skkn huyen

“Những trò chơi tạo hứng thú học tập tốt môn Tiếng Anh trường tiểu học” MỤC LỤC A / Phần mở đầu I / Lý chọn đề tài II/ Phạm vi - Đối tượng nghiên cứu III/ Nhiệm vụ nghiên cứu IV/ Mục đích môn Tiếng Anh V/ Thời gian nghiên cứu VI/ Phương pháp nghiên cứu B / Nội dung Chương I : NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU I/ Những vấn đề liên quan tới nội dung nghiên cứu II/ Nghiên cứu chơi trường học III/ Điều tra thực trạng trước thực hiên đề tài Chương II :Biện pháp thực hiện những trò chơi I/ Nội dung thực đề tài 1.Tìm hiểu vai trò trò chơi dạy học trò chơi 2.Quy trình tổ chức trò chơi 3.Thiết kế trò chơi học tập 4.Sử dụng trò chơi học tập Tiếng Anh lớp II/ Những trò chơi cụ thể Giới thiệu một số trò chơi học tập môn Tiếng Anh tiểu học Khảo sát chất lượng sau dạy thực nghiệm Kết quả khảo sát ban đầu III/ Kết quả thực đề tài IV/ Bài học kinh nghiệm C/ Kết luận – Khuyến nghị I.Kết luận II.Khuyến nghị D/ TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/32 Trang 1 3 4 5 6 11 11 11 13 13 15 17 17 26 27 27 29 30 30 31 32 “Những trò chơi tạo hứng thú học tập tốt môn Tiếng Anh trường tiểu học” A/PHẦN MỞ ĐẦU : I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận Môn Tiếng Anh cấp Tiểu Học môn học hình thành học sinh kĩ sử dụng Tiếng Anh ( nghe, đọc, nói, viết) để học tập để giao tiếp, có thể nói mơn Tiếng Anh môn công cụ để học môn học khác Do mơn Tiếng Anh rất quan trọng Trong điều kiện dạy học Tiểu học nay, việc sử dụng loại trò chơi ngôn ngữ vào hoạt động học tập một phương pháp dạy học có hiệu quả, thầy, giáo xem một hình thức tổ chức dạy học mới, tích cực, cần phát huy thường xuyên giảng Tiếng Anh mình Việc xây dựng tổ chức một số trò chơi vui nhẹ nhàng Tiếng Anh theo yêu cầu kiến thức kĩ sử dụng Tiếng Anh bậc Tiểu học một việc cần thiết để học sinh có thể tự học tham gia vào trò chơi bạn bè theo tinh thần “Học vui - vui học”, “Học mà chơi, chơi mà học” Trong trình làm việc, học tập người, vui chơi một hoạt động bổ ích lứa tuổi, đặc biệt lứa tuổi Tiểu học Vui chơi không những giúp cho em thoải mái rèn luyện thể lực, rèn luyện giác quan mà còn tạo hợi cho em giao lưu với nhau, hợp tác với bạn bè, đồng đợi nhóm, tở thơng qua đó, em dần hồn thiện những kĩ giao tiếp Đó kĩ đặt hàng đầu mục tiêu môn Tiếng Việt bậc Tiểu học nói chung mơn Tiếng Anh từng cấp nói riêng Điều chứng tỏ: hoạt đợng vui chơi hoạt động hỗ trợ việc học Trò chơi phát triển tư nhanh nhạy, óc sáng tạo, xử lí nhanh tình tham gia trò chơi Học sinh trường nơi công tác chủ yếu dân vùng sâu,vùng xa vốn hiểu biết còn ít Tôi nhận thấy kết hợp sử dụng hình thức trò chơi học tập môn Tiếng Anh thì dạy học mang lại hiệu quả cao Bởi vì : Trò chơi giúp học sinh rèn luyện, củng cố, tiếp thu kiến thức đồng thời, phát triển vốn kinh nghiệm tích lũy cuộc sống qua hoạt động chơi Trò chơi học tập mợt hình thức hoạt động học tập, tạo bầu không khí lớp học dễ chịu, thoải mái làm cho học sinh tiếp thu kiến thức tự giác, tích cực tâm trạng hồ hởi, vui tươi 2/32 “Những trò chơi tạo hứng thú học tập tốt môn Tiếng Anh trường tiểu học” Trò chơi phát huy lực cá nhân, rèn tính hòa nhập cộng đồng, nâng cao lực hợp tác đồng thời giáo dục ý thức tổ chức kỉ ḷt, có tính đồng đợi tham gia trò chơi học tập Tóm lại, trò chơi khơng phương tiện mà còn phương pháp giáo dục Vậy làm để tổ chức trò chơi học tập thật hiệu quả những Tiếng Anh Đó điều tơi ln suy nghĩ, tìm tòi nên mạnh dạn chọn đề tài “Những trò chơi gây hứng thú giúp học sinh học tốt môn tiếng Anh tốt trường tiểu học” 2/ Cơ sở thực tiễn a.Về khách quan: Trong thực tế dạy học Tiếng Anh, học tổ chức trò chơi gây không khí học tập hào hứng, thoải mái, vui nhợn Trò chơi học tập có khả kích thích hứng thú trí tưởng tượng trẻ em, kích thích tư nhận thức trí tuệ em Trò chơi học tập Tiếng Anh những trò chơi lồng ghép một học, một hoạt động tiết học biến việc học tập lớp thành một cuộc chơi, giúp học sinh tiếp nhận kiến thức rèn kĩ dễ dàng hơn, hào hứng Dạy học Tiếng Anh lớp với trò chơi hút học sinh tiểu học đặc trưng nó: Trò chơi mợt hoạt động tự nguyện, không gò ép, bắt buộc Động chơi không nằm kết quả mà nằm trình chơi Trò chơi mang tính tự nên tham gia học sinh hồn tồn chủ đợng suy nghĩ, hành động suốt trình