Phát huy tính tích cực của học sinh thông qua phương pháp sắm vai và tổ chức trò chơi môn GDCD lớp 8

A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hiện đất nước ta “Đẩy mạnh nghiệp đổi mới, thực cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước, tích cực chủ động hội nhập kinh tế quốc tế, phát triển theo đường xã hội chủ nghĩa” (NQ -TW Đảng Khóa IX) Cùng với kiện trên, hệ thống giáo dục nói chung, bậc học nói riêng, sức phấn đấu thực có hiệu việc đổi chương trình sách giáo khoa, đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng giáo dục theo chủ trương Đảng Nhà nước, nhằm mục đích nâng cao trình độ hiểu biết học sinh mặt, đáp ứng “mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện” (Luật -GD) Xác định nhiệm vụ trên, mơn giáo dục cơng dân trường trung học có vai trị quan trọng, góp phần đào tạo học sinh thành người lao động mới, vừa có tri thức khoa học, vừa có đạo đức, vừa có lực hoạt động thực tiễn, vừa có phẩm chất trị - tư tưởng, biết: “Sống làm việc theo Hiến pháp pháp luật” Thực theo tinh thần đổi mới, nâng cao hiệu chất lượng giáo dục, có nhiều tác động tích cực, thật gây hứng thú cho học sinh trình tiếp thu kiến thức, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Từ thực tế trên, xin rút kinh nghiệm quađề tài :“Phát huy tính tích cực học sinh thơng qua phương pháp sắm vai tổ chức trị chơi mơn GDCD lớp 8” Đây phương pháp có nhiều ưu điểm, ta thực tốt phương pháp hiệu đưa đến rõ rệt II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Tạo hấp dẫn, hứng thú cho học sinh q trình học tập - Nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh - Giúp học sinh tự tin chủ động học tập, có chuẩn mực đạo đức tốt, có kỹ ứng xử giao tiếp lễ phép với người xung quanh, biết yêu thương giúp đỡ người xung quanh, biết cách nhận biết việc làm có ích hay sai trái , có ý thức chấp hành nghiêm sách pháp luật Nhà Nước, lên án hành vi vi phạm pháp luật - Góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy học tập môn III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Nêu số kinh nghiệm việc tổ chức cho học sinh chơi trị chơi sắm vai giảng dạy mơn GDCD lớp IV ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT THỰC NGHIỆM Học sinh khối trường THPT số Đakrông V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp quan sát: Qua tiết dạy thực tế lớp - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp so sánh - Phương pháp khảo sát, thống kê, tổng kết kinh nghiệm VI PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH THỰC HIỆN - Nghiên cứu ghi nhận nội dung giảng dạy: Phát huy tính tích cực học sinh thơng qua phương pháp sắm vai tổ chức trị chơi mơn GDCD lớp - Thời gian nghiên cứu: năm học - Thời gian tháng năm 2018 kết thúc vào đầu tháng năm 2019 - Tháng 10/2019 nộp báo cáo sáng kiến kinh nghiệm B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN Luật giáo dục xác định: “Mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa…” Sự nghiệp giáo dục thường xuyên nâng cao đổi để đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước Đối với giáo viên, việc