- HS trả lời câu 11, 12 Trong líp tham gia nhËn xÐt, bỉ xung

- Ghi phần tóm tắt bảng

GV ghi tóm tắt bảng: ĐK để có cơng học Biểu thức tính cơng : A= F.s Định luật cơng

ý nghÜa vËt lý cđa c«ng suÊt, CT tÝnh : P= A/t

Định luật bảo toàn Hoạt động : Vận dụng

- GV ph¸t phiÕu häc tËp mơc I cđa phÇn B- VËn dơng

- Sau phút thu HS, hớng dẫn HS thảo luận câu

- Với câu yêu cầu Hs giải thích lí chọn phơng án

- GV chốt lại kết đúng, Yêu cầu HS chữa vào sai

- GV kết hợp với câu hỏi phần A- ôn tập đẻe kiểm tra HS phần trả lời câu hỏi để đành giá điểm cho HS ( phần kiến thức cần ghi nhớ vận dụng giải thích)

- GV cã thĨ kiĨm tra HS t¬ng øng víi dự kiến ban đầu theo câu hỏi tơng ứng - Gọi HS lớp nhận xét phần trả lời b¹n

- GV đánh giá cho điểm HS

B- VËn dơng

I- Khoanh trịn chữ đứng trớc ph-ơng án trả lời mà em cho đúng. - HS làm tập vận dụng mục I phiếu học tập

- Tham gia nhận xét làm bạn lớp

- Yêu cầu câu HS giải thích đ-ợc:

2) Khi ụ tụ ang chuyn ng đột ngột dừng lại Ngời cha kịp dừng lại với xe có qn tính nên ngời bị xơ phía trớc

4) Khi ngúng ngập hai thỏi nhơm đồng vào nớc địn cân nghiêng phía bên phải Vì thỏi đồng nhơm có khối lợng treo hai đàu địn cân, đòn cân thăng Khi nhúng hai thỏi địng nhơm ngập vị nớc thỏi đồng nhôm chịu lực tác dụng hai lực đẩy ácimét FA = d.V; Khối lợng thỏi đồng nhơm thể tích thỏi nhơm lớn thể tích thỏi đồng nên lực FA tác dụng lên thỏi nhôm lớn lực tác dụng thi ng

- Chữa vào sai II- Trả lời câu hỏi

- HS trả lời câu hỏi phần II theo định GV

- HS c¶ líp tham gia nhận xét, bổ xung câu trả lời cho bạn

- Chữa vào sai * Hớng dẫn vỊ nhµ :

- Ghi nhí néi dung phần ôn tập

ChơngII: nhiệt học

Bài 19: chất lợng đợc cấu nh nào?

i- môC TI£U

KiÕn thøc:

- Kể đợc tợng chứng tỏ vật chất đợc cấu tạo cách gián đoạn từ hạt riêng biệt, chúng có khoảng cách

-Bớc đầu nhận biết đợc thí nghiệm mơ hình đợc tơng tự thí nghiệm mơ hình tợng cần giải thích

- Dùng hiểu biết cấu tạo hạt vật chất để giảt thích số tợng thực tế đơn giản

Thái độ : u thích mơn học, có ý thức vận dụng kiến thức dã học vào giải thích số tợng vật lí đơn giản thực tế sống

II- Chuẩn bị GV HS

* Cho GV:

- bình chia độ hình trụ đờng kính khoảng 20mm + bình đựng 50cm3 rợu.

+ bình đựng 50cm3 nớc.

- ¶nh chụp kính hiển vi điện tử (Tranh hình 19.3 ; 19.3) * Mỗi nhóm HS ;

- bỡnh chia độ GHĐ : 100cm3, ĐCNN :2cm3 + bình đựng 50 cm3 ngơ

+ bình đựng 50 cm3 cát khô mịn.

III- Hoạt động dạy học

Hoạt động 1: Tìm hiểu mục tiêu chơng II - Tổ chức tình học tập cho mới (10 phút)

Hoạt động dạy Hoạt động học

* Giới thiệu mục chơng II- Nhiệt học : Từ tiết học hôm nghiên cứu sang chơng II- Nhiệt học Các em đọc trang 67(SGK) cho biết mục tiêu chơng II ?

- GV gäi HS nêu mục tiêu chơng II

+ Tổ chøc t×nh huèng häc tËp :

- GV đa bình chia độ : bình đựng 50cm3 rợu, bình đựng 50cm3 nớc, gọi HS đọc lại kết thể tích nớc rợu bình

- GV ghi kết thể tích nớc rợu lên bảng

- GV lm thớ nghim nhẹ 50cm3 r-ợu (có nồng độ khơng q cao) theo thành bình vào bình chia độ đựng 50cm3 nớc để thấy thể tích hỗn hợp rợu nớc 100cm3 , sau lắc mạnh dùng que khuấy cho rợu nớc hoà lẫn vào

- Gọi 2,3 HS đọc lại kết thể tích hỗn hợp

- Cá nhân HS đọc SGK tr,67 trả lời : Mục tiêu chơng II:

+ Các chất đợc cấu tạo nh nào? + Nhiệt gì? Có cách truyền nhiệt ?

+ Nhiệt lợng ? Xác định nhiệt l-ợng nh ?

+ Một định luật tổng quát tự nhiên định luật ?

- 1, HS đọc kết thể tích rợu n-ớc đựng bình chia độ quy tắc

- GV ghi kết thể tích hỗn hợp bảng Gọi HS so sánh thể tích hỗn hợp tổng thể tích ban đầu nớc rợu

- GV đặt vấn đề : Vậy phần thể tích hao hụt hỗn hợp biến đâu? Bài học hôm giúp trả lời câu hỏi

- Yêu cầu thấy đợc hụt thể tích (thể tích hỗn hợp nhỏ tổng thể tích rợu nớc đổ vào)

hoạt động : Tìm hiểu cấu tạo chất (15 phút )

Vì HS đợc học phần cấu tạo mơn Hố học lớp nên GV yêu cầu Hs trả lời câu hỏi đặt mục I

- GV đặt câu hỏi yêu cầu HS giải thích chất nh liền khối?

- Sau GV thơng báo cho HS thơng tin cấu tạo hạt vật chất SGK

- Ghi tóm tắt bảng : Các chts đợc cấu tạo riêng biệt gọi nguyên tử, phân tử

- treo tranh 19.2, 19.3, hớng dẫn HS quan sát ảnh kính hiển vi đại ảnh nguyên tử silic qua kính hiển vi đại

- GV thơng báo phần '' Có thể em cha biết'' cuối học để HS thấy đợc nguyên tử, phân tử vô nhỏ bé

I- Các chât có đợc cấu tạo từ hạt riêng biệt không?

- Dựa vào kiến thức học mơn Hố học, HS nêu đợc :

+ Các chất đợc cấu tạo từ hạt nhỏ bé riêng biệt, nguyên tử phân tử Nguyên tử hạt khơng thể phân chia phản ứng hố học, cịn phân tử nhóm ngun tử kết hp li

+ Vì nguyên tử phân tử cấu tạo nên chất vô nhỏ bé nên chất nhìn nh liền khối

- HS lớp theo dõi trình bµy cđa GV

- Ghi kết luận vào : Các chất đợc cấu tạo từ hạt riêng biệt gọi nguyên tử, phân tử

- Quan sát ảnh kính hiển vi đại ảnh chụp nguyên tử silic qua kính hiển vi khẳng định tồn hạt nguyên tử, phân tử

- Theo dõi phần trình bày GV để hình dung đợc nguyên tử phân tử nhỏ bé nh thể nào?

Hoạt động : Vận dụng- Củng cố- Hớng dẫn nhà( 10 phút ) - Bài học hôm nay, cần ghi

nhớ vấn đề gì?

- Vận dụng điều em giải thích tợng câu C3,C4,C5

- Yêu cầu HS nêu đợc nội dung phần ghi nhớ cuối ghi nhớ lớp nội dung ny

- Cá nhân HS suy nghĩ trả lời câu C3,C4,C5.Tham gia thảo luận lớp câu trả lời

Yêu cầu:

- ở câu C5 : GV thơng báo thêm phân tử khơng khí chui xuống nớc khơng khí nhẹ nớc nghiên cứu sau chuyển động phân tử - Cịn thời gian GV cho HS tự nêu ví dụ thực tế chứng tỏ phân tử có khoảng cách Yêu cầu nhà tìm hiểu thêm ví dụ giảt thích

xen vào khoảng cách phân tử nớc nh phân tử nớc xen vào khoảng cách phân tử đờng

C4 : Quả bóng cao su bóng bay bơm căng, dù có buộc thật chặt ngày xẹp dần vị thành bóng cao su đợc cấu tạo từ phân tử cao su, chúng có khoảng cách.Các phân tử khơng khí bóng chui qua khoảng cách mà làm cho bóng xẹp dần

C5 : Cá muốn sống đợc phải có khơng khí, nhng ta thấy cá sống đợc nớc phân tử khơng khí xen vào khoảng cách phân tử nớc

- HS lấy ví dụ thực tế khác giải thích nh : Xăm xe đạp (không bị thủng) đợc bơm căng sau thời gian lốp xe bị xẹp ; tợng muối da, cà

* Híng dÉn vỊ nhµ :

- Học làm tập 19 - Các chất đợc cấu tạo nh (SBT) Từ 19.1 đến 19.7 SBT

-Hớng dẫn học sinh làm thí nghiệm khuếch tán (theo nhóm) với dung dịch đồng súat phịng thí nghiệm, theo dõi tuần ( trờng có điều kiện )

Bài 20 : Nguyên tử, phân tử chuyển động hay đứng n

I- Mơc tiªu

KiÕn thøc :

- Giải thích đợc chuyển động Bơ- rao

- Chỉ đợc tơng tự chuyển động bóng bay khổng lồ vơ số HS xơ đẩy tứ nhiều phía chuyển động Bơ- rao

- Nắm đợc phân tử, nguyên tử cấu tạo nên vật chuyển động nhanh nhiệt độ vật cao Giải thích đợc nhiệt độ cao tợng khuếch tán xảy nhanh

Thái độ : Kiên trì việc tiến hành thí nghiệm, u thích mơn hc.

