Đang tải... (xem toàn văn)
1. Đặt vấn đề Trong hệ thống tổ chức của các trường trung học cơ sở, cơ bản để tổ chức giảng dạy và giáo dục học sinh là lớp học. Để quản lí lớp học, nhà trường cử ra một trong những giáo viên đang giảng dạy làm chủ nhiệm lớp. Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) được hiệu trưởng lựa chọn từ những giáo viên có kinh nghiệm giáo dục, có uy tín với học sinh, được Hội đồng giáo dục nhà trường nhất trí phân công chủ nhiệm lớp học để thực hiện mục tiêu giáo dục. Như vậy khi nói đến giáo viên chủ nhiệm (GVCN) là đề cập đến vị trí, vai trò, chức năng của người làm công tác chủ nhiệm lớp, còn nói đến công tác chủ nhiệm lớp là đề cập đến những nhiệm vụ, nội dung công việc mà người GVCN phải làm, cần làm và nên làm. Xây dựng tập thể lớp vững mạnh là yêu cầu giáo dục bắt buộc của tất cả các trường trung học cơ sở, đó cũng là nhiệm vụ quan trọng của giáo viên chủ nhiệm. Một tập thể lớp vững mạnh sẽ là động lực thúc đẩy mọi hoạt động khác nhất là hoạt động học tập ở trường. Bên cạnh đó khi giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm và có phương pháp tốt thì sẽ tạo điều kiện và có thời gian để bồi dưỡng và hoàn thành tốt chuyên môn của mình. Người ta thường nói con cái là hình ảnh của cha mẹ, một tập thể lớp là hình ảnh của giáo viên chủ nhiệm, nói như vậy cũng đúng phần nào vì rõ ràng giáo viên chủ nhiệm là người cha, người mẹ của các em. Ngoài những giờ giảng dạy trên lớp, giáo viên chủ nhiệm dễ dàng tiếp cận với các em qua những giờ sinh hoạt lớp, sinh hoạt 15 phút đầu buổi, những buổi lao động … Những lúc như thế này thầy trò càng gần nhau hơn. Như vậy giáo viên chủ nhiệm là người gần gũi với các em nhiều nhất. Trong thực tế, chủ nhiệm lớp là công tác vô cùng khó khăn, phức tạp, vui ít, buồn nhiều, thành công cũng có, thất bại chua cay cũng không phải là hiếm. Bởi lẽ, một buổi tập thể lớp có đặc thù riêng. Có lớp như thế này, có lớp như thế khác: nào là học sinh cá biệt về học tập, về đạo đức, nào là học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn về kinh tế, con mồ côi… Trong số đó, đối tượng học sinh làm cho thầy cô giáo trăn trở nhiều nhất là lười học, mất đạo đức. Bên cạnh đó, trong lớp vẫn có những học sinh ngoan, tự lo cho bản thân mình, xây dựng tập thể lớp để tập thể lớp tiến kịp với các bạn, để đạt được những chỉ tiêu của trường đề ra. Để làm tốt công tác chủ nhiệm trước hết GVCN phải nắm rõ nhiệm vụ của GVCN trong điều lệ trường phổ thông. GVCN có một vị trí quan trọng trong việc giáo dục tư tưởng, ý thức đạo đức học sinh, tạo điểm nhấn góp một phần trong phong trào xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực. Do đó GVCN là một trong những nhân tố thúc đẩy sự hình thành nhân cách của học sinh, mang lại một phần kết quả rèn luyện đạo đức, học tập của các em. Thực tiễn là như vậy đó, cho nên giáo viên chủ nhiệm phải có phương pháp chủ nhiệm như thế nào để có hiệu quả cao nhất. Công tác chủ nhiệm của một giáo viên thành công đồng nghĩa với việc giúp các em hoàn thiện mình hơn, xây dựng được tập thể lớp vững mạnh, đưa nhà trường ngày càng tiến lên. Chính vì điều đó tôi đã tiến hành nghiên cứu “Một số biện pháp xây dựng tập thể vững mạnh trong công tác nhiệm lớp”.