đổi dạy học môn địi hỏi phải thường xun nâng cao trình độ chun mơn trình độ nghiệp vụ sư phạm, cải tiến phương pháp dạy học phù hợp với nội dung, mục tiêu môn học yêu cầu cần thiết Học sinh ngày có điều kiện tiếp xúc với nhiều phương tiện thông tin, nhạy bén với khoa học kỹ thuật Một tiết học môn GDCD cho sinh động, khơng phải phơ trương hình thức nhiều phương pháp, mà nên thật trọng chiều sâu, hiệu phương pháp sử dụng, nhằm kích thích tư duy, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh trình học tập Giảng dạy GDCD để gây hứng thú cho học sinh, giáo viên phải đa dạng hóa phương pháp hình thức tổ chức dạy học."Sắm vai" tổ chức “Trị chơi” phương pháp có hiệu để thu hút tham gia học sinh Với phương pháp này, học sinh bình đẳng cố gắng thể hết mình.Vì vậy, tổ chức sắm vai, trò chơi biện pháp để tăng cường hứng thú học tập, nâng cao ý, thay đổi trạng thái tâm lý mệt mỏi q trình nhận thức mà cịn biện pháp rèn luyện kỹ ứng xử giao tiếp, củng cố phát triển khả tự tin em học tập hoạt động xã hội Cụ thể phương pháp có tác dụng: + Tăng cường khả ý nắm bắt nội dung học em + Nâng cao hứng thú cho người học, góp phần làm giảm mệt mỏi, căng thẳng học tập học sinh + Tăng cường khả giao tiếp giáo viên học sinh, học sinh với nhau, giúp học sinh rèn luyện khả ứng xử, giao tiếp, hợp tác + Thu hút lớp theo dõi tham gia hoạt động II THỰC TRẠNG Trường THPT số Đakrông trường vùng sâu, vùng xa, điều kiện dạy học nhiều thiếu thốn, học sinh chủ yếu dân tộc Pa cơ, đa số gia đình em cịn khó khăn nên ngồi việc học em cịn phải dành thời gian phụ gia đình để kiếm tiền trang trải sống việc tiếp thu em chậm, số em khơng theo kịp bạn bè… Do địi hỏi giáo viên phải hướng dẫn học sinh cách học nhà sau kết thúc tiết dạy Nếu giáo viên khơng hướng dẫn cách học nhà, khơng dặn dị kĩ sau tiết dạy, chắn tiết học sau học sinh thụ động, tiếp thu mà giáo viên truyền đạt, khơng tham gia tích cực hoạt động, khơng nêu lên nhận xét, ý kiến vấn đề, tình gặp thực tế, khơng đóng góp ý kiến xây dựng bài, dẫn đến tiết học không hứng thú sinh động Với việc học tập vậy, kéo theo tình trạng học sinh khơng vận dụng điều học vào thực tế sống như: Đã học “Tôn trọng lẽ phải”; “ Giữ chữ tín”; “Tự lập”,… mà cịn tình trạng học sinh vơ lễ với thầy cơ, nói tục chửi thề, gây gỗ đánh nhau, lấy cắp đồ dùng học tập, khơng biết giữ gìn vệ sinh cá nhân vệ sinh chung … Khi thực phương pháp giảng dạy, theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, sau tiết học giáo viên cần ý khâu hướng dẫn nhà, theo yêu cầu cần chuẩn bị vấn đề cho tiết sau như: - Học kĩ bài, hướng dẫn học sinh làm tập sách giáo khoa - Sưu tầm biểu chuẩn mực đạo đức, pháp luật có liên quan đến học - Xây dựng tiểu phẩm: Phân công sắm vai chia nhóm thảo luận… Học sinh có chuẩn bị tốt vấn đề nêu trên, tiết học huy động tốt, hoạt động tích cực em, em chủ động sáng tạo suốt tiết học Đồng thời qua khắc phục tình trạng nhàm chán thiên lí thuyết, khô khan xa rời thực tiễn - Trong tiết học học sinh trả lời câu hỏi tư có ý kiến hay, nên cho điểm để khích lệ tinh thần - Với phần chuẩn bị giáo viên học sinh tiết dạy phát huy tính tích cực học sinh tiết học - Qua tham khảo ý kiến học sinh môn, qua kiểm tra chất lượng, qua họat động học sinh tiết dạy.