Ứng dụng CNTT trong quản lý chuyên môn là việc sử dụng CNTT trong quản lý chuyên môn một cách có mục đích, có kế hoạch của người quản lý tác động đến tập thể giáo viên, học sinh và những[r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN LẠC TRƯỜNG MẦM NON KIM NGỌC
BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Tên sáng kiến kinh nghiệm:
“Biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lý chuyên môn trường mầm non Kim Ngọc”
Mơn/nhóm mơn: Quản lý mầm non Tổ môn: Tổ chuyên môn tuổi Mã: 01
Người thực hiện: Doãn Thị Hồng Hạnh Điện thoại 01699335802
Email: info@123doc.org
(2)MỤC LỤC
MỤC MỤC TRANG
Phụ lục
Từ ngữ viết tắt
PHẦN 1: MỞ ĐẦU
1 Lý chọn đề tài
2 Mục đích đề tại,
3 Bản chất cần làm rõ
4 Khách thể đối tượng nghiên cứu
5 Phương pháp nghiên cứu
6 Giới hạn không gian đối tượng nghiên cứu
7 Phạm vi kế hoạch nghiên cứu
PHẦN II: NỘI DUNG
Chương I Cơ sở Lý luận
1.1 Một số khái niệm
1.1.1 Khái niệm quản lý quản lý giáo giục 1.1.2 Khái niệm biện pháp biện pháp quản lý
1.1.3 Khái niệm CNTT
1.2 Vai trò việc ứng dụng CNTT giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng
7 1.3 Sự cần thiết phai ứng dụng CNTT GDMN 1.4 Ứng dụng CNTT quản lý chuyên môn Chương II Thực trạng ứng dụng CNTT vào quản lý chuyên môn
trường Mầm non Kim Ngọc
10
2.2 Khải quát đặc điểm nhà trường 10
2.3 Thực trạng tình hình đội ngũ cán giáo viên trường MN Kim Ngọc
10 2.4 Thực trạng ƯDCNTT giáo viên trường MN Kim
Ngọc
13
2.5 Khảo sát chất lượng học sinh 14
2.6 Đánh giá mặt khó khăn, thuận lợi, nguyên nhân, hạn chế việc ứng dụng CNTT vào quản lý chuyên môn trường mầm non Kim ngọc
(3)Chương III
Một số biện pháp quản lý đạo bồi dưỡng ứng dụng CNTT cho giáo viên trường mầm non Kim Ngọc
17 3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng,
lợi ích việc ứng dụng CNTT cho đội ngũ giáo viên trường
17
3.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoach tạo nguồn nhân lực có chất lượng CNTT cho nhà trường
18 3.3 Biện pháp 3: Tăng cường nguồn lực, đầu tư sở vật
chất, kỹ thuật tin học đại hóa trang thiết bị nhà trường
19
3.4 Biện pháp 4: Thanh tra, kiểm tra dự thăm lớp đánh giá việc bảo quản sử dụng CNTT nhà trường
20
Chương IV
Kết
1 Cơ sở vật chất cho ứng dụng CNTT 22
2 Kết ứng dụng CNTT giáo viên trường mầm non Kim Ngọc
22
3 Chất lượng học sinh 23
Phần Kết luận kiến nghị 24
Nhận xét tổ chuyên môn 26
Nhận xét hội đồng nhà trường 27 Đánh giá hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm cấp huyện
28
(4)TỪ NGỮ VIẾT TẮT
STT DANH TỪ VIẾT
TẮT
VIẾT ĐẦY ĐỦ
1 CNTT Công nghệ thông tin
2 TCSP Trung cấp sư phạm
3 CĐSP Cao đẳng sư phạm
4 ĐHSP Đại học sư phạm
5 CNH – HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa
6 GDMN Giáo dục mầm non
7 HĐND Hội đồng nhân dân
8 UBND Ủy ban nhân dân
9 GD – ĐT Giáo dục đào tạo
10 CSVC Cơ sở vật chất
11 CBQL Cán quản lý
12 GS.TS Giáo sư, tiến sỹ
(5)PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài:
Thứ nhất: Từ thập niên cuối kỷ XX đến nay, nhân loại phát
minh chứng kiến tiến triển thần kỳ công nghệ thông tin (CNTT) Những thành tựu CNTT góp phần quan trọng cho q trình hình thành phát triển kinh tế tri thức xã hội thơng tin mang tính chất tồn cầu
CNTT thúc đẩy mạnh mẽ đổi giáo dục, tạo công nghệ giáo dục (Educational Technology) với nhiều thành tựu rực rỡ CNTT làm thay đổi nội dung, hình thức phương pháp dạy học cách phong phú Các hình thức dạy học dạy theo lớp, dạy theo nhóm, dạy cá nhân có đổi môi trường công nghệ thông tin Mối giao lưu người máy trở thành tương tác hai chiều với phương tiện đa truyền thơng (multimedia) âm thanh, hình ảnh, video, mà đỉnh cao e-learning (học trực tuyến qua mạng Internet)
Nhận rõ vai trò quan trọng CNTT phát triển đất nước, Chỉ thị số 55/2008/CT-BGD ĐT ngày 30/9/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo tăng cường giảng dạy, đào tạo, ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2008-2013 rõ: “Phát triển nguồn nhân lực CNTT ứng
dụng CNTT giáo dục nhiệm vụ quan trọng có ý nghĩa định sự phát triển CNTT đất nước”.
