Giao an ngu van 9 Ki I

G/viªn híng dÉn häc sinh ®äc, hiÓu chó thÝch sgk Häc sinh t×m hiÓu chó thÝch... Lµm tiÕp c¸c bµi tËp phÇn luyÖn tËp...[r]

(1)

Ngày soạn: 3/9/2007 Tuần:1

TiÕt phong cách hồ chí minh ( Lê Anh Trà)

A – Mục tiêu Cần đạt:

Giúp học sinh thấy đợc vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hoà truyền thống đại, dân tộc nhân loại, cao v gin d

Từ lòng kính yêu , tự hào Bác,giáo dục học sinh có ý thức tu dỡng, học tập , rèn luyện theo gơng Bác

Rèn kĩ đọc, tìm hiểu, phân tích văn nhật dụng

B – ChuÈn bÞ:

1.GV: Sgk, Sgv, Stk Soạn giáo án

2.HS: Sgk, c văn bản, trả lời câu hỏi Sgk

C – Tiến trình dạy học:

1 Tổ chức lớp:

2 KiĨm tra bµi cị: Vë ghi , sgk , vë bµi tËp 3 Bµi míi:

I – Giíi thiƯu chung:

Trong chơng trình THCS em đợc học nhiều văn viết Bác Hồ… Hồ Chí Minh nhà cách mạng vĩ đại mà cịn danh nhân văn hố giới(UNEO-1990).Vẻ đẹp văn hố nét bật phong cách Hồ Chí Minh …Chúng ta tìm hiểu văn …

II - Đọc - Hiểu văn bản: 1 Đọc: Giáo viên nêu cách đọc: giọng chậm rãi, bình

tÜnh, khóc triÕt

Giáo viên đọc mẫu, học sinh đọc, nhận xét

Học sinh nghe đọc, nhận xét Tìm hiểu thích:

G/viên hớng dẫn học sinh đọc, hiểu thích sgk Học sinh tìm hiểu thích Bố cục văn bản:

? Hãy cho biết phơng thức biểu đạt văn này? (Thuyết minh )

? Thuộc kiểu văn gì? ( Nhật dụng)

? HÃy bố cục văn này? Và nêu nội dung phần?

-3 phÇn:

(1) Từ đầu => đại: Vẻ đẹp phong cách văn hoá HCM

(2)Tiếp đến…tắm ao: : Vẻ đẹp cách sống HCM (3) Còn lại : ý nghĩa phong cách HCM

4 Phân tích: Chú ý vào phần cho biết: Đoạn văn khái quát

vèn tri thức văn hoá Chủ tịch HCM ntn?

- Vốn văn hoá HCM sâu rộng, có vị lÃnh tụ lại am hiểu dân tộc nhân dân giới, văn hoá giới sâu sắc nh Bác Hồ

? Bằng cách mà bác có vốn tri thức văn hoá nh vËy?

- Trong đời hoạt động cách mạng đầy gian nan vất vả, CT HCM nhiều nơi, tiếp xúc với nhiều văn hoá giới

? Em h·y chØ râ sù tiÕp xóc với nhiều văn hoá CT HCM?

?Em lấy dẫn chứng minh hoạ để làm rõ

a Vẻ đẹp phong cách văn hoỏ HCM:

+ Ghé lại nhiều hải cảng, thăm nớc châu Phi, châu A, châu Mĩ

(2)

những biểu văn hố CT HCM

- G: Bác làm thơ chữ Hán, viết văn, viết báo tiếng Pháp: NKTT, Thuế máu,

?Bác học hỏi, tìm hiểu đến mức nào? ( Qua công việc, lao động mà học hỏi nơi, lúc)

? Bác tiếp thu văn hoá nớc nh nào? + Không chịu ảnh hởng cách thụ động

+Tiếp thu cáiđẹp hay đồng thời với việc phê phán hạn chế, tiêu cực

?Em hiĨu ntn vỊ sù nhào nặn hai nguồn văn hoá quốc tế dân tộc Bác?

?T ú ,em hiu thờm vẻ đẹp phong cách văn hố HCM?

- Đó kết hợp hài hồ phẩm chất khác nhau: truyền thống đại, phơng Đông ph-ơng Tây, xa nay, dân tộc quốc tế, vĩ đại bình dị Đó kết hợp hài hoà bậc lịch sử dân tộc Việt Nam…tinh hoa nhân loại góp phần tạo nên phong cách HCM

- Häc sinh tr¶ lêi ,

=> Công cụ giao tiếp quan trọng để tìm hiểu giao lu văn hố với dân tộc giới

-Sâu sắc đến mức uyên thâm

=>TiÕp thu mét c¸ch cã chän läc tinh hoa văn hoá nớc

-Sự đan xen, kết hợp, bổ sung Sáng tạo hài hoà2 nguồn văn hoá nhân loại dân tộc () tri thức văn hoá HCM

- Bác ngời biết kế thừa phát triển giá trị văn hoá.Là kiểu mẫu tinh thần tiếp nhận văn hoá

D - Cđng cè- H íng dÉn: 1 Cđng cè:

? Em hÃy cho biết phơng pháp thuyết minh văn gì? ( So sánh, liệt kê, bình luận -> Tính khách quan cho nội dung trình bµy)

2 Híng dÉn:

Về nhà đọc kĩ văn Nắm nội dung văn Trả lời tiếp câu hỏi sgk Tiết sau học tiếp

++++@+++++ Tuần:1 Tiết 2.

phong cách hồ chí minh

( Lê Anh Trà)

A Mục tiêu Cần đạt:

Giúp học sinh thấy đợc vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hoà truyền thống đại, dân tộc nhân loại, cao giản d

Từ lòng kính yêu , tự hào B¸c,gi¸o dơc häc sinh cã ý thøc tu dìng, häc tập , rèn luyện theo gơng Bác

Rốn k đọc, tìm hiểu, phân tích văn nhật dụng

1.GV: Sgk, Sgv, Stk Soạn giáo án

2.HS: Sgk, c bn, hc cũ, trả lời câu hỏi Sgk

1/ Tổ chức lớp: 2/ Kiểm tra cũ:

? HÃy phân tích tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại HCM?

? Những phơng pháp thuyết minh đợc sử dụng phần đầu văn ? Tác dụng ?

3/ Bµi míi:

I - Đọc - Hiểu văn bản:

4 Phân tích( tiếp)

(3)

?Tác giả thuyết minh phong cách sinh hoạt Bác khía cạnh nào?

- ¡n , ë, sinh ho¹t

? Cách sống bình dị Bấc đợc biểu nh

- cơng vị lãnh đạo cao Đảng Nhà nớc nhng CTHCM có lối sống vơ giản dị

? N¬i ë làm việc Bác ntn?

? Trang phục cđa B¸c sao?

- Bộ quần áo bà ba nâu, áo trấn thủ, đôi dép lốp, quạt cọ, đồng hồ báo thức, ra-đi-ô…chiếc va- ni con, vài vt k nim

? Chuyện ăn Bác ntn?

- Cá kho, rau luộc, da ghém, cà muối, cháo hoa-> Bình dân với ăn dân tộc không cầu kì, ? Nêu nhận xét em c¸ch sèng cđa B¸c?

- Cách sống giản dị, đạm bạc nhng lại vô cao, sang trọng

? Em h·y ph©n tÝch thĨ?

? Em hiểu ntn sống khơng tự thần thánh hố, khác đời, đời?

? Cách sống Bácđã đợc so sánh ntn? Gợi ta nhớ đến điều gì?

? Em hiểu ntn câu thơ Nôm cđa Ngun BØnh Khiªm?

? Em h·y nhËn xÐt cách thuyết minh tác giả phần văn nµy?

? Vậy vẻ đẹp cách sống Bác đợc làm sáng tỏ?

? Cách sống Bác gợi cho em suy nghĩ gì? ?Em thuyết minh thêm cho cách sống bình dị, sáng Bác?

? ý nghĩa cao đẹp phong cách HCM gì?

?Em hiĨu ntn nhận xét: Cách sống bình dị Bác mét quan niªm thÈm mÜ vỊ cc sèng”?

? Tại tác giả khẳng định lối sống Bác có khả năngg đem lại hạnh phúc cao cho tâm hồn thể xác?

? Em nhận thức đợc điều vẻ đẹp cách sinh hoạt Bác?

? Văn PCHCM cung cấp thêm cho em hiểu biết Bác Hồ chúng ta?

? Để làm bật vẻ đẹp phẩm chất cao quí phong cách HCM, ngời viết dùng biện pháp nghệ thuật nào?

? Tóm lại, ta tóm tắt vẻ đẹp phong cách HCM ntn?

@ Ghi nhí sgk.(tr 8)

cđa HCM:

- Nơi ở, nơi làm việc đơn sơ, mộc mạc: nhà sàn nhỏ, vài phòng tiếp khách, họp trị, làm việc nghỉ

- Trang phục: giản dị T trang ỏi

- Ăn, uống đạm bạc

c

ý nghÜa phong c¸ch HCM :

II Tỉng kÕt:

@ Ghi nhí sgk.(tr 8) III Lun tËp:

1 Em đọc thêm câu, đoạn thơ nói phong cách HCM

2 Tìm đọc kể lại câu chuyện lối sống giản dị mà cao đẹp CT HCM? Em học tập đợc qua PC HCM để viết văn thuyết minh

D - Cđng cè- H íng dÉn:

(4)

Su tầm thêm tranh ảnh, viết cách sống Bác Chuẩn bị bài: Đấu tranh cho giới hoà bình Tiết sau học : Các phơng châm hội thoại

+++++@+++++

Tuần:1 Tiết 3

Các phơng châm hội thoại

A Mục tiêu:

Gióp häc sinh :

- Nắm đợc nội dung phơng châm lợng phơng châm chất - Biết vận dụng phơng châm giao tiếp

GV: Sgk, Sgv, Stk Soạn giáo án

HS: Sgk, c bản, trả lời câu hỏi Sgk

C – TiÕn trình dạy học:

? Vai xÃ hội ? Khi thamgia hội thoại cần phải làm gì? ? Trong hội thoại, nhân vật tham gia hội thoại nói gọi gì? 3/ Bài mới:

I Ph ng châm l ợng: Giáo viên hớng dẫn học sinh đọc đoạn đối

tho¹i sgk tr

? Khi An hỏi: học bơi đâu mà Ba trả lời dới nớc câu trả lời Ba có thoả mÃn điều An muốn biết không?

? Vì lại nh vậy?(Câu trả lời củaBa không rõ nghĩa)

? Vậyđiều An muốn hỏi gì?(Địa điểm học bơi đâu : cụ thể )

? Ba trả lời ntn?( Bơi gì?) ?Ba cần phải trả lời An ntn?

? HÃy nêu nhận xét em nội dung đoạn hội thoại này?

? T ú cú th rỳt học giao tiếp?

Học sinh đọc truyện cời “ Lợn cới ,áo mới” ? Vì truyện lại gây cời?

? Lẽ anh lợn cới anh áo phải hỏi trả lời ntn để ngời nghe đủ biết đợc điều cần hỏi trả lời?

? Câu hỏi, câu trả lời hai anh có trái với câu hỏi - đáp bình thờng? Em rõ?

1 Ng÷ liƯu: ( sgk) NhËn xÐt: * Vd1:

- Học bơi bể bơi thành phố

- Đoạn hội thoại có nội dung khơng bình thờng Vì giao tiếp, câu nói truyền tải nội dung câu trả lời phải đáp ứng yêu cầu nội dung

- Khi nói , câu nói phải có nội dung với yêu cầu giao tiếp, không nên nói mà giao tiếp địi hỏi

* Vd 2:

- Hỏi đáp thừa từ ngữ + Hỏi: cới

+ Đáp: từ lúc mặc áo nµy

?4

?

(5)

?Nh vậy,cần phải tuân thủ điều giao tiếp?

- Cần nói cho đúng, đủ, khơng thừa, khơng thiếu

? Qua phần tìm hiểu ,em rút học gì? Học sinh đọc to ghi nhớ sgk tr

Học sinh đọc kể lại truyện cời “Quả bí khổng lồ” sgk tr 9-10

Trun cời phê phán điều gì?

? Vỡ li nói khốc?( Nói q thật để khoe khoang)

? Nh giao tiếp có điều cần tránh? ? Em rút học ?(học sinh cghi nh sgk tr 10)

- Không nên nói nhiều cần nói

3 Ghi nhớ: ( SGK tr 9)

II.Ph ơng châm vỊ chÊt: Ng÷ liƯu : ( sgk ) 2.NhËn xét:

- Phê phán tính nói khoác

- Khơng nên nói điều mà khơng tin thật,và khơng có chứng xác thực

3 Ghi nhí : ( sgk tr 10) III Luyện tập:

Giáo viên học sinh làm tập theo câu hỏi sgk Bài tËp1:

a Thõa cơm tõ ‘ nu«i ë nhà b Thừa cụm từ có hai cách Bài tập 2:

a Nói có sách m¸ch cã chøng b …Nãi dèi

c Nói mò

d Nói nhăng nói cuội e Nãi tr¹ng…

- Các từ ngữ cách nói liên quan đến phơng châm chất hội thoại

Bµi tËp 3:

- Câu cuối Với câu hỏi “ có ni đợc khơng”? – Thừa từ ngữ - Ngời nói vi phạm phơng châm lợng

Bµi tËp 4:

a Sử dụng trờng hợp này, ngời nói muốn đảm bảo phơng châm chất Vì lí đó, ngời nói muốn đa nhận định hay truyền đạt thông tin, nhng cha có chứng chắn chắn xác thực để thuyết phục ngời nhe nên phải dùng từ ngữ chêm , xen nh

b Để đảm bảo phơng châm lợng, ngời nói sử dụng cụm từ để tránh nhắc lại điều trình bày trớc

Bµi tËp 5:

- Ăn đơm nói đặt: Vu khống, đặt điều, bịa chuyện cho ngời khác - Ăn ốc nói mị: Nói khơng có

- Ăn khơng nói có: Dựng chuyện bịa đặt , vu khống hoàn toàn - Cãi chày cãi cối: Cố tranh cãi, ngoan cố nhng khơng có lí lẽ - Khua mơi múa mép: Nói ba hoa, khốc lác, phơ trơng

- Nãi d¬i nãi cht: Nói lăng nhăng, linh tinh, không xác thực

- Hứa hơu hứa vợn: Hứa để đợc lịng khơng thực hiện.( Vô trách nhiệm, lừa đảo)

- Tất thành ngữ cách nói, nội dung nói khơng tn thủ phơng châm chất Học sinh nên tránh không đợc dùng giao tiếp

D

Cđng cè- H íng dÉn: 1 Cñng cè:

? Trong giao tiÕp, ta cần tuân thủ phơng châm hội thoại nào? ? Thế phơng châm lợng

? Thế phơng châm chất 2 Híng dÉn:

(6)

- ChuÈn bị tiếp bài: Các phơng châm hội thoại +++++@+++++

Tn:1 TiÕt 4.

Sư dơng mét số biện pháp nghệ thuật trong văn thuyết minh

A – Mơc tiªu:

Giúp học sinh :- Hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh làm cho văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn

-BiÕt cách sử dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh

B Chuẩn bị:

HS: Sgk, đọc văn bản, trả lời câu hỏi Sgk

C Tiến trình dạy học:

? Văn thuyết minh gì?

? Đặc điểm văn thuyết minh? 3/ Bài mới:

I Tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh.

?Văn thuyết minh gì?

? Văn thuyết minh có tính chất gì?

? Vn bn thuyt minh đợc viết nhằm mục đích gì?

?Các phơng pháp thuyếtn minh thờng dùng gì? Đọc văn đá nớc”

? Văn thuyết minh đặc điểm đối tợng nào?

? Văn có cung cấp đợc tri thức khách quan i tng khụng?

? Đăc điểm thut minh kh«ng?

-Đặc điểm đối tợng khơng thể thuyết minh cách đo, đếm, liệt kê , phân loại đợc

? Vậy kì lạ Hạ Long đợc tác giả thuyết minh cách nào?

?Đó biện pháp nghệ thuật nào?

?Tác giả sử dụng biện pháp tởng tợng, liên t-ởng ntn để giới thiệu kì lạ H Long?

- Tởng tợng dạo chơi, khả dạo chơi,khơi gợi cảm giác ngêi

- Dùng phép nhân hoáđể miêu tỷa cỏc o ỏ, nc ca H Long

1.Ôn tập văn thuyết minh.

- Khách quan,xác thực, có Ých

- Cung cấp tri thức khách quan vật,hiện t-ợng, vấn đề…đợc chọn làm đối tợng để thuyết minh - PP: định nghĩa, phân loại, nêu ví dụ, liệt kê, số liệu, so sánh…

2 Văn thuyết minh có sử dụng số biện ph¸p nghƯ tht:

-Sự kì lạ đá nớc Hạ Long

(7)

=>Các bpnt có tác dụng giới thiêụ vịnh Hạ Longkhơng đá nớc mà giới sống có hồn

? Em cụ thể dặc điểm mà tác giả thuyết minh

* Chốt: Ngoài phơng pháp thuyết minh…đã học,để cho vật,đối tợng thuyết minhsinh động hấp dẫn, ta vận dun gj số biện pháp nghệ thuật: tởng tợng, nhân hoá, so sánh…để thuyết minh ? Theo em, văn tác giả trình bày đợc kì lạ Hạ Long cha?

? Trình bày đợc nh nhờ biện pháp gì?

Học sinh đọc ghi nhớ sgk tr 13 Ghi nhớ: (sgk tr 13) II Luyn tp:

Giáo viên học sinh thực yêu cầu tập Bài tập 1:

Đọc văn bản Ngọc Hoàng sử tội ruồi xanh , trả lời câu hỏi sgk tr 15

a Bài văn có tính chất thuyết minh, cung cấp tri thức khách quan loài ruồi

ở yếu tố thuyết minh yếu tố nghệ thuật kết hợp chặt chẽ Tính chất thuyết minh thể chỗ giới thiệu loài ruồi có hƯ thèng:

+ Những tính chất chung họ, giống, lồi, tập tính sinh sống, sinh đẻ, đặc điểm thể…

+ Thức tỉnh ý thức giữ gìn vệ sinh, phịng bệnh, ý thức diệt ruồi Các phơng pháp thuyết minh đợc sử dụng là:

+ Định nghía: thuộc họ côn trùng cánh + Phân loại: loại ruồi

+ Số liệu + LiƯt kª

b.Bài thuyết minh có nét đặc biệt là:

- Về hình thức: giống nh văn tờng thuật phiên - Về nội dung: giống nh câu chuyện kể loài ruồi Các biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng:

- Nhân hoá, kể chuyện, miêu tả có nhiều t×nh tiÕt

c Các biện pháp nghệ thuật làm cho văn trở nên sinh động hấp dẫn, thú vị, gây hứng thú cho bạn đọc nhỏ tuổi, vừa truyện vui, vừa học thêm tri thức Bài tập 2:

- Đoạn văn nói tập tính chim cú dới dạng định kiến thời thơ ấu với nhận thức mê tín thuở bé Sau lớn lên học có dịp nhận thức lại nhầm lẫn cũ Tri thức khoa học đẩy lùi ngộ nhận

- BiƯn ph¸p nghƯ tht chính: Lây ngộ nhận hồi nhỏ làm đầu mối c©u chun D

Cđng cè- H íng dÉn: 1 Cñng cè:

? Trong văn thuyết minh có đợc sử dụng biện pháp nghệ thuật khơng? Nếu có sử dụng ntn ? Tác dụng?

2 Híng dÉn:

Häc bài ,nắm phơng pháp thuyết minh sử dơng c¸c biƯn ph¸p nghƯ tht thut minh

Làm tập số 3,4 Sách tập Ngữ Văn tập tr 6-7 +++++@+++++

Tn:1 TiÕt 5.

Lun tËp sư dơng số biện pháp nghệ thuật trong văn thut minh

Gióp häc sinh biÕt vËn dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ tht vào văn thuyết minh Rèn luyện kĩ tổng hợp văn thuyết minh

B Chuẩn bÞ:

(8)

C – TiÕn tr×nh d¹y häc:

1/ Tỉ chøc líp:

2/ KiĨm tra bµi cị: Xen kÏ giê lun tËp 3/ Bài mới:

I Chuẩn bị nhà: G/v kiểm tra việc chuẩn bị nhà học sinh theo yêu cầu:

1 Tìm hiểu đề, tìm ý Lập dàn ý

3 Viết mmột số đoạn : mở bài, kết

1 Đề bài:

a Thuyết minh vỊ chiÕc bót m¸y

b Thut minh vỊ chiÕc nón

II Luyện tập lớp: G/v chia lớp làm hai nhóm thảo luậntheo câu hỏi:

? đề yêu cầu thuyrts minh vấn đề gì?

? Đặc điểm đối tợng đợc thuyết minh ntn? ? Em sử dụng phơng pháp thuyết minh , biện pháp nghệ thuật nào?

? Më bµi em viết ntn?

? Phần thân em trình bày theo trình tự nào? - Đ/n

- C/dụng bút máy ntn?

- Cấu tạo cđa bót sao? Cã mÊy phÇn? - Rt bót bao gồm gì?

- Vỏ bút có cấu tạo ntn? Hình dáng sao? - Bút có chủng loại nào?

- Bút có lịch sử ntn?

- Cách sử dụng bảo quản bút ntn?

? Kết em viết gì?

G/v cho học sinh trình bày phần mở Nhóm (chiÕc bót m¸y)

Nhãm ( chiÕc nãn)

Häc sinh th¶o ln, nhËn xÐt G/v chèt

1.Tìm hiểu đề, tìm ý:

- Thut minh vỊ chiÕc bút máy, (nón)

-Công dụng, cấu tạo, chủng loại, lịch sử bút máy ( nón) -Định nghĩa, phân loại, liệt kê -Nhân hoá

2 Lập dàn ý: a Më bµi:

- Giới thiệu đợc bút máy:đồ dùng quen thuộc thiếu đợc học sinh để viết học tập

b Th©n bµi:

- Bút máy loại bút có ngịi sắt gắn với ống cao su chứa mực quản, viết mực tự đổnga dần

- C«ng dơng: viÕt , ghi chÐp nh÷ng kiÕn thøc…

- Cấu tạo: hai phần + Ruột bút

+ Vỏ bút: gồm hai phần: - Quản bót

- N¾p bót.z

- Chủng loại: đa dạng, phong phú

-Lịch sử : cã tõ xa xa…

- Cách sử dụng: đơn giản… c.Kết bài: cảm nghĩ bút máy

3 Trình bày bài: D

Củng cố- H ớng dẫn: 1 Củng cố:

Đọc thêm bài: Họ nhà kim

? Yêu cầu văn thuyết minh?

? Các thao tác làm văn thuyết minh?

? Sư dơng mét sè biƯn pháp nghệ thuật văn thuyết minh có tác dơng g×?

2 Híng dÉn:

Häc nắm nội dung

Viết lai hoàn chỉnh văn vào tập Ôn lại văn thuyết minh

Chuẩn bị tuÇn ?4 ?

(9)

+++++@+++++

Tuần: Tiết 6. Ngày soạn: tháng năm 2007

Đấu tranh cho giới hòa bình (g mac- ket)

Giúp học sinh hiểu đợc vấn đề đặt văn : Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất; nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đấu tranh cho giới hồ bình

Thấy đợc nghệ thuật nghị luận tác giả: chứng cụ thể, xác thực, cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục ,lập luận chặt chẽ

Rèn kĩ đọc, tìm hiểu phân tích luận điểm, luận văn nghị luận Biết theo dõi tình hình thời quan trọng ngày qua báo chí,các phơng tiện thơng

B Chuẩn bị:

GV: Sgk, Sgv, Stk Soạn gi¸o ¸n

HS: Sgk, đọc văn bản, trả lời cõu hi Sgk

1/ Tỉ chøc líp: 2/ KiĨm tra bµi cị:

Nêu cảm nhậ em nét đẹp phong cách HCM

Học tập rèn luyện theo phong cách Bác Hồ cần làm : A Hiểu sâu sắc vẻ đẹp phong cách HCM

B Sống sạch, giản dị có ích C Làm tốt Điều Bác Hồ dạy.

3/ Bµi míi:

I – Giíi thiƯu chung: Dùa vµo chó thÝch dÊu * sgk , nêu hiểu biết em tác giả Gac-xi-a M¸c-kÐt

?Hiểu biết em văn này?(Đoạn văn đợc trích trong”Thanh gơm Đa-mơ - dét”)

1.Tác giả:

G Mác-két nhà văn Cô-lôm bi-a sinh 1928 Là tác giả nhiều tiểu thuyết truyện ngắn thực huyền ảo.Đợc nhận giải thởng Nô-ben văn học 1982

2.Văn :

Đây đoạn trích tham luận Mac-két đọc họp mặt nguyên thủ quốc gia bàn chống chiến tranh hạt nhân, bảo vệ hồ bình giới II - Đọc - Hiểu văn bản:

1 §äc:

G/v hớng dẫn học sinh cách đọc: to, rõ ràng, dứt khoát,đanh thép Lu ý số từ viết tắt

(UNI CE F,PAO, MX…), c¸c sè

G/v đọc mẫu, học sinh đọc, nhận xét, sửa chữa

Học sinh đọc

2 T×m hiĨu chó thÝch: G/v cïng häc sinh t×m hiĨu chó thÝch sgk

Lu ý số từ : Hạt nhân, nguyên tử Học sinh Bố cục văn bản:

Vn bn ny thuộc kiểu loại văn nào?(ndụng) Phơng thức biểu đạt văn gì?

- Nghị luận (V/đề nl thuộc llĩnh vực ctrị, xhội) ? Văn chia làm phần ?

? Nội dung phần ntn?

Văn chia làm phần: (1) Từ đầu ->vận mệnh giới.(Nguy chiến tranh hạt nhân)

(10)

kém)

(3)Tiếp -> điểm xuất phát nó.( CTr hạt nhân ngợc lại lí trí mngời, tiến hoá tự nhiên)

(4)Cũn li (Nhiệm vụ chúng ta,thái độ tác giả) 4.Hệthống lun imca bn

?Luận điểm chủ chốt mà tác giả nêu tìm cách giải ttrong văn gì? Tại em lại hiểu nh vËy?

-Vì: Hệ thống luận điểm có ngun nhân kết quả, mục đích

? Hệ thống luận cứ, luận chứng để làm rõ luận điểm đợc triển khai ntn?

? Nªu nhËn xÐt cđa em vỊ hƯ thèng ln cø bµi?

- Các luận mạch lạc, chặt chẽ ,sâu sắc.Đó xơng vững văn , tạo nên sức thuyết phục lập luận

- Hệ thống luận điểm:

+ Nguy khủng khiếp chiến tranh hạt nhân đe doạ toµn thÕ giíi

+ Đấu tranh để loại bỏ nguy cho giới hồ bình nhiệm vụ cấp bách toàn nhân loại

- HƯ thèng ln cø :

+ Kho vũ khí hạt nhân đợc tàng trữ có khả huỷ diệt trái đất hành tinh khác hệ mặt trời

+ Cuộpc chạy đua vũ trang làm khả cải thiện đời sống cho hng t ngi

+ C/tr hạt nhân không ngợc lại lí trí loài ngời mà ngợc lại với lí trí tự nhiên, phản lại tiến hoá

+ Tất phải có nhiệm vụ ngăn chặn c/tr hạt nhân, đtranh cho mmột giới hoà bình

4 Phân tích: ? Trong văn Nguy chiến tranh hạt

nhân đe doạ loài ngờivà toàn sống trái đất đợc tcs giả c th bng cỏch lp lun ntn?

?Để gây ấn tợng mạnh tác giả sử dụng BPNT nào?( So sánh với gơm Đa-mô clét dịch h¹ch)

? Em có nhận xét cách vào đề chứng mà tác giả đa ? Tác dụng? Vào đề trực tiếp, t/giả vừa nêu số lợng vũ khí vừa nêu hậu vũ khí hạt nhân -> Gây ấn tợng mạnh giúp ngời thấy rõ sức tàn phá ghê gớm thứ vũ khí nguy hiểm

? Qua đó, tác giả muốn nói nguy chiến tranh hạt nhân?

G: Nguy chiến tranh hạt nhân nh động đất, sóng thần năm 2005,đầu năm 2006 Nam á,và In-đơ nê xi a xố sổ nhiều làng mạc,cớp nhiều sinh mạng khoảnh khắc…Cha có ngành KHCN phát triển nh nguyên tử hạt nhân…nhng ngời tạo lại sử dụng vào mục đích c/tr…Hậu vơ nghiêm trọng, huỷ diệt tất

a Nguy chiến tranh hạt nhân: - Mở đầu đặt câu hỏi

- Xác định cụ thể thời gian: Hôm ngày8/8/1986

- Đa số liệu cụ thể, cách tính tốn cụ thể, đơn giản

- Đa tính tốn lí thuyết để thấy rõ sức tàn phá khủng khiếp kho vũ khí hạt nhân( tiêu diệt ………hệ mặt trời)

- So s¸nh

- Cách vào đề trực tiếp, chứng xác thực=> Thu hút ngời đọc, gây ấn tợng mạnh mẽ

(11)

cảnếu ấn nút bàn phím ( Nhật Bản 1945, I- ran, Triều Tiên.) D

Cđng cè- H íng dÉn: 1 Cđng cè:

?Em hiểu ntn nguy chiến tranh hạt nhân sau đợc học phần văn này?

? Theo em gần gũi khác biệt chiến tranh hạt nhân động đất , sóng thần điểm nào?

2 Híng dÉn:

§äc lại toàn văn , nắm nội dung phần Trả lời tiếp phần lại văn b¶n ?

Su tầm tranh, ảnh bom nguyên tử, tên lửa mang đầu đạn hạt nhân, tàu ngầm trang bị hạt nhân

+++++@+++++

TuÇn:2 Tiết 7 Ngày soạn: tháng năm 2007

Đấu tranh cho giới hòa bình

(g mac- ket)

Giúp học sinh hiểu đợc vấn đề đặt văn : Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất; nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đólà đấu tranh cho moọt giới hồ bình

Thấy đợc nghệ thuật nghị luận tác giả: chứng cụ thể, xác thực, cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục ,lập luận chặt chẽ

Rèn kĩ đọc, tìm hiểu phân tích luận điểm, luận cửtong văn nghị luận Biết theo dõi tình hình thời quan trọng ngày qua báo chí,các phơng tiện thơng

GV: Sgk, Sgv, Stk Soạn giáo án HS: Sgk, đọc văn bản, trả lời câu hỏi

1/ Tổ chức líp: 2/ KiĨm tra bµi cị:

? Em hiểu ntn nguy chiến tranh hạt nhân sau đợc học phần văn này?

? Theo em gần gũi khác biệt chiến tranh hạt nhân động đất , sóng thần điểm nào?

3/ Bµi míi:

I - Đọc - Hiểu văn bản: Phân tích( tiếp)

? Sự tốn tính chất vơ lí chạy đua vũ trang hạt nhân đợc tác giả chứng lĩnh vực nào?( Xã hội , ytế, tiếp tế thực phẩm, giáo dục)

?Vì tác giả lại chọn lĩnh vực trên? Việc lựa chọn lĩnh vực có ý nghĩa ntn?

- Đều lĩnh vực thiết yếu sống ngơì , đặc biệt với nớc nghèo, cha phát triển

? Em lập bảng thống kê so sánh lĩnh vực đời sống xã hội với chi phí chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân.( Học sinh thảo luận nhóm, ghi kết thảo luận giấy, cử đại diện trình bày, nhận xét)

1 Lĩnh vực xã hội: Cần 100 tỉ đô-la để giải cho 500 triệu trẻ em nghèo giới

2 Lĩnh vực y tế: Đủ chơng trình phòng bệnh 14 năm, bảo vệ tỉ ngời khỏi bệnh sốt rét, cứu 14 triệu ttrẻ em

b Chạy đua vũ trang, chuẩn bị c/tr hạt nhân hậu quả: - Đa hàng loạt đẫn chứng với so sánh cụ thể

_ Gần chi phí cho 100 máy bay ném bom chiến lợc Mĩ 7000 tên lửa

- 10 tàu sân bay mang vũ khía hạt nhân kiểu Ni-mít

- Gần kinh phí sản xuất 149 tên lửa MX

(12)

3 L/v tiÕp tÕ thùc phÈm: 1985 cã gÇn 575 triƯu ngêi thiÕu dinh dìng TiỊn mua n«ng cần thiết cho nớc nghèo

4 L/v giáo dục: Tiền xoá nạn mù chữ cho toàn giới

? Tác giả đa hàng loạt dẫn chứng với so sánh nhằm mục đích gì?

? Tác giả muốn hớng ngời đọc, ngời nghe tới nhận thức đầy đủ Đó nhận thức gì?(Cuộc chạy đua vũ trang cớp giới nhiều điều kiện để cải thiện sống ngời, nớc nghèo

? NhËn xÐt cđa em vỊ nghƯ tht lËp ln tác giả đoạn văn này?

- Đơn gi¶n nhng cã søc thut phơc cao

- Đa ví dụ so sánh số biết nói Có nhiều so sánh ngời đọc phải ngạc nhiên bất ngờ trớc thật hiển nhiên mà phi lí Ví dụ: tàu ngầm…

Học sinh đọc đoạn “không ngợc … điểm xuất phát nó”

?V× cã thể nói: Chiến tranh hạt nhân ngợc lại lí trí ngời mà lí trí tự nhiên ?

?Để làm rõ luận này, tác giả đa chứng ntn?

- Từ khoa học địa chất, cổ sinh học - Đa so sánh;

+ 380 triệu năm bớm bay đợc + 180 triệu năm hồng nở ? Em có suy nghĩ trớc lời cảnh báo nhà văn Mac két nguy huỷ diệt sống văn minh trái đất chiến tranh hạt nhân nổ ra?

( Lời cảnh báo hồn ftồn ccó thể xảy Vì chạy đua vũ trang diễn mạnh mẽ khắp giới – Liên hệ với tình hình Triều Tiên, I-ran, Mĩ)

? Vậy phải làm để chống c/tr hạt nhân nổ ra?

- Đây thông điệp mà tác giả muốn gửi đến ng-ời đọc

? Theo em, thái độ tác giả sau cảnh báo hiểm hoạ c/tr chạy đua vũ trang ntn?

(Häc sinh th¶o luËn)

? Nhà văn hố Mác két có sáng kiến gì? - Lập ngân hàng trí nhớ tồn đợc sau thảm hoạ hạt nhân để thời đại sau biết đến sống tồn không quên kẻ đẩy nhân loại vào hoạ diệt vong

? Nên hiểu sáng kiến của Mác két ntn? ?Theo em, nhà văn Mac-két đấu tranh cho giới hồ bình ntn?

? Đọc viết này, em nhận thức đợc điều sâu sắc thảm hoạ hạt nhân, nhiệm vụ cấp thiết ngời

=> Næi bËt sù tốn ghê gớm tính chất phi lí chạy đua vũ trang

c Chiến tranh hạt nhân ng ợc lại lí trí ng ời, phản lại sự tiến hoá tự nhiªn.