… Giáo viên đánh giá kết giảng dạy rút kinh nghiệm để dạy tốt Kết khảo sát chất lượng môn đầu năm học 2018 – 2019 học sinh khối sau: Tổng số Giỏi ( Tỉ lệ) Khá ( Tỉ lệ) TB( Tỉ lệ) Yếu( Tỉ lệ) 75 ( %) 10 (13,3%) 53 ( 70,7%) 6( 8%) III GIẢI PHÁP VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Giải pháp Phương pháp hình thức dạy học mơn GDCD phong phú, đa dạng, bao gồm phương pháp dạy học phương pháp giáo dục đạo đức như:nêu gương, thuyết phục, khen thưởng,luyện tập, tổ chức sinh hoạt, giáo dục truyền thống…, bao gồm phương pháp đại: thảo luận nhóm, đóng vai, giải vấn đề, nghiên cứu trường hợp điển hình, trị chơi, dự án, động não… phương pháp truyền thống:thuyết trình, đàm thoại, kể chuyện… Mỗi phương pháp dạy học có mặt tích cực hạn chế riêng, phù hợp với loại đòi hỏi điều kiện thực riêng.Vì vậy, giáo viên khơng nên phủ định lạm dụng phương pháp Điều quan trọng vào nội dung, tính chất bài, vào trình độ nhận thức học sinh lực, sở trường giáo viên, vào điều kiện, hoàn cảnh cụ thể lớp, trường mà lựa chọn sử dụng phối hợp phương pháp dạy học cách hợp lý Đối với thân tôi, sau dự lớp tích hợp bảo vệ mơi trường, rèn luyện kĩ sống, đổi phương pháp giảng dạy… trường thực hành lớp, thực thân lúng túng, bỡ ngỡ, học sinh tiếp thu chậm sử dụng phương pháp (do điều kiện khách quan chủ quan), nên chưa phát huy nhiều tính tích cực học sinh khâu dặn dò sau tiết dạy chưa cụ thể sâu sát Vài năm sau áp dụng phương pháp mới, đặc biệt phương pháp sắm vai tổ chức trò chơi thân giáo viên mơn GDCD có đầu tư nghiên cứu, có tích lũy kinh nghiệm, học có nội dung phong phú, phần hướng dẫn dặn dò sâu sát cụ thể hơn, nhắc nhở học sinh vấn đề cần sâu, nội dung cần khai thác, xây dựng hoạt động phù hợp với thân học sinh Học sinh tự đặt vào vị trí tự học, tự diễn đạt trả lời, phần truyện đọc, tình huống, sách giáo khoa, phần dặn dò nhà giáo viên Khi vào lớp, hướng dẫn giáo viên, học sinh chủ động hoạt động Chính vậy, năm gần đây, việc giảng dạy môn GDCD tương đối nhẹ nhàng thoải mái, tiết dạy khơng cịn nặng nề, gị bó… Việc sắm vai tổ chức trò chơi phương pháp phát huy tính tính cực học sinh Với phương pháp có nhiều ưu điểm giúp em linh hoạt, mạnh dạn phát biểu trước đám đông, phát huy vốn kinh nghiệm sống thân… để phân tích, lý giải, tình huống, kiện thực tế, từ em rút học khắc sâu kiến thức Biện pháp thực 2.1.Phương pháp đóng vai : * Đặc điểm phương pháp đóng vai: Đóng vai phương pháp giáo viên tổ chức cho học sinh thực hành làm thử số cách ứng xử tình đạo đức pháp luật giả định * Tác dụng phương pháp đóng vai: Khi sử dụng phương pháp đóng vai mơn giáo dục cơng dân, mơn có nhiều tình đạo đức, pháp luật có tác dụng sau: - Phương pháp đóng vai gây hứng thú ý cho người học - Rèn cho học sinh tính mạnh dạn, tự tin đứng trước đơng người - Đóng vai giúp học sinh thực hành kĩ mơi trường an tồn, giám sát trước xảy tình thực - Đóng vai khích lệ thay đổi thái độ, hành vi người học theo hướng