II- Chuẩn bị GV HS

- GV : Làm trớc thí nghiệm hiên tợng khuếch tán dung dịch đồng sùat (hình 20.4 - SGK) Nếu có điều kiện GV cho HS làm thí nghiệm tợng khuếch tán theo nhóm từ trớc phịng học mơn :1 ống làm trớc ngày, ống làm trớc ngày, ống làm học

- Trang vÏ phãng to h×nh 20.1, 20.2, 20.3, 20.4

III- Hoạt động dạy- Học

Hoạt động : Kiểm tra cũ- Tổ chức tình học tập (8 phút)

Hoạt động dạy Hoạt động học

* KiĨm tra bµi cò:

+ Các chất đợc cấu tạo nh nào? + Mô tả tợng chứng tỏ chất đợc cấu tạo từ hạt riêng biệt, chúng có khoảng cách

HS2:

+ Tại chất trơng nh liền khối chúng đợc cấu tạo từ hạt riêng biệt?

+ Chữa tập 19.5 (SBT) - GV đánh giá cho điểm cho HS

* Tỉ chøc t×nh hng häc tËp : Có thể nh phần mở SGK

Hoc GV thông báo : Năm 1827, Bơ rao - nhà thực vật học (ngời Anh) (treo hình 2.2), quan sát hạt phấn hoa nớc kính hiển vi phát thấy chúng chuyển động không ngừng phía.Ơng gán cho chuyển động hạt phấn hoa nớc ''lực sống'' có vật thể sống gây nên Tuy nhiên, sau ngời ta dễ dàng chứng minh đợc quan niệm khơng bị ''giã nhỏ'' ''luộc chín'' hạt phấn hoa chuyển động hỗn độn không ngừng Vậy chuyển động hạt phấn hoa nớc đợc giải thích nh nào?

Hoạt động : Thí nghiệm Bơ- rao (7 phút) - GV ghi lên đề

- Thí nghiệm mà vừa nói tới đợc gọi thí nghiệm Bơ- rao

- GV ghi tãm t¾t thí nghiệm lên bảng

I- Thí nghiệm Bơ -rao - HS ghi bµi vµo vë

3- Hoạt động : Tìm hiểu chuyển động nguyên tử, phân tử(10 phút) - Chúng ta biết phân tử hạt vơ

nhỏ bé, để giải thích đợc chuyển động hạt phấn hoa thí nghiệm Bơ- rao dựa tơng tự chuyển động bóng mơ tả dới đầu

- Gọi HS đọc phần mở SGK - Yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu C1, C2, C3

- Điều khiển HS thảo luận chung toàn lớp câu hỏi GV ý phát câu trả lời cha để lớp phân tích tìm câu trả lời xác

- Sau GV treo tranh vẽ hình 20.2, 20.3 thơng báo: Năm 1905, nhà bác học An-be Anh-tanh (ngời Đức) giải thích đợc đầy đủ xác thí nghiệm Bơ- rao Nguyên nhân gây chuyển động hạt phấn hoa thí nghiệm Bơ-rao phân tử nớc không đứng yên mà chuyển động không ngừng

II- Các nguyên tử, phân tử chuyển động không ngừng

- HS đọc phần mở SG, dựa vào t-ơng tự chuyển động hạt phấn hoa với chuyển động bóng để thảo luận nhóm trả lời câu hỏi C1,C2,C3

- HS ghi câu trả lời câu C1,C2,C3 vào

C1: Qủa bóng tơng tự với hạt phấn hoa

C2: Các học sinh tơng tự với phân tư níc

C3: Các phân tử nớc chuyển động khơng ngừng, chuyển động va chạm vào hạt phấn hoa từ nhiều phía, va chạm không cân làm cho hạt phấn hoa chuyển động hỗn độn không ngừng

- Ghi phần kết luận chung: Các nguyên tử, phân tử chuyển động hỗn độn không ngừng

độ (10 phút)

- GV thông báo: Trong thí nghiệm Bơ-rao, ta cần tăng nhiệt độ nớc chuyển động hạt phấn hoa nhanh

- Yêu cầu HS dựa tơng tự với thí nghiệm mơ hình bóng để giải thích điều

- GV thơng báo đồng thời ghi lên bảng kết luận đẻ HSghi vở:

Nhiều thí nghiệm khác chứnh tỏ: Nhiệt độ cao nguyên tử, phân tử chuyển động nhanh Vì chuyển động nguyên tử, phân tử liên quan chặt chẽ với nhiệt độ nên chuyển động đợc gọi chuyển động nhiệt

III- Chuyển động phân tử nhiệt độ

- HS ý lắng nghe phần thông báo GV

- Dựa vào thí nghiệm mơ hình để giải thích đợc: Khi nhiệt độ nớc tăng chuyển động phân tử nớc nhanh va đập vào hạt phấn hoa mạnh làm cho hạt phấn hoa chuyển động nhanh

- HS ghi kết luận: Nhiệt độ cao nguyên tử, phân tử cấu tạo nên vật chuyển động nhanh

Hoạt động 5: Vận dụng - Củng cố - Hớng dẫn nhà (10phút) - Bài học hôm giúp em biết

thêm vấn đề cần phải ghi nhớ?

- Vận dụng câu 4: GVđa lên bàn khay thí nghiệm tợng khuyếch tán dung dịch đồng sunfat đợc HS chuẩn bị từ trớc thí nghiệm GV chuẩn bị ống nghiệm có ghi thời gian để HS dễ quan sát, nhận xét - Gọi đại diện HScác nhóm trình bày kết quan sát đợc nhóm (Đã làm thí nghiệm trớc phịng thí nghiệm nhà)

- Hớng dẫn HS thảo luận phần phần giải thích tợng xảy Ghi câu trả lời

- GVthông báo tợng đợc gọi tợng khuyếch tán (phân tử chất tự hoà lẫn vào tip xỳc)

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi C5 câu trả lời cho câu C5 ë bµi 19

- HS nêu đợc nội dung phần ghi nhớ cuối bài, ghi nhớ lớp

- Tr¶ lêi C4

- Đại diện HS nhóm trình bày kết quan sát đợc q trình làm thí nghiệm nhóm đồng thời giải thích tợng u cầu giải thích đợc: Các phân tử nớc đồng sunfat chuyển động khơng ngừng phía, nên phân tử đồng sunfat chuyển động lên xen vào khoảng cách phân tử nớc phân tử nứơc chuyển động xuống dới xen vào khoảng cách phân tử đồng sunfat, nh làm cho mặt phân cách nớc đồng sunfat mờ dần cuối bình cịn chất lỏng đồng màu xanh nhạt

- Cá nhân HS trình bày câu C5:

- Tơng tự, hớng dẫn HS thảo luận câu C6

phía xen kẽ vào khoảng cách ph©n tư níc

- C6: Hiện tợng khuyếch tán xảy nhanh nhiệt độ tăng nhiệt độ tăng phân tử chuyển động nhanh → chất tự hoà lẫn vào nhanh

* Híng dÉn vỊ nhµ:

- Đọc phần "Có thể em cha biết" - Làm thí nghiệm trả lời câu C7 - Làm tập 20 - Nguyên tử, phân tử chuyển động hay đứng yên? (SBT) Từ 20.1 đến 20.6

Bµi 21: nhiƯt năng

I- Mục tiêu

Kiến thức :

- Phát biểu đợc định nghĩa nhiệt mối liên hệ nhiệt với nhiệt độ vật

- Tìm đợc ví dụ thực cơng truyền nhiệt - Phát biểu đợc định nghĩa đơn vị nhiệt lợng

Kĩ : Sử dụng thuật ngữ nh : nhiệt năng, nhiệt lợng, truyền nhiệt Thái độ : Trung thực, nghiêm túc hc tp.

II- Chuẩn bị GV HS

* GV :

- bóng cao su - miếng kim loại(hoặc đồng su) - phích nớc nóng - thìa nhơm

- cốc thuỷ tinh - banh kẹp, đèn cồn, diêm * Mỗi nhóm HS :

- miếng kim loại đồng tiền kim loại - cốc nhựa + thìa nhơm

III- Hoạt động dạy - Học

Hoạt động : Kiểm tra cũ - Tổ chức tình học tập ( 15 phút )

Hoạt động dạy Hoạt động học

* KiĨm tra bµi cị:

- Các chất đợc cấu tạo nh nào? - Giữa nhiệt độ vật chuyển động nguyên tử, phân tử cấu tạo nên vật có quan hệ nh ?

