Giáo án Ngữ văn 10 - Trường THPT Krông Búk

* Về tình huống vầ sự việc để nối kết các nhân vật: + Cái gì, nguyên nhân nào là bật lên sự kiện nội dung diệt cả 10 tên ác ôn những năm tháng chưa hề có tiếng súng cách mạng: Đó là cái [r]

Trường THPT Krông Búk Tiết 1-2: TỔNG QUAN VĂN HỌC VIỆT NAM A - Mục tiêu bài học: Giúp học sinh: Nắm các phận lớn và vận động phát triển văn học Nắm nét lớn nội dung và nghệ thuật B - Phương tiện thực hiện: - SGK, SGV, thiết kế bài học, các tài liệu tham khảo… C - Cách thức tiến hành: - Kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi… D - Tiến trình dạy học: Kiểm tra bài cũ Giới thiệu bài [GV] Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt Cách nhìn nhận, đánh giá cách tổng quát ? Em hiểu nào là tổng quan nét lớn VHVN văn học Việt Nam I Các phận hợp thành VHVN: - VHVN gồm phận lớn: ? VHVN gồm phận + Văn học dân gian (VHDG) lớn + Văn học viết (VHV) Văn học dân gian: ? Văn học dân gian theo em có - K/N: VHDG là sáng tác tập thể và truyền nghĩa nào, có đặc điểm gì miệng nhân dân lao động Những tri thức có thể tham gia sáng tác Song sáng tác đó phải tuân thủ đặc trưng VHDG và trở thành tiếng nói HS thống kê các thể loại tình cảm chung nhân dân VHDG - Thể loại: có 12 thể loại - Đặc trưng VHDG là tính truyền miệng, tính tập ? Đặc trưng VHDG là gì thể, và gắn bó các sinh hoạt khác đời sống cộng đồng HS đọc SGK Văn học viết: - K/N: Là sáng tác tri thức ghi lại chữ ? SGK trình bày ntn văn học viết, là sáng tạo cá nhân Tác phẩm VHV mang dấu ấn tác giả viết - Hình thức văn tự văn học viết ghi lại chủ ? Chúng ta sử dụng thứ chữ yếu ba thứ chữ: Hán, Nôm, Quốc ngữ (một số ít nào sáng tác văn học và chữ Pháp) - Thể loại: ? Về thể loại có đặc điểm nào + Từ kỉ X -XIX có ba nhóm thể loại chủ yếu:  Văn xuôi ( truyện, kí tiểu thuyết chương hồi) ? Đặc điểm thể loại văn  Thơ ( thơ cổ phong đường luật, từ khúc) học viết từ đầu kỉ XX  Văn biền ngữ ( phú, cáo, văn tế) = > GV: Hà Thị Hạnh Lop10.com Giáo ánh 10 Trường THPT Krông Búk ? Quá trình phát triển văn học viết Việt Nam gắn với đặc điểm gì => có thời kì lớn ? Em hiểu nào là văn học trung đại và văn học đại ( TĐ ảnh hưởng ĐÁ, ĐNÁ, đặc biệt là TQ ) => VHHĐ chịu ảnh hưởng văn học Âu -Mĩ HS đọc SGK ? Điểm chú ý văn học trung đại ? HS thống kê các tác phẩm và tác giả tiêu biểu ? Em có suy nghĩ gì văn học chữ Nôm HS đọc SGK ? Vì ta gọi thời kì văn học này là văn học đại ? Có thể chia Văn học thời kì này làm bao nhiêu giai đoạn GV: Hà Thị Hạnh  Chữ Nôm có thơ Nôm đường luật, từ khúc, ngâm khúc, hát nói… + Từ đầu kỉ XX đến nay: Loại hình thể loại văn học có ranh giới tương đối rõ ràng hơn, loại hình tự sự, trữ tình, kịch II Quá trình phát triển văn học viết Việt Nam: - Quá trình phát triển văn học Việt Nam gắn chặt với lịch sử chính trị, văn hóa, xã hội đất nước - Có ba thới kì lớn: + Từ kỉ X => XIX + Từ đầu kỉ XX => CMT8/ 1945 + Sau CMT8/ 1945 đến hết kỉ XX - Văn học từ kỉ X đến hết kỉ XIX là VHTĐ - Hai thời kì sau (đầu XX => hết XX) thời kì có đặc điểm riêng nằm chung xu phát triển văn học theo hướng đại hoá nên có thể gọi chung là văn học đại Văn học trung đại: - Văn học thời kì này viết chữ Hán và chữ Nôm => ảnh hưởng chủ yếu văn học trung đại TQ (PK xâm lược) - Tác