giáo án cả năm ngữ văn 6 hà thị lệ mỹ

- Năng lực đọc hiểu văn bản (thu thập, kết nối, phân tích, đánh giá trao đổi, trình bày suy nghĩ ý tưởng của cá nhân về ý nghĩa nội dung và nghệ thuật của tác phẩm).. - Năng lực giải qu[r]

(1)

Ngày soạn: 20/8/2018 Ngày dạy: 23/8/2018

Tuần 1

Tiết 1: Văn bản: CON RỒNG CHÁU TIÊN.(Đọc thêm ) I Mức độ cần đạt :

1 Kiến thức:

- Có hiểu biết bước đầu thể loại truyền thuyết.

- Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm thuộc thể loại truyền thuyết giai đoạn đầu.

- Bóng dáng lịch sử thời kỳ dựng nước dân tộc ta tác phẩm văn học dân gian thời kỳ dựng nước

- Hiểu quan niệm người Việt cổ nòi giống dân tộc qua truyền thuyết Con Rồng cháu Tiên.

- Hiểu nét nghệ thuật truyện

* Nội dung tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh: Đề cao truyền thống đồn kết dân tộc anh em niềm tự hào nguồn gốc con Rồng, cháu Tiên (Liên hệ)

* Nội dung khai thác giáo dục môi trường: Tham gia giữ gìn, bảo vệ mơi trường di tích lịch sử đền Hùng, phát huy xây dựng cảnh quan đất nước tươi đẹp

2 Kĩ năng

- Đọc diễn cảm văn truyền thuyết - Nhận việc truyện

- Nhận số chi tiết tưởng tượng kỳ ảo truyện 3 Thái độ:

- Giáo dục lòng yêu nước, tự hào dân tộc, tinh thần đoàn kết. 4 Định hướng phát triển lực:

- Năng lực chung: Năng lực tự chủ tự học; lực giao tiếp hợp tác; lực giải quyết vấn đề sáng tạo; lực thẩm mĩ

- Năng lực chuyên biệt: Năng lực ngôn ngữ, lực văn học. 5 Tích hợp:

* Giáo dục kĩ sống: Rèn kĩ sống cho hs : chia sẻ kinh nghiệm để tôn vinh niềm tự hào dân tộc VN

* Giáo dục Quốc phòng - an ninh:Lịch sử dựng nước giữ nước * Giáo dục tư tưởng đạo đức HCM:Giải thích, suy tơn nguồn gốc * Tích hợp kiến thức liên mơn: lịch sử, GDCD, âm nhạc, mĩ thuật * Tích hợp phân mơn: Phân môn Tập làm văn Tiếng Việt.

II Phương tiện dạy học:

1.Giáo viên: Giáo án, sách Hướng dẫn thực chuẩn KTKN, sách tham khảo, tranh ảnh

2 Học sinh: Học bài, soạn theo hệ thống câu hỏi SGK; tìm hiểu tư liệu nội dung theo yêu cầu GV để phục vụ cho học

III Phương pháp , kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng:

(2)

- Các kĩ thuật dạy học tích cực:

+ Thuyết trình, tái tạo mẫu, đọc hiểu, vấn đáp. + Kĩ thuật động não, Kĩ thuật mảnh ghép + Kĩ thuật trình bày phút

+ Hoạt động nhóm

IV.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy - học Hoạt động 1: Khởi động.

1 Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số lớp.

2 Bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị sách, vở, đồ dùng học tập học sinh. 3 Bài

Có phải mẹ Âu Cơ vòng trái đất Để làm chỗ khai sinh Lạc cháu Hồng Mẹ tìm dải đất hình tia chớp Chọn vùng tâm bão để sinh con … Cái dải đất giống nàng Tiên múa

Lại có hình lửa lúc cuồng phong Lịch sử thành văn ngựa Con trẻ mà mang áo giáp đồng

(Trần Mạnh Hảo)

Đúng vậy! Nhắc đến giống nòi, người Việt nam tự hào nguồn gốc cao quí mình- nguồn gốc Rồng – Tiên

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức:

Hoạt động Thầy trò Nội dung kiến thức Phát triển lực

? Nêu hiểu biết em truyền thuyết

GV: Hướng dẫn HS cách đọc: Đọc giọng trầm ấm, rõ ràng, mạch lạc, nhấn mạnh chi tiết li kì, thể lời thoại Lạc Long Quân Âu Cơ

*Giọng Âu Cơ: lo lắng, than thở

*Giọng Long Quân: tình cảm, ân cần, chậm rãi

I Đọc – Hiểu thích

1 Thế truyền thuyết : Loại truyện dân gian kể nhân vật kiện có liên quan đến lịch sử thời khứ

- Thường có yếu tố tưởng tượng kì ảo

- Thể thái độ cách đánh giá nhân dân kiện nhân vật lịch sử kể

2 Từ khó

Năng lực văn học (nhận biết thể loại văn học)

Ph

(3)

- GV đọc, gọi HS đọc – h/s nhận xét bạn đọc Gv nhận xét đọc mẫu lại đoạn

? Em kể tóm tắt văn Nhận xét nghe HS kể Gv cho h/s tìm hiểu số từ khó SGK: Ngư Tinh, Thủy cung, Thần nơng, tập quán, Phong Châu

?Bố cục văn chia làm phần, nội dung phần H/s nêu bố cục

?Lạc Long Quân Âu Cơ giới thiệu nào?(Nguồn gốc, hình dáng, tài năng)

H/s hoạt động độc lập

?Tại tác giả dân gian lại không tưởng tượng Lạc long Quân Âu Cơ có nguồn gốc từ loài khác mà lại tưởng tượng LLQ AC có dịng dõi thần tiên

? Điều có ý nghĩa

H/s thảo luận nhóm nhỏ Kỹ thuật khăn phủ bàn

Gv chốt: (Ý nghĩa: Rồng nhóm linh mà nhân dân ta tôn sùng thờ cúng Tiên vẻ đẹp tuyệt mĩ khơng sánh T/g dân gian muốn ca ngợi nguồn gốc cao quí muốn thần kỳ hóa, linh thiêng hóa nguồn gốc giống nịi dân tộc Việt)

H/s đọc đoạn 2: Thảo luận:

?Âu Cơ sinh nở có kì lạ.?Chi

II Đọc - Hiểu văn bản 1 Bố cục

Phần 1: Từ đầu đến ….“Long Trang”- Giới thiệu Lạc Long Quân Âu Cơ

Phần 2: Tiếp đến …“lên đường” – Chuyện Âu Cơ sinh nở kì lạ lạc Long Quân Âu Cơ chia Phần 3: Cịn lại – Giải thích nguồn gốc Rồng cháu Tiên

2 Phân tích

a Giới thiệu Lạc Long Quân – Âu Cơ

Đặc điểm Lạc Long Quân Âu Cơ Nguồn gốc Nòi Rồng Con thần Long nữ Dịng Tiên Dịng họ thần Nơng

Hình dáng Mình rồng, Xinh đẹp

Tài năng, Có nhiều phép lạ

Phẩm chất Yêu thương người dân

Yêu thiên nhiên, cỏ

 Đẹp kì lạ, lớn lao với nguồn gốc

vơ cao q

b Âu Cơ sinh nở hai người chia

* Sinh nở kì lạ:

- Sinh bọc trăm trứng, nở trăm con,

Năng lực giải vấn đề sáng tạo: (Đề xuất ý tưởng)

(4)

tiết có ý nghĩa

?Em quan sát tranh SGK cho biết tranh minh họa cảnh gì? ?Lạc Long Quân Âu Cơ chia

?Việc chia tay thể ý nguyện

?Em cho biết, truyện kết thúc việc nào?

?Bằng hiểu biết em LS chống ngoại xâm công xây dựng đất nước, em thấy lời dặn thần sau có cháu thực khơng?

Gv tích hợp lịch sử, giáo dục kỹ sống, tìm hiểu lịch sử dân tộc.

*GV chốt: LS ngàn năm dựng nước giữ nước dân tộc ta chứng minh hùng hồn điều

Bốn ngàn năm dựng đồ Vạn năm từ thuở ấu thơ loài

người

Việt Nam ơi! Ơi Việt Nam! Việt Nam ta gọi tên người

thiết tha.

?Trong truyện dân gian

đẹp đẽ, khôi ngô, không cần bú mớm, lớn nhanh thổi

- Tưởng tượng sáng tạo diệu kỳ nhấn mạnh gắn bó keo sơn dt

* Hai người chia con:

- Cuộc chia tay phản ánh nhu cầu phát triển DT: làm ăn, mở rộng giữ vững đất đai Thể ý nguyện đoàn kết, thống DT Mọi người vùng đất nước có chung nguồn gốc, ý chí sức mạnh

c.Nhà nước văn Lang đời nguồn gốc Tiên-Rồng

III Tổng kết:

Năng lực giao tiếp và hợp tác (Xác định mục đích, nội dung, phương tiện thái độ giao tiếp); Năng lực văn học: (Biết đọc hiểu ngôn từ nghệ thuật; nhận biết, lý giải, phân tích đánh giá, trình bày)

N

(5)

thường có chi tiết tưởng tượng kỳ ảo Em hiểu chi tiết tưởng tưởng tượng kỳ ảo?

?Vậy theo em, cốt lõi thật LS truyện chỗ *Gv: Là mười đời vua Hùng trị vì, hàng năm diễn lễ hội lớn - lễ hội đền Hùng Lễ hội trở thành ngày quốc giỗ dân tộc:

Dù ngược xuôi Nhớ ngày giỗ tổ mùng mười

tháng ba

Gv tích hợp mơi trường

Tham gia giữ gìn, bảo vệ mơi trường di tích lịch sử Đền Mẫu Âu Cơ Đền Hùng, phát huy xây dựng cảnh quan đất nước tươi đẹp.

H/s đọc ghi nhớ SGK- t/3

Hoạt động 3: Luyện tập

?Khái quát hóa nội dung học sơ đồ tư

Hoạt động 4: Vận dụng:

1 Nghệ thuật:

- Chi tiết tưởng tượng kỳ ảo như:

Thần có nhiều phép lạ, diệt trừ ngư tinh, mộc tinh, loài yêu quái… Hay: bọc trăm trứng…

Tơ đậm tính chất kì lạ, lớn lao, đẹp đẽ nhân vật, kiện

- Thần kỳ, linh thiêng hóa nguồn gốc giống nòi, dân tộc để thêm tự hào, tin u, tơn kính tổ tiên, dân tộc

- Làm tăng sức hấp dẫn tác phẩm

2 Nội dung:

- Giải thích, suy tơn nguồn gốc giống nòi

- Thể ý nguyện đoàn kết, thống cộng đồng người Việt

* Ghi nhớ: IV Luyện tập: Kết hôn

LLQ ÂC

(rồng) (tiên) BỌC 100 TRỨNG

50 lên non

50 xuống biển

NGUỒN GỐC DÂN TỘC

hiện làm rõ vấn đề; Hình thành triển khai ý tưởng mới)

Năng lực ngôn ngữ ( Đọc to, rõ ràng)

Năng lực giải vấn đề sáng tạo (hình thành triển khai ý tưởng mới)

(6)

1 Học xong truyện: Con Rồng, Cháu Tiên em thích chi tiết nào? Vì sao?

H/s thảo luận

Kỹ thuật trình bày phút theo sự cảm nhận em.

2 Kể tên số truyện tương tự giải thích nguồn gốc dân tộc VN mà em biết?

đề sáng tạo (hình thành triển khai ý tưởng mới)

Năng lực ngơn ngữ( Nói rõ ràng, lưu lốt)

Hoạt động 5:Tìm tịi, mở rộng

Năng lực tự học, tự chủ (Tự học, tự hoàn thiện);

- Vẽ lại sơ đồ tư theo cách khác vào giấy A4 (dùng màu sắc khác nhau) - Soạn: Bánh chưng, bánh giầy

-Ngày soạn: 20/8/2018 -Ngày dạy: 23/8/2018

Tiết 2: Văn bản: BÁNH CHƯNG, BÁNH GIẦY( Đọc thêm). (Truyền thuyết)

I.Mục tiêu học. 1.Kiến thức :

- Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm văn học thuộc thể loại truyền thuyết

- Cốt lõi lịch sử thời kì dựng nước dân tộc ta tác phẩm thuộc nhóm truyền thuyết thời kì Hùng Vương

- Cách giải thích người Việt cổ phong tục quan niệm lao động, đề cao nghề nơng-một nét đẹp văn hố người Việt

Giúp học sinh hiểu nguồn gốc bánh chưng bánh giày 2.Kĩ :

- Đọc – hiểu văn thuộc thể loại truyền thuyết - Nhận việc truyện

3.Thái độ :

Thể lòng tự hào trí tuệ dân tộc phong tục tập quán tốt đẹp người Việt Nam 4 Định hướng phát triển lực:

* Giáo dục kĩ sống: Giao tiếp, định

(7)

- Phương pháp: Nêu giải vấn đề, phân tích, nhận diện, vấn đáp, gợi mở, tổng hợp, thuyết trình, nêu ví dụ, đối chiếu, thảo luận nhóm, …

2.Bài cũ : ? Khái niệm truyền thuyết?Vì CRCT lại truyện truyền thuyết 3.Bài mới :

Mỗi tết đến, xuân về, người Việt Nam lại nhớ tới đôi câu đối quen thuộc tiếng : “Thịt mỡ, dưa hành, câu đối đỏ,

Cây nêu, tràng pháo, bánh chưng xanh.”

Bánh chưng bánh giầy hai thứ bánh ngon, bổ, thiếu mâm cỗ tết dân tộc Việt Nam mà mang bao ý nghĩa sâu xa, lí thú Các em có biết hai thứ bánh bắt nguồn từ truyền thuyết từ thời vua Hùng? Bài học hôm cho em biết điều

Đây tiết tự học có hướng dẫn nên HS thảo luận nhiều hơn. Hoạt động 2: Hình thành kiến thức

Hoạt động thầy Nội dung cần đạt

Phát triển lực Hướng dẫn HS tìm hiểu

thích: 1,2,3,4,8,9,12,13 VB thuộc thể loại ? - Theo em, truyện chia làm phần ? Nội dung phần ?

a Từ đầu chứng giám b Tiếp hình trịn c Cịn lại

Chia nhóm:

I Đọc- hiểu thích

II.Đọc - Hiểu văn bản 1.Thể loại

2.Đọc, tóm tắt

3.Bố cục

4.Phân tích

a Mở truyện: Vua Hùng chọn

Năng lực ngôn ngữ( Đọc trôi chảy)

P Năng lực văn học (nhận biết thể loại văn học) Năng lực ngôn ngữ (Đọc trôi chảy)

(8)

Nhóm 1: Thảo luận câu hỏi 1(SGK)

HS trình bày

* GV: Trong truyện dân gian giải đố loại thử thách khó khăn nhân vật

- Điều kiện hình thức truyền ngơi có đổi tiến so với đương thời?

- Qua đây, em thấy vua Hùng là vị vua nào?

-> Tài giỏi, thơng minh, sáng suốt

- Nhóm 2: Thảo luận câu hỏi sgk?

* GV: Các nhân vật mồ côi, bất hạnh thường thần, bụt lên giúp đỡ bế tắc

- Sau thi tài, đc chọn nối vua ?

- Vì hai thứ bánh lang Liêu vua chọn để tế Trời, Đất, Tiên Vương Lang Liêu chọn để nối vua? - Truyện nhằm giải thích việc ?

người nối ngơi

- Hồn cảnh: giặc ngồi n, đất nước thái bình, ND no ấm, vua già

- Ý vua: người nối vua phải nối chí vua, khơng thết trưởng

- Hình thức: câu đố để thử tài

Hợp lý, hợp tình

b Diễn biến truyện: Cuộc thi tài ông lang

- Các ông lang thi làm cỗ thật hậu, thật ngon

- Lang Liêu:

+ Trong vua, chàng người thiệt thòi

+ Tuy Lang từ lớn lên chàng riêng, chăm lo việc đồng áng, trồng lúa, trồng khoai Lang Liêu thân vua phận gần gũi với dân thường - Thần dành chỗ cho tài sáng tạo Lang Liêu

- Từ gợi ý, lang Liêu làm hai loại bánh

c Kết thúc truyện: Kết thi

- Lang Liêu chọn làm người nối

- Hai thứ bánh Lang Liêu vừa có ý nghĩa thực tế: q hạt gạo, trọng nghề nơng (là nghề gốc đất nước làm cho ND no ấm) vừa có ý nghĩa sâu xa: Đề cao thờ kính Trời, Đất tổ tiên nhân dân ta

- Hai thứ bánh hợp ý vua chứng tỏ tài đức người nối chí vua Đem quí trời đất ruộng đồng tay làm mà tiến cúng

Năng lực tự chủ tự học: (Tự lực; Tự học, tự hoàn thiện); Năng lực giao tiếp hợp tác (Xác định mục đích, nội dung, phương tiện thái độ giao tiếp); Năng lực văn học : (Biết đọc hiểu ngôn từ nghệ thuật; nhận biết, lý giải, phân tích đánh giá, trình bày)

(9)

- Truyền thuyết bánh chưng, bánh giầy có ý nghĩa gì?

-

HS đọc phần ghi nhớ.

Hoạt động 3: Luyện tập: - Đọc truyện này, em thích chi tiết nào? Vì sao? - Lang Liêu thần báo mộng: chi tiết thần kì làm tăng sức hấp dẫn truyện, nêu lên giá trị hạt gạo đất nước mà cư dân sống nghề nông, thể đáng quí, đáng trân trọng sản phẩm người làm

- Lời vua nói hai loại bánh: cách "đọc", cách "thưởng thức" nhận xét văn hố Những bình thường, giản dị song lại nhiều ý nghĩa sâu sắc ý nghiã tư tưởng, tình cảm nhân dân hai loại bánh phong tục làm bánh

Hoạt động 4: Vận dụng: ?Em rút học cho thân mình?Làm để thực học đó?

Tiên Vương, dâng lên vua người tài năng, thông minh, hiếu thảo

* ý nghĩa truyện:

- Giải thích nguồn gốc hai loại bánh cổ truyền

- Giải thích phong tục làm bánh chưng, bánh giầy tục thờ cúng tổ tiên người Việt

- Đề cao nghề nông trồng lúa nước

- Quan niệm vật thô sơ Trời, Đất

- Ước mơ vua sáng, hiền, đất nước thái bình, nhân dân no ấm * Ghi nhớ: SGK- Tr12

đánh giá, trình bày)

N

Năng lực ngôn ngữ(Đọc trôi chảy) Năng lực giải

vấn đề sáng tạo ( Nhận ý tưởng mới; Phát làm rõ vấn đề; Hình thành triển khai ý tưởng mới)

(10)

Hoạt động 5: Mở rộng, tìm tịi:

Năng lực tự học, tự chủ (Tự học, tự hoàn thiện); - Học bài, thuộc ghi nhớ

- Chuẩn bị bài: Từ cấu tạo từ tiếng Việt

-Ngày soạn: 20/8/2018 -Ngày dạy: 25/8/2018 Tiết 3: Tiếng việt : TỪ VÀ CẤU TẠO CỦA TỪ TIẾNG VIỆT

I.Mục tiêu học

* Giúp hs nắm : 1.Kiến thức:

- Nhận diện, phân biệt được:Từ tiếng; Từ đơn từ phức; Từ ghép từ láy - Phân tích cấu tạo từ

2.Kĩ : Biết cách sử dụng từ việc đặt câu.

- Nhận diện, phân biệt được: Từ - tiếng, từ đơn – từ phức, từ ghép – từ láy - Phân tích cấu tạo từ

- Sử dụng từ sống

- Tích hợp kỹ sống: Sử dụng từ Tiếng Việt cách có hiệu giao tiếp 3.Thái độ:

- Chăm chỉ, ln có tinh thần học hỏi tìm hiểu từ cấu tạo từ TV - Giáo dục em biết u q, giữ gìn sáng vốn từ tiếng Việt 4 Định hướng phát triển lực:

* Giáo dục kĩ sống: Giao tiếp, định

* Tích hợp kiến thức liên môn: lịch sử, GDCD, âm nhạc, mĩ thuật * Tích hợp phân mơn: Phân mơn Tập làm văn văn bản.

(11)

Hoạt động 1: Khởi động.

1 Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số lớp. 2.Bài cũ :

3.Bài :

Hằng ngày, nói với nhau, lời nói khiến ta hiểu điều gì, lời nói câu Vậy đơn vị cấu tạo nên câu ? Có kiểu đơn vị ? Bài học hơm nói đơn vị

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức

Hoạt động thầy, trò Nội dung Phát triển lực

- GV treo bảng phụ viết VD Thảo luận câu hỏi SGK? HS trả lời

-Câu có từ ? Mỗi từ có tiếng ?

-Tiếng dùng để làm ? - Từ dùng để làm ?

-Qua tìm hiểu trên, em cho biết từ ?

- GV nhấn mạnh khái niệm

- GV treo bảng phụ

- Điền từ vào bảng phân loại?

- Qua việc lập bảng, phân biệt từ ghép, từ láy có khác nhau?(cặp đôi chia sẻ). ( HSTL)

Gợi ý:

- Hai từ phức trồng trọt, chăn ni có giống khác nhau? + Giống: từ phức (gồm hai tiếng)

+ Khác:

Chăn nuôi gồm hai tiếng có quan hệ nghiã

I Khái niệm từ: Ví dụ:

Thần /dạy/ dân/ cách/ trồng trọt/, chăn nuôi/và/ cách/ ăn ở/ Nhận xét:

- VD có từ, 12 tiếng - Có từ có tiếng, có từ tiếng

- Tiếng dùng để tạo từ - Từ dùng để tạo câu

- Khi tiếng tạo câu, tiếng trở thành từ

*Ghi nhớ ( sgk)

Từ đơn vị ngôn ngữ nhỏ dùng để tạo câu

II Từ đơn từ phức:

1.Ví dụ: Từ /đấy /nước/ ta/ chăm/ nghề/ trồng trọt/, chăn ni /và /có/ tục/ ngày/ tết/ làm /bánh chưng/, bánh giầy/ Nhận xét

* Điền vào bảng phân loại: - Cột từ đơn: từ đấy, nước ta - Cột từ ghép: chăn nuôi

- Cột từ láy: trồng trọt

- Từ đơn từ gồm có tiếng

- Từ ghép: ghép tiếng có quan hệ với mặt nghĩa - Từ láy: Từ phức có quan hệ láy âm tiếng

Năng lực tự chủ tự học (chủ động thực nhiệm vụ thân)

Năng lực giao tiếp hợp tác (Xác định mục đích, phương tiện hợp tác,xác định trách nhiệm hoạt động thân)

N Năng lực ngôn ngữ (Đọc, hiểu, nói rõ ràng, mạch lạc)

N Năng lực giao tiếp hợp tác (Xác định mục đích, phương tiện hợp tác,xác định trách nhiệm hoạt động thân)

N Năng lực tự chủ, tự học( Tự hoàn thiện) N Năng lực ngơn ngữ

(nói rõ ràng, mạch lạc) N Năng lực giải

(12)

Trồng trọt gồm hai tiếng có quan hệ láy âm

- Bài học hôm cần ghi nhớ điều gì?

Hoạt động 3:Luyện tập:

Bài 1- Đọc thực yêu cầu tập

Bài :

- Sắp xếp theo giới tính nam/ nữ

- Sắp xếp theo bậc trên/ Bài 3: Học sinh làm độc lập

Bài 4: Học sinh lên bảng làm.

Bài 5: Thi làm nhanh.

* Ghi nhớ: SGK - Tr13 III Luyện tập:

Bài 1:

a Từ nguồn gốc, cháu thuộc kiểu từ ghép

b Từ đồng nghĩa với từ nguồn gốc: Cội nguồn, gốc gác

c Từ ghép qua hệ thân thuộc: cậu mợ, dì, cháu, anh em

Bài 2: Các khả xếp: - Ông bà, cha mẹ, anh chị, cậu mợ

- Bác cháu, chị em, dì cháu, cha anh

Bài 3:

- Nêu cách chế biến bánh: bánh rán, bánh nướng, bánh hấp, bánh nhúng

- Nêu tên chất liệu làm bánh: bánh nếp, bánh tẻ, bánh gai, bánh khoai, bánh ngô, bánh sắn, bánh đậu xanh

- Tính chất bánh: bánh dẻo, bánh phồng, bánh xốp

- Hình dáng bánh: bánh gối, bánh khúc, bánh quấn thừng Bài 4:

- Miêu tả tiếng khóc người - Những từ có tác dụng miêu ta đó: nức nở, sụt súi, rưng rức Bài 5: - Tả tiếng cười: khúc khích, sằng sặc, hô hố, hả,

- Tả tiếng nói: khàn khàn, lè nhè, thỏ thẻ, léo nhéo, lầu bầu, sang sảng

- Tả dáng điệu: Lừ đừ, lả lướt, nghênh ngang, ngông nghênh,

định nhu cầu khả hợp tác,phát làm rõ vấn đề )

Năng lực ngôn ngữ ( đọc rõ ràng, mạch lạc)

N Năng lực tự chủ, tự học( Tự hoàn thiện) N Năng lực giao tiếp

hợp tác (xác định mục đích, phương tiện hợp tác,xác định trách nhiệm hoạt động thân)

N Năng lực ngơn ngữ (Nói rõ ràng, mạch lạc)

(13)

? Vẽ đồ tư cấu tạo từ TV?

thướt tha nhiệm vụ thân)

- Tìm số từ, số tiếng đoạn văn: lời vua nhận xét hai thứ bánh Lang liêu - Chuẩn bị bài: Giao tiếp, văn phương thức biểu đạt

************************************************************ Ngày soạn: 20/8/2018 Ngày dạy: 25/8/2018 Tiết 4: Tập làm văn:

GIAO TIẾP, VĂN BẢN VÀ PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT I Mục tiêu học:

1.Kiến thức:

- Sơ giản hoạt động truyền đạt, tiếp nhận tư tưởng tình cảm phương diện ngơn từ: Giao tiếp, văn phương thức biểu đạt, kiểu văn

- Sự chi phối mục đích giao tiếp việc lựa chọn phương thức biểu đạt để tạo lập văn - Các kiểu văn tự sự, miêu tả biểu cảm, lập luận, thuyết minh hành cơng vụ

2.Kĩ năng:

- Bước đầu nhận biết việc lựa chọn phương thức biểu đạt phù hợp với mục đích giao tiếp - Nhận kiểu văn văn cho trước vào phương thức biểu đạt,

- Nhận tác dụng cuả việc lựa chọn phương thức biểu đạt đoạn văn cụ thể

- Rèn kỹ sống: biết phương thức biểu đạt việc sử dụng vb theo phương thức biểu đạt khác để phù hợp với mục đích giao tiếp

- Tích hợp bảo vệ môi trường: dùng vb thuyết minh, nghị luận môi trường 3.Thái độ: Biết ứng dụng phù hợp trình học.

4 Định hướng phát triển lực:

- Năng lực chuyên biệt: Năng lực ngơn ngữ, lực văn học. 5 Tích hợp:

* Giáo dục kĩ sống: Giao tiếp,ứng xử Nhận thức tầm quan trọng gt văn bản. * Giáo dục bảo môi trường: Liên hệ , dùng văn thuyêt minh môi trường.

* Tích hợp kiến thức liên mơn: lịch sử, GDCD, âm nhạc, mĩ thuật * Tích hợp phân mơn: Phân môn TV văn bản.

(14)

1 Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số lớp. 2.Bài cũ : Lồng ghép mới: 3.Bài :

Ở lớp 5, em học kiểu văn nào? (miêu tả, viết thư, kể chuyện…) Hơm nay, tìm hiểu thêm lọai văn phương thức diễn đạt văn

Hoạt động thầy trò Nội dung Phát triển lực

- Thông qua ý câu hỏi a sgk, cho biết

- Khi đường, thấy việc gì, muốn cho mẹ biết em làm nào?

- Đôi lúc nhớ bạn thân xa mà khơng thể trị chuyện em làm nào?

* GV: Các em nói viết em dùng phương tiện ngôn từ để biểu đạt điều muốn nói Nhờ phương tiện ngơn từ mà mẹ hiểu điều em muốn nói, bạn nhận tình cảm mà em gưỉ gắm Đó giao tiếp

- Trên sở điều vừa tìm hiểu, em hiểu giao tiếp?

* GV chốt: mối quan hệ hai chiều người truyền đạt người tiếp nhận

- Việc em đọc báo xem truyền

I Tìm hiểu chung văn bản phương thưc biểu đạt:

1 Văn mục đích giao tiếp:

a Giao tiếp

- Giao tiếp hoạt động truyền đạt, tiếp nhận tư tưởng, tình cảm phương tiện ngơn từ

(15)

hình có phải giao tiếp khơng? Vì sao?

- Quan sát ca dao SGK (c)

Thảo luận câu hỏi Sgk:

? Câu ca dao sáng tác để làm ? Nói lên chủ đề ? ? Bài ca dao làm theo thể thơ ?

? Câu ca dao coi vb chưa ?

* GV chốt: Bài ca dao văn bản: có chủ đề thống nhất, có liên kết mạch lạc diễn đạt trọn vẹn ý

- Quan sát câu hỏi d,đ,e

- Cho biết lời phát biểu thầy cô hiệu trưởng buổi lễ khai giảng năm học có phải

văn khơng? Vì sao?

- Bức thư em viết cho bạn có phải là văn khơng? Vì sao?

- Một báo viết tình trạng xả rác bừa bãi có phải văn khơng? Vì sao? viết thuộc kiểu phương thức biểu đạt nào? - Một tờ đơn xin khỏi đội để vào đoàn TNCSHCM thuộc kiểu phương thức biểu đạt nào?

Vậy em hiểu văn bản? GV: Tùy thuộc vào tình giao tiếp cụ thể mà sử dụng phương thức giao tiếp phù hợp

?Theo em, vb ?

- GV giới thiệu kiểu văn phương thức biếu đạt

- Lấy VD cho kiểu văn bản? - Bài học hôm ghi

b Văn bản: * VD:

- Bài ca dao: Khuyên phải có lập trường kiên định

+ Bài ca dao làm theo thể thơ lục bát, Có liên kết chặt chẽ:

Về hình thức: Vần ên

Về nội dung:, ý nghĩa: Câu sau giải thích rõ ý câu trước

 Bài ca dao văn bản:

nó có chủ đề thống nhất, có liên kết mạch lạc diễn đạt ý trọn vẹn

- Lời phát biểu thầy cô hiệu trưởng :

+ Đây văn chuỗi lời nói có chủ đề, có liên kết nội dung: báo cáo thành tích năm học trước, phương hướng năm học

 Lời phát biểu thầy cô

hiệu trưởng dạng văn nói

- Bức thư: Là văn có chủ đề, có nội dung thống tạo liên kết.

đó dạng văn viết * Khái niệm : Văn một chuỗi lời nói miệng hay viết có chủ đề thống nhất, có liên kết mạch lạc, vận dụng phương thức biểu đạt phù hợp để thực ục đích giao tiếp

2 Kiểu văn phương thức biểu đạt:

a VD:

N

Nă Năng lực giao tiếp hợp tác (Xác định mục đích, phương tiện hợp tác,xác định trách nhiệm hoạt động thân)

N Năng lực tự chủ, tự học( Tự hoàn thiện)

N Năng lực ngơn ngữ (nói rõ ràng, mạch lạc)

N

(16)

nhớ điều gì?

Hoạt động 3:Luyện tập: - Cho HS làm tập

Bài 1: Cho học sinh thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày GV: Nhận xét, sửa chữa

Bài 2: Cho học sinh thảo luận đôi bạn, cử đại diện trình bày

GV: Nhận xét, sửa chữa

Bài 3: Học sinh làm độc lập - Theo em để viết môi trường sống cần dùng phương thức biểu đạt nào? (Nghị luận thuyết minh.)

Viết đoạn văn theo chủ đề tự

- Kiểu văn phương thức biểu đạt:: tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận, thuyết minh, hành chính, cơng vụ

b Ghi nhớ: SGK - tr17

II Luyện tập

1 Chọn tình giao tiếp, lựa chọn kiểu văn phương thức biểu đạt phù hợp

- Hành cơng vụ - Tự

- Miêu tả - Thuyết minh - Biểu cảm - Nghị luận

2 Các đoạn văn, thơ thuộc phương thức biểu đạt nào? a Tự

b Miêu tả c Nghị luận d Biểu cảm đ Thuyết minh

3 Truyền thuyết Con Rồng, cháu Tiên thuộc kiểu văn tự vì: việc truyện kể nhau, việc nối tiếp việc nhằm nêu bật nội dung, ý nghĩa

Năng lực ngơn ngữ (nói rõ ràng, mạch lạc)

N

Năng lực tự chủ, tự học( Tự hoàn thiện)

N Năng lực giao tiếp hợp tác (xác định mục đích, phương tiện hợp tác,xác định trách nhiệm hoạt động thân)

N

Năng lực ngơn ngữ (Nói rõ ràng, mạch lạc)

(17)

chọn.Xác định kiểu văn PTBĐ đoạn văn đó?

và tự học(chủ động thực nhiệm vụ thân)

Năng lực tự học, tự chủ (Tự học, tự hoàn thiện); - Học bài, thuộc ghi nhớ.

- Hồn thiện tập cịn lại

Ngày soạn: 28/8/2018 Ngày dạy: 30/8/2018

Tuần 2

Tiết 5: Văn bản: THÁNH GIÓNG (Truyền thuyết)

I Mục tiêu học 1.Kiến thức:

- Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm thuộc thể loại truyền thuyết đề tài giữ nước - Những kiện di tích phản ánh lịch sử đấu tranh giữ nước ông cha ta kể tác phẩm truyền thuyết

2.Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn truyền thuyết theo đặc trưng thể loại

- Thực thao tác phân tích vài chi tiết nghệ thuật kì ảo văn - Nắm bắt tác phẩm thông qua hệ thống việc kể theo trình tự thời gian - Rèn kĩ sống cho hs : thảo luận nhóm để nắm rõ mục tiêu

3.Thái độ: Biết tự hào truyền thống đấu tranh bảo vệ đất nước ngoan cường dân tộc - Biết nhớ đến công ơn người anh hùng có cơng với tổ quốc

- Tích hợp gd tư tưởng HCM: nhân dân nguồn gốc sức mạnh bảo vệ tổ quốc. 4 Định hướng phát triển lực:

* Giáo dục Quốc phịng - an ninh: Cách sử dụng sáng tạo vũ khí cha ông ta.

* Giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh: Tinh thần đồn kết tương thân, tương dân ta. * Tích hợp kiến thức liên môn: lịch sử, GDCD, âm nhạc, mĩ thuật

* Tích hợp phân mơn: Phân mơn TV TLV. II Phương tiện dạy học:

(18)

2.Bài cũ : -Kể lại truyện Bánh chưng bánh giầy -Nêu ý nghĩa truyện

3.Bài :

Lịch sử hàng ngàn năm qua, dân tộc VN không lần phải đứng lên đánh giặc ngọai xâm, bảo vệ tổ quốc Điều kỳ diệu chiến đấu hào hùng dân tộc, với cha anh có tham gia dũng cảm nhiều hệ thiếu niên Người anh hùng người trẻ anh hùng: Thánh Gióng

- Hướng dẫn HS tìm hiểu thích 1,2,4,6,10,11,17,18,19 Vb thuộc thể loại ? GV hướng dẫn HS đọc diễn cảm

- GV đọc mẫu đoạn - Gọi HS đọc

- Em kể tóm tắt việc truyện?

Thảo luận câu hỏi:

- Phần mở đầu truyện ứng với sự việc nào? Thánh Gióng ra đời nào?

Nhận xét đời của Thánh Gióng?

- Thánh Gióng cất tiếng nói nào? Nhận xét em chi tiết Gióng cất tiếng nói địi đánh giặc?

I Đọc- Hiểu thích - Tìm hiểu từ khó

- Thể loại : truyền thuyết

II.Đọc- Hiểu văn bản:

a Sự đời Thánh Gióng: - Bà mẹ ướm chân - thụ thai 12 tháng sinh;

- Sinh cậu bé lên khơng nói, cười, đi;

 Khác thường, kì lạ, hoang

đường

b Thánh Gióng lớn lên trận đánh giặc:

- Tiếng nói Thánh Gióng tiếng nói địi đánh giặc

N Năng lực ngơn ngữ (Đọc, hiểu, nói rõ ràng, mạch lạc)

(19)

?Sự việc tiếp theo?

Thảo luận: Nêu ý nghĩa chi tiết:

- Chi tiết bà vui lịng góp gạo ni Gióng -Gióng vươn vai thành tráng sĩ

( Nhấn mạnh tinh thần đoàn kết dân tộc Việt Nam chống giặc ngoại xâm

Bác Hồ nói: "Ai có súng dùng súng, có gươm dùng gươm, khơng có gươm dùng cuốc, thuổng, gậy gộc."

* GV: Ngày làng Gióng người ta tổ chức thi nấu cơm, hái cà ni Gióng Đây hình thức tái khứ giàu ý nghĩa.)

- Vì tan giặc Gióng khơng về triều để nhận tước lộc mà lại trời?

GVhướng dẫn học sinh đọc ghi nhớ SGK/23

.

 Ca ngợi tinh thần cứu nước

của Thánh Gióng, nhân dân ta

- Bà làng xóm góp gạo ni Gióng:

 ND u nước,

mong Gióng trận

- Gióng lớn nhanh thổi, vươn vai thành tráng sĩ:

Đáp ứng nhiệm vụ cứu

nước Sức mạnh Gióng sức mạnh tồn dân

- Thánh Gióng trận đánh giặc:

Gióng đánh giặc khơng vũ khí mà cỏ đất nước, giết giặc

c Thánh Gióng bay trời: - Đây thật kì lạ mà thật cao quí

- Thái độ nhân dân ta người anh hùng đánh giặc cứu nước ND yêu mến, trân trọng muốn giữ hình ảnh người anh hùng nên để Gióng với cõi vô biên,

III.Tổng kết: 1.Nghệ thuật:

- Yếu tố kì ảo, hoang đường - Các chi tiết giàu ý nghĩa

nhiệm hoạt động thân)

N Năng lực tự chủ, tự học( Tự hoàn thiện) N Năng lực ngơn ngữ

(nói rõ ràng, mạch lạc)

N Năng lực giải vấn đề sáng tạo (xác định nhu cầu khả hợp tác,phát làm rõ vấn đề ) Năng lực ngôn ngữ ( đọc rõ ràng, mạch lạc)

N Năng lực tự chủ, tự học( Tự hoàn thiện) N Năng lực giao tiếp

và hợp tác (xác định mục đích, phương tiện hợp tác,xác định trách nhiệm hoạt động thân)

(20)

- GV cho HS ghi câu hỏi

Tại hội thi thể thao nhà trường lại mang tên "Hội khoẻ Phù Đổng"

- Đây hội thao dành cho lứa tuổi thiếu nhi (lứa tuổi Gióng) mục đích thi khoẻ để học tập tốt, lao động tốt góp phần vào nghiệp bảo vệ XD đất nước

* Cơ sở lịch sử truyện: Cuộc chiến tranh tự vệ ngày ác liệt đòi hỏi phải huy động sức mạnh cộng đồng

- Số lượng kiểu loại vũ khí người Việt cổ tăng lên từ giai đoạn Phùng Nguyên đến Đông Sơn

Hoạt động 3: Luyện tập:

2.Nội dung:

Hình tượng Thánh Gióng: - Là hình tượng tiêu biểu, rực rỡ người anh hùng diệt giặc cứu nước

- Là người anh hùng mang sức mạnh cộng đồng buổi đầu dựng nước

* Ghi nhớ: SGK - TR23 IV Luyện tập

1 Truyền thuyết TG kết thúc với hình ảnh Gióng ngựa bay trời

- Kịch phim Ơng Gióng (Tơ Hồi) kết thúc với hình ảnh: tráng sĩ Gióng ngựa sắt thu nhỏ dần thành em bé cưỡi trâu trở đường làng mát rượi bóng tre

- Em so sánh nêu nhận xét hai cách kết thúc ấy?

* Gợi ý:

- Hình ảnh gióng bay trời phù hợp với đời thần kì nhân vật: Gióng thần trời cử xuống giúp vua Hùng đuổi giặc, đuổi giặc xong Gióng lại bay trời

- Hình ảnh gióng phần kết thúc phim Tơ Hồi nêu bật ý nghĩa tượng trưng nhân vật: Khi đất

N

Năng lực giao tiếp hợp tác (xác định mục đích, phương tiện hợp tác,xác định trách nhiệm hoạt động thân)

N Năng lực ngơn ngữ (Nói rõ ràng, mạch lạc)

(21)

Hoạt động 4: Vận dụng:Vẽ chân dung TG theo trí tưởng tượng em?

nước có giặc" bé nằm mơ ngựa sắt" nằm mơ thành Phù Đổng " lớn lên đánh đuổi giặc Ân" (Tố Hữu) đất nước bình, em em bé trăn trâu hiền lành, hồn nhiên " Súng gươm vứt bỏ lại hiền xưa"

tự học(chủ động thực nhiệm vụ thân)

- Hoàn thiện tập

- Sưu tầm số đoạn thơ, văn nói Thánh Gióng - Chuẩn bị Từ mượn

- Tư liệu: Cây xuân núi vẽ phủ mây ngàn Muôn toả ngàn hồng rạng gian Ngựa sắt trời tên tạc

Anh hùng thuở với gian

(Ngô Chi Lan - thời Lê) ***********************************

Ngày soạn: 28/8/2018 Ngày dạy: 30/8/2018 Tiết 6: Tiếng việt: TỪ MƯỢN

I.Mục tiêu học 1 Kiến thức:

- Khái niệm từ mượn

- Nguồn gốc từ mượn tiếng việt - Nguyên tắc mượn từ tiếng việt

- Vai trò từ mượn hoạt động giao tiếp tạo lập văn 2.Kĩ

- Nhận biết từ mượn văn - Xác định nguồn gốc từ mượn - Viết từ mượn

- Sử dụng từ điển để hiểu nghĩa từ mượn - Sử dụng từ mượn nói viết

(22)

3.Thái độ: Có thái độ dùng với từ mượn. Định hướng phát triển lực:

- Năng lực chuyên biệt: Năng lực ngôn ngữ, lực văn học. Tích hợp:

* Kỹ sống: Ra định, giao tiếp

* Tích hợp kiến thức liên môn: lịch sử, GDCD, âm nhạc, mĩ thuật * Tích hợp phân mơn: Phân mơn TV TLV.

2.Bài cũ : - Phân biệt từ đơn từ phức? Lấy VD? - Phân biệt Tiếng Từ?

3.Bài :

Tiếng Việt vơ phong phú ngồi từ Việt, ơng cha ta cịn mượn số từ nước ngồi để làm giàu thêm ngơn ngữ ta Vậy từ mượn từ nào? Khi mượn ta phải tuân thủ nguyên tắc gì? Bài từ mựơn hơm giúp em hiểu rõ điều

- GV treo bảng phụ viết VD -Trượng ?

- Tráng sĩ nghĩa ?

- Hai từ dùng để làm ? HS trả lời

GV nhận xét, bổ sung, chốt kt

- Qua phần tìm hiểu trên, em

I Từ Việt từ mượn Ví dụ:

* Nhận xét:

- Trượng: đơn vị đo độ dài = 10 thước TQ cổ tức 3,33m hiểu cao

- Tráng sĩ: người có sức lực cường tráng, chí khí mạnh mẽ,

(23)

hiểu Thế từ mượn? từ Việt?

- Em đọc to từ mục

- Em có nhận xét hình thức chữ viết từ: ra-đi-ô, in-tơ-nét, sứ giả, giang san?

* GV: Một số từ: ti vi, xà phịng, mít tinh, ga có nguồn gốc ấn Âu Việt hoá cao viết chữ Việt Vậy theo em, thường mượn tiếng nước nào? - Qua việc tìm hiểu VD, em nêu nhận xét em cách viết từ mượn

- Tìm số từ mượn mà em biết nói rõ nguồn gốc?