vui chơi, có thể phát huy cao nhất khả sáng tạo mình mà không bị phụ thuộc vào yếu tố xung quanh, không bị người khác chi phối Trong tự vui chơi, không khí cổ vũ sôi nổi tập thể, học sinh phát huy khả vốn có mình, làm cho trình nhận thức trở nên dễ dàng, hiệu quả Trò chơi một hoạt động sáng tạo, đầy yếu tố mới mẻ, bất ngờ; nhiều trò chơi sử dụng nhiều lần lôi người tham gia, người xem người tổ chức Trong tham gia, người chơi thể sáng tạo mình, tạo kịch tính, tạo những tình bất ngờ, khó dự đốn trước b.Về chủ quan: Dạy học Tiếng Anh với trò chơi học tập lúc đáp ứng cả hai nhu cầu học sinh, nhu cầu vui chơi nhu cầu học tập Trò chơi học tập tạo nên hình 3/32 “Những trò chơi tạo hứng thú học tập tốt môn Tiếng Anh trường tiểu học” thức “chơi mà học, học mà chơi” khuyến khích tiểu học việc sử dụng trò chơi học biện pháp hữu hiệu nhất giúp học sinh học tập tiếp thu kiến thức tốt Dạy học Tiếng Anh với trò chơi học tập kích thích tìm tòi, tạo hội để học sinh tự thể mình Thông qua trò chơi, học sinh vận dụng kiến thức nổ, hoạt bát, kích thích trí tưởng tượng, trí nhớ Từ phát triển tư mềm dẻo, học tập cách sử lý thông minh những tình phức tạp tăng cường khả vận dụng Ngoài thông qua hoạt động trò chơi còn giúp em phát triển nhiều phẩm chất đạo đức tình đồn kết, thân ái, lòng trung thực, tinh thần cợng đồng trách nhiệm Vì vậy trò chơi học tập Tiếng Anh rất cần thiết học Tiếng Anh lớp học nói riêng Tiểu học nói chung II PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: 1/Phạm vi nghiên cứu Tìm hiểu tình hình học môn Tiếng Anh học sinh Tiểu học Trên sở thực hành xác định phương pháp tổ chức dạng tập Tiếng Anh.Đề xuất một số biện pháp thực dạy học sinh dạng 2/ Đối tượng nghiên cứu - Các phương pháp đạo ban giám hiệu - Học sinh toàn Trường Tiểu học - Tập thể giáo viên tham giảng dạyTrường Tiểu học - Tài liệu: Sách giáo khoa Tiếng việt, sách hướng dẫn giáo viên, sách trò chơi tiếng việt một số tài liệu có trò chơi dành cho học sinh tiểu học,hình ảnh, mạng, TV Khi thực đề tài này, muốn thông qua việc khảo sát tình hình thực tế nhà trường để đưa những ý kiến đề xuất những giải pháp khắc phục tồn tại, khó khăn, nhằm nâng cao hiệu quả việc giảng dạy giáo viên học học sinh trường Tiểu học III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: Nhiệm vụ giáo viên trường học phục vụ cho việc giảng dạy cho học sinh học tập gúp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng giáo dục 4/32 “Những trò chơi tạo hứng thú học tập tốt môn Tiếng Anh trường tiểu học” Để việc giảng dạy học tập tốt công việc người nhà giáo phải nghiên cứu, tìm tòi sáng tạo phải đặt lên hàng đầu Trong nhiều năm qua, đội ngữ giáo viên trường Tiểu học Bạch Hạ ln đởi mới cơng tác giảng dạy nhằm phục vụ cho học sinh hiểu sâu song việc đởi mới chưa đạt hiệu quả cao X́t phát từ nhận thức trên, tìm hiểu thực trạng công tác giảng dạy cho học sinh trường IV MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Việc nghiên cứu đề tài mục đích nghiên cứu chính để tìm biện pháp giúp học sinh trường hoạt đợng có hiệu quả ngày một tốt nhằm đáp ứng nhu cầu học tập, nghiên cứu giáo viên, học sinh nhà trường việc làm cấp thiết cán bợ giáo viên trường nói riêng tồn bợ cán bợ giáo viên tồn đất nước nói chung Mục đích nghiên cứu đề tài đưa một số trò chơi nhằm nâng cao chất lượng công tác giảng dạy nằm phục vụ cho học sinh Tiểu học làm phạm vi nghiên cứu đề tài VI THỜI GIAN NGHIÊN CỨU Tơi kết hợp với tở Tiếng Anh, đồn thể tở chun mơn Đề tài viết có kết quả thực tế Thời gian nghiên cứu thực năm học 2014- 2015 trường Tiểu học Tháng năm 2015 đăng ký tìm sáng kiến kinh nghiệm Tháng 9; 10 năm 2015 xây dựng đề cương Tháng 11/2015 – tháng 3/2016 Nghiên cứu Tháng năm 2016 Viết tay vi tính Đầu tháng năm 2016 nộp sáng kiến kinh nghiệm VII PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Để thực đề tài tơi sử dụng những phương pháp sau : Phương pháp điều tra khảo sát thực tế Phương pháp trực quan Phương pháp nghiên cứu tài liệu : Đọc tài liệu sách, báo, sách tham khảo Dự giờ, trao đổi ý kiến với dồng nghiệp nội dung cỏc trò trơi 5/32 “Những trò chơi tạo hứng thú học tập tốt môn Tiếng Anh trường tiểu học” 5.Pháp thực nghiệm:soạn giáo án giảng dạy để kiểm tra tính khả thi đề tài thụng