Thấy được tầm quan trọng của việc dạy và học môn Ngữ Văn THCS đồng thời phát huy cao hơn nữa hiệu quả trong giảng dạy theo tinh thần đổi mới sách giáo khoa và quan điểm dạy học theo chủ đề tích hợp là vấn đề cần được quan tâm nhất hiện nay. Bởi tích hợp là một xu thế phổ biến trong dạy học hiện đại. Nó giúp học sinh tiết kiệm thời gian học tập mà vẫn mang lại hiệu quả nhận thức, có thể tránh được những biểu hiện cô lập, tách rời từng phương diện kiến thức, đồng thời phát triển tư duy biện chứng, khả năng thông hiểu và vận dụng kiến thức linh hoạt vào các yêu cầu môn học, phân môn cụ thể trong chương trình học tập theo nhiều cách khác nhau. Và vì thế việc nắm kiến thức sẽ sâu sắc, hệ thống và lâu bền hơn. Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy, trong quá trình thực hiện chương trình Ngữ văn THCS, tôi thấy tính ưu việt việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học theo chủ đề tích hợp các kiến thức liên môn. Tính ưu việt của dạy học tích hợp liên môn thể hiện rõ qua thái độ, niềm say mê, tìm hiểu, kết quả tiếp nhận của học sinh trong từng bài học. Tiếp nối vấn đề đó, tôi mạnh dạn thực hiện đề tài “ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN(CNTT) VÀO DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP–NGỮ VĂN BẬC THCS”.
BM 01-Bia SK SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị: TRƯỜNG THCS PHÚ TÂN Mã số: SÁNG KIẾN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP- MƠN NGỮ VĂN THCS Người thực hiện: HOÀNG VĂN HƯỞNG Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục - Phương pháp giáo dục - Phương pháp dạy học môn: (Ghi rõ tên môn) - Lĩnh vực khác: Có đính kèm: Các sản phẩm in sáng kiến Mô hình Đĩa CD (DVD) Phim ảnh Hiện vật khác (các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm) Năm học: 2016-2017 SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học theo chủ đề tích hợp – Ngữ Văn THCS MỤC LỤC MỤC LỤC .2 I) LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI .1 II) CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lí luận: 2) Cơ sở thực tiễn: .4 III) TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP 1) Giải pháp 1: Xác định nội dung cần tích hợp vào chủ đề dạy học sử dụng CNTT để hỗ trợ xây dựng kiến thức liên môn liên quan thiết kế hoạt động tích hợp cho chủ đề: 2) Giải pháp 2: Ứng dụng trò chơi thiết kế Powerpoint, Artivinpire, Violet ….vào dạy học theo chủ đề tích hợp: 14 Giải pháp 3: Kết hợp tính đa phương tiện (Hình ảnh, video, âm ) vào dạy học theo chủ đề tích hợp: 19 IV) ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG 27 1) Đề Xuất: 27 2) Khuyến nghị: 27 IV) DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 29 V) PHỤ LỤC 29 BM02-LLKHSK SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC –––––––––––––––––– I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Hoàng Văn Hưởng Ngày tháng năm sinh: 19-08-1982 Nam, nữ: Nam Địa chỉ: Trường THCS Phú Tân – Định Quán – Đồng Nai Điện thoại: 0613615009(CQ) ; ĐTDĐ: 01655.936.256 Fax: E-mail: huong.hoang-van@msedu.edu.vn Chức vụ: GV- CTCĐ Nhiệm vụ giao: Giảng dạy cơng tác đồn thể Giáo viên: Hồng Văn Hưởng SKKN: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học theo chủ đề tích hợp – Ngữ Văn THCS Đơn vị công tác: Trường THCS Phú Tân – Định Quán – Đồng Nai II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chun mơn, nghiệp vụ) cao nhất: ĐHSP - Năm nhận bằng: 2010 - Chuyên ngành đào tạo: Cử nhân Ngữ Văn III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Ngữ Văn, Tin học Số năm có kinh nghiệm: 12 - Các sáng kiến có năm gần đây: + Phương pháp đọc –hiểu văn dạy học Ngữ Văn THCS + Một số kinh nghiệm đối phương pháp dạy học Ngữ Văn + Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học Ngữ Văn + Một số giải pháp dạy học theo chủ đề tích hợp mơn Ngữ Văn Giáo viên: Hồng Văn Hưởng SKKN: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học theo chủ đề tích hợp – Ngữ Văn THCS ĐỀ TÀI: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THƠNG TIN VÀO DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP -NGỮ VĂN BẬC THCS I) LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Công nghệ thông tin ( CNTT) ứng dụng vào nhiều lĩnh vực khác đời sống xã hội Ngành giáo dục khơng nằm ngồi xu Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD-ĐT ngày 30/07/2001 nêu rõ: “ Đổi giáo dục đào tạo , CNTT có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi phương pháp, phương thức dạy học CNTT phương tiện tiến đến xã hội học tập.” Và công văn Số: “5555/BGDĐT-GDTrH V/v hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá; tổ chức quản lí hoạt động chun mơn trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng” đề cao việc đổi phương pháp khuyến khích giáo viên dạy học theo chủ đề tích hợp Qua nhiều năm thực chương trình thay sách giáo khoa Ngữ Văn theo tư tưởng tích cực hố hoạt động học tập học sinh đặt nhiệm vụ cấp thiết phải đổi phương pháp dạy học Để đổi phương pháp dạy học Văn, người thầy không nghiên cứu, học tập chuyên môn, tự nâng cao trình độ kiến thức mình, mà cịn phải biết sử dụng đồ dùng dạy học đặc biệt phương tiện dạy học đại ứng dụng CNTT vào giảng để mang lại hiệu Dạy học tích hợp liên mơn quan điểm giáo dục trở thành xu việc xác định nội dung dạy học nhà trường phổ thơng xây dựng chương trình mơn học nhiều nước giới Dạy học tích hợp liên môn xây dựng sở quan điểm tích cực q trình học tập q trình dạy học Vận dụng hợp lí quan điểm tích hợp giáo dục dạy học giúp phát triển lực giải vấn đề phức tạp làm cho việc học tập trở nên có ý nghĩa với học sinh so với việc môn học, mặt giáo dục thực riêng rẽ Tích hợp quan điểm giáo dục nhằm nâng cao lực người học, giúp đào tạo người có đầy đủ phẩm chất lực để giải vấn đề sống đại Đối với giáo dục Việt Nam việc hiểu vận dụng phù hợp q trình tích hợp liên mơn đem lại hiệu cụ thể phân mơn nhà trường phổ thơng có mơn Ngữ Văn THCS Dạy-học Ngữ Văn không trọng dạy mà dạy Quan điểm dạy học theo chủ đề tích hợp tích cực chi phối hoạt động dạy học, phần dạy-học kĩ làm nghe nói đọc viết Tiếng Việt Một tiết dạyhọc Ngữ Văn đạt hiệu trước hết phải tạo nên khơng khí hứng thú cho học Khơng khí có người dạy biết đa dạng hóa hình thức, biện pháp dạy học, đặc biệt vận dụng công nghệ thơng tin vào q trình giảng dạy Vì ứng dụng CNTT vào tiết học tiếng Việt biện pháp tốt giúp cho dạy ôn tập chuyển tải hết đơn vị kiến thức, thực hành, ơn tập kĩ lưỡng mà cịn qua trị chơi thu hút, hấp dẫn, lơi học sinh góp phần làm cho học nhẹ nhàng, thoải mái