Đặc biệt với các tiết chương trình địa phương ( Văn 8-Tiết 121, Văn 9-Tiết 143), giáo viên có thể vận dụng phương pháp dạy học theo dự án của Intel Teach to the Future (Chương trình dạy [r]
(1)SÁNG KIẾN
ỨNG DỤNG CNTT TRONG TIẾT DẠY VĂN Ở BẬC THCS Phần I
PHẦN MỞ ĐẦU
I ĐẶT VẤN ĐỀ:
Đại văn hào Nga M.Gorki nói: “Văn học nhân học”, tức học người, học làm người Là mơn học thuộc nhóm khoa học xã hội, môn Văn không cung cấp cho học sinh kiến thức văn chương mà mang sứ mệnh cao bồi dưỡng tâm hồn, nhân cách cho học sinh Đồng thời môn học thuộc nhóm cơng cụ, mơn Văn cịn thể rõ mối quan hệ với môn học khác Học tốt mơn Văn tác động tích cực tới môn học khác ngược lại Vậy mà hệ học sinh ngày lại thờ với môn Văn Đối với số em, văn chương trở thành mơn học đáng chán, đáng ghét, chí đáng sợ Tại lại vậy? Người giáo viên cần phải làm để nâng cao chất lượng tăng hứng thú cho học sinh? Đó vấn đề mà giáo viên dạy Văn trăn trở
Từ thực tế đó, chúng tơi ln vạch cho kế hoạch việc làm định Tích cực tiếp thu đổi phương pháp dạy học, UDCNTT vào soạn giảng làm tăng tính hấp dẫn cho dạy, từ lơi học sinh đến với Văn Học sinh khơng cịn chán ghét mơn Văn, thay vào hứng thú học thể rõ rệt
Tuy nhiên trình ứng dụng, giáo viên chủ yếu tự học hỏi, mày mị nên gặp khơng khó khăn Chính từ khó khăn, vướng mắc trở thành học kinh nghiệm mà muốn chia sẻ đồng nghiệp
II PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: -Nghiên cứu lí luận
-Thực nghiệm -Khảo sát thực tế
III PHẠM VI SÁNG KIẾN:
“Ứng dụng CNTT tiết dạy Văn THCS” IV ĐỐI TƯỢNG THỰC HIỆN:
(2)Phần II
NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I CƠ SỞ LÍ LUẬN:
Công nghệ thông tin ngành kỹ thuật vận dụng tất tiến khoa học, cơng nghệ, điện tử, tốn học, quản trị học để thu thập, biến đổi, truyền tải, lưu trữ, phân tích, suy luận, xếp thơng tin phục vụ cho lợi ích người như: máy tính, internet, phần mềm, trí tuệ nhân tạo, tự động hố
Cùng với phát triển ứng dụng rộng rãi CNTT vào lĩnh vực sống, giáo dục, công nghệ thông tin dần phát huy tác dụng việc đại hoá giáo dục đổi phương pháp dạy học Trong năm qua, Bộ GD-ĐT cấp sở có chiến lược, kế hoạch quan trọng nhằm khuyến khích, thúc đẩy việc ứng dụng CNTT vào dạy học Nhiều trường xây dựng hệ thống thư viện điện tử, giáo án điện tử, sử dụng thiết bị công nghệ thông tin phần mềm dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh tạo điều kiện cho việc cập nhật thành tựu khoa học kĩ thuật, tri thức hoạt động dạy học
II.CƠ SỞ THỰC TIỄN:
Trước yêu cầu đổi giáo dục, nhiều năm qua Lãnh đạo tập thể giáo viên trường khơng ngừng tìm tịi, ứng dụng cơng nghệ thông tin vào dạy học trở thành trường đầu lĩnh vực UDCNTT vào dạy học giáo dục Ngoài việc đầu tư mua sắm trang thiết bị đại như: máy ảnh, camera kĩ thuật số, máy quét, máy tính xách tay, projector nhà trường mở lớp bồi dưỡng tin học, bồi dưỡng kĩ sử dụng phần mềm thông dụng cho giáo viên Tổ chức câu lạc tin học, chuyên đề để giáo viên có điều kiện trao đổi kinh nghiệm học tập lẫn
Năm học 2006-2007, phân công giảng dạy môn Ngữ văn lớp 9A, qua khảo sát đầu năm tơi thấy tình hình học văn học thể sau: * Số liệu mức độ hiểu học sinh
Đối tượng
điều tra Hiểu hồn tồn Hiểu nộidung
Hiểu ý chưa đầy
đủ Hiểu sơ sài
43 học sinh
lớp 9A 3 (7,0%) 15 (34,9%) 15 (34,9%) 10 (23,2%)
Xác định rõ tầm quan trọng việc UDCNTT vào dạy học, thân tơi tích cực học hỏi từ lãnh đạo, đồng nghiệp tự mày mò để thiết kế nhiều giảng điện tử phục vụ giảng dạy, đồng thời qua đó, hướng dẫn học sinh kĩ sử dụng CNTT thông qua tiết học dự án
III PHƯƠNG PHÁP ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO TIẾT DẠY VĂN Ở BẬC THCS.
1 Khai thác xây dựng kho tư liệu điện tử :
(3)khơng nhiều Chính thân giáo viên phải trọng xây dựng thư viện tư liệu phục vụ tốt cho công tác giảng dạy
Hiện nay, việc ứng dụng CNTT giúp giáo viên xây dựng thư viện tư liệu thuận lợi, phong phú, khoa học không nhiều thời gian trước Việc khai thác tư liệu lấy từ nguồn:
+ Khai thác thông tin, tranh, ảnh, tư liệu giảng từ mạng Internet + Khai thác tranh ảnh từ sách, tài liệu, báo chí, tạp chí
Trong trình tham khảo sách, báo, tài liệu gặp tranh, ảnh đặc biệt cần thiết, dùng máy Scan quét ảnh lưu vào USB, cuối cập nhật vào kho tư liệu để phục vụ cho trình giảng dạy
+ Khai thác từ băng hình, phim video, phần mềm, tranh ảnh, đồ, hình vẽ thơng qua chức cung cấp thơng tin máy tính
Ví dụ: Khai thác đoạn phim tác giả văn học, tác phẩm văn học chuyển thể thành phim hát, khúc ngâm …cần thực thao tác: Mở băng hình, đĩa CD - Rom, lựa chọn đoạn phim làm tư liệu giảng dạy, sử dụng phần mềm cắt đoạn phim lưu vào máy tính thành file liệu thư viện tư liệu để phục vụ giảng dạy…
Từ nguồn khai thác giáo viên lưu trữ cho thư viện tư liệu phong phú, đa dạng để phục vụ cho công tác giảng dạy Tuy nhiên cần lưu trữ thành file liệu để dễ dàng tìm kiếm sử dụng
Có thể tổ chức thành thư mục sau:
THƯ VIỆN TƯ LIỆU
HÌNH ẢNH LỚP LỚP LỚP LỚP ÂM THANH LỚP LỚP LỚP LỚP
PHIM ẢNH LỚP LỚP LỚP LỚP
PHẦN MỀM
(4)
2 Xây dựng giảng điện tử
a Các phần mềm thiết kế giảng điện tử thường sử dụng dạy học Ngữ văn.
Phần mềm CNTT giáo viên Ngữ văn sử dụng phổ biến phần mềm Powerpoint Đây phần mềm đơn giản, dễ thiết kế trình chiếu có tác dụng tích cực, rõ nét Khi giới thiệu, trình bày khái quát nội dung học, slide coi phận hệ thống hệ thống nội dung mà học cần thể Ở slide, giáo viên chọn hiệu ứng, đưa tư liệu (phim, ảnh, nhạc, đọc tác phẩm …) làm cho giảng sinh động lôi
Bên cạnh Powerpoint phần mềm Violet, phần mềm thiết kế giảng điện tử Công ty Bạch Kim, với giao diện trực quan, dễ dùng, ngơn ngữ giao tiếp hồn tồn tiếng Việt thuận lợi cho giáo viên Phần mềm cung cấp hệ thống công cụ soạn thảo giúp giáo viên soạn giảng nhanh chóng Trong trình soạn giáo án, Violet cịn cung cấp sẵn nhiều mẫu tập chuẩn thường sử dụng sách giáo khoa, sách tập (như tập trắc nghiệm, tập ô chữ, tập kéo thả chữ/kéo thả hình ảnh …), ngồi Violet cịn hỗ trợ nhiều module cho môn học giúp giáo viên tạo trang giảng chuyên nghiệp Sau soạn thảo xong, phần mềm cho phép xuất giảng thành sản phẩm chạy độc lập copy vào đĩa mềm, USB CD để chạy máy tính khác mà khơng cần chương trình Violet …
b Quy trình thiết kế tiết dạy Văn có UDCNTT
Thiết kế giáo án điện tử tuỳ tiện, tuỳ hứng mà cần tuân theo quy tắc, quy trình định tương tự trình soạn giáo án truyền thống Việc soạn giảng tiến hành theo bước sau:
- Xác định rõ mục tiêu dạy
- Xác định kiến thức bản, nội dung trọng tâm
- Lựa chọn tư liệu, tranh ảnh, phim … thông tin cần thiết phục vụ dạy
(5)- Chạy thử, sửa chữa hoàn thiện giảng
3 Phương pháp ứng dụng CNTT vào tiết dạy Văn. a.Kiểm tra cũ giới thiệu mới:
Tránh gây tâm lí nặng nề vào đầu học, giáo viên thiết kế trò chơi nhỏ như: hái hoa dân chủ, trò chơi chữ…qua kiểm tra, củng cố kiến thức cũ đồng thời giáo viên dẫn vào cách tự nhiên
Ví dụ dạy “Mây sóng” Ta-gor ( Tiết 129-Ngữ văn 9), giáo viên thiết kế trị chơi chữ sau:
* Câu hỏi hàng ngang:
1/ Văn Et.Môn-Đô-Ami-xi viết dạng thư người cha gửi cho con, nhắc nhở thái độ mẹ
(Ngữ văn 7) 2/ Ba tiếng đầu tên thơ nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm nhạc sĩ- Huyền Dân phổ nhạc
(Ngữ văn9) 3/ Tên đoạn trích tác phẩm “Thời thơ ấu” nhà văn Nguyên Hồng
(Ngữ văn9) 4/ Văn viết lời mẹ ru với hình ảnh đẹp ca dao nhà thơ Chế Lan Viên
(Ngữ văn 9) 5/ Văn nhật dụng tác giả Lí Lan viết cảm xúc người mẹ đêm trước ngày khai trường
(Ng v n ữ ă 8)
M E T Ô I
K H U C H A T R U
T R O N G L O N G M E
C O N C O
C Ô N G T R Ư Ơ N G M Ơ R A
* Câu hỏi hàng dọc: điểm chung văn gì?
Học sinh trả lời: văn viết người mẹ, tình mẹ
(6)- Giáo viên sử dụng hình ảnh trực quan, sinh động, đoạn phim tư liệu để giới thiệu tác giả, tác phẩm Ví dụ dạy tác phẩm “ Truyện Kiều”, giáo viên đưa số hình ảnh tác giả, quê hương Nguyễn Du, số hình ảnh dịch Truyện Kiều sang tiếng nước ngồi, hình ảnh nhân vật tác phẩm…
Hướng dẫn đọc diễn cảm thông qua đoạn băng đọc mẫu, khúc ngâm
bài: Đồng chí, Con cị, Viếng lăng Bác, Bài thơ tiểu đội xe khơng kính, Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ…
c Tìm hiểu chi tiết văn bản:
Xác định việc sử dụng tranh, ảnh, phim… bổ trợ cho việc phân tích nội dung, nhân vật tác phẩm Vì đưa tranh ảnh vào bào học, cần nghiên cứu, nhận xét chất lượng, giá trị trực quan trước sử dụng Định hướng nội dung cần khai thác Khơng sử dụng cách hình thức, hời hợt, thời gian phản tác dụng
*Sử dụng tranh, ảnh, phim để minh hoạ cho nội dung phân tích Ví dụ: dạy văn “Đức tính giản dị Bác Hồ” ( Tiết 93-Lớp 7), văn
“Phong cách Hồ Chí Minh”( Tiết 1-2-Lớp 9), sử dụng số hình ảnh minh
hoạ cho lối sống giản dị Bác : nhà sàn đơn sơ; trang phục quen thuộc: bà ba màu nâu, ka ki màu trắng…; đôi dép cao su…
Dạy văn “Những sôi xa xôi”(Tiết 141 142- Lớp 9) ,sử dụng số hình ảnh, đoạn phim gái phim “ Ngã ba Đồng Lộc”, giúp học sinh hình dung rõ cơng việc, đời sống nữ niên xung phong thời kì kháng chiến chống Mĩ Với phần mềm Powerpoint, giáo viên sử dụng hát, khúc ngâm minh hoạ làm cho dạy trở nên sinh động, hấp dẫn bài: “Ca Huế sông
Hương”, “Ca dao- dân ca” (Văn 7); Bài thơ “Đồng chí ”, “Mùa xuân nho nhỏ
”,“Viếng Lăng Bác ” (Văn 9)
Sử dụng số tranh ảnh, đoạn phim giúp học sinh liên hệ thực tế Ví dụ dạy văn nhật dụng “Cầu Long biên chứng nhân lịch sử”(Văn 6),“Ơn
dịch, thuốc lá”,“Bài tốn dân số”, “Thông tin ngày trái đất năm 2000 ” (Văn
8), “Phong cách Hồ Chí Minh”(Văn 9)
(7)pháp đòi hỏi giáo viên phải tập huấn nội dung Chương trình dạy học cho Tương lai Intel hướng dẫn cho học sinh ứng dụng CNTT để thực yêu cầu chương trình phục vụ cho trình học tập d.Củng cố-luyện tập
Nhằm khắc sâu kiến thức sau học, giáo viên ứng dụng phần mềm powerpoint violet thiết kế dạng tập kéo chữ, tập trắc nghiệm, thi trả lời nhanh câu hỏi…
IV.KẾT QUẢ THỰC HIỆN: Kết khảo sát:
Số liệu tổng hợp qua phiếu thăm dò ý kiến, test kết viết học sinh lớp 9A
* Mức độ thích học học Văn có ứng dụng CNTT Đối
tượng thăm
dò
Mức độ
Lí
Rất thích vừa phảiThích Khơngthích Khơng có ýkiến
43 học sinh lớp 9A
Bài học sinh động, dễ hiểu Giờ học thoải mái khơng
gị ép
Có nhiều tư liệu phong
phú
Được tự trình bày với
máy vi tính
Được chơi trị chơi
Nhiều hình ảnh, hiệu ứng
đẹp
Khó ghi chép nội dung
bài
Không rõ lí 1
TỔNG SỐ (69,8%)30 (16,2%)7 (11,6%)5 (2,4)1
* Số liệu khả ghi chép học sinh học có ứng dụng CNTT Đối tượng
điều tra Ghi đầy đủ Ghi chưa đầy đủ Không ghi 43 học sinh
lớp 9A 30 (69,8%) 10(23,3%) 03 (6,9%)
* Số liệu mức độ hiểu học sinh
(8)điều tra dung chưa đầyđủ 43 học sinh
lớp 9A 5 (11,6%) 20 (46,5%) 15 (34,8%) 03 (7,1%) Qua số qua thực tế giảng dạy lớp, nhận thấy, với tiết dạy giáo án điện tử có sức hấp dẫn lớn học sinh Học sinh học tập vui vẻ hơn, hăng say Đặc biệt với trò chơi làm cho lớp học sôi động hẳn lên
2 Ưu điểm hạn chế việc ứng dụng CNTT tiết dạy Văn
a Những ưu điểm: Từ kết khảo sát trên, thấy việc đổi phương pháp giảng dạy môn Ngữ văn theo hướng vận dụng CNTT thiết bị dạy học đại mang lại hiệu định:
- Bài học trở nên sinh động, thu hút ý học sinh có nhiều minh hoạ sống động Giáo viên tiết kiệm nhiều thời gian thuyết giảng không vất vả giới thiệu, miêu tả, thể nội dung kiến thức Từ học sinh dễ tiếp thu học
- Những thực hành phần chuẩn bị học sinh thật hữu ích cho em với thuyết trình thực dự án Từ học sinh trở nên động sáng tạo Kiến thức em tự tích luỹ từ kho tư liệu khổng lồ Internet qua thực hành giúp bổ sung khắc sâu kiến thức từ sách giáo khoa
- Giáo viên không cịn độc diễn, thay vào học sinh tiếp cận với nhiều nguồn tư liệu phong phú Bài học thiết kế linh hoạt theo nội dung học nhờ học khơng cịn khơ cứng mang tính áp đặt, giáo điều - Đối với giáo viên, việc soạn với ứng dụng CNTT mang lại hiệu khác biệt Bản thân giáo viên phải thường xuyên cập nhật kiến thức chuyên môn Tin học để tự nâng cao tay nghề Đặc biệt bắt tay vào soạn dạy có vận dụng CNTT, giáo viên thật bị hút làm nhiều thích thú nảy sinh thêm nhiều ý tưởng Từ lịng yêu nghề sáng tạo bồi đắp
- Lợi ích quan trọng học sinh khơng cịn sợ, khơng cịn chán ghét mơn Văn Đây điều kiện cần thiết để Văn chương thực thi sứ mệnh giáo dục nhân cách, bồi dưỡng tâm hồn cho học sinh
(9)vào dạy học tiết Văn tồn hạn chế cần khắc phục:
- Như nói trên, dạy – học Ngữ văn không đơn cung cấp kiến thức, kỹ cần thiết mà dạy cách tiếp nhận tác phẩm, bồi dưỡng lực cảm thụ lực ngôn ngữ Hoạt động đòi hỏi người thầy phải vận dụng nhiều phương pháp, phương tiện dạy học khác cách linh hoạt, phù hợp Nếu không tiết dạy phản tác dụng
- Việc soạn giảng với phần mềm nhiều thời gian, tiết dạy 45 phút có phải chuẩn bị trước vài ba ngày chí tuần tháng , máy hư, phần mềm bị lỗi …tất ảnh hưởng không nhỏ đến dạy giáo viên
- Trên thực tế, hầu hết học sinh say mê, thích thú học Văn có ứng dụng CNTT Song, bên cạnh đa số học sinh tiếp cận nhanh chóng với phương pháp học tồn cần khắc phục sau: số học sinh chưa thật thích nghi với phương pháp học đại này, thụ động ngồi nghe, xem phim, ảnh sơi bình luận say sưa nghe thầy giáo giảng quên việc ghi
PHẦN III: KẾT LUẬN
(10)có trình độ, kĩ tin học Cụ thể kĩ như: truy cập internet, soạn thảo văn ; kĩ sử dụng phần mềm, đặc biệt phần mềm powerpoint ( soạn thảo, chèn hình ảnh, âm thanh, chọn hiệu ứng…;kĩ sử dụng thiết bị đại máy ảnh kĩ thuật số, đèn chiếu, projector…)
2- Để hoàn thành giảng điện tử nhanh hiệu quả, cần có kế hoạch và chuẩn bị chu đáo từ khâu hình ý tưởng, khai tư liệu đến soạn Những tài liệu, tranh ảnh liên quan đến soạn bỏ vào thư mục riêng, tránh tình trạng “ soạn đến đâu tìm tư liệu đến đó”
3- Những hình ảnh, âm tải từ mạng , tải cần xem hình ảnh đủ kích cỡ tải , đưa vào soạn hiệu quả.Cần sử dụng thích hợp hiệu ứng âm thanh, chuyển động, màu sắc chữ, Hạn chế tối đa hiệu ứng khơng cần thiết làm phân tán ý học sinh,;màu sắc chữ phải có tương phản, khơng nên sặc sỡ, l loẹt Một giảng không nên nhiều side Nếu lạm dụng CNTT , học sinh không tập trung cảm thụ vẻ đẹp ngôn từ văn chương mà tâm đến phần trình diễn kĩ thuật tin học
4- Phim, ảnh nhiều đưa vào dạy cần chọn lọc, không nên đưa tràn lan vừa thời gian vừa không hiệu
Rõ ràng, việc dạy-học Văn trường THCS có chuyển biến tích cực với hỗ trợ đắc lực CNTT Đó điều kiện để mơn Văn phát huy sứ mệnh cao góp phần hình thành nhân cách bồi đắp tâm hồn.Tuy nhiên,việc ứng dụng CNTT dạy Văn mặt tích cực có mặt hạn chế Vấn đề đặt giáo viên Ngữ Văn phải sáng suốt lựa chọn nội dung, lựa chọn phần mềm CNTT phù hợp dễ hỗ trợ, giúp cho trình giảng dạy đạt kết mong muốn
Trên kinh nghiệm thực tế mà tơi áp dụng q trình dạy học Tuy nhiên sáng kiến không tránh khỏi thiếu sót định Rất mong nhận thơng tin phản hồi từ đồng nghiệp để sáng kiến hồn thiện
TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Tạp chí khoa học công nghệ
2.Tài liệu bồi dưỡng thường xun chu kì III, mơn Ngữ Văn, Bộ giáo dục đào tạo
3 Phương pháp dạy học Ngữ Văn trường THCS theo hướng tích hợp tích cực, Đoàn Thị Kim Nhung-NXB Đại học quốc gia TP HCM.
(11)