định trước Ta thấy tác động hiệu lời nói việc làm vai diễn - Phương pháp đóng vai buộc giáo viên học sinh phải dành thời gian để chuẩn bị lớp, điều nâng cao hiệu dạy, học mơn * Các bước tiến hành:Phương pháp đóng vai thực dạng hoạt cảnh tình để giới thiệu hay để tìm hiểu mục đặt vấn đề, để tìm hiểu nội dung nội dung để củng cố học Nghĩa phần học sử dụng phương pháp đóng vai tuỳ theo nội dung mục đích dạy phương pháp sắm vai áp dụng hầu hết mơn GDCD lớp * Để phương pháp đóng vai thực có hiệu ta cần tiến hành theo bước: Bước 1: Giáo viên giới thiệu tình vào cuối tiết học tuần trước để học sinh tổ nhóm xây dựng kịch phân cơng sắm vai Bước 2: Thể kịch (tình huống) Bước 3:Giáo viên đặt câu hỏi Bước 4: Học sinh trả lời nhận xét Bước 5: Giáo viên nhận xét đánh giá, rút học * Một số ví dụ minh họa dạy bài: Bài 3: Tôn trọng người khác - GV đưa tình cho HS chuẩn bị nhà vào tiết trước - GV phân cơng học sinh sắm vai - HS thể tình Tình huống: Cơ giáo tốt nghiệp sư phạm dạy trường THCS Buổi đầu vào lớp làm quen với học sinh, cô hỏi: Cô: Các em cho biết ba, mẹ em làm nghề gì? Tuấn: Thưa cô bố em giám đốc công ty giày da, mẹ em thư kí điện máy ạ! Hùng: Thưa cô bố em kĩ sư nông nghiệp, mẹ giáo viên ạ! Hà: Cũng nói hồn nhiên Thưa cô bố mẹ em công nhân vệ sinh ạ! Trong lớp bổng rộ lên riếng cười Hà ngơ ngác nhìn bạn hiểu ra, Hà rơm rớm nước mắt Cô: Bước đến bên đặt tay lên vai Hà âu yếm Cảm ơn bố mẹ em người lao động giữ cho thành phố ta ln đẹp, khơng có nghề tầm thường có kẻ lười biếng đáng xấu hổ Một khơng khí im lặng bao trùm lớp, em cười to lúc cúi mặt ngượng ngùng Một em đứng dậy: Thưa chúng em thật có lỗi, chúng em xin lỗi cô bạn Hà Giáo viên đặt câu hỏi: - Em phân tích thái độ thiếu tôn trọng người khác bạn lớp 8A? - Khi nhận lỗi bạn làm gì? - Qua tình rút học cho thân? - Vì phải tơn trọng người khác? Ý nghĩa? học sinh trả lời nhận xét Giáo viên nhận xét kết luận ghi nội dung Bài 12: Quyền nghĩa vụ cơng dân gia đình - Giáo viên đưa tình cho học sinh chuẩn bị nhà vào tiết trước - Giáo viên phân công học sinh sắm vai (học sinh suy nghĩ, chuẩn bị lời thoại tình mà giáo viên đưa ra) - Học sinh thể tình Tình huống: Ông nội Minh quê chơi, nhà vui vẽ đón tiếp ơng Bố mẹ mua quần áo, thức ăn ngon đưa ông thăm cảnh đẹp nhiều nơi Riêng Minh khó chịu ln phải nhắc nhỡ ơng: Bỏ dép ngồi cửa, khơng nói to, khơng tắt điện, mở xem tivi chương trình mà khơng thích… - Giáo viên đặt câu hỏi: - Em có nhận xét cách ứng xử bố mẹ Minh ông nôi? - Thái độ Minh ông nội nào? Đúng hay sai? Vì sao? - Nếu em Minh em làm gì? - Quyền nghĩa vụ cháu ơng bà gì? Học sinh trả lời nhận xét Giáo viên nhận xét kết luận ghi nội dung Bài 13: Phòng, chống tệ nạn xã hội - Giáo viên đưa tình cho học sinh chuẩn bị nhà vào tiết trước Giáo viên phân công học sinh sắm vai - Học sinh thể tình Tình huống: Thắng Hịa chơi với từ bé Mẹ Hịa người ghi lơ đề nên rủ Thắng chơi Trúng vài lần thấy ham, Thắng dùng tiền học phí để chơi, khơng cịn tiền, Thắng lấy đồ gia đình đem bán lấy tiền chơi đề Bố mẹ Thắng biết cấm trách mẹ Hịa, đồng thời báo với nhà trường quyền để có