Thông qua việc tổ chức dẫn dắt học sinh tự ñi ñến kiến thức ñó bằng những hoạt ñộng cụ thể tùy theo ñối tượng học sinh ñể xây dựng hệ thống câu hỏi - Cần xác ñịnh rõ công việc của giáo v[r]
(1)Semirna: PHƯƠNG PHÁP DẠ DẠY HỌ HỌC TÍCH CỰ CỰC (PPDHTC) I Quy trình lập kế hoạch dạy học theo PPDHTC *Quy trình soạn bài - Chọn các ñơn vị ñể áp dụng PPDHTC Thông qua việc tổ chức dẫn dắt học sinh tự ñi ñến kiến thức ñó hoạt ñộng cụ thể tùy theo ñối tượng học sinh ñể xây dựng hệ thống câu hỏi - Cần xác ñịnh rõ công việc giáo viên và công việc học sinh lên lớp: * Công việc giáo viên là tổ chức cho học sinh tìm kiếm kiến thức cụ thể tiết học cụ thể sau: Đưa câu hỏi, bài tập nhằm ñịnh hướng cho học sinh, sử dụng phiếu học tập phù hợp với ñối tượng học sinh ,tổ chức cho học sinh trả lời cá nhân cần thiết * Hoạt ñộng học sinh là hoạt ñộng tự giác, chủ ñộng tích cực học tập theo yêu cầu giáo viên và thực các công việc trả lời câu hỏi bài tập ñược giao phiếu học tập * Học sinh ñặt câu hỏi gặp khó khăn, quên kiến thức không xác ñịnh ñược phương pháp giải *Học sinh báo cáo kết tự giác kết làm việc nhóm mình, tự kiểm tra ñiều chỉnh kết theo gợi ý bạn nhóm theo gợi ý giáo viên *Những chú ý giáo viên lập kế hoạch bài học : Thứ nhất: Cần thay ñổi thói quen viết mục tiêu giảng dạy cách viết mục tiêu học tập Tức là soạn bài giáo viên phải hình dung ñược sau học xong bài ñó học sinh phải nắm ñược kiến thức, kỹ gì, hình thành thái ñộ nào thay cho thói quen suy nghĩ tập trung vào ñiều giáo viên phải ñạt ñược bài ñó Thứ hai: Khi xác ñịnh mục tiêu bài học, giáo viên phải lấy trình ñộ chung lớp làm cứ.Trong PPDHTC, giáo viên phải hình dung ñược mức ñộ yêu cầu khác ñối với loại nhóm học sinh, có trình ñộ kiến thức và tư khác nhau, ñể học sinh ñề ñược làm việc với trí tuệ nỗ lực vượt sức Cần tính toán ñộ khó phù hợp với nhóm học sinh giỏi và nhóm học sinh yếu ñể học sinh có thể huy ñộng kiến thức hiểu biết mình nhằm hoàn thành nhiệm vụ Thứ ba: Cần chấm dứt cách viết mục tiêu cách chung chung, chiếu lệ, hình thức Ngay sau xác ñịnh mục tiêu phải nghĩ ñến việc ñánh giá mục tiêu không ñơn giản là chủ ñề bài học mà là cái ñích bài học cần ñạt tới Mục tiêu phải rõ ñầu bài học không phải tóm tắt nội dung bài học Mục tiêu phải xác ñịnh rõ mức ñộ hoàn thành công việc học sinh làm ñể ñánh giá chất lượng hiệu bài học Lop10.com (2) Thứ tư: Khi soạn bài theo phương pháp dạy học thụ ñộng( PPDHTĐ), giáo viên dự kiến hoạt ñộng trên lớp chính mình như: thuyết trình giảng giải, ñặt câu hỏi vv…và cố hình dung chút ít hưởng ứng học sinh, dự kiến câu trả lời nhận xét học sinh Khi soạn bài theo PPDHTĐ, dự kiến giáo viên phải tập trung chủ yếu vào các hoạt ñộng học sinh, trên sở ñó giáo viên hình dung phải tổ chức các hoạt ñộng học sinh nào Khi soạn bài theo PPDHTC, giáo viên phải trình bày kỹ trình tự triển khai hoạt ñộng trên lớp chính mình, cho hợp lý tiết kiệm thời gian ñể tiến hành tiết học ñúng Còn soạn bài theo PPDHTC giáo viên phải suy nghĩ cách công phu khả diễn biến các hoạt ñộng ñề cho học sinh, dự kiến ñiều chỉnh ñể không bị cháy giáo án Thứ năm Khi