Đang tải... (xem toàn văn)
Chính vì vậy, nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiệm là phải xây dựng tập thể học sinh thành một tổ chức thống nhất, mọi học sinh trong lớp có tác dụng giáo dục đối với từng thành vi[r]
(1)Sáng kiến kinh nghiệm CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM
“XÂY DỰNG TẬP THỂ LỚP VỮNG MẠNH” Phần I : ĐẶT VẤN ĐỀ
Trường học môi trường tập thể quan trọng để giáo dục học sinh Tập thể cá nhân điểm sắc nét xã hội đóng vai trị quan trọng cơng tác giáo dục
Nhiệm vụ ngành giáo dục đào tạo người phù hợp với phát triển xã hội Để thực vai trị đó, cơng tác giáo dục học sinh khơng thể thơng qua việc dạy học lớp mà cịn phải tổ chức cho em tham gia hoạt động giáo dục, rèn luyện ý thức tập thể
Hoạt động giờ lên lớp dạng sinh hoạt tập thể Đây hoạt động để em thực giao tiếp Nhu cầu giao tiếp học sinh tiểu học lớn Nếu không đáp ứng nhu cầu ảnh hưởng tới hiệu giáo dục Các nhà tâm lí học khẳng định rằng: “ Nhân cách trẻ hình thành thông qua hoạt động giao tiếp” Cần tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động văn hoá- xã hội, thể thao, hoạt động vui chơi giải trí lành mạnh …, phù hợp với lứa tuổi Các hoạt động tổ chức giúp em thể hiểu biết, lực thân trước tập thể lớp, vừa tập thể đóng góp nhận xét đánh giá xây dựng giờ sinh hoạt tập thể Lứa tuổi tiểu học sáng, nên thơ, hồn nhiên, nhí nhảnh, có nhu cầu vừa vui chơi, vừa học tập, sống nhiều tình cảm Giờ sinh hoạt tập thể khoảng thời gian thuận lợi để tổ chức hoạt động bổ ích cho học sinh, trang bị cho học sinh số nhận thức tự quản, nâng cao kĩ tự quản hoạt động tập thể Trong đó, đội ngũ cán lớp đóng vai trị chủ yếu mọi hoạt động tập thể Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm phải xây dựng em học sinh tiêu biểu cán lớp rèn luyện số kĩ tự điều khiển hoạt động tập thể như: quát lớp tiến hành hoạt động, biết hướng dẫn lớp phát biểu ý kiến, biết tóm tắt ý kiến tập thể… Tuy nhiên, không kịp thời đổi mới, cải tiến nội dung giờ sinh hoạt tập thể khơng động viên, khuyến khích học sinh hoạt động tích cực, làm giảm hiệu giờ sinh hoạt tập thể, giảm hứng thú hoạt động học sinh
Phần II : NỘI DUNG 1/ Cơ sở khoa học thực tiễn chọn đề tài
Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi tiểu học; trường, em xem thầy cô giáo thần tượng Ở nhà, sống dựa vào cha mẹ, kinh nghiệm sống em trình độ chưa sâu Suy nghĩ học sinh lớp 3, non nớt, tư cụ thể chiếm vai trò quan trọng, có tính hay bắt chước nên cung cấp cho học sinh chuẩn mực đạo đức để hình thành nhân cách người học sinh
(2)hứng thú lại khơng bền chóng chán Tình cảm trẻ dễ thay đổi, tính kiên trì khắc phục khó khăn trẻ khơng cao Vì gặp khó khăn em dễ chán nản, bỏ chừng
Bất nhiệm vụ giao, hoạt động em tham gia mà không xem xét nhiệm vụ có phù hợp với lực thân hay không Nếu giáo viên không hiểu, không hướng dẫn, em dễ gặp thất bại thực nhiệm vụ đạt hiệu chưa cao Từ đó, em dễ rơi vào trạng thái chán nản, bi quan, tinh thần