Như vậy, việc ứng dụng CNTT quản lý hoạt động dạy học góp phần thực đổi giáo dục nói chung, đổi phương pháp giáo dục mầm non nói riêng, mà GDMN mắt xích việc thực nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực CNTT đẩy mạnh ứng dụng CNTT giảng dạy
Thứ hai: Xuất phát từ thực tế trường mầm non Kim ngọc, huyện Yên Lạc,
tỉnh Vĩnh phúc việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy cịn gặp nhiều khó khăn làm cho chất lượng giáo dục chưa nâng cao.Việc ứng dụng CNTT giảng dạy trở thành nhu cầu cấp bách, thiếu việc đổi phương pháp giáo viên trường mầm non Kim Ngọc
Trong năm qua, việc áp dụng CNTT vào cơng tác quản lí chuyên môn nhà trường tạo phong trào bước đầu có hiệu thiết thực Tuy nhiên, so với tầm vóc ngành vấn đề áp dụng CNTT vào nhà trường số hạn chế, đặc biệt việc CNTT công tác quản lí chun mơn trường học, đổi phương pháp soạn giảng, đưa giáo án điện tử vào giảng dạy
Bản thân nhận thấy cán quản lí trực tiếp đạo hoạt động chuyên mơn nhà trường, địi hỏi phải ln nghiên cứu tìm tịi, học hỏi tìm biện pháp để tổ chức đạo hoạt động chuyên môn nhằm bước nâng cao trình độ tay nghề cho giáo viên chất lượng học tập học sinh Trong năm qua đưa số “Biện pháp ứng dụng công nghệ
(6)và đạt số kết định đồng thời đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu ƯDCNTT quản lý chuyên môn
2 Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu lý luận, khảo sát thực trạng, kinh nghiệm thực tế từ đề xuất biện pháp ứng dụng CNTT hoạt động quản lý chuyên môn trường mầm non
3 Bản chất cần làm rõ
Hiện nay, việc tăng cường ứng dụng CNTT vào hoạt động quản lý chun mơn trường mầm non Kim Ngọc cịn chừng mực đấy, thực Song chưa thường xun, có phần hình thức, chưa mạng lại kết mong muốn cho việc đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục Cần có biện pháp để tăng cường việc ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy học quản lý chuyên môn để trở thành công cụ, phương tiện tốt cho việc nâng cao chất lượng dạy học giáo dục trường mầm non
4 Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu
Công tác quản lý việc ứng dụng CNTT vào quản lý chuyên môn trường mầm non
Các biện pháp quản lý tăng cường ứng dụng CNTT vào quản lý chuyên môn trường mầm non
4.2 Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp ứng dụng CNTT vào công tác quản lý chuyên môn trường mầm non Kim Ngọc
5 Phương pháp nghiên cứu
5.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
Phân tích, tổng hợp, hệ thống hố, mơ hình hố… tài liệu, văn có liên quan đến vấn đề nghiên cứu sách, tài liệu giáo dục, quản lý giáo dục, CNTT ứng dụng CNTT; chủ trương đường lối, nghị quyết, sách Đảng, pháp luật nhà nước, văn Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở giáo dục đào tạo Vĩnh Phúc, Phòng GD&ĐT Yên Lạc CNTT quản lý việc ứng dụng CNTT nhằm xây dựng sở lý luận đề tài
5.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Phương pháp điều tra: Điều tra, khảo sát thực trạng triển vọng ứng dụng CNTT hoạt động quản lý chuyên môn trường mầm non Kim Ngọc
5.3 Xử lý kết điều tra thống kê toán học
Phân tích xử lý thơng tin thu được, số liệu thống kê toán học 6 Giới hạn không gian đối tượng nghiên cứu.
- Đánh giá thực trạng quản lý việc ứng dụng CNTT vào hoạt động quản lý chuyên môn trường mầm non Kim Ngọc
(7)- Đề tài giới hạn việc quản lý ứng dụng CNTT quản lý chuyên môn - Đề tài tiến hành khảo sát, điều tra phạm vi:Trường mầm non Kim Ngọc
7 Phạm vi kế hoạch nghiên cứu
(8)PHẦN 2: NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Một số khái niệm bản
1.1.1 Khái niệm quản lý giáo dục
Từ khái niệm quản lý giáo dục, ta hiểu là: Quản lý giáo
dục tác động có hệ thống, có kế hoạch, có ý thức hướng tới đích của chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý mà chủ yếu trình dạy học và giáo dục trường học.
- “ Quản lý giáo dục thực chất tác động chủ thể quản lý vào
quá trình giáo dục ( tiến hành giáo viên học sinh, với hỗ trợ đắc lực lực lượng xã hội) nhằm hình thành phát triển toàn diện nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo nhà trường”
1.1.2 Khái niệm biện pháp biện pháp quản lý - Khái niệm biện pháp
Biện pháp “ Cách làm, cách tiến hành vấn đề cụ thể đó” ( Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng, 1997)
- Khái niệm biện pháp quản lý
Biện pháp quản lý là: “ Cách thức tác động chủ thể quản lý lên khách thể quản lý để đạt mục tiêu quản lý”
1.1.3 Khái niệm CNTT
Công nghệ thông tin: thuật ngữ dùng để ngành khoa học công nghệ liên quan đến thơng tin q trình xử lý thông tin Như vậy, “CNTT hệ thống phương pháp khoa học, công nghệ, phương tiện, công cụ, bao gồm chủ yếu máy tính, mạng truyền thông hệ thống kho liệu nhằm tổ chức, lưu trữ, truyền dẫn khai thác, sử dụng có hiệu thơng tin lĩnh vực hoạt động kinh tế, xã hội, văn hóa,… người”
Ở Việt Nam, khái niệm CNTT hiểu định nghĩa Nghị số 49/CP Chính phủ ký ngày 04/08/1993 “Phát triển CNTT nước ta năm 90”: CNTT tập hợp phương pháp khoa học, phương tiện công cụ kỹ thuật đại - chủ yếu kỹ thuật máy tính viễn thơng nhằm tổ chức, khai thác sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên thông tin phong phú tiềm tàng lĩnh vực hoạt động người xã hội
1.2 Vai trò việc ứng dụng CNTT giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng
(9)học mà khơng có CNTT nhà trường khơng quan tâm tới kiện xảy xã hội