- Hãy nhắc lại điều cần ghi nhớ mục

Đọc to phần trích ý kiến BácHồ?

- Theo em, việc mượn từ có tác dụng gì?

- Nếu mượn từ tuỳ tiện có khơng?

- Em rút kết luận nguyên tắc mượn từ?

- Hiện với phát triển từ vựng tiếng việt ta đã du nhập thêm số tư mượn nhiều, em làm gì trước tượng sử dụng từ mượn cách tùy tiện ấy?

HS thể theo cảm nhận

- Theo em, cần phải mượn từ ?

Hoạt động 3: Luyện tập:

hay làm việc lớn

 Hai từ dùng để biểu thị

sự vật, tượng, đặc điểm - Hai từ từ ông cha ta sáng tạo mà từ mượn nước

- Các từ từ mượn đọc lên ta hiểu nghĩa mà không cần phải giải thích 2.Nguồn gốc từ mượn: -Ngơn ngữ Hán

-Ngôn ngữ Pháp, Anh, Nga

3.Cách viết từ mượn * Ghi nhớ: SGK- tr25

II Nguyên tắc mượn từ: Ví dụ

2 Nhận xét

- Mặt tích cực: làm giàu ngơn ngữ dân tộc

- Mặt tiêu cực: làm cho ngôn ngữ dân tộc bị pha tạp

* Ghi nhớ 2: SGK III Luyện tập:

Bài Ghi lại từ mượn a Mượn từ Hán Việt: vô cùng, ngạc nhiên, tự nhiên, sính lễ

phương tiện hợp tác,xác định trách nhiệm hoạt động thân) N Năng lực ngơn ngữ (Đọc, hiểu, nói rõ ràng, mạch lạc)

N Năng lực giao tiếp hợp tác (Xác định mục đích, phương tiện hợp tác,xác định trách nhiệm hoạt động thân) N Năng lực tự chủ, tự học( Tự hoàn thiện)

N Năng lực giải vấn đề sáng tạo (xác định nhu cầu khả hợp tác,phát làm rõ vấn đề )

(24)

HD HS làm bt:

- Thực kỹ thuật mảnh ghép: Bt 1,2,3,4

Hs trình bày.GV nhận xét chốt Kt

Hoạt động 4: Vận dụng: Em rút học cho thân sử dụng từ mượn?

b Mượn từ Hán Việt: Gia nhân c Mượn từ Anh: pốp, Mai-cơn giắc-xơn, in-tơ-nét

Bài 2: Xác định nghĩa tiếng tạo thành từ Hán Việt - Khán giả: người xem + Khán: xem

+ Giả: người

- Thính giả: người nghe + Thính: nghe

+ Giả: người

- Yếu nhân: người quan trọng + Yếu: quan trọng

+ Nhân: người

Bài 3: Hãy kể tên số từ mượn

- Là tên đơn vị đo lường: mét, lít, km, kg

- Là tên phận xe đạp: ghi- đông, pê-đan, gác đờ- bu

- Là tên số đồ vật: ra-đi-ô, vi-ô-lông

Bài 4: Các từ mượn: phôn, pan, nốc ao

- Dùng hoàn cảnh giao tiếp thân mật, viết tin báo + Ưu điểm: ngắn gọn

+ Nhược điểm: không trang trọng

N Năng lực giao tiếp hợp tác (xác định mục đích, phương tiện hợp tác,xác định trách nhiệm hoạt động thân)

N Năng lực ngôn ngữ (Nói rõ ràng, mạch lạc)

Năng lực tự chủ tự học(chủ động thực nhiệm vụ thân)

- Làm tập 4,5,6 SBT-TR 11+ 12

Ngày sọan: 28.08.2018 Ngày dạy: 01.09.2018

(25)

I.Mục tiêu học

1.Kiến thức: Đặc điểm văn tự sự. 2.Kĩ năng:

- Nhận biết văn tự

- Sử dụng số thuật ngữ: Tự sự, kể chuyện, việc, người kể * Giáo dục kỹ sống: Suy nghĩ sáng tạo, định

3.Thái độ: -Ham học hỏi, sôi nổi.

- HS bước đầu tập viết, tập nói kiểu văn tự Định hướng phát triển lực:

- Năng lực chuyên biệt: Năng lực ngôn ngữ, lực văn học. Tích hợp:

* Tích hợp kiến thức liên mơn: lịch sử, GDCD, âm nhạc, mĩ thuật * Tích hợp phân môn: Phân môn TV VB.

1 Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số lớp. 2.Bài cũ :

- Nêu khái niệm giao tiếp văn bản?

- Mấy loại văn bản, phương thức biểu đạt? 3.Bài :

Các em nghe ông bà, cha, mẹ kể câu chuyện mà em quan tâm, yêu thích Mỗi truyện có ý nghĩa định qua vịêc xảy truyện Đó thể loại gọi tự Vậy tự có ý nghĩa gì? Phương thức tự nào? Bài học hôm giúp em hiểu điều

(26)

Học sinh thảo luận câu hỏi SGK?

HS trả lời

? Bà ơi, bà kể chuyện cho cháu nghe đi, Cậu kể cho nghe, Lan người ?

? Gặp trường hợp thế, theo em,người nghe muốn biết điều người kể phải làm ? GV nhận xét, bổ sung, chốt kiến thức

- Vậy tự có ý nghĩa nào?

-Thảo luận câu hỏi SGK? - Văn Thánh Gióng kể ai? thời nào? Kể việc gì?

- Hãy liệt kê việc trước sau truyện?

* GV đưa bảng phụ viết sẵn việc

- Em thấy việc xếp có liên quan đến không?

* GV: Các việc xảy liên tiếp có đầu có cuối, việc xảy trước nguyên nhân dẫn đến việc xảy sau, ta gọi chuỗi việc

- Chuỗi việc từ đầu đến cuối rong truyện có ý nghĩa gì? - Nếu ta đảo trật rự việc: việc lên trước, việc xuống sau có khơng? Vì sao?

I Ý nghĩa đặc điểm chung phương thức tự sự

a Tìm hiểu VD:

- Hàng ngày ta thường nghe kể chuyện văn học, chuyện đời thường, chuyện cổ tích, sinh hoạt

- Kể chuyện để biết, để nhận thức người, vật, việc, để giải thích để khên chê, để học tập Đối với người nghe muốn tìm hiểu, muốn biết, người kể thơng báo, cho biết, giải thích

b Kết luận: Tự giúp người nghe hiểu biết người, vật, việc Để giải thích, khen, chê qua việc người nghe thông báo cho biết Đặc điểm chung phương thức tự sự:

a Tìm hiểu VD:

- Các việc trước sau truyện TG

1 Sự đời Thánh Gióng TG biết nói nhận trách nhiệm đánh giặc

3 TG lớn nhanh thổi TG vươn vai thành tráng sĩ cưỡi ngựa sắt, mặc áo giáp sắt đánh giặc

5 TG đánh tan giặc TG bay trời

7 Vua lập đền thờ, phong danh hiệu

8 Những dấu tích cịn lại

 Trình bày chuỗi

việc liên tiếp

- Mục đích người kể: ca

Năng lực giao tiếp hợp tác (Xác định mục đích, phương tiện hợp tác,xác định trách nhiệm hoạt động thân) N Năng lực ngôn ngữ

(Đọc, hiểu, nói rõ ràng, mạch lạc)

N Năng lực tự chủ, tự học( Tự hồn thiện) N Năng lực ngơn ngữ

(27)

Chuỗi việc từ đầu đến cuối dẫn đến kết thúc có ý nghiã định

- Nếu ta đảo việc khơng phá vỡ trật tự, ý nghĩa không đảm bảo, người nghe không hiểu Tự phải dẫn đến kết thúc, thểv ý nghĩa,

- Mục đích người kể qua chuỗi việc gì? - Nếu truyện TG kết thúc việc sao?

* GV: Phải có việc nói lên lịng biết ơn, ngưỡng mộ nhân dân, dấu tích nói lên TG dường có thật, truyện TG tồn vẹn

Như vậy, vào mục đích giao tiếp mà người ta lựa chon, xếp việc thành chuỗi Sự việc liên quan đến việc  kết thúc  ý nghĩa

đó tự

- Qua việc tìm hiểu, em rút đặc điểm chung phương thức tự sự?

Hoạt động 3: Luyện tập.

Sử dụng kỹ thuật: Tia chớp, mảnh ghép.

Bài 1:

- Đọc câu chuyện cho biết: truyện này, phương thức tự thể nào? Câu chuyện thể ý nghĩa gì?

Bài 2: - Yêu cầu HS kể miệng câu chuyện

- Yêu cầu kể: Tôn trọng mạch kể thơ

+ Bé mây rủ mèo đánh bẫy lũ

ngợi, bày tỏ lịng biết ơn, giải thích

- Tự giúp người kể giải thích việc, tìm hiểu người, nêu vấn đề bày tỏ thái độ khen, chê,

b Ghi nhớ: SGK - tr28

II luyện tập:

Bài 1: Truyện kể diễn biến tư tưởng ơng gìa mang màu sắc hóm hỉnh; kể theo trình tự thời gian, việc nối tiếp nhau, kết thúc bất ngờ; thể tư tưởng yêu sống, dù kiệt sức sống chết

Bài 2:

- Đây thơ tự

- Bài thơ kể chuyện bé Mây mèo rủ bẫy chuột mèo tham ăn nên mắc vào bẫy Hoặc mèo thèm chuôi vào bẫy ăn tranh phần chuột ngủ bẫy - Tuy diễn đạt thơ năm tiếng thơ kể lại câu chuyện có đầu, có

Năng lực ngôn ngữ (nói rõ ràng, mạch lạc)

N

Năng lực tự chủ, tự học( Tự hoàn thiện)

N Năng lực giao tiếp hợp tác (xác định mục đích, phương tiện hợp tác,xác định trách nhiệm hoạt động thân) N

Năng lực ngơn ngữ (Nói rõ ràng, mạch lạc)

(28)

chuột nhắt cá nướng thơm lừng, treo lơ lửng cạm sắt

+ Cả bé, mèo nghĩ chuột tham ăn nên mắc bẫy

+ Đêm, Mây nằm mơ thấy cảnh chuột bị sập bẫy đầy lồng chúng chí cha, chí choé khóc lóc, cầu xin tha mạng

+ Sáng hôm sau, ngờ xuống bếp xem, bé Mây chẳng thấy chuột, chẳng cịn cá nướng, có lồng, mèo ta cuộn trịn ngáy khì khò mèo ta mơ

Em rút học cho thân sử dụng từ mượn?

cuối, có nhân vật, chi tiết, diễn biến việc nhằm mục đích chế giễu tính tham ăn mèo khiến mèo tự sa bẫy  Bài thơ

tự

Bài 3:

Cả hai văn dều có mội dung tự với nghĩa kể chuyện, kể việc

Tự có vai trị giới thiệu, tường thuật, kể chuyện thời hay LS

Năng lực tự chủ tự học(chủ động thực nhiệm vụ thân)

Năng lực tự học, tự chủ (Tự học, tự hoàn thiện); - Hoàn thiện tập

- Soạn : Sự tích dân tộc

Tiết 8: Chương trình văn học địa phương:

(29)

- Hiểu thêm đặc trưng thể loại tích dân gian - Thấy đặc điểm hình thức văn

- Hiểu ý nghĩa hình tượng kơ-nia đời sống tâm linh người dân Tây Nguyên 2.Kĩ năng:

- Nhớ kể lại nội dung câu chuyện

- Nâng cao bước kỹ đọc – hiểu văn dân gian - Học tập phương pháp tìm hiểu, phân tích văn dân gian

3.Thái độ: Hiểu tự hào truyền thống văn hóa dân tộc nói chung sắc văn hóa dân tộc Tây Nguyên nói riêng

4 Phát triển lực:

Năng lực tiếp nhận văn qua nghe đọc

- Năng lực đọc hiểu văn (thu thập, kết nối, phân tích, đánh giá trao đổi, trình bày suy nghĩ ý tưởng cá nhân ý nghĩa nội dung nghệ thuật tác phẩm)

- Năng lực giải vấn đề : Thu thập thông tin từ nguồn khác để giải tập, câu hỏi

- Năng lực giao tiếp: trình bày suy nghĩ ý tưởng cá nhân ý nghĩa nội dung nghệ thuật tác phẩm Xác định hình thức giao tiếp: Ngơn ngữ nói, viết giao tiếp với giáo viên thành viên nhóm học tập

5.Tích hợp:

*Tích hợp kiến thức liên môn: Lịch sử; Địa lý;Âm nhạc II Phương tiện dạy học:

2.Bài cũ : Nhắc lại thể loaị văn học dân gian mà em học? 3.Bài mới:

Truyện cổ Ê Đê hòa dòng chảy văn học dân gian VN.

Tiết học hơm nay, em tìm hiểu câu chuyện hay tích đời dân tộc

(30)

Hướng dẫn HS tìm hiểu thích

GV yêu cầu HS đọc phần thích dấu *

- HS vận dụng kỹ thuật hỏi chuyên gia giới thiệu nét tác giả

?:GV yêu cầu HS giải thích ý nghĩa từ khó?

HS thảo luận nhóm, kỹ thuật trình bày phút

Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết văn bản.

- PP: giao nhiệm vụ, đọc tích cực GV áp dụng kỹ thuật đọc tích cực hướng dẫn HS cách đọc,

?:Xác định phương thức biểu đạt văn bản?

?:Xác định nhân vật, việc truyện? ngơi kể?

?: Liệt kê tình tiết văn bản?

Gv ghi bảng ý kiến học sinh, học sinh khác nhận xét

 Tóm tắt nội dung câu

chuyện?

?: Qua phần tóm tắt em thấy văn có chi tiết giống với văn truyện dân gian mà em học?

HS thảo luận cặp đôi trả lời ( Con Rồng cháu Tiên, Kinh Ba na anh em )

Tìm chi tiết giới thiệu hai anh em Khốt Kho?( Những hành động, việc làm )

I.Tìm hiểu thích: 1.Tác giả:

- Do đồng bào Ê Đê sáng tác -Trương Bi, Kna Y Wơn sưu tầm dịch

2.Từ khó: SGK

II.Tìm hiểu văn bản: 1.Đọc tóm tắt

2.Thể loại: Truyện cổ dân gian Ê-đê

3.Phân tích:

a.Anh em Khốt Kho: - Chui vào bầu sống sót sau trận đại hồng thủy

(Đọc, hiểu, rõ ràng, mạch lạc)

N Năng lực tự chủ, tự học( Tự hồn thiện) N Năng lực ngơn ngữ

Năng lực văn học (nhận biết thể loại văn học) Năng lực giao

(31)

Tích hợp kiến thức:

?:Hãy nêu tìm hiểu em thể loại truyện cổ dân gian? ?: Truyện cổ tích có phải truyện cổ cổ dân gian không?

GV mở rộng kiến thức cho HS: ?Hãy nêu nét đặc trưng nghệ thuật truyện cổ dân gian? Thảo luận :Tìm tiết tưởng tượng kì ảo truyện nêu tác dụng ?

? Nêu ý nghĩa truyện?

HD học sinh tổng kết Hoạt động 3: Luyện tập:

Hoạt động 4: vận dụng:

Viết đoạn văn ngắn miêu tả người Ê đê?

- Tìm thấy hạt giống quí: Gạo, bắp, bầu đem gieo trồng để sinh sống

- Tìm cách phá vỡ bầu to trái núi:Đập đá, đốt lửa đêm, ngày - Nhận 60 đôi nam nữ chui từ bầu khuyên bảo họ chia khắp nơi để sinh sống, lập nghiệp Các dân tộc anh em , có cha mẹ

b Các chi tiết tưởng tượng kì ảo:

-Khốt Kho chui vào bầu sống sót

- Chỉ ngày sau gieo hạt, lũa chín, bắp trĩu quả, bầu xanh tốt

- Quả bầu đập búa không vỡ, đốt đêm, ngày nứt vỏ người chui Câu chuyện hấp dẫn, hút người đọc

Thể rõ nội ý nghĩa câu chuyện

c.Ý nghĩa truyện:

- Phản ánh ý nguyện đoàn kết dân tộc phát triển, mở rộng lãnh thổ sinh sống dt Việt

- Giải thích nguồn gốc dân tộc

III.Tổng kết: IV.Luyện tập:

Đọc văn bản: Quả bầu mẹ( Truyện cổ Khơ - mú) So sánh nội dụng, ý nghĩa hai văn bản?

tác,xác định trách nhiệm hoạt động thân)

Năng lực tự chủ, tự học( Tự hồn thiện).Năng lực ngơn ngữ (nói rõ ràng, mạch lạc)

(32)

đoạn văn miêu tả)

Năng lực tự học, tự chủ (Tự học, tự hoàn thiện); - Soạn: Sơn Tinh, Thuỷ Tinh

- Tìm thêm câu chuyện có chủ đề?

-Ngày sọan: 03.09.2018 -Ngày dạy: 06.09.2018

Tuần 3

Tiết 9: Văn vản: SƠN TINH THUỶ TINH I.Mục tiêu học

- Nhân vật, kiện truyền thuyết Sơn Tinh, Thuỷ Tinh

- Cách giải thích lũ lụt xảy đồng Bắc Bộ khát vọng người Việt cổ việc chế ngự thiên tai lũ lụt, bảo vệ sống truyền thuyết

- Những nét nghệ thuật truyện : Sử dụng nhiều chi tiết kì lạ, hoang đường 2.Kĩ năng:

- Đọc- hiểu văn truyền thuyết theo đặc trưng thể loại - Nắm bắt kiện truyện

- Xác định ý nghĩa truyện - Kể lại truyện

- Rèn kĩ sống cho hs : giao tiếp / thảo luận nhóm để hiểu nguyện vọng nhân dân ta việc chế ngự thiên tai

3.Thái độ:

Có ước mơ chinh phục thiên nhiên,lòng yêu thiên nhiên biết bảo vệ thiên nhiên tươi đẹp 4 Định hướng phát triển lực:

*Kỹ sống: Ra định,giao tiếp.

* Tích hợp kiến thức liên mơn: lịch sử, GDCD, âm nhạc, mĩ thuật * Tích hợp phân môn: Phân môn Tập làm văn Tiếng Việt.

(33)

2 Bài cũ: Kể lại truyện Thánh gióng Nêu ý nghĩa truyện? 3 Bài

Từ thời xa xưa, dân tộc ta lấy nghề nông làm nghề nghiệp để sinh sống Với điều kiện nước ta làm ruộng khơng có mặt thuận lợi, người vừa sứac khắc phục trở ngại thiên nhiên vừa phải tìm cách thích nghi với tính chất phức tạp Dựa vào thực tế đấu tranh không mệt mõi để khắc phục nạn lũ lụt lưu vực sơng Hồng Với trí tưởng tượng phong phú, người xưa sáng tạo câu chuyện kì thú mang tên “Sơn tinh Thuỷ tinh ”

.Hướng dẫn hs đọc - hiểu phần chú thích:

- Tìm hiểu thích 1,3,4 - Theo em, ST, TT có phải từ Việt khơng? Nó thuộc lớp từ mà ta học?

Hướng dẫn hs đọc - hiểu văn bản:

- GV hướng dẫn hs cách đọc - Em tóm tắt việc chính?

- Thể loại ?

- VB ST,TT truyện truyền thuyết, em xác định bố cục phần truyện?

Thảo luận cặp đôi chia sẻ.

? Theo em, Vua Hùng kén người rể NTN xứng đáng?

Thảo luận: Tìm chi tiết giới thiệu hai thần?( Tên, nguồn gốc, tài năng,)

-Em có nhận xét họ?

I Đọc - Hiểu thích

II Đọc -Hiểu văn bản. 1.Đọc, tóm tắt

2 Thể loại : truyền thuyết 3.Bố cục:

- Mở truyện: Vua Hùng kén rể - Thân truyện: ST,TT cầu hôn giao tranh hai thần

- Kết truyện: kết giao tranh

4.Phân tích.

a Vua Hùng kén rể:

- Vua Hùng muốn kén rể xứng đáng

b Sơn Tinh, Thuỷ Tinh cầu hôn giao tranh hai thần:

Năng lực văn học (nhận biết thể loại văn học) Năng lực giải vấn đề sáng tạo (hình thành triển khai ý tưởng mới)

(34)

- Thái độ Vua Hùng sao? - Điều kiện vua Hùng đặt gì?

- Kết quả?

- Có ý kiến cho rằng: Vua Hùng có ý chọn ST khơng muốn lòng TT nên bày đua tài nộp sính lễ ý kiến em nào?

- Qua đó, em thấy vua Hùng ngầm đứng phía ai? Vua Hùng người nào?

- Thái độ vua Hùng cúng chính thái độ nhân dân ta

- Không lấy vợ, Thuỷ Tinh giận, em thuật lại giao tranh hai chàng?

- Trong trí tưởng tượng người xưa, ST,TT đại diện cho lực lượng nào?

- Theo dõi giao tranh ST TT em thấy chi tiết bật nhất? Vì sao?

- Kết giao tranh?

- Một kết thúc truyện phản ánh thật LS gì?

* Đảng nhà nước ta ý thức tác hại to lớn thiên tai gây nên đạo nhân dân ta có biện pháp phịng chống hữu hiệu, biến ước mơ chế ngự

* Sơn Tinh, Thuỷ Tinh cầu hôn:

- Hai vị thần khổng lồ, uy nghi, tài siêu phàm, họ có chung ước nguyện cưới Mị Nương làm vợ

- Hai vị thần xuất - Vua Hùng băn khoăn, khó xử, đặt diều kiện

- Đồ sính lễ vua Hùng kì lạ khó kiếm vật sống cạn Kết quả: Sơn Tinh thắng

* Cuộc giao tranh hai chàng:

- Hai thần giao tranh liệt - TT đại diện cho ác, cho tượng thiên tai lũ lụt: Điên cuồng, phá hoại, giết hại cách không thương tiếc cải, người vô tội

- ST: đại diện cho nghĩa, cho sức mạnh nhân dân chống thiên tai: Bình tĩnh, khơng ao núng bốc đồi, dời núi ngăn TT

- Chi tiết: nước sơng dâng miêu tả đứng tính chất ác liệt đấu tranh chống thiên tai gay go, bền bỉ nhân dân ta

Kết giao tranh:Sơn Tinh thắng

Năm thắng III.Tổng kết:

rõ ràng, mạch lạc)

(35)

thiên tai nhân dân thời xưa trở thành thực

HD học sinh tổng kết

HS thảo luận : Những nét nội dung, nghệ thuật bài?

Hoạt động 3: Luyện tập: Kể diễn cảm truyện?

2 Từ truyện ST,TT, em suy nghĩ chủ trương xây dựng, củng cố đê điều, nghiêm cấm nạn phá rừng trồng thêm

Viết đoạn văn kể lại giao tranh ST TT?

* Nội dung:

- Giải thích tượng mưa gió, bão lụt;

- Phản ánh ước mơ nhân dân ta muốn chiến thắng thiên tai, bão lụt

- Ca ngợi công lao trị thuỷ, dựng nước cha ông ta * Nghệ thuật:

- Xây dựng hình tượng hình tượng nghệ thuật kì ảo mang tính tượng trưng khái quát cao

IV Luyện tập

tiếp hợp tác (Xác định mục đích, phương tiện hợp tác,xác định trách nhiệm hoạt động thân)

Năng lực tự chủ, tự học( Tự hoàn thiện).Năng lực ngơn ngữ (nói rõ ràng, mạch lạc)

Năng lực giải vấn đề sáng tạo (hình thành triển khai ý tưởng mới) Năng lực ngôn

ngữ(Viết đoạn văn tự sự)

Năng lực tự học, tự chủ (Tự học, tự hoàn thiện); - Học bài, thuộc ghi nhớ.

- Làm tập SGK, tập SBT - tr15 - Soạn: Tìm hiểu nghĩa từ

Ngày sọan: 03.09.2018 Ngày dạy: 06.09.2018 Tiết 10 Tiếng việt: NGHĨA CỦA TỪ

I.Mục tiêu học. 1.Kiến thức:

- Khái niệm nghĩa từ - Cách giải thích nghĩa từ 2.Kĩ năng:

(36)

- Dùng từ nghĩa nói viết - Tra từ điển để hiểu nghĩa từ

- Kỹ sống: Sử dụng từ nghĩa giao tiếp. 3.Thái độ:

- Ý thức giải nghĩa từ cách khoa học 4 Định hướng phát triển lực:

* Tích hợp kiến thức liên mơn: lịch sử, GDCD, âm nhạc, mĩ thuật * Tích hợp phân mơn: Phân môn Tập làm văn Văn bản.

2 Bài cũ: ? Những từ sau từ từ mượn mựơn ngôn ngữ nào: - Chế độ, thống, triều đình, tiến sĩ, xung đột, cảnh giới, ân xá (Hán) - Xà phòng, ga, phanh, len, lốp (Ấn Âu)

3 Bài mới.

Em hiểu từ "nao núng" Vậy nghĩa từ gì? Dựa vào đâu để ta giải thích? Bài học hơm em hiểu rõ điều

HD tìm hiểu khái niệm nghĩa của từ

- GV đưa bảng phụ viết sẵn VD Thảo luận câu hỏi SGK?

(? Mỗi thích gồm phận ?

I Nghĩa từ gì? Ví dụ: SGK - Tr35 Nhận xét:

- Mỗi thích gồm hai phận: phận từ phận sau dấu hai chấm để nói

(37)

?Bộ phận thích nêu lên nghĩa từ

? Nghĩa từ ứng với phần nào trong mơ hình đây.

- Vậy em hiểu nghĩa từ?

- GV đưa bảng phụ

- .trình bày ý kiến nguyện vọng lên cấp (đề đạt)

- cử giữ chức vụ cao mình.(đề bạt)

- giới thiêụ để lựa chọn bầu cử (đề cử)

- đưa vấn đề để xem xét, giải (đề xuất)

3: Hãy đánh dấu vào câu dùng từ "ngoan cường"

- Bọn địch dù đám tàn quân ngoan cường chống trả đợt công đội ta - Trên điểm chốt, đồng chí ngoan cường chống trả đợt công đội ta - Trong lao động, Lan người ngoan cường khơng biết sợ khó khăn gian khổ

GV đưa vài chút thích từ bảng phụ

Giải thích nghĩa từ cách nào?

- Vậy theo em có cách giải nghĩa từ?

- Bài học hôm cần ghi nhớ điều gì?

-Gv:Trong giao tiếp ta nên sử dụng từ ngữ nghĩa, hoàn cảnh đạt hiệu qủa cao

HS đọc phần ghi nhớ (SGK) Hoạt động 3: Luyện tập

GV tổ chức cho HS làm tập

rõ nghĩa từ

- Bộ phận sau dấu hai chấm cho ta biết tính chất mà từ biểu thị

- Cho ta biết hoạt động, quan hệ mà từ biểu thị

- Nghiã từ ứng với phần nội dung

* Khái niệm: Nghĩa từ nội dung (sự vật, tính chất, hoạt động, quan hệ) mà từ biểu thị

)

II Cách giải thích nghĩa của từ

1 Ví dụ : 2 Nhận xét

- Trình bày khái niệm mà từ biểu thị

- Đưa từ đồng nghĩa trái nghĩa với từ cần giải thích

* Ghi nhớ: SGK- Tr35 III Luyện tập

Năng lực văn học (nhận biết thể loại văn học) Năng lực giải vấn đề sáng tạo (hình thành triển khai ý tưởng mới)

(Đọc, hiểu, rõ ràng, mạch lạc)

N Năng lực tự chủ, tự học( Tự hồn thiện)

N Năng lực ngơn ngữ (đọc rõ ràng, mạch lạc)

N

(38)

- GV treo bảng phụ -Thảo luận

-Kỹ thuật mảnh ghép, tia chớp 2.Điền từ vào chỗ trống cho phù hợp

- Học tập - Học lỏm - Học hỏi - Học hành

3: Điền từ theo trật tự sau: - Trung bình

- Trung gian - Trung niên

4: Giải thích từ:

- Giếng: Hố đào thẳng đứng, sâu vào lòng đất để lấy nước

- Rung rinh: chuyển động qua lại, nhẹ nhàng, liên tiếp

- Hèn nhát: thiếu can đảm (đến mức đáng khinh bỉ)

5.Mất theo cách giải nghĩa nhân vật Nụ không "không biết đâu"

- Mất hiểu theo cách thông thường không sở hữu, khơng có, khơng thuộc

Hoạt động 4: vận dụng;

Vẽ đồ tư nội dung học?

Năng lực giải vấn đề sáng tạo (hình thành triển khai ý tưởng mới) Năng lực ngôn

ngữ(Viết đoạn văn tự sự)

Hoạt động 5: Mở rộng, tìm tòi:

Năng lực tự học, tự chủ (Tự học, tự hoàn thiện); Học bài, thuộc ghi nhớ

Hoàn thiện tập

Soạn bài: Sự việc nhân vật văn tự

Ngày sọan: 06.09.2018 Ngày dạy: 08.09.2018 Tiết 11&12: Tập làm văn:

(39)

1 Kiến thức

- Nắm việc nhân vật văn tự - Hiểu ý nghĩa việc nhân vật văn tự - Vai trò việc nhân vật văn tự

- Ý nghĩa mối quan hệ việc nhân vật văn tự 2.Kĩ năng:

- Chỉ việc nhân vật văn tự

- Xác định việc nhân vật đề tài cụ thể

- Rèn kĩ sống : thảo luận nhóm để chia sẻ kinh nghiệm nhân vật việc văn tự

3.Thái độ:

- Ý thức tìm hiểu việc nhân vật văn tự 4 Định hướng phát triển lực:

* Tích hợp kiến thức liên môn: lịch sử, GDCD, âm nhạc, mĩ thuật * Tích hợp phân mơn: Phân mơn Văn bản, TV.

2 Bài cũ: Tự ?Kể tên văn tự học? 3 Bài mới.

Yếu tố cốt lõi tự gì?

Đặc điểm yếu tố cốt lõi gì? Tiết học hơm hiểu rõ Hoạt động 2: Hình thành kiến thức

HD tìm hiểu: Đặc điểm

I Đặc điểm việc nhân vật văn tự sự

(40)

sự việc nhân vật văn tự

* Sự việc:

- GV treo bảng phụ viết sẵn việc truyện ST, TT

Thảo luận:

- Em việc khởi đầu, việc phát triển, việc cao trào, việc kết thúc việc trên?

Trong việc bớt việc khơng? Vì sao?

- Các việc kết hợp theo quan hệ nào? Có thể thay đổi trật tự trước sau việc không?

- Trong chuỗi việc ấy, ST thắng TT lần?

- Hãy tưởng tượng TT thắng sao?

- Qua việc tìm hiểu việc, em rút nhận xét trình tự xếp việc?

Thảo luận:

- Chỉ yếu tố sau trong truyện ST, TT:

+ Việc làm? (nhân vật) + Việc xảy đâu? (địa điểm)

+ Việc xảy lúc nào? (thời gian)

+ Vì lại xảy ra? (nguyên nhân)

+ Xảy nào? (diễn biến)

+ Kết sao? (kết quả) - Theo em xố bỏ yếu tố thời gian địa điểm

1 Sự việc văn tự sự:

a Tìm hiểu việc truyện ST, TT

* Ví dụ a: SGK - Tr37 - Sự việc mở đầu: - Sự việc phát triển: 2,3,4 - Sự việc cao trào: 5,6 - Sự việc kết thúc:

- Trong việc trên, không bớt việc bớt thiếu tính liên tục, việc sau khơng giải thích rõ

- Các việc kết hợp theo qua hệ nhân quả, thay đổi

- ST thắng TT hai lần mãi Điều ca ngợi chiến thắng lũ lụt ST

- Nếu TT thắng đất bị ngập chìm nước, người sống ý nghĩa truyện bị thay đổi

* Kết luận: Sự việc văn tự xếp theo trật tự, diễn biến cho thể tư tưởng mà người kể muốn biểu đạt b Các yếu tố tạo nên tính cụ thể việc:

* Ví dụ b: - yếu tố là:

+ Hùng Vương, ST, TT + Ở Phong Châu

+ Thời vua Hùng

+ Diễn biến: việc

thực nhiệm vụ thân)

(41)

không?

- Nếu bỏ điều kiện vua Hùng điều kiện kén rể có khơng? Vì sao?

- Yếu tố truyện ST, TT có ý nghĩa gì?

- Sự việc văn tự trình bày nào?

*Nhân vật:

- Em kể tên nhân vật trong văn tự sự?

+ Ai người làm việc? + Ai nói đến nhiều nhất? + Ai nhân vật chính?

+ Ai nhân vật phụ?

+ Nhân vật phụ có cần thiết khơng? Có bỏ khơng? - Nhân vật văn tự có vai trị gì?

- Các nhân vật thể nào?

GV chốt: Đó dấu hiệu để nhận nhân vật đồng thời dấu hiệu ta phải thể muốn kể nhân vật

- Em gọi tên, giới thiệu tên, lai lịch, tài năng, việc làm nhân vật truyện ST, TT?

* GV sử dụng bảng phụ để HS điền nhận xét

* GV nhấn mạnh: Không phải nhân vật đủ yếu tố tên NV phải có việc làm nhân vật - Bài học hôm cần ghi nhớ điều gì?

Hoạt động 3: Luyện tập. Thảo luận:

Chỉ việc mà

2 Nhân vật văn tự sự

a Vai trò nhân vật văn tự sự:

* Ví dụ:

- Người làm việc: Vua Hùng, ST, TT

- Người nói đến nhiều nhất: ST, TT

- Nhân vật chính: ST, TT

- Nhân vật phụ bỏ

* Kết luận:

- Vai trò nhân vật: + Là người làm việc

+ Là người thể văn

+ Nhân vật đóng vai trị chủ yếu việc thể chủ đề tưởng tác phẩm

+ Nhân vật Phụ giúp nhân vật hoạt động

b Các thể nhân vật: - Được gọi tên

- Được giới thiệu lai lich, tính tình, tài

- Được kể việc làm - Được miêu tả

* Ghi nhớ: SGK - Tr 38 III.Luyện tập

Bài 1: a

- Vua Hùng: kén rể, mời lạc hầu vào bàn bạc gả Mị Nương cho

(42)

nhân vật truyện ST, TT làm ? Vai trò nhân vật truyện?

Kỹ thuật tia chớp

Tưởng tượng để kể lại truyện?

Hoạt động 4: vận dụng.

ST

- Mị Nương: theo chồng núi - ST: Cầu hôn, đem sính lễ, rước Mị Nương núi, giao chiến với TT

- TT: đến cầu hôn

* Vai trò nhân vật:

+ Vua Hùng: nhân vật phụ: quan điểm hôn nhân LS

+ Mị Nương: đầu mối xung đột

+ TT: Nhân vật : thần thoại hố sức mạnh mưa gió

+ ST: nhân vật chính: người anh hùng chống lũ lụt nhân dân Việt cổ

b Tóm tắt truyện theo việc nhân vật chính:

Thời vua Hùng Vương thứ 18, vùng núi Tản Viên có chàng ST có nhiều tài lạ miền nước thẳm có chàng TT tài không Nghe tin vua Hùng kén chồng cho công chúa Mị Nương, hai chàng đến cầu hôn Vua Hùng kén rể cách đọ tài ST đem lễ vật đến trước lấy Mị Nương TT tức giận đuổi theo hòng cướp lại Mị Nương Hai bên đánh dội ST thắng bảo vệ hạnh phúc mình, TT thua mãi ơm mối hận thù Hàng năm TT đem quân đánh ST thua gây lũ lụt lưu vực sơng Hồng c Đặt tên gọi theo nhân vật chính: - Gọi: Vua Hùng kén rể : Chưa thể rõ nọi dung truyện - Gọi: Truyện Vua Hùng : dài dịng, đánh đồng nhân vật, khơng thoả đáng

Bài tập 2: Tưởng tượng để kể

phương tiện hợp tác,xác định trách nhiệm hoạt động thân)

(43)

Viết đoạn văn giới thiệu nhân vật mà em yêu thích nhất?

thành triển khai ý tưởng mới)

- Soạn: Sự tích Hồ Gươm

Tuần 4 Tiết 13: Hướng dẫn đọc thêm:

Văn bản: SỰ TÍCH HỒ GƯƠM ( Truyền thuyết )

I.Mục tiêu học 1.Kiến thức:

- Hiểu cảm nhận nội dung, ý nghĩa truyền thuyết Sự tích Hồ Gươm.

- Hiểu vẽ đẹp số hình ảnh, chi tiết kì ảo giàu ý nghĩa truyện - Nhân vật, kiện truyền thuyết tích Hồ Gươm

- Truyền thuyết địa danh

- Cốt lõi lịch sử tác phẩm thuộc chuổi truyền thuyết người anh hùng Lê Lợi khởi nghĩa Lam Sơn

2.Kĩ năng:

- Đọc- hiểu văn truyền thuyết

- Phân tích để thấy ý nghĩa sâu sắc số chi tiết tưởng tượng truyện - Kể lại truyện

- Rèn kĩ sống cho hs 3.Thái độ:

- Ý thức tìm hiểu việc nhân vật văn tự

- Giáo dục HS lòng tự hào danh lam thắng cảnh truyền thống chống giặc ngoại xâm dân tộc

* Giáo dục Quốc phòng - an ninh: Các địa danh gắn với tích chống xâm lược * Tích hợp kiến thức liên môn: lịch sử, GDCD, âm nhạc, mĩ thuật

* Tích hợp phân mơn: Phân mơn Văn bản, TV. II Phương tiện dạy học:

(44)

2 Bài cũ: , Nêu ý nghĩa tượng trưng nhân vật Sơn tinh Thuỷ tinh ? 3 Bài mới.

Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn chống quân Minh khởi nghĩa lớn đầu kỉ XV Lê Lợi người thủ lỉnh, anh hùng dân tộc Nhân dân ta ghi nhớ hình ảnh Lê Lợi đền thờ, tượng đài, hội lễ mà sáng tác nghệ thuật dân gian

Hoạt động thầy trò Nội dung

Phát triển lực - Gv hướng dãn hs cách đọc : đọc

to, rõ ràng, thể cảm xúc, tâm trạng nhân vật

- GV đọc mẫu đoạn, sau gọi HS đọc

- H thay đọc diễn cảm theo hướng dẫn GV

- Gv cho hs kể tóm tắt nội dung câu chuyện

- Văn thuộc thể loại học ?

Thảo luận:

- Long quân cho nghĩa quân Lam Sơn mượn gươm thần hoàn cảnh nào?

- Việc Long quân cho nghĩa quân mượn gươm thần có ý nghĩa gì? - Lê Lợi nhận gươm thần nào?

- Vì tác giả dân gian khơng để cho Lê Lợi trực tiếp nhận

I. Đọc – Hiểu

thích

II. Đọc -Hiểu văn bản 1 Đọc , tóm tắt.

2.Thể loại: truyền thuyết Phân tích:

a Long quân cho nghĩa quân Lam Sơn mượn gươm thần: * Hồn cảnh lịch sử:

- Giặc Minh hộ

- Nghĩa quân Lam Sơn dậy nhiều lần bị thua

* Cách Long Quân cho mượn gươm:

- Lê Thận nhặt lưỡi gươm nước

- Lê Lợi nhặt chuôi gươm rừng

- Gươm tra vào vừa in

Năng lực ngôn ngữ( Đọc trôi chảy, diễn cảm)

Năng lực giải vấn đề sáng tạo: (Đề xuất ý tưởng)

(45)

gươm?

- Tìm chi tiết cho thấy thanh gươm gươm thần kì? HSTL

- Em có nhận xét chi tiết này?

- Chi tiết gươm phát sáng xó nhà có ý nghĩa gì? Phân tích ý nghĩa từ "thuận thiên"?

- Trước sau có gươm lực nghĩa quân nào?

Thảo luận:

- Sức mạnh gươm? - Long Quân đòi gươm hoàn cảnh nào?

- GV treo tranh

- Quan sát tranh và kể lại việc rùa vằng đòi gươm Lê Lợi trả gươm?

Thảo luận:

- Em biết truyền thuyết nước ta có hình ảnh rùa vàng địi gươm? Theo em, hình tượng rùa vàng truyền thyết VN tượng trưng cho cho gì?

GV: Truyền thuyết An Dương Vương - Hình ảnh rùa vàng sử giả Long Quân, tượng trưng cho tổ tiên, khí thiêng sơng núi, tư tưởng, tình cảm, trí tuệ nhân dân

- Hình ảnh Nghệ thuật trả gươm có ý nghĩa gì?

+ Hồn: trả + Kiếm : gươm

* GV Bình: Chi tiết khẳng định chiến tranh kết thúc, đất nước trở lại bình DT ta dân

 Kì lạ, tồn dân

một lòng

* Thanh gươm thần kì: - Sáng rực

- Sáng lạ

- Tra lưỡi gươm vào chuôi vừa vặn

- Khắc chữ "Thuận thiên"

 Chi tiết tưởng tượng kì

ảo,thanh gươm tượng trưng cho sức mạnh toàn dân tham gia đánh giặc

 Thanh gươm toả sáng thể

hiện thiêng liêng, gươm gặp minh chủ sử dụng vào việc lớn, hợp lòng dân, thuận ý trời

b Sức mạnh gươm:

- Trước có gươm: Non yếu, trốn tránh, ăn uống khổ sở

- Sau có gươm: Nhuệ khí tăng tiến, xơng xáo tìm địch, đầy đủ, chiếm kho lương địch

 Chuyển bại thành thắng,

chuyển yếu thành mạnh, tạo bước ngoặt mở đường cho nghĩa quân quét giặc ngoại xâm

c Long Quân đòi gươm: * Hồn cảnh LS:

- Đất nước bình - Lê Lợi lên làm vua

lý giải, phân tích đánh giá, trình bày)

Năng lực giao tiếp và hợp tác (Xác định mục đích, nội dung, phương tiện thái độ giao tiếp); Năng lực văn học: (Biết đọc hiểu ngôn từ nghệ thuật; nhận biết, lý giải, phân tích đánh giá, trình bày)

(46)

tộc u hồ bình Giờ thứ mà mn dân Đại Việt cần cày, cuốc, sống lao động dựng xây đất nước Trả gươm có ý nghĩa gươm cịn đó, hàm ý cảnh giác cao độ, răn đe kẻ thù

* GV mở rộng: Con người VN vốn người hiền lành, chất phác, yêu lao động đất nước lâm nguy người sẵn sàng xả thân đất nước "Rũ bùn đứng dậy sáng lồ" Đất nước bình, người "Súng gươm vứt bỏ lại hiền xưa"

- Vì mượn gươm Thanh Hố cịn trả gươm lại hồ Tả Vong?

Điều có ý nghĩa gì?

* GV: Thanh Hoá nơi mở đầu khởi nghĩa Thăng Long nơi kết thúc kháng chiến Trả kiếm hồ Tả Vọng, thủ đơ, trung tâm trị, văn hoá nước để mở thời kì mới, thời kì hồ bình, lao động, xây dựng, thể hết tư tưởng u hồ bình tinh thần cảnh giác nước toàn dân

- Nêu ý nghĩa truyện STHG ?

