Chuyên đề môn Ngữ văn 2019-2020

- Giáo viên khi hướng dẫn học sinh lấy dẫn chứng minh họa trong văn học và cuộc sống đời thường, yêu cầu dẫn chứng phải phù hợp, đưa ra những mẩu chuyện nhỏ chứ không sa đà kể lại câu [r]

1

3

I. CÁC DẠNG BÀI NGHỊ LUẬN XÃ HỘI THƯỜNG GẶP: 1. Nghị luận tư tưởng, đạo lí:

Được tập hợp thành mảng đề tài nhỏ để dễ nhận diện:

- Vấn đề nhận thức: lý tưởng, mục đích sống, nghề nghiệp, nghị lực, ước mơ - Vấn đề đạo đức, tâm hồn, tính cách: lịng u nước, nhân ái, vị tha, bao dung, độ lượng; lòng tự trọng, tính trung thực, dũng cảm, chăm chỉ, cần cù, thái độ hịa nhã, khiêm tốn; thóiích kỉ, ba hoa, vụ lợi

- Vấn đề quan hệ gia đình: tình mẫu tử, tình phụ tử, tình anh em - Vấn đề quan hệ xã hội: tìnhđồng bào, tình thầy trị, tình bạn

- Vấn đề cách ứng xử, cách đối nhân xử người sống 2. Nghị luận việc, tượng đời sống:

- Đề tài nghị luận thường gần gũi vớiđời sống sát hợp với trìnhđộ nhận thức học sinh: tai nạn giao thông, tượng môi trường bịơ nhiễm, đại dịch AIDS, mớiđây cóđại dịch Covid 19, hay tiêu cực thi cử, nạn bạo hành gia đình, họcđường, phong trào niên tiếp sức mùa thi, vậnđộng giúpđỡđồng bào vùng bị thiên tai, gương người tốt việc tốt, tượng lãng phí, lối sống thờơ, vơ cảm, tượng chạy theo thời thượng, ăn mặc lịe loẹt, thói dối trá

- Nghị luận tượngđời sống khơng cóý nghĩa xã hội, tácđộngđến đờisống xã hội mà cịn có tác dụng giáo dục tư tưởng, đạo lí, cách sốngđúngđắn,tích cựcđối với học sinh

II. YÊU CẦU VỀ NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC CỦABÀI NGHỊ LUẬN XÃ HỘI

1.Yêu cầu hình thức:

+ Bố cục ba phần: Mở bài, thân bài, kết rõ ràng, mạch lạc + Luận điểm rõ ràng, luận xác thực, lập luận phù hợp + Lời văn xác, sinh động

4

nó; Chỉ nguyên nhân bày tỏ thái độ, ý kiến nhận định khẳng định tư tưởng người viết

III. YÊU CẦU VỀ NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC CỦA ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI

1 Đoạn văn:

- Đoạn văn đơn vị để tạo thành văn

- Nó thể thống thường bao gồm nhiều câu triển khai tiểu chủ đề định

- Đoạn văn tính từ chỗ lùi vào đầu dịng với chữ viết hoa, kết thúc dấu chấm xuống dòng

=> Ðoạn văn tập hợp câu có liên kết chặt chẽ với nội dung hình thức, diễn đạt hồn chỉnh (tương đối hồn chỉnh) chủ đề

Hoặc:“Đoạn văn đơn vị sở văn bản, diễn đạt nội dung định (nội dung lôgic hay nội dung biểu cảm), mở đầu chõ lùi đầu dòng, viết hoa kết thúc dấu chấm ngắt đoạn.”

(Nguyễn Quang Ninh, 150 tập rèn luyện kĩ xây dựng đoạn văn, NXB GD, 1997, tr.7)

2 Đoạn văn Nghị luận xã hội:

- Là đoạn văn bàn luận vấn đề tư tưởng đạo lý tình cảm hay tượng xã hội quan tâm

- Đoạn văn Nghị luận xã hội phải chặt chẽ lơ gich, chủ yếu dùng lý lẽ, có thêm dẫn chứng để lập luận tạo sức thuyết phục người nghe, người đọc a.Yêu cầu hình thức:

+ Ðoạn văn tập hợp câu có liên kết chặt chẽ với nội dung hình thức, diễn đạt hồn chỉnh (tương đối hồn chỉnh) chủ đề đó, bắt đầu tínhbằng chữ viết hoa lùi vào đầu dòng kết thúc dấu chấm, khơng phép xuống dịng

+ Các câu liên kết với phép nối, phép thế, phép lặp + Có câu mở, câu triển khai câu kết rõ ràng

5

+ Đoạn văn diễn đạt nội dung, tiểu chủ đềnhất định Vì phần văn nên không thiết phải trình bày trọn vẹn tất ý nội dung văn hoàn chỉnh

+Tùy vào yêu cầu đề mà xác định nội dung cần triển khai đoạn văn Điều có nghĩa tùy theo yêu cầu đề mà vận dụng thao tác lập luận cho phù hợp Chẳng hạn như: giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận, so sánh ; cósự kết hợp thao tác lập luận

+ Huy động kiến thức xã hội để bày tỏ quan điểm, thái độ, nhậnđịnh riêng trước vấn đề nghị luận

+ Lựa chọn từ ngữ xác, phù hợp với vấn đề nghị luận, tránh dùng từ lạc phong cách từ ngữ sáo rỗng, cầu kì Chúý kết hợp kiểu câu để tạo nên giọngđiệu linh hoạt, biểu cảm xúc Có thể sử dụng phép tu từ cú pháp để tạo nhịpđiệu nhấn mạnh cảm xúc

+ Khi viết đoạn, đưa vào số dẫn chứng thực tế gọn, rõ để làm sáng tỏ vấn đề, tăng thêm sức thuyết phục cho lập luận

- Kết cấu: Thường kết cấu theo hướng tổng – phân - hợp, diễn dịch quy nạp

- Có thể triển khai vấn đề theo nhiều cách khác phải có lý lẽ xác đáng, tự bày tỏ quan điểm phải có thái độ chân thành, nghiêm túc, phù hợp với chuẩn mựcđạo đức luật pháp

IV. SO SÁNH YÊU CẦU TRONG MỘT ĐỀ BÀI CỤ THỂ

Tiêu chí

Viết văn Viết đoạn văn 200 chữ

Đề Hãy viết văn trình bày suy nghĩ nghị lực người trong sống.

Hãy viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ vai trò nghị lực đường chinh phục nghịch cảnh.

Định hướng

- Đảm bảo cấu trúc đầy đủ văn nghị luận

6 chung - Được tổ chức thành nhiều

đoạn văn

- Bàn vấn đề hoàn chỉnh

- Bàn/viết tổng thể vấn đề/sự vật/sự việc

- Muốn viết tổng thể, cần hiểu biết cụ thể

- Vận dụng phép lập luận phù hợp để viết văn

- Được tổ chức thành1 đoạn văn theo quy định số chữ

- Chỉ bàn khía cạnh vấn đề

- Mỗi đoạn văn bàn/viết mặt cụ thể vấn đề/sự vật/sự việc

- Muốn viết cụ thể, cần có nhìn tổng thể (để xác định vị trí khía cạnh bàn/viết)

- Có sử dụng phép lập luận phù hợp với viết đoạn văn

Định hướng cơ bản

a Đảm bảo yêu cầu hình thức văn

b Yêu cầu nội dung:

- Giải thích vấn đề nghị luận: nghị lực gì?

- Bàn luận:

+ Vai trò nghị lực sống người;

+ Mở rộng, phản biện: nghị lực người sống đồng hành với ước mơ, phải có mục tiêu cụ thể; người có nghị lực cần rèn luyện nhiều yếu tố khác: ý chí, niềm tin; kiến thức, kĩ năng, phương pháp

- Bài học nhận thức hành động/ Liên hệ thân

a Đảm bảo yêu cầu hình thức đoạn văn

b Yêu cầu nội dung:

- Giải thích ngắn gọn nghị lực;

- Tập trung bàn vai trò/ ý nghĩa nghị lực người đường chinh phục nghịch cảnh - Nêu ngắn gọn vài dẫn chứng - Khẳng định lại vấn đề vài dòng ngắn gọn

Ví dụ: Đề thi Tuyển sinh vào lớp 10 THPT năm học 2019-2020, tỉnh Hà Tĩnh

7

Suy nghĩ em học ứng xử sống gợi lên từ câu tục ngữ: “Một nhịn, chín lành”

Hướng dẫn chấm

Nội dung Điểm

Suy nghĩ em học ứng xử sống gợi lên từ câu tục ngữ “Một nhịn, chín lành”

3.0

a Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận; kiểu nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý

0.25

b Xác định vấn đề nghị luận: bàn học ứng xử sống gợi lên từ câu tục ngữ “Một nhịn, chín lành” – học nhẫn nhịn

0.25

c Triển khai viết mạch lạc, tự nhiên, hợp lý, kết hợp lý lẽ dẫn chứng

2.0

Có nhiều cách triển khai vấn đề Đây hướng tham khảo để đánh giá::

- Giới thiệu vấn đề: học ứng xử từ câu “Một nhịn, chín lành”

0.25

- Giải thích:

+“Nhịn” nhẫn nhịn, nhường nhịn “Lành” bình yên, hài hòa, điều tốt đẹp Hai vế câu tục ngữ có quan hệ nhân - Có thể hiểu: “nhịn” để có “lành”, muốn “lành” cần biết “nhịn”

+ Các số từ (một, chín) nhấn mạnh lợi ích to lớn nhẫn nhịn Câu tục ngữ khuyên nhủ người cần biết nhẫn nhịn, nhường nhịn, cư xử mực giao tiếp “một nhịn” đem lại đến “chín lành”, chút nhẫn nhịn giữ được, có nhiều điều tốt đẹp cho sống Đây học ứng xử sâu sắc

0.25

- Bàn bạc, làm sáng tỏ vấn đề:

+ Ứng xử mực, biết nhẫn nhịn khiến cá nhân xã hội có nhiều điều tốt đẹp Khi có hiểu lầm, người biết “nhịn” kiềm chế cảm xúc, điều chỉnh suy nghĩ, làm chủ hành vi để hóa giải, xoa dịu giải mâu thuẫn cách êm đẹp

8

khiến bên hiểu nhau, tôn trọng, thông cảm chia sẻ, tin cậy gắn bó Với mâu thuẫn gay gắt, biết kiềm chế để dịu bớt căng thẳng, lựa thời điểm hợp lý để hóa giải, chuyện trở lại bình thường Cách ứng xử hạn chế bạo lực, ngăn ngừa xấu, góp phần làm cho xã hội ngày lành mạnh

+ Ngược lại, xúc, nóng, tinh thần lấn át lý trí dẫn đến lời nói, hành vi sai trái, gây hậu đáng tiếc Tuổi học trò dễ nảy sinh mâu thuẫn, hiểu lầm dẫn đến xung đột làm rạn nứt tình cảm, tác động xấu đến tinh thần thể chất Hiện tượng bạo lực học đường (xúc phạm, đánh gây hậu nghiêm trọng) thời gian qua nói lên điều Thiếu kiềm chế, nông nổi, “nhịn” lúc thường hội hối hận, sửa chữa sai lầm Lời khuyên “Một nhịn, chín lành” trở nên cần thiết để ta tránh điều vậy!

- Liên hệ, mở rộng vấn đề:

+ Đề cao giá trị nhẫn nhịn ứng xử, cha ông ta có lời khuyên tương tự: “Lời nói chẳng tiền mua/ Lựa lời mà nói cho vừa lòng nhau”, “Sa chân với lại, sa miệng với khơng lại”,… Phong trào “Nói lời hay, làm việc tốt” học sinh nhằm rèn cho đức tính nhẫn nhịn nói

+ Tuy nhiên, khơng phải lúc “sự nhịn” đem lại “sự lành” Có lẽ mà cha ơng ta dùng số từ “chín” (với hàm ý: nhiều, hầu hết) “mười”(với hàm ý: tất cả, trọn vẹn) Nhân vật chị Dậu đoạn trích “Tức nước vỡ bờ”(Ngô Tất Tố) “nhịn” biết phản kháng lúc Trong lịch sử, thực dân Pháp quay lại xâm lược nước ta năm 1946, Bác Hồ rõ “Chúng ta muốn hịa bình, phải nhân nhượng Nhưng chúng ta nhân nhượng, thực dân Pháp lấn tới,(…) Chúng ta phải đứng lên!…” Khi cần, phải đấu tranh để bảo vệ danh dự, lẽ phải, quyền lợi đáng

0.25

- Bài học nhận thức hành động:

+ Rèn tính nhẫn nhịn, biết lắng nghe, chia sẻ, làm chủ cảm xúc để ứng xử theo hướng tích cực; suy nghĩ chín chắn trước hành động

+ Phê phán, loại bỏ tính nơng nổi, dễ nóng, hành động theo

9

cảm tính thời, thích “chuyện bé xé to”,…

+ Biết vận dụng học ứng xử cách linh hoạt; đấu tranh khẳng định giá trị, địi lẽ phải, cơng cho thân cộng đồng; góp phần người tạo nên xã hội lành mạnh, tôn trọng, quan tâm chia sẻ

Khẳng định vấn đề nghị luận 0.25

d Sáng tạo: khuyến khích viết có cách diễn đạt độc đáo, có khám phá triển khai giải vấn đề

0.25 e Chính tả, dùng từ, đặt câu: đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp, ngữ

nghĩa tiếng Việt

0.25

Với đề yêu cầu viếtđoạn: Từ câu tục ngữ Một nhịn, chín lành, em viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trả lời câu hỏi: Liệu có phải nhịn gặp điều lành? Có thể làm HDC sau:

Câu

Từ câu tục ngữ Một nhịn, chín lành, em viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trả lời câu hỏi:Liệu có phải cứ nhịn thì gặp điều lành?

2,00

a Đảm bảo yêu cầu hình thức đoạn văn:

- Thí sinh biết cách tạo lập đoạn văn (200 chữ) theo cách: diễn dịch, quy nạp, tổng - phân - hợp, song hành, móc xích

- Diễn đạt trơi chảy; khơng xuống dịng chưa kết thúc đoạn - Không cho điểm tối đa không thực yêu cầu viết đoạn văn

0,25

b Xác định vấn đề cần nghị luận: trình bày suy nghĩ ngoại lệ lời khuyên Một nhịn, chín lành

0,25

c Triển khai vấn đề nghị luận

Thí sinh lựa chọn thao tác lập luận phù hợp để triển khai vấn đề cần nghị luận theo nhiều cách, phải làm rõ trách nhiệm cá nhân đấu tranh với sai trái, theo hướng sau:

10 V. HƯỚNG DẪN THỰC HÀNH • Các bước làm bài:

1. Tìm hiểu đề 2. Lập dàný

3. Viết dựa vào dàný 4. Kiểm tra lại viết

A Gợi ý, định hướng cách viết văn nghị luận:

1 Bố cục chung: Phải đảm bảo phần: Mở bài, thân bài, kết

- Cha ông ta đề cao giá trị nhẫn nhịn ứng xử qua lời khuyên Một nhịn chín lành không áp đặt, cứng nhắc - Tuy nhiên, lúc “sự nhịn” đem lại “sự lành” Có lẽ mà câu tực ngữ dùng số từ “chín” (với hàm ý: nhiều, hầu hết) “mười”(với hàm ý: tất cả, trọn vẹn)

+ Nhân vật chị Dậu đoạn trích “Tức nước vỡ bờ”(Ngơ Tất Tố) “nhịn” biết phản kháng lúc Nếu chị Dậu nhịn, chị chồng

+ Trong lịch sử, thực dân Pháp quay lại xâm lược nước ta năm 1946, Bác Hồ rõ “Chúng ta muốn hịa bình, phải nhân nhượng Nhưng nhân nhượng, thực dân Pháp càng lấn tới,(…) Chúng ta phải đứng lên!…” Nếu nhân dân Việt Nam nhịn, nước vào tay Pháp

+ Thực tế sống có mn vàn tình mà nhịn, khơng có kết cục tốt đẹp Vì vậy, cần, phải đấu tranh để bảo vệ danh dự, lẽ phải, quyền lợi đáng

d Chính tả, dùng từ, đặt câu

Đảm bảo chuẩn tả, ngữ nghĩa, ngữ pháp tiếng Việt

0,25

e Sáng tạo

Có cách diễn đạt mẻ, thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận

11

- Mở bài:Giới thiệu vấn đề tư tưởng, đạo lí tượng xã hội cần bàn luận

- Thân bài:

+ Nêu khái quát tư tưởng, đạo lí tình cảm hay tượng xã hội; giải thích vấn đề

+ Bàn bạc, làm sáng tỏ vấn đề: liên hệ, mở rộng vấn đề + Bài học nhận thức, hành động

- Kết bài:Khái quát vấn đề cần nghị luận, liên hệ với thân * Bố cục mạch lạc

- Lời văn xác, sinh động

- Luận điểm rõ ràng, luận xác thực, lập luận phù hợp 2 Triển khai cụ thể

(+) Mở bài: GV hướng dẫn học sinh có nhiều cách mở để dẫn dắt, giới thiệu vấn đề cần nghị luận Có thể mở trực tiếp gián tiếp tùy theo đối tượng HS giỏi, khá, trung bình để hướng dẫn cụ thể

* Dẫn dắt từ chủ đề mà đề đề cập đến:

* Dẫn dắt từ câu thơ, lời nhận định, câu danh ngôn bàn vấn đề cần Nghị luận:

*Dẫn dắt từ vấn đề tương phản tương đồng vấn đề cần nghị luận: * Dẫn dắt từ câu hỏi:

* Nếu câu danh ngôn, lời nhận định phải trích ngun văn vào Ví dụ:Đề bàn chủ đề Lịng tự trọng:

• HS khá:Cùng với lịng dũng cảm, tình u thương người, khiêm tốn, hy sinh , lòng tự trọng phẩm chất cao quý thiếu, góp phần định nhân cách, thành bại đời người Mất lòng tự trọng có nghĩa tất Bởi vậy, Lin nói: “Có thể bán bắp trí tuệ cho giá cao nhất, không cho phép giá mua trái tim tâm hồn mình”

12

trọng lịng tự trọng thân, khơng chút lợi ích mà đánh phẩm giá nhân cách thân

Lưu ý: số cách mở thơng thường, cịn nhiều cách mở khác như: từ khái niệm; từ thực tiễn sống với mẩu chuyện nhỏ để dẫn vào vấn đề cần nghị luận vv… Có thể mở kết hợp nhiều cách khác

(+) Thân bài:

*Đối với dạng đề bàn tư tưởng, đạo lý tình cảm: dàn ý xây dựng sau:

1.Nêu khái quát tư tưởng, đạo lý tình cảm đó; giải thích (đối với đề ra dạng hàm ngôn, ẩn dụ, chưa rõ):

2 Bàn bạc, làm sáng tỏ vấn đề; liên hệ, mở rộng vấn đề:

2.1 Nêu biểu cụ thể tư tưởng đạo lý tình cảm đó: (minh họa dẫn chứng)

Ví dụ: Nêu biểu cụ thể lịng tự trọng (lấy dẫn chứng văn học, sống)

- Lòng tự trọng phẩm chất tốt đẹp người Người có lịng tự trọng người ý thức sâu sắc việc giữ gìn phẩm giá, nhân cách dù hồn cảnh Là người có đạo đức, có lương tâm, có tư tưởng nhân nghĩa, khơng làm điều xấu xa, tàn ác Tự trọng truyền thống cao đẹp dân tộc Việt Nam với lời răn dạy sâu sắc cha ông: “Giấy rách phải giữ lấy lề”, "Đói cho sạch, rách cho thơm" vv

- Là vững vàng, lĩnh vượt qua cám dỗ vật chất, danh vọng, quyền lực, địa vị không chịu cúi mình, quỳ gối cách thấp hèn: “Những người mặc đồ tớ tâm hồn khơng bao giời tơi tớ” Lịng tự trọng liền với trung thực, tự tin, dũng cảm

- Tuy nhiên, tự trọng khơng có nghĩa cao ngạo, đề cao thân cách mù quáng Lòng tự trọng phải dựa dẫn dắt lí trí giá trị đạo đức truyền thống…

13

Ví dụ: Tác dụng to lớn, ý nghĩa lịng tự trọng (phân tích, lập luận, đưa dẫn chứng minh họa)

- Lòng tự trọng giúp tâm hồn người thản, cảm thấy hạnh phúc sống cách sạch, không làm điều xấu xa tội lỗi đánh lương tâm

- Lòng tự trọng giúp người phạm sai lầm biết tỉnh ngộ ân hận, biết rút cho học xương máu sống để tránh xa lỗi lầm, tội lỗi từ tìm cách vươn đứng dậy sau ngã nhằm sống tốt đẹp hơn, có ý nghĩa

- Lòng tự trọng trở thành cầu nối đưa người đến gần người tạo hiệu cao công việc; tạo cho mối quan hệ gia đình, bạn bè, đồng nghiệp, cộng đồng trở nên sáng, lành mạnh Càng có nhiều người có lịng tự trọng xã hội tốt đẹp, đất nước phát triển ổn định bền vững tránh xa tệ nạn xã hội, tội lỗi; danh dự "nòi giống tiên rồng" bè bạn quốc tế yêu mến, khâm phục

2.3 Phản bác, lật ngược vấn đề cần nghị luận: (Đặt trả lời câu hỏi : Nếu khơng có tư tưởng đạo lý tình cảm người, xã hội ?)

Ví dụ: Phản bác, lật ngược vấn đề cần nghị luận: Nếu khơng có lòng tự trọng, người xã hội sao?

- Nếu khơng có lịng tự trọng, người đánh mình, sống nhục nhã chí sa vào tội lỗi

- Con người ln chìm bóng tối xấu xa, đê hèn, khơng chiến thắng thân

- Khơng có lịng tự trọng, xã hội, nhân loại đầy rẫy điều xấu xa, tội ác vv

3.Bài học nhận thức, hành động: (có thể lồng vào q trình viết thân bài, đưa vào phần kết bài)

(+) Kết bài: khái quát vấn đề cần nghị luận, liên hệ với thân (một cách tự nhiên, giản dị, khơng hơ hào)

Ví dụ: Đánh giá, nêu suy nghĩ thân lòng tự trọng:

14

*Đối với dạng đề bàn tượng xã hội: dàn ý xây dựng sau:

1 Nêu khái quát tượng xã hội đó; giải thích (đối với đề dạng hàm ngơn, ẩn dụ, chưa rõ):

Nếu đề rõ nội dung cần nghị luận nêu khái quát Nếu đề dạng hàm ngôn, ẩn dụ, chưa rõ nội dung GV hướng dẫn học sinh giải thích gọn rõ, từ khái niệm, từ khóa quan trọng đến giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng để rút vấn đề cần nghị luận

Ví dụ: Nêu khái qt thói vơ cảm đặc biệt giới trẻ xã hội nay:

"Bệnh vô cảm" bệnh tâm hồn người có trái tim lạnh giá, khơng xúc động, sống ích kỷ, lạnh lùng Họ thờ ơ, làm ngơ, dửng dưng trước xảy xung quanh mình, trước điều xấu xa, nỗi bất hạnh, không may người khác, chí dửng ưng, vơ trách nhiệm với thân mình.Đây bệnh có chiều hướng lan rộng xã hội ta, len lỏi khắp nơi; khơng diễn ngồi xã hội mà cịn xâm nhập vào gia đình Trong đó, điều đáng lo ngại phận không nhỏ giới trẻ mắc phải bệnh nguy hại Có thể xem bệnh: “ung thư tâm hồn” cần phải chữa trị khẩn cấp

2 Bàn bạc, làm sáng tỏ vấn đề; liên hệ, mở rộng vấn đề:

2.1 Nêu biểu cụ thể tượng xã hội đó: (minh họa dẫn chứng)

Ví dụ: Biểu cụ thể thói vơ cảm:

- Thờ trước cảnh ngộ may mắn, mảnh đời bất hạnh xung quanh mà không tỏ mảy may xúc động, không tay giúp đỡ với thái độ vô can…

- Không quan tâm tới vấn đề xã hội từ kiện lớn lao trọng đại đến vấn đề đỗi bình dị đầy ý nghĩa xem khơng phải chuyện

- Thờ trước vẻ đẹp thiên nhiên, sống, người đáng nâng niu, trân trọng

- Thơ trước bất công, ngang trái để xấu, ác hành hồnh: chứng kiến khơng lên tiếng mà ngoảnh mặt làm ngơ, sợ liên lụy VD: trông thấy bạn bè đồng trang lứa bị bạo hành trước cổng trường đứng xem quay clip tung lên mạng xem trị mua vui, giải trí

15

2.2 Nêu qua nguyên nhân dẫn đến tượng xã hội đó: (minh họa dẫn chứng)

Ví dụ:Ngun nhân thói vô cảm:

- Do mầm mống lối sống vị kỉ ngự trị người, biết nghĩ đến thân

- Cơ chế kinh tế thị trường, nhịp sống, guồng quay hối hả, chóng mặt xã hội thời đại người vào đặc biệt giới trẻ quên tất điều xung quanh

- Một phận hệ trẻ gia đình, bố mẹ chiều chuộng, chí lập trình sẵn cho đời, cho tương lai, cho đường nước bước Họ quen lối sống ích kỷ, hưởng thụ…

2.3.Tác hại, hậu tượng xã hội (đối với tượng tiêu cực); ý nghĩa, tác dụng (đối với tượng tích cực”:

Ví dụ: Tác hại bệnh vô cảm:

- Bệnh vô cảm làm cho người trở nên trơ lì, tàn nhẫn, chí đối xử độc ác, tàn bạo với Những cảnh ngộ bất hạnh không cưu mang giúp đỡ…

- Làm cho giới trẻ phương hướng, khơng tìm cho lý tưởng sống cao đẹp Căn bệnh manh nha cho sai lầm đời họ dễ dàng sa ngã, vấp váp, chí phạm lỗi lầm

- Những chuẩn mực đạo đức quý giá truyền thống tốt đẹp người Việt Nam dần bị phai nhạt, lu mờ, thể suy đồi mặt đạo đức sai lệch mặt hành vi cách đáng báo động, có nguy suy vong Làm băng hoại giá trị truyền thống cao đẹp dân tộc ta Một dân tộc ln đề cao tình u thương, tinh thần tương thân tương ái…