học sinh khắc sâu kiến thức, rèn luyện óc tư sáng tạo Giáo viên: Hoàng Văn Hưởng Trang: SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học theo chủ đề tích hợp – Ngữ Văn THCS Thấy tầm quan trọng việc dạy học môn Ngữ Văn THCS đồng thời phát huy cao hiệu giảng dạy theo tinh thần đổi sách giáo khoa quan điểm dạy học theo chủ đề tích hợp vấn đề cần quan tâm Bởi tích hợp xu phổ biến dạy học đại Nó giúp học sinh tiết kiệm thời gian học tập mà mang lại hiệu nhận thức, tránh biểu cô lập, tách rời phương diện kiến thức, đồng thời phát triển tư biện chứng, khả thông hiểu vận dụng kiến thức linh hoạt vào yêu cầu môn học, phân môn cụ thể chương trình học tập theo nhiều cách khác Và việc nắm kiến thức sâu sắc, hệ thống lâu bền Là giáo viên trực tiếp giảng dạy, trình thực chương trình Ngữ văn THCS, tơi thấy tính ưu việt việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học theo chủ đề tích hợp kiến thức liên mơn Tính ưu việt dạy học tích hợp liên mơn thể rõ qua thái độ, niềm say mê, tìm hiểu, kết tiếp nhận học sinh học Tiếp nối vấn đề đó, tơi mạnh dạn thực đề tài “ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN(CNTT) VÀO DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP–NGỮ VĂN BẬC THCS” Giáo viên: Hồng Văn Hưởng Trang: SKKN: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học theo chủ đề tích hợp – Ngữ Văn THCS II) CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lí luận: Từ năm 1970 trở lại đây, phát triển nhanh chóng ngành công nghệ thông tin (CNTT) với tiện ích việc quản lí cung cấp thơng tin có tác dụng to lớn sản xuất đời sống xã hội Công nghệ thông tin trở thành công cụ nhiều lĩnh vực khác có giáo dục đào tạo Công nghệ thông tin- truyền thông công cụ sử dụng thực đổi giáo dục đào tạo nước giới quan tâm ứng dụng Ứng dụng CNTT vào Dạy học theo chủ đề tích hợp có nghĩa đưa công nghệ vào tổ chức hoạt động dạy học, nội dung giáo dục có liên quan vào q trình dạy học mơn học như: Hoạt động trước tìm hiểu kiến thức chủ đề cho học sinh, hoạt động kiểm tra cũ, hoạt động tìm hiểu mới, hoạt động đánh giá học sinh Tất hoạt động ứng dụng CNTT vào giúp cho giáo viên truyền tải lượng thông tin lớn tạo cho học sinh hứng thú say mê tìm hiểu chủ đề học Dạy học liên môn phải xác định nội dung kiến thức liên quan đến môn học khác để dạy học, tránh việc học sinh phải học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác Đối với kiến thức liên mơn có mơn học chiếm ưu bố trí dạy chương trình mơn học khơng phải dạy mơn khác Trường hợp nội dung kiến thức có tính liên mơn cao tách thành chủ đề liên môn để tổ chức dạy học riêng vào thời điểm phù hợp, song song với trình dạy học môn liên quan Trong dạy học, Dạy học theo chủ dề tích hợp liên mơn hiểu kết hợp, tổ hợp nội dung từ môn học lĩnh vực học tập khác thành môn tổng hợp lồng ghép nội dung cần thiết vào nội dung vốn có mơn học ví lồng ghép nội dung dân số vào mơn Ngữ Văn, mơn Địa lí, Lịch sử, GDCD; nội dung giáo dục môi trường môn Ngữ Văn, môn Cơng dân… Như thơng qua dạy học tích hợp liên mơn kiến thức, kỹ học mơn sử dụng cơng cụ để nghiên cứu, học tập môn học khác Mục tiêu dạy học tích hợp liên mơn: Làm cho q trình học tập có ý nghĩa hơn: Hình thành người học, lực rõ ràng.Giúp học sinh phân biệt cốt yếu với quan trọng hơn: Do dự tính điều cần thiết cho học sinh Quan tâm đến việc sử dụng kiến thức tình cụ thể: Giúp học sinh hịa nhập vào thực tiễn sống Giúp người học xác lập mối quan hệ khái niệm học Đặc điểm dạy học tích hợp liên mơn: Lấy người học làm trung tâm; Định hướng, phân hóa lực người học; Dạy học lực thực tiễn Dạy học tích hợp liên mơn giúp học sinh trở thành người học tích cực, người cơng dân có lực giải tốt tình có vấn đề mang tính tích hợp thực tiễn sống Dạy học tích hợp liên mơn cho phép rút ngắn thời gian dạy học đồng thời tăng khối lượng chất lượng thơng tin Giáo viên: Hồng Văn Hưởng Trang: SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học theo chủ đề tích hợp – Ngữ Văn THCS Ứng dụng CNTT vào dạy học theo chủ đề tích hợp quan điểm GD trở thành xu việc xác định nội dung DH nhà trường phổ thông xây dựng chương trình mơn học nhiều nước giới Quan điểm tích hợp xây dựng sở quan niệm tích cực q trình học tập trình DH Đưa CNTT vào hỗ trợ q trình dạy học tích hợp nhu cầu cần thiết cho đổi giáo dục Ứng dụng CNTT vào dạy học theo chủ đề tích hợp bắt nguồn từ sở khoa học đời sống Trước hết phải thấy sống đại bách khoa toàn thư, tập đại thành tri thức, kinh nghiệm phương pháp Mọi tình xảy sống tình tích hợp Khơng thể giải vấn đề nhiệm vụ lí luận thực tiễn mà lại không sử dụng tổng hợp phối hợp kinh nghiệm kĩ đa ngành nhiều lĩnh vực khác Việc UDCNTT vào dạy học theo chủ đề tích hợp nhà trường giúp HS học tập thông minh vận dụng sáng tạo kiến thức, kĩ phương pháp khối lượng tri thức tồn diện, hài hịa hợp lí giải tình khác mẻ sống công nghệ đại Quan điểm UDCNTT vào dạy học theo chủ đề tích hợp phương pháp dạy học theo hướng tích hợp GV tiếp nhận mức độ thấp Phần lớn GV lựa chọn mức độ tích hợp “liên mơn” tích hợp “nội mơn” UD chiếu giáo án điện tử đơn Các dạy theo chủ đề hướng tích hợp làm cho nhà trường gắn liền với thực tiễn sống, với phát triển cộng đồng Những nội dung dạy HS nhỏ tuổi theo chủ đề “Gia đình”, “Nhà trường”, “Cuộc sống quanh ta”, “Trái đất hành tinh”…làm cho HS có nhu cầu học tập để giải đáp thắc mắc, phục vụ cho sống cộng đồng Học theo chủ đề tích hợp giúp cho em quan tâm đến người xã hội xung quanh mình, việc học gắn liền với sống đời thường yếu tố để em học tập Những thắc mắc nảy sinh từ thực tế làm nảy sinh nhu cầu giải vấn đề em Chẳng hạn “vì có sấm chớp?’, “vì khơng chặt phá rừng?”, “vì sao….?.” Những điều trở nên dễ dàng ta biết UDCNTT vào tổ chức hoạt động dạy học 2) Cơ sở thực tiễn: BẢNG KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG HỌC SINH ĐẦU NĂM HỌC 2016-2017 ( Trước thực đề tài) % từ TB trở Điểm lên Lớp HSDT 0-2 >2- Nói giảm, nói tránh Giáo viên: Hồng Văn Hưởng Trang: 18 SKKN: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học theo chủ đề tích hợp – Ngữ Văn THCS Câu 5: “ Bà già chợ cầu đơng, bói xem quẻ lấy chồng lợi chăng? … Lợi có lợi chẳng cịn” Cách nói hài hước ca dao nhờ vào sử dụng biện pháp tu từ gì? -> Chơi chữ Câu 6: Gọi tả đồ vật, cối từ ngữ vốn dùng để gọi tả người sử dụng biện pháp tu từ gì? -> Nhân hóa Câu 7: “ Nghe xao động nắng trưa, nghe bàn chân đỡ mỏi, nghe gọi tuổi thơ” ( Tiếng gà trưa – Xuân Quỳnh) Từ “ Nghe” lặp lặp lại lần sử dụng biện pháp tu từ gì? -> Điệp ngữ Câu 8: “ Vì trái đất nặng ân tình, nhắc mái tên Người Hồ Chí Minh” Câu thơ sử dụng biện pháp tu từ gì?