Nội dung một số biện pháp Sử dụng bản đồ tư duy trong dạy học nhằm lồng ghép kiến thức thông qua môn học phù hợp với từng đối tượng, HS dễ dàng lĩnh hội kiến thức bài học - Thúc đẩy tất [r]
(1)SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG MÔN CÔNG NGHỆ A ĐẶT VẤN ĐỀ Sự cần thiết vấn đề Nền kinh tế - xã hội ngày càng phát triển song song bên cạnh đó đòi hỏi giáo dục không ngừng cải tiến, đổi phương pháp phù hợp Với tình hình trên tình trạng dạy học theo lối mòn đọc – chép, tryền thụ kiến thức theo chiều chưa lôi và phát huy tính tự giác, sáng tạo cho người học và người dạy PPDH này dẫn đến thụ động người học, nặng ghi nhớ lý thuyết, thiếu kỹ thực hành áp dụng để khắc sâu kiến thức cho người học Vì để khắc phục hạn chế đó dạy học người Giáo viên cần giúp người học phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo Học sinh và biến phối hợp nhiều phương pháp tiết dạy cách logic lấy học sinh làm trung tâm Trong phương pháp này Học sinh là chủ thể hoạt động, Giáo viên là người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn, tạo nên tương tác tích cực người dạy và người học, tạo điều kiện khuyến khích học sinh tự tin tham gia chủ động, sáng tạo học tập để nâng cao chất lượng giáo dục đó chính là lí chọn đề tài trên Thông tin vấn đề Với quan điểm đã nêu trên và thực tế giảng dạy, nhằm theo dõi quá trình học tập Học sinh để nâng cao chất lượng dạy và học đó chính là lí chọn đề tài“Sử dụng đồ tư dạy học môn Công nghệ 6” Điều kiện thực tế đơn vị * Thuận lợi - Về phía GV Được quan tâm Phòng giáo dục, nhà trường, phụ huynh và chính quyền địa phương tạo điều kiện cho giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ Các phận nhà trường luôn quan tâm đến việc dạy và học, để đạt kết tốt - Về phía HS Được quan tâm gia đình, địa phương, nhà trường tạo đủ điều kiện cho các em đến trường Gia đình học sinh phần lớn có quan tâm đến việc học tập và (2) trang bị đủ điều kiện cho em mình không học thầy, bạn mà có thể học trên mạng thân các em có nhận thức, có ý thức học tập, luôn cố gắng vươn lên học tốt * Khó khăn - Đối với giáo viên Lồng ghép Sử dụng đồ tư lấy học sinh làm trung tâm dạy học, học sinh ít sử dụng rộng rãi tất các môn dẫn đến số em còn nhút nhát, chưa mạnh dạn đứng trước tập thể phát biểu - Đối với học sinh Thời đại công nghệ thông tin bùng nỗ, các em dễ dàng tiếp cận với internet, sách báo, tivi , tìm hiểu dễ dàng giải vấn đề B NỘI DUNG Thực trạng vấn đề: Trong sống thường ngày hoạt động như: May mặc, nấu ăn, trang trí gần gũi với người học sinh có thể học hỏi trực tiếp từ ông bà, bố mẹ, anh chị gia đình thông qua các công việc hàng ngày chuẩn bị bữa ăn, chăm sóc cây trồng Tuy nhiên độ tuổi các em chưa chọn tin hoàn chỉnh nên vai trò hướng dẫn GV cần thiết để giúp các em có định hướng đúng đắn chọn lựa thông tin Từ đó các em chủ động, tích cực khai thác nội dung bài học Đổi phương pháp dạy học môn công nghệ là cách để nâng cao chất lượng dạy và học cách sử dụng kết hợp các phương pháp dạy học tích cực lấy HS làm trung tâm, nhằm gây hứng thú giúp hs học tập tốt, đổi PPDH là: Sử dụng đồ tư dạy học môn Công nghệ Giúp HS học tập hoạt động nhóm kết hợp cá nhân và tập thể (nhóm) giải vấn đề và tổng kết sâu chuỗi hệ thống kiến thức giúp HS dễ dàng lĩnh hội kiến thức bài học Tổ chức dạy học theo phương pháp này giúp cá nhân nhóm phát huy tính chủ động, tích cực hoạt động tìm kiếm thông tin theo chủ đề yêu cầu (3) Nội dung số biện pháp Sử dụng đồ tư dạy học nhằm lồng ghép kiến thức thông qua môn học phù hợp với đối tượng, HS dễ dàng lĩnh hội kiến thức bài học - Thúc đẩy tất các HS tham gia hoạt động tích cực - Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm cá nhân HS - Phát triển mô hình có tương tác HS với HS, GV với HS - Hệ thống, sâu