Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh các trường trung học phổ thông huyện hướng hóa, tỉnh quảng trị

LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa công bố cơng trình khác Tác giả Nguyễn Thị Thanh Nga MỤC LỤC Tran g Lời cam đoan MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phạm vi nghiên cứu 10 Cấu trúc luận văn 10 NỘI DUNG 11 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT 11 ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 11 1.1.1 Các nghiên cứu nước 11 1.1.2 Các nghiên cứu nước 11 1.2 Một số khái niệm 12 1.2.1 Quản lý 12 1.2.2 Quản lý giáo dục 13 1.2.3 Quản lý nhà trường 13 1.2.4 Kỹ sống giáo dục kỹ sống 14 1.3 Một số vấn đề giáo dục KNS cho học sinh THPT 15 1.3.1 Tầm quan trọng việc giáo dục KNS cho học sinh 15 THPT 1.3.2 Mục tiêu giáo dục KNS cho học sinh THPT 16 1.3.3 Nguyên tắc giáo dục KNS cho học sinh THPT 17 1.3.4 Nội dung giáo dục KNS cho học sinh THPT 18 1.3.5 Phương pháp giáo dục KNS cho học sinh THPT 20 1.3.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục KNS cho học sinh 20 THPT 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh THPT 21 1.4.1 Vai trò Hiệu trưởng quản lý hoạt động giáo 22 dục KNS 1.4.2 Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục KNS 1.4.3 Nội dung quản lý giáo dục KNS Tiểu kết chương Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN HƯỚNG HĨA, TỈNH QUẢNG TRỊ 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế - xã hội huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 2.1.2 Tình hình phát triển kinh tế - xã hội huyện Hướng Hóa 2.2 Khái quát tình hình phát triển giáo dục THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị 2.2.1 Quy mô giáo dục 2.2.2 Chất lượng giáo dục 2.3 Khái quát trình khảo sát 2.4 Thực trạng hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị 2.4.1 Thực trạng KNS học sinh trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị 2.4.2 Thực trạng giáo dục KNS học sinh THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị 2.6 Đánh giá chung thực trạng giáo dục KNS quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị 2.6.1 Đánh giá thực trạng 2.6.2 Nguyên nhân hạn chế Tiểu kết chương Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN HƯỚNG HÓA, TỈNH QUẢNG TRỊ 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.3 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị 3.4 Mối quan hệ biện pháp 3.5 Khảo nghiệm nhận thưc tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất 3.5.1 Đối tượng khảo sát 22 22 25 26 26 26 26 27 27 28 29 30 30 34 37 43 43 44 45 46 46 47 47 50 51 51 3.5.2 Phương pháp tiến hành khảo sát 3.5.3 Mục đích khảo sát 3.5.4 Các biện pháp khảo sát 3.5.5 Nội dung khảo sát 3.5.6 Kết khảo sát Tiểu kết chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Về lý luận 1.2 Về thực tiễn Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 2.2 Đối với Sở GD-ĐT UBND tỉnh Quảng Trị 2.3 Đối với lãnh đạo trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị 2.4 Đối với tổ chức, DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 51 51 51 52 52 53 55 55 55 55 55 55 56 56 57 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BCH BGH CBQL CBGV CSVC CNH, HĐH ĐTN ĐTNCSHCM GV GVBM GVCN GDCD GD-ĐT GDKNS GDNGLL GTS HS HSTHPT KNS NGLL TBDH THCS THPT UBND Ban chấp hành Ban giám hiệu Cán quản lý Cán giáo viên Cơ sở vật chất Cơng nghiệp hóa, đại hóa Đồn Thanh niên Đồn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh Giáo viên Giáo viên môn Giáo viên chủ nhiệm Giáo dục công dân Giáo dục-Đào tạo Giáo dục kỹ sống Giáo dục lên lớp Giá trị sống Học sinh Học sinh THPT Kỹ sống Ngoài lên lớp Thiết bị dạy học Trung học sở Trung học phổ thông