Khi dạy trẻ đọc thơ giáo viên cần sử dụng rối tay có tác dụng làm cho bài thơ sinh động, hấp dẫn hơn, vì rối tay là một loại hình nghệ thuật do con người điều khiển biểu diễn minh hoạ th[r]
(1)BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC CHO TRẺ MẪU GIẢO - TUỔI"
Ở TRƯỜNG MẦM NON Lời giới thiệu.
Văn học loại hình nghệ thuật đến với trẻ từ sớm, từ thủa ấu thơ, câu chuyện dân gian, truyện đại gieo vào tâm hồn ngây thơ trắng trẻ, yêu mến giới xung quanh giúp trẻ hiểu truyền thống lao động chiến đấu, bền bỉ, vô anh dũng dân tộc Thơ, truyện mở rộng kiến thức cho trẻ mối quan hệ xã hội phong tục tập quán người xưa cảnh đẹp quê hương đất nước
Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học từ tuổi mầm non cần thiết, sớm hình thành trẻ khả phát âm xác, phát triển ngơn ngữ, cung cấp cho trẻ vốn từ tình cảm sáng, đức tính tốt đẹp giàu lịng nhân ái, u q hương làng xóm trẻ từ lúc cịn nhỏ Thơng qua tác phẩm văn học hình thành trẻ nhân cách người xã hội chủ nghĩa
Nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học từ tuổi mầm non cịn góp phần phát triển toàn diện cho trẻ Qua tác phẩm thơ, truyện, ca dao, đồng dao…hình thành trẻ biết tình cảm tốt đẹp biết giúp đỡ người gần gũi, thật thà, lễ phép, mạnh dạn hồn nhiên, thói quen hành vi đẹp, cách ứng sử hình thành nhân cách cho trẻ Hình tượng văn học có sức mạnh lơi trẻ thơ, tác động mạnh mẽ lên tình cảm trẻ, học giáo dục đến với trẻ cách tự nhiên, khơng gị bó Qua tác phẩm văn học giáo dục trẻ biết yêu tốt, ghét xấu, biết sống nhân thẳng thắn, biết bênh vực, bảo vệ, đấu tranh cho đúng, cho công xã hội Giáo dục trẻ tình cảm yêu thương, kính trọng ơng bà, cha mẹ, giáo… biết cách đối xử với anh chị em, bạn bè, biết nhường nhịn giúp đỡ người thân gia đình ngồi xã hội
Thơ, truyện cịn dạy trẻ ý thức chăm lao động, lòng dũng cảm, khiêm tốn thật giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, vẻ đẹp mối quan hệ người với người; trẻ với môi trường xung quanh
(2)một nhiệm vụ vô quan trọng cần thiết hình thành phát triển nhân cách cho trẻ từ tuổi mầm non
Là giáo viên mầm non hàng ngày làm công tác trực tiếp nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ Tơi nhận thức rõ hoạt động học tập vui chơi trẻ tổ chức q trình chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Những hoạt động cịn phương tiện hình thành nên phẩm chất đạo đức, lối sống lành mạnh, sáng nuôi dưỡng trẻ từ trẻ tuổi mầm non thơng qua mở rộng vốn hiểu biết trẻ sống xung quanh, trẻ biết tích luỹ kinh nghiệm sống, làm phong phú thêm vốn từ trẻ, trẻ biết nói đủ câu, xác, biểu cảm Chính lẽ việc cho trẻ mầm non làm quen với tác phẩm văn học nói chung đặc biệt trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi nói riêng quan trọng cần thiết Xuất phát từ vấn đề thân mạnh dạn chọn đề tài "Một số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi” để nghiên cứu
2 Tên sáng kiến:
“ Một số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi”.
3 Tác giả sáng kiến: Họ tên: Đặng Thị Lịu
Địa tác giả sáng kiến: Trường mầm non Hồng Châu – Yên Lạc – Vĩnh Phúc
Số điện thoại: 0984601229 Email : info@123doc.org
4 Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Đặng Thị Lịu – Trường Mầm non – Yên Lạc – Vĩnh Phúc
5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Trẻ mẫu giáo bé 3- tuổi - Lớp tuổi A1
Trường Mầm non Hồng Châu – Yên Lạc – Vĩnh Phúc 6 Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: 6/9/2017. Mô tả chất sáng kiến:
(3)Văn học thể loại nhà văn viết thành truyện, thơ thông qua lời đọc, lời kể để miêu tả tính cách nhân vật diễn biến kiện Những sáng tác mang tính chất văn học có tác dụng lớn người nói chung trẻ em nói riêng Chính mà trẻ tiếp xúc với văn học, đặc biệt kho tàng văn học dân gian gieo vào tâm hồn trẻ hiểu biết giới xung quanh, cỏ cây, hoa lá, tính cách, lịng dũng cảm từ đó, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc làm phong phú vốn từ cho trẻ Để hoạt động “làm quen với tác phẩm văn học” đạt hiệu cần đòi hỏi người giáo viên mầm non phải biết nhiều biện pháp, phương pháp, đặc điểm tâm, sinh lý trẻ, nội dung để áp dụng trình giảng dạy Thông qua việc dạy trẻ làm quen với hoạt động văn học trường mầm non giúp trẻ tiếp nhận loại hình nghệ thuật, giúp trẻ phát triển khả trí tuệ, tưởng tượng phát triển ngôn ngữ mạch lạc
Muốn đạt điều đó, người giáo viên mầm non phải khơng ngừng học hỏi trau dồi kiến thức, tích lũy kinh nghiệm, nâng cao trình độ chun mơn, kỹ sư phạm phải tổ chức thực hoạt động giáo dục thường xuyên, liên tục lúc nơi
Bên cạnh đó, để nâng cao chất lượng giúp trẻ yêu thích tác phẩm văn học, giáo viên phải tự tạo nhiều đồ dùng trực quan để thu hút hứng thú trẻ làm quen với tác phẩm văn học từ học đạt hiệu cao
Muốn thực tốt cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học giáo viên cần vận dụng có hiệu phương pháp môn văn học như: phương pháp dùng lời nói, phương pháp quan sát, phương pháp trị chuyện, phương pháp giảng giải…và vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực vào q trình dạy học
7.1.2 Cơ sở thực tiễn:
Dạy trẻ “Làm quen với văn học” nhằm giúp trẻ hình thành khả cảm thụ khả bộc lộ cảm xúc trước câu chuyện, thơ, ca dao, đồng dao xuất phát từ nội dung nghệ thuật nhà thơ, câu chuyện, ca dao phải phụ thuộc vào phương pháp, hình thức việc tổ chức cho trẻ làm quen văn học lớp mẫu giáo bé Vì vậy, hoạt động làm quen văn học hoạt động để hình thành rèn luyện khả làm giàu vốn từ, phát âm đúng, dạy trẻ nói ngữ pháp, nói mạch lạc
(4)đó cịn số phụ huynh chưa quan tâm tới việc học tập em mình, trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi chưa đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục mầm non Vì việc tự bồi dưỡng cho giáo viên nhằm nâng cao chất lượng làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo bé không ngừng phát triển nhằm nâng cao nghiệp vụ, rèn luyện tay nghề, nâng cao trình độ nhận thức, hiểu nội dung phương pháp giáo dục trẻ cách toàn diện góp phần thực tốt nhiệm vụ năm học ngành triển khai rât cần thiết
7.1.3 Thực trạng vấn đề nghiên cứu:
* Thuận lợi: Được quan tâm Đảng, quyền địa phương sự phối hợp chặt chẽ với ban ngành, đoàn thể, tổ chức xã hội
Sự đạo sát ban giám hiệu nhà trường Đặc biệt có quan tâm bậc phụ huynh học sinh đóng góp kinh phí, vật chất để mua sắm trang thiết bị ti vi đầu đĩa số đồ dùng dạy học cho cô trẻ, ngồi phụ huynh cịn thu gom phế liệu để giúp làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho mơn văn học để tơi có đủ điều kiện thực tốt chuyên đề
Cơ sở vật chất: Phòng học tương đối khang trang, bàn ghế đầy đủ quy cách, đủ cho cô trẻ thuận tiện cho việc hoạt động trẻ
Nhà trường cấp cho lớp đầy đủ đồ dùng đồ chơi, thiết bị dạy học để phục vụ cho dạy học ti vi, máy tính, máy chiếu, đàn ooc gan
Về chuyên môn: Bản thân đạt trình độ Đại học sư phạm mầm non đã qua lớp đào tạo tin học ứng dụng công nghệ thông tin để có thêm kiến thức áp dụng vào trình dạy trẻ
Tuy nhiên bên cạnh thuận lợi tơi cịn gặp số khó khăn sau: * Khó khăn: Kinh tế địa phương cịn nghèo việc đầu tư cho giáo dục mầm non cịn gặp nhiều khó khăn
Một số phụ huynh chưa nhận thức vai trò, ý nghĩa thơ, truyện trẻ mầm non nên chưa quan tâm ủng hộ việc thực chuyên đề
Do trẻ nhỏ, máy phát âm chưa hoàn thiện, vốn từ nghèo nàn, có số cháu nói chưa rõ ràng, cịn nói ngọng, nói lắp
* Thực trạng chất lượng trẻ lớp tuổi A1 trường mầm non Hồng Châu
- Qua kết điều tra lúc đầu chưa áp dụng phương pháp tỉ lệ trẻ hào hứng tham gia vào hoạt động văn học lớp tơi cịn thấp:
(5)+ 25% Trẻ thuộc thơ, truyện, ca dao, đồng dao + 30% Trẻ hiểu nội dung tác phẩm
+ 20% Khả nghe – đọc diễn cảm + 20% Trẻ phát triển ngôn ngữ, diễn đạt tốt
Từ kết khảo sát trên, đề số biện pháp nhằm "Nâng cao chất lượng làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi" sau:
7.1.4 Một số biện pháp thực hiện:
* Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch
Để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Ngay đầu năm học bám sát vào kế hoạch nhà trường vào đặc điểm tâm sinh lý trẻ tình hình thực tế lớp để xây dựng tổ chức thực theo kế hoạch Khi xây dựng kế hoạch vào nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ chương trình giáo dục mầm non để xác định nội dung thơ, truyện phù hợp theo chủ đề để dạy trẻ Ngoài ra, sưu tầm số thơ, câu chuyện, ca dao, đồng dao chương trình để đọc kể cho trẻ nghe tổ chức thực theo kế hoạch
* Biện pháp2: Công tác phối kết hợp với bậc phụ huynh:
Để thực tốt việc “Nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học cho trẻ mẫu giáo – tuổi” trường mầm non ngồi việc xây dựng kế hoạch thực chun đề cơng tác phối kết hợp với bậc phụ huynh toàn xã hội quan trọng với trẻ mầm non việc nâng cao chất lượng làm quen tác phẩm văn học mẫu giáo nói chung, mẫu giáo 3- tuổi nói riêng Chính mà thường xuyên trao đổi với bậc phụ huynh qua đón trả - trẻ tình hình nhận thức, đặc điểm ngơn ngữ trẻ Thơng qua bậc phụ huynh nắm đặc điểm, nhận thức em để kết hợp với cô giáo đưa biện pháp cho phù hợp đạt hiệu
Ví dụ: Cháu Đặng Gia Huy lớp nói ngọng từ “Con” thành từ “Ton” Tôi gặp trực tiếp phụ huynh để trao đổi từ gia đình kết hợp với cô giáo để sửa cho cháu, qua thời gian cháu hoàn thiện mặt phát âm số từ ngọng
(6)quen với tác phẩm văn học phát triển trẻ Qua bậc phụ huynh thông cảm chia sẻ với cô giáo tổ chức tiết dạy
Ví dụ: Chuyên đề lớp làm quen với tác phẩm văn học với thơ “Gấu qua cầu” Tôi mạnh dạn mời phụ huynh đến tham dự buổi chuyên đề Kết thúc buổi chuyên đề nhận nhiều ủng hộ bậc phụ huynh
Để tiết dạy làm quen với tác tác phẩm văn học tốt, cung cấp tài liệu có liên quan đến dạy để phối kết hợp với bậc phụ huynh nhà dạy trẻ
Hoặc dạy truyện “Gấu chia q” tơi photo hình ảnh phù hợp với nội dung câu chuyện để nhà phụ huynh cho trẻ làm quen với câu chuyện qua hình ảnh
Mặt khác, thơng qua buổi họp phụ huynh năm để tuyên truyền trao đổi với bậc phụ huynh tình hình nhận thức phát triển ngơn ngữ trẻ Từ đó, với gia đình đưa biện pháp phù hợp để dạy trẻ Trao đổi trực tiếp với phụ huynh việc dành thời gian để trò chuyện với trẻ lắng nghe trẻ nói Khi trị chuyện với trẻ cha mẹ, người thân trẻ phải cố gắng phát âm nói với tốc độ vừa phải, rõ ràng, mạch lạc để trẻ nghe để trẻ bắt chước Khuyến khích phụ huynh cung cấp kinh nghiệm sống cho trẻ Tránh khơng nói tiếng địa phương, cần tránh cho trẻ nghe hình thái ngơn ngữ khơng xác
Ngồi ra, vận động phụ huynh hỗ trợ vật liệu, nguyên liệu như: giấy, sách, chai lọ nhựa, quần áo cũ, vải vụn, đồ dùng, đồ chơi để phục vụ tiết dạy
Ví dụ: Khi dạy truyện “Cơ bé quàng khăn đỏ” vận động phụ huynh ủng hộ loại xốp, vải vụn, bìa cát tơng để làm rối sân khấu rối
Song song với hình thức việc xây dựng góc tun truyền hấp dẫn, sinh động, phù hợp với trẻ, với nội dung chủ đề quan trọng cần thiết
Ví dụ: Chủ đề “Thế giới thực vật”; “Tết Mùa Xuân”, vận động phụ huynh mang đến lớp hình ảnh có nội dung phù hợp ngày Tết, Mùa Xuân để dán vào góc tun truyền Thơng qua góc tun truyền thu hút, lơi trẻ hứng thú tính tích cực trẻ, từ giúp cho trẻ phát triển ngơn ngữ mạch lạc
(7)Bên cạnh việc tuyên truyền tơi cịn trọng đến cơng tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn cho thân Tham gia đầy đủ lớp tập huấn phòng Sở Giáo dục tổ chức; Tham dự chuyên đề trường, chuyên đề cụm, chuyên đề huyện tất lĩnh vực có lĩnh vực phát triển ngơn ngữ Từ học tập bạn đồng nghiệp sáng tạo tổ chức hoạt động giáo dục Ngồi ra, thơng qua cơng tác bồi dưỡng sâu nghiên cứu phương pháp loại bài, loại tiết, khai thác hình ảnh sử dụng phần mềm Powerpoint, photoshop để soạn giáo án điện tử, tạo trị chơi máy vi tính để áp dụng dạy trẻ Ngồi tơi cịn tham gia dự dạy tiết dạy để rút ưu điểm, khắc phục hạn chế trình tổ chức hoạt động văn học cho trẻ
* Biện pháp 4: Sử dụng đồ dùng trực quan tạo môi trường học tập cho trẻ.
4.1 Sử dụng tranh minh hoạ * Mục đích sử dụng
Sử dụng đồ dùng trực quan tranh minh hoạ nhằm giúp trẻ dễ hình dung, tưởng tượng nội dung mà trẻ đọc, nghe nội dung thơ
Ví dụ: Khi đọc thơ diễn cảm lần hai giáo viên đưa tranh minh hoạ kết hợp với lời đọc giáo viên với thơ “Rong Cá” nhằm minh hoạ cho câu thơ, đoạn thơ minh hoạ cho đoạn thơ (Có rong xanh, đẹp tơ lụa…) Qua quan sát trẻ dễ hiểu nhớ lại thơ cách sâu hơn, trẻ sẽ hình dung hình ảnh có rong xanh đẹp mềm mại tơ lụa Trẻ đọc quan sát hình ảnh tranh khắc sâu vào tâm hồn trẻ thơ
Qua thơ trẻ đọc, quan sát trực tiếp vào tranh hay hình ảnh minh họa từ bổ sung vào tiềm thức trẻ biểu tượng khách quan thông qua sống hàng ngày
Ví dụ: Bài thơ “Đàn Gà con”
Qua quan sát hình ảnh tranh sau trẻ biết tự đặt tên cho thơ theo ý thích Tên thơ mà trẻ thích “Gà đáng yêu” Thơ hình ảnh tranh minh hoạ mà trẻ quan sát
Qua hình ảnh tranh minh hoạ tạo hứng thú cho trẻ tiếp thu tốt Vì lứa tuổi tư trẻ tư trực quan hình tượng Vì trẻ đọc thơ cần có tranh minh hoạ để trẻ dễ hình dung tiếp thu tốt
(8)Khi dạy trẻ đọc thơ hay câu chuyện muốn đạt kết cao giáo viên phải biết sử dụng đồ dùng cho phù hợp với thơ hay câu chuyện
Tranh minh hoạ sử dụng việc đàm thoại, giảng giải, giúp trẻ hiểu nội dung ghi nhớ thơ hay truyện hơn, sử dụng việc cho trẻ luyện đọc theo tranh, Trẻ biết xếp tranh đọc theo nội dung tranh từ trẻ nhớ trình tự thơ hay câu chuyện
Khi đọc mẫu lần hai kết hợp cho trẻ xem tranh minh hoạ để trẻ dễ hiểu, dễ hình dung nội dung thơ mà trẻ làm quen nhằm giúp trẻ hiểu nội dung thơ “Ong Bướm” Tơi hỏi trẻ: Bài thơ nói đến gì? Trẻ trả lời “Ong bướm” Sau đưa hình ảnh Ong Bướm cho trẻ xem để trẻ khắc sâu vào tâm hồn trẻ hình ảnh đẹp loại côn trùng
Khi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi ghép tranh qua nội dung thơ Tôi chuẩn bị đầy đủ tranh tờ rời để minh hoạ nội dung câu thơ, đoạn thơ, thơ Ngoài ra, tổ chức cho trẻ thi đua theo tổ, nhóm, cá nhân…để trẻ hứng thú dần với tranh thơ mà trẻ muốn, khuyến khích trẻ biết tự đặt tên cho nội dung thơ qua tranh
Ví dụ: Cho trẻ chơi trị chơi thi đua ghép tranh thơ “Thăm nhà bà”. Từ trẻ biết xắp xếp tranh cách có hệ thống biết u q nhà
Sử dụng tranh cho trẻ đọc thơ, muốn trẻ khắc sâu nội dung thơ giáo viên cần chuẩn bị cho trẻ tranh minh hoạ cho nội dung thơ cách sáng tao, hấp dẫn trẻ vừa đọc vừa quan sát theo ttranh để hiểu sâu nội dung thơ
Ví dụ: Khi dạy trẻ đọc thơ “Con Cá vàng”
Giáo viên vừa đọc vừa đưa hình ảnh minh hoạ để trẻ nhìn quan sát hình ảnh để trẻ hiểu nội dung thơ
4.2 Sử dụng máy chiếu * Mục đích:
Sử dụng hình ảnh trình chiếu máy chiếu nhằm giúp trẻ ý đến nội dung học cách hứng thú, sơi nổi, hình ảnh máy chiếu hình ảnh động, màu sắc đẹp nên trẻ dễ hình dung, tưởng tượng nội dung thơ, giúp trẻ ghi nhớ sâu
(9)hứng thú, tích cực ghi nhớ sâu Từ đó, thơng qua nội dung truyện “Bác Gấu đen hai Thỏ” giáo dục trẻ lòng yêu thương, biết giúp đỡ mọi người gặp khó khăn, trẻ biết tự đặt tên cho hình ảnh máy “Bác Gấu đáng thương” Qua hình ảnh tạo cho trẻ hứng thú nhớ tên truyện, nội dung truyện lâu hơn, khắc sâu vào tâm hồn trẻ hơn, phát triển vốn từ cho trẻ tốt
Ví dụ: Bài thơ “Hoa kết trái” cô đọc: “Hoa cà tim tím
Hoa mướp vàng vàng…”
Cơ vừa đọc vừa đưa hình ảnh hoa Cà có màu tím, hoa Mướp có màu vàng Các cánh hoa làm hình ảnh đung đưa trơng sinh động, trẻ ý lắng nghe cô đọc hứng thú Khi dùng hình ảnh minh hoạ cho thơ, giáo viên cần đưa vào lúc đọc diễn cảm lần phần giúp trẻ hiểu nội dung thơ
Ví dụ: Khi tơi đặt câu hỏi: Cơ vừa đọc thơ gì? (Trẻ trả lời) Sau mở hình ảnh nội dung thơ để trẻ quan sát Tôi đặt câu hỏi đến đâu đưa hình ảnh nội dung câu thơ để giúp trẻ tư trẻ nhớ lâu
Khi sử dụng máy chiếu làm Slide máy tính hình ảnh nội dung thơ Để cho trẻ lên chơi trò chơi tạo cho trẻ hứng thú nội dung học
4.3 Sử dụng mơ hình sa bàn
* Mục đích: Dạy trẻ mơ hình sa bàn qua thơ, trẻ được quan sát đưa hình ảnh cách hấp dẫn qua trẻ hứng thú học khắc sâu thơ vào tâm hồn trẻ, trẻ quan sát mơ hình sa bàn trẻ dễ dàng tư tưởng tượng vấn đề mà trẻ chưa biết
Ví dụ : Khi dạy trẻ thơ “Ong Bướm” đọc đến câu thơ thì đưa vật mơ hình sa bàn để giúp trẻ ý, hứng thú lắng nghe quan sát hình ảnh, qua trẻ hiểu thuộc nội dung thơ cách hiệu
Qua hình thức cho trẻ quan sát mơ hình sa bàn ngồi việc trẻ quan sát nghe đọc thơ ra, trẻ cịn biết đặt cho thơ tên theo ý tưởng trẻ trẻ
(10)dung thơ, hiểu tác phẩm cách phù hợp Ngoài ra, thông qua cách đặt câu hỏi dễ hiểu giáo viên giúp trẻ khắc sâu kiến thức qua câu hỏi cho trẻ trả lời
Ví dụ: Câu hỏi 1: Cơ vừa đọc thơ gì? Trẻ trả lời – Bài thơ Ong và Bướm Sau đưa mơ hình Ong Bướm để minh hoạ cho câu hỏi
Câu hỏi 2: Con Bướm trắng bay đâu? Trẻ trả lời lượn vườn Hồng Cơ đưa hình ảnh Bướm trắng lượn vườn Hồng cho trẻ quan sát
Cứ trẻ vừa trả lời câu hỏi quan sát mơ hình sa bàn khắc sâu vào tâm hồn trẻ hình ảnh đẹp thơ
Ngồi mơ hình xa bàn cịn tổ chức cho trẻ chơi trị chơi
Ví dụ: Khi giáo viên đọc lần cô vừa đọc vừa kết hợp mơ hình, sa bàn để cho trẻ nghe vừa quan sát nội dung thơ Khi đọc thơ “Ong Bướm” giáo viên vừa đọc vừa đưa mơ hình Ong, Bướm với lời đọc
Qua sử dụng mơ hình, sa bàn tơi thường ý đến cách sử dụng cho phù hợp với nội dung, câu thơ hấp dẫn nhằm thu hút trẻ vào
4.4 Sử dụng rối * Mục đích sử dụng
Khi dạy trẻ đọc thơ giáo viên cần sử dụng rối tay có tác dụng làm cho thơ sinh động, hấp dẫn hơn, rối tay loại hình nghệ thuật người điều khiển biểu diễn minh hoạ theo vần thơ cách linh hoạt, sử dụng rối tay giáo viên cần ý đến lời đọc, cách biểu diễn đưa hình ảnh rối tay cách phù hợp hấp dẫn nhằm giúp trẻ hiểu nội dung sâu
Ví dụ: Khi dạy thơ “Gấu qua cầu” cô đưa hai Gấu muốn qua cầu, cô dùng hai tay để điều khiển rối minh hoạ cho thơ Giáo viên kết hợp lời đọc làm động tác điều khiển rối Trẻ nghe ý quan sát lên hai hình ảnh vật đó, trẻ hứng thú tiếp thu tốt so với đọc thơ khơng có đồ dùng trực quan
* Nội dung sử dụng
Giáo viên thường đưa rối vào phần đọc thơ lần nhằm gây hứng thú cho trẻ cách sinh động
(11)Ngoài giáo viên sử dụng rối tay vào phần giúp trẻ hiểu nội dung thơ
Ví dụ : giáo viên đặt câu hỏi (Hai Gấu làm gì)? Trẻ trả lời. Sau đưa rối hai vật để minh họa
Bên cạnh giáo viên cịn đưa vào phần trị chơi cách hấp dẫn để trẻ hứng thú chơi
Ví dụ : Cho hai bạn đóng vai hai Gấu sau cầm rối luồn vào tay để thực trị chơi với nhau, bạn đóng vai Gấu sau đọc đến câu thơ bạn xuất rối nhân vật
Qua việc sử dụng rối cho thấy, rối loại hình nghệ thuật hấp dẫn với trẻ thơ mang đến cho tâm hồn trẻ khắc sâu tâm chí trẻ thơ
4.5 Sử dụng vật thật * Mục đích sử dụng
Sử dụng vật thật việc cần thiết với trẻ mẫu giáo bé trường mầm non Trẻ tuổi trẻ bé nên màu sắc quan trọng trẻ thích nhìn màu hoa rực rỡ, trẻ phải quan sát, sờ mó, khàm phá Qua nhằm giúp trẻ rễ hiểu khắc sâu nội dung thơ
Ví dụ: Bài thơ “Hồ Sen” Nhược Thuỷ
Qua thơ trẻ quan sát (Hoa Sen) trẻ nhận biết màu sắc, hương thơm hoa, màu xanh giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp loài hoa
Mục đích việc sử dụng vật thật quan phải xác Qua trẻ quan sát chi giác loại hoa khắc sâu nội dung thơ vào tâm hồn trẻ
* Biện pháp5: Hình thức gây hứng thú kết hợp với môn khác.
Văn học loại hình nghệ thuật mà trẻ yêu thích, giáo viên dạy phải tìm thủ thuật khác để thu hút trẻ, học không bị tẻ nhạt, nhàm chán tơi sáng kiến số kinh nghiệm để dẫn dắt trẻ vào học, sau số kinh nghiệm cách gây hứng thú môn văn học cách thoải mái nhẹ nhàng
(12)kể lần sử dụng hình ảnh máy vi tính Trẻ vừa nghe, tri giác hình ảnh phần hiểu tính cách nhân vật việc tốt, đâu việc xấu, để hướng tới đích mà trể cần làm học tập việc làm tốt, dũng cảm, yêu thương giúp đỡ bạn bè bạn Thỏ trắng
Hoặc dạy trẻ thơ: “Thăm nhà bà” gây hứng thú cách cho trẻ hát bài: “Cháu yêu bà”, trò chuyện với trẻ hát hỏi trẻ:
Chúng vừa hát gì? hát nói ai? Bà có mái tóc nào? Yêu quý bà phải làm gì?
Sau khẳng định lại câu trẻ nói, giáo dục trẻ yêu thương bà, biết giúp đỡ bà dẫn dắt vào nội dung thơ đọc thơ “Thăm nhà bà” đọc thơ cho trẻ nghe
Hoặc dạy trẻ thơ “Hoa kết trái” Tôi gây hứng thú cách cho trẻ quan sát hình ảnh hoa Cà; Hoa Mướp hai câu thơ
“Hoa cà tim tím Hoa mướp vàng vàng…”
Sau dẫn dắt vào nội dung thơ để dạy trẻ Qua trẻ hứng thú lắng nghe cô đọc cách say mê
Các hình ảnh minh hoạ cho thơ đưa vào lúc đọc diễn cảm thơ lần phần giúp trẻ hiểu nội dung thơ
(13)qua hình ảnh với lời đọc kể diễn cảm, giúp trẻ ghi nhớ nội dung học lâu khả bắt chước, học thuộc lòng trẻ tốt Từ thơ, câu chuyện giúp trẻ phát triển óc quan sát, trí nhớ, tính tư trực quan hành động tư trực quan hình tượng, ghi nhớ có chủ định Đặc biệt phát triển quan ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ
Theo phương pháp dạy học tích hợp tác phẩm văn học lồng ghép, kết hợp với tất hoạt động khác điều giúp cho mơn khác trở lên sinh động trẻ hiểu nhiều vốn từ
Ví dụ: Mơn Âm nhạc vận động theo nhạc hát “Cả nhà thương nhau” sáng tác “Phan Văn Minh” Vào đầu cô kể đoạn truyện: “Gấu chia quà”
Ví dụ: Môi trường xung quanh: “Nhận biết số phương tiện giao thông đường bộ” kể câu chuyện “Xe Lu xe Ca” Qua trẻ biết rõ số phương tiện giao thông đường Từ phát triển vốn từ cho trẻ
Ví dụ: Dạy tạo hình: Khi dạy trẻ "Nặn trịn” Cơ đọc thơ “Chùm ngọt” để gây hứng thú vào cho trẻ
Ví dụ: Hoạt động trời: Dạy trẻ kể vật tượng xung quanh sống hàng ngày, điều trẻ biết, tưởng tượng trẻ phải tự lựa chọn nội dung, hình thức, ngơn ngữ, xếp chúng theo trình tự định Tơi chủ yếu tập cho trẻ kể theo dạng: Kể chuyện miêu tả, kể chuyện theo chủ đề như: “Con miêu tả tượng thời tiết” trẻ tự miêu tả: trời âm u, mây đen, gió thổi mạnh trời mưa
Qua biện pháp tơi thấy trẻ học tích cực, phát huy tính tư duy, tưởng tượng sáng tạo trẻ Trẻ hiểu nắm nhiều vốn từ
* Biện pháp 6: Xây dựng góc “Thư viện bé”:
(14)Ở góc thư viện thường để truyện minh hoạ mà trẻ nghe đặt treo không thứ tự Sau yêu cầu trẻ tự xếp lại cho theo trình tự câu truyện, kể lại theo nội dung tranh giáo viên chuẩn bị số tranh ghép rời cho trẻ chơi ghép tranh Sau trẻ kể nội dung tranh vừa ghép cho trẻ tô theo nét in mờ nhân vật truyện như: bác thơ săn truyện “Cô bé quàng Khăn đỏ” Con Cáo câu chuyện “Cáo Thỏ Gà Trống” Người anh truyện “Cây khế” Qua trẻ phân biệt đâu người tốt đâu người xấu Hình thức giúp trẻ nhớ lại nhân vật truyện nhớ lại tính cách nhân vật
Để thu hút trẻ thích mơn văn học mơi trường lớp học có ý nghĩa quan trọng, khơng khí chung lớp học tạo hoàn cảnh thuận lợi cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học tốt Tôi xây dựng mơi trường lớp học có khoa học xếp góc “Thư viện bé” phong phú với đồ dùng trực quan như: (tranh truyện, rối tay, sa bàn, làm quen với chữ qua hình vẽ ) xắp sếp có khoa học thuận tiện cho việc lấy cất đồ dùng, phù hợp với trẻ Qua tạo hứng thú cho trẻ đọc thơ, kể chuyện, in sản phẩm trẻ làm vi tính dán lên tường để tuyên truyền Văn học loại hình nghệ thuật có tổ chức mà giáo viên khơng tìm thủ pháp để thu hút hứng thú trẻ, học trở nên nhàm chán không hấp dẫn đến kết tiếp thu trẻ thấp
*Biện pháp 7: Tổ chức ôn luyện lúc nơi, thông qua ngày lễ, ngày hội
Ôn luyện lúc nơi biện pháp giúp trẻ ổn định, thông qua cách hoạt động tổ chức ngày lễ hội tổ chức cho trẻ hoạt động kể chuyện theo chương trình biểu diễn văn nghệ mà 100% trẻ tham gia theo khả trẻ nhằm giúp trẻ hứng thú với môn làm quen với văn học
Ví dụ : Ngày hội 8-3 trẻ kể chuyện “Cô bé quàng Khăn đỏ”, Truyện “ Đôi bạn tốt”, Truyện “Cơ bé Hoa Hồng”, Thơ “ Bó hoa tặng cơ”
Ví dụ: Ngày tết 1- kể “Bác Hồ với thiếu nhi”
Ví dụ: Ngày rằm trung thu trẻ kể chuyện, “Sự tích Cuội cung trăng” Ví dụ: Ngày 22-12 trẻ kể chuyện sáng tạo đội, hội thi bé kể chuyện giỏi
(15)Qua giúp trẻ yêu văn học, tích lũy nhiều vốn từ mạnh dạn giao tiếp
Ví dụ: Khi trẻ học xong tiết tạo hình trẻ tơ “Ơ tơ” trước bước vào hoạt động khác cho trẻ đọc thơ để trẻ giúp trẻ thư giãn thơ “ Đèn giao thơng”
Ví dụ: Khi cho trẻ tham quan vườn cổ tích cho trẻ đọc thơ “Vè động vật”, “đồng dao”
Khi thực biện pháp thấy trẻ biết yêu đẹp, yêu văn học thích đọc thơ – kể chuyện đặc biệt trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp
* Về khả áp dụng sáng kiến:
Các biện pháp áp dụng trẻ mẫu giáo Lớp tuổi A1 trường mầm non Hồng Châu Huyện Yên Lạc – Tỉnh Vĩnh Phúc thông qua lĩnh vực Làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi
8 Những thông tin cần bảo mật: Khơng có 9 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
Các tài liệu, học liệu liên quan đến đề tài giáo viên cho trẻ tham khảo Cơ sở vật chất: Trang thiết bị dạy học cho cô trẻ như: Máy tính, máy chiếu, đồ dùng trực quan, tranh ảnh, mơ hình vật thật
10 Đánh giá lợi ích thu được
Sau q trình nghiên cứu thực đề tài, qua tiết dạy trực tiếp lớp, trẻ lớp hào hứng tham gia hoạt động học tập Trẻ thích nghe kể truyện, đọc thơ, biết đọc thơ diễn cảm, thuộc nhiều truyện kể hay, ngôn ngữ trẻ rõ ràng mạch lạc hơn, trẻ hứng thú tham gia đóng kịch nhân vật truyện, tự tin mạnh dạn nhiều so với trước Để thấy rõ kết lập biểu bảng so sánh để khảo sát 38 trẻ giai đoạn:
* Đố ẻi v i tr :
Nội dung kiểm tra
Số lượng trẻ
Trước áp dụng biện pháp mới
Sau áp dụng biện pháp
Tốt Khá Đạt Tốt Khá Đạt
Trẻ thuộc thơ, truyện
-Đọc diễn cảm 38 25% 40% 35% 45% 40% 15%
Trẻ hiểu nội dung tác
phẩm 38 30% 50% 20% 45% 50% 5%
(16)đạt tốt
Qua việc khảo sát hai lần, lần vào tháng 10/2017, lần hai vào thời điểm tháng 2/2018 cho thấy tỉ lệ đạt khá, tốt cao Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động làm quen với văn học nhanh thuộc truyện, thuộc thơ, biết đọc kể diễn cảm, kỹ giao tiếp, phát triển ngôn ngữ mạch lạc có nhiều tiến Nhiều cháu có khiếu: Ngọc Bích; Quỳnh Như, Quỳnh Oanh; Hương Giang, Thế Vinh
* Đối với cha mẹ trẻ:
Nhiều phụ huynh tích cực phối hợp với giáo viên việc cho trẻ làm quen với văn học việc sử dụng trò chơi để củng cố cho trẻ, tích cực hưởng ứng sáng tác sưu tầm thơ truyện
* Đối với giáo viên: Qua việc thực đề tài này, kết trẻ cho thấy hiệu việc thay đổi, vận dụng số hình thức cho trẻ làm quen với văn học cần thiết thiếu q trình tổ chức hoạt động trẻ Tôi thấy việc thực đề tài không phù hợp với lớp tơi mà cịn triển khai lớp mẫu giáo khác lứa tuổi mẫu giáo nói chung tiếp tục thực năm sau Việc nghiên cứu đề tài giúp dễ dàng việc thực yêu cầu, kỹ cần đạt phù hợp với trẻ 3- tuổi, tạo cho trẻ niềm vui, hứng thú tham gia hoạt động tạo gần gũi, yêu thương cô trẻ
Số tiền làm lợi:
Khi sử dung biện pháp giúp tiết kiệm nhiều thời gian công sức Bởi biết công nghệ thông tin bùng nổ vây mà tơi thường xuyên lên mạng sưu tầm đoạn phim ngắn hay hình ảnh sinh động làm tài liệu hay thơng qua phương tiện đại máy tính, máy chiếu tạo nên giảng powerpoint hấp dẫn trẻ đạt hiệu cao dạy trẻ
Ngoài áp dụng biện pháp giúp tiết kiệm nhiều tiền bạc, kinh phí đầu tư tơi sưu tầm nhiều đồ dùng, đồ chơi, tận dụng phế liệu bỏ địa phương để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ thông qua công tác tuyên truyên truyền với bậc phụ huynh, bậc phụ huynh ủng hộ nhiều nguyên vật liệu để phục vụ tiết dạy
10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sánh kiến tác giả.
(17)thành công giáo viên tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, đồng thời giáo viên rút nhiều kinh nghiệm sau lần tổ chức hoạt động Và năm tiếp theo, tiếp tục thực đề tài này, kết trẻ mục đích hoạt động đạt tốt Tôi thấy vận dụng số hình thức giúp cho trẻ động, tích cực, tự tin, mạnh dạn sống, vốn kinh nghiệm, vốn hiểu biết trẻ giới xung quanh, tình cảm, mối quan hệ xã hội phong phú Đặc biệt khả cảm thụ tác phẩm văn học, khả đọc, kể diễn cảm tác phẩm trẻ tiến rõ rệt Thông qua tác phẩm văn học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, làm phong phú vốn từ khả giao tiếp ngôn ngữ Đa số trẻ thuộc tác phẩm thể tác phẩm diễn cảm, rõ ràng 100% số trẻ hứng thú với hoạt động có liên quan đến văn học
Từ vốn kinh nghiệm tích luỹ ấy, áp dụng đạt hiệu cao lớp nhằm hình thành trẻ yếu tố nhân cách phát triển toàn diện, hài hồ, phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ thể lực mối quan hệ chặt chẽ với Góp phần đào tạo hệ trẻ, chủ nhân tương lai đất nước thành người phát triển tồn diện, trẻ em hôm giới ngày mai
Chúng ta hành động việc làm cụ thể để bảo vệ giữ gìn di sản văn hố tinh thần dân tộc Có giới trẻ thơ thực phát triển tồn diện mặt Đức - Trí - Thể - Mỹ
Có thể giải pháp chưa phải giải pháp có hiệu tuyệt đối thân tơi mang lại kết tương đối tốt, làm thay đổi chất lượng hoạt động làm quen văn học lớp Chất lượng học sinh làm quen với tác phẩm văn học nâng cao, phụ huynh quan tâm tới việc hết hợp giáo dục trẻ Trẻ hứng thú, hoạt bát, nhanh nhẹn, giao tiếp mạnh dạn hơn, sử dụng vốn từ có biểu cảm, tinh tế
10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến tổ chức, cá nhân.
Đề tài đưa có tính mới, sáng tạo, logic khoa học, câu từ ngắn gọn, xúc tích, đảm bảo tính vừa sức với trẻ phù hợp với tình hình thực tế trường
(18)linh hoạt, nhanh nhẹn tiếp thu kiến thức hoạt động học khác cách dễ dàng
Ngoài thực đề tài giúp giáo viên tiết kiêm nhiều thời gian, sức lực kinh phí Hiện đề tài "Một số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi” đang xây dựng thực nhân rộng toàn trường trẻ mẫu giáo bé 3- tuổi trường mầm non
11 Danh sách cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiên lần đầu.
ST T
Tên cá nhân Địa chỉ Phạm vi/ Lĩnh vực áp dụng sáng kiến.
1 Lớp Tuổi A1 Trường mầm non Hồng Châu
Một số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi
Trên số giải pháp mà thân áp dụng trong lớp 3TA1 thu số thành cơng định Trong q trình thực đề tài cịn số thiếu sót kính mong quý cấp bổ sung, góp ý để việc thực đề tài tơi hồn thiện
Tôi xin trân thành cảm ơn! , ngày tháng năm
Thủ trưởng đơn vị (Ký tên, đóng dấu)
, ngày tháng năm CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ
(Ký tên, đóng dấu)
Hồng Châu, , ngày 20 tháng 02năm 2018
Tác giả sáng kiến
(19)ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI
HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP HUYỆN ………
(20)