PHẦN 1: MỞ ĐẦU Trong cơng tác giáo dục nói chung, cơng tác chủ nhiệm nói riêng từ nhiều năm giáo dục đạo đức học sinh xây dựng tập thể đoàn kết thống nhà trường vấn đề mà nhiều giáo viên làm công tác chủ nhiệm quan tâm trăn trở Để thực điều giáo viên cần phải chủ động việc phối hợp với nhà trường, với giáo viên mơn, kết hợp với gia đình, tổ chức tốt sinh hoạt nội khoá, ngoại khoá…để đánh giá xác kết tu dưỡng mặt học sinh Xong để phù hợp với lứa tuổi, tâm lý học sinh lớp chủ nhiệm phải có phương pháp, kinh nghiệm riêng để đưa tập thể trở thành tập thể đoàn kết thống Để làm tốt công việc giáo viên chủ nhiệm đưa lớp trở thành “Tập thể đoàn kết vững mạnh” không đơn nỗ lực ủng hộ từ phía học trò mà giúp đỡ từ đồng nghiệp, ủng hộ nhiệt tình phụ huynh học sinh đoàn thể xã hội khác Trong năm học 2014- 2015 BGH nhà trường tiếp tục phân công công tác chủ nhiệm lớp 9B Các em học sinh lớp 9B số nghịch ngợm, thường xuyên trật tự học, bỏ tiết chơi game… Mặt khác gia đình em phần lớn gia đình lao động nơng nghiệp, nhiều bố mẹ em khơng có việc làm họ không thực quan tâm đến việc học em Từ dẫn đến việc em có nhìn nhận sai, chưa đạo đức, lối sống khơng phát huy tinh thần đồn kết tập thể Nhìn chung ý thức kỷ luật, đạo đức sức học em so với số lớp khác trường chưa thực vượt trội Đầu năm BGH nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 9B, tập thể lớp có ý thức học tập tốt, năm học cuối cấp, học sinh lại lứa tuổi phát triển tồn diện mặt tâm sinh lí Chính điều để đưa chất lượng học tập, rèn luyện đạo đức em học sinh lớp ngày tiến phát triển tốt đến cuối năm học, tất em xét Tốt nghiệp GVCN phải có biện pháp để xây dựng tập thể lớp đoàn kết thân giúp đỡ học tập rèn luyện Chính lí nên tơi tiến hành nghiên cứu áp dụng “ Một số biện pháp xây dựng tập thể đoàn kết, vững mạnh” năm học vừa qua PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Khái niệm Q trình giáo dục toàn hoạt động tổ chức giáo dục quan chức làm công tác giáo dục hệ theo chương trình có mục tiêu, nội dung kế hoạch hoạt động chặt chẽ, tiến hành thời gian định nhằm phát triển tối đa tiềm em học sinh để chúng có hội trở thành người có nhân cách phát triển tồn diện Đối tượng q trình giáo dục hệ trẻ, việc phát triển tiềm lứa tuổi quan trọng chiến lược phát triển nguồn lực người, phục vụ cho phát triển kinh tế xã hội đất nước Để thực điều chương trình giáo dục phải hồn thiện có hệ thống tồn diện theo kế hoạch chặt chẽ Nội dung giáo dục giảng dạy phải đảm bảo tính cân đối vừa sức với mục tiêu phát triển tối đa tiềm người việc xây dựng phát triển giáo dục Trung học phổ thông sở việc thực trình giáo dục nhân cách học sinh Trung học sở vừa phải tuân thủ nguyên tắc chung, vừa phải có nguyên tắc riêng phải đảm bảo tính mục đích giáo dục chung nước GVCN cần phát huy vai trò chủ thể học sinh lực tự quản tập thể Tổ chức tự quản tập thể học sinh, xây dựng tập thể học sinh lớp học, trường học, tổ chức đội thiếu niên, niên, xây dựng tập thể đáp ứng bốn đặc điểm: + Có mục đích hoạt động thống + Có chương trình hoạt động cụ thể + Có đội ngũ tự quản đủ lực + Có dư luận tập thể lành mạnh Phải đảm bảo thống giáo dục gia đình - nhà trường - xã hội Đó nguyên tắc nhằm nâng cao hiệu chất lượng giáo dục toàn diện Phải đảm bảo tính thống xã hội hố giáo dục kết hợp chặt chẽ nhà trường-gia đình - xã hội 1.2 Nhận thức công tác chủ nhiệm Công tác chủ nhiệm lớp công tác tổ chức quản lý lớp học cho thầy có khơng có lớp trì ổn định, có tính tự giác cao việc phải hoàn thành tốt Sự phát triển nhận thức, nhân cách người giáo viên chủ nhiệm Khả tiếp thu kiến thức hoc sinh thực hiệu “Tập thể đoàn kết vững mạnh” lớp học phải ngơi nhà thứ hai trò Trong lớp học cần phải tạo không gian sư phạm vui vẻ, tránh căng thẳng khó chịu Những yêu cầu việc thực nội quy lớp học cần phù hợp trì đặn giáo viên chủ nhiệm ln tạo điều kiện, khuyến khích động viên học sinh phát huy hết khả năng, lực học tập, lực công tác lực làm việc khác, cần phát sớm để hạn chế biểu chưa tích cực học sinh, ln tạo khơng khí vui vẻ, đồn kết, tin cậy biết yêu thương lẫn hoc sinh lớp Khi tiếp nhận tập thể lớp ngày đầu mắt hoc sinh người thầy cần chuẩn bị chu đáo từ tư thế, trang