qua tiết dạy Phương pháp tổng kết kinh nghiệm trình dạy học B PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I : NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU I NHỮNG VẤN ĐỀ LIÊN QUAN TỚI NỘI DUNG NGHIÊN CỨU : Cán bộ giáo viên nhà trường bám sát tiêu chuẩn quy định theo QĐ Bộ Giáo dục Đào tạo để xây dựng phương pháp giảng dạy ngày tốt có hiệu quả Trong đó, bản nhất việc dạy học ngoại ngữ cấp học, đề án dạy học ngoại ngữ mà Bợ Giáo Dục &Đào Tạo trỡnh Chính phủ đởi mới tồn bợ hệ thống giảng dạy,bám sát theo đề án GD&ĐT bám sát theo chương trình hoạt động năm học trường Tiểu học để xây dựng trì chất lượng dạy học đạt hiệu quả cao * Một số khái niệm: Bậc Tiểu học bậc học góp phần quan việc đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Môn Tiếng Anh bậc Tiểu học những môn khác,cung cấp tri thức ban đầu, những tri thức việc sử dụng ngôn ngữ nước ngồi Mơn Tiếng Anh bậc Tiểu học những môn học độc lấp, chiếm không ít thời gian học trẻ đặc thù môn học không giống mơn học khác ngồi học lớp em không thể kèm cặp hay giúp đỡ từ phía gia cung cấp những tri thứ ban đầu đình Nhất vùng nông thôn q tơi, hầu hết bậc phụ huynh khơng có một chút môn Tiếng Anh Môn Tiếng Anh có tầm quan trọng to lớn thời kỳ đởi mới đất nước,trong xu hội nhập tồn cầu hóa, cả giới mợt ngơi nhà chung cho lên môn Tiếng Anh bộ môn học ngôn ngữ giao tiếp chung xem ngôn ngữ quốc tế Việt Nam những năm gần bắt đầu bậc Tiểu học,phải có từ ngữ đơn giản, gần gũi, phù hợp với hoạt động nhận thức trẻ Mơn Tiếng Anh có khả giáo dục rất lớn việc rèn luyện tính kiên trì ghi nhớ,từ thao tác tư cần thiết cho việc tiếp cận hình thành một ngôn ngữ mới 6/32 “Những trò chơi tạo hứng thú học tập tốt môn Tiếng Anh trường tiểu học” Ví dụ: Đối với học sinh giỏi hướng dẫn em sử dụng loại sách tham khảo, hướng dẫn em chơi mẫu Đối với học sinh trung bình hướng dẫn em sử dụng loại sách tập Ngoài kết hợp với giáo viên khác để nắm yêu cầu kế hoạch cho trò chơi liên tục, cần giúp em biết thực tốt, sử dụng hệ thống tra cứu thông tin điên tử, biết cách đọc sách, coi trọng trò chơi II NGHIÊN CỨU CÁC TRÒ CHƠI TRONG TRƯỜNG HỌC Ở lứa tuổi Tiểu học thể trẻ thời kỳ thay đởi hay nói cụ thể hệ chưa hoàn thiện Vì sứ dẻo dai thể còn thấp nên trẻ không thể làm lâu một cử động đơn điệu, dễ nhần chán làm cho trẻ không tập chung không muốn học : - Học sinh Tiểu học nghe giảng rất nhanh hiểu quên chúng không tập chung cao độ Vì vậy người giáo viên phải tạo hứng thú niềm say mê học tập phải thường xuyên luyện tập - Học sinh Tiểu học rất hào hứng thích tiếp xúc với mợt vật,mợt tượng đó, nhất hình ảnh trực quan - Trẻ nhỏ thường hiếu động, ham hiểu biết mới, song em lại nhanh chóng chán.Do vậy dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùn dạy học,tăn cường thực hành,tổ chức trò chơi xen kẽ để củng cố khắc sâu kiến thức III ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: Một trường Tiểu học nằm phía đông nam huyện , Được thành lập qua nhiều năm , trường đảm bảo sở vật chất phục vụ cho công tác dạy học Năm học 2015- 2016, trường có tởng số 504 học sinh, có 46 cán bợ, giáo viên, nhân viên Trong đó, ban giám hiệu 03 đồng chí, giáo viên trực tiếp đứng lớp 37 đồng chí, 05 nhân viên, 06 nhân viên hợp đồng Đội ngũ giáo viên trường đạt chuẩn 100%, chuẩn 70%, 01 giáo viên mĩ thuật kiêm tổng phụ trách đội 7/32 “Những trò chơi tạo hứng thú học tập tốt môn Tiếng Anh trường tiểu học” Đội ngũ giáo viên bản đủ trình độ chuyên môn nghiệp vụ chưa đồng Đợi ngũ giáo viên có bề dày kinh nghiệm, mợt số giáo viên lớn t̉i nên việc tiếp cận phương pháp mới còn hạn chế Hồn cảnh gia đình học sinh còn gặp nhiều khó khăn, dẫn đến tâm vào công việc gia đình việc học Đội ngũ giáo viên còn nhiều hạn chế kinh nghiệm giảng dạy, còn bế tắc phương pháp dạy học, chưa phát huy độc lập sáng tạo học sinh Một số giáo viên còn mang tính an phận, không chịu phấn đấu, chậm tiếp thu thành tựu ứng dụng công nghệ thông tin xã hội - Ở lứa tuổi Tiểu học thể trẻ thời kỳ phát triển hay nói cụ thể hệ quan còn chưa hoàn thiện, vì sức dẻo dai thể còn thấp nên trẻ không thể làm lâu một cử động đơn điệu, dễ mệt nhất hoạt động mạnh môi trường thiếu dưỡng khí - Học sinh Tiểu học nghe giảng rất dễ hiểu quên chúng không tập trung cao