Kĩ tự quản kĩ bản, cần thiết phải hình thành từ lớp Việc sử dụng kĩ tự quản góp phần giáo dục đạo đức cho học sinh làm sở để hình thành kĩ khác, góp phần “Hình thành cho học sinh sở ban đầu, phát triển đắn lâu dài tổ chức trí tuệ, tổ chức kĩ để tiếp tục học tập, bước vào sống lao động”
Về tính cách, trẻ dễ có hành vi không chủ định, bộc phát, sống hồn nhiên Hồn nhiên quan hệ với người lớn, với thầy giáo, với bạn bè Vì hồn nhiên nên em tin: tin vào người lớn đặc biệt tin vào thầy cô giáo Tuy nhiên niềm tin cịn cảm tính, chưa có lí trí soi sáng Đặc trưng đời sống tình cảm học sinh em dễ xúc động, tình cảm mang tính trực quan, cụ thể giàu cảm xúc
Về khả đánh giá tự đánh giá: Học sinh lớp tự đánh giá thân đánh giá người khác cịn mang nặng cảm tính, chưa biết vào chuẩn để đánh giá Học sinh thường coi thầy giáo thần tượng, tự đánh giá bạn bè dựa vào đánh giá thầy cô giáo
Nhận thức trẻ cịn cảm tính, khả phân tích tổng hợp chưa cao Do đó, đứng trước nhiệm vụ đó, trẻ thường lúng túng việc xem xét đánh giá công việc cách tổng thể Để lập kế hoạch thực nhiệm vụ, trẻ có khả khơng thể lường trước tình xảy trình thực cịn thiếu trí tưởng tượng kinh nghiệm
Từ phân tích cho thấy: đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi tiểu học nên kĩ tự quản lí hoạt động tập thể học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng cịn chưa phát triển tồn diện
2/ Các biện pháp tiến hành
Chính vậy, nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm phải xây dựng tập thể học sinh thành tổ chức thống nhất, mọi học sinh lớp có tác dụng giáo dục thành viên tập thể lớp, khơng có giáo dục học tập đạo đức đơn mà bao gồm nhiều mặt, đặc biệt việc hình thành thói quen hành vi đạo đức “mình người”.
Nhiều năm, giáo viên chủ nhiệm lớp 3, nhận thấy em gặp nhiều bỡ ngỡ với mọi điều xảy xung quanh mình, đặc biệt em chưa có quen sinh hoạt tập thể Vì vậy, người giáo viên phải có biện pháp thích hợp để hướng dẫn em vào việc sinh hoạt tập thể Sau biện pháp mà giáo viên chủ nhiệm lớp cần phải thực
* Biện pháp thứ nhất: Giáo viên đề yêu cầu
(3)Muốn cho học sinh thực u cầu mình, người giáo viên phải chuẩn bị chu đáo, đề yêu cầu thật tuyệt đối cương phải yêu cầu vừa sức, hợp lí mà học sinh dễ dàng hiểu tiếp thu
Giáo viên đưa yêu cầu (thời hạn tuần), bước đầu phải hình thành cho học sinh ý thức ln quan tâm đến bạn lớp công việc người thân gia đình sau:
- Hãy giới thiệu sơ qua thân gia đình, tự tìm số bạn lớp gần nhà ( có) đến chơi với bạn (Tôi yêu cầu em tự nêu buổi sinh hoạt ( tuần 1),
Tuy nhiên, đưa yêu cầu 100% học sinh thực được, mà số em chưa nói lý như: q nhút nhát chưa dám trình bày ý kiến thân trước giáo viên tập thể lớp, hay gia đình có điều mà em mặc cảm như: bố, mẹ li dị, bố nghiện rượu gia đình nghèo, bố mẹ khơng có địa vị bố mẹ bạn khác… có trường hợp bố mẹ khơng cho chơi với bạn xóm nên việc thực biện pháp có khó khăn định
Để khắc phục khó khăn trên, giáo viên phải gần gũi động viên em nhút nhát, tìm hiểu gia đình, hồn cảnh em, thơng qua bố mẹ em để gia đình động viên em tập nói nhà Khi đến lớp giáo viên gợi ý, động viên em mạnh dạn nói mối quan hệ thành viên gia đình, mối quan hệ bạn bè, suy nghĩ em lớp Ngồi ra, cịn giao nhiệm vụ cho em cạnh nhà sang chơi, giúp bạn tập giới thiệu giới thiệu giúp bạn