dạy học theo PPDHTĐ thông tin ñi theo chiều chủ yếu là từ thầy ñến trò nên giáo viên hoàn toàn kiểm soát ñược.Vì vậy, giáo viên hoàn toàn có thể vận dụng kiến thức và kinh nghiệm mình ñể làm cho học sinh hiểu nhớ nội dung quy ñịnh SGK Trong dạy học theo PPDHTC có giao tiếp thầy và trò, trò và trò, bài học ñược xây dựng từ ñóng góp học sinh thông qua hoạt ñộng giáo viên tổ chức.Vì giáo viên phải có kinh nghiệm sư phạm thì làm chủ ñược diễn biến tiết học Để tổ chức các hoạt ñộng cho học sinh, người ta thường dùng các phiếu học tập( phiếu giao việc) Mỗi phiếu học tập cần có mục ñích rõ ràng nội dung ngắn gọn diễn ñạt chính xác khối lượng công việc phiếu học tập phải phù hợp với ñối tượng học sinh, vì ña số học sinh phải ñược hoàn thành công việc thời gian quy ñịnh, ñồng thời giáo viên phải có dẫn thực nhiệm vụ phiếu học tập cách rõ ràng II Các dấu hiệu ñặc trưng PPDHTC: Trước hết chúng ta tìm hiểu khái niệm PPDHTC: PPDHTC bao gồm nhóm PPDH theo hướng phát huy tính tích cực chủ ñộng người học Thuật ngữ “tích cực” PPDHTC ñược dùng với nghĩa chủ ñộng hoạt ñộng, trái với nghĩa thụ ñộng, không hoạt ñộng không dùng với nghĩa trái với tiêu cực Vì PPDHTC thực chất là cách dạy học hướng tới việc học tập chủ ñộng chống lại thói quen học tập thụ ñộng *Một số dấu hiệu ñặc trưng PPDHTC: Thứ nhất: Dạy học thông qua tổ chức các hoạt ñộng học sinh ; PPDHTC, người học với tư cách là chủ thể hoạt ñộng học, ñược hút vào các hoạt ñộng học tập giáo viên tổ chức và ñạo, thông qua ñó học sinh ñược tự lực khám phá ñiều mà mình chưa biết không phỉ thụ ñộng tiếp thu kiếng thức ñã ñược ñặt sẵn Người học phải Lop10.com (3) nắm ñược kiến thức, kỹ vừa nắm ñược cách tìm các kiến thức ñó, không thiết phải rập khuông theo mẫu sẵn có mà cần phát huy tính ñộc lập sáng tạo Dạy theo cách này vừa cung cấp tri thức và vùa hướng dẫn hành ñộng Thứ hai: Dạy học chú trọng phương pháp tự học cho học sinh PPDHTC coi việc rèn luyện phương pháp học tập cho học sinh không là biện pháp nâng cao hiệu mà còn là mục tiêu dạy học.Trong phương pháp học thì cốt lõi là phương pháp tự học, ñó là cầu nối gữa học tập và nghiên cứu khoa học Nên rèn luyện cho người học có ñược kỹ tự học, biết vận dụng linh hoạt ñiều ñã học vào tình mới, biết tự lực phát vấn ñề ñặt thì tạo cho lòng ham học, khơi dậy tiềm vốn có người, từ ñó tạo chuyển biến từ học thụ ñông sang học tập tích cực Thứ ba: Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học hợp tác, PPDHTC ñòi hỏi cố gắng trí tuệ và nỗ lực cao học sinh, quá trình tự lực dành lấy tri thức Tuy nhiên ý chí và lực học sinh lớp nhìn chung là không ñồng vì dạy học cần áp dụng PPDH phân hóa Và bài học ñược thiết kế thành chuỗi các hoạt ñộng ñộc lập, áp dụng PPHTTC trình ñộ càng cao thì ñộ phân hóa càng lớn Tuy nhiên quá trình học tập không phải kiến thức ñều ñược hình thành thông qua hoạt ñộng cá nhân mà lớp học là nơi diễn các hoạt ñộng học tập và giao lưu cá nhân và tập thể Mà ñó cá nhân trau dồi hiểu biết và kinh nghiệm mình thông qua hoạt ñộng tập thể Thứ tư: Kết hợp ñáng giá thầy với ñánh giá trò.Trong học tập việc ñánh giá