Bài soạn định hướng dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng môn GDCD - THCS - tỉnh lâm đồng

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÂM ĐỒNG SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÂM ĐỒNG ---*--- ---*--- TỔNG KẾT TỔNG KẾT TẬP HUẤN GIÁO VIÊN DẠY HỌC TẬP HUẤN GIÁO VIÊN DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ THEO VÀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG MÔN MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN GIÁO DỤC CÔNG DÂN (TH (TH CS CS ) ) A. TẦM QUAN TRỌNG CỦA TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHUẨN KIẾN THỨC KỸ NĂNG I. Tài liệu hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kỹ năng tạo điều kiện cho giáo viên trong công tác dạy học: Xem đây là kim chỉ nam trong quá trình dạy học, nhiều giáo viên coi đó như một “cẩm nang, giúp thầy và trò cùng giảm tải, một phần thoát khỏi cảnh “đọc - chép”. II. Giáo viên không ôm đồm kiến thức, giáo viên biết cách chọn lọc kiến thức nào từ sách giáo khoa để đưa vào giảng dạy mà không cần đoán mò trọng tâm. III. Giáo viên sẽ nắm bắt cụ thể và chi tiết hơn những kiến thức, kỹ năng, trọng tâm bài giảng để truyền đạt cho học sinh và không lo “dạy một đường, ra thi một nẻo”. IV. Cuốn chuẩn KTKN ra đời nhằm khẳng định phạm vi kiến thức, yêu cầu cần đạt tối thiểu của mỗi bài dạy cho mọi học sinh ở mọi vùng miền - Lưu ý - Dạy theo chuẩn kiến thức và kỹ năng không có nghĩa là cắt xén, lược bỏ kiến thức trong chương trình. Giữa các đối tượng HS khác nhau chỉ áp dụng nội dung dạy Giữa các đối tượng HS khác nhau chỉ áp dụng nội dung dạy học khác nhau về mức độ. Vì thế không lo việc bỏ sót kiến thức khi đi thi; học khác nhau về mức độ. Vì thế không lo việc bỏ sót kiến thức khi đi thi; giáo viên phải giáo viên phải nắm rõ được học lực và khả năng từng học sinh mình dạy; từ đó tổ chức, xác định nội nắm rõ được học lực và khả năng từng học sinh mình dạy; từ đó tổ chức, xác định nội dung kiến thức cần truyền đạt và dung kiến thức cần truyền đạt và phương pháp dạy học thích hợp : : + + Trước hết, giáo viên phải dạy cho tất cả học sinh nắm kiến thức chung, cơ bản Trước hết, giáo viên phải dạy cho tất cả học sinh nắm kiến thức chung, cơ bản nhất của bài giảng; nhất của bài giảng; + Học sinh khá, giỏi, ngoài kiến thức chuẩn, giáo viên phải mở rộng thêm để phát huy tính sáng tạo của các em. - Giáo viên cũng không nên có quan niệm dạy gì thi đó mà phải chú trọng dạy những kỹ năng và phương pháp tư duy. Do đó, nếu hiểu không đúng và vận dụng tài liệu này không khéo thì giáo viên sẽ làm học sinh thui chột khả năng tư duy, sáng tạo… B. MỘT SỐ VẤN ĐỀ THỐNG NHẤT TRONG MÔN B. MỘT SỐ VẤN ĐỀ THỐNG NHẤT TRONG MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN THCS NĂM HỌC 2010-2011 GIÁO DỤC CÔNG DÂN THCS NĂM HỌC 2010-2011 I. Yêu cầu Dạy học bám sát Chuẩn kiến thức, kỹ năng I. Yêu cầu Dạy học bám sát Chuẩn kiến thức, kỹ năng 1. 1. Giáo viên Giáo viên bám sát chuẩn kiến thức kỹ năng bám sát chuẩn kiến thức kỹ năng để để thiết kế bài thiết kế bài Giảng Giảng nhằm nhằm đạt được đạt được những những yêu cầu cơ bản yêu cầu cơ bản và và tối thiểu tối thiểu về về kiến thức, kiến thức, kỹ năng kỹ năng , dạy không quá tải và , dạy không quá tải và không quá hoàn toàn lệ thuộc vào sách không quá hoàn toàn lệ thuộc vào sách giáo khoa. giáo khoa. Việc Việc khai thác sâu kiến thức,kỹ năng phải phù hợp với khai thác sâu kiến thức,kỹ năng phải phù hợp với khả năng tiếp thu của học sinh. khả năng tiếp thu của học sinh. 2. Thiết kế 