CHỦ ĐỀ: ĐỊA HÌNH BỀ MẶT TRÁI ĐẤT (Thời gian: 2 tiết) Ngày soạn: Tiết:17,18 Ngày giảng: I. Xác định vấn đề cần giải quyết Địa hình là một trong những thành phần quan trọng nhất của môi trường địa lí tự nhiên, đồng thời cũng là thành phần bền vững nhất tạo nên diện mạo cảnh quan trên thực địa. Địa hình tác động mạnh đến các thành phần khác của tự nhiên như phân phối lại nhiệt, ẩm của khí hậu, điều tiết dòng chảy của sông ngòi…. Trước hết cần nắm được các dạng địa hình trên bề mặt Trái Đất. Địa hình bề mặt Trái Đất rất đa dạng trong đó chương trình Đại lí 6 tập trung nghiên cứu về núi, cao nguyên, đồng bằng, đồi và các giá trị của các dạng địa hình này. Trong chương trình Địa lí 6, chủ đề địa hình đã được sắp xếp theo thứ tự bài 13, 14 học về các dạng địa hình, trong đó có sử dụng các hình vẽ, tranh ảnh trực quan sinh động, thuận lợi cho việc tổ chức các hoạt động học tập kết hợp với kĩ năng để khắc sâu kiến thức sau mỗi hoạt động. Việc thiết kế các bài học trên theo chủ đề có sự kết hợp giữa các nôi dung kiến thức mới với các nội dung rèn kĩ năng quan sát tranh ảnh giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cơ bản về địa hình bề mặt Trái Đất tốt hơn và tạo điều kiện thuận lợi cho các em học về địa hình các châu lục cũng như địa hình Việt Nam ở những lớp học tiếp theo. II.Lựa chọn nội dung bài học 1. Núi 2. Bình nguyên (đồng bằng) 3. Cao nguyên 4. Đồi III. Mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ, năng lực hình thành III.1. Kiến thức Nêu được đặc điểm, hình dạng, độ cao của bình nguyên, cao nguyên, đồi, núi; ý nghĩa của các dạng địa hình đối với sản xuất nông nghiệp. Núi: + Núi là một dạng địa hình nhô cao rõ rệt trên mặt đất. Núi gồm có ba bộ phận: đỉnh núi, sườn núi và chân núi. + Độ cao của núi thường trên 500m so với mực nước biển (độ cao tuyệt đối). Bình nguyên: + Bình nguyên là dạng địa hình thấp, có bề mặt tương đối bằng phẳng hoặc hơi gợn sóng. Các bình nguyên được bồi tụ ở các của sông lớn gọi là các châu thổ. + Độ cao tuyệt đối của bình nguyên thường dưới 200m, nhưng cũng có những bình nguyên cao gần 500m. + Bình nguyên là nơi thuận lợi cho phát triển nông nghiệp. Cao nguyên: + Cao nguyên có bề mặt tương đối bằng phẳng hoặc hơi gợn sóng, nhưng có sườn dốc; độ cao tuyệt đối của cao nguyên thường trên 500m. + Cao nguyên là nơi thuận lợi cho việc trồng cây công nghiệp và chăn nuôi gia súc lớn. Đồi: + Đồi là dạng địa hình nhô cao, có đỉnh tròn, sườn thoải; độ cao tương đối thường không quá 200m + Đồi là nơi thuận lợi cho việc trồng các loại cây lương thực và cây công nghiệp. III.2. Kĩ năng Nhận biết được 4 dạng địa hình (núi, đồi, bình nguyên, cao nguyên) qua tranh ảnh, mô hình. III.3. Thái độ Rèn các kĩ năng