phẩm, tác giả tiêu biểu: + Chữ Hán + Chữ Nôm => Sự phát triển chữ Nôm và Văn Học chữ Nôm luôn gắn với truyền thống dân tộc: lòng yêu nước, tinh thần nhân đạo và thực Nó thể thinh thần ý thức dân tộc đã phát triển cao Văn học đại : => Văn học thời kì này phát triển thời đại mà quan hệ sản xuất chủ yếu dựa vào đại hoá Mặt khác luồng tư tưởng tiến thổi vào VN làm thay đổi nhận thức, cách nghĩ, cách cảm và cách nói người Việt Nam - Chia giai đoạn: + Từ đầu XX => 1930 + Từ 1930 => 1945 + Từ 1945 => 1975 + Từ 1975 => * Đặc điểm chung: - Văn học đại VN mặt kế thừa tinh hoa văn học truyền thống, mặt khác tiếp thu tinh hoa văn học lớn trên giới để đại hoá Lop10.com Giáo ánh 10 Trường THPT Krông Búk HS trả lời câu hỏi 1- Đặc điểm lớn giai đoạn 2- Sự khác biệt các giai đoạn theo tiến trình phát triển ? Sự khác biệt văn học trung đại và văn học đại Việt Nam ? H/S thống kê số tác phẩm, tác giả tiêu biểu - Tản Đà, Nguyễn Tuân,Xuân Diệu, Nam Cao, Lê Anh Xuân, Tố Hữu, Hồ Chí Minh… ? So sánh đặc điểm VHTĐ và VHHĐ qua các tác phẩm cụ thể H/S đọc sách giáo khoa ? Mối quan hệ người với giới tự nhiên thể nào Nêu ví dụ: “ Bây mận…” H/S đọc SGK ? SGK trình bày nội dung này nào HS lấy ví dụ H/S đọc SGK ? Trong quan hệ xã hội cong người thể tư tưởng gì GV: Hà Thị Hạnh Có đặc điểm: -Về tác giả: Đã xuất nhà văn nhà thơ chuyên nghiệp, lấy việc viết văn, sáng tác thơ là nghề nghiệp - Về đời sống văn học: Nhờ có báo chí, kĩ thuật in ấn đại, tác phẩm văn học vào đời sống nhanh hơn, mối quan hệ độc giả và tác giả mật thiết hơn, đời sống văn học sôi nổi, động - Về thể loại: Thơ mới, tiểu thuyết, kịch nói… thay hệ thống thể loại cũ - Về thi pháp: Lối viết ước lệ, sùng cổ, phi ngã, VHTD không còn thích hợp và lối viết thực đề cao cá tính sáng tạo, đề cao “cái tôi” cá nhân dần khẳng định III Con người Việt Nam qua văn học: Con người Việt Nam quan hệ với giới tự nhiên: - Với người thiên nhiên là người bạn thân thiết, hình ảnh núi, sông, bãi mía, nương dâu, đồng lúa, cánh cò, vầng trăng, dòng suối, tất gắn bó với người - VHTĐ hình ảnh thiên nhiên gắn với lí tưởng đạo đức thẩm mĩ Con người Việt Nam quan hệ quốc gia, dân tộc : - Tình yêu quê hương xứ sở, niệm tự hào truyền thống mội mặt dân tộc - Tình yêu tổ quốc thể qua lòng căm thủ giặc sâu sắc => VHVN kỉ XX là văn học tiên phong chống đế quốc Chủ nghĩa yêu nước là nội dung tiêu biểu, giá trị quan trọng VHVN Con người Việt Nam quan hệ xã hội: - Tác phẩm văn học thể với ước mơ xã hội cộng bằng, tốt đẹp - Tố cáo, phê phán các lực chuyên quyền, bày tỏ cảm thông và đòi quyền sống cho người => Ra đời chủ nghĩa thực, chủ nghĩa nhân đạo dựa trên cảm hứng sâu đậm xã hội Con người VN ý thức thân: - Con người với ý thức cống hiến, hi sinh (hướng ngoại) - Quyền sống cá nhân, hạnh phúc, tình yêu, ý nghĩa sống trần (hướng nội) Lop10.com Giáo ánh 10 Trường THPT Krông Búk ?