Sáng kiến kinh nghiệm Phân biệt từ ghép, từ láy trong phân môn luyện từ và câu lớp 4

Tôi được biết đây là một đề tài không mới vì đã có nhiều công trình nghiªn cøu cña c¸c bËc thÇy thuéc lÜnh vùc chuyªn m«n , nh­ng t«i vÉn muèn nghiªn cøu , t×m hiÓu vµ th«ng qua tr¶i ngh[r]

S¸ng kiÕn kinh nghiÖm ph©n biÖt tõ ghÐp, tõ l¸y ph©n m«n luyÖn tõ vµ c©u líp môc lôc stt tên đề mục trang 10 Tªn s¸ng kiÕn kinh nghiÖm Phần A.Đặt vấn đề I C¬ së lÝ luËn II C¬ së thùc tiÔn PhÇn B Thùc tr¹ng vµ gi¶i ph¸p I Thùc tr¹ng II Nguyªn nh©n III C¸c gi¶i ph¸p thùc hiÖn IV Kết đạt PhÇn C: 11 Lop3.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm A đặt vấn đề I c¬ së lÝ luËn: Như chúng ta đã biết từ là đơn vị trung tâm ngôn ngữ Vai trò từ hệ thống ngôn ngữ quy định tầm quan trọng việc dạy từ tiểu học Không có vốn từ đầy đủ thì không thể nắm ngôn ngữ công cụ giao tiếp Vì việc bồi dưỡng kiến thức và kỹ cho häc sinh tiÓu häc lµ rÊt quan träng Nhưng thực tế sử dụng từ ngữ , học sinh và đôi giáo viên thường lúng túng việc phân biệt từ ghép và từ láy và đây là hai kiÓu tõ hay dïng nhÊt V× thËt sù hÖ thèng tõ ng÷ TiÕng ViÖt cã rÊt nhiÒu tõ võa gièng tõ ghÐp l¹i võa gièng tõ l¸y §èi víi häc sinh líp sau häc xong bµi tõ ghÐp , tõ l¸y c¸c em ph¶i ph©n biÖt- nhËn biÕt ®­îc tõ ghÐp , tõ l¸y mét ®oan v¨n, mét ®o¹n thơ , số từ cho sẵn Hay các em viết thêm tiếng vào từ đã cho sẵn để tạo nên từ ghép hay từ láy Hoặc các em dùng từ ghép , từ láy để đặt c©u.Theo kh¸i niÖm cña tõ ghÐp vµ tõ l¸y: Tõ ghÐp lµ tõ cã hai tiÕng trë lªn , c¸c tiÕng cã quan hÖ víi vÒ nghÜa Tõ l¸y lµ tõ phøc cã hai tiÕng trë lªn có quan hệ với hình thức ngữ âm Vậy ta xếp từ : đau đớn , manh mối , ngại ngần , chùa chiền , đền đài, … vào loại từ nào? Xuất phát tõ thùc tÕ gi¶ng d¹y, lµ mét gi¸o viªn dạy lớp tôi thấy việc hướng dẫn cho học sinh nắm rõ khái niệm từ ghép, từ láy để qua đó các em biết vận dông vµo thùc tÕ bµi häc , vµo cuéc sèng giao tiÕp lµ ®iÒu hÕt søc quan trọng Mặt khác học sinh muốn viết câu đúng, câu có hình ảnh, giàu cảm xúc th× ph¶i hiÓu râ tõ th× c¸c em míi viÕt ®­îc Trong qu¸ tr×nh d¹y häc líp t«i nhËn thÊy m«n TiÕng ViÖt lµ mét nh÷ng m«n häc cã nhiÒu khã kh¨n nhÊt truyÒn t¶i néi dung kiÕn thức cho học sinh Chúng ta là người Việt dạy tiếng mẹ đẻ cho học sinh Lop3.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm là người Việt Nhưng có chúng ta nhận thấy mình hiểu tiếng mẹ đẻ cách sâu sắc chưa ?Có lẽ chưa có người nào dám khẳng định điều đó TiÕng ViÖt lµ m«n häc phøc t¹p nhÊt v× TiÕng ViÖt cã cÊu tróc phøc t¹p vµ ®a d¹ng vÒ nghÜa §Æc biÖt lµ ph©n m«n LuyÖn tõ vµ c©u Khi d¹y tiÕt Luyện từ và câu đa số giáo viên bám sát giáo án để thực nội dung Làm đó là bước thực máy móc Tuy đã đạt yêu cầu nội dung chưa phát huy hết phương pháp chuyển tải nội dung phương pháp cách sâu sắc Sáng kiến kinh nghiệm “Phương pháp phân biệt từ ghép , từ láy ” chính lµ mét ý kiÕn nhá mµ b¶n th©n t«i tr×nh