học sinh thầy không nhằm mục ñích nhìn nhận thực trạng và ñiều chỉnh hoạt ñộng trò mà còn tạo ñiều kiện nhận ñịnh thực trạng và ñiều chỉnh hoạt ñộng thầy.Trong dạy học phát huy tính tích cực chủ ñộng sáng tạo người học, giáo viên là người giúp học sinh phát huy lực tự ñánh giá tự ñiều chỉnh hành vi học tập mình.Các phương pháp và phương tiện ñánh giá tạo ñiều kiện tăng nhịp ñộ tự kiểm tra, tự ñánh giá thường xuyên Thứ năm: Vai trò giáo viên chuyển từ dạy học truyền thống sang dạy học theo PPDHTC Theo phương pháp này giáo viên không còn ñơn là người truyền ñạt kiến thức mà còn là người tổ chức thiết kế hướng dẫn các hoạt ñộng ñể học sinh tự lực việc chiếm lĩnh tri thức mới, hình thành các kỹ năng, thái ñộ theo yêu cầu chương trình Ở trên lớp học sinh hoạt ñộng là chính không có nghĩa là giáo viên ít hoạt ñộng mà trái lại giáo viên càng phải ñầu tư thời gian, công sức việc soạn giáo án nhà ñể thực bài dạy trên lớp mình với vai trò là người gợi mở cố vấn trọng tài các hoạt ñộng tìm tòi học sinh Như dạy học theo PPDHTC vai trò giáo viên không bị hạ thấp mà trái lại có yêu cầu cao hơn: giáo viên phải trình ñộ chuyên môn sâu rộng, trình ñộ Lop10.com (4) sư phạm lành nghề có thể tổ chức hướng dẫn học tập học sinh mà nhiều ngoài dự kiến giáo viên III Phân tích mối quan hệ cách dạy và cách học việc phát huy tính tích cực học tập học sinh Quan ñiểm lấy học sinh làm trung tâm ñã coi trọng vị trí hoạt ñộng học và vai trò người học thì ñương nhiên phải phát huy tính tích cực người học Cách dạy ñạo cách học ngược lại thói quen học tập học sinh ảnh hưởng ñến cách dạy giáo viên Có trường hợp học sinh ñòi hỏi giáo viên cách dạy tích cực giáo viên chưa ñáp ứng ñược, có trường hợp giáo viên áp dụng PPDHTC học sinh chưa thích nghi quen với PPDHTĐ nên dẫn ñến thất bại Giáo viên phải kiên trì dùng cách dạy hoạt ñộng ñể hình thành cho học sinh phương pháp học tập chủ ñộng cách vừa sức từ thấp ñến cao từ ñơn giản ñến phức tạp Cần phất huy tính tích cực học tập khâu: Nghiên cứu tài liệu mới; hoàn thiện củng cố kiến thức; kiểm tra ñánh giá cần phát huy tính tích cực học sinh các bài học chính khóa và bài học ngoại khóa Quan ñiểm dạy học lấy học sinh làm trung tâm ñề cao vai trò tích cực chủ thể người học không coi nhẹ vai trò ñạo người dạy Giáo dục nhà trường là quá trình có mục ñích, có kế hoạch ñể tiến hành dạo người giáo viên Nếu giáo viên biết cách phát huy nội lực từ phía người học thì nâng cao ñược chất lượng hiệu quá trình dạy học Quan ñiểm dạy học lấy học sinh làm trung tâm thực chất là chuyển trọng tâm chú ý từ hoạt ñộng dạy giáo viên sang hoạt ñộng học học sinh Chuyển từ chức truyền ñạt giáo viên là chủ yếu sang dạy PPH tạo ñiều kiện thuận cho việc tự học Quá trình dạy học gồm mặt gắn bó khăng khít là hoạt ñộng dạy và hoạt ñộng học Khi nhấn mạnh mặt này thì không gạt bỏ mặt Trong quá trình dạy học không ñược thiếu nhân vật là giáo viên và học sinh thiếu thì không diễn quá trình dạy học, mà nó ñòi hỏi hợp tác tích cực từ phía giáo viên và học sinh Copyright Lê Sỹ Giảng GV Toán THPT Nguyễn Thị Bích Châu Hà Tĩnh Lop10.com (5)