-> Hốn dụ Câu 9: Tác giả “ Thanh Hiên thi tập”; “ Bắc hành tập lục”; “ Đoạn trường tâm thanh” ai? -> Nguyễn Du Trong q tình giải chữ, học sinh biết từ khóa chữ( Được in đập, khác màu) Từ gợi ý đó, học sinh tìm từ khóa Trong trường hợp học sinh chưa tìm giáo viên gợi ý: “ Đây kiệt tác bất hủ Văn học Trung đại Việt Nam” Từ khóa học sinh cần tìm Truyện Kiều c) Phân tích, đánh giá giải pháp: Tóm lại vận dụng trò chơi vào hoạt động dạy học tạo cho tiết dạy học trở lên sinh động tạo cho học sinh hứng thú tham gia từ em có kiến thức từ trò chơi “ vừa chơi, vừa học” Giải pháp đỏi hỏi giáo viên phải có trình độ CNTT định để thiết kế cách logic, sinh động những, sáng tạo kết hợp chơi học Giải pháp 3: Kết hợp tính đa phương tiện (Hình ảnh, video, âm ) vào dạy học theo chủ đề tích hợp: a) Cách thức thực hiện: Sử dụng dạy học theo chủ đề kết hợp với vận dụng tính đa phương tiện ( hình ảnh, video , âm thanh) đem lại cho người học nhìn trực quan Giáo viên: Hồng Văn Hưởng Trang: 19 SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học theo chủ đề tích hợp – Ngữ Văn THCS sinh động, cụ thể từ giúp cho người học thêm yêu môn học Đặc biệt mơn Ngữ Văn với đặc thủ nghệ thuật cần hình ảnh, video, âm để khởi gợi người học niềm cảm hứng học Giáo viên sử dụng đa phương tiện vào tất trình dạy học - Sử dụng hình ảnh - Sử dụng video - Sử dụng âm b) Một số ví dụ minh họa: b.1) Sử dụng hình ảnh Trong dạy Ngữ Văn hình ảnh minh họa giúp cho tiết học thêm sinh động Hình ảnh phong phú đa dạng khai thác từ sách giáo khoa, tải từ Internet, hình chụp qua điện thoại, máy ảnh… Ví dụ 1: Dạy chủ đề : Các biện pháp tu từ Ngữ Văn 6, - Kiểm tra cũ Dạy phép “So sánh”- chủ đề biện pháp tư từ - Ngữ Văn - Bức tranh khiến em liên tưởng đến câu văn văn Vượt thác có dùng phép so sánh? - Đọc tìm câu có dùng phép tu từ so sánh kiểu so sánh đoạn văn sau “Nước từ cao phóng hai vách đá dựng dứng bàn tay khổng lồ muốn đẩy thuyền lùi lại Dượng Hương Thư đánh trần đứng sau lái co người chống trả với sức nước để đưa thuyền tiến lên Trơng dượng Hương Thư khơng hiệp sĩ Trường Sơn oai linh hùng vĩ: bắp thịt cuồn cuộn hai hàm cắn chặt, quai hàm bạnh ra, cắp mắt nảy lửa, ghì sao.” Sử dụng tranh minh họa tích hợp với phần kiến thức văn “Vượt thác” tự nhiên nhẹ nhàng khắc sâu đựơc kiến thức phép tu từ so sánh cho học sinh - Hướng dẫn học sinh sử dụng tranh hoạt động tìm hiểu : Đây hoạt động có tính chất qui nạp rút học song cần học sinh chủ động tìm hiểu khám phá, chiếm lĩnh kiến thức Dạy “Nhân hóa” –Chủ đề biện pháp tu từ - Ngữ Văn ? Sau cho học rinh rút kiến thức cần nhớ , giáo viên cho học sinh quan sát tranh đặt câu theo nội dung kiến thức Giáo viên: Hoàng Văn Hưởng Trang: 20 SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học theo chủ đề tích hợp – Ngữ Văn THCS Từ hình ảnh trực quan sinh động học sinh hào hứng xung phong lên bảng đặt câu cách dễ dàng Và có nhiều em đặt câu hay theo cảm nhận riêng thân như: Hàng nghiêng soi bóng xuống mặt hồ phẳng lặng Mặt hồ trầm ngâm suy tư đến lạ Những sóng dịu dàng lên bờ cát vàng Những chim non gọi mẹ Dạy “ Nói quá” – chủ đề biện pháp tu từ - Ngữ Văn Cho học sinh dựa vào tranh tìm thành ngữ có sử dụng