độ Vì vậy người giáo viên phải tạo hứng thú học tập phải thường xuyên luyện tập - Học sinh Tiểu học rất dễ xúc động thích tiếp xúc với mợt vật, tượng nhất những hình ảnh gây cảm xúc mạnh - Trẻ hiếu động , ham hiểu biết mới nên dễ gây cảm xúc mới, song em chóng chán Do vậy dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, đưa học sinh tham quan, thực tế, tăng cường thực hành, tổ chức trò chơi xen kẽ để củng cố khắc sâu kiến thức Và một trường vùng sâu, vùng xa, đời sống kinh tế chưa phát triển mạnh nên hầu học sinh chưa có thói quen học Tiếng Anh, số lượng giáo viên học sinh coi trọng học chưa cao, số học sinh thích học Tiếng Anh ít, chưa có tính hệ thống, có lớp còn chưa có học sinh còn e ngại Mặc dù Ban Giám Hiệu nhà trường rất quan tâm đến việc đầu tư kinh phí bổ sung tài liệu sở vật chất nhằm thu hút học sinh học Đặc biệt học sinh trường đa số em gia đình lao động nghèo, ít quan tâm cha mẹ nữa em cũn nhỏ tuổi, ham chơi, chưa có ý thức nhận thức tầm quan trọng việc học Chủ yếu mới thu hút Số ít học sinh giỏi có nhu cầu thực tài liệu, một số it còn mệt mỏi đọc học từ vựng, cấu trúc Trăn trở trước thực trạng đó, tơi tiến hành điều tra nghiên cứu nhu cầu, tâm lí lứa tuổi tìm hiểu những hoạt động truyền thống thư viện nhằm phát huy những điểm yếu để khắc phục 8/32 “Những trò chơi tạo hứng thú học tập tốt môn Tiếng Anh trường tiểu học” Từ thực trạng kết khảo sát đầu năm sau: Số lượng Giỏi Khá Trung bình Yếu HS % HS % HS % HS % 65 13,8 16 24,6 23 35,4 17 26,2 * Về phía giáo viên: Tại tiến hành phương thức điều tra giáo viên phiếu thăm dò, đánh dấu x vào ô trống theo đồng chí đúng, thường thực việc : “Học Từ vựng” những hình thức mà giáo viên thường làm Câu 1: Đồng chí cho biết đồng chí hình thành cho mình, học sinh thói quen học từ vựng nào? hay kể cụ thể? Câu 2: Đồng chí áp dụng việc rèn thói quen chơi trò chơi đến những đối tượng học sinh nào? - Học sinh khá, giỏi, học sinh trung bình - Học sinh yếu - Cả bốn đối tượng Câu 3: Đồng chí kể tên những phương pháp đồng chí vận dụng để giúp học sinh lớp mạnh dạy hứng thú tiết Tiếng Anh Câu 4: Đồng chí kể tên nhũng trò chơi mà đồng chí sử dụng hứng thú tiết Tiếng Anh  Thực trạng học sinh: * Phương thức điều tra 1: Tơi tiến hành khảo sát học sinh Khối 3, Khối 4, Khối Trường tiểu học Khối lớp :Tổng số học sinh là: 25 em Khối lớp :Tổng số học sinh là: 30 em Khối lớp :Tổng số học sinh: 37 em Câu 1: Em học từ vựng Tiếng Anh cách nào? a/ Học thuộc b/ Viết nhiều lần c / Cả hai ý Câu 2: Em có thói quen thường xuyên chơi trò không? 9/32 “Những trò chơi tạo hứng thú học tập tốt môn Tiếng Anh trường tiểu học” a/ Em thường xuyên chơi b/ Em không thích chơi  Kết điều tra: Khối : 32 học sinh% trả lời Khối : 35 học sinh% trả lời Khối : 31 học sinh % trả lời Từ kết quả điều tra nhận thấy học sinh đọc sai nhiều nhất âm l, n, s, x, hai phụ âm học sinh hay đọc sai, mợt phần lỗi giáo viên địa phương chưa sửa xát xao cho học sinh, cách phát âm còn chưa mở miệng, còn e thẹn Ví dụ: * Phương thức điều tra 2: Tôi tiến hành khảo sát cụ thể qua việc đọc từng học sinh khối lớp3, 4, Thống kê kết quả sau: Khối Sĩ số Đọc Đọc chuẩn 10/32 Yêu thích Không yêu thích “Những trò chơi tạo hứng thú học tập tốt môn Tiếng Anh trường tiểu học” Mục tiêu: - Xác định từ loại: danh từ, động từ, tính từ - Mở rộng vốn từ Chuẩn bị: Một số thẻ thuộc dạng từ loại: danh từ, động từ, tính từ Tiến hành: - Chia lớp thành nhóm, phát cho nhóm mợt bảng nhóm để viết đính từ loại một số thẻ thuộc từ loại danh từ, đợng từ, tính từ - Các nhóm chọn thẻ từ đính vào cột tương ứng - Nhóm hồn thành nhanh, thì nhóm thắng c̣c Lưu ý: - Có thể cho nhóm nhận xét chéo sản phẩm có thể đặt câu hỏi để nâng cao, khắc sâu VD: Đây danh từ hay động từ? Bạn biết thêm từ loại? *Trò chơi “ Sẻ giúp Tấm” Trò chơi sử dụng vào phần nói Mục tiêu: 19/32 “Những trò chơi tạo hứng thú học tập tốt môn Tiếng Anh trường tiểu học” - Củng cố kiến thức, kĩ cấu tạo từ, từ phân loại theo cấu tạo (hoặc từ phân loại theo nghĩa yếu tố mang nghĩa, câu phân loại theo chức vị ngữ, theo cấu tạo ) Chuẩn bị: - Các thẻ ghi từ (hoặc câu hỏi Who? What? Where?