Biện pháp rèn kĩ năng đọc trong phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 4 - Trường Tiểu học Trâm Vàng

Tôi hướng dẫn cho học sinh biết cách ngắt giọng theo một số quy tắc sau: - Ngắt giọng theo ngữ pháp: Trong mỗi bài Tập đọc cụ thể tôi chú cho học sinh tập phát hiện đến chỗ cần ngắt, ngh[r]

Biện pháp rèn kĩ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 4C, Trường Tiểu học Trâm Vàng TÓM TẮT ĐỀ TÀI Tên đề tài: “Biện pháp rèn kĩ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 4C Trường Tiểu học Trâm Vàng” Họ và tên tác giả: Trần Thị Thanh Thúy Đơn vị: Trường Tiểu học Trâm Vàng - Thanh Phước - Gò Dầu - Tây Ninh 1/ Lí chọn đề tài: - Xuất phát từ tầm quan trọng môn học - Học sinh còn đọc sai từ, đọc chưa trôi chảy, chưa đúng, chưa hay, ngắt nghỉ tùy tiện, - Đa số các em chưa đọc diễn cảm bài văn, chưa hiểu nghĩa từ, vốn từ chưa phong phú - Rèn cho học sinh kỹ đọc diễn cảm tốt, hiểu nội dung tác phẩm nhằm giúp các em nhận thức cái hay, cái đẹp Tiếng Việt - Giúp học sinh học tốt và hứng thú học tập nhằm đạt mục tiêu môn học đề 2/ Đối tượng và phương pháp nghiên cứu: - Biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp 4C Trường Tiểu học Trâm Vàng - Nghiên cứu tài liệu liên quan đến đề tài - Khảo sát chất lượng học sinh lớp 4C 3/ Đề tài đưa giải pháp mới: - Giáo viên tổ chức dạy trên lớp nhiều hình thức khác nhằm làm cho tiết học thêm sinh động để thu hút học sinh - Hướng dẫn học sinh thực thành thạo các thao tác nghe, nói đọc viết Tiếng Việt - Để tạo niềm say mê học tập, giáo viên rèn cho học sinh tình yêu quê hương, đất nước qua các tác phẩm văn học - Sử dụng các phương pháp nhẹ nhàng, thoải mái, linh hoạt nhằm giúp học sinh tiếp thu bài cách chủ động, sáng tạo và đạt hiệu cao 4/ Hiệu áp dụng: Áp dụng có hiệu việc giảng dạy môn Tập đọc Lớp 4C 5/ Phạm vi áp dụng: Học sinh Lớp 4C Trường Tiểu học Trâm Vàng Trâm Vàng, ngày 28 tháng 02 năm 2014 Người thực Trần Thị Thanh Thúy Giáo viên thực hiện: Trần Thị Thanh Thúy Lop4.com Trang Biện pháp rèn kĩ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 4C, Trường Tiểu học Trâm Vàng A MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Tiếng Việt là môn học bậc Tiểu học góp phần vào việc hình thành và phát triển sở ban đầu quan trọng nhân cách người Môn Tiếng Việt còn giúp các em hiểu cái hay, cái đẹp sống xung quanh, bồi dưỡng cho học sinh tình cảm chân chính sáng như: Tình cảm gia đình, tình thầy trò, tình bạn, tình yêu quê hương đất nước, yêu người…Muốn học sinh học tốt môn Tiếng Việt để sau này các em biết sử dụng Tiếng Việt thành thạo và có khả giao tiếp tốt thì học sinh phải học tốt phân môn Tập đọc Trong phân môn Tập đọc, đọc là khâu quan trọng Đọc là hoạt động ngôn ngữ làm cho người mở rộng khả tiếp nhận thông tin và thông báo thông tin Do đó đọc là kĩ chính học sinh Tiểu học Trong quá trình giảng dạy, tôi thấy kĩ đọc các em chưa đáp ứng yêu cầu mà giáo viên mong muốn Các em còn đọc chậm, đọc nhỏ, ngắt nghỉ tùy tiện, chưa biết đọc diễn cảm nên các em chưa cảm nhận tâm tư, tình cảm tác giả muốn gửi gắm tác phẩm Chính vì vấn đề trên tôi nhận thấy việc rèn cho các em có kĩ đọc là cần thiết và quan trọng Vậy làm nào để giúp các em đọc tốt, cảm thụ tốt các tác phẩm? Chúng ta cần thực quy trình giảng dạy bài Tập đọc Lớp nào để giúp các em đọc đúng, đọc hiểu, đọc diễn cảm tác phẩm Đồng thời đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học nhằm kích thích hứng thú học tập cho học sinh? Chính vì vậy, tôi chọn giải pháp “Rèn kĩ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 4C Trường Tiểu học Trâm Vàng” ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Nội dung và phương pháp dạy phân môn Tập đọc lớp - Biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Đề tài nghiên cứu giới hạn phạm vi học sinh Lớp 4C Trường Tiểu học Trâm Vàng, huyện Gò Dầu năm học 2013 – 2014 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Để hoàn thành đề tài tôi đã sử dụng các phương pháp sau: a/ Phương pháp đọc tài liệu: Phương pháp này giúp tôi thu thập thông tin có liên quan đến vấn đề nghiên cứu làm sở lí luận để thực đề tài b/ Phương pháp quan sát: Quan sát cách học học sinh và thường xuyên dự hữu nghị các tiết Tập đọc giáo viên đơn vị để rút kinh nghiệm Giáo viên thực hiện: Trần Thị Thanh Thúy Lop4.com Trang Biện pháp rèn kĩ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 4C, Trường Tiểu học Trâm Vàng c/ Phương pháp đàm thoại: Tôi luôn trao đổi với bạn bè đồng nghiệp để học hỏi cách giảng dạy, thường xuyên trò chuyện với học sinh để thấy thuận lợi và khó khăn việc dạy và học d/ Phương pháp thực hành: Học sinh cần thực hành nhiều thì rèn kĩ đạt hiệu cao e/ Phương pháp phân tích tổng hợp: So sánh, đối chiếu đánh giá thực trạng và thực tế áp dụng f/ Giả thiết khoa học: Tiếng Việt nói chung, phân môn Tập đọc nói riêng mang nhiệm vụ chung là hình thành và phát triển ngôn ngữ cho học sinh, rèn kĩ giao tiếp, làm giàu vốn từ, trau dồi ngữ pháp Tiếng Việt, góp phần phát triển số thao tác tư (nhận xét, so sánh, đối chiếu, liên tưởng, ghi nhớ, ) Vì thế, chúng ta tìm biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn Tập đọc, học tốt môn Tiếng Việt là chúng ta đã góp phần thực mục tiêu giáo dục bậc