- Víi cÊu tróc néi dung phÇn Di truyÒn nãi chung vµ phÇn Di truyÒn liªn kÕt nãi riªng, trong ch¬ng tr×nh Sinh häc líp 9 kh«ng nh÷ng yªu cÇu häc sinh n¾m v÷ng kiÕn thøc néi dung , cñng c[r]
(1)Phơng pháp dạy tiết 13 : di trun liªn kÕt” Sinh häc
A Đặt vấn đề: I sở lý luận
- Với cấu trúc nội dung phần Di truyền nói chung phần Di truyền liên kết nói riêng, chơng trình Sinh học lớp khơng u cầu học sinh nắm vững kiến thức nội dung , củng cố quan điểm vật biện chứng , mà điều quan trọng phát triển t lý luận , khả so sánh tổng hợp Đặc biệt nội dung Tiết 13 “ Di truyền liên kết” yêu cầu học sinh phải có khả tổng hợp , khái quát so sánh để chiếm lĩnh đợc kiến thức học Vì thân tơi băn khoăn trăn trở tìm cho phơng pháp giảng dạy tiết 13 để học sinh dễ hiểu
II C¬ së thùc tiƠn
- Trong chơng trình sinh học lần học sinh đợc làm quen với kiến thức Di truyền đặc biệt phần “ Di truyền liên kết” Khái niệm , kiến thức phần trừu tợng học sinh , việc chiếm lĩnh kiến thức học sinh nhiều hạn chế
- Qua nhiều năm đợc phân công giảng dạy tham gia bồi dỡng học sinh giỏi ; thân nhận thấy hầu hết học sinh cha hiểu đợc chất t-ợng di truyền liên kết Học sinh không phân biệt đợc tt-ợng Di truyền độc lập tợng Di truyền liên kết khác điều
- Mặt khác đơn vị mà thân trực tiếp giảng dạy số học sinh tôn giáo chiếm 70% nên đa số khơng có hứng thú học tập tiết dạy Trong lớp có khoảng 1-> học sinh ý giảng giáo viên tiếp thu giảng tốt , lại số học sinh khác biết ghi nhà không để ý
- Hơn việc ý thức đầy đủ môn sinh học hạn chế số giáo viên, số phụ huynh đa số học sinh Chính thân tơi muốn củng cố đợc kiến thức lý thuyết , khả so sánh tổng hợp phân tích để từ học sinh giải dễ dàng dạng toán di truyền liên kết
Với lý ,tơi nhận thấy để giúp học sinh hứng thú nhiều dạy, từ tiếp thu kiến thức đầy đủ linh hoạt nên tơi thấy việc tìm phơng pháp tối u Tiết 13- Sinh học điều cần thiết
B - Giải vấn đề
(2)dụng nhiều lĩnh vực khác sống Tri thức sinh học trở thành nhu cầu cấp thiết nhiều nhà khoa học nh thân ngời Để góp phần nâng cao chất lợng sống cho cộng đồng, cho xã hội cho thân ngời Vì cần đẩy mạnh vịêc dạy môn sinh học nhà tr-ờng có hiệu để trang bị trí thức môn sinh học cho học sinh
- Qua nhiều lên lớp trình dạy học theo hớng đổi phơng pháp rút cho thân học kinh nghiệm: Muốn dạy tốt sinh học theo phơng pháp đổi trớc hết giáo viên phải ngời có tâm huyết say mê Phải xác định tốt mục tiêu học, nội dung phơng pháp phù hợp, phải chuẩn bị tốt kiến thức đồ dùng trực quan
Cơ thĨ:
I.Xác định mục tiêu: Mục tiêu gồm có kiến thức, kỹ vận dụng
II, Xác định phơng pháp:
Cần vận dụng phơng pháp phù hợp với kiểu lên lớp Các phơng pháp vận dụng
- Phơng pháp quan sát tìm tịi - Phơng pháp thực hành thí nghiệm - Phơng pháp đặt giải vấn đề - Phơng pháp hợp tác nhóm nhỏ
III Chn bÞ.