sống: đảm nhận trách nhiệm, hợp tác, tư duy.. Giáo dục học sinh lòng yêu thiên nhiên, sống hòa hợp với thiên nhiên. Có các hành động cụ thể phù hợp tuyên truyền ý thức trong cộng đồng bảo vệ đối với các dạng địa hình không làm tổn hại đến môi trường tự nhiên. III.4. Định hướng năng lực được hình thành Năng lực chung: năng lực hợp tác nhóm, năng lực giao tiếp, năng lực tự giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo.Năng lực tự học Năng lực chuyên biệt: năng lực khai thác tranh ảnh, năng lực quan sát thực tế. VI. Mô tả mức độ yêu cầu cần đạt Bảng mô tả các mức độ nhận thức và năng lực được hình thành. Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao Địa hình bề mặt Trái Đất Nêu được đặc điểm, hình dạng, độ cao của bình nguyên, cao nguyên, đồi, núi Ý nghĩa của các dạng địa hình đối với sản xuất nông nghiệp. So sánh sự khác biệt của các dạng địa hình. Giải thích nguồn gốc địa hình cácxtơ. Vận dụng giải thích các dạng địa hình căn cứ vào độ cao. Liên hệ được giá trị kinh tế của các dạng địa hình tại địa phương. Suy nghĩ đến một số hành động cụ thể phù hợp tuyên truyền ý thức trong cộng đồng bảo vệ đối với các dạng địa hình không làm tổn hại đến môi trường tự nhiên tại địa phương V. Biên soạn câu hỏi kiểm tra đánh giá
KẾ HOẠCH DẠY HỌC CHỦ ĐỀ: ĐỊA HÌNH BỀ MẶT TRÁI ĐẤT (Thời gian: tiết) Ngày soạn: Tiết:17,18 Ngày giảng: I Xác định vấn đề cần giải Địa hình thành phần quan trọng mơi trường địa lí tự nhiên, đồng thời thành phần bền vững tạo nên diện mạo cảnh quan thực địa Địa hình tác động mạnh đến thành phần khác tự nhiên phân phối lại nhiệt, ẩm khí hậu, điều tiết dịng chảy sơng ngịi… Trước hết cần nắm dạng địa hình bề mặt Trái Đất Địa hình bề mặt Trái Đất đa dạng chương trình Đại lí tập trung nghiên cứu núi, cao nguyên, đồng bằng, đồi giá trị dạng địa hình Trong chương trình Địa lí 6, chủ đề địa hình xếp theo thứ tự 13, 14 học dạng địa hình, có sử dụng hình vẽ, tranh ảnh trực quan sinh động, thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động học tập kết hợp với kĩ để khắc sâu kiến thức sau hoạt động Việc thiết kế học theo chủ đề có kết hợp nơi dung kiến thức với nội dung rèn kĩ quan sát tranh ảnh giúp học sinh lĩnh hội kiến thức địa hình bề mặt Trái Đất tốt tạo điều kiện thuận lợi cho em học địa hình châu lục địa hình Việt Nam lớp học II.Lựa chọn nội dung học Núi Bình nguyên (đồng bằng) Cao nguyên Đồi III Mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ, lực hình thành III.1 Kiến thức Nêu đặc điểm, hình dạng, độ cao bình nguyên, cao nguyên, đồi, núi; ý nghĩa dạng địa hình sản xuất nơng nghiệp -Núi: + Núi dạng địa hình nhơ cao rõ rệt mặt đất Núi gồm có ba phận: đỉnh núi, sườn núi chân núi + Độ cao núi thường 500m so