Ủy ban nhân dân DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 1.15 Bảng 2.16 Bảng 3.1 Tổng hợp mạng lưới trường, lớp học sinh bậc THPT Cơ sở vật chất Chất lượng giáo dục toàn diện học sinh THPT huyện Hướng Hóa Nhận thức học sinh vai trị việc GDKNS Nhận thức CBQL, GV HS KNS cần giáo dục cho HS THPT Đánh giá mức độ hiểu biết HS KNS Khảo sát nguyên nhân ảnh hưởng đến việc thiếu KNS HS Nhận thức CBQL, GV việc GDKNS cho học sinh THPT Đánh giá mức độ thực GV nội dung GDKNS Đánh giá hình thức GDKNS Thực trạng quản lý kế hoạch, nội dung, chương trình, hình thức thực GDKNS nhà trường Thực trạng quản lý đội ngũ thực giáo dục KNS Thực trạng quản lý phối hợp lực lượng giáo dục Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ thực hoạt động GDKNS Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá hiệu hoạt động GDKNS Những nguyên nhân dẫn đến hạn chế quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh Đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thế giới bước vào kỷ nguyên - kỹ nguyên khoa học kỹ thuật cơng nghệ Xu tồn cầu hóa tạo nhiều hội thách thức Đảng ta nhận định: kinh tế thị trường với sức mạnh tự phát ghê gớm khuyến khích chủ nghĩa cá nhân, lối sống thực dụng, làm cho người ta ý đến lợi ích vật chất mà coi nhẹ giá trị tinh thần, ý đến lợi ích cá nhân mà coi nhẹ lợi ích cộng đồng, ý đến lợi ích trước mắt mà coi nhẹ lợi ích lâu dài Chính điều ảnh hưởng đến trẻ Việt Nam, đặc biệt học sinh Vậy làm để học sinh trẻ em ngồi ghế nhà trường – có đủ khả để vượt qua khó khăn, thách thức đó? Câu trả lời “Giáo dục kỹ sống” Bản báo cáo Ủy ban quốc tế Giáo dục cho kỷ XXI, trực thuộc UNESCO, nhấn mạnh: giáo dục “kho báu tiềm ẩn” đưa tầm nhìn giáo dục cho kỷ XXI dựa trụ cột: “Học để biết, học để làm, học để chung sống học để tự khẳng định mình” - phương châm mà UNESCO khẳng định mục đích giáo dục Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng Cộng sản Việt Nam xác định Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011-2020 là: “… Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu: Đổi toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế Trong đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt; Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thuật thực hành, khả lập nghiệp …” Chiến lược tiếp tục khẳng định Nghị đại hội XII Đảng, mục tiêu giáo dục chuyển hướng từ chủ yếu trang bị kiến thức sang trang bị lực cần thiết cho em Vấn đề giáo dục kỹ sống ngày quan tâm Việt Nam Ngày 15/5/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục – Đào tạo phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” giai đoạn 2008 – 2013; Ngày 22/7/2008, Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT để đạo hướng dẫn thực nội dung phong trào này: rèn luyện kỹ sống cho học sinh Ngày 28/02/2014, Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai Thông tư số 04/2014/TT – BGDĐT qui định quản lý hoạt động GDKNS hoạt động giáo dục ngồi khóa Bộ Giáo dục – Đào tạo tiếp tục đạo việc tổ chức GDKNS qua Hướng dẫn số 463/BGDĐT – GDTX ngày 28/01/2015 Nội dung nhấn mạnh: “Giáo dục cho người học kỹ bản, cần thiết, hướng tới hình thành thói quen tốt giúp người học thành công, đảm bảo vừa phù hợp với thực tiễn phong mỹ tục Việt Nam vừa hội nhập quốc tế giai đoạn cơng nghiệp hóa đất nước Nội dung GDKNS phải phối hợp với lứa tuổi tiếp tục rèn luyện theo mức độ tăng dần” “…, tập trung giáo dục kỹ cốt lõi, có ý nghĩa thiết thực cho người học như: kỹ định giải vấn đề, kỹ tư phản biện sáng tạo, kỹ giao tiếp hợp tác, kỹ tự nhận thức cảm thông, kỹ quản lý cảm xúc đương đầu với áp lực, kỹ tự học.” Chính vậy, với sáng kiến UNICEF, năm 2011, Bộ Giáo dục Đào tạo thực dự án giáo dục