1 Chn bÞ vỊ kiÕn thøc
- Nắm vững kiến thức SGK, kết hợp với kiến thức thực tế có liên quan đến Muốn trớc lúc soạn phải nghiên cứu kỹ SGK, tài liệu tham khảo, tìm hiểu qua thực tế qua sỏch bỏo vv
- Đọc kỹ sách tham khảo, sách hớng dẫn chuyên môn Làm cho nội dung phong phó
- Soạn giáo án chi tiết rõ ràng đầy đủ phù hợp với đối tợng học sinh yêu cầu chất lợng chơng trình Hệ thống câu hỏi phải rõ ràng, lôgic, phù hợp với nội dung sức học học sinh
- Phần kiến thức lý thuyết phải phù hợp với kiến thức đồ dùng
2 ChuÈn bÞ thiết bị dạy học.
- Mun mt gi học đạt kết cao việc chuẩn bị đồ dùng thiết bị dạy học việc quan trọng cần thiết Vì địi hỏi ngời giáo viên phải thực nhiệt tình , có ý thức đầu t vào dạy
(3)- Sau việc chuẩn bị phơng pháp sử dụng quan trọng bắt buộc tơi phải tìm tịi phân tích dựa tranh vẽ, vật mẫu, mơ hình để tìm câu hỏi phù hợp , từ học sinh dựa vào hình ảnh cụ thể để trả lời nắm vững nội dung học
3 Về tinh thần thái độ.
- Mỗi giáo viên cần phải có nhiệt tình say mê với nghề nghiệp , thực yêu thơng học sinh Giáo viên cần phải truyền thụ kiến thức tới học sinh mọtt cách đầy đủ
- Bên cạnh u cầu học sinh cần có thái độ nghiêm túc học , có ý thức xây dựng say mê học tập
iV phÇn thùc hiƯn nội dung lên lớp:
1 Phần kiểm tra bµi cị:
- Về nội dung kiểm tra: Ngồi việc kiểm tra kiến thức học phải có nội dung liên quan đến – gợi mở, chuẩn bị cho em vào tiếp thu kiến thức
- Tïy theo néi dung học mà có hình thức kiểm tra khác nhau: (KiĨm tra trªn vËt mÉu, kiĨm tra trªn tranh vẽ tập trắc nghiệm)
- Về phơng pháp: Vận dụng tuỳ nội dung kiểm tra cá nhân tiến hành theo nhóm hay lớp
2 Phần lên lớp:
- Xác định trọng tâm - Giới thiệu nội dung - Phân nhóm học sinh
- Bám sát mơ hình tranh vẽ, vật mẫu, SGK hớng dẫn học sinh tìm tịi kiến thức từ nét chi tiết đến khái quát hoá, hệ thống hoá quy luật hoá - liên hệ thực tế
Trong học giáo viên xác định cho cấc em ý thức học, thái độ học biết bám sát sách giáo khoa đồ dùng trực quan để chủ động tìm tịi chiếm lĩnh tri thức khoa học dới hớng dẫn giáo viên, phơng pháp quan trọng có tác dụng gây hứng thú học, tránh cảm giác khó khăn nhàm chán cho em
NÕu giê häc cã nhiÒu mÉu vật, mô hình tạo điều kiện cho em thực hành nhiều tốt
3 Phần củng cè:
- Có thể cho học sinh đọc phần kết luận bài:
4 Phần kiểm tra đánh giá:
(4)+ Hoặc sử dụng mơ hình, tranh vẽ để kiểm tra
5 PhÇn híng dÉn:
+ Chọn tập điễn hình để hớng dẫn + Hớng dẫn học sau
Nh để dạy tốt sinh học theo phơng pháp đổi mới, làm cho học sinh chủ động chiếm lĩnh tri thức khoa học, có ý thức độc lập, sáng tạo linh hoạt mà làm cho em say mê tìm kiếm kiến thức, biết vận dụng kiến thức vào thực tế sống, hiểu đợc thực tế, nắm đợc quy luật tự nhiên phong phú giới sinh vật nhằm góp phần thúc đẩy trình phát triển quy luật tự nhiên theo hớng phục vụ tốt cho sống ngời
Với mục đích thiết thực thân đa “ Phơng pháp dạy
tiÕt 13 – Di trun liªn kÕt – Sinh häc nh” sau :
i mơc tiªu:
- Về kiến thức: Hiểu đợc u ruồi giấm nghiên cứu di truyền + Mô tả giải thích đợc thí nghiệm Mooc gan
+ Hiểu đợc ý nghĩa di truyền liên kết đặc biệt chọn giống - Về kĩ năng: Rèn luyện khái niẹm: quan sát, phân tích so sánh hình vẽ để thu nhận kiến thức
- Về thái độ: Rèn luyện kĩ tìm tịi kiến thức trao đổi nhóm
ii chn bị:
- Giáo viên:
+ Tranh vẽ: * Cơ sở tế bào học di truyền liên kết * Ruồi giấm chu trình sống
+ Bảng phơ: * Ghi néi dung tiĨu kÕt phÇn I
* Ghi nội dung so sánh phép lai phân tích DTLK DTĐL + Phiếu học tập: * Kiểm tra néi dung phÇn I
* Néi dung so sánh hai phép lai phân tích - Học sinh:
+ Kiến thức cũ: * Phép lai phân tích * Di truyn c lp
* Đọc tìm hai nội dung di truyền liên kết
* Kim tra cũ : Biến dị tổ hợp ?Nó đợc xuất hình thức sinh sản ?
