Trong giai đoạn hiện nay, công tác chủ nhiệm lớp ngày càng đòi hỏi sự dày công,tâm huyết của người giáo viên bởi yêu cầu ngày càng cao của xã hội đang phát triển,bởi tình hình cuộc sống
Trang 1CÁC BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM CHĂM NGOAN,
MẠNH DẠN, TÍCH CỰC Ở TRƯỜNG THCS AYUN
I PHẦN MỞ ĐẦU:
1 Lý do chọn báo cáo về công tác chủ nhiệm:
Cấp học Trung học cơ sở là cấp học có một vị trí hết sức quan trọng trong nền giáo dục Lứa tuối học sinh Trung học là lứa tuổi có nhiều sự thay đổi, phát triển về thể chất, có nhiều sự biến động về tâm sinh lí, nên các em cần có người hướng dẫn, uốn nắn giúp đỡ các em kịp thời trong các nề nếp sinh hoạt, học tập, giao tiếp, xây dựng kĩ năng sống… Đó chính là công tác của người giáo viên chủ nhiệm Đặc biệt trong bối cảnh hiện nay, tình hình dịch bệnh covid đang diễn biến phức tạp, thời gian học sinh đi học có đôi khi bị gián đoạn, vai trò trách nhiệm của người giáo viên chủ nhiệm càng lớn hơn
Công tác chủ nhiệm quyết định không nhỏ đến chất lượng dạy và học Đặc biệt trong nhà trường, vai trò của người giáo viên chủ nhiệm hết sức quan trọng Giáo viên chủ nhiệm thay mặt nhà trường quản lý điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh, là cầu nối giữa gia đình, nhà trường và xã hội Trong giai đoạn hiện nay, công tác chủ nhiệm lớp ngày càng đòi hỏi sự dày công, tâm huyết của người giáo viên bởi yêu cầu ngày càng cao của xã hội đang phát triển, bởi tình hình cuộc sống vẫn đang tồn tại những tác động xấu đến học sinh, bởi sự mưu sinh của gia đình nên không ít phụ huynh đã giao phó việc giáo dục con cái cho nhà trường.Là giáo viên mới làm công tác chủ nhiệm được 2 năm dù còn ít kinh nghiệm nhưng tôi vẫn quyết định chọn đề tài này để nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng
công tác chủ nhiệm của mình Đó là lý do tôi chọn đề tài “Các biện pháp giúp học sinh lớp chủ nhiệm chăm ngoan, mạnh dạn, tích cực ở trường THCS Ayun”.
2 Phạm vi và đối tượng:
Các biện pháp được vận dụng trong công tác chủ nhiệm lớp 7B – Trường THCS Ayun – Mang Yang – Gia Lai, năm học 2021-2022
3 Mục đích:
Tôi viết báo cáo này với mong muốn:
-Ghi lại những biện pháp mình đã làm trong năm học qua để đánh giá, chọn lọc những việc làm được, chưa làm được để đúc kết thành kinh nghiệm cho bản thân
Trang 2-Để được chia sẻ với đồng nghiệp những việc đã làm và đã thành công trong công tác chủ nhiệm lớp
-Nhận được những lời góp ý, nhận xét của cán bộ quản lý nhà trường, ban giám khảo của Phòng Giáo dục và từ đồng nghiệp để phát huy mặt mạnh, điều chỉnh và khắc phục những thiếu sót cho bản thân hoàn thiện hơn
-Rèn luyện tinh thần năng động, giữ lửa lòng say mê, sáng tạo, cố gắng học tập,
tự cải tạo mình để theo kịp sự tiến bộ của thời đại
II PHẦN NỘI DUNG 1.Đặc điểm tình hình:
Đặc điểm tình hình lớp 7B năm học 2021 – 2022:
Lớp có tổng số học sinh 36 em, trong đó có:11 em học sinh dân tộc kinh, 25 em học sinh dân tộc Bahnar, 18 học sinh nữ, 11em học sinh nữ dân tộc Bahnar, 3 em thuộc diện hộ nghèo, 6 em thuộc diện cận nghèo, 1 em thuộc diện khuyết tật
Đầu năm học, lớp có một số thuận lợi và khó khăn như sau:
a.Thuận lợi:
-Được sự quan tâm của Ban giám hiệu nhà trường, Đoàn, Đội, các ban ngành đoàn thể: ban văn thể,ban lao động… và phụ huynh học sinh
- Một số em có ý thức tự giác, nhiệt tình, năng nổ
- Có đội ngũ ban cán sự lớp làm việc có tinh thần trách nhiệm cao, tự giác, có năng lực
- Tinh thần đoàn kết của học sinh cao, không chia phe, chia nhóm
b Khó khăn:
- Một số em nhà xa nên khó khăn trong việc đi học đúng giờ, đặc biệt học sinh ở các làng: Hiêr, Đêkjêng
- Nhiều học sinh có ý thức thực hiện nề nếp và học tập chưa cao, một số em còn
vi phạm đạo đức học sinh: nói tục, đánh nhau Vẫn còn một số em còn ham chơi nên dẫn đến cúp tiết trong giờ học, đi chơi game
- Đa phần gia đình học sinh làm nghề nông nên ít có thời gian quan tâm đến con
em, một số gia đình có điều kiện nhưng nuông chiều con quá mức
- Một số em thay đổi về mặt tâm sinh lý nên tính cách cũng thay đổi
- Bản thân tôi giảng dạy môn Âm nhạc, số tiết đứng dạy tại lớp 1 tiết/tuần nên việc nắm bắt tình hình học sinh đôi khi chưa kịp thời và gặp không ít khó khăn
Trang 32 Thực trạng vấn đề:
Từ những thuận lợi và khó khăn nêu trên, tôi nhận thấy việc nắm bắt tình hình học sinh của bản thân chưa thật sự kịp thời và cụ thể, một số phụ huynh chưa quan tâm đến con em, tất cả đều giao phó cho giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn và nhà trường, ban cán sự lớp chưa nắm rõ được nhiệm vụ của mình, nhiều em còn vi phạm nề nếp, cúp học đi chơi game, đặc biệt vẫn còn một số em thiếu tự tin, tham gia hoạt động phong trào còn ít Chính vì vậy, tôi đã suy nghĩ và tìm ra hướng khắc phục cho những vấn đề này
3 Biện pháp thực hiện:
a Biện pháp 1: Tìm hiểu, nắm bắt hoàn cảnh gia đình, đặc điểm tính cách
và tình hình học tâp của từng học sinh.
Khảo sát đối tượng học sinh để đưa ra những phương pháp giáo dục phù hợp: thông qua hồ sơ học bạ, qua học sinh trong lớp, qua phụ huynh
Tiến hành phân loại đối tượng để đưa vào sổ kế hoạch công tác chủ nhiệm, cụ thể:
+ Học sinh gặp hoàn cảnh khó khăn
+ Học sinh khuyết tật
+ Học sinh cá biệt về đạo đức
+ Học sinh yếu
+ Học sinh có những năng lực đặc biệt
Đối với những học sinh chưa ngoan, còn vi phạm mặt học tập và đạo đức, tôi
càng tìm hiểu kỹ, đầy đủ và chính xác về:
- Hoàn cảnh sống từng học sinh, điều kiện kinh tế gia đình của học sinh, sự quan tâm của cha mẹ, quan hệ giữa các thành viên trong gia đình,…
- Những đặc điểm thể chất, sinh lý từng học sinh Thể trạng bình thường hay không
- Những đặc điểm về tâm lý: khả năng nhận thức, nhu cầu giao tiếp, tình cảm như: cởi mở hay lầm lì, ưu tư, nóng nảy, luôn nghĩ mình bị mọi người “cô lập”, “bỏ rơi”,…
- Nắm được tính cách và hành vi đạo đức từng học sinh: lười học, ba hoa, không trung thực, cách ứng xử với mọi người xung quanh…
Trang 4- Nắm được sở trường và sở thích của học sinh: khả năng ca hát, bóng đá, bơi lội, chơi game, yêu thích thơ văn,…
- Đặc biệt cần chú trọng đến mối quan hệ của học sinh với những thanh thiếu niên bên ngoài và học sinh chưa ngoan khác trong nhà trường
- Nguyên nhân dẫn đến việc chưa ngoan, không nghe lời thầy cô, gia đình