phục, nội dung…để tạo dựng hình ảnh đẹp mắt trò Tất em học sinh mong muốn có có giáo viên chủ nhiệm mẫu mực Đó đòi hỏi đắn đáng trân trọng, để người giáo viên phương diện chủ nhiệm lớp ln phấn đấu 1.3 Vị trí - chức - nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm 1.3.1 Vị trí Giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò quan trọng việc giáo dục nhân cách học sinh cách toàn diện Bởi lẽ họ người trực tiếp đảm đương vai trò quản lý học sinh lớp, trực tiếp tổ chức cho học sinh thực thi yêu cầu giáo dục nhà trường đặt Giáo viên chủ nhiệm coi “Cánh chim đầu đàn” lớp, người gần gũi học sinh nhất, hiểu rõ tâm tư tình cảm học sinh, trực tiếp uốn nắn kịp thời hành vi sai trái học sinh giúp đỡ học sinh phát triển hướng 1.3.2 Chức Giáo viên chủ nhiệm người có chức quản lý giáo dục toàn diện học sinh lớp, quản lý giáo dục học sinh hai mặt thống có liên kết trực tiếp với Để giáo dục tốt phải quản lý tốt, quản lý tốt giúp giáo dục tốt Biết tổ chức cho tập thể học sinh hoạt động tự quản nhằm phát huy tính tích cực học sinh, giáo viên chủ nhiệm người cố vấn cho tập thể lớp, có nghĩa giáo viên chủ nhiệm không trực tiếp điều khiển mà biết bồi dưỡng lực tự quản cho đội ngũ cán lớp em trực tiếp điều hành hoạt động chung lớp Giáo viên chủ nhiệm cầu nối tập thể học sinh với tổ chức xã hội nhà trường, người tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục… Giáo viên chủ nhiệm người lĩnh hội nghị tư tưởng đạo nhà trường tới lớp chủ nhiệm Là người bảo vệ học sinh mặt cách hợp lý, có quyền phản ánh với hiệu trưởng nguyện vọng học sinh để có giải pháp giải phù hợp, kịp thời có tác dụng giáo dục Giáo viên chủ nhiệm phải đánh giá kết rèn luyện học sinh tập thể lớp Chức có ý nghĩa quan trọng với trình học tập rèn luyện phát triển nhân cách học sinh Vì đánh giá khách quan xác mực điều kiện quan trọng để thầy trò điều chỉnh mục đích kế hoạch hành động cho lớp cho thành viên Việc đánh giá thông qua nhiều kênh đánh giá: cá nhân, tập thể tổ, lớp đánh giá, cha mẹ học sinh, giáo viên môn… 1.3.3 Nhiệm vụ Nắm vững mục tiêu cấp học, lớp học chương trình giáo dục dạy học nhà trường tức phải nắm vững văn quy định nhà nước giáo dục Nắm vững kế hoạch năm học nhà trường vấn đề giáo dục dạy học Nắm vững cấu tổ chức nhà trường Nắm đặc điểm học sinh hoàn cảnh, đặc điểm thể chất tâm lý, tính cách hành vi đạo đức, khiếu, sở thích…là quan trọng cần thiết Nắm vững đặc điểm giáo viên lựa chọn biện pháp tác động sư phạm phù hợp nhằm khơi dậy phát huy mặt mạnh sẵn có em, đồng thời hình thành phát triển thêm phẩm chất để xây dựng cho em sống tâm hồn tình cảm phong phú, có cách nghĩ sáng, có lòng cao nhân hậu, có lực sức khoẻ dồi để thích ứng sống độc lập đáp ứng yêu cầu thời đại CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN 2.1.Thực trạng vấn đề Thực trạng xây dựng tập thể lớp vững mạnh giáo viên chủ nhiệm nói chung GVCN trường THCS Thuận nói riêng - Hiện cơng tác chủ nhiệm ý đến chưa có phương pháp, nhiều giáo viên tâm vào bồi dưỡng chuyên môn mà xem nhẹ công tác chủ nhiệm - Giáo viên chủ nhiệm chưa thấy hết vị trí chức - Các giáo viên chủ nhiệm chưa có phương pháp tối ưu, có dùng số phương pháp cơng tác chủ nhiệm không hiệu Nhất giáo viên trẻ trường - Trong công tác chủ nhiệm tâm vào việc rèn luyện, không ý đến việc xây dựng tập thể lớp vững mạnh Do số lớp mặt dù lớp tiên tiến, xếp thứ hạng cao trường lại tập thể lớp vững mạnh, chưa phát huy hết vai trò tập thể Với thực tế dẫn đến trường đạo đức học sinh xuống, tác phong khơng đúng, lời nói cử chưa phù hợp với lứa tuổi Lực học bị sa sút, thành viên lớp khơng có tinh thần tập thể Đối với GV trẻ, kinh nghiệm giảng dạy chưa lâu phân cơng làm GVCN hẳn họ lúng túng, trăn