KNS cho học sinh bậc THPT: “Giáo dục sống khỏe mạnh, kỹ sống cho trẻ vị thành niên” Chương trình đưa vào nội dung giáo dục năm học 2010-2011 Trong thực tế nay, nhận thức phận đội ngũ cán bộ, giáo viên GDKNS chưa cao; nhận thức cán quản lý trường THPT GDKNS, tích hợp GDKNS vào mơn học chưa mức; tình trạng trẻ tuổi vị thành niên phạm tội có xu hướng tăng; bạo lực học đường diễn Nhiều em học giỏi, chăm ngoan ngồi việc học để đạt điểm cao khả tự chủ kỹ giao tiếp lại Một số học sinh tự kỷ bị bố mẹ, thầy cô trách mắng gặp rắc rối sống Các em chửi bậy, đánh nhau, sa vào tệ nạn xã hội, chí liều bỏ mạng sống Tất vấn đề em thiếu kỹ sống giải tình huống, đối mặt với stress, làm chủ cảm xúc, Tuy nhiên, nay, Bộ Giáo dục Đào tạo chưa có giáo trình thống cho học sinh THPT mà lồng ghép vào số môn học mà Công tác giáo dục nhà trường “nặng dạy chữ, nhẹ dạy người” Vấn đề giáo dục KNS nhiều điều “bỏ ngỏ” chưa quan tâm mức Theo Giáo sư Văn Như Cương: “ việc giáo dục KNS cho học sinh nhiều bất cập” Xuất phát từ thực tế nhận thức vai trò người quản lý trường học, chọn đề tài nghiên cứu: “Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường Trung học phổ thơng huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị” nhằm tìm giải pháp tối ưu, phù hợp với tình hình thực tế nhà trường, địa phương, góp phần nâng cao hiệu giáo dục đạo đức học sinh chất lượng giáo dục, đào tạo địa phương Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận, khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường THPT, đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động quản lý giáo dục KNS cho học sinh trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho hóc sinh trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị Giả thuyết khoa học Nếu nghiên cứu đầy đủ lý luận công tác giáo dục KNS đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị xây dựng biện pháp quản lý mang tính khả thi, cấp thiết, góp phần nâng cao hiệu giáo dục KNS cho học sinh, đáp ứng yêu cầu giáo dục toàn diện giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh THPT 5.2 Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Sử dụng phương pháp phân tích- tổng hợp tài liệu; phân tích loại tài liệu nhằm nghiên cứu sở lý luận đề tài 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát: quan sát hoạt động quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị - Phương pháp điều tra: điều tra, khảo sát phiếu tìm hiểu thực trạng hoạt động quản lý hoạt động giáo dục KNS trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị - Phương pháp thống kế toán học: nhằm xử lý kết nghiên cứu - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia: trao đổi, hỏi ý kiến số chuyên gia lĩnh vực tâm lý, kinh tế, giáo dục, xã hội, Phạm vi nghiên cứu Đề tài triển khai nghiên cứu 04 trường THPT thuộc huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gồm 03 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh THPT Chương 2: Thực trạng quản lý giáo dục KNS cho học sinh trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị 10 Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2001), Báo cáo trị Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX Đảng, Hà Nội Ban Chấp hành Trung ương (2012), Kết luận Hội nghị lần thứ BCH Trung ương Đảng khóa XI Đề án "Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế", số 51 - KL/TW, ngày 29/10/2012, Hà Nội Ban Chấp hành Trung ương (2013), Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, số 29NQ/TW ngày 4/11/2013, Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2003), "Giáo dục kỹ sống cho người học", Tạp chí Thơng tin KHGD, (số 100), Hà Nội Nguyễn Thanh Bình, Nguyễn Kim Dung, Lưu Thu Thủy, Vũ Thị Sơn (2003), Những nghiên cứu thực chương trình giáo dục kỹ sống Việt Nam, Viện Chiến lược Chương trình giáo dục, Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2007), Bài viết tổng quan lịch sử nghiên cứu kỹ sống giáo dục kỹ sống, Viện nghiên cứu Sư phạm - ĐHSP Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2008), "Giáo dục kỹ sống dựa vào trải nghiệm", Tạp chí Giáo dục, (số 203), Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2008), "Giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT, Tạp chí Nghiên cứu KHGD, (số 32), Hà Nội 10 Nguyễn Thanh Bình (2007), Giáo dục kỹ sống, Giáo trình dành cho sinh viên Cao đẳng sư phạm, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 11 Nguyễn Thanh Bình (2001), Giáo trình chuyên đề giáo dục kỹ sống, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 12 Nguyễn Văn Bình (chủ biên) (1999), Khoa học tổ chức quản lý - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Trung tâm nghiên cứu khoa học tổ chức quản lý, NXB Thống kê, Hà Nội 13 Tăng Bình, Thu Huyền, Ái Phương (Sưu tầm tuyển chọn) (2012), Ứng xử sư phạm giáo dục kỹ sống giáo dục nay, NXB Hồng Đức, Hà Nội 14 Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Chỉ thị phát động phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" trường phổ thông giai đoạn 2008-2013, số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008, Hà Nội 15 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT, Tài liệu dành cho giáo viên, NXB Giáo dục Việt Nam 16 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Giáo dục kỹ sống môn Ngữ 58 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 văn trường THPT, Tài liệu dành cho giáo viên, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Giáo dục kỹ sống môn Địa lý trường THPT, Tài liệu dành cho giáo viên, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Giáo dục kỹ sống môn Giáo dục công dân trường THPT, Tài liệu dành cho giáo viên, NXB Giáo dục Việt Nam Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Thị Doan, Đỗ Minh Cương, Phương Kỳ Sơn (1996), Các học thuyết quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Trương Thị Hoa, Bích Dung (2012), Hướng dẫn rèn luyện kỹ sống cho học sinh THPT, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Hội nghịn lần thứ năm, Ban chấp hành trung ương Đảng khóa VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Phạm Minh Hạc (1996), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội Phạm MInh Hạc (2001), Về vấn đề phát triển toàn diện người thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan (1998), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, NXB Giáo dục, Hà Nội Vương Thanh Hương, Nguyễn Minh Đức (1995), Thực trạng phạm tội học sinh, sinh viên Việt Nam năm gần vấn đề giáo dục pháp luật nhà trường, Viện nghiên cứu Phát triển giáo dục, Hà Nội Trầm Kiểm (2012), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội Nguyễn Công Khanh (2012), Phương pháp giáo dục giá trị sống, kỹ sống giúp bạn gặt hái thành công, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Trần Văn Tính, Vũ Phương Liên (2012), Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông, Tài liệu dành cho giáo viên THPT, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội Phùng Đình Mẫn (Chủ biên) (2005), Tổ chức hoạt động lên lớp trường THPT, NXB Giáo dục, Hà Nội Lục Thị Nga, Nguyễn Thanh Bình (2012), Hiệu trưởng trường Trung học với vấn đề giáo dục giá trị sống, kỹ sống giao tiếp ứng xử quản lý, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội Nguyễn Thị Oanh (2006), Kỹ sống cho tuổi vị thành niên, NXB trẻ, 59 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 TP Hồ Chí