Hoạt động 3: Luyện tập Kĩ thuật mảnh ghép: Thảo luận: 2,3,4 - Hs thực

- Chi tiết địi gươm:

+ Giải thích tên gọi hồ Hoàn Kiếm

+ Đánh dấu kẳng định chiến thắng hoàn toàn nghĩa quân Lam Sơn

+ Phản ánh tư tưưỏng, tình cảm u hồ bình thành truyền thống nhân dân ta + ý nghĩa cảnh giác răn đe với kẻ có ý dịm ngó nước ta

* ý nghĩa truyện: - Ca ngợi tính chất tồn dân, nghĩa kghởi nghĩa Lam Sơn

Đề cao, suy tôn Lê Lợi nhà Lê

- Giải thích nguồn gốc tên gọi Hồ Hoàn Kiếm

* Ghi nhớ: SGK - Tr43 III Luyện tập

1 Nhắc lại khái niệm truyền thuyết? Vì nói truyện Sự truyện truyền thuyết?

2

- Tác gỉa dân gian không cho Lê Lợi trực tiếp nhận

Năng lực giải vấn đề sáng tạo ( Nhận ý tưởng mới; Phát làm rõ vấn đề; Hình thành triển khai ý tưởng mới)

Năng lực ngôn ngữ(Đọc trôi chảy)

(47)

GV chốt KT

Viết đoạn văn miêu tả vẻ đẹp Hồ Gươm?

chi gươm lưỡi gươm kc khơng mang tính tồn dân

3

- Nếu Lê Lợi trả gươm Thanh Hố khơng giải thích tích Hồ Gươm thái độ cảnh giác trước kẻ thù

4.

Đây hội thidành cho lứa tuổi thiếu niên (tuổi Gióng) Mục đích khỏe mạnh để học sinh học tập tốt, lđ tốt góp phần vào nghiệp bảo vệ đất nước

Năng lực ngôn ngữ( Tạo lập văn bản) Năng lực giải vấn đề sáng tạo (hình thành triển khai ý tưởng mới)

- Sưu tầm hát, câu chuyện, thơ ca viết Gồ Gươm. - Học bài, thuộc ghi nhớ Soạn: Chủ đề

Tiết 14 Tập làm văn:

CHỦ ĐỀ VÀ DÀN BÀI CỦA BÀI VĂN TỰ SỰ I.Mục tiêu học;

- Hiểu chủ đề dàn văn tự - Hiểu mối quan hệ việc chủ đề

- Yêu cầu thống chủ đề văn tự sự.

- Những biểu mối quan hệ chủ đề, việc văn tự - Bố cục cuả văn tự

(48)

- Tìm chủ đề, làm dàn viết phần mở cho văn tự 3.Thái độ:

- Ý thức tìm hiểu chủ đề lập dàn văn tự 4 Định hướng phát triển lực:

* Tích hợp kiến thức liên mơn: lịch sử, GDCD, âm nhạc, mĩ thuật * Tích hợp phân mơn: Phân môn Văn bản, TV.

1.Giáo viên: Giáo án, sách Hướng dẫn thực chuẩn KTKN, sách tham khảo, tranh ảnh, Ti vi, bảng phụ

2 Bài cũ: -1/Thế việc nhân vật tự sự?

-2/ Em kể việc truyện : “Sự tích hồ gươm” 3 Bài mới.

Trong truyện “Con rồng cháu tiên ”đề cao nguồn gốc quyền qúy người Việt Nam, truyện Thánh gióng ngợi ca người anh hùng cứu nước làng Gióng, Truyện Tấm Cám phê phán mẹ Cám nham hiểm, bày tỏ niềm trân trọng, thương mến cô Tấm hiền lành nhân hậu Việc đề cao, phê phán, bày tỏ tình cảm thái độ xuyên suốt truyện làm gắn kết việc trở nên chặt chẽ hơn, ta gọi ý chủ đề Vậy chủ đề dàn văn tự sự? Hoạt động 2: Hình thành kiến thức

Phát triển lực - Gọi HS đọc đoạn văn

sgk

Thảo luận:

- Câu chuyện kể ai?

- Trong phần thân có

I Tìm hiểu chủ đề dàn của văn tự sự

1 Chủ đề văn tự sự: a Ví dụ: Bài văn mẫu SGK - 44 b Nhận xét:

(49)

việc chính?

- Việc Tuệ Tĩnh ưu tiên chữa bệnh trước cho bé nhà nông bị gãy đùi nói lên phẩm chất gì người thấy thuốc?

- Theo em câu văn thể lịng Tuệ Tình với người bệnh?

HS trả lời

* GV: Những việc làm lời nói Tuệ Tĩnh cho thấy lịng y đức cao đẹp ơng nội dung tư tưởng truyện  gọi chủ đề

- Cho nhan đề SGK, em chon nhan đề nêu lí do?

- Em đặt tên khác cho bài văn không?

- Vậy em hiểu chủ đề văn tự gì?

.

- Sự việc thể tập trung cho chủ đề? nêu câu văn thể việc đó?

- Hãy phần bố cục câu chuyện?

- Truyện so với truyện tuệ

- Phần thân có việc chính:

+ Từ chối việc chữa bệnh cho nhà giàu trước

+ Chữa bệnh cho trai nhà nông dân

- Sự việc thứ hai thể hiện:

+ Tấm lịng ơng người bệnh: bệnh nặng nguy hiểm lo chữa trị trước + Thái độ hết lòng cứu giúp người bệnh

- Những câu văn thể lịng ơng người bệnh: + Ông mở mang ngành y dân tộc mà ngườihết lòng thương yêu cứu giúp người bệnh

+ Ta phải chữa gấp cho bé này, để chậm tất có hại

+ Con người ta cứu giúp lúc hoạn nạn, ơng bà lại nói chuyện ân huệ

- Nhan đề SGK thích hợp sắc thái khác Hai nhan đề sau trực tiếp chủ đề sát Nhan đề thứ khơng trực tiếp nói chủ đề mà nói lên tình buộc thấy Tuệ Tĩnh tỏ rõ y đức ơng Nhan đề hay hơn, kín hơn, nhan đề bộc lộ rõ q khơng hay - Các nhan đề khác:

+ Một lịng người bệnh

+ Ai có bệnh nguy hiểm chữa trước cho người

c Kết luận: Chủ đề vấn đề chủ yếu mà người viết muốn đặt văn

2 Dàn văn tự sự a VD: Bài văn SGK - 44 - Mở bài: giới thiệu Tuệ Tĩnh - Thân bài: Diễn biến việc

Năng lực tự chủ tự học: (Tự lực; Tự học, tự hoàn thiện); Năng lực giao tiếp hợp tác (Xác định mục đích, nội dung, phương tiện thái độ giao tiếp); Năng lực văn học : (Biết đọc hiểu ngôn từ nghệ thuật; nhận biết, lý giải, phân tích đánh giá, trình bày)

(50)

Tĩnh có giống bố cục và khác chủ đề? HSTL

- Câu chuyện thú vị chỗ nào? Hoạt động 3: Luyện tâp:

- Em nêu chủ đề truyện Phần thưởng?

So sánh hsi câu chuyện? Tảo luận:

Bài 2:

Thảo luận nhóm:

Đánh giá cách mở bài, kết hai truyện:

Tuệ Tĩnh ưu tiên chữa trị trước cho bé nhà nông dân bị gãy đùi chữa cho nhà quí tộc

- Kết bài: Kết cục việc b Ghi nhớ: SGK – 45/

II.Bài tập. Bài 1: a Chủ đề:

- Tố cáo tên cận thần tham lam - Ca ngợi trí thơng minh người nông dân

- Sự việc thể tập trung chủ đề: Lời cầu xin phần thưởng kết thúc bất ngờ dự kiến tên quan người đọc

b Bố cục: - MB: câu

- TB: câu - KL: câu cuối

c So sánh với truyện Tuệ Tĩnh: * Giống nhau:

- Kể theo trình tự thời gian - Có bố cục phần rõ rệt - hành động, nhiều đối thoại * Khác nhau:

- Chủ đề "Tuệ Tĩnh " nằm phần mở

- Chủ đề phần thưởng không nằm câu mà phải từ truyện rút d Câu chuyện thú vị chỗ: Lời cầu xin phần thưởng kết thúc bất ngờ nói lên thơng minh, tự tin, hóm hỉnh người nơng dân

Bài 2: Đánh giá cách mở bài, kết hai truyện:

- Sơn Tinh, TT:

+ MB: Nêu tình + KL: Nêu việc tiếp diễn - Sự tích Hồ Gươm:

Năng lực giao tiếp và hợp tác (Xác định mục đích, nội dung, phương tiện thái độ giao tiếp); Năng lực tự chủ tự học: (Tự lực; Tự học, tự hoàn thiện);

(51)

- Sơn Tinh, TT:

+ MB: Nêu tình + KL: Nêu việc tiếp diễn - Sự tích Hồ Gươm:

+ MB: Nêu tình diễn giải dài

+ KL: Nêu việc kết thúc

 Có hai cách mở bài:

- Giới thiệu chủ đề câu chuyện - Kể tình nảy sinh câu chuyện

 Có hai cách kết bài:

- Kể việc kết thúc

- Kể việc tiếp tục sang truyện khác tiếp diễn

Viết đoạn văn mở kể nhân vật Mị Nương?

+ MB: Nêu tình diễn giải dài

+ KL: Nêu việc kết thúc

 Có hai cách mở bài:

- Giới thiệu chủ đề câu chuyện - Kể tình nảy sinh câu chuyện

 Có hai cách kết bài:

- Kể việc kết thúc

- Kể việc tiếp tục sang truyện khác tiếp diễn

Năng lực ngơn ngữ( Nói rõ ràng, lưu lốt)

Năng lực ngơn ngữ( Tạo lập văn bản) Năng lực giải vấn đề sáng tạo (hình thành triển khai ý tưởng mới) Hoạt động 5: Mở rộng, tìm tịi:

Học bài, thuộc ghi nhớ Chuẩn bị làm viết số

Ngày sọan: 13.09.2018 Ngày dạy: 15.09.2018 Tiết 15

Tập làm văn:

TÌM HIỂU ĐỀ VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN TỰ SỰ I.Mục tiêu học

- Biết tìm hiểu đề cách làm văn tự

- Cấu trúc, yêu cầu đề văn tự (Qua từ ngữ diễn đạt đề). - Tầm quan trọng việc tìm hiểu đề, lập ý, lập dn ý lm bi văn tự

- Những để lập ý v dn ý 2.Kĩ năng:

- Tìm hiểu đề : đọc kỹ đề, nhận yêu cầu đề cách làm văn tự - Bước đầu biết dùng lời văn để viết văn tự

(52)

* Tích hợp kiến thức liên môn: lịch sử, GDCD, âm nhạc, mĩ thuật * Tích hợp phân mơn: Phân mơn Văn bản, TV.

2 Bài cũ: Nêu dàn văn tự sự? 3.Bài mới

Để viết văn hoàn chỉnh trước hết phải tìm hiểu đề, sau lập ý lập dàn ý Vậy làm để làm công việc trên? Tiết học hôm giúp em

Hoạt động thầy và trò

Nội dung Phát triển lực

GV treo bảng phụ

Thảo luận: câu hỏi SGK

HS trả lời.

* GV: Tất thao tác ta vừa làm: đọc gạch chân từ trọng tâm, xác định yêu cầu nội dung ta thực bước tìm hiểu đề

- Vậy em rút kết luận: tìm hiểu đề ta cần phải làm gì?

* GV: Đề văn tự diễn đạt thành nhiều dạng: tường

I Đề, tìm hiểu đề văn tự sự

1 Đề văn tự sự:

a Ví dụ: Các VD SGk -Tr 47

* Nhận xét:

- Lời văn đề nêu yêu cầu

+ Thể loại: kể

+ Nội dung: câu chuyện em thích

+ Ngơn ngữ: Lời văn em - Các đề 23,4,5,6 khơng có từ kể đề đề yêu cầu có chuyện, có việc

Năng lực ngơn ngữ ( đọc to, rõ ràng)

(53)

thuật, kể chuyện, tường trình; có phạm vi giới hạn không giới hạn cách diễn đạt đề khác nhau: lộ ẩn

- Đọc ghi nhớ Tiết

Nhắc lại nội dung tiết 15 câu hỏi: Vậy em rút kết luận: tìm hiểu đề văn tự ta cần phải làm gì?

- Gọi HS đọc đề

- Đề đưa yêu cầu buộc em phải thực hiện?

- Sau xác định yêu cầu của đề em dự định chọn chuyện nào để kể?

- Em chọn truyện nhằm thể chủ đề gì?

* GV: VD em chọn truyện Thánh Gióng em thể nội dung số nội dung sau đây:

- Ca ngợi tinh thần đánh giặc chiến, thắng Gióng

- Cho thấy nguồn gốc thần linh nhân vật chứng tỏ truyện có thật

- Nếu định thể nội dung 1

- Gạch chân từ trọng tâm đề:

Chuyện người bạn tốt, chuyện kỉ niệm thơ ấu, chuyện sinh nhật em, chuyện quê em đổi mới, chuyện em lớn

- Trong đề trên:

+ Đề nghiêng kể người: 2,6 + Đề nghiêng kể việc: 3,4,5 + Đề nghiêng tường thuật: 3,4,5

- Muốn xác định yêu cầu ta phải bám vào lời văn đề

* Ghi nhớ: SGK - Tr48

2 Cách làm văn tự Cho đề văn: Kể câu chuyện em thích lời văn em

a Tìm hiểu đề: - Thể loại: kể

- Nội dung: câu chuyện em thích

b Lập ý: Có thể:

- Lựa chọn câu chuyện ST, TT + Chọn nhân vật

+ Sự việc chính: ST chiến thắng TT

- Nếu chuyện TG tinh thần chiến Gióng - Hay Sự tích hồ Gươm nên chọn việc trả kiếm

c Lập dàn ý: Truyện Thánh Gióng

* Mở bài: Giới thiệu nhân vật:

Năng lực tự chủ tự học(Nhận thức sở thích , khả thân)

(54)

em chọn kể việc nào? Bỏ việc nào?

- Như em thấy kể lại truyện có phải chép y nguyên truyện sách không? Ta phải làm trước kể ? HSTL - Tất thao tác em vừa làm thao tác lập ý

- Vậy em hiểu lập ý?

- Với việc em vừa tìm trên, em định mở đầu câu chuyện nào?

- Phần diễn biến nên đâu?

- Phần kết thúc nên kể đến chỗ nào?

- Ta đảo vị trí việc khơng? Vì sao?

* GV: Như việc xếp việc để kể theo trình tự mở - thân - kết ta gọi lập dàn ý Kể chuyện quan trọng biết xác định chỗ bắt đầu kết thúc

- Vậy lập dàn ý?

- Muốn làm văn hoàn chỉnh khi lập dàn ý ta phải làm thế nào?

* GV: Lưu ý viết lời văn tức diễn đạt, dùng từ đặt câu theo ý mình, khơng lệ thuộc chép lại văn có hay làm người khác

- Từ ý trên, em rút cách làm văn tự sự? Hoạt động 3: Luyện tập - GV nhận xét:

Bài tập: Hãy viết hoàn chỉnh câu chuyện TG lời văn

* Thân bài:

- TG bảo vua làm cho ngựa sắt, roi sắt

- TG ăn khoẻ, lớn nhanh - Khi ngựa sắt roi sắt đem đến, TG vươn vai

- Roi sắt gẫy lấy tre làm vũ khí - Thắng giặc, gióng bỏ lại áo giáp sắt bay trời

* KL: Vua nhớ công ơn phong Phù Đổng thiên Vương lập đền thờ quê nhà d Viết bài: lời văn

* Mở * Thân * kết luận

* Ghi nhớ: SGK - Tr48

Bài tập: Hãy viết hoàn chỉnh phần mở câu chuyện TG lời văn em

(55)

của em * Mở

- Cách 1: Nói đến bé lạ Đời Hùng Vương thứ sáu, làng Gióng có hai vợ chồng ơng lão sinh đứa trai lên mà khơng biết nói, biết cười, biết

- Cách 2: Giới thiệu người anh hùng

TG vị anh hùng đánh giặc tiếng truyền thuyết lên ba mà TG khơng biết nói, biết cười, biết

- Cách 3: Nói tới biến đổi Gióng

Ngày xưa giặc Ân xâm phạm bờ cõi nước ta, vua sai sứ giả cầu người tài đánh giặc Khi tới làng Gióng, đứa bé lên ba mà khơng biết nói, biết cười, biết tự nhiên nói được, bảo bố mẹ mời sứ giả vào Chú bé TG

Hoạt động 4: Vận dụng Viết hoàn chỉnh phần thân kết cho đề :kể lại chuyện Thanhs Gióng lời văn em

văn bản)

Năng lực tự chủ tự học(Tự học, tự hoàn thiện)

Năng lực văn học(Khả liên tưởng, tượng tượng, xúc cảm; tạo lập văn bản)

Năng lực tự chủ tự học(Tự học, tự hoàn thiện) Hoạt động 5: Mở rộng, tìm tịi:

Học bài, thuộc ghi nhớ

Tập lập dàn ý số đề kể chuyện tự chọn,Chuẩn bị viết TLV số lớp

Ngày sọan: 17.09.2018 Ngày dạy: 20.09.2018 Tuần 5

Tiết 17-18 Tập làm văn :

(56)

I Mục tiêu học 1.Kiến thức:

- Tự kể câu chuyện tự giọng kể - Kiểm tra kiến thức học sinh nội dung truyền thuyết. 2.Kĩ năng:

- HS biết kể câu chuyện cách mạch lạc, diễn cảm, câu văn sai lỗi tả 3.Thái độ:

- Nghiêm túc làm bài, bày tỏ tình cảm làm 4 Định hướng phát triển lực:

- Năng lực chuyên biệt: Năng lực ngôn ngữ, lực văn học. II Phương tiện dạy học:

1.Giáo viên: Giáo án, đề bài, đáp án/. 2 Học sinh: Giấy kiểm tra, bút

III Phương pháp , kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng: - Phương pháp: Nêu giải vấn đề, phân tích

1 Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số lớp. 2 Bài cũ

3.Bài mới

Giáo viên ghi đề lên bảng

ĐỀ BÀI: Kể lại truyền thuyết mà em học lời văn em. ĐÁP ÁN - BIỂU ĐIỂM CHẤM:

*Về hình thức, kĩ năng: - Bố cục hợp lý

- Diễn đạt lời văn thân cách sáng tạo, trơi chảy - Trình bày đẹp, tả

*Về nội dung cần đạt:

PHẦN ( MỤC) ĐÁP ÁN ĐIỂM Mở bài - Giới thiệu chung nhân vật, việc

của truyện truyền thuyết học sinh chọn

2,0 điểm Thân - Kể diễn biến việc ( tuỳ theo truyện

truyền thuyết học sinh chọn để giáo viên chấm)

6,0 điểm

Kết bài - Kể kết cục cuả truyện, nêu ý nghĩa truyện

2,0 điểm *Lưu ý:

(57)

4 Dặn dò :

Xem trước bài: “Từ nhiều nghĩa….”

Ngày sọan: 20.09.2018 Ngày dạy: 22.09.2018 Tiết:19 Tiếng việt:

TỪ NHIỀU NGHĨA VÀ HIỆN TƯỢNG CHUYỂN NGHĨA CỦA TỪ. I.Mục tiêu học.

1.Kiến thức

Hiểu từ nhiều nghĩa Nhận biết nghĩa gốc nghĩa chuyển từ nhiều nghĩa Biết đặt câu có từ dùng với nghĩa gốc, từ dùng với nghĩa chuyển

Khái niệm từ nhiều nghĩa.Hiện tượng chuyển nghĩa từ 2 Kĩ năng:

- Nhận diện từ nhiều nghĩa

- Bước đầu biết sử dụng từ nhiều nghĩa hoạt động giao tiếp

3.Thái độ: Biết lựa chọn sử dụng từ tiếng Việt nghĩa giao tiếp. Định hướng phát triển lực:

* Kĩ sống:- Ra định: lựa chọn cách sử dụng từ tiếng Việt nghĩa thực tiễn giao tiếp thân

- Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ ý kiến cá nhân cách sử dụng từ nghĩa

* Tích hợp kiến thức liên mơn: lịch sử, GDCD, * Tích hợp phân mơn: Phân môn Văn bản, TLV. II Phương tiện dạy học:

(58)

Hoạt động 1: Khởi động.

2 Bài cũ: Nghĩa từ gì? Có cách giải thích nghĩa từ? Đó cách nào? ? Hãy giải thích nghĩa từ “tuấn tú, trạng nguyên” cho biết em giải thích nghĩa từ theo cách nào?

3.Bài mới

Trong tiếng việt, có từ có nghĩa, có từ lại có nhiều nghĩa Đó tượng gì? Chúng ta tìm hiểu tiết học hơm

Hoạt động 2:Hình thành kiến thức

- Giáo viên treo bảng phụ - Học sinh đọc ví dụ

? Em hiểu từ “chân” ví dụ a có nghĩa nào?

HS: Suy nghĩ , trả lời GV: Nhận xét, bổ sung

? Trong thơ chân gắn với vật nào? Hãy giải thích nghĩa từ chân

trên? (Thảo luận).

HS: Suy nghĩ , trả lời GV: Nhận xét, bổ sung:

Trong thơ, chân gắn với nhiều vật: gậy, bàn, kiềng, com pa Các từ “chân” có nghĩa phận số đồ vật, có tác dụng đỡ cho phận khác

Còn từ “chân” câu thơ: Riêng võng Trường Sơn

Không chân khắp nước Chân võng (hiểu chân chiến sĩ hành quân)

 Bộ phận thể

người dùng để đi, đứng

? Em hiểu từ “chân” ví dụ c có nghĩa nào?

HS: Suy nghĩ , trả lời GV: Nhận xét, bổ sung

c, Bộ phận số đồ vật tiếp giáp bám chặt vào

I Từ nhiều nghĩa: Ví dụ :

Bài thơ :NHỮNG CÁI CHÂN

2 Nhận xét :

- Nghĩa từ “chân”:

a, Bộ phận thể người hay động vật, dùng để đi, đứng: đau chân, nhắm mắt đưa chân

b, Bộ phận số đồ vật, có tác dụng đỡ cho phận khác: chân gậy, chân bàn, chân kiềng, chân com pa

c, Bộ phận số đồ vật, tiếp giáp bám chặt vào mặt nền: chân tường, chân núi,

Năng lực ngôn ngữ ( đọc to, rõ ràng)

Năng lực giao tiếp hợp tác (Xác định mục đích, nội dung, phương tiện thái độ giao tiếp phù hợp để thảo luận, phản hồi, đánh giá vấn đề)

(59)

mặt ( chân tường, chân núi,)

Ngồi ra, từ “chân ” cịn nghĩa khác như:

d, Địa vị, chức vụ một người (có chân ban Quản trị)

? Từ việc tìm hiểu trên, em cho biết từ “chân” từ có nghĩa hay nhiều nghĩa?

HS: Suy nghĩ , trả lời

GV: Nhận xét, bổ sung, chốt: -> Từ chân từ có nhiều nghĩa ? Em tìm thêm số từ khác có nhiều nghĩa từ “chân”?

GV: Nhận xét, sửa chữa, ghi bảng

? Trong trường hợp sau từ đường có phải từ nhiều nghĩa khơng?

- Cháu mua cho ông kg đường

- Con đường2 hôm thật HS: Suy nghĩ , trả lời

GV: Nhận xét, giải thích nghĩa phân tích để học sinh hiểu (đường1: chất kết tinh có vị ngọt, thường làm mía; đường2: lối tạo lập, xây đắp) -> từ đồng âm, phát âm giống nghĩa khác xa

* GV lưu ý cho học sinh : từ nhiều nghĩa từ đồng âm khác :

- Ở từ nhiều nghĩa : các nghĩa có mối quan hệ nhất định, tìm sở ngữ nghĩa chung.

- Còn từ đồng âm từ chỉ giống mặt âm thanh nghĩa chúng

-> Từ chân : từ có nhiều nghĩa.

* GV lưu ý cho học sinh : từ nhiều nghĩa từ đồng âm khác :

- Ở từ nhiều nghĩa : các nghĩa có mối quan hệ nhất định, tìm sở ngữ nghĩa chung.

- Còn từ đồng âm những từ giống mặt âm thanh nghĩa chúng khơng có mối quan hệ nào, tức nghĩa không thể tìm sở chung VD: - Ruồi đậu mâm xôi đậu ĐT DT - Con ngựa đá ngựa đá

ĐT DT

- Từ: compa, bút, toán, văn -> có nghĩa

-> Từ có nghĩa hay

(60)

khơng có mối quan hệ nào, tức là nghĩa tìm ra sở chung

VD: - Ruồi đậu mâm xôi đậu ĐT DT - Con ngựa đá ngựa đá ĐT DT ? Hãy tìm số từ có nghĩa ?

HS: Suy nghĩ, trả lời

GV: Nhận xét, sửa chữa, :chốt - Từ: compa, bút, tốn học, văn học -> có nghĩa

- (tốn học : mơn khoa học nghiên cứu Tốn; ).

? Qua việc tìm hiểu trên, em cho biết từ có nghĩa? Cho vd?

GV: Nhận xét, bổ sung, chốt : Từ có nghĩa hay nhiều nghĩa

HS: Đọc ghi nhớ sách giáo khoa trang 56

- GV trở lại bảng ghi nghĩa của từ “chân”? Nét nghĩa chung từ “chân” ví dụ a, b, c mục gì?

(nghĩa từ “chân” có một điểm chung: phận cùng -> nghĩa khác từ về thống và xoay quanh nghĩa gốc “chân” ? Theo em, nghĩa từ “chân”, nghĩa xuất từ đầu, nghĩa hình thành suy từ nghĩa ban đầu ấy?

HS: Suy nghĩ , trả lời GV: Nhận xét, bổ sung :

- Nghĩa a : nghĩa gốc ( nghĩa ban

nhiều nghĩa

Ghi nhớ : SGK/56

II Hiện tượng chuyển nghĩa của từ:

1 Ví dụ : a,b,c ( mục 1) Nhận xét :

- Nét nghĩa chung từ “chân”: bộ phận

- Nghĩa a : nghĩa gốc ( nghĩa ban đầu)

- Nghĩa b, c : nghĩa chuyển (hình thành sở nghĩa gốc)

->Hiện tượng chuyển nghĩa từ

- Chuyển nghĩa: Là tượng thay đổi nghĩa từ, tạo từ nhiều nghĩa

+ Trong từ nhiều nghĩa có : Nghĩa gốc: nghĩa xuất từ đầu, làm sở để hình thành nghĩa khác

Nghĩa chuyển: nghĩa hình thành sở nghĩa gốc + Thông thường, câu, từ

(61)

đầu)

- Nghĩa b, c : nghĩa chuyển (hình thành sở nghĩa gốc) *GV : Hiện tượng gọi hiện tượng chuyển nghĩa của từ.

? Vậy em hiểu hiện tượng chuyển nghĩa từ?

Hoạt động 3: Luyện tập. Bài tập : SGK/56

GV : Cho học sinh đọc, xác định yêu cầu tập 1.Kỹ thuật mảnh ghép

? Hãy tìm ba từ phận thể người kể ví dụ chuyễn nghĩa ?

Bài tập : SGK/56

GV gọi HS đoc yêu câu BT2 : Kỹ thuật tia chớp

- Lá : : Lá phổi, lách, gan, - Quả : Quả tim, thận, - Hoa: Hoa hậu, hoa khôi, Bài tập 3: SGK/57

GV yêu cầu học sinh đọc yêu cầu tập Chia nhóm để thảo luận: ( thi làm nhanh)

- Nhóm 1+ câu a - Nhốm + câu b

Giáo treo lên bảng nhận xét, sửa chữa

Bài tập 4: SGK/57

Gọi HS đọc yêu cầu tập 4, thảo luận đôi bạn, trả lời -> Giáo viên, nhận xét, sửa chữa

a.Có nghĩa từ bụng ? Đó nghĩa ?

b.Trong trường hợp sau từ bụng có nghĩa ?

chỉ có nghĩa định (từ “chân” ví dụ a, c)

+ Có trường hợp từ hiểu theo nghĩa gốc lẫn nghĩa chuyển (từ “chân” thơ lại dùng theo hai nghĩa gốc chuyển)

Ghi nhớ 2: (56/SGK)

III Luyện tập

Bài tập 1 : ( SGK/56)

Bài 2: (SGK/56)

Bài 3: ( SGK/57) a Sự vật -> hành động: Cái đục -> đục gỗ; cuốc -> cuốc đất; cân muối -> muối dưa b Hành động -> đơn vị : Đang bó lúa -> ba bó lúa

Cuộn tranh -> ba cuộn giấy Đang nắm cơm -> ba nắm cơm Bài 4: (SGK/57)

a Tác giả nêu hai nghĩa từ bụng Còn thiếu nghĩa nữa: phần phình to số vật (bụng chân)

b Nghĩa trường hợp sử dụng từ bụng:

- Ấm bụng : nghĩa - Tốt bụng : nghĩa - Bụng chân : nghĩa

Năng lực giải vấn đề sáng tạo(( Đề xuất, lựa chọn giải pháp)

Năng lực chủ tự học(Tự học, tự hoàn thiện)

(62)

Viết tả (Giáo viên đọc tả cho học sinh ý sữa lỗi cho phụ âm đầu r/d/gi )

Năng lực tự học, tự chủ (Tự học, tự hồn thiện); - Đặt câu có sử dụng từ nhiều nghĩa.

- Phân biệt từ nhiều nghĩa từ đồng âm

- Về nhà học thuộc hai ghi nhớ (trang 56/SGK) hoàn thành tập. - Soạn “ Lời văn, đoạn văn tự sự”

Tiết 20: Tập làm văn:

LỜI VĂN, ĐOẠN VĂN TỰ SỰ. I.Mục tiêu học

- Hiểu Thế lời văn, đoạn văn văn tự

- Biết cách phân tích, sử dụng lời văn, đoạn văn để đọc – hiểu tạo lập văn - Biết đặt câu có từ dung với nghĩa gốc , từ dung với nghĩa chuyển - Lời văn tự : dung để kể người kể việc

- Đoạn văn tự : gồm số câu, xác định hai dấu chấm xuống dịng, 2.Kĩ năng:

- Bước đầu biết cách dùng lời văn, triển khai ý, vận dụng đọc – hiểu văn tự - Biết viết đoạn văn, văn tự

3.Thái độ:

- Nghiêm túc học

* Tích hợp kiến thức liên mơn: lịch sử, GDCD, * Tích hợp phân mơn: Phân môn Văn bản, TV. II Phương tiện dạy học:

1.Giáo viên: Giáo án, sách Hướng dẫn thực chuẩn KTKN, sách tham khảo, tranh ảnh, máy chiếu, bảng phụ

(63)

2 Bài cũ: Khi kể việc cần kể cụ thể nào? kể nhân vật cần kể cụ thể sao? 3.Bài mới

Yếu tố văn tự nhân vật việc Vậy cách giới thiệu nhân vật cách kể diễn biến việc ? Tiết học hôm giúp em hiểu điều

- Yêu cầu HS đọc đoạn văn Thảo luận:

- Hai đoạn văn giới thiệu những nhân vật nào? Giới thiệu sự việc gì?

- Mục đích giới thiệu để làm gì? - Em thấy thứ tự câu văn đoạn nào? Có thể đảo lộn không?

- Quan sát hai đoạn văn, em thấy kiểu câu giới thiệu nhân vật thường có cấu trúc nào? HS trả lời, bổ sung

GV chốt kt

- GV treo bảng phụ - Gọi HS đọc đoạn Thảo luận cặp đôi

- Em gạch chân từ chỉ hành động TT?

- Nhận xét từ loại?

I Lời văn, đoạn văn tư sự Lời văn giới thiệu nhân vật: * VD: Hai đoạn văn SGk - Tr 58

* Nhận xét:

- Đoạn 1: Giới thiệu nhân vật vua Hùng, Mị Nương

Sự việc: kén rể

- Đoạn 2: Giới thiệu ST- TT Sự việc: kén rể

- Mục đích giới thiệu: + Giúp hiểu rõ nhân vật + Để mở truyện, chuẩn bị cho diễn biến chủ yếu câu chuyện

- Giới thiệu tên gọi, lai lịch, quan hệ, tính tình, tài năng, tình cảm

- Dùng kiểu câu: C có V, Có V

+ Người ta gọi

2 Lời văn kể việc

* VD: Đoạn văn SGK -tr59

- Đoạn văn kể việc TT đánh ST

(64)

- Các hành động kể theo thứ tự nào?

- Hành động đem lại kết gì?

- Lời kể trùng điệp: nước ngập nước dâng gây ấn tượng cho người đọc?

- Khi kể việc phải kể nào?

- Qua hai VD rút kết luận về lời văn giới thiệu nhân vật và kể việc?

- Đọc lại đoạn văn 1,2,3 - Hãy cho biết mõi đoạn văn biểu đạt ý nào? Câu biểu thị ý ấy?

- Tại gọi câu chủ đề? - Để làm rõ ý chính, câu đoạn có quan hệ với sao?

* GV: Các ý phụ kết hợp với để làm rõ ý - Từ phần phân tích trên, em rút kết luận đoạn văn?

* GV: Như đoạn có ý Muốn diễn đạt ý người viết phải biết nói trước, nói sau, phải biết dẫn dắt thành đoạn văn

- Làm để em nhìn vào mà biết đọan văn?

Hoạt động 3: Luyện tập GV gọi em ý trả lời - Hướng dẫn câu lại b Thái độ gái Phú Ơng SD (câu 2) Câu 1: dẫn dắt, giải thích

c Tính nết hàng nước - Câu chủ chốt: câu

- Các câu sau nói rõ tính trẻ

- Hành động TT: đuổi cướp, hô, gọi, làm, dâng, đánh

 động từ gây ấn tượng mạnh

- Các hành động kể theo thứ tự trước, sau nối tiếp nhau, tăng tiến

- Kết quả: Thành Phong Châu lềnh bềnh

- Lời kể trùng điệp gây ấn tượng mạnh, mau lẹ hậu khủng khiếp giận - Khi kể việc: kể hành động, việc làm, kết thay đổi hanh động đem lạ

* Ghi nhớ 1- SGK - Tr59

3 Đoạn văn a Về nội dung:

- Đoạn 1: Vua Hùng kén rể (Câu 2)

- Đoạn 2: Có hai chàng trai đến cầu (Câu 1)

- Đoạn 3: TT dâng nước lên đánh ST (câu 1)

- Câu nói ý  câu chủ

đề

- Các câu khác quan hệ chặt chẽ làm rõ ý

* Ghi nhớ 2: SGK - tr59

II Luyện tập: Bài 1: a ý chính:

- Ý chính: Cậu chăn bị giỏi ý thể nhiều ý phụ:

+ Chăn suốt ngày từ sáng tới tối

+ Ngày nắng, nưa, bụng no căng

Năng lực văn học ( Biết đọc hiểu ngôn từ nghệ thuật, nhận biết, lý giải, phân tích, đánh giá, trình bày)

(65)

ấy biểu nào? - Cách kể có thứ tự lơ gích, dẫn dắt, giải thích việc

Hoạt động 4: Vận dụng

Viết đoạn văn giới thiệu nhân vật Sơn Tinh?

Gv gọi hs đọc

- Câu 1: dẫn dắt, giới thiệu hành động bước đầu

- Câu 2: nhận xét chung hành động

- Câu 3,4: Cụ thể hoá hành động

Bài tập 2: câu b đảm bảo thứ tự lơ gíc

Năng lực chủ tự học(Tự học, tự hoàn thiện)

Năng lực ngôn ngữ(tạo lập văn bản, đọc to, rõ ràng)

Năng lực tự học, tự chủ (Tự học, tự hoàn thiện); - Sưu tầm đọc đoạn văn tự hay - Soạn: Thạch Sanh

Tiết 21&22 Văn : THẠCH SANH (Truyện cổ tích) I.Mục tiêu học.

- Hiểu cảm nhận nét đặc sắc nghệ thuật giá trị nội dung truyện - Nhóm truyện cổ tích ca ngợi người dũng sĩ

- Niềm tin thiện thắng ác, nghĩa thắng gian tà tác giả dân gian nghệ thuật tự dân gian truyện cổ tích Thạch Sanh

2.Kĩ năng:

- Bước đầu biết cách đọc hiểu văn truyện cổ tích theo đặc trưng thể loại

- Bước đầu biết trình bày cảm nhận, suy nghĩ nhân vật chi tiết đặc sắc truyện

(66)

* Kỹ sống: Nhận thức giá trị lịng nhân ái,sự cơng bằng, ý nghĩa cách ứng xử thể lòng nhân ái.Kỹ giao tiếp

* Tích hợp kiến thức liên mơn: lịch sử, GDCD, * Tích hợp phân môn: Phân môn Văn bản, TV. II Phương tiện dạy học:

2 Bài cũ: Thế truyện cổ tích? Kể lại nội dung tóm tắt truyện Sơn Tinh, Thủy Tinh? 3.Bài mới

Từ ngàn xưa nhân dân ta ln có ước mơ thiện chiến thắng ác Chủ đề nhân dân ta sáng tạo lưu trử kho tàng truyện cổ tích dân gian Việt Nam cụ thể thể rõ nét câu chuyện cổ tích Thạch Sanh mà hơm co em tìm hiểu

- Khái niệm truyện cổ tích - Các từ : Thái tử, thiên thần, xét nguồn gốc thuộc lớp từ mà học? - GV hướng dẫn hs cách đọc - Yêu cầu: Chậm, rõ ràng, gợi khơng khí cổ tích, ý phân biệt giọng kể giọng nhân vật - Đọc mẫu đoạn

I Đọc – Hiểu thích. 1.Truyện cổ tích:

2.Từ khó.

II.Đọc - Hiểu văn bản Đọc Kể tóm tắt: Các việc - Thạch Sanh đời

- Thạch Sanh lớn lên học võ phép thần thông

- Thạch Sanh kết nghĩa anh em

Năng lực ngôn ngữ ( đọc to, rõ ràng) Năng lực giao tiếp hợp tác (Xác định mục đích, nội dung, phương tiện thái độ giao tiếp phù hợp để thảo luận, phản hồi, đánh giá vấn đề)

(67)

- Gọi HS đọc tiếp

- Hãy liệt kê việc truyện tóm tắt ?

Thảo luận nhóm.

- Tìm chi tiết nói đời lớn lên Thạch Sanh?

- Kể đời lớn lên của Thạch sanh nhằm mục đích gì?

với Lí Thơng

- Mẹ Lí Thơng lừa TS chết thay cho

- Thạch Sanh diệt chằn tinh bị Lí Thơng cướp công

- TS diệt đại bàng cứu công chúa, lại bị cướp công

- TS diệt hồ tinh, cứu thái tử bị vu oan vào tù

- TS giải oan lấy công chúa

- TS chiến thắng quân 18 nước chư hầu

TS lên ngơi vua

+ Tìm hiểu từ khó : Giải nghĩa thích: 3,6,7,13

+ Thể loại : cổ tích 2.Phân tích

a Nhân vật Thạch sanh:

* Sự đời lớn lên Thạch Sanh:

- Là thái tử Ngọc Hoàng - Mẹ mang thai nhiều năm - Lớn lên mồ côi cha mẹ, sống nghèo khổ nghề kiếm củi - Được thiên thần dạy đủ võ nghệ

 Vừa bình thường, vừa khác

thường

- Bình thường:

+ Là người nơng dân tốt bụng

+ Sống nghèo khổ nghề kiếm củi rừng

- Khác thường:

+ TS thái tử Ngọc Hoàng đầu thai vào nhà họ Thạch

+ Bà mẹ mang thai nhiều năm

+ TS thiên thần dạy cho đủ võ nghệ

Kể đời lớn lên TS ND ta nhằm:

đề sáng tạo( phát làm rõ vấn đề)

Năng lực văn học ( Biết đọc hiểu ngơn từ nghệ thuật, nhận biết, lý giải, phân tích, đánh giá, trình bày)

(68)

Tiết 2:

Nhắc lại kiến thức tiết 21

- Quan sát phần câu chuyện cho biết: phần diễn biến kể điều đời nhân vật TS?

- Hãy liệt kê xem đời mình, TS trải qua thử thách chàng lập chiến công nào?(thảo luận) * GV đưa bảng phụ liệt kê sẵn

- Em có nhận xét mức độ tính chất thử thách chiến công TS đạt dược?

- Trải qua thử thách, em thấy HS bộc lộ phẩm chất gì?

* GV : phẩm chất TS phẩm chất tiêu biểu nhân dân ta Vì truyện cổ tích nhân dân ta yêu thích

- Theo em, TS vượt qua thử thách lập chiến công hiển hách đó?

- Vậy, số vũ khí thần kì, em thấy vũ khí đặc biệt nhất? Tại sao?

+ Tơ đậm tính chất kì lạ, đẹp đẽ cho nhân vật, làm tăng sức hấp dẫn truyện

+ Thể ước mơ, niềm tin: người bình thường người có phẩm chất kì lạ

*.Những thử thách chiến công Thạch Sanh

Thử thách

- Bị mẹ Lí Thơng lừa canh miếu thờ, mạng

- Xuống hang diệt đại bàng, cứu cơng chúa, bị Lí thơng lấp hang

- Bị hồn chằn tinh, đại bàng báo thù, TS bị bắt vào ngục

- 18 nước chư hầu kéo quân sang đánh

Chiến công - TS diệt chằn tinh

- Diệt đại bàng, cứu công chúa, cứu vưa Thuỷ Tề

- TS minh oan, lấy công chúa - chiến thắng 18 nước chư hầu

 Thử thách ngày tăng, mức

độ ngày nguy hiểm, chiến công ngày rực rỡ vẻ vang

* Phẩm chất:

- Sự thật chất phác - Sự dũng cảm tài

- Nhân hậu, cao thượng, u hồ bình

* Ý nghĩa hình ảnh: - Chi tiết tiếng đàn thần kì: + Tiếng đàn giúp cho nhân vật giải oan, giải thoát Nhờ tiếng đàn mà cơng chúa khỏi câm, giải cho TS, Lí Thơng bị vạch mặt tiếng đàn cơng lí Tác giả dân gian sử dụng chi tiết thần kì để thể quan niệm ước mơ cơng lí

phản hồi, đánh giá vấn đề)

Năng lực giải quyêt vấn đề sáng tạo( phát làm rõ vấn đề)

Năng lực chủ tự học(Tự học, tự hoàn thiện) Năng lực giao tiếp hợp tác (Xác định mục đích, nội dung, phương tiện thái độ giao tiếp phù hợp để thảo luận, phản hồi, đánh giá vấn đề) Năng lực giải quyêt vấn đề sáng tạo( phát làm rõ vấn đề)

(69)

- Nếu thay từ niêu cơm bằng nồi cơm ý nghĩa hình ảnh có thay đổi khơng? Vì sao?

* GV: Nếu thay: nghĩa hình ảnh giảm đi: nồi đất nhỏ gợi chất dân gian Nồi nồi vừa, nồi to niêu định nồi nhỏ Do đó, tính chất thần kì vơ tận sức chứa niêu cơm TS ngày tăng lên - Lí Thơng ln đối lập với TS tính cách, hành động Em rõ

- Em nhận xét nhân vật Lí Thơng?

* GV: Trong truyện cổ tích, nhân vật phản diện đối lập hành động tính cách đặc điểm XD nhân vật thể loại - HS thảo luận nội dung nghệ thuật truyện

GV gọi hs đọc ghi nhớ.(sgk)

Theo em, tranh tr65 minh hoạ cảnh gì? Dùng ngơn ngữ để kể lại đoạn truyện đó?

mình

+ Tiếng đàn làm cho quân 18 nước chư hầu phải giáp xin hàng Nó vũ khí đặc biệt để cảm hố kẻ thù Tiếng đàn đại diện cho thiện tinh thần u chuộng hồ bình nhân dân ta

- Chi tiêt niêu cơm thần kì:

+ Niêu cơm có sức mạnh phi thường ăn hết lại đầy, làm cho quân 18 nước chư hầu phải từ chỗ coi thường, chế giễu, phải ngạc nhiên, khâm phục

+ Niêu cơm lời thách đố chứng tỏ tài giỏi thạch Sanh

+ Niêu cơm thần kì tượng chưng cho lịng nhân đạo, tư tưởng u hồ bình nhân dân

b Nhân vật Lí Thơng.