* Tỉ chøc t×nh học tập: GV làm thí nghiệm thả bóng rơi.Yêu cấu HS quan sát mô tả tợng

- GV : Trong tợng này, bóng giảm dần Cơ bóng biến hay chuyển hoá thành dạng lợng khác ? Bài học hôm giúp tìm câu trả lời

- HS đứng chỗ trả lời câu hỏi GV HS khác nhận xét

- HS quan sát GV làm thí nghiệm Yêu cầu mô tả đợc tợng : Khi thả tay giữ bóng, bóng rơi xuống nảy lên Mỗi lần bóng nảy lên độ cao giảm dần Cuối không nảy lên đợc

-Yêu cầu nhắc lại khái niệm động vật

- Yêu cầu HS đọc phần thông báo mục I- Nhiệt

- Gäi 1, HS trả lời : + Định nghĩa nhiệt

+ Mối quan hệ nhiệt nhiệt độ ? Giải thích

- GV chốt lại kiến thức yêu cầu HS ghi

- GV : Nh vậy, để biết nhiệt vật có thay đổi hay khơng => có cách làm thay đổi nhiệt vật ?

Cá nhân HS nghiên cứu mục I(tr74 -SGK) HS nêu đợc định nghĩa nhiệt năng, mối quan hệ nhiệt nhiệt độ

- HS ghi vë:

+ Nhiệt vật = Tổng động phân tử ( Wđ ) cấu tạo nên vật

+ Mối quan hệ nhiệt nhiệt độ : Nhiệt độ vật cao phân tử cấu tạo nên vật chuyển động nhanh nhiệt vật lớn

Nhiệt độ vật cao -> Nhiệt lớn

Hoạt động : Các cách làm thay đổi nhiệt ( 10 phút ) - GV nêu vấn đề để HS thảo luận : Nếu

ta có đồng su đồng, muốn cho nhiệt thay đổi (tăng) ta làm ?

- Gọi số HS nêu phơng án làm tăng nhiệt đồng su GV ghi bảng, phân cột tơng ứng với cách làm thay đổi nhiệt đồng su : Thừc công truyền nhiệt

- Nếu phơng án HS khả thi thực lớp GV cho HS tiến hành thí nghiệm kiểm tra dự đốn ln (C1)

- Gọi HS đại diện cho nhóm nêu kết qua việc lam thí nghiệm nhóm Chú ý u cấc HS nêu đợc em biết nhiệt đồng su thay đổi (tăng) ? nguyên nhân làm tăng nhit nng ?

- Yêu cầu phơng án làm tăng nhiệt thực hiệnìa nhôm không cách thực công - Trên sở phơng án HS nêu, GV làm thí nghiệm thực thả thìa nhôm vào cốc nớc nóng

Hi : Hóy so sánh nhiệt độ thìa

II - Các cách làm thay đổi nhiệt năng

- HS thảo luận theo nhóm, đề xuất ph-ơng án làm tăng nhiệt đồng su

1- Thùc hiÖn c«ng :C1

- HS làm thí nghiệm theo nhóm với ph-ơng án đề Có thể :

+ Cọ xát đồng su vào lòng bàn tay + Cọ xỏt ng su vo bn

+ cọ xát vào quần áo,

- HS lm thớ nghim thy đợc Khi thực công lên miếng đồng -> nhiệt độ miếng đồng tăng -> nhiệt miếng đồng tăng ( thay đổi ) 2- Truyn nhit :C2

- HS nêu phơnng án lán tăng nhiệt thìa nhôm theo c¸ch :

đã để lâu phịng?

1 thìa nhơm giữ lại để đối chứng, dừ đoán kết

- GV cung cấp nớc nóng cho nhóm để HS làm thí nghiệm

- Sau TN, GV hỏi : Do đâu mà nhiệt thìa nhúng nớc nóng tăng ?

- Thông báo : Nhiệt nớc nãng gi¶m

- GV : Có thể làm thay đổi nhiệt vật không cần thực công gọi truyền nhiệt

- Yêu cầu HS nêu phơng án giảm nhiệt đồng su nêu rõ cách thực cơng hay truyền nhiệt?

- GV chốt lại cách làm thay đổi nhiệt vật, HS ghi

- Làm thí nghiệm theo nhóm kiểm tra theo phơng án thả thìa vào cốc nớc nóng ; thìa để ngồi đối chứng Kiểm tra nhiệt độ giác quan, dùng tay sở vào thìa để so sánh

- HS nêu cách làm giảm nhiệt đồng su thực chách truyền nhiệt cho vật khác có nhiệt độ thấp so với nhiệt độ đồng su Chẳng hạn thả vào cốc nớc đá

- HS ghi : cách làm thay đổi nhiệt vật : Thực công truyền nhiệt

Hoạt động : Thông báo định nghĩa nhiệt lợng (5 phút) - GV thông báo định nghĩa nhiệt lợng,

đơn vị đo nhiệt lng

- Cho HS phát biểu lại nhiều lÇn

Có thẻ hỏi thêm : Qua thí nghiệm, cho vật có nhiệt độ khác tip xỳc:

+ nhiệt lợng truyền từ vật sang vËt nµo ?

+ nhiệt độ vật thay đổi ? - GV thông báo muốn chi g nớc nóng thêm 10C cần nhiệt lợng khoảng 4J.

III- NhiƯt lỵng - HS ghi vë :

+ Định nghĩa nhiệt lợng : Phần nhiệt mà vật nhận thêm hay bớt trình truyền nhiệt đợc gọi nhiệt lợng

Hoạt động : Vận dụng- Củng cố- Hớng dẫn nhà ( 10 phút ) - Qua học hôm nay, cần

ghi nhớ vấn đề ?

- Gäi 1, HS trả lời phần ghi nhớ, yêu cầu HS lớp ghi nhớ lớp - Yêu cầu HS trả lời câu C3, C4,C5

- Cũn thi gian GV cho HS đọc phần

- HS nêu phần ghi nhớ cuối : định nghĩa nhiệt năng, mối quan hệ nhiệt nhiệt độ, cách làm thay đổi nhiệt năng, định nghĩa nhiệt l-ợng, đơn vị đo nhiệt lợng

- Yêu cầu HS nêu đợc :

+ C3 : Nhiệt miếng đồng giảm, nhiệt nớc tăng Đồng truyền nhiệt cho nớc

+ C4 : C¬ chuyển hoá thành nhiệt năng.Đây thực c«ng

+ C5 : Cơ bóng chuyển hố thành nhiệt bóng, khơng khí gần bóng mặt sàn

''Cã thÓ em cha biÕt''

Híng dÉn vỊ nhµ :

- Bµi tËp 21.1, 21.2, 21.3, 21.4, 21.6 (SBT) - Đọc kỹ phần ghi nhớ

- Đọc phần ''Có thể em cha biết''

bài 22: dẫn nhiệt

I- Mục tiêu

KiÕn thøc:

- Tìm đợc ví dụ thực tế dẫn nhiệt

- So s¸nh tÝnh dÉn nhiƯt cđa chÊt r¾n, chÊt láng, chÊt khÝ

- Thực đợc thí nghiệm dẫn nhiệt, thí nghiệm chứng tỏ tính dẫn nhiệt kémcủa chất lng, cht khớ

Kĩ : Quan sát tỵng vËt lý.

Thái độ : Hứng thú học tập môn, ham hiểu biết khám phá giới xung quanh

II- Chuẩn bị GV HS

- đèn cồn, giá thí nghiệm

- đồng có gắn đinh a, b, c, d, e sáp nh hình 22.1 Lu ý đinh kích thớc khác nhau, sử dụng để gắn đinh lu ý nhỏ nến để gắn đinh

- Bé thÝ nghiƯm h×nh 22.2 Lu ý gắn đinh ỏ hình khoảng cách nh

- giá đựng ống nghiệm, kẹp gỗ, ống nghiệm :

+ ống : có sáp (nến) đáy ống hơ qua lửa lúc ban đầu để nến gắn xuống đáy ống nghiệmkhông bị lên, dựng nớc

+ èng : Trên nút ống nghiệm cao su nút bấc có que nhỏ đầu gắn cơc s¸p

- khay đựng khăn ớt

III- Hoạt động dạy - Học

Hoạt động : Kiểm tra cũ- Tổ chức tình học tập (5 phút)

Hoạt động dạy Hoạt động học

* KiĨm tra bµi cị : Gäi HS trả lời câu hỏi :

HS1 : Nhiệt vật ? Mối quan hệ nhiệt nhiệt độ vật ? giải thích BT 21.1, 21.2 HS2 : Có thể thay đổi nhiệt cách ? Cho ví dụ

- GV nhận xét câu trả lời HS, đánh giỏ cho im

- HS lên bảng trả lời câu hỏi GV, HS khác nhận xét

* Đặt vấn đề : Có thể thay đổi nhiệt vật cách truyền nhiệt Sự truyền nhiệt thực cách ? Bài học hơm tìm hiểu cách truyền nhiệt, dẫn nhiệt

Hoạt động : Tìm hiểu dẫn nhiệt ( 10 phút ) -GV yêu cầu HS đọc mục thí nghiệm

Tìm hiểu đồ dùng thí nghiệm, cách tiến hành thí nghiệm

- Gäi 1, HS nêu tên dụng cụ thí nghiệm, cách tiến hµnh thÝ nghiƯm

I- Sù dÉn nhiƯt

- HS đọc phần 1- Thí nghiệm mục I ( tr 77-SGK )