Tiểu học, giúp các em tự tin giao tiếp, đồng thời học tốt các môn học khác chương trình Giáo viên thực hiện: Trần Thị Thanh Thúy Lop4.com Trang Biện pháp rèn kĩ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 4C, Trường Tiểu học Trâm Vàng B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN: Mục tiêu môn Tiếng Việt bậc Tiểu học là: - Hình thành và phát triển học sinh các kĩ sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập và giao tiếp các môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua việc dạy và học môn Tiếng Việt, góp phần rèn luyện các thao tác tư học sinh - Cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản Tiếng Việt và hiểu biết sơ giản xã hội, tự nhiên và người, văn hóa Việt Nam và nước ngoài - Bồi dưỡng tình yêu Tiếng Việt và hình thành thói quen giữ gìn sáng và giàu đẹp Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Phân môn Tập đọc lớp giúp học sinh củng cố và phát triển kĩ đọc trơn, đọc thầm đã hình thành lớp Đồng thời tăng cường tốc độ đọc, khả đọc lướt để chọn thông tin nhanh và bồi dưỡng thêm khả đọc diễn cảm cho học sinh Phân môn Tập đọc còn xây dựng cho học sinh thói quen tìm đọc sách thư viện, sử dụng sách công cụ (từ điển, sổ tay từ ngữ ngữ pháp) và ghi chép thông tin cần thiết đọc Chức phân môn Tập đọc là luyện đọc: rèn cho học sinh đọc đúng, đọc trôi chảy, tiến tới đọc diễn cảm để học sinh cảm thụ cái hay, cái đẹp các tác phẩm văn học Đồng thời giúp học sinh nhận tin hoa văn hóa dân tộc bài tập đọc Mỗi bài tập đọc là văn bản, là tranh thu nhỏ thực cảnh đẹp thiên nhiên, đất nước, người, xã hội…là lời dạy sâu sắc học sinh II CƠ SỞ THỰC TIỂN: 1/ Thực tiễn vấn đề nghiên cứu: Lớp 4C Trường Tiểu học Trâm Vàng với tổng số học sinh là 32/22 em nữ có thuận lợi và khó khăn sau: 1.1 Thuận lợi: - Được quan tâm hỗ trợ Ban giám hiệu nhà trường và giúp đỡ nhiệt tình Tổ chuyên môn - Giáo viên trang bị đầy đủ kiến thức đổi phương pháp dạy học, cung cấp đủ tài liệu, sách giáo khoa phục vụ tốt việc giảng dạy - Học sinh học có động học tập đúng đắn 1.2 Hạn chế phía học sinh: - Học sinh còn đọc chưa trôi chảy, chưa đúng, chưa hay, ngắt nhịp còn tùy tiện - Đa số các em chưa biết cách đọc diễn cảm, chưa hiểu nghĩa từ, vốn từ chưa phong phú - Trình độ học sinh chưa đồng Giáo viên thực hiện: Trần Thị Thanh Thúy Lop4.com Trang Biện pháp rèn kĩ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 4C, Trường Tiểu học Trâm Vàng - Các em còn phát âm sai các phụ âm đầu d/v/gi, s/x,…chưa phân biệt hỏi/ ngã 1.3 Hạn chế phía giáo viên: - Việc rèn đọc cho học sinh Tập đọc còn ít, đó giáo viên không có thời gian rèn đọc cho học sinh nhiều các em phát âm sai, ngắt nghỉ chưa đúng - Việc rèn đọc diễn cảm cho học sinh còn mang tính hình thức, giáo viên còn chú trọng nhiều đến việc tìm hiểu nội dung bài - Số lượng học sinh đọc bài còn ít 2/ Sự cần thiết đề tài: Nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh phân môn Tập đọc Rèn cho học sinh từ chỗ đọc đúng, đọc hay, biết ngắt nghỉ, biết đọc diễn cảm, hiểu nội dung tác phẩm giáo viên cần khắc phục hạn chế trên để giúp học sinh phát triển khả đọc mình III NỘI DUNG VẤN ĐỀ: Vấn đề đặt ra: Trong quá trình giảng dạy từ đầu năm tôi nhận thấy việc thực đổi phương pháp dạy học phân môn Tập đọc là tạo điều kiện để giáo viên đạt mục tiêu dạy học mình và thực phương pháp tích cực hóa hoạt động người học đó giáo viên đóng vai trò người tổ chức hoạt động 1.1 Khảo sát chất lượng đọc học sinh các tiết Tập đọc đầu năm học: TSHS 32/22 Phát âm sai SL TL 7/5 21.9% Ngắt nghỉ sai SL TL 9/4 28.1% Đọc đúng SL TL 12/9 37.5% Đọc diễn cảm SL TL 4/4 12.5% 1.2 Nguyên nhân: a/ Về phía học sinh: Học sinh yếu thì lười học, không chú ý học, không nghe bạn và giáo viên đọc để sửa chữa cho bạn điều chỉnh cho mình Các em chưa chuẩn bị bài kĩ nhà, không luyện đọc trước nhà Những học sinh đọc đúng thì chưa rèn đọc diễn cảm b/ Về phía giáo viên: Trong Tập đọc giáo viên chưa chú ý nhiều đến học sinh đọc sai Nặng nề nội dung bài đọc Giáo viên thường gọi các em đọc đúng, đọc hay vì các em đọc tốt càng tốt Giáo viên thực hiện: Trần Thị Thanh Thúy Lop4.com Trang Biện pháp rèn kĩ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 4C, Trường Tiểu học Trâm Vàng Khi rèn đọc diễn cảm cho học sinh giáo viên chưa quan tâm nhiều gọi – em đọc cho lớp nghe Ít cho học sinh nhận xét cách đọc bạn, học sinh còn nhận xét chung chung là bạn đọc hay chưa hay mà giáo viên chưa nhấn mạnh và chỉnh sửa cụ thể hay chỗ nào? chưa hay chỗ nào ? Giải pháp thực hiện: 3.1 Để tiết Tập đọc đạt kết quả, đạt mục tiêu cần đạt giáo viên và học sinh cần chuẩn bị số công việc sau: * Đối với giáo viên: - Tham khảo kĩ nội dung sách hướng dẫn giảng dạy để lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức dạy học phù hợp với học sinh lớp mình - Chuẩn bị đồ dùng dạy học phong phú gây hứng thú học tập cho học sinh - Chú ý rèn đọc nhiều cho học sinh; quan tâm nhiều đến học sinh đọc yếu; sửa dứt điểm, nhanh chóng, kịp thời việc phát âm sai, đọc không đúng tiếng ngắt nghỉ chưa đúng học sinh * Đối với học sinh: - Học sinh cần chuẩn bị bài kĩ nhà, đọc bài trước nhiều lần - Có thói quen đọc sách thường xuyên, rèn đọc đúng bất kì văn nào 3.2 Để thực tốt mục đích yêu cầu việc “Rèn kĩ đọc cho học sinh” Tập đọc tôi chú ý các vấn đề sau: 3.2.1 Giải pháp 1: Rèn học sinh đọc đúng âm, vần, dấu * Đọc đúng các âm dễ lẫn: Đọc đúng là phát âm đúng hệ thống ngữ âm chuẩn Nói cách khác là phải đọc đúng chính âm (không đọc theo cách phát âm địa phương, cách phát âm có sai lệch so với âm chuẩn) Phát âm đúng tiếng Việt là yêu cầu cần thiết Đọc đúng đòi hỏi thể chính xác âm vị Để học sinh đọc đúng quá trình giảng dạy tôi đã cho các em phát hiện, so sánh, phân biệt để từ đó các em phát âm đúng hay đọc đúng các âm đầu các bài đọc và giao tiếp + Ví dụ 1: Khi dạy bài “Dế mèn bênh vực kẻ yếu” - Tiếng Việt lớp ( phần I) Là bài học đầu tiên chương trình, tôi đã tiến hành hướng dẫn cho học sinh phát hiện, phân biệt để đọc đúng các phụ âm đầu hay đọc lẫn sau: (Các tiếng có phụ âm đầu “d/ v/ gi”) - Học sinh đọc bài lượt - Toàn lớp đọc thầm - Học sinh đưa các từ hay đọc lẫn bài đó là: “Đi vài bước nữa, tôi gặp chị Nhà Trò ngồi gục đầu… ” - Gọi học sinh đọc các từ đó - Cho học sinh khác nhận xét xem bạn đọc đúng, sai - Nếu học sinh đọc sai - Giáo viên đọc mẫu - Học sinh đọc lại Giáo viên thực hiện: Trần Thị Thanh Thúy Lop4.com Trang Biện pháp rèn kĩ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 4C, Trường Tiểu học Trâm Vàng Mặt khác cho học sinh có thể so sánh phân biệt để đọc cho đúng “Vài” đây là số lượng, khác “dài” khoảng cách Hoặc bài Mẹ Ốm – Trần Đăng Khoa: “Cả đời gió sương Bây mẹ lại lần giường tập đi.” - Học sinh thường phát âm sai “ gió” thành “dó”; “giường” thành “dường” Như chúng ta cần rõ cho học sinh nào phát âm là “d”, nào phát âm là “v” “gi” trên sở học sinh hiểu nghĩa từ + Ví dụ 2: Khi dạy bài “Người ăn xin” - Tiếng Việt lớp - phần - Tôi tiến hành hướng dẫn học sinh đọc đúng phụ âm đầu (d/ v/ gi) sau: - Gọi học sinh đọc bài - Học sinh khác chú ý lắng nghe bạn đọc, phát tiếng bạn đọc chưa đúng phụ âm đầu - Giáo viên ghi lên bảng chẳng hạn (già, giàn giụa, giọng, ) - Gọi học sinh đọc chưa đúng đọc lại - Học sinh khác nhận xét bạn đọc chưa không đọc là “dà”; “dàn dụa”, “dọng”, “dẩn” Đối với phụ âm s/x tôi cho học sinh phát âm sau: y sĩ, ngủ say, sừng sững, xả thân, sững sờ, xưởng sửa chữa, sớm, sâu xa… + Ví dụ 3: Khi dạy bài “Tre Việt Nam” tác giả Nguyễn Duy - Tiếng Việt lớp Tôi thường lắng nghe và quan sát kĩ cách phát âm học sinh để nhắc nhở và uốn nắn kịp thời các em phát âm sai số từ như: tre xanh, bao giờ, sao, sỏi, siêng, sương,… * Đọc đúng các vần: Không yêu cầu học sinh đọc đúng phụ âm đầu trên mà cần rèn cho các em đọc đúng vần khó, tiếng khó, vần có nguyên âm đôi mà các em hay phát âm sai, tôi đã hướng dẫn cụ thể sau: - Cho các em đọc bài giáo viên cùng học sinh theo dõi, học sinh đọc sai ghi lên bảng và sửa cho học sinh Ví dụ 1: Đối với các tiếng kết thúc n/ ng: “quãng” vần “ang” không đọc là “quãn” vần “an”; “chán ngán” không đọc là “cháng ngáng”; “thịnh vượng” không đọc “thịnh vượn”;… Ví dụ 2: Đối với các tiếng kết thúc t/ c: lũ lụt, gặm nát, nắm chặt, vàng bạc, nặc nô,… Ví dụ 3: Đối với các nguyên âm đôi: “thí nghiệm” không đọc “thí nghịm”; “uống rượu” vần “ươu” không đọc là “uống riệu” vần “iêu” cho học sinh phát các tiếng có vần khó “tuyết, khuyết, khúc khuỷu, đêm khuya, ngoằn ngoèo, ngọ nguậy, ” - Gọi học sinh đọc lại từ, tiếng có vần khó Giáo viên thực hiện: Trần Thị Thanh Thúy Lop4.com Trang Biện pháp rèn kĩ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 4C, Trường Tiểu học Trâm Vàng - Giáo viên uốn nắn sửa luôn cho học sinh Bên cạnh hướng dẫn học sinh đọc đúng âm, vần trên tôi còn luyện đọc đúng dấu * Đọc đúng dấu Học sinh tiểu học còn có em chưa phát âm đúng, đọc đúng dấu nhiều yếu tố mang lại Trong đó có yếu tố đặc điểm khu vực vùng miền mà các em sinh sống Các em còn phát âm sai dấu thanh ngã (~) phát âm thành hỏi (’) sắc (') tiếng “mãi” thành “mải” “mái” là sai nghĩa câu Chính vì chúng ta cần rèn cho các em đọc đúng dấu các bài tập đọc như: + Ví dụ: Khi dạy bài “Chú Đất Nung” - Nguyễn Kiên (Tiếng Việt lớp – tập 1) - Giáo viên đưa các tiếng mà có dấu hay lẫn - Giáo viên gọi số học sinh đọc - Học sinh khác nhận xét bạn đọc đúng dấu chưa - Nếu còn học sinh đọc chưa đúng - Giáo viên đọc mẫu và phân tích cho học sinh Chẳng hạn như: “Kị sĩ” ngã không đọc là “kị sỉ” hỏi “kị sí” sắc “Cưỡi ngựa tía” ngã không đọc là “Cưởi ngựa tía” hỏi “Cưới ngựa tía” sắc Hoặc từ “Dũng cảm” ngã không đọc là “Dủng cảm” hỏi “Dúng cảm” sắc Việc rèn cho học sinh phát âm đúng giáo viên cần lưu ý sửa sai triệt để lớp và bất kì tiết học nào Đồng thời nhắc nhở học sinh đọc đúng tốc độ, cường độ và giọng đọc cần thiết 3.2.2 Giải pháp 2: Rèn đọc đúng tốc đọc, cường độ và giọng đọc Khi học sinh đã phát âm đúng, chuẩn còn đọc chậm tôi luyện đọc cho học sinh đọc nhanh, đọc rõ ràng, đọc trôi chảy cách cho học sinh lắng nghe giáo viên đọc mẫu, bạn đọc Giáo viên phải điều chỉnh tốc độ học các em các em đọc nhanh cần nhắc đọc vừa tốc độ (không phải đọc nhanh là hay, là đúng) học sinh đọc chậm chúng ta cần động viên các em cố gắng đọc nhanh hơn, đọc đúng tốc độ Tùy thuộc vào nội dung và nghệ thuật bài tập đọc mà tôi hướng dẫn học sinh có cách thể giọng đọc cho phù hợp Có bài đọc với giọng vui tươi sáng, có bài đọc với giọng âu yếm dịu dàng đầy tình thương, có