(5)kết học hôm giúp em phân biệt đợc điểm sai khác tợng với tợng di truyền độc lập
Hoạt động : Thí nghiệm MOOC GAN Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh ? So với đậu hà Lan Menen thỡ
ruồi giấm có u điểm ?
? Em hÃy trình bày nội dung thí nghiệm ?
Yêu cầu học sinh nhắc lại khái niƯm lai ph©n tÝch
* H/s : ruồi giấm dễ ni ống nghiệm , đẻ nhiều , vịng đời ngắn
Lai phân tích phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu ren với cá thể mang tính trạng lặn Nếu kết đồng tính cá thể đem lai có kiểu gen đồng hợp, kết phân tính cá thể đem lai mang kiểu gen d hp
Học sinh quan sát phân tích hình vẽ Đọc ngiên cứu nội dung ghi ë môc SGK
- Yêu cầu học sinh đọc tìm hiểu nội dung mục SGK- Thảo luận nhóm để thống câu trả lời theo nội dung nh lệnh SGK
? MoocGan tiến hành phép lai ruồi đực F1 với ruồi thân đen, cánh cụt
nhằm mục đích gì?
- Thảo luận nhóm để thống câu trả lời - Các nhóm trởng lần lợt nêu câu trả lời
* H/s : Để giải thích dựa vào tỉ lệ kiểu hình : mà MoocGan lại cho gen định màu sắc thân hình dạng cánh nằm NST ( liên kết gen)
? Tại phép lai ruồi đực F1 với ruồi thân đen cánh cụt đợc gọi phép lai phân tích ?
+ ý : Vì phép lai cá thể mang kiểu hình trội cá thể mang kiểu hình lặn
? Mooc Gan tin hành phép lai phân tích nhằm mục đích ?
+ ý : Mooc Gan tiến hành phép lai phân tích để xác định kiểu gen ruồi đực F1 ? Giải thích dựa vào tỷ lệ kiểu
hình 1.1 Mooc gan lại cho gen quy định màu sắc thân hình dạng cánh nằm NST?
(6)? Qua kết giải thích em hÃy cho biết tợng Di truyền liên kết ? ( Giáo viên cho học sinh làm bµi tËp vµo phiÕu häc tËp)
* Di truyền liên kết tợng nhóm tính trạng đợc di tuyền đợc quy định gen NST phân ly trình phân bào
Hoạt động : ý nghĩa di truyền liên kết
Giáo viên yêu cầu học sinh đọc tìm hiểu nội dung ghi mục SGK
Học sinh đọc nghiên cứu nội dung SGK mục
* Gviªn thông báo : Trong tế bào số l-ợng gen lớn gấp nhiều lần số ll-ợng NST ? Vậy phân bố gen Nhiễm sắc thể phải nh nµo ?
? Vì liên kết gen cho đợc kiểu hình giống bố , mẹ ?
? VËy Di trun liªn kÕt cã ý nghÜa chọn giống trồng vật nuôi ?
- Thảo luận nhóm để thống câu trả lời * Mỗi Nhiễm sắc thể phải mang nhiều gen
* H/s thảo luận trả lời : Liên kết gen hạn chế tổ hợp tự gen trình phát sinh giao tử , hạn chế xuất BDTH làm cho đời sau có khuynh hớng giống đời trớc
- Giáo viên bổ sung : tế bào số l-ợng gen lớn số ll-ợng NST nhiều nên NST phải mang nhiều gen, gen phân bố dọc theo chiều dài NST tạo thành nhóm gen liên kết số nhóm gen liên kết thờng ứng với số NST đơn bội loài
* Di truyền liên kết đảm bảo di truyền bền vững nhóm tính trạng đợc quy định gen NST Do chọn giống ngời ta chọn đợc nhóm tính trạng tốt di truyền
- Yêu cầu học sinh lập bảng so sánh kết lai phân tích F1 trờng hợp di truyền độc lập di truyền liên kết cặp tính trạng.Từ rút ý nghĩa di truyền liên kết chọn giống
Học sinh lập bảng so sánh rút đặc điểm khác :
+ Di truyền độc lập làm xuất biến dị t hp
+ Di truyền liên kết không làm xuất biến dị tổ hợp
Giỏo viờn treo bảng phụ : (ghi kết so sánh) cho học sinh i chiu
(7)Pa: Hạt vàng, trơn x Hạt xanh, nhăn Pa: Thân xám, cánh dài x Thân đen,
cánh cụt AaBb aabb BV/bv bv/bv
G: (1AB : 1Ab : 1aB : 1ab) ab G: BV : bv bv Ga: 1AaBb : 1Aabb : 1aaBb : 1aabb Fa: 1BV/bv : 1bv/bv
1 vàng, trơn: vàng, nhăn : xanh, trơn; xanh, nhăn
1 thân xám, cánh dài: thân ®en, c¸nh cơt
- Tỉ lệ KG KH : : : - Tỉ lệ KG KH : - Xuất biến dị tổ hợp: vàng nhăn
xanh, trơn
- Không xuất biến dị tổ hỵp
? Qua bảng em rút điểm khác bảncủa tợng Di truyền độc lập tợng Di truyền liên kết ?
