Sù chuÈn bÞ kü lìng bµi häc gióp cho qu¸ tr×nh dÉn d¾t häc sinh t×m hiÓu kh¸m ph¸ kiÕn thøc cã sù l«i cuèn, hÊp dÉn, ®ßi hái häc sinh suy nghÜ song song víi dßng suy nghÜ cña thÇy.. - Sa[r]
(1)Sử dụng thiết bị dạy học Hoá học ứng dụng cơng nghệ thơng tin góp
phần đổi phơng pháp dạy học Hoá học để nâng cao chất lợng giảng dạy
I/ Đ
ẶT VẤN ĐỀ:
Việc đào tạo người có trình độ khoa học, đủ sức tiếp cận với phát triển giới việc làm cần thiết quan trọng Giáo dục đất nớc
Đối với nớc ta giai đoạn nay, để phát triển Giáo dục khơng cịn cách khác phải cải cách Giáo dục nhiều phơng diện nh mục tiêu, nội dung, phơng pháp giảng dạy, phơng tiện dạy học Tất mục đích nâng cao hiệu tiếp thu kiến thức, phát huy tính tích cực chủ đạo lực sáng tạo học sinh Do chơng trình sách giáo khoa đòi hỏi giáo viên tham gia giảng dạy phải thực nắm bắt đổi phng phỏp dy hc
Qua giảng dạy môn Hoá học trờng THCS, thấy việc dạy môn Hoá học gặp số thuận lợi khó khăn sau:
1, Về thuận lợi
H thng SGK hoá học bậc THCS đợc soạn thảo phù hợp với phơng pháp dạy học nay, phù hợp với trình độ học sinh Với nội dung phơng pháp dạy học góp phần tích cực Giáo dục học sinh kỹ năng:
- Thu thập, xử lý, truyền đạt thông tin - Sử dụng dụng cụ thí nghiệm phổ biến - Giải thích tợng hố học đơn giản
- Bớc đầu biết áp dụng, vận dụng kiến thức học vào thực tế sống
- Vận dụng đợc kiến thức hoá học để giải số tập hố học phù hợp trình độ học sinh cấp THCS
- Phát triển lực t sáng tạo cho học sinh Tạo cho học sinh thói quen tự lực, chủ động khám phá tri thức
- Giáo dục tình cảm, thái độ học sinh, tạo hứng thú học tập môn Xây dựng ý thức áp dụng kiến thức học tập đợc vào sống, giáo dục thái độ trung thực, thắng thắn, tỉ mỉ, xác, tinh thần làm việc tập thể
Đi đôi với nội dung phơng pháp giảng dạy đợc đổi nhà trờng trang bị đầy đủ thiết bị dạy học cần thiết cho học Bản thân đợc học tập việc đổi phơng pháp dạy học cách sử dụng thiết bị dạy học học Do học thực đợc vai trò đạo hớng dẫn, vai trò phát triển đợc chủ động sáng tạo tiếp thu kiến thức ca hc sinh
2, Về khó khăn :
- Học sinh : Cha hồn tồn có thói quen học tập tự chủ, sáng tạo Đối tợng học sinh lớp khơng đồng đều: Có đối tợng tích cực, động, t nhanh nhạy, dễ tiếp thu kiến thức Nhng nhiều đối tợng học sinh có ỳ lớn, cha hoàn toàn hút theo hoạt động chung, thụ động, thiếu tích cực học tập
- Phơng pháp dạy học đòi hỏi trang thiết bị dạy học đầy đủ, sở vật chất phù hợp với phơng tiện dạy học đại……… Hiện nay, trờng học đợc trang bị đầy đủ dụng cụ thí nghiệm cho mơn học nhng số dụng cụ nh giấy quỳ tím, số húa chất cha có độ xác cao Hệ thống tranh vẽ mơn hố học cịn ít, độ bền số dụng cụ TN cha thật tốt nh ống hút, ống nghiệm …… Điều thực gây nhiều khó khăn cho giáo viên dạy mơn hố học
Chơng trình kiến thức hố học với lợng kiến thức khơng nhỏ, địi hỏi kỹ thực hành học sinh nhiều lợng tập hoá học học sinh phải giải nhiều có khó nhng số lợng học có tiết/tuần hoá hoá 9, nên giáo viên khó khăn tổ chức chữa tập để rèn kỹ giải BT cho học sinh