CNTT không dừng việc đổi phương pháp dạy học mà cịn tham gia vào lĩnh vực trường mầm non, đặc biệt vai trị quản lý CNTT cơng cụ hỗ trợ đắc lực tất khâu, nội dung công tác người quản lý, từ việc lập kế hoạch, xếp thời khóa biểu, lịch cơng tác đến việc kiểm tra, thống kê, đánh giá, xếp loại,
Việc ứng dụng CNTT giáo dục mầm non trường, giáo viên tiếp nhận với mức độ khác tùy thuộc vào điều kiện, nhận thức, lực khác người, trường Một vấn đề quan trọng theo cho việc ứng dụng CNTT điều kiện sở vật chất, máy tính
Việc ứng dụng CNTT trường mầm non có hai nội dung chính: ứng dụng phục vụ công tác quản lý cấp trường ứng dụng CNTT phục vụ chăm sóc giáo dục trẻ Việc ứng dụng CNTT quản lý trường cịn lẻ tẻ, thiếu tính hệ thống “mạnh làm” Việc ứng dụng CNTT chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường triển khai mức độ tự phát, thiên trình chiếu
1.3 Sự cần thiết ứng dụng CNTT giáo dục mầm non
Nằm hệ thống giáo dục quốc dân, ngành giáo dục mầm non mắt xích việc thực nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực CNTT đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào giảng dạy
Hiện trường mầm non có điều kiện đầu tư trang bị Tivi, đầu Video, xây dựng phòng đa với hệ thống máy tính máy chiếu, nối mạng internet Một số trường trang bị thêm máy quay phim, chụp ảnh,…tạo điều kiện cho giáo viên mầm non ứng dụng CNTT vào giảng dạy Qua người giáo viên mầm non phát huy tối đa khả làm việc mà cịn trở thành người giáo viên động, sáng tạo đại, phù hợp với phát triển người giáo viên nhân dân thời đại CNTT
(10)biết nhảy theo nhạc nhảy với hiệu ứng âm sống động thu hút ý kích thích hứng thú học sinh chủ động hoạt động nhiều để khám phá nội dung giảng Đây coi phương pháp ưu việt vừa phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, vừa thực nguyên lý giáo dục Vưgotxki “Dạy học lấy học sinh làm trung tâm” cách dễ dàng
Có thể thấy ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục mầm non tạo biến đổi chất hiệu giảng dạy ngành giáo dục mầm non, tạo mơi trường giáo dục mang tính tương tác cao giáo viên học sinh
1.4 ứng dụng CNTT quản lý chuyên môn
Ứng dụng CNTT quản lý chuyên môn việc sử dụng CNTT quản lý chun mơn cách có mục đích, có kế hoạch người quản lý tác động đến tập thể giáo viên, học sinh lực lượng giáo dục nhà trường nhằm huy động họ tham gia, cộng tác, phối hợp hoạt động nhà trường giúp trình dạy học, giáo dục vận động tối ưu mục tiêu đề
Việc ứng dụng CNTT vào quản lý chuyên môn công việc, nhiệm vụ nhà quản lý giáo dục nói chung nhà quản lý phụ trách chun mơn nói riêng
Khi nói đến ứng dụng CNTT vào nhà trường nghĩa là:
- Tăng cường đầu tư cho việc giảng dạy ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên học sinh
- Sử dụng CNTT làm công cụ hỗ trợ việc dạy học môn học
- Ứng dụng CNTT công tác quản lý nhà trường mặt: quản lý chất lượng chuyên môn (cả giáo viên học sinh)
(11)CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO QUẢN LÝ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG MẦM NON KIM NGOC 2.1 Khái quát đặc điểm nhà trường:
Trường Mầm non Kim Ngọc thành lập từ năm 1960.Trong suốt 53 năm qua, 53 năm xây dựng trưởng thành Nhà trường đựơc Đảng, quyền địa phương quan tâm, nhân dân đồng tình ủng hộ Đồng thời đạo sâu sát Phòng giáo dục đào tạo huyện Yên Lạc - Sở giáo dục đào tạo tỉnh Vĩnh Phúc nhà trường luôn vững bước tiến lên, địa tin cậy cho em xã
Trường Mầm non Kim Ngọc đặt trung tâm xã, cao ráo, thuận tiện cho việc lại
Năm học 2012 - 2013 nhà trường có 15 lớp với tổng số 474 học sinh, có 15 lớp học sinh ăn bán trú trường với tổng số 455 cháu đạt 96%, tồn trường có 30 cán bộ, giáo viên 100% cán giáo viên nữ Nhà trường năm gần liên tục đạt danh hiệu trường tiên tiến xuất sắc Hiện sở vật chất nhà trường có tổng số 12 phịng học có 01 phịng hoạt động âm nhạc, 1văn phịng, có khu nhà ăn thiết kế theo hệ thống chiều đảm bào với yêu cầu vệ sinh an tồn thực phẩm Hệ thống phịng điều hành xây dựng kiên cố chưa đủ số phòng so với yêu cầu Trường trang bị hệ thống chiếu sáng, điện nước, quạt điện đầy đủ Tuy vậy, trang thiết bị dạy học trường thiếu nhiều so với qui định số: 02/2010/TT- BGDĐT
2.2 Thực trạng tình hình đội ngũ giáo viên nhà trường: *Thống kê số lượng đội ngũ giáo viên:
TT
Họ và tên
Năm sinh
Giới tính
Trình độ CM
Trình độ tin học
ĐHSP CĐSP TCSP
1 Đào Thị San 1968 Nữ X B
2 Doãn T Hồng Hạnh 1980 Nữ X B
3 Nguyễn T Thu Thủy 1983 Nữ X B
4 Đào Thị Luyến 1968 Nữ X B
5 Bùi Thị Thu Hương 1973 Nữ X B
6 Bùi Thị Hương 1976 Nữ X B
7 Ng T T Khuyên 1976 Nữ X B
8 Bùi Thị Lý 1981 Nữ X B
9 Phùng Thị Tình 1979 Nữ X B
(12)11 Vũ Thị Hòa 1977 Nữ X B
12 Nguyễn Thị Hiền 1980 Nữ X B
13 Tạ Thị Tuyết 1973 Nữ X B
14 Bùi Thị Thuận 1969 Nữ x
15 Đại Thị Thùy 1985 Nữ X B
16 Tạ Thị Hiền 1984 Nữ X B
17 Đào Thị Ngân 1985 Nữ X B
18 Nguyễn Thị Mơ 1983 Nữ x
19 Vũ Thị Hà Trang 1989 Nữ x B
20 Bùi Thị Trình 1987 Nữ X
21 Trần Thị Nụ 1984 Nữ x
22 Đào Thị Hải 1984 Nữ x
23 Đào Thị Huệ 1979 Nữ x
24 Đào Thị Loan 1987 Nữ x
25 Nguyễn Thị Thúy 1980 Nữ x
26 Lị Thị Hồ 198 Nữ x
27 Nguyễn Thị Liễu 1980 Nữ X B
28 Tạ Thị Gang 1985 Nữ x B
29 Đào Thị Trịnh 1987 Nữ x
30 Phan Thị Kim Oanh 1983 Nữ X
Cộng 15 4 11 19
* Tổng hợp số liệu thống kê:
- Tổng số 30 cán giáo viên: Trong CBQL đạt trình độ chuẩn, đại học, Đạt trình độ trị trung cấp đồng chí
26/26 Giáo viên đạt trình độ chuẩn chuẩn: có 11 THSP, CĐSP, 15 ĐHSP,