trở, chí có tình sư phạm khơng biết xử lí cho hợp lí Để làm tốt vai trò, vị trí làm cầu nối học sinh, phụ huynh, nhà trường dễ 2.2.Thực trang trường THCS Thuận Năm học 2014-2015 phân công làm công tác chủ nhiệm lớp 9B học sinh lớp học sinh giai đoạn cuối cấp bậc THCS Ở tuổi tâm lí em dễ bị thay đổi, dễ bị tác động, ảnh hưởng yếu tố bên Một mặt đa phần em HS ngoan, hiền, dễ thương, mặt khác số học sinh học sinh cá biệt, số học sinh nghiện game thường xuyên trốn học, số học sinh giỏi thấp….Chính năm học vừa qua tơi tiến hành nghiên cứu số biện pháp xây dựng tập thể đoàn kết, vững mạnh đưa vào áp dụng thu kết đáng kể: Số học sinh giỏi tăng lên, học sinh cá biệt giảm xuống tình trạng bỏ tiết để chơi game khơng tập thể lớp đạt tập thể tiên tiến CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG TẬP THỂ ĐOÀN KẾT, VỮNG MẠNH Dựa tình hình sĩ số học sinh, mặt hoạt động lớp chủ nhiệm, đầu năm học tìm số biện pháp phù hợp với tình hình hoạt động đề kế hoạch xây dựng tâp thể lớp vững mạnh đoàn kết 3.1 GVCN nắm đặc điểm tình hình lớp - Phân loại học sinh Đầu năm học phân loại học sinh tìm hiểu hồn cảnh gia đình, thơng qua danh sách học sinh nghèo, hỏi thăm GVCN năm trước cập nhật thông tin đầu năm thơng qua việc điều tra học sinh có hồn cảnh gia đình nghèo để từ đề biện pháp thích hợp nhằm định hướng cho em có ý thức học tập Qua định hướng cho em có thành tích phát huy hết khả Còn em học sinh có cá tính, chậm tiến cần có biện pháp khắc phục hạn chế để tiến Qua tìm hiểu sơ lược tình hình lớp, tiến hành xếp chỗ ngồi cho học sinh (chú ý đến em học yếu, nhỏ người…), chia làm tổ lập sơ đồ cụ thể để tiện theo dõi học sinh Như để có tập thể tốt mặt trước hết phải học sinh chấp nhận “người cha, mẹ thứ hai” cơng tác quản lí lớp chủ nhiệm Muốn tơi phải gần gũi em, phải có lòng yêu thương chia sẻ em Đồng thời chỗ dựa vững để học sinh trao đổi tâm hướng niềm vui tháo gỡ vướng mắc học tập sinh hoạt, tạo niềm tin cho em có ý chí vươn lên coi tập thể lớp tổ ấm thứ hai 3.2 Bầu máy Ban cán lớp Đầu năm học khẩn trương cho em tổ chức tốt máy cán lớp, cách cho em tự bầu Ban cán lớp mà em tín nhiệm để cơng việc lãnh đạo máy hoạt động đạt hiệu cao + Phân công nhiệm vụ cụ thể phù hợp với khả em Cân nhắc kỹ gợi ý lựa chọn cán từ ban đầu Tổ chức bồi dưỡng, hướng dẫn cụ thể chi tiết thường xuyên bảo, động viên khích lệ để em tự tin đảm nhiệm tốt phần công việc giao cụ thể là: + Lớp trưởng: Hồ A Na Là học sinh ngoan, động, chăm chỉ, học giỏi bạn lớp yêu mến Chức quản lí phụ trách chung tất mặt hoạt động lớp + Lớp phó học tập: Nguyễn Thị Lan Là học sinh ngoan, động, tích cực, có lối sống chan hồ với bạn bè, học giỏi có sáng tạo Chức phụ trách việc học tập lớp học, truy 15 phút đầu + Lớp phó lao động: Hồ Văn Hậu Là học sinh ngoan, động, tích cực, học giỏi Chức phụ trách lao động vệ sinh học hoạt động + Bầu tổ trưởng học sinh ngoan, chăm học tập, có tác phong chuẩn mực thực tốt nội quy lớp, trường Có chức theo dõi nề nếp thi đua hàng ngày (về nội quy, nề nếp, học tập, đạo đức…) cuối tuần sơ kết thi đua tổ sau báo cáo lên cho lớp trưởng, lớp trưởng tổng kết, nhận xét ưu nhược điểm tổ, cá nhân (nếu vi phạm nội quy ảnh hưởng đến thi đua lớp), có khen tuyên dương bạn đạt nhiều điểm chín mười, cơng tác tốt, lao động tích cực…và gửi lên Tổng phụ trách tuyên dương bạn trước cờ hàng tuần 3.3 Rèn luyện học sinh chấp hành tốt nội quy, quy định Trường, lớp Ngay từ đầu năm học cho lớp tổ chức học tập nội quy bầu BCS lớp, đồng thời nêu phương hướng phấn đấu cho năm học 2014-2015 Trong trình bầu BCS lớp quan trọng bầu Chi đội trưởng, Chi đội phó Đội ngũ cán lớp, cán tổ hồn thành tốt cơng việc nhà trường cô giáo chủ nhiệm lớp đề Nhiệt tình cơng