2. Thiết kế , , tổ chức tổ chức , , hướng dẫn học sinh hướng dẫn học sinh thực hiện các hoạt động thực hiện các hoạt động học tập với học tập với các hình thức đa dạng, phong phú, có sức hấp dẫn, phù các hình thức đa dạng, phong phú, có sức hấp dẫn, phù hợp với đặc trưng bài học, với đặc điểm, trình độ học sinh, với hợp với đặc trưng bài học, với đặc điểm, trình độ học sinh, với điều kiện cụ thể của lớp, trường, địa phương… điều kiện cụ thể của lớp, trường, địa phương… II. Yêu cầu Kiểm tra, đánh giá bám sát II. Yêu cầu Kiểm tra, đánh giá bám sát Chuẩn kiến thức, kỹ năng Chuẩn kiến thức, kỹ năng 1. 1. Kiểm tra, đánh giá Kiểm tra, đánh giá phải phải căn cứ vào căn cứ vào chuẩn kiến thức, kỹ năng chuẩn kiến thức, kỹ năng của từng môn học của từng lớp; các của từng môn học của từng lớp; các yêu cầu cơ bản, tối thiểu yêu cầu cơ bản, tối thiểu cần đạt về cần đạt về kiến thức, kỹ năng của HS sau mỗi giai đoạn, mỗi lớp, mỗi cấp học. kiến thức, kỹ năng của HS sau mỗi giai đoạn, mỗi lớp, mỗi cấp học. 2 2 .Tăng cường đổi mới khâu kiểm tra, đánh giá thường xuyên, .Tăng cường đổi mới khâu kiểm tra, đánh giá thường xuyên, định kỳ định kỳ ; đảm bảo chất lượng kiểm tra, đánh giá thường xuyên, định kỳ ; đảm bảo chất lượng kiểm tra, đánh giá thường xuyên, định kỳ chính xác, khách quan, công bằng; không hình thức, đối phó nhưng chính xác, khách quan, công bằng; không hình thức, đối phó nhưng cũng không gây áp lực nặng nề cũng không gây áp lực nặng nề , vừa có khả năng , vừa có khả năng phân hóa cao phân hóa cao ; kiểm ; kiểm tra tra kiến thức kỹ năng cơ bản kiến thức kỹ năng cơ bản , năng lực , năng lực vận dụng kiến thức vận dụng kiến thức của người của người học, thay vì chỉ kiểm tra học thuộc lòng, ghi nhớ máy móc kiến thức học, thay vì chỉ kiểm tra học thuộc lòng, ghi nhớ máy móc kiến thức 3 3 . . Kết hợp thật hợp lí các hình thức kiểm tra Kết hợp thật hợp lí các hình thức kiểm tra : Thi vấn đáp, tự : Thi vấn đáp, tự luận và trắc nghiệm nhằm hạn chế lối học tủ, học lệch, học vẹt; phát huy luận và trắc nghiệm nhằm hạn chế lối học tủ, học lệch, học vẹt; phát huy ưu điểm hạn chế nhược điểm của mỗi hình thức. ưu điểm hạn chế nhược điểm của mỗi hình thức. 2.4. Đánh giá kết quả học tập, thành tích học tập của học sinh không chỉ đánh giá kết quả cuối cùng, mà cần chú ý cả quá trình học tập. Cần tạo điều kiện cho học sinh cùng tham gia xác định tiêu chí đánh giá kết quả học tập với yêu cầu không tập trung vào khả năng tái hiện tri thức mà chú trọng khả năng vận dụng tri thức trong việc giải quyết các nhiệm vụ phức hợp. Có nhiều hình thức và độ phân hóa cao trong đánh giá. Chú trọng phương pháp, kỹ thuật lấy thông tin phản hồi từ học sinh để đánh giá khách quan, chính xác, công bằng,… II. Kiểm tra, đánh giá bám sát Chuẩn kiến thức, kỹ năng II. Kiểm tra, đánh giá bám sát Chuẩn kiến thức, kỹ năng III. Cuốn Chuẩn kiến thức, kỹ năng là thướcđo III. Cuốn Chuẩn kiến thức, kỹ năng là thướcđo đánh giá giờ dạy của giáo viên, đánh giá việc đánh giá giờ dạy của giáo viên, đánh giá việc lĩnh hội tri thức ở mỗi bài dạy cho học sinh. lĩnh hội tri thức ở mỗi bài dạy cho học sinh. Tài liệu hướng dẫn dạy học theo chuẩn kiến thức Tài liệu hướng dẫn dạy học theo chuẩn kiến thức và kỹ năng ban hành, giáo viên phải soạn lại giáo và kỹ năng ban hành, giáo viên phải soạn lại giáo án, đặc biệt trong quá trình cho câu hỏi kiểm tra, án, đặc biệt trong quá trình cho câu hỏi kiểm tra, bài tập giáo viên đặt ra phải theo đối tượng học bài tập giáo viên đặt ra phải theo đối tượng học