+ Có chứng tin học: 19/30 đạt 63% Còn 38% chưa học CNTT Với thực trạng số 63% có chứng tin học song việc sử dụng ứng dụng CNTT chưa thật hiệu hàng năm phải bồi dưỡng thêm cho đội ngũ giáo viên tiếp tục có kế hoạch bồi dưỡng CNTT cho số giáo viên chưa biết (38%) Chỉ đẩy mạnh nâng cao chất lượng ứng dụng CNTT vào dạy học đội ngũ giáo viên có trình độ vững vàng CNTT
2.3 Thực trạng sở vật chất cho ứng dụng CNTT
(13)Máy photo chiếu projector òn g m áy T ín h ịn g đa n ăn g ần m ềm T ổn g D ù n g đ ư ợ c T ổn g D ù n g đ ư ợ c T ổn g D ù n g đ ư ợ c
1 2009 – 2010 1 1
2 2010 – 2011 10 10 1 1 10
3 2011 – 2012 15 12 2 1 15
Bảng cho thấy thực trạng CSVC cho ứng dụng CNTT trường mầm
non ba năm có nhiều cải thiện song cịn mức hạn chế:
* Phịng máy tính máy tính:
Trường chưa có phịng máy tính phục vụ cho việc dạy trẻ làm quen với máy tính, khám phá phần mềm vui học Kimsmatr, Kipixs cho học sinh trường đươc trang bị máy tính sử dụng cho việc ứng dụng CNTT vào dạy học phương tiện hỗ trợ dạy học Qua thực tiễn máy tính trang bị theo đợt, thời gian đợt dài dẫn đến máy tính đưa sử dụng máy tính cũ xuống cấp Số lượng máy tính sau năm học tăng cao song chưa đủ cho công tác quản lý lớp máy tính khơng đủ để tiến hành tổ chức hình thức ứng dụng CNTT vào dạy học cách phong phú học máy tính, học qua mạng…
* Máy in:
Với lượng máy in có trường q máy in/trường hồn tồn chưa thể đáp ứng nhu cầu phục vụ hành nhu cầu dạy học nhà trường phô tô đề kiểm tra, tư liệu giảng dạy học tập…
* Máy chiếu đa năng, máy chiếu đa vật thể:
Một máy chiếu đa + máy chiếu vật thể + máy tính thiết bị tương đối hoàn hảo cho việc tổ chức dạy học có ứng dụng CNTT cách sinh động hiệu Bảng cho thấy nhà trường đầu tư trang thiết bị hạn chế Với 1-2 máy chiếu projector có trường sử dụng tối đa tỷ lệ số học sinh học có sử dụng ứng dụng CNTT thấp
* Các thiết bị hỗ trợ khác:
Máy ảnh kỹ thuật số, máy quét ảnh, máy quay video thiết bị cần thiết cho việc chuẩn bị tư liệu dạy học học theo yêu cầu đổi phương pháp Tuy nhiên trang thiết bị chưa đầu tư trang bị cho trường giai đoạn Trường có số học sinh nhiều, việc xã hội hóa giáo dục để trang bị thiết bị phục vụ giảng dạy tiến hành tốt Song số khơng nhiều Giáo viên tổ chức hoạt động dạy học có ứng dụng CNTT phải tự chuẩn bị thuê người chuẩn bị tốn nhiều thời gian, tiền bạc, công sức
(14)mầm non Kim Ngọc có CSVC phục vụ cho việc ứng dụng CNTT vào dạy học Tuy nhiên số lượng chất lượng trang thiết bị chưa đồng đều, tỷ lệ CSVC số lớp nhà trường cịn hạn chế Đây khó khăn lớn cho việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT dạy học yêu cầu đặt
2.4 Thực trạng ứng dụng CNTT giáo viên trường mầm non Kim Ngọc:
Qua năm học trước cho thấy thực tiễn hình thức phổ biến ứng dụng CNTT vào dạy học bao gồm:
- Dạy học giáo án điện tử hay giảng điện tử - Khai thác thông tin qua mạng internet phục vụ dạy học - Tổ chức học tập, tìm hiểu kiến thức qua mạng interner
-Dạy hoạt đông thông qua phần mềm vui học Kimatrs, Kipix… - Kiểm tra khảo sát học sinh qua trò chơi phần mềm
Thực trạng sử dụng hình thức ứng dụng CNTT vào dạy học trong trường MN Kim Ngọc qua điều tra thể kết bảng sau:
T T
Các hình thức ứng dụng CNTT-TT trong day học
Các mức độ sử dụng
S ố gi áo v iê n T h ư ờ n g xu yê n T ỷ lệ ( % ) K h ôn g th ư ờ n g xu yê n T ỷ lệ ( % ) R ất ít T ỷ lệ ( % ) K h ôn g th ự c h iệ n T ỷ lệ ( % )
1 Dạy học giáo ánđiện tử 26 31 12 54 15 0
Khai thác thông tin qua mạng Internet phục vụ dạy học
26 24 10 38 10 38 0
3
Tổ chức học tập, tìm hiểu kiến thức qua mạng Internet
26 12 28 15 60 0
4 Dạy học máy tính, quacác phần mềm vui học 26 11 40 12 48 12 0 Kiểm tra, khảo sát trẻqua trò chơi/máy 26 20 15 60 20 0
Bảng cho thấy hình thức ứng dụng CNTT vào dạy học giáo viên thực mức không thường xun Chỉ có hình thức dạy học máy tính qua phần mềm vui học trẻ đánh giá trẻ thơng qua trị chơi máy tính đánh giá cao nhất, sau đến tổ chức hoạt động giáo án điện tử cịn khai thác thơng tin qua mạng internet phục vụ dạy học hạn chế
(15)giờ dạy chuyên đề thi giáo viên giỏi số dạy tra có báo trước Tỉ lệ số dạy có ứng dụng mức thấp, Trang thiết bị đại đầu tư máy tính, máy chiếu đa có trống, không khai thác hàng ngày cao (chủ yếu không sử dụng)
* Đánh giá chất lượng ứng dụng CNTT-TT qua giảng dạy.:
Thống kê số dự ban giám hiệu năm ứng dụng công nghệ thông tin vao giảng dạy:
Năm học Tổng sốgiờ dự Kết quả
Tốt % Khá % TB % Yếu %
2010-2011 185 26 30 31 13
2011-2012 201 30 38 29
- Chất lượng giảng dạy qua khảo sát:
Sau năm học giáo viên có cố gắng vươn lên, nhiên chất lượng giảng dạy, trình độ kiến thức giáo viên ứng dụng CNTT số hạn chế, chưa đồng Tỷ lệ giáo viên giỏi thấp Đa số giáo viên đạt mở mức trung bình trình độ kiến thức tin học, điều có ảnh hưởng lớn đến chất lượng chăm sóc- giáo dục cháu
2.5 Khảo sát chất lượng học sinh:
* Chất lượng khảo sát trẻ thực chuyên đề ứng dụng CNTT năm gần đây:
Năm học
Tỷ lệ bé Chăm-Ngoan Sạch
Kết khảo sát trẻ thực CNTT Cuối năm
Tốt Khá TB Yếu
2010 -2011 96% 20% 40% 30% 10%
2011- 2012 97% 29% 46% 20% 5%
Do số máy tính cịn khơng đủ cho trẻ làm quen chơi trị chơi máy, bên cạnh việc hướng dẫn giáo viên cung cấp kiến thức chưa trọng đến kỹ kết khảo sát chưa cao
2.6 Đánh giá mặt khó khăn, thuận lợi, nguyên nhân hạn chế trong việc ứng dụng CNTT vào quản lý chuyên môn trường mầm non Kim Ngọc.