…) Chọn đội chơi, đội gồm bốn đến sáu người, tuỳ theo số lượng đội chơi mà chuẩn bị số bộ thẻ chữ Tiến hành: - Các thẻ từ để lẫn lợn xem gạo, thóc, đỗ mà mụ dì ghẻ trộn lẫn bắt Tấm phải nhặt Các thành viên đội những chim sẻ Bụt sai xuống giúp Tấm nhặt thóc thóc, gạo gạo, đỗ đỗ Nhặt vậy phân loại từ theo cấu tạo (hoặc phân loại câu theo chức vị ngữ…) Các đội chơi lúc, đội phân loại nhanh nhất, đội ấy thắng cuộc, giúp cô Tấm sớm trảy hội mùa xuân *Trò chơi “Ghép từ” Trò chơi sử dụng vào phần viết Mục tiêu: - Rèn luyện xác định nhanh từ ghép Chuẩn bị: - Các bộ thẻ từ: living, bed, computer, room (Số bợ gấp đơi số nhóm dự kiến chia) - Các tờ giấy trắng (bằng số bộ thẻ từ) room bed living computer bed living compute kitchen compute room bed living living room compute bed Tiến hành: - Chia nhóm theo dự kiến - Học sinh chọn nhanh thẻ, ghép lại để thành 14 từ ghép khác 20/32 “Những trò chơi tạo hứng thú học tập tốt mơn Tiếng Anh trường tiểu học” - Nhóm hồn thành nhanh, thì nhóm thắng c̣c - nhiều từ có : Livingroom… *Trò chơi “ Câu cá nước mặn”: Mục Tiêu: - Phân biệt từ không thể loại, cấu tạo, không từ loại… Chuẩn bị: - Các thẻ chữ có móc treo phía để tiện nhấc lên (sắp đặt để cả lớp quan sát) Mỗi thẻ chữ ghi một từ danh sách Có cần câu để câu thẻ chữ lên Chọn hai đội chơi, đội từ bốn dến sáu em - Từ loại hệ thống (từ không cấu tạo hay không từ loại, không tiểu loại với từ còn lại hệ thống) xem một cá nước mặn bị thả nhầm vào ao nước Học sinh đội chơi những người cứu hộ, cần phải đưa cá nước mặn khỏi ao Tiến hành: - Hai đội lần lượt cử từng người lên chơi Đội phát “chú cá nước mặn” ao nhanh nhất câu lên nhanh nhất đợi thắng c̣c (để tăng hấp dẫn, có thể tạo thêm trở ngại chơi cách cho người chơi đứng chân “câu cá”) * Trò chơi “ Nhận diện nhanh” Mục tiêu: - Giúp HS nhận diện nhanh Ví dụ: Bài tập “Phân loại từ sau theo nghĩa âm ow: how, slow, know, show, wow, snow, now Chuẩn bị: 21/32 “Những trò chơi tạo hứng thú học tập tốt môn Tiếng Anh trường tiểu học” - Chọn hai đội chơi, đội khoảng sáu đến tám học sinh Hai đội xếp hàng song song xem hai đội quân trận Làm lần lượt với từng từ âm \ow\ Tiến hành: - Khi quản trò đọc một từ danh sách, đội một người bước lên trước hàng bước, suy nghĩ khoảng 5-10 giây Quản trò đếm “one, two, three”, hai người lập tức nêu phương án trả lời “tđúng” “sai” Người trả lời đáp án, trở hàng Người trả lời sai, phải khỏi hàng kết thúc cuộc chơi, đội còn lại số người nhiều hơn, đội ấy giành chiến thắng * Trò chơi “ Nhanh! Nhanh lên bạn ơi’’ Mục tiêu: - Xác định từ loại vai trò từ loại câu - Mở rộng vốn từ Sử dụng vận dụng mẫu câu Chuẩn bị : - Số thẻ gấp đôi số người chơi - Chia bảng thành cột để đính từ loại:danh từ, động từ, tính từ I Will am hay a We got to I hav e go go to tốt giỏi Do g big sĩ Ha Noi sch ool ? no w Tiến hành: - GV phát cho học sinh hai thẻ chữ có ghi sẵn từ loại 22/32 “Những trò chơi tạo hứng thú học tập tốt môn Tiếng Anh trường tiểu học” Khi nghe giáo viên phát lệnh “bắt đầu”, học sinh cầm thẻ lần lượt lên bảng đính vào mục từ loại danh từ, động từ, tính từ - Nếu học sinh đính cả hai từ thì khen ngợi Trò chơi “Thi tìm từ mới’’ Mục tiêu: - Mở rộng vốn từ ngữ cho học sinh Chuẩn bị: - Bảng ô chữ ( hàng dọc 8, hàng ngang đến 10 ô) - Bút Tiến hành: - Chia nhóm, nhóm bốn đến năm học sinh - Phát cho nhóm một bảng, bảng đầu ô ghi chữ theo từng bài; ví dụ chữ T - Yêu cầu nhóm tìm chữ thích hợp điền vào trống từng hàng để những từ có nghĩa Nhóm hồn thành trước thắng c̣c *Trò chơi “Cùng đích” Sử dụng trò chơi “ Cùng đích” vào phần áp dụng : “Viết bản thân” Mục tiêu: - Giúp học sinh phát triển vốn từ ngữ viết bản thân, giúp cho tiết tập ,áp dụng mãu câu trở nên lí thú với học sinh - Tập cho học sinh làm quen với cách làm việc theo nhóm, nói nhóm Chuẩn bị : 23/32 “Những trò chơi tạo hứng thú học tập tốt môn Tiếng Anh trường tiểu học” - Giáo viên phải phân loại học sinh để việc phân nhóm Mợt nhóm chơi nên có từ bốn đến sáu em phải đủ trình độ - Chuẩn bị bảng trò chơi đích hình rắn kích thước, bộ thẻ hình, xúc xắc, vòng nhựa tròn đủ cho số nhóm phân Bắt đầu Baw Đích Nơi đặt thẻ ô Tiến hành : - GV cho nhóm học sinh nhận mợt bảng trò chơi đích, bộ ảnh chụp, thẻ tên nhân vật, vòng nhựa màu khác đủ cho em nhóm mợt xúc xắc thẻ số - Các nhóm đặt úp bợ ảnh chụp, thẻ tên nhân vật vào vị trí nơi đặt bộ thẻ hình bảng trò chơi đích - Tất