chuỗi kiến thức Các biện pháp thực giải vấn đề Để vận dụng hiệu PPDH này GV cần: - Chia HS thành các nhóm và phát cho nhóm tờ giấy A0 - Giáo viên cần đưa nội dung câu hỏi hay chủ đề rõ ràng, khái quát tránh gây cho HS rối loạn kiến thức - Nên khuyến khích HS thể sơ đồ tư theo nhiều hình thức, theo cách riêng mình không nên áp đặt các em vẽ theo tỉ lệ, chi tiết chặt chẽ * Khi sử dụng phương pháp này lưu ý - Nội dung yêu cầu triển khai phải rõ ràng, tránh gây rối loạn kiến thức cho HS - Chuẩn bị giấy A0 và bút viết cho HS - Không đòi hỏi, áp đặt HS trả lởi cách chính xác - Tránh ghi lại nguyên đoạn văn dài dòng - Không ghi chép quá nhiều ý vụn vặt không cần thiết - Dành quá nhiều thời gian để ghi chép a Tác dụng đồ tư dạy học: - Rèn luyện kĩ phân tích, khai thác nội dung vấn đề Gv - Giúp người học hệ thống hóa tất các thông tin liên quan đến chủ đề GV - Bản đồ tư giúp người học có cái nhìn tổng quát ( hỗ trợ giải vấn đề) - Bản đồ tư tạo hứng khởi và kích thích sáng tạo - Dễ nhìn, dễ viết - Phát huy tối đa tiềm ghi nhớ não (4) - Rèn luyện cách xác định chủ đề và phát triển ý chính, ý phụ cách logic b Hiệu sử dụng linh hoạt kĩ thuật dạy học trên quá trình dạy học: - Sử dụng linh hoạt kĩ thuật dạy học: đồ tư dạy học giúp HS chủ động tìm tòi, phát và khắc sâu kiến thức bài, chương Loại bỏ cách suy diễn cổ điển theo phương thức ghi chép kiện theo dòng - Là công cụ hữu ích giảng dạy và học tập giúp GV và HS việc trình bày các ý tưởng, tóm tắt, hệ thống hoá các kiến thức bài học, chủ đề, chương hay sách cách rõ ràng, mạch lạc, logic và đặc biệt là dễ phát triển ý tưởng c Dạy và học chú trọng rèn luyện phương pháp tự học Dạy và học tích cực xem việc rèn luyện phương pháp học tập cho Học sinh không là biện pháp nâng cao hiệu học tập mà còn là mục tiêu dạy học Trong phương pháp này tự học lả cốt lõi, điều quan trọng là phải giúp người học biết cách khai thác, lựa chọn tìm kiếm thông tin cách hình thành thói quen tự học, tự nghiên cứu.Khi người học có phương pháp, thói quen, ý chí tự học thì ham học, thích học, đó là điều kiện tốt để khơi dậy nội lực, khả vốn có cá nhân, kết học tập nâng cao Thói quen tự học thể nơi, lúc, học trên lớp, học nhà, học thư viện và học ngoài thực tiễn sống, thông qua các phương tiện: tài liệu, sách báo, truyền hình, phim ảnh, internet, thực tiễn, thày cô giáo và người xung quanh d Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác Trong lớp học, trình độ kiến thức, khả tư học sinh không đồng vì không thể áp dụng cách dạy đồng loạt Cách dạy này hạn chế khả nhận thức học sinh HS khá giỏi không có điều kiện để phát triển HS yếu kém không có hội để vươn lên Để phát huy tính tích cực người học đòi hỏi phải có phân hóa trình độ, cường độ, tiến độ hòan thành nhiệm vụ học tập Cần tăng cường cá nhân hoá hoạt động học tập theo nhu cầu và khả học sinh Các bài học thiết kế thành chuỗi nhiệm vụ phù hợp với khả nhận thức đối tượng (5) người học Như học tập cá nhân đáp ứng trình độ người học, phù hợp với phong cách học cá nhân Qua đó người học rèn luyện ý thức tự lực, ý thức trách nhiệm với kết học tập mình Tuy vậy, lớp học là môi trường giao tiếp thầy - trò, trò - trò, tạo nên mối quan hệ hợp tác các cá nhân quá trình chiếm lĩnh kiến thức Thông qua thảo luận, tranh luận nhóm, ý kiến cá nhân bộc lộ và chia sẻ HS không có điều kiện học tập với mà còn học tập lẫn nhau, kiến thức mà người học thu là đóng góp nhiều người Đồng thời qua học tập hợp tác, các kĩ giao tiếp, kĩ thuyết phục, kĩ lắng nghe tích cực, ý thức tổ chức, tinh thần tương trợ rèn luyện và phát triển Dạy học thông qua hợp tác nhóm tạo nên mối quan hệ tương tác trò với trò, thầy với trò, tạo nên bình đẳng quan hệ các thành viên và tạo nên môi trường học tập thân thiện Trong môi trường