với mực nước biển (độ cao tuyệt đối) -Bình nguyên: + Bình ngun dạng địa hình thấp, có bề mặt tương đối phẳng gợn sóng Các bình ngun bồi tụ sông lớn gọi châu thổ + Độ cao tuyệt đối bình ngun thường 200m, có bình ngun cao gần 500m + Bình nguyên nơi thuận lợi cho phát triển nông nghiệp -Cao nguyên: + Cao nguyên có bề mặt tương đối phẳng gợn sóng, có sườn dốc; độ cao tuyệt đối cao nguyên thường 500m + Cao nguyên nơi thuận lợi cho việc trồng công nghiệp chăn nuôi gia súc lớn -Đồi: + Đồi dạng địa hình nhơ cao, có đỉnh trịn, sườn thoải; độ cao tương đối thường không 200m + Đồi nơi thuận lợi cho việc trồng loại lương thực công nghiệp III.2 Kĩ Nhận biết dạng địa hình (núi, đồi, bình nguyên, cao nguyên) qua tranh ảnh, mơ hình III.3 Thái độ - Rèn kĩ sống: đảm nhận trách nhiệm, hợp tác, tư - Giáo dục học sinh lòng yêu thiên nhiên, sống hịa hợp với thiên nhiên - Có hành động cụ thể phù hợp tuyên truyền ý thức cộng đồng bảo vệ dạng địa hình khơng làm tổn hại đến mơi trường tự nhiên III.4 Định hướng lực hình thành - Năng lực chung: lực hợp tác nhóm, lực giao tiếp, lực tự giải vấn đề, lực sáng tạo.Năng lực tự học - Năng lực chuyên biệt: lực khai thác tranh ảnh, lực quan sát thực tế VI Mô tả mức độ yêu cầu cần đạt Bảng mô tả mức độ nhận thức lực hình thành Nội dung Nhận biết - Nêu đặc điểm, hình dạng, độ cao bình nguyên, cao nguyên, đồi, Địa hình bề núi mặt Trái Đất Thông hiểu - Ý nghĩa dạng địa hình sản xuất nơng nghiệp -So sánh khác biệt dạng địa hình Vận dụng thấp - Giải thích nguồn gốc địa hình các-xtơ - Vận dụng giải thích dạng địa hình vào độ cao Vận dụng cao - Liên hệ giá trị kinh tế dạng địa hình địa phương - Suy nghĩ đến số hành động cụ thể phù hợp tuyên truyền ý thức cộng đồng bảo vệ dạng địa hình khơng làm tổn hại đến môi trường tự nhiên địa phương V Biên soạn câu hỏi kiểm tra đánh giá V.1 Câu hỏi nhận biết Câu 1: Núi có độ cao tuyệt đối 1000m núi: A Cao C.Trung bình B Thấp Đáp án: B Câu Thế bình nguyên? + Bình nguyên dạng địa hình thấp, có bề mặt tương đối phẳng gợn sóng Các bình ngun bồi tụ sông lớn gọi châu thổ + Độ cao tuyệt đối bình nguyên thường 200m, có bình ngun cao gần 500m Câu Cao nguyên có bề mặt nào? Có bề mặt tương đối phẳng gợn sóng V.2 Câu hỏi thông hiểu Câu 1.So sánh núi già, núi trẻ: Núi già Núi trẻ Thời gian Đỉnh Sườn Thung lũng Câu So sánh bình nguyên, cao nguyên: Nội dung Bình nguyên Cao nguyên Bề mặt Độ cao Giá trị sản xuất nông nghiệp Câu Dựa vào hiểu biết em cho biết giá trị đồi sản xuất nông nghiệp Đáp án Đồi nơi thuận lợi cho việc trồng loại lương thực công nghiệp V.3 Câu hỏi vận dụng Câu Tên gọi địa hình cacsxtơ bắt nguồn từ đâu? Kể tên địa hình cacsxtơ Việt Nam mà em biết Đáp án: - Địa hình bắt nguồn từ tên vùng núi đá