- Kết nghĩa anh em với Thạch Sanh để mưu lợi

- Lừa TS nơp mạng thay - Cướp cơng TS

 Lí Thơng kẻ lừa lọc, phản

phúc, nham hiểm, xảo quyệt, bất nhân, bất nghĩa

c Kết thúc truyện:

- Cách kết thúc có hậu thể cơng lí XH (ở hiền gặp lành, thiện chiến thắng ác) ước mơ nhân dân ta đổi đời Đây cách kết thúc phổ biến truyện cổ tích

* Ghi nhớ: SGK - Tr67 III Luyện tập

(70)

Hoạt động 4: Vận dụng: HS vẽ nhân vật Thạch Sanh?

Năng lực tự học, tự chủ (Tự học, tự hoàn thiện); Học bài, hoàn thiện tập.

Kể diễn cảm truyện

Soạn bài: Chữa lỗi dùng từ

Tiết 23 Tiếng việt: CHỮA LỖI DÙNG TỪ. I.Mục tiêu cần đạt

- Nhận lỗi lặp từ lẫn lộn từ gần âm

- Biết cách chữa lỗi lặp từ lẫn lộn từ gần âm - Các lỗi dùng từ : Lặp từ, lẫn lộn từ gần âm.

- Cách chữa lỗi lặp từ, lẫn lộn từ gần âm 2.Kĩ năng:

- Bước đầu có kĩ phát lỗi, phân tích ngun nhân mắc lỗi dùng từ - Dùng từ xác nói viết

- Rèn kĩ sống cho hs : Nhận lựa chọn cách sửa lỗi dùng từ địa phương thường gặp

3.Thái độ:

- Nghiêm túc học 4 Định hướng phát triển lực:

* Kỹ sống: định, giao tiếp

* Tích hợp kiến thức liên môn: lịch sử, GDCD, * Tích hợp phân mơn: Phân mơn Văn bản, TV. II Phương tiện dạy học:

(71)

2 Bài cũ: - Em hiểu chuyển nghĩa gì? lấy ví dụ.

- Trong từ nhiều nghĩa có nghĩa nào? Nêu cụ thể 3.Bài mới

Trong giao tiếp hàng ngày hay viết văn,chúng ta hay mắc phải lỗi dùng từ khơng đáng có.Vậy để tránh nhược điểm này, sẽphải làm nào?

Hoạt động thầy trò Nội dung Phát triển lực

- GV treo bảng phụ viết sẵn VD

- Gọi hs đọc ví dụ nhận xét vd

- Hãy gạch từ giống đoạn trích?

- Việc lặp lại nhằm mục đích gì?

- Trong VD b, Từ ngữ lặp lại có tác dụng khơng? Vì sao?

- Theo em, nguyên nhân mắc lỗi đâu?

- Vậy nên sửa câu nào?

- GV treo bảng phụ, gọi hs đọc nhận xét

- Trong VD a, em thấy từ ngữ người viết dã dùng khơng đúng? Vì sao?

* GV: Thăm quan khơng có từ điển TV có thăm hỏi, thăm viếng, thăm dị

- Em biết từ phát âm gần giống với từ thăm quan

I Lặp từ:

* Ví dụ: SGK - Tr68 * Nhận xét:

- Lặp từ tre lần, giữ (4 lần), anh hùng (2 lần)

- Mục đích: Nhấn mạnh ý, tạo nhịp điệu hài hồ cho đoạn văn xi

- Đoạn b: truyện dân gian lần, lỗi lặp từ, khiến cho câu văn trở nên rườm rà, dài dòng

- Nguyên nhân mắc lỗi người viết diễn đạt - Sửa lại:

+ Bỏ cụm từ "truyện dân gian" Thứ

- đảo cấu trúc:

Em thích đọc truyện dân gian có nhiều chi tiết tưởng tượng, kì ảo

II Lẫn lộn từ gần âm: Ví dụ: SGK - 68:

2 Nhận xét:

- VD a: Từ thăm quan dùng không

Năng lực giao tiếp hợp tác (Xác định mục đích, nội dung, phương tiện thái độ giao tiếp phù hợp để thảo luận, phản hồi, đánh giá vấn đề)

(72)

thay cho từ thăm quan? - Tại thay được? - Theo em, nguyên nhân khiến người viết dùng sai từ? - Đọc VD B phát từ sai? Tại dùng từ dó sai?

- Từ có cách đọc gần giống với từ nhấp nháy?

- Nguyên nhân dùng trừ sai đâu?

- Em sửa nào?

- Qua VD trên, em rút ra kết luận thao tác sửa lỗi?

G: Trong học tập nên hạn chế sử dụng từ địa phương để tránh sai tả

Hoạt động 3: Luyện tập: G hướng dẫn thực - Yêu cầu HS đọc tập

- câu a, từ ngữ bị lặp? Nguyên nhân? Cách chữa? - Câu b, c, tương tự

b Bỏ "câu chuyện ấy" Thay:

+ Câu chuyện = câu chuyện

+ Những nhân vật = họ

+ Những nhân vật = người

- Sửa lại"

Sau nghe gi kể, chúng tơi thích nhân vật câu chuyện họ người có phẩm chất tốt đẹp

c Bỏ từ lớn lên lặp nghĩa với từ trưởng thành

Câu cịn lại: Q trình vượt núi cao tình người trưởng thành

Bài 2: c Thay từ thủ tục từ

- VD b: Từ dùng sai từ nhấp nháy

- Ngun nhân: Khơng nhớ xác hình thức ngữ âm từ

- Cách chữa:

+ Thay từ thăm quan từ tham quan

+ Thay từ nhấp nháy từ mấp máy

* Ghi nhớ: Thao tác chữa lỗi: - Phát lỗi sai

- Tìm nguyên nhân sai - Nêu cách chữa chữa lại III Luyện tập

Bài 1: Lược bỏ từ ngữ lặp a Bỏ từ: bạn ai, rất, lấy, làm bạn, Lan

Chữa lại:

+ Lan lớp trưởng gương mẫu nên lớp quí mến

Bài 2: xác định nguyên nhân sai thay thể từ dùng sai câu

a Thay từ linh động từ sinh động

- Nguyên nhân: Lẫn lộn từ gần âm, nhớ khơng xác hình thức ngữ âm từ - Phân biệt nghiã:

+ Sinh động: Gợi hình ảnh, cảm xúc, liên tưởng + Linh động: khơng rập khn máy móc ngun tắc

b Thay từ bàng quang từ bàng quan

- Nguyên nhân: Nhớ không đề)

Năng lực chủ tự học(Tự học, tự hoàn thiện) Năng lực giao tiếp hợp tác (Xác định mục đích, nội dung, phương tiện thái độ giao tiếp phù hợp để thảo luận, phản hồi, đánh giá vấn đề)

(73)

hủ tục

- Nguyên nhân: Nhớ không xác hình thức ngữ âm - Phân biệt nghĩa:

+ Thủ tục: việc phải làm theo qui định

+ Hủ tục: phong tục lỗi thời Hoạt động 4: Vận dụng: Tìm lỗi dùng từ e hay mắc phải tạo lập văn bản?

chính xác hình thức ngữ âm - Phân biệt nghĩa:

+ Bàng quang: bọng chứa nước tiểu

+ Bàng quan: dửng dưng, thờ

ơ người Năng lực giải vấn đề sáng tạo (hình thành triển khai ý tưởng mới)

Năng lực tự học, tự chủ (Tự học, tự hoàn thiện); Học bài, thuộc ghi nhớ

Hồn thiện tập

Soạn: Em bé thơng minh

Tiết 24 Tập làm văn: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ1. I.Mục tiêu học:

- Qua viết giúp học sinh nhận biết đựơc ưu khuyết điểm viết bài, sửa chửa để hồn thiện

- Củng cố phương pháp làm văn tự - Các kiến thức văn tự sự.

2.Kĩ :Cách làm văn tự sự.

3.Thái độ:Phát huy khả sáng tạo khả giao tiếp thân Khắc phục những nhược điểm viết

* Kỹ sống: định, giao tiếp

(74)

1 Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số lớp. 2 Bài cũ:

3.Bài mới:

HS đọc đề

Những yêu cầu cần đạt bài?

HS tự nhận xét ưu, khuyết điểm GV nhận xét

I.Yêu cầu cần đạt

1.Yêu cầu hình thức và kỹ năng:

- Bố cục rõ ràng hợp lý - Biết dùng lời văn để kể Lời kể sinh động, gợi cảm

- Kể theo trình tự tự nhiên; Sự việc diễn trước kể trước

- Viết tả, sạch, đẹp

2.Yêu cầu nội dung: - Kể nội dung truyền thuyết: Mở đầu, diễn biến,kết thúc truyện

II.Nhận xét chung: a)Ưu điểm:

- Bố cục ba phần rõ ràng, hợp lý

- Đảm bảo nội dung truyền thuyết kể

- Biết dùng lời văn để kể

- Một số viết tốt, lời văn trơi chảy, trình bày đẹp, sử dụng lời văn giàu hình ảnh, giàu cảm xúc

b) Tồn tại:

Năng lực giao tiếp hợp tác (Xác định mục đích, nội dung, phương tiện thái độ giao tiếp phù hợp để thảo luận, phản hồi, đánh giá vấn đề)

(75)

GV trả cho hs

Gọi điểm ghi vào sổ điểm Trình bày ưu, nhược điểm em làm văn tự sự.Em có hướng khắc phuc nhược điểm nào?

-Trình bày cẩu thả, chữ viết sai tả

- Khả diễn đạt yếu.Lời kể thiếu sinh động

- Một số học sinh làm lạc đề không đọc kĩ đề

III.Trả cho học sinh và chữa

- Đọc số văn hay để hs học tập

- Đọc số viết chưa đạt yêu cầu để hs rút kinh nghiệm cho làm sau

) Năng lực giao tiếp hợp tác (Xác định mục đích, nội dung, phương tiện thái độ giao tiếp phù hợp để thảo luận, phản hồi, đánh giá vấn đề)

Hoạt động 3:.Mở rộng, tìm tòi

-Xem lại lý thuyết văn mẫu để học tập -Tập viết đoạn văn sửa đoạn sai

Ngày sọan: 1.10.2018 Ngày dạy: 4.10.2018 Tuần

Tiết 25&26 Văn bản: EM BÉ THƠNG MINH (Truyện Cổ tích)

I.Mục tiêu cần đạt: 1 Kiến thức.

- Hiểu, cảm nhận nét nộidung nghệ thuật truyện cổ tích “Em bé thông minh”

- Đặc điểm truyện cổ tích qua nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm “Em bé thông minh” - Cấu tạo xâu chuỗi nhiều mẫu chuyện thử thách mà nhân vật vượt qua truyện cổ tích sinh hoạt

-Tiếng cười vui vẻ, hồn nhiên không phần sâu sắc truyện cổ tích khát vọng công nhân dân lao động

(76)

- Đọc – hiểu văn truyện cổ tích theo đặc trương thể loại

- Trình bày suy nghĩ, tình cảm nhân vật thơng minh

- Tích hợp kỹ sống: Tự nhận thức giá trị lòng nhân ái, công sống 3.Thái độ: - Nghiêm túc học.

* Kỹ sống:Nhận biết giá trị lịng nhân * Tích hợp kiến thức liên mơn: lịch sử, GDCD, * Tích hợp phân mơn: Phân môn Văn bản, TV. II Phương tiện dạy học:

2 Bài cũ: a Kể lại phần diễn biến truyện thạch Sanh cách tóm tắtthành chuỗi sự việc chính?

b Chi tiết tiếng đàn niêu cơm thần kì có ý nghĩa gì? 3.Bài mới:

Kho tàng truyện cổ tích VN giới có thể loại truyện lí thú: truyện nhân vật tài giỏi, thơng minh Trí tuệ dân gian VN sắc sảo vui hài tập trung vào việc vượt qua thử thách tư duy, đặt giải nhiều câu đố oăm, hóc hiểm tình phức tạp Từ tạo nên tiếng cười, hứng thú, khâm phục người nghe Em bé thông minh truyện thuộc loại

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức

HS đọc thích từ ngữ(sgk) HD hs đọc văn bản.GV đọc

I Đọc - thích

(77)

mẫu.HS đọc

- Liệt kê việc truyện?(Thảo luận)

Chia bố cục truyện?

Thể loại?Phương thức biểu đạt chính?

- HS đọc phần mở truyện

- Để tìm người tài giỏi, viên quan để làm cách nào?

- Viên quan vua người thế nào?

Thảo luận:

- Hình thức dùng câu đố để thử tài có phổ biến truyện cổ tích khơng? tác dụng?

- Kể tên số truyện cổ tích dùng hình thức câu đố để thử tài nhân vật?HSTL

Tiết 2:

GV yêu cầu hs thảo luân điền vào phiếu học tập gồm mục: -Số lần thử thách

- Người đố?

- Nội dung câu đố - Cách giải đố - Hoàn cảnh giải đố (lần 2:Đối diện với vua) -Nêu nhận xét mục? GV chốt kiến thức

- Những cách giải đố em bé lí thú chỗ nào?

1 Đọc, tóm tắt + Các việc

- Vua sai cận thần tìm người tài giỏi giúp nước gặp em bé

- Quan, vua, đố 3lần, em bé giải

- Sứ giả nc láng giềng câu , em giải

- Vua phong trạng nguyên xây dinh thự cho em

2.Bố cục: phần :

3.Thể loại: Truyện cổ tích sinh hoạt

4.Phân tích:

a Giới thiệu truyện:

- Vua tìm người trài giỏi giúp nước

- Quan:

+ Đi khắp nơi để tìm + câu đố oăm

 Viên quan tận tuỵ, vua anh

minh

b Diễn biến truyện: - lần thử thách với câu hỏi Nội dung câu sau khó hơn,ối oăm câu trước - Chiến công lần sau vẻ vang, rực rỡ lần trước

Em bé vô thông minh

rõ ràng)

Năng lực giải vấn đề sáng tạo (hình thành triển khai ý tưởng mới) Năng lực giao tiếp hợp tác (Xác định mục đích, nội dung, phương tiện thái độ giao tiếp phù hợp để thảo luận, phản hồi, đánh giá vấn đề)

(78)

- Truyện kết thúc nào?

? Truyện có ý nghĩa ? HSTL

? Qua phân tích trên, em hiểu truyện “ Em bé thông minh”

- Em nêu ý nghĩa truyện?

- Phẩm chất em bé truyện mà em cần học tập?

- HS tự bộc lộ

Hoạt động 3: Luyện tập: Em thích cho tiết truyện? Vì em thích? Đọc truyện Lương Thế Vinh Hoạt động 4: Vận dụng:

Viết đoạn văn giới thiệu nhân vật Em bé thông minh?

c Kết thúc truyện: Phần thưởng xứng đáng

- Em bé phong làm trạng nguyên, gần vua

d Ý nghĩa truyện.

- Đề cao trí thơng minh em bé, người lao động - Đề cao kinh nghiệm dân gian

- ý nghĩa hài hước, mua vui *.Ghi nhớ (sgk)

III luyện tập.

1 Kể diễn cảm truyện

2 Em thích cho tiết truyện? Vì em thích? Đọc truyện Lương Thế Vinh

Năng lực chủ tự học(Tự học, tự hoàn thiện) Năng lực giao tiếp hợp tác (Xác định mục đích, nội dung, phương tiện thái độ giao tiếp phù hợp để thảo luận, phản hồi, đánh giá vấn đề)

Năng lực tự học, tự chủ (Tự học, tự hoàn thiện); - Học bài, thuộc ghi nhớ

- Soạn: Chữa lỗi dùng từ

-Ngày sọan: 1.10.2018 -Ngày dạy: 6.10.2018 Tiết: 27

Tiếng việt: CHỮA LỖI DÙNG TỪ. ( Tiếp theo)

I,Mục tiêu cần đạt. 1.Kiến thức:

- Nhận biết lỗi dùng từ không nghĩa - Biết cách chữa lỗi dùng từ không nghĩa - Lỗi dùng từ không nghĩa.

- Cách chữa lỗi dùng từ không nghĩa 2.Kĩ năng:

- Nhận biết từ dùng không nghĩa

(79)

- Tích hợp kỹ sống: động não, suy nghĩ, thảo luận, chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách sử dụng từ địa phương

3.Thái độ:

- Có ý thức sữa chữa mắc lỗi dùng từ 4 Định hướng phát triển lực:

* Kỹ sống:Ra định, giao tiếp

* Tích hợp kiến thức liên mơn: lịch sử, GDCD, * Tích hợp phân mơn: Phân mơn Văn bản, TV. II Phương tiện dạy học:

1 Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số lớp. 2 Bài cũ: Kiểm tra soạn văn. 3.Bài mới:

Nhắc lại lỗi dùng từ tiết trước Gv dẫn vào mới;

- GV treo bảng phụ viết VD - Gọi hs đọc nhận xét

Trao đổi cặp đôi

- Hãy lỗi dùng từ sai trong VD? HSTL

I Dùng từ khơng đúng nghĩa

1 Ví dụ: SGK - Tr 75 Nhận xét:

- Các từ dùng sai: a Yếu điểm b Đề bạt c Chứng thực

a Yếu điểm: điểm quan trọng

Năng lực ngôn ngữ ( đọc to, rõ ràng) Năng lực giải

(80)

- Vì dùng từ sai?

Theo em, người viết dùng từ sai đâu?

* GV: Trong nói, viết phải hiểu nghĩa từ dùng Muốn hiểu nghĩa từ phải đọc sách báo, tra từ điển có thói quen giải nghĩa từ (theo hai cách học)

- Em chữa câu cho đúng?

- Vì em lại thay từ đó? - Em nhắc lại bước cần thực chữa lỗi?

- Gọi HS đọc yêu cầu tập SGK

Dùng sai Dùng

đúng - Bảng ( tuyên ngôn)

- Sáng lạng (tương lai) - Buôn ba (hải ngoại) - Thuỷ mặc (bức tranh)

- Tự tiện (nói năng) xán lạn bôn ba thuỷ mạc tuỳ tiện

Bài 2: Điền từ Thi nhanh a Khinh khỉnh b Khẩn trương c Băn khoăn

b Đề bạt: cử giữ chức vụ cao cấp thẩm quyền cao định bầu cử

c Chứng thực: Xác nhận thật

- Nguyên nhân:

không biết nghĩa hiểu sai nghĩa, hiểu chưa đầy đủ nghĩa từ

- Chữa:

a Thay từ "yếu điểm" từ "nhược điểm"

b Thay từ "đề bạt" từ "bầu"

a Thay từ "chứng thực" từ "chứng kiến"

- Bầu: tập thể chọn người giao chức vụ cách bỏ phiếu tín nhiệm hay biểu Từ hợp văn cảnh

* Ghi nhớ

- Phát lỗi sai - Tìm nguyên nhân

- Cách khắc phục chữa lỗi II Luyện tập

Bài 1: Chữa lỗi dùng từ sai: Dùng sai Dùng - Bảng ( tuyên

ngôn) - Sáng lạng (tương lai) - Buôn ba (hải ngoại) - Thuỷ mặc (bức tranh) - Tự tiện (nói năng) xán lạn bôn ba thuỷ mạc tuỳ tiện

Bài 2: Điền từ a Khinh khỉnh

hợp tác (Xác định mục đích, nội dung, phương tiện thái độ giao tiếp phù hợp để thảo luận, phản hồi, đánh giá vấn đề)

(81)

Bài 3: Chữa lỗi dùng từ: Học sinh thảo luận, trả lời Giáo viên nhận xét, bổ sung

- GV đọc từ có chứa phụ âm tr cho HS viết

b Khẩn trương c Băn khoăn

Bài 3: Chữa lỗi dùng từ:

a Bộ phận (tay, chân) người thường có tương ứng với hoạt động sau:

- Tống tay tương ứng với cú đấm

- Tung vằng chân tương ứng với cú đá

- Câu có hai cách chữa: + Thay cú đá cú đấm, giữ nguyên "tống"

+ Thay "tống" "tung" giữ nguyên "cú đá"

b Thay thực thành khẩn

- Thay tinh tú tinh hoa tinh tú tinh tuý

Năng lực ngơn

ngữ( viết tả)

Năng lực tự học, tự chủ (Tự học, tự hoàn thiện); Học bài, thuộc ghi nhớ.

Hoàn thiện tập

Chuẩn bị kiểm tra văn

Ngày sọan: 1.10.2018 Ngày dạy: 6.10.2018

Tiết 28: KIỂM TRA NGỮ VĂN I MỤC TIÊU BÀI KIỂM TRA.

- Nắm bắt nội dung, thể loại văn học

- Giúp học sinh cố lại kiến thức truyền thuyết cổ tích. Kĩ năng:

- Rèn luyện kỹ vận dụng linh hoạt theo hướng tích hợp kiến thức học kiểm tra Rèn luyện kỹ trình bày kiểm tra

3 Thái độ:

- Nghiêm túc kiểm tra II HÌNH THỨC KIỂM TRA

- Hình thức :Tự luận:70%,Trắc nghiêm 30%. - Thời gian kiểm tra:45 phút

(82)

Mức độ Tên chủ

đề

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng

Cộng

Vận dụng Vận dụng cao

TN TL TN TL TN TL TN TL

Chủ đề 1 - Truyền thuyết

Nắm nhân vật ,thời kì lịch sử, tên địa danh

Hiểu ý nghĩa số chi tiết

trong truyện

Số câu Số điểm Tỉ lệ %

Số câu:3 Câu3,4,5 Số

điểm:1,5

Số câu:3 .Câu 1,2,6

Số điểm:1,5

4câu 2đ =20%

Chủ đề 2 - Cổ tích

Phân biệt thể loại Suy nghĩ em nhân vật

Viết đoạn văn tự

Số câu Số điểm Tỉ lệ %

Câu:2 câu 1,2 điểm:

4

Số câu:1 Câu 3 Số điểm:3

5 câu 8đ =80%

Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ %

3 câu 1,5 điểm

15%

3 câu 1,5điểm

15%

3câu 7 điểm

30%

9 câu 10 điểm

100%

IV.ĐỀ RA

* PHẦNTRẮC NGHIỆM (3 điểm): Hãy khoanh tròn chữ đầu đáp án cho mỗi câu hỏi sau:

Câu 1:Việc Lạc Long Quân Âu Cơ chia cai quản phương có ý nghĩa gì? A Thể ý nguyện đoàn kết dân tộc

B Phản ánh nhu cầu phát triển dân tộc ý nguyện đoàn kết dân tộc C.Tơ đậm tính chất kì lạ ,lớn lao,đẹp đẽ nhân vật

(83)

Câu 2:Vì hai thứ bánh Lang Liêu chọn để lễ Tiên Vương? A Vì hai thứ bánh vừa ngon, vừa có ý nghĩa thực tế vừa có ý nghĩa sâu xa B Vì hai thứ bánh tượng trưng cho trời đất muôn vật, mn lồi C Vì hai thứ bánh làm thần bảo

D Vì hai thứ bánh khác lạ so với vật phẩm khác Câu 3: Thần Tản Viên ai?

A Lạc Long Quân B Lang Liêu C Sơn Tinh D Thủy Tinh Câu 4: Hồ Tả Vọng mang tên Hồ Gươm nào?

A Lê thận kéo lưỡi gươm B Lê Lợi nhận chuôi gươm

C Trước Lê Lợi khởi nghĩa D.Sau Lê Lợi hoàn gươm cho Long Quân Câu 5: Chi tiết truyện “Thánh Gióng” khơng tiết tưởng tượng kì ảo? A Đền thờ Thánh Gióng

B Bà lão đặt chân lên vết chân lạ liền sau mang thai C Thánh Gióng vươn vai biến thành tráng sĩ

D.Thánh Gióng bay trời

Câu 6: Chi tiết Gióng địi ngựa sắt, roi sắt, áo giáp sắt để đánh giặc có ý nghĩa gì? A Ca ngợi sức mạnh Gióng

B Cần phải chuẩn bị thứ , đặc biệt vũ khí thắng giặc C.Phản ánh ước mơ người anh hùng cứu nước nhân dân ta D Tô đậm tính chất kì lạ, phi thường nhân vật Gióng

* PHẦN TỰ LUẬN (7điểm)

Câu 1(2điểm): Hãy phân biệt Truyền thuyết Cổ tích?

Câu 2(2điểm): Hãy nêu nhận xét em mẹ Lí Thơng? Qua chết mẹ Lí Thơng việc Thạch Sanh lấy cơng chúa sau lên làm vua, tác giả dân gian muốn gửi gắm điều gì?

Câu (3điểm): Hãy viết đoạn văn giới thiệu nhân vật Sơn Tinh truyền thuyết Sơn Tinh, Thủy Tinh?

V.HƯỚNG DẪN CHẤM * Phần trắc nghiệm (3 i m) đ ể

Câu Câu Câu Câu Câu Câu

B A C D A B

* Phần tự luận ( điểm )

Câu 1(2 điểm):Đạt ý (Mỗi ý điểm)

- Truyền thuyết kể nhân vật việc lịch sử thời q khứ cịn Cổ tích kể đời số kiểu nhân vật quen thuộc

(84)

Câu 2(2 điểm): Đạt ý sau

-Mẹ Lí Thơng lừa lọc, dối trá, lam lam, nham hiểm, độc ác, cướp cơng người khác, mưu cầu lợi ích riêng cho (1,0 điểm)

- Qua chết mẹ Lí Thơng Thạch Sanh cưới cơng chúa , sau lên ngơi vua, tác giả dân gian muốn gửi gắm ước mơ, niềm tin lẽ công bằng, người hiền gặp lành, sung sướng, hạnh phúc kẻ ác bị trừng phạt đích đáng (1,0 điểm)

Câu (3 điểm) Trình bày qui ước đoạn Chữ viết tả, đẹp.

Nội dung đoạn văn giới thiệu nhân vật Sơn Tinh theo trình tự hợp lý: Giới thiệu: tên, lai lịch, diện mạo, sở thích, tài

*Lưu ý: Tùy mức độ làm học sinh điểm phù hợp Khuyến khích có nhiều sáng tạo

Ngày sọan: 9.10.2018 Ngày dạy: 10.10.2018 Tuần 8

Tiết 29 Tập làm văn : LUYỆN NÓI KỂ CHUYỆN. I.Mục tiêu cần đạt.

- Lập dàn tập nói hình thức đơn giản, ngắn gọn - Biết kể miệng trước tập thể câu chuyện

- Cách trình bày miệng kể chuyện dựa theo dàn chuẩn bị. 2.Kĩ năng:

- Lập dàn kể chuyện

- Lựa chọn, trình bày miệng việc kể chuyện theo thứ tự hợp lí, lời kể rõ ràng, mạch lạc, bước đầu biết thể cảm xúc

- Phân biệt lời người kể chuyện lời nhân vật nói trực tiếp

- Rèn kĩ sống : Suy nghĩ sáng tạo, nêu vấn đề, tìm kiếm xử lí thông tin để kể chuyện tưởng tượng

(85)

- Sôi tự tin tự giác tiết học 4 Định hướng phát triển lực:

1 Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số lớp. 2 Bài cũ: Kiểm tra soạn văn. 3.Bài mới:

Nói hình thức giao tiếp tự nhiên người.Kể chuyện ngơn ngữ nói hình thức giao tiếp tự nhiên hàng ngày hôm vào tiết luyện nói văn kể chuyện Hoạt động 2: Hình thành kiến thức

- GV chia lớp làm nhóm, nhóm chuẩn bị đề Mỗi thành viên trình bày phần chuẩn bị trước nhóm

- Nhắc lại nhiệm vụ bố cục phần văn tự sự?

- Với đề tự giới thiệu thân mình, em nói phần mở bài?

I Chuẩn bị:

1 Lập dàn các đề sau:

a Em tự giới thiệu thân

b Kể người bạn mà em yêu thích

c Kể gia đình * Yêu cầu trình bày:

- Tác phong: đàng hoàng, tự tin

- Cách nói: rõ ràng, mạch lạc, cần phần biệt văn nói đọc

Năng lực ngơn ngữ ( đọc to, rõ ràng)

(86)

- Phần thân bài, em dự kiến sẽ nói gì?HSTL

- Đọc yêu cầu đề b - Gia đình em gồm ai? Giới thiệu vài nét người.?

- Nêu suy nghĩ gia đình mình?

- GV gọi đại diện tổ lên bảng kể chuyện

- GV nhận xét, cho điểm - Em đọc đoạn văn tham khảo SGk

- Nhận xét em đoạn văn?

- Nhận xét tiết học - Việc chuẩn bị HS - Q trình kết tập nói

- cách nhận xét HS

2 Dàn tham khảo:

a Tự giới thiệu thân

* Mở bài: Lời chào lí tự giới thiệu

* TB:

- Giới thiệu tên, tuổi - Học lớp, trường - Vài nét hình dáng - Có sở thích gì?

- Có mong ước học lớp bạn - Có nguyện vọng đề đạt bạn

* Kết bài: cảm ơn người ý lắng nghe

b Kể gia đình

* Mở bài: Lí kể giới thiệu chung gia đình

* TB:

- Kể thành viên gia đình: ông,bà, bố, mẹ anh, chị, em

- Với người lưu ý tả kể số y: chân dung, ngoại hình, tính cách, tình cảm, cơng việc

* Kết bài: tình cảm gia đình

II Luyện nói:

- Gv gọi đâị diện tổ lên bảng kể chuyện

Năng lực tự học, tự chủ (Tự học, tự hoàn thiện); Soạn : Cây bút thần

Tiết 30 Hướng dẫn đọc thêm Văn bản: CÂY BÚT THẦN

(87)

I.Mục tiêu cần đạt. 1 Kiến thức

- Hiểu cảm nhận nét nội dung nghệ thuật truyện Cây bút thần - Quan niệm nhân dân cơng lí xã hội, mục đích tài nghệ thuật ước mơ khả kì diệu người

- Cốt truyện Cây bút thần hấp dẫn với nhiều yếu tố thần kì - Sự lặp lại tăng tiến, đối lập nhân vật

2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn truyện cổ tích thần kì kiểu nhân vật thơng minh, tài giỏi - Nhận phân tích chi tiết nghệ thuật kì ảo truyện

- Kể lại câu chuyện

- Kỹ sống: biết sống nghĩa, giúp đỡ người nghèo xung quanh, thể công sống

3.Thái độ:

- Có lịng u thương người đặc biệt người nghèo khổ, căm ghét kẻ tham lam, ác độc

* Kỹ sống:Nhận biết giá trị lịng nhân .Kỹ giao tiếp. * Tích hợp kiến thức liên môn: lịch sử, GDCD,

1 Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số lớp. 2 Bài cũ: Kiểm tra soạn văn.

(88)

Trung Quốc VN từ bao đời Câu chuyện li kì, xoay quanh số phận Mã Lương, từ em bé nghèo khổ trở thành hoạ sĩ lừng danh với bút kì diệu giúp dân diệt ác Truyện diễn biến sao, học hơm nay, trị tìm hiểu

- Gv hướng dẫn cách đọc : giọng chậm rãi, bình tĩnh, phân biệt lời kể sô nhân vật truyện

- GV đọc mẫu, gọi hs đọc - Gọi HS kể lại chuyện - GV nhận xét

- Gv giải nghĩa số từ khó:

- Em hiểu dốc lòng, huyên náo, thỏi, mãng xà ?

- Cây bút thần thuộc kiểu văm gì? - Hãy xác định bố cục văn bản? Nội dung phần

a Từ đầu  hình vẽ: giới

thiệu nhân vật

b Tiếp  dữ: ML với

cây bút thần

c Còn lại: Kết thúc truyện GV hướng dẫn HS tìm hiểu hệ thống câu hỏi SGK

?Mã Lương vẽ gì cho người nghèo ?

? Qua đó, em hiểu ML người ntn ?

?Mã Lương trừng trị kẻ ác ra ?HSTL

I Đọc - hiểu thích Đọc , tóm tắt

- Kể theo việc chính:

+ Mã Lương thích học vẽ, say mê, kiên trì lúc, nơi

+ Mã Lương thần cho bút + ML vẽ cho người nghèo

+ ML vẽ cho tên nhà giàu + ML với tên vua độc đáo

+ Vua chết ML với nhân dân 2.Giải nghĩa từ khó

2.Giải nghĩa từ khó 3.Thể loại : cổ tích Bố cục: phần

a Từ đầu  hình vẽ: giới thiệu

nhân vật

b Tiếp  dữ: ML với bút

thần

c Còn lại: Kết thúc truyện II Tìm hiểu văn bản:

1.Mã Lương học sử dụng bút thần: _ Mã Lương vẽ giúp cho người nghèo:

+ Vẽ cày, cuốc,đèn,thùng múc nước

-> Tốt bụng, có lịng u thương người người nghèo khổ.

- Mã Lương trừng trị kẻ ác

- Mã Lương khơng vẽ thứ cho tên địa chủ

- Mã Lương không vẽ theo ý muốn nhà vua:

+ Vẽ thuyền ->vùi gđ vua vào biển cả.

2 ý nghĩa truyện:

- Thể quan niệm nhân dân ta cơng lí XH

Năng lực ngơn ngữ ( đọc to, rõ ràng)

(89)

?Em nêu ý nghĩa truyện?

- G hướng dẫn H tập kể diễn cảm phân vai

- H thực - G nhận xét

Hoạt động 3: Luyện tập Hs trả lời câu hỏi

Hoạt động 4: Vận dụng: Tập kể diễn cảm câu chuyện

- Khẳng định tài phục vụ nhân dân, phục vụ nghĩa, chống lại ác

- Khẳng định nghệ thuật chân thuộc nhân dân

- Thể ước mơ, niềm tin nhân dân khả kì diệu người

III Luyện tâp:

1 Hình ảnh bút thần giống hình ảnh câu chuyện cổ tích học

2 Tại câu chuyện gọi câu chuyện cổ tích?

3 Em thích chi tiết, hình ảnh truyện sao?

Năng lực ngôn ngữ ( tạo lập văn bản, kể to, rõ ràng)

Hoạt động 5: Mở rộng, tìm tòi:

(Năng lực tự học, tự chủ (Tự học, tự hoàn thiện); - Học

- Soạn : Danh từ

Ngày sọan: 9.10.2018 Ngày dạy: 13.10.2018

Tiết 31 Tiếng việt: DANH TỪ I.Mục tiêu cần đạt.

- Nắm định nghĩa danh từ

- Các tiểu loại danh từ vật : Danh từ chung danh từ riêng. - Quy tắc viết hoa dang từ riêng

2.Kĩ năng:

- Nhận biết dang từ chung danh từ riêng -Viết hoa danh từ riêng quy tắc

- Rèn sống cho hs : giao tiếp / trình bày suy nghĩ , ý tưởng, thảo luận chia sẻ kinh nghiệm cá nhân việc sử dụng danh từ

3.Thái độ:

- Sử dụng danh từ phù hợp văn giao tiếp 4 Định hướng phát triển lực:

(90)

5 Tích hợp:

* Tích hợp kiến thức liên mơn: lịch sử, GDCD, * Tích hợp phân mơn: Phân mơn Văn bản, TLV. II Phương tiện dạy học:

2 Bài cũ: Thé danh từ?Cho ví dụ?

3.Bài mới: Các em làm quen với khái niệm DT học bậc Tiểu học Bài học hôm giúp em nghiên cứu kĩ danh từ, nhóm danh từ

Hoạt động thầy trò Nội dung Phát triển lực - GV treo bảng phụ viết ví

dụ

- Gọi học sinh đọc .HS thảo luận câu hỏi:

- Hãy xác định danh từ có câu văn?

- Các danh từ biểu thị gì?

- Phân biệt nghĩa danh từ: con, viên, thúng, tạ với danh từ đứng sau

- Vậy theo em, danh từ gồm mấy loại?

- Quan sát lại DT đơn vị, em thấy từ dùng để tính đếm người động vật? Những từ dùng để tính

I Đặc điểm danh từ: Ví dụ: SGK - Tr 86 Nhận xét:

- DT vua: người

- DT thúng gạo, trâu: vật

- DT làng: khái niệm - DT nắng tượng * Ghi nhớ:

II Danh từ đơn vị danh từ vật:

1 Ví dụ: - Ba trâu - Một viên quan - Ba thúng gạo - Sáu tạ thóc Nhận xét:

- Con, viên, thúng, tạ  Chỉ

Năng lực giao tiếp hợp tác (Xác định mục đích, nội dung, phương tiện thái độ giao tiếp phù hợp để thảo luận, phản hồi, đánh giá vấn đề)

(91)

đếm vật khác?

- DT đơn vị gồm nhóm?

- Vì nói: "Nhà có ba thúng gạo đầy" Nhưng khơng thể nói: "Nhà có sáu tạ thóc nặng"?

* GV: Có thể nói "ba thúng gạo đầy" DT thúng số lượng ước phỏng, khơng xác (to, nhỏ đầy, vơi) nên thêm từ bổ sung lượng Khơng thể nói"sáu tạ thóc nặng từ sáu, tạ số lượng xác, cụ thể rồi, thêm từ nặng hay nhẹ thừa"

- Vậy DT đơn vị quy ước gồm loại?

- GV gọi hs đọc phần ghi nhớ Hoạt động 3: Luyện tập

- Bài tập giáo viên hướng dẫn thực

- Bài tập 2,3 SGk Bài 3: Liệt kê DT:

- Chỉ đơn vị qui ước chín xác: mét, gam, lít, héc ta, hải lí, dặm, kilơgam

- Chỉ đơn vị qui ước, ước phỏng: nắm, mớ, đàn, thúng Hoạt động 4: Vận dụng.

Viết đoạn văn ngắn , có sử dụng danh từ?Gạch chân danh từ đó?

loại thể

- Trâu, quan, gạo, thóc  Chỉ

vật, người, vật

a DT gồm hai loại lớn:

- DT đơn vị: nêu tên đơn vị để tính đếm, đo lường - DT vật: nêu tên loại cá thể người, vật, tượng, khái niệm b DT đơn vị gồm hai nhóm:

- DT đơn vị tự nhiên - DT đơn vị qui ước - DT đơn vị qui ước gồm hai loại:

+ DT đơn vị xác + DT đơn vị ước chừng * Ghi nhớ: SGk - Tr 87 III Luyện tập

Bài tập 1:

Bài 2: Liệt kê loại từ: - Chuyên đứng trước Dt người: ông, bà, cô, bác, chú, dì, cháu, ngài, vị, viên - Chuyên đứng trước DT đồ vật: Cái, bức, tấm, chiếc, quyển, pho, bộ,

Năng lực giao tiếp hợp tác (Xác định mục đích, nội dung, phương tiện thái độ giao tiếp phù hợp để thảo luận, phản hồi, đánh giá vấn đề)Năng lực chủ tự

học(Tự học, tự hoàn thiện)

Năng lực ngôn ngữ ( tạo lập văn bản, kể to, rõ ràng) Hoạt động 5: Mở rộng, tìm tịi:

(Năng lực tự học, tự chủ (Tự học, tự hoàn thiện); Học bài, thuộc ghi nhớ

Hoàn thiện tập, soạn: Ngôi kể lời kể văn tự

(92)

Tiết 32: Tập làm văn: NGÔI KỂ VÀ LỜI KỂ TRONG VĂN TỰ SỰ I.Mục tiêu cần đạt:

- Hiểu đặc điểm, ý nghĩa tác dụng kể văn tự - Biết cách lựa chọn thay đổi ngơi kể thích hợp văn tự

- Khái niệm kể văn tự Sự khác kể thứ kể thứ ba 2.Kĩ năng:

- Nhận biết kể

- Sử dụng kể phù hợp 3.Thái độ:

Hăng say, tự nhiên sử dụng kể 4 Định hướng phát triển lực:

2 Bài cũ: Trình bày đoạn văn tự giới thiệu mình? 3.Bài mới: Trong Truyện dân gian người kể chuyện? Tự kể người kể?

Dẫn vào

Gv giới thiệu hai ngơi kể

Việc lựa chọn vị trí để kể người

I Ngơi kể vai trị của ngôi kể văn tự sự.

(93)

ta gọi lựa chọn kể - Vậy em hiểu ngơi kể gì? - GV treo bảng phụ

- GV gọi đọc đoạn văn SGK yêu cầu hs thảo luận câu hỏi :

nào?

- Đọc đoạn văn

- Đoạn kể theo nào? - Khi xưng hô vậy, người kể gì?

- Vậy em thấy chọn kể thứ để kể có trường hợp xảy ra? trường hợp nào?

- Đọc phần ghi nhớ SGK? - Đọc yêu cầu tập

- tập này, em thay đổi kể nào?

- Thay đổi vậy, em thấy đoạn có khác với đoạn cũ?

- Đọc thực yêu cầu tập

- xác định kể truyện Cây bút thần?

- G kiểm tra việc chuẩn bị H

- Yêu cầu H thực số tr.90 SGK

- Vì truyện cổ tích, truyền thuyết người ta hay kể chuyện theo thứ ba? - G nhận xét

- H trình bày tập số tr.90 theo chuẩn bị

- H nhận xét - G góp ý

- G hướng dẫn thực tập bổ sung

- Người em kể ai? đâu? Học lực bạn ntn? Cách cư xử với người sao? Em

1 Ngơi kể: a Ví dụ:

- Khi kể chuyện ta thực hành động giao tiếp ngơn ngữ

- Từ xưng hơ: tớ, mình, tơi, cháu, em

* Ghi nhớ: Ghi nhớ - SGK tr89

2 Vai trị ngơi kể a VD: SGK

* Đoạn văn 1:

- Người kể chuyện tác giả dân gian,không xuất câu chuyện

- Người kể gọi tên nhân vật tên tên gọi - Kể theo ngơi thứ ba người kể dấu đi, gọi nhân vật tên gọi chúng

- Cách kể mang tính khách quan kể linh hoạt, tự do, việc xảy * Đoạn văn 2:

- Đoạn văn kể theo thứ xưng "tôi"

- Khi xưng hô người kể trực tiếp kể điều nghe, thấy, mìn trải qua, trực tiếp nói ý nghĩ, tình cảm

- Ngơi thứ nhất:

+ Tơi tác giả + Tơi có nhân vật

Năng lực giải vấn đề sáng tạo (hình thành triển khai ý tưởng mới) Năng lực giao tiếp hợp tác (Xác định mục đích, nội dung, phương tiện thái độ giao tiếp phù hợp để thảo luận, phản hồi, đánh giá vấn đề)Năng lực chủ tự học(Tự học, tự hoàn thiện)

Năng lực giao tiếp hợp tác (Xác định mục đích, nội dung, phương tiện thái độ giao tiếp phù hợp để thảo luận, phản hồi, đánh giá vấn đề)Năng lực chủ tự học(Tự học, tự hoàn thiện)

(94)

học bạn điểm gì? - H thực lớp trình bày

- G nhận xét, sửa chữa Hoạt động 3: Luyện tập Bài 1&2: Hs làm theo nhóm

Bài 3&4 : Làm độc lập.Kỹ thuật tia chớp

Kể nhân Thạch sanh bằng kể thứ nhất?

truyện

* Ghi nhớ : SGK - tr89

II Luyện tập:

Bài tập 1: Thay kể nhận xét

- Thay tất từ "tôi" từ "Dế Mèn" từ "Mèn" - Ta thấy đoạn văn nhiều tính khách quan xảy

Bài tập 2: Thay tất từ "Thanh, chàng" "tơi" Đoạn văn mang tính chủ quan, thân thiết

Bài tập 3: Truyện bút thần kể theo ngơi thứ ba khơng có nhân vật xưng truyện

Bài tập 4: Kể theo ngơi thứ ba vì:

- Giữ khơng khí truyền thuyết, cổ tích

- Giữ khách quan rõ rệt người kể nhân vật truyện

và sáng tạo (hình thành triển khai ý tưởng mới) Năng lực ngôn ngữ ( tạo lập văn bản, kể to, rõ ràng)

Năng lực giải vấn đề sáng tạo (hình thành triển khai ý tưởng mới) Năng lực ngôn ngữ ( tạo lập văn bản, kể to, rõ ràng)

Soạn: ông lão đánh cá cá vàng

Tiết 33 Hướng dẫn đọc thêm:

(95)

I.Mục tiêu cần đạt. 1 Kiến thức:

- Hiểu nội dung, ý nghĩa truyện Ông lão đánh cá cá vàng.

