Giáo án văn 7 kì i (PTNL)

Ngày soạn: Ngày dạy: TUẦN Tiết Văn bản: CỔNG TRƯỜNG MỞ RA (Lí Lan) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học sinh cần: Kiến thức: + Cảm nhận, hiểu tình cảm thiêng liêng, cao đẹp cha mẹ + Thấy vai trò to lớn nhà trường đời cá nhân + Biết NT miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật Kĩ năng: - Đọc – hiểu văn biểu cảm viết dịng nhật ký người mẹ - Phân tích số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng người mẹ đêm chuẩn bị cho ngày khai trường Thái độ: + Biết kính trọng, yêu thương bố mẹ thấy ý nghĩa nhà trường thân Năng lực phẩm chất + Phẩm chất: sống yêu thương, trung thực, tự tin, sống tự chủ, tự lập + Năng lực: - Năng lực chung: Tự học, giải vấn đề, sáng tạo, giao tiếp, thẩm mĩ, hợp tác - Năng lực chuyên biệt:Cảm nhận văn chương, sử dụng ngôn ngữ II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: 1:GV: tích hợp với TV, tài liệu tham khảo 2: HS: - Đọc nhiều lần vb trả lời câu hỏi học III TIẾN TRÌNH TIẾT HỌC 1) Ổn định tỏ chức - Kiểm tra sĩ số hs - KT soạn hs 2, Tổ chức hoạt động dạy học 2.1 Khởi động - Gv cho lớp hát tập thể hát: Mái trường mến yêu ? Cảm nhận em mái trường qua hát trên? - Gv giới thiệu 2.2, Các hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt HĐ 1: Đọc tìm hiểu chung I- Đọc tìm hiểu chung + PP: Đọc diễn cảm, vấn đáp + KT: chia nhóm, đặt câu hỏi + PC: sống yêu thương, tự tin, tự lập + Năng lực: Tự học, giải vấn đề, giao tiếp, sử dụng ngôn ngữ Tác giả ? Em có hiểu biết tác giả Lí Lan? Lý Lan (1957) nhà văn, dịch Tập truyện thiếu nhi “Ngôi nhà cỏ” giả trẻ tiếng, GV dạy Anh văn (1984) - đc giải thưởng VH thiếu nhi Quê: Tỉnh Bình Dương Hội NVVN; “Bí mật tơi thằn lằn đen” (2008); Dịch truyện “Harry Porter” Tác phẩm * Đọc: ? Theo em vb đọc giọng ntn? giọng dịu dàng, chậm rãi, tha thiết, thủ thỉ, âu yếm (nhìn ngủ), bồi hồi (hồi tưởng khứ) GV cho hs đọc -> gọi H nhận xét, gv đọc * Chú thích: sgk - Y/ c H qsát thích tr/8-> tìm từ Hán Việt giải nghĩa số từ - GV tích ngang với từ ghép, từ HV * Xuất xứ: in báo “Yêu trẻ” - Cho hs lí hợp đồng (2000) ? Nêu xuất xứ văn bản? * Thể loại: Kí (Tùy bút) ? Vbản tự “CTMR” viết theo thể loại văn học nào? Vì em biết? ? Hãy tóm tắt vb câu văn? - VB viết tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước ngày khai trường lần ? Với nội dung vậy, văn thuộc * Kiểu vb: vb nhật dụng dạng vb em học lớp 6? * Ptbđ chính: biểu cảm ? Vb viết theo phương thức * Bố cục: đoạn: nào? - Đ1: (Từ đầu đến ngày đầu năm ? vb chia làm đoạn xét theo học): Tâm trạng mẹ nội dung? ý đoạn? buổi tối trước ngày khai giảng - Đ2 (còn lại): Ấn tượng tuổi thơ liên tưởng mẹ HĐ 2: Tìm hiểu chi tiết văn II- Tìm hiểu chi tiết văn PP: Vấn đáp, thảo luận cặp đơi, phân tích, giảng bình KT: Chia nhóm, đặt câu hỏi + Phẩm chất: sống yêu thương, trách nhiệm, tự tin, sống tự chủ, tự lập + Năng lực: Tự học, giải vấn đề, sáng tạo, giao tiếp, hợp tác, cảm nhận văn chương, sử dụng ngôn ngữ 1- Nỗi lòng người mẹ: ? Hãy cho biết qua lời kể mẹ, c/s * Người con: cậu bé buổi tối trước ngày khai + giấc ngủ đến dễ dàng uống li giảng vào lớp qua sữa chi tiết ? + Chỉ bận tâm việc dạy cho kịp ? Các chi tiết cho thấy tâm trạng + Hăng hái dọn đồ chơi, c.bị sách cậu bé trước ngày khai trg ntn? mẹ -> con: háo hức thản, ? Trong đêm trc ngày khai trg con, mẹ nhẹ nhàng, vơ tư có khác ngày? Tìm chi tiết tả * Người mẹ: việc làm, trạng thái mẹ? + Mọi ngày: dọn dẹp, làm việc riêng + Tối nay: trìu mến quan sát con, đắp mền, buông mùng, vỗ cho ngủ, xem lại thứ chuẩn bị cho trằn trọc ko ngủ được, ko tập ? Nhận xét MT miêu tả nvật tg? trung vào việc gì, ? Qua chi tiết này, em thấy đc tâm +NT: Miêu tả tâm lí nhân vật tinh trạng tình cảm người mẹ dành cho tế ntn? -> Mẹ hồi hộp, phấp phỏng; mẹ quan - Cho hs thảo luận theo cặp tâm dành cho tình cảm ? So sánh tâm trạng mẹ con? Điều dịu có phù hợp với quy luật tâm lí? - Đại diện trình bày, nhận xét -2 tâm trạng khác -> phù hợp t.lí Gv bình: Lấy kiện đêm trước ngày bước vào lớp con, tùy bút CTMR ko nói nhiều đứa mà tập trung nói tâm trạng ng mẹ Với cách miêu tả tâm lí nvật tinh tế, VB có nhiều chi tiết kể cụ thể trằn trọc ng mẹ, cử chăm chút mẹ với con.Thậm chí việc xong xi, mẹ ko ngủ đc Ngày vào lớp trở thành - kiện trọng đại không riêng ? Đọc tiếp p2 vb cho biết, việc lo lắng, hồi hộp, chuẩn bị cho cịn ngun nhân khiến cho đêm mẹ ko ngủ đc? ? Chi tiết vb chứng tỏ kỉ niệm ngày khai trường để lại dấu ấn sâu đậm lòng mẹ? ? Em có nhận xét cách dùng từ tgiả đoạn văn này? ? Qua em thấy tâm trạng người mẹ đêm trc ngày khai trg con? ? Tại người mẹ lại nhớ ngày học đêm trước ngày khai trường con? GV: Mẹ trằn trọc phần lo cho đồng thời cịn sống lại với kỉ niệm xưa Trong tâm trạng dạt cảm xúc, - Mẹ nôn nao nghĩ ngày khai trường năm xưa - Cứ nhắm mắt lại mẹ dường nghe tiếng đọc trầm bổng: “Hằng năm, vào cuối thu… dài hẹp ” - Mẹ nhớ nôn nao, hồi hộp nỗi chơi vơi, hốt hoảng + NT: Sd nhiều động từ trạng thái: háo hức, trằn trọc, xao xuyến, hồi hộp, hốt hoảng, nôn nao để miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật -> Mẹ thao thức, nôn nao, triền miên suy nghĩ thời thơ ấu mẹ thấy trẻ lại, thấy tuổi thơ sống dậy Ngày khai trường đánh thức lịng mẹ kí ức đậm sâu lần mẹ (tức bà ngoại em bé bây giờ) đưa đến trường Cảm giác chơi vơi hốt hoảng nhìn người mẹ đứng ngồi cánh cổng trường in sâu tận ? Sau hồi tưởng lại q/khứ với ~ kỉ niệm đẹp ngày học mình, người mẹ ngầm thổ lộ mong muốn con? ? Theo em ng mẹ lại không kể cho nghe kỉ niệm ngày học mình? -> mẹ muốn đc tự trải nghiệm cảm xúc đầu đời đầy ý nghĩa ấy, mẹ ? Lời văn có phải lời người mẹ nói trực tiếp với khơng? Theo em người mẹ tâm với ai? Cách viết có tác dụng gì? GV giảng: Xuyên suốt văn, nhân vật người mẹ nhân vật tâm trạng, ngôn ngữ độc thoại nội tâm chủ đạo Cho nên người mẹ nói thầm với nói thầm với mình, với người Cách nói vừa thể tcảm mãnh liệt người mẹ, vừa làm bật tâm trạng, khắc hoạ tâm tư tình cảm, diễn đạt điều khó nói lời trực tiếp ? Từ trăn trở suy nghĩ đến mong muốn mẹ đêm trước ngày vào lớp 1, em có cảm nhận ntn ng mẹ bài? Gv bình : có lẽ đc viết lên tình u thương khát khao đc mẹ cầm tay đến trg mà “CTMR” chất chứa cảm xúc Người mẹ nói chung người mẹ VN nói riêng ln – lịng Đức hi sinh thầm lặng tự bao đời trở nên gần gũi với qua nhịp ca dao: “Con mầm đất tươi xanh Nở tay mẹ, mẹ ươm mẹ trồng + Mẹ muốn nhẹ nhàng cẩn thận, tự nhiên ghi vào lòng -> Mẹ gửi gắm mơ ước vào chứa chan bao hi vọng + NT: Sd lời văn độc thoại làm bật tâm trạng, tình cảm điều thầm kín khó nói lời trực tiếp cách tự nhiên  Mẹ yêu thương giàu đức hy sinh Hai tay mẹ bế mẹ bồng Như sông chảy nặng dòng phù sa.” - Gv y/c HS qsát p vb ? Sau cảm xúc, tâm trạng ấy, 2- Suy nghĩ người mẹ giáo đêm khơng ngủ, mẹ cịn nghĩ đến điều gì? dục: G cho H t.luận gd Nhật mở rộng - Mẹ liên tưởng đến ngày khai trường Nhật nghĩ v.trò gdục đối ? Em hiểu giáo dục qua với trẻ câu “Ai sau này”? +“Ngày khai trường…ngày lễ toàn xh ? Cuối bài, người mẹ động viên -> Trong giáo dục không phép “đi con, can đảm lên, TG sai lầm gdục định tg lai con, bước qua cánh cổng trg TG kì đất nc diệu mở ra” Em hiểu “thế + “Bước qua TG kì diệu mở giới kì diệu” ấy? ra” GV: Câu văn nói lên ý nghĩa to lớn - Nhà trường môi trường gdục nhà trường đời người tồn diện, phù hợp với u cầu người phía sau cánh cổng xh giới vô hấp dẫn người ham hiểu biết, giới tri thức bao la, tình bạn, tình thầy trị nồng ấm tha thiết ? Lời động viên mẹ ý nghĩa ntn? - Y/ c H liên hệ đến ngày khai trường VN( Ngày toàn dân đưa trẻ đến trường ) ? Qua tìm hiểu vb em cảm nhận ntn -> Thể TY lòng tin sắt đá người mẹ? mẹ vào giáo dục nhà trường G bình: Thơng qua suy nghĩ người mẹ con, giáo dục ta thấy vb ca tình mẫu tử, tin * Mẹ người chu đáo, yêu tưởng, hi vọng vào bầu trời tri thức nơi thương, lo lắng, làm nhà trường, xh Bà coi trọng vai trị nhà trường đối HĐ 3: Tổng kết: với xh nói chung nói PP: Tổng hợp, vấn đáp riêng KT: Đặt câu hỏi + PC: tự tin, tự lập + Năng lực: Tự học, giải vấn đề, III- Tổng kết: giao tiếp, sử dụng ngôn ngữ ? Khái quát nét NT tiêu biểu mà t/g sdụng vb? ? Như dịng nhật kí tâm tình, nhỏ 1) NT: nhẹ sâu lắng, em cảm nhận đc - Cách viết nhật kí qua viết này? - Sử dụng ngôn ngữ biểu cảm, lời văn tha thiết, sâu lắng, nhỏ nhẹ 2) ND: - Tình cảm sâu nặng người mẹ - Vai trò to lớn nhà trường sống người * Ghi nhớ SGK/tr - Y/c H đọc ghi nhớ sgk/tr 2.3) Hoạt động luyện tập - Tâm trạng người mẹ đêm trước ngày khai trường khắc họa ntn? Vì mẹ lại có tâm trạng thế? - Một bạn cho có nhiều ngày khai trường ngày khai trường để vào lớp ngày đặc biệt nhất? Em có tán thành ý kiến khơng? Vì sao? 2.4.Hoạt động vận dụng Viết đoạn văn kỉ niệm đáng nhớ ngày khai trường em 2.5, Hoạt động tìm tịi mở rộng - Tìm đọc văn, thơ viết ngày khai trường - Nắm vững kiểu vb nhật dụng nội dung học Làm BT /tr9 - Đọc nhiều lần , soạn vb “ Mẹ ”, trả lời câu hỏi sgk ******************************************************* Ngày soạn: 16.8 Tiết 2- Bài Ngày dạy: 23 Văn bản: MẸ TÔI (Ét- môn- đô Đờ A-mi-xi) I Mục tiêu cần đạt: Học sinh cần: Kiến thức - Biết sơ giản tác giả Ét-môn-đô A-mi-xi - Hiểu cách giáo dục vừa nghiêm khắc, vừa tế nhị, có lí có tình người cha mắc lỗi - Biết nghệ thuật biểu cảm trực tiếp qua hình thức thư