vôi vùng các-xtơ thuộc châu Âu - Địa hình cacsxtơ Việt Nam: Câu Tại người ta xếp cao nguyên vào dạng địa hình miền núi? Đáp án: Người ta xếp cao nguyên vào dạng địa hình miền núi cao nguyên có độ cao tuyệt đối từ 500m trở lên, nghĩa thuộc độ cao miền núi 5.4 Câu hỏi vận dụng cao Câu a Dựa vào kiến thức học phân tích giá trị dạng dạng địa hình khai thác mang lại hiệu kinh tế góp phần nâng cao đời sống người dân địa phương em b.Trong q trình khai thác cần phải ý vấn đề gì? Tại sao? Câu Suy nghĩ đến số hành động nâng cao ý thức cộng đồng dạng địa hình để khơng làm tổn hại đến môi trường tự nhiên địa phương VI Thiết kế tiến trình dạy học VI.1 Chuẩn bị giáo viên HS VI.1.1 Chuẩn bị giáo viên - Sơ đồ thể độ cao tương đối độ cao tuyệt đối núi - Bảng phân loại núi theo độ cao - Tranh ảnh loại núi già núi trẻ ,núi đá vôi hang động - Bản đồ TN Việt Nam Thế giới - Mơ hình, tranh ảnh, lát cắt đồng bằng, cao nguyên VI.1.2 Chuẩn bị HS - SGK, Vở ghi, tập - Nội dung kiến thức VI.2 Hoạt động học tập A Tình xuất phát (5 phút) Mục tiêu - Giúp cho HS có nhìn tổng quan địa hình bề mặt Trái Đất: đa dạng, loại có đặc điểm riêng phân bố nơi - Rèn luyện kĩ quan sát tranh ảnh, thơng qua tìm hiểu tìm nội dung HS chưa biết đặc điểm dạng địa hình bề mặt Trái Đất Phương thức: 2.1 Phương pháp: đàm thoại gợi mở 2.2 Phương tiện: máy chiếu, hình ảnh số dạng địa hình bật giới Việt Nam 2.3 Hình thức: cá nhân, căp đơi Tiến trình hoạt động Bước 1: Giao nhiệm vụ (1 phút) - GV chiếu hình ảnh số dạng địa hình bật giới Việt Nam yêu cầu HS quan sát hình ảnh kết hợp với hiểu biết thân trả lời câu hỏi: Em nhận xét đặc điểm địa hình bề mặt Trái Đất? Bước 2: Thực nhiệm vụ (1 phút) - HS thực nhiệm vụ Bước 3: Trao đổi thảo luận báo cáo kết (2 phút) - GV gọi HS báo cáo kết thực được, sở kết GV dắt dẫn vào học Bước 4: Đánh giá, chốt kiến thức (1 phút) - GV quan sát, đánh giá hoạt động HS Địa hình bề mặt Trái Đất đa dạng, loại có đặc điểm riêng phân bố nơi Trong đó, núi địa hình phổ biến chiếm diện tích lớn Núi dạng địa hình nh nào? Căn vào đâu để phân loại núi? Phân loại độ cao tuyệt đối độ cao tơng đối địa hình nh nào? Bài học ngày hôm giúp hiểu thêm vấn đề B Hình thành kiến thức Hoạt động 1: Núi độ cao núi.; ý nghĩa núi sản xuất nông nghiệp Mục tiêu - Kiến thức: + Nêu đặc điểm hình dạng, độ cao núi, ý nghĩa sản xuất nông nghiệp + Nắm đựơc độ cao tuyệt đối độ cao tương đối địa hình - Kĩ năng: + Nhận biết núi qua tranh ảnh, mơ hình Phương thức 2.1 Phương pháp: - Đàm thoại gợi mở 2.2 Phương tiện: - Sơ đồ thể độ cao tương đối độ cao tuyệt đối núi - Bảng phân loại núi theo độ cao - Tranh ảnh loại núi già núi trẻ ,núi đá vôi hang động - Bản đồ tự nhiên Việt Nam - Máy chiếu 2.3 Hình thức: cá