Minh Nguyễn Dục Quang (2007), Một vài vấn đề chung kỹ sống giáo dục kỹ sống, Viện Khoa học Giáo dục, Việt Nam Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường cán QLGD TW1, Hà Nội Quốc hội (2000), Nghị Quốc hội đổi chương trình giáo dục phổ thông, số 40/2000/QH10 ngày 09/12/2000 Quốc hội (2005), Luật Giáo dục Quốc hội nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, số 38/2005/QH11 ngày 14/6/2005, Hà Nội Quốc hội (2009), Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục, số 44/2009/QH12 ngày 25/11/2009, Hà Nội Huỳnh Văn Sơn (2007), Quan niệm kỹ sống nay, Trường ĐHSP thành phố Hồ Chí Minh Huỳnh Văn Sơn (2009), Nhập môn kỹ sống, NXB Giáo dục, Việt Nam Thủ tướng phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020, (Ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012 Thủ tướng Chính phủ) Nguyễn Quang Uẩn (2007), Một số vấn đề lý luận kỹ sống, Trường ĐHSP, Hà Nội Nguyễn Quang Uẩn (2008), "Khái niệm kỹ sống xét theo góc độ Tâm lý học", Tạp chí Tâm lý học, Hà Nội Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội PHỤ LỤC PHỤ LỤC KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho học sinh THPT) 60 Các em thân mến! Để có sở khoa học giúp chúng tơi đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT, em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (X) vào ô lựa chọn Ý kiến em phục vụ cho mục đích nghiên cứu, ngồi khơng sử dụng cho mục đích khác Xin chân thành cảm ơn cộng tác em! Câu 1: Theo em, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT giai đoạn có cần thiết khơng? A Rất cần thiết B Cần thiết C Ít cần thiết D Khơng cần thiết Câu Những kỹ sau cần thiết sống thân em? (Có thể chọn nhiều phương án – tương ứng với kỹ em thấy cần thiết) A Kỹ giao tiếp B Kỹ tụ nhận thức C Kỹ xác định giá trị D Kỹ định E Kỹ kiên định F Kỹ hợp tác G Kỹ thể cảm thơng H Kỹ ứng phó với tình căng thẳng Kỹ tìm kiếm hỗ trợ 10 Kỹ đặt mục tiêu Câu 3: Em tự đánh giá mức độ hiểu biết cảu thân kỹ sống: (Đánh giá tất 10 kỹ nêu) Mức độ hiểu biết TT Các kỹ Trung Tốt Khá Yếu bình Kỹ giao tiếp Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ định Kỹ kiên định Kỹ hợp tác Kỹ thể cảm thông Kỹ ứng phó với tình căng thẳng Kỹ tìm kiếm hỗ trợ 61 10.Kỹ đặt mục tiêu Câu 4: Em đánh giáo viên trường em mức độ thực nội dung giáo dục kỹ sống sau: (Đánh giá mức độ thực tất 10 kỹ năng) Mức độ thực Rất Ít TT Nội dung kỹ sống Thường Chưa thường thường xuyên thực xuyên xuyên Kỹ giao tiếp Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ định Kỹ kiên định Kỹ hợp tác Kỹ thể cảm thông Kỹ ứng phó với tình căng thẳng Kỹ tìm kiếm hỗ trợ 10 Kỹ đặt mục tiêu Câu 5: Em cho biết mức độ thực giáo dục kỹ sống cho học sinh trường em thơng qua hình thức đây: (Đánh giá mức độ thực tất hình thức nêu) Mức độ thực Các hình thức giáo dục kỹ Rất Chưa TT Thường Ít thường sống thường thực xuyên xuyên xuyên GDKNS lồng ghép, tích hợp vào mơn học GDKNS thông qua tiết chào cờ đầu tuần GDKNS thông qua tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt chi đoàn GDKNS lồng ghép vào hoạt động lao động, văn hóa, văn nghệ, TDTT, GDKNS qua hoạt động giao lưu, kết nghĩa, tham quan, dã ngoại GDKNS thông qua câu lạc đố vui để học, ngoại khóa GDKNS thơng qua buổi tun truyền giáo dục pháp luật GDKNS thông qua hoạt động xã hội, từ thiện GDKNS thông qua buổi tư vấn, 62 học tập chuyên đề kỹ sống GDKNS thông qua hoạt động giáo 10 dục lên lớp – Hướng nghiệp GDKNS thơng qua hình thức 11 khác (Xin ghi rõ) ……… Câu 6: Em cho biết mức độ ảnh hưởng nguyên nhân sau việc thiếu KNS học sinh? (Đánh giá mức độ ảnh hưởng tất nguyên nhân nêu) Mức độ ảnh hưởng Ảnh Khơng TT Ngun nhân Có ảnh Ít ảnh hưởng ảnh hưởng hưởng nhiều hưởng Gia