- Chiến tranh hạt nhân tiêu diệtnhân loại, tiêu huỷ sống trái đất

- Sự sống ngày trái đất ngời kết hàng triệu năm

- NÕu xảy ra, đẩy lùi tiến hoá, trở điểm xuất phát ban đầu.=> Phản lại tiến hoá tự nhiên

d Nhim v u tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, cho thế giới hồ bình:

- Thái độ tích cực phản đối, ngăn chặn chạy đua vũ trang, tàng tích vũ khí ht nhõn

-> Nhiệm vụ thiết thân cấp bách toàn thể loài ngời

- Lp ngõn hàng trí nhớ tồn đợc sau thảm hoạ hạt nhõn

Nhân loại cần giữ kí ức mình, lịch sử lên án lực hiếu chiến

(13)

? Tính thuyết phục văn nghị luận yếu tố nào?

? Qua hệ thống luận điểm, luận , cách lập luận, tác giả muốn gửi tới ngời đọc thơng điệp gì?

( Học sinh đọc to ghi nhớ tr 21 sgk.)

- Hệ thống luận điểm đắn, luận chứng rành mạch đầy sức thuyết phục.Cách so sánh với nhiều dẫn chứng toàn diện tập chung Lời văn đầy nhiệt tình

- (Ghi nhí sgk ) III Lun tËp:

Suy nghĩ em sau học song văn này? Học sinh viết , trả lời

D

Cđng cè- H íng dÉn: 1 Cđng cè:

? Bài văn Đấu tranh cho giới hồ bình đề cập đến vấn đề gì? ? Vì văn lại đợc đặt tên là: Đấu tranh cho giới hồ bình? 2 Hớng dẫn:

Học bài, làm tiếp tập phần luyện tập

Đọc, soạn bài: Tuyên bố sống còn, quyền đợc bảo vệvà phát triển trẻ em. Tiết sau học bài: Các phơng châm hội thoại (tiếp).

+++++@+++++ TuÇn:2 Tiết 8

Các phơng châm hội thoại (tiếp)

A Mục tiêu:

- Giúp học sinh nắm đợc nội dung phơng châm quan hệ, phơng châm cách thức, phơng châm lịch

- Biết vận dụng phơng châm giao tiÕp

- Giáo dục học sinh nói ngắn gọn, mạch lạc, tế nhị,tơn trọng ngời khác nói vào đề tài giao tiếp

GV: Sgk, Sgv, Stk Soạn giáo án Bảng phụ, phiếu học tập HS: Sgk, đọc văn bản, trả lời câu hỏi Sgk

1/ Tỉ chøc líp: 2/ KiĨm tra cũ:

Chữa tập 4,5 sgk tr 11 3/ Bài mới:

I Ph ơng châm quan hệ: ? Tìm hiểu thành ngữ Ông nói gà bà nối vịt

? Thnh ng ny dựng tình hội thoại ntn?

? Thư tëng tợng điều xảy xuất tình hội thoại nh vậy?

?Qua ú ,cú thể rút học giao tiếp?(Cần nói vào đề tài giao mtiếp, tránh nói lạc đề)

1 Ng÷ liƯu: sgk tr 11 NhËn xÐt:

- Ơng nói gà,bà nói vịt: Mỗi ngời nói đề tài khác -> Ngời nói ngời nghe khơng hiểu

3 Ghi nhí (sgk tr 21) II Phơng châm cách thức:

Tìm hiểu thành ngữ sgk

? Hai thnh ng ú dùng để cách nói ntn?

? Những cách nói ảnh hởng ntn đến giao tiếp? (Cách nói làm cho ngời nghe khó tiếp nhận tiếp nhận không nội dung đợc truyền đạt).-> Không đạt đợc hiệu mong muốn giao tiếp

1 Ng÷ liƯu : sgk NhËn xÐt:

- Thành ngữ dây cà dây muống cách nói dài dòng rờm rà

- Thành ngữ lúng búng nh ngậm hạt thị cách nói ấp úng, không thành lời, không rành mạch

=> Ngời nghe không hiĨu hc hiĨu sai lƯch ý cđa ngêi

(14)

? Bài học rút từ cách nói gì? ( Nói ngắn gọn, rành mạch)

? Có thể hiểu câu sâu theo cách: Tôi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn” -Có cách hiểu: (1) Nếu cụm từ của ông ấy BN cho nhận định ->“ Tôi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn” (2) Cụm từ ông BN cho truyện ngắn.-> Tôi đồng ý với nhận định (của )về truyện ngắn ông

? Em diễn đạt lại câu nói ntn? ( Tôi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn) ? Bài học rút từ ví dụ gì?

- Khi giao tiếp cần nói ngắn gọn, rành mạch,tránh cách nói mơ hå khiÕn ngêi nghe kh«ng hiĨu

nãi Cịng cã thể ngời nghe bị ức chế thiện cảm víi ngêi nãi

3 Ghi nhớ Sgk tr 22 III: Ph ơng châm lịch sự Học sinh đọc truyện ngời ăn xin

? Tại ông lão ăn xin cậu bé truyện cảm thấy nh nhận đợc từ ngời đó?

Tuy hai khơng có cải, tiền bạc nhng lại cảm nhận đợc tình cảm nhau,đặc biệt tình cảm cậu bé với ông lão ăn xin Cậu bé không miệt thị, xa lánh mà cịn có thái độ lời nói chân thành thể tôn trọng quan tâm đến ngời khác

? Em cã thÓ rút học từ truyện này?

- Trong giao tiếp, dù địa vị xã hội hoàn cảnh ngời đối thoại ntn ngời nói phải ý đến cách nói tơn trọng ngời đó.Khơng nên dùng lời lẽ thiếu lịch

- Hai học sinh đọc to ghi nhớ sgk tr 23

1.Ng÷ liƯu: sgk NhËn xÐt:

- Vì hai nhận đợc chân thành tôn trọng

Cần tế nhị, tôn trọng ngời khác đối thoại

3 Ghi nhí: (Sgk tr 23) IV Lun tËp:

Bµi tËp 1:

Qua câu tục ngữ ca dao , ơng cha ta muốn khun dạy là:

+ Phải suy nghĩ, lựa chọn ngôn ngữ thích hợp giao tiếp.-> Vai trị ngơn ngữ + Có thái độ tơn trọng, lịch với ngời đối thoại -> Lời lẽ phải jlịch sự, nhã nhặn Ví dụ : + Chim khơn kêu tiếng rảnh rang

Ngêi kh«n nói tiếng dịu dàng dễ nghe + Vàng thử lửa thử than

Chuông kªu thư tiÕng , ngêi ngoan thư lêi + Một câu nhịn chín câu lành

Bµi tËp

- Phép tu từ từ vựng có liên quan đến phơng châm lịch là: Nói giảm nói tránh - Ví dụ:

+ Bạn hát không -> Hát cha hay + Em không đen -> Là đen + Chị có duyên -> Là xấu Bài3

a Nói mát b Nói hớt c Nói móc D Nói leo E Nói đầu đũa Các từ ngữ cách nói liên quan đến phơng châm lịch (a,b,c,d) ph-ơng châm cách thức (e)

Bµi4:

Đơi ngời nói dùng cách diễn đạt nh ,vì:

a Khi ngời nói muốn hổi vấn đề khơng thuộc đề tài trao đổi -> phơng châm quan hệ

(15)

-> phơng châm lịch

c Khi ngời nói muốn nhắc nhở ngời nghe phải tôn trọng phơng châm lịch Bài :

- Nói băm nói bổ: Nói bốp chát, xỉa xói, thô bạo -> p/c lÞch sù

- Nói nh đấm vào tai: Nói mạnh, trái ý ngời khác, khó tiếp thu -> p/c lịch - Điều nặng tiếng nhẹ: Nói trách móc,trì triết -> p/c lịch

- Nửa úp nửa mở: Nói mập mờ ,ỡm ờ, khơng -> p/c cách thức - Mồm loa mép giải: Lắm lời, đanh đá, nói át ngời khác -> p/c lịch

- Đánh trống lảng: Nói lảng ra, né tránh khơng muốn tham dự vào việc đó,khơng muốn trao đổi dối với vấn đề mà ngời đối thoại nói -> p/c quan hệ

- Nói nh dùi đục chấm mắm cáy : Nói khơng khéo, thơ cộc, thiếu tế nhị -> p/c lsự D

Cđng cè- H íng dÉn 1 Cđng cè:

? Trong gíao tiếp cần tuân thủ phơng châm hội thoại nào? ? Thế phơng châm quan hệ?

? Thế phơng châm cách thức? ? Thế phơng châm lịch ? 2 Hớng dẫn:

- Hoàn thiện tất tập vào tập

- Su tầm xung quanh em câu nói vi phạm phơng châm hội thoạivà phân loại chúng?

- Chuẩn bị tiếp : Các phơng châm hội thoại.

- Tiết sau học : Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh (2 tiết) +++++@+++++

Tuần:2 TiÕt 9

Sư dơng u tè miªu tả văn thuyết minh

A Mục tiªu:

Giúp học sinh hiểu đợc văn thuyết minh có phải kết hợp với yếu tố miêu tả văn hay

Cđng cè kiÕn thức văn thuyết minh văn miêu tả Rèn kĩ sử dunmgj yếu miêu tả văn thuết minh

B Chuẩn bị:

1/ Tổ chức lớp: 2/ KiĨm tra bµi cị:

? Sư dơng mét số biện pháp nghệ thật văn thuyết minh có tác dụng gì? ? Yêu cầu văn thut minh ntn?

3/ Bµi míi:

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn thuyết minh. Học sinh đọc văn sgk tr 24+25

? Nhan đề văn có ý nghĩa gì?

- Nhấn mạnh vai trò chuối đời sống vật chất tinh thần ngời Việt Nam từ xa đến

- Thái độ đắn ngời việc ni trồng, chăm sóc sử dụng có hiệu giá trị chuối ? Em xác định câu văn thuyết minh đăvj diểm chuối?

+ Đoạn 1: C1, C3, C4 + §o¹n : C1

+ §o¹n3: C1,C2, C4, C6…

? Xác định câu văn miêu tả v cõy chui?

Đoạn 1: C1

1.Ngữ liệu:

Văn : Cây chuối đời sống Việt Nam.

2 Nhận xét:

(16)

Đoạn 2: C3,C9 :…

? T¸c dơng cđa u tè mêu tả việc thuyết minh chuối ntn?

? Theo yêu cầu chung thuyết minh, thêm bớt gì? - Thuyết minh:

+ Phân loại chuối: chuối tây,chuối hột, chuối tiêu, chuối ngự

+ Thân chuối gồm nhiều lớp bẹ, dễ dàng bóc phơi khô, tớc lấy sợi,

+ Lá,tàu gồm có cuống (cọng) + Nõn chuối màu xanh non

+ Hoa chuối , bắp chuối màu hồng, có nhiỊu líp bĐ…

+ Gèc cã cđ vµ dƠ… - Miêu tả:

+ Thân tròn, mát rợi, mọng nớc

+ Tàu xanh rờn, bay xào xạc gió, vẫy óng ả dới trăng

+ C chuối gọt vỏ để thấy mảutắng mỡ màng nh màu củ đậu bóc vỏ,…

? Em hÃy cho biết thêm công dụng thân chuối, chuối(( tơi, khô) , nõn chuối, bắp chuối?

- Thân non(chuối tây, chuối hột) thái ghém làm rau sống ăn mát, có tác dụng giải nhiệt Thân tơi làm phao tập bơi, kết nhiều thân chuối lại với dùng làm bè

- Lá: Tơi dùng để gối bánh chng ,nếp; khơ dùng lót ổ mùa đơng, gói bánh, làm chất đốt…; cọng tơi dùng làm đồ chơi, nghi lễ, cọng khơ bện dây, bện thừng…

- Nõn: Cịn non ăn sống tốt,có thể dùng để gói thực phẩm

- B¾p: cã thể ăn sống, xào, luộc, nộm - Quả: Xanh làm thuốc chữa bệnh hắc

lo,v l v thuc đông y,…

- Củ: Gọt vỏ, thái nhỏ thành sợi xào với nhiều đồ ăn ngon

? Qua việc tìm hiểu văn Cây chuối đời sống Việt Nam em rút học gì?

- Hai học sinh đọc to ghi nhớ sgk tr 25

- Thªm ý: + ThuyÕt minh

+ Miêu tả

3 Ghi nhớ: Sgk tr 25

II Luyện tập: Bài tập1:

- Thân chuối có hình dáng thẳng, tròn nh trụ mọng nớc gợi cảm giác mát mẻ dễ chịu

- Lá chuối tơi xanh rờn ỡn cong cong dới ánh trăng, lại vẫy lên phần phật nh mời gọi đêm khuya vắng

- Lá chuối khô lót ổ nằm vừa mềm mại, vừa thoang thoảng mùi hơng thơm dân dÃ ám ảnh tâm trí ngời xa quê

- Quả chuối chín vàng vừa bắt mắt, vừa dậy nên mùi thơm ngào quyến rũ - Bắp chuối màu phơn phớt hồng trông giống nh búp lửa thiên nhiên kì diệu

(17)

Khi mêi uèng trµ … Uèng rÊt nãng Bµi 3:

Đoạn 2:

Đoạn3 :C4,5,6 Đoạn :C4 Đoạn :C3 Đoạn 6:C4 Đoạn 7:C3 D - Củng cố- H ớng dÉn:

1 Cđng cè:

? Yªu cầu văn thuyết minh?

? Cách sử dụng yếu tố miêutả văn thuết minh? Tác dơng? 2 Híng dÉn:

Học bài, đọc kĩ văn thuyết minh học Hoàn thiện tập vào tập

ChuÈn bÞ

+++++@+++++ Tuần:2 Tiết 10

Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh.

A Mục tiêu:

Giúp học sinh rèn luyện kĩ sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh

Tiếp tục ôn tập củnh cố văn thuyết minh có kết hợp với miêu tả Rèn kĩ tổng hợp văn thuyết minh

B Chuẩn bị:

HS: Sgk, đọc văn bản, trả lời câu hỏi Sgk Chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên

? Kiểm tra việc chuỉân bị học sinh NhËn xÐt chung

3/ Bµi míi:

I Bài tập : ? Phạm vi đề ntn?

Giới thiệu trâu làng quê Việt Nam

? Đề yêu cầu trình bày vấn đề gì?

? Đối với đề văn này, cần phải trình bày ý gì?

?Phần mở bài, em định viết ntn? ? Phần thân em viết gì?

* Đề bài: Con trâu làng quê Việt Nam Tìm hiểu đề:

- Vai trị, vị trí trẩutong đời sống ngời nông dân Việt Nam

2.T×m ý:

- Con trâu nhề làm ruộng, sớm hơm gắn bó với ngời nơng dân: trâu tài sản lớn ngời nông dân Việt Nam - Con trâu lễ hội, đình đám, truyền thống

- Con trâu tuổi thơ - Con trâu tuổi thơ

- Con trâu với việc cung cấp thực phẩm, chế biến đồ mĩ nghệ

? Em sử dụng đợc ý biài thuyết minh khoa học? (Tri thức sức kéo trâu)

3 LËp dµn bµi: a Më bµi:

Giới thiệu chung trâu ng rung Vit Nam

b Thân bài:

- Con trâu lễ hội, đình đám – Con trâu tuổi thơ

(18)

? KÕt ntn?

m ngh

- Con trâu tài sản lớn ngời nông dân Việt Nam

c Kết bài:

- Con trâu tình cảm ngời nông dân

II.Luyện tập Viết đoạn mở bài:

? Ni dung cn thuyt minh mở gì? ? Yếu tố miêu t no c s dng?

Giáo viên yêu cầu học sinh làm vào Gọi học sinh trình bày, nhậnn xét

Viết đoạn phần thân bài:

Giỏo viờn yờu cu hc sinh viết đoan theo ý lập phần dàn

Trong viết cần lu ý cần giới tyhiệu loại việc cụ thể kết hợp với việc miêutả việc

Häc sinh viÕt bµi

Học sinh đọc bài, nhận xét, sửa chữa Viết đoạn kết bài:

? KÕt thóc phÇn thut minh cần nêu ý gì? ? Em cần miêu tả hình ảnh gì?

Học sinh viết đoạn , trinhg bµy D - Cđng cè- H íng dÉn:

1 Cñng cè:

? Viết tiếp đoạn văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả với ý: Con trâu cung cấp thực phẩm chế biến đồ mĩ ngh

? Kể tên câu tục ngữ, ca dao trâu, vận dụng vào viết 2 Híng dÉn:

VỊ nhµ hoµn thiƯn bµi viÕt vào

Chuẩn bị viết tuần sau viết bµi 90 (Bµi viÕt sè 1)

Tiết sau học : Tuyên bố giơí sống còn, quyền đợc bảo vệ trẻ em

+++++@+++++

Tuần:3 Tiết 11 Ngày soạn: 17-9-2007

Tuyên bố giới sống quyền đợc bảo vệ và phát triển trẻ em.

A – Mơc tiªu: Gióp häc sinh :

Thấy đợc phần thực trạng sống trẻ em toàn giới nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

Hiểu đợc quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em Về nghệ thuật, văn nhật dụng thuộc loại nghị luận trị, xã hội mạch lạc rõ ràng, liên kết chặt chẽ, luận chứng đầy đủ tồn diện

Rèn kĩ đọc, tìm hiểu phân tích văn nhật dụng- nghị luận trị xã hội

Giáo dục học sinh ý thức đợc quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em Từ có ý thức học tập, rèn luyện cho tốt

HS: Sgk, đọc văn bản, trả lời câu hỏi Sgk C – Tiến trình dạy học:

(19)

2/ KiĨm tra bµi cị:

? Nêu gần gũi khác biệt chiến tranh hạt nhân động đất sóng thần ? Trẻ em có quyền nghĩa vụ gì?

3/ Bµi míi:

I – Giíi thiƯu chung:

? Tại giới, cộng đồng quốc tế phải tuyên bố sống quyền đợc bảo vệ phát triển tr em?

- Ngày 30/ 9/ 1990 hội nghị cấp cao giới trẻ em họp trụ sở Liên hợp quốc

II - Đọc - Hiểu văn bản: Đọc:

G/v gii thiu cỏch đọc: mạch lạc, rõ ràng, khúc triết mục

G/v đọc mẫu Học sinh đọc, nhận xét; G/v nhân xét

Học sinh đọc

2 T×m hiĨu chó thÝch:

Giải thích từ khó, thích sgk Học sinh đọc Bố cục văn bản:

? Văn gồm 17 mục đợc chia thành phần? Nội dung phần?

? Ph©n tích tính hợp lí, chặt chẽ bố cục văn b¶n ?

- Bản thân tiêu đề nối lên tính chặt chẽ, hợp lí bố cục bn

1 Mở đầu:Lí tuyên bố (1,2)

2 Phần 2: Sự thách thức (3-> 7) Phần 3: Cơ hội ( 8-> 9)

4 Phần 4: Nhiệm vụ (10-> 17) =>Rõ ràng, mạch lạc, liên kết phần chặt chẽ

4 Phân tích: Học sinh đọc lại mục 1,2

? Nội dung ý nghĩa mục vừa đọc? ? Mục 1?

? Môc 2?

? Nêu nhận xét em mục 1+2? ?Phần 2- Xem l¹i chó thÝch

? Em cã nhËn xÐt phần Sự thách thức?

-Ngn gn, nhng đợc nêu đầy đủ, cụ thể tình trạng bị rơi vào hiểm hoạ, sống khổ cực nhiều mặt trẻ em giới ? Từ đó, nêu lên thực tế sống trẻ em giới nay?( Học sinh tho lun nhúm)

Giáo viên tổng kết

a Mở đầu:

- Mc 1: m u, nờu vấn đề,giới thiệu mục đích nhiệm vụ cuae Hội nghị cấp cao giới

- Mục 2: Khẳng định quyền đợc sống, đợc phát triển hồ bình, hạnh phúc

-> Gọn rõ, có tính chất khẳng nh

b Sự thách thức:

-Trẻ em nạn nhân chiến tranh bạo lực, phân biệt chủng tộc, xâm lợc

- Chu ng nhng thm hoạ đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, dịch bệnh, mù chữ, mơi trờng xuống cấp

- NhiỊu trỴ em chết ngày suy dinh dỡng bệnh tËt

D - Cđng cè- Híng dÉn: 1 Cđng cè:

? Tại cộng đồng quốc tế phải tuyên bố sống còn, quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em?

2 Híng dẫn:

Học bài, chuẩn bị tiếp phần lại Soạn tiếp bài; làm tập 2,3 sách tập

+++++@+++++

(20)

Tuần:3 TiÕt 12.

Tuyên bố giới sống còn, quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em

Giúp học sinh : Thấy đợc phần thực trạng sống trẻ em toàn giới nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

Hiểu đợc quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em Về nghệ thuật, văn nhật dụng thuộc loại nghị luận trị, xã hội mạch lạc rõ ràng, liên kết chặt chẽ, luận chứng đầy đủ tồn diện

Rèn kĩ đọc, tìm hiểu phân tích văn nhật dụng- nghị luận trị xã hội Giáo dục học sinh ý thức đợc quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em Từ có ý thức học tập, rèn luyện cho tốt

1/ Tổ chức lớp: 2/ Kiểm tra bµi cị:

? Tại tuyên bố lại đợc trình bày dới dạng mục số? 3/ Bài mới:

II - Đọc - Hiểu văn bản: Phân tích(tiếp)

Theo dõi mục 8,9 văn , cho biết việc bảo vệ, chăm sóc trẻ em bối cảnh giới có điều kiện thuận lợi gì?

- Đoàn kết, liên kết chaawtj chÏ c¸c quèc gia…

- Khẳng định mặt pháp lí, tạo hội cho trẻ em…

- Bầu khơng khí trị quốc tế đợc cải thiện, kinh tế phát triển…

? Những hội xuất Việt Nam ntn? để nớc ta tham gia tích cực vào việc thực tuyên bố quyền trẻ em?

Häc sinh th¶o ln nhãm

- Nớc ta có đủ phơng tiện kiến thức để bảo vệ sinh mệnh trẻ ẻm: thông tin, y tế học đờng, tr-ờng học

- Trẻ em nớc ta đợc chăm sóc tơn trọng đảng, nhà nớc….Luật chăm sóc bảo vệ trẻ em - Chính trị ổn định kinh tế tăng đều, hợp tác quốc tế mở rộng…

- Các phong trào chăm sóc , bảo vệ trẻ em Quan s¸t c¸c mơc tõ 10-> 17

phần nhiệm vụ, tuyên bố nêu lên nhiều điểm mà quốc gia cộng đồng quốc tế cần phải nỗ lực phối hợp hành động

? Em hÃy phân tích tính cxhất toàn diệncủa nội dung phần này?

? Em hÃy rõ néi dung chÝnh cđa c¸c nhiƯm vơ thĨ? NhiƯm vơ nµo lµ quan träng nhÊt?

? Mục 16,17 nêu biện pháp cụ thể gì? - Hội nghhị nơca G7 giới họp Tô-ki-ô bàn cách xố nợ, hỗn nợ, tăng viện trợ nhân đạo…

c Cơ hội

- Sự liên kết lại ác quốc gia Công ớc quyền trẻ em-> héi míi

- Phong trào giải trừ quân bị đợc đẩy mạnh, kinh tế phát triển-> tăng cờng phúc lợi tẻ em

- Nớc ta có đủ điều kiện thực tuyên bố quyền trẻ em…

+ Y tÕ + Gi¸o dơc + Th«ng tin d NhiƯm vơ:

- Bản tun bố xác định nhiều nhiệm vụ cấp thiét cộng đồng quốc tế, quốc gia lĩnh vực

-Tăng cờng sức khoẻ chế độ dinh dỡng trẻ em

- Quan tâm nhiều đến trẻ em tàn tật có hồn cảnh sống đặc biệt

- Đảm bảo quyền bình đẳng cho trẻ em gái

- Đảm bảo cho trẻ em đợc học hành đầy đủ

- Đảm bảo an toàn cho bà mẹ mang thai sinh đẻ

- Tạo hội cho trẻ em tha hơng đợc biết nguồn gốc , lai lịch mình…

(21)

? NhËn xÐt cđa em lời văn em phần văn ntn?

? Nªu nhËn xÐt cđa em vỊ tÝnh mạch lạc văn ?

? Em hÃy khái quát lại nôị dung học hôm nay?

Hai học sinh trình bày

cú điều kiện vật chất cham lo đến đời sống trẻem

- Tất nớc cần có nỗ lực liên tục phối hợp hành động trẻem

=> ý lời dứt khoát, mạch lạc, rõ ràng Thuyết phục đợc ngời nghe

III Tỉng kÕt:

- Tính mạch lạc văn thể chỗ: trình bày ngắn gọn, luận điểm theo hệ thống mục, số, lí lẽ đơn giản, chứng cớ xác thực làm cho lời tuyên bố gần gũi, dễ hiểu với tất ngời - Ghi nhớ sgk tr 35

IV LuyÖn tËp:

? Qua tuyên bố, em nhận thức ntn tầm quan trọng vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc tế vấn đề này?

? Phát biểu ý kiến em quan tâm, chăm sóc quyền địa phơng, tổ chức xã hội nơi em tr em

Học sinh trình bày cụ thể

D - Cđng cè- Híng dÉn: 1 Cđng cè:

? Tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc tế nay?- Đây nhiệm vụ quan trọng hàng đầu nớc, cộng đồng quốc tế liên quan đến tơng lai đất nớc, nhân loại , trẻ em hôm giới ngày mai…

- Qua vấn đề thể trình độ văn minh đất nớc, xh,1 thể chế trị cao hay thấp, tiến hay lạc hậu, nhân đạo hay vô nhân đạo…

2 Hớng dẫn:

Học bài, nắm nội dung

Làm tiếp tập sách tập Ngữ Văn Soạn : Chuuyện ngời gái Nam Xơng Bài sau học : Các phơng châm hội thoại

+++++@+++++ Tuần:3 Tiết 13.

Các phơng châm hội thoại

A Mục tiêu:

Giúp học sinh : Nắm đợc mối quan hệ chặt chẽ phơng châm hội thoại tình giao tiếp.Hiểu đợc phơng châm hội thoại quy định bắt buộc tình giao tiếp Vì nhiều lí khác nhau, phơng châm hội thoại có khơng đợc tn thủ.Rèn kĩ vận dụng có hiệu phơng châm hội thoại vào thực tế giao tiếp xã hội

B – Chuẩn bị:

? Trong giao tiếp cần tuân thủ phơng châm hội thoại nào? ? Su tầm câu nói vi phạm phơng châm hội thoại?

3/ Bài mới:

I Quan hệ ph ơng châm hội thoại với tình giao tiếp Học sinh đọc ngữ liệu sgk

? Nhân vật chàng rể có tuân thủ phơng châm lịch khơng? Vì sao?

? Câu hỏi có đợc sử dụng chỗ , lúc khơng? Tại

1 Ng÷ liƯu:

Truun cêi Chµo hái

2 NhËn xÐt:

(22)

sao?

- Sử dụng không chỗ , lúc Vì ngời đợc hỏi tập chung cao độ làm việc cành cao phải vất vả trèo xuống để trả lời.-> Chàng ngốc làm việc quấy rối, gây phiền hà cho ngời khác

? Em tìm tình mà lời chào hỏi kiểu nh nhng đảm bảo phng chõm lch s

Học sinh tìm th¶o luËn

G/v: Yếu tố thuộc ngữ cảnh, tình giao tiếp : nói với ai, nói nào, nói ơe đâu, nói nhằm mục đích gì?

? Từ ,em rút học giao tiếp gì? học sinh đọc to ghi nhớ sgk tr 36

quan tâm đến ngời khác

3 Ghi nhớ: Sgk tr 36 II.Những trơng hợp không tuân thủ phơng châm hội thoại Học sinh đọc lại ví dụ học phơng châm

hthoi ó hc

? Trong tình phơng châm hội thoại không đ-ợc tuân thủ?

- Tất tình huốnggiao tiếp học khơng tuân thủ phơng châm hội thoại.( trừ phơng châm hlịch sự)

Học sinh đọc đoạn đối thoại sgk

? Câu trả lời Ba có đáp ứng đợc u cầu An khơng ? ? Trong tình này, phơng châm hội thoại không đợc tuân thủ?

? Vì Ba khơng tn thủ phơng châm hội thoại ấy? Vì Ba khơng biết xá xác máy bay giới đợc chế tạo vào năm nào….nên phải trả lời cách chung chung: Đâu khoảng đầu kỉ XX

? Em tìm tình giao tiếp tơng tự nh trên? Học sinh đọc ngữ liệu sgk

? Khi bác sĩ nói nh phơng châm hội thoại không đợc tuân thủ?

? Vì ngời nói khơng tn thủ phơng châm hội thoại ? Bác sĩ trả lời nh vi phạm phơng châm chất Nhng việc làm cần thiết có tính nhân đạo cao.-> tạo lạc quan cho ngời bệnh…

? Em lấy dí dụ tơng tự? Học sinh đọc ngữ liệu sgk

? Khi nãi TiỊn b¹c chØ tiền bạc có phải ngời nói không tuân thủ phơng châm lợng không? Phải hiểu nghĩa câu ntn?

- Hiu tin bc l phng tiện để sống, khơng phải mục đích cuối ngời

1 Ng÷ liƯu : sgk NhËn xÐt: - Kh«ng

- Phơng châm lợng không đợc tuân thủ - Phơng châm chất không đợc tuân thủ - Xét nghĩa tờng minh: ->câu nói vi phạm p/c lợng - Xét nghĩa hàm ý: ->Câu nói có nội dung nó, tuân thủ p/c lợng

3 Ghi nhí : Sgk tr 37 III Lun tËp:

Bµi 1:

Một cậu bé tuổi nhận biết đợc Tuyển tập truyện ngắn Nam Cao tìm bóng Vì câu nói ơng bố khơngt tn thủ phơng châm cách thức Cách nói ơng bố cậu bé khơng rõ Cịn ngời học câu trả lời đúng, rõ ràng

Bµi2

- Thái độ : Chân, Tay, Tai, Mắt bất hồ với lão Miệng

- Lêi nãi cđa : Chân, Tay , Tai, Mắt không tuân thủ phơng châm lịch

- Vic khụng tuõn th ú khơng thích hợp với tình giao tiếp -> thật vơ lí, khách đến nhà phải chào hỏi chủ nhà nói chuyện khác thái độ lời nói vị khách thật hồ đồ, khơng có lí đáng

? Trong tình giao tiếp ntn phơng châm hội thoại khơng đợc tn thủ?

(23)

Hoµn thiện nốt tập vào tập

Học , nắm phơng châm hội thoại học Chuẩn bị sau: Xng hô hội thoại

Hai tiÕt sau viÕt bµi sè Tập làm văn +++++@+++++

Tuần:3 Tiết 14+15.

Viết tập làm văn số 1- văn thuyết minh A – Mơc tiªu:

Giúp học sinh viết đợc văn thuyết minh theo yêu cầu có sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả cách hợp lí có hiệu nhng đảm bảo yêu cầu thuyết minh : khoa học , xác, mạch lạc

Rèn kĩ thu thập thông tin, tài liệu, hệ thống, chọn lọc tài liệu,viết văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả, gồm đủ ba phần: Mở bài, Thân Kết

GV: Sgk, Sgv, Stk Ra đề sát với thực tế Làm đáp án , biểu điểm HS: Chuẩn bị tài liệu, giấy bút,viết

1/ Tổ chức lớp:

2/ Kiểm tra cũ:.Sự chuẩn bị häc sinh cho viƯc viÕt bµi 3/ Bµi míi:

I.Đề bài: Ngôi trờng em

II Yêu cầu -biểu điểm

HS thuyt minh v trờng với viết gồm 3phần: A,Mở bài: giới thiệu đối tợng thuyết minh

Ng«i trêng ngời bạn thân thiết học sinh chóng em B,Thut minh thĨ vỊ ng«i trêng

Trờng thcs Hồng Phong đợc thành lập vào năm Ban đầu có lớp với học sinh ,và thày cô giáo

Cơ sở vật chất đơn sơ:phịng học tranh tre,bàn ghế thơ sơ Từ ngày thành lập đến có thày làm hiệu trởng

HiƯn trêng có 10 lớp với 300 học sinh,hơn 20 thày cô giáo

Thay cho mỏi tranh nm xalà ngơi trờng khang trang với 10 phịng học kiên cố Các phòng học đợc trang bị đầy đủ thiết bị

Trờng có đầy đủ phòng chức năng: phòng th viện đồ dùng ,phòng học mơn ,phịng thực hành

Quang cảnh trờng đợc trang trí đẹp mắt:cây bóng mát, cảnh ,bồn hoa bốn mùa khoe sắc toả hơng làm đẹp khn viên trờng

Về thành tích học tập học sinh,thành tích giảng dạy giáo viên:trờng lnđạt thành tích cao,đợc cấp phụ huynh học sinh tin tởng

C.Kết bài:Khẳng định vai trò nhà trờng đói với thân học sinh III.Biu im:

Điểm 9-10:Bài thuyết minh xuất sắc ,biÕt sư dơng c¸c biƯn ph¸p nghƯ tht ,u tè miêu tả

Điểm7-8:Bài có bố cục rõ ràng,biết sử dụngcác biện pháp nghệ thuật Điểm 5-6:Đúng kiểu ,bố cục rõ ràng sơ sài

Điểm dới trung bình:Cha đạt yêu cầu *Cuối :GVthu chấm

D- Híng dÉn: 1 Cđng cè:

G/v thu bµi , kiĨm tra sè bµi NhËn xÐt giê viÕt bµi

2 Híng dẫn:

Xem lại văn thuyết minh Làm lại văn vào tập

(24)

+++++@+++++

TuÇn: TiÕt 16 Soạn ngày :25-9-2007 Chuyện ngời gái nam xơng

( Nguyễn dữ)

Giúp học sinh : cảm nhận đợc vẻ đẹp truyền thống tâm hồn ngời phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nơng Thấy rõ số phận oan trái, bất hạnh Vũ Nơng-ngời phụ nữ Việt Nam, nạn nhân chế độ phụ quyền phong kiến bắt đầu suy vong Tìm hiểu thành cơng nghệ thuật truyện truyền kì chữ Hán: nghệ thuật dựng truyện, dựng nhân vật, sáng tạo việc kết hợp yếu tố kì ảo với tình tiết có thực tạo nên vẻ đẹp riêng thể loại truyền kì

Rèn kĩ tóm tắt tác phẩm tự phân tích nhân vvật tác phẩm tự Giáo dục học sinh biết trân trọng, thơng u ngời, phê phán bất cơng ngang trái trà đạp hạnh phúc ngời

B Chuẩn bị:

HS: Sgk, đọc văn bản, trả lời câu hỏi Sgk C – Tiến trình dạy học:

? Nhận thức em tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc tế vấn đề

3/ Bµi míi:

I – Giíi thiƯu chung: Häc sinh theo dâi phÇn chó thÝch dÊu *

trong sgk tr 48

? Nêu hiểu biết em tác giả Nguyễn Dữ

( Nguyễn Dữ sèng ë xh pk VN tk 16 , xh b-íc vào giai đoạn suy vong: vua chúa tranh giành quyền vị, gây nên loạn lạc liên miên) ? Em hiểu ntn vỊ thĨ trun k×?