bài đọc với giọng nhẹ nhàng suy tư, có bài đọc với giọng hóm hỉnh, có bài đọc với giọng châm biếm, có bài đọc với giọng tha thiết tự hào Hướng dẫn học sinh chuyển sắc thái giọng đọc qua các bài tập đọc là thể loại truyện: học sinh biết phân biệt lời người dẫn chuyện với lời nhân vật Giáo viên thực hiện: Trần Thị Thanh Thúy Lop4.com Trang Biện pháp rèn kĩ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 4C, Trường Tiểu học Trâm Vàng Ví dụ 1: Bài “Những hạt thóc giống” – Truyện dân gian Khmer (Tiếng Việt 4, tập 1) cần đọc chậm rãi, lời cậu bé Chôm lo lắng, lời nhà vua thì dõng dạc Bài “Nỗi vằn dặt An – đrây – ca” tác giả Xu-khôm-lin-xki cần đọc chậm với giọng trầm, buồn; còn bài “Chị em tôi” – Liên Hương cần đọc với giọng nhẹ nhàng, hóm hỉnh,… Ví dụ 2: Bài Dế Mèn bênh vực kẻ yếu – Tô Hoài (Tiếng Việt 4, tập 1) Tôi nhắc nhở học sinh đọc toàn bài với giọng chậm rãi, chuyển giọng linh hoạt phù hợp với diễn biến câu chuyện, với lời lẽ và tính cách nhân vật (lời Nhà Trò – giọng kể lể đáng thương; lời Dế Mèn an ủi động viên Nhà Trò – giọng mạnh mẽ, dứt khoát, thể bất bình, thái độ kiên quyết) Ví dụ 3: Bài Chú Đất Nung – Tô Hoài (Tiếng Việt 4, tập 1) cần đọc toàn bài với giọng hồn nhiên; đọc phân biệt lời người kể với lời nhân vật: chàng kị sĩ (kênh kiệu), ông Hòn Rấm (vui, ôn tồn), chú bé Đất (chuyển từ ngạc nhiên sang mạnh dạn, táo bạo, đáng yêu – thể rõ câu cuối: Nào, nung thì nung ! ) Khi rèn cường độ đọc cần rèn cho học sinh đọc vừa phải (không quá to hay quá nhỏ) từ đó xác định cường độ đọc và giọng đọc cho câu, bài cụ thể Ví dụ: Bài Trong quán ăn “Ba cá bống” tác giả A-lếch- xây Tôn-xtôi Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc bài với giọng rõ ràng, nhanh, bất ngờ, hấp dẫn; đọc phân biệt lời người dẫn chuyện với lời nhân vật (Lời người dẫn chuyện: chậm rãi – phần đầu truyện, nhanh hơn, bất ngờ, li kì – phần sau; lời Bu-ra-ti-nô: thét, dọa nạt; lời lão Bara-ba: lúc đầu hùng hổ, sau ấp úng, khiếp đảm - Ở…sau tra…anh nhà bác Cáclô ạ; lời cáo A-li-xa: chậm rãi, ranh mãnh.) 3.2.3 Giải pháp 3: Rèn học sinh cách ngắt giọng Hướng dẫn học sinh biết ngắt, nghỉ đúng chỗ là yếu tố quan trọng góp phần tạo nên cách đọc diễn cảm Tôi hướng dẫn cho học sinh biết cách ngắt giọng theo số quy tắc sau: - Ngắt giọng theo ngữ pháp: Trong bài Tập đọc cụ thể tôi chú cho học sinh tập phát đến chỗ cần ngắt, nghỉ cho phù hợp với quy tắc ngữ pháp cách dùng bút chì gạch gạch (/) chỗ cần ngắt hơi, gạch hai gạch (//) chỗ nghỉ dựa trên vốn kiến thức đã học từ phân môn Luyện từ và câu cách ngắt, nghỉ giọng gặp dấu câu, trạng ngữ và thành phần chính câu, chủ ngữ và vị ngữ,… Ví dụ: Cho học sinh thảo luận tự phát chỗ cần ngắt giọng theo đúng quy tắc ngữ pháp đoạn văn sau: Tôi đã ngửa cổ suốt thời lớn// để chờ đợi nàng tiên áo xanh bay xuống từ trời/ và hy vọng tha thiết cầu xin//: “Bay diều ơi!// Bay đi!//” Cánh diều tuổi ngọc ngà bay đi/ mang theo nỗi khát khao tôi.// ( Cánh diều tuổi thơ – Tạ Duy Anh) Giáo viên thực hiện: Trần Thị Thanh Thúy Lop4.com Trang Biện pháp rèn kĩ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 4C, Trường Tiểu học Trâm Vàng - Ngắt nghỉ theo cụm từ và cách giữ câu văn dài: Đây là việc làm khó nên tôi thường hướng dẫn học sinh cách tôi đọc mẫu học sinh phát chỗ ngắt, nghỉ Ví dụ: Nhưng nói là đòi hỏi công chúa không thể thực được/ vì mặt trăng xa/ và to gấp hàng nghìn lần đất nước nhà vua.// (Rất nhiều mặt trăng – Ma Văn Kháng) - Ngắt theo nhịp thơ: Nhịp vần tạo nên nhạc điệu và là đặc trưng thơ ca Muốn từ bước đầu giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách nhận biết thể thơ tìm nhịp thơ phổ biến từ đó có cách ngắt giọng phù hợp Ví dụ: Thơ lục bát thì nhịp thơ phổ biến là 2/4 và 4/4 Vì đọc bài Mẹ Ốm – Trần Đăng Khoa học sinh phải biết phát và ngắt đúng nhịp thơ dòng khổ thơ sau: Cánh màn/ khép lỏng ngày Ruộng vườn vắng mẹ/ cuốc cày sớm trưa.// Nắng mưa/ từ ngày xưa Lặn đời mẹ/ đến chưa tan.// Hoặc thể thơ thất ngôn thì nhịp phổ biến là 4/3 Chẳng hạn bài thơ “Đoàn thuyền đánh cá”của nhà thơ Huy Cận Từ việc nắm vững nhịp thể thơ là nhịp 4/3 mà học sinh có thể ngắt đúng dòng thơ sau: Mặt trời xuống biển/ hòn lửa Sóng đã cài then/ đêm sập cửa.// Đoàn thuyền đánh cá/ lại khơi Câu hát căng buồm/ cùng gió khơi.// Nhịp thơ có thể ngắt linh hoạt tuỳ thuộc vào ý nghĩa ngữ pháp dòng thơ, câu thơ, đặc biệt là thể thơ tự học sinh khó có thể tìm nhịp thơ phổ biến vì cần có hướng dẫn gợi mở giáo viên Tôi đặc biệt lưu ý hướng dẫn học sinh cách lấy và ngắt đọc thơ cho có cách ngắt nhịp mà giữ ngữ điệu mượt mà tự nhiên Đoạn thơ có nhiều câu thơ, dòng thơ ý thơ liền mạch từ đầu đến cuối không bị gián đoạn Như phải đọc cho nhịp thơ rõ mà ý thơ liền mạch theo cảm xúc Lưu ý học sinh cách đọc thơ với giọng chậm rãi, thong thả, tự nhiên và có sức rung động từ bên - Ngắt giọng biểu cảm : Thông qua hiểu nội dung, cảm thụ bài sâu sắc giáo viên hướng dẫn học sinh cách ngắt nhịp biểu cảm tạo cho người nghe tập trung chú ý và góp phần tạo nên hiệu nghệ thuật cao cho văn Ví dụ: Câu thơ “Mẹ/ là đất nước tháng ngày con.