nhân Tiến trình hoạt động Bước 1: Giao nhiệm vụ HS Quan sát tranh núi H36-sgk (43): ? Hãy mô tả độ cao núi so với mặt đất? ? Núi có phận? đặc điểm phận? ? Núi dạng địa ? ? Căn vào độ cao phân làm loại núi? ? Xác định đồ cho biết núi cao nước ta? cao mét? tên gì? thuộc loại núi gì? ? Tìm số núi thấp trung bình đồ địa hình VN? ? Hãy cho biết cách tính độ cao tuyệt đối núi (3) khác với cách tính độ cao tương đối (1) (2) nào? ? Độ cao lớn hơn? ? Vậy độ cao tuyệt đối? Độ cao tương đối? ? Theo em, thông số độ cao đồ độ cao tuyệt đối hay độ cao tương đối? ? Phân biệt núi già, núi trẻ Cho ví dụ minh hoạ? Bước 2: Thực nhiệm vụ: - Cá nhân thực nội dung nhiệm vụ giao - GV quan sát, trợ giúp Bước 3: Trao đổi, thảo luận - Cá nhân báo cáo kết trước lớp, cá nhân khác nhận xét, bổ sung Bước 4: đánh giá, chốt kiến thức - Đánh giá trình thực nhiệm vụ học sinh - Chốt kiến thức Núi độ cao núi - Núi địa hình nhơ cao 500 mét so với mực nước biển có đỉnh có sườn - Căn vào độ cao phân loại núi + Núi thấp: 1000m + Núi trung bình: từ 1000 - 2000m + Núi cao: từ 2000m trở lên * Độ cao tuyệt đối độ cao tương đối: - Độ cao tuyết đối núi đợc tính khoảng cách đo chiều thẳng đứng điểm (Đỉnh núi, đồi) đến điểm nằm ngang mực trung bình nước biển - Độ cao tương đối: khoảng cách đo chiều thẳng đứng điểm (Đỉnh núi, đồi) đến chỗ thấp chân núi - Độ cao tuyệt đối lớn độ cao tương đối Hoạt động 2: Phân biệt núi già, núi trẻ Mục tiêu - Kiến thức: + Biết khái niệm, đặc điểm núi già núi trẻ Ví dụ minh hoạ - Kĩ năng: + Chỉ đồ giới số vùng núi già số dãy núi trẻ Phương thức 2.1 Phương pháp: - Thảo luận nhóm 2.2 Phương tiện: - Tranh ảnh loại núi già núi trẻ - Bản đồ tự nhiên Việt Nam - Máy chiếu 2.3 Hình thức: nhóm Tiến trình hoạt động Bước 1: Giao nhiệm vụ GV chia lớp thành nhóm, sau chiếu số tranh ảnh núi già, núi trẻ yêu cầu nhóm quan sát trả lời câu hỏi: Nhóm 1,3: Cho biết đặc điểm đỉnh núi, sườn núi, thung lũng núi già Cho ví dụ minh hoạ Nhóm 2,4: Cho biết đặc điểm đỉnh núi, sườn núi, thung lũng núi trẻ Cho ví dụ minh hoạ Bước 2: Thực nhiệm vụ: - Cá nhân hợp tác theo nhóm thực nội dung nhiệm vụ giao - GV quan sát, trợ giúp Bước 3: Trao đổi, thảo luận - Đại diện nhóm báo cáo kết trước lớp, nhóm khác nhận xét, bổ sung Bước 4: đánh giá, chốt kiến thức - Đánh giá trình thực nhiệm vụ học sinh - Chốt kiến thức Núi trẻ Núi già Đặc điểm hình thái - Độ cao lớn bị bào - Thường thấy bị bào mòn mòn nhiều- Dáng mềm, đỉnh tròn, sờn thoải, - Đỉnh nhọn, sờn dốc, thung lũng rộng thung lũng sâu Thời gian hình thành (tuổi) Cách hàng chục triệu - Cách hàng trăm năm triệu năm (vẫn hình thành) số núi điển hình Anpơ (Châu âu), Uran (gianh giới Châu Himalaya (Châu á), âu, Châu á) Xcandinavơ Anđét (Nam