? Em giải thích nhan đề tác phẩm? - Truyền kì: truyện thần kì, tiên phật - Mạn lục: Ghi chép tn mn

=>TKML: Ghi chép truyện thần kì vốn có,

( thiên cổ hùng văn)

? Nội dung thể truyền kì gì? (

? Xuất xứ văn Chuyện ngời gái Nam Xơng tác phẩm?

? Nguồn gốc truyện?

1 Tác giả:

- Nguyễn Dữ (thế kỉ 16) ngời huyện Tr-ờng Tân thuộc Thanh Miện, Hải D-ơng Là học trò Nguyễn Bỉnh Khiêm

- Làm quan năm ẩn Thanh Hoá, sống ẩn dật sáng t¸c

2 T¸c phÈm

Chun ngêi g¸i Nam Xơng thiên truyện thứ 16 20 truyện Truyền kì Mạn lục.

( Th truyn kỡ: Viết chữ Hán Trung Quốc.Xây dựng cốt truyện dân gian có nhiều yếu tố hoang đờng, kỡ l.)

Phản ánh ớc mơ, khát vọng ng-ời, phê phán thói xấu, suy thoái thêi k× x· héi.)

(25)

? Đề tài mà văn đề cập đến? ( Đề tài phụ nữ Một nhân vật có thật huyện Nam X-ơng- Nam Hà)

- HiƯn ë LÝ Nh©n , Hà Nam miếu thờ Vũ Nơng, nhiều thơ viếng Vũ Thị hay

? Văn tự đợc kết hợp với ph-ơng thức biểu đạt nữa?

Học sinh trao đổi thảo luận ,sau đó trình bày trớc lớp

Biểu cảm -> giàu cảm xúc II - Đọc - Hiểu văn bản:

1 Đọc:

Đọc diễn cảm, phân biệt đoạn tự lời thoại thể tâm trạng nhân vật hoàn cảnh

G/v c mu Hc sinh c, nhn xét

Học sinh đọc

G/v cïng häc sinh t×m hiĨu chó thích sgk Giải nghĩa

t khú Hc sinh c sgk

3 Đại ý bố cục văn b¶n:

? Em nêu đại ý văn ?

? Em h·y t×m bè cơc cđa văn ? Văn chia làm phần chính? Nội dung phần ntn?

a Đại ý : câu chuyện số phận ngời phụ nữ có nhan sắc, có đức hạnh dới chế độ phong kiến, lời nói ngây thơ củacon trẻ mà bị nghi ngờ, bị sỉ nhục, bị đẩy vào bớc đờng cùng, phải tự kết liễu đời để giãi tỏ lịng Tác phẩm thể mơ ớc ngàn đời nhân dân hiền gặp lành, dù giới huyền bí

b Bè cục văn : phần

(1) T u -> lo liệu nh cha mẹ đẻ ( Cuộc nhân TS VN, xa cách chiến tranh phẩm hạnh nàng trongthời gian xa cách) (2) Tiếp đến -> nhng việc qua (Nỗi oan khuất chết bi thảm Vũ Nơng)

(3) Còn lại ( Cuộc gặp gỡ Phan Lang VN động Linh Phi VN c gii oan)

4 Phân tích: Quan sát đoạn văn

? Nhõn vt VN đợc miêu tả hoàn cảnh nào? hồn cảnh VN bộc lộ đức tính gì?

? Khi lấy chồng , sống vợ chồng VN xử ntn trớc tính ghen tuụng ca TS ?

? Đức hạnh VN biểu rõ tiễn chồng lính Em h·y chØ râ?

? Khi TS lính VN nhà c xử, lo toan công việc ntn? (Lo toan việc gia đình, chăm sóc mẹ già, ni nhỏ)

? Víi chång VN lµ ngêi vợ ntn

? Đối với mẹ chồng VN c xư ntn? ( ? Víi ntn?

? Víi bà hàng xóm sao?

a Nhân vật Vị N ¬ng:

- Ngời gái q Nam Xơng, tính tình thuỳ mị, nết na, t dung tốt đẹp

=> Ngời phụ nữ đẹp ngời, đẹp nết

=> Ngời phụ nữ xử mực, nhờng nhịn

( Giữ gìn khn phếp, khơng để lúc vợ chồng phải đến thất hoà)

- Khi tiƠn chång ®i lÝnh:

+ Dặn dò:…-> đằm thắm, thiết tha, xúc động

+ Mơ ớc giản dị: HP gia đình

+ Công việc: …-> ngời đảm đang, tháo vát

+ Với chồng:-> ngời vợ chung thuỷ, yêu thơng chồng tha thiết

+ Với mẹ chồng:-> ngời dâu hiếu thảo

(26)

* G/v chèt

c xử mực đợc ngời yêu mến => VN ngời phụ nữ đảm đang, hiếu nghĩa, trắng, thuỷ chung xứng đáng đợc hởng hạnh phúc

D - Cñng cè- Hớng dẫn: 1 Củng cố:

Đọc kĩ lại văn b¶n

? Em thấy VN ngời phụ nữ ntn? Vì nàng lại đợc trân trọng?

? Nhân vật VN vào hoàn cảnh cụ thể bộc lộ đức tính gì? 2 Hớng dẫn:

Học bài, nắm đại ý, nội dung văn Chuẩnbị câu hỏi sgk tr 51

+++++@+++++

TuÇn:4 Tiết 17.

Chuyện ngời gái nam xơng

( Nguyễn dữ)

A Mục tiêu:

Giúp học sinh : cảm nhận đợc vẻ đẹp truyền thống tâm hồn ngời phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nơng Thấy rõ số phận oan trái, bất hạnh Vũ Nơng-ngời phụ nữ Việt Nam, nạn nhân chế độ phụ quyền phong kiến bắt đầu suy vong Tìm hiểu thành cơng nghệ thuật truyuện truyền kì chữ Hán: nghệ thuật dựng truyện, dựng nhân vật, sáng tạo việc kết hợp yếu tố kì ảo với tình tiết có thợc tạo nên vẻ đẹp riêng thể loại truyền kì

Rèn kĩ tóm tắt tác phẩm tự phân tích nhân vật tác phẩm tự Giáo dục học sinh biết trân trọng, thơng yêu ngời ,phê phán bbát cơng ngang trái trà đạp hạnh phúc ngời

HS: Sgk, đọc văn bản, trả lời tiếp câu hỏi Sgk

2/ Kiểm tra cũ:Em hÃy tóm tắt văn bản:Chuyện ngời gái Nam Xơng 3/ Bài mới:

II - Đọc - Hiểu văn bản: Phân tích( Tiếp) ? Nếu kể nỗi oan khuất VN em tóm

tắt ntn? (Học sinh )

? Mở đầu bi kịch gia đình kiện gì? ? Tình truyện ntn? –

? Ngời gây oan trái cho VN đứa trẻ, bóng hay TS? – Tsinh

? TS có thái độ , suy nghĩ hành động ntn?

? Tại TS lại có hành động nh vậy?

? NghƯ tht dùng trun, bót ph¸p mtả nhân vật tác giả ntn?

b Nỗi oan khuất chết bi thảm Vũ N ¬ng:

- Trơng Sinh trở về-> kiện tốt lành Nhng khơng khí gia đình lại đợm buồn

* Vũ Nơng bị chồng nghi oan: Bất ngờ, gay cấn

+ Nghi ngờ, gạn hỏi -> đinh ninh vợ h

+ La um cho giËn + GiÊu viÖc nãi

(27)

- Giàu kịch tính, mtả tâm lí nhân vật đặc sắc ? Trớc ghen tuông chồng VN xử lí ntn? ? Vì VN chọn chết?

+ Bày tỏ sạch, oan ức cđa m×nh

? Nêu nhận xét em hành động trẫm VN?

? C¸i chÕt cđa VN cã ý nghÜa g×?

? Thực VN minh đợc khơng? Vì sao? Bài học mà Nguyễn Dữ muốn đa gì? - Học sinh thảo luận nhóm

?

? NhËn xét em tình tiết đoạn truyện này?

Nªu nhËn xÐt chung nhÊt cđa em vỊ tÝnh c¸ch cđa VN?

? Em tìm chi tiết kì ảo, hoang đờng truyện?

? Đa yếu tố kì ảo vào câu chuyện quen thuộc, tác giả nhằm thể điều gì? => Làm cho giới kì ảo lung linh, mơ hồ, trở nên gần gũi với sống, gây hứng thú cho ngời đọc

- Than khãc, biƯn b¹ch, gi·i bµy minh

+ phân trần để chồng hiểu rõ lịng mình-> hết lịng tìm cách hàn gắn hạnh phúc gia đình + Khóc than bị đối sử bất công

+ Than: xin trời đất dịng sơng chứng giám nỗi oan khuất

=>TrÉm m×nh tù vÉn

Häc sinh trình bày ý kiến cá nhân,

GVnhận xét,tổng hợp

– Hành động liệt cuối để bảo tồn danh dự, có nỗi tuyệt vọng đắng cay, có đạo lí trí

- Đầy kịch tính, hấp dẫn ngời đọc với tình huống, xung đột gay cấn, nút thắt ngày chặt - VN ngời phụ nữ xinh đẹp, nết na, hiền thục, đảm tháo vát, thờ kính mẹ chồng mực hiếu thảo, chung thuỷ với chồng, hết lịng vun đắp hạnh phúc gia đình, Đáng phải đợc hởng hạnh phúc trọn vẹn, mà lại phải chết cách oan uổng, đau đớn

c Yếu tố kì ảo hoang đ ờng : -Có lẽ khơmg thể… tơi phải tìm có ngày -> Tấm lịng VN quê hơng…tràn đầy tình ngời => Khẳng định phẩm chất Nhân cách cao thợng , bao dung , lòng vị tha

- Phản ánh ớc mơ ngời chiến thắng thiện, khát khao sống hạnh phúc công cho ngời tốt Phản ánh chất tốt đẹp ngời khơn gthể Hồn thiện tính cách VN… tố cáo thực xã hội => Niềm thơng cảm tác giả số phận bi thảm ngời phụ nữ xã hội phong kin

III.Tổng kết ? Thành công mặt nghệ thuật văn

bản gì?

? Nội dung văn gì? Hai học sinh đọc to ghi nhớ sgk tr 51

1 Nghệ thuật xây dựng tâm lí nhân vật đặc sắc, lời kể hấp dẫn, dẫn dắt tình tiết hợp lí, giàu kịch tính, nhiều chi tiết hoang đờng, kì ảo…

2 Ghi nhí sgk tr 51 IV Lun tËp:

(28)

D - Cđng cè- Híng dẫn: 1 Củng cố:

Đọc thêm bài: Lại viếng Vũ Thị Lê Thánh Tông Đọc lại văn , nắm nôị dung văn 2 Hớng dẫn:

Phát biểu cảm nghĩ em sau học song văn Soạn tiếp theo: Chuyện cũ phủ chúa Trịnh. Tiết sau học bài: Xng hô hội thoại.

Tuần:4 Tiết 18.

Xng hô hội thoại

A Mơc tiªu:

Gióp häc sinh :

Hiểu đợc phong phú, tinh tế giàu sắc thái biểu cảm hệ thống từ ngữ x-ng hô trox-ng tiếx-ng Việt

HiĨu râ mèi quan hƯ chặt chẽ việc sử dụng từ ngữ xng hô với tình giao tiếp

Nắm vững sử dụng thích hợp từ ngữ xng hô

GV: Sgk, Sgv, Stk Soạn giáo án Chuẩn bị bảng phụ HS: Sgk, đọc văn bản, trả lời câu hỏi Sgk

? Trong tình giao tiếp ntn phơng châm hội thoại khơng đợc tuân thủ? Cho ví dụ minh hoạ

? Mối quan hệ phơng châm hội thoại tình hng giao tiÕp? 3/ Bµi míi:

I Từ ngữ xng hô việc sử dụng từ ngữ xng hô: ? Em nêu số từ ngữ dùng để xng hô

tiếng Việt cho biết cách dùng từ ngữ đó? * Cách dùng: Theo :1,2,3 theo mối quan hệ : thân sơ, trang trọng…=> Tinh tế

? em h·y lÊy vÝ dơ minh ho¹? (Häc sinh )

? Trong giao tiếp em gạp tình khơng biết xng hô ntn cha?

* Học sinh đọc đoạn trích a, b trả lời câu hỏi: ? Xác định từ ngữ xng hô hai đoạn trích trên?

? Phân tích thay đổi cách xng hô Dế Mèn Dế Choắt hai đoạn trích a, b?

a Sự xng hơ hai nhân vật khác -> xng hô bất bình đẳng; kẻ yếu- kẻ mạnh kiêu căng , hách dịch

b Sự xng hô thay đổi hẳn: bình đẳng

? Em giải thích thay đổi ? – Có thay đổi tình giao tiếp thay đổi, vị của hai nhân vật khơng cịn nh đoạn a Dế Choắt khơng cịn coi đàn em cần nhờ vả, n-ơng tựa Dế Mèn mà nói với Dế Mèn lời trăng trối với t cách ngời bạn Dế Mèn khơng cịn hách dịch nhận tội ác mình

? Từ em rút học xng hơ hội thoại?

1 Ng÷ liƯu: sgk NhËn xÐt:

- Hệ thống từ ngữ dùng để xng hô tiếng Việt phong phú, cách sử dụng tinh tế Học sinh trình bày ý kiến a + Anh- em : Choắt -> Mèn + Ta – mày : Mèn -> Choắt

b Tôi- anh : Mèn -> Choắt; ngợc lại

- Xng hô:

+ Ngang bằng: Thân mËt , suång s·

+ Kh«ng ngang b»ng: Trịch thợng, hách dịch

+ Theo vai xÃ hội

(29)

Bài 1:

- Nữ học viên ngời châu Âu có nhầm lẫn c¸ch dïng tõ : “ chóng ta víi chung em

- Trrong tình làm cho ngời ta hiểu nhầm lễ thành hôn cô học viên vị giáo s Việt Nam

Bài 2:

- Việc dùng thay cho văn khoa học nhằm tăng thêm tính khách quan cho luận điểm khoa học văn

- Ngoài ra, việc xng hô thể khiêm tốn tác giả

- Chú ý viết tranh luận, bình luận cần nhấn mạnh ý kiến riêng cá vnhân dùng thích hợp

Bài 3:

(1) Xng hô bình thờng

(2) Xng hô khác thờng -> Gióng bé khác thờng Bµi 4:

Vị tớng ngời tơn s trọng đạo đáng noi theo Bài 5:

- Tríc cách mạng T8 cách xng hô vua với dân có ngăn cách rõ ràng: trẫm-khanh

- Bác Hồ: “tôi với đồng bào” đánh dấu bớc quan trọng quan hệ lánh tụ nhân dân đất nớcdân chủ

D - Cñng cè- Híng dÉn: 1 Cđng cè:

? HƯ thèng từ ngữ xng hô tiếng Việt ntn?

? Trong giao tiếp để xng hơ cho thích hợp ngời tham gia giao tiếp cần phải làm gì?

2 Hớng dẫn:

Học bài, nắm hệ thống từ ngữ xng hô tiếng Việt Tập câu giao tiếp khó nhà

Hoàn thiện tập lại vào tập

Chuẩn bị : Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiÕp +++++@+++++

TuÇn: TiÕt 19

Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiÕp

Bài giúp học sinh nắm đợc hai cách dẫn lời nói hoạc ý nghĩ cách dẫn trực tiếp gián tiếp

Rèn luyện kĩ trích dẫn viết văn

B Chuẩn bị:

GV: Sgk, Sgv, Stk Soạn giáo án HS: Sgk, đọc, làm tập Sgk

G/v dùng bảng phụ ghi đề yêu cầu 3/ Bài mới:

I C¸ch dẫn trực tiếp: Đọc ngữ liệu sgk

? Trong đoạn trích a phần câu in đậm lời nói hay ý nghÜ cđa nh©n vËt?

? Nó đợc ngăn cách với phận đứng trớc dấu gì?

? Trong đoạn trích b phần câu in đậm lời nói hay ý nghĩ? Nó đợc ngăn cách với phận đứng trớc dấu gì?

? Trong hai đoạn trích, thay đổi vị trí phận in đậm với phận đứng trớc đ-ợc khơng? Nếu đđ-ợc phận ngăn cách

1 Ng÷ liƯu sgk NhËn xÐt:

- lời nói, trớc có từ nói phần lời ngi dn

- Tách dấu hai chấm ngc kÐp “ ”

- Là ý nghĩ, trớc có từ nghĩ - Tách dấu hai chấm ngoặc kép

(30)

víi dấu gì?

? Em hiểu lời dẫn trực tiếp? ngoặc kép dấu gạch ngang.3 Ghi nhí: II C¸ch dÉn gi¸n tiÕp

? Trong ví dụ a , phần câu in đậm lời nói hay ý nghĩ? Nó đợc ngăn cách với phận đứng trớc dấu khơng?

? Trong ví dụ b , phận in đậm phận đứng trớc có từ gì? Có thể thay từ từ nào?

? Từ việc phân tích ví dụ trên, em hiểu lời dẫn gián tiếp?

1 Ngữ liệu: Nhận xét:

- Phần câu in đậm lời nói Đây nội dung lời khuyên nh thấy từ khuyên phần cña ngêi dÉn

- In đậm: ý nghĩ, trớc có từ hiểu Giữa phần có từ rằng; thay từ là

3 Ghi nhí Sgk tr 54 III lun tËp

Bµi 1:

Cách dẫn câu a, b dẫn trực tiếp

+ a: dẫn lời vật thông qua tởng tợng nhân vật + b: dẫn ý, ý nghĩ nhân vật

Bµi 2:

Häc sinh nviết đoạn văn có lời cho trớc sgk tr 54 theo c¸ch:

+ Trực tiếp : Trong báo cáo trị đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ II Đảng, Chủ tịch HCM nêu rõ: “ Chúng ta ”

+ Gián tiếp: Trong , Chủ tịch HCM khẳng định => G/v hớng dẫn học sinh viết, đọc , sửa cha

Bài 3:

Hôm sau, Linh phi thoa vàng dặn Phan nối hộ với chàng Trơng chàng Trơng nhớ trë vỊ

G/v híng dÉn häc sinh viÕt §äc , sưa

? C¸ch dÉn trùc tiÕp gì?

? Cách dẫn gián tiếp ntn? Khác dÉn trùc tiÕp ntn? 2 Híng dÉn:

Hoµn thiƯn tập vào tập

Đọc, học nắm cách dẫn trực tiếpvà gián tiếp Chuẩn bị bài: Sự phát triển từ vựng.

Tiết sau học bài: Luyện tập tóm tắt văn tự +++++@+++++

Luyện tập tóm tắt văn tự sự

Giúp học sinh : - Ơn lại mục đích cách thức tóm tắt văn tự Rèn kĩ tóm tắt văn tự

HS: Sgk, c văn bản, trả lời câu hỏi Sgk

? Tóm tắt văn tự gì? Khi tóm tắt văn tự cần ý điều gì? ? HÃy tóm tắt văn Chuyện ngời gái Nam Xơng

3/ Bài mới:

I Sự cần thiết việc tóm tắt văn tự sự: Học sinh tìm hiểu t×nh hng sgk

? Trong ba tình trên, ngời ta phải tóm

(31)

tóm tắt văn tự sự?

? Trong sống hàng ngày, em thấy có cần phải vận dụng kĩ tóm tắt văn tự không?

- Tóm tắt văn tự nhu cầu thiết yếu của cuộc sống hàng ngày

? HÃy tìm hiểu nêu lên tình khác sống mà em thấy cần thiết phải vận dụng kĩ tóm tắt văn tự sự?

sống hàng ngày

Học sinh trình bày II Thực hành tóm tắt văn tự sự: Đọc nội dung việc nhân vật

văn cho biết:

? Các việc đợc nêu đầy đủ cha? có thiếu việc quan trọng khơng?

- Sự việc thứ sgk cha hợp lí, cần bổ sung, điều chỉnh lại.

? Trờn sở điều chỉnh, em viết văn tóm tắt CNCGNX khoảng 20 dịng

Häc sinh viết văn tóm tắt

1 Bài tập ; Sgk NhËn xÐt:

a Sgk nêu việc đầy đủ cốt truyện CNCGNX

Còn thiếu việc quan trọng: TS nhận vợ bị oan sau VN chết

b Tãm t¾t:

? Nếu phải tóm tắt tác phẩm cách ngắn gọn hơn, em tóm tắt ntn để với số dịng mà ngời đọc hiểu đợc nội dung văn ?

? Em rút học sau tìm hiểu thực hành tóm tắt văn trên? * Ghi nhớ sgk tr 59

III Luyện tập: Bài 1:

- Viết văn tóm tắt văn LÃo Hạc Nam Cao - Viết văn tóm tắt văn Hoàng Lê thống chÝ

Bµi 2:

Tóm tắt miệng trớc lớp câu chuyện xảy sống mà em đợc nghe chứng kiến

G/v chia lớp thành nhóm: Hoạt động nhóm-> nói trớc lp :

+ Mỗi tổ: thành viên tự tốm tắt chuyện trớc tổ Sau chọn văn tóm tắt tốt trình bày trớc lớp

+ Thời gian thực hiện: tổ đợc trình bày lợt trớc lớp D - Củng cố- Hớng dẫn:

1 Cđng cè:

? ThÕ nµo lµ tóm tắt văn tự sự? ? Các bớc tóm tắt văn tự sự?

? Sự cần thiết việc tóm tắt văn tự sự? 2 Hớng dẫn:

- Hoàn thiện hai văn tóm tắt vào tập - Tóm tắt tiếp tác phẩm Truyện Kiều

(32)

Ngày soạn:1-10-2007 Tuần: 5 TiÕt 21.

Sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng

Giúp học sinh nắm c:

- Từ vựng ngôn ngữ không ngõng ph¸t triĨn

- Sự phát triển từ vựng đợc diễn trớc hết theo cách phát triển nghĩa từ thành nhiều nghĩa sở nghĩa gốc Hai phơng thức chủ yếu phát triển nghĩa n d v hoỏn d

- Rèn kĩ mở rộng vốn từ giải thích ý nghĩa tõ míi

B – Chn bÞ:

HS: Sgk, c bản, trả lời câu hỏi Sgk Làm tập

1/ Tổ chøc líp: 2/ KiĨm tra bµi cị:

? lớp em đợc học từ vựng , cho biết từ vựng? Trờng từ vựng?

3/ Bµi míi:

1.Sự biến đổi phát triển nghĩa từ: G/v dùng bảng phụ

? Trong thơ Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác Phan Bội Châu (NV8 t1) có câu: Bủa tay ôm chặt bồ kinh tế , em hÃy cho biết từ kinh tế câu thơ có nghĩa gì?

Học sinh trả lời

- Kinh tế thơ hình thức nói tắt kinh bang tế thế, có nghĩa trị nớc cứu đời.Cả câu thơ ý nói ngời ôm ấp hoài bão trông coi việc nớc, cứu giúp ngời đời

? Ngày , có dùng từ theo nghĩa Phan Bội Châu dùng hay khơng?

- Ngày khơng cịn dùng từ kinh tế theo nghĩa nh vậy mà theo nghĩa : toàn hoạt động con ngời lao động sản xuất, trao đổi, phân phối của cải, vật chất làm ra

? NhËn xÐt cđa em vỊ nghÜa cđa tõ kinh tÕ?

? Qua đó, em có nhận xét nghĩa từ nói chung.?

Đọc kĩ câu thơ sgk Em xác định nghĩa từ xuân, tay cho biết nghĩa nghĩa gốc, nghĩa nghĩa chuyển?

- Xuân (1): mùa chuyển tiếp từ đông sang hạ, đợc coi mở đầu năm -> gốc.

- Xu©n (2): cã nghÜa tuổi trẻ -> chuyển.

- Tay (1): b phận phía thểdùng để nắm, cầm -> gốc.

- Tay (2): ngời chuyên hoạt động hay giỏi mơn, 1 nghề -> chuyển

a – Kinh tế: trị nớc , cứu đời

- Kinh tế: hoạt động lao động sản xuất, trao đổi, phân phối cải vật chất

=> Nghĩa từ kịnh tế đợc chuyển , nghĩa cũ rộng bị nghĩa đợc hình thành hẹp

=> Nghĩa từ bất biến Nó thay đổi theo thời gian Có nghĩa cũ bị có nghĩa đợc hình thành

b – Xu©n: (1): nghÜa gèc (2): nghÜa chun - Tay: (1): gèc

(33)

G/v chèt

? Em rút học gì?

Hai học sinh đọc to ghi nhớ sgk tr 56

3 Ghi nhí: sgk tr 56 II Lun tËp:

Bài 1: Xác định nghĩa từ chân a Chõn: ngha gc

b Chân: nghĩa chuyển, theo phơng thức hoán dụ c Chân: nghĩa chuyển, theo phơng thức ẩn dụ d Chân: nghĩa chuyển, theo phơng thức ẩn dơ

Bµi 2:

- Trong cách dùng từ trà từ : trà a-ti-sô,từ trà đợc dùng với nghĩa chuyển, nghĩa gốc nh đợc giải thích từ điển tiếng Việt Trà cách dùng có nghĩa sản phẩm từ thực vật, đợc chế biến thành dạng khô, dùng để pha nớc uống.ở từ trà đợc chuyển nghĩa theo phơng thức ẩn dụ

Bµi 3:

- Trong cách dùng từ nh: đồng hồ điện, đồng hồ nớc, đồng hồ xăng-đồng hồ đợc dùng với nghĩa chuyển theo phơng thức ẩn dụ, khí cụ dùng để đo có bề ngồi giống đồng hồ

- Tõ ®ång hå chun nghÜa theo phơng thức ẩn dụ Bài 4:

a Hi chứng: (gốc) tập hợp nhiều triệu chứng xuất bệnh, (chuyển) tập hợp nhiều tợng, kiện biểu tình trạng, vấn đề xã hội, xuất nhiều nơi

b Ngân hàng: (gốc) tổ chức kinh tế hđ lĩnh vực kinh doanh quản lí nghiệp vụ tiền tệ, tín dụng, ( chuyển) kho lu trữ thành phần.; tập hợp liệu liên quan tíi lÜnh vùc

c Sốt: (gốc) tăng nhiệt độ thể lên mức bình thờng bị bệnh, ( chuyển) trạng thái tăng đột ngột nhu cầu ,khiến hàng trở lên khan hiếm, giá tăng nhanh d Vua: ( gốc) ngời đứng đầu nhà nớc quân chủ.( chuyển) ngời đợc coi lĩnh vực định, thờng sản xuất, kinh doanh, thể thao, nghệ thuật

Bµi 5:

Từ mặt trời câu đợc sử dụng-> tu từ : ẩn dụ-> có tính chất lâm thời khơng tạo nghĩa đợc

? Cho biết biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ Việt Nam

? Trong trờng hợp từ nghĩa gốc không phát triển thành từ nhiều nghĩa mà đợc sử dụng

2 Híng dÉn:

Häc bµi, làm tiếp tập vào

Tỡm nhng từ đợc dùng theo cách lâm thời văn cảnh theo nghĩa

ChuÈn bị tiếp theo: Sự phát triển từ vựng Tiết sau học bài: Chuyện cũ phủ chúa Trịnh

(34)

TuÇn:5 TiÕt 22.

Chuyện cũ phủ chúa trịnh ( Phạm đình Hổ)

Giúp học sinh : Thấy đợc sống xa hoa vô độ bọn vua chúa, nhũng nhiễu quan lại thời Lê –Trịnh thái độ phê phán tác giả Bớc đầu nhận biết đặc tr-ng thể loại van tuỳ bút đời xa đánh giá đợc giá trị tr-nghệ thuật nhữtr-ng dòng ghi chép đầy tính thực

Rèn kĩ đọc phân tích thể loại văn tuỳ bút Trung đại

Giáo dục học sinh ý thức đợc sống cần, kiệm khơng nên xa hoa , lãng phí B Chuẩn bị:

–

GV: Sgk, Sgv, Stk Soạn giáo án Su tầm tác phẩm Vũ trung tuỳ bút HS: Sgk, đọc văn bản, trả lời cõu hi Sgk

? Kể tóm tắt tác phẩm Chuyện ngời gái Nam Xơng ? Vì VN phải chết, chết VN có ý nghĩa gì? ? Bài học rút từ văn gì?

3/ Bµi míi:

I Giíi thiƯu chung: Theo dâi thích dấu sgk

? HÃy nêu hiểu biết em tác giả Phạm Đình Hổ?

1.Tác giả:

Phm ỡnh H (1768-1839), quan chc, nhà văn; tự Tùng Niên Bỉnh Trực hiệu Đan Sơn tục gọi Chiêu Hổ

Để lại nhiều cơng trình biên soạn, khảo cứu có giá trị thuộc đủ lĩnh vực…all chữ Hán

(35)

? Em hiểu tác phẩm này? ? Vũ trung tuỳ bút gì?

Ghi chép ngày ma

L tỏc phm c sc ca Phm ỡnh H

Văn CCTPCT ghi chép sống sinh hoạt phủ chúa thời Trịnh Sâm (1748-1782) xa hoa, bỏ bê việc triều Văn 88 mẩu chuyện mà tác giả viết cách tự nhiên thoải mái, chân thực nhng ngắn gọn

G/v : Ging đọc bình thản, chậm rãi, buồn, hàm ý phê phán kín đáo

G/v đọc Học sinh đọc-> nhận xét

Học sinh đọc văn Tìm hiểu thích:

? Em hiểu ntn thể văn tuỳ bút văn học Trung đại?

- Tuỳ bút cổ thể văn ghi chép sự việc, ngời có thật thực đời sống

Nh CCTPCT gần với kiểu văn em học? -> Văn tự sự.

? Ghi chép chuyện xảy phủ chúa Trịnh tác giả kể theo nào? Tác dụng kể?

- Thể loại : Tuỳ bút

HS trả lời Bố cục văn bản: ? Em hÃy tìm bố cục văn

? Văn chia làm phần? Nội dung phần ntn?

2 phần:

(1) Từ đầu-> triệu bất tờng.- Thói ăn chơi xa xỉ chúa Trịnh (2) Còn lại -> Sự tham lam, nhũng nhiễu bọn quan lại phủ chúa

4 Phân tích: Quan sát phần văn

? Thói ăn chơi xa xỉ chúa Trịnh quan lại hầu cận đợc mtả thông qua chi tiết nào? ? Cái thú thích chơi dèn đuốc chúa Trịnh diễn ntn? Em tìm chi tit, phõn tớch?

? Những dạo chơi chúa Tây Hồ đc mtả ntn?

? T đó, hình dung cảnh tợng ăn chơi ntn?

? Thú chơi cảnh chúa Trịnh đợc ghi lại việc nào?

? Những việc cho thấy chúa Trịnh thoả mãn thú chơi cảnh theo cách nào? ? Em nghĩ cách hởng thụ chúa? – cớp bóc , chiếm đoạt khơng đáng, vơ văn hố, tham lam vơ độ.

? Em cã nhận xét nghệ thuật mtả tgiả đoạn này? (không bộc lộ cảm xúc)

? Cách bè trÝ c¶nh phđ chóa ntn?

a Thói ăn chơi xa xỉ chúa Trịnh:

- Cho xây nhiều cung điện , đình đài nơi để thoả ý thích chơi đèn ngắm cảnh đẹp

- Việc xây dựng đình đài liên miờn

HS trình bày ý kiến

=> Xa hoa ,tốn kém, xô bồ, thiếu văn hoá

- Ra sức vơ vét quý thiên hạ

- Dùng quyền lực cỡng đoạt - Không ngại tèn kÐm c«ng søc cđa mäi ngêi

(36)

Đọc câu văn “Mỗi đêm cảnh vắng triệu bất tờng” Em hình dung cảnh tợng ntn?

? Bọn quan lại hầu cận phủ chúa nhũng nhiễu dân thủ đoạn nào?

? Tác giả thuyết minh thủ đoạn nhờ gió bẻ măng bọn quan lại phủ chúa ntn?

? Từ em có nhận xét thật phủ chúa Trịnh?

?

Kết thúc đoạn văn tgiả kể lại việc xảy nhà điều nhằm mục đích gì?

? Theo em, thể văn tuỳ bút có khác với thể truyện mà em học trớc?

? Cách kể chuyện tác giả ntn?

? c hiểu văn CCTPCT, em hiểu thêm thật đời sống vua chúa, quan lại phong kiến thời vua Lê, chúa Trịnh suy tàn?

học sinh đọc to ghi nhớ sgk

- Nh cảnh thực bến bể , đầu non

- Rùng rợn, bí hiểm, ma quái -> gợi ghê rợn trớc tan tác, đau thơng

- ồn ào, vỡ tổ, tan đàn -> triệu bất tờng

b Sù tham lam, nhịng nhiƠu cđa bän quan l¹i phđ chóa: - Nhờ gió bẻ măng, doạ dẫm

- Dị xem nhà có chậu hoa, cảnh.phá nhà , huỷ tờng để khiêng Vu oan, tống tiền => vơ vét cải, uy hiếp tinh thần => Vua ấy, tham lam lộng hành, vơ vét dân Học sinh thảo luận,trình bày ý kiến

Häc sinh tr¶ lêi

C Ghi nhí : Sgk tr 63 IV Lun tËp:

? Hãy viết đoạn văn ngắn trình bày điều em nhận thức đợc tình trạng đất n-ớc ta vào thời vua Lê- chúa Trịnh cuối kỉ XVIII?

Học sinh viết đoạn

D - Củng cố- Híng dÉn: 1 Cđng cè:

Đọc thêm phần văn sgk tr 63 Phát biểu suy nghĩ em đoạn văn ? Nguyên nhân khiến quyền Lê – Trịnh suy tàn sụp đổ khơng htể cứu vãn nổi?

? Thư so s¸nh giống khác tuỳ bút, bút kí với truyện 2 Hớng dẫn:

Học bài, nám nội dung văn Soạn : Hoàng Lê nhÊt thèng chÝ

+++++@+++++ TuÇn:5

TiÕt 23. Hoàng lê thống chí

hi th 14 : đánh ngọc hồi, quân bị thua trận; bỏ thăng long,chiêu thống trốn ngoi.

( Ngô gia văn phái)

A Mơc tiªu:

Giúp học sinh : Cảm nhận đợc vẻ đẹp hào hùng ngời anh hùng dân tộc Nguyễn Hụê chiến công đại phá quân Thanh, thảm bại bọn xâm lợc số phận lũ vua quan phản dân hại nớc Hiểu sơ thể loại đánh giá giá trị nghệ

(37)

thuậtcủa thểloại tiểu thuyết lịch sử theo lối văn trần thuật kết hợp mtả chân thực sinh động

Rèn kĩ đọc ,tìm hiểu phântích nhân vật tiểu thuyết chơng hồi qua việc kể, mtả lời nói, hành động

Gi¸o dơc häc sinh tinh thần yêu nớc, ý chí xả thân dân nớc

B Chuẩn bị:

? Tóm tắt văn “ Chuyện cũ phủ chúa Trịnh’ cách ngắn gọn nhất? ? Tác giả kể chuyện ntn qua em hiểu đợc thật đời sống vua , chúa; cs ngời dân thời vua Lê chúa Trịnh.?