Ý thức người có đđiểm nào đáng chú ý Củng cố: Phần “Ghi nhớ” SGK… Dặn dò: Giờ sau học T.V nhà chuẩn bị theo câu hỏi SGK - Xây dựng đạo lý làm người với nhiều phẩm chất tốt đẹp như: nhân ái, thuỷ chung, tình nghĩa, vị tha, đức hi sinh, vì nghiệp chính nghĩa… Tiết 3: HoẠt ĐỘng Giao TiẾp BẰng ng«n NgỮ A Mục tiêu bài học: Giúp học sinh - Nắm kiến thức hoạt động giao tiếp( HĐGT) ngôn ngữ, các nhân tố giao tiếp (NTGT) (như nhân vật, nội dung, mục đích, phương tiện, cách thức giao tiếp) hai quá trình HĐGT - Biết xác định các NTGT HĐGT, nâng cao lực giao tiếp nói, viết và lực phân tích, lĩnh hội giao tiếp - Có thái độ và hành vi phù hợp HĐGT ngôn ngữ B Tiến trình dạy học: Ổn định Kiểm tra bài cũ Giới thiệu bài mớ Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt I Thế nào là hoạt động giao tiếp ngôn HS đọc văn “Hội nghị Diêm ngữ: Hồng” Văn thứ nhất: ? Nhân vật giao tiếp nào tham gia - Vua Trần và các bô lão hội nghị là nhân vào các hoạt động giao tiếp trên vật tham gia giao tiếp ? Cương vị các nhân vật và - Vua cai quản đất nước, đứng đầu trăm họ - Các bô lão đại diện cho các tầng lớp nhân dân quan hệ họ nào - Khi người nói (viết ) tạo văn nhằm biểu ? Các nhân vật giao tiếp đổi đạt nội dung tư tưởng tình cảm mình thì người nghe (đọc ) tiến hành các hoạt động nghe vai cho nào (đọc ) để giải mã lĩnh hội nội dung đó Người nói và người nghe có thể đổi vai cho - Vua nói => các bô lão nghe => các bô lão nói (trả lời) => vua nghe => HĐGT có hai quá trình: tạo lập văn và lĩnh hội văn ? Hoạt động giao tiếp diễn - HĐGT diễn điện Diêm Hồng Lúc này, hoàn cảnh nào (ở đâu? Vào lúc nào? quân Nguyên Mông kéo 50 vạn quân ạt sang Khi đó nước ta có kiện xã hội - xâm lược nước ta GV: Hà Thị Hạnh Lop10.com Giáo ánh 10 Trường THPT Krông Búk lịch sử gi?) - Thảo luận đát nứơc bị giặc ngoại xâm đe doạ và bàn bạc sách lược đối phó Nhà Vua ? HĐGT trên hướng vào nội dung đưa ý kiến mình và hỏi ý kiến các bô lão - Bàn bạc và thống sách lược đối phó với gì quân giặc => Cuộc giao tiếp đã đến thống hành ? Mục đích hoạt động giao tiếp động, nghĩa là đã đạt mục đích đây là gì ? Mục đích đó có đạt hay Văn “ Tổng quan văn học Việt Nam”: không - Người viết sách (tác giả) giáo viên, học sinh lớp 10 (người đọc) Người viết có trình độ hiểu ? Các nhân vật giao tiếp văn biết cao hơn, có vốn sống và nghề họ là là nghiên cứu, giảng dậy Người đọc (HS), trẻ tuổi hơn, vốn sống và trình độ hiểu biết thấp - HĐGT thông qua văn đó tiến hành hoàn cảnh giáo dục quốc dân, nhà trường - NDGT thuộc lĩnh vực văn học, đề tài “ Tổng ? Hoàn cảnh HĐGT văn quan…” gồm vấn đề bản: này + Các phận hợp thành VHVN + Quá trình phát triển VH viết Việt Nam ? Nội dung giao tiếp thuộc lĩnh vực + Con người VN qua văn học nào - Có hai khía cạnh: + Người viết: trình bày cách tổng quát số vấn đề văn học VN + Người đọc: Thông qua đọc và học văn đó mà tiếp nhận, lĩnh hội kiến thức ? Về mục đích giao tiếp văn VHVN tiến trình lịch sử này - Dùng ngôn ngữ viết: Từ thuật ngữ văn học, các câu văn mang đặc điểm văn khoa học Cấu tạo phức tạp, nhiều thành phần, nhiều vế ? Phương tiện giao tiếp và cách thức mạch lạc chặt chẽ; kết cấu văn mạch lạc rõ ràng… giao tiếp đây là gì * Ghi nhớ: Củng cố: - HĐGT phải có nhân vật giao tiếp, hoàn cảnh và ? HS đọc phần ghi nhớ: phương tiện giao tiếp GV Kết luận: - Giao tiếp phải có mục đích Dặn dò: - Quá trình giao tiếp gồm: tạo lập và lĩnh hội văn - Học bài - Chuẩn bị bài “ Khái quát văn học dân gian Việt Nam” theo hướng dẫn SGK Tiết 4: GV: Hà Thị Hạnh Lop10.com Giáo ánh 10 Trường THPT Krông Búk KHÁI QUÁT VĂN HỌC DÂN GIAN VIỆT NAM A -Mục tiêu bài học: Giúp học