sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn THCS

Dạy Tập làm văn là dạy về phương pháp làm văn tức là trước khi giúp học sinh tự tạo lập 1 văn bản theo yêu cầu, người dạy cần phải trang bị cho họ những tri thức đặc trưng nhất về kiểu văn bản, cách làm bài, và cần thiết phải đưa ra được các cách lập ý phù hợp với kiểu văn bản, từ đó giúp học sinh tự tạo lập văn bản theo yêu cầu của đề. Nhưng thực trạng chung của hầu hết giáo viên chúng ta khi giảng dạy Tập làm văn là ít chú trọng cái gốc kiến thức căn bản này, thường chủ yếu rèn kĩ năng cho học sinh sau khi các con đã tạo lập xong văn bản, hoặc cá biệt lại có quan điểm áp đặt tư duy, cảm xúc cho học sinh theo các bài làm mẫu của giáo viên nên học sinh nhiều khi chỉ nhìn thấy cái cụ thể mà không có tầm khái quát, không có khả năng chủ động, linh hoạt trong kiểu văn bản cần tạo lập.

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁO CÁO SÁNG KIẾN MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP LÀM TỐT KIỂU BÀI BIỂU CẢM Tác giả: Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm ngành Ngữ văn Chức vụ: Giáo viên Nơi công tác: MỤC LỤC Phần I: Thông tin chung sáng kiến Trang Điều kiện hồn cảnh tạo sáng kiến Trang Mơ tả giải pháp kỹ thuật I Mô tả giải pháp kỹ thuật trước tạo sáng kiến Trang I.1.Thực trạng giáo dục THCS trước áp dụng sáng kiến I.2 Những thuận lợi khó khăn áp dụng sáng kiến Phần II: Trang Thuận lợi Khó khăn Trang II Giải pháp thực Giải pháp Quá trình thời gian áp dụng Cách thức thực 3.1 3.2 Với tiết học lý thuyết làm văn biểu cảm Với tiết học thực hành làm văn biểu cảm Trang 33 Phần III: Hiệu sáng kiến đem lại Phần IV: Cam kết không chép vi phạm quyền Trang 51 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP LÀM TỐT KIỂU BÀI BIỂU CẢM” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: giáo dục người Thời gian áp dụng sáng kiến: Học kì I năm học 2017 – 2018 (tháng 9/2017 – tháng 12/2017) Tác giả: BÁO CÁO SÁNG KIẾN PHẦN I: ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Theo tinh thần Nghị số 29/TW ngày 04/11/2013 đổi toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế mục tiêu quan trọng mà giáo dục Việt Nam đại hướng đến “Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo, đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân, yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào, sống tốt làm việc hiệu quả” Nói cách khác giáo dục thay đổi tư duy, bồi dưỡng tình cảm, qua định hình nhân cách góp phần thay đổi xã hội ngày văn minh, giàu mạnh Với đặc thù môn “Văn học nhân học” mà có lẽ mơn Ngữ văn có vị trí đặc biệt chương trình giáo dục phổ thơng, mơn học có đầy đủ ưu để giúp “con người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân, yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào, sống tốt làm việc hiệu quả” Văn học bồi dưỡng tâm hồn, làm phong phú trí tưởng tượng giúp người đa dạng, tinh tế cảm xúc, cảm giác Rất nhiều tình cảm đẹp đẽ văn học bồi đắp, mà nhờ học Ngữ văn, người biết sống yêu thương hơn, trung thực hơn, nuôi dưỡng ước mơ đem điều tốt đẹp thân cống hiến cho đời chung Bộ mơn Ngữ văn chương trình giáo dục THCS hành tích hợp ba phân mơn: Văn học, Tiếng Việt Tập làm văn Trong phân môn Tập làm văn coi khô khan, khó tiếp nhận, học sinh ngại học lại phân môn đánh giá đầy đủ lực chuyên biệt học sinh lực giao tiếp, lực sử dụng ngôn ngữ Tiếng Việt, lực cảm thụ thẩm mỹ, lực giải vấn đề…Vì vậy, phân mơn đòi hỏi người giáo viên phải dành nhiều tâm sức để có giải pháp tích cực nhằm tạo hứng thú học tập, niềm say mê môn cho học sinh Từ giúp em chủ động, tích cực tích lũy kiến thức phần văn học tiếng Việt để say sưa nhiệt huyết làm văn mình; khơng hồn thành tốt nhiệm vụ mơn học mà thơng qua cịn khám phá, phát huy mẻ, sáng tạo cá nhân mình, hồn thiện nhân cách, đáp ứng nhu cầu thời đại Với học sinh lớp 7, lứa tuổi có thay đổi phát triển tâm sinh lý, với khả nhận thức bắt đầu có sâu sắc hơn, tinh tế việc bồi dưỡng kĩ Tập làm văn, đặc biệt kĩ làm văn biểu cảm giúp cho em bồi dưỡng tồn diện khơng kiến thức mà tâm hồn, lối sống tạo tiền đề cho bước phát triển cao Có thể khẳng định chắn văn biểu cảm văn có tác động trực tiếp nhất, mạnh mẽ đến suy nghĩ, tình cảm học sinh Viết văn, làm thơ … cách giúp em lưu giữ, bày tỏ tình cảm trào dâng lòng trước vẻ đẹp sống Qua làm văn biểu cảm, nhiều xúc cảm đẹp đẽ bên người học đánh thức, nâng niu, em tìm giá trị sống đích thực, biết yêu thương thân, yêu gia đình, quê hương, đất nước tự tin vai trò người chủ đất nước tương lai Có vai trị quan trọng thế, kiểu văn biểu cảm kiểu làm văn khó truyền tải Giáo viên khó đưa định hướng gọi chuẩn xác cho người học có lẽ giới tình cảm, cảm xúc vốn tinh tế, vi diệu mà lại trừu tượng, mơ hồ Việc gọi xúc cảm vốn khó, lại cho học sinh phải xúc cảm gì, xúc cảm nào, diễn đạt xúc cảm trang giấy lại khó khăn nhiều Trong đó, thực tế học sinh số năm gần (có thể ảnh hưởng tác động tiêu cực đời sống đại ???) có biểu lối sống thực dụng, ích kỉ, nhiều trở thành vô cảm, cằn cỗi tâm hồn Một số em sống khép kín, ngại thể hiện, ngại chia sẻ mà nhiều lực, phẩm chất em bị hạn chế Vì từ ý thức trách nhiệm nghề nghiệp, từ tình yêu niềm tin với hệ học trị, mong muốn em ln bồi dưỡng để trở thành người vừa “hồng” vừa “chuyên”, xin mạnh dạn đưa số giải pháp để giúp học sinh lớp làm tốt kiểu văn biểu cảm Những giải pháp áp dụng năm học 2017-2018, bước đầu đem lại hiệu tích cực cho người dạy người học Chia sẻ báo cáo sáng kiến này, tơi hy vọng chúng có ích với bạn bè đồng nghiệp Bản thân tơi rất mong muốn nhận nhiều đóng góp ý kiến, để tiếp tục bổ sung hồn thiện giải pháp trình giảng dạy PHẦN II: MÔ TẢ GIẢI PHÁP KỸ THUẬT I MÔ TẢ GIẢI PHÁP KỸ THUẬT TRƯỚC KHI TẠO RA SÁNG KIẾN I.1.THỰC TRẠNG GIÁO DỤC THCS TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Dạy Tập làm văn dạy phương pháp làm văn tức trước giúp học sinh tự tạo lập văn theo yêu cầu, người dạy cần phải trang bị cho họ tri thức đặc trưng kiểu văn bản, cách làm bài, cần thiết phải đưa cách lập ý phù hợp với kiểu văn bản, từ giúp học sinh tự tạo lập văn theo yêu cầu đề Nhưng thực trạng chung hầu hết giáo viên giảng dạy Tập làm văn trọng gốc kiến thức này, thường chủ yếu rèn kĩ cho học sinh sau tạo lập xong văn bản, cá biệt lại có quan điểm áp đặt tư duy, cảm xúc cho học sinh theo làm mẫu giáo viên nên học sinh nhiều nhìn thấy cụ thể mà khơng có tầm khái qt, khơng có khả chủ động, linh hoạt kiểu văn cần tạo lập Dạy văn biểu cảm không đơn giản dạy học sinh kiểu làm văn mà dạy học sinh biết cách bộc lộ chia sẻ tình cảm, cảm xúc với giới xung quanh lời văn Học sinh có sống thực cảm xúc, cảm giác tình cảm, cảm xúc từ lời văn truyền đến lay động trái tim người đọc Bởi yêu cầu kiến thức kĩ năng, người giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh cách để biết tự đánh thức suy tưởng, tình cảm người Muốn thế, q trình dạy văn biểu cảm, khơng cần tích hợp với văn văn học mà học sinh học, mà cịn phải tích hợp, liên hệ với thực tế đời sống học sinh Thế thực trạng số giáo viên thường dạy “ý” mà không trọng đến “tình” văn biểu cảm, họ cho cần truyền tải nội dung lý thuyết sách giáo khoa giúp học sinh tạo lập văn biểu cảm Chính khơng coi trọng việc bồi dưỡng cảm xúc cho học sinh nên làm em thường dập khn, máy móc, khơ khan, gượng gạo Học sinh làm để trả cho thầy cô, khơng có hứng thú, say mê sáng tạo Thậm chí, số học sinh cịn khơng thể phân biệt văn biểu cảm với văn miêu tả, văn tự sự; viết văn biểu cảm mà lan man kể lể việc ôm đồm tả chi tiết vụn vặt, không cần thiết khiến văn trở nên vụng về, lủng củng, đạt mục đích biểu cảm Niềm u thích với mơn Văn, mà bị giảm sút nhiều Viết văn biểu cảm giống công việc nhà thơ mà bí đơn giản “Hãy gõ vào tim anh / Thiên tài đó.” Vậy làm để hình thành cảm xúc cho học sinh? Có thể nói cảm xúc hình thành qua trải nghiệm đích thực Biểu cảm lồi cây, em phải trơng thấy, gắn bó, biết đặc điểm sinh trưởng, phát triển loài Biểu cảm vùng đất nơi em sinh lớn lên, em phải thâm nhập vào đời sống, thấy nét đẹp riêng thiên nhiên, lịch sử, văn hóa, người… yêu mến, tự hào quê hương Thế nhưng, hoạt động trải nghiệm sáng tạo với mơn Ngữ văn chương trình giáo dục hành hạn chế, khơng muốn nói khơng có hoạt động Ngay kể gia đình, học sinh thành phố có hội trải nghiệm thực tế, giao hòa với tự nhiên nên cảm xúc nghèo nàn khiến em khơng có khă hành văn I.2 NHỮNG THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Thuận lợi - Về phía nhà trường tổ chun mơn ln có động viên, tạo điều kiện để giáo viên có tìm tịi, áp dụng giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tổ khoa học xã hội trường Tống Văn Trân gồm nhiều đồng chí có trình độ chun mơn vững vàng, có trao đổi, giúp đỡ thường xuyên qua buổi sinh hoạt tổ nhóm Nhờ người giáo viên tổ có hội học hỏi, bồi dưỡng - Được trực tiếp giảng dạy chương trình Ngữ văn từ năm đầu trường đến 12 năm nên thân tích lũy số kinh nghiệm kiến thức chuyên môn Đặc biệt với phần làm văn biểu cảm, nội dung mà tơi say mê, chịu khó sưu tầm tư liệu để giúp học sinh tiếp thu học cách dễ dàng - Sự hợp tác với niềm hứng thú, say mê em học sinh lớp giảng dạy nguồn động viên, khích lệ để tơi tích cực đưa giải pháp vào hoạt động học tập học sinh Khó khăn - Theo chương trình giáo dục phổ thơng hành, hoạt động giảng dạy với mơn Ngữ văn chương trình THCS chủ yếu diễn phạm vi lớp học Hoạt động trải nghiệm để bổ sung cho học sinh kiến thức thực tế hạn chế khơng muốn nói khơng có - Thiết kế nội dung học sách giáo khoa chủ yếu theo bài/tiết nhằm “truyền tải” hết viết, chủ yếu tiếp nhận kiến thức, thực hành, vận dụng khó khăn không nhỏ cho giáo viên dạy kiểu làm văn vốn gắn chặt chẽ đời sống tâm lí người văn biểu cảm - Vốn sống đa số học sinh lại vô ỏi, nhiều tri thức đời sống đơn giản, học sinh không nắm bắt đặc điểm lồi cây, tập tính số động vật nuôi nhà,…Một thực tế đáng buồn là, học sinh thành phố lúa hình dáng nào, sinh trưởng phát triển sao; khơng phân biệt trâu – bị ,…Sự hạn chế vốn sống đồng thời hạn chế mặt cảm xúc người học, khó khăn cho người giáo viên dạy kiểu làm văn biểu cảm II GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Giải pháp Từ thuận lợi khó khăn trình giảng dạy mơn Ngữ văn nói chung, phần làm văn biểu cảm nói riêng, với lịng say mê, nghiên cứu, tích cực đổi phương pháp hình thức dạy học, tơi xin đề xuất giải pháp giúp học sinh lớp làm tốt kiểu làm văn biểu cảm sau: Thứ nhất, để tạo tảng kiến thức giúp học sinh làm tốt kiểu làm văn biểu cảm, người giáo viên Ngữ văn cần cung cấp cho học sinh cách đầy đủ có hệ thống tri thức cần thiết kiểu văn biểu cảm, thông qua học cụ thể chương trình sách giáo khoa Ngữ văn 7: Tìm hiểu chung văn biểu cảm, đặc điểm văn biểu cảm, cách làm văn biểu cảm, luyện nói văn biểu cảm, luyện tập làm văn biểu cảm Thông qua học cụ thể học sinh bước nắm đặc điểm bật kiểu văn biểu cảm, nhận diện, phân biệt kiểu văn biểu cảm với hai kiểu văn học lớp kiểu văn tự miêu tả, biết cách lập ý bộc lộ tình cảm, cảm xúc theo hai cách trực tiếp gián tiếp, từ thực hành tạo lập văn biểu cảm theo đề cụ thể mức nâng cao sáng tác văn theo cảm xúc hứng thú thân Đặc biệt, giáo viên không nên bỏ qua mà cần coi trọng tiết thực hành luyện nói: Luyện nói văn biểu cảm vật, người; luyện nói phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học Bởi cách giúp học sinh đưa văn vào đời, để nhận thấy tính ứng dụng, thực hành cao kiểu văn này, thêm hứng thú với môn Qua tiết thực hành luyện nói, giáo viên tiếp tục củng cố tri thức lý thuyết học Mặt khác rèn luyện, nâng cao khả thuyết trình, tác phong bình tĩnh, chủ động giải tình cho học sinh, Bên cạnh việc truyền tải tri thức phương pháp kiểu làm văn biểu cảm theo khung kế hoạch dạy học chương trình Ngữ văn kì I, người giáo viên cần coi trọng việc tích hợp kiến thức tập làm văn với phân môn văn học, đặc biệt phần văn biểu cảm sách giáo khoa Đây mẫu, minh chứng cụ thể sinh động cho đơn vị kiến thức mà học sinh tích lũy tiết học tập làm văn Chương trình Ngữ văn kì I có nhiều văn biểu cảm mà giáo viên tích 10 Mẹ tơi gần 40 tuổi Mẹ có dáng người cao gầy mảnh dẻ Làn da mẹ nâu rám nắng lần làm việc vất vả ngồi trời Vì mẹ ln lo lắng, suy nghĩ để chăm sóc cho thành viên gia đình nên tóc mẹ lấm vài sợi bạc Tôi thương mẹ lắm! Ở mẹ, yêu đôi mắt Đôi mắt mẹ sâu, lắng đọng tình cảm u thương Khi nhìn vào đơi mắt ấy, biết mẹ yêu đến nhường Lúc buồn, đôi mắt mẹ lại ánh lên tia sáng hy vọng Cũng có tơi mắc lỗi, đơi mắt mẹ, tơi chẳng dám nhìn vào hiểu u sầu thất vọng Đôi mắt cánh cửa tâm hồn mà mẹ dang rộng để đón tơi bước vào Tơi u mẹ, yêu ánh mắt, nụ cười mẹ Nụ cười mẹ ấm áp tia nắng mùa xuân, hiền hịa ánh trăng ngần, đẹp bình minh rực rỡ Mẹ cười với thấy hạnh phúc, thấy tơi làm nhiều việc có ích cho sống, Nụ cười tự ghi dấu chẳng thể phai nhòa tâm trí tơi Có phải ngồi đơi mắt mẹ mà thượng đế ban tặng cho tơi, ngài cịn ưu thêm cho cho nụ cười mẹ? Nụ cười nguồn động viên giúp vượt lên khó khăn, nơi cho tâm hồn tơi dịu lại Con người cười có niềm vui riêng, cịn mẹ, 40 mẹ cười thấy tơi hạnh phúc, trưởng thành Ôi! Bao nhiêu lời lẽ đẹp khơng thể nói hết nụ cười thiên sứ mẹ Nhưng tơi u mẹ khơng ánh mắt, nụ cười Người mà điều tốt đẹp mà mẹ mang đến cho gia đình Tơi u thương kính trọng mẹ mẹ người phụ nữ nhân hậu, đảm Mẹ mang phẩm chất đáng quý người phụ nữ Việt Nam truyền thống đảm đang, nhân hậu, thật Hiếm mẹ to tiếng với nhà Nếu không may mắc lỗi, mẹ nhẹ nhàng khuyên nhủ Mẹ thủ thỉ tâm tình với tơi điều hay, lẽ phải Nhờ vậy, dễ tiếp thu khuyết điểm để từ mà khắc phục Với bà hàng xóm, mẹ chưa nặng lời với Mẹ trung tâm đoàn kết nhà Thỉnh thoảng, mẹ bị ốm mẹ chẳng nghỉ ngơi Gần việc nhà đặt lên đôi vai bé nhỏ mẹ Tôi thương mẹ nhiều lắm, mẹ phải vất vả làm việc để nuôi khơn lớn, chăm sóc cho gia đình Tơi u thương kính trọng mẹ mẹ người giàu tình thương Mẹ yêu thương tất thành viên gia đình Mẹ chăm sóc ơng bà li tí Mẹ dậy sớm, pha trà cho ơng, lấy kính, tờ báo đặt sẵn bàn cạnh ấm trà Mẹ bà chợ, nói chuyện vui vẻ Mẹ quan tâm đến Mẹ chăm lo cho từ bữa ăn đến giấc ngủ Tơi cịn nhớ năm trước, tơi bị sốt cao, mẹ thức trắng đêm lo cho từ viên thuốc đến thìa cháo Lúc ấy, tơi thương mẹ lắm, tơi tự trách khơng bảo vệ sức khỏe cho tốt để mẹ mệt mỏi, lo lắng, ngủ đến Mẹ gương sáng để học tập noi theo Với tôi, mẹ người mẹ, người phụ nữ tốt gian Tôi yêu thương, kính trọng mẹ Tơi biết ơn mẹ nhiều Và nhà thơ Chế Lan Viên viết: “Con dù lớn mẹ Đi suốt đời, lòng mẹ theo con”! (Bài làm em Bùi Vân Anh – học sinh lớp 7A) 41 Bài làm số “ Ví dầu cầu ván đóng đinh Cầu tre lắc lẻo gập ghềnh khó Khó mẹ dắt …” Tuổi thơ chưa nghe câu ? Tuổi thơ mà chưa xúc động ? Có lẽ, nghe, lời ru quen thuộc bé mà mẹ ru ngủ Tơi gắn bó lời ru phải lời ru làm tơi thấu hiểu tình yêu cao mẹ ? Tôi yêu mẹ nhiều! Thời gian vùn trơi qua, đếm đầu ngón tay, tơi ngẩn ngơ tuổi tác mẹ Mẹ năm gần 50 tuổi Nhưng cho dù tuổi mẹ đến “già”, cho dù mẹ thay đổi mẹ lúc “trung thành” với áo màu xanh công nhân tối lại dính đầy bụi bặm, có phải mẹ vất vả không ? Tuy vất vả, đôi mắt quầng sâu lam lũ, mệt mỏi đơi mắt nhìn tơi, nhìn người âu yếm Đôi mắt luôn ẩn chứa biển trời yêu thương với anh em Đôi mắt biết cười, biết sáng lên, biết hạnh phúc điểm tốt Đôi khi, làm mẹ buồn, đôi mắt buồn theo, đỏ hoe khóc, làm tơi thêm ân hận Ơi, đơi mắt làm bừng tỉnh, làm thêm hiểu đời này! 42 Tơi u đơi mắt đen đầy tình thương mẹ Tơi u mái tóc mẹ Mái tóc màu đen óng ả ngày biến đâu mất, để lại mái tóc lấm sợi bạc Có lẽ, sợi tóc bạc trắng chứng kiến đời vất vả, vật lộn mẹ để chăm lo gia đình mà làm mẹ tuổi xuân? Mẹ khổ, mẹ vất vả, mẹ tần tảo đến sao? Tôi thực khơng biết Tơi thực khơng biết mái tóc mẹ dần bạc trắng, tưởng lớn lên, mẹ tận hưởng sống hạnh phúc, an nhàn bên gia đình, khơng, tơi lầm Tơi yêu bàn tay mẹ Bàn tay chai sạn, nói thế, mẹ làm việc mệt nhọc Nhưng, mẹ dành thời gian bên tôi, khoảnh khắc thật đẹp Đầu rối bù, mái tóc đen bết lại, lúc mẹ chải, tóc mềm mượt Thử tưởng tượng lúc ấy, bàn tay nẹ mềm mại, nhẹ nhàng gỡ tóc rối, chải đầu từ tốn Rồi mẹ hỏi tơi, nói chuyện với tơi giọng nói trẻo tiếng hót chim, ấm áp nắng mùa thu Khi mẹ chải xong, tơi soi gương cười Mái tóc đen trở nên mượt mà, nghĩ rằng, mẹ cô tiên, làm phép với đầu rối “Mẹ à! Đơi có lỗi với mẹ.” - trăn trở, suy nghĩ lên Có ngày, tơi vi phạm lỗi lầm khiến mẹ buồn, mẹ đau đớn Đêm 43 đêm, chưa ngủ, thấy bóng gầy gị, xiêu vẹo lên Rón sang phịng bên cạnh, mẹ khóc nức nở, mẹ ngồi xuống đất lạnh Tôi hối hận nhìn mẹ, lịng bị thắt lại, tơi vội vã đến bên mẹ, đỡ mẹ dậy Mẹ nhìn tơi, mẹ cười Tiếng cười mẹ át tiếng mưa, tiếng cười làm tha thứ Mệt quá, gục bên mẹ Mẹ hôn nhẹ vào trán đặt vào giường Mẹ hát ru tôi: “Bước chân bé nhỏ Bước theo cha Dấu chân lần đường đời….” Khi tơi cịn bé, mẹ tơi dạy tơi cách bị, cách ngồi, cách Mẹ ln cổ vũ không ngừng Mẹ đỡ tôi, mẹ dắt tập Rồi từ từ buông tay mẹ, chập chững vài bước Nhìn theo chân bước tơi đi, mẹ hạnh phúc Có lẽ bước chân bước chân tơi bước đường đời Có lẽ bước chân nơi in dấu bao kỉ niệm tuổi thơ Có lẽ dõi theo bước chân cịn có mẹ Mẹ chắp cánh cho tơi bay thật cao, thật xa để tơi chạm tới ước mơ, khát vọng “Lòng mẹ bao la biển Thái Bình dạt dào” Vâng, lịng mẹ mênh mơng biển rộng Từng ngày, ngày, biển dài, dài đến vơ tận Cho dù, có biết ơn, có làm mẹ vui để bồi đắp cho tình cảm vơ bờ bến mẹ khơng đủ lấp đầy biển Nhưng, có ngày, khơng lấp đầy biển mẹ xa.Trong giấc mơ đó, khóc, níu kéo, cố giữ tay mẹ mẹ nở nụ cười buồn, giọt nước mắt rơi Mẹ từ từ biến làm gào thét không thấy mẹ trở Con thẫn thờ, gục đầu muốn thoát khỏi giấc mơ khủng khiếp mẹ Rồi tỉnh giấc, tìm thấy bóng mẹ mẹ tạm biệt Giá có phép lạ, làm mẹ trở hay Nhưng khơng, khóc lóc chẳng có ích gì! Dù xa mẹ, đứa bé tội nghiệp mà thôi! (Bài làm Trần Ngọc Minh – học sinh lớp 7A) 44 Đề bài: Quê hương trái tim Bài làm “Quê hương hở mẹ Mà giáo dạy phải u Quê hương hở mẹ Ai xa nhớ nhiều” Những câu thơ vang lên, vang lên để lại tơi cảm xúc khó phai miền quê Hai tiếng “Quê hương” in đậm lịng tơi, giúp tơi thêm u quý, thêm trân trọng, thêm kính trọng “mảnh đất quê hương năm tấn: Thái Bình”- quê nội Từ ngày thành phố, trơng ngóng q Q tơi gần lắm, cần bắc qua cầu Tân Đệ tới, lúc tơi có cảm giác xa q vời vợi mà nhớ da diết Những lúc nghỉ hè bố mẹ cho quê, muốn kéo dài để tơi nhớ hình bóng q hương nhiều Q tơi đẹp lắm! Mảnh đất Thái Bình u dấu! Đẹp từ cánh đồng trù phú, đẹp từ sơng hiền hịa, đẹp từ nụ cười, tính tình người dân nơi Tơi tự hào mà nói, quê thật ấn tượng từ cánh đồng lúa vụ mùa thu hoạch Nhìn từ xa, cánh đồng chẳng khác lụa vàng óng ánh dát vàng dát bạc trải dài vô tận Đứng bên ni đồng, ngó bên tê đồng, mênh mơng bát ngát Đứng bên tê đồng, ngó bên ni đồng, bát ngát mênh mơng Ồ, lớn q, rộng q! Ngó bên thấy ánh vàng lúa Lúa vàng tươi, trĩu nặng hạt thóc háo hức chờ đợi bác nông dân thu hoạch Tôi say mê ngắm vẻ đẹp cánh đồng trù phú, mênh mông, bát ngát làm tơi nhớ tới cơng sức bác nông dân Từng tấc đất màu mỡ, lúa mọc lên nhiêu giọt mồ hôi đổ xuống đồng Các bác nông dân làm việc vất vả quá! Nhưng bao nhọc nhằn, bao công lao người trả, cánh đồng thầm cảm ơn nỗ lực 45 để lúa lên cao, lên cao… Các bác vui vẻ! Tuy trán ướt đẫm mồ hôi nắng gay gắt trưa hè, ai hạnh phúc vụ mùa tốt Tơi cảm ơn bác lịng lao động Dịng sơng nhẹ nhàng vắt qua cánh đồng, ru bóng mây trời Dịng sơng q tơi lúc khốc áo xanh thẳm, đẹp thiếu nữ Thỉnh thoảng, dịng sơng ngân lên khe khẽ Có lẽ, sơng hát chăng? Đó có phải tiếng hát quê hương, câu hò đê, ngào lời ru mẹ, đôi lúc đau khổ rời xa quê hương, mà xa mãi, không trở lại không? Sông ơi, sơng có đứng đợi người thương mình, ngày có khơng? Tiếng khóc đau khổ sơng theo tiếng gió, nghe mà xào xạc, đồng cảm với sông Rồi lũy tre xanh rì rào thương cảm cho sơng Rồi cá ngừng bơi lội để nghe sông hát Buồn thay cho đứng đợi người thương mà không trở Sông thay lời nói để nói cảm xúc họ xa quê hương Rồi từ phía xa xa, câu học trị tung tăng bước đường trở nhà Cô cậu tươi cười, hạnh phúc mặc áo trắng quần nhà trường, tung tăng cầm cầm cặp sách Có phải khát khao, ước ao có đồ vật khơng? Một quà giản dị đủ để hiểu lòng hiếu học họ Ánh nắng chiều tắt hẳn, mặt trời khuất sau lũy tre, đến lúc bữa cơm chiều Khói cơm chiều nghi ngút, mời gọi nhà thưởng thức ăn giản dị mà đầm ấm miền quê Bữa cơm đạm bạc có rau, thịt mà ăn thấy ngon hàng ngày Cái buổi chiều xế tà tĩnh lặng có tiếng loa phường thơng báo, với khơng khí ấm áp bữa cơm gia đình làm tơi u miền quê lúc Quê hương người Như mẹ mà Quê hương không nhớ Sẽ không lớn thành người 46 Đúng vậy, người không nhớ quê hương? Ai mà không nhớ buổi trưa hè nắng gắt, tiếng võng kẽo cà kẽo kẹt đung đưa, lời mẹ ru ngào, quạt nan phe phẩy đưa ta đến giấc ngủ ngon lành Rồi lúc thả diều với bạn bè, tuổi thơ in đậm Cảm ơn quê hương nhiều Tôi yêu quê hương Tôi cố gắng học giỏi để xây dựng quê hương ngày giàu đẹp Cảm ơn bao kỷ niệm tuổi thơ bên quê hương, hình ảnh miền quê in đậm tâm trí, trái tim tơi (Bài làm Trần Ngọc Minh – học sinh lớp 7A) Một số sáng tác thơ học sinh lớp 7A TẾT VỀ Tết thích ta! Chú chim non hát ca cành Đào khoe sắc trời xanh Cánh hoa – thiếu nữ mỏng manh sắc hồng Hoa mai vàng, đẹp Tươi vui cầu chúc thành công tới người Bánh chưng xanh tặng bao người Ai thử miếng, mỉm cười khen Tết Tết thật hay! Cầu cho năm mới, lộc “bay” vào nhà ! (Trần Ngọc Minh) XUÂN Xuân xanh biếc chồi cười Hoa đào đỏ thắm, mai tươi nắng vàng Nhà em đẹp đẽ khang trang Bánh chưng thơm phức, em mang biếu bà (Vũ Thu Hương) 47 XUÂN VỀ Mùa xuân đến thật nhẹ nhàng Vui chung với làng quê hương Hoa đào nở rộ sắc hương Khiến phải vấn vương lòng Màu đào lẫn với màu mai Bao nhiêu đứa trẻ gái trai nô đùa Cầm tay bố mẹ chùa Ấm no, hạnh phúc, vui đùa sớm mai Xuân gắn với thứ gì? Thanh bao đỏ thắm lì xì tay (Nguyễn Thành Tân) HOA HỌC TRÒ Hè phượng nở đầy sân Mấy cô thiếu nữ tần ngần đứng trông Rực trời sắc màu hồng Mai sau khôn lớn nhớ công cô thầy (Trần Minh Thảo Nhi) HOA PHƯỢNG Rực trời đỏ lửa trước sân Chẳng kiêu sa đẹp tươi Chỉ ăn sương, hứng gió trời Cho ta sống lại thời ấu thơ Phượng ơi, phượng chờ Qua năm qua tháng, phượng chờ đây? (Trần Minh Phương) 48 Q TƠI Thái Bình q lúa tơi Có dịng sơng chảy, nước trơi hiền hịa Ven sơng mùa cải nở hoa Gần xa khách đến xem hoa nói cười (Nguyễn Xn Hồng) THU MANG NIỀM VUI Thu sang cho rơi vàng Cho hoa sữa nở trắng hàng xanh Cho mặt nước thêm long lanh Con cá khuấy động lanh chanh đớp mồi Trăng rằm sáng lên Trẻ tụ tập ngồi hát ca Nào chè, bưởi, na Cùng phá cỗ, hò la khắp nhà (Trần Minh Giang) 49 MINH HỌA HÌNH ẢNH CÁC EM HỌC SINH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG TRONG CÁC TIẾT HỌC TẬP LÀM VĂN Hình ảnh học sinh tích cực, hào hứng học Tập làm văn Hình ảnh học sinh tích cực thảo luận nhóm học làm văn biểu cảm 50 Hình ảnh học sinh tự tin trình bày nói Tập làm văn 51 PHẦN IV: CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN Trên kinh nghiệm mà tích lũy q trình giảng dạy mơn Ngữ văn trường THCS Tống Văn Trân, xin chia sẻ bạn đồng nghiệp xin tiếp thu ý kiến đóng góp từ quan tâm đến sáng kiến Sáng kiến trải nghiệm tâm huyết tôi! Tôi xin cam kết không chép vi phạm quyền Tôi xin chân thành cảm ơn! Nam Định, ngày 13 tháng năm 2018 CƠ QUAN ĐƠN VỊ TÁC GIẢ SÁNG KIẾN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (xác nhận) ……… ……… 52 53 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP NAM ĐỊNH (xác nhận, đánh giá, xếp loại) …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 54 ... chung sáng kiến Trang Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến Trang Mô tả giải pháp kỹ thuật I Mô tả giải pháp kỹ thuật trước tạo sáng kiến Trang I.1.Thực trạng giáo dục THCS trước áp dụng sáng kiến. .. dụng sáng kiến: giáo dục người Thời gian áp dụng sáng kiến: Học kì I năm học 2017 – 2018 (tháng 9/2017 – tháng 12/2017) Tác giả: BÁO CÁO SÁNG KIẾN PHẦN I: ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN... kiểu văn biểu cảm, thơng qua học cụ thể chương trình sách giáo khoa Ngữ văn 7: Tìm hiểu chung văn biểu cảm, đặc điểm văn biểu cảm, cách làm văn biểu cảm, luyện nói văn biểu cảm, luyện tập làm văn