2.6.1 Thuận lợi.
Trường Mầm non Kim Ngọc trường có nhiều năm đạt thành tích tập thể lao động tiên tiên, lao động xuất sắc với đầu tư CSVC UBND xã Bình Định, Phịng GD& ĐT Huyện n Lạc thực mơi trường thuận lợi cho việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT trường học
(16)nhà trường, có tinh thần trách nhiệm, chấp hành kỷ luật chun mơn tốt, có ý thức vươn lên công tác
- Cán bộ, giáo viên đào tạo tin học bản, 19/30 cán bộ, giáo viên có trình độ B tin học
100% lớp kết nối Itenet
2.6.2 Khó khăn
Tuy đạt số kết việc ứng dụng CNTT vào dạy học công tác quản lý chuyên mơn trường mầm non Kim Ngọc cịn nhiều hạn chế:
Cơ sở vật chất kỹ thuật cho việc phát triển ứng dụng CNTT quản lý thiết bị thiếu, tỷ lệ máy tính trường cịn thấp số lượng, chất lượng, phần mềm hỗ trợ giảng dạy cịn
Số học sinh lớp đơng, có máy/1 lớp nhà trường phải phân ca học cho nhóm trẻ, tỷ lệ thiết bị dạy học CNTT lớp học thấp Tuy việc khai thác phát huy hiệu sử dụng CSVC CNTT chưa cao, số dạy có sử dụng CNTT cịn so với khả thiết bị CNTT đầu tư
- Một số giáo viên chưa có chứng tin học, việc ứng dụng CNTT phận giáo viên nhiều hạn chế
Nhân lực phục vụ cho việc phát triển ứng dụng CNTT quản lý thiếu, yếu nhận thức, đào tạo bồi dưỡng, kỹ tổ chức quản lý hệ thống thông tin , kỹ xử lý khai thác thông tin
- Sự hiểu biết CNTT đa số GV trường chưa chuyên sâu Nhiều thuật ngữ, kỹ thuật máy tính phức tạp chưa nắm bắt
Cơng tác bảo quản, bảo trì chưa quan tâm mức dẫn đến máy móc hư hỏng nhiều
2.6.3 Nguyên nhân tồn hạn chế
Trước hết, Cán quản lý giáo dục nhà trường chậm đổi tư duy,
thiếu sáng tạo, nhạy bén; chưa theo kịp yêu cầu đòi hỏi ngày cao thực tiễn; chưa coi trọng công tác phát triển ứng dụng CNTT quản lý dạy học
Thứ 2: Kiến thức kỹ CNTT giáo viên hạn chế, chưa
đủ vượt ngưỡng để đam mê sáng tạo Có thể thấy sáng tạo đam mê, UDCNTT giáo viên trẻ khó thấy giáo viên có tuổi chí cịn né tránh, làm cho song
(17)Mặc khác, phương pháp dạy học cũ lối mịn khó thay đổi, việc dạy học tương tác người - máy, dạy theo nhóm, dạy phương pháp tư sáng tạo cho học sinh, dạy học sinh cách biết, cách làm, cách chung sống cách tự khẳng định cịn mẻ giáo viên mầm non đòi hỏi giáo viên phải kết hợp hài hòa phương pháp dạy học đồng thời phát huy ưu điểm phương pháp dạy học làm hạn chế nhược điểm phương pháp dạy học truyền thống Điều làm cho cơng nghệ thơng tin, dù đưa vào q trình dạy học, chưa thể phát huy tính trọn vẹn tích cực tính hiệu
Việc sử dụng công nghệ thông tin để đổi phương pháp dạy học chưa nghiên cứu kỹ, dẫn đến việc ứng dụng khơng chỗ, khơng lúc, nhiều lạm dụng
Thứ 3: Việc đánh giá tiết dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin cịn lúng túng, chưa xác định hướng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Chính sách, chế quản lý cịn nhiều bất cập, chưa tạo đồng thực Các phương tiện, thiết bị phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học phương tiện đại này, … thiếu chưa đồng bộ, chưa hướng dẫn sử dụng nên chưa triển khai rộng khắp hiệu
(18)CHƯƠNG III: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ VÀ CHỈ ĐẠO BỒI DƯỠNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CHO GIÁO VIÊNTRƯỜNG MẦM NON KIM NGỌC
Từ thực trạng nghiên cứu vận dụng kiến thức lý luận liên quan phân tích nêu trên, Tơi xin đẫ nghiên cứu, đúc rút từ kinh nghiệm thực tế đưa biện pháp quản lý việc ứng dụng CNTT vào dạy học trường mầm non Kim Ngọc sau :
3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng, lợi ích việc ứng dụng CNTT cho đội ngũ giáo viên trường
1.1 Mục đích, ý nghĩa
Nâng cao nhận thức giáo viên cần thiết ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy học, sở nhận thức đắn, sâu sắc giáo viên chủ động tìm tòi giải pháp phù hợp với yêu cầu ứng dụng CNTT hoạt động dạy học Góp phần đổi tư duy, đổi nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học
1.2 Nội dung
* Tuyên truyền phổ biến đường lối sách Đảng, Chính phủ ngành ứng dụng CNTT GD&ĐT:
- Vai trò, tác động CNTT GD&ĐT cần thiết phải đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non
1.3 Tổ chức thực hiện
Bằng nhiều hình thức, quán triệt chi ủy chi Đảng, Ban giám hiệu, Cơng đồn, Đồn niên tổ chức khác nhà trường Cung cấp, tuyên truyền văn đạo Đảng, Nhà nước, Bộ GD&ĐT, UBND xã, Sở, phòng GD&ĐT việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT nhà trường Xây dựng kế hoạch có tính chất chiến lược lâu dài, kết hợp triển khai theo mảng công việc, giao trách nhiệm cho tổ chức nhà trường thực nhiệm vụ ứng dụng CNTT Tạo đồng thuận, trí Ban giám hiệu tổ chuyên môn nhà trường
- Tổ chức hội nghị sơ kết, tổng kết giao ban rút kinh nghiệm công việc kế hoạch đề
(19)Chỉ đạo, giao cho chi đoàn niên giáo viên nòng cốt đầu học tập, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, trình độ ngoại ngữ, tin học Tạo thói quen vào mạng, cập nhật thông tin, sưu tầm liệu, phần mềm giáo dục, đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT đổi phương pháp giáo dục trẻ
Tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ lĩnh vực CNTT