3/ Bµi míi:

I – Giới thiệu chung: Đọc phần thích dấu sgk

? Nêu hiểu biết em tác giả Ngô Gia Văn Phái?

? Nêu hiểu biết em tác phẩm văn này?

? Em hiểu ntn nhan đề tác phẩm? ? Em cho biết thể loại tác phẩm? ? Phơng thức biểu đạt văn ? Tsự. ? Nội dung tác phẩm?

Vị trí hồi thứ 14 tác phẩm ntn?

? Em nêu đại ý văn bn ny?

1 Tác giả:

- Các tác giả họ Ngô Thì ( Ngô gia văn phái) sáng tác Làng Tả Thanh Oai, Thanh Oai, Hà Tây

- Hai tác giả chính: Ngô Thì Chí, Ngô Thì Du

2 T¸c phÈm:

a Nhan đề: Ghi chép việc vua Lê thu phục đất mối b Thể loại: Kí lịch sử, viết chữ Hán, theo chơng hồi Viết từ cuối kỉ XVIII-> kỉ XI X gồm 17 hồi c Nội dung:

- Ghi chép lại lục đục phủ chúa Trịnh lần Bắc NH đánh tan kiêu binh, diệt trừ Vũ Văn Nhậm đánh tan quân Thanh

- Hồi thứ 14 kể lần bắc thứ Nh thất bại thảm hại bọn xâm lợc, đớn hèn, nhục nhã bọn vua quan bán nớc

d Đại ý văn : Văn mtả chiến thắng lẫy lừng vua QT, thảm bại quân tớng nhà Thanh số phận lũ vua quan phản nớc, hại dân

G/v: chỳ ý ngữ điệu, lời kể; đoạn tả trận đánh cần đọc với giọng khẩn trơng, phấn chấn

g/v đọc mẫu Học sinh đọc, nhận xét

Học sinh đọc Tìm hiểu thích:

G/v cïng häc sinh t×m hiĨu chó thÝch sgk Häc sinh t×m hiĨu chó thÝch Bố cục, tóm tắt văn bản:

(38)

? Em hÃy tìm hiểu bố cục văn ?

?Em hÃy tóm tắt văn cách ngắn gọn? (Gọi 2-3 học sinh tóm tắt theo phần bố cục)

ngụi hong thân chinh cầm quân dẹp giặc

(2) TiÕp -> kéo vào thành: Cuộc hành quân thần tốc chiến thắng lẫy lừng vua Quang Trung

(3) Còn lại: Sự đại bại quân t-ớng nhà Thanh v soó phận lũ vua quan phản nớc hại dân Lê Chiêu Thống

b Tóm tắt: Quân kéo vào Thăng Long, tớng Tây Sơn Ngô Văn Sở lui quân Tam điệp, đa tin vào Phú Xuân NH lên vua- hiệu QT tự đốc suất đại binh nhằm ngày 25 tháng chạp/ 1788 tiến Bắc diệt Thanh Dọc đờng vua QT cho kén theem lính, mở duyệt binhlớn, chia quân, dụ tớng lĩnh, mở tiệc khao quân ngày 30, hẹn ngày vào Thăng Long mở tiệc ăn mừng Đội quân vua QT đánh đâu thắng đó, khiến quân Thanh đại bại Ngày tết vào Tlong Tớng nhà Thanh Tôn Sĩ Nghị vội vã tháo chạy nớc, vua tuỳ tùng, gia quyến chạy theo

4 Phân tích: Khi nghe tin quân Thanh chiếm Thng Long NH ó lm gỡ?

Quan sát văn , em cảm nhận hình ảnh ngời anh hùng d©n téc NH ntn?

Theo em, nguồn cảm hứng chi phối ngòi bút tác giả tạo dựng hình ảnh ngời anh hùng dân tộc NH?

? Khi nhận đợc tin cấp báo Nguyễn Văn Tuyết việc quân Thanh xâm lợc vua Lê thụ phong ngày 22/11, NH có thái độ định gì? Cho thấy Bắc Bình Vơng ngời ntn?

? Nªu nhËn xÐt cđa em vỊ vua Qt lêi chØ dơ qu©n sÜ?

? Em tìm câu nói khẳng định ch quyn dõn tc ca NH?

đất ấy-> k/đ chủ quyền, vạh rõ tội ác của giặc; nhác lại truyền thống chống giặc ngoại

a Hình t ợng ng ời anh hùng Nguyễn Huệ:

- Căm giận, họp tớng sĩ, định thân chinh cm quõn i ngay.->

Ngay thẳng, cơng trực, căm ghét bọn xâm lợc

Học sinh thảo luận nhóm

- Ngày 25/12 làm lễ lên ngôi, hạ lệnh xuất quân

- Ngy 29/12 n Ngh An Yên ủi quân lính> nêu bật nghĩa, tâm đánh giặc => Nguyễn Huệ ngời yêu nớc, có tinh thần trách nhiệm với non sơng đất nớc

N.H ngời hành động mạnh mẽ, đoán vô

(39)

xâm dân tộc ta từ xa đến nay; kêu gọi quân lính đống tâm hiệp lực=> Kích thích lịng u nớc, truyền thống quật cờng dân tộc.

? QT-NH nhận định tình hình trớc chuẩn bị đánh gịăc.?

“ Thăng Long nơi bị đánh mặt -> QT dùng Ngơ Thì Nhậm chủ mu rút quân khỏi Thăng Long, tha tội cho Sở, Lân cho thấy ơng ngời có mu l-ợc, sáng suốt nhạy bén việc xét đốn và dùng ngời Bình công, luận tội rõ ràng, đúng ngời tội, việc

-> Nhận định tình hình , xét đốn bề tơi cách xác đáng

? Tãm tắt văn HLNTC Hồi thứ 14 cách ngắn gän nhÊt

? Tiểu sử tác giả HLNTC có đặc biệt? Điều dẫn đến thành cơng bật tác phẩm

2 Híng dÉn:

Đọc văn , nám nội dung văn Trả lời tiếp câu hỏi sgk, tiÕt sau häc tiÕp

+++++@+++++

TuÇn:5 Tiết 24.

Hoàng lê thống chí – håi thø 14

(40)

( Ngô gia văn phái)

A Mục tiêu:

Giúp học sinh : Cảm nhận đợc vẻ đẹp hào hùng ngời anh hùng dân tộc Nguyễn Hụê chiến công đại phá quân Thanh, thảm bại bọn xâm lợc số phận lũ vua quan phản dân hại nớc Hiểu sơ thể loại đánh giá giá trị nghệ thuậtcủa thểloại tiểu thuyết lịch sử theo lối văn trần thuật kết hợp mtả chân thực sinh động

Rèn kĩ đọc ,tìm hiểu phântích nhân vật tiểu thuyết chơng hồi qua việc kể, mtả lời nói, hành động

Giáo dục học sinh tinh thần yêu nớc, ý chí xả thân dân nớc

B Chuẩn bị:

1/ Tổ chøc líp: 2/ KiĨm tra bµi cị: ? KiĨm tra vë so¹n

? Tài mu lợc Nguyễn Huệ đợc miêu tả ntn? 3/ Bài mới:

II - Đọc - Hiểu văn bản: Ph©n tÝch:

? Nguyễn Huệ nhận định tình hình chuẩn bị đánh giặc?

Häc sinh tr¶ lêi

?

? Qua chi tiết , chứng tá Ngun H lµ ngêi ntn?

Chó ý vµo văn phần ? Cuộc hành quân thần tốc diễn ntn? - Ngày 25/12 Phú Xuân (HuÕ).

- Ngày 29/12 đến Nghệ An. - Ngày 30/12 mở tiệc khao quân. - Tối 30/12 lên đờng.

- Hẹn 7/1/1789 tới làng Hà Hồi ( quãng ng di 650 km).

? Những chi tiết cho thấy vua Quang Trung ngời cầm quân ntn?

? Nêu nhận xét em chiến dịch này?

a Hình t ợng ng ời anh hùng Nguyễn Huệ :

- Phơng lợc:

+ Tính sẵn, 10 ngày đuổi đ-ợc ngời Thanh

+ Chuẩn bị ngoại giao

+ Chọn ngời tài Ngô Thì Nhậm

-Kế hoạch: + Ngo¹i giao

+ Dù kiÕn kÕ hoach cho 10 năm

=>Nguyễn Huệ có tầm nhìn chiến lợc sâu sắc, khéo léo cách dùng ngêi

=>Nguyễn huệ ngời mu lợc, văn võ song tồn Bậc kì tài việc nhận định, phán đốn tình hình; có tầm nhìn chiến lợc nhà quân tài ba - Hành quân: Thn tc

=> Tài cầm quân, lực tiên đoán xác nhà quân tài ba: Dơng binh nh thÇn

-> Chiến dịch thần tốc, nhanh , mạnh, cầm chiến thắng - Cách đánh:

+ Phú Xuyên: Bắt sống toàn bọn nghĩa binh quân Thanh thám -> giữ bí mật

(41)

GV dùng câu hỏi gỵi ý :

Em thấy cách đánh, tài dùng binh, huy chiến đấu giành chiến thắng vua Quang Trung ntn? qua trận: Phú Xuyên ; Hà hồi; Ngọc Hồi? ? Có đặc biệt cách đánh vua Quang Trung hai trận đánh này?

? Cách đánh Quang Trung công phá đền Ngọc Hồi ntn?

? KÕ s¸ch cđa QT ntn? ? Em thấy QT cầm quân ntn?

? Hình ảnh ngời anh hùng N.H trận đại phá quõn Thanh c mt ntn?

? Đó hình ¶nh ntn? ? KÕt qu¶ ntn?

? Vì vốn có cảm tình với triều đình nhà Lê lại ca ngợi Quang Trung- NH nh vậy?

? Khi quân Tây Sơn tiến đánh sống tớng lĩnh nhà Thanh vua Lê Chiêu Thống Thăng Long diễn ntn?

- Chăm vào việc yến tiệc, vui vẻ,không lo chi đến việc bất trắc.

? Khi quân Tây Sơn kéo vào Thăng Long quân t-ớng nhà Thanh vua nhà Lê đợc mtả ntn?

? Vua Lê Chiêu Thống làm gì? ? Thái độ, cách mtả tác giả ntn?

- Miêu tả khách quan, tỉ mỉ pha chút hê, sung sớngngậm ngùi, chua xót mtả cuéc th¸o

làng Hà Hồi, bắc loa truyền gọi, quân lính dan -> địch sợ hãi, xin hàng

- Bí mật bất ngờ,đảm bảo thắng lợi mà khơng gây thơng vong cho qn lính

+ Ngäc Håi:

- Lấy ván ghép, phủ rơm dấp nớc để làm mộc che

- Dàn trận chữ nhất, tề xông tới đánh

- Më cê giãng trèng nghi binh

- Kế sách: Tớng trời xuống, quân chui dới đất lên => Quang Trung bậc kì tài vịệc dùng binh

- Lẫm liệt lng voi đốc thúc -> Tỉnh táo, oai phong, lẫm lit

- Vào Thăng Long trớc hai ngày so víi dù tÝnh

=> Quang Trung ngời anh hùng chống giặc ngoại xâm, chiến công lẫy lừng Quang Trung niềm tự hào lớn lao dân tộc Tác giả đứng lập trờng dân tộc, tình yêu nớc nên viết hay nh vậyTạo tính chân thc có màu sắc sử thi tác phẩm

b Sự đại bại quân Thanh số phận vua Lê Chiêu Thống:

* Qu©n Thanh:

- Tớng: Tơn Sĩ Nghị sợ mật, ngựa khơng kịp đóng n… chuồn trớc…chạy .-> Bất tài, kiêu căng, tự mãn, chủ quan, tham sống sợ chết

- Quân: rụng rời, sợ hãi, đầu hàng, tan tác bỏ chạy, giày xéo lên mà chết -> chủ quan, buông tuồng, cảnh giác, hỗn quân hỗn quan…tháo chạy… * Vua Lê Chiêu Thống: - Chạy trốn, chịu đói khát… -> Hèn nhát, bạc nhợc, đốn mạt chịu chung số phận thảm bại với giặc

(42)

chạy. - Kể chuyện xen kẽ mtả cách sinh động cụ thể hành động, lời nói nhân vật… Khẳng định rõ tính chất, thể loại tiểu thuyết lịch sử

- Ghi nhí sgk (tr 72) IV Lun tËp:

Dựa theo tác phẩm, viết đoạn văn ngắn mtả lại chiến công thần tốc đại phá quân Thanh vua Quang Trung- Nguyễn Huệ từ tối 30 Tết đến ngày tháng giêng năm Kỉ Dậu(1789)

? Håi thø 14 tác phẩm mang lại cho em hiểu biết về: Ngời anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ Số phận quân xâm lợc nhà Thanh vua Lê Chiêu Thống

? Theo em, tác giả Ngô gia văn phái vốn trunh thành với nmhà Lê lại viết thực hay nh thÕ vỊ ngêi anh hïng Ngun H

2 Hớng dẫn:

Đọc lại văn Phát biểu cảm nghĩ em hình tợng ngời anh hùng Nguyễn Huệ

Đọc, soạn tiếp theo: Trun KiỊu.

(43)

Tn: TiÕt 25.

Sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng

Giúp học sinh nắm đợc tợng phát triển từ vựng từ ngữ cách tăng số lợng từ ngữ nhờ:

a Tạo thêm từ ngữ

b Mợn từ ngữ tiếng nớc

Rèn kĩ mở rộng vốn từ giải thích ý nghĩa từ ngữ

B Chuẩn bị:

? Thế từ mợn? Tiếng Việt thờng mợn từ tiếng nớc nào? Mợn để làm gì?

3/ Bµi mới:

I Tạo từ ngữ mới Đọc ngữ liÖu sgk

? Hãy cho biết thời gian gần có từ ngữ đợc cấu tạo sở từ : điện thoại, di động, kinh tế, tri thức…

? Giải thích nghĩa từ ngữ cấu tạo đó? * G/v treo bảng mẫu tạo từ mới:

1 x + y= xy (x, y từ ghép).VD: Điện thoại + di động => Điện thoại di động

2 x + từ = xtừ ( x từ đơn) VD: Không + tặc => Không tặc

* Häc sinh tạo từ giải nghĩa từ

G/v chốt

? Em rút học qua cách tạo từ? Hai học sinh đọc to ghi nhớ sgk tr 73

1 Ng÷ liƯu : sgk NhËn xÐt:

- Điện thoại di động:( cầm tay)điện thoạivô tuyến nhỏ, mang theo ngời, đợc sử dụng vùng phủ sóng sở cho thuê bao

- Kinh tế tri thức: kinh tế dựa chủ yếu vào việc sản xuất, lu thông phân phối sản phẩm có hàm lợng tri thức cao - Đặc khu kinh tế: Khu vực dành riêng để thu hút vốn cơng nghệ nớc ngồi với sách u đãi

- Sở hữu trí tuệ:Quyền sởhữu sản phẩm hoạt động trí tuệ mang lại, đợc pháp luật bảo hộ nh quyền tác giả, sáng chế…

3 Ghi nhí:

Tạo từ để làm cho vốn từ ngữ tăng lên cách để phát triển từ vựng tiếng Việt

II.M ợn từ ngữ tiếng n ớc ngoài Đọc hai đoạn trích sgk

? Em xác định từ Hán Việt hai đoạn trích a b?

1 Ng÷ liƯu: sgk 2.NhËn xÐt:

(44)

? Trong tiếng Việt dùng từ ngữ để khái nim sau? (sgk)

? Những từ có nguồn gốc từ đâu ?

G/v cht: Chỳng ta cú thể mợn tiếng nớc để phát triển từ tiếng Vit

? Em ghi nhớ điều gì?

Hai học sinh đọc to ghi nhớ sgk tr 74

=> Mợn tiếng Hán

+ AIDS ; Ma-ket-tinh -> Mỵn tõ tiÕng Anh

3 Ghi nhí:

Mợn từ ngữ tiếng nớc ngồi cách để phát triển từ vựng tiếng Việt Bộ phận quan trọng tiếng Việt mợn từ tiếng Hán

III Lun tËp Bµi 1.

Tìm hai mô hình có khả năngtạo từ míi:

a x + trêng : chiÕn tr]êng, c«ng trờng, thơng trờng, phi trờng, nông trờng, thao trờng b x + tËp : häc tËp, thùc tËp, kiÕn tËp

c x + hoá : Sinh hoá, ô xi ho¸,

d x+ điện tử : máy điện tử, đánh điên tử Bài 2:

a Cầu truyền hình: Hình thức truyền hình chỗ giao lu, đối thoại trực tiếp với qua hệ thống ca-mê-ra địa điểm cách xa

b Cơm bụi: Cơm giá rẻ, thờng bán quán nhỏ, tạm bợ

c ng cao tc: ng xõy dựng theo tiêu chuẩn đặc biệt dành riêng cho loại xe giới chạy với tốc độ cao

? Để phát triển từ vựng tiếng Việt ngời ta làm gì?

? Có thể có ngôn ngữ mà tõ vùng chØ ph¸t triĨn theo c¸ch ph¸t triĨn sè lợng từ ngữ hay không? Vì sao?

2 Hớng dÉn:

VỊ nhµ häc bµi , hoµn thiƯn bµi tập vào tập Chuẩn bị

+++++@+++++

*********************************************************

ngày soạn: 1/10/2006

Tuần: TiÕt : 26

Trun kiỊu cđa ngun du

Giúp học sinh nắm đợc nét chủ yếu đời, ngời, nghiệp văn học Nguyễn Du Nắm đợc cốt truyện, giá trị nội dung nghệ thuật Truyện Kiều Từ thấy đợc Truyện Kiều kiệt tác văn học dân tộc

Rèn kĩ khái quát trình bày nội dung dựa vào sgk, kể tóm tắt Truyện Kiều Giáo dục học sinh lòng tự hào dân tộc với sản phẩm văn học tinh thần mà Nguyễn Du để lại

(45)

I - Ngun Du : §äc chó thÝch dÊu sgk

? Em h·y nªu nét tác giả Nguyễn Du ?

? Những nét thời đại Nguyễn Du ? Ông sống vào thời đại nào? Xã hội lúc ntn?

? Em hiểu đời Nguyễn Du ?

1 Thời đại Nguyễn Du sống:

- Nguyễn Du sinh trởng thời đại có nhiều biến động Cuối kỉ XVIII nửa đầu kỉ XIX, đời sống nhân dân bần cùng, xã hội loạn lạc, giai cấp phong kiến chém giết lẫn

- Thời đại bùng nổ khởi nghĩa nông dân, khởi nghĩa Tây Sơn dẹp tan quân Thanh thành lập nhà Nguyễn Huệ (1789), Nguyễn ánh thành lập nhà Nguyễn (1802)

2 Cuộc đời Nguyễn Du :

- Nguyễn Du tên chữ Tố Nh, hiệu Thanh Hiên Quê làng Tiên Điền, huyện Nghi Xuân, Hà Tĩnh

- Sinh trng gia ỡnh đại quý tộc, cha anh giữ chức tể tớng

- Nguyễn Du ngời hiểu biết sâu rộng Sống xÃ hội phong kiến suy tàn, thối nát nên ông có tâm trạng phức tạp: phù Lê chống Tây Sơn theo Nguyễn ánh nhng không thành

- N/ Du ngời có trái tim yêu thơng sâu sắc

- Nguyn Du li nhiu tác phẩm tiếng chữ Hán chữ Nôm

- Nguyễn Du nhà thơ lớn dân tộc danh nhân văn hoá giới

II - Trun KiỊu : ? Cho biÕt lai lÞch Trun

KiỊu?

?ThĨ lo¹i cđa Trun KiỊu

? HÃy tóm tắt tác phẩm Truyện Kiều theo sgk

? Cho biết giá trị nội dung tác phẩm ?

? Em hÃy cho biết giá trị thùc cđa t¸c phÈm?

? Giá trị nhân đạo thể mặt nào?

? Trun KiỊu có giá trị nghệ thuật gì?

1 Lai lịch Trun KiỊu :

- Ngun Du viÕt Trun KiỊu vào đầu TK XI X Lúc đầu có tên Đoạn trờng Tân Thanh

- Nguyn Du vit Truyện Kiều dựa theo cốt truyện Kim Vân Kiều Truyện của Thanh Tâm Tài Nhân, xuất đời Khang Hy nhà Thanh(1662- 1723) Thể loại:

- Truyện thơ Nơm viết thể loại Lục bát: gồm có 3254 câu thơ sáng tác đích thực Nguyễn Du … tên tuổi Nguyễn Du toả sáng văn đàn

3 Tóm tắt Truyện Kiều : a Gặp gỡ đính ớc b Gia biến lu lạc c on t

4 Giá trị nội dung nghệ thuật: a Giá trị nội dung:

a1 Giá trÞ hiƯn thùc:

- Lên án, tố cáo chế độ phong kiến chà đạp lên quyền sống phm cht ca ngi

- Vạch trần mặt bọn quan lại tham tàn, ti tiện, bỉ ổi, xÊu xa

- Sự tàn phá, huỷ diệt đồng tiền với phẩm giá ngời

- Tiếng nói địi quyền sống, khát vọng tình u, cơng lí, lên án xã hội phong kiến

a2 Giá tr nhõn o:

- Niềm thơng cảm sâu sắc trớc đau khổ ngời

- Đề cao tình yêu tự do, khát vọng công lí

- Trân trọng, đề cao, ca ngợi phẩm chất cao đẹp ngời, đặc biệt bênh vực cho quyền sống ngời phụ nữ xã hội phong kin

b Giá trị nghệ thuật:

(46)

? Em có nhận xét ngôn ngữ tác phẩm?

? Thể loại tác phẩm Trun KiỊu ?

? Giá trị Truyện Kiều i vi i sng ngi

- Ngôn ngữ: Hàm súc, trang nhÃ, giàu hình ảnh, nhạc điệu

- Thể loại: Tự phát triển vợt bậc:

+ Ngôn ngữ kể chuyện có ba hình thức: trực tiếp, gián tiếp, nửa trực tiếp

+ Xây dựng nhân vật : nhân vật hành ng, cm ngh

+ Miêu tả: tả cảnh thiên nhiên, tả cảnh ngụ tình, tả nội tâm nhân vËt

* Bạn đọc đơng đảo ngồi nớc đón nhận Tạo sinh hoạt văn hố đa dạng đời sống: Vịnh Kiều, lẩy Kiều, bói Kiều,…

D - Cđng cè- Híng dÉn: 1 Cđng cố:

- Đọc lại phần tóm tắt tác phẩm

? Tình hình xã hội có ảnh hởng đến sáng tác văn học Nguyễn Du ? Nội dung tác phẩm gì?

? NghƯ tht nỉi bËt cđa t¸c phÈm? 2 Híng dÉn:

Về nhà học

Nắm nội dung nghệ thuật tác phẩm Tóm tắt kể lại truyện

Soạn bài: Chị em Th KiỊu”

+++++@+++++ Tn: TiÕt : 27.

ChÞ em th kiỊu

( TrÝch Trun KiỊu - Ngun Du )

Giúp học sinh thấy đợc tài nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du khắc hoạ Những nét riêng nhan sắc, tài năng, tính cách, số phận Thuý Vân, Thuý Kiều bút pháp nghệ thuật ớc lệ, cổ điển Qua đó, thấy đợc cảm hứng nhân đạo Truyện Kiều : trân trọng, ca ngợi vẻ đẹp côn ngời

Rèn kĩ phân tích nhân vật thơng qua hình anht thơ Biết vận dụng học để miêu tả nhân vật

Giáo dục học sinh tinh thần yêu mến, nâng niu, trân trọng đẹp tự nhiên, nhân cách, tài ngời

? Nêu giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm Truyện Kiều ? ? Những ý kiến sau hay sai? Vì sao?

A Nguyễn Du dịch Kim Vân Kiều Truyện thành Truyện Kiều B Nguyễn Du hoàn toàn sáng tạo Truyện Kiều

C Nguyễn Du dịch từ tiểu thuyết Thanh Tâm Tài Nhân thành Truyện Kiều

D Nguyễn Du dựa vào cốt truyện Kim Vân Kiều Truyện Thanh Tâm Tài Nhân để sáng tạo Truyện Kiều

3/ Bµi míi:

I – Giíi thiƯu chung: §äc chó thÝch dÊu sgk

? Hãy xác định vị trí đoạn trích?

? Vì tách đoạn thành văn độc lập?

? Hãy cho biết đại ý ca bn ?

1.Vị trí đoạn trích:

- Nằm phần đầu tác phẩm - Đoạn trích miêu tả chị em Thuý Kiều: tài sắc chị em Thuý Kiều

(47)

- Văn mtả chân dung xinh đẹp Thuý Vân, Thuý Kiều; đặc biệt Thuý Kiều nhân vật trung tâm tác phẩm Dự báo tơng lai hai chị em

II - §äc - HiĨu văn bản: Đọc:

Giọng vui tơi, trân träng,

sáng, nhịp nhàng Học sinh đọc Tìm hiểu thích:

T×m hiĨu chó thÝch sgk H/sinh tìm hiểu thích sgk Bố cục văn bản:

? Ta chia văn

thành đoạn nhỏ? 1.- câu đầu: Giới thiệu khái quát chị em Kiều.2.- câu tiếp: Vẻ đẹp Thuý Vân - 12 câu tiếp: Vẻ đẹp Thuý Kiều

4 - c©u cuèi: Cuéc sống chị em Kiều Phân tích:

* Học sinh đọc câu thơ đầu ? Bốn câu thơ đầu nói điều gì?

? Tác giả giới thiệu hai chị em Thuý Kiều ntn?

? Vẻ đẹp hai cô gái ntn?

? Đó vẻ đẹp ntn? Tác giả dùng biện pháp nghệ thuật để tả?

? C¶m nhận chung em hình ảnh hai chị em Thuý kiÒu?

* Học sinh đọc câu thơ

? Câu thơ giới thiệu khái quát vẻ đẹp Thuý Vân?

? Thế vẻ đẹp “ trang trọng ?” ? Tại tác giả lại dùng từ ngọc ?

? Vẻ đẹp đợc so sánh với hình tợng nghệ thuật nào? - Học sinh

? Tác giả sử dụng từ ngữ để miêu tả?

? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? T¸c dơng cđa biƯn ph¸p nghƯ tht Êy?

? Em có suy nghĩ miêu tả Th Vân tác giả mây thua, tuyết nhờng?

- Sự hoà hợp, êm đềm ngời thiên nhiên ? Nguyễn Du ngầm dự báo tơng lai Thuý Vân ntn?

? Vẻ đẹp bao trùm chân dung thuý Vân gì? * Học sinh đọc 12 câu thơ

? Vẻ đẹp Thuý Kiều đợc miêu tả ntn?

? Tại Vân em lại đợc tả trớc? Kiều lại đợc tả sau?

Học sinh trao đổi, thảo lun.

? Khi gợi tả nhan sắc Thuý Kiều, tác giả sử dụng hình tợng nghệ thuật mang tÝnh íc lƯ, em h·y chØ râ?

? Tác giả tả Kiều có cụ thể nh tả Vân không? Vậy tác giả tả mức độ nào? Tại lại nh vậy?

a Giíi thiƯu kh¸i qu¸t hai chị em Thuý Kiều:

- Đầu lòng ả tố nga - Thuý Kiềuchị. - Thuý Vân …em.

- Mai cốt cách, tuyết tinh thần - Mỗi ngời 1vẻ……vẹn mời. -> Vẻ đẹp trắng, cao, duyên dáng

- Tiểu đối, thành ngữ, ớc lệ-> bật vẻ đẹp chung, riêng ngời

=> Hai ngời gái có nhan sắc, vẻ đẹp tuyệt vời, hoàn hảo b Vẻ đẹp Thuý Vân:

- Trang träng.

- Khuôn trăng….nét ngài… - Hoa cời ngọc đoan trang - Mây thua … tuyết nhờng. - Ước lệ, ẩn dụ, so sánh, tợng trng -> Khắc hoạ tinh tế, cụ thể chi tiết tạo nên vẻ đẹp Thuý Vân

- Một tiền đồ tơi sáng, t-ơng lai tốt đẹp, sống yên ổn sau này?

=> Vẻ đẹp cân đối, hài hoà, phúc hậu, quý phái, đầy sức sống

c Vẻ đẹp Thuý Kiều:

* Sắc : sắc sảo mặn mà.

- Không Mức độ khái quát để ngời đọc tự liên tởng đến vẻ đẹp Thuý Kiều

(48)

Học sinh trao đổi , tho lun.

? Để khắc hoạ rõ chân dung Thuý Kiều tác giả tập trung tả chi tiÕt nµo?

? Tại tác giả tả đôi mắt của Kiều? ? Tác giả tả tiếp vẻ đẹp Kiều ntn? ? Đó vẻ đẹp ntn?

? Nghệ thuật đợc sử dụng mtả Kiều? ? Thuý Kiều lên ntn?

? NhËn xét em tài Thuý Kiều?

? Thơng qua tiếng đàn Kiều ta cịn thấy điều tâm hồn nàng?

? Qua tiếng đàn Nguyễn Du muốn nói điều gì?

? Vẻ đẹp Thuý Kiều đợc kết hợp từ yếu tố nào?

? Những vẻ đẹp cho thy Kiu l ngi ntn?

? Qua cách miêu tả, Nguyễn Du ngầm dự báo số phận Kiều ntn?

? Thái độ Nguyễn Du tả Kiều ntn? * Học sinh đọc câu thơ cuối

? Bốn câu thơ cuối cho em biết thêm sống , phong thái chị em Thuý Kiều?

? Đó hai thiếu nữ có cuéc sèng ntn?

? Trong văn , tác giả kết hợp phơng thức biểu đạt nào?

? Em nêu nét đặc sắc nghệ thuật nội dung đoạn trích?

- Làn thu thuỷ nét xuân sơn. - Một hai nghiêng nớc, thành -> Vẻ đẹp đầy sức quyến rũ Kiều

- Èn dơ, so s¸nh, íc lƯ tợng tr-ng, điển cố văn học

=> Đẹp toàn vẹn hình thức lẫn tâm hồn

* Tài : - Thông minh. - Cầm, kì, thi, hoạ. -> Toàn tài

*- Đa sầu, đa cảm.=> Tình cảm

-> Nội tâm sâu sắc Kiều - Sắc - Tài - Tình

=> Ngời đẹp hoàn hảo - Hoa ghen…liễu hờn.

-> Tiền đồ ảm đạm, tơng lai bất ổn, sống không yên ổn

-> Trân trọng giá trị cao đẹp ngời

d Cuéc sèng cđa hai chÞ em: - Phong lu rÊt mùc hång quần

-> Hai thiếu nữ trởng thành có cuéc sèng phong lu, khu«n phÐp, mÉu mùc

=> Tô thêm vẻ đẹp hai chị em Kiều

III Tỉng kÕt: Ghi nhí sgk tr 83

? Nêu nhận xét em nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du ? ? Trong hai chân dung Thuý Vân Thuý Kiều, em thấy chân dung bật hơn? Vì sao?

? Cảm hứng Nguyễn Du văn gì? 2 Hớng dẫn:

Học bài, nắm nội dung Đọc thêm

Soạn : Cảnh ngày xuân

(49)

Tuần Tiết: 28.

Cảnh ngày xuân

( Trích Truyện KiỊu - Ngun Du )

Giúp học sinh thấy đợc nghệ thuật miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du : kết hợp bút pháp tả gợi, sử dụng từ ngữ giàu chất tạo hình để miêu tả cảnh ngày xuân với đặc điểm riêng Tác giả miêu tả cảnh mà nói lên đợc tâm trạng nhân vật

Rèn kĩ quan sát tởng tợng làm văn miêu tả, phân tích hình ảnh giàu chất tạo hình để tả cảnh thiên nhiên

Giáo dục học sinh tình yêu thiên nhiên, trân trọng nét đẹp văn hoá truyền thống dân tộc

? Đọc thuộc lịng văn Chị em Thuý Kiều , bút pháp chủ yếu Nguyễn Du sử dụng để tả chân dung hai chị em Th Kiều gì?

3/ Bµi míi:

? Nêu vị trí đoạn trích? ? Nêu đại ý đoạn trích?

1 Vị trí:

- Nằm phần đầu tấc phẩm gồm 18 câu thơ Đại ý:

- Văn tả cảnh xuân, cảnh lễ hội cảnh du xuân chị em Thuý Kiều

Giọng chậm r·i, khoan thai, t×nh

cảm sáng Học sinh đọc Tìm hiểu thích:

T×m hiĨu chó thÝch sgk H/sinh t×m hiĨu chó thÝch sgk Bè cục văn bản:

? Văn chia làm phần? Nội dung phần?

? Phơng thức biểu đạt văn ? - Miờu t

(1) câu đầu: Khung cảnh ngày xuân (2) câu giữa: Khung cảnh lễ hội

(3) câu cuối: Chị em Kiều du xuân trë vỊ Ph©n tÝch:

* Học sinh đọc câu thơ đầu ? Hai câu thơ đầu gợi tả điều gì?

? Hình ảnh én đa thoi gợi cho em cảm xúc gì? ? Từ đó, cảnh mùa xuân đợc giới thiệu vào thời điểm nào?

? Vẻ đẹp riêng mùa xuân tháng ba đợc đặc tả qua chi tiết điển hình nào?

? Hai câu thơ số câu thơ hay Truyện Kiều Theo em, lại nh vậy? ? Dựa vào lực mà nhà thơ vẽ đợc tranh mùa xuân tuyệt đẹp nh vậy?

* Học sinh đọc câu thơ

? Hai câu thơ đầu giới thiệu nội dung lễ hội tiết minh ntn?

? Cảnh lễ hội đợc gợi tả qua dịng thơ giàu hình ảnh nhạc điệu Em thống kê từ ghép tính từ, động từ, danh từ….nêu rõ tác dụng từ cảnh lễ hội ntn?

a Khung cảnh ngày xuân: - Con én ®a thoi

.chín chục ngồi 60.

…

-> Hình ảnh ẩn dụ nhân hoá - Tháng ba

- Cỏ non xanh tận chân trời Cành lê trắng… vài hoa. -> Bức hoạ tuyệt đẹp mùa xuân: sáng, trẻ trung, nhẹ nhàng, khiết

(50)

? Từ đó, tranh lễ hội ntn đợc gợi lên?

? Th«ng qua buổi du xuân chị em Thuý Kiều, tác giả khắc hoạ hình ảnh lễ hội truyền thống xa xa HÃy nêu cảm nhận em lễ héi trun thèng Êy?

Häc sinh th¶o ln * Đọc câu thơ lại

? Cảnh vật, không khí mùa xuân câu thơ cuối có khác với bốn câu thơ đầu? Vì sao?

Häc sinh th¶o luËn

? Cảnh tợng cuối lễ hội đợc gợi tả chi tiết thời gian khơng gian điển hình nào?