đó cá nhân phép thể tối đa khả nhận thức và kinh nghiệm mình cách tự tin và thoải mái Thông qua đó hình thành HS phẩm chất người lao động e Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò Trong dạy - học, việc đánh giá HS không nhằm mục đích nhận định kết thực trạng và để điều chỉnh hoạt động học trò mà còn đồng thời nhận định kết thực trạng và để điều chỉnh hoạt động dạy thầy Trong dạy học thụ động, GV đánh giá HS Trong dạy và học tích cực, Học sinh tạo điều kiện phát triển kỹ tự đánh giá và đánh giá lẫn để điều chỉnh cách học Tự đánh giá và tự điều chỉnh hành vi, hoạt động kịp thời là lực cần cho thành đạt sống mà nhà trường phải trang bị cho HS Để đào tạo người động, sớm thích nghi với đời sống xã hội, thì việc kiểm tra, đánh giá không thể dừng lại yêu cầu tái các kiến thức, lặp lại các kỹ đã học mà cần khuyến khích phát triển trí thông minh, óc sáng tạo việc giải tình thực tế Mỗi PPDH có ưu điểm và hạn chế, không có phương PPDH nào là phương pháp tối ưu Trong đó dạy và học tích cực đòi hỏi cần kết hợp giữ lý thuyết với thực hành và tăng cường liên hệ với thực tế sống Vì việc vận (6) dụng PHDH đạt hiệu còn tuỳ thuộc vào khả vận dụng sáng tạo Giáo viên Ví dụ: Bài 11 – Trang trí nhà số đồ vật * Sử dụng đồ tư bài này phần tổng kết nội dung bài học sau: * Bài 12 – Trang trí nhà cây cảnh và hoa( tiết 2) *GV sử dụng đồ tư bài này phần tổng kết nội dung bài học để củng cố kiến thức cho HS: *Bài 25: Thu nhập gia đình (tiết 1) Trong bài này GV sử dụng đồ tư phần tổng kết bài học giúp HS hệ thống toàn nội dung bài học tiết bài 25 (7) Một số khó khăn sử dụng sơ đồ tư dạy học: - Đa số các em Học sinh còn e dè chưa mạnh dạn, thụ động chưa phát huy tính tự giác, tích cực cá nhân - Trong lớp học số Học sinh yếu kém khá nhiều, nhiều em chưa dám ý - Một số HS chưa hợp tác nghiêm túc làm sơ đồ tư BẢNG SO SÁNH KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM VÀ ĐỐI CHỨNG Năm học 2019 – 2020 vừa qua tôi sử dụng đồ tư giảng dạy và học sinh đã vận dụng vào thực tế đạt kết sau: Năm học Lớp Sĩ số Nhận biết cấp độ thấp Nhận biết cấp độ cao Số lượng % Số lượng % 2018 – 2019 240 200 83.3 40 16.7 2019 - 2020 250 170 68 80 32 (8) C Kết luận và kiến nghị Kết luận: Sơ đồ tư là kĩ thuật dạy học đơn giản, dễ thực hiện, có thể tổ chức cho tất cá bài học, môn học, cấp học giống học theo nhóm Tuy nhiên tổ chức dạy học theo phương pháp này khắc phục hạn chế học theo nhóm trước đây Trong học nhóm tổ chức chưa tốt, đôi có các thành viên tích cực làm việc còn các thành viên thụ động thường hay ỷ laị không chịu hoạt động Do đó dẫn đến nhiều thời gian và hiệu học tập không cao PHDH này đòi hỏi các thành viên nhóm phải tìm tòi sáng tạo hệ thống kiến thức theo sơ đồ tư Như có kết hợp hoạt động cá nhân và hoạt động nhóm, các thành viên có hội chia sẻ ý kiến, kinh nghiệm mình, tự đánh giá và điều chỉnh nhận thức mình cách tích cực Nhờ hiệu học tập đảm bảo và không thời gian giữ trật tự lớp học Qua thực tế giảng dạy và học hỏi từ đồng nghiệp đã áp dụng PPDH này và bước đầu có hiệu Kiến nghị: Để phù hợp với việc đổi phương pháp dạy học nay, đồng thời tạo điều kịn cho việc dạy và học đạt hiệu quả,phòng GD&ĐT cần cung cấp thêm tranh ảnh để phục vụ cho việc dạy và học đạt hiệu Láng tròn, ngày tháng năm 2020 Người thực Võ Cẩm Tú (9) MỤC LỤC A Đặt vấn đề: trang B Nội dung Thực trạng vấn đề: 2 Nội dung số biện pháp: 3 Các biện pháp thực giải vấn đề a Tác dụng đồ tư dạy học b Hiệu sử dụng linh hoạt kĩ thuật dạy học trên quá trình dạy học c Dạy và học chú trọng rèn luyện phương pháp tự học d Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác e Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò Một số khó khăn sử dụng sơ đồ tư dạy học: C Kết luận và kiến nghị Kết luận: Kiến nghị (10)