việc có trách nhiệm làm việc phải công bằng, đánh giá xếp loại thi đua cho bạn lớp Động viên bạn phấn đấu lên học tập tu dưỡng Trong q trình giáo dục tơi ln coi điều Bác Hồ dạy kim nam xuyên suốt trình giáo dục ý thức mặt học sinh cụ thể là: - Đi học giờ, học làm đầy đủ trước đến lớp, tự giác, trung thực học tập rèn luyện không nghỉ học, bỏ tiết chơi la cà, đặc biệt chơi Game (trò chơi điện tử)… - Thực tốt nếp sống văn minh, không vi phạm luật ATGT, khơng nói tục, khơng chửi bậy, biết chào hỏi lịch gặp khách đến trường, đến lớp kính trọng lễ phép với thầy giáo người lớn tuổi… - Đồn kết với bạn bè, khơng gây gổ đánh nhau, tích cực phòng chống tệ nạn xã hội - Luôn thể tinh thần tương thân, tương sống lĩnh vực để hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập 3.4 Đăng kí thi đua cá nhân, tập thể Dựa vào nội quy nhà trường, cho lớp thảo luận đề nội quy lớp, từ thành lập bảng điểm thi đua cho cá nhân tuần Để thực tốt nội dung tổ chức cho tổ em tự đăng ký danh hiệu thi đua cho lớp, tổ, cá nhân Kết đăng ký em là: + Lớp đăng ký danh hiệu tiên tiến + Tổ đăng ký danh hiệu tiên tiến Tổ Điểm cho sẵn Điểm trừ Điểm cộng Tổng điểm Hạng 100 100 100 Các em thực việc chấm thi đua xếp loại hạnh kiểm thông qua việc thi đua cách tính điểm, tạo cho em tính tự giác việc thi đua, rèn luyện mặt học tập: * Điểm có sẵn: Lớp trưởng: 120, Lớp phó tổ trưởng: 110 Còn lại: 100 điểm * Điểm cộng: Cộng10 điểm: a) Đi học đủ tuần b) Điểm giỏi ( điểm 9; điểm 10) c) Lớp đạt thi đua thứ Cộng điểm: a) Điểm ( điểm 7; điểm 8) b) Lớp đạt thi đua đứng thứ c) Phát biểu lần/tuần * Điểm trừ: Trừ 15 điểm / lượt vi phạm: a) Vi phạm luật ATGT; Lớp xếp thi đua từ thứ 09 đến thứ 15 b) Nghỉ học không phép, bỏ sinh hoạt tập thể c) Khơng hồn thành nhiệm vụ giao Trừ 10 điểm / lượt vi phạm: a) Đi học muộn thường xuyờn; Lớp xếp thi đua từ thứ đến thứ b) Vi phạm nội quy (trang phục, phự hiệu, khăn quàng…) c) Không thuộc bài, điểm yếu d) Mất trật tự, chào cờ không chuấn bị ghế; Leo, trèo lên bàn ghế; Đi xe sân trường; Nói tục chửi thề e) Viết, vẽ bậy lên bàn, ghế, lên tường,… f) Chuyển chỗ tự lớp, ngủ lớp; không chép bài, ngồi lên bàn Trừ điểm / lượt vi phạm: a) Cán lớp khơng hồn thành nhiệm vụ, để lớp, tổ bị lỗi: trực nhật muộn bẩn (dơ), lớp hay tổ trật tự, tự quản khơng tốt b) Lớp có yếu: trừ thành viên điểm/ * Cách xếp loại: - Hàng tuần cán lớp tổng hợp điểm: TĐ = (điểm có sẵn) + ( điểm +) -( điểm ) - XL: A 110 điểm trở lên B 100 điểm đến109 điểm C 80 điểm đến 99 điểm D 80 điểm * Chú ý: - Học sinh bị hạ mức vi phạm lỗi sau: + Không trực nhật + Vi phạm kiểm tra + Không tuân thủ phân công, nhắc nhở cán lớp + Bỏ giờ, bỏ tiết, trốn sinh hoạt tập thể - Học sinh bị hạ hai mức vi phạm lỗi sau: + Không nghe theo phân công, nhắc nhở cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường - Học sinh xếp loại D vi phạm: + Mang máy nghe nhạc đến trường Sử dụng ĐTDĐ học, sinh hoạt tập thể + Gây gổ đánh nhau, tổ chức đánh bạc nhà trường - Quy định chấm theo tháng: + Xếp loại A tất A 3A, 1B + Xếp loại B tất xếp loại B 3A, 1C 2A, 2C 3B, 1C + Xếp loại C tất C 3A, 1D 3B, 1D + Xếp loại D cho trường hợp lại * Ghi chú: - Ngoài ra, sau tháng tổ trưởng phải cộng tổng điểm cá nhân tháng - Căn xếp loại theo tháng để xếp hạnh kiểm học kỳ cho học sinh * Chú ý: Ngoài tiêu chí xếp HK theo tháng, xét hạnh kiểm học sinh theo kỳ học sinh xét thêm tiêu chí sau: - Khơng xét hạnh kiểm tốt trường hợp sau đây: - Học sinh muộn từ 05 buổi trở lên/ kỳ - Học sinh nghỉ học không phép 05 buổi trở lên/ kỳ - Học sinh không trực nhật trực nhật bẩn 05 lần trở lên/ kỳ - Học sinh nghỉ 03 buổi lao động trở lên/ kỳ - Không xét hạnh kiểm trường hợp sau: - Học sinh học muộn từ 10 buổi trở lên/ kỳ - Học sinh nghỉ học không phép 08 buổi trở lên/ kỳ - Học sinh không trực nhật trực nhật bẩn từ 05 buổi trở lên/ kỳ - Học sinh nghỉ 03 buổi lao động trở lên/ kỳ 3.5 Bồi dưỡng tinh thần đoàn kết, giúp đỡ học tập sống Đạt tập thể lớp tiên tiến yếu tố khơng thể thiếu đồn kết, thống nhất, cơng tác nhiệt tình đội ngũ cán lớp, em cán lớp phải người gương mẫu, học sinh chăm ngoan có khả học tập tốt động cơng việc Để có tập thể lớp tốt việc nhắc nhở, phê bình kỷ luật dứt khốt, thiếu việc khuyên bảo, động viên thầy giúp em có nghị lực cuôc sống tự tin học tập tin tưởng vào khả năng, lực thân Cho nên với thiếu sót em tơi thường bình tĩnh tìm biện pháp giải thích hợp gặp riêng nhắc nhở hay khuyên bảo, phê bình trước lớp hay kết hợp với gia đình để giáo dục (thơng báo điện thoại, gửi giấy thơng báo có xin chữ ký ý kiến phụ huynh) kiến nghị với nhà trường để có hình thức xử lý phù hợp Ngồi đội ngũ cán lớp nhân tố tích cực thúc đẩy phong trào tổ, lớp Nó thể rõ nét phong trào “Đơi bạn tiến” Mỗi bạn khá, giỏi có trách nhiệm kèm cặp bạn có học lực chưa đạt yêu cầu nguyện vọng tổ, lớp Những đôi bạn đặc biệt quan trọng luyện tập, thảo luận…cùng trao đổi toán, câu hỏi văn học…dần dần đưa học sinh lười, học yếu phải chăm chỉ, tiến 3.6 Kết hợp với đoàn thể nhà trường (BGH, CĐ, Chi đồn-Liên đội, Giáo viên mơn (GVBM),…) Trong nhà trường em học tất môn theo quy định, ngồi cơng tác chủ nhiệm, tơi BGH phân công phụ trách giảng dạy môn Công nghệ Vì việc phối hợp với GVBM quan trọng cần thiết, em thường suy nghĩ học tập trung số mơn cần thiết như: Tốn, Lí, Hố, Văn, Sử…., mà ý đến môn như: Nhạc, Mỹ thuật, Thể dục, GDCD… Cho nên, GVCN khơng có liên hệ chặt chẽ với GVBM, khơng theo dõi nắm bắt thông tin em Như làm ảnh hưởng đến chất lượng hai mặt giáo dục, giáo dục cho em ý thức học tập tốt Ngay từ đầu năm học em đăng kí danh hiệu (cháu ngoan Bác Hồ, Đội viên xuất sắc…) làm động lực cho em thi đua Ngồi ra, GVCN phối hợp với Liên đội cho em học tập, tìm hiểu ngày lễ kỉ niệm năm, tìm hiểu mốc lịch sử, anh hùng LLVTND, tổ chức phong trào TDTT chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11… Căn vào thông tư hướng dẫn thi hành khen thưởng kỉ luật học sinh trường phổ thông, vào biểu tập thể lớp GVCN họp bình bầu xét thi đua hàng tuần đề nghị tuyên dương buổi SHDC hàng tuần đảm bảo tính dân chủ cơng có sức thuyết phục học sinh Đồng thời đề nghị Ban giám hiệu kỉ luật em học sinh mắc sai lầm, khuyết điểm… Khen trước lớp: Những học sinh có biểu tốt đạo đức, học tập, hoạt động khác tích cực… Khen trước tồn trường: em có thành tích xuất sắc phong trào học tập hành động thể tinh thần cao thượng, đề nghị Hiệu trưởng biểu dương tặng giấy khen Khiển trách trước lớp: Những học sinh vi phạm mức độ nhẹ như: nghỉ học không phép, ăn quà lớp, trật tự học… Khiển trách, cảnh cáo trước toàn trường: Những học sinh vi phạm nhiều lần, mắc thái độ sai như: Đánh nhau, vô lễ với CB, GV, CNV, vi phạm luật ATGT, Cờ bạc… Hiệu trưởng định 3.7 Kết hợp Phụ huynh học sinh GVCN phải thường xuyên liên lạc, trao đổi với phụ huynh tình hình học tập em nhà trường (qua số điện thoại liên lạc trực tiếp…) 3.8 Giáo dục đạo đức, kỉ luật hoạt động khác Trong buổi sinh hoạt lớp người thầy có vai trò lớn, cần phải giúp đỡ cho em mạnh dạn cởi mở với hơn, tạo điều kiện để học sinh tự giới thiệu về hồn cảnh gia đình khả thân có khó khăn gì, sau buổi sinh hoạt này, bạn lớp hiểu, thơng cảm gắn bó với Một vấn đề giáo dục đạo đức, tính kỷ luật việc tổ chức buổi sinh hoạt lên lớp GVCN phối hợp với GVBM Hoạt động lên lớp, Lịch sử… để học sinh nghiên cứu tìm hiểu di tích lịch sử địa phương, danh lam thắng cảnh, sinh hoạt truyền thống…… Từ sở lý luận nêu với kinh nghiệm thân