bµy sau ®©y nh»m gãp phÇn thùc hiÖn tèt ph©n m«n LuyÖn tõ vµ c©u nãi riªng vµ m«n TiÕng ViÖt líp nãi chung Đề xuất biện pháp thiết yếu có tính khả thi để góp phần nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Việt trường tiểu học Quá trình giao lưu ngày ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ các em , Tiếng Việt đóng vai trò quan trọng Sử dụng tốt các cấu trúc Tiếng việt giao tiếp là yếu tố định cho thành công nội dung giao tiếp Không Tiếng Việt còn là công cụ chủ yếu để học sinh tiếp tôc häc c¸c m«n häc kh¸c vµ häc lªn bËc häc kh¸c Trong nội dung vấn đề tôi nêu đây là số phương pháp nh»m cho häc sinh cã kü n¨ng hiÓu TiÕng ViÖt vµ sö dông TiÕng ViÖt lµm công cụ để học tốt các môn học khác bậc tiểu học và tiếp tục học lên Đồng thời sử dụng Tiếng Việt làm công cụ để tư , để giao tiếp II C¬ së thùc tiÔn : Trên sở giảng dạy giáo viên thông thường dựa vào hiểu biết vốn có mình kết hợp với các phương pháp nghiệp vụ để chuyển tải nội dung ph©n m«n LuyÖn tõ vµ c©u Nh÷ng ch÷ , nh÷ng c©u , nghÜa vµ cÊu tróc cña Lop3.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm nó là yếu tố phức tạp làm cho người ta thường gặp phải khó khăn giải nội dung Tất ý nghĩa tốt đẹp , sâu xa thì ẩn chứa đằng sau chữ , câu Những vẻ đẹp , tình cảm … không xuất cách bộc lộ mà đòi hỏi người học phải biết vận dụng kiến thức đã học để tìm ý nghĩa đó Đó là yêu cầu phân môn Luyện tõ vµ c©u Tóm lại việc rèn luyện để học sinh nắm bắt từ ghép , từ láy ph©n m«n LuyÖn tõ vµ c©u lµ rÊt quan träng Nh­ng ®iÓm quan t©m phương pháp giảng dạy , ngoài phương pháp mà nghành giáo dục quy định thì chưa có giáo viên nào tự tìm tòi phương pháp để dạy phân môn Luyện từ và câu cách sâu sắc phï hîp víi häc sinh ë ®©y Ngay d¹y líp 4A t«i nhËn thÊy c¸c em rÊt yÕu c¸ch nhËn biÕt và phương pháp tìm từ ghép , từ láy đó yêu cầu SGK là các em phải nắm phương pháp tìm và nhận biết từ ghép , từ láy cách s©u s¾c nhÊt Tôi biết đây là đề tài không vì đã có nhiều công trình nghiªn cøu cña c¸c bËc thÇy thuéc lÜnh vùc chuyªn m«n , nh­ng t«i vÉn muèn nghiªn cøu , t×m hiÓu vµ th«ng qua tr¶i nghiÖm thùc tÕ gi¶ng dạy, qua trao đổi với đồng nghiệp có kinh nghiệm để đưa phương pháp mà theo tôi là tối ưu nhằm hướng dẫn học sinh lớp phân biÖt ®­îc tõ ghÐp, tõ l¸y häc ph©n m«n luyÖn tõ vµ c©u b thùc tr¹ng vµ gi¶i ph¸p: I thùc tr¹ng: - Khi d¹y bµi tõ ghÐp , tõ l¸y cña ph©n m«n luyÖn tõ vµ c©u líp häc sinh dễ nhận đâu là từ ghép , đâu là từ láy đối vối ví dụ điển hình : truyÖn cæ, «ng cha, lÆng im….tiªu biÓu cho tõ ghÐp vµ tiªu biÓu cho tõ l¸y Lop3.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm như: thầm thì , chầm chậm , cheo leo,…Bên cạnh đó có từ mà các tiếng vừa có quan hệ nghĩa vừa có quan hệ âm : tươi tốt , thúng mủng , đứng … thì học sinh hay nhầm đó là từ láy Hay từ mà khuyÕt v¾ng phô ©m ®Çu nh­ : ñn Øn, áng eo, án În , äc ¹ch…th× häc sinh không cho đó là các từ láy - Trong Tiếng Việt có trường hợp láy phụ âm đầu trên dạng thøc ch÷ viÕt l¹i ®­îc viÕt b»ng nh÷ng ch÷ kh¸c nh­: cong queo , cuống quýt , kính coong , …Học sinh thường xem đây là các từ ghép - Một trường hợp mà học sinh thường hay nhầm lẫn là các em cho c¸c tõ nh­ : nh©n d©n , cÇn mÉn , chuyªn chÝnh , …lµ c¸c tõ l¸y ( l¸y vÇn vµ l¸y ©m) II.nguyªn nh©n: Để học sinh mắc phải nhầm lẫn đáng tiếc đó theo tôi là nh÷ng nguyªn nh©n sau : 1.Giáo viên chưa xác định rõ mục đích dạy từ ghép , từ láy phân môn LuyÖn tõ vµ c©u líp Gi¸o viªn chØ d¹y theo c¸c vÝ dô ®iÓn h×nh ë SGK , chưa nêu các trường hợp mà học sinh dễ nhầm lẫn từ ghép và từ láy Học sinh chưa nắm dược khái niệm từ ghép, từ láy để dựa vào đó kết luận mét tõ lµ tõ ghÐp hay tõ l¸y Ví dụ : Từ “ thúng mủng” các em thường cho đó là từ láy ( láy vần) hay “ tươi tốt” là từ (láy âm đầu ) Các em chưa biết phân tích nghĩa các tiếng từ : “ thúng” là vật làm tre ,to để đựng lúa ,gạo …, “ mủng” là vật đan tre nhỏ thùng Như các tiếng từ có nghÜa vµ xÕp vµo lo¹i tõ ghÐp 3.Vốn từ học sinh còn hạn chế , đặc biệt là việc nắm nghĩa các từ Hán Việt chưa tốt nên xác định từ Hán Việt là từ ghép hay từ láy là khó khăn các em gặp từ xa lạ , các em chưa hiểu nghĩa Lop3.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm mà cách giảng nghĩa giáo viên lai thoát ly văn cảnh sa vào định nghĩa trừu tượng làm học sinh khó hiểu Ví dụ : Từ “ nhân dân “ học sinh thường cho đây là từ láy( láy vần ân ) phân tích nghĩa các tiếng từ thì đó là từ ghép : “ nhân “ có nghĩa là người , “ dân “ là đông đảo thuộc tầng lớp bình thường x· héi Phương pháp truyền tải số giáo viên còn cứng nhắc , máy móc , chưa đáp ứng kịp thời yêu cầu bài dạy * Tãm l¹i viÖc c¸c em n¾m kiÕn thøc vÒ ph©n m«n LuyÖn tõ vµ c©u ch­a chuÈn lµ nhiÒu nguyªn nh©n Nh­ng mét nh÷ng nguyªn nh©n quan trọng là giáo viên chưa phát huy hết khả tìm hiểu , đào sâu kiến thức để giảng dạy phân môn Luyện từ và câu và còn ít thời gian nghiên cứu và học tập các tiết học trường và nhà III C¸c gi¶i ph¸p thùc hiÖn : Qua quá trình dạy tôi đã hiểu nguyên nhân vì học sinh chưa phân biệt chắn từ là từ ghép hay từ láy( Trong trường hợp có phận vần hay âm đầu lặp lại từ ) Tôi đã mạnh dạn đưa số giải pháp để giúp các em có kiến thức và kỹ vững vàng từ ghép và từ láy Để từ đó các em làm các dạng bài tập khác vÒ tõ ghÐp vµ tõ l¸y Kh¶o s¸t thùc tÕ : Sau học bài “Từ ghép, từ láy “ tôi thấy hầu hết học sinh chưa xác định số từ là từ láy hay từ ghép nên tôi đã cho các em làm số bài tập để kiểm tra kiến thứ các em Các bài tập tôi đưa có dạng : - Ph©n biÖt tõ theo cÊu t¹o qua c¸c tõ cho s½n - Cho mét ®o¹n v¨n, yªu cÇu c¸c em t×m c¸c tõ ghÐp, tõ l¸y cã ®o¹n văn đó Lop3.