Kỹ năng: - Đọc – hiểu văn viết hình thức thư - Phân tích số chi tiết liên quan đến hình ảnh người cha (tác giả thư) người mẹ nhắc đến thư Thái độ : - Giáo dục tình cảm u thương, kính trọng cha mẹ Năng lực phẩm chất * Năng lực: - Năng lực chung: hợp tác thông qua hoạt động nhóm, lực giao tiếp, lực tự học, lực giải vấn đề - Năng lực chuyên biệt:Cảm nhận văn chương, sử dụng ngôn ngữ * Phẩm chất: Yêu gia đình, tự chủ, tự tin, tự lực II Chuẩn bị giáo viên học sinh 1) Giáo viên: Tài liệu tham khảo 2) Học sinh: đọc trả lời câu hỏi III TIẾN TRÌNH TIẾT HỌC 1) Ổn định tổ chức * Kiểm tra sĩ số * Kiểm tra cũ ? Tâm trạng người mẹ đêm trước ngày khai trường khắc họa ntn? Qua em hiểu điều tình cảm người mẹ? 2, Tổ chức hoạt động dạy học 2.1 Khởi động - Gv cho hs hát hát đọc thơ, đoạn thơ mẹ ? Cảm nhận em tình cảm mẹ thể hiệ hát/ thơ, đoạn thơ đó? - Gv giới thiệu 2.2, Các hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt HĐ 1: Đọc tìm hiểu chung I.Đọc tìm hiểu chung PP: Đàm thoại vấn đáp, đọc sáng tạo KT: Đặt câu hỏi, thảo luận + PC: tự tin, tự lập + Năng lực: Tự học, giải vấn đề, giao tiếp, sử dụng ngôn ngữ Tác giả ? Em cho biết vài nét hiểu biết - Ét- môn-đô A-mi-xi (1846 - 1908) tác giả văn “Mẹ tôi” ? nhà văn I-ta-li-a 2- Tác phẩm: ? E đọc vb với giọng ntn? * Đọc - Lời bố nói trực tiếp với con: giọng chân thành, nghiêm khắc - Những lời bố nói mẹ: giọng tha thiết, trân trọng - gọi hs đọc, GVnx - HS giải nghĩa số từ khó ( SGK) * Chú thích: sgk Thanh lí gói hợp đồng: ? Nêu xuất xứ văn “Mẹ tôi”? * Xuất xứ: + Trích “ Những lịng cao cả” (truyện thiếu nhi, 1886 ) – tiếng nghiệp sáng tác tg ? văn viết hình thức nào? * Hình thức: Thư (nhật kí) ? Vậy ptbđ vb gì? - Ptbđ chính: biểu cảm (xen kẽ tự sự, nghị luận) ? Theo em văn viết vấn đề - Vb viết tâm tư, tình cảm người gì? cha thấy thiếu lễ độ với mẹ ? Đây có đc coi vb nhật dụng ko? Vì - Là vb nhật dụng sao? ? Văn thư người bố gửi * Nhan đề: Do nhà văn đặt cho con, tác giả lại lấy - Người mẹ không xuất trực tiếp nhan đề “ Mẹ ” ? câu chuyện tiêu điểm mà nhân vật khác hướng tới ? Xác định bố cục văn bản? Nội *Bố cục: dung phần? - Phần (Từ đầu đến vơ cùng): Lí bố viết thư cho Enricơ - Phần (Cịn lại) : Nội dung thư bố gửi Enricô HĐ 2: Tìm hiểu chi tiết văn II Tìm hiểu chi tiết văn - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phân tích, bình giảng - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm + Phẩm chất: sống yêu thương, trách nhiệm, tự tin, sống tự chủ, tự lập + Năng lực: Tự học, giải vấn đề, sáng tạo, giao tiếp, hợp tác, cảm nhận văn chương, sử dụng ngôn ngữ Lí bố viết thư cho En-ri-cơ: ? Theo dõi phần đầu vb, em thấy En-ri-cô mắc lỗi gì? - Vơ lễ với mẹ trước mặt giáo ? Suy nghĩ em lỗi lầm En-ri-cô? -> Là việc làm sai trái, xúc phạm tới mẹ ? Trước lỗi lầm En-ri-cô, bố E - Bố viết thư cho En-ri-cơ làm gì? Thảo luận cặp đôi ? Tại bố En-ri-cô không mắng trực tiếp E mà lại viết thư? - Hs giải thích, liên hệ đến thân Gv: t/cảm sâu sắc thường tế nhị kín đáo, nhiều khơng nói trực tiếp đc Viết thư nói riêng cho người đọc thư biết, tình vừa giữ đc kín đáo, vừa ko làm người mắc lỗi lịng tự trọng Đây học cách ứng xử thông minh gđ, nhà trg toàn xh Nội dung thư : * Hồi tưởng mẹ: - Cho hs thảo luận nhóm - Mẹ thức suốt đêm, quằn quại khóc ? Qua lời kể bố, hình ảnh người mẹ sợ lên nào?Tìm chi tiết? - Người mẹ sẵn sàng bỏ năm hp để ? Em có nhận xét giọng văn tránh cho đau đớn… tác giả đoạn bố nói người mẹ? - Mẹ ăn xin để nuôi con, sẵn sàng hi ? Tác dụng sinh tính mạng để cứu sống con! ? Qua chi tiết này, em thấy + Giọng văn tha thiết, trân trọng người mẹ ntn? - H/a mẹ lên qua lời bố nên - Gọi đại diện trình bày, nhận xét khách quan, chân thực - Gv nhận xét chung  Mẹ giàu đức hi sinh với lòng ? Vb học cho em thấy yêu thương lớn lao, cao hình ảnh người mẹ ? HS: vb “Mẹ hiền dạy con”, “Cổng trường mở ra” Gv bình giảng : tình mẹ cao cả, mãnh liệt thiêng liêng thứ t/c tự nhiên Mẹ sẵn sàng từ bỏ tất để đem lại hp cho con, sẵn sàng hi sinh thân Đó thứ t/c vơ điều kiện mà người mẹ dành cho Nhà thơ Chế Lan Viên viết: “Con dù lớn mẹ Đi hết đời theo con” Công ơn mẹ ko sánh đc * Thái độ bố: ? Tìm chi tiết nói thái độ + Sự hỗn láo nhát dao bố trước lỗi lầm En-ri-cô? đâm vào tim bố vậy! + bố ko thể nén đc tức giận + Con mà xúc phạm đến mẹ ư? ? Phương thức biểu cảm diễn tả - NT: biểu cảm nhiều kiểu câu: thông qua kiểu câu bpnt cảm thán, nghi vấn, khẳng định; sử dụng nào? so sánh giàu hình ảnh -> làm cho lời văn ? Cách so sánh “như nhát dao…” có tác trở nên linh hoạt, sinh động, giàu hình dụng gì? ảnh (diễn tả tức giận, đau đớn đến cùng) ? Qua em thấy được, tâm