- Yêu cầu HS tiến hành thí nghiệm theo nhóm, quan sát tợng xảy thảo luận nhóm trả lời câu C1 đến C3 - GV nhắc nhở nhóm lu ý tiến hánh xong thí nghiệm, tắt đèn cồn kĩ thuật, dùng khăn ớt đắp lên đồng, tránh bỏng

- Gọi 1, HS mô tả tợng xảy trả lời câu hỏi C1 đến C3 GV sữa chữa cần

- GV thông báo : Sự truyền nhiệt nh thí nghiệm gọi dẫn nhiệt

- Gọi HS nêu số ví dụ dẫn nhiệt thực tế GV phân tích đúng, sai

thanh, đèn cồn

Cách tiến hành : Đốt nóng đầu đồng-> Quan sát tợng

- HS lắp đặt thí nghiệm theo nhóm,tiến hành thí nghiệm

- C¸c HS nhãm quan s¸t hiƯn t-ợng xảy

- Thảo luận nhóm quan sát tợng xảy

- Tho lun nhúm tr lời câu C1 đến C3 - Yêu cầu HS nêu đợc hiên tợng xảy đinh rơi xuống đinh vị trí a, đến đinh vị trí b, đinh vị trí c, d, cuối rơi đinh vị trí e -> Chứng tỏ truyền từ đầu A đến đầu B đồng

Ghi :

Dẫn nhiệt : Sự truyền nhiệt từ phần sang phần khác vật

- Vân dụng nªu sè vÝ dơ thùc tÕ vỊ sù diƠn nhiƯt

Hoạt động : Tìm hiểu tính dẫn nhiệt chất ( 25 phút ) ĐVĐ : Các chất khác nhau, tính dẫn

nhiƯt có khác không ?

Phi lm thớ nghim để kiểm tra đợc điều ?

- GV nhận xét phơng án kiểm tra HS, phân tích đung, sai, dễ thực hay khó thực phơng án SGK Với phơng án thực đợc nhà GV gợi ý để HS thực nhà

- GV đa dụng cụ thí nghiệm hình 22,2 (cha có đinh gắn) Gọi HS nêu cách kiểm tra tính dẫn nhiệt đồng, nhôm, thuỷ tinh

- GV lu ý HS cách gắn đinh lên thí nghiƯm

- GV tiến hành thí nghiệm, u cầu HS quan sát tợng xảy để trả lời câu hỏi C4, C5

- Chóng ta võa kiĨm tra tÝnh dÉn nhiƯt cđa chÊt r¾n ChÊt láng, chÊt khÝ dÉn nhiƯt nh thÕ nµo ?

- Chóng ta tiÕn hµnh thÝ nghiƯm kiĨm tra tÝnh dÉn nhiƯt nớc

- Yêu cầu HS làm thí nghiệm theo nhóm GV nhắc nhở nhóm làm thí

II- TÝnh dÉn nhiƯt cđa c¸c chÊt - HS nêu phơng án kiểm tra tính dẫn nhiệt chÊt kh¸c

- Với đồ dùng thí nghiệm hình 22.2 HS nêu đợc gắn đinh sáp lên Lu ý khoảng cách gắn đinh lên phải nh

- Cá nhân HS theo dõi thí nghiệm, quan sát tợng xảy trả lời câu C4, C5 - Yêu cầu HS nêu đợc : Đinh gắn đồng rơi xuống trớc -> đến đinh gắn nhôm cuối đinh gắn thuỷ tinh

Chứng tỏ đồng dẫn nhiệt tốt đến nhôm, cuối thuỷ tinh dẫn nhiệt

nghiƯm am toµn

- Lu ý : Hình 22.3 ; 22.4 kẹp ống nghiệm vào giá để phịng nớc sơi HS cầm tay hất vào mặt bạn - GV cho vài HS kiểm tra phần dới ống nghiệm (không đốt) cách sờ tay vào ống nghiệm thấy ống nghiệm khơng nóng-> Điều chứng tỏ ?

- Yêu cầu HS cất ống nghiệm vào gi¸ thÝ nghiƯm

- Tơng tự GV hớng dẫn HS làm thí nghiệm để kiểm tra tính dẫn nhiệt khơng khí, GV nêu câu hỏi : Có thể để miếng sáp sát vào ống nghiệm đợc không ? Ti ?

- Yêu cầu HS làm thí nghiÖm theo nhãm

- Qua tợng quan sát đợc -> Chứng tỏ điều tính dẫn nhit ca cht khớ ?

- GV thông báo : Chất khí dẫn nhiệt chất lỏng

ra.Yêu cầu nhận thấy phần nớc gần miệng ống nghiệm nóng,sáp không bị chảy

- HS nêu đợc : Thuỷ tinh dẫn nhiệt kém, nớc dẫn nhiệt Trả lời C6

- HS nêu đợc : không đẻ sát miếng sáp vào ống nghiệm tránh nhầm lẫn dẫn nhiệt không khí thuỷ tinh

- HS lµm thÝ nghiƯm theo nhóm Quan sát thấy tợng -> nêu nhËn xÐt

- HS thấy đợc : Miếng sáp khơng chảy -> Chứng tỏ khơng khí dẫn nhiệt

Tr¶ lêi C7 Ghi :

- ChÊt rắn dẫn nhiệt tốt ; kim loại dẫn nhiệt tốt

- ChÊt láng ; chÊt khÝ dÉn nhiÖt kÐm

Hoạt động : Vận dụng- Củng cố - Hớng dẫn nhà (5 phút ) - Qua thí nghim trờn chỳng ta rý

đ-ợc kết kuận cần ghi nhớ qua học hôm

- Hớng dẫn HS thảo luận câu hỏi phần vận dụng lớp Từ câu C9 -> C12

- HS trả lời theo yêu cầu

* Hớng dẫn nhà :

- Học phần ghi nhí

- Làm tập 22.1 đến 22.6( SBT) - Đọc phần em cha biết -Xem 23

I- mơc tiªu

KiÕn thøc:

- Nhận biết đợc dòng đối lu chất lỏng chất khí

- Biết đối lu xảy môi trờng không xảy mơi trờng

- Tìm đợc ví dụ thực tế xạ nhiệt

- Nêu đợc tên hìh thức truyền nhiệt chủ yếu chất rắn, chất lỏng, chất khí, chân khơng

KÜ năng:

- S dng mt s dng c thớ nghiệm dơn giản nh đèn cồn, nhiệt kế - Lặp đặt thí nghiệm nh hình vẽ

- Sư dơng khÐo lÐo mét sè dơng dƠ

Thái độ: Trung thực, hợp tác hoạt động nhúm.

II- Chuẩn bị gv hs

* Cho GV:

- ThÝ nghiƯm h×nh 23.1, 23.4, 23.5 (SGK) - H×nh 23.6 phãng to

* Cho HS: Mỗi nhóm thí nghiệm hình 23.2, 23.3.

Nếu khong có thí nghiệm hình 23.3 cho nhóm cho HS nhóm chuẩn bị trớc thí nghiệm đơn giản nh sau:

- Lấy vỏ hộp bánh bìa hình hộp chữ nhật kích thớc khoảng 35cm x 45cm x cm Một mặt hộp đợc dán giấy bóng kính (chọn giấy dày, khó cháy) đẻ dễ dàng quan sát, dùng miếng bìa khác làm vách ngăn Phía kht lỗ vừa phải Một lỗ để đốt hơng, khói hơng chui vào Một lỗ phía ben thấy khói hơng thoát

III- hoạt động dạy học

Hoạt động 1: Kiểm tra cũ, tổ chức tình học tập (7 phút) Hoạt động dạy Hoạt động học * Kiểm tra cũ:

Gäi HS1 trả lời câu hỏi:

- So sánh tính dÉn nhiƯt cđa chÊt d¾n, chÊt láng, chÊt khÝ

- Chữa tập 22.1, 22.3 HS2: - Chữa tập 22.2, 22.5 - GVđánh giá cho điểm HS, HS có ý kiến đóng góp tốt cho điểm để động viên

* Tæ chøc t×nh hng häc tËp:

- GV làm thí nghiệm hình 23.1 Yêu cầu HS quan sát, nêu tợng quan sát đợc

- GV: Bài trớc biết nớc dẫn nhiệt Trong trờng hợp nớc truyền nhiệt cho sáp cách nào? Chúng ta tìm hiểu qua học hơm

- HS lên bảng, HS khác ý lắng nghe, nhận xét câu trả lời bạn

- HS quan sát thí nghiệm hình 23.1 Nhận thấy đợc đun nóng nớc từ đáy ống nghiệm miéng sáp miệng ống nóng chảy thời gian ngắn

Hoạt động 2: Tìm hiểu tợng đối lu (15 phút) - GVhớng dẫn HS làm thí nghiệm hình

23.2 theo nhóm Từng bớc nh sau: + Lắp đặt thía nghiệm theo hình 23.2, ý tránh đổ vỡ cốc thuỷ tinh

I- §èÝ lu

nhiƯt kÕ

+ GVcó thể dùng thìa thuỷ tinh nhỏ, múc hạt thuốc tím ( lợng nhỏ) đa xuống đáy cốcthuỷ tinh cho nhóm Lu ý: sử dụng thuốc tím khơ, dạng hạt (khơng cần phải gói)