biện pháp giáo dục - Hịa mẹ vi phạm nào? - Việc làm bố mẹ Thắng hay sai? Vì sao? - Nếu Thắng em xử lý naò? Vì sao? Học sinh trả lời nhận xét Giáo viên nhận xét kết luận ghi nội dung Lưu ý: Phương pháp tổ chức sắm vai để giới thiệu bài, xen kẻ nội dung cuối mục củng cố 2.2 Phương pháp tổ chức trò chơi: * Đặc điểm phương pháp tổ chức trò chơi: Trong giáo viên cần tổ chức trò chơi để gây hứng thú, phát huy tính chủ động tích cực, nâng cao ý, rèn luyện kĩ ứng xử giao tiếp, học sinh tìm hiểu thêm biểu chuẩn mực đạo đức, hay hành vi thực pháp luật củng cố kiến thức, bày tỏ ước mơ, tương lai, nguyện vọng em… Căn vào mục tiêu, nội dung học giáo viên sáng tạo trò chơi: Chúng ta có nhiều cách tổ chức trị chơi như: “ nhanh tay, nhanh mắt”, “ hái hoa dân chủ”, “ Tiếp sức”, “ thử làm nhà báo”, “ giải đáp ô chữ”, … Nhưng với chuyên đề giới thiệu trò chơi là: “ Tiếp sức”, “ thử làm nhà báo” trị chơi áp dụng hầu hết môn GDCD lớp * Tác dụng phương pháp tổ chức trò chơi: Khi sử dụng phương pháp tổ chức trò chơi mơn giáo dục cơng dân, có tác dụng sau: - Phương pháp tổ chức trò chơi giúp lớp học sôi nổi, tạo ý cho người học - Rèn cho học sinh tính mạnh dạn, tự tin em trình bày vấn đề - Giáo viên biết cách điều chỉnh hành vi, suy nghĩ sai lệch, hướng em thắp sáng ước mơ - Giúp học sinh khắc sâu kiến thức nhớ lại kiến thức học, đồng thời em tích cực học tập - Tăng cường khả giao tiếp học sinh với học sinh học sinh với người * Để phương pháp tổ chức trị chơi thực có hiệu ta cần quy định luật chơi: a Đối với trị chơi tiếp sức: + Lớp học chia làm nhóm (tùy theo đặc điểm lớp), nhóm cử thành viên lên ghi biểu sau chạy chỗ để bạn khác tiếp tục hết thời gian mà giáoviên quy định, nhóm tìm nhiều biểu nhóm thắng + Giáo viên quy định thời gian thảo luận tìm biểu thời gian chơi + Giáo viên đặt câu hỏi + Khi thời gian bắt đầu trị chơi tiến hành Lưu ý: Phương pháp tổ chức xen kẻ nội dung cuối mục củng cố Một số ví dụ minh họa dạy bài: Bài : Tôn trọng người khác - Giáo viên quy định luật chơi - Giáo viên: Chia lớp làm đội A B (chia bảng làm cột: cột A, cột B) - Quy định thời gian - Giáo viên đặt câu hỏi:Tìm biểu tơn trọng người khác thiếu tôn trọng người khác gia đình, nhà trường xã hội? - Học sinh tiến hành thi tìm biểu - Hết thời gian giáo viên tổng kết tuyên dương đội giành chiến thắng - Giáo viên giáo dục học sinh cần rèn luyện phát huy tính tơn trọng người khác lúc nơi, đồng thời phê phán hành vi thiếu tôn trọng người khác Bài 4: Giữ chữ tín - Giáo viên quy định luật chơi - Giáo viên: Chia lớp làm đội 1, 2, 3, (chia bảng làm cột ) - Quy định thời gian - Giáo viên đặt câu hỏi:Tìm biểu giữ chữ tín khơng giữ chữ tín ? - Học sinh tiến hành thi tìm biểu - Hết thời gian giáo viên tổng kết tuyên dương đội giành chiến thắng - Giáo viên giáo dục học sinh biết coi trọng lòng tin người mình, biết giữ lời hứa…qua phê phán hành vi khơng giữ chữ tín Bài 16: Quyền sở hữu tài sản nghĩa vụ tôn trọng tài sản người khác - Giáo viên quy định luật chơi - Giáo viên: Chia lớp làm đội 1, 2, 3, (chia bảng làm cột ) - Quy định thời gian - Giáo viên đặt câu