- Góp phần không nhỏ làm trật tự xã hội, “ô nhiễm môi trường xã hội” ngày lan rộng ảnh hưởng đến phát triển, đời sống, văn hóa xã hội quốc gia

- Làm cho người niềm tin điều tốt đẹp đời… 3 Bài học nhận thức, hành động: (có thể lồng vào q trình viết thân bài, đưa vào phần kết bài)

* Nếu tượng tích cực:

- Bản thân đồng tình ủng hộ tượng tích cực trên, tuyên truyền cho bạn bè, người thân học tập

- Luôn học hỏi để rèn luyện thân từ biết sống đẹp sống có ích, biết việc làm giản dị nhất, có ý nghĩa

* Nếu tượng tiêu cực:

16

- Góp phần đấu tranh, ngăn chặn ảnh hưởng nguy hại tượng tiêu cực đó, biết việc làm giản dị nhất, có ý nghĩa

Ví dụ

- Bản thân ln kịch liệt phản đối thói vơ cảm Xem hành vi chấp nhận Quay lưng, tẩy chay, lên án bệnh

- Luôn biết yêu thương, vị tha, quan tâm giúp đỡ người xung quanh tình cảm chân thành, sáng, khơng vụ lợi, khơng ích kỉ…

- Tuyên truyền, động viên bạn bè, người tránh xa, chữa lành bệnh vô cảm; biết việc làm giản dị nhất, có ý nghĩa vv…

(+) Kết bài:

- Khái quát lại tượng xã hội;

- Nâng cao: Sống đẹp, sống có ích ln khát khao vươn tới hạnh phúc…

Một vài lưu ý:

- Giáo viên hướng dẫn học sinh lấy dẫn chứng minh họa văn học sống đời thường, yêu cầu dẫn chứng phải phù hợp, đưa mẩu chuyện nhỏ không sa đà kể lại câu chuyện làm loãng vấn đề nghị luận, sa vào văn tự Dẫn chứng để chứng minh cần tiêu biểu có tính phổ biến, cần sát thực gần gũi với sống

- Bài văn phải có bố cục hài hịa Phần thân chia nhiều đoạn tương ứng với ý lớn; đoạn phải có từ ngữ chuyển tiếp để tạo chặt chẽ, lô gich như: vậy, ngồi ra, bên cạnh đó, vậy, khẳng định phải sử dụng biện pháp tu từ: so sánh, điệp ngữ, ẩn dụ, nhân hóa ngơn ngữ sáng, mạch lạc để tạo sức thuyết phục

- Học sinh liên hệ thân phải tự nhiên, nhuần nhuyễn, cảm xúc chân thực, lồng vào q trình viết; tránh hô hào hiệu cách sáo rỗng

17

THAM KHẢO MỘT SỐ ĐỀ VÀ HƯỚNG DẪN CHẤM

1. Một số đề dạng độc lập lược bỏ phần đọc hiểu nghị luận văn học) Ví dụ 1: Đề thi TS vào lớp 10 THPT năm học 2017-2018, tỉnh Hà Tĩnh

Câu 2.(3.0 điểm)

Viết văn ngắn (khoảng 01 trang giấy thi) trình bày suy nghĩ em việc tự học học sinh

Hướng dẫn chấm:

Ý Hình thức, kĩ nội dung kiến thức Điểm

* Yêu cầu chung:

- Thể kiến thức kĩ làm văn nghị luận xã hội Bố cục đầy đủ, rõ ràng; lập luận thuyết phục, diễn đạt mạch lạc, tả, ngữ pháp - Thí sinh bày tỏ quan điểm, suy nghĩ riêng phải có lí lẽ xác đáng, có thái độ chân thành, nghiêm túc, phù hợp chuẩn mực đạo đức pháp luật

* Yêu cầu cụ thể: có nhiều cách trình bày (có thể bàn bạc hai mặt vấn đề), cần làm rõ thực trạng đánh giá thực trạng, tìm ngun nhân, phân tích tác động (tích cực hay tiêu cực), đề xuất giải pháp Đây hướng triển khai:

1 Giới thiệu vấn đề nghị luận: việc tự học học sinh 0.5

2 2.1 Thực trạng 0.5

- Tự học tự thực trình tìm kiếm, thu nhận, chiếm lĩnh tri thức, tự rèn luyện kĩ năng; chủ động biến tri thức truyền thụ thành

- Thực tế việc tự học học sinh đáng lo ngại:

+ Có học sinh ln tự giác, chủ động, tích cực học tập;

18 thực hành

2.2 Nguyên nhân 0.5

- Người tự học: có tính tự giác, phương pháp học hiệu quả, có mục đích hứng thú; có mơi trường học tập tích cực

- Những người tự học chưa tốt, vì:

+ Về khách quan: Áp lực học hành, thi cử, thành tích từ nhiều phía khiến họ tải; học thêm nhiều; sách tham khảo tràn lan, chất lượng kém; nhiều giáo viên lo dạy kiến thức mà rèn phương pháp học;… Ngồi ra, nhiều trị giải trí, bạn bè ham chơi kéo học sinh xa rời việc học

+ Về chủ quan: không thấy vai trị, lợi ích việc tự học; khơng có hứng thú; thiếu ý chí học tập; thiếu mục đích phương pháp tự học; tâm lý ỷ lại, thụ động học tập;…

2.3 Tác động 0.5

- Tích cực: tự học vừa làm giàu hiểu biết, vừa phát triển tư duy, tạo thói quen suy nghĩ, có niềm say mê, có điều kiện phát triển tồn diện,… tiến bộ, thành cơng vững học tập sống

- Tiêu cực: không tự lực, phụ thuộc nhiều vào yếu tố thiếu tích cực kể trên… hứng thú, lười suy nghĩ, sợ học, kiến thức thiếu tính hệ thống, yếu kĩ thực hành Hiện tượng phổ biến ảnh hưởng không tốt đến phát triển hệ học sinh, nhà trường toàn xã hội, trước mắt lâu dài

2.4 Giải pháp 0.5

- Cần lan tỏa gương tự học, phương pháp tự học; khơi dậy nhu cầu tạo phong trào tự học cộng đồng, nhà trường, gia đình

- Cần xây dựng mơi trường học tập tích cực; giảm áp lực học hành thi cử, quản lý tượng ảnh hưởng không tốt đến việc học học sinh; giáo viên cần ý việc “dạy cách học” tạo hứng thú học tập;…

19

3 Khẳng định ý nghĩa vấn đề rút học cho thân 0.5

Ví dụ 2: Đề thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT năm học 2018-2019, tỉnh Hà Tĩnh Câu (3.0 điểm)

Thời gian – Quà tặng kỳ diệu sống! Hãy viết văn ngắn (khoảng 300-400 chữ) bàn ý nghĩa thời gian lứa tuổi học trò

Hướng dẫn chấm

Ý Nội dung Điểm

* Về hình thức kĩ năng:

- Học sinh tự lựa chọn thao tác tạo lập văn bản, phải phù hợp nhuần nhuyễn; huy động chất liệu thuộc tri thức sách vở, tri thức đời sống trải nghiệm riêng Xác định rõ vấn đề thuộc phạm vi nghị luận xã hội

- Học sinh cần đặt tâm người để làm Bàn chuyện xã hội phải xuất phát từ thân

* Về kiến thức:

Làm bật ý nghĩa, tầm quan trọng thời gian lứa tuổi học trò để giúp em biết nâng niu, quý trọng, sử dụng thời gian có hiệu Học sinh triển khai làm theo nhiều cách Sau số gợi ý :

1 1.Giải thích vấn đề: 0,25

- Thời gian hình thái tồn vật chất diễn biến chiều theo ba trạng thái: khứ, tại, tương lai

- Có thể xem thời gian khoảnh khắc, giây phút, năm tháng quý giá qua đời người khơng quay trở lại Vì vậy, thời gian vơ giá

2 Bàn bạc, làm sáng tỏ vấn đề: Ý nghĩa, tầm quan trọng thời gian; mở

rộng vấn đề 2,25

a Đối với người xã hội: 0,25

- Thời gian quà tặng kỳ diệu sống giúp người trở nên giàu có năm tháng Thời gian tạo sống; làm nên thành công, thắng lợi; làm nên cải vật chất; bồi đắp tri thức cho người vv “Thời gian vàng”

- Đối với xã hội: suất lao động tăng lên, xã hội phát triển giàu mạnh người biết quý trọng thời gian

20

- Lứa tuổi học trò quãng thời gian đẹp nhất, ngào đời người; lứa tuổi phát triển trí lực, tương lai phía trước đầy hứa hẹn

- Ý nghĩa thời gian lứa tuổi học trò khác tùy vào cách sử dụng nó:

+ Nếu biết trân trọng, xếp thời gian hợp lý, khoa học: có điều kiện bồi đắp, mở mang tri thức, rèn luyện nhân cách để trang bị cho hành trang vững vàng, tự tin bước vào hành trình dài rộng đời, thực ước mơ, hoài bão cao đẹp Tương lai nằm lòng bàn tay