* Củng cố : Học sinh đọc phần kết luận
*Bài tập đánh giá :
* Híng dÉn: Híng dÉn lµm bµi tËp 4( SGK) Híng dÉn vỊ nhµ
Sau thời gian vận dụng phơng pháp đổi mới, thấy đợc tiến rõ nét học sinh kiến thức Tôi thu đợc kết nh sau :
Để nắm đợc chất lợng học sinh theo dõi kết qua hai đợt khảo sát - Khảo sát đầu năm:
Líp Tỉngsè SLGiái % SLKh¸ % SL TB % SL YÕu %
9A 39 5% 15% 15 38% 12 30%
9B 40 2.5% 10% 20 50% 15 38%
9I 39 2.5% 21 50% 17 47.5%
- Khảo sát học kì I:
Lớp Tổngsố SLGiỏi % SLKhá % SL TB % SL YÕu %
9A 39 10% 22% 21 50% 12,5%
9B 40 7.5% 12,5% 27 67,5% 12,5%
9I 39 2.5% 12,5% 28 69% 17%
(8)mới mà tơi da kết học tập học sinh tăng lên rõ rệt, học sinh hứng thú học hơn, việc tiếp nhận kiến thức học sinh hoàn toàn sở tự giác tìm tịi chiếm lĩnh tri thức từ sách giáo khoa, từ hình vẽ, lớp học sinh động
Qua kết đạt đợc năm gần đặc biệt qua học “Di truyền liên kết” tơi thấy phải có trách nhiệm việc tự học, tự bồi dỡng, không ngừng nâng cao phơng pháp giảng dạy hình thức để đáp ứng yêu cầu ngày cao chất lợng học sinh
C - KÕt luËn
Đây sáng kiến kinh nghiệm nhỏ tơi tìm thực có kết Với phạm vi hẹp phơng pháp để dạy tiết 13 “ Di truyền liên kết” môn Sinh học lớp nhng đa lại cho tơi niềm vui đờng tìm kiếm lựa chọn phơng pháp dạy phù hợp đạt đợc mục đích cuối học sinh dễ hiểu , hứng thú say mê rèn luyện cho học sinh khả so sánh , phân tích tổng hợp từ học
Từ tiết dạy thân rút cho đợc : Bài học kinh nghiệm đáng nhớ :
- Để giảng dạy tốt cần phải chuẩn bị đồ dùng đầy đủ Đồ dùng phải đảm bảo tính xác hấp dẫn
- Cần phải có phơng pháp giảng dạy phù hợp dạy Hệ thống câu hỏi phải logic, rõ ràng có tính gợi mở nhằm đa học sinh vào học sinh động
- Giáo viên cần có nghệ thuật s phạm để thu hút tất học sinh hứng thú tiết dạy
D kiÕn nghÞ
- Theo tơi nghĩ phơng pháp giảng dạy Tiết 13 “ Di truyền liên kết” môn sinh học mà thân tìm áp dụng rộng rãi cho trờng để mang lại kết khả quan
- Phần tập vận dụng sau lý thuyết tiết học , học sinh dễ quên chất tỵng
- Trờng học phải trang bị phịng học mơn quy mơ để đem lại hiệu cao cho giáo viên giảng dạy
- Phải có đầy đủ mơ hình tranh ảnh (đặc biệt với lớp 9) số tranh ảnh, mơ hình cịn q
- Tơi thấy việc bố trí chơng trình học kỳ I – Sinh nặng , đặc biệt phần lý thuyết chiếm thời gian nên không luyện tập đợc cho học sinh tập có liên quan
(9)nghiệp lĩnh vực giáo dục nói chung giảng dạy môn sinh học nói riêng
Tôi xin chân thành cảm ơn !