hỏi:Tìm hành vi tôn trọng tài sản người khác? - Học sinh tiến hành thi tìm hành vi - Hết thời gian giáo viên tổng kết tuyên dương đội giành chiến thắng - Giáo viên: hành vi tơn trọng tài sản người khác Vậy, phải tôn trọng tài sản người khác? - Học sinh trả lời, giáo viên ghi nội dung b Đối với trò chơi thử làm nhà báo: + Cử em đại diện làm MC + Học sinh thay làm nhà báo vấn bạn + Giáo viên gợi ý học sinh đặt câu hỏi vấn + Học sinh vấn đứng dậy trả lời câu hỏi mà nhà báo vấn + Giáo viên nhận xét chung dặn dò cho tiết sau Lưu ý: Phương pháp tổ chức vào cuối mục củng cố * Một số ví dụ minh họa dạy bài: Bài 13: Phòng chống tệ nạn xã hội MC: Hơm lớp có nhà báo……… đến vấn vấn đề phòng chống tệ nạn xã hội Đề nghị hoan nghênh Nhà báo: Xin chào bạn! - Bạn hiểu tệ nạn xã hội? - Tác hại tệ nạn xã hội thân người mắc tệ nạn gì? - Vậy cịn gia đình cộng đồng có tác hại nào? - Bạn có biết địa phương ta có người nhiễm HIV/ AIDS? ? ? Lần lược học sinh lên trả lời,giáo viên nhận xét chung dặn dò cho tiết sau: - Về học kĩ phòng chống tệ nạn xã hội - Về làm tập lại sách giáo khoa - Giáo viên đưa tình huống:T sinh viên năm thứ trường đại học Mẹ bị liệt, bố lo kiếm sống để nuôi gia đình hai đứa ăn học Nghĩ T sinh viên nên T tự giác học tập Thế nhưng, T lại bị bạn bè xấu rủ rê, lôi kéo vào đường nghiện ngập nhiễm HIV Căn bệnh kỉ cướp tuổi xuân T - Giáo viên phân công học sinh tự xây dựng kịch đặt câu hỏi dựa tình để tiết sau sắm vai Học sinh tìm hiểu trước HIV/ AIDS gì? Những nguyên nhân dẫn đến HIV/ AIDS? Bài 15: Phòng ngừa tai nạn vũ khí cháy nổ chất độc hại MC: Hơm lớp có nhà báo……… đến vấn vấn đề phòng ngừa tai nạn vũ khí cháy nổ chất độc hại Đề nghị hoan nghênh Nhà báo:Xin chào bạn! - Bạn cho biết nguyên nhân dẫn đến cháy nổ? - Theo bạn tai nạn vũ khí cháy nổ chất độc hại dẫn đến hậu nào? - Vậy ta có biện pháp để ngăn ngừa hậu trên? - ? Lần lược học sinh lên trả lời, giáo viên nhận xét chung dặn dò cho tiết sau: - Về học kĩ phịng ngừa tai nạn vũ khí cháy nổ chất độc hại - Về làm tập lại sách giáo khoa 10 - Giáo viên đưa tình huống:Bình 13 tuổi mượn xe đạp chị gái học, khơng có tiền chơi điện tử Bình đặt xe đạp tiệm cầm đồ để lấy tiền chơi điện tử - Giáo viên phân công học sinh xây tự dựng kịch đặt câu hỏi dựa tình để tiết sau sắm vai - Học sinh tìm hiểu trước: Cơng dân có quyền sở hữu gì? Tìm ví dụ quyền sở hữu công dân? Bài 18: Quyền khiếu nại, tố cáo công dân MC: Hôm lớp có nhà báo……… đến vấn quyền khiếu nại tố cáo công dân Đề nghị hoan nghênh Nhà báo:Xin chào bạn! - Theo bạn biết cơng dân có quyền khiếu nại, có quyền tố cáo? - Chúng ta khiếu nại, tố cáo hình thức nào? - Pháp luật nước ta có quy định quyền khiếu nại, tố cáo? - …………………………………………………….? Lần lượthọc sinh lên trả lời, giáo viên nhận xét chung dặn dò cho tiết sau: - Về học kĩ quyền khiếu nại, tố cáo cơng dân - Về làm tập cịn lại sách giáo khoa - Giáo viên đưa tình huống:Em M học giỏi, ngoan, thầy cô bạn bè quý mến H bạn tổ ghen ghét viết tờ giấy nói xấu M, dán lên chổ ngồi M, lên tường, lên bàn giáo viên… - Giáo viên phân công học sinh xây dựng từ kịch đặt