- Khó khăn mà giáo viên hoá học thờng xuyên gặp hầu hết dạy đòi hỏi giáo viên phải tổ chức đợc nhóm học sinh lớp làm đợc thí nghiệm mà học yêu cầu Nhiều dạy thời gian cho thí nghiệm nhiều dẫn đến việc phân bố thời gian rèn kiến thức khác bị ảnh hởng
(2)- Trớc khó khăn nh vậy, tơi phải cố gắng cho dạy vừa dạy phơng pháp tổ chức tốt nhóm học sinh thực hành thành công, đảm bảo lợng kiến thức học sinh cần tiếp thu đợc hút học sinh học…….Đặc biệt qua dạy, năm giảng dạy…tơi phải tự rút cho kinh nghiệm để ngày nâng cao chất lợng giảng dạy mơn hố học
Xuất phát từ vấn đề trên, muốn viết số kinh nghiệm việc "sử dụng thiết bị dạy học Hoá học ứng dụng cơng nghệ thơng tin góp phần đổi phơng pháp dạy học Hoá học để nâng cao chất lợng giảng dạy’’
II/ G
IẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
:
Trong giảng dạy Hố học, ngồi việc cố gắng tn theo khuôn khổ chung, giáo viên phải giành tâm huyết dạy, phải ln tìm hiểu kỹ kiến thức cần đa ra, sáng tạo việc giảng dạy Khơng để tình trạng giáo viên dạy cịn học sinh biết thu nhận Sự chuẩn bị kỹ lỡng học giúp cho trình dẫn dắt học sinh tìm hiểu khám phá kiến thức có lơi cuốn, hấp dẫn, đòi hỏi học sinh suy nghĩ song song với dòng suy nghĩ thầy Nh đẩy mạnh việc tích cực hố hoạt động t học sinh
Thực tế giảng dạy tiết học Hố học, hầu hết dạy địi hỏi giáo viên tổ chức đợc nhóm học sinh làm thí nghiệm thành cơng Nếu giáo viên tổ chức nhóm học sinh làm thí nghiệm nghiên cứu khám phá, kiến thức thành công tạo cho học sinh thực hứng thú với học tập, tự tin việc nắm bắt kiến thức, phát triển tốt t sáng tạo, rèn khéo léo cẩn thận giáo dục tính tập thể học sinh
Sử dụng thiết bị dạy học Hố học ứng dụng cơng nghệ thơng tin góp phần đổi phơng pháp dạy học Hoá học:
- Thiết bị dạy học Hoá học bao gồm: Dụng cụ hố chất, tranh, ảnh, mơ hình, mẫu vật thật, đĩa hình, máy tính, máy chiếu…
- Thiết bị dạy học Hoá học đợc sử dụng tạo nguồn kiến thức để học sinh quan sát, tìm kiếm, phát hiện, xây dựng kiến thức Hố học
- Thiết bị dạy học tạo điều kiện cho HS quan sát mơ hình phân tử, ngun tử, mẫu chất, phản ứng hoá học, quy trình sản xuất… cách trực quan, sinh động tạo điều kiện phát triển t trừu tợng cho HS hình thành khái niệm hố học vận dụng chúng cách tích cực chủ động
Khi sử dụng thiết bị dạy học, hoạt động GV HS nh sau:
Mức độ Hoạt động GV Hoạt động HS
Møc1 Sư dơng Ýt tÝch cùc
- Thông báo nội dung
- Cho HS xem mụ hình, mẫu vật, thí nghiệm, hình ảnh mơ phỏng, sơ , minh ho
- Nghe thông báo
- Quan sát để minh hoạ cho lời nói GV
Møc2 Sư dơng tÝch cùc
- Nêu mc ớch
- Trình bày cho HS quan s¸t - Giao nhiƯm vơ cho HS
- Hớng dẫn hoạt động HS
- Nắm mục đích
- Tiến hành hoạt động thu thập xử lý thơng tin: Quan sát, tiến hành thí nghiệm
- Nhận xét rút kết luận Khi dạy hình thành kiến thức mới, tơi nhận thấy sử dụng thiết bị dạy học theo mức giúp HS lĩnh hội kiến thức cách dễ dàng
Ví dụ 1: Khi dạy phơng pháp tách chất khỏi hỗn hợp, sử dụng thiết bị dạy học nh sau:
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu HS làm thí nghiệm theo bớc
sau:
+ Bỏ muối ăn vào nớc, khuấy + Đun cạn hỗn hợp thu đợc
?Dựa vào tính chất mà ta tách đợc muối khỏi hỗn hợp nớc muối?