mĩ) (Bắc âu) Apalat (Châu Mĩ) Hoạt động 3: Tìm hiểu Địa hình cacxtơ hang động Mục tiêu - Kiến thức: + Hiểu địa hình cacxtơ + Biết hang động (loại địa hình đặc biệt núi đá vôi) cảnh đẹp - Kĩ năng: + Nhận biết địa hình cacxtơ qua tranh ảnh thực địa Phương thức 2.1 Phương pháp: - Đàm thoại gợi mở 2.2 Phương tiện: - Tranh ảnh núi đá vôi hang động - Máy chiếu 2.3 Hình thức: cặp đơi, cá nhân – tập thể Tiến trình hoạt động Bước 1: Giao nhiệm vụ GV Giới thiệu số tranh ảnh địa hình đá vôi kết hợp với H37, 38/sgk/44, vốn hiểu biết thực tế Vịnh Hạ Long, Chùa Hương ? Thế địa hình cacxtơ? ? Cho biết đặc diểm địa hình núi đá vơi? (Độ cao? Hình dáng? Sườn? Đỉnh?) ? Dựa vào vốn hiểu biết mình, cho biết giá trị kinh tế địa hình cacxtơ? ? Kể tên vùng núi có dạng địa hình cacxtơ nớc ta? ? Em hiểu giá trị địa chất vịnh Hạ Long? Bước 2: Thực nhiệm vụ: - Cá nhân thực nội dung nhiệm vụ giao - GV quan sát, trợ giúp Bước 3: Trao đổi, thảo luận - Cá nhân trả lời trước lớp, cá nhân khác nhận xét, bổ sung Bước 4: đánh giá, chốt kiến thức - Đánh giá trình thực nhiệm vụ học sinh - Chốt kiến thức Địa hình cacxtơ hang động - Địa hình cacxtơ loại địa hình đặc biệt vùng núi đá vơi - Địa hình đá vơi có nhiều hình dạng khác nhau, phổ biến có đỉnh nhọn, sắc sườn dốc đứng, có nhiều hang động đẹp - Giá trị kinh tế: cung cấp vật liệu xây dựng, phát triển du lịch Hoạt động Tìm hiểu bình nguyên, cao nguyên, đồi Mục tiêu - Kiến thức: Nêu đặc điểm hình dạng, độ cao của: Bình nguyên (đồng bằng), cao nguyên, đồi ý nghĩa dạng địa hình s/xuất nông nghiệp - Kĩ năng: + Nhận biết được: Bình nguyên (đồng bằng), cao nguyên, đồi qua tranh ảnh, mơ hình + Đọc đồ, lược đồ địa hình tỉ lệ lớn + Chỉ đồ số đồng bằng, cao nguyên lớn giới Việt Nam 10 Phương thức 2.1 Phương pháp: - Thảo luận nhóm - Sử dụng phương tiện trực quan: đồ, sơ đồ 2.2 Phương tiện: - Bản đồ tự địa hình Việt Nam, atlat, mơ hình, tranh ảnh, lát cắt đồng bằng, cao nguyên - Phiếu học tập - Máy chiếu 2.3 Hình thức: nhóm Tiến trình hoạt động Bước 1: Giao nhiệm vụ GV chia lớp theo nhóm hồn thành nội dung thảo luận phút để hoàn thành bảng phụ Đặc điểm Độ cao Đặc điểm hình thái Ý nghĩa Cao nguyên Đồi Bình ngun (đồng bằng) Nhóm 1: Tìm hiểu bình nguyên theo câu hỏi gợi ý sau: Quan sát mơ hình địa hình + Bình ngun dạng địa nào? + Bề mặt bình nguyên sao? + Có loại bình ngun? + Đồng có giá trị nhhư + Kể tên số đồng lớn giới Việt Nam mà em biết HS: Kể tên Nhóm 2: Tìm hiểu cao nguyên theo gợi ý sau: - Giáo viên cho học sinh quan sát mơ hình địa hình - Giáo viên chia nhóm cho học sinh hoạt động ? Nêu giống khác bình nguyên cao nguyên? ? Địa hình cao nguyên thuận lợi phát triển kinh tế nào? ? Kể tên số cao nguyên mà em biết ( Thế giới Việt Nam) Nhóm 