? Em hình dung cảnh tợng ntn qua chi tiết trên? Cảnh tơng phản ntn với cảnh ngày xn đ-ợc miêu tả trớc đó?

? Nh÷ng tõ tà tà, thanh, nao nao có tác dụng miêu tả sắc thái hay gợi tả điều gì?

? Phân tích thành công nghệ thuật miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du đoạn trích?

Häc sinh th¶o ln ? Em ghi nhí ®iỊu g×?

hội: đạp thanh => Lễ liền với hội

- GÇn xa, nô nức. - Sắm sửa, dập dìu.

- Yến anh, chị em, tài tử, giai nhân.

=> Khụng khí lễ hội đơng vui, rộn ràng, náo nức mang sắc thái điển hình lễ hội tháng ba

- Yêu quí, trân trọng vẻ đẹp giá trị truyền thống văn hoá dân tộc biểu l hi

c Khung cảnh chị em Kiều du xu©n trë vỊ:

- Tà tà…-> T/ gian chiều tối. - …Tiểu khê, thanh, dòng nớc uốn quanh, cầu nho nhỏ -> Không gian nhỏ hẹp, cảnh ngời ít, tha vắng… - Khơng cịn bát ngát sáng, đông vui, náo nhiệt… - Gợi tả tâm trạng ngời, tâm trạng chị em Kiều

III Tỉng kÕt: Ghi nhí sgk tr 87 IV Luyện tập:

Phân tích, so sánh cảnh ngày xuân câu thơ cổ Trung Quốc với cảnh mùa xuân câu thơ Nguyễn Du :

Cá non xanh tËn ch©n trêi

Cành lê trắng điểm vài hoa Học sinh th¶o ln

D - Cđng cè- Híng dÉn: 1 Củng cố:

Đọc diễn cảm lại văn

? Có ý kiến cho tranh thơ Cảnh ngày xuân Nguyễn Du dễ chuyển thành tranh đờng nét màu sắc hội hoạ Em có đồng ý với nhận xét khơng? Vì sao?

2 Híng dÉn:

- Häc thc lòng văn

- Nắm nội dung nghệ thuật văn - Soạn míi:

+ KiỊu ë lÇu Ngng BÝch + M· Giám Sinh mua Kiều - Tiết sau học bài: Thuật ngữ

Tuần: Tiết 29.

Thuật ngữ

A Mục tiêu:

(51)

Rèn kĩ giải thích nghĩa thuật ngữ vận dụng thuật ngữ nói, viết

GV: Sgk, Sgv, Stk Soạn giáo án HS: Sgk, đọc, trả lời câu hỏi Sgk

C Tiến trình dạy học:

1/ Tỉ chøc líp: 2/ KiĨm tra bµi cị: 3/ Bµi míi:

I - Thuật ngữ gì? Học sinh đọc ngữ liệu sgk

? Em tìm hiểu cách giải thích nghĩa a b cho biết? Cách giải thích thơng dụng, hiểu đợc? Cách giải thích u cầu phải có kiến thức chun mơn hoá học hiểu đợc

? Em học định nghĩa môn nào?

? Những từ ngữ đợc định nghĩa chủ yếu đợc dùng loại văn nào?

* Thuật ngữ đợc dùng loại văn khác

? Qua ví dụ trên, em hiểu thuật ngữ gì?

Ngữ liệu: sgk NhËn xÐt:

a Gi¶i thÝch nghÜa:

- Cách giải thích nghĩa thứ cách giải thích nghĩa từ thông th-ờng hiểu đợc

- Cách giải thích thứ hai -> Giải thích nghĩa thuật ngữ, địi hỏi phải có kiến thức hố học hiểu

b C¸c lÜnh vùc sư dơng thuật ngữ: - Thạch nhũ: -> Địa lí

- Ba dơ: -> Hoá học - ẩn dụ: -> Ngữ văn

- Phân số thập phân: -> Toán học => Văn khoa học, công nghệ Ghi nhớ:

(Sgk tr 88)

II - Đặc điểm thuật ngữ: Đọc ngữ liệu sgk

- Thạch nhũ, Ba dơ, ẩn dụ, Phân số thập phân có cách hiểu khác không?

=> Mi thuật ngữ biểu thị khái niệmvà khái niệm đợc biểu thị thuật ngữ

? Trong hai trờng hợp nêu, trờng hợp từ muối có sắc thái biểu cảm?

- Muối b có sắc thái biểu cảm, ẩn dụ tình cảm sâu đậm ngời thời gắn bó, cu mang giúp đỡ lẫn

? Em rút học gì?

1 Ngữ liệu: sgk Nhận xét:

- Không nghĩa khác

- Muối:

(1) +Th/ ngữ, tính biểu cảm (2)+ từ thông thờngcó sắc thái biểu cảm

3 Ghi nhớ: (Sgk tr 89) III Lun tËp:

Bµi 1

- Lùc -> VËt lÝ - X©m thùc -> Địa lí

- Hiện tợng hoá học -> Hoá học - Trờng từ vựng -> Ngữ văn - Di chØ -> LÞch sư

- Thơ phÊn.-> Sinh học

- Lu lợng Địa lí - Trọng lực -> Vật lí - Khí áp Địa lí - Đơn chất Hoá học

- Thị tộc phụ hệ -> Lịch sử - Đờng trung trực -> Toán học Bài

- Điểm tựa: thuật ngữ vËt lÝ…

- Đoạn trích khơng đợc dùng nh thuật ngữ Trong đoạn thơ Tố Hữu dùng điểm tựa nơi làm chỗ dựa chính, nơi gửi gắm niềm tin, hi vọng nhân loại tiến

Bµi

a Hỗn hợp: đợc dùng nh thuật ngữ b Hỗn hợp: đợc dùng nh từ thông thờng Bài

(52)

- Khi chóng ta nãi: ç voi, ç heo, ç sÊu: theo cách hiểu thông thờng ngời Việt, gọi tên chúng trực giác thấy môi trờng sống chúng dới nớc, cá không thiết phải thở b»ng mang

Bµi

- Đây tợng đồng âm, không vi phạm nguyên tắc thuật ngữ khái niệm Vì chúng đợc dùng hai lĩnh vực khoa học riêng biệt: kinh tế quang học

Làm tập ? Thuật ngữ gì?

? Đặc điểm thuật ngữ? 2 Hớng dẫn:

Hoàn thiện tập vào bµi tËp Lµm bµi tËp SBT

ChuÈn bị

Tuần: Tiết 30.

Trả tập làm văn số 1

Giúp học sinh đánh giá làm mình:u điểm, nhợc điểm Rút kinh nghiệm sửa chữa sai sót mặt: diễn đạt, dùng từ, đặt câu…

Cđng cè c¸c kiÕn thøc văn thuyết minh

B Chuẩn bị:

GV: Sgk, Sgv, Stk Soạn giáo án HS: Sgk, c li bi vit

C Tiến trình dạy häc:

1/ Tỉ chøc líp: 2/ KiĨm tra bµi cũ:

? Yêu cầu thuyết minh ntn? Sử dụng BPNT yếu tố miêu tả văn thuyết minh ntn?

3/ Bài mới:

I- Đề bài:

Cõy lỳa vi i sng ngi Việt Nam II - Tìm hiểu đề:

1 KiĨu bài: thuyết minh

2 Đối tợng thuyết minh: lóa

3 Nội dung: Thuyết minh đặc điểm bật lúa đời sống ngời Việt Nam Có sử dụng BPNT yếu tố miêu tả

III Dµn bµi

IV NhËn xÐt: Trả bài:

2 Chữa bài:

- Chữa mét sè bµi sai lƯch néi dung

(53)

3 Đọc bài:

- Đọc Đọc yếu Đọc số đoạn văn hay

? Cách làm văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả

2 Hớng dẫn:

T sa chữa lỗi làm mình: dùng từ, đặt câu, lỗi tả… Tự ơn

Hoµn thiƯn lại văn vào tập Chuẩn bị bµi míi TiÕt 34, 35 viÕt bµi sè

********************************************************

TuÇn:7

Tiết 31 ngày soạn: 10/10/2006

KiỊu ë lÇu ngng bÝch ( TrÝch Trun KiỊu - Ngun Du )

Gióp häc sinh :

- Qua tâm trạng cô đơn, buồn tủi cảm nhận đợc lòng thuỷ chung, hiếu thảo Thuý Kiều

- Thấy đợc nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật Nguyễn Du: diễn biến tâm trạng đợc thể qua ngôn ngữ độc thoại nghệ thuật tả cảnh ngụ tình

- Rèn kĩ cảm thụ, phân tích nhân vật trữ tình qua việc tả cảnh vật thiên nhiên, độc thoại ni tõm,

- Giáo dục học sinh lòng thông cảm với buồn đau ngời

GV: Sgk, Sgv, Stk Soạn giáo án HS: Sgk, đọc văn bản, trả lời câu hỏi

(54)

? Đọc thuộc văn Cảnh ngày xuân cho biết nội dung văn ? Kiểm tra soạn học sinh (5 em)

3/ Bµi míi:

I Giíi thiƯu chung: §äc chó thÝch dÊu sgk

? HÃy cho biết vị trí đoạn trích tác phÈm Trun KiỊu ?

? Hãy nêu đại ý đoạn trích?

1 VÞ trÝ:

N»m ë phần hai tác phẩm gồm 22 câu thơ

2 Đại ý:

Đoạn trích thể tâm trạng bi kÞch cđa Th KiỊu bÞ giam láng ë lầu Ngng Bích II - Đọc - Hiểu văn bản:

1 §äc: §äc giäng chËm, buån, nhÊn giäng ë từ bẽ bàng,

bun trụng, Hc sinh đọc Tìm hiểu thích:

T×m hiĨu chó thÝch sgk H/sinh t×m hiĨu chó thÝch sgk Bè cục văn bản:

? Em hóy tỡm b cc đoạn trích? Phần.(HS đánh dấu sgk)

4 Phân tích: Đọc câu thơ đầu

? Cảnh thiên nhiên trớc lầu Ngng Bích đợc miêu tả ntn?

? Tại tác giả lại viết khoá xuân?

? Thời gian lầu Ngng Bích qua c¶m nhËn cđa Th KiỊu ntn?

? Cụm từ mây sớm đèn khuya gợi điều gì? GV:chỉ thời gian tuần hồn khép kín

? Qua khung c¶nh thiên nhiên thấy Kiều hoàn cảnh, tâm trạng ntn? Từ ngữ góp phần diễn tả hoàn cảnh tâm trạng ấy?

- Bẽ bàng, nửa tình nửa cảnh nh chia tấm lòng

? Nghệ thuật mà tác giả sử dụng đoạn thơ gì?

Đọc câu thơ

? Nỗi nhớ nàng nhí vỊ ai?

? Tại Nguyễn Du lại để Kiều nhớ Kim Trọng trớc? Nhớ nh có hp lớ khụng? Vỡ sao?

? Khi miêu tả nỗi nhớ Thuý Kiều với Kim Trọng tác giả dùng từ ngữ nào?

? Tấm son có nghĩa gì?

(Tấm son :tấm lòng thuỷ chung son sắt)

? Nghệ thuật mà tác giả sử dụng đoạn

a Cảnh thiên nhiên tr ớc lầu Ng

ng bích tâm trạng Kiều:

- Non xa, trăng gần - Bốn bề bát ngát - Cát vàng , bụi hồng

-> Cảnh thiên nhiên tuyệt đẹp HS giải thích da trờn c s v trớ

đoạn trích

- Bẽ bàng mây sớm đèn khuya Nửa tình, nửa cảnh

-> KiỊu ®ang sèng phÊp pháng lo âu trớc h/cảnh xa lạ, thiên nhiên tĩnh lặng, xa vời.=> Nỗi buồn bÃ, lo sợ, hÃi hùng lßng KiỊu

-> Nỗi lo lắng, thao thức Kiều Kiều đơn

- T¶ c¶nh ngơ t×nh

b Nỗi nhớ th ơng Kiều: b1 Nỗi nhớ Kim Trọng: HS trao đổi, thảo luận,trình bày ý kiến , GVtổng hợp

- Tëng - Tin sơng - Tấm son

(55)

thơ gì?

? Tác giả sử dụng từ ngữ, hình ảnh nói nỗi nhớ cha mẹ Kiều?

? Nghệ thuật mà tác giả sử dụng đoạn thơ gì?

Tình cảm Kiều dµnh cho cha mĐ ntn?

Trong cảnh ngộ lầu Ngng Bích, Kiều ngời đáng thơng nhất, nhng nàng quên cảnh ngộ của thân để nghĩ Kim Trọng, nghĩ cha mẹ Kiều ngời tình chung thuỷ, ngời hiếu thảo, ngời có lịng vị tha đáng trọng

-§äc câu thơ cuối

? Tám câu thơ cuối sử dụng lặp lại từ ngữ nào? ? Em hÃy cho biết, cách dùng điệp ngữ góp phần diễn tả tâm trạng ntn?

Trong on th tỏc gi vẽ lên nét cảnh? ? Mỗi nét cảnh có ý nghĩa tâm trạng Kiều?

Tâm trạng cảnh ngộ Kiều: cô đơn, thân phận trôi vô định, nỗi buồn tha hơng, lòng th-ơng nhớ ngời yêu, cha mẹ s bng hong lo s.

? Ngoài tác giả sử dụng từ ngữ ntn? Nghệ thuật gì?

Từ láy, từ tợng hình, tợng thanh, đối.

Nghệ thuật tả cảnh ngụ tình, hình ảnh ớc lệ ? Em thấy Thuý Kiều lo sợ điều

? Bài học cần ghi nhớ gì?

-( Độc thoại nội tâm) b2 Nỗi nhớ cha mẹ: - Xót.

- Quạt nồng ấp lạnh. Sân lai Gốc tử

-> Điển cố văn học, thành ng÷…=>

Diễn tả lịng hiếu thảo Kiu i vi cha m

c Tâm trạng Thuý KiỊu:

-Bn tr«ng->

Tâm trạng buồn, n, lo s, hói hựng

Tác giả vẽlên 4nét cảnh:

-Cảnh cửa bể chiều hôm: gợi nỗi buồn tha h¬ng

-Cảnh hoa trơi: gợi xót xa cho thân phận trôi vô định -Cảnh nội cỏ: gợi lên tâm trạng đơn tuyệt vọng

-C¶nh sóng gió: tâm trạng lo sợ hÃi hùng

Điệp ngữ kết hợp tả cảnh ngụ tình nghệ thuật ớc lệ tợng trng để diễn tả nỗi buồn, đau đớn, xót xa, đơn,lo lắng thân

Kinh hoàng, hÃi hùng tai hoạ, rủi ro giáng xuống đầu mình.

Tâm trạng u uất, nặng nề, bế tắc, buồn lo thân

III Tỉng kÕt: Ghi nhí tr 96 D - Cđng cè- Híng dÉn:

1 Cđng cè:

Đọc phần đọc thêm sgk tr 96

? Cảnh xung quanh lầu Ngng Bích liên quan đến tâm trạng Thuý Kiều ntn? 2 Hớng dẫn:

- Häc bµi , nắm nội dung

- Đọc, soạn: MÃ Giám Sinh mua Kiều

- Chuẩn bị tiết sau: Miêu tả văn tự sự.

(56)

TuÇn:

TiÕt 32. Miêu tả văn tự sự

A Mơc tiªu:

Giúp học sinh thấy đợc vai trị chủ yếu yếu tố miêu tả văn tự Rèn kĩ vận dụng phơng thức biểu đạt văn

? Từ lớp -> em đợc học phơng thức biểu đạt nào? ? Tự phơng thức biểu đạt ntn?

? Miêu tả phơng thức biểu đạt ntn? 3/ Bi mi:

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn tự sự: Đọc ngữ liệu sgk

? Đoạn trích kể trận đánh nào?

? Trong trận đánh đó, vua Quang Trung làm gì? Xuất ntn?

? Hãy chi tiết miêu tả đoạn trích? ? Các chi tiết nhằm thể đối tợng nào? ? Hãy kể lại nội dung đoạn trích trên, có bạn đa việc (SGK)Theo em, bạn nêu đầy đủ việc cha?

ấ? Hãy nối việc âý tạo thành đoạn văn. Hãy đọc đoạn văn?

? Nếu kể lại việc nh câu chuyện có sinh động không? Tại sao?

? Ngời đọc, ngời nghe có thấy đợc việc diễn ntn khụng?

? Em hÃy so sánh đoạn văn - G/v treo b¶ng

Hình ảnh vua Quang Trung trận đánh đoạn văn sinh động hấp dẫn

? Nhờ yếu tố mà hình ảnh vua Quang Trung trận đánh đợc tái cách sinh động, hấp dẫn

? Yếu tố mtả có vai trị ntn? văn tự sự? ? Bài học em ghi nhớ điều gì?

Ng÷ liƯu: sgk NhËn xÐt:

- Công phá đồn Ngọc Hồi - Vua Quang Trung tự đốc xuất đại binh Oai phong lẫm liệt

- Häc sinh tr¶ lêi

- Vua Quang Trung - Trận đánh

- Đầy đủ

HS thảo luận nhóm,trả lời GV tổng hợp ý kiến

- Miêu tả Ghi nhớ: (Sgk tr 92) II - Lun tËp:

Bµi 1: PhiÕu häc tËp

? Hãy yếu tố miêu tả đoạn văn sau? Các yếu tố đứng riêng hay đan xen với yếu tố tự sự?

(57)

Bài 2:

a Đoạn trích ChÞ em Th KiỊu”

- Khi tả Vân, Nguyễn Du ý tả ngoại hình nhân vật: khn mặt, đơi mày, mái tóc, da, nụ cời, giọng nói, đầy đặn, nở nang, đoan trang, đợc so sánh với tợng thiên nhiên với thứ cao đẹp đời: Trăng, hoa, mây, tuyết, ngọc

- Khi tả Kiều, Nguyễn Du ý tả sắc đẹp, tài tâm hồn nhân vật với đôi mắt, nét mày, tài năng,sắc sảo, mặn mà nh nớc mùa thu, núi mùa xuân,

=> Nguyễn Du sử dụng nhiều yếu tố mtả để tả ngời, nhằm tái lại chân dung Kiều Vân Tác giả sử dụng bút pháp ớc lệ tợng trng, thủ pháp quen thuộc bật thơ văn trung i

b Văn Cảnh ngày xuân:

- Chi tiết miêu tả điển hình: chim én, cỏ non, hoa lê trắng, -> Làm bật cảnh sắc mùa xuân

Bài 3:

Gii thiu trc lp vẻ đẹp chị em Thuý Kiều lời văn - G/v cho lớp tập nói -> Chia nhóm nói

? Vai trß, ý nghÜa yêú tố miêu tả văn tự

? Lập dàn ý chi tiết cho đoạn văn kể việc chị em Thuý Kiều chơi buổi chiều ngày minh, có sử dụng yếu tố miêu tả

2 Híng dÉn: Häc bµi

Hoàn thành tập 2, vào tập Chuẩn bị

Tuần:

TiÕt 33 Trau dåi vèn tõ

Giúp học sinh hiểu đợc tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ Muốn trau dồi vốn từ trớc hết phải rèn luyện để biết đợc đầy đủ xác nghĩa cách dùng từ từ Ngoài muốn trau dồi vốn từ phải biết cách làm tng t

Rèn kĩ mở rộng vốn từ xác hoá vốn từ giao tiếp viết văn B Chuẩn bị:

GV: Sgk, Sgv, Stk Soạn giáo án HS: Sgk, đọc, trả li cõu hi Sgk

I - Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ cách dùng từ: Học sinh đọc ngữ liệu sgk

? Tiếng Việt có khả đáp ứng nhu cầu

Ng÷ liƯu: sgk NhËn xÐt:

(58)

giao tiếp không

? Muốn phát huy tốt khả tiếng Việt, phải làm gì?

? Nguyên nhân mắc lỗi đâu?

- Do xác nghĩa cách dùng từ.

? Cách sửa chữa ntn?

- Phải nắm đợc đầy đủ xác nghĩa của từ cách dùng từ

? Em ghi nhớ điều qua mục I này?

kh nng lớn để đáp ứng nhu cầu diễn đạt ngi Vit

- Mỗi cá nhân phải không ngừng trau dồi ngôn ngữ mà trớc hết trau dồi vốn từ

b Lỗi:

- Thừa từ : đẹp

- Dïng sai tõ: dù đoán - Dùng sai từ: đẩy mạnh HS nêu cách sưa

3 Ghi nhí: (Sgk )

II - Rèn luyện để làm tăng vốn từ: Học sinh đọc ngữ liệu

? Em hiểu ý kiến nhà văn Tơ Hồi ntn? ? Nhà văn Tơ Hồi làm hiểu việc Nguyễn Du trau dồi vốn từ ntn? -

? Bµi häc rút từ ví dụ gì?

- Tơ Hồi phân tích qúa trình trau dồi vốn từ đại thi hào Nguyễn Du cách học lời ăn tiếng nói nhân dân

Học hỏi để biết thêm từ mà cha biết

3 Ghi nhí: (Sgk tr 101) III Lun tËp:

Bµi tËp 1:

- HËu qu¶: kÕt qu¶ xÊu

- Đoạt: chiếm đợc phần thắng - Tinh tú: Sao trời

Bài tập 2: a Tuyệt:

a1 Dứt không gì:

- Tuyệt chủng: bị hẳn giống nßi

-Tuyệt giao: cắt đứt giao thiệp - Tuyệt tự: khơng có ngời nối dõi.- Tuyệt thực: nhịn đói khơng chịu ăn a2 Cực kì, nhất:

- Tuyệt đỉnh: điểm cao

- Tuyệt mật: cần đợc giữ bí mật tuyệt đối

- Tuyệt tác: đẹp đến mức coi nh khơng cịn có - Tuyệt trần: đời, khơng có sánh

b §ång:

b1 Cïng nhau, gièng nhau: - Đồng âm: có âm giống

- Đồng bào: ngời có nòi giống, dân tộc, tổ quốc - Đồng bộ: phối hợp cách nhịp nhàng

b2 Trẻ em:

- Đồng ấu: trẻ em khoảng 6- tuổi - Đồng dao: lời hát dân gian trẻ em - Đồng thoại: truyện viết cho trẻ em b3 Chất đồng:

- Trống đồng: nhạc khí gõ thời cổ, hình trống, đúc đồng, có chạm hoạ tiết trang trí

Bµi tËp 3:

a Dïng sai tõ: im lỈng -> thay tõ: yên tĩnh, vắng lặng b Dùng sai từ: thành lập -> thay tõ: thiÕt lËp

c Dùng sai từ: cảm xúc -> thay: cảm động. Bài tập 4:

(59)

- Chú ý quan sát, lắng nghe lời nói ngày ngời xung quanh phơng tiện thông tin đại chúng

- Đọc sách báo, tác phẩm văn học mẫu mực Bài tập 5, 6, 7, 8, G/v híng dÉn häc sinh lµm bµi tËp

- Làm để trau dồi vốn từ? 2 Hớng dẫn:

- Häc bµi , hoµn thµnh tập sgk tr 103- 104 - Chuẩn bị bµi: Tỉng kÕt vỊ tõ vùng

- Hai tiÕt sau viÕt bµi: ViÕt bµi sè

Tuần: Tiết 34 + 35.

Viết tập làm văn số 2

A Mục tiêu:

Giúp học sinh biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật, ngời, hành động

Rèn kĩ diễn đạt, trình bày

GV: Sgk, Sgv, Stk Soạn giáo án HS: Giấy bút viết

1/ Tổ chức lớp: 2/ KiĨm tra bµi cị: 3/ Bµi míi:

I- §Ị bµi:

Tởng tợng 20 năm sau, vào ngày hè, em thăm lại trờng cũ Hãy viết th cho bạn học hồi kể lại buổi thăm trờng đầy xúc động

II- Tìm hiểu đề: Kiểu bài: kể chuyện kết hợp miêu tả

2 Nội dung: Kể lại câu chuyện sau 20 năm trở lại thăm trờng cũ dới hình thức th có kết hợp với yếu tố miêu tả

3 T liệu: Ngôi trờng mà em häc hiƯn III Dµn bµi: Më bµi:

- Địa điểm, thời gian viết th - Đối tợng nhận th

- Lời thăm hỏi, giới thiệu Thân bài:

- Thi gian tr li thm trng cũ, em đã, làm gì? đâu? - Lí khiến em thăm trờng cũ?

- Khi thăm trờng cũ thì:

+ Thấy quang cảnh trờng ntn? Nhớ lại cảnh trờng ngày xa học sao, ngơi trờng ngày có khác trớc, cịn nh xa, gợi lại cho kỉ niệm buồn, vui tuổi học trị, phút bạn bè lên ntn?

+ Khi trở em gặp gỡ không đợc gặp ai? Lí do? Cảm xúc em sao?

3 Kết bài:

- Lời chào thân ái, lời cảm ơn, lời hứa - Kí tên

IV Thang ®iĨm:

Bài viết đảm bảo đầy đủ nội dung, phơng pháp, diễn đạt lu lốt , khơng mắc lỗi tả (9-10đ)

(60)

Bài làm cha thể loại ,diễn đạt vụng (điểm dới trung bình) D- Hớng dẫn:

1 Cđng cè:

G/v thu bµi , kiĨm tra sè bµi NhËn xÐt giê viÕt bµi 2 Híng dÉn:

Xem lại lí thuyết văn tự miêu tả Làm lại văn vào tập Chuẩn bị văn : MÃ Giám Sinh mua Kiều

.

**************************************************** ngày soạn: 22/10/2007 Tuần: 8

TiÕt 36 m gi¸m sinh mua kiỊu·

( TrÝch Trun KiỊu - Ngun Du )

Gióp häc sinh :

- Thấy đợc lòng nhân đạo Nguyễn Du: khinh bỉ căm phẫn sâu sắc bọn bn ngời; đau đớn xót xa trớc thực trạng ngời bị hạ thấp, bị chà đạp Thấy đợc nghệ thuật miêu tả nhân vật tác giả việc khắc hoạ tính cách nhân vật phản diện qua diện mạo, cử

(61)

- Gi¸o dơc học sinh lòng thông cảm với buồn đau ngêi

?Đọc thuộc lòng đoạn trích Kiều lầu Ngng bích 3/ Bài mới:

I Giới thiƯu chung: §äc chó thÝch dÊu sgk

? Nêu vị trí đoạn trích?

- Gồm 26 câu thơ từ câu 623-> 648

? Em cú thể tóm tắt việc dẫn đến cảnh MGS mua Kiều?

? Nêu đại ý cuả đoạn trớch?

1 Vị trí: Nằm phần hai Gia biến lu lạc

2 Đại ý: HStrình bày

Đoạn trích kể việc MGS tìm đến mắt xem xét mua Kiều, qua phơi bày chất buôn ghê tởm MGS; thể nỗi đau đớn ê chề, tủi nhục cảnh ngộ bất hạnh đời Kiều

G/v hớng dẫn học sinh đọc Học sinh đọc Tìm hiểu thích:

T×m hiĨu chó thÝch sgk

? Xác định phơng thức biểu đạt văn ? -

H/sinh t×m hiĨu chó thÝch sgk Tù + miêu tả +biểu cảm Phân tích:

? Phân tích nét ngoại hình tính cách để làm bật chất xấu xa Mã Giám Sinh?

? M· Gi¸m Sinh xt hiƯn ntn? Lai lÞch sao?

- Xuất trớc giới thiệu mụ mối ? Tiêu đề đoạn trích MGS mua Kiều, em thấy mua bán ngời đợc nguỵ trang dới hình thức nào?

? Tên tuổi, quê quán MGS đâu?

? Nêu nhận xét em cách giới thiƯu nh©n vËt cđa Ngun Du?

? Ngoại hình MGS đợc miêu tả ntn?

? T Mã Giám Sinh đợc miêu tả ntn? So sánh với quan hệ chủ tớ Kim Trọng)

a Nhân vật MÃ Giám Sinh * Sự xuất hiện, lai lịch:

- viễn khách tìm vào vấn danh.

-> Từ Hán Việt, lai lịch mập mờ, không rõ ràng, khả nghi

Cuc mua bỏn ny đợc nguỵ trang dới hình thức lễ hỏi vợ

- Hỏi tên, rằng:MÃ Giám Sinh,

Hỏi quê, rằng: Huyện Lâm Thanh cũng gần.

-> Cỏch tr lời nhát gừng đáng nghi, y hỏi vợ mà ăn nói cộc lốc, vơ lễ, khơng chút đàng hồng, mờ ám khó hiểu

VỊ diƯn mạo, trang phục: - Quá niên .ngoại tứ tuần -Mày râu bảnh bao

-> Diện mạo, trang phục bề chải chuốt, lố lăng

* T thÕ:

- Tríc thµy sau tí lao xao.

(62)

? Thái độ hành động ntn vào nhà Kiều với t cách i hi v?

- Đi hỏi vợ mà thày tớ ồn ào, láo nháo, chẳng xem gì, rõ bọn ngời vô giáo dục, thiếu văn hoá; hỏi vợ , làm rể mà lại ngồi tót vào ghế trang trọng nhất trong nhà thật sỗ sàng, vô lễ.

? T tút cú ý nghĩa gì? Có thể thay từ khác đợc khơng? Vì sao?

? Nêu nhận xét em bút pháp miêu tả, từ ngữ đợc sử dụng ntn?

-

ào, láo nháo.=> T khơng đàng hồng - Ghế ngồi tót sỗ sàng

-> Hành động: Thô lỗ, vô học, trơ trẽn, hỗn hào.=> Hành động, thần thái kẻ lu manh

HS nêu ý kiến cá nhân

Bút pháp thực, từ ngữ xác: MGS kẻ nói dối, vô giáo dục

D - Củng cố- Hớng dẫn: 1 Củng cố:

Đọc lại đoạn trích

? Nêu vị trí đoạn trích?

Phân tích tính cách MÃ Giám Sinh nêu cảm nghĩ em? 2 Hớng dẫn:

Học thuộc đoạn trích Tìm hiểu tiếp phần b

Tuần: TiÕt 37.

m gi¸m sinh mua kiỊu· ( TrÝch Trun KiỊu - Ngun Du )

Gióp häc sinh :

- Thấy đợc lòng nhân đạo Nguyễn Du: khinh bỉ căm phẫn sâu sắc bọn buôn ngời; đau đớn xót xa trớc thực trạng ngời bị hạ thấp, bị chà đạp Thấy đợc nghệ thuật miêu tả nhân vật tác giả việc khắc hoạ tính cách nhân vật phản diện qua diện mạo, cử

- Rèn kĩ đọc, phân tích thơ, tích cách nhõn vt

- Giáo dục học sinh lòng thông cảm với buồn đau ngời

B Chuẩn bị:

GV: Sgk, Sgv, Stk Soạn giáo ¸n

HS: Sgk, đọc văn bản, trả lời câu hi Sgk

2/ KiĨm tra bµi cị: Đọc thuộc lòng đoạn trích MÃ Giám Sinh mua Kiều 3/ Bài mới:

II - Đọc - Hiểu văn bản: Phân tích( tiếp):

? Bn cht ca MGS đợc tác giả miêu tả ntn qua cử chỉ, lời nói, hành động tiếp cận với Kiều?

? MGS ý cao độ Kiều gì? Có phải tình u khơng?

* Về chất:

- Đắn đo cân sắc cân tài ép nguyệt thử thơ.

(63)

-

? Khi mặn nồng vẻ a, MGS có nêu rõ mục đích đến mua Kiều khơng ?

? Mã Giám Sinh có quan tâm đến Kiều thật khơng? MGS quan tâm đến điều gì? ? Bản chất MGS đợc bộc lộ đầy đủ, sâu sắc qua việc mua bán Em phân tích để thấy rõ điều đó?

? Mã có hành động mối giá? ? Em hiểu việc cị kè, ngã giá Mã?

? Thái độ tác giả nhân vật này? GVtổng hợp

? Víi nhân vật Thuý Kiều, Nguyễn Du tập trung miêu tả điều gì? Để làm gì?

? Thuý Kiều có nói trớc mua bán không?

? Sự im lặng thể điều gì? -

? Tìm chi tiết miêu tả cụ thể Kiều? ? Nỗi mình: Là mối tình Kim Trng, t nh phi ni hn.

? Nỗi nhà: Là cảnh ngộ gia biến, bị vu oan giá hoạ.

-> Hai nỗi niềm chồng chất lòng khiến nàng uất ức, xót đau, bớc hàng nớc mắt rơi xuống

Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng?

? Thái độ tác giả ntn Kiều? ? Thái độ Nguyễn Du đoạn trích ntn?

? Nêu nét nghệ thuật nội dung đặc sắc văn ?

v« häc

Rằng: Mua ngọc đến Lam Kiều,

SÝnh nghi xin dạy cho tờng? -> Giả mĩ miỊu, lÞch sù

- Khơng, MGS quan tâm đến thơi

Cß kÌ bít mét thªm hai

Giờ lâu ngã giá ngồi bốn trăm. -> MGS tính tốn, cân nhắc, mặc cả, ép gía bỉ ổi, đê tiện.`

HS trình bày ý kiến

Bỳt phỏp hin thc sắc sảo, từ ngữ xác, đọng hết sức: Mã gã buôn lọc lõi, già đời khoác lốt nho sĩ thật đê tiện

- Thái độ mỉa mai, khinh bỉ, lên án b Hình ảnh Thuý Kiều:

- Miêu tả ngoại hình phn ỏnh ni tõm - Khụng

Nỗi khổ đau, bất hạnh Kiều - Nỗi thêm tức nỗi nhà Thềm hoa bớc lệ hoa hàng. Ngại ngùng dợn gió e sơng, Ngừng hoa thẹn gơng mặt dày. Nét buồn nh cúc điệu gầy nh mai - ẩn dụ, so sánh, ớc lệ tợng trng

-> S bun ru, đau đớn, uất hận, tủi nhục Kiều ngời đẹp thể chất lẫn tâm hồn mà chịu nhiều au kh

- Đồng cảm, xót thơng

c Tấm lòng nhân đạo Nguyễn Du - Đau đớn, xót xa trớc tình cảnh ngời bị hạ thp, b ch p

- Khinh bỉ, căm phẫn sâu sắc bọn buôn ngời bất nhân, tàn bạo

III Tỉng kÕt: ( Ghi nhí tr 99) HS tr×nh bµy D - Cđng cè- Híng dÉn: 1 Cđng cè:

(64)

- Thái độ lạnh lùng, hợm hĩnh - Tính tốn chi li, keo kiệt 2 Hớng dn:

Học , nắm nội dung văn

Soạn mới: Lục Vân Tiên cứu KiỊu Ngut Nga

************************************************************* Tn: Tiết 38.

Lục vân tiên cứu kiều nguyệt nga ( Trích Truyện Lục Vân Tiên - Nguyễn Đình Chiểu)

A Mục tiêu:

Giỳp học sinh nắm đợc cốt truyện điều tác giả, tác phẩm Qua đoạn trích , hiểu đợc khát vọng cứu ngời, giúp đời tác giả phẩm chất hai nhân vật: Lục Vân Tiên , Kiều Nguyệt Nga.Tìm hiểu đặc trng phơng thức khắc hoạ tính cách nhân vật truyện

Rèn kĩ đọc truyện thơ Nơm, phân tích cách kể chuyện xây dựng nhân vật Giáo dục học sinh biết yêu quí, trân trọng đẹp biết làm việc nghĩa

? Đọc thuộc lòng đoạn trích “ M· Gi¸m Sinh mua KiỊu”

?Qua văn ,em hiểu ntn lòng nhân đạo Nguyễn Du? 3/ Bài mới:

I – Giíi thiƯu chung: Đọc thích dấu sgk

? Nêu hiểu biết em tác giả Nguyễn Đình Chiểu ?