câu hỏi dựa tình để tiết sau sắm vai - Học sinh tìm hiểu trước quyền tự ngôn luận? Công dân sử dụng quyền tự ngôn luận nào? c Đối với trò chơi "Trò chuyện cuối tuần" - Trị chơi tập cho em ln tự tin, thích làm người lớn, nhân vật thành đạt sống Qua trò chơi, em tự rút học kinh nghiệm cho thân - Cách tiến hành trò chơi: + Chọn học sinh dẫn chương trình + Chọn nhân vật để thực trò chơi + Kết thúc giáo viên tuyên dương nhân vật thực trò chơi rút học kinh nghiệm 11 Ví dụ: Khi dạy GDCD 10 tiết 11 “Tự lập”, phần củng cố tồn giáo viên tổ chức trị chơi “Trị chuyện cuối tuần” Chọn nhân vật để thực trị chơi: 1.Dẫn chương trình 2.Bác Hồ Anh Lê Thầy giáo Nguyễn Ngọc Ký Một nhà doanh nghiệp thành đạt Các học sinh lại vai khán giả đặt câu hỏi để hỏi vị khách mời câu hỏi có nội dung xoay quanh học Như vậy, địi hỏi vị khách mời phải biết sáng tạo, linh hoạt, nhanh nhạy xử lý tình người dẫn chương trình khán giả hỏi Qua thực tế cho thấy, học sinh vai vị khách mời thích đóng vai nhân vật trên, em thể rõ lĩnh, phong cách chững chạc, tự tin trước khán giả Cịn khán giả thích để tìm câu hỏi hóc búa, hỏi vị khách mời, xem có trả lời khơng…Từ cho thấy, học sinh động hẳn lên, học sinh nhận biết, thông hiểu vận dụng kiến thức học vào thực tế tình giả định (tuy nhiên khơng phải tiết trị chuyện hay đóng vai được) + Kết thúc giáo viên tuyên dương liên hệ thực tế giáo dục học sinh Như vậy, cách vận dụng trị chơi đó, tơi thấy giảng hấp dẫn lôi học sinh, học sinh bị hút phương pháp vận dụng linh hoạt, phù hợp với giảng chương trình lớp Bên cạnh trị chơi đó, giáo viên sáng tạo thêm nhiều trị chơi khác như:Tập làm phóng viên, trị chơi ghép đơi, trị chơi đố vui, trị chơi chữ…chủ yếu phải phù hợp học, phù hợp với thực tế học sinh, thực tế địa phương IV KẾT QUẢ Việc nâng cao chất lượng môn vấn đề quan trọng nhà trường Xác định nhiệm vụ thân cố gắng, nổ lực, phấn đấu giảng dạy, học hỏi tìm tịi, sáng tạo, qua việc ứng dụng đổi phương pháp, tạo khơng khí học tập sinh động, thoải mái, nhẹ nhàng học sinh thích học mơn GDCD, tham gia trị chơi, biết tự đặt tình sắm vai, tự học nhà, tự giải tình góp phần làm cho tiết học thêm sinh động Bằng việc áp dụng phương pháp sắm vai, trị chơi, nơi phát khiếu học sinh, rèn luyện phẩm chất, nhân cách người xã hội chủ nghĩa Nhìn chung so với đầu năm, học sinh biết vận dụng điều học vào thực tế sống rõ nét hơn… Kết cuối học kì I học sinh khối sau: 12 Tổng số 75 Giỏi ( Tỉ lệ) 10 ( 13,3 %) Khá ( Tỉ lệ) 16 (21,3 %) TB( Tỉ lệ) 44 ( 58,7%) Yếu( Tỉ lệ) 5( 6,7 %) Kết cuối học kì II học sinh khối sau: Tổng số Giỏi ( Tỉ lệ) Khá ( Tỉ lệ) TB( Tỉ lệ) 72 10 ( 11,3 %) 16 (18,9 %) 22 ( 58,5%) Yếu( Tỉ lệ) ( 11,3 %) 13 C PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Việc vận dụng phương pháp giáo dục đòi hỏi phải có kiên trì nghiên cứu, làm để sử dụng có chất lượng, hiệu phương pháp qua lần sử dụng phương pháp đó, rút kết kinh nghiệm để đạt chất lượng hiệu lần sau cao lần trước Với linh hoạt xử lí q trình giảng dạy, áp dụng sáng tạo phương pháp đặc trưng môn Học sinh hiểu bài, nắm vững kiến thức,biết vận dụng vào thực