cả học sinh nhóm đặt chấm nhựa tròn mình vào vị trí bắt đầu Trong nhóm, lần lượt từng em đổ xúc xắc bốc thăm thẻ số - Tùy theo số mặt xúc xắc số bắt thăm mà em di chuyển vòng nhựa mình theo số vòng tròn nhỏ bảng trò chơi đích cho phù hợp Nếu vòng nhựa em vào vòng tròn màu đỏ lớn, em lấy một ảnh, thẻ tên nhân vật theo thứ tự từ xuống bộ ảnh - Em xem ảnh đặt hai đến ba câu người ảnh, nhân vật có tên thẻ Cả nhóm xem ảnh nhận xét câu miêu tả bạn - Sau thực xong, em đặt ảnh chụp vào vị trí dưới bộ thẻ Nếu vòng nhựa em vào vòng tròn nhỏ thì em hết lượt - Trò chơi kết thúc tất cả em nhóm đến đích hay tất cả ảnh nhân vật học sinh xem miêu tả hết 24/32 “Những trò chơi tạo hứng thú học tập tốt môn Tiếng Anh trường tiểu học” * Trò chơi “Tập trung” dạy bài“Từ đồng nghĩa”, Tiếng Anh Trò chơi vận dụng tìm hiểu - Mục tiêu : Giúp học sinh bước đầu hiểu từ đồng nghĩa Khơi gợi tập trung ý để tìm tòi kiến thức mới - Chuẩn bị : Đây khâu quan trọng, khâu định 90% việc tở chức trò chơi có thành cơng hay không Chính vì giáo viên phải thực một số việc sau : Chuẩn bị đồ dùng phục vụ để tổ chức trò chơi Đối với trò chơi này, giáo viên cần phải chuẩn bị : Mơt bợ thẻ ghi cặp từ có nghĩa giống gần giống ( có thể lấy từ ngữ liệu cần phân tích phần nhận xét học sách giáo khoa ) Chuẩn bị hệ thống câu hỏi dẫn dắt sau kết thúc trò chơi để học sinh rút từ đồng nghĩa ,đồng nghĩa hoàn toàn đồng nghĩa khơng hồn tồn Xác định rõ bước tiến hành trò chơi - Tiến hành : Bộ thẻ từ đính lên bảng lớp ( đặt úp thẻ xuống theo hai dãy) Giáo viên chia lớp thành hai đội chơi Mỗi đội cử một bạn đại diện lật thẻ oẳn tù tì để giành quyền lật trước Đại diện đội lần lượt lật một thẻ từ dãy lên trình bày với lớp có phải một cặp thẻ phù hợp hay không Nếu hai thẻ từ tạo thành mợt cặp thẻ từ có nghĩa giống gần giống thì người chơi giữ cặp thẻ Nếu hai thẻ không phù hợp, người chơi đặt úp hai thẻ vào lại chỗ cũ Trò chơi kết thúc tất cả cặp thẻ đồng nghĩa xác định Đội thắng cuộc đợi có nhiều cặp thẻ đồng nghĩa nhất * Trò chơi “Tìm bạn” Mục tiêu: - HS hiểu nghĩa từ, ghép cặp từ trái nghĩa - Tạo thói quen nhanh nhẹn cho học sinh Chuẩn bị: 25/32 “Những trò chơi tạo hứng thú học tập tốt môn Tiếng Anh trường tiểu học” Thẻ từ night day long hate love Slowly fast Under On cool hot Encourare Explain short short Tiến hành: - Giáo viên phát cho học sinh thẻ từ - Học sinh đọc lại thẻ từ mình - Một học sinh đính thẻ lên bảng - Ví dụ: ngắn Một học sinh khác tìm thẻ từ mình trái nghĩa với nghĩa từ dài *Trò chơi “Chọn ô số” Trò chơi sử dụng vào phần học từ Mục tiêu : - Giúp học sinh: Phát triển vốn từ ngữ Chuẩn bị : - Một bộ ảnh chụp nhiều người đợ t̉i, giới tính, nơi chốn khác có đánh số từ đến - Bảng phụ có kẻ sẵn số sau : Tiến hành: - Giáo viên gọi một học sinh lên bảng tham gia trò chơi - Học sinh gọi lên chọn mợt số bất kì bảng phụ Sau giáo viên cử mợt học sinh khác dán ảnh có số tương ứng lên bảng, người chơi có nhiệm vụ miêu tả người ảnh ( từ hai đến ba câu ) 26/32 “Những trò chơi tạo hứng thú học tập tốt môn Tiếng Anh trường tiểu học” - Giáo viên gọi tiếp một số học sinh khác tham gia trò chơi (số lượng phụ thuộc vào thời gian dành cho trò chơi) - Khi trò chơi kết thúc, giáo viên cả lớp bình chọn người chơi miêu tả hay nhất Học sinh có phiếu bình chọn nhiều nhất người ta hứng thú học tập học sinh: Hỏi Em có thích làm tập không?Hãy đánh dấu nhân vào ô trống.hắng cuộc Khảo sát chất lượng sau dạy thực nghiệm Câu Check the words you hear it this what that big bag open close may Mai Câu Listen and number Open your book, please May I come in ? That is my bag Câu Complete the sentences Sit do_n , please May I go o_t ? That is my sch_ _l What’s it_ name ? Go_dmorni_g Câu Circle the odd one out open close 27/32 book “Những trò chơi tạo hứng thú học tập tốt môn Tiếng Anh trường tiểu học” please he she my may your * Đồng thời sau làm khải sát này, tiến hành làm phiếu điều tra hứng thú học tập học sinh: Hỏi: Em có thích làm những tập khơng? Hãy đánh dấu x vào ô trống Thích không thích lưỡng lự Kết khảo sát ban đầu: Giỏi Khá SL % SL 0 % TB Yếu Thái độ SL % SL % Thích Không 20 32 Lưỡng lự III KẾT QUẢ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: - Giáo viên thấy rõ vai trò lợi ích việc dạy học