nghĩ rằng: Một giáo viên chủ nhiệm nắm vững chấp hành sách chế độ nhà nước, ngành giáo dục, nắm đầy đủ chủ trương đường lối cấp trên, nhận hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao chưa đủ mà phải có u ngành, u nghề, u thương học sinh, không ngừng học tập bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, mẫu mực vai trò nhà giáo, nhà sư phạm nhà giáo dục Mọi cử lời nói, cách ăn mặc, đứng thái độ biểu giáo viên chủ nhiệm lớp trước tượng xã hội có ảnh hưởng đến nhân cách học sinh Vì giáo viên chủ nhiệm mà có ý chí phấn đấu, mẫu mực cơng tác sống biện pháp giáo dục có hiệu với học sinh lớp chủ nhiệm, đào tạo học sinh vừa có tri thức vừa có đạo đức hành trang giúp em bước vào sống môt cách tự tin, tảng cho em phấn đấu trở thành cơng dân mẫu mực, có ích cho xã hội CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 4.1 Kết đạt Qua năm học áp dụng biện pháp kết sau: * Kết đạt năm học trước Năm học 2013-2014 lớp 8B Tổng số Hs Học lực Tỉ lệ % Hạnh kiểm Tỉ lệ % Ghi Giỏi Tốt Khá Khá 28 Tb Tb Yếu * Kết đạt HK1 năm học năm học 2014-2015 lớp 9B - Chất lượng mặt giáo dục Tổng số Hs Học lực Tỉ lệ % Hạnh kiểm Tỉ lệ % Ghi Giỏi Tốt Khá Khá 28 Tb Tb Yếu - Các phong trào khác Trong năm học vừa qua, với tinh thần đoàn kết tiến Tập thể 9B đạt nhiều thành tích phong trào thi đua nhà trường, Chi đoàn Liên đội đề như: + Tập thể tiên tiến + Giải rung chuông vàng Liên Đội tổ chức + Giải nhì thi vẽ tranh biến đổi khí hậu Tuy khơng đạt thành tích số hoạt động khác tập thể 9B thể tinh thần hăng hái thi đua hòa vào khí thể chung tồn trường Điều chứng minh tập thể mạnh đạt thành tích tốt Và người GVCN động lực thúc đẩy phong trào lớp ngày lên Bài học kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm (SKKN) này, qua trải nghiệm thực tế, nhận thấy giáo dục đạo đức HS thành công hay thất bại phụ thuộc vào yếu tố khác Chúng ta không nên áp dụng rập khuôn máy móc phương pháp giáo dục tiên tiến lẽ sản phẩm “con người” Để đạt mục đích giáo dục, ta cần phải biết chọn điểm xuất phát thích hợp với đặc điểm riêng trường, lớp, HS,… Muốn trì tốt thành giáo dục cần có phối hợp chặt chẽ với phong trào khác, hoạt động khác, đặc biệt cần phối hợp chặt chẽ nhà trường với Chi Hội CMHS, quan tâm lãnh đạo cấp uỷ, quyền, đồn thể nhân dân địa phương để tạo sức mạnh đồng bộ, toàn xã hội giáo dục hệ trẻ đồng thời giữ vững hướng Sự thành công công tác chủ nhiệm lớp, nhân tố quan trọng mà nên thận trọng cân nhắc định lựa chọn, “lớp truởng” Muốn làm tốt điều đòi hỏi người GVCN lớp phải người có uy tín, tồn diện, có lực đạo, dám nghĩ, dám làm trước, đề xuất vấn đề giá trị, tập hợp sức mạnh tổng hợp, vai trò chim đầu đàn yếu tố có phần lớn lao, tạo nên thành công hay thất bại học sinh, lớp học, trường học… PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Là học sinh THCS, em tu dưỡng đạo đức tốt để có cách lựa chọn tương lai đắn phù hợp Bởi vậy, GVCN cần hướng dẫn cho em xác định thái độ đắn học tập, rèn luyện, có hồi bão trở thành nhân tài thời kì CNH-HĐH đất nước Và ln nêu cao tinh thần đoàn kết xây dựng tập thể lớp vững mạnh, thực tốt năm điều Bác Hồ dạy tâm trở thành ngoan, trò giỏi, xứng đáng người Đội viên, Đoàn viên ưu tú Sau thực biện pháp với lớp 9B, năm học 2014-2015, tập thể lớp đạt nhiều kết khả quan Việc phân công nhiệm vụ rõ ràng cho HS Ban cán lớp đem lại hiệu việc quản lí nề nếp chất lượng học tập Các em thực nhiệm vụ đầy đủ với tinh thần trách nhiệm cao Có trường hợp GVCN khơng cần có mặt em quản lí lớp tốt Đây nhân tố định thành tích lớp 9B đạt Cùng với việc trì nề nếp sinh hoạt 15 phút đầu giúp HS chủ động học tập Lập sơ đồ lớp đưa lại hiệu rõ rệt học tập học sinh Những em Ban cán lớp ngồi đan xen quản