? Truyện Lục Vân Tiên có kết cấu ntn?

? Truyện Lục Vân Tiên có mục đích, ý ngha gỡ?

? HÃy tóm tắt tác phẩm theo phần sgk

1 Tác giả:

- Nguyễn Đình Chiểu ( 1822- 1888) nhà giáo, nhà văn, thờng gọi Đồ Chiểu Sinh Gia Định, Bến Tre

- Cuc i cú nhiều đau khổ, bất hạnh nhng sống có ích cho i

- Nguyễn Đình Chiểu ngời yêu nớc, tràn đầy tinh thần bất khuất chống giặc ngoại xâm

2 T¸c phÈm:

a Kết cấu: theo kiểu truyền thống: chơng, hồi xoay quanh diễn biến đời nhân vật

- Truyện thơ Nơm gồm 2082 câu lục bát b Mục đích, ý nghĩa:

- Xem trọng tình nghĩa ngời với ngời xÃ hội Tình cha con, mẹ con, vợ chồng, bạn bè,

- Đề cao tinh thần nghĩa hiệp sẵn sàng cứu khó, phò nguy

- Th hin khỏt vọng nhân dân hớng tới lẽ công điều tốt đẹp xã hội, đời Phê phán lối sống gian ác, thâm hiểm ngời xấu xa

3 Tãm t¾t:

a Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga khỏi tay bọn c-ớp đờng

b Lục Vân Tiên gặp nạn đợc thn dõn cu giỳp

c.Kiều Nguyệt Nga gặp nạn lòng chung thuỷ với Lục Vân Tiên

(65)

Hc sinh c bn

? Vị trí văn tác phẩm?

- Nằm phần I tác phẩm Từ c©u 123-> 180

Học sinh đọc Tìm hiểu chỳ thớch:

Tìm hiểu thích sgk ? Văn kể việc gì?

- K v Lục Vân Tiên đờng thi đánh tan bọn cớp đờng cứu Kiều Nguyệt Nga

H/sinh tìm hiểu thích sgk

3 Bố cục văn bản: ? Em tách văn thành mÊy phÇn? Néi

dung phần? * Phần.- Lục Vân Tiên đánh cớp - Cuộc trò chuyện Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga Phân tớch:

a Hình ảnh Lục Vân Tiên : D - Cđng cè- Híng dÉn:

1 Cđng cè:

? Truyện Lục Vân Tiên đợc kết cấu theo kiểu thông thờng loại truyện truyền thống xa ntn?

? Đối với loại văn chơng nhằm tuyên truyền đạo đức kiểu kết cấu có ý nghĩa gỡ?

2 Hớng dẫn:

Đọc, tìm hiểu kĩ tác giả, tác phẩm Tóm tắt lại tác phẩm

Nắm ý nghĩa đoạn trích Trả lời câu hỏi sgk

Tuần: Tiết 39.

Lục vân tiên cứu kiều nguyệt nga ( Trích Truyện Lục Vân Tiên - Nguyễn Đình Chiểu)

A Mục tiêu:

Giỳp hc sinh nắm đợc cốt truyện điều tác giả, tác phẩm Qua đoạn trích , hiểu đợc khát vọng cứu ngời, giúp đời tác giả phẩm chất hai nhân vật: Lục Vân Tiên , Kiều Nguyệt Nga.Tìm hiểu đặc trng phơng thức khắc hoạ tính cách nhân vật truyện

Rèn kĩ đọc truyện thơ Nơm, phân tích cách kể chuyện xây dựng nhân vật Giáo dục học sinh biết yêu quí, trân trọng đẹp biết làm việc nghĩa

HS: Sgk, c bn, trả lời câu hỏi Sgk

? Truyện Lục Vân Tiên đợc kết cấu theo kiểu thông thờng loại truyện truyền thống xa ntn?

? Đối với loại văn chơng nhằm tuyên truyền đạo đức kiểu kết cấu có ý nghĩa gì?

3/ Bµi míi:

II - Đọc - Hiểu văn bản: Phân tích:

? Đọc đoạn trích a Hình ảnh Lục Vân Tiên :

(66)

? Đọc đoạn trích em cảm nhận Lục Vân Tiên ngời ntn?

? Tác giả giới thiệu Lục Vân Tiên ntn?

? Khi thấy ngời bị nạn Tiên có hành động gì? Đó hành động ntn?

? Những chi tiết miêu tả hành động đánh cớp Lục Vân Tiên? Hành động nói lên điều gỡ?

- Bộc lộ tính cách anh hùng, tài lòng vị nghĩa Lục Vân Tiên

? Qua hành động đó, em thấy Lục Vân Tiên ngời ntn?

? Sau đánh cớp Lục Vân Tiên c xử với nạn nhân ntn?

? Cách c xử cho ta thấy Lục Vân Tiên ngời ntn? ? Khi nghe Kiều Nguyệt Nga bày tỏ, Lục Vân Tiên trả lời ntn?

? Qua chứng tỏ Lục Vân Tiên ngời ntn? ? Cảm nhận em hình ảnh Lục Vân Tiên ?

? Nhân vật Kiều Nguyệt Nga đợc giới thiệu qua chi tiết nào?

? Kiều Nguyệt Nga giÃi bày với Lục Vân Tiên ntn? NhËn xÐt vỊ c¸ch nãi cđa KiỊu Ngut Nga?

? Kiều Nguyệt Nga cô gái ntn?

? Đợc Lục Vân Tiên cứu,.Kiều Nguyệt Nga có hành động trả ơn Câu thơ cho thấy lòng nàng Lục Vân Tiên ?

? Cảm nhận em Kiều Nguyệt Nga qua đoạn trÝch nµy?

? Theo em, nhân vật đoạn trích đợc miêu tả

HS tù tr×nh bày cảm nhận riêng

HS nêu hoàn cảnh xuất nhân vật

Võn Tiờn ghộ lại bên đàng Bẻ làm gậy xông vô. -> Hành động nhanh nhẹn, kịp thời, việc cứu ngời

- tả đột hữu xơng

TriƯu Tư §¬ng Dang

-> Hành động cao đẹp, dũng cảm, quang minh đại -> Tính cách anh hùng, tài phi thờng lòng vị nghĩa Lục Vân Tiên - Hỏi: than khóc> động lịng khoan khoan ch ra.

- Nàng gái, ta trai

=> Đàng hoàng, lịch sự, có văn hoá

- Cời

Làm ơn há dễ trông ngời trả ơn

-> Hn nhiờn, vụ t, khụng vụ lợi, hào hiệp, khảng khái Coi trọng nhân nghĩa, cao thợng - Lục Vân Tiên hình ảnh đẹp, lí tởng mà Nguyễn Đình Chiểu gửi gắm niềm tin, trang nam nhi giàu nghĩa khí, cao thợng lịch thiệp

b Hình ảnh Kiều Nguyệt Nga HS trình bày ý kiến cá nhân - Tha rằng: Tôi Kiều N Nga chút liễu yếu đào thơ. -> Cách xng hơ, nói khiên tốn, văn vẻ, dịu dàng Lời lẽ mềm mỏng, chân thành, xúc động Trình bày: rõ ràng, khúc chiết

=> Cô gái khuê các, thuỳ mị, nết na, hiếu thảo, có học thức - Lâm nguy

Tiết trăm năm đền ân ngơi.

-> Lời nói mộc mạc, thật Ctỏ KNN ngời mực đằm thắm, ân tình, coi trọng tình nghĩa, lịng muốn trả ơn

(67)

chủ yếu qua ngoại hình, nội tâm hay hành động, cử chỉ?

? Em cã nhËn xÐt ngôn ngữ tác giả đoạn thơ trÝch?

- Nhân vật chủ yếu đợc miêu tả qua hành động, cử chỉ, lời nói - Ngơn ngữ ngời kể chuyện tự nhiên, dễ vào quần chúng nhân dân, mang màu sắc địa phơng Nam Bộ

III Tỉng kÕt: Ghi nhí sgk tr 115 IV LuyÖn tËp:

Hãy phân biệt sắc thái riêng lời thoại nhân vật đoạn trích - Học sinh đọc diễn cảm lại văn để cảm nhận sắc thái đa dạng ngôn ngữ

§äc diễn cảm lại văn

? Văn Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga có phảng phất truyện dân gian cổ mà em biết?

? Ngôn ngữ giàu sắc thái Nam Bộ đợc thể ntn văn ? - Đọc thêm: Kiều Nguyệt Nga cống giặc Ơ Qua

2 Híng dẫn:

- Học bài, nắm nội dung, nghệ thuật văn - Soạn mới: Lục Vân Tiên gặp nạn

- Chuẩn bị tiết tiếp theo: Miêu tả nội tâm văn tự sù

TuÇn: TiÕt 40.

(68)

Giúp học sinh Hiểu đợc vai trò yếu tố miêu tả nội tâm mối quan hệ nội tâm với ngoại hỡnh k chuyn

Rèn kĩ kết hợp kể chuyện với miêu tả nội tâm nhân vật viết văn tự

B Chuẩn bị:

? Trong sgk Ngữ Văn 8, em đợc học miêu tả? Vậy miêu tả lớp đề cập đến vấn đề nào? ( Mtả bên ngồi, ngoại hình)

3/ Bµi míi:

I - Tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm văn tự sự: Đọc văn sgk

? Tìm câu thơ tả cảnh miêu tả tâm trạng Thuý Kiều? Tại em biết đợc điều đó?

- Biết đợc nhờ dấu hiệu:

+ Mtả bên bao gồm cảnh sắc thiên nhiên và ngoại hình ngời, vật quan sát trực tiếp đợc.

+ Mtả nội tâm bao gồm suy nghĩ nhân vật, suy nghĩ của nàng Kiều thân phận cô đơn, bơ vơ nơi đất khách, cha mẹ

? Những câu thơ tả cảnh có mối quan hệ ntn víi viƯc thĨ hiƯn néi t©m nh©n vËt?

? Miêu tả nội tâm có tác dụng ntn việc khắc hoạ nhân vật văn tự s?

? Nhận xét cách miêu tả nội tâm nhân vật tác giả? ( Đoạn văn trích: LÃo Hạc- Nam Cao)

1 Ngữ liệu: sgk Nhận xét: a Tả cảnh: - câu đầu - câu cuối b Tả nội tâm:

- Bên trời có ôm

=> Cã quan hƯ qua l¹i víi

- Mtả nội tâm có vai trị, tác dụng to lớn việc khắc hoạ đặc điểm, tính cách nhân vật

HS trao đổi ,thảo luận,trình bày ý kiến

GVnhËn xÐt tỉng hỵp Ghi nhí:

(Sgk tr 117) II - Lun tËp:

Bµi tËp 1:

- Những câu thơ miêu tả nội tâm Thuý Kiều: Nỗi thêm tức nỗi nhà Thềm hoa bớc lệ hoa hàng

Ngại ngùng dợn giã e s¬ng,

Ngõng hoa bãng thĐn trông gơng mặt dày Bài tập 2:

Bài tập 3:

G/v gợi ý học sinh làm tập

D - Cđng cè- Híng dÉn:

(69)

1 Cñng cè:

- Häc sinh làm tập

? Vai trò, tác dụng miêu tả nội tâm văn tự sự? 2 Hớng dẫn:

- Học , nắm nội dung - Chuẩn bị

+++++@+++++

Ngày 21 tháng 10 năm 2006 ĐÃ soạn hết tiết 40 tuần Phó hiệu trởng

Mạc Văn Tiềm.

ngày soạn: 23/10/2006.

Tuần: 9. Tiết 41

Lục Vân Tiên gặp nạn

( Trích Truyện Lục Vân Tiên - Nguyễn Đình Chiểu )

Giúp học sinh: Qua phân tích đối lập thiện ác đoạn thơ, nhận biết đợc thái độ, tình cảm niềm tin tác giả vào điều tốt đẹp đời Tìm hiểu, đánh giá nghệ thuật xếp tình tiết nghệ thuật ngôn từ đoạn thơ

HS: Sgk, c bn, tr li cõu hi Sgk

? Nªu vị trí đoạn trích? ? Nội dung ®o¹n trÝch

? Chủ đề đoạn trích này?

1 Vị trí đoạn trích:

- Nằm phần II truyện, gồm có 40 câu lục bát

- Đoạn trích miêu tả tội ác Trịnh Hâm thoát nạn Lục Vân Tiên

- Chủ đề: Sự đối lập thiện ỏc

II - Đọc - Hiểu văn bản: §äc:

G/v hớng dẫn học sinh cách đọc Học sinh đọc Tìm hiểu thích:

(70)

3 Bố cục văn bản:

? HÃy tìm bố cục đoạn trích? Phần:

- câu đầu: Tội ác Trịnh Hâm

- 32 câu cuối: Việc làm nhân đức, nhân cách cao ơng Ng

4 Phân tích: ? em phân tích tâm địa độc ác Trịnh Hâm qua hành động hãm hại bạn Lục Vân Tiên ? ? Em có nhận xét giá trị nghệ thuật đoạn thơ này?

? Trịnh Hâm tay thời điểm nào? Hành động Trnh Hõm ntn?

? Khi Vân Tiên ngÃ TH làm tiếp? Vì lại kêu trời?

? Theo em, T.H vô tình hay cố ý gây tội ác?

? ng c no khin Trnh Hâm gây tội ác?- Đố kị… ? Qua đó, chứng t iu gỡ Trnh Hõm?

? Giá trị nghệ thuật đoạn thơ ntn? Qua nhân vật Trịnh Hâm, Nguyễn Đình Chiểu muốn phản ánh điều gì?

- Cái ác khơng ngồi xã hội nh cớp đờng…mà tầng lớp nho sĩ có học độc ác, nhẫn tâm

? Đối lập với ác, thiện đợc biểu ntn? qua đoạn trích?

? Theo em, chi tiÕt giao long d×u vào bờ có ý nghĩa gì? - hiền gặp lµnh

? Hãy tìm việc làm gia đình ơng Ng thấy Lục Vân Tiên gặp nạn? Đó việc làm ntn? ? Ơng Ng đối xử với Lục Vân Tiên ntn? Việc có cao đẹp?

? Nghe lời báo đáp Vân Tiên ơng Ng nói gì?

? Qua câu nói đó, em thấy ơng Ng ngời ntn?

? Cuộc sống gia đình ơng Ng đợc miêu tả ntn? ? Nhận xét em ngơn ngữ, hình ảnh thơ đoạn Qua đó, em thấy sống ông Ng ntn? - Cs lao động tự do, ung dung, thản, lạc quan chan hoà thiên nhiên…

a Nhân vật Trịnh Hâm: đêm khuya lặng l

ra tay Vân Tiên ngÃ.

… …

-> Hành động bất nhân, bất nghĩa Giết ngời khơng có thù ốn -> xấu xa

- Giả tiếng kêu trời…phôi pha -> H/động gian ngoan xảo quệt Đánh lừa ngời, che giấu tội ác

- Có chủ ý, có âm mu đặt kĩ lỡng, chặt chẽ

=> Lµ kẻ dÃ man Xấu xa, bỉ ổi, bất nhân, bất nghĩa, giết ng-ời mù lúc hoạn nạn

- Sự xếp tình tiết hợp lí, diễn biến nhanh gọn, lời thơ mộc mạc, giản dị

b Hình ảnh ông Ng :

- Hối vầy lửa giờ ông hơ .mụ hơ

-> Công việc khẩn trơng, nhanh nhẹn, kịp thời Hết sức nhân nghĩa, ân cần chu đáo -… ngơi ta…cho vui -> Nh ruột thịt, sẵn sàng đùm bọc, cu mang, che chở, giúp đỡ ngời lúc hoạn nạn, khơng tính tốn đền ơn cứu mạng

- Dốc lòng nhân nghĩa há chờ trả ơn. -> Thấy việc làm khơng vụ lợi, khơng tính tốn thiệt hơn, khơng chờ báo đáp - Có nhân cách cao đẹp, giàu tình thơng ngời, lơng thiện, lấy nhân nghĩa làm mục đích sống

- Rµy doi mai vÞnh…

(71)

? Qua hình ảnh ơng Ng, Nguyễn Đình Chiểu muốn nói điều gì? Tình cảm ơng nhân dân lao động ntn?

- HÃy sống cao vòng danh lợi, lấy nhân nghĩa làm trọng, sống có tình ngời giữ lấy tình ng-ời

- Nguyn ỡnh Chiu gửi gắm khát vọng vào niềm tin thiện, vào ngời lao động bình thờng, đẹp, đáng trân trọng, đáng khát khao, tồn bền vững nơi ngời nghèo khổ mà nhân hậu, vị tha, trọng nghĩa khinh tài

? Em cã nhËn xÐt cách xây dựng truyện tác giả?

? Giá trị nội dung văn ?

III Tỉng kÕt: Ghi nhí sgk tr 121

IV Lun tËp:

1 Trong truyện Lục Vân Tiên cịn có nhân vật xếp vào loại với ơng Ng đoạn trích này? Họ có đặc điểm chung gì? Tác giả muốn gửi gắm ý tởng thơng qua nhân vật đó?

2 HÃy chọn câu thơ mà em cho hay văn bản, phát biểu cảm nghĩ em?

Đọc lại thật diễn cảm văn Nhân vật Trịnh Hâm ngời ntn?

? Cảm nghĩ em nhân vật ông Ng? 2 Hớng dẫn:

- Học thuộc lòng đoạn trích - Soạn bài: + Đồng chí.

+ Bi thơ tiểu đội xe khơng kính. - Ơn tập lại toàn kiến thức VHVN Trung đại

- Chuẩn bị bài: Chơng trình địa phơng phần Văn; Tổng kết từ vựng +++++@+++++

TuÇn: TiÕt 42.

Chơng trình địa phơng phần văn

Giúp học sinh hiểu biết văn học địa phơng nắm đợc vài tác giả sống sáng tác văn học địa phơng từ sau 1975; Su tầm chép lại số tác phẩm hay viết địa phơng năm gần Bớc đầu có thái độ quý trọng tự hào văn học địa phơng

GV: Soạn giáo án, su tầm giới thiệu vài tác giả sống sáng tác văn học địa phơng từ sau 1975

HS: Su tầm tác phẩm hay viết địa phơng từ 1975 đến theo yêu cu ca g/v

1/ Tỉ chøc líp: 2/ KiĨm tra bµi cũ:

? Kiểm tra việc su tầm văn học cđa häc sinh 3/ Bµi míi:

(72)

G/v gäi häc sinh ( tỉ trëng) cđa lớp trình bày việc làm thành viên tổ

- Mỗi tổ trình bày lợt Sau tổ trình bày song -> Lập bảng thống kê tác giả, tác phẩm

- Các học sinh khác bổ sung vào bảng thống kê tác giả, tác phẩm thiếu

Học sinh lập bảng thống kê

Giới thiệu văn học địa phơng: - G/v cho tổ 3’ để thống ý kiến cử viết tốt trình bày trớc lớp

- Yêu cầu: Khi trình bày miệng cần ngắn gọn, rõ ràng truyền cảm

- Mi tổ lần lợt trình bày viết tốt tác phẩm viết địa phơng, đọc sáng tác

- Sau tỉ tr×nh bày lần thứ xong, G/v gọi học sinh lớp nhận xét nội dung, hình thức, cách thức trình bày tổ Bổ sung, sửa chữa thiếu cha xác

- G/v nhận xét, biểu dơng lu ý nhắc nhở học sinh - G/v tiếp tục cho học sinh trình bày viết thứ hai ( Cách thức tiến hành nh lần 1)

- Cuèi cïng G/v cho häc sinh c¶ lớp bầu viết hay cách lấy ý kiÕn biÓu quyÕt

- G/v nhận xét chung ý thức chuẩn bị tổ, khen ngợi viết tốt, tác phẩm su tầm tốt G/v thu đóng lại thành tập riêng để cỏc em thay c

Học sinh trình bày

? Làm để su tầm đợc tác phẩm văn học địa phơng tỉnh nhà, huyện nhà

? Làm để viết đợc viết tốt Em chuẩn bị cho viết

2 Híng dÉn:

- Về nhà viết lại viết vào tập - Tìm đọc tác phẩm văn học địa phơng - Chuẩn bị tiếp tiết

- Xem tríc bµi: Tỉng kÕt vỊ tõ vùng

- Tự ôn tập phần văn học trung tiết 48 kiểm tra 45’ +++++@+++++

Tn: TiÕt 43.

Tỉng kÕt vỊ tõ vùng

Giúp học sinh nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp -> 9: Từ đơn, từ phức, thành ngữ, nghĩa từ, từ nhiều nghĩa t ợng chuyển nghiã từ từ đồng âm, đồng nghĩa, trái nghĩa, cấp độ khái quát từ ngữ, trờng từ vựng

Rèn kĩ hệ thống hoá kiến thức học

GV: Sgk, Sgv, Stk Soạn giáo án HS: Sgk, trả lời câu hỏi Sgk

(73)

3/ Bµi míi:

I - Từ đơn từ phức: G/v nêu câu hỏi sgk để học sinh trao đổi,

thảo luận: từ đơn, từ phức, phân biệt từ ghép, từ láy

? ThÕ nµo lµ tõ phøc?

? Xác định từ ghép, từ láy?

1 Từ đơn:

- Lµ tõ chØ cã mét tiÕng - Bút, sách,

2 Từ phức:

- Là từ gồm tiếng trở lên - Sách vở, quần áo,

a Từ ghép:ghép tiÕng cã quan hƯ víi vỊ nghÜa

b Từ láy:giữa tiếng có quan hệ láy âm

3 Xác định từ :

- Từ ghép: ngặt nghèo, giam giữ, bó buộc, tơi tốt, bọt bèo, cỏ cây, đa đón, rơi rụng,…

- Tõ l¸y: nho nhỏ, gật gù, lạnh lùng, xa xôi, lấp lánh,

II - Thành ngữ: ? Thế thành ngữ?

? Em hÃy tìm số thành ngữ mà em biÕt vµ hay sư dơng?

? Xác định thành ngữ tục ngữ? ? Em giải nghĩa thành ngữ đó?

? Tìm thành ngữ có yếu tố động vật thực vật?

1 Thế thành ngữ:

- Thnh ng loại cụm từ có cấu tạo cố định, biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh Nghĩa thành ngữ bắt nguồn từ nghĩa đen từ tạo nên nhng thờng thơng qua số phép chuyển nghĩa nh ẩn dụ, so sánh,… Xác định thành ngữ, tục ngữ: - Thành ngữ: b, d, e

+ Đánh trống bỏ dùi: Làm việc không đến nơi đến chốn, bỏ dở, thiếu trách nhiệm

- Tục ngữ: a, c

+ Chó treo mèo đậy: muốn giữ gìn thức ăn, với chó phải treo lên, với mèo phải đậy lại

3 Thnh ngữ có yếu tố động vật, thực vật:

- Chỉ động vật: đầu voi đuôi chuột, mỡ để miệng mèo, nh mèo thấy mỡ,… - Chỉ thực vật: Bãi bể nơng dâu, bèo dạt mây trôi, cắn rơm cắn cỏ,…

III.NghÜa cña tõ: ? NghÜa cña tõ gì?

? Em hóy chn cỏch hiu ỳng bốn tr-ờng hợp trên?

? Cách giải thích hai cách giải thích đúng? Vì sao?

1 NghÜa cđa tõ: Lµ néi dung vỊ mặt vật, tính chất mà từ biểu thị

2 Cách hiểu đúng: a Đúng

b Cha c Hiểu nhầm d Hiểu sai

3 Cách giải nghĩa đúng: - Cách b

- C¸ch a lµ sai

IV Tõ nhiỊu nghÜa vµ hiƯn tợng chuyển nghĩa từ: ? Từ nhiều nghĩa hioện tợng

(74)

? Phân tích ví dụ?

+ Từ nhiều nghĩa: mắt, mũi, chân, tay,

2 Hiện t ợng chuyển nghĩa từ: tợng thay đổi nghĩa từ, tạo nghĩa khác Trong từ nhiều nghĩa có nghĩa gốc nghĩa chuyển.

3 Trong câu thơ Nguyễn Du từ hoa đợc dùng theo nghĩa chuyển Không thể coi tợng chuyển nghĩa làm xuất từ nhiều nghĩa từ hoa nghĩa chuyển lâm thời…

? ThÕ nµo lµ nghÜa tu tõ tõ vùng?

? Thông thờng từ đợc hiu ngha ntn? 2 Hng dn:

Ôn

Chuẩn bị tiếp : Tổng kết từ vựng +++++@+++++

Tn: TiÕt 44.

Giúp học sinh nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp -> 9: Từ đồng âm, đồng nghĩa, trái nghĩa, cấp độ khái quát từ ngữ, trờng từ vựng

Rèn kĩ hệ thống hoá kiến thức học

2/ KiĨm tra bµi cị: xen kÏ. 3/ Bµi míi:

I - Từ đồng âm: ? Thế từ đồng âm? Lấy ví

dơ minh ho¹?

? XÐt c¸c tõ sau?

1 Từ đồng âm: Là từ giống nahu âm nhng nghĩa khác xa nhau, khơng liên quan với

- Ví dụ: đờng kính - đờng B

- Hiện tợng đồng nghĩa: từ có nhiều nét nghĩa khác

- Hiện tợng đồng âm: có âm nhng nghĩa khác xa

2 Xét:

- Lá: Có tợng từ nhiều nghĩa Vì nghĩa từ phổi coi kết chuyển nghĩa từ xa cành

- ng: Cú hin tng ng âm, nhng nghiãc hồn tồn khác nhau… Khơng có sở hình thành nghĩa sở nghĩa khác

II - Từ đồng nghĩa: ? Thế từ đồng nghĩa?

? Cách hiểu nhất? ? Cơ sở phân biệt nghĩa?

1 Từ đồng nghĩa: Là từ có nghĩa giống gần giống

2 Chọn cách hiểu đúng: - Cách d Cơ sở phân biệt nghĩa:

- Xuân : (70 xuân) mùa năm, tơng ứng với tuổi Nh Bác lấy mùa để mùa p/thức hốn dụ

(75)

dïng tõ nµy lµ tránh lỗi lặp từ tuổi tác III.Từ trái nghĩa:

? Thế từ trái nghĩa? ? Phân biệt từ trái nghĩa?

? Sắp xếp nhóm từ trái nghĩa với nhau?

1 Từ trái nghĩa: Là từ có nghĩa trái ngợc

- Trng - đen; tốt - xấu; xanh - đỏ; … Phân biệt:

- Xấu - đẹp; xa - gần; rộng - hẹp Sắp xếp:

- Cïng nhãm với sống - chết có: chẵn - lẻ; chiến tranh - hoà bình

Cùng nhóm với già trẻ có: yêu ghét; cao -thấp; nông - sâu, giµu - nghÌo

IV Cấp độ khái qt nghĩa từ ngữ: ? Cấp độ khái quát nghĩa t

ngữ gì?

? Em hÃy điền vào mô hình?

1 Khái niệm:

Nghĩa từ rộng hẹp nghĩa từ ngữ khác

- Mt t c coi l có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác

- Một từ đợc coi có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ đợc bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác

2 Điền mô hình: Học sinh điền V Tr êng tõ vùng: ? ThÕ nµo lµ trêng tõ vùng?

? Phân tích cách dùng trờng từ vựng?

1 Khái niệm: Là tập hợp từ có Ýt nhÊt mét nÐt chung vỊ nghÜa

2 Ph©n tích:

- Tác giả dùng từ trờng từ vựng tắm bể -> nớc nói chung

+ Bể: nơi chứa nớc + Tắm: dùng níc

+ T¸c dơng: ViƯc sư dơng c¸c từ góp phần làm cho câu văn có hình ảnh góp phần làm tăng giá trị biểu cảm câu nói, làm cho câu nói có sức tố cáo mạnh mẽ

D - Củng cố- Hớng dẫn: 1 Cđng cè:

? Từ gì? Đơn vị cấu tạo nên từ? ? Từ đơn, từ phức? Nghĩa từ? ? Thành ngữ gì?

? Từ đồng âm, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa gì?

? Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ gì? Thế trờng từ vựng? 2 Hớng dẫn:

- Ôn bài, nắm kiến thức phần từ vựng học - Làm tập

- Chuẩn bị : Tổng kết tõ vùng ( tiÕp).

- Xem trớc : Đồng chí; Bài thơ tiểu đội xe khơng kính. +++++@+++++

TuÇn: TiÕt 45

(76)

Giúp học sinh qua trả bài, củng cố kĩ làm văn tự kết hợp với yếu tố miêu tả; nhận u điểm, khuyết điểm làm, biết sửa lỗi diễn đạt tả

Rèn kĩ tìm hiểu đề, lập dàn ý diễn đạt

HS: Ôn lại lí thuyết kiểu Sửa lỗi sai

1/ Tổ chức líp: 2/ KiĨm tra bµi cị: 3/ Bµi míi:

I- Đề bài:

Tng tng 20 nm sau, vo ngày hè, em thăm lại trờng cũ Hãy viết th cho bạn học hồi kể lại buổi thăm trờng đầy xúc động

II- Tìm hiểu đề: Kiểu bài: Kể chuyện kết hợp miêu t

2 Nội dung: Kể lại câu chuyện sau 20 năm trở lại thăm trờng cũ dới hình thøc mét bøc th cã kÕt hỵp víi u tè miêu tả

3 T liệu: Ngôi trờng mà em ®ang häc hiƯn III Dµn bµi: Më bµi:

- Địa điểm, thời gian viết th - Đối tợng nhận th

- Lời thăm hỏi, giới thiệu Thân bài:

- Thi gian tr li thm trờng cũ, em đã, làm gì? đâu? - Lí khiến em thăm trờng c?

- Khi thăm trờng cũ thì:

+ Thấy quang cảnh trờng ntn? Nhớ lại cảnh trờng ngày xa học sao, ngơi trờng ngày có khác trớc, cịn nh xa, gợi lại cho kỉ niệm buồn, vui tuổi học trò, phút bạn bè lên ntn?

+ Khi trở em gặp gỡ khơng đợc gặp ai? Lí do? Cảm xúc em sao?

3 KÕt bµi:

- Lêi chµo thân ái, lời cảm ơn, lời hứa - KÝ tªn

IV NhËn xÐt:

V Trả bài, sửa lỗi: Trả bài:

2 Chữa bµi:

- Chữa số sai lệch, thừa nội dung - Bài mắc nhiều lỗi tả, dùng từ, đặt câu - Học sinh tự sửa chữa lỗi

3 Đọc bài:

- Đọc Đọc yếu Đọc số đoạn văn hay Kết quả:

Lớ p Điểm

9 Đi Óm

§i Óm

§i Ĩm

§i Óm

§iÓm2-1

9C sl % sl % sl % sl % sl % sl % sl % sl %

? Cách làm văn tự kết hợp với miêu tả ntn?

(77)

2 Híng dÉn:

Tự sửa chữa lỗi làm mình: dùng từ, đặt câu, lỗi tả… T ụn bi

Hoàn thiện lại văn vào tập

Chuẩn bị Tiết 46, 47; Tiết 48 kiểm tra Văn 45 +++++@+++++

Ngày 28 tháng 10 năm 2006 ĐÃ soạn hÕt tiÕt 45 cđa tn

Phó hiệu trởng

Mạc Văn tiềm

*********************************************************

Tuần:10 Tiết 46 Ngày soạn: 3/11/2007 . §ång chÝ

( ChÝnh Hữu)

A Mục tiêu:

Giúp học sinh :

Cảm nhận đợc vẻ đẹp chân thực, giản dị anh đội thời k/c c Pháp tình đồng đội họ đợc thể thơ

Nắm đợc đặc sắc nghệ thuật: chi tiết hình ảnh tự nhiên bình dị, đọng giàu sức biểu cảm, giàu ý nghĩa biểu tợng

? Đoạn trích Lục Vân Tiên gặp nạn kể lại việc cụ thể nào? Vì Lục Vân Tiên lại bị hÃm hại nh vËy?

? Em có nhận xét sống ông Ng đợc miêu tả văn ? 3/ Bài mới:

? Nªu hiĨu biết em tác giả Chính Hữu

? Hồn cảnh sáng tác thơ đồng chí?

? Nội dung thơ

1 Tác gi¶:

- Chính Hữu, Trần Đình Đắc- 1926 q Can Lộc, Hà Tĩnh Là nhà thơ quân đội Thơ Chính Hữu viết ngời lính cuc k/c

2 Văn :

- ng chí đợc viết năm 1948 Việt Bắc Sau tác giả tham gia chiến dịch VB 1947

- Bài thơ ca ngợi tình đồng chí, đồng đội anh đội Cụ Hồ kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lợc

II - §äc - Hiểu văn bản: Đọc:

Chỳ ý ging điệu, nhịp điệu đoạn Học sinh đọc

T×m hiĨu chó thÝch sgk H/sinh tìm hiểu thích sgk Bố cục văn b¶n:

(78)

- câu thơ đầu: sở tình đồng chí - 13 câu cuối: Biểu hiện, sức mạnh tình đồng chí

4 Phân tích: Đọc dòng thơ đầu

? Sỏu câu đầu n sở hình thành tình đồng chí ngời lính cách mạng Cơ sở gì? ? Những ngời lính thơ có gần gũi hồn cảnh xuất thân?

- Cảnh ngộ xuất thân: nông dân từ miền quê nghèo khó Họ tập hợp lại quân đội trở nên thân quen

? Hình ảnh súng bên súng đầu sát bên đầu biểu điều gì? Vì họ trở thành đơi tri k?

? Em hÃy phân tích dòng thơ ch÷?

? Hãy tìm thơ chi tiết, hình ảnh biểu tình đồng chí, đồng đội làm nên sức mạnh tinh thần ngời lính cách mạng?

? Các anh chiến đấu với tình cảm ntn? Tìm từ ngữ miêu tả tâm anh? ? Hình ảnh Giếng nớc gốc đa có ý nghĩa gì?

? Hoàn cảnh sống, chiến đấu anh ntn?

? Tình cảm, sức mạnh giúp họ, ngời đồng chí vợt qua khó khăn, thiếu thốn kháng chiến? Cử biểu điều đó?

? Bài thơ kết thúc hình ảnh thơ nào? Hãy phân tích vẻ đẹp ý nghĩa hình ảnh thơ đó? ? Qua thơ này, em có cảm nhận hình ảnh anh đội thời k/c chống Pháp?