- Nắm biện pháp nghệ thuật chủ đạo số chi tiết NT tiêu biểu, đặc sắc truyện - Nhân vật, kiện, cốt truyện truyện cổ tích thần kì

- Sự lặp lại tăng tiến tình tiết, đối lập nhân vật, xuất yếu tố tưởng tượng, hoang đường

2 Kĩ năng

- Đọc hiểu văn truyện cổ tích thần kì - Phân tích kiện truyện - Kể lại câu chuyện

- Kỹ sống: Giao tiếp: trình bày suy nghĩ / ý tưởng, cảm nhận thân ý nghĩa các tình tiết

Thái độ:

- Học sinh có thái độ phê phán tránh xa xấu, ác 4 Định hướng phát triển lực:

*Ký sống: Nhận thức giá trị lịng nhân ái, cơng bằng, ý nghĩa cách ứng xử thể lịng nhân ái, cơng bằng.Kỹ giao tiếp

2 Bài cũ: : - Kể lại truyện Cây bút thaàn.

(96)

3.Bài mới

Ơâng lão đánh cá cá vàng xây dựng từ truyện cổ tích quen thuộc mơ típ với số truyện cổ tích quen thuộc với số truyện cổ tích Đức, Đan Mạch …nhưng A- Puskin gia công sáng tạo nhiều Đặc biệt ông khéo léo gửi gắm ngững vấn đề thời nước Nga đương thời

Hoạt động thầy Nội dung cần đạt Phát triển lực

- Em nêu vài nết tg Pu – skin ?

HD học sinh tìm hiểu thích?

- GV cho HS xem ảnh tác giả - Gv hướng dẫn hs đọc : đọc to, rõ ràng, thể tính cách nhân vật

- GV yêu cầu HS đọc - GV nhận xét cách đọc - Tóm tắt việc chính?

- Nêu bố cục bài? Truyện có nhân vật, nhân vật chính? nhân vật phụ?

- Trong truyện, em thấy ông lão người nào? - Trong truyện, lần ông lão biển gặp cá vàng?

I.Đọc, thích. 1.Tác giả, tác phẩm Giải nghĩa từ khó

II.Đọc - hiểu văn bản 1 Đọc , tóm tắt

* Các việc chính:

- Hồn cảnh sống hai vợ chồng ơng lão đánh cá

Ơng lão bắt cá vàng -thả cá vàng nhận lời hứa cá vàng

- Mụ vợ biết chuyện bắt ông lão thực yêu cầu mụ vợ:

+ Lần 1: đòi máng lợn + Lần 2: địi ngơi nhà + Lần 3: đ làm phẩm phu nhân

+ Lần 4: đòi làm nữ hồng + Lần 5: địi làm long vương - Gia đinh ông lão trở sống cũ,

2 Thể loại: Truyện cổ tích. 3.Bố cục: chia phần: 4 Phân tích

a Nhân vật ơng lão:

- Ông lão ngư dân nghèo khổ

- Chăm làm ăn, lương thiện, nhân hậu, rộng lượng, tự lòng với sống

Năng lực giải vấn đề sáng tạo (hình thành triển khai ý tưởng mới) Năng lực giao tiếp hợp tác (Xác định mục đích, nội dung, phương tiện thái độ giao tiếp phù hợp để thảo luận, phản hồi, đánh giá vấn đề)Năng lực chủ tự học(Tự học, tự hoàn thiện)

(97)

- Mụ vợ ông lão người nào? Tìm chi tiết vưn để minh họa ?HS thảo luận

- Không bội bạc với chồng, mụ bội bạc với ai? tìm các chi tiết?

- Khi bội bạc mụ lên tới cùng?

* GV kết: Qua nhân vật mụ vợ Pu-skin muốn chứng minh xấu, ác, bội bạc càngđược lên ngơi có thêm bạn đồng minh, tiếp tay nhu nhược, dễ mềm lòng, thoả mãn, cam chịu

- Mỗi lần ông lão biển, cảnh biển thay đổi nào? Vì sao? Biển có tham gia vào câu chuyện khơng?

- Cá vàng trừng trị mụ nào?

- Cá vàng trừng trị mụ tội gì? Cá vàng tượng trưng cho gì?

Truyện kết thúc nào? Đó có phải phần kết thúc có

tại

b Nhân vật mụ vợ ông lão đánh cá:

- Tính cách: tham lam bội bạc

* Sự tham lam mụ vợ ông lão:

Lòng tham mụ vợ tăng lên nhanh từ thấp đến cao Đi từ vật chất đến địa vị: từ địa vị có thực tế đến địa vị tưởng tượng Đó lịng tham vơ độ, không giới hạn, câu thành ngữ: Được voi, đòi tiên

* Sự độc ác, bội bạc mụ:

 Sự bội bạc cư xử

mụ với chồng ngày tăng nhu cầu vật chất địa vị ngày đáp ứng

+ Với cá vàng:

- Đòi làm long vương để bắt cá vàng phải hầu hạ, làm theo ý muốn mụ

 Khi lòng tham mụ lên

tới đỉnh bội bạc mụ vô độ

c Hai nhân vật cá vàng và biển cả:

* Biển cả:

Hình ảnh biển mang ý nghĩa ẩn dụ sâu sắc:

- Biển tham gia vào câu chuyện: biển hiền từ, bao dung, bình biển biết giận trước thói ác, thói xấu người đời

* Cá vàng:

 Sự trừng trị cá vàng

sự trừng trị cơng lí đạo

(98)

hậu không? Nêu ý nghĩa?

Hoạt động 4: Vận dụng: Bức tranh SGK - Tr95 minh hoạ cho cảnh nào? Dựa vào tranh, kể kết thúc câu chuyện kể thứ nhất?

lí mà nhân dân ta người thực

d.Nghệ thuật:

- Những yếu tố tưởng tượng, kỳ ảo

- Sự lặp lại tăng tiến * Ghi nhớ: SGk - Tr96 III Luyện tập

Tìm thành ngữ, tục ngữ ứng với phần kết thúc truyện?

Năng lực giải vấn đề sáng tạo (hình thành triển khai ý tưởng mới) Năng lực ngôn ngữ ( tạo lập văn bản, kể to, rõ ràng)

(Năng lực tự học, tự chủ (Tự học, tự hoàn thiện); - Học bài, thuộc ghi nhớ

- Soạn bài: Thứ tự kể văn tự

Ngày sọan: 17.10.2018 Ngày dạy: 18.10.2018 Tiết 34 Tập làm văn: THỨ TỰ KỂ TRONG VĂN TỰ SỰ.

I.Mục tiêu cần đạt. 1.Kiến thức:

- Hiểu thứ tự kể văn tự

- Biết kể xuôi, kể ngược tuỳ theo nhu cầu thể - Hai cách kể - hai thứ tự kể : kể xuôi, kể ngược - Điều kiện cần có kể ngược

2.Kĩ năng:

- Chọn thứ tự kể phù hợp với đặc điểm thể loại nhu cầu biểu nội dung - Vận dụng hai cách kể vào viết

3.Thái độ:

- Tự giác rèn luyện việc sử dụng thứ tự kể kể chuyện - Yêu mến môn học

(99)

*Ký sống: Nhận thức giá trị lòng nhân ái, công bằng, ý nghĩa cách ứng xử thể lịng nhân ái, cơng bằng.Kỹ giao tiếp

2 Bài cũ: : Truyện "ông lão đánh cá cá vàng" kể theo thứ mấy?Nêu đặc điểm vai trị ngơi kể ấy?

3.Bài mới

- Tổ chức trò chơi: Em tập làm bác sĩ:

Cho tình huống, u cầu hs đóng vai bác sĩ để xử lí Dẫn vào

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Phát triển lực -GV chiếu tranh minh họa

truyện"Ông lão đánh cá cá vàng".( Liên môn Mĩ thuật)

?Quan sát tranh kết hợp với kiến thức học truyện"Ông lão đánh cá "

Hãy tóm tắt việc truyện "Ông lão đánh cá "và cho biết việc kể theo thứ tự nào?(Thảo luận nhóm

I Tìm hiểu thứ tự kể trong văn tự :

1.Thứ tự kể truyện "Ông lão đánh cá cá vàng"

Năng lực ngôn ngữ ( kể to, rõ ràng)

(100)

phút)

-HS trả lời.GV chốt kiến thức ghi bảng

?Theo em đảo ngược trật tự các việc truyện được khơng?Vì sao?( cá nhân).HSTL (Khơng thể đảo ngược người đọc(Nghe)sẽ khơng hiểu, không nắm nội dung, ý nghĩa của truyện.

Không thấy tham lam, bội bạc mụ vợ tăng dần không thấy rõ ý nghĩa truyện ngợi ca lòng biết ơn phê phán kẻ tham lam , bội bạc.(Tích hợp phần văn bản.)

?Tác dụng việc kể chuyện theo thứ tự tự nhiên gì?(Cá nhân) ?Truyện em học kể theo thứ tự tự nhiên?

Học sinh đọc truyện Thằng Ngỗ. Điền số thứ tự tưng ứng theo thứ tự kể văn nghe đọc?(Thảo luận cặp đôi-2 phút)

-HS trả lời.GV đưa đáp án

-Thứ tự kể truyện Thằng Ngỗ có giống thứ tự kể truyện "Ơng lão đánh cá cá vàng "khơng?

? Vậy thứ tự kể truyện Thằng Ngỗ có đặc biệt?

(Khơng thứ tự việc diễn thực tế đời sống-Sự việc kể trước, việc khứ kể sau )

- Các việc kể theo thứ tự tự nhiên: Sự việc xảy trước kể trước, việc xảy sau kể sau,cho đến hết.(Kể xuôi)

- Tác dụng: Làm cho cốt truyện mạch lạc.Người đọc(nghe) dễ theo dõi dễ hiểu, dễ nhớ nội dung, ý nghĩa truyện

2.Thứ tự kể truyện Thằng Ngỗ.

- Không kể theo thứ tự tự

đề)Năng lực chủ tự học(Tự học, tự hoàn thiện)

Năng lực giao tiếp hợp tác (Xác định mục đích, nội dung, phương tiện thái độ giao tiếp phù hợp để thảo luận, phản hồi, đánh giá vấn đề)Năng lực chủ tự học(Tự học, tự hoàn thiện) Năng lực giải vấn đề sáng tạo (hình thành triển khai ý tưởng mới)

(101)

- GV chốt kiến thức ghi bảng ? Tác dụng việc kể chuyện không theo thứ tự không tự nhiên? ?Theo em,yếu tố quan trọng nhất kể chuyện không theo thứ tự tự nhiên?(Hồi tưởng).HSTL

? Như vậy, qua hai ví dụ vừa tìm hiểu, có thứ tự kể văn tự sự?

GV củng cố kiến thức lý thuyết đồ tư duy.Yêu cầu hs nhìn vào đồ để thuyết trình - GV dặn dò hs học phần ghi nhớ-sgk/98

*Lưu ý: Nếu khơng cẩn thận vấp phải khó khăn kể ngược làm người đọc, người nghe khó theo dõi

câu chuyện,cịn kể xi dễ gây cảm giác nhàm chán, khó thu hút người đọc, người nghe

Hoạt động 3:Luyện tập.

HS đọc truyện, đọc câu hỏi HS thảo luận phút theo cặp Bài 2:(Tích hợp ngơi kể) Gọi hs tìm hiểu đề

HD học sinh lập dàn ý.(Liên môn địa lý, sử, công dân hướng dẫn hs tìm hiểu di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh,bồi đáp tình yêu thiên nhiên, đất nước, người )

Hoạt động 4: Vận dụng: Lập dàn ý :Kể chuyến chơi xa *Mở bài:Giới thiệu chuyến chơi

nhiên.Kể kết quả(sự việc tại) trước, sau kể nguyên nhân(sự việc khứ) kể ngược

- Tác dụng:Gây bất ngờ, gây ý, để thể tình cảm nhân vật

* Ghi nhớ: SGk - Tr 98

II Luyện tập: Bài 1:

- Truyện kể theo thứ

- Truyện kể theo thứ tự không tự nhiên( kể ngược), người kể hồi tưởng từ khứ

- Yếu tố hồi tưởng đóng vai trị tạo nên tình để phát triển truyện, làm cho mạch kể ngược hợp lý, đồng thời giải thích, thể mối quan hệ thân thiết

(102)

xa(Trong hoàn cảnh nào?Ở đâu? Với ai?Ấn tượng chung?)

*Thân bài:Kể chi tiết chuyến + Chuẩn bị

+ Trên đường đi.(Cảnh sắc thiên nhiên nào?tâm trạng sao? ) +Đến nơi.(Thấy gì?Làm gì?Thích điều gì? )

+Kết thúc chuyến đi.(Lúc nào?Tâm trạng thân?)

*Kết bài:+Cảm nghĩ chuyến +Mong ước bảnthân

giữa "tôi" Liên

(Năng lực tự học, tự chủ (Tự học, tự hoàn thiện);

Học thuộc ghi nhớ, hoàn thiện tập2.Chuẩn bị viết số 2

Ngày sọan: 17.10.2018 Ngày dạy: 19.10.2018 Tiết 35,36: Tập làm văn: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ

I.Mục tiêu cần đạt.

1.Kiến thức:Học sinh biết làm tập làm văn kể chuyện thứ nhất Giúp học sinh: Tự kể câu chuyện tự giọng kể mình.

2.Kĩ năng: Hs biết kể câu chuyện cách mạch lạc, diễn cảm, câu văn sai lỗi tả. 3.Thái độ: Nghiêm túc làm bài, bày tỏ tình cảm kể.

*Ký sống: Nhận thức giá trị lịng nhân ái, cơng bằng, ý nghĩa cách ứng xử thể lòng nhân ái, công bằng.Kỹ giao tiếp

(103)

2 Học sinh: Ôn cũ, giấy , bút.

III Phương pháp , kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng: - Phương pháp: Giải vấn đề

2/ Bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh.

3/Bài mới: Giáo viên nhắc nhở học sinh yêu cầu tiết viết chép đề lên bảng * Đề bài: Đề : Kể mẹ em

Đáp án - biểu điểm :

1.Yêu cầu h×nh thức kĩ

-Thể loại : kể chuyện đời thường - Sử dụng kể thứ

-Thứ tự kể:Xuôi ngược -Bố cục hợp lý

-Diễn đạt trôi chảy, sinh động, giàu cảm xúc

- Bài viết trình bày rõ ràng, sẽ, viết tả

2 Néi dung :

- Bài viết thể loại, có bố cục rõ ràng a Mở bài: giới thiệu chung mẹ em. b Thõn bài: Kể mẹ em:

- Giới thiệu tên, tuổi, công việc mẹ

- Miêu tả ngoại hình mẹ: (Những nét bật, ấn tượng : Khuân mặt, đôi mắt, nụ cười, da )

- Kể tính tình mẹ : (Vui vẻ, đảm đang,chu đáo hay nói, nghiêm khắc ) - Kể hành động, lời nói, suy nghĩ mẹ

- Kể yêu thương, chăm sóc, quan tâm mẹ riêng c Kết bài: nêu cảm nghĩ em mẹ.

* Biểu điểm:

- Điểm -10 :Đảm bảo cỏc yờu cầu chung giới thiệu nhõn vật.Kể lu loát, đỳng ngụi kể, đỳngthứ tự.Bố cục rừ ràng, cảm xúc thực sự, viết trình bày rõ ràng, đẹp, sai lỗi tả - Điểm - : Bài viết đảm bảo thể loại, có cảm xúc, trình bày rõ ràng, diễn đạt lu loát, mắc số lỗi diễn đạt lỗi chớnh tả

- Điểm - 6: Bài viết cha thật hoàn chỉnh nội dung, bố cục cha rõ ràng, diễn đạt đơi chỗ cịn lúng túng lỗi tả khỏ nhiều

- Điểm - : Bài viết lan man, trình bày cha khoa học, câu văn rờm rà, rời rạc Nội dung viết cịn đơn giản, sai tả nhiều

- Điểm -2 : Bài viết không yêu cầu đề, nội dung sơ sài Hoạt động 2: Học sinh làm bài, giỏo viờn quan sỏt.

Hoạt động 3: Giáo viên nhận xét làm bài, thu Hoạt động 4: Mở rộng, tìm tòi:

(104)

- Lập lại dàn đề văn nhà

- Soạn Văn bản: Ếch ngồi đáy giếng

Ngày sọan: 24.10.2018 Ngày dạy: 25.10.2018 Tiết 37

Văn bản: ẾCH NGỒI ĐÁY GIẾNG. I.Mục tiêu cần đạt:

- Có hiểu biết bước đầu truyện ngụ ngôn.

- Hiểu cảm nhận nội dung, ý nghĩa truyện Ếch ngồi đáy giếng - Nắm nét nghệ thuật truyện

- Tích hợp mơi trường: giáo dục ý thức chọn môi trường sống để mở rộng hiểu biết - Đặc điểm nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm ngụ ngôn.

- Ý nghĩa giáo huấn sâu sắc truyện ngụ ngôn

- Nghệ thuật đặc sắc truyện : Mượn truyện lồi vật để nói chuyện người, ẩn học triết lí ; Tình bất ngờ, hài hước, độc đáo

2 Kỹ :

- Đọc – hiểu văn ngụ ngôn

- Liên hệ việc truyện với tình huống, hoàn cảnh thực tế - Kể lại truyện

3.Thái độ:

(105)

- Kỹ sống: Tự nhận thức giá trị cách ứng xử khiêm tốn, dũng cảm, biết học hỏi trong sống

* Giáo dục môi trường: Liên hệ thay đổi mơi trường * Tích hợp kiến thức liên mơn: lịch sử, GDCD,

* Tích hợp phân mơn: Phân môn Văn bản, TV. II Phương tiện dạy học:

2 Bài cũ: : Nêu ý nghĩa truyện Ông lão đánh cá cá vàng? 3.Bài :

Cùng với truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện ngụ ngôn thể lọai truyện kể dân gian người ưa thích Chùm truyện ngụ ngơn mà tìm hiểu giúp em hiểu đặc điểm giá trị chủ yếu lọai truyện ngụ ngôn

- Đọc thích *, em hiểu truyện ngụ ngơn?

- So sánh truyện cổ tích với truyện ngụ ngôn?

- GV đọc mẫu - Gọi HS đọc

- Giải nghĩa từ: chúa tể, nhâng

I Đọc - thích

1.Khái niệm truyện ngụ ngôn: - Là truyện kể văn vần văn xi

- Mượn chuyện lồi vật, đồ vật người để nói bóng gió, kín đáo truyện người

Năng lực ngơn ngữ ( kể to, rõ ràng)

(106)

nháo?

- Truyện kể hình thức nào? - Đặc điểm chung nhân vật kể truyện?

- Có việc liên quan đến nhân vật này? Mõi việc tương ứng với đoạn truyện nào? - Ở đoạn truyện có câu trần thuật nịng cốt, em rõ câu nào?

- Câu văn vừa giới thiệu nhân vật, vừa giới thiệu không gian ếch sống?

- Giếng không gian nào?

- Khi giếng, sống ếch nào? Em có nhận xét sống đó?

- Trong sống ấy, ếch ta tự cảm thấy nào?

- Điều cho em thấy đặc điểm tính cách ếch?

- Kể ếch với nét tính cách vậy, tác giả sử dụng NT gì?

- Em thấy cách kể sống ếch giếng gợi cho ta liên ttưởng tới môi trường sống nào?

- Với môi trường hạn, hẹp dễ khiến người ta có thái độ nào?

- Nêu việc câu chuyện?

- Ếch ta khỏi giếng cách nào?

- Cái cách thuộc ý muốn chủ quan hay khách quan? - Khơng gian ngồi giếng có khác với khơng gian giếng? - Ếch có thích nghi với thay đổi khơng? Những cử ếch chứng tỏ điều đó?

- Khuyên nhủ, răn dạy người ta học sống

2 Tìm hiểu từ khó II.Đọc, hiểu văn bản. 1.Đọc, tóm tắt.

2 Phân tích

a Cuộc sống ếch giếng:

- Không gian: nhỏ bé, chật hẹp, không thay đổi

- Cuộc sống: xung quanh có vài nhái, cua, ốc nhỏ Hằng ngày khiếp sợ. Cuộc

sống chật hẹp, trì trệ, đơn giản Trong sống ấy, ếch ta oai vị chúa tể, coi bầu trời vung

. Hiểu biết nông cạn lại

huyênh hoang

- Môi trường hạn hẹp dễ khiến người ta kiêu ngạo, thực chất

b Ếch khỏi giếng:

- Mưa to, nước tràn giếng đưa ếch ngồi

- Khơng gian mở rộng với bầu trời khiến ếch ta lại khắp nơi

- Ếch nhâng nháo nhìn bâu trời, chả thèm để ý xung quanh - Kết cục: Bị trâu di qua giẫm bẹp

 ND ta muốn khuyên khơng

nhận thức rõ giới hạn

thái độ giao tiếp phù hợp để thảo luận, phản hồi, đánh giá vấn đề)Năng lực chủ tự học(Tự học, tự hoàn thiện)

(107)

Kết cục, chuyện xảy với ếch?

- Theo em, ếch lại bị giẫm bẹp?

* GV: Cứ tưởng oai giếng, coi thường thứ xung quanh; sống lâu môi trường chật hẹp, khơng có kiến thức giới rộng lớn - Mượn việc này, dân gian muốn khuyên người điều gì? - Theo em, truyện ếch ngồi đáy giếng ngụ ý phê phán điều gì?, khuyên răn điều gì?

Hoạt động 3: Luyện tập.

Hãy tìm thành ngữ tương ứng với câu chuyện ếch ngồi đáy giếng đặt câu với thành ngữ đó? Hoạt động 4: Vận dụng:

Kể chuyện theo tranh

sẽ bị thất bại thảm hại * Ý nghĩa:

- Phê phán kẻ hiểu biết hạn hẹp huyênh hoang - Khuyên nhủ người ta phải biết mở rộng tầm hiểu biết, không chủ quan, kiêu ngạo * Ghi nhớ :sgk

1 Hãy tìm thành ngữ tương ứng với câu chuyện ếch ngồi đáy giếng đặt câu với thành ngữ đó?

Ếch ngồi đáy giếng

Năng lực giải vấn đề sáng tạo (hình thành triển khai ý tưởng mới) Năng lực văn học học ( Biết đọc hiểu ngôn từ nghệ thuật, nhận biết, lý giải, phân tích, đánh giá, trình bày)

Hướng dẫn Hoạt động Trải nghiệm sáng tạo: Sân khấu hóa truyện dân gian) (Năng lực tự học, tự chủ (Tự học, tự hoàn thiện);

- Học bài, thuộc ghi nhớ - Soạn bài: Thầy bói xem voi - Kể diễn cảm câu chuyện.

-Ngày sọan: 24.10.2018 -Ngày dạy: 25.10.2018 Tiết 38 Văn bản: THẦY BÓI XEM VOI

I.Mục tiêu cần đạt: 1 Kiến Thức:

- Hiểu cảm nhận nội dung, ý nghĩa truyện - Hiểu số nét nghệ thuật truyện ngụ ngôn - Bổ sung kiến thức truyện ngụ ngôn

- Đặc điểm nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm ngụ ngôn - Ý nghĩa giáo huấn sâu sắc truyện ngụ ngôn

- Cách kể truyện ý vị, tự nhiên, độc đáo 2 Kỹ năng:

(108)

- Liên hệ việc truyện với tình huống, hồn cảnh thực tế - Kể diễn cảm truyện Thầy bói xem voi

- Rèn kĩ sống cho hs : tự nhận thức giá trị cách ứng xử khiêm tốn, dũng cảm, biết học hỏi sống

3.Thái độ:

- Phải biết khiêm tốn, không đuợc chủ quan, kiêu ngạo

- Giáo dục tinh thần khiêm tốn học hỏi, phê phán bệnh chủ quan kiêu ngạo thận trọng xem xét đánh giá vật

Định hướng phát triển lực:

- Năng lực chung: Năng lực tự chủ tự học; lực giao tiếp hợp tác; lực giải vấn đề sáng tạo; lực thẩm mĩ

2 Bài cũ: : Nêu ý nghĩa truyện Ếch ngồi đáy giếng? 3.Bài :

Giới thiệu hoạt cảnh để vào

Ho t động 2: Hình thành ki n th cế ứ

- GV hướng giọng dẫn hs cách đọc : giọng nhẹ nhàng

- GV đọc, gọi HS đọc, tóm tắt - Giải nghĩa từ: thầy bói, sun sun,

I.Đọc, hiểu thích II.Đọc, hiểu văn bản 1.Đọc, tóm tắt

2.Thể loại : truyện ngụ ngôn 3.Bố cục:

Năng lực ngôn ngữ ( kể to, rõ ràng)

(109)

quạt thóc, đòn càn?

- Truyện thuộc thể loại ? - TG sử dụng PTBĐ

- Các nhân vật truyện có khác với nhân vật truyện Ếch ngồi đáy giếng?

- Có việc xoay quanh nhân vật này?

- Mỗi việc tương ứng với phần văn bản?

- Chỉ rõ việc nguyên nhân? Sự việc kết - Năm ơng thầy bói xem voi hồn cảnh nào?

- Hồn cảnh xem voi có dấu hiệu khơng bình thường?

- Cách xem voi thầy có đặc biệt?

- Mượn chuyện xem voi oăm này, nhân dân muốn biểu lộ thái độ thầy bói?

- Sau sờ voi, thầy bói nhận xét voi nào? - Em có nhận xét nhận thức thầy bói voi? - Thái độ thầy?

- Sai lầm thầy bói chỗ nào?

- Nguyên nhân sai lầm ấy?

* GV: Tóm lại sai phương pháp nhận thức

- Mượn việc này, nhân dân ta muuốn khuyên răn điều gì?

- Hậu việc xem voi?

- Đây chi tiết nghệ thuật như thế truyện ngụ ngôn?

- Qua việc nhân dân ta muốn tỏ thái độ với người làm nghề bói tốn?

- Đoạn 1: từ đầu đến sờ đuôi - Đoạn 2: tiếp đến chổi xể cùn - Đoạn 3: lại

4.Phân tích

a Các thầy bói xem voi:

- Hồn cảnh: Ê hàng, chưa biết hình thù voi

- Cách xem: Dùng tay để xem voi, thầy sờ phận

 Giễu cợt, phê phán cách xem

voi thầy bói

b Các thầy bói nhận xét voi:

- Con voi giống: + Con đỉa

+ Cái địn càn + Cái quạt thóc + Cái cột đình + Cái chổi xể cùn

=> Nhận thức phận

- Thái độ thầy:

+ Tin nhìn thấy + Phản bác ý kiến ngươì khác

+ Khẳng định ý kiến => Khơng nên chủ quan nhận thức vật Muốn nhận thức vật phải xem xét toàn diện

c Hậu

- Chưa biết hình thù voi - Đánh toác đầu chảy máu

* Ghi nhớ: SGK - 103 II Luyện tập:

1 Kể diễn cảm truyện?

2.Em có suy ngẫm rút học cho thân sau học xong truyện?

tưởng mới)

Năng lực văn học học ( Biết đọc hiểu ngôn từ nghệ thuật, nhận biết, lý giải, phân tích, đánh giá, trình bày)

(110)

- Bài học ngụ ngôn truyện gì?

Hoạt động 3: Giáo viên hướng dẫn học sinh luyện tập.

HS làm độc lập 1 Làm theo nhóm Hoạt động 4: Vận dụng:

Viết đoạn văn nêu cảm nghĩ của em thày bói?

giải, phân tích, đánh giá, trình bày)

Năng lực ngơn ngữ ( tạo lập văn bản)

Soạn bài: Danh từ

-Ngày sọan: 25.10.2018 -Ngày dạy: 27.10.2018 Tuần 10

Tiết 39: Tiếng việt: DANH TỪ (Tiếp theo)

I.Mục tiêu cần đạt: 1.Kiến thức:

- Nắm định nghĩa danh từ

- Các tiểu loại danh từ vật : Danh từ chung danh từ riêng. - Quy tắc viết hoa danh từ riêng

2.Kĩ năng:

- Nhận biết danh từ chung danh từ riêng - Viết hoa danh từ riêng quy tắc

- Rèn kĩ sống cho hs : trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách sử dụng danh từ tiếng Việt

3.Thái độ:

Biết vận dụng kiến thức học vào viết văn 4 Định hướng phát triển lực:

(111)

5 Tích hợp:

*Ký sống: Nhận thức giá trị lịng nhân ái, cơng bằng, ý nghĩa cách ứng xử thể lòng nhân ái, công bằng.Kỹ giao tiếp

2 Bài cũ: DT chia làm loại lớn? Đó loại nào? Cho VD?

3.Bài : Tiết học trước giúp em ôn tập lại tiếp tục nâng cao danh từ Tiết học hôm em tiếp tục ôn lại kiến thức danh từ chung danh từ riêng mà em học cấp

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động thầy

và trò

Nội dung Phát triển lực

- GV treo bảng phụ viết VD bảng phân loại

- Đọc to VD

- Hãy xác định DT câu trên?

- Em nhận xét ý nghĩa hình thức chữ viết DT này?

- Em hiểu DT chung DT riêng?

- Em điền DT chung DT riêng vào bảng phân loại?

- Em có nhận xét cách viết DT riêng VD vừa tìm hiểu?HSTL

I Danh từ chung danh từ riêng

1 Ví dụ: SGK -tr108 Nhận xét:

- Các DT: vua, công ơn, tráng sĩ, Phù Đổng Thiên Vương, đền thờ, làng Gióng, xã, Phù Đổng, huyện, gia lâm, Hà Nội

- DT tên riêng người, địa lí: viết hoa

- DT tên chung loại vật viết thường

- Viết hoa chữ phận tạo thành

(112)

- * GV sử dụng bảng phụ Xét VD sau:

- Mao Trạch Đông, Bắc Kinh, ấn Độ

- Pu-skin, Mát-xcơ-va, Vích-to Huy-gơ

- Trường Trung học sở Yên Hoà, Đảng cộng sản Việt Nam, Liên hợp quốc

Em nhận xét cách viết hoa DT riêng VD?

- GV tổng hợp rút kết luận

- Theo em, danh từ chung ? danh từ riêng

Hoạt động 3: G hướng dẫn H thực tập

Bài 1: Tìm DT chung DT riêng

Học sinh : Lên bảng làm

Giáo viên nhận xét, sửa chữa, ghi điểm

Bài 2:

Học sinh đọc yêu cầu, suy nghĩ làm đọc lập

Bài tập 3: Viết hoa lại DTriêng đoạn thơ:

Học sinh thảo luận nhóm,

tên riêng

- Tên người, tên địa lí nước phiên âm qua hán Việt: viết hoa chữ dầu tiên tiếng

- Tên người, tên địa lí nướcngồi phiên âm trực tiếp: viết hoa chữ dầu tiên phận; phận gồm nhiều tiếng tiếng có gạch nối - Tên quan, tổ chức: chữ đầu phận tạo thành cụm từ dều viết hoa

* Ghi nhớ: SGK - tr109 II Luyện tập:

Bài 1: Tìm DT chung DT riêng

- DT chung: Ngày xưa, miền, đất, bây gìơ, nước, vị, thần, nịi, rồng, tri, tên

- DT riêng: Lạc Việt, Bắc Bộ, long Nữ, Lạc Long Quân

Bài 2:

Các từ in đậm bài: - Chim, Mây, Hoạ Mi, Nước, Hoa: tên riêng nhân vật vốn loài vật nhân cách hoá

- Nàng út: Tên riêng người

- Làng Cháy:Tên địa lí

Bài tập 3: Viết hoa lại DTriêng đoạn thơ: Tiền Giang, Hậu Giang, Đồng Tháp, Pháp, Khánh Hoà, Phan Giang, Phan Thiết, Tây Nguyên, Công

(113)

Hoạt động 4: Vận dụng.

Viết đoạn văn có sử dụng danh từ chung riêng?

Tum, Đắc Lắc, miền Trung, Sông Hương, Bến Hải, Cửa Tùng, Việt Nam Dân chủ

Cộng hoà Năng lực giải vấn đề

sáng tạo (hình thành triển khai ý tưởng mới)

Năng lực ngôn ngữ ( tạo lập văn bản)

Hoạt động 5: Mở rộng, tìm tịi: (Năng lực tự học, tự chủ (Tự học, tự hoàn thiện);

Học bài, thuộc ghi nhớ Hoàn thiện tập

Tiết sau trả kiểm tra văn'

Tiết 40: Tiếng việt: TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN I.Mục tiêu cần đạt:

- Đánh giá nhận xét cụ thể khả tiếp thu cảm thụ kiến thức phần văn học dân gian cụ thể qua truyện thuyết, cổ tích

+ Cảm nhận đuợc giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm

+ Sửa số lỗi cách dùng từ, viết câu, cách cảm thụ tác phẩm văn học 2 Kỹ năng:

- Rèn kỹ phân tích tổng hợp, kĩ cảm thụ văn học 3.Thái độ: Tự giác khắc phục thiếu sót thân. 4 Định hướng phát triển lực:

(114)

* Tích hợp phân môn: Phân môn Văn bản, TV. II Phương tiện dạy học:

+ Thuyết trình, tái tạo mẫu, đọc hiểu, vấn đáp. + Kĩ thuật trình bày phút

3.Bài :

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức * Yêu cầu làm :

- Thực đầy đủ, yêu cầu thể đề * Nhận xét làm học sinh:

1 Ưu điểm : Đa số học sinh nắm yêu cầu đề, biết cách thực kiểm tra văn theo hình thức

2 Nhược điểm : Bài tập vận dụng chưa biết cách trình bày Trả : Trả cho học sinh

(Năng lực giải vấn đề sáng tạo (hình thành triển khai ý tưởng mới)

Năng lực giao tiếp hợp tác (Xác định mục đích, nội dung, phương tiện thái độ giao tiếp phù hợp để thảo luận, phản hồi, đánh giá vấn đề)Năng lực chủ tự học(Tự học, tự hoàn thiện) - Hướng dẫn trả lời phần : I & II

- Học sinh đối chiếu, tự nhận thấy lỗi làm : Trình bày lỗi tả, sai phần trắc nghiệm

Giáo viên: Lấy điểm vào sổ cá nhân, thu lại theo số thức tự sổ gọi tên ghi điểm Hoạt động 3: Vận dụng: Yêu cầu học sinh chữa kiểm tra vào vở.

Th ng kê i m.ố đ ể

Lớp Giỏi Khá TB Yếu Kém

6B (43) 9 19

6D(44) 21

Hoạt động 4: Mở rộng, tìm tịi. Soạn: Luyện nói kể chuyện

(115)

Tuần 11.

Tiết 41 Tập làm văn: LUYỆN NÓI KỂ CHUYỆN I.Mục tiêu cần đạt:

1.Kiến thức

- Nắm kiến thức học văn tự : Chủ đề , dàn bài, đoạn văn, lời kể kể văn tự

- Biết trình bày, diễn đạt để kể câu chuyện thân

- Cách trình bày miệng kể chuyện dựa theo dàn chuẩn bị 2 Kĩ năng:

- Lập dàn kể truyện

- Lựa chọn, trình bày miệng việc kể chuyện theo thứ tự hợp lí, lời kể rõ ràng, mạch lạc, bước đầu biết thể cảm xúc

- Phân biệt lời người kể truyện lời nhân vật nói trực tiếp 3.Thái độ: Mạnh dạn luyện nói, làm quen với phát biểu miệng 4 Định hướng phát triển lực:

*Ký sống: Suy nghĩ sang tạo, nêu vấn đề, tìm kiếm xử lí thơng tin để luyện nói. * Tích hợp kiến thức liên mơn: lịch sử, GDCD,

(116)

Hoạt động thầy trò Nội dung Phát triển

lực Đọc đề yêu cầu chuẩn bị?

Nêu yêu cầu tiết luyện nói

HS trả lời câu hỏi GV

GV tái lại dàn ý sách giáo khoa

GV lưu ý học sinh phân biệt văn nói văn viết Hoạt động 3: Luyện tập: Thi kể chuyện

GV nhắc HS: Cần bám vào định hướng nhận xét, đánh giá để nhận xét , đánh giá nói bạn

Hs thi theo tinh thần xung phong nhóm

I Xác định yêu cầu đề : - Thể loại: tự ( kể chuyện) - Nội dung: chuyến quê - Ngôi kể : Thứ

-Thứ tự kể : Kể xuôi kể ngược II Lập dàn ý:

1.Mở bài: Giới thiệu lí thăm quê: Về với ai, thời gian thăm? 2.Thân bài:

- Tâm trạng quê? - Quang cảnh chung quê hương (những đổi thay…?)

- Được gặp bà con, họ hàng ruột thịt - Thăm phần mộ tổ tiên, gặp bạn bè trang lứa

- Dưới mái nhà người thân 3.Kết bài:

- Cảm nghĩ thay đổi quê hương - Xúc động , hẹn ngày gặp lại III Luyện nói:

* Lưu ý: Định hướng đánh giá, nhận xét :

- Bố cục : Đã đảm bảo phần rõ ràng, hợp lý hay chưa?

- Ngôi kể, thứ tự kể hợp lý chưa? - Nội dung câu chuyện có hay chân thực khơng?

- Lời kể: Có to, rõ ràng sinh động, hấp dẫn chưa?

- Phong thái : Có tự tin, thoải mái không?

* Thực hành: Thi kể chuyện

Năng lực ngôn ngữ ( đọc to, rõ ràng) Năng lực chủ tự học(Tự học, tự hoàn thiện)

Năng lực giao tiếp hợp tác (Xác định mục đích, nội dung, phương tiện thái độ giao tiếp phù hợp để thảo luận, phản hồi, đánh giá vấn đề) Năng lực văn học học (nhận biết, lý giải, phân tích, đánh giá, trình bày ý kiến)

(117)

GV hướng dẫn hs nhận xét, đánh giá kể bạn Gv tổng kết cho điểm để khuyến khích, động viên HS

III.Tổng kết hoạt động.

( tạo lập văn bản)

Hoạt động 4: Mở rộng, tìm tịi:

(Năng lực tự học, tự chủ (Tự học, tự hồn thiện); Hồn thiện luyện nói

Chuẩn bị: Cụm danh từ

Tiết 42 Tiếng việt: CỤM DANH TỪ I.Mục tiêu cần đạt:

- Nắm đặc điểm cụm danh từ. - Nghĩa cụm danh từ

- Chức ngữ pháp cụm danh từ - Cấu tạo đầy đủ cụm danh từ

- Ý nghĩa phụ ngữ trước phụ ngữ sau cụm danh từ

- Rèn kĩ sống cho hs : thảo luận nhóm để tìm cụm danh từ câu 2 Kĩ năng:

Đặt câu có sử dụng cụm danh từ 3 Thái độ:

- Giáo dục cho h/s lòng yêu mến tiếng việt 4 Định hướng phát triển lực:

(118)

2 Bài cũ: Vẽ đồ tư thể loại DT học. 3.Bài :

Khi DT hoạt động câu, để dảm nhiệm chức vụ cú pháp đó, trước sau DT cịn có thêm số từ ngữ phụ Những từ ngữ với DT tạo thành cụm, cụm DT học hôm nghiên cứu cụm từ

- GV treo bảng phụ viết VD

Ngày xưa, có hai vợ chồng ông lão đánhcá với nhau túp lều nát bên bờ biển

- Các từ in đậm bổ nghĩa cho từ ngữ nào?

- Các từ thuộc từ loại gì? (DT )

-* GV: Tổ hợp từ bao gồm DT từ ngữ bổ sung ý nghĩa cho gọi cụm DT

- Thế cụm DT?

- So sánh cách nói sau: + túp lều/ túp lều

+ túp lề / túp lều nát

+ túp lều nát / túp lều nát bờ biển

- Em rút nhận xét về nghĩa cụm DT so với nghĩa DT?HSTL

* GV: Nghĩa cụm DT đầy đủ nghĩa DT Cụm DT phức tạp (số lượng phụ ngữ nhiều) nghĩa cụm DT dầy đủ

I Cụm danh từ gì? 1 Ví dụ:

Ngày xưa, có hai vợ chồng ơng lão đánhcá với túp lều nát bên bờ biển.

2 Nhận xét:

- Các từ in dậm bổ nghĩa cho từ: Ngày, vợ chồng, túp lều 

DT

Ghi nhớ ( sgk )

Cụm DT tổ hợp từ DT với số từ ngữ phụ thuộc tạo thành

* Đặc điểm:

- Cụm DT có ý nghĩa đầy đủ, cấu tạo phức tạp DT

(119)

- Em tìm DT phát triển thành cụm?

- Nhận xét vai trò ngữ pháp cụm DT

- Em tìm cụm DT câu trên?

- Chỉ rõ từ ngữ đứng trước sau DT?

* GV: Phần trung tâm cụm DT từ ghép tạo thành trung tâm TT2 TT1 đơn vị tính tốn, chủng loại khái quát, TT2 đối tượng cụ thể

- Đọc to phụ ngữ đứng trước xếp chúng thành loại?

- Đọc phụ ngữ đứng sau cho biết chúng mang ý nghĩa gì?

- Hãy điền cụm DT vào mơ hình?

- Vậy cụm DT thường có cấu tạo nào? HSTL

- Trong cụm DT phần vắng mặt?

Học sinh đọc ghi nhớ SGK/upload.123doc.net Hoạt động 3: Luyện tập. - Đọc tìm cụm DT

- Hoạt động câu giống DT

II Cấu tạo cụm Danh Từ VD: SGK - Tr117

2 Nhận xét: - Các cụm DT: + làng

+ ba thúng gạo nếp + ba trâu đực + ba trâu + chín + năm sau + làng

- Phụ ngữ đứng trước có hai loại: + cả: số lượng ước chừng + ba: số lượng xác - Phụ ngữ đứng sau có hai loại: + vị trí để phân biệt + đực n p: ch ế ỉ đặ đ ểc i m

Phần trước Phần trung

tâm Phần sau

t2 t1 T1 T2 S1

Ba thúng gạo nếp - Cụm DT gồm ba phần:

+ Phần TT: DT đảm nhiệm

+ Phần phụ trước: phụ ngữ bổ nghĩa cho DT số lượng

+ Phụ sau: nêu đặc điểm DT xác định vị trí DT khơng gian thời gian

* Ghi nhớ SGK - Tr upload.123doc.net II Luyện tập Bài 1:

a Một người chồng thật xứng đáng b lưỡi búa cha dể lại

(120)

- Điền vào mơ hình

- Cho DT nhân dân Hoạt động 4: Vận dụng: Vẽ mơ hình Cùm danh từ vào

c Một yêu tinh núi, có nhiều phép lạ

Bài 2: Bài 3:

Lần lượt thêm: rỉ ấy, hoặc: ấy, lúc nãy,

Bài 4: Triển khai thành cụm DT đặt câu:

toàn thể ND VN phấn khởi bầu cử Quốc hội khoá XI

hồi, đánh giá vấn đề)Năng lực chủ tự học(Tự học, tự hoàn thiện) Năng lực giải vấn đề sáng tạo (hình thành triển khai ý tưởng mới)

Năng lực giải vấn đề sáng tạo (hình thành triển khai ý tưởng mới) Hoạt động 5: Mở rộng, tìm tịi:

Hoàn thiện tập

Ôn tập nội dung: nghĩa từ, từ nhiều nghĩa, chữa lỗi, DT cụm DT để kiểm tra

Tuần 12 Tiết 43: Hướng dẫn đọc thêm:

Văn bản: CHÂN, TAY, TAI, MẮT, MIỆNG. (Truyện ngụ ngôn)

I.Mục tiêu cần đạt: 1 Kiến thức:

- Hiểu nội dung, ý nghĩa truyện Chân, Tay,Tai, Mắt, Miệng - Hiểu số nét nghệ thuật truyện

- Đặc điểm thể loại ngụ ngôn văn Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng

- Nét đặc sắc truyện : cách kể ý vị với ngụ ý sâu sắc đúc kết học đoàn kết 2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn truyện ngụ ngôn theo đặc trưng thể loại - Phân tích, hiểu ngụ ý truyện

- Kể lại truyện

- Kỹ sống: Giáo dục ý thức tự học tập, rèn luyện, nâng cao ý thức tập thể hoà hợp cộng đồng

- Tự nhận thức giá trị tinh thần trách nhiệm, đoàn kết tương thân tương sống 3 Thái độ:

(121)

- Giao tiếp cảm nhận thân học truyện 4 Định hướng phát triển lực:

2 Bài cũ: Kể lại truyện ếch ngồi đáy giếng? nêu học truyện? Bài học rút từ truyện Thầy bói xem voi?

3.Bài :

Trong sống, có nhiều chuyện xảy ra, dẫn đến hậu vô đáng tiếc.Truyện ngụ ngôn: Chân ,Tay, Tai, Mắt, Miệng khuyên học quí tiết học hơm tìm hiểu

- GV hướng dẫn hs cách đọc : cần đọc linh động có thay đổi thích hợp với nhân vật - Gọi 3HS đọc

- Hãy tóm tắt truyện từ - câu?