+ Hớng dẫn HS dùng đèn cồ đun nóng nớc phía có đặt thuốc tím

- Yêu cầu HSquan sát tợng xảy ra, thảo luận theo nhóm câu hỏi C1, C2, C3

- GVthảo luận chung lớp

nhúm mỡnh lp đặt thí nghiệm

- Làm thí nghiệm theo hớng dẫn GV Quan sát tợng xảy đun nóng đáy cốc thuỷ tinh phía đặt thuốc tím Thảo luận câu trả lời cho câu hỏi C1, C2, C3

- Đại diện nhóm nêu ý kiến nhóm tham gia nhận xét ý kiến trả lời câu hỏi khác Yêu cầu nêu đợc:

- GV thông báo: Sự truyền nhiệt nhờ tạo thành dòng nh thí nghiệm gọi đối lu Sự đối l-u xảy chất khí hay khơng? Chúng ta trả lời câu C4 - GVhớng dẫn HS làm thí nghiệm hình 23.3 SGK Vớí dụng cụ HS chuẩn bị Yêu cầu quan sát tợng giải thích tợng xảy

- Khói hơng có tác dụng gì? - Nếu làm thí nghiệm nh hình 23.3 với dụng cụ nh hình vẽ thấy có khói hơng chuyển động lên chỗ que hơng bị đốt cháy GV cần giải thích tợng đối lu dịng khơng khí chỗ que hơng bị đốt cháy

- GV nhấn mạnh : Sự đối lu xảy chất lỏng chất khí

- Yêu cầu HS nghiên cứu trả lời câu C5, C6

C2: Do lớp nớc dới nóng lên trớc, nở ra, trọng lợng riêng nhỏ trọng lợng riêng lớp nớc lạnh Do lớp nớc nóng lên cịn lớp nớc lạnh chìm xuống tạo thành dịng

C3: Nhờ có nhiệt kế ta thấy tồn nớc cốc nóng lờn

- HS làm thí nghiệm hình 23.3 theo nhóm, trả lời câu C4:

+ Khúi hng giỳp quan sát tợng đối lu không khí rõ + Hiện tợng xảy thấy khói hơng chuyển động thành dịng + Giải thích: Tơng tự nh câu C2 Ghi:

§èi lu: Sù trun nhiƯt b»ng dßng chÊt láng, chÊt khÝ

- HS làm việc cá nhân vận dụng để trả lời câu C5, C6

C5: Muốn đun nóng chất lỏng chất khí phải đun từ phía dới để phần phía dới nóng lên trớc lên (vì trọng lợng riêng giảm), phần cha đợc đun nóng xuống tạo thành dịng đối lu C6: Trong chân khơng chất rắn khơng xảy đối lu chân không nh chất rắn tạo thành dòng đối lu

- Hớng dẫn HS trả lời câu C7, C8, C9 - Cho th¶o luËn nhãm

- Cho th¶o luËn c¶ lớp thống câu trả lời

- GVthụng bỏo định nghĩa xạ nhiệt khả hấp thụ tia nhiệt

- HS thảo luận nhóm - Thống trả lời lớp - Yêu cầu HS nêu đợc:

C7: Khơng khí bình nóng lên, nở đẩy giọt nớc màu dịch phía đầu B C8: Khơng khí binh dã lạnh làm giọt nớc màu dịch chuỷen trở lại đầu A Miếng gỗ ngăn không cho nhiệt truyền từ nguồn nhiệt điện đến bình Điều chứng tỏ nhiệt đợc truyền từ nguồn nhiệt đến bình theo đ-ờng thẳng

C9: Sự truyền nhiệt khơng phải dẫn nhiệt khơng khí dẫn nhiệt kém, khơng phải đối lu nhiệt đợc truyền theo đờng thẳng

Ghi:

Bức xạ nhiệt: Truyền nhiệt tia nhiệt th¼ng

Hoạt động 4: Vận dụng - Củng cố - Hớng dẫn nhà (8 phút) - Yêu cầu HS trả lời câu C10, C11,

C12

- Gọi HS đứng chỗ trả lời câu C10, C11

- Gọi HS lên bảng chữa câu C12

- Cá nhân HS suy nghĩ trả lời câu C10 n C12

- Tham gia thảo luận líp

C10 : Trong thí nghiệm phải dùng bình phủ muội đèn để làm tăng khả hấp thụ tia nhiệt

C11 : Mùa hè thờng mặc áo màu trắng để giảm hấp thụ tia nhiệt

C12 : Hình thức truyền nhiệt chủ yếu chất rắn dẫn nhiệt, chất lỏng, chất khí đối lu ; chân không xạ nhiệt

* Híng dÉn vỊ nhµ :

- Häc phÇn ghi nhí

- Làm tập 23.1 đến 23.7( SBT) - Đọc phần em cha bit -Xem bi 24

Bài 24: Công thức tính nhiệt lợng

I- Mục tiêu:

Kiến thức :

- Kể tên đợc yếu tố định độ lớn nhiệt lợng vật cần thu vào để nóng lên

- Viết cơng thức tính nhiệt lợng, kể đợc tên, đơn vị đại lợng có mặt cơng thức

- Mơ tả đợc thí nghiệm xử lí đợc bảng ghi kết thí nghiệm chứng tỏ nhiệt l-ợng có mặt cơng thức

Kĩ :

Thỏi : Nghiêm túc học tập II- Chuẩn bị GV HS

-2 thí nghiệm, lới amiăng, đèn cồn ( bấc đợc kéo lên ), cốc thuỷ tinh chịu nhiệt, kẹp, nhiệt kế ( dùng để minh hoạ thí nghiệm )

- Chuẩn bị cho nhóm bảng kết thí nghiệm bảng 24.1, 24.2, 24.3, vào tờ giấy phóng to treo lên đợc Phần điền kết dán giấy bóng kính để dùng bút viết xố dễ dàng, dùng cho nhiều lớp ( nhóm nam châm, lớp có bảng từ )

III- Hoạt động dạy - Học

*Hoạt động : Kiểm tra cũ - Tổ chức tình học tập * Kiểm tra cũ :

- Kể tên cách truyền nhiệt học - Chữa tập 23.1, 23.2

* Tỉ chøc t×nh hng häc tËp :

- GV nhắc lại định nghĩa nhiệt lợng -> Khơng có dụng cụ đo trực tiếp nhiệt lợng Vậy muốn xác định nhiệt lợng ngời ta phải làm ?

Hoạt động : Thông báo nhiệt lợng vật cần thu vào để nóng lên phụ thuộc yếu tố ?

Hoạt động dạy Hoạt động học

- GV nêu vấn đề : Nhiệt lợng mà vật thu vào để nóng lên nhiều hay phụ thuộc vào yếu tố ? - Gọi HS nêu dự đốn, GV ghi dự đốn lên bảng Phân tích yếu tố hợp lí, khơng hợp lí Đa đến dự đốn yếu tố : khối lợng vật, độ tăng nhiệt độ vật, chất cấu tạo nên vật

- Để kiểm tra phụ thuộc nhiệt l-ợng vào trong3 yếu tố ta phải tiến hành thí nghiệm nh ?

I- Nhiệt lợng vật thu vào để nóng lên phụ thuộc vào yếu tố ? - HS thảo luận đa dự đoán xem nhiệt lợng vật cần thu vào để nóng lên phụ thuộc vào yếu tố vật

- Để kiểm tra phụ thuộc nhiệt l-ợng vật thu vào để nóng lên vào yếu tố đó, ta phải làm thí nghiệm yếu tố cần kiểm tra cho thay đổi yếu tố phải giữ nguyên

Hoạt động : Tìm hiểu mối quan hệ nhiệt lợng cần thu vào để nóng lên và khối lng ca vt

- GV yêu cầu HS nêu cách tiến hành thí nghiệm kiểm tra phụ thuộc nhiệt lợng vào khối lợng vật

- GV nêu cách bố trí thí nghiệm, cách tiến hành thí nghiệm giới thiệu bảng kết thí nghiệm 24.1 Yêu cầu HS phân tích kết trả lời câu C1, C2 - Gọi đại diện nhóm trình bày phân tích bảng 24.1 nhóm

- HS nêu đợc để kiểm tra mối quan hệ nhiệt lợng vật cần thu vào để nóng lên khối lợng vật ta làm thí nghiệm đun nóng chất với khối lợng khác cho độ tăng nhiệt độ nh

- HS nhóm phân tích kết thí nghiệm bảng 24.1, thống ý kiến ghi vào bảng 24.1

líp

C1 : Độ tăng nhiệt độ chất làm vật đợc giữ giống ; khối lợng khác Để tìm hiểu mối quan hệ nhiệt lợng khối lợng

- Ghi vë kÕt luËn :

C2 : Qua thÝ nghiÖm kết luận : Khối lợng lớn thí nhiệt lợng vật thu vào lớn

Hot động : Tìm hiểu mối quan hệ nhiệt lợng cần thu vào để nóng lên và độ tăng nhiệt độ (8 phút)

- Yêu cầu nhóm thảo luận phơng án làm thí nghiệm tìm hiểu mối quan hệ nhiệt lợng độ tăng nhiệt độ theo hớng dẫn trả lời câu C3, C4

- Đại diện nhóm trình bày phơng án làm thí nghiƯm kiĨm tra

C3 : Phải giữ khối lợng chất làm vật giống Muốn hai cốc phải đựng lợng nớc Để kiểm tra phụ thuộc nhiệt lợng vào độ tăng nhiệt độ

C4 : Phải cho độ tăng nhiệt độ khác Muốn phải cho nhiệt độ cuối cốc khác cách cho thời gian đun nớc khỏc

- Phân tích bảng số liệu 24.2, tham gia thảo luận lớp câu trả lời

Ghi vë kÕt luËn :

C5 : Rút kết luận : Độ tăng nhiệt độ vật lớn nhiệt lợng vật thu vào lớn

Hoạt động : Giới thiệu cơng thức tính nhiệt lợng (8 phút) - Yêu cầu HS nhắc lại nhiệt lợng

một vật thu vào để nóng lên phụ thuộc vào yếu tố ?