sinh, không được dùng một câu hỏi chung cho mọi sinh, không được dùng một câu hỏi chung cho mọi học sinh. học sinh. IV. Về sử dụng SGK, SGV IV. Về sử dụng SGK, SGV Khi sử dụng SGK, SGV để soạn giáo án, giáo viên cần Khi sử dụng SGK, SGV để soạn giáo án, giáo viên cần Căn cứ chuẩn kiến thức, kỹ năng quy định trong chương Căn cứ chuẩn kiến thức, kỹ năng quy định trong chương Trình môn học, xác định trọng tâm kiến thức, kỹ năng để Trình môn học, xác định trọng tâm kiến thức, kỹ năng để thiết kế bài giảng phù hợp với khả năng tiếp thu của học thiết kế bài giảng phù hợp với khả năng tiếp thu của học sinh. sinh. Nếu gặp tình huống có các cách hiểu khác nhau về một Nếu gặp tình huống có các cách hiểu khác nhau về một chủ đề, nội dung nào đó giữa SGK và SGV, giáo viên căn chủ đề, nội dung nào đó giữa SGK và SGV, giáo viên căn cứ vào cuốn cứ vào cuốn Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kỹ Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kỹ năng năng để thiết kế bài giảng. để thiết kế bài giảng. Sách giáo khoa có thể xem là nguyên liệu minh họa cho Sách giáo khoa có thể xem là nguyên liệu minh họa cho chương trình, nó phủ lên chương trình. Nhưng từ trước chương trình, nó phủ lên chương trình. Nhưng từ trước đến nay, Bộ GD-ĐT không hề chỉ đạo giáo viên phải dạy đến nay, Bộ GD-ĐT không hề chỉ đạo giáo viên phải dạy hết những nội dung trong sách giáo khoa viết hết những nội dung trong sách giáo khoa viết , , mà cả việc mà cả việc học cũng như kiểm tra, đánh giá đều phải bám sát chương học cũng như kiểm tra, đánh giá đều phải bám sát chương trình. Tình trạng giáo viên dạy ôm đồm tất cả những gì ở trình. Tình trạng giáo viên dạy ôm đồm tất cả những gì ở sách giáo khoa là do giáo viên chưa hiểu sâu yêu cầu sách giáo khoa là do giáo viên chưa hiểu sâu yêu cầu chương trình, do chất lượng tập huấn giáo viên dạy chương trình, do chất lượng tập huấn giáo viên dạy chương trình mới không đạt hiệu quả và cán bộ quản lý chương trình mới không đạt hiệu quả và cán bộ quản lý giáo dục các cấp không hướng dẫn rõ ràng, cụ thể cho giáo dục các cấp không hướng dẫn rõ ràng, cụ thể cho giáo viên khi triển khai chương trình - sách giáo khoa giáo viên khi triển khai chương trình - sách giáo khoa mới. Giáo viên hiểu chưa đúng thì HS cũng như vậy. mới. Giáo viên hiểu chưa đúng thì HS cũng như vậy. C. TẬP HUẤN TẠI ĐỊA PHƯƠNG C. TẬP HUẤN TẠI ĐỊA PHƯƠNG I. Nội dung tập huấn I. Nội dung tập huấn 1. Những vấn đề chung về 1. Những vấn đề chung về Hướng dẫn thực hiện chuẩn Hướng dẫn thực hiện chuẩn KT, KN môn GDCD THCS. KT, KN môn GDCD THCS. 2.Tổ chức dạy học môn GDCD theo chuẩn KT, KN. 2.Tổ chức dạy học môn GDCD theo chuẩn KT, KN. 3. Kiểm tra, đánh giá theo chuẩn KT, KN môn GDCD. 3. Kiểm tra, đánh giá theo chuẩn KT, KN môn GDCD. 4. Thực hành: Phân công giáo viên thực hiện tiết dạy 4. Thực hành: Phân công giáo viên thực hiện tiết dạy Minh họa dạy học, kiểm tra- đánh giá theo chuẩn kiến Minh họa dạy học, kiểm tra- đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ năng. Thảo luận, rút kinh nghiệm… thức kỹ năng. Thảo luận, rút kinh nghiệm… . DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÂM ĐỒNG SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÂM ĐỒNG -- - *-- - -- - *-- - TỔNG KẾT TỔNG KẾT TẬP HUẤN GIÁO VIÊN DẠY HỌC TẬP HUẤN GIÁO VIÊN DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA,. sát Chuẩn kiến thức, kỹ năng I. Yêu cầu Dạy học bám sát Chuẩn kiến thức, kỹ năng 1. 1. Giáo viên Giáo viên bám sát chuẩn kiến thức kỹ năng bám sát chuẩn kiến