lí, theo dõi, nhắc nhở bạn học Những em học sinh yếu phân khắp, bạn học sinh giỏi kèm cặp, GVBM quan tâm theo dõi giúp đỡ nên có nhiều tiến Vì vậy, giúp HS từ bỏ thói quen thụ động, trông chờ, ỷ lại học tập Theo thời gian, học đạo đức, nhân cách đưa lồng ghép vào tiết sinh hoạt lớp giúp HS nhớ, vững bước trước khó khăn sống từ hình thành cho em tinh thần đoàn kết tương thân, tương sống, học tập Ngoài tơi thực tốt vai trò trách nhiệm việc phối hợp với tổ chức, đồn thể ngồi nhà trường có hiệu công tác giáo dục đạo đức cho HS yếu kém, HS cá biệt, HS thường xuyên nghỉ học loại bỏ nguy bỏ học chừng Bên cạnh thành đạt số hạn chế như: Đơi giao khốn cho Ban cán lớp tự sơ, tổng kết mặt hoạt động lớp tuần, tháng mà chưa có đạo, hướng dẫn GVCN Trên kinh nghiệm mà học hỏi, đúc rút thực nhiều năm làm công tác chủ nhiệm kết động lực thúc đẩy công tác chủ nhiệm Kiến nghị * Về phái nhà trường: Tạo điều kiện, khuyến khích SKKN cơng tác chủ nhiệm, chun đề cơng tác chủ nhiệm Từ làm cho công tác chủ nhiệm nâng lên bước, có nhiều ý tưởng hay, sáng tạo người giáo viên học hỏi ngày hồn thiện * Về phía Phòng GD&ĐT: Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho GVCN biện pháp nâng cao hiệu công tác chủ nghiệm lớp PHỊNG GD&ĐT HƯỚNG HĨA HỘI ĐỒNG TRƯỜNG THCS THUẬN CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc …………, ngày…… tháng…… năm 2015 PHIẾU CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên SKKN: ………………………………………………………………………………………… Tác giả: Đơn vị công tác: Họ tên Giám khảo: Chức vụ đơn vị công tác: I Nhận xét giám khảo: Hình thức: (1,0 điểm) ………………………………………………………………………………………… Mở đầu: (1,0 điểm) - Lý (căn cứ) chọn đề tài: (Phải nêu lý luận thực tiễn…) …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… - Đối tượng nghiên cứu, đối tượng khảo sát, thực nghiệm: …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …… - Phương pháp nghiên cứu: …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …… - Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …… Nội dung: (5,0 điểm)(đánh giá thực trạng, đưa giải pháp…) - Thực trạng vấn đề nghiên cứu:……………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… - Mơ tả, phân tích giải pháp (đánh giá trước tác động sau tác động): …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …… …………………………………………………………………………………… …… - Kết thực hiện: …………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Kết luận: (1.0 điểm) (Nội dung, ý nghĩa, hiệu quả…) …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………………… Tính sáng tạo hiệu đề tài: (2.0 điểm) (tính mới, tính khả dụng đề tài…) …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …… II Đánh giá chung (Về tính mới, tính hiệu quả, tính khả thi khả (phạm vi) ứng dụng đề tài):….……………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… … III Điểm xếp loại: Hình thức (1đ): Phần mở đầu (1đ) Nội dung (5 đ): Kết luận (1đ):………………………… Tính sáng tạo hiệu đề tài (2đ): Tổng điểm: Xếp loại: GIÁM KHẢO IV Điểm thống nhất: Điểm:……… Xếp loại:………… Giám khảo 1:…………………………………… Giám khảo 2:……………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG ... tổng điểm cá nhân tháng - Căn xếp loại theo tháng để xếp hạnh kiểm học kỳ cho học sinh * Chú ý: Ngoài tiêu chí xếp HK theo tháng, xét hạnh kiểm học sinh theo kỳ học sinh xét thêm tiêu chí sau:... sinh Những em Ban cán lớp ngồi đan xen quản lí, theo dõi, nhắc nhở bạn học Những em học sinh yếu phân khắp, bạn học sinh giỏi kèm cặp, GVBM quan tâm theo dõi giúp đỡ nên có nhiều tiến Vì vậy, giúp... trưởng học sinh ngoan, chăm học tập, có tác phong chuẩn mực thực tốt nội quy lớp, trường Có chức theo dõi nề nếp thi đua hàng ngày (về nội quy, nề nếp, học tập, đạo đức…) cuối tuần sơ kết thi đua