- GV giới thiệu cơng thức tình nhiệt l-ợng, tên đơn vị đại lợng công thức

- Giới thiệu khái niệm nhiệt dung riêng, bảng nhiệt dung riªng cđa mét sè chÊt

- Gọi HS giải thích ý nghĩa số nhiệt dung riêng số chất thờng dùng trớc, nhôm, đồng

- HS nêu đợc nhiệt lợng mà vật thu vào để nóng lên phụ thuộc vào khối l-ợng, độ tăng nhiệt độ vật chất làm vật

- HS ghi cơng thức tính nhiệt lợng - Hiểu đợc ý nghĩa số nhiệt dung riêng

Hoạt động : Vận dụng - Củng cố- Hớng dẫn nhà (5 phút) - Yêu cầu HS vận dụng trả lời câu C9

để HS ghi nhớ cơng thức tính nhiệt l-ợng

- Gọi 1, HS đọc phần ghi nhớ cuối

c = 380J/kg.K Q = ?

Bài làm

áp dụng công thức Q = m.c. Δ t thay sè ta cã :

Q= 5.380.(50- 20)= 570000(J) Vậy nhiệt lợng cần truyền cho kg đồng để tăng nhiệt độ từ 200C 57000J hay 57kJ

* Híng dÉn vỊ nhµ :

- Đọc phần ''Có thể em cha biết''

- Trả lời câu hỏi C10 làm tập 24- Cơng thức tính nhiệt lợng (SBT) Từ 24.1 đến 24.7

- Học phần ghi nhớ

bài 25 : phơng trình cân nhiệt

I- Mục tiêu

KiÕn thøc:

- Phát biểu đợc nội dung nguyên lí truyền nhiệt

- Viết đợc phơng trình cân nhiệt cho trờng hợp có vật trao đổi với - Giải thích toán đơn giản trao đổi nhiệt hai vật

Kĩ : Vận dụng cơng thức tính nhiệt lợng Thái độ : Kiên trì, trung thực hc tp.

II- Chuẩn bị GV HS

- phích nớc, bình chia độ hình trụ, nhiệt lợng kế, nhiệt kế

III- Các hoạt động dạy - học

Hoạt động GV Hoạt động HS

* KiĨm tra bµi cị :

HS1 : - Viết cơng thức tính nhiệt lợng vật thu vào nóng lên Giải thích rõ kí hiệu đơn vị đại lợng cụng thc

- Chữa tập : 24.4

HS2 : Chữa tập 24.1, 24.2

- HS lên bảng trả lời câu hỏi chữa bµi tËp

- HS lớp ý theo dõi để nhận xét

Lu ý nhiệt lợng cần để đun sơi n-ớc gồm có nhiệt lợng cấn thiết cho nn-ớc nhiệt lợng cung cấp cho ấm nhôm để tăng nhiệt độ từ 200C lên đến 1000C. * Tổ chức tình học tập : Nh phần mở đầu SGK.

Hoạt động : Ngun lí truyền nhiệt (8 phút) - GV thơng báo ba nội dung

nguyªn lÝ trun nhiƯt nh phần thông báo SGK

- Yờu cu HS dụng ngun lí truyền nhiệt giải thích tình đặt phần đầu

- Cho ph¸t biĨu nguyªn lÝ trun nhiƯt

I- Nguyªn lÝ trun nhiƯt

- HS lắng nghe ghi nhớ ba néi dung cđa nguyªn lÝ trun nhiƯt

- GV híng dÉn HS dùa vµo néi dung thứ ba nguyên lí truyền nhiệt, viết phơng trình cân nhiệt :

Qtoá = Q thu vµo

- u cầu HS viết cơng thức tính nhiệt lợng mà vật toả giảm nhiệt độ - u cầu HS viết cơng thức tính Qtoả ra, Qthu vào vào Lu ý công thức tính nhiệt lợng thu vào độ tăng nhiệt độ Trong cơng thức tính nhiệt lợng toả độ gim nhit ca vt

II- Phơng trình cân b»ng nhiÖt

- Dựa vào nội dung thứ ba ngun lí truyền nhiệt, xây dựng đợc phơng trình cân nhiệt

- Tơng tự cơng thức tính nhiệt lợng mà vật thu vào nóng lên -> HS tự xây dựng cơng thức tính nhiệt lợng vật toả giảm nhiệt độ

- HS tự ghi phần cơng thức tính Qtoả ra, Qthu vào giải thích kí hiệu ghi rõ đơn vị đại lợng công thức vào

Vật toả nhiệt Vật thu nhiệt Khối lợng m1 (kg) m2(kg) Nhiệt độ ban đầu t1 (0C) t2(0C) Nhiệt độ cuối t (0 C) t (0C) Nhiệt dung riêng c1 (J/kg.K) c2 ( J/kg.K) m1.c1 (t1- t) = m2c2 (t- t2)

m1c1( t1- t )= m2c2  t2

Hoạt động : Ví dụ phơng trình cân nhiệt (5 phút) -Yêu cầu HS đọc đề VD

- Hớng dẫn HS cách dùng kí hiệu Đổi đơn vị phù hợp

- Hớng dẫn HS giải tập.( áp dụng phơng trình cân nhiệt)

GV cho HS ghi bớc giải tập

- HS làm theo yêu cầu

- áp dụng phơng trình cân nhiệt Qtoả = Q thu vào

Víi Qto¶ = m1c1  t1 Q thu vào = m2c2 t2 HS ghi bớc giải bµi tËp B1: TÝnh Q1

B2: ViÕt CT tÝnh Q2

B3: LËp PT c©n b»ng nhiƯt: Q1 = Q B4- Thay sè tÝnh

Hoạt động : Vận dụng

Híng dÉn HS vËn dụng làm câu

C1;C2;C3 HS dng bi giải để làm câu C1;C2;C3

* Híng dÉn nhà : - Đọc phần ''Có thể em cha biÕt''

- Trả lời câu hỏi C10 làm tập 24- Cơng thức tính nhiệt lợng (SBT) Từ 24.1 đến 24.7

* Häc phÇn ghi nhí

Bài 26 : Năng suất toả nhiệt cđa nhiªn liƯu

I - Mơc tiªu

KiÕn thøc :

- Phát biểu đợc định nghĩa suất toả nhiệt

- Viết đợc công thức toả nhiệt lợng nhiên liệu bị đốt cháy toả -Nêu đợc tên đơn vị đại lợng công thức

Thái độ : u thích mơn học II- chuẩn bị GV HS :

Một số tranh ảnh t liệu khai thác dầu, khí Việt Nam III - Hoạt động dạy - học

Hoạt động 1: Kiểm tra cũ- Tổ chức tình học tập (8 phút)

Hoạt động dạy Hoạt động học

* Kiểm tra cũ: HS1:

- Phát biểu nguyên lí truyền nhiệt Viết phơng trình cân nhiệt

- Chữa tập :25.2 có giải thích câu lựa chọn

HS2:

- GV điều khiển lớp thảo luận phầm trình bày tập bạn bảng Câu 25.3(d) hớng dẫn lớp thảo luận chung

- HS lên bảng trả lời câu hỏi chữa tập

- HS c¶ líp chó ý theo dâi, nhËn xÐt

- Chữa tập vào sai

*Tổ chøc t×nh huèng häc tËp :

- GV lấy ví dụ số nớc giàu lên dầu lửa, khí đốt dẫn đến tranh chấp dầu lửa, khí đốt Hiên than đá ,dầu lửa, khí đốt nguồn lợng, cá nhiên liệu chủ yếu ngời sử dụng Vậy nhiên liệu ? Chúng ta tìm hiểu qua học hơm

Hoạt động :Tìm hiểu nhiên liệu ( phút ) - GV : Than đá, dầu lửa, khí đốt

sè vÝ dơ vỊ nhiªn liƯu

- Yªu cầu HS lấy thêm ví dụ khác nhiên liƯu

I- Nhiªn liƯu

- HS lấy thêm ví dụ khác nhiên liệu tù ghi vµo vë

Hoạt động : Thông báo suất toả nhiệt nhiên liệu ( 10 phút ) - Yêu cầu để HS định nghĩa SGK,

- GV nêu định nghĩa suất toả nhiệt nhiên liệu

- Giới thiệu kí hiệu, đơn vị suất toả nhit

- Giới thiệu bảng suất toả nhiƯt cđa nhiªn liƯu 26.1

- Gäi HS nªu suất toả nhiệt số nhiên liệu thờng dïng

- Giải thích đợc ý nghĩa s

II- Năng suất toả nhiệt nhiên liÖu

- đọc định nghĩa NSTN SGK - HS tự ghi định nghĩa suất toả nhiệt nhiên liệu, kí hiệu đơn vị vào Ghi nhớ định nghĩa - Biết sử dụng bảng suất toả nhiệt nhiên liệu ,nêu đợc ví dụ suất toả nhiệt nhiên liệu thờng dùng

- Cho biết suất toả nhiệt hiđro? So sánh suất toả nhiệt hiđro với suất toả nhiệt nhiên liệu khác ?