tế sống, em biết ứng xử trở thành công dân tốt….giúp cho hiệu chất lượng mơn ngày nâng cao Việc “phát huy tính tích cực học sinh thơng qua phương pháp sắm vai tổ chức trị chơi”, thân tơi rút học kinh nghiệm sau: * Đối với giáo viên: + Giáo viên phải giúp học sinh nắm rõ mục đích, yêu cầu phương pháp sắm vai tổ chức trò chơi + Giáo viên cần chuẩn bị số tình có liên quan đến nội dung học + Hướng dẫn học sinh tự xây dựng kịch bản, sắm vai khuyến khích em mạnh dạn tham gia trị chơi,từ giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động học tập + Giáo viên áp dụng nhiều phương pháp trò chơi khác để giúp em tránh nhàm chán học tập Tuy nhiên, giáo viên lựa chọn trị chơi khơng phù hợp tổ chức trị chơi khơng tốt bị hạn chế ý nghĩa giáo dục trò chơi * Đối với học sinh: + Cần chuẩn bị tốt cũ nhà chuẩn bị dựa hướng dẫn giáo viên + Học sinh phải có có phân cơng với giáo viên phân cơng tình sắm vai + Các bước sắm vai tổ chức trò chơi cần tiến hành theo thứ tự mà giáo viên yêu cầu + Học sinh tìm hiểu trước biểu hiện, tình …đạo đức pháp luật liên quan đến học + Học sinh sưu tầm câu chuyện có liên quan đến + Học sinh tổ chức nhóm, đơi học tập để trao đổi nhận xét, đánh giá để phát huy tính tích cực em Qua giảng dạy thân tự nhân thấy vấn đề nêu cần thiết thực tiết dạy GDCD nên mạnh dạn nêu lên để quý đồng nghiệp 14 tham khảo Rất mong nhận đóng góp ý kiến chân thành quý đồng nghiệp để thân ngày giảng dạy tốt Kiến nghị - Nhà trường cần trang bị thêm ti vi cho phòng học để tạo điều kiện cho việc dạy học tốt - Cần tổ chức nhiều sân chơi cho em học sinh khối THCS để rèn kĩ tự tin trước đám đông, kĩ giao tiếp, ứng xử Quảng Trị, ngày 10 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI THỰC HIỆN XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Dương Thị Kim Giang 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa môn GDCD lớp - Sách giáo viên môn GDCD lớp - Sách tập tình mơn GDCD lớp - Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn GDCD khối THCS - Giáo dục kĩ sống môn GDCD trường THCS 16 MỤC LỤC Th ứ tự Nội dung 17 Trang SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO QUẢNG TRỊ TRƯỜNG THPT SỐ ĐAKRÔNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN SÁNG KIẾN "Phát huy tính tích cực học sinh thơng qua phương pháp sắm vai tổ chức trị chơi mơn GDCD lớp 8" Môn: Giáo dục công dân Tên tác giả: Dương Thị Kim Giang Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT số Đakrông NĂM HỌC 2018 - 2019 18 ... hóa phương pháp hình thức tổ chức dạy học. "Sắm vai" tổ chức ? ?Trò chơi? ?? phương pháp có hiệu để thu hút tham gia học sinh Với phương pháp này, học sinh bình đẳng cố gắng thể hết mình.Vì vậy, tổ chức. .. giảng dạy: Phát huy tính tích cực học sinh thơng qua phương pháp sắm vai tổ chức trò chơi môn GDCD lớp - Thời gian nghiên cứu: năm học - Thời gian tháng năm 20 18 kết thúc vào đầu tháng năm 2019... việc giảng dạy môn GDCD tương đối nhẹ nhàng thoải mái, tiết dạy khơng cịn nặng nề, gị bó… Việc sắm vai tổ chức trò chơi phương pháp phát huy tính tính cực học sinh Với phương pháp có nhiều ưu