Ngay buổi nhận lớp, giáo viên đọc kĩ lí lịch để nắm sơ em học sinh, em có hồn cảnh khó khăn, giáo viên xuống tận gia đình thăm hỏi Ở lớp, ln gần gũi trò chuyện để học sinh bộc bạch suy nghĩ mình, giảng giải cho em hiểu: nghèo, khuyết tật, hồn cảnh đặc biệt gia đình (ly hơn)…, khơng có xấu, bên cạnh em cịn có nhiều bạn bè, có thầy (cơ) giáo hết lịng thương u, giúp đỡ em Thầy (cơ) mong em học giỏi, chăm ngoan để làm cho cha mẹ thầy (cơ) vui lịng
Việc đến nhà trao đổi với cha mẹ học sinh suy nghĩ với em nhút nhát, khuyết tật, giao tiếp với bạn…, điều cần thiết, nhằm cung cấp số địa học sinh gần nhà để bố mẹ tạo điều kiện cho em tiếp xúc, gặp gỡ vui chơi với bạn
Khi yêu cầu đề đến thời hạn quy định, giáo viên nghiêm túc kiểm tra uốn nắn để hình thành thói quen học sinh Nhằm em thực yêu cầu giáo viên
* Biện pháp thứ 2: Xây dựng nhân tố tích cực
Việc lựa chọn xây dựng nhân tố tích cực hướng dẫn, dìu dắt em cán lớp cơng việc có ý nghĩa quan trọng việc xây dựng mối đoàn kết tập thể học sinh Sự có mặt hạt nhân nịng cốt (cán lớp) thực yêu cầu giáo viên chủ nhiệm đặc trưng phát triển tập thể trẻ em Việc phải tiến hành sau giáo viên đề yêu cầu
(4)Việc lựa chọn lớp trưởng phải cần em có đạo đức, động, có đầu óc quan sát mọi hoạt động lớp mọi mặt Nhưng chọn lớp phó giáo viên lại ý đến khả học tập nhiều
Sau lựa chọn giao nhiệm vụ, giáo viên phải quan tâm đến công việc em, giám sát, kiểm tra hướng dẫn em hướng, trao đổi bình đẳng để tìm hiểu tình hình, thái độ, cần gợi ý nội dung hoạt động, nêu quan điểm với em đó, để đến thống cách tổ chức lãnh đạo lớp
Trong công tác phụ trách lớp, giáo viên chủ nhiệm dựa vào mạng lưới tích cực mà cịn ủng hộ, củng cố uy tín ban cán lớp Bằng cách thường xuyên giúp đỡ em, trao đổi ý kiến với em, đặt cho em vấn đề, để em giải tự lập đề xuất yêu cầu cao hơn, cụ thể:
- Giao việc cho lớp phó phụ trách học tập: đề nghị ý kiến mình, để giáo viên chuyển chỗ ngồi cho bạn nhằm giúp đỡ bạn
Ghi nhận ý kiến đề nghị cán lớp, phải nhắc nhở cán lớp thường xuyên theo dõi chuyển biến kết học tập bạn học yếu, động viên kịp thời bạn yếu tiến bộ, không tiến giáo viên cán lớp bàn bạc để tìm biện pháp thích hợp hơn, có thể:
- Chuyển chỗ, cho ngồi cạnh bạn lớp trưởng lớp phó học tập để kiểm tra, giúp đỡ sát Hay thành lập, phân công “đôi bạn tiến” để giúp đỡ giao cho nhóm học sinh giỏi học chơi, giúp đỡ lẫn
Khi sinh hoạt lớp, giáo viên giao cho tổ trưởng nhận xét kết phấn đấu mọi mặt thành viên tổ, cuối giáo viên chốt lại nêu yêu cầu nhằm khắc phục mặt yếu, đồng thời biểu dương khen ngợi tổ giúp đỡ tổ viên vươn lên học tập, có ý thức sửa chữa khuyết điểm
Để giáo dục ý thức trách nhiệm thời gian quy định công việc chung, hàng tháng, giáo viên phải thường kiểm tra tất nhiệm vụ phân công, cán lớp phải báo cáo trước tập thể lớp tháng lần, để bạn lắng nghe, bổ sung, đóng góp ý kiến cho phần việc phân cơng người
* Biện pháp thứ 3: Xây dựng uy tín cho cán lớp