3: Tìm hiểu đồi theo gợi ý sau: + Đồi thường xuất vùng nào? + Nêu độ cao đồi? Đỉnh, sườn? 11 - Giáo viên cho quan sát tranh ảnh vùng đồi VN Bước thực nhiệm vụ: Cá nhân HS phối hợp với nhóm đọc nội dung SGK, phân tích tranh ảnh dự kiến nội dung trả lời điền vào bảng GV quan sát, trợ giúp Bước trao đổi, thảo luận HS nhóm báo cáo kết kết hợp trình bày đồ, nhóm khác theo dõi bổ sung Bước Đánh giá chốt kiến thức GV đánh giá trình hoạt động nhóm, đánh giá sản phẩm chuẩn hóa kiến thức Đặc điểm Độ cao Đặc điểm hình thái Cao nguyên Đồi Bình nguyên (đồng bằng) Độ cao tuyệt đối Độ cao tương đối Độ cao tuyệt đối thường 500m thường khơng q 200m; có 200m bình ngun cao gần 500m - Có bề mặt tương đối phẳng gợn sóng có sườn dốc - Là dạng địa hình nhơ cao, có đỉnh trịn, sườn thoải (chuyển tiếp bình ngun núi) - dạng địa hình thấp, có bề mặt tương đối phẳng gợn sóng Các bình ngun bồi tụ cửa sơng lớn gọi châu thổ - Hai loại đồng bằng: + Bào mịn: Bề mặt gợn sóng + Bồi tụ: Bề mặt phẳng phù sa sông lớn bồi đắp cửa sông (châu thổ) Ý -Trồng công - Trồng công - Trồng lương thực nghĩa nghiệp (chè, cà nghiệp (keo, quế, - Chăn nuôi gia súc, gia cầm phê, cao su ) hồi ) - Chăn nuôi gia - Chăn thả gia súc súc lớn C Luyện tập Mục tiêu 12 - Kiến thức: Làm rõ số đặc điểm chung địa hình, giá trị kinh tế địa hình - Kĩ năng: Rèn kĩ đọc đồ địa hình Phương thức 2.1 Phương pháp: - Đàm thoại gợi mở - Sử dụng phương tiện trực quan: đồ, sơ đồ 2.2 Phương tiện: 2.3 Hình thức: cặp Tiến trình hoạt động Bước 1: Giao nhiệm vụ Cho biết đặc điểm giá trị dạng địa hình sản xuất nơng nghiệp? Cho biết q hương em có dạng địa hình nào? Bước 2: Thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vụ cá nhân trước, sau trao đổi với bạn bên cạnh Gv quan sát trợ giúp HS khó khăn Bước 3: Trao đổi thảo luận báo cáo kết - Gọi HS lên báo cáo kết thực - Các ý kiến nhận xét, bổ sung - GV hướng dẫn HS điều chỉnh, hoàn thiện kết ghi chép kiến thức, chốt lại nội dung học tập Bước 4: Đánh giá, chốt kiến thức - GV quan sát, nhận xét đánh giá trình thực HS thái độ, tinh thần học tập, khả giao tiếp, trình bày đánh giá kết cuối HS D Vận dụng, mở rộng Mục tiêu - Kiến thức: HS biết so sánh khắc sâu đặc điểm dạng địa hình Liên hệ đánh giá việc khai thác giá trị kinh tế dạng địa hình địa phương - Kĩ năng: Phân tích, tổng hợp 13 Phương thức 2.1 Phương pháp: - Đàm thoại gợi mở - Sử dụng phương tiện trực quan: đồ, sơ đồ 2.2 Phương tiện: - Bản đồ tự nhiên Việt Nam, giới - Máy chiếu 2.3 Hình thức: cá nhân, cặp Tiến trình hoạt động Bước 1: Giao nhiệm vụ Dựa vào kiến thức học: Nêu khác biệt độ cao tuyệt đối độ cao tương đối? Sự phân loại núi theo độ cao? Núi già núi trẻ khác điểm nào? Liên hệ hoạt động khai thác địa hình