3.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nguồn nhân lực có chất lượng CNTT cho nhà trường
3.2.1 Mục đích, ý nghĩa
* Đối với giáo viên:
- Phải biết ứng dụng công nghệ thông tin để thiết kế hoạt động giáo dục - Tìm kiếm các nguồn thông tin để hỗ trợ công tác chăm sóc giáo dục trẻ
- Biết sử dụng máy tính, máy projector, máy ảnh KTS, máy in, máy Scan để hỗ trợ cho hoạt động giáo dục nhằm lơi trẻ tích cực họat động để khám phá tiếp nhận kiến thức, kĩ học, chơi để nâng cao chất lượng hoạt động
*Đối với nhân viên: Có kỹ sử dụng máy tính phần mềm quản lí nhân sự, quản lí tài chính, hồ sơ, sổ sách, bồi dưỡng giáo viên Các lớp bồi dưỡng
3.2.2 Nội dung
- Tăng cường dạy Tin học, đẩy mạnh ứng dụng CNTT tổ chức hoạt động giáo dục trẻ, việc đào tạo bồi dưỡng kiến thức tin học cho đội ngũ giáo viên nhân viên đến năm 2015
- Tạo điều kiện tốt để đội ngũ giáo viên có điều kiện tiếp cận nhanh chóng CNTT
3.2.3 Tổ chức thực
* Hình thức bồi dưỡng:
Xây dựng kế hoạch cử giáo viên chưa có chứng tin học tham gia học tập, cử giáo viên sử dụng thành thạo máy tính tham dự lớp bồi dưỡng chuyên sâu của Sở GD&ĐT, phòng GD&ĐT Cụ thể:
+ Lớp bồi dưỡng cho đông đảo tập thể giáo viên vào dịp hè hàng năm + Huấn luyện theo nhóm nhỏ
+ Kèm cặp riêng cho cá nhân + Lớp nâng cao, lớp + Tự học
Tóm lại tùy theo khả đối tượng để có tác động phù hợp * Về bồi dưỡng:
(20)từng khối Từng khối tự xắp xếp lịch học, lịch thực hành máy vi tính trường vào ngày tuần giáo viên có chứng tin học biết vi tính kèm, dạy cho giáo viên vào trường chưa biết máy vi tính để có khả sử dụng tốt máy vi tính cơng tác “Học thầy không tầy học bạn” Qua kinh nghiệm cho thấy cách học tập nhanh Tin học học tập kinh nghiệm, qua “truyền tay” bảo trực tiếp qua máy tính.
- Hướng dẫn giáo viên học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, trình độ tin học tham gia vào diễn đàn, câu lạc bộ, hay tìm hiểu trang Web từ mạng internet như: giaovien.net, vnschool.net, violet.vn, dayhoc.vn, hocmai.vn, dayhoctructuyen.org, edu.net.vn, diendan3t.netm, tailieu.VN…
- Qua mạng internet giáo viên tham gia vào diễn đàn dành cho trẻ nhỏ, trường bạn, blog … để tìm hiểu tâm lý, sở thích trẻ từ có phương pháp giáo dục học sinh đạt hiệu cao
-Tổ chức phát động phong trào thi đua học tập, bồi dưỡng, ứng dụng CNTT hoạt động đặc biệt kỳ hội giảng, kỷ niệm ngày 20/11, 8/3, để phát động phong trào sử dụng, ứng dụng, học tập lẫn kiến thức CNTT
-Tổ chức kỳ hội giảng, hội thảo cấp trường mối tháng lần để phát động phong trào cán giáo viên tham gia đổi giảng dạy, qua giáo viên trao đổi, chia sẻ rút kinh nghiệm học tập lẫn lĩnh vực ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học
-Giao cho cá nhân, tổ nhóm chun mơn sưu tầm ứng dụng
CNTT đổi nội dung, phương pháp dạy học Tiến hành tổ chức hội thảo, tập huấn cho cán bộ, giáo viên
-Tìm hiểu giao lưu với trường MN ngồi tỉnh ứng dụng thành cơng CNTT đổi quản lý dạy học, tiết kiệm chi tiêu tổ chức đợt thăm quan kết hợp học tập kinh nghiệm trường để ứng dụng cho nhà trường
- Kết nối mạng nội bộ, mạng Internet đến tất phịng, ban, tổ nhóm chuyên môn, lớp học
- Tiến tới tổ chức cho giáo viên tìm kiếm Website học tập trực tuyến, thi trực tuyến qua mạng
3.3 Biện pháp : Tăng cường nguồn lực đầu tư sở vật chất, kỹ thuật tin học, đại hoá trang thiết bị nhà trường.
3.3.1 Mục đích, ý nghĩa
- Xây dựng hệ thống sở vật chất nhà trường theo hướng đại hóa, đáp ứng yêu cầu ứng dụng CNTT hoạt động dạy học
- Tạo điều kiện thuận lợi nhất, phù hợp với môn học, tạo móng cho việc ứng dụng CNTT-TT giáo dục mầm non
(21)- Huy động nguồn lực đầu tư sở hạ tầng CNTT cho nhà trường
3.3.2 Nội dung
- Tham mưu với hiệu trưởng hàng năm dành phần kinh phí để mua sắm máy tính, thiết bị tin học cho nhà trường lớp
- Huy động đóng góp phụ huynh học sinh tổ chức trị xã hội đầu tư sở vật chất cho nhà trường Phấn đấu lớp có từ - máy tính máy tính kết nối Internet, phấn đấu xây dựng phịng máy tính
3.3.3 Tổ chức thực
Hàng năm xây dựng kế hoạch cụ thể tham mưu duyệt, phòng GD&ĐT UBND xã bổ sung thêm trang thiết bị, máy tính cho nhà trường
Tiết kiệm khoản chi tiêu năm, tranh thủ dự án để mua sắm, bổ sung thêm trang thiết bị, máy tính, mạng máy tính phục vụ cho giảng dạy ứng dụng CNTT
Tích cực làm tốt cơng tác xã hội hóa để huy động nhân dân, cộng đồng, cha mẹ học sinh, nhà hảo tâm tài trợ đóng góp cho nhà trường để trang bị thêm sở vật chất, máy tính mạng máy tính cho nhà trường
- Giáo dục học sinh ý thức tự giác bảo quản sử dụng thiết bị phòng máy
+ Nâng cấp hệ thống máy tính cho Ban Giám hiệu, Thư kí Hội đồng, + Chuẩn bị hệ thống máy cho tổ chức đồn thể: Ban chấp hành Cơng đoàn trường, Ban chấp hành Đoàn trường,
+ Chuẩn bị lớp máy
+ Lắp đặt hệ thống mạng ngang hàng (mạng LAN nội bộ), + Kết nối Internet tốc độ cao ADSL cho hệ thống mạng LAN, + Phân cấp quản lí, thư mục dùng chung, thư mục chia thông tin, + Thiết lập hệ thống thư điện tử Email Hội đồng sư phạm theo chức công việc, theo Tổ chun mơn, tổ chức đồn thể