Đối với học sinh cá biệt về đạo đức: Tìm hiểu nguyên nhân qua gia đình: Gia đình có sự mâu thuẫn giữa bố và mẹ, gia đình thiếu quan tâm hoặc có thể bị bạn bè,
kẻ xấu lôi kéo….Hoặc trẻ có những tính xấu mà bản thân gia đình chưa giáo dục được…
Dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc đối với học sinh nhưng không cứng nhắc Tuyệt đối không sử dụng phương pháp trách phạt, chú ý gần gũi các em và thường xuyên nhắc nhở động viên khen chê kịp thời Giao cho các em đó một chức vụ trong lớp nhằm gắn với các em trách nhiệm để từng bước điều chỉnh mình
Đối với học sinh học yếu: Tìm hiểu nguyên nhân vì sao em đó học yếu, học yếu những môn nào Có thể là ở gia đình các em đó không có thời gian học tập vì phải làm nhiều việc hoặc em đó có lỗ hỏng về kiến thức nên cảm thấy chán nản.Giáo viên lập kế hoạch giúp đỡ đối tượng bằng những việc cụ thể như sau: Giảng lại bài mà các
em chưa hiểu hay còn hiểu mù mờ vào những thời gian ngoài giờ lên lớp Đưa ra những câu hỏi từ dễ đến khó để học sinh có thể trả lời được nhằm tạo hứng thú và củng cố niềm tin ở các em.Thường xuyên kiểm tra các đối tượng đó trong qua trình lên lớp.Tổ chức cho học sinh học theo nhóm để học sinh khá giỏi giúp đỡ học sinh yếu kém tiến bộ Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi về tình hình học tập, cũng như
sự tiến bộ của con em để phụ huynh giúp đỡ thêm việc học ở nhà cho các em.Chú ý tránh thái độ miệt thị, phân biệt đối xử làm cho các em nhụt chí, xấu hổ trước bạn bè Tóm lại dù với đối tượng nào bản thân giáo viên phải lưu ý dùng phương pháp tác động tình cảm, động viên khích lệ kịp thời, phối hợp với phụ huynh để giáo dục và đặc biệt xác định vấn đề giáo dục đạo đức là then chốt
b.Biện pháp 2: Xây dựng mối quan hệ gần gũi, thân thiện giữa cô và trò.
Cô giáo như mẹ hiền Người giáo viên phải thật sự nhẫn nại, có tâm huyết và tình thương yêu chân thực với những đứa học trò của mình Tận dụng triệt để những
Trang 5buổi sinh hoạt lớp đầu giờ và những tiết sinh hoạt lớp vào mỗi cuối tuần,bằng tình yêu thương thực sự, sự đồng cảm, chia sẻ và động viên các em mỗi giờ, mỗi ngày, mọi lúc, mọi nơi qua giao tiếp, qua cách cư xử, dạy dỗ để cô trò ngày càng gần gũi hơn, cô
dễ dàng nắm bắt được tâm tư nguyện vọng của học sinh, đồng thời học sinh sẽ tự tin
và hăng say học tập hơn
Chẳng hạn như trong các buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ, tôi hay hỏi là các em đã làm bài tập chưa, học bài cũ và soạn bài chưa Hỏi thăm các em có vướng mắc trong môn học nào không, để cùng các em tháo gỡ nỗi lo đó cho các em
Tình hình dịch bệnh cũng khá phức tạp, tôi sợ các em dễ nhiễm bệnh nên lúc nào trong lớp cũng có khẩu trang y tế cho các em nhỡ các em có quên mang Nhắc nhở các em hạn chế tiếp xúc nhiều người, sát khuẩn và rửa tay thường xuyên
Các em vắng học tôi sẽ gọi điện hỏi thăm xem lí do vắng học hôm nay là gì, đối với những em vắng nhiều tôi vào nhà động viên, thăm hỏi, vận động các em đến lớp cùng các bạn
Ngoài ra tôi còn xin quần áo cũ của các nhà hảo tâm đem vào nhà cho các em có điều kiện khó khăn Cùng các em lao động, chăm sóc vườn hoa của lớp phụ trách để tạo sự thân thiện giữa cô và trò