đình, chưa trọng đến việc GDKN cho em Thời gian dành cho việc học văn hóa nhiều Chưa nhận thức cần thiết việc học KNS Ít có điều kiện thực hành, giao tiếp, trải nghiệm sống Nhà trường chưa quan tâm GDKNS cho học sinh Những biến đổi tâm sinh lý lứa tuổi Nội dung GDKNS chưa thiết thực Hình thức tổ chức hoạt động GDKNS chưa phong phú Chưa có phối hợp đồng lực lượng giáo dục KNS vấn đề mẻ, 10 hiểu biết học sinh nội dung KNS chưa nhiều Nguyên nhân khác 11 (Xin ghi rõ) ……………… Câu 7: Để góp phần nâng cao hiệu hoạt động giáo dục KNS cho học sinh, em có kiến nghị, đề xuất gì? Đối với Ban giám hiệu nhà trường ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………… Đối với giáo viên 63 ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………… Đối với tổ chức xã hội ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………… PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho CBQL, giáo viên trường THPT) Kính thưa quý thầy cơ! Để có sở giúp chúng tơi đề xuất biện pháp quản lý nâng cao hiệu hoạt động giáo dục kỹ sống trường THPT, kính đề nghị q thầy vui lịng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu X vào ô lựa chọn Ý kiến quý thầy cô nhằm phục vụ cho mục đích nghiên cứu, ngồi khơng sử dụng cho mục đích khác Xin chân thành cảm ơn cộng tác quý thầy cô! 64 Câu 1: Theo thầy/cô việc giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT giai đoạn có cần thiết không?  Rất cần thiết  Cần thiết  Ít cần thiết  Khơng cần thiết Câu 2: Theo Thầy/Cô , kỹ sau cần thiết cho học sinh THPT? (Có thể chọn nhiều phương án)  Kỹ giao tiếp  Kỹ tụ nhận thức  Kỹ xác định giá trị  Kỹ định  Kỹ kiên định  Kỹ hợp tác  Kỹ thể cảm thơng  Kỹ ứng phó với tình căng thẳng 9. Kỹ tìm kiếm hỗ trợ 10  Kỹ đặt mục tiêu Câu 3: Thầy/ Cơ vui lịng đánh giá mức độ hiểu biết học sinh trường kỹ sống sau: Mức độ hiểu biết TT Các kỹ Trung Tốt Khá Yếu bình 11.Kỹ giao tiếp 12.Kỹ tự nhận thức 13.Kỹ xác định giá trị 14.Kỹ định 15.Kỹ kiên định 16.Kỹ hợp tác 17.Kỹ thể cảm thơng 18.Kỹ ứng phó với tình căng thẳng 19.Kỹ tìm kiếm hỗ trợ 20.Kỹ đặt mục tiêu 65 Câu 4: Thầy/Cô cho biết mức độ ảnh hưởng nguyên nhân sau việc thiếu KNS học sinh? Mức độ ảnh hưởng Ảnh Khơng TT Ngun nhân Có ảnh Ít ảnh hưởng ảnh hưởng hưởng nhiều hưởng Gia đình, chưa trọng đến việc GDKN cho em Thời gian dành cho việc học văn hóa nhiều Chưa nhận thức cần thiết việc học kỹ sống Ít có điều kiện thực hành, giao tiếp, trải nghiệm sống Nhà trường chưa quan tâm GDKN sống cho học sinh Những biến đổi tâm sinh lý lứa tuổi Nội dung GDKNS chưa thiết thực Hình thức tổ chức hoạt động GDKNS chưa phong phú Chưa có phối hợp đồng lực lượng giáo dục KNS vấn đề mẻ, hiểu biết 10 học sinh nội dung KNS chưa nhiều 11 Nguyên nhân khác (Xin ghi rõ) … Câu 5: Thầy/Cơ vui lịng đánh giá mức độ thực nội dung giáo dục kỹ sống sau cho học sinh trường mình: Mức độ thực Rất Ít Chưa TT Nội dung giáo dục kỹ sống Thường thường thường thực xuyên xuyên xuyên Kỹ giao tiếp Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ định Kỹ kiên định Kỹ hợp tác Kỹ thể cảm thơng Kỹ ứng phó với tình căng thẳng Kỹ tìm kiếm hỗ trợ 10 Kỹ đặt mục tiêu Câu 6: Thầy/Cô vui lòng cho biết mức độ thực giáo dục kỹ sống cho học sinh trường thơng qua hình thức đây: 66 TT 10 11 Các hình thức giáo dục kỹ sống Rất thường xuyên Mức độ thực Ít Thường thường xuyên xuyên Chưa thực GDKNS lồng ghép, tích hợp vào mơn học GDKNS thông qua tiết chào cờ đầu tuần GDKNS thông qua tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt chi đoàn GDKNS lồng ghép vào hoạt động lao động, văn hóa, văn nghệ, TDTT, GDKNS qua hoạt động giao lưu, kết nghĩa, tham quan, dã ngoại GDKNS thông qua câu lạc đố vui để học, ngoại khóa GDKNS thơng qua buổi tun truyền