sinh - Hiểu và nhớ đặc trưng văn học dân gian - Hiểu giá trị to lớn văn học dân gian Đây là sở để học sinh có thái độ trân trọng di sản văn hóa tinh thần dân tộc, từ đó học tập tốt phần Văn Học Dân Gian chương trình - Nắm khái niệm các thể loại Văn Học Dân Gian Việt Nam Mục tiêu đặt là học sinh có thể nhớ và kể tên các thể loại, biết sơ phân biệt thể loại với các thể loại khác hệ thống B - Tiến trình dạy học: Ổn định Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là HĐGT? Hoạt động này gồm nhân tố nào Giới thiệu bài mới: Hoạt động G/V và H/S H/S đọc SGK ? Em hiểu nào là VHDG Yêu cầu cần đạt I Văn học dân gian là gì? - Văn học dân gian là tác phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền miệng, sản phẩm quá trình sáng tác tập thể nhằm mục đích phục vụ trực tiếp cho cách sinh hoạt khác đời sống cộng đồng H/S đọc phần SGK II Đặc trưng VHDG? ? Văn học dân gian có đặc - Có ba đặc trưng bản: trưng nào + Tính truyền miệng + Tính tập thể ? Em hiểu nào là tính truyền + Tính thực hành Văn học dân gian là ngôn từ truyền miệng miệng ( tính truyền miệng) HS nêu ví dụ dị - Không lưu hành chữ viết, truyền từ người sang người kia, từ đời này qua đời khác, tính truyền miệng còn biểu diễn xướng dân gian ( ca hát chèo, tuồng…) - Tính truyền miệng làm nên phong phú, đa dạng nhiều vẻ VHDG Tính truyền miệng làm nên nhiều kể gọi là dị Văn học dân gian là sản phẩm quá trình ? Em hiểu nào là tính tập sáng tác tập thể ( tính tập thể) thể - VHDG khác với văn học viết Văn học viết cá nhân sáng tác, VHDG tập thể sáng tác => Quá trình sáng tác tập thể diễn ra: GV: Hà Thị Hạnh Lop10.com Giáo ánh 10 Trường THPT Krông Búk ? Mỗi cá nhân cộng đồng có + Cá nhân khởi xướng vai trò nào tác phẩm + Tập thể hưởng ứng tham gia VHDG + Truyền miệng dân gian => Quá trình truyền miệng tu bổ thêm bớt cho hoàn chỉnh Vì sáng tác VHDG mang đậm tính tập thể - Mọi người có quyền tham gia bổ sung, sửa chữa sáng tác dân gian Tính thực hành - Văn học dân gian gắn bó mật thiết với các sinh ? Em hiểu nào là tính thực hoạt khác đời sống cộng đồng => Bài ca nghề nghiệp ( kéo lưới, chèo hành thuyền….) Ví Dụ: “Ra anh đã dặn dò => Bài ca nghi lễ (…) Ruộng sâu cấy trước, ruộng gò cấy - VHDG gợi cảm hứng cho người dù sau” đâu, làm gì III Hệ thống thể loại VHDG Việt Nam - VHDG Việt Nam có hệ thống thể loại phán ánh nội dung sống theo cách thức riêng Hệ thống này gồm 12 thể loại: Thần thoại, H/S đọc khái niệm thể loại? sử thi, truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện ngụ ? Em hiểu nào thể ngôn, truyện cười, tục ngữ, câu đố, ca dao, vè, loại truyện thơ, chèo Nêu ví dụ IV Những giá trị VHDG Việt Nam Văn học dân gian là kho tri thức vô cùng phong phú đời sống các dân tộc - Tri thức văn học dân gian thuộc đủ lĩnh vực đời sống: Tự nhiên, Xã hội, Con người => Được nhân dân đúc kết từ thực tiễn H/S đọc phần => Khác với cách nhận thức giai cấp thống trị ? Tại văn học dân gian gọi cùng thời => Việt Nam có 54 dân tộc nên kho tri thức là kho tri thức VHDG vì vô cùng phong phú, đa dạng Văn học dân gian có giá trị giao dục sâu sắc H/S đọc phần SGK đạo lí làm người ? Tính giáo dục VHDG thể - Giáo dục tinh thần nhân đạo, tôn vinh giá nào trị người, yêu thương người và đấu tranh không