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm - ViÕt mét ®o¹n v¨n ng¾n cã sö dông mét sè tõ ghÐp , tõ l¸y vµ g¹ch ch©n các từ ghép (một gạch) , các từ láy (hai gạch) - KÕt qu¶ kh¶o s¸t ë líp 4A nh­ sau (Th¸ng 10-2009) Chất lượng Số lượng 22em TØ lÖ% Giái 14 Kh¸ 18 Trung b×nh 41 YÕu 27 Phương pháp phân biệt từ ghép, từ láy dựa vào khái niệm và đặc điểm cña tõ a XÐt mèi quan hÖ gi÷a c¸c tiÕng tõ vÒ mÆt nghÜa vµ ©m :Tõ ghÐp vµ từ láy có mối quan hệ gần gũi , là từ có hai tiếng trở lên Từ ghÐp th× c¸c tiÕng tõ cã quan hÖ vèi vÒ nghÜa Cßn tõ l¸y th× c¸c tiếng từ có quan hệ với âm Nhưng điều đó chưa thể kết luận ®­îc mét tõ lµ tõ l¸y hay tõ ghÐp nªn ta cÇn xÐt vÒ mÆt ý nghÜa cña mçi tiÕng từ Ta có thể lập bảng sau để giúp học sinh thấy rõ các khả có thể x¶y xÐt mèi quan hÖ gi÷a c¸c tiÕng tõ vÒ mÆt nghÜa vµ ©m: Quan hÖ vÒ ©m C¸c tiÕng cã quan C¸c tiÕng kh«ng cã quan hÖ vÒ ©m hÖ vÒ ©m Quan hÖ vÒ nghÜa C¸c tiÕng cã quan hÖ vÒ N- ¢ N- K.¢ K.N-¢ K.N- K.¢ nghÜa C¸c tiÕng kh«ng cã quan hÖ vÒ nghÜa Lop3.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Nh­ vËy nh×n vµo b¶ng trªn ta thÊy nhãm” N-K.¢” lµ c¸c tõ ghÐp , nhãm ‘K.N- ¢” lµ c¸c tõ l¸y Cßn nhãm “N-¢” vµ nhãm “ K.N-k.¢”lµ hai nhãm mà học sinh lúng túng nên xếp vào từ láy hay từ ghép Học sinh thường hay nhầm lẫn “ mặt mũi , thân thương, hốt hoảng”( nhóm N-Â) là các từ láy vì thấy chúng lặp lại âm giống hay giống phần vần Các từ nµy cã h×nh thøc ng÷ ©m ngÉu nhiªn gièng tõ l¸y Trong d¹y gi¸o viªn dùa vµo b¶ng trªn cho häc sinh biÕt nhòng tõ mµ c¸c tiÕng tõ võa cã quan hÖ vÒ ©m võa cã quan hÖ vÒ nghÜa th× ta tu©n theo nguyªn t¾c ­u tiªn vÒ nghÜa (Gi¸o viªn nãi râ quan hÖ vÒ nghÜa : lµ c¸c tiÕng tõ ph¶i cã nghÜa ghÐp l¹i thµnh nghÜa chung cña tõ ) Khi c¸c tiếng không có quan hệ nghĩa thì xét đến quan hệ âm( Quan hệ ©m lµ mét bé phËn ©m hay toµn bé ©m ®­îc lÆp l¹i) Cßn chúng có quan hệ nghĩa thì quan hệ âm mờ đó là trùng hợp ngẫu nhiên không tính đến Như từ thuộc nhóm N- xem là tõ ghÐp Cßn nh÷ng tõ “m× chÝnh, t¾c kÌ , bå kÕt…”thuéc nhãm “K¢-KN”lµ c¸c tiÕng tõ kh«ng cã quan hÖ vÒ ©m vµ còng kh«ng cã quan hÖ vÒ nghÜa Đây là nhóm mà nhiều tài liệu gọi là ghép ngẫu kết Theo định nghĩa SGK thì đây là từ ghép Có tài liệu thì cho đó là các từ đơn đa ©m Theo t«i d¹y gi¸o viªn kh«ng nªn ®­a nh÷ng vÝ dô nµy NÕu cã học sinh đưa yêu cầu xếp loại thì giáo viên nói:”đó là kiểu từ có cấu tạo đặc biệt , các em tìm hiểu lớp trên ” b Đảo các yếu tố từ :Trong các từ láy thường có yếu tố gốc Yếu tố có thể còn rõ nghĩa đã mờ nghĩa , nó thường đứng vị trí định( trước sau yếu tố láy ) Nghĩa là không thể đảo trật tự các yếu tố từ láy Vì từ phức mà các tiếng từ có thể đảo thì đó là từ ghép Lop3.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm VÝ dô : -C¸c tõ sau sÏ lµ tõ ghÐp : l¶ l¬i , th× thÇm , ngÈn ng¬ , thÉn thê, mï mịt , đau đớn ,đảo điên , hắt hiu , hờ hững , khát khao , khắt khe , manh mối ,ng¹i ngÇn , ngµo ng¹t , ng©y ngÊt , ngÊu nghiÕn , tha thiÕt … - Các từ sau là từ láy : Đẹp đẽ , chiêm chiếp , rúc rích , san sát , , tức tưởi , rón rén … c Xem xét ý nghĩa các yếu tố :Nếu không đảo hai yếu tố từ phức có nghĩa thì từ phức là