Tiếng Anh với một số trò chơi giúp học sinh thay đổi loại hình hoạt động học, làm cho học bớt căng thẳng, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu Học sinh tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, gây hứng thú học tập Bên cạnh hình thành đức tính trung thực, có kỉ ḷt, tính đợc lập, tự chủ, có ý thức cao - Khi dạy học phân môn Tiếng Anh có sử dụng trò chơi học tập lớp, không khí những học trở nên sôi nổi hơn, học sinh rất tích cực, em chuyển từ thụ động sang chủ động chiếm lĩnh kiến thức, thích thú với những hình thức học tập mới lạ Ngoài những kĩ sử dụng Tiếng Anh giao tiếp em phát triển vượt bậc Những học sinh giỏi thì ngày tự tin đợng, có trách nhiệm cao việc học tập còn những học sinh thụ động, học sinh nhút nhát thì trở nên tích cực hơn, bắt đầu biết chia sẻ, hợp tác với bạn để hoàn thành nhiệm vụ học tập Trong số 76 sinh lớp áp dụng dạy học với trò chơi một số biện pháp nâng cao chất lượng khác Qua theo dõi đối chiếu từng giai đoạn học tập học sinh, tơi thấy học sinh có 28/32 “Những trò chơi tạo hứng thú học tập tốt môn Tiếng Anh trường tiểu học” tiến bộ nhiều mặt, kĩ học sinh trở nên nhanh nhẹn Chất lượng học tập lớp có thay đởi rõ rệt Cụ thể sau: Loại Giỏi Khá TB Yếu Học kì I Cuối tháng 16HS tỉ lệ: 24.6% 17HS tỉ lệ :26.2 % 21HS tỉ lệ: 32.3% 28 HS tỉ lệ: 43.1 % 17HS tỉ lệ: 26.2% 20 HS tỉ lệ: 30.7 % 11HS tỉ lệ: 16.9% 0HS tỉ lệ: 0.0 % - Đối với giáo viên dạy học môn Tiếng Anh cảm thấy nhẹ nhàng hơn, không còn nặng nề truyền thụ kiến thức cho học sinh Vì kiến thức em tiếp thu một cách chủ động tích cực thông qua trò chơi Kĩ sử dụng trò chơi giáo viên linh hoạt hơn, thành thạo Giáo viên có nhiều kinh nghiệm việc lựa chọn trò chơi cho phù hợp nhất, đảm bảo rèn kĩ cho học sinh theo mục tiêu tập Từ trò chơi có, giáo viên sáng tạo thêm làm sâu sắc trò chơi, giúp cho giáo viên thiết kế nhiều trò chơi học tập hiệu quả nhất - Khi dạy học phân môn Tiếng Anh với một số trò chơi, tiếp nhận rất nhiều ý kiến thắc mắc từ phía cha mẹ học sinh Từ phía đồng nghiệp: Hoạt đợng chơi theo nhóm, nhiều nhóm chơi khơng có hợi đánh giá cá nhân học sinh - Tôi giải thích cụ thể từng trường hợp Qua một thời gian, tự phụ huynh thấy em trở nên nhanh nhẹn hơn, mạnh dạn hơn, thích thú đến trường đặc biệt em thích học môn Tiếng Anh Ở lớp, em chơi ghi nhớ, sau em hồn thành tập tập Như vậy lớp em tham gia tập thể, sau tự củng cố lại Các em ngày nắm vững kiến thức 29/32 “Những trò chơi tạo hứng thú học tập tốt môn Tiếng Anh trường tiểu học” Đối việc đánh giá học sinh: Học sinh chơi theo nhóm có nhiều lợi ích tơi trình bày Nếu có nhiều nhóm chơi, đầu tiên chọn nhóm thắng c̣c, nhóm bình chọn cá nhân xuất sắc để giáo viên thưởng điểm 10, thành viên còn lại điểm thấp Như vậy nhóm thi đua, tham gia chơi sôi nổi, nhiệt tình IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Với phạm vi, khuôn khổ hạn hẹp viết này, những vấn đề mà đưa mới những nghiên cứu bước đầu Nhưng thấy rằng, để công tác giảng dạy hoạt động một cách chất lượng thực hiệu quả thì: * Trước hết cần có quan tâm Ban giám hiệu đồng tỡnh ủng hộ cỏc tổ chức nhà trường xây dựng kế hoạch đầu tư điều kiện sở vật chất, tài liệu, phương tiện trợ giảng Truyền tải cho cần thiết cập nhật thụng tin bổ sung kiến thức thực tế vào cụng việc giảng dạy học tập hàng ngày giáo viên học sinh * Thứ hai: Hoạt động trũ chơi phải coi một hoạt động thường xuyên mang thỏa mái giới thiệu tham mưu cho Ban giám hiệu thực kế hoạch đề Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên, học sinh chơi * Thứ ba: Phải gắn hoạt động chơi với hoạt động sinh hoạt chuyên đề tở nhóm chun mơn để nâng cao nghiệp vụ, phương pháp giảng dạy khả tự bồi dưỡng thành viên tổ Qua nhiều năm thực đề tài áp dụng từ năm học 2014 - 2015 năm học 2015 - 2016 cho thấy hoạt động trò chơi phải coi một hoạt động thường xuyên mang tính tự giác Xây dựng kế hoạch đầu tư điều kiện sở vật chất, tài liệu sách báo, cho giáo viên học sinh, đảm bảo đủ ba bộ phận: sách giáo khoa; sách nghiệp vụ giáo viên;sách tham khảo, nhằm đảm bảo việc học tập tất cả học sinh toàn trường Giáo viên giảng day môn tiếng Anh thật nắm nghiệp vụ chuyên môn, say mê đọc nghiên cứu để tuyên truyền giới thiệu tham mưu cho Ban giám hiệu Thường xuyên tham