trạng -> Bố đau đớn, tức giận, thất vọng thái độ người bố En-ri- trước nỗi lầm cơ? ? Hãy tìm vb điều xảy đến En-ri-cơ trưởng thành mẹ? ? Em có nhận xét lời văn đoạn người bố khuyên nhủ En-ri-cô ? Kiểu câu đc sử dụng chủ yếu đoạn văn ? Tác dụng? ? Mục đích người bố đưa lời khun nhủ gì? ? Qua lời dạy đó, người bố khẳng định điều gì? Gv bình: Mẹ ng có ý nghĩa to lớn * Lời nhắn nhủ: - Hãy nghĩ kĩ điều En-ri-cô ạ: …ngày buồn thảm ngày mẹ - Khi khôn lớn,…con mong ước tha thiết…tội nghiệp…cay đắng nhớ lại ~ lúc làm mẹ buồn phiền… - Lương tâm không phút yên tĩnh, tâm hồn bị khổ hình + NT: - Lời văn giả định,1 loạt câu khẳng định điệp ngữ “con sẽ” - Người bố phân tích, giảng giải để Enri-cơ hiểu lỗi lầm  Mẹ có ý nghĩa vơ to lớn đời cđ Nhưng với nhiều người, phải đến rời xa mẹ vĩnh viễn ta thấm thía điều Lúc vui, lúc buồn, em tìm đến bạn bè đồng trang lứa để chia sẻ Càng lớn lên, mối quan hệ nhiều, lãng quên ánh mắt dịu hiền dõi theo phút Cho đến ko cịn mẹ nữa, ta giật ? Kết thúc đoạn văn xúc động này, bố -> Tình u thương, kính trọng cha Enricơ cịn nhắn nhủ cho em nữa? mẹ t/c thiêng liêng nhất, chà đạp lên t/c thật xấu hổ nhục nhã ? Nhận xét lời nhắn nhủ bố -> Lời nhắn nhủ thấm thía, sâu sắc, Enricơ? chân thành * Yêu cầu bố với En-ri-cô: ? Sau phân tích làm rõ - Không lời lỗi lầm En-ri-cơ, bố u cầu nói nặng với mẹ phải làm gì? - Con phải xin lỗi mẹ - Hãy cầu xin mẹ ? Em có nhận xét giọng điệu + NT: Giọng điệu linh hoạt (dứt khoát người cha? mà mềm mại, lệnh mà khuyên ? Sd kiểu câu ? Tác dụng? nhủ); sd câu cầu khiến -> đầy sức thuyết phục ? Em hiểu ntn lời khuyên bố - Bố muốn xin lỗi mẹ chân thành từ Enricơ? đáy lịng, thành tâm muốn khơng khiếp sợ ? Đây u cầu ntn?  Yêu cầu kiên quyết, rõ ràng, dứt khoát lệnh ? Cuối người bố bộc lộ tình cảm + Con niềm hi vọng đời bố với nào? + Thà bố khơng có cịn thấy bội bạc với mẹ ?Qua em thấy bố En-ri-cơ  Bố Enricơ có tình cảm yêu, ghét rõ người ? ràng nghiêm khắc ? Qua phân tích, em có cảm nhận ntn thư người bố viết cho En-ri-cơ? Hs phát biểu Gv phân tích: Bức thư với lời lẽ tế nhị, nhẹ nhàng mà đanh thép, khuyên nhủ mà lệnh cách dạy tuyệt vời bố En-ri-cơ Nó có sức mạnh đòn roi, quát mắng, trừng phạt ? Đọc thư bố, En-ri-cơ có thái * Đọc thư bố, En-ri-cô xúc động độ ntn? vô ? Điều làm Enricơ xúc động? Hs: chọn lí lí đc nêu câu hỏi 4-sgk/12 (a,c,d) HĐ 3: Tổng kết III Tổng kết 10 Đại từ để trỏ Trỏ người vật tơi, Trỏ Trỏ số lượng hoạt động tính chất Đại từ để hỏi Hỏi người vật vậy, ai, Hỏi Hỏi số lượng hoạt động tính chất sao, Bảng phụ 3: Từ loại ý nghĩa chức ý nghĩa Chức Danh từ, động từ, tính từ Quan hệ từ Biểu thị người, vật, hoạt Biểu thị ý nghĩa quan hệ động, tính chất Có khả làm thành phần Liện kết thành phần cụm cụm từ, câu từ, câu Bảng phụ 4: Yếu tố Hán Việt Bạch ( Bạch cầu) Bán ( tượng bán thân) Cô ( cô độc) Cư ( cư trú) Cửu ( cửu chương) Dạ ( hương) Đại ( đại lộ) Điền ( điền chủ) Hà ( sơn hà) Hậu ( hậu vệ) Hồi (hồi hương) Giải nghĩa Trắng nửa đơn độc, lẻ loi chín ( 9) đêm lớn, to lớn ruộng sơng sau ( phía sau) quay lại Yếu tố Hán Việt Nhật ( nhật kí) Quốc ( quốc ca) Tam ( tam giác) Tâm ( yên tâm) Thảo ( thảo nguyên) Thiên ( thiên niên kỉ) Thiết ( thiết giáp) Thiếu ( thiếu niên) Thôn ( thôn xã) Thư ( thư viện) Tiền ( tiền đạo) Hữu ( hữu ích_ Lực ( nhân lực) Mộc ( thảo mộc) Nguyệt ( nguyệt thực) có Tiểu ( tiểu đội) sức, sức mạnh Tiếu ( tiếu lâm) Vấn ( vấn đáp) trăng 242 Giải nghĩa Ngày nước ba ( ) Lịng cỏ Nghìn sắt tuổi, trẻ Làng Sách trước ( trước) nhỏ cười hỏi phía Hoạt động vận dụng: - Chép lại thơ chữ Hán, Giải nghĩa yếu tố Hán Việt thơ đó? Hoạt động tìm tịi mở rộng: - Ôn tập Từ láy, từ ghép, quan hệ từ, đại từ, từ Hán Việt - Chuẩn bị mới: Ôn tập văn biểu cảm + Ôn lại kiến thức văn biểu cảm ================================ Ngày soạn: 14 / 12/ Ngày dạy: 20/12 Tiết 74,75: KIỂM TRA HỌC KÌ I (Thi theo lịch trường THCS Hùng Cường) I/ Mục tiêu kiểm tra: Bài kiểm tra tổng hợp cuối học kì I nhằm đánh giá HS phương diện sau: Kiến thức: - Đánh giá việc nắm nội dung ba phần SGK NV7/1 Kĩ năng: - Xem xét vận dụng linh hoạt theo hướng tích hợp kiến thức kĩ phần Văn, Tiếng Việt, Tập làm văn kiểm tra - Đánh giá lực vận dụng phương thức tự nói riêng kĩ tập làm văn nói chung để tạo lập viết Biết cách vận dụng kiến thức kĩ Ngữ văn học cách tổng hợp, toàn diện theo nội dung cách thức kiểm tra đánh giá Thái độ: Hs có ý thức tự giác, nghiêm túc cao làm Năng lực, phẩm chất: - Phẩm chất: trung thực, tự tin, sống tự chủ, tự trọng - Năng lực: Tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp - Năng lực chuyên biệt: lực sd ngôn ngữ, tạo lập văn bản, cảm thụ văn chương, lực thẩm mĩ II Chuẩn bị Giáo viên 1.1- Bảng mô tả trọng số Cấp độ Chủ đề I Văn học Nhận biết - Biết nét đặc trưng ca dao - Nhận biết mối quan hệ cảnh tình, Thơng hiểu Hiểu nét đặc sắc nội dung nghệ thuật số ca dao tình cảm gia đình, tình yêu quê hương đất nước, 243 Vận dụng Vận dụng cao - Biết cách đọc hiểu ca dao theo đặc trưng thể loại - Viết đoạn văn cảm nhận hình ảnh thơ, - Cảm nhận số ca dao chương trình - Viết văn ngắn cảm nhận hình ảnh thơ, đoạn vài đặc điểm thể loại thơ trữ tình trung đại, thơ Đường đặc điểm thể thơ tứ tuyệt - Nhận biết cách bộc lộ tình cảm, cảm xúc đan xen với kể, tả tùy bút người, câu hát than thân, châm biếm Hiểu nét đặc sắc nội dung nghệ thuật số thơ trung đại, đại Việt Nam, số thơ Đường Hiểu nét đặc sắc nội dung nghệ thuật số tùy bút đại VN Trọng số: 31.5( LT), 15,2 ( VD) Số câu: 1(LT), 1(VD) Số điểm: II Tiếng - Biết - Hiểu cấu Việt loại từ tạo từ ghép, - Cấu tạo từ ghép, từ láy từ láy - Nhớ - Hiểu đặc điểm yếu tố Hán loại từ Việt cách cấu ghép Hán tạo đặc biệt Việt số loại từ - Nhớ ghép Hán Việt đặc điểm - Hiểu từ đồng nghĩa, từ đồng nghĩa, từ từ trái nghĩa, trái nghĩa, từ đồng từ đồng âm âm - Nhận biết - Hiểu đại từ đại từ, quan hệ từ loại đại từ tác dụng thường gặp chúng văn - Nhớ đặc điểm - Hiểu thành ngữ thành ngữ 244 đoạn thơ thơ - Cảm nhận tình yêu thiên nhiên, yêu đất nước thơ đại Việt Nam, tùy bút đại VN - Bước đầu phân tích giá trị việc dùng từ láy văn - Bước đầu biết cách sử dụng từ Hán Việt nghĩa, phù hợp với yêu cầu giao tiếp - Bước đầu phân tích giá trị việc dùng từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm văn - Bước đầu phân tích giá trị việc dùng thành ngữ văn - Biết cách sử dụng từ ghép, từ láy - Biết cách sử dụng từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm phù hợp với tình yêu cầu giao tiếp - Biết cách sử dụng thành ngữ nói viết - Biết cách sử dụng đại từ, quan hệ từ nói viết Trọng số: 17,5(LT), 10.8(VD) Số câu: 1(LT) Số điểm: III.Tập - Biết - Hiểu làm văn bước tạo lập liên kết, mạch lạc, văn bố cục vai trò - Biết bố chúng cục, cách xây văn dừn đoạn - Hiểu lời văn văn biểu cảm văn biểu - Hiểu vai cảm trò yếu tố - Trình bày tự miêu tả đặc văn biểu điểm văn cảm biểu cảm - Biết cách viết đoạn văn có bố cục mạch, mạch lạc liên kết chặt chẽ Viết văn phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học - Biết viết đoạn văn trình bày cảm nghĩ vật, việc người có thật đời sống, nhân vật tác phẩm văn học học - Biết cách viết văn có bố cục mạch, mạch lạc liên kết chặt chẽ - Biết vận dụng kiến thức liên kết, mạch lạc, bố cục vào đọc hiểu văn thực tiễn nói - Biết vận dụng kiến thức văn biểu cảm vào đọc hiểu văn thực tiễn nói - Biết viết văn trình bày cảm nghĩ vật, việc người có thật đời sống, nhân vật tác phẩm văn học học Trọng số: 11.6(LT), 13.4(VD) Số câu: 1(VD) Số điểm: Tổng trọng số: 100 Tổng số câu: Tổng số điểm: 10 1.2 Ma trận đề kiểm tra: Cấp độ Chủ đề I Văn học Nhận biết Thông hiểu Nhận biết tác giả, tác phẩm văn 245 Vận dụng Thấp Cao Viết đoạn văn cảm Tổng Số câu Số điểm Tỉ lệ II Tiếng Việt - Cấu tạo từ thơ học 1,0 10% thụ học 2,0 20% văn 3,0 30% Tìm từ ghép văn phân loại từ ghép Số câu Số điểm Tỉ lệ III.Tập làm văn - Văn biểu cảm Số câu Số điểm Tỉ lệ T số câu T số điểm Tỉ lệ 2,0 20% 1,0 đ 10% 2,0 đ 20% 2,0 20% 2,0 đ 20% Viết văn phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học 5,0 50% 5,0 đ 50% 01 7,0 70% 02 10 đ 100% 1.3 Đề kiểm tra Phần I: Đọc hiểu văn ( điểm) Đọc văn sau trả lời câu hỏi bên dưới: “ Thân em vừa trắng lại vừa trịn Bảy ba chìm với nước non Rắn nát tay kẻ nặn Mà em giữ lòng son” Câu Nêu nhan đề, tác giả văn trên? Câu Tìm hai từ ghép văn cho biết từ ghép thuộc loại nào? Phần II Tạo lập văn ( điểm) Câu ( điểm) Viết đoạn văn ngắn nêu cảm nhận em đời thân phận người phụ nữ thơ trên? Câu 2: (5 điểm) Phát biểu cảm nghĩ thơ “Cảnh khuya” Chủ tịch Hồ Chí Minh 1.4- Hướng dẫn chấm PHẦN Câu Nội dung 246 Điểm I ĐỌCHIỂU VĂN BẢN hỏi II TẠO LẬP VĂN BẢN Bài thơ “ Bánh trôi nước” tác giả Hồ Xuân Hương Hs tìm hai số ba từ sau phân loại đúng: 2đ - nước non- từ ghép đẳng lập - rắn nát- từ ghép đẳng lập - lòng- từ ghép phụ Viết đoạn văn ngắn nêu cảm nhận em đời thân phận người phụ nữ thơ trên? a) Về kĩ năng: - Viết đoạn văn miêu tả kể chuyện - Diễn đạt rõ ràng, chữ viết sẽ, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp - Liên kết chặt chẽ b) Về kiến thức: - Cuộc đời vất vả, long đong lận đận, gặp nguy hiểm - Thân phận thấp kém, chịu nhiều thiệt thịi, bất cơng, phụ thuộc vào người khác -> Thái độ tác giả: Cảm thơng, thương xót Phát biểu cảm nghĩ thơ “Cảnh khuya” Chủ tịch Hồ Chí Minh a) Kĩ năng: - Đảm bảo cấu trúc văn…… - Vận dụng đơn vị kiến thức lí thuyết học bố cục, tính mạch lạc, tính liên kết văn vào làm - Không mắc loại lỗi câu,từ, tả b) Kiến thức: a Mở bài: (0.5đ) - Giới thiệu hiểu biết Bác Hồ - Giới thiệu thơ "Cảnh khuya" cảm nghĩ khái quát thơ b Thân bài: Phát biểu cảm nghĩ ND NT thơ * Hai câu thơ đầu miêu tả cảnh thiên nhiên chiến khu Việt Bắc: - Âm tiếng suối so sánh giống âm tiếng hát xa làm cho tiếng suối trở lên trẻo, gần gũi, ấm áp, sống động - Về hình ảnh ánh trăng lồng vào cây, hoa: Điệp từ lồng làm cho hình ảnh quấn quýt, đan cài vào Tạo nên tranh lung linh, huyền ảo, thơ mộng 247 0,5 1,5 0,5 tranh đêm rừng tuyệt đẹp, hút hồn người * Hai câu sau: Miêu tả tâm trạng Bác đêm trăng sáng: - Người chưa ngủ hai lí do, lí thứ cảnh đẹp làm cho tâm hồn người nghệ sĩ bâng khuâng, say đắm Lí thứ hai: chưa ngủ lo nỗi nước nhà, lo kháng chiến nhân dân ta Cảnh thiên nhiên dù đẹp đẽ, thơ mộng không làm cho Bác quên trách nhiệm lớn lao lãnh tụ cách mạng dân, với nước - Cả hai câu thơ cho thấy gắn bó ngưới thi sĩ đa cảm người chiến sĩ kiên cường Bác Tình yêu thiên nhiên kết hợp hài hịa với tình u đất nước người Hồ Chủ Tịch c Kết - Cảnh khuya thơ tứ tuyệt hay đẹp, có kết hợp hài hịa tính cổ điển (hình thức) tính đại (nội dung) - Bài thơ thể tâm hồn nhạy cảm, tinh tế tinh thần trách nhiệm cao Bác Hồ - vị lãnh tụ vĩ đại dân tộc Việt Nam c) Sáng tạo: Cách diễn đạt độc đáo; có sáng tạo nội dung, hình thức… ĐIỂM TỒN BÀI KIỂM TRA: I + II = 10,0 điểm 0,5 Học sinh - Ôn lại kiến thức học học kì phân mơn: Văn, Tiếng Việt, Tập làm văn - Đồ dùng học tập III TIẾN TRÌNH TIẾT HỌC 1, Ổn định tổ chức: 2, Kiểm tra - GV phát đề cho HS, theo dõi HS làm 3, Thu nhận xét làm 4, Hướng dẫn HS chuẩn bị - Chuẩn bị bài: Chương trình địa phương- phần Tiếng Việt + Làm tập sgk Ngữ văn địa phương lớp ============================== Ngày soạn: / 12 / Ngày dạy: / Tiết 76- Bài 17 : CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần Tiếng Việt -rèn luyện tả) I/ Mục tiêu cần đạt: 248 Kiến thức - Hs biết lỗi phát âm lỗi tả trầm trọng người Hưng Yên nói, viết tiếng, từ có chứa phụ âm l/n Tìm ngun nhân, cách sửa lỗi Kĩ - Rèn luyện kĩ viết tả (trên sở phát âm chuẩn) phụ âm l/n tiếng, từ, đoạn, (và vận dụng số “mẹo” tả) Thái độ - Thực thành thạo viết tả nghe – viết, nhớ – viết Năng lực, phẩm chất: - Phẩm chất: tự tin, sống tự chủ, tự trọng - Năng lực: Tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp - Năng lực chuyên biệt: lực sd ngôn ngữ, tạo lập văn bản, lực thẩm mĩ II Chuẩn bị Giáo viên - Thống kê từ ngữ mà người HY thường nói sai, viết sai không phân biệt l/n Nêu nguyên nhân, tác hại cách sửa chữa - Trong từ ngữ thống kê được, cho biết từ viết sai tả mà dẫn đến sai nghĩa Học sinh: đọc tài liệu ngữ văn địa phương III Phương pháp kĩ thuật dạy học: - PPDH: thuyết trình, vấn đáp, luyện tập-thực hành, dạy học hợp đồng, trị chơi, - KTDH: đặt câu hỏi, thảo luận nhóm IV Tổ chức hoạt động học tập Hoạt động khởi động * ổn định tổ chức *Kiểm tra cũ * Tổ chức khởi động - GV cho hs đọc diễn cảm ca dao số đoạn thơ lục bát mà hs biết - Gv giới thiệu bài: Hoạt động luyện tập Hoạt động thầy trị - PP: vấn đáp, dạy học nhóm,dạy học hợp đồng, trò chơi, luyện tập, thực hành - KT: Đặt câu hỏi , động não - NL: Tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, hợp tác, giao tiếp - PC: Trung thực, chăm chỉ, sống trách nhiệm Nội dung cần đạt Bài tập 1: - Cho hs hoạt động nhóm, lí hợp - VD: lo (lo lắng) -> no (no bụng): lo -> tơi no đồng ? Nêu lỗi tả mà người HY Lớn lên -> lớn nên; làng (làng xã) -> thường mắc viết phụ âm đầu l/n ? nàng (chàng nàng); tre nứa -> tre lứa; trở lại -> trở nại; trồng lúa -> trồng núa ? Phân tích nghuyên nhân viết sai ? - Nguyên nhân: ? Viết sai dẫn đến tác hại ? + Do thói quen phát âm khơng phân biệt ? Cách sửa chữa ? 249 - Gọi đại diện trình bày, nhận xét - Gv nhận xét chung l/n (nguyên nhân bản) + Không ghi nhớ cách viết tả kèm theo nghĩa từ; + Khơng nắm “mẹo” luật tả - Tác hại: làm sai nghĩa từ, gây phản cảm cho người nghe, người đọc - Cách sửa: + Luyện phát âm để viết + Luyện viết cách nắm nghĩa từ kèm theo cách viết từ đó, ghi nhớ số “mẹo” luật tả, có thói quen sử dụng từ điển tả, tích cực đọc sách báo, nghe đài Bài tập 2: - Goị HS đọc từ ngữ, câu, đoạn tập - Gọi HS nhận xét, GV uốn nắn, sửa chữa Bài tập 3: - Hs thảo luận cặp đôi Lăn tăn, leng keng, lặng lẽ, luyến tiếc, ? Điền chữ l hay n thích hợ vào trống ? luẩn quẩn, lạnh lẽo, lố lăng, nỏ, lan (viết bút chì vào SGK – làm truyền, nàng tiên, ẩn nấp, nắm vững, nên theo bàn làm, thuyền nan, làm nên, trở nên - Gọi HS lên bảng làm NX Bài tập 4: - GV chia nhóm làm ý tập (bảng phụ) Thi xem nhóm thống kê - NX cách viết tả trường nhiều T/g 5p, nhóm treo bảng hợp: phụ lớp NX, GVNX kết luận + TH1 (Mẹo 1): Chữ thường đứng ? Nhận xét cách viết trường đầu từ láy vần dứt khốt hợp ? l n + TH2 (Mẹo 2): Nếu gặp từ láy mà chữ đầu mang phụ âm l n chữ đứng sau phải l n + TH3 (Mẹo 3): Những từ đồng nghĩa bắt đầu nh viết âm đầu l + TH4 (Mẹo 4): l đứng trước âm đệm, cịn n khơng Âm đệm thể chữ u o Bài tập 5: tả nghe – viết: - GV đọc, HS nghe viết (GV thu hết Lời nói – hoa nở văn hoá SGK HS viết xong - GV trả lại để HS kiểm tra kết Hoạt động vận dụng: - Lỗi tả mà người HY thường mắc ? Cách sửa chữa ? - GV treo bảng phụ số đoạn thơ văn, yêu cầu HS đọc tả Hoạt động tìm tịi mở rộng: - Học Lập sổ tay tả 250 - Chuẩn bị bài: Trả kiểm tra học kì I =================================== Ngày soạn: / 12 / Tiết 77- Bài 17 : Ngày dạy: /1 TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ I/ Mục tiêu cần đạt: kiến thức - Hs tự đánh giá nhận thức thân môn Ngữ văn - Thấy lực việc làm văn biểu cảm tác phẩm văn học thể qua ưu nhược điểm viết Kĩ năng: - Có kĩ tự phát lỗi sai tả, cách diễn đạt việc sử dụng dấu câu Thái độ: - Có ý thức phê tự phê Năng lực, phẩm chất: + Phẩm chất: tự tin, sống tự chủ, tự trọng + Năng lực: Tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp - Năng lực chuyên biệt: lực sd ngôn ngữ, tạo lập văn bản, lực thẩm mĩ II Chuẩn bị giáo viên học sinh 1:Thầy: Chấm trả bài, nhận xét 2: Trị: Ơn tập kiến thức liên quan III Các phương pháp kĩ thuật dạy học: - PPDH: vấn đáp, dạy học nhóm - KTDH: đặt câu hỏi, động não, hỏi- đáp, thảo luận nhóm IV Tổ chức hoạt động học tập Hoạt động khởi động * ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ * Tổ chức khởi động - GV gt bi Hot ng luyn Hoạt động thầy - trò - PP: Gi m-vn ỏp, dy học nhóm, luyện tập, thực hành - KT: Đặt câu hỏi , động não, thảo luận nhóm - NL: Tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, hợp tác, giao tiếp - PC: Trung thực, chăm chỉ, sống trách nhiệm Néi dung cần đạt I Đề 251 - Cho hs nhắc lại đề II Yêu cầu - Gv nêu yêu cầu kĩ cần đạt củaa1 Kĩ câu Kiến thức Phần Đọc hiểu văn ?Đọc văn sau trả lời câu hỏi bên dưới: “ Thân em vừa trắng lại vừa trịn Bảy ba chìm với nước non Rắn nát tay kẻ nặn Mà em giữ lòng son” ? Nêu nhan đề, tác giả văn Câu 1: Bài thơ “ Bánh trôi nước” trên? tác giả Hồ Xuân Hương ( 1đ) ? Tìm hai từ ghép văn Câu Từ ghép: hs tìm hai cho biết từ ghép thuộc loại nào? số ba từ sau phân loại đúng: 2đ - nước non- từ ghép đẳng lập - rắn nát- từ ghép đẳng lập - lịng- từ ghép phụ Phần II Tạo lập văn ? Viết đoạn văn ngắn nêu cảm nhận Câu 2đ em đời thân phận Hs viết đoạn văn người phụ nữ thơ trên? hình thức nêu ý sau: - Cuộc đời vất vả, long đong lận đận, gặp nguy hiểm - Thân phận thấp kém, chịu nhiều thiệt thịi, bất cơng, phụ thuộc vào người khác -> Thái độ tác giả: Cảm thơng, thương xót ? Phát biểu cảm nghĩ thơ “Cảnh Câu 2: điểm khuya” Chủ tịch Hồ Chí Minh - Cho hs thảo luận, lập lại dàn - Đại diện trình bày, nhận xét - Gv chốt a Mở bài: (0.5đ) - Giới thiệu hiểu biết Bác Hồ - Giới thiệu thơ "Cảnh khuya" cảm nghĩ khái quát thơ b Thân bài: Phát biểu cảm nghĩ ND NT thơ * Hai câu thơ đầu miêu tả cảnh thiên nhiên chiến khu Việt Bắc: - Âm tiếng suối miêu tả giống âm tiếng hát xa (1,0đ) - Về hình ảnh ánh trăng lồng vào cây, hoa: Điệp từ lồng Tạo nên tranh lung linh, huyền ảo tạo nên tranh đêm rừng tuyệt đẹp, hút hồn 252 người (1,0đ) * Hai câu sau: Miêu tả tâm trạng Bác đêm trăng sáng: - Người chưa ngủ hai lí do, lí thứ cảnh đẹp làm cho tâm hồn người nghệ sĩ bâng khuâng, say đắm Lí thứ hai: chưa ngủ lo nỗi nước nhà, lo kháng chiến nhân dân ta Cảnh thiên nhiên dù đẹp đẽ, thơ mộng không làm cho Bác quên trách nhiệm lớn lao lãnh tụ cách mạng dân, với nước (1,0đ) - Cả hai câu thơ cho thấy gắn bó ngưới thi sĩ đa cảm ngưới chiến sĩ kiên cường Bác Thể lòng lo lắng Bác nước nhà (1,0đ) c Kết ( 0.5 đ): - Cảnh khuya thơ tứ tuyệt hay đẹp, có kết hợp hài hịa tính cổ điển (hình thức) tính đại (nội dung) - Bài thơ thể tâm hồn nhạy cảm, tinh tế tinh thần trách nhiệm cao Bác Hồ - vị lãnh tụ vĩ đại dân tộc Việt Nam; dẫn chứng chứng minh cho phong cánh tuyệt vời người nghệ sĩ - chiến s H Chớ Minh II- Trả GV: trả bài, lấy điểm -HS : xem lại tự đánh giá, nhận xét -III- Nhận xét thân *u điểm: - Đa số HS hiểu đề& có ý thức làm nghiêm túc - Hầu hết viết có bố cục rõ ràng, mạch lạc làm rõ yêu cầu - Một số viết có bố cục rõ ràng, lời văn sáng, diễn đạt lưu lốt - Một số viết giàu hình ảnh, cảm xúc chõn thật có liên hệ hợp lí: Trang, Nhi, Mai, Linh, Huyên, Lan