c Biện pháp 3: Xây dựng đội ngũ cán sự lớp giỏi quản lý, tổ chức, kiểm tra
Như chúng ta đã biết xây dựng một đội ngũ cán sự quản lý giỏi là việc rất quan trọng người giáo viên làm công tác chủ nhiệm phải có kế hoạch thực hiện Hơn nữa,
để đội ngũ cán sự lớp cùng giáo viên chủ nhiệm đôn đốc, nhắc nhở việc thực hiện nề nếp học tập của các bạn là công việc cần thiết và có ích Trước hết, những học sinh được chọn làm cán sự lớp bao giờ cũng phải gương mẫu trước các bạn về mọi mặt: Học tập, kỷ luật, tham gia các hoạt động, đối xử với bạn bè Sau đó hằng ngày, hàng tuần, các cán sự lớp bao gồm: lớp trưởng, lớp phó học tập , 4 tổ trưởng, 4 tổ phó, lớp phó văn thể, lớp phó lao động sẽ tiến hành công việc của mình Mỗi ban cán sự lớp đều giữ trách nhiệm riêng Cụ thể: Lớp trưởng: Bao quát mọi hoạt động của lớp; Lớp phó học tập: Nhắc nhở và phân công nhiệm vụ học tập cho lớp; Bốn tổ trưởng, tổ phó: Nhắc nhở, đôn đốc thành viên trong tổ; Lớp phó văn thể: Chịu trách nhiệm theo dõi, nhắc nhở về tác phong, sinh hoạt 15 phút đầu giờ; Lớp phó lao động: Nhắc nhở, phân công vệ sinh chung
Trang 6d Biện pháp 4: Phối kết hợp thường xuyên với Ban giám hiệu nhà trường, phụ huynh học sinh, giáo viên bộ môn, tổ chức Đoàn - Đội, ban cán sự lớp
- Với Ban giám hiệu:
Thường xuyên báo cáo tình hình của lớp chủ nhiệm, đồng thời ghi nhận, thực hiện ý kiến đóng góp của nhà trường
- Với phụ huynh:
Thường xuyên gặp gỡ và trao đổi cùng phụ huynh bằng nhiều hình thức như: đến thăm nhà học sinh, mời phụ huynh đến trường dự họp, liên lạc qua điện thoại để thông báo mức độ vi phạm, những biểu hiện sai lệch cần được uốn nắn, khắc phục Nhưng cần lưu ý rằng phải giao tiếp ở một góc độ cởi mở, tâm lý, tế nhị nhưng chân tình, tránh sự dồn dập, gay gắt Có như vậy mới tạo được với phụ huynh sự tin tưởng và tận tâm hợp tác để giáo dục con em họ tốt hơn Riêng đối với những em nhà xa hay đi học muộn, giáo viên chủ nhiệm nhờ phụ huynh đôn đốc, nhắc nhở con em đi học sớm hơn để tránh làm ảnh hưởng đến cá nhân và tập thể lớp
- Với tổ chức Đoàn, Đội:
Trong các hoạt động vui chơi, giải trí, các hoạt động ngoài giờ, nhiều em học sinh chưa ngoan lại tỏ ra xông xáo, thể hiện sở thích, năng lực của bản thân Qua đó
có thể tùy theo khả năng từng đối tượng mà giao nhiệm vụ, mà phân công để các em cùng tham gia với tập thể Từ đó, cảm giác bị “cô lập”, bị bỏ rơi của các em sẽ được xóa dần
- Với giáo viên phụ trách phổ cập:
Liên hệ thường xuyên, cùng đi đến thăm nhà học sinh, đặc biệt là các học sinh có nguy cơ bỏ học vì thông thường các học sinh chưa ngoan đều rất dễ dẫn đến kết cục này
- Với giáo viên bộ môn:
Giáo viên bộ môn có một phần trách nhiệm đối với việc giáo dục học sinh chưa ngoan ở các lớp Khi lên lớp, cần chú ý đến các đối tượng học sinh này, cần tìm cách tạo ra “cơ hội học tập tốt” bằng các câu hỏi dễ hay bài tập đơn giản Và hãy đừng quên tặng một lời khen khi các em có sự tiến bộ dù rất ít
- Với giáo viên chủ nhiệm của các lớp:
Ở các lớp khác cũng có những học sinh chưa ngoan.Khi lên lớp, người giáo viên chủ nhiệm bấy giờ trở thành người thực hiện trách nhiệm giáo dục học sinh chưa
Trang 7ngoan ở các lớp với tư cách là giáo viên bộ môn.Cần giáo dục tại chỗ và thông báo ngay những biểu hiện chưa ngoan của học sinh đến giáo viên chủ nhiệm của các lớp khác
- Với ban cán sự lớp:
Hơn cả giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn, Cán sự lớp là những người có thời gian gần gũi, tiếp xúc với các học sinh chưa ngoan trong lớp nhiều nhất Do vậy, giao nhiệm vụ cho các thành viên trong cán bộ lớp quan sát và quan tâm, giúp đỡ các học sinh chưa ngoan dưới sự hướng dẫn, giám sát của giáo viên chủ nhiệm là việc làm rất hợp tình hợp lý Bằng hình thức “Đôi bạn cùng tiến”, học sinh giỏi sẽ nhận trách nhiệm kèm học sinh yếu, cả trong rèn luyện đạo đức.Thông qua Cán sự lớp, giáo viên chủ nhiệm càng hiểu rõ hơn về từng đối tượng học sinh, về các học sinh chưa ngoan của lớp
- Với Giáo viên trực tiếp chủ nhiệm tại lớp:
Biết lắng nghe và luôn giữ mối quan hệ gần gũi, thân thiết với học sinh, đặc biệt
là với học sinh chưa ngoan, luôn khuyến khích các em nói ra những điều mình nghĩ bằng nhiều cách khác nhau “Lắng nghe và thấu hiểu” là điều mà các học sinh chưa ngoan thật sự rất cần ở giáo viên chủ nhiệm
Thường xuyên quan tâm bằng cách trò chuyện, hỏi thăm hoàn cảnh gia đình
học sinh, về bạn bè thân của các em, biết được sở thích, cá tính cũng như thái độ, sự
lễ phép của học sinh đối với người lớn Kêu gọi và yêu cầu các học sinh khác trong lớp quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ bạn mình, không nên xem thường hay cô lập các bạn chưa ngoan đó Dưới sự hỗ trợ của cán bộ lớp, giáo viên chủ nhiệm luôn theo dõi được những biểu hiện hàng ngày của học sinh chưa ngoan, tránh được sự kết luận về vấn đề nào đó thiếu chính xác làm tổn thương đến tâm lý và tình cảm của các em
Có uy tín với học sinh và đồng nghiệp về chuyên môn và tư cách đạo đức, tác
phong sinh hoạt: Giáo viên có tầm hiểu biết rộng rãi ngoài việc biết tốt bộ môn của
mình, bao giờ cũng giải đáp được vấn đề học sinh đang quan tâm thì ảnh hưởng và uy tín của giáo viên sẽ tác động mạnh đến việc giáo dục đạo đức học sinh Mặt khác, uy tín về tư cách đạo đức của giáo viên có ảnh hưởng rất lớn đến sự hình thành ý thức và hành vi của học sinh Nếu được như vậy, chắc chắn rằng tầm ảnh hưởng của giáo viên chủ nhiệm đối với các học sinh chưa ngoan sẽ không nhỏ
Trang 8Động viên và định hướng: Thông thường các học sinh chưa ngoan không định
hướng được mình cần rèn luyện thế nào để giúp ích bản thân và hoàn thành nhiệm vụ học tập Mặt khác, một trong những nguyên nhân chủ yếu làm học sinh chưa ngoan đều bắt đầu từ sự học kém, dẫn đến bất mãn, chán học rồi bỏ mặt mọi việc Chính vì vậy giáo viên chủ nhiệm là người giúp học sinh biết định hướng và động viên, khích
lệ các em trên tinh thần “Kiến tha lâu cũng đầy tổ”, “Có công mài sắt có ngày nên kim” Tôi tìm và tuyên dương những mặt tốt ở các em dù nhỏ thay vì cứ phê bình khi các em sai phạm
Là “Người bạn lớn” của học sinh: Chính điều này làm cho học sinh chưa ngoan thấy
mình không hề bị “bỏ rơi”, tình cảm thầy trò được hình thành, tạo điều kiện thuận lợi cho những tâm sự, chia sẻ Khi đó những lời động viên, những định hướng của giáo viên chủ nhiệm sẽ đạt hiệu quả cao
Nghiêm khắc với tất cả học sinh, tôn trọng học sinh, xử lý mọi việc công bằng
cho dù đó học sinh ngoan hay học sinh chưa ngoan vi phạm Như thế các học sinh chưa ngoan sẽ cảm thấy mình được tôn trọng như mọi học sinh, khác không thiên vị, không hề “ghét bỏ” mình
Vui tính: Ngoài những điều trên, cần phải có óc khôi hài, luôn vui vẻ với mọi
người, kể cả học sinh chưa ngoan Điều này giúp cho học sinh có cảm giác dễ gần với giáo viên, dễ sẻ chia tâm sự, mối quan hệ giữa thầy trò tránh được sự căng thẳng
Đặt chữ “Tâm” lên hàng đầu: Người giáo viên được xem là “Kỹ sư tâm hồn” Chính
cái “Tâm” của người giáo viên chủ nhiệm sẽ giúp cho họ có đủ kiên nhẫn để thực hiện hết trách nhiệm của mình.Đó là năng lực để cảm hóa học sinh.Việc dùng nhân cách để giáo dục nhân cách chính là việc người thầy dùng nhân cách của mình để tác động vào học sinh, dạy học sinh bằng chính nhân cách của mình Cụ thể trong các buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ, tôi thường xuyên nhắc nhở kịp thời những học sinh vi phạm nề nếp như không đeo khăn quàng, không bỏ áo vào quần, nói chuyện trong lúc sinh hoạt….Đồng thời kiểm tra việc học bài và soạn bài ở nhà của các em để chấn chỉnh và
có biện pháp khắc phục ngay lúc đó Đối với những em ngang ngạnh, bướng bỉnh, ít nghe lời tôi hay gọi ra ngoài để nói chuyện riêng, mục đích là em đỡ ngại khi cô giáo nói trực tiếp trước lớp và có thể dễ dàng tâm sự với em Nếu học sinh vẫn còn tái phạm, tôi dùng biện pháp khác như: viết bản kiểm điểm, dọn vệ sinh lớp học, phân công tưới cây…
Trang 9Trong tiết sinh hoạt chủ nhiệm cuối tuần: Tôi tổng hợp các ý kiến, nhận xét của
tổ trưởng, lớp trưởng, lớp phó học tập, lớp phó văn thể mỹ, lớp phó lao động về hoạt động trong tuần qua Những em có thành tích tốt sẽ được tuyên dương, khích lệ tinh thần, những em còn vi phạm tôi nhắc nhở nhẹ nhàng, yêu cầu các em tự đưa ra hình thức phạt cho riêng mình theo từng khả năng
Khi lớp chủ nhiệm đứng vị trí cuối của tuần, tôi luôn theo dõi, phân công lao động đồng đều nhau để học sinh không tị nạnh, vừa nhắc nhở ban cán sự lớp cần có trách nhiệm hơn trong việc quản lớp, đồng thời giúp các em chưa ngoan nhận biết được lỗi lầm, nguyên nhân dẫn đến việc cả lớp phải đi lao động Nhưng bên cạnh đó, tôi cùng làm với học sinh để tạo sự gần gũi, quan tâm và các em sẽ cảm nhận được tình yêu thương từ tôi
e Biện pháp 5: Đầu tư các phong trào nhà trường tổ chức, hướng dẫn các
em tham gia tích cực các hoạt động ngoài giờ lên lớp
Từ đầu năm học, dựa vào kế hoạch của nhà trường và các đoàn thể, lớp tôi đã đề
ra chỉ tiêu cụ thể để cùng phấn đấu trong các phong trào chung của nhà trường như: Văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam (20/11), thi nghi thức Đội … Điều quan trọng là phải phát hiện những năng lực đặc biệt ở học sinh về văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao, hội họa… Phối hợp với phụ huynh lập kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho các học sinh có năng khiếu Bồi dưỡng, khơi dậy ở các em lòng say mê hứng thú học tập thông qua những hội thi, để giúp các em mạnh dạn thể hiện hết khả năng Trong các tiết dạy hoạt động ngoài giờ lên lớp, tôi cũng tạo cho các em không khí thoải mái bằng cách cho các em thi văn nghệ, thi giải các câu đố vui, hay lồng ghép kỹ năng sống, những kiến thức ngoài thực tế để các em hiểu rõ hơn về cuộc sống
và biết áp dụng những điều tốt đẹp
f Biện pháp 6: Giải quyết tốt các tình huống sư phạm thường gặp trong công tác chủ nhiệm:
Trên cơ sở trải nghiệm thực tiễn và tham gia công tác chủ nhiệm, giáo viên cần rút ra những kinh nghiêm để giải quyết các tình huống sư phạm có thể xảy ra Đối tượng học sinh lớp tôi chủ nhiệm là ở bậc THCS Ở lứa tuổi này nhân cách các em chưa được hoàn thiện và trong suy nghĩ các em luôn chứng tỏ mình là người lớn Khi xảy ra một vấn đề các em thường hành động theo cảm tính, tự giải quyết theo suy nghĩ của mình, có trường hợp không nghe lời cha mẹ, thầy cô…Chính vì vậy, đòi hỏi
Trang 10người giáo viên chủ nhiệm phải dành thời gian tìm hiểu sự việc, thật sự khéo léo, tế nhị để xử lý tình huống đạt kết quả giáo dục tốt nhất Đó là một trong những vấn đề quan trọng góp phần thực hiện tốt công tác chủ nhiệm lớp
4 Kết quả:
Tính từ đầu năm áp dụng các biện pháp giáo dục nêu trên cho đến cuối học kì I năm học 2021 – 2022, kết quả đạt được như sau:
- Nắm bắt tình hình học sinh:
Nhờ vào việc khảo sát đối tượng học sinh thông qua hồ sơ học bạ, học sinh trong lớp, phụ huynh và bảng khảo sát, tôi đã nắm bắt kĩ từng hoàn cảnh, đặc điểm của học sinh và cũng có những biện pháp riêng cho từng đối tượng Chẳng hạn như: Đối với những em ngoan, hiền, lễ phép, chăm học, tôi thường xuyên khuyến khích, khích lệ tinh thần Đối với những em chưa ngoan, tôi lại khuyên nhủ nhẹ nhàng, tạo động lực cho các em cố gắng không vi phạm Đối với những em có hoàn cảnh khó khăn thì tạo mọi điều kiện để các em đến trường như cho sách vở, bút thước, quần áo cũ… tạo sự gần gũi để các em không thấy mặc cảm
Kết quả: Các em có sự tiến bộ rõ rệt về học lực và đạo đức Ý thức chấp hành nội quy tương đối tốt, đa số học sinh đã ngoan hơn, biết nghe lời hơn (qua theo dõi của giáo viên chủ nhiệm và qua lời nhận xét BGH nhà trường, của nhiều giáo viên bộ môn) Thái độ và ý thức học tập tốt của học được nâng lên rõ rệt, học sinh cảm nhận được tầm quan trọng của việc học và rèn luyện ở trường, lớp.Đa số học sinh đã chủ động, tích cực và hăng say hơn khi tham gia các hoạt động phong trào ở lớp, trường hay ở cấp trên.Tinh thần đoàn kết, biết giúp đỡ nhau trong học tập và trong sinh hoạt của học sinh được thể hiện trông thấy.Tỉ lệ học sinh vi phạm nội quy trường lớp đã giảm rất nhiều, số học sinh được coi là cá biệt đã biết tự thay đổi, tự hòa nhập vào hoạt động chung của lớp Đa số học sinh có lối sống lành mạnh, ngoan ngoãn và có tinh thần tự giác, tự lập cao Không còn để giáo viên phải nhắc nhở nhiều lần.Học sinh dường như mạnh dạn, tự tin hơn khi giao tiếp và đứng trước tập thể
- Xây dựng đội ngũ cán sự lớp giỏi:
Trong quá trình theo dõi cách làm việc của ban cán sự lớp, tôi nhận thấy: Các em đã làm tốt công việc mà tôi giao phó như theo dõi sát sao, triển khai và tổ chức mọi hoạt