//” (Mẹ Ốm Trần Đăng Khoa) Giáo viên thực hiện: Trần Thị Thanh Thúy Lop4.com Trang 10 Biện pháp rèn kĩ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 4C, Trường Tiểu học Trâm Vàng Từ việc học sinh hiểu rõ qua bài thơ tác giả muốn nói lên niềm tự hào, lòng biết ơn và tình cảm sâu sắc tác giả mẹ và mẹ có vai trò đặc biệt tác giả Tôi gợi ý để học sinh ngắt nhịp nào để làm bật hình ảnh người “Mẹ” và học sinh đã phát đúng ngắt giọng sau tiếng “Mẹ” 3.2.4 Giải pháp 4: Rèn học sinh đọc thầm Đọc thầm là học sinh đọc mắt Đọc thầm là yêu cầu cao, đọc với tốc độ nhanh và hiệu Khi hướng dẫn học sinh đọc thầm giáo viên cần giao nhiệm vụ cụ thể để định hướng rõ yêu cầu đọc thầm cho học sinh (đọc câu nào, đoạn nào; đọc để trả lời câu hỏi hay để ghi nhớ, thuộc lòng; đọc để trả lời câu hỏi nào,…) - Tôi thường tổ chức cho học sinh đọc thầm để tìm các đoạn bài văn Ví dụ: Bài “Đôi giày ba ta màu xanh” – Hàng Chức Nguyên (Tiếng Việt 4, tập 1) Học sinh có thể đọc thầm bài và dễ dàng nhận bài văn này chia làm đoạn, lần xuống dòng là đoạn - Đọc thầm để trả lời câu hỏi sách giáo khoa, qua đó giúp các em hiểu nội dung bài đọc giúp các em trau dồi kĩ đọc hiểu, bước đầu cảm nhận cái hay, cái đẹp tác phẩm văn học tạo điều kiện để các em đọc diễn cảm tốt Yêu cầu đọc thầm phải gắn với nhiệm vụ cụ thể Ví dụ: Khi dạy bài “Dế Mèn bênh vực kẻ yếu” - Tô Hoài (Tiếng Việt 4, tập 1) câu lệnh có thể kết hợp sau: Em hãy đọc thầm phần đầu truyện và tìm chi tiết cho thấy chị Nhà Trò yếu ớt Không cắt rời câu lệnh làm hai: yêu cầu học đọc thầm, học sinh đọc xong nêu câu hỏi - Ngoài ra, tôi còn sử dụng hình thức đọc thầm để giúp học sinh học thuộc lòng ghi nhớ đoạn văn thơ đã học Ví dụ: Bài “Tuổi Ngựa” - Xuân Quỳnh, giáo viên có thể tổ chức cho học sinh đọc thầm để ghi nhớ đoạn thơ và bài thơ thời gian định 3.2.5 Giải pháp 5: Rèn học sinh đọc đúng ngữ điệu Đọc đúng ngữ điệu bao gồm lên giọng, xuống giọng, nhấn giọng, chuyển giọng, ngắt hơi, cường độ và trường độ giọng đọc Như đọc đúng ngữ điệu là đúng ý nghĩa, nội dung từ, câu, đoạn đúng phong cách và chức văn các em đọc nào để người nghe thấy cái hay, cái đẹp nội dung và nghệ thuật bài đọc Đọc đúng ngữ điệu là thể hài hòa âm hưởng bài đọc Nó có giá trị lớn để bộc lộ cảm xúc, vì đọc đúng ngữ điệu quan trọng, giúp học sinh bước đầu thâm nhập vào văn bản, làm việc với văn Chẳng hạn học sinh đọc giáo viên hướng dẫn cụ thể, thể loại sau: * Hướng dẫn đọc các câu đối thoại, lời nhận vật Ví dụ: Bài Chị em tôi – Liên Hương (Tiếng Việt 4, tập 1) giáo viên hướng dẫn học sinh diễn tả đúng ngữ điệu lễ phép câu nói người và ân cần lời đáp người cha Đoạn đối thoại hai chị em phải thể rõ tính cách nhân vật: chị nóng nảy, bực bội; em mỉa mai, cười cợt Lời dạy cha vừa nhẹ nhàng, vừa nghiêm khắc Giáo viên thực hiện: Trần Thị Thanh Thúy Lop4.com Trang 11 Biện pháp rèn kĩ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 4C, Trường Tiểu học Trâm Vàng Hoặc dạy bài: “Những hạt thóc giống” - Tiếng Việt - Tập Tôi hướng dẫn cụ thể sau để học sinh biết đọc lời nhân vật, cho học sinh đọc thầm lượt Hỏi: - Bài có nhận vật? Đó là nhận vật nào? - Lời nhân vật đọc nào? - Giáo viên đọc mẫu đúng lời các nhân vật Lời Chôm: Ngây thơ, lo lắng: “Tâu bệ hạ! không làm cho thóc nảy mầm được.'' Lời Nhà vua: - Khiêm tốn (lúc giải thích thóc giống đã luộc) - Khi dõng dạc (Lúc ca ngợi chú bé Chôm) “Trung thực là đức tính quý người Ta truyền ngôi cho chú bé trung thực và dũng cảm này” Sau hướng dẫn và đọc mẫu, giáo viên cho học sinh đọc phân vai (người dẫn chuyện, Nhà vua, chú bé) * Hướng dẫn đọc nhấn giọng các từ ngữ hình ảnh quan trọng Ví dụ: Khi dạy bài “Đôi giày ba ta màu xanh” - Tiếng Việt lớp - Phần Bài có đoạn: Đoạn 1: Tả vẻ đẹp đôi giày cần đọc giọng nào Đoạn 2: Đọc giọng nào thấy tâm trạng cậu bé - Đoạn 1: Đọc giọng hồi tưởng, nhẹ nhàng nhấn giọng số từ Chao ôi!/ đôi giày đẹp làm sao!/ cổ giày cao,/ ôm sát chân,/ thân giày làm vải cứng,/ dáng thon thả,/ màu vải màu da trời - Đoạn 2: Nhấn giọng từ ngữ tả xúc động niềm vui sướng cậu bé Hôm nhận giày, tay Lái run run,/ môi cậu máy,/ mắt hết nhìn đôi giày,/ lại nhìn xuống đôi chân,/ Lái cột hai giày vào nhau,/ đeo vào cổ,/ nhảy tưng tưng * Hướng dẫn nhấn giọng thơ: Ví dụ 1: Khi dạy bài “Truyện cổ nước mình” (Tác giả: Lâm Thị Mỹ Dạ - Tiếng Việt - Phần 1) Thơ lục bát: Thể thơ lục bát cần đọc giọng thong thả, trầm tĩnh, sâu lắng Sự ngắt nhịp câu thơ đa dạng, phù hợp với nội dung câu thơ như: Tôi yêu/ truyện cổ nước tôi// Vừa nhân hậu/ lại tuyệt vời sâu xa// Thương người/ thương ta// Yêu nhau/ chi cách xa/ tìm// Giáo viên thực hiện: Trần Thị Thanh Thúy Lop4.com Trang 12 Biện pháp rèn kĩ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 4C, Trường Tiểu học Trâm Vàng Vàng nắng, trắng mưa// Con sông chảy/ có rặng dừa nghiêng soi// Câu thì nhịp 3/5, câu thì 2/4, câu lại nhịp 2/2/2 và câu nhịp 3/3 Khi dạy, chúng ta cho học sinh thấy ngắt nhịp gieo vần các dòng thơ Thơ lục bát thường tiếng thứ câu gieo vần với tiếng thứ câu (Vần “ôi” tiếng “tôi” gieo với vần “ơi” tiếng “vời”….) Ví dụ 2: Khi dạy bài “Dòng sông mặc áo” - Nguyễn Trọng Tạo (Tiếng Việt lớp 4, tập 2) Để thấy niềm vui bất ngờ tác giả phát vẻ đẹp đổi thay muôn màu dòng sông qua ngắt nhịp câu thơ Sáng ra/ thơm đến ngẩn ngơ/ Dòng dông đã mặc bao giờ/ áo hoa/ Ngước lên/ gặp la đà/ Ngàn hoa bưởi đã nở nhòa/ áo ai/ Thơ tự do: Khi dạy bài “Tuổi ngựa” tác giả: Xuân Quỳnh (Tiếng Việt lớp Phần 1) Bài thơ dòng gồm tiếng Yêu cầu học sinh đọc ngắt nhịp khác với bài thơ lục bát Để miêu tả ước vọng lãng mạng đứa Lắng lại đầy trìu mến tình cảm mẹ con, thể rõ ngắt nhịp, nhấn giọng như: Mẹ ơi/con phi/ nhịp 2/3 Qua bao nhiêu/ngọn gió/ nhịp 3/2 Gió xanh/miền trung du/ nhịp 2/3 Gió hồng/vùng đất đỏ nhịp 2/3 Gió đen hút/đại ngàn/ nhịp 3/2 Con/mang về/ cho mẹ/ nhịp 1/2/2 Ngọn gió của/ trăm miền.