mệt mỏi để giải phóng người Ví dụ: Tấm Cám khỏi áp bức, bất công Văn học dân gian có giá trị thẩm mĩ to lớn góp H/S đọc phần SGK phần quan trọng tạo nên sắc riêng cho văn học dân tộc GV: Hà Thị Hạnh Lop10.com Giáo ánh 10 Trường THPT Krông Búk Củng cố: H/S đọc phần ghi nhớ SGK GV kết luận Dặn dò: - Học bài - Chuẩn bị bài “ Hoạt động giao tiếp…” theo SGK và tìm tài liệu tham khảo - Mỗi thể loại VHDG đóng góp cho văn hoá dân tộc giá trị riêng Vì thế, giá trị thẩm mĩ VHDG có vị trí vô cùng quan trọng văn học Việt Nam nói riêng, và văn hoá dân tộc nói chung Tiết 5: Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ (Tiếp) A Mục tiêu bài học: Giúp học sinh - Nắm kiến thức hoạt động giao tiếp( HĐGT) ngôn ngữ, các nhân tố giao tiếp (NTGT) (như nhân vật, nội dung, mục đích, phương tiện, cách thức giao tiếp) hai quá trình HĐGT - Biết xác định các NTGT HĐGT, nâng cao lực giao tiếp nói, viết và lực phân tích, lĩnh hội giao tiếp - Có thái độ và hành vi phù hợp HĐGT ngôn ngữ B Tiến trình dạy học: Ổn định Kiểm tra bài cũ (Bµi tËp SGK) Giới thiệu bài Hoạt động G/V và H/S Yêu cầu cần đạt HS tr×nh bµy trªn b¶ng II- LuyÖn tËp Ph©n tÝch nh©n tè giao tiÕp thÎ hiÖn c©u ? Nhân vật giao tiếp là người ca dao nµo “§ªm tr¨ng anh míi hái nµng Tre non đủ lá đan sàng nên chăng” => Chµng trai vµ c« g¸i ®ang ë løa tuæi yªu ®­¬ng => Hoạt động giao tiếp diễn => Đêm trăng sáng và vắng Hoàn cảnh hoµn c¶nh nµo? phù hợp với câu chuyện tình đôi lứa tuổi trÎ => “Tre non đủ lá” để tính chuyện “đan sàng” ? Nh©n vËt “anh” nãi vÒ ®iÒu g× ngụ ý: Họ (chúng ta) đã đến tuổi trưởng thµnh nªn tÝnh chuyÖn kÕt h«n => Nhằm mục đích nào? => Chµng trai tá t×nh víi c« g¸i => RÊt phï hîp Khung c¶nh l·ng m¹n, tr÷ t×nh, ? Cách nói chàng trai có phù hợp đôi lứa bàn chuyện kết hôn là phù hợp với hoàn cảnh và mục đích giao tiếp hay kh«ng => Chµng trai tÕ nhÞ, khÐo lÐo dïng h×nh ¶nh Èn dụ đậm đà tình cảm GV: Hà Thị Hạnh Lop10.com Giáo ánh 10 Trường THPT Krông Búk => Nét độc đáo cách nói chµng trai Đọc đoạn đối thoại SGK và trả lời câu hỏi: + Trong cuéc giao tiÕp gi÷a A Cæ vµ «ng cã nh÷ng hành động cụ thể là: HS đọc SGK và trao đổi nhóm (bàn - Chào (Cháu chào ông ạ!) HS) - Chào đáp lại (A Cổ hả?) => Tr¶ lêi c©u hái SGK - Khen (Lớn tướng nhỉ) - Hái (Bè ch¸u cã göi…) - Tr¶ lêi (Th­a «ng, cã ¹!) ? Nét độc đáo câu nói + Cả ba câu có hình thức câu hỏi Câu thứ cña «ng giµ lµ g×? lµ c©u chµo C©u thø hai lµ lêi khen C©u thø ba lµ => Hình thức và mục đích câu hỏi câu nói đó => Lêi nãi gi÷a hai nh©n vËt béc lé t×nh c¶m gi÷a ông và cháu Cháu tỏ thái độ kính mến ông, còn ? Tình cả, thái độ các nhân vật ông là tình cảm quý yêu trìu mến cháu béc lé qua lêi nãi nh­ thÕ nµo H·y viÕt mét th«ng b¸o ng¾n cho c¸c b¹n häc sinh toàn trường biết hoạt động làm môi HS lµm bµi tËp SGK trường nhân ngày Môi trường giới GV hướng dẫn + Yªu cÇu th«ng b¸o ng¾n song ph¶i cã phÇn më ®Çu vµ kÕt thóc + Đối tượng giao tiếp là học sinh toàn trường + Hoàn cảnh giao tiếp là hoàn cảnh nhà trường và ngày Môi trường giới ViÕt th­ + Thư viết cho ai? Người viết có quan hệ nào với người nhận? + Hoàn cảnh người viết và người nhận đó GV lÊy vÝ dô cô thÓ: “ Th­ B¸c Hå nh­ thÕ nµo? gửi học sinh nước nhân ngày khai + Thư viết chuyện gì? Nội dung gì? giảng