? Truyện thuộc thể loại

I Đọc - hiểu văn bản 1.Đọc- tìm hiểu chung - Đọc

-Tóm tắt:

Chân, Tay, Tai, Mắt tị với lão miệng lão chẳng làm mà ăn ngon Cả bọn định khơng chịu làm lão miệng khơng cịn ăn Qua đơi ba ngày, chân, tay, tai, mắt thấy mệt mỏi không buồn làm Sau chúng vỡ lẽ

(122)

đã học

- Văn chia làm phần?

- Hãy nêu nội dung được kể phần?

- Truyện có nhân vật? Có độc đáo hệ thống nhân vật?

- Theo em, cách ngụ ngơn truyện gì?

- Đang sống hoà thuận với nhau, người xảy chuyện gì?

- Ai người phát vấn đề? Vì mắt lại người khơi chuyện?

- Thái độ cậu Chân, cậu Tay, bác Tai?

- Tại phát cô mắt lại cậu Chân, cậu Tay, bác Tai đồng tình ủng hộ?HSTL

- Tuy khác cử chỉ, lời nói họ giống điểm nào?

- Lòng ghen ghét, đố kị khiến họ đến định gì?

- Thái độ bọn đến nhà lão miệng? HSTL

* GV: tổng đình cơng diền rhực liệt, thời gian kéo dài ngày

- Dùng lời văn em, kể lại diễn biến kết đinh công?

- Hậu việc làm vội vã ấy?

ra miệng khơng ăn chúng khơng có sức Thế rồi, chúng cho lão miệng ăn chúng lại có sức khoẻ, tấc lại hoà thuận xưa

- Thể loại : truyện ngụ ngôn + Bố cục: phần

- Từ đầu đến kéo 

chân tay, tai, mắt, miệng, định không làm lụng, không chung sống với lão miệng - Tiếp đến họp lại để bàn

 hậu định

- Còn lại  cách sửa chửa hậu

quả

+ Nhân vật:

- nhân vật, khơng có nhân vật

- Các nhân vật phân thể người nhân hoá

- Mượn truyện phận thể người để nói chuỵên người

2 Tìm hiểu văn bản:

a Chân, Tay, Tai, Mắt định không làm lụng, không chung sống lão miệng: - Cô mắt khơi chuyện, tìm cách kích động cậu Chân, cậu Tay - Cậu Chân, cậu Tay đồng tính ủng hộ

- Tất ghen ghét đố kị với lão miệng

- Quyết định: đình cơng khơng làm

- Thái độ dứt khoát, từ chối bàn bạc

Năng lực giao tiếp hợp tác (Xác định mục đích, nội dung, phương tiện thái độ giao tiếp phù hợp để thảo luận, phản hồi, đánh giá vấn đề)Năng lực chủ tự học(Tự học, tự hoàn thiện) Năng lực văn học học ( Biết đọc hiểu ngôn từ nghệ thuật, nhận biết, lý giải, phân tích, đánh giá, trình bày)

(123)

- NT đặc sắc đoạn truyện gì?

- Theo em, bọn phải chịu hậu đó?

- Em nhận ý nghĩa ngụ ngôn từ việc này?

- Nguyên nhân tình trạng bọn bị tê liệt sức sống bác Tai nhận Lời nói bác Tai, Mắt, cậu Chân, Cậu tay có ý nghĩa gì? Phân tích câu: "Lão miệng khơng ăn bị tê liệt."?

* GV: Bác Tai chuyên lắng nghe bác nhận sai lầm Lời nói bác Tai thể ăn năn hối lỗi Câu nói thống phận thể người suy rộng cộng dồng, XH - Lời khuyên bác Tai bọn hưởng ứng nào? - Truyện kết thúc nào? - Bài học rút từ câu chuyện gì?

* GV: Hợp tác tôn trọng lẫn đường sống, phát triển XH ta So bì, tị nạnh, kèn cựa nhỏ nhen tính xấu cần tránh, cần phê phán

- Đọc to phần ghi nhớ SGK

Hoạt động 3: Luyện tập. Bài 1: HS làm độc lập Bài 2: HS thảo luận nhóm Bài 3: Làm nhanh

Hoạt động 4: vận dụng: Em thích truyện ngụ ngơn nhất?Vì sao?

b Hậu định khơng chung sống:

- Tất mệt mỏi, uể oải, chán chường gần chết

- Suy bì tị nạnh, chia rẽ, khơng đồn kết làm việc

 Cụ thể hố cảm giác đói

thành dáng vẻ quan hợp lí

 Nếu khơng biết đồn kết hợp

tác tập thể bị suy yếu

c Cách sửa chữa hậu quả: - Họ nhận sai lầm mình, săn sóc, chăm chút cho lão miệng, làm việc ấy, khơng suy bì tị nạnh

* Ý nghĩa:

Truyện nêu học: Trong tập thể, cộng đồng XH, thành viên sống đơn độc, tách biệt mà cần đồn kết, gắn bó nương tựa vào gắn bó với dể tồn phát triển

*.Ghi nhớ ( sgk )

III Luyện tập:

1 Nhắc lại khái niệm truyện ngụ ngôn?

2 Chứng minh đặc điểm truyện ngụ ngôn từ văn học?

3, Em biết câu chuyện tương tự?

(124)

Hoàn thiện tập

Ôn tập nội dung: nghĩa từ, từ nhiều nghĩa, chữa lỗi, DT cụm DT để kiểm tra

Ngày sọan: 1.11.2018 Ngày kiểm tra: 5.11.2018

Tiết 44: KIỂM TRA TIẾNG VIỆT. I Mục tiêu cần đạt

Kiến thức:

- Củng cố lại tồn kiến thức phân mơn tiếng Việt từ (1) đến (11) - Tự đánh giá lực việc tiếp thu

2.Kĩ năng:

Rèn kĩ tổng hợp kiến thức; kỹ dùng từ, đặt câu, viết đoạn văn; kỹ làm trắc nghiệm

3.Thái độ: Giáo dục lòng yêu mến Tiếng Việt Giáo dục ý thức tự giác, nghiêm túc, trung thực làm

II Hình thức:

- Hình thức kiểm tra: Trắc nghiệm (30%) tự luận ( 70%) - Cách tổ chức kiểm tra: Học sinh theo lịch trường - Thời gian: 45 phút

III THIẾT LẬP MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA:

Tên Chủ

đề

(nội dung, chương trình)

Nhận biết Thơng hiểu Vận dụng Cộng

TN

T

L TN T

L Vận dụng Vận dụng cao Từ

cấu tạo từ tiếng việt

Nhận biết cách phân loại từ

Nhận biết từ mượn Số câu

Số điểm Tỉ lệ %

Câu 1,2 1,0 10%

2 1,0 10% Nghĩa

từ

Hiểu nghĩa gốc,

nghĩa

(125)

chuyển Số câu

Câu 3 0,5 5% 1 0,5 5% Chữa lỗi

dùng từ

Phát từ dùng sai

Phát lỗi sai sửa lại Số câu

Câu 0,5 5% Câu 7 2,0 20% 2 2,5 25% Danh từ, Cụm danh từ Nhận diện trường hợp viết danh từ chung

Xác định cụm

danh từ

Phát lỗi sai viết danh từ riêng sửa lại

- Biết sử dụng danh từ riêng từ mượn để viết đoạn văn giới thiệu trường em Số câu Số điểm Tỉ lệ %

Câu 0,5 5% Câu 6 0,5 5% Câu 8 2,0 20% Câu 9 3,0 30% 4 6,0 60 % Tổng số câu

Tổng số điểm

Tỉ lệ %

1,5 15% 3 1, 5 15% 7,0 70% 10 100% IV RA ĐỀ KIỂM TRA.

* Phần trắc nghiệm: (3đ) Hãy khoanh tròn vào chữ đầu đáp án cho câu hỏi sau:

Câu 1: Trong bốn cách chia loại từ phức sau đây, cách đúng? A Từ phức từ ghép; B Từ ghép từ láy

C Từ phức từ láy; D Từ phức từ đơn Câu 2: Trong từ sau từ từ mượn?

A.Vợ B Đàn bà; C Con gái; D Phu nhân Câu 3: Từ “ chân ” câu sau dùng với nghĩa gốc? A Chân tường bị rêu mốc B Tôi bị đau chân

C Cái chân bàn bị gãy D Nắng ửng hồng cuối chân trời

(126)

A Thân hình B Lực lượng C Đô vật D Những Câu 5: Trường hợp viết đúng?

A Buôn Ma Thuột; B Buôn ma thuột; C buôn ma thuột; D buôn ma Thuột

Câu 6: Xác định cụm danh từ cụm từ sau:

A Cao lớn B Đi nhiều nơi C.Vẫn trẻ D Những que kem *Phần tự luận (7 đ).

Câu 7: ( 2đ ) Chỉ lỗi dùng từ sửa lại cho câu sau: a Anh người kiên cố

b Thầy giáo truyền tụng cho chúng em nhiều kiến thức

Câu 8: ( đ ) Đoạn văn sau viết sai danh từ riêng Em rõ danh từ riêng bị viết sai viết lại cho đúng:

"Tục truyền đời hùng vương thứ sáu,ở làng gióng có hai vợ chồng ơng lão chăm làm ăn và có tiếng phúc đức Hai ơng bà ao ước có đứa Một hôm bà lão đồng trông thấy một vết chân to, liền đặt bàn chân lên ướm thử để xem thua Không ngờ về nhà bà thụ thai mười hai tháng sau sinh cậu bé mặt mũi khôi ngô "

Câu 9: ( 3đ)Viết đoạn văn ( khoảng từ đến câu) giới thiệu ngơi trường em? Trong đoạn văn em sử dụng hai danh từ riêng hai từ mượn? Ghi rõ phía đoạn văn vừa viết danh từ riêng từ mượn sử dụng

V Đáp án, biểu điểm:

*Phần trắc nghiệm: Mỗi câu úng với 0,5 điểm:

Câu

Đáp án B D B B A D

*Phần tự luận:

PHẦN ( MỤC) ĐÁP ÁN ĐIỂM Câu 1 - Học sinh lỗi dùng từ sai: dùng từ không nghĩa:

a, kiên cố b, truyền tụng

- Sửa lại: a, Kiên cường kiên b, Truyền đạt truyền thụ

1,0

1,0 Câu - Tìm danh từ riêng viết sai : hùng vương, gióng

- Viết đúng: Hùng Vương, Gióng

1,0 1,0 Câu 3 Học sinh trình bày đoạn văn trọn vẹn ý, đủ nội dung

Sử dụng danh từ riêng từ mượn

(127)

Tiết 45 - TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2 I.Mục tiêu cần đạt

1 Kiến thức: Giúp HS

- Củng cố lại nội dung, kiến thức học văn tự - kể chuyện đời thường Kỹ năng:

- Lựa chọn kể thứ tự kể phù hợp

- Dùng tự , đặt câu, tạo lập bố cục, trình bày văn - Chữa lỗi viết thân

3 Thái độ:

Có ý thức cầu tiến , nhận sai sót làm để có hướng khắc phục 4 Định hướng phát triển lực:

- Năng lực chuyên biệt: Năng lực ngơn ngữ, lực văn học. 5 Tích hợp, liên mơn:

- Tích hợp với kiến thức bài: Sự việc nhân vật văn tự sự;lời văn, đoạn văn tự sự; chữa lỗi dùng từ; thành phần câu;

- Liên môn: GDCD, Nhạc, Mĩ thuật II Phương tiện dạy học:

1 Giáo viên: Bài kiểm tra hs,soạn giáo án 2 Học sinh: Học bài, bảng phụ.

(128)

+ Thuyết trình, tái tạo mẫu, đọc hiểu, vấn đáp. + Kĩ thuật động não, Kĩ thuật mảnh ghép, tia chớp + Kĩ thuật trình bày phút

IV.Tiến trình lên lớp. Hoạt động 1: Khởi động. 1 Ổn định – tổ chức:

2 Kiểm tra cũ: Thực dạy mới. 3 Bài mới:

(129)

Hoạt động Thầy & Trò Nội dung Phát triển lực *Gv hướng dẫn hs thực

hiện bước 1: Tìm hiểu đề.( tích hợp hàng dọc, hàng ngang)

Học sinh đọc lại đề viết số 2?

Gv hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề ?

*Gv hướng dẫn hs thực hiện bước 2:Lập dàn ý. ( tích hợp hàng dọc, hàng ngang)

Hs trình bày dàn ý chuẩn bị nhà GVgọi hs nhận xét đến thống dàn chung

*Gv hướng dẫn hs thực hiện bước3:Nhận xét ưu, nhược điểm.

Đề : Kể mẹ em? 1 Tìm hiểu đề :

-Thể loại : - Nội dụng: - Ngôi kể - Thứ tự kể

2 Lập dàn ý:

a Mở bài: Giới thiệu chung mẹ em

b Thân bài: kể mẹ em: - Giới thiệu tên, tuổi mẹ

- Miêu tả ngoại hình mẹ: (Những nét bật, ấn tượng )

- Kể tính tình, sở thích mẹ

- Kể công việc mẹ - Kể chăm sóc, quan tâm mẹ gia đình đặc biệt riêng em ( trọng tâm)

c Kết bài: nêu cảm nghĩ em mẹ

3 Nhận xét ưu, khuyết điểm cơ bản.

a.Ưu điểm:

Phát triển lực ngôn ngữ

( đọc to, rõ ràng); lực văn học

( Nhận biết thể loại văn học: Tự -kể chuyện)

Năng lực tự học, tự chủ (tự học, tự hoàn thiện); lực giao tiếp hợp tác(Xác định trách nhiệm hoạt động thân, tổ chức thuyết phục người khác); Năng lực giải vấn đề sáng tạo( Phát làm rõ vấn đề, đề xuất , lựa chọn giải pháp)

(130)

GV nhận xét ưu, khuyết điểm viết học sinh

Hs đọc văn mẫu.Nêu cảm nhận em văn ấy?

( Liên môn: GDCD, Mĩ thuật )

*Gv hướng dẫn hs thực hiện bước 4: Chữa lỗi điển hình.

Gv yêu cầu hs đọc văn có lỗi

Hs thảo cặp đơi: Em có nhận xét nội dung

- Xác định thể loại : Kể chuyện đời thường

- Nội dung kể lời kể chân thật, tự nhiên

- Xác định kể: Thứ

- Bố cục : phần rõ ràng b.Nhược điểm:

- Nội dung viết sơ sài, thiếu trọng tâm

- Viết sai tả nhiều, chữ viết xấu

- Sử dụng dấu chưa chưa đủ

- Dùng từ, đặt câu vụng về, chưa chuẩn xác Lời kể thiếu sinh động, thiếu cảm xúc - Sắp xếp ý tùy tiện, chưa theo trình tự hợp lý

*.Đọc văn, đoạn văn mẫu

4.Chữa lỗi điển hình:

5 Trả bài, ghi điểm. - Trả

- Thống kê điểm

đẹp); lực tự học, tự chủ (tự học, tự hoàn thiện)

Năng lực văn học (khả tưởng tượng, liên tưởng , có cảm xúc trước hình ảnh đẹp; làm chủ hành vi có khả vận dụng để hồn thiện nhân cách); lực ngôn ngữ ( tạo lập văn bản) lực tự học, tự chủ (tự học, tự hồn thiện)

(131)

bài văn ? Tìm nguyên nhân đề xuất cách sửa ?

( Sơ sài, thiếu ý, chưa có trọng tâm)

Nguyên nhân mắc lỗi: Chưa nắm phương pháp kể nhân vật văn tự học Sự việc nhân vật văn tự Cách sửa: Học kỹ lý thuyết, rèn luyện kỹ viết Đọc đoạn văn

Xác định lỗi đọan văn? Xác định nguyên nhân đề xuất cách sửa?

Gv định hướng: lỗi cách dùng từ, lỗi tả,lỗi đặt câu?

- lỗi:

+ Dùng từ chưa đúng: Chưa hiểu nghĩa từ, lẫn lộn gần âm

+ Câu sai ngữ pháp: Thiếu thành phần câu

+ Sai tả:

Gv chốt : Ghi lỗi sai điển hình

Nhắc nhở hs cần học tập tốt

(132)

để có kiến thức, kỹ làm tốt

*Gv hướng dẫn hs thực hiện bước 5: Trả bài, ghi điểm.

GVtrả cho học sinh Yêu cầu hs xem lại viết Có thắc mắc nêu ý kiến để gv giải đáp.Gv thống kê điểm

Gv hướng dẫn hs thực hiện bước 6: Vận dụng chữa lỗi chi tiết:

Thi : Ai nhanh hơn:

Hs tự tìm lỗi viết Xác định nguyên nhân đề xuất cách sửa

5 Trả bài, ghi điểm. - Trả

- Thống kê điểm

6 Chữa lỗi chi tiết.

Năng lực Tự chủ tự học(tự học, tự hoàn thiện : nhận thiếu sót thân để kịp thời điều chỉnh ) Hoạt động 4: Mở rộng, tìm tịi:

(Năng lực tự học, tự chủ (Tự học, tự hoàn thiện))

(133)

Ngày sọan: 3.11.2018 Ngày dạy: 8& 10.11.2018 Tiết 46&47:

LUYỆN TẬP XÂY DỰNG BÀI TỰ SỰ - KỂ CHUYỆN ĐỜI THƯỜNG

I.Mục tiêu cần đạt: 1.Kiến thức

- Hiểu yêu cầu làm văn tự sự, thấy rõ vai trò,đặc điểm lời văn tự sự, sửa lỗi tả phổ biến (qua phần trả bài)

- Nhận thức đề văn kể chuyện đời thường, biết tìm ý, lập dàn bài. - Thực hành lập dàn

- Nhân vật việc kể kể chuyện đời thường - Chủ đề, dàn bài, kể, lời kể kể chuyện đời thường 2.Kĩ năng: Làm văn kể chuyện đời thường.

3 Thái độ: Học sinh có thái độ nghiêm túc học tập vận dụng tốt vào làm 4 Định hướng phát triển lực:

(134)

Kể chuyện đời thường khái niệm chủ quan đời sống thường nhật, ngày mà lứa tuổi em thích thú câu chuyện xảy sống thực tế xung quanh Vậy kể chuyện đời thường kể câu chuyện tiết học hôm giúp em hiểu thêm điều

Hoạt động dạy học Ghi bảng Phát triển lực

- Hs :đọc đề văn sgk - Gv: xác định yêu cầu, phạm vi đề

- Hs: - yêu cầu : kể chuyện đời thường

- phạm vi:tất lĩnh vực đời sống

- Gv :yêu cầu hs tự đề văn, ghi vào

- Hs: đọc trước lớp gv sửa - Gv: cho hs đọc đề sgk - Gv: Đề yêu cầu làm việc gì?

- Hs: - kể người

- kể chuyện đời thường “ người thật việc thật”

* Gv lưu ý hs: khơng u cầu phải có tình tiết, cốt truyện chặt chẽ, li kì Nhưng khơng phải tuỳ tiện nhớ kể - Gv: phương hướng làm - Hs: nêu số phương hướng

- Gv:Nhận xét dàn sgk

- Hs: dàn đầy đủ ý, rõ ràng , chi tiết

- Hs: đọc tham khảo nhận xét

*Gv:chốt ý

- Gv:yêu cầu hs chọn đề để lập dàn

Hs:lập dàn theo nhóm, nhóm đọc dàn nhóm mình, nhó khác nx,

1/ Đề văn kể chuyện đời thường: - Yêu cầu :kể chuyện đời thường - Phạm vi:tất lĩnh vực đời sống, xã hội

2/ Cách làm văn kể chuyện đời thường:

a/ Tìm hiểu đề:

b/ phương hướng làm bài( lập ý) c/ Dàn

d/ Viết

* Nhận xét tham khảo:

- Bài làm sát với đề Các việc xoay quanh chủ đề người ông hiền từ, yêu hoa, yêu cháu

3/ Lập dàn bài: Đề( hs tự chọn)

II Quá trình thưc đề tự sự: Đề bài: Kể chuyện ơng hay bà em

1 Tìm hiểu đề bài:

- Thể loại: văn kể chuyện - Nội dung: ông hay bà em - Phạm vi: kể chuyện đời thường, người thực, việc thực

Năng lực ngôn ngữ ( đọc to, rõ ràng) Năng lực giải

vấn đề sáng tạo (hình thành triển khai ý tưởng mới) Năng lực giao tiếp hợp tác (Xác định mục đích, nội dung, phương tiện thái độ giao tiếp phù hợp để thảo luận, phản hồi, đánh giá vấn đề)Năng lực chủ tự học(Tự học, tự hoàn thiện)

(135)

gv nx chung

- Xác định yêu cầu đề bài?

- Gọi HS đọc "phương hướng làm bài" SGK rút kết luận?

- Bài làm có sát với dàn đặt không?

Tiết 2:

Hoạt động 3: Luyện tập: - Lập dàn cho đề sau: Em kể người bà em

Hoạt động 4: Vận dụng: Viết văn hoàn chỉnh?

2 Phương hướng làm bài:

- Lựa chọn việc, chi tiết để tập trung cho chủ đề

III Tìm hiểu dàn mẫu: - Bài làm sát với dàn ý

- Tất ý phát triển thành văn, thành câu cụ thể

- Các việc kể xoay quanh chủ đề người ông hiền từ, yêu hoa, yêu cháu

IV Luyện tập:

a Mở bài: Giới thiêụ người bà - Giới thiệu đặc điểm, phẩm chất tiêu biểu

b Thân bài:

- Kể vài nét hình dáng

- Kể việc làm bà gia đình, thái độ người - Thái độ, tình cảm em bà

c Kết bài: cảm nghĩ

tự học(Tự học, tự hoàn thiện) Năng lực văn học học ( Biết đọc hiểu ngôn từ nghệ thuật, nhận biết, lý giải, phân tích, đánh giá, trình bày)

Năng lực giải vấn đề sáng tạo (hình thành triển khai ý tưởng mới) Năng lực giao tiếp hợp tác (Xác định mục đích, nội dung, phương tiện thái độ giao tiếp phù hợp để thảo luận, phản hồi, đánh giá vấn đề)Năng lực chủ tự học(Tự học, tự hoàn thiện) Năng lực giải vấn đề sáng tạo (hình thành triển khai ý tưởng mới)

Năng lực ngôn ngữ( Nói rõ ràng, tạo lập văn bản) Hoạt động 5: Mở rộng, tìm tịi:

(Năng lực tự học, tự chủ (Tự học, tự hoàn thiện)

(136)

Ngày sọan: 5.11.2018 Ngày kiểm tra:17 11.2018

Tiết 49&50: TLV: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3. I.Mục tiêu cần đạt:

1.Kiến thức

- H/s vận dụng kiến thức văn tự sự, kể lại câu truyện nhân vật có thật đời thường Kể lại việc thể phẩm chất, tính cách đặc điểm nhân vật Các việc có ý nghĩa X.dựng có bố cục rõ ràng chặt chẽ câu văn mạch lạc, dùng từ sáng Chữ viết sạch, tả

2 Kỹ năng:

- Rèn kỹ viết văn kể truyện 3 Thái độ:

- Giáo dục tình cảm yêu thương người 4 Định hướng phát triển lực:

1.Giáo viên: Nghiên cứu đề, biểu chấm. 2 Học sinh: Kiến thức, giấy bút.

III Phương pháp , kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng: - Phương pháp:, gợi mở, tổng hợp, sáng tạo

3.Bài mới:

Giáo viên ghi đề lên bảng

Kể người thầy (hoặc cô giáo) mà em yêu quý nhất? *Yêu cầu viết:

a.Yêu cầu hình thức kỹ :

- Thể loại: Văn tự - kể chuyện đời thường - Nội dung: Kể người

- Ngôi kể: thứ nhât

(137)

- Lời kể chân thật, sinh động, gợi cảm

b.Yêu cầu cụ thể : Học sinh nêu ý sau: Đề 1:

Phần ( mục)

Nội dung Điểm

Mở bài Giới thiệu khái quát thầy (cơ)mà kể (sự u thích em,

tên, tuổi) 1,5

Thân bài

- Kể vài nét hình dáng, tính tình, phẩm chất - Công việc làm hàng ngày

- Sở thích, thói quen, - Lời nói, hành động,

- Tình cảm, thái độ, cách cư xử người nói chung em nói riêng

1,0 1,0 1,0 1,0 3,0 Kết - Tình cảm, suy nghĩ người em kể.

- Em mong ước điều cho người thân tương lai

0,75 0,75 -Gv quan sát hs làm bài

- GV thu nhà chấm điểm

Củng cố: - Nhận xét kiểm tra, thu

(138)

-Ngày sọan: 5.11.2018 -Ngày dạy: 10.11.2018 Tiết 50: Văn : TREO BIỂN

HDĐT: LỢN CƯỚI ÁO MỚI I.Mục tiêu cần đạt:

- Có hiểu biết bước đầu truyện cười “treo biển”

- Cảm nhận nội dung,ý nghĩa truyện “treo biển” - Hiểu số nét nghệ thuật gây cười truyện 2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn truyện cười Treo biển - Phân tích, hiểu ngụ ý truyện

- Kể lại câu truyện

- Nhận chi tiết gây cười truyện

- Kĩ sống : lựa chọn góp ý người khác cách có chọn lọc 3 Thái độ:

- Giáo dục lòng say mê cảm thụ văn học 4 Định hướng phát triển lực:

(139)

2 Bài cũ: Nhắc lại bước làm văn tự sự? 3.Bài :

Các em học số thể loại văn học dân gian truyền thuyết, cổ tích , hơm thầy/cô giới thiệu với em thể loại truyện cười Thế truyện cười? ý nghĩa cười truyện "Treo biển", "Lợn cưới áo mới"

Hoạt động GV-HS Nội dung Phát triển lực

- Đọc thích * SGK /124 - Em hiểu truyện cười?

* GV giải thích: Hiện tượng đáng cười tượng có tính chất ngược đời, lố bịch, trái tự nhiên thể hành vi, cử chỉ, lời nói người

Những truyện cười có ý nghĩa mua vui  truyện hài hước,

những truyện cười có ý nghĩa phê phán  truyện châm biếm

- Gv hướng dẫn hs đọc vb : giọng hóm hỉnh, phù hợp với việc

- GV đọc mẫu - HS đọc văn - Gv nhận xét cách đọc hs - Gv giải nghĩa số từ khó - Vb thuộc thể loại nào? - Vb sử dụng PTBĐ ? - Truyện có việc? Dựa vào việc đó, em tóm tắt ngắn gọn câu chuyện - Câu chuyện bắt đầu việc nào?

- Nội dung biển có yếu tố? Vai trị yếu tố?

+ "ở đây": Thông báo địa điểm cửa hàng

+ "có bán": Thơng báo hoạt động + "cá": Thông báo mặt hàng bán + "tươi": Thông báo chất lượng hàng

- Theo em, biển ghi hợp lý chưa? sao?

A Văn “Treo biển” I Đọc - hiểu thích 1 Định nghĩa truyện cười: - Kể tượng đáng cười sống

- Tạo tiếng cười mua vui hay phê phán thói hư tật xấu XH

2.Tìm hiểu từ khó. II.Đọc, hiểu văn bản: 1.Đọc, tóm tắt

PTBĐ : tự sự 3Bố cục : phần 4.Phân tích:

a Treo biển quảng cáo: - "ở có bán cá tươi"

- Biển có yếu tố, thơng báo nội dung

- Biển ghi hợp lí, thơng tin đầy đủ, xác, khơng cần thêm bớt chữ

b Những góp ý biển: - Có người góp ý biển: cá tươi - cá ươn; hàng cá – hàng

Năng lực ngôn ngữ ( đọc to, rõ ràng) Năng lực văn học học ( Nhận biết thể loại văn học)

(140)

- Cái đáng cười nảy sinh nào? (có người góp ý)

- Có người góp ý? Góp ý nào?

- Những lời góp ý: cá tươi - cá ươn; hàng cá - hàng hoa sử dụng nghệ thuật gì? Tác dụng? - Đọc truyện chi tiết làm em cười?

- Khi cười bộc lộ rõ nhất? Vì sao?

* GV: (góp ý cho biển hợp lý, gọn gàng thí dẫn tới biển khơng cịn chữ phải cất 

sự phi lý ngược đời)

- Sự tiếp thu cửa hàng sao? - Ý nghĩa cười truyện? - Từ truyện em rút học gì?

- Qua câu truyện, em rút học cách dùng từ?

- Kể lại chuyện?

Làm biển quảng cáo theo ý em?

hoa

-> Liệt kê : góp ý nhiều chưa phù hợp với cửa hàng c Sự tiếp thu nhà hàng: - Mỗi lần nghe góp ý nhà hàng làm theo không cần suy nghĩ

- Cái biển cất

 Cái ngược đời phi lí, trái tự

nhiên làm tiếng cười bật * Ghi nhớ: SGK

đánh giá, trình bày) Năng lực giải vấn đề sáng tạo (hình thành triển khai ý tưởng mới)

Năng lực ngơn ngữ( Nói rõ ràng, tạo lập văn bản)

(Năng lực tự học, tự chủ (Tự học, tự hoàn thiện) - Học bài, thuộc ghi nhớ.

- Xem lại thể loại văn học dân gian học

(141)

-Ngày sọan: 12.11.2018 -Ngày dạy: 15.11.2018 Tiết 51: Văn : TREO BIỂN

HDĐT: LỢN CƯỚI ÁO MỚI (tiếp theo) I.Mục tiêu cần đạt:

- Có hiểu biết bước đầu truyện cười “Lợn cưới áo mới”

- Cảm nhận nội dung,ý nghĩa truyện “Lợn cưới áo mới” - Hiểu số nét nghệ thuật gây cười truyện

2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn truyện cười Lợn cưới áo - Phân tích, hiểu ngụ ý truyện

- Kể lại câu truyện

- Nhận chi tiết gây cười truyện

- Kĩ sống : lựa chọn góp ý người khác cách có chọn lọc 3 Thái độ:

- Giáo dục lòng say mê cảm thụ văn học 4 Định hướng phát triển lực:

(142)

2 Bài cũ: Thế truyện cười? Nêu nội dung ý nghĩa truyện Treo biển? 3.Bài :

Các em học số thể loại văn học dân gian truyền thuyết, cổ tích , hơm thầy/cơ giới thiệu với em thể loại truyện cười Thế truyện cười? ý nghĩa cười truyện "Treo biển", "Lợn cưới áo mới"

- GV hướng dẫn cách đọc : giọng mỉa mai, hài hước

- Gọi HS đọc văn - HS kể lại truyện

- Gv giải nghĩa số từ khó - Truyện thuộc thể loại ? - Truyện có nhân vật? Những nhân vật có điểm giống khác nhau?

- nhân vật: + giống: khoe + khác: mức độ khoe vật khoe

- Em hiểu khoe của?

* GV giảng thêm: khoe khoang tỏ có người, thói xấu, hay biểu cách ăn mặc, trang sức, xây cất, trí nhà cửa, cách nói năng, giao tiếp - Anh thứ có để khoe? - Theo em, áo may có đáng để khoe thiên hạ khơng? - Anh thứ hai có để khoe? - Có đáng khoe thiên hạ lợn làm cỗ cưới không?

- Qua việc này, nhân dân muốn cười diễu tính xấu người đời?

Thảo luận:

- Anh có lợn khoe nào?

Mục đích khoe anh Lơn cưới thể từ câu

B Văn bản: “Lợn cưới áo mới”

1 Đọc, kể:

2 Tìm hiểu văn bản

a Những đem khoe - Một áo may

- Một lợn để cưới

 bình thường->

Đáng cười, lố bịch, b Cách khoe của: * Anh lợn cưới:

- Đang tất tưởi chạy tìm lợn sổng

- Hỏi to: Bác có thấy lợn cưới tơi chạy qua không?

Năng lực ngôn ngữ ( đọc to, rõ ràng) Năng lực văn học học ( Nhận biết thể loại văn học)

(143)

hỏi củ anh?

- Anh áo khoe cách nào?

Anh cao thủ việc khoe của?

- Tác giả dân gian sử dụng nghệ thuật gây cười chỗ nào?

* GV: gặp gỡ "kì phùng địch thủ" cách khoe  tiếng cười bật

- Hãy nêu ý nghĩa truyện? Họat động 3: Luyện tập:

Nhắc lại khái niệm truyện cười? So sánh với truyện ngụ ngôn? Hoạt động 4: Vận dụng:

Đóng vai hai nhân vật kể lại truyện

- Mục đích: Khoe lợn, khoe

* Anh áo mới:

+ Đứng hóng để đợi người ta khen

+ Kiên trì đứng đợi từ sáng đến chiều

+ Giơ vạt áo, bảo: "Từ lúc "

 Liệt kê: Điệu lố bịch, tức

cười; thừa hẳn vế * Ghi nhớ: SGK II Luyện tập

Hoạt động 5: Mở rộng, tìm tòi:

- Xem lại thể loại văn học dân gian học - Soạn bài: Số từ lượng từ

- Chuẩn bị nháp tập - SGk tr130

- Ngày sọan: 12.11.2018 Ngày dạy: 15 11.2018

Tiết 52: Tiếng Việt: SỐ TỪ VÀ LƯỢNG TỪ I.Mục tiêu cần đạt:

- Nhận biết, nắm ý nghĩa, công dụng số từ lượng từ - Biết cách dùng số từ, lượng từ nói viết

- Khái niệm số từ lượng từ

(144)

+ Khả kết hợp số từ lượng từ + Chức vụ ngữ pháp số từ lượng từ 2 Kĩ năng:

- Nhận diện số từ lượng từ - Phân biệt số từ với danh từ đơn vị - Vận dụng số từ lượng từ nói, viết

- Rèn kĩ sống cho hs : chia sẻ kinh nghiệm với bạn cách sử dụng từ tiếng Việt 3.Thái độ:

- Có ý thức sử dụng số từ, lượng từ 4 Định hướng phát triển lực:

* Tích hợp kiến thức liên mơn: lịch sử, GDCD, * Tích hợp phân mơn: Phân mơn Văn bản, TLV. II Phương tiện dạy học:

2 Bài cũ: Đọc thơ:Khơng ngủ Hồ Chí Minh? 3 Bài mới:

Các từ một, hai, ba , bốn, năm gọi số từ.Vậy số từ ?Cách sử dụng số từ thế nào? Qua tiết học em biết

- Các từ in đậm bổ sung ý nghĩa cho từ câu ?

- Các từ bổ sung thuộc từ loại nào?( DT)

- Chúng bổ sung ý nghĩa cho DT?

I Số từ:

1 Ví dụ: SGK - 128 2 Nhận xét:

* VD a:

- hai: bổ sung cho "chàng" - trăm : ván, nệp

(145)

- Nhận xét vị trí đứng so với từ mà bổ nghĩa?

* GV: Những từ in đậm VD a b mà trị vừa tìm hiểu số từ vậy, em hiểu số rừ?

- Từ "đơi" "một đơi" có phải số rừ khơng? Vì sao?

- Em tìm từ có ý nghĩa khái qt cơng dụng từ đôi?

- Lấy VD số từ?

?Theo em,thế số từ ?

- GV treo bảng phụ có ghi vd

- Các từ các, cả, mấy, những có ý nghĩa gì? Nó có giống khác so với số từ? HSTL

? Các từ : cả, những, các, đứng sau danh từ hay đứng trước danh từ ?

- Em hiểu lượng từ?

- GV sử dụng bảng phụ vẽ mơ hình cụm DT?

- Xếp từ in đậm vào mơ hình cụm DT?

Phần trước Phần trung

tâm

Phần sau

t2 t1 T1 T2 S1

Cả những mấy vạn các kẻ tướng sĩ hoàng tử thua trận

- Dựa vào vị trí lượng từ cụm DT, chia lượng từ làm loại? Cho VD?

- Đọc to phần ghi nhớ?

- Bài học hôm cần ghi nhớ điều

- chín: ngà, cựa, hồng mao

- Một: đôi

-> Bổ sung ý nghĩa số lượng

=> Đứng trước DT

*VD b: Sáu : Hùng Vương ->Vd b : Bổ sung ý nghĩa thứ tự

=> Đứng sau DT

* Ghi nhớ: SGK – 128 II lượng từ

1 VD: SGk - tr 129 Nhận xét:

- Các, cả, những, luợng hay nhiều vật

- Chúng đứng trước DT * Ghi nhớ: SGK - tr 129 - Khái niệm

- Phân loại:

- Lượng từ ý nghĩa toàn thể: cả, tất cả,

- Lượng từ ý nghĩa tập hợp hay phân phối: những, các mọi, từng.

phương tiện thái độ giao tiếp phù hợp để thảo luận, phản hồi, đánh giá vấn đề)Năng lực chủ tự học(Tự học, tự hoàn thiện)

(146)

- GV hướng dẫn HS làm tập

Viết đoạn văn có sử dụng số từ, lượng từ?

Bài tập 1: Các số từ thơ "Không ngủ được"

a Một, hai, ba, năm: Chỉ số lượng đứng trước DT

b Bốn, năm: số thứ tự đứng sau DT

Bài tập 2: từ: Trăm, ngàn, muôn: dùng để số lượng nhiều, nhiều vật

Bài tập3: Điểm giống khác cac stừ: từng,

- Giống nhau: tách cá thể, vật

- khác nhau:

+ “Từng” mang ý nghĩa theo trình tự

+ “Mỗi” mang ý nghĩa nhấn mạnh, tách riêng cá thể

Hoạt động 5: Mở rộng, tìm tịi: (Năng lực tự học, tự chủ (Tự học, tự hoàn thiện)

- Học bài, thuộc ghi nhớ. - Hoàn thiện tập

- Chuẩn bị: Kể chuyện tưởng tượng

(147)

-Ngày sọan: 15.11.2018 -Ngày dạy: 22 11.2018 Tuần 14

Tiết 53: Tập làm văn: KỂ CHUYỆN TƯỞNG TƯỢNG I.Mục tiêu cần đạt:

- Hiểu kể chuyện tưởng tượng

- Cảm nhận vai trò tưởng tượng tác phẩm tự - Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm tự sự.

- Vai trò tưởng tượng tự 2 Kĩ năng:

- Kể chuyện sáng tạo mức độ đơn giản

- Rèn kĩ sống cho hs : suy nghĩ sáng tạo, nêu vấn đề , tìm kiếm xử lí thơng tin để kể chuyện tưởng tượng

3.Thái độ:

- Có ý thức học tập văn tưởng tượng 4 Định hướng phát triển lực:

(148)

Tiết học hôm trước luyện tập cách kể chuyện đời thường, kể câu chuyện hàng ngày trải qua, gặp với người quen hay lạ để lại ấn tượng cảm xúc định Vậy cịn có cách kể hay hấp dẫn không? Hôm trị ta tìm hiểu qua học

- GVyêu cầu HS đọc yêu cầu phần

- HS theo dõi vd sgk

- Hãy kể tóm tắt truyện ngụ ngơn : Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng

* Dựa việc chính: + Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng, sống hoà thuận

+ Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng nhận thấy: Miệng ăn khơng ngồi cịn họ làm lụng vất vả

+ Chân, Tay, Tai, Mắt định chống lại miệng

+ Tất bị tê liệt  nhận sai lầm đến nhà miệng tìm thức ăn cho Lão Tất dần tỉnh lại  bọn lại sống hoà thuận

- Trong truyện người ta tưởng tượng gì?

- Có phải tất chi tiết, sự việc truyện bịa đặt hay khơng? Vì sao? HSTL

- Sự tưởng tượng có ý nghĩa gì?

- Theo em tưởng tượng tự có phải tuỳ tiện khơng? Nhằm thể tư tưởng, một chủ đề.

Gv: Sự tưởng tượng làm nỗi bật thật thông thường: Con người xã hội phải nương tựa vào nhau, tách rời khơng thể tồn

- HS đọc truyện Lục súc tranh

I Tìm hiểu chung kể chuyện tưởng tượng:

1 Ví dụ SGK 2 Nhận xét

* Ví dụ 1: Văn Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng

- Tưởng tượng:

+ Các phận thể người tưởng tượng thành nhân vật riêng có tên gọi, có nhà, biết suy nghĩ, hành động người

+ Chi tiết dựa vào thật: Đặc điểm riêng vật thực tế

+ Ý nghĩa: Trong XH người phải biết nương tựa vào nhau, tách rời khơng thể tồn * Truyện "Lục súc tranh công" - Tưởng tượng:

+ Sáu gia súc nói tiếng người

+ Sáu kể công kể khổ

- Sự thật: sống công việc giống vật

- Chủ đề: Các giống vật khác có ích cho người khơng nên so bì

* Ghi nhớ sgk II Luyện tập Bài 1:

Bài văn: Giấc mơ trò chuyện với Lang Liêu

Truyện thuộc thể loại tưởng tượng có chi tiết:

- Chi tiết tưởng tượng:

Năng lực ngôn ngữ ( đọc to, rõ ràng) Năng lực giao tiếp hợp tác (Xác định mục đích, nội dung, phương tiện thái độ giao tiếp phù hợp để thảo luận, phản hồi, đánh giá vấn đề)Năng lực chủ tự học(Tự học, tự hoàn thiện)

(149)

công

- GV hướng dẫn học sinh thảo luận: Tìm chi tiết thể sự tưởng tượng, đặc điểm dựa trên thật, mục đích việc tưởng tượng trên

- H trình bày kết qủa thảo luận

- Qua hai tập vừa tìm hiểu, em hiểu kể chuyện tưởng tượng?

- GV hướng dẫn HS thực phần tập

- Đọc truyện Giấc mơ trò chuyện với Lang Liêu?

- Vì truyện thuộc truyện kể chuyện tưởng tượng?

- Câu chuyện tưởng tượng gì?

- Lang Liêu tâm gì? - Câu chuyện tưởng tượng nhằm mục đích gì?

- GV hướng dẫn HS thực dàn văn kể chuyện tưởng tượng Bài Dàn

a Mở bài:

Trận lũ lụt khủng khiếp năm 2010 miền Trung

Thuỷ Tinh, Sơn Tinh lại đại chiến với chiến trường

b Thân bài:

- Cảnh Thuỷ Tinh khiêu chiến, cơng với vũ khí cũ mạnh gấp bội, tàn ác gấp bội

- Cảnh Sơn Tinh ngày chống lũ lụt: huy động sức mạnh tổng lực: đất, đá, xe ben xe ka ma, tàu hoả, trực thanưg, xe lội nước + Các phương tiện thông tin

+ Được gặp Lang Liêu

+ Lang Liêu thăm dân nấu bánh chưng

+ Em trò chuyện với LL

- Dựa thật: Nhân vật kể chuyện, đêm 29 canh bánh chưng - Mục đích: giúp hiểu thêm nhân vật Lang Liêu, phong tục làm bánh chưng, bánh giầy dân tộc ta

c Kết bài:

Thuỷ Tinh lại lần lại thua chàng Sơn Tinh kỉ 21

và triển khai ý tưởng mới)

(150)

đại: vô tuyến, điện thoại di động + Cảnh đội, công an giúp dân chống

+ Cảnh nước quyên góp: Lá lành

+ Cảnh chiến sĩ hi sinh dân

(Năng lực tự học, tự chủ (Tự học, tự hoàn thiện) - Làm dàn cho đề 2,5 phần luyện tập

- Soạn: Ôn tập truyện dân gian

-Ngày sọan: 15.11.2018 -Ngày dạy: 22, 24 11.2018 Tiết 54,55

ÔN TẬP TRUYỆN DÂN GIAN I.Mục tiêu cần đạt:

- Hiểu đặc điểm thể loại truyện dân gian học

- Hiểu, cảm nhận nội dung,ý nghĩa nét đặc sắc nghệ thuật truyện dân gian học

- Đặc điểm thể loại truyện dân gian học : Truyền thut, cổ tích, truyện cười, truyện ngụ ngơn

- Nội dung, ý nghĩa đặc sắc nghệ thuật truyện dân gian học 2 Kĩ năng:

- So sánh giống khác truyện dân gian

- Trình bày cảm nhận truyện dân gian theo đặc trưng thể loại - Kể lại vài truyện dân gian học

3 Thái độ:

- Giáo dục h/s TĐộ yêu thích văn học dân gian, yêu quý trân trọng người lao động 4 Định hướng phát triển lực:

(151)

2 Bài cũ: Kể lại truyện Treo biển nêu ý nghĩa truyện? Kể lại truyện Lợn cưới áo nêu ý nghĩa truyện? 3 Bài mới:

Để có nhìn khái qt tồn diện Truyện dân gian Việt Nam, tiết học hôm ôn lại kiến thức phần văn học

- GV HS nhắc lại thể loại truyện dân gian học

- Hướng dẫn lập điền vào đồ tư

- Dựa vào ảnh minh hoạ để đoán truyện

Thống kê tác phẩm văn học dân gian theo thể loại

Hướng dẫn hs đọc lại truyện dan gian học Tiết 2:

- GV hướng dẫn HS lập bảng, liệt kê đặc điểm tiêu biểu thể loại: nhân vật, nội dung, ý nghĩa?

I Hệ thống hoá thể loại truyện dân gian học:

* Truyện dân gian :

-Truyền thuyết: Con rồng cháu tiên, Bánh chưng bánh giầy, Sơn Tinh Thủy Tinh, Sự tích Hồ Gươm, Thánh Gióng - Truyện cổ tích: Thạch Sanh, Cây bút thần, Ơng lão đánh cá cá vàng, Em bé thông minh

- Truyện ngụ ngôn: Ếch ngồi đáy giếng, Thầy bói xem voi, Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng

- Truyện cười: Treo biển, Lợn cưới áo

II Đặc điểm tiêu biểu thể loại: * Truyền thuyết

- Là truyện kể nhân vật kiện LS khứ

- Có nhiều chi tiết tưởng tượng kì ảo - Người kể, người nghe tin câu chuyện có thật

(152)

So sánh cổ tích với truyền thuyết?

Ngụ ngôn với truyện cười?

- Thể thái độ cách đánh giá nhân dân kiện nhân vật lịch sử kể

* Cổ tích:

- Là truyện kể đời số kiểu nhân vật quen thuộc

- Có nhiều chi tiết tưởng tượng kì ảo - Người kể, người nghe khơng tin câu chuyện có thật

- Thể ước mơ, niềm tin nhân dân chiến thắng cuối lẽ phải, thiện

* Truyện ngụ ngôn:

- Là truyện kể mượn chuyện lồi vật, đồ vật người để nói bóng gió chuyện người

- Có ý nghĩa ẩn dụ, ngụ ý

- Nêu học để khuyên nhủ, răn dạy người ta sống

* Truyện cười: - Kể ht đáng cười

- Nhằm mua vui phê phán thói tật xấu

III.So sánh truyện cổ tích với truyền thuyết; truyện ngụ ngôn với truyện cười.

Năng lực ngôn ngữ( Nói rõ ràng, tạo lập văn bản)

HS thảo luận.

- Hướng dẫn trả lời số câu hỏi tập chuẩn bị

- GV nhận xét

1 Truyền thuyết cổ tích: a Giống nhau:

- Đều có yếu tố tưởng tượng kì ảo

- Có nhiều chi tiết giống nhau: Sự đời thần kì, nhân vật có tài phi thường

(153)

Truyền thuyết Cổ tích Nhân vật Kể nhân vật, kiện có

liên quan đến LS thời khứ

Kể đời số kiểu nhân vật định

Nội dung, ý nghĩa Thể cách đánh giá nhân dân nhân vật kiện LS kể

Thể ước mơ, niềm tin nhân dân ta chiến thắng cuói thiện ác

Tính xác thực Người kể, người nghe tin câu chuyện có thật

Người kể, người nghe khơng tin câu chuyện có thật

* GV: Truyện ngụ ngôn thường chế giễu, phê phán hành động, cách ứng xử trái với điều truyện muốn răn dạy người ta Vì truyện ngụ ngơn thầy bói thường gậy cười

- Hướng dẫn H thi kể lại truyện dân gian diễn cảm

- Lập nhóm thể lại số chi tiết tiêu biểu truyện dân gian học

Nêu cảm nghĩ em nhân vật em thích truyện dân gian?

2 Truyện ngụ ngôn truyện cười: a Giống nhau: Đều có yếu tố gây cười b Khác nhau:

- Truyện cười: gây cười để mua vui phê phán, châm biếm việc, tượng, tính cách đáng cười

- Truyện ngụ ngôn: khuyên nhủ, răn dạy người ta học cụ thể sống

(Năng lực tự học, tự chủ (Tự học, tự hoàn thiện) - Ôn tập lại đơn vị kiến thức

- Học thuộc lòng định nghĩa truyện dân gian

(154)

-Ngày sọan: 21.11.2018 -Ngày dạy: 24 11.2018 Tiết 56

TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I Mục tiêu cần đạt:

- Qua kiểm tra đánh giá nhận thức HS số kiến thức từ

( Từ đơn, từ phức, từ láy, từ ghép, từ mượn, DT, viết đoạn văn) HS tự nhận điểm yếu mình, lỗi mắc tự sửa chữa

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ tự sửa lỗi - Đặc biệt kĩ viết đoạn văn 3 Thái độ:

- Nghiêm túc phê, tự phê, sửa chữa điểm học tập.

Giáo viên đọc lại nội dung đề kiểm tra lượt để học sinh nhớ lại 4 Định hướng phát triển lực:

1.Giáo viên: Giáo án, bảng phụ, kt chấm hs.

1 Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số lớp. 2 Bài cũ: Không kiểm tra.

3.Bài mới:

Để có nhìn khái qt tồn diện ưu, nhược điểm kiểm tra TV có cách khắc phục nhược điểm, tiết học hôm tiến hành trả KT TV

(155)

Hoạt động thầy trò Nội dung Phát triển lực -*Gv hướng dẫn hs thực

hiện bước 1: Học sinh đọc lại đề ? Nêu yêu cầu đề?

*Gv hướng dẫn hs thực hiện bước :Nhận xét ưu, nhược điểm.

GV nhận xét ưu, khuyết điểm làm học sinh

*Gv hướng dẫn hs thực hiện bước 3: Chữa lỗi điển hình.

Hs thảo cặp đơi:

Xác định lỗi , nguyên nhân đề xuất cách sửa?

Gv định hướng: lỗi cách

I.Yêu cầu cần đạt: 1.Về nội dung: 2.Về hình thức: 3 Đáp án chi tiết:

II Nhận xét ưu, khuyết điểm bản. a.Ưu điểm:

- Hiểu yêu cầu đề

- Nắm vững kiến thức - Phần trắc nghiệm làm tốt b.Nhược điểm:

- Nội dung đoạn văn sơ sài, thiếu trọng tâm

- Viết sai tả nhiều, chữ viết xấu - Sử dụng dấu chưa chưa đủ - Dùng từ, đặt câu vụng về, chưa chuẩn xác Lời kể thiếu sinh động, thiếu cảm xúc

- Chưa biết cách trình bày kiến thức cho khoa học

* tuyên dương em làm tốt

III.Chữa lỗi điển hình:

(156)

dùng từ, lỗi tả,lỗi đặt câu?

*Gv hướng dẫn hs thực hiện bước 4: Trả bài, ghi điểm.

GVtrả cho học sinh Yêu cầu hs xem lại viết Có thắc mắc nêu ý kiến để gv giải đáp.Gv thống kê điểm

Gv hướng dẫn hs thực hiện bước 5: Vận dụng chữa lỗi chi tiết:

Thi : Ai nhanh hơn:

Hs tự tìm lỗi viết Xác định nguyên nhân đề xuất cách sửa

IV Trả bài, ghi điểm. - Trả

- Thống kê điểm L p 6Bớ

Giỏi Khá TB Yếu

L p 6Dớ

Giỏi Khá TB Yếu

V Chữa lỗi chi tiết.

Năng lực ngơn ngữ( Nói rõ ràng, tạo lập văn

(Năng lực tự học, tự chủ (Tự học, tự hoàn thiện) - Tiếp tục chữa lỗi làm thân

- Soạn từ

(157)

Tiết 57 Tiếng việt: CHỈ TỪ I Mục tiêu cần đạt:

- Nhận biết, nắm ý nghĩa, công dụng từ - Biết cách dùng từ nói viết

- Khái niệm từ

- Nghĩa khái quát từ - Đặc điểm ngữ pháp từ:

+ Khả kết hợp từ + Chức vụ ngữ pháp từ 2.Kĩ năng:

- Nhận diện từ

- Sử dụng từ nói viết 3 Thái độ:

- Giáo dục h/s lịng u mến ngơn ngữ Tiếng Việt 4 Định hướng phát triển lực:

* Tích hợp kiến thức liên mơn: lịch sử, GDCD, * Tích hợp phân môn: Phân môn Văn bản, TLV. II Phương tiện dạy học:

2 Bài cũ: Thế số từ? Lượng từ? Cho VD phân tích? Bài mới: Xác định cấu tạo cụm danh từ:

(158)

- Cái nhà

Các từ in đạm có tên gọi có hoạt động câu , cụm từ nào?Tiết học hơm có câu trả lời

Hoạt động : Hình thành kiến thức

- GV treo bảng phụ viết VD - Những từ in đậm bổ sung ý nghĩa cho từ nào?

- Những từ bổ nghĩa thuộc từ loại học?

- Em thấy từ: nọ, kia, có ý nghĩa gì?

- Những từ in đậm bổ sung ý nghĩa cho từ nào?

- So sánh từ ấy, nọ, VD với từ ấy, VD vừa phân tích, chúng có điểm giống kghác nhau?

* GV: Những từ: ấy, từ

- Em hiểu từ?

- GV sử dụng bảng phụ viết VD (SGk - tr 137,138)

VD1 phần I VD phần II

- Xét VD1, cho biết vai trò ngữ pháp từ VD1?

- Xét VD2 Tìm từ, xác định chức vụ từ câu?

- Đặt câu có từ? Cho biết vai rị ngừ pháp từ câu đó?HSTL

- Bài học hôm cần ghi nhớ gì?

I Chỉ từ gì? 1 VD: SGK - tr137 * VD 1:

- Nọ bổ sung ý nghĩa cho ông vua

- bổ sung ý nghĩa cho viên quan

- Kia bổ sung ý nghĩa cho làng - Nọ bổ sung ý nghĩa cho nhà - Những từ bổ nghĩa thuộc từ loại DT

- So sánh từ cụm từ: + ông vua / ông vua + Viên quan / viên quan + Làng / làng

+ Nhà / nhà

- Các từ nọ, kia, dùng đẻ trỏ vào vật, xác định vị trí vật ấy, tách biệt vật với vật khác

* VD :

- bổ nghĩa cho hồi - bổ nghĩa cho đêm - So sánh:

+ Giống: xác định vị trí vật

+ Khác:

VD 1: Xác định vị trí vật không gian

VD Xác định vị trí vật thời gian

* Kết luận: SGk - tr 137

II Hoạt động từ câu:

1 VD: * VD 1:

- Chỉ từ làm phụ ngữ cụm

(159)

.

- Hướng dẫn học sinh thực tập

- Yêu cầu HS thay từ in đậm từ hợp lí

- So sánh hai cách viết

- Học sinh đọc tập, cử đại diện nhóm trình bày

- Từ tập cho biết vai trò từ

Viết đoạn văn có sử dụng từ?

DT, hoạt động câu DT

- Có thể làm CN, VN, TN: + Hồi ấy, đêm : TN + Viên qua ấy: CN

+ Ông vua nọ, nhà nọ, làng kia: BN

* VD 2: a Đó: CN b Đấy: CN

* Ghi nhớ : SGk - Tr 13 III Luyện tập:

Bài : Tìm từ xác định ý nghĩa, chức vụ ngữ pháp từ:

a (hai thứ bánh ấy): dùng để định vị vật không gian làm phụ ngữ cụm DT b đấy, đây: định vị vật không gian, làm CN

c Này: Định vị vật thời gian, làm TN

d Đó: định vị vật thời gian, làm TN

Bài 2: Thay từ in đậm từ thích hợp

a Chân núi Sóc = đấy, đinh vị không gian

b Làng bị lửa thiêu cháy = làng làng đấy, làng ->định vị khơng gian

 Cần viết để không bị

lặp từ Bài

- Không thể thay từ: ấy, đó, được, khơng xác định cụ thể thời gian năm ấy, năm truyện cổ dân gian - Chỉ từ quan trọng Chỉ từ vật thời điểm khó gọi thành tên, giúp người nghe, đọc

lực giải vấn đề sáng tạo (hình thành triển khai ý tưởng mới)

(160)

định vị vật, thời điểm chuỗi vật hay dịng thời gian vơ tận

Năng lực ngơn ngữ( Nói rõ ràng, tạo lập văn bản) Hoạt động 5: Mở rộng, tìm tịi:

- Hoàn thiện tập

- Soạn bài: Luyện tập kể chuyện tưởng tượng

-Ngày sọan: 24.11.2018 -Ngày dạy: 29 11.2018 Tiết 58

Tập làm văn

LUYỆN TẬP KỂ CHUYỆN TƯỞNG TƯỢNG. I Mục tiêu cần đạt:

- Hiểu rõ vai trò tưởng tượng kể chuyện - Biết xây dựng dàn kể chuyện tưởng tượng -Tưởng tượng vai trò tưởng tượng tự sự. 2 Kĩ năng:

- Tự xây dựng dàn kể chuyện tưởng tượng - Kể chuyện tưởng tượng

- Rèn kĩ sống cho hs : giao tiếp ứng xử: trình bày suy nghĩ / ý tưởng để kể câu chuyện phù hợp với mục đích giao tiếp

3 Thái độ:

- Giáo dục học sinh tình cảm u sống, lịng nhân hậu 4 Định hướng phát triển lực:

(161)

2 Bài cũ: Thế kể chuyện tưởng tượng? Bài mới:

Luyện nói kể chuyện tưởng tưởng tượng Hoạt động : Hình thành kiến thức

- Em xác định yêu cầu đề thể loại nội dung, phạm vi?

(Thảo luận cặp đôi)

Lập dàn ( HS thảo luận nhóm)

I Bài tập luyện tập

Đề bài: Kể chuyện mười năm sau em thăm lại mái trường mà học Hãy tưởng tượng thay đổi xảy

1 Tìm hiểu đề:

- Thể loại: kể chuyện tưởng tượng (kể việc)

- Nội dung: Chuyến thăm trường cũ sau mười năm

- Phạm vi: tưởng tượng tương lai trường sau mười năm

2 Lập dàn bài: a Mở bài:

- Giới thiệu thân: tên, tuổi, nghề nghiệp

- Thăm trường vào ngày hội trường 20 - 11

b Thân bài:

- Tâm trạng trước thăm trường: bồi hồi, hồi hộp

- Cảnh trườnglớp sau mười năm có thay đổi:

+ Phòng học, phònggiáo viên tu sửa khang trang, đẹp đẽ với trang thiết bị đại

+ Các hàng lên xanh tốt toả bóng mát rợp sân trường

+ Xung quanh sân trường bồn hoa, cảnh cắt tỉa công phu

- Thầy giáo mái đầu điểm bạc, có thêm nhiều thầy cô giáo

- Gặp lại thầy cô em vui mừng khôn xiết, thầy cô xúc độngj

(162)

Gv thống nhất.

Hoạt động 3: Luyện tập: Luyện nói theo cặp đơi

Hs đại diện trình bày

HS nhóm nhận xét, bổ sung, rút KN

khi gặp lại trò cũ Thầy trò hỏi thăm rối rít

- Các bạn lớn, người học, người làm Chúng em quấn quýt ôn lại truyện cũ

Hỏi thăm sống lời hứa hẹn

c Kết bài:

- Phút chia tay lưu luyến bịn rịn - ấn tượng sâu đậm lần tăm trường (cảm động, yêu thương, tự hào)

II Thực hành luyện nói.

hồi, đánh giá vấn đề)Năng lực chủ tự học(Tự học, tự hoàn thiện) Năng lực giải vấn đề sáng tạo (hình thành triển khai ý tưởng mới)

Năng lực chủ tự học(Tự học, tự hoàn thiện) Năng lực giải vấn đề sáng tạo (hình thành triển khai ý tưởng mới)

Năng lực ngơn ngữ( Nói rõ ràng, tạo lập văn bản) Hoạt động 3: Mở rộng, tìm tịi:

(Năng lực tự học, tự chủ (Tự học, tự hoàn thiện) - Hoàn thiện tập.

(163)

Tuần 15 Ngày soạn: 27.11 2017 Tiết 59 Ngày dạy: 29 11 2017 Lớp dạy : 6a4, a5

Hướng dẫn đọc thêm: Văn bản: CON HỔ CÓ NGHĨA (Truyện trung đại Việt nam - Vũ Trinh) I. Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức :

- Có hiểu biết bước đầu thể loại truyện trung đại.

- Hiểu, cảm nhận nội dung, ý nghĩa truyện Con hổ có nghĩa

- Hiểu, cảm nhận số nét nghệ thuật viết truyện trung đại - Đặc điểm thể loại truyện trung đại

- Ý nghĩa đề cao đạo lí, nghĩa tình truyện Con hổ có nghĩa

- Nét đặc sắc truyện: kết cấu truyện đơn giản sử dụng biện pháp nghệ thuật nhân hóa 2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn truyện trung đại

- Phân tích để hiểu ý nghĩa hình tượng “con hổ có nghĩa” - Kể lại truyện

- Kĩ sống: ứng xử thể lòng biết ơn người cưu mang, giúp đỡ 3 Thái độ:

- Giáo duc lịng biết ơn phẩm chất cao đẹp người B Phương pháp: Vấn đáp, thuyết trình, thảo luận

C Chuẩn bị:

- Giáo viên: Soạn Đọc sách giáo viên sách soạn - Học sinh: Soạn

D Các hoạt động học tập nooijdung học tập 1 Ổn định tổ chức.

2 Kiểm tra cũ:

Em hiểu truyện ngụ ngôn? Kể tên truyện ngụ ngôn học? Truyện ngụ ngôn em thấy thú vị nhất? Vì sao?

3 Bài mới:

Các em chặng đường dài VH dân gan VN qua thể loại: truyền thuyết, cổ tích, ngụ ngơn truyện cười Hơm trị bước sang chặng thứ hai, đến với VH trung đại VN qua tác phẩm: Con hổ có nghĩa



Hoạt động 1

*Hình thành lực sáng tạo

- Em có biết tác giả: *

GV : Giới thiệu thệm tác giả:

Quê: Xuân Lan huyện Lang Tài, trấn Kinh Bắc Ông đỗ cử nhân năm 17 tuổi, làm

I Giới thiệu tác giả, tác phẩm Tác giả:

(164)

quan thời nhà Lê nhà Nguyễn Ông tiếng người thông minh, học giỏi, cương trực

- GV nêu yêu cầu đọc : đọc to, rõ ràng, đọc chậm rãi, nhấn giọng từ ngừ miêu tả hành động hai hổ

- Kể tóm tắ lại tồn văn bản:

- Giải nghĩa từ Mỗ, Tiều?

- Nêu hiểu biết em truyện trung đại (thời gian, nghệ thuật, nội dung)

- Truyện hổ có nghĩa thuộc kiểu văn học? ( ngụ ngôn)

-Văn sử dụng PTBĐ ?

- Văn có phần? phần kể chuyện gì?

- Nhân vật trung tâm truyện nhân vật nào?

- Cảm nhận chung em hai hổ gì?

*Hình thành lực sáng tạo, lực hợp tác,năng lực giải vấn đề, năng lực tự quản thân,năng lựccảm thụ văn học.

- Hai hổ giới thiệu tình nào?

- Em có nhận xét hai tình này?

* GV: viết văn tự

cũng cần phải xây dựng tình

II.Đọc – hiểu văn bnar Đọc kể tóm tắt: - Kể tóm tắt:

bà đỡ Trần hổ chồng mời đỡ đẻ cho hổ vợ Xong việc, hổ chồng lại cỗng bà khỏi rừng đền ơn 10 lạng bạc

Bác Tiều Mỗ Lạng Sơn cứu hổ khỏi bị hóc xương Hổ đền ơn đáp nghĩa bác Tiều Bác Tiều qua đời, hổ đến bên quan tài tỏ lòng thương xót sau đó, mõi dịp giỗ bác Tiều, hổ lại đem dê lợn đến tế

- Tìm hiểu từ khó * Truyện trung đại:

- Thời gian: từ kỉ X đến cuối kỉ XIX - Thể loại: truyện văn xuôi chữ Hán, cách viết gần với kí, sử

- Cốt truyện: đơn giản, kể theo trật tự thời gian, nhân vật thể qua ngơn ngữ hành động, tâm lí, tâm trạng đơn giản, sơ sài

- Nội dung: mang tính chất giáo huấn đạo đức - PTBĐ : tự

4 Tìm hiểu bố cục: Gồm phần

- Từ đầu đến hổ sống qua được: Hổ trả nghĩa bà đờ Trần

- Tiếp đến hết: Hổ trả nghĩa bác Tiều

2 Tìm hiểu văn bản * Tình hu ng:ố

a Con hổ với bà đỡ Trần

- Hổ sinh con, hổ đực tìm bà đỡ

b Con hổ với bác tiều

- Hổ bị hóc xương

 Gay go, nguy hiểm

Thái độ, hành động:

Bà đỡ Trần

- Run sợ không giám

Bác Tiều phu

(165)

huống truyện để thúc đẩy câu chuyện phát triển

- Thấy hổ tình trạng vậy, bà đỡ Trần bác tiều phu có thái độ hành động nào?

- Em có nhận xét hành động đó?

- Hành động biểu phẩm chất gì?

- Cảm kích trước lịng họ, hổ đã cư xử nào?

- Điều cho em thấy tình cảm hổ bà đỡ trần bác tiều nào? - Em có nhận xét mức độ đền ơn hai hổ?

- Em cách đền ơn nào? Vì sao?HSTL

* GV: Đó NT tăng cấp nói đến nghĩa hổ

- Trong thực tế hổ có khơng? Đó NT gì?

* GV: Nhờ NT nhân hố, khơng thấy hổ có lịng biết ơn người cứu giúp mà hành động hổ đực câu chuyện giúp người thấy hổ biết thườn vợ quí mang tính người đáng q

- Qua tìm hiểu, em thấy hai truyện có điểm giống khác nhau? (về cốt truyện, cách kể, kể, biện pháp NT)

- Mượn truyện hổ có nghĩa tác giả muốn gửi dến điều gì?

- Tại tác giả khơng lấy hình tượng con vật khác mà lấy hình tượng hổ?

* GV: Con hổ - chúa sơn lâm tiếng dữ, tàn bạo mà hổ cịn có tình nghĩa Mượn truyện hổ để nói chuyện người, câu chuyện tự tốt lên ý nghĩa ngụ ngơn sâu sắc

- Em hiểu "nghĩa" truyện Con hổ có nghĩa nào?

-Tại tác giả không lấy truyện hổ với hai việc mà lại lấy hai hổ với hai việc khác hai nơi khác nhau? - Chúng ta biết giúp đỡ chưa? biết

nhúc nhích - Xoa bóp bụng hổ

chèo lên nói to - Thị tay lấy khúc xương bị

 Hành động dũng cảm, cao đẹp thể lịng

nhân ái, tình cảm u thương lồi vật * C x c a h :ư ủ ổ

- Biếu bà cục bạc -Biếu bác nai Mười năm sau bác đau xót đến ngày giỗ lại mang dê lợn đến tế

 Biết ơn quí trọng người giúp đỡ

- Đền ơn lần (vật chất)

(166)

đền ơn đáp nghĩa đới với người giúp đờ chưa? Cho VD cụ thể?

* GV: Đó truyền thống đạo lí tốt đẹp dân tộc ta "Uống nước nhớ nguồn", "ăn nhớ kẻ trồng cây"

* Truyện muốn đề cao ? Hoạt động 3

*Hình thành lực sáng tạo, lực hợp tác,năng lực giải vấn đề, năng lực tự quản thân,năng lực cảm thụ văn học.

- GV sử dụng tranh vẽ HS chi tiết truyện để lại cho em ấn tượng sâu đậm nhất?

- Bức tranh miêu tả cho chi tiết truyện? Vì em thích chi tiết này? Kết hợp với văn kể lại?

- Đóng vai hai hổ kể lại truyện?

- GV sử dụng bảng phụ

Ghi nhớ SGK - tr 144

III Luyện tập:

1 Bài tập trắc nghiệm:

1 Lời nhận xét sai truyện trung đại? A.Đó truyện viết thời kì trung đại

B Đó truyện truyền miệng dân gian

C Đó truyện mang đậm tính giáo huấn

D Đó truyện có cách viết đơn giản mang ý nghĩa sâu sắc

2 Nhận xét gần với ý nghĩa truyện? A Truyện đè cao tình cảm thuỷ chung người với

B Truyện đề cao tình cảm người với lồi vật

C truyện đề cao nghĩa khuyên người biết trọng ân nghĩa

C Truyện ca ngợi phẩm chất tốt đẹp loài vật

2 Theo em truyện Con hổ có nghĩa xếp vào truyện trung đại? Em biết câu chuyện tương tự câu chuyện Con hổ có nghĩa không? Hãy kể lại?

4 Củng cố: Qua câu chuyện muốn khuyên răn điều ? 5 Dặn dò: - Học bài, thuộc ghi nhớ.

- Soạn bài: Động từ

TUẦN 15 Ngày soạn: 29.11.2017 Tiết 60 Ngày dạy: 01.12 2017 Lớp dạy : 6a4, a5

Tiếng việt: ĐỘNG TỪ A Mục tiêu cần đạt:

(167)

- Ý nghĩa khái quát động từ - Đặc điểm ngữ pháp động từ

+ Khả kết hợp động từ + Chức vụ ngữ pháp động từ - Các loại động từ

2 Kĩ năng: - Rèn kỹ nhận biết, phân loại động từ.

- Rèn kĩ sống cho hs : nhận lựa chọn động từ sử dụng phù hợp với ngữ cảnh Thái độ: - Học sinh có ý thức học tập để vận dụng vào viết văn

B Phương pháp /kĩ thuật dạy học Thuyết trình, vấn đáp, thảo luận C Chuẩn bị:

- Giáo viên: Soạn Đọc sách giáo viên sách soạn Bảng phụ viết VD - Học sinh: Soạn

D Các hoạt động học tập nội dung học tập 1 Ổn định tổ chức.

2 Kiểm tra cũ:

Chỉ từ gì? Đoạn thơ sau có từ? "Cô đằng với ai

Trồng dưa, dưa héo, trồng khoai khoai hà Cô đằng với ta

Trồng khoai khoai tốt, trồng cà cà sai"

1 Bài Từ phần cũ giáo viên chốt ý dẫn vào mới.

- Bằng hiểu biết em ĐT học bậc Tiểu học, em tìm động từ có câu văn đó?

- Những ĐT vừa tìm có ý nghiã gì?

- Hãy nêu khả kết hợp DT?

- Những ĐT vừa tìm có khả kết hợp với từ đứng trước nó?

- Qua VD vừa tìm hiểu, em rút kết luận khả kết hợp ĐT?

- Tìm ĐT, đặt câu với ĐT đó?

I Đặc điểm động từ: 1 Ví dụ: SGK - tr 145

2 Nhận xét: ĐT có câu văn đó:

a đi, đến, ra, hỏi b lấy, làm, lễ

c treo, có, xem, cười, bảo, bán, phải, đề

 Các động từ chủ yếu hành động,

trạng thái vật

* So sánh DT với ĐT:

- Những từ đứng trước ĐT thường từ đã, hãy, đừng, đứng trước DT số từ, lượng từ

- Khi làm VN ĐT khơng địi hỏi điều kiện DT muốn làm VN phải kèm từ "là"

(168)

- Phân tích thành phần câu?

- ĐT giữ chức vụ ngữ pháp câu? - Có ĐT giữ chức vụ CN không? Cho VD?

- Nhận xét khả kết hợp ĐT khi làm CN?

- ĐT có đặc điểm khác so với DT? - Cần ghi nhớ điều đặc điểm ĐT? Hoạt động 2

- GV sử dụng bảng phụ vẽ mơ hình bảng phân loại ĐT

- Đọc tập - SGK tr 146

- Căn vào đâu để phân loại ĐT?

- ĐT hoạt động, trạng thái phân định nào?

- ĐT có loại loại nào? - Đọc ghi nhớ - tr 146

- Bài học hôm cần ghi nhớ đơn vị kiến thức ĐT?

- Đọc yêu cầu tập - Tìm ĐT phân loại

- GV sử dụng bảng phụ chép đoạn văn:"Bà đờ Trần nhỏ nước mắt"

- Đoạn trích thuộc văn nào? - Tìm ĐT đoạn trích trên?

- Em có nhận xét cách sử dụng Đt đoạn trích (số lượng, tác dụng)

hợp với đã,

* Ghi nhớ: SGk - tr 146 II Các loại Động từ chính:

Thường địi hỏi ĐT khác kèm phía sau

Khơng địi hỏi ĐT khác kèm phía sau

Trả lời câu hỏi làm gì?

chạy, cười, đứng, hỏi, đọc, ngồi, yêu, ghét - Trả lời câu

hỏi làm sao, nào?

toan, định, đừng

buồn, ghét, vui, nhức, nứt, gãy, đau

* Ghi nhớ: SGK - tr 146

III Luyện tập: Bài tập 1: a Các ĐT:

có, khoe, may, đem,ra, mặc, đứng, hóng, đợi, thấy, hỏi, tức, tức tối, chạy, giơ, bảo b Phân loại:

- ĐT tình thái: có(thấy)

- ĐT hành động, trạng thái: ĐT lại

Bài 2: Đọc truyện vui: Thói quen dùng từ, giải thích nguyên nhân gây cười

(169)

lấy thói quen dùng ĐT Bài 3: tập bổ sung

4 Củng cố: Động từ gì?

Dặn dị: - Học bài, thuộc ghi nhớ

- Hoàn thiện tập, chuẩn bị Cụm động từ * Rút kinh nghiệm :

(170)

Tuần 16 Tiết 61 Tiếng việt: CỤM ĐỘNG TỪ I Mục tiêu cần đạt:

- Nắm đặc điểm cụm động từ. - Nghĩa cụm động từ

- Chức ngữ pháp cụm động từ - cấu tạo đầy đủ cụm động từ

- Ý nghĩa phụ ngữ trước phụ ngữ sau cụm động từ 2 Kĩ năng:

Sử dụng cụm động từ thích hợp ngữ cảnh 3 Thái độ:

- Học sinh lựa chọn, sử dụng cụm động từ sáng, phù hợp 4 Định hướng phát triển lực:

* Tích hợp kiến thức liên môn: lịch sử, GDCD,Nhạc, Mĩ thuật * Tích hợp phân mơn: Phân mơn Văn bản, TLV.

+ Hoạt động nhóm + Kĩ thuật tia chớp + Kĩ thuật mảnh ghép + Kĩ thuật động não

(171)

2 Bài cũ: trị chơi đuổi hình bắt động từ đặt câu phù hợp với động từ đó? GV dẫn vào mới

3 Bài mới:

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động của thầy trò

Nội dung Phát triển

lực Hoạt động 1:Cụm động từ

là gì?

- GV chiếu ngữ liệu mục I SGK -> gọi học sinh đọc Hỏi: Các từ , cụm từ in đậm bổ sung ý nghĩa cho từ ?

Hỏi: Từ “đi”, “ra” thuộc từ loại gì?

Thuộc động từ

- GV dẫn dắt: Như ta có động từ + từ ngữ phụ thuộc ,bổ sung ý nghĩa cho ta gọi tổ hợp cụm động từ

Hỏi: Vậy cụm động từ ? HS tự rút kết luận

Hỏi: Thử bỏ từ, cụm từ in đậm cho biết nội dung câu văn nào? - Cho học sinh đọc nội dung câu văn lược bỏ

( Không rõ nghĩa)

* GV chiếu hình ảnh yêu cầu học sinh tìm cụm động từ tương ứng với tranh đặt câu với cụm động từ đó?

I Cụm động từ gì? 1 Xét ví dụ (sgk) - đi nhiều nơi ĐT

-cũng ra câu đố oăm ĐT

- để hỏi người ĐT

2 Kết luận: - Ghi nhớ 1( sgk)

à Cụm động từ: loại tổ hợp từ động từ với số từ ngữ phụ thuộc tạo thành

- Bỏ từ ngữ in đậm câu vơ nghĩa, khó hiểu

II Cấu tạo cụm động từ _ Cấu tạo đầy đủ : phần

PT TT PS

đã đi nhiều nơi

Cũng

đang

ra học ăn

những câu đố…

(172)

Giáo viên chuyển ý: Qua phần làm tập nhanh cô cảm nhận em hiểu bài, biết tìm cụm động từ Vậy cụm động từ có cấu tạo nào, chuyển sang mục 2: Hoạt động 2: Cấu tạo cụm động từ.

Hỏi: Nhắc lại cụm danh từ gồm có phần? Là phần nào?

- phần

Hỏi: Qua phần chuẩn bị nhà cụm động từ ta tìm phần I , cấu tạo cụm động từ đầy đủ gồm phần?

- Phần: phần trước, phần trung tâm, phần sau

Lệnh: Yêu cầu học sinh điền cụm động từ phần vào vị trí mơ hình CĐT Điền thêm hai cụm cô cho thêm: Học bài, ăn cơm

Gợi ý điền cụm động từ.

-Xác định động từ trước - điền vào phần TT -Những từ cịn lại tuỳ theo ý nghĩa mà bổ sung- điền vào phần trước phần sau

- Giáo viên phát phiếu học sinh điền phút

- Giáo viên cho học sinh đọc đáp án mình, học sinh tổ khác nhận xét

- Giáo viên chiếu đáp án Hỏi: Nhìn vào hai cụm động từ sau, em có nhận xét

Cấu tạo đầy đủ cụm động từ gồm: ba phần:

- Phụ trước:

+ Bổ sung cho động từ ý nghĩa quan hệ thời gian: đã, đang, sẽ,… + Sự tiếp diễn tương tự: cũng, vẫn, …

+ Sự khuyến khích ngăn cản hành động: hãy, đừng, chớ,…

+ Sự phủ định khẳng định hành động: không, chưa chẳng,…

- Phần trung tâm: động từ. - Phụ sau:

+ Bổ sung cho động từ chi tiết đối tượng, hướng, địa điểm, thời gian, mục đích, nguyên nhân, phương tiện, cách thức

à Nhiều động từ phải có từ ngữ phụ thuộc kèm, tạo thành cụm động từ trọn nghĩa

2 Ví dụ 2:

Năng lực giao tiếp hợp tác (Xác định mục đích, nội dung, phương tiện thái độ giao tiếp phù hợp để thảo luận, phản hồi, đánh giá vấn

(173)

cấu tạo hai cụm động từ này? - Một cụm khơng có phần phụ trước, cụm khơng có phần phụ sau

GV: Các em giống cụm danh từ, cụm động từ có trường hợp khuyết phần phụ trước, có trường hợp khuyết phần phụ sau, phần trung tâm luôn phải có mặt

Giáo viên chuyển ý: Để hiểu phần phụ trước có ý nghĩa gì, phần phụ sau có ý nghĩa với cụm động từ, cô cho thêm em xét thêm vài cụm động từ khác - Giáo viên chiếu bảng cụm động từ lên bảng

Giáo viên cho học sinh thảo luận:

? Hãy tìm từ đứng trước động từ vừa tìm ?

? Động từ có đặc điểm khác danh từ ?

? Thử lược bỏ từ ngữ viết phấn màu đọc lại nêu nhận xét ? (nếu bỏ từ câu văn trở nên tối nghĩa : viên quan đi, đến đâu quan ra) ? Qua em thấy vai trị từ bổ nghĩa câu ? (không thể thiếu ) HSTL

? Vậy cụm động từ tạo thành từ hay tổ hợp từ ?

* Chức vụ ngữ pháp: - Làm vị ngữ câu

- Làm chủ ngữ: Cụm động từ khơng có phụ ngữ trước

à Cụm động từ có ý nghĩa đầy đủ có cấu tạo phức tạp động từ, hoạt động câu giống động từ

BT1, 2: Các c m ụ động t :ừ

(174)

? Tổ hợp từ gồm từ ? Hãy cho động từ sau phát triển thành cụm động từ đặt thành câu ?

? So sánh động từ cụm động từ, em có nhận xét cấu tạo ý nghĩa chúng câu ?

? Nó hoạt động câu có giống động từ khơng ? Giống như ?

- Cho học sinh đọc, nhắc lại ghi nhớ (SGK)

Hỏi: Vậy từ, cụm từ màu đỏ(phụ ngữ )có vai trị cụm động từ ?

Phụ ngữ có vai trị quan trọng Nhiều động từ phải có từ ngữ phụ thuộc kèm, tạo thành cụm động từ trọn nghĩa

- Học sinh đọc kết luận Đó phần ghi nhớ 1( ý 2) Ví dụ 2:

- Chúng ta xét ví dụ sgk Bây cho thêm ví dụ khác ngồi sách giáo khoa, em nhìn lên máy chiếu

a Tơi / C v

b Tôi / nhiều nơi C v

Hỏi: Xác định chủ ngữ, vị ngữ câu trên? Hỏi: Hãy so sánh động từ "đi" cụm động từ " nhiều nơi" hai câu về:

-Chức vụ ngữ pháp - Cấu tạo

- Ý nghĩa

Còn

đùa nghịch

ở sau nhà yêu

thương

Mị Nương

Muốn kén cho người chồng thật xứng đáng

BT3 Nêu ý nghĩa phụ ngữ: - Chưa, không: biểu thị ý nghĩa phủ định

- Chưa: biểu thị ý nghĩa phủ định tương đối

- Không: biểu thị ý phủ định tuyệt đối

(175)

* Chức vụ ngữ pháp:

Giống nhau( làm vị ngữ) Giáo viên lấy thêm ví dụ viết vào bảng nháp:

VD: Đi nhiều nơi nghề phóng viên

Yêu cầu học sinh xác định chủ ngữ, vị ngữ

Hỏi: Khi cụm động từ làm chủ ngữ, có kết hợp với phụ ngữ trước không?

- Làm chủ ngữ: Cụm động từ khơng có phụ ngữ trước * Về cấu tạo ? Phức tạp động từ

* Về ý nghĩa ?: Đầy đủ động từ

Hỏi: Qua phân tích, em rút ra kết luận ý nghĩa, cấu tạo hoạt động cụm động từ câu so với động từ?

Học sinh đọc kết luận Đó phần ghi nhớ sách giáo khoa

- Vậy phần I- Cụm động từ gì, em phải nhớ đơn vị kiến thức nào, em đọc phần ghi nhớ Gv chiếu, học sinh đọc to Bài tập nhanh: Giáo viên chiếu hình ảnh,

(176)

nhau

-> Giáo viên chiếu đáp án: Như cấu tạo đầy đủ cụm động từ gồm phần, nội dung ý nghĩa phần sang phần ghi nhớ

- Giáo viên chiếu ghi nhớ- học sinh đọc

Giáo viên hỏi khái quát: Bài học hôm phải ghi nhớ đơn vị kiến thức nào?

- Chiếu đồ tư

Chuyển ý: Các em vận dụng phần lý thuyết vào thực hành nào, sang phần III-LT

Hoạt động 3: Luyện tập: Bài tập 1,2:

Gv cho học sinh thảo luận nhóm câu 1( ý a,b), câu phút

- Yêu cầu tập gì? - Yêu cầu tập gì? Giáo viên phát phiếu

- Học sinh trả lời, nhận xét, cho điểm

Bài tập 3: Học sinh đọc thầm - Bài tập có yêu cầu Bài tập 4: Viết câu văn có sử dụng cụm động từ

(177)

5 Dặn dò:

-Học bài, hoàn thành tập vào vở.Nhớ đơn vị kiến thức động từ. -Tìm cụm động từ đoạn truyện đă học

-Đặt câu có sử dụng cụm động từ, xác định cấu tạo cụm động từ -Soạn bài:Tính từ cụm tính từ

-Tìm tính từ mà em biết.Đọc trả lời câu hỏi- sgk

Tuần 16 Ngày soạn: 04 12 2017 Tiết 62 Ngày dạy: 06 12 2017 Lớp dạy : 6a4, a5

ĐỌC THÊM :Văn MẸ HIỀN DẠY CON. (Trích Liệt nữ truyện)

A.Mục tiêu cần đạtcần đạt: 1 Kiến thức:

- Hiểu nội dung, ý nghĩa truyện Mẹ hiền dạy con.

- Hiểu cách viết truyện gần với viết kí, viết sử thời trung đại - Những hiểu biết bước đầu Mạnh Tử

- Những việc truyện - Ý nghĩa truyện

-Cách viết truyện gần với viết kí ( ghi chép việc ), viết sử ( ghi chép chuyện thật ) thời trung đại

2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn truyện trung đại Mẹ hiền dạy - Nắm bắt phân tích kiện truyện - Kể lại truyện

- Rèn kĩ sống cho hs : giao tiếp, phản hồi / lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ / ý tưởng cảm nhận thân giá trị nội dung nghệ thuật truyện

3 Thái độ:

- Giáo dục lòng biết ơn cha mẹ B Phương pháp / kĩ thuật dạy học - Thuyết trình, vấn đáp, thảo luận. C

C huẩn bị :

D Các hoạt động học tập nội dung học tập Ổn định tổ chức

(178)

Tình mẫu tử ln đề tài bất tận thơ văn.Tác phẩm viết đề tài làm cho người đọc cảm động thấm thía tình u thương khơng có giới hạn khơng gian thời gian người mẹ Thậm chí người mẹ hy sinh tất cả, kể tính mạng sống bình yên Tiết học tìm hiểu câu chuyệ hay viết người mẹ dạy trở thành bậc hiền triết đáng kính

*Hình thành lực sáng tạo, lực hợp tác,năng lực giải vấn đề, năng lực tự quản thân,năng lực cảm thụ văn học.

- GV hướng dẫn cách đọc đọc từ đầu đến

- Đọc to, rõ ràng, ý nhấn giọng bà mẹ nói với mình, nói với

- Gọi HS đọc

- Gv giải nghĩa số từ khó Liệt nữ có nghĩa gì?

- Nhìn vào hệ thống nhân vật việc, kể ngắn gọn câu chuyện?

- Chú ý phần cuối văn thích, truyện có xuất xứ từ đâu?

* GV: giải thích: "cổ học tinh hoa": tinh hoa cổ học

- Em có nhận xét ngơi kể, thứ tự kể câu chuyện?

- GV sử dụng bảng phụ - hệ thống bảng câm theo SGK - 152

- Em biết thầy mạnh Tử? Thế bậc đại hiền?

* GV: Truyện viết người thực việc thực, gần với kí , với sử loại truyện trung đại

*Hình thành lực sáng tạo, lực hợp tác,năng lực giải vấn đề, năng lực tự quản thân,năng lực cảm thụ văn học.

- Câu chuyện kể ai? Về điều gì? - Chú ý việc đầu?

I Đọc – hiểu văn bản 1 Đọc – tìm hiểu chung - Đọc , tóm tắt vb

Con Mẹ

1 bắt chước đào chôn, lăn khóc

chuyển nhà đến gần chợ

2 bắt chước nô nghịch buôn bán điên đảo

chuyển nhà đến gần trường học 3 bắt chước học

tập lễ phép

vui lòng 4 tò mò hỏi mẹ:

hàng xóm giết lợn để làm

nói lỡ lời; sửa

chữa hành động mua thịt cho ăn

5 Bỏ học nhà cắt đứt vải dệt

- Tìm hiểu từ khó

Truyện Mẹ hiền dạy tuyển dịch từ sách"Liệt nữ truyện" Trung Quốc

-Thể loại : truyện ngắn - PTBĐ : tự

- Ngôi kể : ng ôi thứ ba

2 Tìm hiểu văn bản:

(179)

- Cậu bé Mạnh Tử thuở nhỏ có nét tính cách tuổi thơ?

- Thầy Mạnh Tử bắt chước hành động nào? Bắt chước từ đâu?

- Em hiểu nghĩa địa? Thế điên đảo?

- Chứng kiến hành động con, người mẹ nghĩ làm gì?

- So sánh hai việc đầu việc thứ ba?

- Tại bà mẹ thầy Mạnh Tử không dùng cách khuyên hay ngăn cấm không cho trai theo xấu mà lại quan tâm, chuyển nhà vừa phức tạp lại vừa tốn kém?

- Vì đến cạnh trường học bà lại vui lịng?

- Qua ba việc đầu, em có nhận xét cách dạy bà mẹ thầy Mạnh Tử? - Tìm câu ca dao tực ngữ nói về ảnh hưởng mơi trường sống? HSTL

- Kể lại việc thứ tư?

- Có người nói việc thứ tư bà mẹ thầy Mạnh Tử cầu kì, nng chiều q đáng ý kiến em nào?

-Bà dạy trung thực, thật cách nào?

- Quan sát tranh SGK- tr151, tranh minh hoạ cho việc truyện? Nói rõ việc đó?

- Khi bỏ học, em thấy ông bố, bà mẹ thường xử nào?

- Bà mẹ thầy Mạnh Tử có xử cách thơng thường khơng? Bà xử nào?

- Em hiểu câu nói bà mẹ thầy Mạnh Tử?

- Hành động, lời nói bà thể động cơ, thái độ, tính cách bà dạy con?

- Qua việc thứ năm, bà mẹ thầy Mạnh Tử dạy thêm điều gì?

- Nhờ phương pháp dạy tuyệt vời, bà mẹ thầy Mạnh Tử đạt kết như

- Tạo cho môi trường sống tốt đẹp lành mạnh, phù hợp từ nhỏ

- Dạy chữ tín, đức tính thành thật, trung thực, lời nói đơi với việc làm

- Dạy chăm chỉ, chuyên cần, học tập đến nơi, đến chốn, có chí học hành

- Kết quả: Con trở thành bậc đại hiền lưu danh sử sách

2 Những học dạy bà mẹ thầy Mạnh Tử:

- Tạo cho môi trường sống tốt đẹp; - Dạy có đạo đức, có chí học hành;

(180)

thế nào? HSTL

- Sau học xong truyện, em tóm tắt học dạy quí báu bà mẹ thầy mạnh Tử?

Hoạt động 3: *Hình thành lực sáng tạo, lực hợp tác,năng lực giải quyết vấn đề, lực cảm thụ văn học.

- GV sử dụng bảng phụ viết tập

kiên

* Ghi nhớ: SGK - tr 153

1 Đóng vai thầy Mạnh Tử kể lại truyện Mẹ hiền dạy con?

2 Bài tập trắc nghiệm: Nhận xét với ý nghĩa truyện?

a Truyện đề cao thầy Mạnh Tử;

b Truyện đề cao phương pháp dạy bà mẹ thầy Mạnh Tử;

c Truyện đề cao ảnh hưởng mơi trường sống hình thành nhân cách người

d Truyện khuyên bà mẹ thương không nuông chiều mà phải nghiêm khắc

4 Củng cố: Bài học từ vb ? 5 Dặn dị: - Học bài, thuộc ghi nhớ. - Làm tập 1,2

- Soạn bài: Tính từ cụm tính từ * Rút kinh nghiệm :

Tuần 16 Ngày soạn: 04 12 2017 Tiết 63 Ngày dạy: 06 12 2017

Tiếng việt: TÍNH TỪ VÀ CỤM TÍNH TỪ. A.Mức độ cần đạt:

- Nắm đặc điểm tính từ cụm tính từ. - Nắm loại tính từ

- Khái niệm tính từ: ý nghĩa khái quát , đặc điểm ngữ pháp - Các loại tính từ

- Cụm tính từ: Nghĩa phụ ngữ trước phụ ngữ sau; nghĩa cụm tính từ; chức cú pháp, cấu tạo đầy đủ cụm tính từ

2 Kĩ năng:

- Nhận biết tính từ văn

(181)

- Sử dụng tính từ, cụm tính từ nói viết

- Rèn kĩ sống cho hs: Ra đinh : nhận lựa chọn cách dung tính từ cụm tính từ văn

3 Thái độ:

-Học sinh dùng tính từ cụm tính từ có hiệu B Phương pháp / kĩ thuật dạy học

- Thuyết trình, vấn đáp, thảo luận. C

C huẩn bị :

- Thầy: Giáo án, bảng phụ, phấn màu

- Trị : Ơn lại kiến thức tính từ học tiểu học – Soạn D Các hoạt động học tập nội dung học tập

1 Ổn định tổ chức.

2 Kiểm tra cũ: Vẽ mơ hình cấu tạo cụm ĐT? Cho VD phân tích? 3 Bài mới:

Ở tiết học trước, em tìm hiểu danh từ, cụm danh từ;động từ , cụm động từ , tiết học timg hiểu tính từ cụm tính từ

Hoạt động thầy trị Nội dung

*Hình thành lực sáng tạo, lực hợp tác,năng lực giải vấn đề.

- G V sử dụng bảng phụ viết VD trang 153

- Bằng hiểu biết em tính từ học bậc Tiểu học, xác định tính từ VD trên?

- Em tìm thêm số tính từ khác (chỉ màu sắc, mùi vị, hình dáng)

- Những tính từ vừa tìm có ý nghĩa gì?HSTL

- Vậy em hiểu tính từ? - Nhắc lại khả kết hợp ĐT?

- Tính từ có khả kết hợp với từ này khơng? Lấy VD tính từ?

- Em có nhận xét khả kết hợp tính từ?

- Tìm ĐT, TT đặt câu với tính từ ĐT với chức làm CN? HSTL

- Xét VD sau: + Em bé ngã

+ Em bé thông minh

- Theo em, tổ hợp từ câu? - Để tổ hợp câu thêm vào từ

I Đặc điểm tính từ VD: SGK - tr 153 tình từ

a Bé, oai

b, Nhạt, vàng hoe, vàng lịm, vàng ối, vàng tươi

2.Nhận xét: tình từ

+ Tình từ màu sắc: xanh, đỏ, tím, vàng + Chỉ mùi vị: chua, cay, mặn

+ Hình dáng: gầy gị, phốp pháp

 đặc điểm, tính chất hành động,

trạng thái

- So sánh với ĐT:

+ Tính từ có khả kết hợp với: , đang, ĐT

+ Kết hợp vơi : hãy, đừng hạn chế nhiều so với ĐT

(182)

nào?

- Qua VD vừa phân tích, em nêu nhận xét khả làm CN, VN TT so với ĐT?

- Cần ghi nhớ điều đặc điểm TT? Hoạt động 2

*Hình thành lực sáng tạo, lực hợp tác,năng lực giải vấn đề.

- Trong tính từ vừa tìm mục I, tính từ có khả kết hợp với từ mức độ rất, hơi, khá, lắm, ? - Từ khơng có khả kết hợp với từ mức độ rất, hơi, khá, lắm, ? - Giải thích tượng trên? HSTL

- Căn vào đâu người ta phân loại tính từ? Phân làm loại?

- Gọi HS đọc ghi nhớ Hoạt động 3

*Hình thành lực sáng tạo, lực hợp tác,năng lực giải vấn đề, năng lực tự quản thân.

- GV treo bảng phụ vẽ mơ hình cụm tính từ

- Gọi HS lên bảng điền

- Tìm thên phụ ngữ đứng trước sau cụm TT? Cho biết phụ ngữ bổ sung ý nghĩa cho TT mặt nào?

- Nêu cấu tạo cụm TT?

Bài 1: Tìm cụm TT.Làm độc lập - Tìm cụm TT

* Ghi nhớ: SGK: tr 154 II Các loại tính từ

1 VD: Nhận xét

- Các tính từ có khả kết hợp với tính từ mức độ: oai, bé, nhạt, héo - Từ kết hợp được: vàng

- Bé, oai, nhạt héo tính từ đặc điểm tương đối

- Vàng tính từ đặc điểm tuyệt đối

* Ghi nhớ SGk - Tr 154 III Cụm Tình từ:

1 Ví dụ: SGk -tr155 Nhận xét

phần trước Phần trung tâm

phần sau

t1 t2 T1 T2 S1 S2

vốn Yên tĩnh nhỏ

sáng

lại

vằngvặc không - Phụ ngữ đứng trước mức độ, thời gian, tiếp diễn

- Phụ ngữ đứng sau: vị trí, so sánh, mức độ

* Ghi nhớ: SGK - tr 155 IV Luyện tập:

Bài 1: Tìm cụm TT - Sun sun đĩa

- Chần chẫn caí địn càn - Bè bè quạt thóc - Sừng sững cột đình - Tun tủn chổi sể cùn

(183)

- Nhận xét cấu tạo cụm TT này?

Bài 2: Tác dụng việc dùng TT phụ ngữ?(Thảo luận)

Bài tập : So sánh cách dùng ĐT, TT? (Thảo luận).

Bài 2: Tác dụng việc dùng TT phụ ngữ

- Các TT từ láy có tác dụng gợi hình ảnh

- Hình ảnh mà từ láy tạo vật tầm thường, thiếu lớn lao, khống đạt, khơng giúp cho việc nhận thức vật to lớn, mẻ voi

- Đặc điểm chung ông thầy bói: nhận thức hạn hẹp, chủ quan

Bài tập : So sánh cách dùng ĐT, TT - ĐT "gợn": Gợi cảnh bình yên ả - ĐT "nổi": cho thấy sóng biển mạnh - Những tính từ từ láy kèm với ĐT làm tăng mạnh mẽ, đáng sợ tới mức kinh hoàng Đây tính từ tăng tiến diễn tả mức độ mạnh mẽ, thể thay đổi thái độ biển (bất bình giận dữ) trước tham lam, bội bạc mụ vợ báo trước mụ bị trả giá

4 Củng cố: Thế cụm tính từ ? 5 Dặn dị :- Học kỹ bài.

- Hoàn thiện tập vào

- Tìm cụm tính từ đoạn truyện học * Rút kinh nghiệm :

……… ……… ………

Tuần 16 Ngày soạn: 06 12.2017 Tiết 64 Ngày dạy: 08 12 2017 Lớp dạy : 6a4, a5

Tập làm văn:

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A Mục tiêu cần đạt:

- Đánh giá ưu khuyết điểm văn theo yu cầu làm nêu tiết trả tập làm văn số

2 Kĩ năng:

- Tự sửa loại lỗi : diễn đạt, dùng từ, đặt câu, lỗi tả, 3 Thái độ:

(184)

B Phương pháp/Kĩ thuật dạy học

- Vấn đáp, thuyết trình, tự đánh giá kiểm tra C Chuẩn bị:

- Thầy: Bài viết học sinh chấm, chữa lỗi cụ thể, bảng phụ - Trị : Ơn lại kiến thức văn kể chuyện đời thường

D Các hoạt động học tập nội dung học tập 1 Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra : Kiểm tra việc tự sửa chữa lỗi học sinh 3 Bài mới:

Chúng ta làm viết kể chuyện đời thường Để biết ưu nhược điểm, tồn cần phải khắc phục Cơ, trị tiến hành trả bài…

Hoat động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1:

*Hình thành lực sáng tạo, lực hợp tác,năng lực giải vấn đề, năng lực tự quản thân,năng lực cảm thụ văn học.

- Học sinh đọc đề - Giáo viên chép lên

bảng

+ Nêu yêu cầu đề ?

+ Lập dàn ý cho đề H Phần mở nêu ý gì? H Phần thân nêu ý nào? H Kết nêu ý gì?

I Đề bài:

Đề 1: Kể người thân em (Ông, bà, cha, mẹ, anh, chị, em…)

1 Tìm hiểu đề:

- Thể loại: Kể chuyện đời thường - Nội dung: Kể người thân 2 Lập dàn ý:

a Mở bài: Giới thiệu người thân: (tền, tuổi, quan hệ với em…)

b Thân bài: Kể người thân: - Hình dáng

- Tính nết

- Sở thích người thân (đi sâu kể vài sở thích) - Đối xử với em…

c Kết bài: Suy nghĩ người kể.

Đề 2: Kể đổi quê em ( có điện, có đường, có trường mới, trồng…)

a-Yêu cầu kỉ năng:

-Xác định thể loại tự - kể chuyện đời thường

-Diễn đạt trơi chảy từ ngữ xác,Câu văn ngắn gọn , ngữ pháp

-Viết tả ,chấm câu hợp lý

-Bố cục rõ ràng,trình bày đẹp,khoa học b-Yêu cầu kiến thức:

Đảm bảo viết thể loại tự sự- kể chuyện đời thường Đảm bảo bố cục nhiệm vụ phần

II Nhận xét chung: * Ưu điểm:

(185)

*Hình thành lực sáng tạo, lực hợp tác,năng lực giải vấn đề, năng lực tự quản thân,năng lực cảm thụ văn học.

- GV nhận xét ưu khuyết điểm HS - GV yêu cầu HS lên bảng sửa chữa lỗi sai

- Trình bày * Tồn tại:

- Chưa rõ bố cục

- Nội dung sơ sài chưa biết sâu kể vài sở thích bạn

- Lỗi tả sai nhiều - Diễn đạt yếu

Dùng từ đặt câu sai nhiều * Đọc mẫu:

-Gv chọn hai để đọc trước lớp

+ Một có điểm số nhỏ + Một có điểm số cao - Đọc xong, gọi Hs nhận xét

- Gv phân tích để hs thấy hay, sáng tạo văn

4 Củng cố: Nhận xét tiết trả bài. 5 Dặn dò:

- Gv nhắc lại cách làm văn tự

- Chuẩn bị: Thầy thuốc giỏi cốt lòng * Rút kinh nghiệm :

Tuần 17 Văn bản:

THẦY THUỐC GIỎI CỐT NHẤT Ở TẤM LÒNG (Truyện trung đại Việt Nam - Hồ Nguyên Trừng) I.Mức độ cần đạt:

- Hiểu nội dung, ý nghĩa truyện.

- Hiểu nét đặc sắc tình gay cấn truyện - Hiểu thêm cách viết truyện trung đại

- Phẩm chất vô cao đẹp vị Thái y lệnh.

(186)

- Truyện nêu cao gương sáng vị lương y chân 2 Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn truyện trung đại

- Phân tích việc thể y đức vị Thái y lệnh truyện - Kể lại truyện

- Rèn kĩ sống cho hs : tự nhận thức giá trị tình yêu thương phương pháp giáo dục sống

3 Thái độ:

- Giáo dục tinh thần kính phục nhân cách sáng, cao thượng người hết lòng phụng nhân dân

B Phương pháp /kĩ thuật dạy học -Thuyết trình, vấn đáp, thảo luận. C Chuẩn bị:

D Các hoạt động học tập nội dung học tập Ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ:

Từ truyện Mẹ hiền dạy con, em rút điều cách dạy bà mẹ thầy Mạnh Tử? 3 Bài mới.

Nếu tiết học trước học truyện trung đại hay viết người mẹ thầy Mạnh Tử tiết học hơm nay, bạn tìm hiểu truyện viết người thầy thuốc giỏi có lịng u thương người bệnh đến mức khơng sợ nguy hiểm đến tính mạng

Phát triển lực Phần 1: HD hs Đọc - hiểu

thích:

- Nêu hiểu biết em tác giả? ( Cần giao cho 1,2 hs học thuộc phần SGK)

( Bổ sung: Ông qua đời TQ.Nay phần mộ ông thôn Nam An Hà, thuộc thành phố Bắc Kinh.)

Nam ông mộng lục:tập truyện viêt chữ Hán, thời gian sống lưu vong TQ, viết đầu kỷ 15

N.Ô M.L chép lại giấc mộng Nam ông, ghi lại

I.Đọc - hiểu thích: 1.Tác giả, tác phẩm:

*Tác giả: Hồ Nguyên Trừng (1374-1446)

* Tác phẩm: Văn trích từ thiên thứ tám tác phẩm " Nam ông mộng lục"

(187)

những kiện người tiêu biểu nước Nam Sách đc in năm 1442 TQ

Kiểm tra xác xuất việc tìm hiểu thích từ ngữ hs nhà:

Ví dụ thích 4, 11,15

( Đưa hình ảnh thái y lệnh để minh họa cho thích 4quan trung sứ để minh họa cho thích 11, hình ảnh lương y cho thích 15)

Phần 2:HD hs Đọc – hiểu văn bản.

* HD đọc văn bản:

Đọc chậm rãi cần phân biệt giọng nhân vật với giọng người dẫn truyện.Giọng phạm Bân điềm tĩnh cương quyết.Giọng quan Trung sứ thay đổi từ lạnh lùng đến tức giận Giọng vua vui mừng

GV đọc mẫu, gọi hs đọc, nhận xét

* Yêu cầu hs tóm tắt:

(GV gợi ý : Dựa vào việc chính, dùng lời văn thân để tóm tắt.Lưu ý : Gọi hs có lực tốt chuẩn bị sẵn )

* Truyện đc viết theo thể loại ?

*Truyện kể theo thứ mấy? Kể theo thứ tự nào?

* Hoàn thành sơ đồ để xác định bố cục hợp lý truyện?

( Sách vnen)

GV đưa sơ đồ, hs điền

2 Tìm hiểu từ khó:

II Đọc – hiểu văn bản 1 Đọc, kể tóm tắt.

2 Thể loại: Truyện Trung đại 3 PHBĐ chính: tự sự

Năng lực ngôn ngữ ( Đọc diễn cảm;Kể rành mạch , rõ ràng)

(188)

* Phân tích

- Nhân vật Phạm Bân giới thiệu chi tiết nào? ( Nhận xét em nhân vật này? thảo luận cặp đơi - phút).( Gv ghi sẵn dàn mục chi tiết để hs điền vào cho nhanh:

* Giới thiệu nhân vật: - Lai lịch:

- Họ: - Tên: - Chức vụ: - Nghề nghiệp: - Nhiệm vụ:

- Hành động, việc làm: * Nhận xét nhân vật: ) GV chốt KT ghi bảng

Như mở đầu truyện, tác giả đưa thông tin ngắn gọn, cụ thể, tiêu biểu, xác thực đầy thuyết phục

 để giới thiệu lương y Phạm

Bân, người có tài trị bệnh, có đức thương người, hết lịng cứu giúp người mà khơng màng danh lợi  Được người đời

trọng vọng

Vậy câu chuyện sã phát triển nào, y đức Phạm Bân khẳng định nào,chúng ta tìm hiểu sang phần 2:

Thảo luận nhóm: Chiếu sơ đồ:

4 Bố cục: phần:

- Từ đầu đến trọng vọng: Giới thiệu Thái y lệnh

- Tiếp đến mong mỏi: Y đức Thái Y Lệnh

- Đoạn lại: Hạnh phúc chân bậc lương y

5.Phân tích:

a.Giới thiệu Thái y lệnh Phạm Bân.

* Tác giả đưa thông tin ngắn gọn, cụ thể, tiêu biểu, xác thực đầy thuyết phục

 để giới thiệu lương y Phạm

Bân, người có tài trị bệnh, có đức thương người, hết lịng cứu giúp người mà khơng màng danh lợi

 Được người đời trọng vọng

Ph Năng lực tự học, tự chủ (Tự học, tự hoàn thiện);

Năng lực giao tiếp và hợp tác(Xác định trách nhiệm hoạt động thân, tổ chức thuyết phục người khác); Năng lực giải vấn đề sáng tạo( Phát làm rõ vấn đề, đề xuất , lựa chọn giải pháp)

Năng lực văn học (Biết đọc hiểu ngôn từ nghệ thuật; nhận biết, lý giải, phân tích đánh giá, trình bày)

(189)

Gv hướng dẫn làm mục 1,2, 3 Yêu cầu HS thảo luận mục 4. 5, 6.

Gv gọi nhóm mang bảng phụ lên tự trình bày kq nhóm Gọi 1, nhóm khác bổ sung sau gv chốt giảng, ghi bảng ( Thử thách gay cấn Thái y lệnh: Nếu chữa cho ng bệnh nặng trước làm lương tâm thầy thuốc, mắc tội quân, mạng

Nếu chữa cho bậc quí nhân: Trọn đạo làm tơi, bảo tồn mạng sống, có danh lợi trái với y đức)

Cuối Ông định : Cứu người bênh nặng trước Phẩm chất: Thương yêu, cứu giúp người bệnh, khơng màng danh lợi, khơn khéo, sắc sảo, trí tuệ

Giáo dục đức tư tưởng HCM, tích hợp: Câu chuyện khiến nhớ đến câu chuyện vị danh y nào? ( Tuệ Tĩnh) ?Những hành động, việc làm người thầy thuốc thể truyền thống dân tộc ta? ( Thương người thể thương thân)

Liên môn, giáo dục :

HCM dặn cán y tế: Cán phải thường xuyên chăm sóc người bệnh anh em ruột thịt mình, coi họ đau đớn đau đớn Làm theo lời Bác dạy,Lương y từ mẫu

b Y đức Thái y Lệnh Phạm Bân.

- Tình huống: Giữa cứu người dân thường bệnh nặng với chữa trị cho bậc quý nhân bị sốt

 Đây tình có tính thử

thách gay cấn làm bộc lộ chất Thái y lệnh

- Phạm Bân : không chần chừ, đường: "Bệnh khơng gấp Nay mệnh sống vương phủ."

Giỏi chun mơn, thương u,

hết lịng cứu giúp người bệnh - Không chịu khất phục trước quyền uy

- Khơn khéo, sắc sảo, trí tuệ giao tiếp

thái độ giao tiếp)

Năng lực giao tiếp hợp tác (Xác định mục đích, nội dung, phương tiện thái độ giao tiếp); Năng lực văn học: (Biết đọc hiểu ngôn từ nghệ thuật; nhận biết, lý giải, phân tích đánh giá, trình bày)

Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo (Phát làm rõ vấn đề; Hình thành triển khai ý tưởng mới)

(190)

Chiếu hình ảnh quên cứu ng bệnh y bác sĩ

Giảng thêm: Thái độ Vua GV chốt phần 2: Câu chuyện tập trung kể tình gay cấn có tính thử thách nhân vật để từ tác giả thành công việc khắc họa chân dung vị danh y tài đức , nức danh lịch dân tộc Từ gửi gắm học giáo huấn sâu sắc

- Kết thúc truyện, người viết muốn nói với điều gì?

Đọc phần ghi nhớ

* Phần tổng kết, gv khái quát lại giá trị nội dung nhệ thuật truyện

Làm tập 1, dùng kỹ thuật mảnh ghép Nhóm 1, 2, làm bt 1, nhóm 4,5,6 làm bt 2.thảo luận thời gian phút

Gv chưa

Bài hướng dẫn nhà

Hoạt động 4: Vận dụng: Kỹ thuật tia chớp

Hướng dẫn hs làm Bài tập trắc

c.Hạnh phúc chân bậc lương y:

- Con cháu thành đạt, hiển vinh - Người đời ca ngợi, tiếng thơm muôn thủa lưu danh

 Thái y lệnh Tấm gương sáng

về tài năng, đức độ, lĩnh mà ngàn đời sau cần noi theo (luật nhân - quả)

III Tổng kết.

* Ghi nhớ: SGK - tr 164 IV Luyệntập:

1 Đọc lời thề Hi pô rát, so sánh nội dung ghi lời thề với nội dung y đức thể nhân vật Thái y lệnh

2 Bài tập 2: SGK

N

Năng lực ngôn ngữ ( Đọc to, rõ ràng)

(191)

nghiệm :

- Câu hỏi thể loại

- Câu hỏi nghệ thuật đặc sắc - Câu hỏi nội dung

(Năng lực chủ tự học(Tự học, tự hoàn thiện))

Viết đoạn văn bày tỏ tình cảm em giành cho người thầy thuốc?

Tuần 17 Ngày soạn: 11 12 2017 Tiết 66 Ngày dạy: 13 12 2017 Lớp dạy : 6a4, 45

Tiếng việt: ÔN TẬP TIẾNG VIỆT A.Mức độ cần đạt:

- Củng cố kiến thức học học kì I tiếng việt - Vận dụng kiến thức học vào hoạt động giao tiếp

- Củng cố kiến thức cấu tạo từ Tiếng Việt, từ mượn, nghĩa từ, lỗi dùng từ, từ loại cụm từ

2 Kĩ năng:

Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn : chữa lỗi dùng từ, đặt câu, viết đoạn văn 3 Thái độ:

Hướng em sử dụng từ sáng có hiệu A Phương pháp / kĩ thuật dạy học

- Vấn đáp, tư C Chuẩn bị:

(192)

1 Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra cũ: Vẽ mơ hình Tính từ? lấy ví dụ? 3 Bài mới:

Hoạt động :

Ôn lại nội dung học *Hình thành lực sáng tạo, năng lực hợp tác,năng lực giải quyết vấn đề, lực tự quản bản thân,năng lực cảm thụ văn học.

? Hãy kể tên kiểu cấu tạo từ Tiếng Việt ? Cho ví dụ ?

? Thế từ đơn ? Ví dụ ? ? Thế từ phức ? Ví dụ ? ? Trong từ phức có kiểu ? ? Từ ghép,từ láy tạo thành ?

? Em nêu sơ đồ cấu tạo từ Tiếng Việt ( Bảng phụ )

? Thế nghĩa từ ? ? Từ có nghĩa ?

? Nghĩa gốc nghĩa ? Thế nghĩa chuyển ? Lấy ví dụ

? Xét nguồn gốc, từ Tiếng Việt gồm loại ? Em kể tên loại đó?

? Thế từ Việt? Nêu ví dụ? ( , hai, cửa, nhà, ) ? Thế từ mượn ?

? Trong tiếng Việt, thường vay mượn tiếng nước để làm giàu thêm nguồn vốn từ ? ? Từ mượn tiếng Hán bao gồm

gì? (Từ gốc Hán từ Hán Việt) - Gọi HS lấy VD (gan, sứ giả, giang sơn, độc lập … )

? Ngòai vay mượn tiếng nước nữa? Hãy kể tên? Lấy ví dụ?

I Nội dung kiến thức : 1 Cấu tạo từ :

- Từ đơn : từ có tiếng

- Từ phức : từ gồm hai nhiều tiếng

- Từ ghép : từ tạo thành cách ghép tiếng có quan hệ với nghĩa

- Từ láy :Có quan hệ láy âm tiếng tạo nên chúng

2 Nghĩa từ : nội dung mà từ biểu thị Nội dung phản ánh vật tính chất, hoạt động, quan hệ …

+ Các loại nghĩa từ :

- Nghĩa gốc : Nghĩa xuất từ đầu làm sở để hình thành nghĩa khác

- Nghĩa chuyển : nghĩa hình thàth sở nghĩa gốc

Phân loại mặt nguồn gốc

- Cần nhớ : Chỉ mượn từ để làm giàu tiếng ta, không mượn từ để bỏ tiếng ta

4 Chữa lỗi dùng từ : Có loại lỗi dùng từ cần tránh :

Từ Việt

Từ mượn

Từ mượn nước khác Từ mượn

tiếng Hán

Từ gốc

(193)

(A-pa-tít, a-xít, tơ, Xơ Viết, …)

? Có lỗi dùng từ cần phải tránh?

? Muốn dùng từ cần phải ?

? Kể tên loại từ học từ đầu năm đến ?

? Thế danh từ ?

? Nêu khả chức vụ điển hình danh từ ? Cho ví dụ ? ? Thế động từ ?

? Nêu khả chức vụ điển hình động từ ? Lấy ví dụ cụ thể ?

? Thế tính từ ?

? Tính từ có khả câu ? Tính từ thường giữ chức vụ điển hình gì?

?Thế số từ ? Số từ thường làm thành phần cu ? Cho ví dụ ?

? Thế lượng từ ?

? Lượng từ thường giữ chức vụ câu ? Lấy ví dụ ?

- Lẫn lộn từ gần âm - Lỗi lặp từ

- Lỗi dùng từ không nghĩa

 Muốn dùng từ cần phải hiểu nghĩa đầy đủ nó, chưa hiểu nghĩa từ chưa dùng Tra từ điển biện pháp tốt để hiểu nghĩa từ 5/ Từ loại cụm từ :

a/ Từ loại : ST

T

Các từ loại Ví dụ

1 + Danh từ :- Khái niệm

- Khả  SGK - Chức vụ điển hình

con, chiếu, học sinh,

hoa hồng, đất , nước … + Động từ :- Khái niệm

đi, học, nói, toan, định, gãy, dám

+ Tính từ :- Khái niệm

xanh, đỏ, tím vàng, đỏ au, xanh ngắt,…

- số lượng

+ Số từ  vật - thứ tự - Thường dùng làm phụ ngữ cụm danh từ

một, hai,ba, ba mươi hai trăm , , nhì …

+ Lượng từ:những từ chỉlượng hay nhiều sự vật Thường làm phụ ngữ cụm danh từ

cả, , mỗi, …

+ Chỉ từ :những từ dùng đểtrỏ vào vật nhằm xác định vị trí vật khơng gian, thời gian Thường làm phụ ngữ cụm DT làm CN TN câu

đó, đây, ny, …

(194)

? Đặt câu có lượng từ ? ? Chỉ từ thường dùng để làm ?

? Chỉ từ thường giữ chức vụ câu ? Cho HS lấy ví dụ ? ? Em học loại cụm từ?

? Thế cụm danh từ? ? Nêu hoạt động ý nghĩa cụm danh từ câu ?

? Lấy ví dụ cụm danh từ đầy đủ ? Điền vào mơ hình cụm danh từ?

? Thế cụm động từ ? ? Hoạt động ý nghĩa cụm động từ câu nào? Lấy VD :Điền vào mơ hình cụm động từ

? Cụm tính từ ? Nêu ý nghĩa hoạt động cụm tính từ câu ?

? Nêu mơ hình? Lấy ví dụ điền vào mơ hình cụm tính từ Hoạt động : Thực hành luyện tập :

*Hình thành lực sáng tạo, năng lực hợp tác,năng lực giải quyết vấn đề, lực tự quản bản thân,năng lực cảm thụ văn học

- Cho HS đọc gạch chân từ láy, từ ghép đoạn văn

- Em giải thích nghĩa từ " cơ","bác - Đó từ có nghĩa gốc hay nghĩa chuyển ? - Chỉ từ loại theo yêu cấu tập DT, ĐT, TT, Số từ … đoạn văn

- Cho HS làm tập sau

- Cụm danh từ có ý nghĩa phong phú đầy đủ danh từ hoạt động câu giống danh từ

VD:Tất học sinh giỏi trường ta * Cụm động từ :

- Khái niệm : ( SGK )

- Cụm động từ có ý nghĩa phong phú đầy đủ động từ hoạt động câu giống động từ

VD: Đã học xong * Cụm tính từ :

- Khài niệm : ( SGK )

- Cụm tính từ có ý nghĩa phong phú đầy đủ tính từ hoạt động câu giống tính từ

VD : Rất chân thành với bạn bạn II Luyện tập :

Bài tập : Cho đoạn văn sau :

" Từ hơm đó, bác Tai ……… để bàn " a/ Tìm từ láy từ ghép đoạn văn

b/ Thử giải nghĩa từ " cô","bác" đoạn văn ? Đó nghĩa gốc hay nghĩa chuyển ?

- Cô : em chị bố - Bác : sinh trước bố Đó nghĩa chuyển

c/ Tìm DT, ĐT, TT, số từ, lượng từ, đoạn văn

VD : DT: Chân, Tay, Tai, Mắt … Bài tập :

- Làm tập SGK / 159-160 - Bài tập tổng hợp SBT / 66->68

(195)

SGK,SBT Ngữ văn

- HS viết đoạn văn ngắn theo chủ đề tự chọn ( GV gợi ý : Viết nhân vật truyền thuyết , cổ tích …

Dặn dò:

- Ôn kỹ phần lý thuyết nội dung lớn vừa ơn - Ơn tiếp cụm từ

- Chuẩn bị ôn tập tiếng Việt

- Tìm hiểu trước phần cụm danh từ, cụm động tư, cụm tính từ lấy ví dụ cho loại *Rút kinh nghiệm :

……… ……… ………

Tuần 18

(196)

TIết 67,68 : KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI HỌC KÌ I

A Mục tiêu cần đạt

* Giúp Hs : - Qua tiết kiểm tra kì I nhằm đánh giá hs phương diện :

+ Đánh giá nội dung ba phân mơn, tích hợp kiến thức kĩ phân môn : Văn – Tiếng Việt Tập làm văn kiểm tra

- Rèn kĩ tự học, sáng tạo cho hs - Rèn kĩ sống cho hs

- Giáo dục hs tính nghiêm túc làm B Phương pháp /Kĩ thuật dạy học

- Phương pháp tìm tịi, vận dụng, linh hoạt, tư duy,… - Kĩ thuật động não,

C Chuẩn bị : - Giáo viên : đề kiểm tra - Học sinh : giấy kiểm tra

D Các hoạt động học tập nội dung học tập : Ổn định lớp

Bài

* Gv phát đề cho hs : Đề chung toàn khối

* Yêu cầu : Học sinh hiểu nội dung đề * Bài văn phải có đủ phần : MB, TB , KB * Chú ý lỗi tả

* Gv quan sát hs làm

* Gv thu nhà chấm điểm D Củng cố - dặn dị : - Về nhà ơn lại

Rút kinh nghiệm: : ……… ……… ……… ………

Tuần 18 Ngày soạn: 18 12 2017 Tiết 69 Ngày dạy: 20 12 2017 Lớp dạy : 6a4, a5

HOẠT ĐỘNG NGỮ VĂN: THI KỂ CHUYỆN A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Một số truyện kể dân gian đă học sưu tầm 2 Kĩ năng:

- Kể chuyện theo SGK sưu tầm 3 Thái độ:

(197)

- Rèn cho học sinh thói quen u văn, u tiếng Việt, thích làm văn, kể chuyện B PHƯƠNG PHÁP: Thảo luận, kể diễn cảm,

C CHUẨN BỊ:

- Thầy: Giáo án, sưu tầm câu chuyện thuộc thể loại văn học vừa học - Trò: Chuẩn bị theo yu cầu SGK

D CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP VÀ NỘI DUNG HỌC TẬP 1 Ổn định:Kiểm tra sĩ số lớp.

2 Kiểm tra cũ: Hỏi định nghĩa thể loại văn học dân gian 3.Giới thiệu:

Cuộc đời câu chuyện kể nối tiếp nhau.Chúng ta học văn kể chuyện để kể cách hay câu chuyện diễn xung quanh ta.Nhưng để đạt điều bạn cần phải luyện tập kể chuyện nhiều lần.Tiết học hôm thi kể chuyện nhóm, bạn

Hoạt động :Thi kể chuyện

*Hình thành lực sáng tạo, lực hợp tác,năng lực giải vấn đề, lực tự quản thân,năng lực cảm thụ văn học.

- Trên sở học sinh chuẩn bị nhà : tập kể chuyện theo yêu cầu SGK -> giáo viên làm thăm để học sinh đại diện nhóm lên bóc thăm kể (‘thăm” học SGK)

- Chia làm nhóm thảo luận -> yêu cầu học sinh : Khi kể cần đảm bảo yêu cầu :

+ Đảm bảo cốt truyện

+ Kể diễn cảm kết hợp điệu bộ, tư kể : biết cho (giới thiệu ), biết cảm ơn người nghe kể xong

- Cho học sinh tự sưu tầm truyện báo chí, địa phương - GV lưu ý học sinh : nội dung phải phù hợp với loại truyện học

- Gọi học sinh xung phong kể -> học sinh khác nhận xét , bổ sung -> giáo viên kết luận cho điểm động viên

- Cho học sinh viết giấy (chuẩn bị nhà)

- Đó câu chuyện mà giáo viên hướng dẫn câu chuyện đời thường, chuyện tưởng tượng (đề 4, SGK)

Hoạt động 4: Diễn hoạt cảnh

*Hình thành lực sáng tạo, lực hợp tác,năng lực giải vấn đề, lực tự quản thân,năng lực cảm thụ văn học.

I Thi kể chuyện :

1 Kể chuyện theo SGK: - Nhóm1: Truyền thuyết - Nhóm 2:Cổ tích

- Nhóm 3: Ngụ ngơn - Nhóm : Truyện cười - Nhóm 5: Truyện trung đại

2 Kể chuyện tự sưu tầm

3 Kể chuyện sáng tạo

(198)

- GV hướng dẫn học sinh diễn xuất theo hoạt cảnh, theo vai (nếu có điều kiện, học sinh hóa trang tốt)

- Có thể hướng dẫn học sinh diễn theo truyện : “Treo biển” , “Lợn cưới áo mới”, “Thầy bói xem voi”,

- GV theo dỏi, nhận xét , cho điểm hoạt cảnh hay, có chuẩn bị

4 Củng cố:

GV khái quát, hệ thống nhóm truyện đă học 5 Dặn dị:

- Ơn tập lại kiến thức phần Văn, Tiếng Việt,Tập làm văn * Rút kinh nghiệm :

……… ……… ………

Tuần 19 Ngày soạn: 23 12 2017 Tiết 70&71 Ngày dạy: 25 12 2017 Lớp dạy : 6a4, a5

CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN ĐỊA PHƯƠNG ( PHẦN TIẾNG VIỆT )

A Mức độ cần đạt: 1 Kiến thức:

- HS nắm lỗi tả phổ biến phụ âm đầu ( khơng có quy tắc viết) địa phương n Bái để không mắc lỗi: tr/ ch; s/x; l/n; r/d/gi; l/đ; k/kh; r/s; đ/ d

- Nắm nguyên nhân mắc lỗi tả 2 Kĩ năng:

- Rèn cho HS kĩ phát âm cặp phụ âm đầu - Rèn cho HS kĩ viết cặp phụ âm đầu

3 Thái độ:

- HS có ý thức viết tả cặp phụ âm đầu dễ lẫn

- Góp phần giữ gìn sáng tiếng Việt qua việc viết tả B Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, thảo luận,

C Chuẩn bị:

D Các hoạt động hcoj tập nội dung học tập 1 Ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới:

(199)

*Hình thành lực sáng tạo, lực hợp tác,năng lực giải vấn đề.

- GV gọi HS đọc từ ngữ phần 1.a, b, c Từng em đọc ( khoảng em)

- GV phân nhóm để HS trao đổi, nhận xét cách đọc ( nhóm tơng ứng với yêu cầu phần SGK):

+ Nhóm nhận xét cách đọc chữ c/ k/ q từ phần a

+ Nhóm nhận xét cách đọc chữ ng/ ngh từ phần b

+ Nhóm nhận xét cách đọc chữ g/ gh từ phần c

GV cho HS quan sát kĩ từ ngữ phần 1.a, b,c nhận xét cách viết phụ âm: “ cờ, ngờ, gờ” ( phụ âm đọc giống nh-ng lại đợc viết bằnh-ng nhiều chữ khác nhau:

+Phụ âm “ cờ” đợc viết chữ: c; k; q

+Phụ âm “ ngờ” đợc viết chữ: ng; ngh

+Phụ âm “ gờ” đợc viết chữ: g; gh

- GV yêu cầu HS quan sát tiếp nhận xét cách viết phụ âm chữ khác nhau:

+Cỏch vit cỏc ph õm có theo quy tắc định khơng?

+NÕu theo quy tắc quy tắc cụ thể nh thÕ nµo?

Lu ý: Phần khơng dễ nên GV gợi ý câu hỏi cụ thể Ví dụ: Khi phụ âm “ cờ” đợc viết chữ “ k” ?

GV đa câu hỏi khái quát để HS rút nội dung phần ghi nhớ

I Đọc từ ngữ có phụ âm đầu: c/ k/ q; ng / ngh; g/ gh:

+ Các phụ âm c/ k/ q đọc giống + Các phụ âm ng/ ngh đọc giống

+ Các phụ âm g/ gh đọc giống

II Tìm hiểu quy tắc viết phụ âm c/ k/ q; ng/ ngh; g/ gh:

+Phụ âm “ cờ” đợc viết chữ: c; k; q

+Phụ âm “ ngờ” đợc viết chữ: ng; ngh

+Phụ âm “ gờ” đợc viết chữ: g; gh

* Ghi nhớ:

(200)

*Hình thành lực sáng tạo, lực hợp tác,năng lực giải vấn đề, lực tự quản thân.

GV chia nhóm tổ chức cho HS thi tìm từ hình thức tiếp sức( Trong khoảng thời gian định)

a §iỊn tr/ch:

úng tơi phải đăng kí tạm ú ụ sở ủy ban với phó ủ tịch, ơng phụ ách luôn công tác hộ .ong thời gian đồng í cơng an học ên huyện.

b §iỊn s/x:

Nghe ong câu chuyện ót a con ngời ấu ố ấy, anh ốt ắng giúp chị một ố tiền đủ ắm ửa thứ cần thiết và lo tàu e lại làng quê.

c Điền l/ n:

Chòm .ấp .ánh phía .am là chòm Thần Nông.

d Điền r/d/gi:

- Vì trâu qua đây, lại thêm một ao vào lng việc trở nên rắc rối

đ Điền l/ đ:

Cánh ồng úa trải dài theo -ờng àng rộng mênh mông bát ngát.

e Điền k/kh:

Con gấu bớc ệnh khạng mình nó to béo Những ối thịt vai, l-ng Ịnh tr«l-ng thËt đl-ng iÕp.

g Điền r/s:

Những .un .ẩy ung inh trớc gió nh ợ hÃi ắp phải lìa cành.

* Bài tập 1: Điền phụ âm đầu phù hợp vào chỗ trống tõ

a §iỊn c/ k/ q b §iỊn ng/ ngh c §iỊn g/ gh a §iỊn tr/ch:

úng tơi phải đăng kí tạm .ú tại ụ sở ủy ban với phó ủ tịch, ơng phụ ách công tác hộ ong thời gian đồng .í cơng an học .ên huyện.

b §iỊn s/x:

Nghe ong câu chuyện ót a về con ngời .ấu .ố ấy, anh .ốt .ắng giúp chị ố tiền đủ ắm ửa thứ cần thiết lo tàu e lại làng quê. c in l/ n:

Chòm ấp ánh phía am là chòm Thần Nông.

d Điền r/d/gi:

- Vì .ắt trâu qua đây, lại .ắt thêm ao vào lng việc trở nên rắc rối

đ Điền l/ đ:

Cánh .ồng .úa trải dài theo con ờng àng rộng mênh mông bát ngát. e Điền k/kh:

Con gấu bớc .ệnh khạng bởi mình to béo Những ối thịt vai, ở lng ềnh trông thật ủng iếp. g Điền r/s:

Những un ẩy ung inh trớc gió nh .ợ hÃi ắp phải lìa cành.