từ ghép vì từ láy có yếu tè cã nghÜa Ví dụ : Đền đài , đất đai , ruộng rẫy , chùa chiền ,( chiền nghĩa là chùa ), bợm bãi (bãi là kẻ lừa dối ) , tơ tưởng ( tơ : yêu) , đồn đại ( đại: biến âm từ đãi , có nghĩa là đồn ) ,thành thực , đu đưa , đình đốn , duyên dáng , hài hoà , lê la , hão huyền ,vá víu , vân vê, là các từ ghép vì hai yếu tố cã nghÜa - C¸c tõ sau sÏ lµ tõ l¸y : xao x¸c , r©m ran , n·o nÒ , l¨n t¨n , nhÊp nh« , lµo xµo ,nao nao , … d Xem xÐt quy luËt hµi : VÒ mÆt ®iÖu gi÷a c¸c tiÕng tõ láy thường có quan hệ khá rõ Quan hệ điệu từ láy có các biÓu hiÖn cô thÓ nh­ sau : - Quan hÖ cïng : C¸c tiÕng cña tõ cã thÓ lµ cïng VÝ dô : cheo leo( Thanh ngang) LÊm tÊm , lóng tóng (Thanh s¾c) Lo· xo· , dÔ d·i ( Thanh ng·) -Quan hÖ cïng nhãm HÖ thèng ®iÖu cña TiÕng ViÖt cã thÓ chia thµnh hai nhãm : Nhãm cao (Thanh bæng)vµ nhãm thÊp (nhãm trÇm) + Nhãm cao gåm : Thanh hái, s¾c , ngang (kh«ng dÊu ) Lop3.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm + Nhãm thÊp gåm : HuyÒn , ng· , nÆng Quan hÖ cïng nhãm thÓ hiÖn ë chç : Thanh ®iÖu cña c¸c tiÕng tõ l¸y bao giê còng thuéc cïng mét nhãm NÕu mét tiÕng cña tõ l¸y thuéc cao thì tiếng thuộc nhóm cao và ngược l¹i Ví dụ : vui vẻ , mát mẻ , lúng túng …lạnh lùng , đẹp đẽ , dễ dãi … Quan hÖ vÒ mÆt ®iÖu gi÷a c¸c tiÕng tõ l¸y nh­ vËy lµ cã tÝnh quy luật và có tính phổ biến Chỉ trừ số trường hợp ngoại lệ không có quan hÖ vÒ VÝ dô : ngoan ngo·n phØnh phê , bÒn bØ … Quy luËt hµi hoµ vÒ ®iÖu gi÷a c¸c tiÕng tõ l¸y ( cïng hoÆc cùng nhóm ) đã phân tích trên đây người ta gọi là quy luật hài hay quy luật thuận Nhờ quy luật này mà người ta tìm quy luËt viÕt dÊu hái , dÊu ng· tõ l¸y NÕu c¸c yÕu tè mét tõ phøc cã ®iÖu kh«ng cïng ©m vùc th× tõ phøc Êy lµ tõ ghÐp , cßn c¸c tõ l¸y sÏ theo quy luËt ©m vùc + ¢m vùc cao : ngang (kh«ng ) , hái , s¾c + ¢m vùc thÊp : huyÒn , ng· , nÆng VÝ dô : C¸c tõ sau ®©y sÏ lµ tõ ghÐp * ¢m vùc cao – thÊp : khÝt khÞt , mÝt mÞt , phøa phùa , tÝ tÞ , ó ô , chãi läi , cuèng cuång , sãng soµi , dói dôi , thí lî , ©n cÇn , nh¸o nhµo * Âm vực thấp- cao ;cộc lốc , trọc lóc , trật lất , lạng lách , đìu hiu , tạp nham , gän lán C¸c tõ sau lµ tõ l¸y : bÞn rÞn , bån chèn ,cuån cuén , chÔm chÖ , quÇn quËt e Dựa vào nguồn gốc từ : Các từ láy là sản phẩm phương thức láy( láy âm , láy vần , láy toàn ), phương thức tạo từ riêng Tiếng Việt Do đó chúng phải là từ Việt Các từ Hán – Việt không phải là từ láy cho dù chúng có trùng lặp nào đó ngữ âm 10 Lop3.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm VÝ dô : linh tinh , mÜ m·n , nhòng nhiÔu ,nh· nhÆn ,vÜnh viÔn ,lÉm liÖt ,ng«n ng÷ , nhôc nh· ,t©m tÝnh ,tinh tó ,tham lam ,n¸o nøc ,héi ho¹ , lý lÞch , b¸o c¸o ,h¶i hµ , biªn niªn , bøc b¸ch , lÝ luËn , lao lÝ , biÕn thiªn , ban bè …( v× đó là các từ Hán–Việt) C¸c tõ sau sÏ lµ tõ l¸y : sÇn sïi , sïng sôc , ch«ng chªnh ,bÊp bªnh … * Như để biết từ nào đó có phải là từ láy hay không ta phải chú ý đến