năm học đầu tiên tháng 9/ + Thư viết đẻ làm gì? + Nªn viÕt th­ nh­ thÕ nµo? 1945 nước VNDCCH” * Tham gia hoạt động giao tiếp cần phải chú ý: - Nhân vật đối tượng giao tiếp (Nói, viết cho ai?) Cñng cè: ? Khi giao tiếp ta cần chú ý - Mục đích giao tiếp (Viết, nói để làm gì?) - Néi dung giao tiÕp (Nãi, viÕt vÒ c¸i g×?) g× - Giao tiÕp b»ng c¸ch nµo (ViÕt, nãi nh­ thÕ nµo?) DÆn dß: - Lµm bµi tËp cßn l¹i - ChuÈn bÞ bµi “V¨n b¶n” theo SGK Tiết 6: VĂN BẢN GV: Hà Thị Hạnh Lop10.com Giáo ánh 10 Trường THPT Krông Búk A- Mục tiêu bài học: - Giúp học sinh: Nắm khái niệm và đặc điểm văn Nâng cao lực phân tích và tạo lập văn B- Tiến trình dạy học: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: + Hồ Xuân Hương muốn nói ( giao tiếp) điều gì qua bài thơ “Bánh trôi nước” ? Giới thiệu bài Hoạt động G/V và H/S Yêu cầu cần đạt I Khái niệm văn bản: a/? Văn là gì */ Mỗi văn người nói tạo hoạt ( H/S đọc các văn SGK) động nào? Để đáp ứng nhu cầu gì? Số câu (dung lượng ) văn nào? - Văn là sản phẩm tạo hoạt động giao tiếp ngôn ngữ, gồm hay nhiều câu, nhiều đoạn => VB1: + Hoạt động giao tiếp chung Đây là (một câu) kinh nghiệm nhiều người với người => VB2: + Hoạt động giao tiếp cô gái với người Đó là lời than thân.( Câu) => VB3: Giao tiếp Chủ tịch nước với toàn thể quốc dân, đồng bào, là nguyện vọng khẩn b/ Mỗi văn đề cập đến vấn đề gì? thiết, khẳng định tâm…(15 Câu) => Vấn đề đó triển khai - Văn 1, 2, đặt vấn đề cụ thể và quán văn nào? triển khai quán văn - Rất rõ ràng: c/ ? Văn có bố cục nào + Phần mở bài: “ Hỡi đồng bào toàn quốc!” + Phần thân bài: “ Chúng ta muốn hoà bình… định dân tộc ta.” + Kết bài: phần còn lại d/ ? Mỗi văn trên tạo - VB1: Truyền đạt kinh nghiệm sống nhằm mục đích gì? - VB2: Lời than thân để gợi hiểu biết và cảm thông người số phận người phụ nữ -VB3: Kêu gọi, khích lệ, thể tâm dân tộc kháng chiến chống thực dân Pháp */ Bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ: - Mở bài: Nhân tố cần giao tiếp (đồng bào toàn e/ ? Về hình thức VB3 có bố cục quốc ) nào? - Thân bài: GV: Hà Thị Hạnh 10 Lop10.com Giáo ánh 10 Trường THPT Krông Búk + Lập trường chính nghĩa ta, dã tâm Pháp + Chân lí muôn đời + Chúng định Việt Nam độc lập và kháng chiến định thành công, thắng lợi */ Đặc điểm: ta phải đứng lên Bác nói rõ cách đánh: nào và gì - Kết bài: Khẳng - Mỗi văn tập trung thể chủ đề và triển khai chủ đề đó cách trọn vẹn Củng cố: - Qua việc tìm hiểu các văn bản, ta rút - Các câu văn có liên kết chặt chẽ, kết luận nào đặc điểm đồng thời văn xây dựng theo văn bản? kết cấu mạch lạc Dặn dò: - Tìm tài liệu văn - Chuẩn bị theo SGK (trang…) mục “II-Các loại văn bản” - Giờ sau “ Viết bài làm văn số 1” Chuẩn bị theo SGK - Mỗi văn nhằm thực hoạc số mục đích giao tiếp định Tiết 7: VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ CẢM NGHĨ VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG (HOẶC MỘT TÁC PHẨM VĂN HỌC) A- Mục tiêu bài học: Giúp học sinh - Củng cố kiến thức và kĩ làm văn, đặc biệt là văn biểu cảm và văn nghị luận - Thấy rõ trình độ làm văn thân, từ đó rút kinh nghiệm cần thiết để làm các bài làm văn sau đạt kết tốt B- Tiến trình dạy học: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: ? Văn có đặc điểm nào Cho ví dụ? Giới