+ Nếu để lãng phí thời gian: trở nên lười nhác, chây ì, bỏ bê học tập, rèn luyện dẫn đến hậu học tập sa sút Thậm chí khởi đầu, manh nha cho lỗi lầm, có nguy tự hủy hoại tương lai (“Đời

người có gang tay/Ai hay ngủ ngày lại nửa gang” - Ca dao) vv + Nếu xếp thời gian không khoa học: nay, phận học sinh

do áp lực thi cử lại tận dụng thời gian thái xếp lịch học lịch sinh hoạt phản khoa học học thêm nhiều, nhồi nhét kiến thức tải dẫn đến strees, trở thành máy; đánh hồn nhiên, vơ tư, sáng lứa tuổi học trị

0,25

0,75

0,5

0,5

3 3.Bài học nhận thức hành động: 0,5

- Nhận thức tầm quan trọng đặc biệt thời gian lứa tuổi học trị Ln nâng niu, trân trọng, xếp, tận dụng thời gian hợp lý học tập, rèn luyện, vui chơi, làm hành trang đến với tương lai đầy hứa hẹn - Động viên, nhắc nhở bạn bè biết q trọng thời gian, khơng lãng phí chuyện vô b

ổ để nuôi tiếc, ân hận

- Quý trọng thời gian biểu lối sống đẹp, sống có ích cần vươn tới

Ví dụ 3: Đề thi Tuyển sinh vào lớp 10 THPT năm học 2019-2020, tỉnh Hà Tĩnh Câu (3.0 điểm)

Suy nghĩ em học ứng xử sống gợi lên từ câu tục ngữ: “Một nhịn, chín lành”

Hướng dẫn chấm:

Nội dung Điểm

Suy nghĩ em học ứng xử sống gợi lên từ câu tục ngữ “Một nhịn, chín lành”

3.0

a Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận; kiểu nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý

21

b Xác định vấn đề nghị luận: bàn học ứng xử sống gợi lên từ câu tục ngữ “Một nhịn, chín lành” – học nhẫn nhịn

0.25

c Triển khai viết mạch lạc, tự nhiên, hợp lý, kết hợp lý lẽ dẫn chứng

2.0

Có nhiều cách triển khai vấn đề Đây hướng tham khảo để đánh giá::

- Giới thiệu vấn đề: học ứng xử từ câu “Một nhịn, chín lành”

0.25

- Giải thích:

+“Nhịn” nhẫn nhịn, nhường nhịn “Lành” bình n, hài hịa, điều tốt đẹp Hai vế câu tục ngữ có quan hệ nhân - Có thể hiểu: “nhịn” để có “lành”, muốn “lành” cần biết “nhịn”

+ Các số từ (một, chín) nhấn mạnh lợi ích to lớn nhẫn nhịn Câu tục ngữ khuyên nhủ người cần biết nhẫn nhịn, nhường nhịn, cư xử mực giao tiếp “một nhịn” đem lại đến “chín lành”, chút nhẫn nhịn giữ được, có nhiều điều tốt đẹp cho sống Đây học ứng xử sâu sắc

0.25

- Bàn bạc, làm sáng tỏ vấn đề:

+ Ứng xử mực, biết nhẫn nhịn khiến cá nhân xã hội có nhiều điều tốt đẹp Khi có hiểu lầm, người biết “nhịn” kiềm chế cảm xúc, điều chỉnh suy nghĩ, làm chủ hành vi để hóa giải, xoa dịu giải mâu thuẫn cách êm đẹp khiến bên hiểu nhau, tôn trọng, thơng cảm chia sẻ, tin cậy gắn bó Với mâu thuẫn gay gắt, biết kiềm chế để dịu bớt căng thẳng, lựa thời điểm hợp lý để hóa giải, chuyện trở lại bình thường Cách ứng xử hạn chế bạo lực, ngăn ngừa xấu, góp phần làm cho xã hội ngày lành mạnh

+ Ngược lại, xúc, nóng, tinh thần lấn át lý trí dẫn đến lời nói, hành vi sai trái, gây hậu đáng tiếc Tuổi học trò dễ nảy sinh mâu thuẫn, hiểu lầm dẫn đến xung đột làm rạn nứt tình cảm, tác động xấu đến tinh thần thể chất Hiện tượng bạo lực học đường (xúc phạm, đánh gây hậu nghiêm trọng) thời gian qua nói lên điều Thiếu kiềm chế, nông nổi,

22

“nhịn” lúc thường khơng có hội hối hận, sửa chữa sai lầm Lời khuyên “Một nhịn, chín lành” trở nên cần thiết để ta tránh điều vậy!

- Liên hệ, mở rộng vấn đề:

+ Đề cao giá trị nhẫn nhịn ứng xử, cha ơng ta có lời khuyên tương tự: “Lời nói chẳng tiền mua/ Lựa lời mà nói cho vừa lịng nhau”, “Sa chân với lại, sa miệng với khơng lại”,… Phong trào “Nói lời hay, làm việc tốt” học sinh nhằm rèn cho đức tính nhẫn nhịn nói

+ Tuy nhiên, lúc “sự nhịn” đem lại “sự lành” Có lẽ mà cha ơng ta dùng số từ “chín” (với hàm ý: nhiều, hầu hết) “mười”(với hàm ý: tất cả, trọn vẹn) Nhân vật chị Dậu đoạn trích “Tức nước vỡ bờ”(Ngơ Tất Tố) “nhịn” biết phản kháng lúc Trong lịch sử, thực dân Pháp quay lại xâm lược nước ta năm 1946, Bác Hồ rõ “Chúng ta muốn hịa bình, phải nhân nhượng Nhưng nhân nhượng, thực dân Pháp lấn tới,(…) Chúng ta phải đứng lên!…” Khi cần, phải đấu tranh để bảo vệ danh dự, lẽ phải, quyền lợi đáng

0.25

- Bài học nhận thức hành động:

+ Rèn tính nhẫn nhịn, biết lắng nghe, chia sẻ, làm chủ cảm xúc để ln ứng xử theo hướng tích cực; suy nghĩ chín chắn trước hành động

+ Phê phán, loại bỏ tính nơng nổi, dễ nóng, hành động theo cảm tính thời, thích “chuyện bé xé to”,…

+ Biết vận dụng học ứng xử cách linh hoạt; đấu tranh khẳng định giá trị, địi lẽ phải, cơng cho thân cộng đồng; góp phần người tạo nên xã hội lành mạnh, tôn trọng, quan tâm chia sẻ

0.5

Khẳng định vấn đề nghị luận 0.25

d Sáng tạo: khuyến khích viết có cách diễn đạt độc đáo, có khám phá triển khai giải vấn đề

0.25 e Chính tả, dùng từ, đặt câu: đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp, ngữ

nghĩa tiếng Việt

23 2. Một sốđề có tích hợpđọc hiểu

Ví dụ1: Đề thi thử TS vào lớp 10 NH 2017-2018, trường THCS Hoàng Xuân Hãn – Đức Thọ

Câu Đọc đoạn văn trả lời câu hỏi:

“… Cháu có ơng bố tuyệt Hai bố viết đơn xin lính mặt trận Kết quả: bố cháu thắng cháu – không Nhân dịp Tết, đoàn lái máy bay lên thăm quan cháu Sa Pa Không có cháu Các cử lên tận Chú nói: nhờ cháu có góp phần phát đám mây khô mà ngày ấy, tháng ấy, không quân ta hạ phản lực Mỹ cầu Hàm Rồng Đối với cháu, thật đột ngột, không ngờ lại Chú lái máy bay có nhắc đến bố cháu, ơm cháu mà lắc “Thế – hịa nhé!” Chưa hịa đâu bác Nhưng từ hơm cháu sống thật hạnh phúc Ơ, bác vẽ cháu ư? Không, không, đừng vẽ cháu! Để cháu giới thiệu với bác người đáng cho bác vẽ hơn.”

(Ngữ văn 9, tập một, tr.185) a) Xác định phương thức biểu đạt đoạn văn

b) Đoạn văn trích từ tác phẩm nào? Tác giả đoạn văn ai? c) Chữ in đậm câu “Ơ, bác vẽ cháu ư?” thành phần gì?

d) Câu “Ơ, bác vẽ cháu ư?” thuộc kiểu câu sử dụng với mục đích gì?