- GV thụng bỏo thêm ; Hiên nguồn nhiên liệu than đá,dầu lửa,khí đốt cạn kiệt nhiên liệu cháy toả nhiều khí độc gây nhiễm mơi trờng buộc ngời hơnngs tới nguồn lợng khác nh lợng nguyên tử,năng lợng mặt trời,năng lợng điện

nghÜa sè

- HS nêu đợc : Năng suất tỏa nhiệt hiđro 120.106J/kg lớn nhiều suất toả nhiệt nhiên liệu khác

Hoạt động 4: Xây dựng cơng thức tính nhiệt lợng nhiên liệu bị đ ốt cháy toả (10 phút)

- GV yêu cầu Hs nêu lại định nghĩa suất toả nhiệt nhiên liệu - Vậy đốt cháy hoàn toàn lợng m kg nhiên liệu có suất toả nhiệt q nhiệt lợng toả ? - Có thể gợi ý cỏch lp lun :

Năng suất toả nhiệt nhiên liệu q ( J/ kg )

ý nghĩa kg nhiên liệu cháy hồn tồn toả nhiệt lợng q(J)

Vậy có m kg nhiên liệu cháy hồn tồn toả nhiệt lợng Q=?

q = q m

- HS nêu lại định nghĩa suất toả nhiệt nhiên liệu

- Tự thiết lập cơng thức tính nhiệt lợng nhiên liệu bị đốt cháy toả ghi vào :

Q = q m Trong

Q : nhiệt lợng toả (đơn vị :J) q : lợng toả nhiệt nhiên liệu (đơn vị : J/ kg )

Hoạt động : Vận dụng - Củng cố - Hớng dẫn nhà ( 10 phút )

- Gọi HS lên giảng C2 : +HS tÝnh cho cñi

+ HS tính cho than đá

- GV lu ý HS cách tóm tắt; theo dõi làm HS dới lớp, thu số HS đánh giá cho điểm

- Cho HS đọc phần ''Có thể em cha biết ''

- Cá nhân HS vận dụng đợc bảng suất toả nhiệt nhiên liệu trả lời câu C1

C1 : Dùng bếp than lợi dùng bếp củi suất toả nhiệt than lớn củi Ngoài dùng than đơn giản, tiện lợi củi, dung than cịn góp phần bảo vệ rừng

- Cá nhân HS trả lời câu C2 vào - Nhận xét làm bạn bảng Chữa tập sai

Bài 27 : Sự bảo toàn lợng tợng cơ và nhiệt

I- Mục tiêu

- Tìm đợc ví dụ truyền năng, nhiệt từ vật sang vật khác ; chuyển hoá dạng , nhiệt

- Phát biểu đợc định luật bảo tồn chuyển hố lợng

- Dung định luật bảo toàn chuyển hố lợng để giải thích số hiên t-ợng đơn giản liên quan đến định luật

Kĩ : Phân tích tợng vật lí

Thái độ : Mạnh dạn ,tự tin vào thân tham gia thảo luận lớp

II- Chuẩn bị GV HS :

B¶ng phơ tranh 27.1 ; 27.2 SGK

III- Hoạt động dạy - Học

Hoạt động : Kiểm tra cũ - Tổ chức tình học tập (7 phút ) * Kiểm tra cũ :

- Khi vật có ? Cho ví dụ Các dạng

- Nhit ? Nêu cách làm thay đổi nhiệt vật ?

- HS tr¶ lời câu hỏi GV

- HS khác nêu nhận xét câu trả lừi bạn

* Tổ chức tình học tập : đặt vấn đề nh phần mở SGK Hoạt động 2: Tìm hiểu truyền năng, nhiệt (10 phút)

- GV yêu cầu HStrả lời câu hỏi C1 - GV theo dõi, sửa sai cho HS Chú ý sai sót HS để đa thảo luận lớp

- Tổ chức cho HS thảo luận câu C1 dựa vào bảng 27.1 treo bảng

- v trí (1)và (3) HS điền ''động '' thay cho điền ''cơ ''cũng không sai nhng câu C1 lu ý mô tả truyền nhiệt nên sử dụng từ điền ''cơ ''

- Qua ví dụ câu C1 ,em rút nhân xét ?

I- Sự truyền ,nhiệt t vật sang vật khác.

- Cá nhân HS trả lời câu hỏi C1

- HS lên bảng điền kết vào bảng 27.1 treo bảng

- HS tham gia nhận xét câu trả lời bạn

Yêu cầu :

(1)điền ''cơ '' (2) điền ''nhiệt ''

(3) điền ''cơnăng '' ( 4) điền ''nhiệt năng''

- Qua cõu C1 ,HS rỳt đợn nhận xét : Cơ nhiệt truyền từ vật nàu sang vật khác

Hoạt động : Tìm hiểu sợ chuyển hố nhiệt (10 phút ) - Tơng tự hoạt động 2, GV hớng dẫn

HS th¶o luận trả lời câu C2 vào bảng 27.2

II- Sự chuyển hoá dạng cơ ,giữa dạng nhiệt năng

- HS thảo luận tìm câu trả lời cho câu C2, điền từ thích hợp vào bảng 27.2 Yêu cầu (5)điền'' ''

- Qua ví dơ ë c©u C2, rót nhËn xÐt ?

(9) điền ''cơ năng'' (10) điền ''nhiệt '' (11) điền'' nhiệt '' (12) điền '' năng''

- đại diện nhóm lên trình bày

- Qua câu C2, HS thấy đợc : động chuyển hoá thành ngợc lại ( chuyển hoá dạng ).Cơ chuyển hố thành nhiệt ngợc lại

Hoạt động :Tìm hiểu bảo tồn lợng (10 phút )

- GV th«ng báo bảo toàn l-ợng tl-ợng nhiệt - Yêu cầu HS nêu ví dụ thực tế minh hoạ bảo toàn lợng tợng nhiệt

III- Sự bảo toàn lợng hiện tợng vµ nhiƯt

- HS ghi định luật bảo toàn lợng tợng nhiệt vào - Nêu ví dụ minh hoạ, tham gia thảo luận lớp ví dụ Hoạt động : Vận dụng - Củng cố - Hớng dẫn nhà (8 phút )

- Yªu cầu HS nêu phần kiến thức cần nhớ häc

- Vận dụng để giải thích câu C5,C6 - Gọi HS đứng chỗ trả lời câu C5, C6 Hớng dẫn HS lớp thảo luận câu trả lời bạn GV phát sai sót để HScả lớp phân tích,sữa chữa

- Cho phát biểu lại định luật Bảo toàn chuyển hoá lợng

- HS nêu đợc nội dung phần ghi nhớ cuối bài, ghi nhớ lớp - 1,2át trả lời câu C5,C6 Các HS lớp chý ý theo dõi, nhận xét câu trả lời C5 : Trong tợng bi va vào gỗ, bi gỗ sau va chạm chuyển động đợc đoạn ngắn dừng lại Một phần chúng chuyển hố thành nhiệt làm nóng hịn bi, gỗ, máng trợt khơng khí xung quanh C6 : Trong tợng dao động lắc ,con lắc dao động thời gian ngắn dừng lại vị trí cân Một phần lắc chuyển hoá thành nhiệt làm nóng lắc khơng khí xung quanh *Hng dn v nh :

- Đọc phần ''Cã thÓ em cha biÕt ''

- Làm tập 27- Sự bảo toànnăng lợng tợng va nhiệt (SBT) Từ 27.1 đến 27.6

- Học phần ghi nhớ

Bài 28: Động nhiệt

I- Mơc tiªu

KiÕn thøc :

- Phát biểu đợc định nghĩa động nhiệt

- Viết đợn cơng thức tính hiệu suất động nhiệt Nêu đợc tên đơn vị đại lợng có mặt cơng thức

- Giải đợc tập đơn giản động nhiệt

Thái độ : u thích mơn học, mạnh dạn hoạt động nhóm, có ý thức tìm hiểu hiên tợng vật lí tự nhiên giải thích tợng đơn giản liên quan đến kiến thức học

II- Chuẩn bị GV HS

- ảnh chụp số loại động nhiệt - Hình 28.5 phóng to

- mơ hình động nổ bốn kì cho tổ

-Hình mơ hoạt động động kì máy vi tính - Sơ đồ phân phối lợng động ô tô

III- Hoạt động dạy - học

Hoạt động : Kiểm tra cũ - Tổ chức tình học tập (5 phút) * Kiểm tra cũ :

- Phát biểu nội dung định luật bảo toàn chuyển hố lợng Tìm ví dụ biểu định luật cá tợng nhiệt

Hoạt động : Tìm hiểu động bốn kì (10 phút ) - GV sử dụng trang vẽ, kết hợp với mơ

hình giới thiệu phận động nổ bốn kì

- GV cho mơ hình động nổ bốn kì hoạt động, yêu cầu HS thảo luận dự đoán chức phận động

- GV giới thiệu cho HS thé mọt kì chuyển vận động là:Khi pitơng xi lanh từ dới (vị trí thấp xi lanh ) lên (đến vị trí cao xi lanh ) chuyển động từ (từ vị trí cao xi lanh ) xuống dới (vị trí thấp xi lanh ) lúc động thực đợc kì chuyển vận Kì chuyển vận động pitơng xuống van mở, van đóng

- Gọi HS đại diện nhóm lên bảng nêu ý kiến nhóm hoạt động động nổ bốn kì, chức kì mơ hình động - GV nêu cách gọi tắt tên kỳ để HS dễ nhớ

- GV goin nhóm khác nêu nhận xét Nếu cần GV sữa chữa nhắc lại kì chuyển vận động Yêu cầu Hs tự ghi vào

- GV lu ý hái HS:

+ Trong kì chuyển vận động cơ, kì động sinh công?