thiệu bài Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt ? Để làm tốt bài văn ta cần làm gì? I Hướng dẫn chung: Ôn lại kiến thức và kĩ tập làm văn đã học GV: Hà Thị Hạnh 11 Lop10.com Giáo ánh 10 Trường THPT Krông Búk Ôn luyện kiến thức và kĩ tiếng Việt, đặc biệt là câu và biện pháp tu từ Quan sát, tìm hiểu và tìm cách diễn đạt xúc cảm, suy nghĩ tượng gần gũi quen thuộc đời sống Đọc lại tác phẩm văn học yêu thích, đặc biệt là tác phẩm chương trình Ngữ văn ? Em nào là tượng đời sống? ? Để làm tốt đề này ta cần làm gì? ? Đề 1: Yêu cầu gì ? ? Đề 2: … ? Xác định yêu cầu đề ta làm bước nào? ? Phần mở bài làm gì ? và các phần tiếp theo… II Đề bài: Cảm nghĩ tượng đời sống: - Hãy nêu cảm nghĩ ngày khai trường mà em ấn tượng Về tác phẩm văn học: - Nêu cảm nghĩ thân bài thơ “ Bánh trôi nước “ nữ sĩ Hồ Xuân Hương III Gợi ý cách làm bài: Tìm hiểu kĩ đề bài để xác định rõ: - Đề bài yêu cầu phải bộc lộ cảm xúc và suy nghĩ vấn đề gì? => Về ngày khai trường => Về bài thơ HXH - Cảm xúc và suy nghĩ phải phù hợp với đề bài, chân thành, không khuôn sáo, giả tạo, bộc lộ rõ ràng tinh tế… Tìm cảm nghĩ đáp ứng yêu cầu đề Xây dựng bố cục cho cảm xúc và suy nghĩ bật lên bài làm Tránh lỗi chính tả, từ ngữ, ngữ pháp … => Văn biểu cảm (đề 2) => Văn nghị luận ( không chính xác) Củng cố: ? Ở hai đề bài trên cách làm bài thuộc dạng văn nào: Dặn dò: - Giờ sau đọc văn “ Chiến thắng Mtao -Mxây”, chuẩn bị theo sách giáo khoa Tiết 8-9 CHIẾN THẮNG MTAO MXÂY A- Mục tiêu bài học: Giúp HS GV: Hà Thị Hạnh 12 Lop10.com Giáo ánh 10 Trường THPT Krông Búk - Nắm đặc điểm sử thi anh hùng việc xây dựng kiểu “nhân vật anh hùng sử thi”, và nghệ thuật miêu tả và sử dụng ngôn từ - Biết cách phân tích văn sử thi anh hùng - Nhận thức lẽ sống cao đẹp cá nhân là hi sinh, phấn đấu vì danh dự và hạnh phúc yên vui cộng đồng B- Tiến trình dạy học: 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ: Không 3- Giới thiệu bài mới: Hoạt động GV vàHS Yêu cầu cần đạt HS đọc SGK ? Có tiểu loại sử thi => Sử thi Đăm Săn thuộc loại nào HS đọc phần tóm tắt SGK ? Vị trí đoạn trích và tiêu đề GV chia vai cho HS đọc bài (6nhân vật) ? Đại ý đoạn trích => Phân tích đoạn trích theo hướng nào ? Đăm Săn khiêu chiến và thái độ hai bên nào => Lần thứ hai thách thức ? Xác định là người tay trước => Khí nhân vật GV: trận đấu trở nên liệt hơn, GV: Hà Thị Hạnh I- Tiểu dẫn Sử thi - Có hai loại sử thi: sử thi thần thoại và sử thi anh hùng => Sử thi Đăm Săn là sử thi anh hùng Tóm tắt nội dung và vị trí đoạn trích - Nội dung: (SGK) - Vị trí đoạn trích phần tác phẩm => Nhan đề soạn giả đặt II- Văn Đọc hiểu - Đại ý: miêu tả đọ sức Đăm Săm và thù địch Mtao Mxây, cuối cùng Đăm Săn chiến thắng Đồng thời thể niềm tự hào lũ làng người anh hùng dân tộc mình - Theo khía cạnh (vấn đề) đại ý Phân tích đoạn trích (gợi ý) a Cuộc đọ sức và giành chiến thắng Đăm Săn với Mtao Mxây: - Đăm Săn đến tận nhà thách thức Mtao Mxây => Mtao Mxây thì ngạo nghễ - Đăm Săn tỏ liệt Mtao Mxây trước thái độ kiên Đăm Săn buộc phải xuống đấu - Mtao Mxây tay trước Hành động múa khiên thể kém cỏi, Đăm Săn bình thản đứng nhìn - Mtao Mxây sợ hãi trước hành động uy vũ Đăm Săn Hắn hốt hoảng chạy bước cao bước thấp Đăm Săn uy mãnh giành thượng phong - Hơ Nhị ném