mưu với lãnh đạo nhà trường để đầu tư sở vật chất, mở rộng tầm quan trọng việc học Tiếng Anh Trong giai đoạn nay, giáo viên Tiếng Anh cần có trình đợ tin học để giáo viên nghiên cứu thực công nghệ thông tin C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHI 30/32 “Những trò chơi tạo hứng thú học tập tốt môn Tiếng Anh trường tiểu học” I KẾT LUẬN: Qua trình nghiên cứu trình thực tế tổ chức trò chơi cho học sinh lcác Tôi thấy rằng, việc thiết kế sử dụng trò chơi học tập Tiếng Anh một trình lâu dài, liên tục có nghiên cứu kĩ giáo viên liên quan đến nhiều vấn đề Vì vậy đòi hỏi giáo viên phải có đức tính kiên trì, thực thường xuyên, tế nhị để có thể tìm hiểu sâu sắc từng đối tượng học sinh, thương yêu em với mợt tình cảm chân thành Cần có cách rèn luyện nhẹ nhàng, chừng mực với từng đối tượng, thể quan tâm với em, qua tạo cho em tin tưởng tuyệt đối với giáo viên Khi học Tiếng Anh với trò chơi em thấy thoải mái, tự tin mạnh dạn tham gia thể hoạt đợng Từ những kĩ giao tiếp phát triển Sự say mê học tập em nguồn động viên thúc đẩy phải sử dụng trò chơi học tập vào tiết học Đồng thời tìm tòi, nghiên cứu thiết kế trò chơi mới để lôi em tham gia vào hoạt động học tập Khi thiết kế, sáng tạo trò chơi học tập cần lưu ý : - Phải phù hợp với mục tiêu học đặc trưng từng phân môn tâm lí đối tượng học sinh - Giáo viên cần ý tới khâu: chuẩn bị, tổ chức, phương tiện, cách đánh giá… - Việc làm đồ dùng phục vụ cho trò chơi phải đảm bảo tính khoa học, thẩm mỹ, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi tiểu học Khi sử dụng trò chơi học tập cần lưu ý một số điều sau : - Trò chơi học tập phải có luật chơi rõ ràng, đơn giản, dễ nhớ, dễ thực hiện, không đòi hỏi thời gian dài cho việc huấn luyện - Trò chơi cần diễn một thời gian hợp lí, phù hợp với tất cả đối tượng học sinh - Sử dụng lúc, chỗ trò chơi học tập có tác dụng rất tích cực, kích thích hứng thú học tập giúp tiết học đạt hiệu quả cao - Không lạm dụng trò chơi học tập, biến cả tiết học thành tiết chơi tổ chức nhiều trò chơi tiết học gây cho học sinh mệt mỏi - Tránh lặp lặp lại trò chơi học tập tiết học không hấp dẫn học sinh, không thu hút học sinh 31/32 “Những trò chơi tạo hứng thú học tập tốt môn Tiếng Anh trường tiểu học” - Việc đánh giá học sinh phải công bằng, khách quan, động viên em chính II KHUYẾN NGHI: Để việc thực dạy học ngày hiệu quả, để sử dụng trò chơi học tập Tiểu học nói chung mơn Tiếng Anh nói riêng hiệu quả cần có thêm hỗ trợ sau: - Nhà trường cần trang bị đầy đủ sở vật chất phục vụ dạy học: bàn ghế, đồ dùng cho hoạt đợng nhóm, phương tiện đại, máy chiếu… - Giáo viên thật nhiệt tình, tâm huyết với công việc giảng dạy mình Phải suy nghĩ tìm tòi sáng tạo phương pháp dạy học mới tạo thân thiện hứng thú tích cực học sinh Phải thường xuyên thay đổi không khí lớp học cách tổ chức trò chơi học tập Đặc biệt tổ chức trò chơi học tập môn Tiếng Anh mượn công cụ để học môn học khác Trên một số suy nghĩ dạy học Tiếng Anh với một số trò chơi Rất mong nhận ý kiến đóng góp chân thành quý cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp, giúp cho việc dạy học Tiếng Anh với một số trò chơi đạt hiệu quả tốt nhất, góp phần đởi mới phương pháp dạy học thành cơng Ngồi giáo viên còn có thể sử dụng mợt số trò chơi vào dạy học môn học khác Xin chân thành cảm ơn/ TÀI LIỆU THAM KHẢO - Trò chơi học tập cấp tiểu học - Nhà Xuất bản Đại học sư phạm - Dạy học lấy học sinh làm trung tâm - Nhà Xuất bản Đại học sư phạm 32/32 “Những trò chơi tạo hứng thú học tập tốt môn Tiếng Anh trường tiểu học” - Hồng Trung Thơng, Đỗ Xuân Thảo (Chủ biên), “Rèn kĩ thực hành Tiếng Anh”, Nhà xuất bản Giáo dục - Lê Phương Nga “Phương pháp dạy học Tiếng Anh Tiểu học”, Nhà xuất bản ĐHQG Hà Nội - Trần Mạnh Hưởng, Nguyễn Thị Hạnh, Lê Phương Nga, “Trò chơi học tập tiếng Anh” Nhà xuất bản Thanh niên (2004) - Nguyễn Minh Thuyết “Hỏi đáp dạy Tiếng Anh”, Nhà xuất bản Giáo dục - SGK, Sách thiết kế dạy Tiếng Anh, Nhà xuất bản Giáo dục - 501 câu đố dành cho học sinh tiểu học - Tài liệu giáo dục hoạt đợng ngồi lên lớp - Tài liệu hướng dẫn phương pháp nghe môn Tiếng anh Nhà xuất bản trẻ - Tài liệu hướng dẫn trò chơi Tiếng anh Nhà xuất bản Giáo dục - Tài liệu tham khảo hướng dẫn học sinh Tiểu học học cấu trúc câu 33/32