+ Bánh đà động có tác dụng ? - Có điều kiện GV cho HS mô hoạt động động kì my tính

- GV cã thĨ më réng :

+ Yêu cầu HS quan sát hinh 28.2 nêu nhận xét nề cấu tạo động tơ ? - GV sữa lại hình 28.2 cấu tạo tơ, máy nổ

+ Trªn hình vẽ em thấy xi lanh vị trí nh ? Tơng ứng với kì chun vËn nµo ?

- GV thơng báo nhờ có cấu tạo nh ,khi hoạt đơng xi lanh ln ln có xi lanh kì (kì sinh cơng), nên trục quay ổn nh

II- Động nổ bốn kì

- HS chý ý lắng nghe phần giới thiệu cấu tạo động nổ bốn kì để ghi nhớ tên phận để gọi tên cho

- Các nhóm quay cho mơ hình động nổ bốn kì hoạt động, thảo luận chức động nổ bốn kì theo hớng dẫn GV

- đại diện nhóm tham gia hoạt động động nổ bốn kì

K× thø nhÊt :''Hót'' K× thø hai :''NÐn'' K×thø ba :''Nổ'' Kì thứ t :''Xả''

- T ghi li chuyển vận động nổ kì vào

- HS nêu đợc :

+ Trong kì, có kì thứ động sinh cơng

+ Các kì khác, động chuyển động nhờ đà vô lăng

- Liên hệ thực tế HS thấy đợc : +Động tơ có xi lanh

+ Dựa vào vị trí pittơng- xi lanh tơng ứng bốn kì chuyển vận khác Nh hoạt động ln có xi lanh kì sinh cơng

- GV yêu cầu HS thảo luận theo nhãm c©u C1

- Cịn thời gian GV giới thiệu sơ đồ phân phối lợng động ô tô để HS thấy đợc phần lợng hao phí nhiều so với phần nhiệt l-ợng biến thành cơng có ích Vì nghiên cứu để cải tiến động cho hiệu suất động cao ?

- GV thơng báo hiệu suất nh câu C2 Yêu cầu HS phát biểu định nghĩa hiệu suất, giải thích kí hiệu đại lợng công thức nêu đơn vị chúng

- GV sữa chữa, bổ xung cần

III- Hiệu suất động nhiệt. - HS thảo luận theo nhóm câu C1 Yêu cầu nêu đợc :

C : động nổ bốn kì nh động khơng phải toàn nhiệt lợng mà nhiên liệu bị đốt cháy toả đ-ợc biến thành cơng có ích phần nhiệt lợng đợn truyền cho phận động làm nóng phận này, phần theo khí thải ngồilàm nóng khơng khí

- HS trả lời câu C2 Ghi câu C2 C2 : Hiệu suất động nhiệt đợc xác định tỉ số phần nhiệt l-ợng nhiên liệu bị đốt cháy toả H=A

Q

Trong :A :là cơng mà động thực đợc Cơng có độ lớn phần nhiệt lợng chuyển hố thành cơng (đơn vị :J)

Hoạt động : Vận dụng - Củng cố - Hớng dẫn nhà (5 phút ) - GV cho HS tổ chức thảo luận nhanh

c©u hái C3,C4,C5

+ Câu C3 trả lời dựa vào định nghĩa động nhiệt

+ Câu C4, GV nhận xét ví dụ HS phân tích sai

- Nếu thiếu thời gian câu C6 cho HS vỊ nhµ lµm

- Cá nhân Hs trả lời câu hỏi C3 đến C5.Yêu cầu :

C3: Các máy đơn giản học lớp khơng phải động nhiệt khơng có biến đổi từ lợng nhiên liệu bị đốt cháy thành

C5 : động nhiệt gây tác hại môi trờng sống : Gây tiếng ồn,khí thảu ngồi gây nhiễm khơng khí, tăng nhiệt độ khí

* Híng dÉn vỊ nhµ

- Đọc phần ''có thể em cha biết'' Học phần ghi nhớ - Làm tập 28- động nhiệt Từ 28.1 n 28.7

- Trả lời phần ôn tập (bài 29- SGK) vào tập chuẩn bị tiết sau tổng kết ch-ơng

Bài 29 : Câu hỏi tập tổng kết ChơngII : Nhiệt học

I- Mơc tiªu

- Trả lời đợc câu hỏi phần ôn tập

- Làm đợc tập phần vận dụng - Chuẩn bị ôn tập tốt cho kiểm tra học kì II

II- Chuẩn bị GV Hs

- Bài tập phần B- Vân dụng mục I ( tập trắc nghiệm ) bị sẵn bảng phụ theo hình thức trị chơi nh chơng trình đờng lên đỉnh Olympia

- Chn bÞ sẵn bảng trò chơi ô

III - Hot ng dạy - Học

Hoạt động : Kiểm tra chuẩn bị tập nhà HS (2 phút)

- GV kiểm tra xác suất HS phần chuẩn bị nhà, đánh giá việc chuẩn bị HS

Hoạt động : ôn tập (10 phút)

Hoạt động dạy Hoạt động học

- Hớng dẫn HS thảo luận chung lớp câu trả lời phần ôn tập Phần HS đợc chuẩn bị nhà - GV đa câu trả lời chuẩn bị để HS sữa chữa cần

I- «n tËp

- HS tham gia thảo luận lớp câu trả lời câu hỏi phần ôn tập - Chữa bổ xung vào tập sai thiếu

- Ghi nhớ néi dung chÝnh cđa ch¬ng

Hoạt động : Vận dụng (25 phút ) - Phần I- Trắc nghiệm, GV tổ chức cho HS trả lời câu hỏi nh trị chơi ch-ơng trình đờng lên đỉnh Olympi, cách bấm công tắc đèn bảng

phụ.Nếu chọn phơng án đúng, đèn sáng chuông kêu.Nếu chọn sai đen khơng sáng đồng thơì có tín hiệu cịi cấp cứu.Gây hứng thú cho HS ơn tập tránh cảm giác nặng nề, nhàm chán tiết ôn tập

- Nếu trờng báng phụ thiết kế đèn, cịi chng sẵn GV khơng tự thiết kế đợc nh GV tổ chức cho HS theo hình thức trị chơi bảng phụ cho HS cách chọn phơng án đúng, sau so sánh với đáp án mẫu GV tính câu chon điểm Ai có điểm cao ngời thắng

- Phần II - Trả lời câu hỏi, GV cho Hs th¶o luËn theo nhãm

- Điều khiển lớp thảo luận câu trả lời phần II, GV có kết luận để HS ghi vào

- Phần III- Bài tập, GV gọi Hs lên bảng chữa Yêu cầu HS khác dới lớp lµm bµi tËp vµo vë

- GV thu vë cđa mét sè HS chÊm bµi - Gäi HS nhËn xét bạn lớp GV nhắc nhở sai sót HS th-ờng mắc

Ví dụ :

+ Trong phần tóm tắt HS thờng viết 21=2kg

+ Đơn vị sử dụng cha hợp lí

II- VËn dông

- Đại diện số HS lên chọn phơng án hình thức bấm cơng tắc đèn bảng phụ đợc GV chuẩn bị sẵn.Nếu phơng án chọn sai đợc phép chọn thêm phơng án - Các bạn khác lớp ngời cổ vũ cho bạn Lu ý không không đợc phép nhắc cho bạn khơng đợc nói q to làm ảnh hởng lớp học bên cạnh

- Tham gia thảo luận theo nhóm phần II

- Ghi vo câu trả lời sau có kết luận chớnh thc ca GV

- HS lên bảng chữa tơng ứng với tập phần III HS khác làm vào - Tham gia nhận xét bạn bảng

- Chữa vào cần

- GV hớng dẫn cách làm số baìi tập mà HS cha làm đợc nhà nh số * SBT

tËp khã SBT nÕu cÇn

Hoạt động : Trị chơi chữ ( phút ) - Tổ chức cho HS chơi trị chơi chữ : thể lệ trị chơi :

+ Chia đội, đội ngời

+ Gắp tham ngẫu nhiên câu hỏi tơng ứng với thứ tự hàng ngang ô chữ (để HS không đợc chuẩn bị trớc câu trả lời )

+ Trong vịng 30 giây ( cho HS dới đếm từ đến 30 ) kể từ lúc đọc câu hỏi điền vào ô trống Nếu q thời gian thời gian khơng đợc tính điểm

+ Mỗi câu trả lời đợc điểm + Đội số điểm cao đội thắng

- Phần nội dung từ hàng dọc, GV gọi HS đọc sau điền đủ từ hàng ngang (phơng án hình 29.1 SGK) - Phơng án : Điền từ hàng dọc, đọc hàng ngang

- HS chia nhãm, tham gia trò chơi - HS dới trọng tài ngời cổ vũ bạn chơi m×nh