Anh ( 7A ), Hoa, P Anh, Hương ( 7B) *Tồn tại: - Còn viết chưa viết kiểu văn biểu cảm tác phẩm văn học: Duy, Quân ( 7A ), Quảng, Đạt Trần Hương ( 7B), - Còn viết bố cục chưa rõ ràng, trình bày cịn lộn xộn, thiếu mạch lạc: Duy, Huy ( 7B), Tiến, Thắng ( 7A ) - Vẫn có viết sai nhiều tả, cịn viết tắt, trình bày chưa hết ý, diễn đạt cịn chưa lưu lốt, lời văn lủng củng: Thắng, Quân ( 7A), Quân, Thành, Hải Anh ( 7B) GV cho số HS có điểm yếu, IV- Sửa lỗi điển hình cm bi vit ó cú lỗi sai lên bảng sửa lại ( Từ, câu, tả) ( HS lên bảng sửa lại lỗi gv ch bi) Lỗi tả - chõn trọng - tóc sù -nực nưỡng - trân trọng - tóc xù -lực lưỡng 253 -cho lên -no nắng Lỗi diễn đạt, dựng t -Mc dự Bỏc thỡ rt khổ Bác yêu nước - Bác vừa yêu nước lại yêu thiên nhiên - Trong đêm khuya vắng lặng thiên nhiên -cho nên -lo lắng - Mặc dù Bác gặp nhiều khó khăn, gian khổ Bác yêu nước - Bác vừa yêu nước vừa yêu thiên nhiên - Trong đêm khuya vắng lặng V Đọc, bình số đoạn văn, văn hay - GV đọc số đoạn văn, văn hay cho lớp nghe, cảm thụ - HS nx - GVNX, đánh giá Hoạt động vận dụng: - Viết văn phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học em yêu thích tỏng chương trình ngữ văn lớp học Hoạt động tìm tịi mở rộng: - Xem lại kiến thức học kì I, đọc thêm tài liệu liên quan - Chuẩn bị sách học kì 2, đọc tìm hiểu kĩ, trả lời câu hỏi tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất ***************************************** 254 1.3, Biên soạn đề kiểm tra Phần I Trắc nghiệm Chép lại đáp án vào kiểm tra Câu 1: Phần mở có vai trị văn bản?- bố cục A Giới thiệu vật, việc, nhân vật B Giới thiệu nội dung văn C Nêu diễn biến việc, nhân vật D Nêu kết việc, câu chuyện Câu 2: Dịng sau nói khái niệm bố cục văn bản? A Là tất ý trình bày văn B Là ý lớn, ý bao trùm văn C Là nội dung bật văn D Là xếp ý theo trình tự hợp lí văn hiểu Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi 3,4 “ Mùa thu khác Tôi đứng vui nghe núi đồi Gió thổi rừng tre phấp phới Mùa thu thay áo Trong biếc nói cười thiết tha” Câu 3: Nội dung đoạn thơ A Miêu tả vẻ đẹp mùa thu đất nước B Kể kiện diễn mùa thu C Bộc lộ niềm vui tác giả chứng kiến vẻ đẹp mùa thu D Khẳng định khác biệt mùa thu với mùa thu trước Câu Phương thức biểu đạt đoạn thơ A Miêu tả B Biểu cảm C Nghị luận D Tự Câu 5: Thế văn biểu cảm? A Kể lại câu chuyện cảm động B Bàn luận tượng đời sống C Là văn viết thơ D Bộc lộ tình cảm, cảm xúc người trước vật, tượng trng đời sống Câu 6: Có cách biểu cảm nào? A Biểu cảm trực tiếp B Biểu cảm gián tiếp C Biểu cảm trực tiếp biểu cảm gián tiếp D Biểu cảm thơng qua hình ảnh ẩn dụ Câu 7: Dịng ghi bước tạo lập văn bản? A Định hướng xây dựng bố cục B Xây dựng bố cục diễn đạt thành câu, đoạn hoàn chỉnh C xây dựng bố cục, định hướng, kiểm tra, diễn đạt thành câu, đoạn D Định hướng, xây dựng bố cục,diễn đạt thành câu, đoạn hoàn chỉnh, kiểm tra văn vừa tạo lập Câu 8: Hãy xếp câu văn sau theo thứ tự hợp lí để tạo thành đoạn văn hoàn chỉnh? Hiểu 255 A Ai dám bảo thảo mộc tự nhiên khơng có tình mẫu tử? B Măng trồi lên nhọn hoắt mũi gai khổng lồ xuyên qua đất lũy mà trỗi dậy C Bẹ măng bọc kín thân non, ủ kĩ áo mẹ trùm lần lần cho đứa non nớt D Dưới gốc tre, tua tủa mầm măng Phần II Tự luận Câu 9: Viết đoạn văn ngắn nêu cảm xúc em nhận q bất ngờ Câu 10: Lồi em u 1.4 Hướng dẫn chấm , biểu điểm : Phần I Trắc nghiệm ( 2đ) Câu Đáp án Phần II Tự luận Câu 9: Câu 10 (6điểm) : 1) Kĩ năng: -Trình bày đẹp , khơng mắc lỗi tả - Bố cục rõ ràng - Có tính liên kết chặt chẽ - Diễn đạt lưu loát rõ ràng ,sử dụng hình thức diễn đạt phong phú(câu, từ, đoạn, NT so sánh, liên tưởng, ẩn dụ, nhân hố) -Sử dụng ngơn từ xác,linh hoạt 2) Kiến thức: - Viết kiểu biểu cảm - Bài sử dụng cách biểu cảm trực tiếp gián tiếp - Làm bật tình cảm, cảm xúc em loài cụ thể * MB: Nêu loài lí em u thích lồi *TB: - Vị trí - Đặc điểm gợi cảm - Những kỉ niêm gắn bó em - Sự chăm sóc thường ngày em - Lợi ích sống vật chất tinh thần em nói riêng người nói chung * KB: Tình cảm em lồi em u 256 ... vb chia làm đoạn xét theo học): Tâm trạng mẹ n? ?i dung? ý đoạn? bu? ?i t? ?i trước ngày khai giảng - Đ2 (còn l? ?i) : Ấn tượng tu? ?i thơ liên tưởng mẹ HĐ 2: Tìm hiểu chi tiết văn II- Tìm hiểu chi tiết... biệt:Cảm nhận văn chương, sử dụng ngôn ngữ * Phẩm chất: Yêu gia đình, tự chủ, tự tin, tự lực II Chuẩn bị giáo viên học sinh 1) Giáo viên: T? ?i liệu tham khảo 2) Học sinh: đọc trả l? ?i câu h? ?i III... Em cho biết v? ?i nét hiểu biết - Ét- môn-đô A-mi-xi (1846 - 1908) tác giả văn “Mẹ t? ?i? ?? ? nhà văn I- ta-li-a 2- Tác phẩm: ? E đọc vb v? ?i giọng ntn? * Đọc - L? ?i bố n? ?i trực tiếp v? ?i con: giọng chân