Để hoạt động cán lớp đạt hiệu quả, giáo viên chủ nhiệm cần xây dựng uy tín cho cán lớp thông qua công việc sau:
a Xây dựng nề nếp lớp:
Khi giao việc cho cán lớp, giáo viên phải trực tiếp hướng dẫn em làm việc ( lưu ý: khơng lý thuyết dài dịng, vừa nêu vấn đề vừa hướng dẫn) Đối với lớp trưởng: Khi điều khiển bạn xếp hàng vào lớp, về, hay thể dục sân, cần phải biết quan sát xem so hàng thẳng chưa, nhắc nhở bạn hàng nói chuyện riêng trật tự ,
* Đối với lớp trưởng:
(5)điểm bạn mà giáo viên chưa biết Vì thế, tính tự giác em nâng cao Như hình thức làm tăng uy tín lớp trưởng ( Xây dựng mẫu cho lớp trưởng nội dung họp sinh hoạt lớp cho phù hợp với lứa tuổi chủ đề tháng nhà trường đề ra) Ví dụ:
NỘI DUNG SINH HOẠT TUẦN I ( Từ ngày…/… /… Đến ngày…./… /… )
Xếp hàng Vệ sinh cá nhân Vệ sinh lớp Trật tự … …
Tốt hay chưa
tốt ( lý ) Tốt hay chưatốt ( lý ) Tốt hay chưatốt ( lý ) Tốt hay chưatốt ( lý ) … …
* Đối với lớp phó:
Đối với lớp phó phụ trách mặt học tập lớp phó phụ trách mặt văn thể, giáo viên hướng dẫn em cách làm việc, theo dõi giúp đỡ em tháo gỡ vướng mắc thực công việc giao Kiểm tra kết làm việc em cách nghiêm túc Như kiểm tra sổ theo dõi học tập mà giáo viên ghi danh sách giao đầu năm, xem việc đánh dấu tên bạn chưa thuộc hàng ngày tuần, bạn học thiếu dụng cụ học tập Có học sinh lớp dần vào nề nếp, đảm bảo đầy đủ việc chuẩn bị nhà, nghiêm túc giờ học, giờ chơi, có tinh thần đồn kết, kỷ luật cao ( Xây dựng mẫu cho lớp phó học tập để theo dõi đánh dấu X vào bạn vi phạm nội dung Nội dung giáo viên xây dựng tùy theo mức độ trình độ học sinh tháng thay đổi cho phù hợp với học sinh lớp chủ nhiệm) Ví dụ:
STT HỌ VÀ TÊN NỘI DUNG VI PHẠM TRONG LỚP
Không thuộc
bài Chưa baosách Quên viết Quên sách
01 Hồ Minh Tý x
* Đối với tổ trưởng
Công việc em tổ trưởng, cụ thể Giáo viên chủ nhiệm giao nội dung công việc, phân việc cho em để nhắc nhở bạn vi phạm nội quy lớp như: nói chuyện, ăn quà giờ học, vứt bỏ rác lớp , giáo viên nhắc nhở tổ bạn vi phạm nội dung thi đua tổ trưởng đánh dấu mặt vào dịng tên bạn bị phê bình Cuối buổi học, tổ trưởng nộp lại sổ theo dõi thi đua cho cô giáo kiểm tra (Xây dựng biểu mẫu thi đua cho tổ trưởng theo dõi đánh dấu X) Ví dụ:
STT HỌ VÀ TÊN NỘI DUNG VI PHẠM TRONG LỚP
Đồng phục Ăn quà Nói chuyện …
01 Phan Thái Toàn X
b Giúp cán lớp gương mẫu:
(6)khuyết điểm phải phê bình để đảm bảo cơng học sinh lớp, phân tích khuyết điểm cán lớp để em rút kinh nghiệm khắc phục sửa chữa khuyết điểm, thấy có tiến tun dương Khơng nên có khuyết điểm mà vội vàng thay cán khác khiến em hụt hẫng gây tâm lí khơng vui, ảnh hưởng đến việc học tập cá nhân em
c Khen thưởng - phê bình:
Vào giờ sinh hoạt lớp, với thái độ thật nghiêm túc, sau phần làm việc cán lớp, giáo viên cần khen ngợi tập thể biết nghe theo yêu cầu cán lớp, khen cán lớp biết quán xuyến, bao quát lớp tốt
Chính việc khen động viên em thực tốt qui định nề nếp, kỉ luật học tập giáo viên qui định, đồng thời làm tăng thêm uy tín cán lớp Khi phê bình cá nhân tổ nào, giáo viên phải tìm hiểu kĩ việc xem em đó, tổ mắc khuyết điểm ? có liên quan đến phê bình với thái độ cơng nghiêm túc Có học sinh thấy khuyết điểm sửa chữa sai xót
Đối với cá nhân xuất sắc tập thể tổ xếp thứ nhất, thưởng vật đơn giản Có thể hai vở, vài viết chì nhãn vở, em cảm thấy vinh dự, quý, vật giáo viên khen- thưởng Điều động lực giúp em thi đua với Nhưng cần lưu ý không khen thưởng đại trà chọn em tiêu biểu tiến tháng
d Xây dựng củng cố đội ngũ cán lớp:
Để công việc cán lớp đạt kết cao, giáo viên cần phải thường xuyên rèn luyện tác phong nề nếp làm việc cho đội ngũ cán lớp
Để giáo dục ý thức trách nhiệm thời gian công việc chung, tuần, trước sinh hoạt tập thể thường kiểm tra tất nhiệm vụ phân công cho cán lớp
Trong tháng đầu, năm học mới, tuần giáo viên tổ chức họp cán lớp vào giờ chơi buổi chiều ngày thứ năm (khoảng 10 phút) để lớp trưởng, lớp phó nêu lên tình hình hoạt động lớp, tổ trưởng nhận xét tình hình tổ: khen ai, chê ai, sao? Lớp phó bổ xung thêm Sau giáo viên nhận xét kết công việc cán lớp, động viên kịp thời để giúp em làm việc tốt hơn, gương mẫu hơn, nhanh nhen việc rèn luyện tác phong nề nếp làm việc cho đội ngũ cán lớp, thấy em ngày nhanh nhẹn, hoạt bát hơn, nói trôi chảy mạnh dạn trước tập thể
Trong tiết sinh hoạt cuối tuần, cán lớp phải báo cáo nhận xét ý trước tập thể hoạt động tuần để bạn lắng nghe xây dựng góp ý kiến Cuối cùng, giáo viên chốt lại: nhận xét kết phấn đấu mọi mặt học sinh, giáo viên nêu biện pháp khắc phục mặt yếu khen ngợi tổ có ý thức giúp đỡ thành viên tổ sửa chữa khuyết điểm
*Biện pháp thứ tư: Đưa học sinh cá biệt, khuyết tật vào hoạt động tập thể:
Học sinh lớp đa số cháu ngoan, ngây thơ, đáng yêu Song bên cạnh có cháu tính hiếu động, ngỗ ngược, hay đánh bạn, lấy đồ dùng bạn, ý thức kỉ luật kém, lười học… Do vậy, khó khăn cho giáo viên đứng lớp, thường xuyên nhắc nhở, uốn nắn giáo dục đạo đức ảnh hưởng việc học tập thể lớp Cụ thể:
(7)Lại cĩ trường hợp khác: Em Võ Thị Thùy Trang vào học, giáo viên phát em bị khuyết tật ( bại não, tay cứng viết khĩ khăn), lực học em chậm khơng theo kịp bạn, hay tự ti, xa rời tập thể Vì vậy, tơi thường xun quan tâm, động viên, khuyến khích; có tiến bộ, tơi kịp thời biểu dương em trước lớp; nhờ thế, học kỳ em tiến rõ nét Việc quan sát tìm hiểu tính cách, hồn cảnh, điều kiện học sinh lớp, khơng thể hiểu biết thời gian ngắn Vì vậy, giáo viên phải xếp đến gặp cha mẹ em, trao đổi biểu lớp để kết hợp giáo dục Ở lớp, giáo viên tận dụng tối đa mọi thời gian, đưa em Nghĩa vào mọi hoạt động tập thể như: giao nhiệm vụ bảo vệ lớp, thu- phát tập, nhắc nhở bạn giữ gìn vệ sinh lớp để em bớt thời gian trống đùa nghịch Bên cạnh đĩ, tơi cịn trao đổi, giao nhiệm vụ cho đội ngũ cán lớp thay phiên nhau, học, chơi thân mật với Nghĩa giờ trường để em thấy quan tâm bè bạn, tập thể Từ đĩ, hạn chế nghịch ngợm, táy máy Nghĩa
Còn em Trang, mặc cảm bệnh tật, giao tiếp với bạn, giáo viên gần gũi động viên cử bạn nữ giúp đỡ bạn khó khăn học tập Trong giờ sinh hoạt, giáo viên gợi ý động viên cho em Trang tự nhận xét đánh giá bạn, tạo cho em có lịng tự tin trước tập thể