giáo dục pháp luật GDKNS thông qua hoạt động xã hội, từ thiện GDKNS thông qua buổi tư vấn, học tập chuyên đề kĩ sống GDKNS thông qua hoạt động giáo dục lên lớp – Hướng nghiệp GDKNS thơng qua hình thức khác (xin ghi rõ)………………… Câu 7: Thầy/Cơ vui lịng đánh giá nội dung quản lý nhà trường hoạt động giáo dục KNS cho học sinh: Mức độ thực TT Các nội dung quản lý Tốt Khá Trung Yếu bình Quản lý, kế hoạch, nội dung, chương trình, hình thức, thực giáo dục KNS - Xây dựng kế hoạch quản lý nội dung, chương trình hình thức thực giáo dục KNS lãnh đạo nhà trường - Xây dựng kế hoạch quản lý việc tổ chức thực GDKNS lực lượng giáo dục nhà trường - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động cho đội ngũ GDKNS - Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng giáo dục việc GDKNS cho học sinh - Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí, đầu tư CSVC cho hoạt động GDKNS - Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động giáo dục KNS theo nội dung chương trình, kế hoạch Quản lý đội ngũ thực giáo dục KNS - Chỉ đạo giáo viên (CN, BM), đoàn trường, ban hoạt động 67 NGLL lập kế hoạch, xây dựng nội dung, chương trình, hình thức tổ chức hoạt động GDKNS - Chỉ đạo, tổ chức thực hiện, theo dõi, giám sát, kiểm tra việc GVBM tích hợp, lồng ghép GDKNS vào môn học - Chỉ đạo, tổ chức, thực hiện, giám sát, kiểm tra việc GVCN giáo dục KNS cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục… - Chỉ đạo, tổ chức thực hiện, theo dõi giám sát, kiểm tra ban chấp hành đồn trường GDKNS thơng qua hoạt động đoàn - Chỉ đạo, theo dõi giám sát, kiểm tra Ban hoạt động NGLL giáo dục KNS cho học sinh qua buổi sinh hoạt NGLL – HN Quản lý dự phối hợp lực lượng giáo dục việc tổ chức hoạt động giáo dục KNS Mức độ phối hợp Sự phối hợp lực lượng giáo dục Rất Thường Ít Khơng nhà trường thường xuyên thường thực xuyên xuyên - Ban giám hiệu – GVCN – GVBM – Đoàn trường – Ban HĐNGLL - GV chủ nhiệm – GV mơn – Đồn trường – Ban HĐNGLL - Đồn trường – GVCN – GVBM – Ban HĐNGLL - GV mơn – GV chủ nhiệm – Đồn trường – Ban HĐNGLL Mức độ phối hợp Sự phối hợp nhà trường với lực Rất Thường Thỉnh Không lượng giáo dục nhà trường thường xuyên thoảng thực xuyên - Phối hợp với ban đại diện cha mẹ học sinh, gia đình học sinh - Phối hợp với Công an, quan y tế cấp - Phối hợp với hội (Hội cựu chiến binh, Hội phụ nữ, Hội liên hiệp niên cấp…) - Phối hợp với Chính quyền cấp Quản lý điều kiện hỗ trợ thực Mức độ thực hiện hoạt động GDKNS Trung Tốt Khá Yếu bình - Lập kế hoạch xây dựng phát triển sở vật chất, phương tiện phục vụ cho hoạt động GDKNS - Chuẩn bị đầy đủ CSVC – phương tiện phục vụ cho hoạt động GDKNS - Tổ chức việc bảo quản khai thác sử dụng 68 có hiệu phương tiện phục vụ cho hoạt động GDKNS - Huy động, chuẩn bị kinh phí cho hoạt động - Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục để tăng nguồn kinh phí phục vụ cho hoạt động GDKNS Quản lí việc kiểm tra, đánh giá hiệu hoạt động giáo dục KNS Nội dung kiểm tra lãnh đạo nhà trường Mức độ thực hoạt động giáo dục KNS thông qua Tốt Khá Trung Yếu hồ sơ, sổ sách bình - Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục KNS thông qua hồ sơ, sổ sách - Kiểm tra thường xuyên việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục KNS lực lượng giáo dục nhà trường - Kiểm tra đột xuất việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục KNS lực lượng giáo dục nhà trường - Kiểm tra việc lồng ghép nội dung giáo dục KNS thông qua chủ đề HĐGDNGLL phận phân công - Kiểm tra việc phối hợp lực lượng giáo dục thực hoạt động giáo dục KNS - Kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục KNS thông qua kết rèn luyện học sinh Câu 8: Thầy/Cô cho biết mức độ ảnh hưởng