// nhịp 3/2 Ngoài việc rèn đọc đúng âm, vần và đúng ngữ điệu các bài văn, bài thơ chúng ta cần rèn cho học sinh biết đọc hiểu tác phẩm để các em cảm nhận tâm tư, tình cảm tác giả 3.2.6 Giải pháp 6: Rèn học sinh đọc hiểu Đọc hiểu là thông qua đọc, người đọc hiểu nội dung tư tưởng chủ đề đơn giản bài Nhận biết đề tài, chủ đề đơn giản bài Nắm dàn ý sơ lược, tóm tắt nội dung chính bài, đoạn, phát giá trị tác phẩm việc biểu đạt nội dung Hiểu ý nghĩa bài Hình thành kĩ đọc lướt nắm ý chính lựa chọn thông tin Biết ghi các thông tin cần thiết Chính vì để rèn kỹ đọc cho học sinh, tôi đã chú ý rèn kỹ đọc hiểu * Rèn luyện kỹ tìm hiểu nội dung đoạn, bài Giáo viên thực hiện: Trần Thị Thanh Thúy Lop4.com Trang 13 Biện pháp rèn kĩ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 4C, Trường Tiểu học Trâm Vàng Rèn luyện kỹ tìm hiểu nội dung bài, đoạn Tôi đã cho học sinh dựa vào các câu hỏi sách giáo khoa để tìm hiểu như: Ví dụ 1: Khi dạy bài “Điều ước vua Mi-đát” – Thần thoại Hi Lạp (Tiếng Việt 4, tập 1) Học sinh đọc đoạn và các em biết điều ước thật tham lam vua Mi-đát: “ Xin thần cho vật tôi chạm đến hóa thành vàng ” và niềm sung sướng nhà vua điều ước thực thật tốt đẹp: “Vua Mi-đát thử bẻ cành sồi, cành đó liền biến thành vàng Vua ngắt táo, táo thành vàng nốt Tưởng không có trên đời sung sướng nữa!” Đoạn 3: Học sinh đọc và thấy sai lầm và hối hận nhà vua chọn điều ước quá tham lam “… Nhà vua sung sướng ngồi vào bàn Và lúc đó ông biết mình đã xin điều ước khủng khiếp Các thức ăn, thức uống vua chạm tay vào biến thành vàng Mi-đát bụng đói cồn cào, chịu không nổi, liền chắp tay cầu khẩn: Xin thần tha tội cho tôi! Xin Người lấy lại điều ước tôi sống.” Đoạn 4: Học sinh rút ý nghĩa câu chuyện (Những ước muốn tham lam không mang lại hạnh phúc cho người.) Ví dụ 2: Khi dạy bài “Chợ tết” - Đoàn Văn Cừ (Tiếng Việt lớp – tập 2) Thông qua đọc, học sinh hiểu và thấy vẻ đẹp bài thơ là tranh giàu màu sắc và vô cùng sinh động ngòi bút tác giả Bức tranh nói lên sống vui vẻ, hạnh phúc người dân quê: Mặt trời lên làm đỏ dần dải mây trắng và làn sương sớm Núi đồi làm duyên, núi uốn mình áo the xanh đồi thoa son Những tia nắng nghịch ngợm nhảy hoài ruộng lúa Bức tranh giàu màu sắc chợ tết tạo các màu: Trắng, đỏ, hồng, làm, xanh, biếc, thắm, vàng, tím, son Ngay màu đỏ có nhiều cung bậc: (hồng, đỏ, tía, thắm, son ) Học sinh hiểu là đọc đoạn, bài thông qua các câu hỏi gợi ý sách giáo khoa và giáo viên đưa Ví dụ 3: Khi dạy bài “Hoa học trò” - Xuân Diệu (Tiếng việt lớp – tập 2) Để học sinh cảm nhận vẻ đẹp độc đáo hoa phượng qua ngòi bút miêu tả tài tình tác giả Tôi đã cho học sinh đọc đoạn, đọc bài và gợi ý hệ thống câu hỏi để học sinh tìm hiểu nội dung như: + Tại tác giả gọi hoa phượng là hoa học trò? Vì: Phượng là loại cây gần gũi, quen thuộc với học trò Phượng thường trồng nhiều sân trường và nở vào mùa thi học trò Hoa phượng nở là nghĩ đến kỳ thi và ngày hè + Vẻ đẹp hoa phượng có gì đặc biệt? Hoa phượng đỏ rực, đẹp không phải đóa mà loạt, vùng, góc trời, sắc màu muôn ngàn bướm thắm + Màu hoa phượng thay đổi nào theo thời gian? Giáo viên thực hiện: Trần Thị Thanh Thúy Lop4.com Trang 14 Biện pháp rèn kĩ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 4C, Trường Tiểu học Trâm Vàng Lúc đầu đỏ nhạt, gặp mưa hoa càng tươi Dần dần số hoa tăng, màu đỏ đậm dần theo thời gian… + Nêu cảm nhận em đọc bài văn đó (Học sinh tự nói cảm nghĩ mình) * Đối với số bài có câu hỏi quá dài, nhiều ý giáo viên có thể tách thành các câu hỏi nhỏ để quá trình đọc hiểu các em thuận lợi Ví dụ: Bài Cánh diều tuổi thơ – Tạ Duy Anh (Tiếng Việt 4, tập 1), câu hỏi: Trò chơi thả diều đem lại cho trẻ em niềm vui lớn và ước mơ đẹp nào? Giáo viên có thể tách thành hai câu hỏi nhỏ: Trò chơi thả diều đem lại cho trẻ em niềm vui lớn nào? (Các bạn hò hét thả diều thi, vui sướng đến phát dại nhìn lên trời); Trò chơi thả diều đem lại cho trẻ em ước mơ đẹp nào? (Nhìn lên bầu trời đêm huyền ảo, đẹp thảm nhung khổng lồ, bạn nhỏ thấy lòng mình cháy lên, cháy mãi khát vọng….) Như vậy, thông qua đọc học sinh không thấy được, hiểu được, cảm nhận nội dung, ý nghĩa văn mà còn thấy giá trị nghệ thuật văn bản, có thể đưa nhận xét, đánh giá chúng Đồng thời có thể truyền tải cái hay, cái đẹp đó đến người thông qua hình thức đọc diễn cảm 3.2.7 Giải pháp 7: Rèn kĩ đọc diễn cảm Đọc diễn cảm các em lớp còn quá mẻ và thường gặp nhiều khó khăn: Các em thường đọc mạch từ đầu đến hết bài giọng đều, không thể cảm xúc; có em thể cách thái hóa biểu lộ cảm xúc mình gây phản cảm cho người nghe (cố ý gằn giọng quá mạnh nhấn giọng chỗ không cần thiết,…); có em đọc quá nhỏ, quá to, quá nhanh quá chậm nên chưa thể rõ tâm tư, tình cảm tác giả gửi gắm vào tác phẩm Giáo viên cần hướng dẫn đọc diễn cảm thông qua việc gợi mở học sinh thể tình cảm, thái độ qua giọng đọc phù hợp với hình ảnh, cảm xúc bài thơ, phù hợp tính cách nhân vật bài văn để bước đầu các em làm chủ giọng đọc với giọng điệu, tốc độ, cao độ, cường độ, âm sắc nhằm diễn tả đúng nội dung bài Đồng thời tư thế, nét mặt, cử chỉ, ánh mắt là biểu bên ngoài người đọc có tác dụng bổ sung cho ngữ điệu đọc Nét mặt phải thể thái độ người đọc nội dung tác phẩm cách tự nhiên Đọc câu chuyện vui nét mặt phải tươi sáng Đọc câu chuyện buồn nét mặt biểu lộ đồng cảm Ngoài việc thể ánh mắt, cử chỉ, điệu còn thể khả cảm thụ các tác phẩm văn học Đọc diễn cảm mang lại cho các em cảm thụ và cảm xúc văn học giúp các em đến với nội dung bài cách sâu sắc hơn, nhanh thuộc bài Qua đó các em thích thú tham gia vào quá trình học, cùng làm việc với và có điều kiện để phát triển tư và ngôn ngữ tình cảm thẩm mĩ, đạo đức mình Khả và mức độ cảm thụ học sinh là khác nên dẫn đến việc em có cách thể cách đọc diễn cảm sáng tạo khác Với em có lực đọc diễn cảm tốt, tôi khuyến khích để các em có thể tự chọn đoạn văn mà mình thích để Giáo viên thực hiện: Trần Thị Thanh Thúy Lop4.com Trang 15 Biện pháp rèn kĩ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 4C, Trường Tiểu học Trâm Vàng thể cách đọc sáng tạo (nhắc các em đọc cho phù hợp với nội dung và giá trị nghệ thuật bài) Ví dụ: Bài Cánh diều tuổi thơ – Tạ Duy Anh (Tiếng Việt 4, tập 1) giáo viên có thể hướng dẫn học sinh miêu tả lại lời niềm vui sướng trẻ thơ chơi trò chơi thả diều qua đoạn bài theo các bước sau: Bước 1: Giáo viên nêu đoạn văn cần luyện đọc diễn cảm Tuổi thơ tôi nâng lên từ cánh diều Chiều chiều, trên bãi thả, đám trẻ mục đồng chúng tôi hò hét thả diều thi Cánh diều mềm mại cánh bướm Chúng tôi vui sướng đến phát dại nhìn lên trời Tiếng sáo diều vi vu trầm bổng Sáo đơn, sáo kép, sáo bè,…như gọi thấp xuống vì sớm Bước 2: Hướng dẫn giọng đọc và số từ ngữ cần nhấn giọng (đọc với giọng vui, tha thiết, nhấn giọng từ ngữ gợi tả, gợi cảm, thể vẻ đẹp cánh diều) Bước 3: Giáo viên đọc mẫu Bước 4: Tổ chức cho học sinh đọc diễn cảm theo nhóm và thi đua trình bày Bước 5: Nhận xét – Biểu dương các nhóm đọc tốt, thể đúng giọng đọc * Khi dạy các bài thơ, bài văn có câu hỏi, câu cảm giáo viên cần hướng dẫn các em đọc đúng giọng loại câu để thể cảm xúc nhân vật và tác giả Ví dụ: Bài Chị em tôi – Liên Hương (Tiếng Việt 4, tâp 1) Mày tập văn nghệ rạp chiếu bóng à? Ủa, chị đó sao? Hồi nãy chị bảo học nhóm mà! Tôi hướng dẫn học sinh đọc cao giọng cuối câu hỏi nhấn giọng từ để hỏi Hay câu: “ Hồi nãy chị bảo học nhóm mà! ” đọc với giọng tinh nghịch, giả ngây thơ * Đối với văn phi nghệ thuật: Chúng ta cần hướng dẫn học sinh xác định giọng đọc cho phù hợp nội dung cần thông báo, làm rõ thông tin giúp người đọc tiếp nhận vấn đề văn Ví dụ: Bài Vẽ sống an toàn – Báo Đại Đoàn Kết (Tiếng Việt 4, tập 2) cần hướng dẫn học sinh đọc to, rõ ràng, rành mạch, dứt khoát các câu, đoạn nhằm thể đầy đủ nội dung tin Để tiết Tập đọc đạt hiệu tôi cần chú ý cho học sinh đọc nhiều lần, học sinh nào đọc Trong học nên tuân theo nguyên tắc học sinh là chủ thể, giáo viên là người hướng dẫn tổ chức Giáo viên chúng ta nên chú ý quan tâm đến học sinh yếu nhiều Rèn cho học sinh đọc từ thấp đến cao, ban đầu là phát âm đúng, đọc đúng tiếng, đúng tốc độ, ngắt nghỉ đúng và nâng cao là đọc diễn cảm bài văn, bài thơ Để rèn kĩ đọc cho học sinh chúng ta cần hướng dẫn các em thực đạt các yêu cầu sau: Giáo viên thực hiện: Trần Thị Thanh Thúy Lop4.com Trang 16 Biện pháp rèn kĩ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 4C, Trường Tiểu học Trâm Vàng - Đọc phát âm đúng - Đọc ngắt nghỉ theo dấu câu; ngắt nghỉ đúng các cụm từ câu dài - Đọc to rõ ràng, trôi chảy, lưu loát - Biết đọc nhấn giọng, thay đổi sắc thái giọng đọc phù hợp với văn cảnh, lời nhân vật Ngoài ra, quá trình giảng dạy để tiết Tập đọc đạt yêu cầu chúng ta cần tạo không khí sôi động tổ chức cho các em đọc thi đua theo nhiều hình thức: đọc cá nhân, đọc nhóm, đọc theo vai,…; Có thể tổ chức đọc truyện cho các em nghe, cho các em nghe băng đĩa kể chuyện các tiết sinh hoạt ngoài giờ, sinh hoạt tập thể Hướng dẫn thực hiện: Để thực rèn kĩ đọc cho học sinh tôi vận dụng các giải pháp trên vào bài tập đọc cụ thể sau: Bài Tuổi Ngựa – Xuân Quỳnh (Tiếng Việt 4, tập 1) Khi rèn phát âm cho học sinh tôi chú ý lắng nghe học sinh đọc bài và sửa chữa kịp thời phát âm chưa đúng các em về: - Âm: gió, vùng, giấy, viết, vẫn, xôn xao, sao, … - Vần: đen hút, đại ngàn, ngạt ngào, triền núi, - Thanh: chỗ, sẽ, dẫu, Khi học sinh đã phát âm chuẩn tôi hướng dẫn cho học sinh tốc độ, cường độ và giọng điệu bài thơ: Đọc bài thơ với giọng nhẹ nhàng, hào hứng, nhanh và trải dài khổ thơ (2, 3) miêu tả ước vọng lãng mạn đứa tuổi Ngựa; lắng lại đầy trìu mến hai dòng kết bài thơ – cậu bé đâu nhớ mẹ, nhớ đường với mẹ Hướng dẫn cách ngắt nhịp bài thơ: Đa số các câu thơ ngắt theo nhịp 3/2 Tuy nhiên để miêu tả ước vọng lãng mạng đứa Lắng lại đầy trìu mến tình cảm mẹ con, thể rõ ngắt nhịp, nhấn giọng như: Mẹ ơi/con phi/ nhịp 2/3 Qua bao nhiêu/ngọn gió/ nhịp 3/2 Gió xanh/miền trung du/ nhịp 2/3 Gió hồng/vùng đất đỏ nhịp 2/3 Gió đen hút/đại ngàn/ nhịp 3/2 Con/mang về/ cho mẹ/ nhịp 1/2/2 Ngọn gió của/ trăm miền.