+ Bổ sung máy in, máy chiếu đa năng, projector,
3.4 Biện pháp : Thanh tra, kiểm tra đánh giá việc bảo quản, sử dụng CNTT nhà trường.
3.4.1 Mục đích
Việc kiểm tra đánh giá khâu quan trọng thiếu quản lý giáo dục Có thể nói việc kiểm tra, đánh giá việc khai thác sử dụng, ứng dụng CNTT phần định việc ứng dụng CNTT có thành cơng trường học hay khơng
Cùng với việc kiểm tra, việc đánh giá đầy đủ, xác thơng tin thu q trình kiểm tra ứng dụng CNTT vào dạy học trường mầm non, giúp cho nhà quản lý đưa định điều chỉnh cần thiết
(22)dụng Chủ động phòng ngừa, phát kiến nghị xử lý sai sót đồng thời giúp cho nhà quản lý, đạo thu thập thơng tin xác, kịp thời để đề giải pháp khắc phục khó khăn, vướng mắc, ứng phó tình bất thường xảy
3.4.2 Nội dung
Căn vào kế hoach chung năm học, kế hoạch ứng dụng CNTT vào dạy học trường mầm non, kế hoạch công tác kiểm tra, tra chuyên môn, tra chuyên đề…
- Kiểm tra đánh giá kế hoạch hoạt động ứng dụng CNTT lớp cụ thể; kiểm tra việc sử dụng khai thác thông tin qua mạng Internet phục vụ giảng dạy học tập… Khảo sát giáo viên, khảo sát trẻ việc ứng dụng CNTT
3.4.3 Tổ chức thực
Việc tra theo hai hình thức: Thanh tra theo kế hoạch tra đột xuất
Giao cho tổ, nhóm chuyên môn tăng cường việc dự giờ, thăm lớp tiết có sử dụng CNTT dạy học Sau dự giờ, thăm lớp phải họp rút kinh nghiệm, nhận xét ưu, nhược điểm để giáo viên phát huy điều chỉnh phương pháp tổ chức hoạt động có ứng dụng CNTT
- Nhà trường sử dụng hình thức kiểm tra định kỳ, kiểm tra toàn diện, kiểm tra chuyên đề, để đánh gia xếp loại rút kinh nghiệm, tư vấn cho giáo viên nhằm bước bồi dưỡng nâng cao chất lượng hoạt động hoạt động dạy có ứng dụng công nghệ thông tin trọng tâm
- Qua dự tiết dạy giáo viên, Ban giám hiệu phân tích ưu điểm, nhược điểm cần khắc phục thời gian tới Đồng thời đề xuất ý kiến mới, sáng tạo trình tổ chức hoạt động để giáo viên có thêm kinh nghiệm thiết kế giảng giáo án điện tử tốt
(23)CHƯƠNG IV KẾT QUẢ
Sau năm học 2012 – 2013 đưa biện pháp quản lý đạo bồi dưỡng ứng dụng CNTT cho giáo viên trương thu kết sau:
1 sở vật chất cho ứng dụng CNTT
STT Năm học
Máy tính Máy in, Máy photo Máy chiếu projector P h ịn g m áy T ín h P h òn g đ a n ăn g P h ần m ềm T ổn g D ù n g đ ư ợ c T ổn g D ù n g đ ư ợ c T ổn g D ù n g đ ư ợ c
1 2012 – 2013 20 18 3 25
Bảng cho thấy kết đầu tư CSVC cho ứng dụng CNTT trường
mầm non năm học vưa qua có nhiều chuyển biến tích cực: Số máy tính tăng lên 20 máy (so với năm học trước tăng máy), máy in tăng lên 02, máy chiếu 1, phần mềm 10 bộ, máy quét ảnh, máy quay video đầu tư
2 Kết ứng dụng CNTT giáo viên trường mầm non Kim Ngọc:
Kết hình thức ứng dụng CNTT vào dạy học trường MN Kim Ngọc thể bảng sau:
T T
Các hình thức ứng dụng CNTT-TT trong day học
Các mức độ sử dụng
S ố G V T h ư ờ n g xu yê n T ỷ lệ ( % ) K h ôn g th ư ờ n g xu yê
n Tỷ lệ
( % ) R ất ít T ỷ lệ ( % ) K h ôn g th ự c h iệ n T ỷ lệ ( % )
1 Dạy học giáo ánđiện tử 26 14 54 10 38 0
Khai thác thông tin qua mạng Internet phục vụ dạy học
26 12 46 12 46 0
3
Tổ chức học tập, tìm hiểu kiến thức qua mạng Internet
26 12 46 10 38 16 0
4 Dạy học máy tính, quacác phần mềm vui học 26 14 54 12 46 0 0
Kiểm tra, khảo sát trẻ qua trị chơi/máy tính
26 10 38 16 62 0 0
(24)yêu mức độ thường xuyên không thường xuyên, Tuy vây mức độ không thương xuyên tiếp tục bồi dưỡng thời gian tới Số giáo viên có chứng tin học thi sử dụng hình thức ứng dụng cơng nghệ thơng tin linh hoạt, có sáng tạo trở thành giáo viên nịng cốt trường ứng dụng công nghệ thông tin, số giáo viên chưa có chứng tin học sử dụng thành thạo
* Đánh giá chất lượng ứng dụng CNTT qua giảng dạy.:
Thống kê số dự ban giám hiệu năm ứng dụng công nghệ thông tin vao giảng dạy:
Năm học Tổng số giờdự Kết quả
Tốt % Khá % TB % Yếu %
2012-2013 310 180 120 10
- Chất lượng giảng dạy qua khảo sát:
Trong năm học giáo viên có cố gắng vươn lên, nhà trường quan tâm đến việc nâng cao chất lượng giảng dạy, đưa ứng dụng CNTT khắp mơn học Giáo viên có cố gắng vươn lên tích cực ứng dụng cộng nghệ thông tin vào giảng khai thác sáng tạo phần mềm riêng phục vụ cho công tác dạy học giáo viên, học sinh Chất lượng giảng dạy, trình độ kiến thức giáo viên ứng dụng CNTT nâng lên, hoạt động dự giờ, tra kiểm tra đạt tốt, trở lên, 10% mức độ trung bình số rơi vào giáo viên trẻ vào trường năm học Tỷ lệ giáo viên giỏi tăng, năm học có giáo viên giỏi cấp huyện
3 Chất lượng học sinh:
* Chất lượng khảo sát trẻ thực chuyên đề ứng dụng CNTT năm học Năm học
Tỷ lệ bé Chăm-Ngoan Sạch
Kết khảo sát trẻ thực CNTT Cuối năm
Tốt Khá TB Yếu
2012-2013 98% 59% 31% 10%
(25)PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 Kết luận.
