skkn huyen 18 19

Đổi dạy - học “Đường may tay bản” A- ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong sống hàng ngày, may mặc nhu cầu thiết yếu người Xã hội ngày văn minh, đời sống vật chất tinh thần ngày nâng cao nhu cầu may mặc ngày phát triển phong phú đa dạng Cắt may nghề có vị trí quan trọng sản xuất, đời sống kinh tế quốc dân Nghề cắt may có nhiệm vụ sản xuất sản phẩm may mặc, đáp ứng nhu cầu ngày tăng “Mặc” nhân dân sản xuất hàng xuất Cùng với môn nghề khác, Nghề cắt may nghề phổ thông đưa vào chương trình dạy nghề cho học sinh THCS THPT Học Cắt may giúp em phát triển tư kỹ thuật sáng tạo, khiếu thẩm mỹ Rèn tính cần cù, cẩn thận, xác, tiết kiệm Có tác phong lao động kỹ thuật áp dụng vào đời sống ngày Do đó, em hứng thú, chuyên tâm học Nghề phổ thông (NPT), em có kiến thức, kĩ nghề cần thiết cho sống hàng ngày có hành trang cần thiết để bước vào sống lao động em khơng có điều kiện tiếp tục học lên Hoạt động giáo dục nghề phổ thông tổ chức thực lớp 11 với thời lượng tiết/ tuần, 105 tiết/ năm học theo hình thức tự chọn bắt buộc (học sinh chọn học nghề phù hợp với sở thích, khả năng) Trong có học: “Đường may tay bản” học quan trọng, tiền đề để em vận dụng thực hành học Nếu thực “Đường may tay bản” khơng hồn thiện sản phẩm may Điều đòi hỏi giáo viên dạy nghề phổ thông phải hiểu rõ thực có hiệu mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung học để từ giúp học sinh nắm vững kiến thức Vấn đề đặt làm để học sinh hiểu nắm vững kiến thức ? Tuy nhiên, thực tế hoạt động dạy học thường ngày nhà trường bộc lộ lúng túng giáo viên (GV) thực đổi PPDH, cụ thể nghề Cắt may, kết việc đổi phương pháp dạy cụ thể hạn chế Vậy: Làm để thực tốt đổi PPDH nói chung, dạy Cắt may nói riêng cụ thể “Đường may tay bản” đạt hiệu thiết thực? Qua nghiên cứu lý luận khoa học việc “ĐỔI MỚI DẠY – HỌC” với nội dung quan trọng khác : Đổi “HTTC dạy học”, ứng dụng công nghệ tiên tiến GD cụ thể CNTT quan điểm then chốt dạy học đổi mới, đặc biệt dạy học Cắt may Nếu trước “DẠY CẮT MAY” coi môn học dạy PPDH truyền thống sử dụng giáo cụ trực quan (GCTQ) truyền thống đưa tranh ảnh vẽ minh hoạ tay lên bảng lớp, thực làm mẫu trực tiếp để truyền đạt kiến thức đến học sinh thay linh hoạt tổ chức lớp học giáo viên Yếu tố thiết bị dạy học (TBDH) đại ứng dụng CNTT phù hợp với nội dung học điều kiện để học sinh (HS) thêm hưng phấn học tập tiếp thu cách tự nhiên, có hiệu Chính vậy, từ đầu năm học 2018- 2019 đến mạnh dạn sâu nghiên cứu, thực nghiệm Đổi dạy - học “Đường may tay bản” đem lại hiệu định Rất mong bạn đọc nhìn nhận đóng góp ý kiến II- MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU GV: Nguyễn Thị Thanh Huyền 1/20 TT GDNN – GDTX Huyện Đông Anh Đổi dạy - học “Đường may tay bản” - Nghiên cứu đưa cách Đổi dạy - học “Đường may tay bản” vào dạy theo giáo trình “ Nghề May ” giáo dục đào tạo III- ĐỒI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Các phương pháp Đổi dạy - học “Đường may tay bản” vào giảng dạy nghề May lớp 11 VI – ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT THỰC NGHIỆM 1.1 Mức độ hứng thú với môn học Khối lớp Năm học 2017-2018 Mức độ hứng thú Số lượng Thích 25 11 Khơng thích 31 Bình thường 45 1.2 Mức độ hiểu “Đường may tay bản” % 20,7 25,6 53,7 Dạy - học theo phương pháp cũ Mức độ hiểu Số lượng % Hiểu 56 46,3 11 Chưa hiểu 65 53,7 1.3 Chất lượng học tập nghề May CN- Lớp 11 Khối lớp Khối lớp Xếp loại 11 Giỏi Khá TB Yếu Kém Năm học 2017-2018 Số lượng 49 40 32 0 % 40,5 33,3 26,2 0 V- PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực đề tài ứng dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát - Phương pháp khảo sát - Phương pháp luyện tập thực hành VI - THỜI GIAN NGHIÊN CỨU - Từ tháng năm 2018 đến tháng năm 2019 GV: Nguyễn Thị Thanh Huyền 2/20 TT GDNN – GDTX Huyện Đông Anh Đổi dạy - học “Đường may tay bản” B – NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN: Trong thời gian dài, thầy cô trang bị phương pháp để truyền thụ tri thức cho học sinh theo quan hệ chiều: Thầy truyền đạt, trò tiếp nhận Với phương pháp giảng dạy này, em học sinh kho thầy cô đem điều tốt đẹp khoa học để chất đầy kho Kết học sinh học tập cách thụ động, thiếu tính độc lập sáng tạo trình học tập Theo quan điểm giáo dục đại, dạy học trình tương tác (GV – HS, HS – HS, HS - GV, HS với người hiểu biết hơn…), đó, “học” hoạt động trung tâm Và, người học – đối tượng hoạt động “dạy”, đồng thời chủ thể hoạt động “học” – hút vào hoạt động học tập giáo viên tổ chức đạo, thơng qua tự lực khám phá điều chưa rõ, chưa có khơng phải thụ động tiếp thu tri thức giáo viên đặt Để đạt điều ấy, trình dạy học, người thầy cần phải thức tỉnh tâm hồn em học sinh tính ham hiểu biết, dạy em biết suy nghĩ hành động tích cực Vì thế, việc đổi phương pháp dạy học (PPDH) để học sinh chủ động, tích cực, sáng tạo học tập vấn đề cần thiết thiếu Bởi, có đổi PPDH, góp phần khắc phục biểu trì trệ nghiêm trọng giáo dục nay; có đổi PPDH góp phần quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo có đổi PPDH tham gia vào “sân chơi” quốc tế việc nâng cao chất lượng giáo dục tiếp cận phương pháp giáo dục theo quan điểm giáo dục đại Vì lẽ đó, việc đổi PPDH nói chung, dạy nghề Cắt may nói riêng khơng phong trào mà yêu cầu bắt buộc với giáo viên, đòi hỏi người giáo viên cần tìm tòi, thực nghiệm phương pháp nhằm đem lại hiệu cao dạy – học II THỰC TRẠNG DẠY NGHỀ CẮT MAY Dạy - học môn Kỹ thuật (trước đây), môn Công Nghệ, Nghề phổ thông (hiện nay) hoạt động lao động sản xuất đường hướng nghiệp cho học sinh phổ thơng Nó góp phần phát triển tồn diện nhân cách em, bước khởi đầu quan trọng trình phát triển nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố (CNH, HĐH) địa phương đất nước Tuy nhiên, thực tế tổ chức hoạt động giáo dục nghề phổ thông năm qua cho thấy, yêu cầu giáo dục hướng nghiệp qua hoạt động chưa cán quản lí trường học giáo viên dạy nghề phổ thông nhận thức đầy đủ nên chưa quan tâm thực mức Sự đầu tư mặt cho hoạt động giáo dục nghề phổ thơng nhiều bất cập so với yêu cầu thực tế Việc tổ chức hoạt động giáo dục nghề phổ thơng mang nặng tính hình thức, phong trào, ý tới hiệu GV: Nguyễn Thị Thanh Huyền 3/20 TT GDNN – GDTX Huyện Đông Anh Đổi dạy - học “Đường may tay bản” giáo dục hướng nghiệp nên chưa đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp xác định văn Chính phủ Bộ Giáo dục & Đào tạo Trong trình giảng dạy Cắt may phổ thơng nói chung Trung tâm nói riêng, tơi thấy có thực tế hầu hết học tiến hành hình thức truyền thống như: đưa tranh ảnh vẽ minh hoạ tay lên bảng lớp, thực làm mẫu trực tiếp học sinh đứng xung quanh quan sát chiếu qua máy vật thể để truyền đạt kiến thức đến học sinh, khiến việc HS quan sát khó, GV ghi bảng nhiều thời gian, giáo viên không bao quát lớp, dẫn đến chưa thực lôi học sinh vào tìm hiểu kiến thức Dần dần làm cho học sinh tâm hứng thú học nghề Vơ hình chung làm học sinh thấy ngại học nghề cần thiết với sống Đây điều thật đáng tiếc Bên cạnh đó, việc dạy nghề Cắt may phổ thông gặp số vấn đề khó khăn, tranh ảnh, video hướng dẫn cơng nghệ cần học sinh quan sát, tìm hiểu chương trình thiếu… khiến cho học bị đơn điệu, khó khăn cho giáo viên việc truyền đạt kiến thức đến học sinh… Trong đó, việc ứng dụng CNTT quản lí dạy học Trung tâm BGĐ giáo viên nghề khác áp dụng hiệu Vì thế, trước thực trạng dạy nghề Cắt may trên, vai trò cần thiết nghề Cắt may, nghiên cứu vận dụng số biện pháp nhằm dạy hiệu môn nghề Sau xin giới thiệu số biện pháp Đổi dạy - học “Đường may tay bản” GV: Nguyễn Thị Thanh Huyền 4/20 TT GDNN – GDTX Huyện Đông Anh Đổi dạy - học “Đường may tay bản” III MỘT SỐ BIỆN PHÁP Đổi cách soạn giáo án Giáo án kế hoạch chi tiết cho lên lớp Thiết kế giáo án công việc thường xuyên GV trước lên lớp Một giáo án chuẩn bị kỹ lưỡng, cơng phu giúp cho GV có tự tin, từ định lớn đến thành công GV giảng Như trước dạy thường soạn giáo án phương pháp truyền thống sau: TIẾT 17- Bài 7: Đường may tay Ngày soạn : /…/…… I MỤC TIÊU - Biết k/n phân loại đường may tay - Hiểu k/n, ứng dụng phương pháp may số đường may tay - Có ý thức làm việc nghiêm túc, đảm bảo an toàn lao động II CHUẨN BỊ - Chuẩn bị: Nội dung, đồ dùng phương tiện dạy học : + Nội dung: Nghiên cứu nội dung 7– Đường may máy bản(SGK) + Đồ dùng dạy học - Tranh : bước may đường may máy (nếu có) - Vật mẫu : Các bước may đường may máy vải(6 mẫu); sơ mi , sơ mi may hoàn chỉnh III.CÁC BƯỚC LÊN LỚP ổn định lớp : Thời gian :3’ Nội dung nhắc nhở: + ý thức học tập + Tầm quan trọng buổi học Kiểm tra cũ : Kiểm tra miệng 5’ 1.Nêu yêu cầu kỹ thuật chung số đường may máy bản? Nêu cách may yêu cầu kỹ thuật đường may diễu, may chiết Giảng : A Phần lý thuyết: Nội dung Giới thiệu Đường may tay Hoạt động : Tìm hiểu phân loại đường may Phương pháp thực - GV sử dụng vật mẫu để nêu khái niệm đường may máy - GV nêu mục tiêu yờu cầu HS nhắc lại mục tiêu Gv: Viết lên bảng - GV nêu để phân loại đường may - Sử dụng vật mẫu để trỡnh bày loại đường khâu lược, khâu vắt, khâu đột, thùa khuyết thường, đính móc -GV cho HS nhận biết loại đường khâu trờn vật mẫu GV: Nguyễn Thị Thanh Huyền 5/20 TG 3’ 7’ TT GDNN – GDTX Huyện Đông Anh Đổi dạy - học “Đường may tay bản” Hoạt động 2: Tìm hiểu số đường may tay I KHÂU NHÂN TỰ: Khái niệm: ứng dụng: Phương pháp may II THÙA KHUYẾT THƯỜNG 1.Khái niệm ứng dụng Cánh may II ĐÍNH MĨC 2.Khái niệm ứng dụng Cánh may IV Tổng kết Nội dung Tập chung hs GV may mẫu đường - Hướng dẫn HS liên hệ với sản phẩm may khác nêu tên loại đường may - GV hướng dẫn HS làm việc cá nhân, nghiên cứu mục “II 25’ số đường may tay GV đưa vật mẫu đường Khâu nhân tự hướng dẫn HS nêu k/n đường Khâu nhân tự Giải thích cho HS đường Khâu nhân tự GV sử dụng cỏc vật mẫu (gấu quần õu - sơ mi)Hướng dẫn HS nêu ứng dụng , sau chỉnh sửa , bổ sung ý kiến HS GV hướng dẫn HS nghiên cứu hình vẽ Phương pháp khâu (SGK tranh) Phương pháp thực bước? Sau Hs trả lời GV chỉnh sửa , bổ sung ý kiến HS Hs: Ghi bài, vẽ hình vào quan sát GV đưa vật mẫu đường thùa khuyết thường hướng dẫn HS nêu k/n đường thùa khuyết thường Giải thích cho HS đường thùa khuyết thường GV sử dụng vật mẫu (gấu sơ mi - sơ mi)Hướng dẫn HS nêu ứng dụng , sau chỉnh sửa , bổ sung ý kiến HS GV hướng dẫn HS nghiên cứu hình vẽ Phương pháp khâu (SGK tranh) Phương pháp thực bước? Sau Hs trả lời GV chỉnh sửa , bổ sung ý kiến HS Hs: Ghi bài, vẽ hình vào quan sát GV đưa vật mẫu đính móc hướng dẫn HS nêu k/n đính móc Giải thích cho HS đính móc GV sử dụng vật mẫu (gấu sơ mi - sơ mi)Hướng dẫn HS nêu ứng dụng , sau chỉnh sửa , bổ sung ý kiến HS GV hướng dẫn HS nghiên cứu hình vẽ Phương pháp khâu (SGK tranh) Phương pháp thực bước? Sau Hs trả lời GV chỉnh sửa , bổ sung ý kiến HS Hs: Ghi bài, vẽ hình vào quan sát Thời gian : 5’ Phương pháp thực TG Tập chung hs GV may mẫu đường, vừa may vừa phân tích thao tác mũi khâu V Tự rút kinh nghiệm Chuẩn bị : Tổ chức : Thực hiện: GV: Nguyễn Thị Thanh Huyền 6/20 TT GDNN – GDTX Huyện Đông Anh Đổi dạy - học “Đường may tay bản” Với cách soạn giáo án chia cột Nội dung giáo án chủ yếu lời, hoạt động GV HS lồng ghép vào dẫn đến giáo viên khó quan sát, nắm bắt tiến trình hoạt động lên lớp.Theo giáo án lên giảng dạy GV yêu cầu HS xem SGK nghe truyền thụ lời, kết hợp xem tranh ảnh hiệu khơng cao Hạn chế lớn khơng phát huy tính tích cực, chủ động người học, đẩy họ vào bị động, thụ động Giờ dạy – học lớp xác định thành cơng học phát huy tính động, chủ động, tích cực người học Người học phải hoạt động Giờ học không nhồi nhét kiến thức Giờ học phải rèn luyện kỹ năng, kỹ nghề cho HS hình thành họ cách học Muốn vậy, GV phải xây dựng chiến lược dạy học, đường tất yếu phải thiết kế hoạt động thầy trò lớp Các hoạt động phải tính tốn kỹ, hoạch định, trù liệu GV chu đáo khả thành công dạy cao nhiêu Phương pháp (PP) dạy học có ưu nhược, khơng có PP vạn PP cần sử dụng liều lượng, phù hợp với nội dung, tính chất học đối tượng học GV cần linh hoạt, sáng tạo để lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp Sự lựa chọn thể trình soạn giáo án trước đến lớp Vậy không quan tâm đến việc soạn giáo án GV? Nhờ tính ưu việt phần mềm thiết kế giáo án điện tử Microsoft Power point Violet phần mềm giúp cho soạn thảo trình chiếu hấp dẫn để làm giảng điện tử Đem lại hiệu cao giảng dạy, giúp học sinh tích cực, chủ động tìm hiểu ghi nhớ kiến thức, qua thêm u thích mơn học Chính tơi soạn giáo án Đường may tay với giảng điện tử sau: Bài 7: Đường may tay I MỤC TIÊU BÀI DẠY • Kiến thức: - Biết khái niệm, phân loại, yêu cầu kỹ thuật chung Đường may tay • Kỹ năng: Sau học, người học có thể: - Hiểu khái niệm, ứng dụng phương pháp may số Đường may tay • Thái độ: - Giúp học sinh rèn tính kiên trì, cẩn thận Học sinh thêm yêu thích nghề học II YÊU CẦU VÀ CHUẨN BỊ VIỆC GIẢNG DẠY GV: Nguyễn Thị Thanh Huyền 7/20 TT GDNN – GDTX Huyện Đông Anh Đổi dạy - học “Đường may tay bản” Yêu cầu kiến thức học sinh - Học sinh phải có kiến thức sử dụng kim khâu Yêu cầu trang thiết bị/Đồ dùng dạy học - Phần cứng: - Phần mềm: Máy tính + Hệ điều hành Windows XP (Vista, Win7,…) + Ứng dụng: Microsoft EXCEL 2003, Unikey, trình duyệt Internet (Internet Explorer, Firefox, Chrome,…), Adobe Flash Chuẩn bị việc giảng dạy - Chuẩn bị giáo viên: Hệ thống câu hỏi kiểm tra kiến thức học, câu hỏi củng cố kiến thức phần, củng cố kiến thức học Video Clip nội dung kiến thức - Chuẩn bị học sinh: Cần nắm vững kiến thức cũ đặc biệt kiến thức liên quan tới III KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY Kiểm tra kiến thức học (bài cũ): Theo hình thức trắc nghiệm Giáo viên * Trình chiếu câu hỏi sau: Học sinh Trả lời: - Làm vào phiếu BT -Phát phiếu Bt - Chốt đáp án Đánh giá kết làm HS qua số câu TL mà HS tự đánh giá làm Dẫn nhập: Các câu hỏi kiến thức học trước có mối liên hệ chặt chẽ với “Đường may tay bản” GV: Nguyễn Thị Thanh Huyền 8/20 TT GDNN – GDTX Huyện Đông Anh TG 3’ Đổi dạy - học “Đường may tay bản” Nội dung 2’ I KHÁI NIỆM, PHÂN LOẠI - Đưa , khái niệm cách phân loại Đường may tay - Chủ động ghi nhớ khái niệm, phân loại Đường may tay 2’ III MỘT SỐ ĐƯỜNG MAY MÁY CƠ BẢN - Gới thiệu tổng quát Đường may tay GV: Nguyễn Thị Thanh Huyền 9/20 - Chủ động ghi nhớ số Đường may tay TT GDNN – GDTX Huyện Đông Anh Đổi dạy - học “Đường may tay bản” Khâu nhân tự Thùa khuyết thường 7’ - Cho HS xem video cách “Khâu nhân tự” - Y/c thảo luận nhóm trinh bày cách thực “Khâu nhân tự” vào bảng nhóm -Chốt đáp án - Xem video cách “Khâu nhân tự” - Đại diện nhóm lên gắn bảng nhóm lên bảng lớp Nêu cách thực “Khâu nhân tự” - Cho HS xem video cách “Thùa khuyết thường” - Y/c thảo luận nhóm trinh bày cách thực Thùa khuyết thường vào bảng nhóm -Chốt đáp án - Xem video cách “Thùa khuyết thường” - Đại diện nhóm lên gắn bảng nhóm lên bảng lớp Nêu cách thực “Thùa khuyết thường” 7’ Đính móc - Cho HS xem video cách “Đính móc” - Y/c thảo luận nhóm trinh bày cách thực “Đính móc” vào bảng nhóm -Chốt đáp án GV: Nguyễn Thị Thanh Huyền 7’ 10/2 - Xem video cách “Đính móc” - Đại diện nhóm lên gắn bảng nhóm lên bảng lớp Nêu cách thực “Đính móc” TT GDNN – GDTX Huyện Đông Anh Đổi dạy - học “Đường may tay bản” C CỦNG CỐ KIẾN THỨC * Kiểm tra lại kiến thức 3’ - Trình chiếu câu hỏi - Chốt đáp án - Cá nhân TLCH - Nếu sai HS khác TL lần - Trình chiếu câu hỏi - Chốt đáp án - Lựa ghép - Trình chiếu câu hỏi - Chốt đáp án - Lựa chọn phương án - Nếu sai không làm lại Câu 2: đôi cột - Nếu sai HS khác lựa chọn lần Câu 3: GV: Nguyễn Thị Thanh Huyền 11/2 TT GDNN – GDTX Huyện Đông Anh Đổi dạy - học “Đường may tay bản” Tổng hợp kiến thức - Tổng hợp đưa khái niệm, ứng dụng, phương pháp may đường may tay - Chủ động ghi nhớ khái niệm, ứng dụng, phương pháp may đường may tay Vì vậy, với việc thiết kế giáo án đổi có ý nghĩa to lớn, giáo án nhìn khoa học , giúp giáo viên dễ dàng thấy tiến trình lên lớp giảm nhiều lượng chữ viết giáo án, hoạt động dạy – học rõ ràng Đó cơng cụ hữu hiệu thích hợp việc giảng dạy nghề Cắt may, đặc biệt Đường may tay Nhờ việc soạn giáo án giúp cho giảng trở nên hấp dẫn, phong phú, lơi học sinh tham gia vào q trình tìm hiểu chiếm lĩnh tri thức cách tự nhiên, hứng thú em thấy ngồi kiến thức có SGK, em mở rộng hơn, thấy thêm nhiều mà sách khơng có Đổi hinh thức tổ chức dạy học Hinh thức tổ chức dạy học (HTTC DH) hình thức vận động nội dung dạy học cụ thể không gian, địa điểm điều kiện xác định nhằm thực nhiệm vụ mục tiêu dạy học - Đổi PPDH phải đổi cách dạy, cách truyền đạt hệ thống kiến thức cho học sinh (Phát triển lực nội sinh người học, đổi quan hệ thầy trò…), biết cách ứng dụng phương tiện thiết bị đại, ứng dụng CNTT vào trình dạy học Nếu theo trước lên lớp GV chủ yếu tổ chức học cho HS theo phương pháp truyền thống dùng phấn trắng bảng đen, dùng tài liệu SGK để tìm hiểu kiến thức Truyền thụ kiến thức lời giảng GV Do đó, hạn chế lớn khơng phát huy tính tích cực, chủ động người học, đẩy họ vào bị động, thụ động Để HS tìm hiểu kiến thức cách dễ dàng, nhẹ nhàng, chủ động Tôi đổi số HTTC cho HS đem lại hiệu rõ rệt 2.1 Đổi hinh thức tìm hiểu kiến thức GV: Nguyễn Thị Thanh Huyền 12/2 TT GDNN – GDTX Huyện Đông Anh Đổi dạy - học “Đường may tay bản” Với tác động CNTT, môi trường dạy học thay đổi, tác động mạnh mẽ tới q trình quản lý, giảng dạy, đào tạo học tập dựa hỗ trợ phần mềm ứng dụng, website hạ tầng CNTT kèm Việc ứng dụng CNTT vào q trình dạy học góp phần nâng cao chất lượng học tập, tạo môi trường giáo dục mang tính tương tác cao khơng đơn thầy giảng, trò nghe, thầy đọc, trò chép nay, học sinh - sinh viên khuyến khích tạo điều kiện để chủ động tìm kiếm tri thức, xếp hợp lý trình tự học 2.1.1 Đổi hinh thức đặt vấn đề Nếu sử dụng cách giảng truyền thống giáo viên truyền thụ lời cách may, quy trình may… học sinh lắng nghe hiệu tiếp thu khắc sâu kiến thức không cao Nhưng sử dụng đoạn video tư liệu giới thiệu quy trình thực may …để học sinh xem trực tiếp, sau yêu cầu HS nêu cách thực hiệu ghi nhận kiến thức cao nhiều học sinh tiếp thu chủ động hơn, tự nhiên, nhẹ nhàng Chính vậy, tự dùng máy quay, quay lại quy trình thực Đường may tay bản, dùng phần mềm làm phim làm thành đoạn video tổ chức đưa đoạn video tư liệu giới thiệu quy trình thực may để HS xem, chủ động nắm cách thực sau chốt kiến thức Ví dụ: Khâu nhân tự Thùa khuyết thường GV: Nguyễn Thị Thanh Huyền 13/2 TT GDNN – GDTX Huyện Đông Anh Đổi dạy - học “Đường may tay bản” Đính móc Vv…… Với cách làm thực đem lại hiệu rõ rệt: + GV đỡ vất vả việc truyền đạt kiến thức lời mà đóng vai trò hướng dẫn, gợi mở + HS tiếp thu cách nhẹ nhàng, tự nhiên (vì em xem phim) qua em chủ động, tích cực tiếp thu kiến thức ghi nhớ kiến thức lâu 2.1.2 Đổi hinh thức xây đựng kiến thức Nếu sử dụng cách cho HS xem đoạn video tư liệu giới thiệu quy trình thực may … sau u cầu HS nêu cách thực miệng hiệu tìm hiểu kiến thức chưa cao nhiều học sinh khơng tham gia xây dựng Chính vậy, tơi thay đổi hình thức xây dựng việc chia nhóm thảo luận trình bày ý kiến nhóm lên bảng nhóm, sau đại diện nhóm lên gắn bảng lớp trình bày Với cách tổ chức tất HS lớp tham gia vào trình xây dựng tìm kiến thức chủ động nắm cách thực sau chốt kiến thức Ví dụ: GV: Nguyễn Thị Thanh Huyền 14/2 TT GDNN – GDTX Huyện Đông Anh Đổi dạy - học “Đường may tay bản” Đây điểm đổi đem lại khơng khí học tập sơi nổi, tích cực, chủ động đem lại hiệu thiết thực cho dạy: Hầu hết học sinh nắm cách thực Đường may tay thực tốt tập thực hành đạt điểm 9,10 cao 2.1 Đổi hinh thức kiểm tra kiến thức Để kiểm tra đánh giá khả tiếp thu kiến thức học sinh, thay việc đưa câu hỏi lời nói, tơi đưa câu hỏi có dạng trắc nghiệm, hình ảnh… trình chiếu hình HS đọc lại câu hỏi, quan sát trả lời Ví dụ: GV: Nguyễn Thị Thanh Huyền 15/2 TT GDNN – GDTX Huyện Đông Anh Đổi dạy - học “Đường may tay bản” Vv… Với việc thiết kế câu hỏi để kiểm tra HS tập trung ý cảm thấy nhẹ nhàng hơn, tiết kiệm thời gian Không việc khắc ghi kiến thức bền lâu Khi đổi HTTC DH với thiết kế giáo án điện tử áp dụng vào giảng dạy hiệu thể rõ ràng : Nếu trước đây, giảng quy trình cơng nghệ may bài, giảng lời, kết hợp làm mẫu máy may để HS đứng xung quanh theo dõi HS nghe giảng, quan sát cách khó khăn ghi nhận kiến thức thụ động, trừu tượng, khó hình dung cách may … nay, nhờ có cơng nghệ thơng tin với tiện ích giúp cho HS tiếp thu cách nhẹ nhàng, chủ động, HS trực tiếp nhìn rõ nét cách làm… qua đoạn video mẫu Như vậy, em dễ dàng ghi nhận kiến thức nhớ lâu Không thế, giúp cho GV giảng bao qt lớp cách thuận lợi Đổi hinh thức trình bày bảng Với cách dạy học trước đây, GV cần ghi bảng tất nội dung học lên bảng lớp Như thời gian GV: Nguyễn Thị Thanh Huyền 16/2 TT GDNN – GDTX Huyện Đông Anh Đổi dạy - học “Đường may tay bản” Nay với cách soạn giảng dạy giáo án điện tử trên, GV cần ghi tiến trình, đề mục học Còn phần nội dung kiến thức học trình chiếu sau: Ví dụ: Vv… Với cách trình chiếu nội dung kết hợp với hiệu ứng phần mềm Power point giúp cho HS tập trung quan sát ghi nhận kiến thức, mặt khác GV yêu cầu HS nêu lại nội dung ghi chép thuận lợi Không giảm thiểu nhiều thời gian ghi bảng giúp GV quan sát bao quát lớp tốt hơn, có nhiều thời gian giao lưu nhiều với HS GV: Nguyễn Thị Thanh Huyền 17/2 TT GDNN – GDTX Huyện Đông Anh Đổi dạy - học “Đường may tay bản” Trên số biện pháp Đổi dạy - học “Đường may tay bản” Trung tâm GDNN - GDTX Đông Anh mà áp dụng thời gian vừa qua, đem lại hiệu thiết thực, góp phần dạy học Tốt “Đường may tay bản” nói riêng, nghề Cắt may nói chung IV NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC : Việc đổi dạy - học “Đường may tay bản” đem lại hiệu đáng khích lệ : - Khơng khí học tập học sinh học ln hào hứng sôi thoải mái - Học sinh thêm u thích mơn học Cắt may, kích thích hăng say sáng tạo em Kết em hiểu biết Đường may tay sâu hơn, kĩ ghi nhớ lâu Học sinh thực Đường may tay cách xác Tỉ lệ HS hoàn thành Tốt tập thực hành Đường may tay tăng lên rõ rệt Sau em vận dụng để thực hành may sản phẩm Áo sơ mi Quần âu tốt Sản phẩm đẹp, yêu cầu kỹ thuật Cụ thể kết sau: 1.1 Mức độ hứng thú với môn học Khối lớp Đầu năm học 2018-2019 Mức độ hứng thú Cuối năm học 2018-2019 Số lượng % Thích 25 20,7 11 Khơng thích 32 25,6 Bình thường 45 53,7 1.2 Mức độ hiểu “Đường may tay bản” Số lượng 80 15 27 Dạy - học Mức độ hiểu theo phương pháp cũ Số lượng % Hiểu 95 66,5 11 Chưa hiểu 57 33,5 1.3 Chất lượng học tập nghề May CN- Lớp 11 Dạy - học theo đổi Số lượng % 112 92.6 10 7,4 Khối lớp Khối lớp Xếp loại 11 Giỏi Khá TB Yếu Kém Năm học 2017-2018 Số lượng 65 47 10 0 % 53,3 38,5 8,2 0 % 65,2 12,4 24,4 Kì 1-Năm học 2018-2019 Số lượng 99 20 0 % 81,1 16,3 1,63 0 C- KẾT LUẬN GV: Nguyễn Thị Thanh Huyền 18/2 TT GDNN – GDTX Huyện Đông Anh Đổi dạy - học “Đường may tay bản” I KẾT LUẬN CHUNG Trên số biện pháp Đổi dạy - học “Đường may tay bản” mà nghiên cứu áp dụng năm qua Thực tế cho thấy, biện pháp vơ hữu ích đem lại kết định: - Đổi HTTC PPDH truyền thống nặng truyền thụ lời giảng thầy trò thụ động nghe, ghi nhận kiến thức sang HTTC dạy học tiên tiến, phong phú, sinh động, hấp dẫn phù hợp với PPDH lấy HS làm trung tâm, chủ động, tích cực tư duy, tìm kiến thức mới, giúp HS nhớ lâu bền - Làm cho học trở nên nhẹ nhàng, tự nhiên, hấp dẫn, lôi HS chủ động tham gia vào trình khám phá tri thức, kiến thức làm cho kết học tập môn Cắt may ngày nâng lên rõ rệt Từ HS hứng thú, hăng say sáng tạo học phân môn khác trường phổ thơng : Tốn, Lý, Hóa, vv…cũng thêm yêu thích ngành nghề cần thiết sống có lựa chọn nghề nghiệp cho tương lai - Mặt khác, việc ứng dụng CNTT giúp cho GV giảm tiện bớt kinh phí in phóng tranh to, giúp cho Lựacủa GV trình giảng dạy dễ dàng, thuận tiện hơn.( lên, xuống treo tranh nhiều lần…vv mà cần đứng chỗ bấm máy giảng) II BÀI HỌC KINH NGHIỆM Dạy học nói chung dạy nghề Cắt may nói riêng, muốn HS học tập có kết việc đổi HTTC PPDH việc làm vô cần thiết, tạo khơng khí học tập vui vẻ, thoải mái, đầy hứng thú, lôi HS say sưa với môn học Một phương pháp thiếu thời đại ngày “Thời đại CNTT” ứng dụng tiện ích CNTT phục vụ giảng dạy học tập, nhằm nâng cao chất lượng dạy học Giúp cho GV HS tiếp cận với tiến KH- CN, bắt kịp với phát triển tiên tiến Thế giới Có nhiều cách ứng dụng, có cách đơn giản dễ làm, có cách khó, phức tạp, song cần người GV có ý thức trách nhiệm nghề nghiệp, tâm huyết với nghề nhiệt tình cơng tác ứng dụng CNTT cách phù hợp, giúp HS tiếp thu nhanh, nhớ lâu có tâm lí học tập thoải mái Yếu tố khích lệ óc tự chủ sáng tạo HS Để HS u thích học Tốt nghề Cắt may khơng phải qua học, biện pháp dạy học mà có Đó q trình lao động kiên trì nghiêm túc trò Vì thế, thời gian tới tơi kiên trì việc áp dụng đề tài cách kiên nhẫn, nhiệt tình tiếp tục tìm tòi, cải tiến việc Đổi dạy - học “Đường may tay bản” phát huy tác dụng cách hiệu nhất, nhằm đào tạo người phát triển tồn diện, có đầy đủ tri thức, hiểu biết nhận GV: Nguyễn Thị Thanh Huyền 19/2 TT GDNN – GDTX Huyện Đông Anh Đổi dạy - học “Đường may tay bản” thức có định hướng nghề nghiệp đắn, giúp em vững bước lên xây dựng nước ta ngày giàu đẹp Bác Hồ mong đợi III ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ Trên toàn việc làm kết đạt trò chúng tơi năm tích cực lao động sáng tạo Qua thực tế ứng dụng biện pháp tơi thấy có nhiều tiện ích đem lại hiệu vơ thiết thực nói Vì vậy, tơi mong đồng nghiệp tham khảo đóng góp ý kiến để đề tài tơi hồn chỉnh Bên cạnh tơi mong cấp trang bị tư liệu hình ảnh như: tranh phiên to chương trình, đoạn video có chất lượng tốt liên quan đến nội dung dạy có chất lượng tốt mà chúng tơi khơng thể tự tìm kiếm để tạo điều kiện thuận lợi cho GV dạy nghề Cắt may giúp chất lượng dạy học tốt Hơn nữa, mong cấp trang bị phòng học đa có lắp đặt sẵn thiết bị máy chiếu, phông chiếu… đề giúp thuận lợi việc ứng dụng CNTT vào dạy học Tôi xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 10 tháng năm 2019 Người viết Nguyễn Thị Thanh Huyền GV: Nguyễn Thị Thanh Huyền 20/2 TT GDNN – GDTX Huyện Đông Anh Đổi dạy - học “Đường may tay bản” Tài liệu tham khảo Sách nghề Cắt may 11– NXB Giáo dục Sách GV nghề Cắt may 11– NXB Giáo dục Sách Kỹ thuật Cắt may toàn tập tác giả Triệu Thị Chơi – NXB Đà Nẵng Sách Giới thiệu công nghệ may - NXB Giáo dục Sách Giới thiệu thiết kế quần áo - NXB Giáo dục Sách Giới thiệu vật liệu may – NXB Giáo dục Bài viết: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tích cực – Tác giả Vương Đình Hội - Trường THPT Nam Yên Thành - Nghệ An - Tại trang web Trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục (Nguồn: www.quocphonganninh.edu.vn ) Bài viết: Ứng dụng CNTT đổi PPGD - Tác giả: ThS Bùi Tá Toàn - Trường Đại học Phạm Văn Đồng, Quảng Ngãi Bài viết: Một số hình thức ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào đổi phương pháp dạy - học góp phần nâng cao chất lượng đào tạo - Tác giả: Nguyễn Quang Tuấn Trường Đại học Vinh 10 Bài viết: Ứng dụng công nghệ thơng tin chương trình đào tạo - TS Nguyễn Kim Dung - Viện Nghiên cứu Giáo dục - Trường ĐH Sư phạm TPHCM 11 Bộ Giáo dục - Đào tạo (1997) Công nghệ thông tin Giáo dục Đào tạo: Tài liệu hội nghị / Ban Công nghệ thông tin 12 Bộ Giáo dục - Đào tạo (2005) Phát triển lực thông qua phương pháp phương tiện dạy học mới: Tài liệu hội thảo tập huấn dự án phát triển giáo dục trung học phổ thông GV: Nguyễn Thị Thanh Huyền 21/2 TT GDNN – GDTX Huyện Đông Anh ... thuật Cụ thể kết sau: 1.1 Mức độ hứng thú với môn học Khối lớp Đầu năm học 2 018- 2 019 Mức độ hứng thú Cuối năm học 2 018- 2 019 Số lượng % Thích 25 20,7 11 Khơng thích 32 25,6 Bình thường 45 53,7 1.2... Kém Năm học 2017-2 018 Số lượng 65 47 10 0 % 53,3 38,5 8,2 0 % 65,2 12,4 24,4 Kì 1-Năm học 2 018- 2 019 Số lượng 99 20 0 % 81,1 16,3 1,63 0 C- KẾT LUẬN GV: Nguyễn Thị Thanh Huyền 18/ 2 TT GDNN – GDTX... khảo sát - Phương pháp luyện tập thực hành VI - THỜI GIAN NGHIÊN CỨU - Từ tháng năm 2 018 đến tháng năm 2 019 GV: Nguyễn Thị Thanh Huyền 2/20 TT GDNN – GDTX Huyện Đông Anh Đổi dạy - học “Đường