// nhịp 3/2 Tôi tổ chức cho các em luyện đọc theo nhóm để nắm vững nội dung trên Đồng thời kết hợp đọc thầm để giải nghĩa số từ khó “tuổi Ngựa; đại ngàn; trung du” Để giúp các em hiểu nội dung bài thơ tôi tiếp tục rèn cho học khả đọc hiểu: - Học sinh đọc thành tiếng khổ thơ (lời đối đáp hai mẹ cậu bé) và trả lời: Bạn nhỏ tuổi gì? Mẹ bảo tuổi tính nết nào? Giáo viên thực hiện: Trần Thị Thanh Thúy Lop4.com Trang 17 Biện pháp rèn kĩ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 4C, Trường Tiểu học Trâm Vàng - Học sinh đọc thầm khổ 2, và trả lời hai câu hỏi sách giáo khoa: “Ngựa con” theo gió rong chơi đâu? và Điều gì hấp dẫn “ngựa con” trên cánh đồng hoa? - Học sinh đọc lướt khổ 4, thảo luận nhóm đôi câu hỏi: Trong khổ thơ cuối, “ngựa con” nhắn nhủ với mẹ điều gì? - Giáo viên có thể thay đổi hình thức học tập để phát huy tính tích cực và tạo hứng thú học tập cho học sinh Ở câu hỏi sách giáo khoa có thể tổ chức thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi - Tiếp theo, tôi yêu cầu học sinh đọc thầm lại bài thơ và nêu lên nội dung, ý nghĩa bài thơ Sau đã hiểu nội dung bài thơ, hiểu tâm tư, tình cảm tác giả Tôi tiếp tục hướng dẫn các em đọc diễn cảm và học thuộc lòng bài thơ theo các bước: - Giáo viên nêu khổ thơ cần luyện đọc diễn cảm (khổ 2) - Giáo viên đọc mẫu và nêu lên giọng đọc, các từ ngữ cần nhấn giọng - Tổ chức cho học sinh luyện đọc diễn cảm theo cặp - Học sinh thi đua đọc diễn cảm trước lớp - Nhận xét, tuyên dương học sinh đọc hay - Tổ chức cho học sinh nhẩm học thuộc lòng khổ thơ và bài thơ Kết quả: Thực tế áp dụng “Biện pháp rèn kĩ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 4C Trường Tiểu học Trâm Vàng” năm học 2013 - 2014, tôi đã đạt kết sau: TSHS/nữ 32/22 Đọc phát âm sai Đọc ngắt nghỉ sai Đọc đúng Đọc diễn cảm SL TL SL TL SL TL SL TL 2/1 6.3% 3/1 9.4% 15/10 46.9% 12/10 37.4% Giáo viên thực hiện: Trần Thị Thanh Thúy Lop4.com Trang 18 Biện pháp rèn kĩ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 4C, Trường Tiểu học Trâm Vàng C KẾT LUẬN Kết luận chung: Theo phát triển chung giáo dục đại, môn học xây dựng phải nhằm mục đích phát triển tâm lí, nhân cách học sinh nhằm chuyển thành tựu văn minh đại giới thành thành tựu cá nhân học sinh Muốn nâng cao hiệu các tiết dạy Tập đọc để học sinh đọc đúng, đọc hay và cảm nhận cái hay, cái đẹp bài học thì việc rèn đọc đúng có vai trò quan trọng, học sinh có đọc đúng thì các em hiểu đúng nội dung bài, diễn tả cảm xúc mình Để đạt điều trên cá nhân chúng ta cần phải mẫu mực lời nói, việc làm, phải yêu nghề, luôn nghiên cứu tìm hiểu nội dung nâng cao trình độ chuyên môn, lực thân, thường xuyên dự đồng nghiệp để học hỏi thêm kinh nghiệm giảng dạy Để giúp cho học sinh Lớp có kĩ đọc tốt Giúp các em nhận thức cái hay, cái đẹp tiếng Việt góp phần hình thành nhân cách người Thấm nhuần truyền thống tốt đẹp dân tộc ta, ưa chuộng lối sống lành mạnh, ham thích làm việc, có khả tư cao và thích ứng với sống xã hội sau này Mặt khác mở rộng vốn hiểu biết tự nhiên xã hội, người Thông qua đọc diễn cảm giúp học sinh tiếp thu nội dung bài dễ dàng Nắm dàn ý sơ lược Tóm tắt nội dung chính bài Biết phát giá trị nghệ thuật và nhận xét đánh giá bài Từ đó các em có thể tự viết các câu, đoạn, bài văn chính hiểu biết mình Để học sinh đọc tốt, thực mục tiêu, yêu cầu môn Chúng ta cần nắm được: - Mục tiêu bậc tiểu học - Mục tiêu môn Tiếng Việt - Mục tiêu phân môn cần đạt - Xác định đúng mục tiêu bài + Nắm vững nội dung chương trình tiếng Việt bậc học là chương trình Lớp 4, xem có hợp lý, vừa sức học sinh không + Cần lựa chọn, sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học môn, phân môn Để gây hứng thú quá trình học tập học sinh, huy động học sinh cùng tích cực học tập + Thực tốt tất các giải pháp mà tôi đã đưa sáng kiến kinh nghiệm này Thực tốt các giải pháp trên giúp học sinh đọc tốt, góp phần không nhỏ việc giúp học sinh Lớp tiếp thu các môn khoa học khác Nâng cao chất lượng dạy và học nhà trường Giáo viên thực hiện: Trần Thị Thanh Thúy Lop4.com Trang 19 Biện pháp rèn kĩ đọc phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 4C, Trường Tiểu học Trâm Vàng Bài học kinh nghiệm: Sau thời gian tiến hành tìm hiểu, điều tra thực tiễn lớp học việc thực các kĩ đọc cho học sinh, tôi đã rút số bài học sau: - Trong Tập đọc giáo viên nên cho nhiều học sinh luyện đọc thì có hiệu - Việc rèn đọc cho học sinh phải kiên trì và thường xuyên - Cần khắc phục tình trạng học sinh đọc thầm cách hình thức - Khi học sinh đọc sai giáo viên cần có cách sửa sai phù hợp với đối tượng học sinh - Giáo viên phải nắm trình độ học sinh - Giáo viên phải phát âm chuẩn và đọc mẫu rõ ràng, chính xác có tác dụng để học sinh học theo - Dạy Tập đọc nói riêng, Tiếng Việt nói chung giáo viên cần phải trang bị cho mình kiến thức văn học - Trong học cần tạo không khí vui tươi, thoải mái tránh các qui định máy móc tạo áp lực cho học sinh Hướng phổ biến áp dụng đề tài: Đề tài này áp dụng có hiệu cho học sinh Lớp 4C và các lớp khác khối Tôi nghĩ giải pháp này có thể vận dụng cho các trường khác huyện Hướng nghiên cứu tiếp: Năm học sau tôi tiếp tục nghiên cứu phân môn Chính tả để giúp các em có thể học tốt các mạch kiến thức chương trình Tiếng Việt lớp Giáo viên thực hiện: Trần Thị Thanh Thúy Lop4.com Trang 20