Câu

Trong đoạn văn trích trên, nhân vật khiêm tốn nói “Để cháu giới thiệu với bác người đáng cho bác vẽ hơn” người họa sĩ định vẽ anh

Em viết văn nghị luận (không 01 trang giấy thi) trình bày suy nghĩ với chủ đề: Đức tính khiêm tốn người sống

Hướng dẫn chấm:

Nội dung Điểm

Trong đoạn văn trích trên, nhân vật khiêm tốn nói “Để cháu giới thiệu với bác người đáng cho bác vẽ hơn” người họa sĩ định vẽ anh

Em viết văn nghị luận (không 01 trang giấy thi) trình bày suy nghĩ với chủ đề: Đức tính khiêm tốn người

24 trong sống

a Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận; kiểu nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý

0.25

b Xác định vấn đề nghị luận: Đức tính khiêm tốn người trong sống

0.25

c Triển khai viết mạch lạc, tự nhiên, hợp lý, kết hợp lý lẽ dẫn chứng

2.0

Có nhiều cách triển khai vấn đề Đây hướng tham khảo để đánh giá::

- Giới thiệu vấn đề: Đức tính khiêm tốn người sống.

0.25

- Giải thích

+ Khiêm tốn ln có thái độ đánh giá lực khả cơng việc học tập, khơng tự kiêu, tự mãn cho giỏi người

+ Người khiêm tốn nhã nhặn, nhún nhường, tiếp thu ý kiến người khác Với thành cơng mình, người khiêm tốn thường cho điều nhỏ nhoi; họ ln có ý thức phấn đấu, học hỏi để hồn thiện

0.25

- Bàn bạc, làm sáng tỏ vấn đề:

+ Khiêm tốn giúp cho cá nhân trở nên tiến cách cư xử, lối sống, việc rèn luyện, tu dưỡng,… Khiêm tốn giúp cho việc giao tiếp, đối xử người với người xã hội trở nên tốt đẹp (lấy dẫn chứng để chứng minh)

+ Không khiêm tốn mà tự cao, tự đại, tự mãn, coi thường người khác thái độ ứng xử sai lầm, ảnh hưởng xấu đến tiến thân ảnh hưởng xấu đến mối quan hệ xã hội (lấy dẫn chứng để chứng minh)

0,5

- Liên hệ, mở rộng vấn đề:

+ Khiêm tốn phẩm chất cần có người tập thể, xã hội Đức tính khiêm tốn dấu hiệu

25

những người đứng đắn,ln biết nhìn xa trơng rộng

+ Tuy nhiên, khiêm tốn tự ti, tự hạ thấp uy tín mình, tự nhận phần thua thiệt, thiếu tự tin sống…

- Bài học nhận thức hành động:

+ Cần phải rèn luyện tính khiêm tốn từ cơng việc, hành động nhỏ nhất; có lối sống thân thiện, hòa nhã, ham học hỏi để tiến bộ,… + Cần phê phán thói tự cao, tự đại, coi thường người khác,…

+ Cần ý thức giá trị thân, sống tự tin cố gắng vươn lên phấn đấu để đạt thành công

0.5

Khẳng định vấn đề nghị luận 0.25

d Sáng tạo: khuyến khích viết có cách diễn đạt độc đáo, có khám phá triển khai giải vấn đề

0.25 e Chính tả, dùng từ, đặt câu: đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp, ngữ

nghĩa tiếng Việt

0.25

Ví dụ : Đề thi thử TS vào 10 phòng Cẩm Xuyên năm học 2018-2019 Đề có tính tích hợp đọc hiểu nghị luận, phạm vi vấn đề có tính giao thoa nghị luận việc tượng tư tưởng đạo lý, có độ mở tương đối:

Câu 1: (2.0 điểm)

Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi:

Có bạn trút bỏ áo sơ mi trắng để mặc vào chiếu áo phơng lịe loẹt, trước ngực loằng ngoằng hàng dãy chữ nước ngồi sau lưng hình ảnh một phim “ăn khách”, hình ảnh vừa thiếu đứng đắn lại hồn tồn khơng phù hợp với lứa tuổi thiếu niên Có bạn đòi mua quần bò đắt tiền để diện đến trường, lại quần xé gấu thủng gối Hôm qua, cổng trường, chút không nhận bạn lớp Bên mái tóc nhuộm đường đỏ hoe, bên đôi giày cao to, khổ áo đen ngắn ngủn bó chặt lấy thân (mặc dù bạn vốn người gầy nhỏ) quần trắng ống rộng lùng thùng Sự ăn mặc bạn lại thay đổi nhiều đến thế !”

26

a) Những phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích trên?

b) Tại người viết lại khẳng định: trút bỏ áo sơ mi trắng để mặc vào chiếu áo phơng lịe loẹt, trước ngực loằng ngoằng hàng dãy chữ nước ngồi sau lưng hình ảnh phim “ăn khách”, là một hình ảnh vừa thiếu đứng đắn lại hồn tồn khơng phù hợp với lứa tuổi thiếu niên.

Câu 2:(3.0 điểm)

Từ đoạn trích trên, viết văn ngắn (khoảng 300-400 chữ) bàn “Trang phục -Nét đẹp văn hóa” lứa tuổi học trị

Hướng dẫn chấm Câu 1:(2.0 điểm)

Ý Nội dung Điểm

a

Đoạn trích sử dụng phương thức biểu đạt: Tự sự, Miêu tả, Biểu cảm, Nghị luận (nêu phương thức biểu đạt cho 0,25 điểm)

1,0

b

Người viết khẳng định: một hình ảnh vừa thiếu đứng đắn lại hồn tồn khơng phù hợp với lứa tuổi thiếu niên vì:

- Lứa tuổi thiếu niên phù hợp với trang phục giản dị, thể hồn nhiên, ngây thơ, sáng

- Trang phục áo phơng lịe loẹt, trước ngực loằng ngoằng hàng dãy chữ nước sau lưng hình ảnh phim “ăn khách” thể người mặc thiếu tính thẩm mỹ, thiếu đứng đắn, biết đua đòi ăn chơi, chạy theo “mốt” đầy lố bịch, đánh vẻ đẹp phong mỹ tục người Việt Nam…

0,5 0,5

Câu 2: (3.0 điểm)

Ý Nội dung Điểm

* Về hình thức kĩ năng:

- Học sinh tự lựa chọn thao tác tạo lập văn bản, phải phù hợp nhuần nhuyễn; huy động chất liệu thuộc tri thức sách vở, tri thức đời sống trải nghiệm riêng Xác định rõ vấn đề thuộc phạm vi nghị luận xã hội

- Học sinh cần đặt tâm người để làm Bàn chuyện xã hội phải xuất phát từ thân

0,5

* Về kiến thức:

27

1 Giải thích khái niệm trang phục 0,25

- Trang phục (hay gọi y phục) thứ người mang người quần áo…; giày dép…mũ, nón…; khăn, tất… thắt lưng, đồ trang sức… nhằm để bảo vệ thân thể đồng thời mang tính thẩm mỹ, tơ điểm, làm đẹp cho người

2 Bàn luận: “Trang phục - Nét đẹp văn hóa” lứa tuổi học trị nay; Liên hệ, mở rộng vấn đề(lấy dẫn chứng văn học, sống để tạo tính thuyết phục)

2,0

“Trang phục - Nét đẹp văn hóa”:

-Trang phục thường thể đẳng cấp, địa vị, tính cách, nét đẹp văn hóa, đạo đức, nhân cách; khả thẩm mỹ… người (VD: trang phục giản dị Bác Hồ thể đức tính khiêm tốn, lối sống bạch đặc biệt hy sinh cao Người dân tộc…) - Một người có văn hóa người biết chọn cho trang phục phù, lứa tuổi, hoàn cảnh giao tiếp, phải phù hợp với thời đại mang tính thẩm mỹ…

1,0

Trang phục học trò nay:

- Hiện phận không nhỏ học sinh cách ăn mặc có thay đổi chóng mặt khơng cịn giản dị, lành mạnh trước mà trở nên đua đòi, hở hang, lố bịch, thiếu lịch nêu đoạn trích Các bạn lầm tưởng ăn mặc làm cho trởthànhngười sành điệu, văn minh, người khen ngợi…

- Việc chạy theo “mốt” với cách ăn mặc để lại nhiều tác hại, hậu làm thời gian, ảnh hưởng xấu đến kết học tập, tốn tiền bạc cha mẹ, gia đình manh nha cho trượt ngã, vấp váp sai lầm dẫn đến hủy hoại thân…

- Trang phục học trò thường đơn giản, gọn nhẹ, thực quy định trang phục học sinh nhà trường đảm bảo tính hồn nhiên, ngây thơ, sáng lứa tuổi

1,0

3 Bài học nhận thức, hành động

- Liên hệ thân: biết sử dụng trang phục phù hợp lứa tuổi học trị, giản dị, lịch sự, tốt lên hồn nhiên ngây thơ, sáng

- Biết sử dụng trang phục phù hợp ngữ cảnh giao tiếp

- động viên, tuyên truyền bạn có trang phục chưa phù hợp tự điều chỉnh để phù hợp với lứa tuổi, đảm bảo nội quy nhà trường…

28

B Gợi ý, định hướng cách viếtđoạn văn nghị luận xã hội: 1. Các cách trình bày đoạn văn:

ĐOẠN VĂN CÓ CÂU CHỦ ĐỀ

Tổng – phân– hợp Quy nạp Diễn dịch

Mở đoạn Câu chủ đề

Mở đoạn Câu chủ đề Mở đoạn

Câu giới thiệu

Thân đoạn

-Lí lẽ Lí lẽ

*Dẫn chứng *Dẫn chứng *Dẫn chứng *Dẫn chứng

-Lí lẽ n *Dẫn chứng *Dẫn chứng

Thân đoạn

-Lí lẽ Lí lẽ

*Dẫn chứng *Dẫn chứng *Dẫn chứng *Dẫn chứng

-Lí lẽ n *Dẫn chứng *Dẫn chứng

Thân đoạn -Lí lẽ

Lí lẽ

*Dẫn chứng *Dẫn chứng

*Dẫn chứng *Dẫn chứng

-Lí lẽ n

*Dẫn chứng *Dẫn chứng

Kết đoạn Câu chủ đề

Kết đoạn Câu chủ đề

Kết đoạn

29 2. Bố cục đoạn văn nghị luận xã hội:

• Dạngđề Nghị luận tư tưởng, đạo lí:

- Câu mởđoạn: Giới thiệu khái quát tư tưởng, đạo lí - Thân đoạn:

ĐOẠN VĂN KHƠNG CĨ CÂU CHỦ ĐỀ

Song hành Móc xích

Mở đoạn

Câu giới thiệu đối tượng nghị luận

Mở đoạn Khơng có

Thân đoạn

-Lí lẽ - Lí lẽ

*Dẫn chứng *Dẫn chứng *Dẫn chứng *Dẫn chứng

- Lí lẽ n *Dẫn chứng *Dẫn chứng

Thân đoạn -Lí lẽ - Lí lẽ

*Dẫn chứng *Dẫn chứng *Dẫn chứng *Dẫn chứng

- Lí lẽ n *Dẫn chứng *Dẫn chứng

Các câu gối đầu, đan xen

Kết đoạn Khơng có

30

+ Giải thích: Tùy theo u cầu đề bài, có cách giải thích khác nhau: Giải thích khái niệm, sởđó, giải thíchý nghĩa, nội dung vấn đề

Giải thích nghĩađen từ ngữ, suy luận nghĩa bóng, sởđó giải thíchý nghĩa, nội dung vấn đề

Giải thích mệnh đề, hìnhảnh câu nói, cởđó xác định nội dung ý nghĩa vấn đề mà câu nói đề cập

+ Phân tích chứng minh mặtđúng tư tưởng, đạo lí cần bàn luận: Bản chất thao tác giảng giải nghĩa lí vấn đề đặt để làm sáng tỏ tới chất vấn đề Phần thực chất trả lời câu hỏi: Tại sao? (Vì sao?); Vấn đề biểu nào?; Có thể lấy dẫn chứng làm sáng tỏ?;

+ Bình luận, đánh giá, nêu ý nghĩa vấn đề, mức độđúng - sai, đóng góp - hạn chế vấn đề Thực chất trả lời cho câu hỏi: Từ vấn đề bàn luận, hiểu điều gì? Nhận vấn đề cóý nghĩa tâm hồn, lối sống thân? Bài học hành động, phương hướng cụ thể

- Kết đoạn: Khẳngđịnh chung tư tưởng, đạo líđã bàn luận • Nghị luận tượngđời sống:

- Mởđoạn: Dẫn dắt vào đềđể giới thiệu chung vấn đề mà xã hội quan tâm Đi vào tượngđời sống màđề đề cập (chuyển ý)

- Thân đoạn:

+ Trình bày thực trạng – Mơ tả tượng đời sống nêu đề (có thể nêu thêm hiểu biết thân tượng đời sốngđó)

*Lưu ý: Khi miêu tả thực trạng cần đưa thơng tin cụ thể, tránh lối nói chung chung, mơ hồ tạo sức thuyết phục

+ Phân tích nguyên nhân khách quan, chủ quan – tác hại tượng đời sốngđã nêu (ảnh hưởng, tác động - hậu quả, tác hại cộng đồng, xã hội, cá nhân người)

+ Bình luận tượng (tốt, xấu, đúng, sai ) Khẳng định: ý nghĩa, học từ tượng đời sốngđã nghị luận; Phê phán, bác bỏ số quan niệm nhận thức sai lầm có liên quan đến tượng bàn luận

+ Đề xuất giải pháp: Cần dựa vào nguyên nhân để tìm giải pháp khắc phục (Đối với thân, đối vớiđịa phương, đất nước )

31 * Lưu ý:

- Việc xây dựng đoạn văn văn nghị luận xã hội khơng địi hỏi đảm bảo kỹ xây dựng đoạn theo cấu trúc mà cần hướng dẫn cho học sinh biết tạo dựng phong cách ngôn ngữ, hành văn, lối viết phù hợp có màu sắc tư nghị luận sắc sảo

- Ngôn ngữ, hành văn văn nghị luận xã hội nói chung cần tự nhiên, linh hoạt, sáng tạo đa dạng so với ngôn ngữ kiểu văn khác Phải có tính kết hợp phân tích, bình luận, đánh giá, đối thoại, phản biện cao đồng thời phải uyển chuyển kết hợp yếu tố biểu cảm, tự miêu tả để viết có sức hấp dẫn tăng tình thuyết phục

- Đồng thời tùy tính chất nội dung đoạn văn mà giáo viên cần hướng dẫn học sinh lựa chọn ngôn ngữ phù hợp cho đoạn văn đó:

3 Cơng thức viếtđoạn ngắn gọn, đủý

(Giành cho đối tượng học sinh Trung bình yếu) Câu mởđoạn :nêu vấn đề

+ đóng vai trị quan trọng đời sống người

+ vấn đềđáng quan tâm/ gây nhức nhối

Các câu thân đoạn:(Vận dụng vài phép lập luận để triển khailàm sáng tỏ vấn đề như: phân tích - chứng minh, bình luận):

+ Nêu khái quát tư tưởng, đạo lý tình cảm đó; giải thích (đối với đề dạng hàm ngôn, ẩn dụ, chưa rõ):

+ Nêu khái quát nguyên nhân tượng

+Vậy gì? Tầm quan trọng/sựảnh hưởng,tác động đến đời sống sao?Làm để phát huy/hạn chếđiều đó?

+ Bàn vấn đề có nhiều quan điểm/cách nhìn khác nhau, theo tơi +Tìm từ/ cụm từ nghĩa, gần nghĩa với từ cần giải thích để nêu khái niệm +Phân tích ngắn gọn mặt/ biểu hiện/ vai trị (tư tưởng đạo lý);Trình bày thực trạng – Mơ tả ngun nhân hiệntượng ( tượng đời sống)

+Lấy ví dụđiển hình

32

Câu chốt kết đoạn: Khẳngđịnh vấn đề.Có thể liên hệ thân, có thểđưa thơngđiệp (thường có từ: đừng,hãy,nên,cần, phải, muốn )

4 Tham khảo đề hướng dẫn chấm

* Đề 1: (Đề phịng GD Đức Thọ - Có tích hợp câu đọc hiểu) I Đọc hiểu (3 điểm)

Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu:

Khơng tránh khỏi nghịch cảnh đời người Vậy vào lúc ấy, ta cần phải đối đãi sao? Nghịch cảnh bẫy, khơng phải bẫy đáng sợ Những người đứng dậy nghịch cảnh vĩ đại thực sự Nghị lực xuất phát tình cảnh tuyệt vọng phát huy sức mạnh nội tiềm ẩn người

Nếu khơng có loại phấn đấu này, người ta không phát năng lực tiềm ẩn thật Con người không gặp phải nghịch cảnh, sống vô thoải mái, vơ ưu vơ lo chẳng phát khả tiềm ẩn thật bên Nếu muốn kiểm nghiệm phẩm cách người, cách tốt xem thái độ nghịch cảnh Thất bại cũng hội để ta bước đến vị trí cao Điều mà người thành công nhớ đến thành tựu mà thất bại họ Những trải nghiệm đau khổ nghịch cảnh khiến họ tạc dạ, ghi lòng Sở dĩ họ thành cơng biết đối mặt chinh phục nghịch cảnh (https://www.dkn.tv/van-hoa/vi-sao-nghich-canh-chinh-la-mon-qua-tuyet-voi-nhat-cuoc-song-danh-tang-ban.html)

Câu 1: Xác định phương thức biểu đạt đoạn trích

Câu 2: Chỉ hai phép liên kết câu sử dụng đoạn trích

Câu 3: Theo tác giả, “cách tốt nhất” muốn kiểm nghiệm phẩm cách người gì?

Câu 4: Giải thích tác giả viết “Thất bại hội để ta bước đến một vị trí cao hơn”?

Câu 5: Em có đồng tình với ý kiến: “Nghịch cảnh bẫy, khơng phải là bẫy đáng sợ nhất”? Vì sao?