Việc sử dụng công nghệ thông tin quản lý hoạt động giáo dục trẻ thổi luồng sinh khí mẽ, đại cho việc dạy học giáo viên bậc học mầm non, làm cho tiết học sinh động, hấp dẫn, phát huy óc tư sáng tạo, trí tưởng tượng, phong phú trẻ nhỏ Đồng thời, tạo điều kiện cho cán quản lý tiếp cận với nghiên cứu mơ hình ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lý tuyên truyền
Có thể nói tất biện pháp quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học đề xuất nói có vị trí quan trọng việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học trường mầm non Kim Ngọc Mỗi biện pháp có vai trị vị trí khác Song biện pháp mà tơi đưa có quan hệ biện chứng lẫn nhau, biện pháp điều kiện, tiền đề biện pháp hỗ trợ, thúc đẩy lẫn hệ thống tổng thể trường học Trong trình tổ chức thực hiện, vừa vận dụng hiểu biết nhiệm vụ quản lý, vừa vận dụng văn đạo ngành, nghiên cứu nắm bắt tình hình thực tế để có biện pháp thích hợp q trình quản lý ứng dụng cộng nghệ thông tin trường, rút số kinh nghiệm sau:
1/ Phải kết hợp việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ giáo viên với nâng cao tư tưởng đạo đức trị, bồi dưỡng lịng tin, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ BGH cần tạo bầu khơng khí sư phạm thật thoải mái thơng cảm, hiểu biết nâng cao lòng tự trọng giáo viên, họ thật có tinh thần cầu tiến, hợp tác làm cho q trình dạy học có ứng dụng công nghệ thông tin hiệu
2/ Để ứng dụng công nghệ thông tin vào chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên có kết quả, BGH cần đánh giá thực trạng tay nghề giáo viên năm, tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giáo viên bồi dưỡng ứng dụng công nghệ thông tin Đồng thời, cần tăng cường kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm phương thức tổ chức bồi dưỡng để có biện pháp cải tiến, điều chỉnh phù hợp
3./ BGH trường cần quan tâm đến ứng dụng công nghệ thông tin, phương pháp làm việc, phổ biến văn pháp quy, quy chế ngành cho lực lượng nồng cốt, để họ gương mẫu vận dụng đúng, tạo niềm tin cho giáo viên Tổ chức quản lý tốt giúp giáo viên thuận lợi làm việc với chương trình đổi mới, có thái độ tích cực, thích ứng với thái độ nhanh thách thức thời đại
4./ Ứng dụng công nghệ thông tin việc dạy học đẩy mạnh phát triển chuyên môn nghiệp vụ tất giáo viên, nâng cao chất lượng dạy giáo dục BGH cần tranh thủ kinh phí để động viên khích lệ tiến giáo viên giảng dạy có ứng dụng công nghệ thông tin vất chất lẫn tinh thần
(26)Các biện pháp đề xuất triển khai áp dụng mặt phải triển khai cách kịp thời, đồng bộ, thường xuyên trình xây dựng triển khai thực nhiệm vụ giai đoạn, năm học Các biện pháp đề xuất khẳng định qua áp dụng thực tế trường MN Kim Ngọc thu đượckết định, nhiên để biện pháp áp dụng hiệu hơn, triển khai sâu rộng cần thực linh hoạt, sáng tạo có điều chỉnh thích hợp phù hợp với đặc điểm nhà trường nhằm đạt hiệu cao quản lý
2 Kiến nghị cấp quản lý giáo dục
- Lựa chọn, thống phần mềm ứng dụng quản lý dạy học, xây dựng, hồn thiện trang thơng tin điện tử (Website) tích hợp liệu Ngành giáo dục mầm non
- Tăng cường trang thiết bị, sở vật chất, máy tính mạng máy tính cho trường mầm non để phục vụ tốt cho quản lý dạy học
- Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ CNTT cho CBQL, GVMN
Bình Định, ngày 16 tháng năm
2013
Người viết sáng kiến
(27)NHẬN XÉT CỦA TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN
(28)
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG NHÀ TRƯỜNG
(29)
ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG
CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP HUYỆN
(30)
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Ban khoa giáo Trung ương (2002), Giáo dục Đào tạo thời kì đổi mới, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
2 Ban chấp hành Trung ương (2004), Chỉ thị số 40/CT-TW việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục.
3. Ban chấp hành Trung ương Đảng, Nghị lần thứ hai khóa VIII
4 Bộ Chính trị (2000), Chỉ thị 58/CT-TW ngày 17/10/2000 đẩy mạnh ứng dụng phát triển CNTT-TT phục vụ nghiệp CNH, HĐH, Hà Nội.
5 Bộ Giáo dục Đào tạo (2001), Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD&ĐT ngày
30/7/2001
6 Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Điều lệ trường mầm non, Nxb Giáo dục, Hà
Nội
7 Chính phủ nước Cộng hồ XHCN Việt Nam, Chiến lược phát triển CNTT-TT Việt Nam đến năm 2010 định hướng đến năm 2020
8 Quyết định số: 112/2001/QĐ - TTg ngày 25/7/2001 Thủ tướng Chính
phủ giáo dục.
9 Phó Đức Hịa – Ngơ Quang Sơn (2008), Ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong dạy học tích cực, Nxb Giáo dục
10 Đào Thanh Âm (2004), Giáo trình Giáo dục học mầm non – Tập 1, 2,3
NXB Đại học sư phạm
11 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (1992), Hiến pháp nước CNXHCN Việt Nam.
12 Sở Giáo dục Đào tạo Vĩnh Phúc, Nhiệm vụ năm học 2011 – 2012, 2012-2013.
13 Phan Thị Hồng Vinh (2006), Quản lý giáo dục -NXB Đại học Sư phạm Hà