mang lại hiệu nâng cao đời sống địa phương Viết (khuyến khích có hình ảnh minh họa) tuyên truyền hành động nâng cao ý thức cộng đồng dạng địa hình để khơng làm tổn hại đến môi trường tự nhiên địa phương em Bước Thực nhiệm vụ Bước Trao đổi thảo luận, bổ sung Bước 4: Đánh giá, chốt kiến thức IV Câu hỏi thảo luận tiến trình học 14 Để hồn thiện, tiến trình dạy học học theo chủ đề xây dựng cần trình bày thảo luận dựa số câu hỏi gợi ý sau: Tình xuất phát 1.1 Tình huống/câu hỏi/lệnh xuất phát nhằm huy động kiến thức/kĩ năng/kinh nghiệm sẵn có HS? (HS học kiến thức/kĩ nào?) 1.2 Vận dụng kiến thức/kĩ năng/kinh nghiệm có HS trả lời câu hỏi/thực lệnh nêu đến mức độ nào? Dự kiến câu trả lời/sản phẩm học tập mà HS hồn thành 1.3 Để hoàn thiện câu trả lời/sản phẩm học tập nói trên, HS cần vận dụng kiến thức/kĩ học phần Hoạt động Hình thành kiến thức? (Có thể khơng phải tồn kiến thức/kĩ bài) Hình thành kiến thức 2.1 Kiến thức mà HS phải thu nhận học gì? HS thu nhận kiến thức cách nào? Cụ thể HS phải thực hành động (đọc/nghe/nhìn/làm) gì? Qua hành động (đọc/nghe/nhìn/làm), HS thu kiến thức gì? Kiến thức giúp cho việc hồn thiện câu trả lời/sản phẩm học tập tình xuất phát nào? 2.2 Nếu có lệnh/câu hỏi phần Hình thành kiến thức cần làm rõ: - Lệnh/câu hỏi có liên hệ với lệnh/câu hỏi tình xuất phát? - Câu trả lời/sản phẩm học tập mà HS phải hồn thành gì? - HS sử dụng kiến thức để trả lời câu hỏi/thực lệnh đó? Hình thành kĩ 3.1 Nêu rõ mục đích câu hỏi/bài tập luyện tập học Cụ thể câu hỏi/bài tập nhằm hình thành/phát triển kĩ gì? 3.2 Nếu có nhiều 01 câu hỏi/bài tập cho việc hình thành/phát triển 01 kĩ cần giải thích sao? Vận dụng mở rộng Cần trả lời câu hỏi sau: Vận dụng: HS yêu cầu vận dụng kiến thức vào giải điều sống? Cần thay đổi hành vi, thái độ thân HS?Đề xuất với gia đình, bạn bè… thực điều học tập/cuộc sống? 15 Mở rộng: HS yêu cầu đào sâu/mở rộng thêm kiến thức có liên quan đến học? Lịch sử hình thành kiến thức? Thơng tin nhà khoa học phát minh kiến thức? Những ứng dụng kiến thức đời sống, kĩ thuật? HS cần trình bày/báo cáo/chia sẻ kết hoạt động nói nào? Dưới hình thức 16 ... khác biệt dạng địa hình Vận dụng thấp - Giải thích nguồn gốc địa hình các-xtơ - Vận dụng giải thích dạng địa hình vào độ cao Vận dụng cao - Liên hệ giá trị kinh tế dạng địa hình địa phương - Suy... thực nhiệm vụ học sinh - Chốt kiến thức Địa hình cacxtơ hang động - Địa hình cacxtơ loại địa hình đặc biệt vùng núi đá vơi - Địa hình đá vơi có nhiều hình dạng khác nhau, phổ biến có đỉnh nhọn,... dụng Câu Tên gọi địa hình cacsxtơ bắt nguồn từ đâu? Kể tên địa hình cacsxtơ Việt Nam mà em biết Đáp án: - Địa hình bắt nguồn từ tên vùng núi đá vôi vùng các-xtơ thuộc châu Âu - Địa hình cacsxtơ Việt