33

Câu (2 điểm): Từ nội dung đoạn trích phần đọc hiểu, em viết 01 đoạn văn (khoảng 200 chữ) bàn vai trò nghị lực đường chinh phục nghịch cảnh

* Hướng dẫn chấm:

I PHẦN ĐỌC HIỂU

Câu Yêu cầu kiến thức- kĩ Điể

m

1 Phương thức biểu đạt chính: nghị luận 0,5

2 Chỉ hai phép liên kết: Đoạn trích sử dụng nhiều phép liên kết, học sinh hai số phép sau:

- Phép thế: cum từ “những lúc ấy” câu (2) cho toàn câu (1) - Phép lặp từ ngữ: từ “nghịch cảnh”…

- Phép nối: Từ “sở dĩ ”ở câu (7) nối câu (7) với câu (6) …

0,5

3 Theo tác giả “cách tốt nhất” muốn kiểm nghiệm phẩm cách người xem thái độ nghịch cảnh

0,5 Sở dĩ tác giả viết “Thất bại hội để ta bước đến vị trí

cao hơn” sau thất bại, người có hội nhìn lại mình, phát lực tiềm ẩn thân, rút học kinh nghiệm quý giá…

0,5

5 Học sinh đồng tình/ khơng đồng tình/ đồng tình phần, lí giải hợp lí, thuyết phục

Sau hướng lí giải: Đồng tình với ý kiến tác giả: “Nghịch cảnh bẫy, khơng phải bẫy đáng sợ nhất” Bởi lẽ: “Nghịch cảnh bẫy” khiến người trở nên sợ hãi, nhụt chí, chí đầu hàng, bỏ Nhưng khơng phải “cái bẫy đáng sợ nhất”, điều đáng sợ gặp phải nghịch cảnh mà người có thái độ run sợ, đầu hàng

1,0

II PHẦN LÀM VĂN

Ý Yêu cầu kiến thức, kĩ Điểm

a Kĩ năng: Học sinh viết 01 đoạn văn nghị luận hoàn chỉnh (khoảng 200 chữ), sử dụng thành thạo thao tác lập luận phù hợp để triển khai vấn đề nghị luận cách mạch lạc, chặt chẽ

0,5

b Kiến thức:

34 đường chinh phục nghịch cảnh

* Học sinh lựa chọn nhiều hướng để triển khai, sau định hướng:

- Giải thích ngắn gọn nghị lực

- Trình bày vai trò nghị lực đường chinh phục nghịch cảnh:

+ Nghị lực (thái độ sống tích cực, dám đương đầu vượt qua khó khăn, thử thách, vươn tới thành công) yếu tố quan trọng định đến thành công hay thất bại người, điểm tựa giúp có thêm sức mạnh vượt qua nghịch cảnh

+ Tạo nên tự tin để đương đầu với khó khăn vượt qua nghịch cảnh

+ Có nghị lực, đương đầu với nghịch cảnh, khó khăn người phát khả tiềm ẩn thật Khi ấy, nghị lực giúp người biến khó khăn thành hội, tạo tiền đề vững hướng tới thành công

- Chốt: Nghị lực kết trình rèn luyện Muốn có nghị lực người phải trau dồi kiến thức, bồi dưỡng tư tưởng tình cảm cho thân, phải đoán, tự chủ

0,75

0,25

c Sáng tạo: Khuyến khích viết có cách diễn đạt độc đáo, thể suy nghĩ riêng; tả, dùng từ, đặt câu đảm bảo chuẩn ngữ nghĩa ngữ pháp tiếng Việt

0,25

Đề 2: (Có tích hợpđọc hiểu)

Câu (2 điểm) : Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu bên dưới:

Một buổi chiều nọ, mẹ vào phòng hai anh em cho đứa táo Mẹ nói: “Có hai táo to ngọt, nhỏ xanh vị chát” Nói xong mẹ để táo lên bàn, người em nhanh tay vào táo to nhanh nhảu đáp: “Mẹ, muốn này!” Mẹ lắng giọng hỏi: “Con khơng nghĩ cho anh sao” Người em khơng nói Người anh trả lời: “Con ăn nhỏ Con lớn rồi, to em” Mẹ mỉm cười đưa táo to cho người anh Người em hậm hực khóc lóc: “Mẹ khơng cơng bằng” Mẹ thấy giải thích: “Người muốn tốt mình, khơng muốn chia sẻ với người khác ích kỷ Đó là hậu quả”

(Trích Tuyển tập “Câu chuyện nhỏ ý nghĩa lớn”) a Xác định phương thức biểu đạt đoạn trích

b Lời nói người mẹ câu văn sau dẫn theo cách nào?

35

c Từ đoạn trích trên, em rút học cho thân?

Câu (2 điểm): Từ học gợi qua ngữ liệu trên, em viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) bàn ý nghĩa nhường nhịn sống?

HƯỚNG DẪN CHẤM

Câu Hình thức, kĩ nội dung kiến thức Điểm

1 a Phương thức biểu đạt : Tự sự 0,5

b Lời nói người mẹ câu văn dẫn theo cách dẫn trực tiếp

0,5

c Đây câu hỏi mở, học sinh có suy nghĩ, cách trình bày khác

- Bài học rút là: Nếu biết nhường nhịn định người ngồi tranh chấp khơng đáng có sống hạnh phúc hơn; Khơng nên ích kỉ, biết dành điều tốt đẹp cho thân…

1,0

2 YÊU CẦU CHUNG:

- Đảm bảo cấu trúc đoạn văn nghị luận; kiểu nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý

- Xác định vấn đề nghị luận: bàn học rút từ ngữ liệu: nhường nhịn

- Triển khai đoạn văn mạch lạc, tự nhiên, hợp lý, kết hợp lý lẽ dẫn chứng

- Chỉ yêu cầu giới thiệu vấn đề, giải thích khái niệm bàn ý nghĩa vấn đề

YÊU CẦU CỤ THỂ:

* Giới thiệu giải thích ngắn gọn vấn đề cần nghị luận: - Đức tính nhường nhịn sống

- Nhường nhịn chịu phần thiệt thịi khơng tranh chấp thiệt, thua

36 * Bàn luận, làm rõ vấn đề:

- Khi ta biết nhường nhịn tránh tranh chấp khơng đáng có, tránh tai vạ vào thân.Trước tình nào, người biết nhường nhịn có ý thức cao độ làm chủ thân mình, lời nói, cử từ tốn, nhẹ nhàng

- Biết nhẫn nhịn người yêu mến quý trọng điềm đạm, nhỏ nhẹ có văn hóa bạn Phương châm ứng xử người biết nhường nhịn: “Một điều nhịn, chín điều lành”

- Nhường nhịn biết thông cảm, tha thứ cho nhau, sống chân hòa, thân Người biết nhường nhịn coi trọng hịa khí, lúc đặt tình người, đồn kết lên hết

- Nhường nhịn nhân tố quan trọng để xây dựng khối đại đoàn kết nội hóa gia đình hạnh phúc

(Trong q trình bàn luận học sinh lấy dẫn chứng từ mối quan hệ gia đình, sống, mối quan hệ quốc gia, dân tộc với để làm rõ vấn đề)

Ngược lại, nhường nhịn mà xúc, nóng, tinh thần lấn át lý trí dẫn đến lời nói, hành vi sai trái, gây hậu đáng tiếc

1,0

* Khẳng định vấn đề:

- Đức tính nhường nhịn cần thiết

- Cần biết rèn luyện để tạo dựng mối quan hệ tốt đẹp đời sống

0,25

* Sáng tạo: khuyến khích viết có cách diễn đạt độc đáo, có khám phá triển khai giải vấn đề

0.25

* Chính tả, dùng từ, đặt câu: đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp, ngữ nghĩa tiếng Việt

0.25

5 Một số đề yêu cầu viết đoạn văn: * Tham khảo:

37

Đề Từ đoạn trích phần Đọc hiểu, viết 01 đoạn văn (khoảng 200 chữ) trả lời câu hỏi: Làm để rèn luyện tư phản biện người?

Đề ., viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) bày tỏ thái độ trước tình trạng lịng tốt bị lợi dụng xã hội

Đề , viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) bàn giải pháp nhằm giúp người thực muốn hồn lương làm lại đời

Đề , viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) cách nuôi dưỡng hạnh phúc từ điều nhỏ nhặt nhất

Đề , viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) bàn giá trị việc người biết đối mặt chinh phục nghịch cảnh

Đề , viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trả lời câu hỏi: Mỗi người cần làm để tâm hồn khơng tàn lụi sống?

Đề , viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trả lời câu hỏi: Thế thái độ hợp tác tốt với người cá nhân?

Đề , viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) cách ứng xử con người gặp phải thất bại sống

Đề , viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) hệ lụy việc ném đá tập thể xảy gần mạng xã hội

(https://www.dkn.tv/van-hoa/vi-sao-nghich-canh-chinh-la-mon-qua-tuyet-voi-nhat-cuoc-song-danh-tang-ban.html)