phép tu từ nói Giáo viên: Hoàng Văn Hưởng Trang: 21 SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học theo chủ đề tích hợp – Ngữ Văn THCS Học sinh tranh phát biểu cách hào hứng tìm thành ngữ: nói vẹt, đẹp tiên, chậm rùa, tươi hoa b.2) Sử dụng video, clip: Sử dụng Video clip ngắn số học giúp học sinh khả nhận biết học sinh tốt hơn, tiết học thêm sinh động Hệ thống ảnh động sử dụng học giúp học sinh tư tốt Đây ưu điểm sử dụng giáo án điện tử Với tính hữu ích Powerpoint tạo liên kết nên việc đưa video vào dễ dàng song cần có chọn lựa nội dung cho phù hợp với mục đích yêu cầu hoạt động Ví đụ: Chủ đề tập làm văn- văn Nghị luận- Ngữ Văn Ta cho học sinh xem clip không lời Clip thật cảm động tình người, sống xung quanh Sau giáo viên cho học sinh đề: “ Sống chậm lại” để học sinh tùy ý viết suy nghĩ từ cảm nhận từ clip hiểu biết em chắn em hứng thú viết lên tâm tư, suy nghĩ, quan điểm “ sống chậm” Giáo viên: Hoàng Văn Hưởng Trang: 22 SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học theo chủ đề tích hợp – Ngữ Văn THCS ( Robot hết bin- Bà lão thay bin cho (Nỗ lực cứu sống bà lão) robot) Hình ảnh trích từ Video khơng lời “ Sống chậm” ( Video nguồn Youtube) b.3) Sử dụng âm thanh: Dùng hát liên quan đến chủ đề dạy học Âm nhạc phận thiếu sống người Âm nhạc chia sẻ với nhiều điều: giải khó khăn sống, vơi hờn giận vu vơ, xao xuyến với tình u gia đình, q hương đất nước,…Đối với mơn Ngữ văn, Âm nhạc giúp khắc sâu kiến thức học, bồi đắp cho học sinh tình yêu văn học, tình u âm nhạc dân tộc Ví dụ 1: Chủ đề: Lý tưởng sống niên- Ngữ Văn * Văn “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” - Ngữ văn 9- Tập Vị trí tích hợp: Sau hồn thành giảng, giáo viên cho học sinh nghe hát “Trường Sơn Đông, Trường Sơn Tây”, hát nhạc sĩ Hồng Hiệp phổ tử thơ Trường Sơn Đơng Trường Sơn Tây (Phạm Tiến Duật) vừa có chất tráng ca, vừa đậm chất trữ tình: Anh lên xe trời đổ mưa/ Cái gạt nước xua nỗi nhớ/ Em xuống núi nắngvề rực rỡ / Cái nhành toả mối riêng tư” Giúp HS cảm nhận sau sắc tâm hồn người lính Trường Sơn phong cách thơ Phạm Tiến Duật * Văn “Lặng lẽ Sapa” - Ngữ văn 9- Tập Đối với văn giáo viên cho học sinh nghe hát Sapa phần giới thiệu vào Có thể liệt kê số ca khúc Sapa như: - Sapa nơi gặp gỡ đất trời - Chiếc khăn piêu - Chợ tình Sapa Những ca khúc có sử dụng phần kết Hoặc giáo viên vào ca khúc: “Tự nguyện” nhạc sĩ Trương Quốc Khánh, hát “Một đời người rừng cây” nhạc sĩ Trần Long Ẩn Giáo viên dẫn từ ca từ cách sống dấng hiến cho đời để giới thiệu chủ đề tác phẩm *Văn “Những xa xôi” – Ngữ văn – Tập Để giúp học sinh cảm nhận sau sắc hình ảnh gái niên xung phong, thầy cô cho học sinh nghe “Cô gái mở đường” nhạc sĩ Xuân Giao Phần tích hợp dùng phần vào kết thúc học Ví dụ 2: Chủ đề: Văn nhật dụng – Ngữ Văn Khi dạy Tiết 109: Văn “Ca Huế sông Hương”(Ngữ văn 7- Tập 2) Vị trí tích hợp: III Phân tích 1.Vẻ đẹp ca Huế ? Em nêu lên đặc điểm bật số điệu ca Huế? - Chèo cạn, thai … : buồn bã - Hò giã gạo, ru em … : náo nức, nồng hậu tình người Giáo viên: Hoàng Văn Hưởng Trang: 23 SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học theo chủ đề tích hợp – Ngữ Văn THCS - Nam ai, nam bình … : buồn man mác, thương cảm, bi ai, vương vấn Đối với học sinh miền Nam em xa lạ với thể loại âm nhạc