quan hệ âm và các tiếng Nếu trường hợp dựa vào âm và mà không xác định thì ta dựa vào quan hệ nghĩa các tiếng đã nhận biết Để nhận biết từ láy chúng ta cần đến các cách sau : + Dựa vào âm : Nếu từ nào đó mà hai tiếng có phụ âm đầu giống và có phần vần giống âm đầu và vần giống thì đó là từ l¸y Ví dụ : xấu xa , sáng sủa , chăm , bùi ngùi …đều là từ láy … áp dụng mÑo nµy sÏ cã nh÷ng lóng tóng v× cã nh÷ng tõ ghÐp phô ©m ®Çu vµ vÇn gièng mét c¸ch ngÉu nhiªn nh­ : må m¶ (m-m) , s÷a ch÷a ( ­a- ­a) đó ta sử dụng khác và nghĩa +Nếu từ nào đó mà hai tiếng có phụ âm đầu vần giống Nhưng kh«ng cã sù hµi hoµ vÒ ®iÖu ( cïng hoÆc cïng nhãm ) th× đó không phải là từ láy Dïng c¸ch nµy ta cã thÓ lo¹i trõ nh÷ng tõ nh­ : må m¶ , mÖt mái , söa ch÷a … khái tõ l¸y Trong thùc tÕ còng cã nh÷ng tõ ghÐp nh­ng l¹i cã quan hÖ vÒ ©m vµ quan hÖ vÒ gièng nh­ tõ l¸y VÝ dô : gi÷ g×n , nghØ ng¬i , hái han … NÕu dïng hai c¸ch trªn sÏ lóng tóng th× ta dïng c¸ch nhËn biÕt tõ l¸y b»ng quan hÖ nghÜa + Quan hệ nghĩa : Nếu từ nào đó mà hai tiếng có hài hoà âm Nhưng hai tiếng có nghĩa thì đó không phải là từ l¸y 11 Lop3.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Dïng c¸ch nµy chóng ta lo¹i bá nh÷ng tõ nh­ : gi÷ g×n , nghØ ng¬i , hái han … khái tõ l¸y V× g×n cã nghÜa lµ gi÷ , ng¬i cã nghÜa lµ nghØ , han cã nghÜa lµ hái Trên đây là cách nhận biết từ láy , từ ghép mà tôi đã đúc rút từ quá trình dạy häc cña t«i mong c¸c thÇy c« vµ c¸c em häc sinh gÆp nh÷ng bµi nh­ thÕ nµy chóng ta dÔ dµng nhËn biÕt Thùc hµnh : a Phân tích số ví dụ mà SGK không nêu để học sinh xác định đúng từ ghép , từ láy : Trong dạy buổi hai dạy bồi dưỡng từ láy , giáo viên đưa sè tõ nh­ “chim chãc, chïa chiÒn , bÇu b¹n , b¹n bÌ , (nhãm 1) C¸c tõ : ñn Øn , im ¾ng , inh ái , Çm Ü …( Nhãm 2) C¸c tõ kinh coong, m¸y mãc , cuèng quýt, cồng kềnh …(nhóm3) Cho học sinh xếp các từ đó vào từ ghép hay từ l¸y Sau đó giáo viên kết luận đó là các từ láy -Các từ nhóm 1: Ngày đa số đông người nói tiếng Việt đinh ninh các từ “chim chóc , đất đai , chùa chiền …đúng là từ láy âm cø vµo diÖn m¹o ng÷ ©m cña chóng(lÆp phô ©m ®Çu ) Nh­ng nÕu truy gèc g¸c ta sÏ vì lÏ r»ng ®©y chØ lµ nh÷ng tõ ghÐp gåm hai tiếng trước có nghĩa Có điều tiếng thứ hai từ song tiết này đã bị lớp bụi thời gian làm cho lu mờ hẳn nghĩa Mặt khác cßn bÞ nghÜa cña tiÕng ®Çu lÊn ¸t Ch¼ng h¹n tiÕng “chãc” ( chim chóc) là mượn tiếng Tày có nghĩa là “chim sẻ” ; tiếng “đai” (đất đai) là mượn tiếng Khơ Me “đay” có nghĩa là “ đất” ; tiếng “chiền” (chïa chiÒn ) lµ tõ cæ còng cã nghÜa lµ “chïa” Nh÷ng tõ nµy ®­îc h×nh thµnh hai tõ gÇn nghÜa hoÆc cïng nghÜa kÕt hîp víi mang chung nghÜa kh¸i qu¸t 12 Lop3.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Do tượng nghĩa tất yếu dẫn đến chỗ quan hệ ý nghĩa bị lu mờ quan hÖ ng÷ ©m cã tÝnh chÊt ngÉu nhiªn l¹i næi bËt thµnh quan hÖ chủ chốt cho nên từ xét đã chuyển hoá từ kiểu ghép nghĩa sang kiểu láy âm và chúng số đông nhà nghiên cứu coi là từ láy có ý nghÜa kh¸i qu¸t , vÉn cßn t¸c gi¶ gäi nã lµ tõ ghÐp cã ý nghÜa tæng hîp ( hoÆc tõ ghÐp mê nghÜa ) L©u tån t¹i nhiÒu c¸ch hiÓu kh¸c vÒ b¶n chÊt cÊu t¹o cña c¸c tõ này Có người cho đó là các từ ghép có nghĩa tổng hợp vì nhấn mạnh đặc trưng ngữ nghĩa chúng nhấn mạnh mối quan hệ ngữ ©m gi÷a hai tiÕng mét tõ ta cã thÓ coi ®©y lµ c¸c tõ l¸y cã nghÜa kh¸i qu¸t - Trong nhóm từ đó có các từ “ bạn bè , bạn bầu , bầu bạn “ có sách coi đây lµ c¸c tõ ghÐp tæng hîp Cßn cuèn tõ ®iÓn “ Tõ l¸y TiÕng ViÖt “ cña viÖn ngôn ngữ học thì coi các từ trên là từ láy Điều này so sánh với định nghÜa cña tõ l¸yta cã thÓ ph©n tÝch : Tõ “ b¹n bÌ “ cã hai tiÕng ; c¸c tiÕng lặp lại âm b , “ bạn “ là người quen biết có quan hệ gần gũi , coi ngang hàng hợp tình hợp ý cùng cảnh ngộ , cùng chí hướng …, “bè” là nhóm người kết với , thường để làm việc không chính đáng Vậy “bÌ” ë ®©y kh«ng cã nghÜa phï hîp víi “b¹n”nªn tõ b¹n bÌ cã nghÜa kh«ng râ rµng Ta kÕt luËn ®©y lµ tõ l¸y cã nghÜa kh¸i qu¸t - Còn các từ nhóm nhìn và đối chiếu với định nghĩa từ láy SGK TiÕng ViÖt häc sinh sÏ nghÜ c¸c tõ trªn kh«ng ph¶i lµ tõ l¸y Nh­ng giáo viên phải cho học sinh các từ trên giống hình thức ngữ âm Đó là các tiếng từ vắng khuyết phụ âm đầu - Các từ nhóm3 là các từ láy các chữ viết dạng khác Khi nhận diện các từ này ta dễ bị hình thức chữ viết đánh lừa Vì d¹y nÕu gÆp c¸c tõ nµy , gi¸o viªn cÇn gi¶i thÝch cho häc sinh ®©y lµ c¸c từ láy “đặc biệt ”không giống các từ láy bình thường hình thức ngữ âm 13 Lop3.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm * Trong qu¸ tr×nh d¹y gi¸o viªn cÇn chó träng gi¶i thÝch nghÜa cña c¸c tõ Hán –Việt để học sinh nắm nghĩa tiếng , từ Từ đó xác định từ Hán –Việt nào đó là từ ghép hay từ láy Ch¼ng h¹n : Gi¸o viªn ®­a mét sè tõ nh­ : ban bè , b¶o bèi ,hoan hØ , cÇn mÉn , linh tinh , ch©n chÝnh , hµo hiÖp…Yªu cÇu häc sinh xÕp vµo kiÓu tõ ghÐp hay tõ l¸y Sau häc sinh tr¶ lêi gi¸o viªn cã thÓ gióp häc sinh ph©n tÝch : c¸c tõ trªn tho¹t nh×n cã h×nh thøc ng÷ ©m gièng nh­ tõ l¸y nh­ng chúng ta cần phân tích nghĩa các tiếng để kết luận từ đó là từ ghép hay từ l¸y VÝ dô : “hoan hØ “ + “hoan “ cã nghÜa lµ vui + “hØ “ cã nghÜa lµ mõng VËy hoan hØ cã nghÜa lµ vui mõng Ta kÕt luËn ®©y lµ tõ ghÐp b Mét sè d¹ng bµi tËp : Để giúp học sinh rèn luyện kỹ , kỹ xảo từ ghép và tư láy tôi đã đưa mét sè d¹ng bµi tËp nh­ sau : -D¹ng 1: Cho s½n c¸c tõ yªu cÇu xÕp mçi tõ vµo lo¹i tõ l¸y hay tõ ghÐp Ví dụ : Hãy xếp các từ : binh ,châm chước , õng ẹo , ý ới ,êm ái,công kªnh , cong queo, b¹n bÌ , b¹n häc , b¹n ®­êng …vµo hai nhãm : a Tõ ghÐp b Tõ l¸y -D¹ng 2: T×m c¸c tõ l¸y , tõ ghÐp mét ®o¹n v¨n hay ®o¹n th¬ Ví dụ : Gạch gạch các từ ghép , hai gạch các từ láy khổ th¬ sau : Chó bÐ lo¾t cho¾t C¸i x¾c xinh xinh C¸i ch©n tho¨n tho¾t C¸i ®Çu nghªnh nghªnh Tè H÷u 14 Lop3.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm -D¹ng 3: Cho s½n mét tiÕng , yªu cÇu häc sinh t×m tõ l¸y , tõ ghÐp cã tiÕng gốc đó VÝ dô : Dùa vµo tiÕng gèc sau ®©y h·y t¹o c¸c tõ ghÐp , tõ l¸y : vui, nhá , xanh , mÒm IV KÕT QU¶ §¹T §¦îC Qua quá trình hướng dẫn học sinh phương pháp phân biệt từ ghép , từ láy trên , tôi thấy các em hoạt động tích cực , có tiến rệt , có hứng thó häc tËp vµ yªu thÝch giê häc LuyÖn tõ vµ c©u h¬n Qua khảo sát chất lượng cối năm lớp 4A thu kết sau : Chất lượng Số lượng /22em TØ lÖ % Giái 23 Kh¸ 27 Trung b×nh 10 45 YÕu §èi chiÕu víi kh¶o s¸t ®Çu n¨m : Giái :T¨ng 2em T¨ng 9% Kh¸ : T¨ng 2em T¨ng 9% TB T¨ng 4% : T¨ng 1em YÕu : Gi¶m em Gi¶m 22% c kÕt luËn –kiÕn nghÞ I KÕt luËn: Qua qu¸ tr×nh nghiªn cøu t«i rót mét sè bµi häc kinh nghiÖm sau : §Ó d¹y tèt kiÕn thøc vÒ tõ ghÐp , tõ l¸y cho häc sinh ,gi¸o viªn cÇn ph¶i thực tốt số vấn đề sau : 15 Lop3.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Nghiên cứu bài dạy , tài liệu từ ghép và từ láy để nắm kiến thức, không lúng túng giúp học sinh xác định từ là từ ghép hay từ láy Giáo viên cần phải xác định việc dạy từ ghép , từ láy lớp là dạy c¸i g× ?D¹y nh­ thÕ nµo ? Nh÷ng kiÕn thøc nµo cÇn cung cÊp cho häc sinh? Khi dạy giáo viên cần hướng dẫn học sinh nắm kiến thức tõ ghÐp vµ tõ l¸y Cè g¾ng lµm râ mèi quan hÖ gi÷a cÊu t¹o tõ vµ nghÜa cña chóng Kh«ng ®­a c¸c vÝ dô kh«ng ®iÓn h×nh Bæ sung thªm dÊu hiÖu nhËn biÕt : Gi÷a c¸c tiÕng mét tõ cã quan hệ âm thì đó là từ láy , các tiếng từ có quan hệ nghĩa thì đó là từ ghép Giữa các tiếng có quan hệ âm thì ưu tiên nghĩa Không bỏ sót các từ láy vắng khuyết phụ âm đầu và trường hợp phụ âm đầu viết các chữ khác CÇn thËn träng xÐt vÒ tõ H¸n – ViÖt Khi hướng dẫn học sinh các phương pháp phân biệt từ ghép , từ láy : sau phương pháp giáo viên cần lấy ví dụ minh hoạ và đưa các bài tập nhanh để học sinh luyện tập nắm vững kiến thức lý thuyết Học sinh cần có thái độ học tập nghiêm túc , tích cực vịêc khám ph¸, n¾m b¾t tri thøc NÕu chóng ta thùc hiÖn tèt nh÷ng ®iÒu trªn t«i tin ch¾c r»ng kÕt qu¶ häc tập học sinh đạt mức độ cao II kiến nghị đề xuất: Thông tin phương pháp dạy học luôn có thay đổi , nên các thư viện cần cập nhật kịp thời các tài liệu chuyên môn để giáo viên và học sinh đọc và tham khảo thêm Những sáng kiến kinh nghiệm hay cần tổ chức hội thảo để rút kinh nghiệm tổ, trường Nếu thấy phù hợp thì đưa phổ biến rộng rãi để áp dụng vào thực tế giảng dạy Trªn ®©y lµ mét vµi kinh nghiÖm nhá cña b¶n th©n t«i d¹y vÒ tõ ghÐp , tõ l¸y ph©n m«n LuyÖn tõ vµ c©u líp qua t×m hiÓu nghiªn cøu tµi 16 Lop3.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm liệu và học hỏi trao đổi với bạn bè đồng nghiệp Tôi đã mạnh dạn viết dạng sáng kiến kinh nghiệm Đây là phần nhỏ đóng góp t«i vµo viÖc gi÷ g×n sù s¸ng cña TiÕng ViÖt Tuy nhiªn vÉn khã tr¸nh khái nh÷ng ý kiÕn chñ quan nªn t«i rÊt mong nhËn ®­îc sù gãp ý cña héi đồng khoa học chia kinh nghiệm bạn bè đồng nghiệp Xin ch©n thµnh c¶m ¬n./ Th¸ng 4/2011 17 Lop3.net