- GV yêu cầu HS làm thí nghiệm tách riêng đợc muối ăn cát khỏi hỗn hợp
- Lµm thÝ nghiƯm theo nhóm - Đại diện nhóm báo cáo kết
+ Khi bỏ muối ăn vào nớc, khuấy muối tan
+ Khi đun cạn nớc muối thu đợc muối - HS: Dựa vào nhiệt độ sôi khác muối nớc
(3)? Dựa vào tính chất để tách riêng đợc muối ăn cát khỏi hỗn hợp?
? Qua thí nghiệm trên, em cho biết nguyên tắc để tách chất khỏi hỗn hợp?
đợc dựa vào tính tan nớc
- HS: tự rút đợc kết luận: Dựa vào tính chất vật lý khác chất để tách chất khỏi hỗn hợp
Ví dụ 2: Dạy tợng hố học, có thí nghiệm đốt hỗn hợp bột Fe bột S, hố chất khơng đảm bảo nên làm thí nghiệm khơng thành cơng, lúc sử dụng thiết bị dạy học máy trình chiếu băng hình, tơi chiếu bớc thí nghiệm để HS quan sát kĩ tợng phản ứng Từ HS tự rút đợc kết luận khơng đợc trực tiếp làm thí nghiệm nhng em hứng thú tự chủ tiếp thu kiến thức
Ví dụ 3: Khi tơi dạy cơng thức cấu tạo hố học hữu cơ, nh etilen, axetilen, bezen , để hình thành đợc kiến thức cho HS tơi thờng dùng mơ hình thiết bị dạy học để nhóm HS đợc lắp ghép thành công thức cấu tạo chất, tơi thấy em tiếp thu kiến thức tốt, em thuộc nhanh
Không học hình thành kiến thức mà luyện tập, thực hành , thấy việc sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin cần thiết có hiệu cao giảng dạy:
Ví dụ 1: Khi dạy phần luyện tập sau rợu etylic, chỳng ta dùng máy chiếu để chiếu tập sau: Hãy giải tập sau
Cho mÈu natri t¸c dơng víi dung dịch rợu Có phản ứng xảy ra? HÃy viết phơng trình hoá học giải thích?
- GV yêu cầu HS làm phiếu học tập, sau chiếu số làm HS lên - HS khác nhận xét bổ sung bạn.
- GV chiếu nội dung tập hồn thiện để HS tham khảo.