Vì giáo viên cho em nghe vài điệu ca Huế Tứ đại cảnh, Lí mười thương,…Từ giúp học sinh hiểu thêm giai điệu, ngôn từ điệu Ở phần luyện tập sau giáo viên yêu cầu học sinh kể thêm số điệu dân ca vùng miền khác mà em biết, giáo viên cho em nghe “Lí đa” – hát em học c) Phân tích đánh giá giải pháp: Việc vận dụng hình thức đa phương tiện ( âm thanh, video, hình ảnh ) vào hoạt động dạy học theo chủ đề chắn hút em, giúp truyền tải nhiều thông điệp mà văn muốn hướng tới Các em vận động: nghe, nhìn, suy nghĩ …từ giúp em có kỹ năng, lực cơng việc sống sau Tóm lại để ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy học theo chủ đề đòi hỏi giáo viên phải vận dụng nhiều phần mềm dùng để biên tập,xử lí video, âm thanh, hình ảnh: Proshow procedur, Camtasia, Audacity, Movie macker… biết cách thiết kế trò chơi phần mềm: Powerpoint, Violet, Activinspire, Adobe Presenter, Ispring III HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN Các tiết dạy thực trường THCS Phú Tân, qua thực tế dạy học, thấy việc ứng dụng CNTT vào dạy học theo chủ đề tích hợp việc làm cần thiết, hữu ích Điều địi hỏi người giáo viên mơn khơng nắm mơn dạy mà cịn phải giỏi công nghệ thông tin, không ngừng trau dồi kiến thức môn học khác để tổ chức, hướng dẫn em giải tình huống, vấn đề đặt môn học cách nhanh nhất, hiệu Khi thực tiết dạy tích hợp với công nghệ thông tin cho học sinh xem vi deo, xem hình ảnh, phóng địa danh, kiện, thông tin liên quan đến học học sinh hào hứng, phấn khởi tự em có thêm cảm nhận, hiểu biết mà thân tự khám phá học Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn hướng dạy học mới, ta cần biết vận dụng hợp lý, người giáo viên làm cho giảng thêm sinh động, có tính hấp dẫn với học sinh Qua kết thực nghiệm thân, thấy vận dụng nguyên tắc liên môn dạy học Ngữ văn theo phương pháp tích hợp kích thích hứng thú học tập học sinh, giúp em lĩnh hội tốt nhằm nâng cao hiệu học Việc vận dụng phương pháp kết hợp với hình thức dạy học tích cực khác làm học sinh thêm u thích mơn Ngữ văn, truyền cho em lòng yêu nước, tự hào với truyền thống dân tộc, từ có ý thức việc xây dựng bảo vệ đất nước Giáo viên: Hoàng Văn Hưởng Trang: 24 SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học theo chủ đề tích hợp – Ngữ Văn THCS BẢNG KẾT QUẢ KHẢO SÁT NHẬN THỨC, SUY NGHĨ CỦA HỌC SINH VỀ ỨNG DỤNG CNTT VÀO DẠY VÀ HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP NGỮ VĂN THCS Khảo sát học sinh: Lớp 8a1, 8a2, 8a3- 92 học sinh ( Sau thực đề tài- cuối HK II năm 2016-2017) Mức độ thích học học Văn có ứng dụng CNTT Đối Mức độ tượng Lí thăm dò Bài học sinh động, dễ hiểu Giờ học thoải mái khơng gị 92 ép học Có nhiều tư liệu phong phú sinh ( Được tự trình bày với máy vi lớp tính 8a1 Được chơi trị chơi vừa học 8a2, Nhiều hình ảnh, hiệu ứng đẹp 8a3) Khó ghi chép nội dung Khơng rõ lí Rất thích Thích vừa Khơng Khơng có phải thích ý kiến 23 12 15 14 0 1 2 10 (3,3%) (2,2%) (10,8%) Qua bảng khảo sát mức độ yêu thích học sinh với dạy học theo chủ đề có úng dụng CNTT tích cực Đa số em cảm thấy hứng thú, yêu thích mơn học hơn, tích cực hoạt động học TỔNG SỐ 77(83,7%) BẢNG KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG HỌC SINH ĐẦU NĂM HỌC 2016-2017 ( Trước thực đề tài) % từ TB trở Điểm lên Lớp HSDT 0-2 >2-