nguyên nhân dẫn đến hạn chế quản lý hoạt động GDKNS học sinh? Mức độ ảnh hưởng TT Nguyên nhân Ảnh Có ảnh Ít ảnh Khơng hưởng hưởng hưởng ảnh nhiều hưởng Sự tác động mặt trái chế thị trường , đời sống xã hội (lối sống tự thực dụng, tượng tiêu cực, “chat”, “game online”…) Thiêú quan tâm nhà trường nhận thức chưa đầy đủ số CBQL GV tầm quan trọng công tác giáo dục KNS cho học sinh Thiếu văn hướng dẫn cụ thể công tác giáo dục 69 10 Một số quan, ban ngành, tổ chức xã hội chưa quan tâm phối hợp với nhà trường để giaos dục KNS cho học sinh Thiếu đội ngũ giáo viên chuyên trách giáo dục KNS Một phận phụ huynh chưa phối hợp với nhà trường để giáo dục KNS cho em Quỹ thời gian dành cho hoạt động giáo dục KNS hạn chế Thiếu giáo dục, tài liệu tham khảo Chế độ kiểm tra, đánh giá, khen thưởng chưa kịp thời Điều kiện sở vật chất, tài cịn hạn hẹp, thiếu thốn Câu 9: Để góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh, q Thầy/ Cơ có kiến nghị, đề xuất gì?  Đốí với Bộ giáo dục Đào tạo …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……  Đối với Sở giáo dục Đào tạo …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……  Đối với Ban giám hiệu nhà trường …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……  Đối với giáo viên …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……  Đối với tổ chức xã hội …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …… PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG (Dành cho CBQL, tổ trưởng CM số GV trường THPT) 70 Kính thưa q Thầy Cơ! Xin q Thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị mà nêu cách đánh dấu (X) vào thích hợp  Khảo sát tính cấp thiết: RCT: Rất cấp thiết STT - ICT: Ít cấp thiết CT: Cấp thiết - KCT: Không cấp thiết Các biện pháp Nâng cao nhận thức, bồi dưỡng lực cho đội ngũ thực công tác giáo dục KNS Xây dựng kế hoạch tổ chức quản lý hoạt động giáo dục KNS theo học kỳ năm học phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện thực tế nhà trường Chỉ đạo giáo viên thực triệt để việc tích hợp giáo dục KNS vào mơn học thông qua hoạt động giáo dục (đặc biệt hoạt động giáo dục NGLL) Tăng cường điều kiện sở vật chất tài phục vụ hoạt động giáo dục KNS Quản lý việc phối hợp đồng nhà trường – gia đình – xã hội nhằm nâng cao hiệu giáo dục KNS cho học sinh Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá thi đua khen thưởng hoạt động giáo dục KNS  Khảo sát tính khả thi: RKT: Rất khả thi STT Tính cấp thiết RCT CT ICT KCT - IKT: Ít khả thi KT: Khả thi - KKT: Không khả thi Các biện pháp Nâng cao nhận thức, bồi dưỡng lực cho đội ngũ thực công tác giáo dục KNS Xây dựng kế hoạch tổ chức quản lý hoạt động giáo dục KNS theo học kỳ năm học phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện thực tế nhà trường Chỉ đạo giáo viên thực triệt để việc tích hợp giáo dục KNS vào môn học thông qua hoạt động giáo dục ( đặc biệt giáo dục NGLL) Tăng cường điều kiện sở vật chất tài 71 RKT Tính khả thi KT IKT KKT phục vụ hoạt động giáo dục KNS Quản lý việc phối hợp đồng nhà trường – gia đình – xã hội nhằm nâng cao hiệu giáo dục KNS cho học sinh Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá thi đua khen thưởng hoạt động giáo dục KNS Xin chân thành cảm ơn cộng tác quý Thầy Cô! 72 ... trạng quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh. .. giáo dục KNS cho học sinh trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị 2.6 Đánh giá chung thực trạng giáo dục KNS quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh. .. sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh THPT Chương 2: Thực trạng quản lý giáo dục KNS cho học sinh trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị Chương 3: Biện pháp quản lý