? Nờu nhận xét em nét đặc sắc nghệ thuật thơ ?

a Cơ sở tình đồng chí: - Q hơng anh.đồng chua Làng tơi nghèosỏi đá - Đôi ngời xa lạ quen nhau - Súng bên súng, đầu đầu - Đêm rét chung chăntri kỉ. -> Chung nguồn gốc xuất thân, chung lí tởng, chung nhiệm vụ chiến đấu, sát cánh bên

- §ång chÝ!

-> Dịng thơ chữ, lắng sâu ý thơ Là kết tinh cảm xúc, tình cảm thiêng liêng, cao q anh đội cụ Hồ b Biểu sức mạnh ca tỡnh ng chớ:

- Ruộng nơng.gửi bạn cày Gian nhà không mặc kệ Giếng nớc gèc ®a lÝnh

-> Quyết tâm lí tởng cao đẹp dân tộc

- Anh với tôi. Sốt run ngời áo anh rách vai

Quần có vài mảnh vá Miệng cời buốt giá Chân không giày.

-> Hình ảnh thơ cụ thể, chân thực -> Khó khăn gian lhỉ cđa ngêi lÝnh

- Thơng tay nắm tay -> Cử giản dị, chân thực.=> Tình cảm đồng chí ấm áp, chân thành, keo sơn gắn bó ngời chung mục đích, lí tởng Tỡnh cm vụ cựng cao p

- Đêm rừng hoang sơng muối Đầu súng trăng treo

- Hình ảnh đẹp tình đồng chí Sức mạnh tình đồng chí dsã giúp họ vợt lên all khắc nghiệt thời tiết

=> Bức tranh đẹp, biểu tợng tình đồng đội, tâm hồn ngời chiến sĩ ln ln hớng hồ bình

III Tỉng kÕt:

(79)

IV Lun tËp:

1 Theo em, tác giả lại đặt tên cho thơ tình đồng đội ngời lính “Đồng chí”

- §äc diƠn cảm thơ

? Nờu giỏ tr ni dung đặc sắc nghệ thuật thơ ? PBCN em thơ

2 Hớng dẫn:

Về nhà học thuộc thơ

Viết đoạn văn trình bày cảm nhận em đoạn thơ cuối Chuẩn bị bài: Bài thơ tiểu đội xe khơng kính.

+++++@+++++ TuÇn: 10 TiÕt 47.

Bài thơ tiểu đội xe khơng kính ( Phạm Tiến Duật)

Giúp học sinh cảm nhận đợc nét độc đáo hình tợng xe khơng kính hình ảnh ngời lái xe Trờng Sơn hiên ngang, dũng cảm sôi thơ Thấy đợc nét riêng giọng điệu , ngụn ng, bi th

Rèn kĩ phân tích hình ảnh, ngôn ngữ thơ

B Chuẩn bị:

? Đọc thuộc lịng thơ Đồng chí cho biết thơ đợc sáng tác thời điểm nào? đâu? Nội dung thơ ?

? Hình ảnh Đầu súng trăng treo gợi cho em cảm xúc suy nghĩ gì? 3/ Bài mới:

? Nêu hiểu biết em tác gi¶ PTDuËt?

? Nêu xuất xứ văn ? ? Em kể tên số tác phẩm PTD mà em biết? ? Nhan đề th cú gỡ khỏc l?

1 Tác giả:

- Phạm Tiến Duật -1941, quê Phú Thọ Sau tốt nghiệp đại học vào đội 1964 Là nhà thơ trẻ, tiêu biểu năm kháng chiến chống Mĩ

- Thơ Phạm Tiến Duật chủ yếu viết hệ niên xung phong, anh đội,…sôi nổi, trẻ trung, hồn nhiên, tinh nghịch mà sâu sc

2 Văn :

- Bài thơ sáng tác năm 1969 k/c chống Mĩ đầy khó khăn gian khổ In tập: Vầng trăng qng lưa”

3 Nhan đề thơ :

Đọc cần thể giọng điệu: tự nhiên, sôi nổi,

ngang tàng, tếu táo tuổi trẻ Học sinh đọc Tìm hiểu thích:

T×m hiĨu chó thÝch sgk H/sinh t×m hiĨu chó thÝch sgk Bố cục văn bản:

? Bi th c lm theo thể thơ nào? - Thể thơ tự do, câu di, linh hot, ớt

? Văn chia bố cục nh văn

(80)

khác không? Tại sao? ngời chiến sĩ lái xe đờng Trờng Sơn thời đánh Mĩ nên chia bố cục rành mạch

4 Phân tích: ? Một hình ảnh bật thơ xe khơng kính Tại xe lại có đặc điểm nh vậy?

? Vì nói hình ảnh độc đáo?

? Khơng có kính xe ntn? Điều gợi cho em suy nghĩ gì?

-

? Nghệ thuật đoạn thơ có độc đáo?

- Những xe khơng kính làm bật hình ảnh ngời lính lái xe tuyến đờng Trờng Sơn

? Em hÃy phân tích hình ảnh ngời chiến sĩ lái xe thơ ?

? Xe khụng cú kớnh, nhng t chiến sĩ lái xe đợc miêu tả ntn? Nghệ thuật?

? Ngåi xe, ngời chiến sĩ lái xe có cảm giác, ấn tợng gì? Đó cảm giác ntn?

- Mạnh đột ngột

? Em có nhận xét giọng thơ đoạn này? - Trong sáng, nh văng vẳng tiếng hát Chiếc xe lao nhanh với cảm xúc cụ thể, sinh động chiến sĩ lái xe trớc khó khăn gian khổ chiến đấu

? Ngåi xe, nh÷ng chiÕn sĩ lái xe gặp phải khó khăn, thử thách g×?

? TiÕng cêi “ ha” cã ý nghÜa g×?

- Tự tin, thoải mái, sảng khối -> Tinh thần lạc quan, yêu đời Đó chiến thắng all

? Niềm vui, sôi ngời lính cịn đợc thể ntn?

- Niềm vui, sôi lạc quan, vui nhộn, trẻ trung, lúc gặp khó khăn gian khổ Đó tình bạn, tình đồng chí, đồng đội keo sơn, gắn bó, đồn kết… Niềm tin tởng, lạc quan vào ngày mai

? Điều làm nên sức mạnh để ngời chiến sĩ lái xe coi thờng gian khổ, bất chấp nguy nan nh vậy? ? Nghệ thuật đoạn thơ ntn?

? T¸c giả ca ngợi phẩm chất ngời chiến sÜ l¸i xe?

- Ca ngợi ý chí chiến đấu all miền Nam ruột thịt, độc lập dân tộc, tình yêu nớc nồng nhiệt ngời chiến sĩ lái xe thời đánh Mĩ

a Hình ảnh xe không kính:

- Khụng có kính - Khơng có đèn - Khơng có mui xe - Thùng xe có xớc

- Hình ảnh thực vơ độc đáo, có hồn cảnh chiến tranh ác liệt, dội c/ tr

-> Vẫn băng băng trận - Hình ảnh thơ thực, ngôn ngữ mộc mạc tự nhiên, giọng thơ thản nhiên gây ý khác lạ xe không kính mà băng băng trận

b Hình ảnh chiến sĩ lái xe:

- Ung dung. Nhìn đất thẳng

-> Đảo ngữ -> T ung dung, bình tĩnh, đờng hồng, hiên ngang ch/sĩ lái xe - Nhìn thấy: Gió, đờng, sao trời, cánh chim.

- Nh sa ïa

-> Hình ảnh so sánh cụ thể, cảm giác cụ thể, sinh động -> Thiên nhiên nguy hiểm ngời

- õ …bôi ¸o cêi ha.

- Chi tiết thực, giọng thơ ngang tàng, cấu trúc thơ lặp.-> Cho ta thấy đợc khó khăn nguy hiểm mà ngời chiến sĩ gặp phải Cùng tếu táo tuổi trẻ Sự bất chấp khó khăn, gian khổ, nguy hiểm ngời chiến sĩ lái xe - Gp bn bốbt tay

lại đitrời xanh thêm.

-> Sự sôi nổi, lạc quan ng-ời lính

- Xe chạy MN Chỉ cần có trái tim.

(81)

- Sức mạnh định thắng lợi, ngời có trái tim yêu nớc, dũng cảm giải phóng Miền Nam, thống đất nớc

? Em có nhận xét cách kết thúc thơ? - Gợi mở chân lí thời đại

? Em cã nhËn xét ngôn ngữ, giọng điệu, nghệ thuật thơ?

? Thụng qua hỡnh tng nhng chic xe khơng kính, tác giả nhằm mục đích gì?

th¾ng

III Tỉng kÕt: Ghi nhí tr 113 IV LuyÖn tËp:

1 Những cảm giác, ấn tợng ngời lái xe xe khơng kính đờng trận đợc tác giả diễn tả thật cụ thể, sinh động Em phân tích khổ thơ thứ hai để thấy rõ điều

2 G/v híng dÉn häc sinh lµm

D - Cđng cè- Híng dÉn: 1 Cñng cè:

Học sinh đọc lại th

Hình ảnh chiến sĩ lái xe hiƯn lªn ntn? PBCN cđa em sau häc song thơ này? 2 Hớng dẫn:

Học thuộc lòng thơ Phân tích thơ

Son bài: + Đoàn thuyền đánh cá. + Bếp lửa.

(82)

TuÇn: 10 TiÕt 48.

Kiểm tra truyện trung đại

Giúp học sinh nắm lại đợc kiến thức truyện Trung đại: thể loại chủ yếu, giá trị nội dung, thành tựu nghệ thuật tác phẩm tiêu biểu

Rèn lực diễn đạt cần có

Gi¸o dơc häc sinh ý thức tự giác làm

B Chuẩn bị:

GV: Sgk, Sgv, Stk Soạn giáo án HS: Ôn tËp, chn bÞ kiĨm tra tiÕt

1/ Tổ chức lớp: 2/ Kiểm tra cũ: 3/ Bài mới:

A, Đề bµi:

G/ v thu bµi, kiĨm bµi NhËn xÐt giê kiĨm tra 2 Híng dÉn:

Về nhà ơn lại phần văn học Trung đại VN Làm lại kiểm tra vào tập

Xem tríc tiÕt 49: Tỉng kÕt vỊ tõ vùng +++++@+++++

Tn: 10 TiÕt 49.

Tỉng kÕt vỊ tõ vùng ( tiÕp )

Giúp học sinh củng cố kiến thức từ vựng đợc học từ lớp -> 9: Sự phát triển từ vựng, từ mợn, từ Hán Việt, thuật ngữ, biệt ngữ xã hội, trau dồi vốn từ

2/ KiĨm tra bµi cị:xen kÏ. 3/ Bài mới:

I - Sự phát triển từ vựng: ? HÃy nêu cách phát triển từ

vựng VN?

? Em hÃy kể mô hình cách phát triển từ vựng điền vào mô hình.?

1 C¸ch ph¸t triĨn tõ vùng: - Ph - Phát triển nghĩa từ:

+ Thêm nghĩa + Chuyển nghĩa - Phát triển số lợng từ: + Tạo từ + Vay mợn từ - Vẽ mô hình : điền Dẫn chứng minh hoạ:

- Phát triển từ cách phát triĨn nghÜa cđa tõ nh: Da cht, …con cht,…

- Phát triển số lợng từ ngữ: Tạo từ míi,…… ………… m

(83)

3 Xã hội phát triển, nhu cầu giao tiếp ngày tăng địi hỏi số lợng từ ngữ tăng Do đó, quốc gia ngôn ngữ phát triển từ vựng theo tất cách thức nêu

II - Từ m ợn: ? Thế từ mợn?

? Tỡm nhn nh ỳng?

1 Khái niệm: từ mà tiếng Việt cha có từ thật thích hợp để biểu thị mà ta phải vay mợn tiếng nớc để biểu thị vật, tợng, đặc điểm,…

2 Nhận xét đúng:

- Những từ: xăm, lốp,…-> từ vay mợn nhng đợc Việt hố hồn tồn từ đợc dùng khơng khác tiếng Vit

III.Từ Hán Việt: ? Thế từ H¸n ViƯt?

? Tìm quan niệm đúng?

1 Khái niệm: Từ Hán Việt từ mợn tiếng Hán nhng đợc phát âm dùng theo cách dùng từ tiếng Việt

2 Quan niệm đúng: ( b) IV Thuật ngữ, biệt ngữ xã hội: ? Thế thuật ngữ?

? ThÕ nµo lµ biƯt ngữ xÃ hội? ? Vai trò thuật ngữ gì?

? Liệt kê từ ngữ biệt ngữ xÃ hội?

1 Khái niệm:

- Thut ngữ: Là từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, công nghệ thờng đợc dùng văn KH, CN

- Biệt ngữ xã hội: Là từ ngữ đợc dùng tầng lớp xã hội nht nh

2 Vai trò thuật ngữ:

- Xã hội phát triển, KH, CN phát triển mạnh mẽ ảnh hởng đến đời sống ngời

- Trình độ dân trí đợc nâng cao, tiếp thu thành tựu KH, CN tiên tiến,….am hiểu thuật ngữ Kh, Cn -> Phát triển không bị tụt hậu, chậm tiến

=> Thuật ngữ đóng vai trị quan trọng ngày trở nên quen thuộc

3 Liệt kê từ ngữ biệt ngữ xã hội: Vào cầu, trúng quả, chát, bèo, tanh,…nhìn đểu, cời đểu, xịn,

.biến, lặn, phắn,

V Trau dồi vốn từ: ? Các hình thức trau dồi vốn từ?

? Cách giải nghĩa từ?

? Tìm lỗi sai cách sửa?

1 Các hình thức trau dåi vèn tõ: Gi¶i nghÜa tõ:

a Bách khoa toàn th: từ điển bách khoa, ghi đầy đủ tri thức ngành

b B¶o hộ mậu dịch: sách bảo vệ sản xuất nớc chống lại cạnh tranh hàng hoá nớc thị trờng nớc

c D tho: Thảo để đa thông qua or thảo để đa thơng qua

…

3 Sưa lỗi dùng từ:

a Dựng sai t: bộo b -> béo bở. b Dùng sai từ: đạm bạc -> tệ bạc. c Dùng sai từ: tấp nập -> tới tấp. D - Củng cố- Hớng dẫn:

1 Cñng cè:

? Cã mÊy c¸ch ph¸t triĨn tõ vùng? Ví dụ minh hoạ?

? Bộ phận từ mợn quan trọng tiếng Việt mợn từ ngôn ngữ nào? ? hình thức trau dồi vốn từ?

2 Hớng dẫn:

(84)

Nắm phần kiÕn thøc võa lun tËp +++++@+++++

Tn: 10 Tiết 50.

Nghị luận văn tù sù

Giúp học sinh hiểu đợc nghị luận văn tự sự, vai trò yếu tố nghị luận văn tự Luyện tập nhận diện yếu tố nghị luận văn tự viết đoạn văn có sử dụng yếu tố nghị luận

GV: Sgk, Sgv, Stk Soạn giáo án HS: Sgk, đọc, trả lời câu hi Sgk

? Vai trò yếu tố miêu tả văn tự sự? ? Có cách miêu tả nội tâm nào?

A Trực tiếp B Gián tiếp

C Đan xen trực tiếp gián tiếp D Cả A, B, C

3/ Bµi míi:

I- Tìm hiểu yếu tố nghị luận văn tự sự: Đọc đoạn trích sgk trả lời :

? Em hÃy câu, chữ thể rõ tính chất nghị luận đoạn văn trên?

- G/v chia lớp làm nhãm th¶o luËn

? Ngời viết nêu vấn đề ntn? ? Phát triển vấn đề sao?

? Kết thúc vấn đề ntn?

? VỊ h×nh thức, đoạn văn có chứa từ, câu mang tính chất nghị luận không?

? Hình thức có phù hợp không?

? HÃy lập luận KiỊu?

? LËp ln cđa Ho¹n Th ntn? Cã mÊy ý?

a Đây suy nghĩ nội tâm nhân vật ông giáo Đây đối thoại ngầm ơng với mình, để thuyết phục vợ khơng ác…

- Nêu vấn đề: Đối với… thơng - Phát triển vấn đề:

+ Vợ khổ + Một ngời đau chân + Khi ngời ta

+ Cái b¶n tÝnh…

- Kết thúc vấn đề: Tơi biết vy

* Đoạn văn chứa nhiều từ, câu mang tính nghị luận, câu hô ứng với thể phán đoán dới dạng: thì; thế.cho nên; sở dĩ.là vì; Athì B

* Cỏc câu văn đoạn trích câu khẳng định, ngắn gọn, khúc triết, nh diễn đạt chân lí

b Trong đoạn trích Thuý Kiều báo ân báo ốn, thấy đối thoại Kiều Hoạn Th đợc diễn dới hình thức nghị lun

- Hình thức phù hợp với phiên Tr-ớc án, điều quan trọng ngời ta phải trình bày lí lẽ, chứng lí, nhân chứng, vật chứng có sức thuyết phục Trong phiên này, Kiều quan buộc tội, Hoạn Th bị cáo

- Lập luận Kiều:

+ Lời đay nghiến: xa đàn bà có ngời ghê gớm, cay nghiệt nh mụ; xa nay, cay nghiệt chuốc lấy oan trái

- LËp ln cđa Ho¹n Th:

(85)

? Với lập luận Hoạn Th quan Th KiỊu ph¸n xư ntn?

? Hãy trao đổi để hiểu nội dung vai trò yếu tố nghị luận văn tự sự? Yếu tố nghị luận làm cho đoạn văn thêm sâu sắc ntn?

? Nghị luận thực chất đối thoại với nhận xét, phán đốn, lí lẽ nhằm thuyết phục ngời nghe, ngời đọc ntn?

? Trong đọan văn nghị luận, ngời ta thờng dùng loại từ câu nào? Vì lại sử dụng từ câu nh thế?

* Häc sinh th¶o luận trả lời, nhận xét

? Bài học hôm em ghi nhớ điều gì?

+ Tụi đối xử tốt với cô gác viết kinh, bỏ trốn khỏi nhà không đuổi theo

+ Tôi với cô đàn bà cảnh chồng chung nhờng cho

+ Nhng dù trót gây đau khổ cho cô nên biết trông nhờ vào lợng khoan dung rộng lớn cô

* Với lập luận trên, Kiều phải công nhận tài Hoạn Th khơn ngoan đến mực, nói phải lời. Và nhờ lập luận mà Hoạn Th đặt Kiều vào tình khó xử:

Tha may đời Làm ….

3 Ghi nhí: (Sgk tr 138) II Lun tËp: Bµi tËp 1:

Đoạn văn trích truyện Lão Hạc: lời c thoi ca nhõn vt ụng giỏo

ông giáo ®ang thut phơc chÝnh m×nh

G/v híng dÉn cho học sinh thực hành: viết, trình bày Bài tập 2:

Lí lẽ Hoạn Th thật xuất sắc Với dòng thơ Hoạn Th đa lập luận: + 1, Nêu lẽ thờng tình sống

+ 2, KĨ c«ng KiỊu ë nhà họ Hoạn + 3, Bộc lộ tình cảm, nỗi lòng riêng

+ 4, T nhn ti v ch lòng khoan dung độ lợng G/v hớng dẫn học sinh làm tập

? Lập luận thờng nêu lên giả thiết đến kết luận: Đ or S ? Vai trò yếu tố nghị luận văn tự sự?

2 Híng dÉn:

- Học bài, nắm nội dung

- Chuẩn bị trớc bài: Luyện tập viết đoạn văn tự sù cã sư dơng u tè nghÞ ln +++++@+++++

Ngày tháng 11 năm 2006 ĐÃ soạn hết tiÕt 50 cđa tn 10 Phã hiƯu trëng

TuÇn:11 TiÕt 51 .

(86)

đoàn thuyền đánh cá

( huy cËn)

Giúp học sinh thấy hiểu đợc thống cảm hứng thiên nhiên, vũ trụ cảm hứng lao động tác giả taọ nên hình ảnh đẹp, tráng lệ, giàu màu sắc lãng mạn thơ

Rèn kĩ cảm thụ phân tích yếu tố nghệ thuật: hình ảnh, ngơn ngữ, âm điệu, vừa cổ điển vừa đại thơ

? Đọc thuộc lòng thơ Đồng chí PBCN em sau học bµi

? Đọc thuộc lịng thơ : Bài thơ tiểu đội xe khơng kính, PBCN em sau học thơ

3/ Bµi míi:

? Bài thơ Đoàn thuyền đánh cá đợc sáng tác hoàn cảnh nào?

? Chủ bi th ?

1 Tác giả:

- Huy Cận -1919 quê Đức Thọ, Hà Tĩnh - Nhà thơ lớn phong trào Thơ mới - Tham gia mặt trận Việt Minh 1942 Sau cách mạng tháng Tám, ông giữ nhiều trọng trách quyền cách mạng Văn :

- Hòn Gai 4/10/1958 chuyến thực tế Quảng Ninh Đợc in tập Trời ngày lại sáng

3 Chủ đề:

- Ca ngợi quê hơng, ca ngợi ngời ngày đêm lao động cống hiến xây dựng đất nớc

II - §äc - Hiểu văn bản: Đọc:

Ging vui ti, phấn khởi, hào hứng, nhịp vừa phải Học sinh đọc Tìm hiểu thích:

T×m hiĨu chó thÝch sgk H/sinh t×m hiĨu chó thÝch sgk Bè cơc văn bản:

? Bi th cú th chia lm phần (1) khổ thơ đầu: Cảnh khơi (2) khổ tiếp: Cảnh đánh cá biển

(3) khổ cuối: Cảnh đoàn thuyền đánh cá

4 Phân tích: Đọc khổ thơ đầu

? Mở đầu thơ tác giả giới thiệu cảnh đoàn thun kh¬i ntn?

? Em có nhận xét hình ảnh mà tác giả sử dụng để miêu tả?

- Liên tởng, so sánh nhân hoá thú vị Huy Cận. Cảnh vừa rộng lớn vừa gần gũi với ngời Vũ trụ giống nh nhà lớn, với đêm buông xuống cửa khổng lồ với lợn sóng là then cửa.

a Cảnh khơi:

- Mặt trời xuống biĨn

Sóng cài then đêm sập cửa - Hình ảnh liên tởng, so sánh, nhân hố thú vị: Vũ trụ chuyển sang trạng thái nghỉ ngơi

=> Cảnh hồng biển đẹp lộng lẫy sinh động, gần gũi với ngời

(87)

? Giữa khung cảnh ấy, ngời ®i ntn?

? Sự hài hoà ngời lao động thiên nhiên, vũ trụ thể chỗ nào?

- Sự nhịp nhàng nhịp điệu vận hành thiên nhiên, vũ trụ trình tự cơng việc lao động của đồn thuyền đánh cá Khi mặt trời xuống biển, vũ trụ vào đêm lúc khởi đầu chuyến ra khơi đoàn thuyền đánh cá đặn nh nhịp sống quen thuộc: lại khơi.

? Bằng biện pháp nghệ thuật gì, tác giả làm bật vẻ đẹp sức mạnh ngời lao động trớc thiên nhiên, vũ trụ?

-

? Tâm t ngời đánh cá thể lời hát ntn? - Tâm t: phấn khởi, say mê giàu đẹp biển. - Câu hát biểu tợng cho tiếng nói tâm hồn. Tâm hồn mãnh liệt, vui say làm căng cánh buồm ? Nội dung lời hát ngời đánh cá ntn?

? Tiếng hát diễn tả điều gì?

- Đồn thuyền lại khơi Câu hát căng buồm gió khơi. -> Hình ảnh đối lập: ngời vũ trụ -> Hình ảnh liên tởng đẹp , khoẻ khoắn

Hình ảnh đối lập: ngời vũ trụ Hình ảnh đẹp , khoẻ khoắn từ gắn kết vật, tợng: cánh buồm, gió biển, câu hát ngời đánh cá.=> Khí hào hứng, mạnh mẽ tràn đầy niềm tin, lạc quan ngời đánh cá - Cá bạc biển Đông dệt luồng sáng dệt lới.

-> Lời thơ bay bổng, khúc ca gọi cá vào lới vui vẻ rộn ràng.=> Ca ngợi giàu có biển, tài nguyên vô tận đặc biệt cá

- Diễn tả niềm vui yêu đời, yêu lao động, yêu sống tự do, tiếng hát ngời làm chủ biển giàu đẹp

? Hình ảnh đoàn thuyền đánh cá đợc miêu tả ntn thơ ? ? Nêu nhận xét em âm hởng, giọng điệu đoạn thơ vừa học 2 Hớng dn:

- Về nhà học thuộc thơ

- Nắm nội dung nghệ thuật thơ - Soạn tiếp

(88)

Tn:11 TiÕt 52 .

Ngày soạn: 14/11/2006. đồn thuyền đánh cá

( huy cËn)

Giúp học sinh thấy hiểu đợc thống cảm hứng thiên nhiên, vũ trụ cảm hứng lao động tác giả taọ nên hình ảnh đẹp, tráng lệ, giàu màu sắc lãng mạn thơ

Rèn kĩ cảm thụ phân tích yếu tố nghệ thuật: hình ảnh, ngơn ngữ, âm điệu, vừa cổ điển vừa đại thơ

? Đọc thuộc lịng thơ Đồn thuyền đánh cá 3/ Bài mới:

? Cảnh đoàn thuyền đánh cá đợc miêu tả ntn? thơ ?

- Hình ảnh ngời lao động cơng việc của họ, đoàn thuyền đánh cá đợc đặt vào không gian rộng lớn biển trời, trăng sao, để làm tăng thêm kích thớc, tầm vóc vị ngời

? Cách dùng hình ảnh có đặc biệt?

? Cơng việc đánh cá diễn ntn?

* GV: Con thuyền khơi có gió làm lái, trăng làm buồm, gõ thuyền đuổi cá vào l-ới theo nhịp trăng, Hình ảnh ngời lao động thơ đợc sáng tạo với cảm hứng lãng mạn, thể niềm tin, niềm vui trớc sống Cảm hứng lãng mạn thấm đẫm những hình ảnh thiên nhiên, vũ trụ, tạo nên vẻ đẹp tráng lệ, phóng khống mà gần gũi với ngời.

? Quá trình lao động họ đợc miêu tả ntn?

b.Cảnh đánh cá biển: - Thuyền- lái gió- buồm trăng Lớt - mây cao- biển bằng Dũ bng bin

Dàn đan trận

-> Hình ảnh thơ lãng mạn.Con thuyền kì vĩ, khổng lồ đẹp đẽ, hoà nhập thiên nhiên, vũ tr

- Hát gọi cá vào

Gõ thuyền nhịp trăng cao

-> Khớ th hng hỏi, hào hứng khẩn trơng, chan hoà thiên nhiên ngời lao động

(89)

? Bức tranh lao động gợi cho em suy nghĩ công việc đánh cá biển?

? Cảnh biển đêm đợc miêu tả ntn?

? NhËn xÐt bút pháp nghệ thuật nhà thơ khổ thơ 3,4,5,6 Nhịp điệu thơ có bật?

-? Cảnh đoàn thuyền trở khác với cảnh ntn?

? HÃy phân tích khổ thơ cuối thơ? So sánh cách miêu tả với khổ thơ đầu

- Vn l cõu hỏt cng bum nh mở đầu nhng cảnh kì vĩ, hào hùng, khắc hoạ đậm nét đẹp khoẻ mạnh thnàh lao động của ngời đánh cá Đoàn thuyền trở với đầy ắp cá, khoẻ khoắn tràn đầy niềm tự hào ngời lao động.

- Đoàn thuyền trở cảnh bình minh, ngời chạy đua với thời gian để hồn thành cơng việc Con ngời hoà nhập trong sức sống ngày rực rỡ.

? Bài thơ kết hợp hai nguồn cảm hứng : lao động thiên nhiên, vũ trụ; theo em có khơng?

? H·y nêu nhận xét em âm hởng, giọng điệu thơ ?

? Qua nhng bc tranh v thiên nhiên ngời lao động thơ, em có nhận xét nhìn cảm xúc tác giả trớc thiên nhiên đất nớc ngời lao động?

? Nêu đặc sắc nghệ thuật thơ ?

Ta kÐo xoăn tay cá nặng.

-> Cụng vic lao ng mệt nhọc, vất vả Tràn đầy niềm tin tởng lạc quan

- Cá song lấp lánh Cái đuôi vàng choé Vẩy bạc đuôi vàng loé

-> Hình ảnh lồi cá đẹp lộng lẫy => S giu p ca bin

Nhịp điệu khoẻ, đa dạng, cách gieo vần biến hoá, tởng tợng phong phú, bút pháp lÃng mạn

c Cảnh trở về:

- Câu hát căng buồm

on thuyn chạy mặt trời Mặt trời đội biển

Mắt cá huy hoàng

-> Hình ảnh nhân hoá, ẩn dụ, từ ngữ chân thực, chọn lọc

=> Cảnh hùng vĩ, hào hùng, niềm vui ngời lao động

- Bài thơ kết hợp hai nguồn cảm hứng : lao động thiên nhiên, vũ trụ thiên nhiên, vũ trụ khơngđối lập với ngời, khơng làm cho hình ảnh ngời trở nên nhỏ bé, cô đơn mà làm bật vẻ đẹp, sức mạnh ngời trc thiờn nhiờn

d Âm h ởng, giọng điệu thơ

- Âm hởng khoẻ khoắn, sôi nổi, phơi phới, bay bổng

- Lời thơ dõng dạc, điệu thơ nh khúc hát say mê, hào hứng, phơi phíi

- Từ hát đợc lặp lại lần tạo âm hởng tơi vui

- C¸ch gieo vần biến hoá linh hoạt tạo sức dội, sức mạnh, vang xa, bay bổng

Học sinh trả lời

III Tỉng kÕt: NghƯ tht:

(90)

? Nội dung thơ gì?

của ngời lao động Nội dung:

Ca ngợi khí lao động hăng say, hồ hởi ngời lao động góp sức vào khai thác tài nguyên thiên nhiên làm giàu cho tổ quốc

? Hình ảnh ngời lao động đợc miêu tả ntn thơ ? ? Nêu nhận xét em âm hởng, giọng điệu thơ ? 2 Hớng dẫn:

- VỊ nhµ häc thc bµi thơ

- Nắm nội dung nghệ thuật thơ - Soạn Bếp lửa

- Tự học, tự ôn bài, củng cố kiến thøc

Tn: 11 TiÕt 53.

Giúp học sinh nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng đợchọc từ lớp -> 9: Từ tợng hình, từ tợng thanh; số phép tu từ từ vựng

2/ Kiểm tra cũ: xen kẽ ôn tập. 3/ Bài mới:

I - Từ t ợng hình từ t ợng thanh: ? Thế từ tợng thanh? Cho

vÝ dơ?

? ThÕ nµo lµ từ tợng hình? Cho ví dụ?

? Em hÃy tìm từ tợng loài vật?

? Xác định từ tợng hình giá trị

Từ tợng thanh: Là từ mô âm tự nhiên, ngời

2 Từ tợng hình: từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật

3 Tìm tõ:

- Tắc kè, tu hú, chèo bẻo, mèo, bò, quốc, Xác định từ giá trị sử dụng:

(91)

sử dụng nó? - Mơ tả hình ảnh đám mây cách cụ thể, sinh động

II - Mét sè phÐp tu tõ từ vựng: ? Nêu khái niệm phép tu tõ

tõ vùng? ?

Vận dụng kiến thức học để phân tích nét nghệ thuật độc đáo ví dụ?

? ë a sư dơng phép tu từ nào? phân tích?

? b sử dụng phép tu từ nào? phân tích?

? c sử dụng phép tu từ nào? phân tích?

? ë e sư dơng phÐp tu từ nào? phân tích?

? Hóy phõn tớch nột nghệ thuật độc đáo câu, đoạn sau:

? a nét nghệ thuật độc đáo gì?

? b nét nghệ thuật độc đáo gì?

? c nét nghệ thuật độc đáo gì?

? d nét nghệ thuật độc đáo gì?

? e nét nghệ thuật độc đáo gì?

1 C¸c kh¸i niƯm: So sánh, ẩn dụ, nhân hoá, hoán dụ, nói quá, nói giảm nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ

2 Phõn tích số nét nghệ thuật độc đáo: a Phép ẩn dụ tu từ:

- Từ hoa, cánh dùng để Thuý Kiều đời nàng

- Từ cây, lá dùng để gia đình Thuý Kiều sống họ

=> ý nói Thuý Kiều bán để cứu gia đình b Phép so sánh tu từ:

- So sánh tiếng đàn Thuý Kiều với tiếng hạc, tiếng suối, tiếng gió thoảng, tiếng trời đổ ma c Phép nói quá:

- Thuý Kiều có sắc đẹp đến mức hoa ghen thua thắm, liễu hờn xanh Kiều không đẹp mà tài: Một hai nghiêng nớc nghiêng thành,

hai.

…

=> Nhờ biện pháp nói quá, Nguyễn Du thể đầy ấn tợng nhân vật tài sắc vẹn toàn

d PhÐp nãi qu¸:

- Gác Quan Âm, nơi Thuý Kiều bị Hoạn Th bắt chép kinh, gần với phòng đọc sách Thúc Sinh Tuy khu vờn nhà Hoạn Th, gần nhau gang tấc mà cách trở gấp 10 quan san -> Nguyễn Du cực tả xa cách thân phận cảnh ngộ Thuý Kiều Thúc Sinh e Phép chơi chữ:

- Tài tai: vần dễ đọc nhng ý nghĩa: tài (cái tốt, hiếm); tai ( tai ho, xu)

3 Phân tích:

a Phép điệp ngữ còn, dùng từ đa nghĩa say s-a

- Say sa: + Chàng trai uống rợu mà say + Chàng trai say đắm tình

=> Nhờ cách nói mà chàng trai thể tình cảm cách mạnh mẽ mà kín đáo b Nói q: Sự lớn mạnh nghĩa quân Lam Sơn c Phép so sánh: Diễn tả sắc nét sinh động âm tiếng suối cảnh rừng dới đêm trăng d Phép nhân hoá: Nhân hoá ánh trăng, biến trăng thành ngời bạn tri âm, tri kỉ Nhờ phép nhân hoá mà thiên nhiên thơ trở nên sống động hơn, có hồn gắn bó với ngời

e PhÐp Èn dơ:

(92)

III Lun tËp:

Viết đoạn văn ngắn có sử dụng số biện pháp tu từ từ vựng học

? Thế từ tợng thanh? Cho ví dụ? Thế từ tợng hình? Cho ví dơ? ? C¸ch sư dơng mét sè biƯn ph¸p tu tõ? T¸c dơng?

2 Híng dÉn:

- Häc Hoàn thiện tập vào tập - Chuẩn bị bài: Tổng kết từ vựng( tiếp theo). - Xem trớc bài: Tập làm thơ tám chữ.

Tập làm thơ tám chữ

A Mơc tiªu:

Giúp học sinh nắm đợc đặc điểm, khả miêu tả, biểu phong phú thể thơ tám chữ, bớc đầu biết làm loại thơ

Qua hoạt động tập làm thơ tám chữ mà phát huy tinh thần sáng tạo, hứng thú học tập, rèn luyện thêm lực cảm thụ thơ ca

GV: Sgk, Sgv, Stk Soạn giáo án HS: Sgk, tập làm thơ

? Từ lớp -> 8, em tập làm thơ ntn? Thể chữ? 3/ Bài mới:

I- NhËn diƯn thĨ th¬ tám chữ: Đọc đoạn thơ sgk

? Nêu nhận xét em số chữ dòng thơ?