Đối với học sinh em Nghóa hay em Trang lớp có, muốn dìu dắt em tham gia vào hoạt động lớp tùy theo khả giáo viên vận dụng nhiều biện pháp thích hợp cho em ham thích cơng việc giao Tuy nhiên, giáo viên phải theo dõi biểu tốt tiến em, có điều kiện phải biểu dương trước lớp có phần thưởng động viên em Như vậy, em gắn bó gần gũi với tập thể lớp
* Biện pháp thứ năm: Kết hợp với gia đình để giáo dục học sinh
Gia đình- nhà trường- xã hội mơi trường tốt để xây dựng hình thành nhân cách học sinh Vì vậy, gia đình đóng vai trò quan trọng việc giáo dục học sinh Nếu biết phối hợp ba giáo viên hồn thành tốt vai trị người giáo viên chủ nhiệm quản lý lớp giỏi
Giáo viên chủ nhiệm ngồi cơng việc dạy học phải linh hoạt sáng tạo việc giáo dục học sinh trở thành người vừa hồng vừa chuyên, trách nhiệm nặng nề cao Do đó, từ đầu năm học, giáo viên phải tìm hiểu hoàn cảnh học sinh Nếu ảnh hưởng gia đình có chiều thuận lợi việc giáo dục học sinh yêu cầu Chi hội lớp tổ chức tuyên truyền nêu gương buổi họp cha mẹ học sinh để tham khảo học tập Việc trao đổi, góp ý, để đến thống giáo dục học sinh gia đình giáo viên phải quan tâm, kết hợp, uốn nắn kịp thời giúp đỡ em phát triển toàn diện
Cha mẹ học sinh cầu nối, phương tiện giúp đỡ giáo viên hoàn thành nhiệm vụ giáo dục cá nhân tập thể lớp Vì vậy, giáo viên yêu cầu với gia đình kiểm tra tạo cho em điều kiện cần thiết như: Mỗi em phải có góc học tập riêng; kiểm tra việc chuẩn bị bài, dụng cụ học sinh đến lớp; khuyến khích em giúp mẹ số công việc nhà tham gia hoạt động có tính chất tập thể; cần lưu ý đến việc giáo dục lòng nhân ái, ý thức tập thể cho học sinh Việc kết hợp với tập thể cha mẹ học sinh để giáo dục tập thể lớp giúp cho công tác chủ nhiệm giáo viên đạt nhiều kết tốt như:
- Các em có ý thức học tập, lớp học tập thể đoàn kết, thân ái,
- Chất lượng học tập ngày nâng cao, tiêu lên lớp đạt vượt kế hoạch, cuối năm đạt tập thể lớp toàn diện;
(8)Phần III : KẾT LUẬN
Xây dựng tập thể lớp vững mạnh nguyên tắc chủ đạo người giáo viên chủ nhiệm Bằng nguyên tắc này, người giáo viên phải giáo dục lớp có tinh thần tập thể, xây dựng cho học sinh ý thức, thói quen theo nguyên tắc: “ Một người người” Chính vậy, việc xây dựng ý thức tập thể, việc làm quan trọng có ý nghĩa đặc biệt em tiểu học đặt chân đến trường phổ thơng
Ý thức tập thể có vai trò quan trọng việc giáo dục cá nhân sinh sống, sinh hoạt môi trường tập thể Tập thể vững mạnh cá nhân có ý thức rèn luyện Do vậy, lớp tập thể có nhiều thành viên tý hon, ý thức, nhận thức em non phải thường xuyên rèn luyện, trao dồi mà người giáo viên lớp phải kiên trì hướng dẫn, giúp đỡ; xây dựng thành công tập thể vững mạnh tâm nhiệt tình người giáo viên Hơn lứa tuổi có thay đổi tâm lý lứa tuổi tiểu học
Người giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách học sinh Đó tảng, móng vững tương lai Trong q trình làm công tác chủ nhiệm lớp từ năm 2006 đến 2008 Tơi có tích lũy nhiều điều bổ ích xin nêu nhằm cung cấp kinh nghiệm “ xây dựng tập thể lớp vững mạnh” để bạn đồng nghiệp vận dụng
Xác nhận Bà Rịa, ngày 25 tháng 12 năm 2008 Của Hiệu trưởng Người thực