Ví dụ 2: Khi dạy thực hành chỳng ta chiếu mục tiêu, nội dung lên hình để HS thực hành đợc thành công không nhiều thời gian ghi bảng
Khi sö dụng phơng pháp vào giảng dạy thấy phơng pháp có u nhợc điểm sau:
Ưu điểm:
Giỳp cho vic dy Hoỏ học trực quan, sinh động, phát triển t tạo điều kiện cho HS tích cực khai thác, tìm tịi xây dựng kiến thức
Nh
ỵc điểm:
- Cần có phơng tiện thiết bị nên tốn hơn, ví dụ nh máy trình chiếu, băng hình, hay đoạn phim thí nghiệm (quý ng nghip chịu khó su tầm thí nghiệm mẫu)
- Cần có nhiều thời gian để GV chuẩn bị, nh làm thí nghiệm trớc lên lớp để dự trù đợc lợng hoá chất cần dùng, thời gian hồn thành, tình khác , hay cần có thời gian để GV thiết kế giáo án điện tử, tìm kiếm thơng tin liên quan đến Hố học mng
- Nhà trờng có phòng môn Hoá học trang b cha y nờn khó cho việc thực hành thí nghiệm
Trong thực tế tuỳ mục đích học, sử dụng linh hoạt thiết bị dạy học tối thiểu đợc cung cấp theo hớng hỗ trợ tạo điều kiện cho HS đợc hoạt động tích cực Tuy nhiên cần phải đảm bảo số yêu cầu sau đạt đợc hiệu cao dạy:
+ Bảo đảm tính mục đích: Sử dụng thiết bị dạy học tối thiểu, máy tính phần mềm nh phơng tiện giúp GV tổ chức HS thực hoạt động học tập Hoá học theo h-ớng: HS chủ động xây dựng kiến thức rèn luyện kĩ Hố học
+ Bảo đảm tính hiệu quả: Khơng coi thiết bị dạy học Hố học, máy tính phần mềm nh cơng cụ trình chiếu, trng bày mà thực nguồn để giúp HS tìm tịi, vận dụng kiến thức
+ Bảo đảm tính thiết thực phù hợp: Chỉ sử dụng thiết bị dạy học Hoá học tối thiểu, máy tính, phần mềm đa phơng tiện phù hợp với nội dung, hình thức phơng pháp cụ thể bài, chơng Không sử dụng tràn lan gây nặng nề cho học dẫn đến thiếu hiệu
+ Kết hợp sử dụng thiết bị dạy học tối thiểu với việc ứng dụng công nghệ thông tin cách linh hoạt, phù hợp đảm bảo tính hiệu việc áp dụng dạy học tích cực
(4)Nên kết hợp phơng pháp với phơng pháp khác nh phơng pháp thí nghiệm, nêu giải vấn đề, học tập hợp tác theo nhóm nhỏ để tăng tính đa dạng hiệu Hai năm gần tơi tích cực sử dụng phơng pháp này, kết hợp với việc tự rút kinh nghiệm qua dạy, chất lợng học sinh học mơn Hố học đợc nâng cao dần Nhiều học sinh u thích mơn học hứng thú sơi học
Kết học sinh qua kỳ thi khảo sát đạt vợt tiêu đề ra, có học sinh dự thi cấp tỉnh
III/ KI
ẾN NGHỊ -ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP:
Với khó khăn mà giáo viên thờng xuyên gặp dạy Hoá học, để tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên giảng dạy nhằm nâng cao chất lợng giảng dạy, tơi có số đề nghị sau:
-Có hỡ trợ cho giáo viên giảng dạy việc chuẩn bị thiết bị dạy học cho học sinh -Giáo viên cần thành thạo sử dụng thiết bị dạy học
-Học sinh học Hoá học cần có phòng học thuận lợi cho việc làm thí nghiệm nh bàn học phẳng, chỗ ngồi rộng rÃi, cú in nước đầy đủ…
Giải pháp cho vấn đề trờn:
-Nhà trờng có giáo viên chuyên phụ trách thiết bị dạy học giúp giáo viên chuẩn bị tr íc giê lªn líp
-Có phịng học Hố học dụng cụ thí nghiệm thiết bị khác để gần phòng học, trang bị phòng học hợp lý cho học Hoá học
Tăng cờng bồi dỡng nghiệp vụ cho giáo viên đồng thời giáo viên giảng dạy cần đầu t nghiên cứu, rút kinh nghiệm dạy cách sử dụng thiết bị dạy học để tạo nguồn kiến thức cho HS hoạt động, hạn chế hớng minh hoạ Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thơng góp phần phát triển lực nhận thức t độc lập, sáng tạo cho HS
Trên số ý kiến rút q trình giảng dạy Tơi mong muốn đồng nghiệp đa ý kiến khác để thảo luận nhằm mục đích nâng cao chất lợng dy hc mụn Hoỏ hc
Tân Thạnh, ngày 01 thánh 06 năm 2009 Ngời viết
Hồ Minh Đơng