? Tìm từ có chức gieo vần đoạn?

? Cách ngắt nhịp đoạn thơ ntn?

? Vậy thể thơ tám chữ ntn? có cách ngắt nhịp ntn? Gieo vần

1 Ng÷ liƯu: sgk NhËn xÐt: - Tám chữ - Gieo vần:

a on a đợc gieo vần chân liên tiếp, chuyển đổi theo cặp: tan - ngàn, - gội, bừng-rừng, gắt - mật

b đoạn b đợc gieo vần chân liên tiếp

c đoạn c đợc gieo vần chân nhng lại giãn cách: ngát - hát, non - son, đứng - dựng, tiên - nhiên - Ngắt nhịp linh hoạt:

(93)

sao?

II - Luyện tập nhận diện thể thơ tám chữ: Đọc ngữ liƯu sgk

? Đoạn thơ trích “ Tháp đổ” Tố Hữu Điền vào chỗ trống từ thích hợp? Đoạn trích “ Vội vàng” Xuân Diệu

? Đoạn thơ Huy Cận bị chép sai câu Hãy chỗ sai, nói rõ lí tìm cách sa cho ỳng?

1 Ngữ liệu: sgk Nhận xét: a .ca hát .ngày qua .bát ngát muôn hoa. b .cũng mất tuần hoàn .t tri.

c Về vần: vần chân -> sai: gơng vần bằng; rộn rÃ (Ã- t)-> Âm tiết ( tiếng cuối) câu thơ phải mang phải hiệp vần với chữ g-ơng câu

- on th c gieo chõn liên tiếp -> Thay từ rộn rã = trờng.

3 Ghi nhí: (Sgk tr 150)

III Thực hành làm thơ tám chữ: ? Em tìm từ

thanh, vần để điền vào khổ thơ sau?

? Em điền tiếp câu chữ vào cho vần, phù hợp với nội dung cảm xúc từ câu trớc?

HS trao đổi thảo luận Học sinh trình bày thơ

1 §iỊn tõ thÝch hỵp: vên

.qua §iỊn tiÕp:

VD:- Bóng thấp thống cuối đ ờng. - Thoang thoảng hơng bay dịu quanh ta Trình bày thơ:

Bốn tổ cử đại diện trình bày

? Thể thơ tám chữ có đặc điểm gì? ? Cách nhận diện thể thơ tám chữ?

2 Hớng dẫn:HS làm 1bài thơ chữ chủ đề tự chọn

- Về nhà học bài, học sinh làm thơ thể tám chữ chủ đề học tập or ngày 20/ 11

- Chuẩn bị bài: Luyện viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận - Tiết sau trả bài: Kiểm tra Văn.

Tuần: 11 TiÕt 55 .

(94)

Giúp học sinh đánh giá làm về: u điểm, nhợc điểm Rút kinh nghiệm sửa chữa sai sót mặt: diễn đạt, dùng từ, đặt câu… Củng cố kiến thức văn học Trung đại học từ giá trị nội dung, t tởng đến hình thức thể loại, lối k chuyn,

Rèn kĩ sửa chữa viết thân, biết nhận xét làm bạn

B Chuẩn bị:

GV: Sgk, Sgv, Stk Chấm bài, nhận xét làm HS: Sgk, đọc lại làm, sửa chữa lỗi sai

2/ Kiểm tra cũ:xen kẽ trả bài. 3/ Bài mới:

I, Đề bài:(Tiết 48)

II

IV Chữa lỗi: G/v gọi học sinh sửa chữa lỗi sai

Học sinh sửa lỗi G/v chốt

V Trả bài, gọi điểm: Trả bài:

2 Gäi ®iĨm:

VI Kết

Lớp Điểm9 Điểm8 Điểm7 Điểm6 §iÓm5 §iÓm4 §iÓm3 §2-1

9C sl % sl % sl % sl % sl % sl % sl % sl %

Học sinh chữa lỗi làm

Nội dung đoạn trích “ KiỊu ë lÇu Ngng BÝch” 2 Híng dÉn:

Về nhà đọc, học kĩ tác phẩm phần văn học trung đại Chuẩn bị tuần sau

TiÕt sau häc bµi: + BÕp lưa.

+ Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ. +++++@+++++

Ngày 11 tháng 11 năm 2006 ĐÃ soạn hết tiết 55 tuần 11 Phã hiÖu trëng

(95)

ngày soạn: 12 /11/2006

Tuần: 12 TiÕt 56

BÕp löa ( B»ng ViƯt)

Giúp học sinh cảm nhận đợc cảm xúc chân thành nhân vật trữ tình ngời cháu hình ảnh ngời bà giàu tình thơng, giàu đức hi sinh thơ Nghệ thuật: hồi tởng kết hợp mtả, tự sự, bình luận tác giả thơ

RÌn kĩ cảm thụ phân tích thơ

Giỏo dục học sinh tình yêu thơng, trân trọng tình cảm thiêng liêng gia đình, xã hội

? Đọc thuộc lịng khổ thơ đầu thơ: Đồn thuyền đánh cá ? Đọc thuộc lòng khổ thơ cuối thơ: Đoàn thuyền đánh cá 3/ Bài mới:

? Nªu hiĨu biÕt cđa em vỊ tác giả Bằng Việt?

? Hoàn cảnh sáng tác thơ ?

? Bi th c lm theo thể thơ nào? Có khác so với thể th em ó hc?

1 Tác giả:

- Bằng Việt - 1941, quê Hà Tây Làm thơ từ năm 60 Là nhà thơ trởng thành k/c chống Mĩ

- Hiện Chủ tịch Hội liên hiệp VHNT Hà Nội

Văn :

- Văn sáng tác năm 1963 tác giả học tập Liên Xô cũ Đợc in tập Hơng cây- Bếp lửa

3 Thể thơ: Thể thơ tám chữ, tự II - Đọc - Hiểu văn bản:

1 c: Cn c với giọng tình cảm chậm rãi

và lắng đọng, xúc động bồi hồi Học sinh đọc Tìm hiểu thích:

T×m hiĨu chó thÝch sgk H/sinh tìm hiểu thích sgk Bố cục văn bản:

? Bài thơ lời nhân vật nào? Nói nói vấn đề gì?

? Em hÃy nêu bố cục thơ ?

- Khổ 1: H/ảnh bếp lửa khơi nguồn cho dòng hồi tởng cảm xúc bà

- Khổ 2, 3, 4, 5: Håi tëng nh÷ng kØ niƯm ti thơ sống bên bà, h/ảnh bếp lửa

- Kh 6: Suy ngẫm bà đời bà - Khổ 7: Nỗi nhớ khôn nguôi bà Phân tích:

? Trong hồi tởng ngời cháu, kỉ niệm bà tình bà cháu đợc gợi lại?

- Chên vên, Êp iu lµ từ gì? Tác dụng từ ntn?

- Chờn vờn….-> Hình ảnh thân thơng, ấm áp bếp lửa Đó hình ảnh gần gũi, quen thuộc gia đình ấp iu gợi đến bàn tay kiên nhẫn, khéo léo lòng chi chút ngời nhóm lửa, xác với cơng việc nhóm

a Håi t ëng vỊ bµ vµ tình bà cháu: - Một bếp lửa chờn vờn

ấp iu nồng đ

ợm

(96)

bÕp

? Những kỉ niệm bà mà ngời cháu nhớ đợc gợi lại?

- Tuổi thơ có bóng đen ghê rợn nạn đói 1945, có mối lo giặc tàn phá xóm làng “giặc đốt làng cháy rụi”, có hồn cảnh chung nhiều gia đình VN kháng chiến chống Pháp: Mẹ cha công tác bận không về, cháu sống cu mang, dạy dỗ bà, sớm phải có ý thức tự lập, sớm phải lo toan: “Tám năm rịng cháu bà nhóm lửa , Nhóm bếp lửa” “ nghĩ thơng bà khó nhọc ”

? Những kỉ niệm bà năm tháng tuổi thơ đợc gắn với hình ảnh nào?

? Hình ảnh bếp lửa tình bà cháu đợc gợi lại qua h/ảnh liên tởng, h/ảnh liên tởng nào?

* G: Bếp lửa quê hơng, bếp lửa tình bà cháu lại gợi thêm liên tởng khác- tiếng chim tu hú. Tiếng chim quen thuộc cánh đồng quê độ vào hè, tiếng chim nh giục giã, nh khắc khoải điều da diết lắm, khiến lịng ngời trỗi dậy hoài niệm nhớ mong

? Em hÃy kết hợp biểu cảm với miêu tả, tự sự, bình luận thơ tác dụng kết hợp ấy?

Học sinh suy nghĩ trả lời. Giáo viên nhận xét.

? Em cho biết hình ảnh bếp lửa đợc nhắc đến lần? Tại nhắc đến bếp lửa ng-ời cháu nhắc đến bà ngợc lại?

? Từ kỉ niệm, hồi tởng tuổi thơ bà, ngời cháu suy ngẫm đời bà ntn?

- Hình ảnh bà ln gắn liền với hình ảnh bếp lửa, lửa, bà ngời nhóm lửa, giữ cho lửa ln ấm nóng toả sáng gia đình

- Hình ảnh bà ln gắn với hình ảnh bếp lửa Trong thơ có tới 10 lần tác giả nhắc tới bếp lửa diện bếp lửa hình ảnh ngời bà, ng-ời phụ nữ VN muôn thuở với vẻ đẹp tần tảo, nhẫn lại đầy yêu thơng Bếp lửa tình bà ấm nóng, bếp lửa tay bà chăm chút Bếp lửa gắn với khó khăn, gian khổ đời bà

- Ngày ngày bà nhóm bếp lửa nhóm lên niềm vui, niềm yêu thơng chi chút dành cho cháu ngời Nhà thơ càm nhận đợc hình ảnh bếp lửa bình dị mà thân thuộc kì diệu thiêng liêng: “ Ôi kì lạ thiêng liêng bếp lửa”

? Cảm nhận em tình cảm bà cháu đợc thể thơ? Tình cảm đợc gắn liền với tình cảm nào?

? Nêu giá trị đặc sắc thơ ?

- … năm đói mịn đói mỏi Bố đánh xe, khụgy.

-> Thời thơ ấu bên bà nhiều gian khỉ, thiÕu thèn, nhäc nh»n

- ChØ nhí khãi hun nhn m¾t……

…………sống mũi cịn cay… … bà nhen….cháu học… -> Tuổi thơ gắn liền với hình ảnh bếp lửa Tình bà cháu ấm áp, chỗ dựa tinh thần, cu mang đùm bọc đầy chi chút bà

- Tiếng tu hú mà tha thiết thế - Tu hú ơi!sao chẳng đến cùng bà

- Kªu chi hoài.

-> Tiếng chim gợi tình cảnh vắng vẻ nhớ mong hai bà cháu

b Hình ảnh bếp lửa:

* Hình ảnh bà gắn liền với hình ảnh bếp lửa:

- Rồi sím råi chiỊu…. Mét ngän lưa…. Mét ngän lửa.

-> Ngọn lửa sức sống, lòng yêu th¬ng, niỊm tin Ngän lưa cđa sù sèng, niỊm tin cho c¸c thÕ hƯ nèi tiÕp

- MÊy chơc năm rồi. nồng đ

ợm.

-> S tần tảo, đức hi sinh chăm lo cho ngời ca b

- Nhóm dậy tâm tình. - Ôi kì lạ thiêng liêng

-> Hình ảnh bình dị mà thân thuộc, kì diệu, thiêng liêng,

(97)

1 Cđng cè:

? Vì hình ảnh bếp lửa ln gắn liền với hình ảnh ngời bà thơ ? ? Em có cảm nghĩ nhan đề thơ ?

? Có ngời cho hình ảnh bà thơ hình ảnh ngời nhóm lửa, ngời giữ lửa Em nghÜ g× vỊ nhËn xÐt Êy?

2 Híng dÉn:

- Học thuộc lòng thơ - Nắm nội dung thơ

- Soạn bài: Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ. - Chuẩn bị tiết sau: Tổng kết từ vựng.

+++++@+++++ TuÇn: 12 TiÕt 57.

Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ ( nguyễn khoa điềm) ( Hớng dẫn đọc thêm)

Giúp học sinh cảm nhận đợc tình yêu thơng ớc vọng ngời mẹ dân tộc Tà-ôi kháng chiến chống Mĩ cứu nớc, từ phần hiểu đợc lòng yêu quê h-ơng, đất nớc khát vọng tự nhân dân ta thời kì lịch sử Giọng điệu thơ tha thiết, ngào Nguyễn Khoa Điềm qua khúc hát ru ngào, bố cục đặc sắc thơ

Rèn kĩ đọc khúc hát ru, phân tích bố cục hình ảnh thơ

Giáo dục học sinh tình yêu thơng, lòng yêu quê hơng đất nớc, biết ơn ngời hi sinh nghiệp giải phóng dân tộc

? Đọc thuộc lòng diễn cảm tất câu thơ trực tiếp nói hình ảnh bếp lửa Bếp lửa - Bằng Việt Phân tích h/ảnh bếp lửa thơ

? Theo em, thơ bếp lửa có sức sống lâu bền lòng ngời đọc? 3/ Bài mới:

I – Giíi thiƯu chung: §äc chó thÝch dấu sgk tr

153-154 nêu hiểu biết em tác giả Nguyễn Khoa Điềm

? Em hÃy cho biết hoàn cảnh sáng tác thơ này?

1 Tác giả:

- Nguyn Khoa im sinh 1943 Thừa- Thiên- Huế, gia đình trí thức cách mạng

- Sau tốt nghiệp ĐH 1964, ông trở miền Nam tham gia chiến đấu Ông thuộc hệ nhà thơ trởng thành kháng chiến chống Mĩ Ông Tổng th kí Hội nhà văn VN Từ năm 2000 UVBCT, Trởng ban T tởng văn hoá Trung ơng

2 Văn :

- Bi th i ngy 25/ 3/ 1971, tác giả tham gia chiến đấu chống Mĩ chiến khu miền Tây Thừa Thiên

- Đây thơ hay viết đồng bào thiểu số, đợc phổ nhạc thành hát Lời ru nơng đợc nhiều ngời yêu thích

Giọng thiết tha, ngào, trìu mếnlu ý đoạn

ip Hc sinh c

2 Tìm hiểu chó thÝch: T×m hiĨu chó thÝch sgk

? Bài thơ đợc làm theo thể thơ nào?

? Phơng thức biểu đạt thơ ? - Biểu cảm ( kt

(98)

hợp yếu tố trữ tình)

3 Bố cục văn bản: ? Em hÃy cho biết bố cục thơ ? Nêu nhận xÐt cđa em vỊ bè cơc?

? Theo em, cách lặp lặp lại, cách ngắt nhịp nh có tác dụng tạo nhịp điệu cho lời ru ntn? Điều có liên quan đến nội dung tình cảm thơ ? - Tạo âm điệu dìu dặt vấn vơng, phù hợp với nội dung tình cảm, cảm xúc thơ làm cho thơ có sức truyền cảm sâu lắng

- PhÇn, phần gồm khổ thơ

4 Phân tích: ? ? Em hÃy phân tích hình ảnh ngời mẹ Tà-ôi thơ ?

? Hỡnh nh ngi mẹ đợc miêu tả ba đoạn thơ ntn?

? Tìm chi tiết miêu tả công việc, hoàn cảnh ngời mẹ qua đoạn thơ?

? Công viƯc Êy cđa ngêi mĐ ntn?

- Đó cơng việc vất vả hồn cảnh gian khổ chiến đấu chống Mĩ miền núi Trung Bộ mà ngời dân tham gia Ngời mẹ Tà-ôi vậy…

? Tình yêu thơng đợc thể qua hình ảnh, lời nói nào?

? Em hiểu ntn hai câu thơ này? Hãy phân tích tình cảm ngời mẹ câu thơ thứ hai?

? Em đọc kĩ lại lời ru trực tiếp ngời mẹ ? Tình yêu ngời mẹ gắn liền với tình cảm gì?

? Mối liên hệ lời ru trực tiếp ngời mẹ với công việc mà mẹ làm đoạn thơ Tình cảm ớc vọng ngời mẹ qua khúc ru ntn? ? Ngời mẹ cịn có ý chí, ý chí gì? ý chí đợc thể ntn?

- Đó ý chí chiến đấu cho độc lập tự khát vọng thống nớc nhà nhân dân ta thời kì k/c chống Mĩ Vì mong ớc ý chí ấy, ngời mẹ Tà -ôi vợt qua vất vả gian khổ

? Nét đặc sắc nghệ thuật thơ gì? ? Nội dung thơ gì?

a Hình ảnh ng ời mẹ Tà-ôi: - Mẹ giã gạo mẹ nuôi đội Nhịp chày…

Mồ hôi mẹ rơi… Vai mẹ gày………lời - Mẹ tỉa bắp…… Lng núi to mà … nhỏ - Mẹ chuyển lán, mẹ đạp rừng…

-> Nh÷ng chi tiÕt, tõ ng÷ cho thÊy sù gian khỉ vÊt v¶ cđa ng-êi mĐ chiến khu kháng chiến gian khổ

b Tình yêu th ơng con: - Mặt trời bắp MỈt trêi cđa mĐ…

-> Hình ảnh ẩn dụ….em Cu-tai ánh sáng đời sống ngời mẹ

- Mẹ thơng A-kay… đội. ……… làng đói, đất nớc. -> Tình yêu thơng đội, yêu làng, với tình yêu đất nớc, yêu tự do, yêu Bác Hồ Tình cảm gắn bó chặt chẽ khơng thể tách biệt đợc lịng ngời mẹ

- Con m¬ cho mĐ: … - Mai sau lín:….

=> Những mong ớc hi vọng sống ấm no, đứa lớn khôn, mạnh khoẻ trở thành ngời cơng dân có sống tự k/c chống Mĩ thắng lợi

III Tỉng kÕt: Ghi nhí sgk tr 155 IV Lun tËp:

Nêu nhận xét em ý nghĩa yếu tố tự thơ việc thể sống ngời dân chiến khu Trị - Thiên thời chống Mĩ

- Yếu tố tự giúp ngời đọc hiểu rõ thêm sống gian khổ, bền bỉ, dẻo dai vừa sản xuất, vừa nuôi quân, vừa tham gia chiến đấu nhân dân ta chiến khu Trị -Thiên thời chống Mĩ

- Đọc diễn cảm thơ

(99)

? Nét đặc sắc nghệ thuật thơ gì? ? Em hát bài: Lời ru nơng.

2 Híng dÉn:

- Häc thuéc lòng thơ Nắm nội dung - Soạn : ánh trăng.

- Chuẩn bị tiết 59: Tỉng kÕt vỊ tõ vùng.

++++++++++@+++++++++++

Tn:12 Tiết 58 .

ánh trăng ( Nguyễn Duy)

Giúp học sinh Qua thơ , hiểu đợc ý nghĩa hình ảnh vầng trăng từ thấm thía cảm xúc, ân tình với khứ gian lao, tình nghĩa Nguyễn Duy, biết rút học cách sống cho

B – Chn bÞ:

HS: Sgk, c bn, trả lời câu hỏi Sgk

? Đọc thuộc lòng thơ Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ, PBCN em thơ ?

3/ Bài míi:

I – Giíi thiƯu chung: §äc chó thÝch dấu sgk nêu

hiểu biết em tác giả Nguyễn Duy?

? Hon cnh đời thơ ? ? Chủ đề th ?

1 Tác giả:

- Nguyn Duy ( Nguyễn Duy Nhuệ) - 1948 quê Thanh Hoá Tham gia quân đội năm 1966 Là nhà thơ trởng thành k/c chống Mĩ

- Thơ Nguyễn Duy dung dị, hồn nhiên, sáng, gợi cảm, đẹp

- Hiện ông đại diện thờng trú báo văn nghệ TP HCM

2 Văn :

- Bi th c sỏng tỏc năm 1978 TP HCM, đ-ợc in tập “ánh trăng”, đđ-ợc tặng giải A Hội nhà văn VN năm 1984

3 Chủ đề thơ:

- Bài thơ ca ngợi vầng trăng tri kỉ tuổi thơ, ngời lính thời trận mạc đồng thời gợi nhắc ngời biết sống ân nghĩa thuỷ chung, giữ trọn đạo lí tốt đẹp

- Khổ 1, 2, giọng đều; khổ 4: ngạc nhiên, nhấn mạnh số từ “ thình lình, vội, đột ngột”; khổ 5, đọc chậm, giọng suy t, cảm động “ giật mình”

Học sinh đọc Tìm hiểu thích:

T×m hiĨu chó thÝch sgk H/sinh t×m hiĨu chó thÝch sgk Bè cơc, tãm tắt văn bản:

? Nêu bố cục thơ ? Em có nhận xét bố cục cđa bµi?

? Bài thơ có kết hợp tự trữ tình…Trong dịng diễn biến thời gian, việc, đâu bớc ngoặt để từ tác giả bộc lộ cảm xúc, thể chủ đề tác phẩm?

? Em h·y tãm t¾t lại câu chuyện ấy? - Học sinh tóm tắt

a Bố cục: Phần - khổ thơ đầu - khỉ gi÷a - khỉ ci

(100)

4 Phân tích: ? Hình ảnh vầng trăng thơ đợc kể ntn? ? Hai khổ thơ đầu tác giả nhắc đến điều gì?

- Trăng gắn bó với tác giả tậpừ thời ấu thơ Trăng gắn với ruộng đồng, dịng sơng, biển cả…Dù đâu, đâu trăng bên cạnh Và trở thành ngời lính, vầng trăng trở thành tri kỉ, tình nghĩa ? Vầng trăng thành tri kỉ vầng trăng ntn?

? Vì sao, vầng trăng thành tri kỉ tình nghĩa với ngời?

? Đó vầng trăng ntn?

? Hụm nay, vầng trăng tri kỉ, nghĩa tình khứ kỉ niệm ngời Con ngời sống sống thị đại “ vầng trăng qua ngõ-nh ngời dng qua đờng”

? Thế ngời dng ngời dng qua ng?

? Vầng trăng thế, ngời Vậy xa tri kỉ, tình nghĩa mà lại ngời dng?

- Häc sinh th¶o ln nhãm

+ Vì thay đổi không gian, thời gian cách biệt, điều kiện sống thay đổi….Khiến cho ngời ánh trăng trở thành xa l, cỏch bit

? Từ xa lạ ngời vầng trăng ấy, Nguyễn Duy muốn nhắc nhở điều gì?

- Học sinh thảo luận nhóm

+ Cuộc sống đại khiến ngời dễ quên khứ…

? thành phố, ngời nhớ đến trăng tình bất ngờ sống tại? Đó tình nào? Tác dụng, ý nghĩa cụ thể tình y l gỡ?

? Ngửa mặt lên nhìn mặt, có rng rng; em hiểu câu thơ ntn?

? Cảm xúc rng rng cho thấy tâm hồn ngời hớng đâu?

- VỊ mét thêi qu¸ khø víi cc sèng Êu thơ, chiến tranh nghèo nàn, gian khổ, ngời với thiên nhiên bạn, tình nghĩa thuỷ chung

Đọc khổ thơ cuối

? Hình ảnh trăng tròn vành vạnh có ý nghĩa gì? Tại lại im phăng phắc?

? Em cm nhn ntn giật tác giả? - Giật nhớ lại, tự vấn, tự nhận vơ tình, bạc bẽo cách sống; ăn năn, tự trách, tự nhắc nhở thân không đợc vơ tình, đợc lạnh lùng qn q khứ…

- Con ngời vơ tình, lãng qn nhng thiên nhiên nghĩa tình q khứ ln trịn đầy bất diệt ? Nêu nhận xét kết cấu, giọng điệu thơ? ? ý nghĩa khái quát sâu sắc thơ gì? ? Nét đặc sắc nghệ thuật thơ?

? Chủ đề thơ có liên quan đến đạo lí, lẽ sng ca dõn tc VN ta?

a Hình ảnh vầng trăng: - Hồi nhỏ sống với rừng

.tình nghÜa.

…………

-> Điệp từ, so sánh…=> Vầng trăng tuổi thơ, thời chiến tranh trăng bạn, chia sẻ bùi, đồng cam cộng khổ, ng-ời bạn tri âm tri kỉ, đầy tình nghĩa

- Đẹp đẽ ân tình - Từ hồi….

qua ®

………… êng.

-> Nhân hoá, so sánh…=> Con ngời ánh trăng trở nên xa lạ Cuộc sống đại khiến ngời dễ quên khứ

- Thình lình đèn điện tắt vội….

đột ngột…

-> Động từ gợi tả tình thái đầy biểu cảm ngời: khẩn trơng, hối tìm nguồn sáng -> Sự đối lập: Căn phũng ti-vng trng sỏng

- Ngửa mặt lên nhìn mặt có rng rng

nh lµ….

-> Cảm xúc rung động, xao xuyến, gợi nhớ, gợi thơng… thiết tha thời khứ tt p

b Suy t tác giả:

- Trăng tròn vành vạnh .giật mình. -> Giọng thơ tâm tình, nhịp nhẹ nhàng trôi chảy-> Con ng-ời vô tình, lÃng quên nhng thiên nhiên nghĩa tình khứ tròn đầy bÊt diÖt

(101)

Viết đoạn văn trình bày tâm em đêm ngắm trăng D - Củng cố- Hớng dẫn:

1 Cñng cè:

Đọc diễn cảm thơ ? ? Nêu chủ đề thơ ?

? ý nghĩa khái quát sâu sắc thơ gì? ? Nét đặc sắc nghệ thuật thơ?

? Chủ đề thơ có liên quan đến đạo lí, lẽ sống dân tộc VN ta? 2 Hng dn:

- Về nhà học thuộc lòng thơ - Soan bài: Làng.

- Chuẩn bị tiÕt : Tỉng kÕt vỊ tõ vùng.

+++++++++@++++++++++

Tn:12 TiÕt 59.

Giúp học sinh Vận dụng kiến thức học từ vựng để phân tích tợng ngơn ngữ thực tiễn giao tiếp văn chơng

B Chuẩn bị:

GV: Sgk, Sgv, Stk Soạn giáo ¸n

HS: Sgk, đọc văn bản, trả lời câu hi Sgk

1/ Tỉ chøc líp: 2/ KiĨm tra bµi cị: ? Xen kÏ lun tËp 3/ Bµi míi:

I- Luyện tập:

1 Bài tập1: So sánh hai dị câu ca dao: Đọc ngữ liệu sgk

? Gật đầu hành động ntn? ? Gật gù hành động ntn?

? Trong trờng hợp này, gật đầu hay gật gù thể thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt? Vì sao?

* Giống: ca dao nói sống…

* Kh¸c:

- Gật đầu: Cúi xuống ngẩng lên, thờng để chào hỏi hay tỏ đồng ý

- Gật gù: Gật nhẹ nhiều lần biểu thị thái độ đồng tình, tán thởng

(102)

? Bµi tập giúp em hiểu rõ hơn, nắm kiến thức từ vựng?

* Ghi nhí:

- Xác định nghĩa từ lựa chọn từ ngữ thích hợp để biểu đạt hơn, hay ý nghĩa câu nói

Bài tập 2: ? Nêu nhận xét cách hiểu nghĩa từ ngữ ngời vợ truyện cời?

? Khi nghe ngêi chång nãi nh vËy, em hiểu nghĩa cách nói ntn?

? Qua cách trả lời ngời vợ, em thấy ngời vợ có hiểu nghĩa câu nói mà ngời chồng muốn biểu đạt hay không? Vậy ngời vợ hiểu ntn?

? Nguyên nhân mà ngời vợ lại hiểu không ý ngời chồng?

? Em học phơng châm hội thoại, ngời vợ vi phạm phơng châm hội thoại giao tip?

- Phơng châm quan hệ

? Em rút học cho thân qua truyện cời này?

- Một chân sút -> Một cầu thđ giái

- Có chân để -> Khơng hiểu nghĩa từ chân câu nói chồng

* Ghi nhí:

Cần hiểu nghĩa từ văn cảnh Trong giao tiếp ý cần hiểu rõ, nghĩa từ cách nói ngời đối thoại để câu trả lời đúng…tránh vụng về, thô kệch, gây c -ời

3.Bài tập 3: ? Trong từ “ miệng, chân, tay, vai, đầu” đoạn thơ, từ đợc dùng theo nghĩa gốc? Phơng thức chuyển?

? Bµi häc rót gì?

- Một từ có mét nghÜa hay nhiỊu nghÜa Cã hai ph¬ng thøc chun nghĩa - XÃ hội phát triển ngôn ngữ phát triển, nghĩa từ phát triển sở nghĩa gốc Có hai phơng thức phát triển nghĩa cđa tõ

+ Vai: PT chuyển hoán dụ + Đầu: PT chuyển ẩn dụ

4 Bài tập 4: ? Vận dụng kiến thức trờng từ vựng để phân tích hay việc dùng từ thơ?

? ThÕ nµo lµ trêng từ vựng? HÃy tìm từ có trờng từ vựng thơ Vũ Quần Phơng?

? Các từ thuộc hai trờng từ vựng có mèi quan hƯ víi kh«ng?

? Ngồi sử dụng từ ngữ ntn? ? Vậy việc sử dụng từ ngữ trờng từ vựng từ đối lập nh thơ có tác dụng gì?

- Đỏ, xanh, hồng -> Chỉ màu sắc - ánh, lửa, cháy, tro-> Chỉ lửa, có liên quan đến lửa

=> Quan hệ chặt chẽ để tạo nên hình t-ợng áo đỏ

- Cặp từ đối lập:

+ Cây xanh - ánh hồng + Em - anh đứng

-> Xây dựng đợc hình ảnh gây ấn tợng mạnh ngời đọc Qua thể độc đáo tình yêu mãnh liệt cháy bỏng

5.Bài tập 5: ? Em xác định xem vật, tợng

đó đợc đặt tên theo cách nào? a Tên: - Rạch: Mái Giầm

- Kênh: Ba Khía, Bọ Mắt

-> Sử dụng tõ cã s½n víi mét néi dung míi

(103)

? HÃy tìm ví dụ tên gọi tơng tự? - Chia lớp làm hai nhóm, thi xem nhanh h¬n

? Em rót học qua tập

b Từ:

- Cà tím, cá kiếm,

c Tạo từ cách làm tăng vốn từ, phát triển tõ vùng

6 Bµi tËp 6: ? Em h·y phát hioện chi tiết gây cời truyện này?

? Truyện cời phê phán điều gì?

? Qua tình này, theo em có phải lúc dùng từ mợn tiếng nớc không?

- Vợ: gọi bác sĩ - Chồng: gọi đốc t -> Hai t ng ngha

-> Phê phán thói tích dùng từ nớc ông bố

- Khơng lên lạm dụng dùng tiếng nớc ngồi có từ Việt tơng đơng II Thực hành viết đoạn văn

Viết đoạn văn ngắn chủ đề tự chọn, có sử dụng số đơn vị kiến thức từ vựng mà em học

Học sinh đọc bài, sửa chữa

Kiến thức từ vựng? + Nối đơn vị kiến thức + Trả lời ngắn

2 Hớng dẫn:

- Về nhà hoàn thiện tËp vµo vë bµi tËp

- Chuẩn bị bài: Chơng trình địa phơng phần tiếng Việt.

- ChuÈn bị tiết : Luyện tập viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận. + Đọc kĩ văn , tìm yếu tố nghị luận vai trò đoạn văn

+ Tp viết đoạn văn kể lại buổi sinh hoạt lớp em có sử dụng yếu tố nghị luận

+++++++++@++++++++++ TuÇn:12 TiÕt 60.

Luyện tập viết đoạn văn tự cã sư dơng u tè nghÞ ln

A Mục tiêu:

Giúp học sinh biết cách đa yếu tố nghị luận vào văn tự cách hợp lí Rèn kĩ viết đoạn văn có sư dơng u tè nghÞ ln

B – Chn bị:

1/ Tổ chøc líp: 2/ KiĨm tra bµi cị: ?

3/ Bµi míi:

I - Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận văn tự sự: Học sinh đọc đoạn văn sgk

? ChØ nh÷ng câu văn có yếu tố nghị luận?

? Yếu tố nghị luận đoạn văn

1 Ngữ liÖu: sgk NhËn xÐt:

- Những điều viết lên cát mau chóng xố nhồ theo thời gian, nhng khơng xố bỏ đợc điều tốt đẹp đợc ghi tạc đá, lòng ngời

(104)

cã ý nghÜa g×?

? Chỉ vai trò yếu tố việc làm bật nội dung đoạn văn?

? Bài học rút từ câu chuyện gì?

? Bài hịc em cần ghi nhớ gì?

- Giàu tính triết lí

- Yếu tố nghị luận làm cho câu chuyện thêm sâu sắc, giàu tính triết lí có ý nghĩa gi¸o dơc cao

- Trong cc sèng vèn phøc tạp, ngời có vui, buồn, nhng cần bao dung nhân ái, biết tha thứ ghi nhớ ân nghĩa, ân tình Ghi nhớ:

- Yếu tố nghị luận quan trọng văn tự Nó giúp cho đoạn văn, văn thêm sâu sắc, tính triết lí ý nghĩa giáo dục cao II - Thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận: * Đọc văn tham kh¶o

? Tìm hiểu yếu tố nghị luận đoạn văn? - Câu: Ngời ta bảo…………h đợc

- Câu: Bà tơi có học hành đâu…………nó gãy => Từ lời dạy “ Con h……bà” tác giả bàn “tấm gơng” hiệu giáo dục gia đình “ Bà nh thế… ….U ” -> Đây yếu tố nghị luận “ suy lí”

- Từ đời bà tác giả bàn nguyên tắc giáo dục “ ngời ta….nh cây…nó gãy” Có thể nói, yếu tố nghị luận văn suy ngẫm tác giả nguyên tắc giáo dục, phẩm chất đức hi sinh ngời làm công tác giáo dc

? Từ yếu tố nghị luận trên, em hÃy viết đoạn văn nghị luận tơng tự?

1 Bµi tËp 1:

Viết đoạn văn kể lại buổi sinh hoạt lớp Trong buổi sinh hoạt đó, em phát biểu ý kiến để chứng minh Nam ngời bạn tốt

2 Bµi tËp 2:

Viết đoạn văn kể việc làm lời dạy bảo giản dị mà sâu sắc ng-ời bà kính u làm cho em cảm động Có sử dụng yếu tố nghị luận

? Học sinh viết đoạn sửa vào tập vai trò yếu tố nghị luận văn tự sự? 2 Hng dn:

Về nhà hoàn thiện tập vào tập

Nắm vai trò, tác dụng yếu tố nghị luận văn tự Chuẩn bị sau:

+ LuyÖn nãi.

+ Đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự sự. +++++++++@++++++++++

Ngày 18 tháng 11 năm 2006 ĐÃ soạn hết tiÕt 60 cđa tn 12

(105)

Mạc Văn Tiềm

Giao an ngu van 9 Ki I

Thông tin tài liệu

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan