Trong phương pháp này tự học lả cốt lõi, điều quan trọng là phải giúp người học biết cách khai thác, lựa chọn tìm kiếm thông tin bằng cách hình thành thói quen tự học, tự nghiên cứu.Khi[r]
(1)SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG MÔN CÔNG NGHỆ 6 A ĐẶT VẤN ĐỀ
1 Sự cần thiết vấn đề.
N n kinh t - xã h i ngày phát tri n song song bên c nh địi h i n n giáo d cề ế ộ ể ỏ ề ụ không ng ng c i ti n, đ i m i ph ng pháp phù h p V i tình hình tình tr ngừ ả ế ổ ươ ợ d y h c theo l i mòn đ c – chép, try n th ki n th c theo m t chi u ch a lôi cu nạ ọ ố ọ ề ụ ế ứ ộ ề ố phát huy đ c tính t giác, sáng t o cho ng i h c c ng i d y PPDH d nượ ự ườ ọ ả ườ ẫ đ n s th đ ng c a ng i h c, n ng v ghi nh lý thuy t, thi u k n ng th c hànhế ự ụ ộ ủ ườ ọ ặ ề ế ế ỹ ă ự áp d ng đ kh c sâu ki n th c cho ng i h c.ụ ể ắ ế ứ ườ ọ
Vì để khắc phục hạn chế dạy học người Giáo viên cần giúp người học phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo Học sinh biến phối hợp nhiều phương pháp tiết dạy cách logic lấy học sinh làm trung tâm Trong phương pháp Học sinh chủ thể hoạt động, Giáo viên người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn, tạo nên tương tác tích cực người dạy người học, tạo điều kiện khuyến khích học sinh tự tin tham gia chủ động, sáng tạo học tập để nâng cao chất lượng giáo dục lí chọn đề tài
2 Thơng tin vấn đề
Với quan điểm nêu thực tế giảng dạy, nhằm theo dõi trình học tập Học sinh để nâng cao chất lượng dạy học lí chọn đề tài“Sử dụng đồ tư dạy học môn Công nghệ 6”
3 Điều kiện thực tế đơn vị. * Thuận lợi
- Về phía GV
(2)Được quan tâm gia đình, địa phương, nhà trường tạo đủ điều kiện cho em đến trường Gia đình học sinh phần lớn có quan tâm đến việc học tập trang bị đủ điều kiện cho em khơng học thầy, bạn mà học mạng thân em có nhận thức, có ý thức học tập, ln cố gắng vươn lên học tốt
* Khó khăn
- Đối với giáo viên
Lồng ghép Sử dụng đồ tư lấy học sinh làm trung tâm dạy học, học sinh sử dụng rộng rãi tất môn dẫn đến số em nhút nhát, chưa mạnh dạn đứng trước tập thể phát biểu
- Đối với học sinh
Thời đại công nghệ thông tin bùng nỗ, em dễ dàng tiếp cận với internet, sách báo, tivi , tìm hiểu dễ dàng giải vấn đề
B NỘI DUNG 1 Thực trạng vấn đề:
Trong sống thường ngày hoạt động như: May mặc, nấu ăn, trang trí gần gũi với người học sinh học hỏi trực tiếp từ ông bà, bố mẹ, anh chị gia đình thơng qua cơng việc hàng ngày chuẩn bị bữa ăn, chăm sóc trồng Tuy nhiên độ tuổi em chưa chọn tin hồn chỉnh nên vai trị hướng dẫn GV cần thiết để giúp em có định hướng đắn chọn lựa thơng tin Từ em chủ động, tích cực khai thác nội dung học
Đổi phương pháp dạy học môn công nghệ cách để nâng cao chất lượng dạy học cách sử dụng kết hợp phương pháp dạy học tích cực lấy HS làm trung tâm, nhằm gây hứng thú giúp hs học tập tốt, đổi PPDH là: Sử dụng đồ tư dạy học môn Công nghệ Giúp HS học tập hoạt động nhóm kết hợp cá nhân tập thể (nhóm) giải vấn đề tổng kết sâu chuỗi hệ thống kiến thức giúp HS dễ dàng lĩnh hội kiến thức học Tổ chức dạy học theo phương pháp
(3)2 Nội dung số biện pháp Sử dụng đồ tư dạy học nhằm lồng ghép kiến thức thông qua môn học phù hợp với đối tượng, HS dễ dàng lĩnh hội kiến thức học
- Thúc đẩy tất HS tham gia hoạt động tích cực - Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm cá nhân HS
- Phát triển mơ hình có tương tác HS với HS, GV với HS - Hệ thống, sâu chuỗi kiến thức
3 Các biện pháp thực giải vấn đề Để vận dụng hiệu PPDH GV cần:
- Chia HS thành nhóm phát cho nhóm tờ giấy A0
- Giáo viên cần đưa nội dung câu hỏi hay chủ đề rõ ràng, khái quát tránh gây cho HS rối loạn kiến thức
- Nên khuyến khích HS thể sơ đồ tư theo nhiều hình thức, theo cách riêng khơng nên áp đặt em vẽ theo tỉ lệ, chi tiết chặt chẽ
* Khi sử dụng phương pháp lưu ý
- Nội dung yêu cầu triển khai phải rõ ràng, tránh gây rối loạn kiến thức cho HS - Chuẩn bị giấy A0 bút viết cho HS
- Khơng địi hỏi, áp đặt HS trả lởi cách xác - Tránh ghi lại nguyên đoạn văn dài dịng
- Khơng ghi chép nhiều ý vụn vặt không cần thiết - Dành nhiều thời gian để ghi chép
a Tác dụng đồ tư dạy học:
- Rèn luyện kĩ phân tích, khai thác nội dung vấn đề Gv
- Giúp người học hệ thống hóa tất thơng tin liên quan đến chủ đề GV - Bản đồ tư giúp người học có nhìn tổng qt ( hỗ trợ giải vấn đề) - Bản đồ tư tạo hứng khởi kích thích sáng tạo
- Dễ nhìn, dễ viết
(4)- Rèn luyện cách xác định chủ đề phát triển ý chính, ý phụ cách logic b Hiệu sử dụng linh hoạt kĩ thuật dạy học trình dạy học:
- Sử dụng linh hoạt kĩ thuật dạy học: đồ tư dạy học giúp HS chủ động tìm tịi, phát khắc sâu kiến thức bài, chương Loại bỏ cách suy diễn cổ điển theo phương thức ghi chép kiện theo dòng
- Là cơng cụ hữu ích giảng dạy học tập giúp GV HS việc trình bày ý tưởng, tóm tắt, hệ thống hố kiến thức học, chủ đề, chương hay sách cách rõ ràng, mạch lạc, logic đặc biệt dễ phát triển ý tưởng
c Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học
Dạy học tích cực xem việc rèn luyện phương pháp học tập cho Học sinh không biện pháp nâng cao hiệu học tập mà mục tiêu dạy học Trong phương pháp tự học lả cốt lõi, điều quan trọng phải giúp người học biết cách khai thác, lựa chọn tìm kiếm thơng tin cách hình thành thói quen tự học, tự nghiên cứu.Khi người học có phương pháp, thói quen, ý chí tự học ham học, thích học, điều kiện tốt để khơi dậy nội lực, khả vốn có cá nhân, kết học tập nâng cao Thói quen tự học thể nơi, lúc, học lớp, học nhà, học thư viện học thực tiễn sống, thông qua phương tiện: tài liệu, sách báo, truyền hình, phim ảnh, internet, thực tiễn, thày giáo người xung quanh
d Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác
Trong lớp học, trình độ kiến thức, khả tư học sinh khơng đồng áp dụng cách dạy đồng loạt Cách dạy hạn chế khả nhận thức học sinh HS giỏi khơng có điều kiện để phát triển HS yếu khơng có hội
(5)người học Như học tập cá nhân đáp ứng trình độ người học, phù hợp với phong cách học cá nhân Qua người học rèn luyện ý thức tự lực, ý thức trách nhiệm với kết học tập
Tuy vậy, lớp học môi trường giao tiếp thầy - trò, trò - trò, tạo nên mối quan hệ hợp tác cá nhân trình chiếm lĩnh kiến thức Thông qua thảo luận, tranh luận nhóm, ý kiến cá nhân bộc lộ chia sẻ HS khơng có điều kiện học tập với mà học tập lẫn nhau, kiến thức mà người học thu đóng góp nhiều người Đồng thời qua học tập hợp tác, kĩ giao tiếp, kĩ thuyết phục, kĩ lắng nghe tích cực, ý thức tổ chức, tinh thần tương trợ rèn luyện phát triển
Dạy học thơng qua hợp tác nhóm tạo nên mối quan hệ tương tác trò với trò, thầy với trị, tạo nên bình đẳng quan hệ thành viên tạo nên môi trường học tập thân thiện Trong mơi trường cá nhân phép thể tối đa khả nhận thức kinh nghiệm cách tự tin thoải mái Thơng qua hình thành HS phẩm chất người lao động
e Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò
Trong dạy - học, việc đánh giá HS không nhằm mục đích nhận định kết thực trạng để điều chỉnh hoạt động học trò mà đồng thời nhận định kết thực trạng để điều chỉnh hoạt động dạy thầy
Trong dạy học thụ động, GV đánh giá HS Trong dạy học tích cực, Học sinh tạo điều kiện phát triển kỹ tự đánh giá đánh giá lẫn để điều chỉnh cách học Tự đánh giá tự điều chỉnh hành vi, hoạt động kịp thời lực cần cho thành đạt sống mà nhà trường phải trang bị cho HS
Để đào tạo người động, sớm thích nghi với đời sống xã hội, việc kiểm tra, đánh giá dừng lại yêu cầu tái kiến thức, lặp lại kỹ học mà cần khuyến khích phát triển trí thơng minh, óc sáng tạo việc giải tình thực tế
(6)dụng PHDH đạt hiệu tuỳ thuộc vào khả vận dụng sáng tạo Giáo viên
Ví dụ: Bài 11 – Trang trí nhà số đồ vật
* Sử dụng đồ tư trong phần tổng kết nội dung học sau:
* Bài 12 – Trang trí nhà cảnh hoa( tiết 2)
*GV sử dụng đồ tư trong phần tổng kết nội dung học để củng cố kiến thức cho HS:
*Bài 25: Thu nhập gia đình (tiết 1)
(7)Một số khó khăn sử dụng sơ đồ tư dạy học:
- Đa số em Học sinh e dè chưa mạnh dạn, thụ động chưa phát huy tính tự giác, tích cực cá nhân
- Trong lớp học số Học sinh yếu nhiều, nhiều em chưa dám ý kiến - Một số HS chưa hợp tác nghiêm túc làm sơ đồ tư
BẢNG SO SÁNH KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM VÀ ĐỐI CHỨNG
Năm học 2019 – 2020 vừa qua sử dụng đồ tư giảng dạy và học sinh vận dụng vào thực tế đạt kết sau:
Năm học Lớp Sĩ số Nhận biết cấp độ thấp Nhận biết cấp độ cao
Số lượng % Số lượng %
2018 – 2019 2019 - 2020
6 240 200 83.3 40 16.7
(8)C Kết luận kiến nghị 1 Kết luận:
Sơ đồ tư kĩ thuật dạy học đơn giản, dễ thực hiện, tổ chức cho tất cá học, mơn học, cấp học giống học theo nhóm Tuy nhiên tổ chức dạy học theo phương pháp khắc phục hạn chế học theo nhóm trước Trong học nhóm tổ chức chưa tốt, đơi có thành viên tích cực làm việc thành viên thụ động thường hay ỷ laị khơng chịu hoạt động Do dẫn đến nhiều thời gian hiệu học tập không cao
PHDH địi hỏi thành viên nhóm phải tìm tịi sáng tạo hệ thống kiến thức theo sơ đồ tư Như có kết hợp hoạt động cá nhân hoạt động nhóm, thành viên có hội chia sẻ ý kiến, kinh nghiệm mình, tự đánh giá điều chỉnh nhận thức cách tích cực Nhờ hiệu học tập đảm bảo không thời gian giữ trật tự lớp học
Qua thực tế giảng dạy học hỏi từ đồng nghiệp áp dụng PPDH bước đầu có hiệu
Kiến nghị:
Để phù hợp với việc đổi phương pháp dạy học nay, đồng thời tạo điều kịn cho việc dạy học đạt hiệu quả,phòng GD&ĐT cần cung cấp thêm tranh ảnh để phục vụ cho việc dạy học đạt hiệu
Láng tròn, ngày tháng năm 2020 Người thực
(9)
MỤC LỤC
A Đặt vấn đề: trang
B Nội dung
1 Thực trạng vấn đề: 2 Nội dung số biện pháp:
3 Các biện pháp thực giải vấn đề a Tác dụng đồ tư dạy học
b Hiệu sử dụng linh hoạt kĩ thuật dạy học trình dạy học
c Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học
d Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác
e Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò
4 Một số khó khăn sử dụng sơ đồ tư dạy học: 7
C Kết luận kiến nghị
1 Kết luận:
nh chủ đề phát