miếng trầu, Đăm Săn “đớp được”, sức mạnh chàng tăng gấp bội Mtao Mxây 13 Lop10.com Giáo ánh 10 Trường THPT Krông Búk Đăm Săn giành thượng phong ? Bước ngoặt trận đấu thể chi tiết nào => Hình tượng mặt trời có ý nghĩa nào HS nhận xét nghệ thuật miêu tả hành động nhân vật Đăm Săn => Ý nghĩa chiến ? Khung cảnh chiến thắng qua cách miêu tả tác giả dân gian hiên lên nào => Hình tượng người anh hùng lũ làng Củng cố HS rút ý nghĩa đoạn trích Đọc phần “Ghi nhớ ” (SGK) nhờ có lớp áo giáp bảo vệ, mặc dù đã say đòn chưa hấm gì - Ông trời thể cho chính nghĩa Đăm Săn => Hình ảnh mang tính phù trợ, định chiến thắng phải là Đăm Săn - Miêu tả hàng động Đăm Săn cách so sánh và phóng đại + Múa trên cao gió bão + Múa thấp lốc… - Đòi vợ là cái cớ, cao chính là mở mang bờ cõi, làm uy danh cộng đồng Sự chết chóc là thứ yếu, quan trọng là chiến thắng lẫy lừng b Ăn mừng chiến thắng, tự hào người anh hùng - Hình ảnh Đăm Săn miêu tả hoà vào với lũ làng niềm vui chiến thắng + Đông vui nhộn nhịp, + Ăn mừng hoành tráng - Đăm Săn lên ngoài vẻ đẹp hình thể, là sức mạnh uy vũ vô biên mắt ngưỡng mộ lũ làng => Cách miêu tả phóng đại, tạo ấn tựợng độc giả: + Sự anh hùng cá nhân hoà với cộng đồng, + Thế giới sử thi là giới lí tưởng hoá, + Âm điệu hùng tráng III- Tổng kết - Làm sống lại quá khứ anh hùng người Êđê Tây Nguyên thời cổ đại - Đoạn trích thể vai trò người anh hùng cộng đồng * Nội dung phần Ghi nhớ (SGK) Dặn dò : - Học bài - Trả lời các câu hỏi SGK - Chuẩn bị bài “Văn bản” (phần luyện tập) theo SGK - Ôn bài “Văn bản” đã học Tiết 10: VĂN BẢN A- Mục tiêu bài học: - Giúp học sinh: GV: Hà Thị Hạnh 14 Lop10.com Giáo ánh 10 Trường THPT Krông Búk Nắm khái niệm và đặc điểm văn Nâng cao lực phân tích và tạo lập văn B- Tiến trình dạy học: Ổn định tổ chức Kiểm tra bài cũ: ?Hình ảnh anh hùng Đăm Săn thể nào đoạn trích “Chiến thắng Mtao Mxây”? Cảm nhận em hình tượng này? Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt II- Các loại văn ? Từ các văn đã xét, xác định - Văn và thuộc PCNN nghệ thuật chúng thuộc PCNN nào - Văn thuộc PCNN chính luận HS nêu các loại VB HS lấy ví dụ minh hoạ ? Đoạn văn có chủ đề thống nào ? Đoạn văn có bao nhiêu luận điểm, luận và luận chứng HS đặt tiêu đề cho đoạn văn ? Đơn xin phép nghỉ học thuộc loại văn nào HS xác định đặc điểm VB PCNN hành chính công vụ GV: Hà Thị Hạnh * Các loại văn bản: 1/ Văn thuộc PCNN sinh hoạt (thư, nhật kí…) 2/ Văn thuộc PCNN gọt giũa: a Văn thuộc PCNN nghệ thuật (truyện, thơ, kịch) b Văn thuộc PCNN khoa học (văn học phổ cập, báo, tạp chí, SGK, khoa học chuyên sâu) c Văn thuộc PCNN chính luận d Văn thuộc PCNN hành chính công vụ e Văn thuộc PCNN báo chí III- Luyện tập 1.Văn 1: - Đoạn văn có chủ đề thống nhất, câu chủ đề đứng đầu đoạn Câu chốt (chủ đề) làm rõ câu tiếp theo: thể và môi trường có ảnh hưởng qua lại với + Môi trường có ảnh hưởng tới đặc tính thể, + So sánh các loại lá mọc môi trường khác => Một luận điểm, hai luận cứ, bốn luận chứng Đoạn văn có ý chung triển khai rõ ràng, mạch lạc => Môi trường và thể Viết đơn xin nghỉ học chính là thực văn * Hãy xác định: - Văn hành chính công vụ - Đơn gửi các thầy, cô giáo đặc biệt là cô, thầy chủ nhiệm Người viết là học sinh (học trò) - Xin phép nghỉ học 15 Lop10.com Giáo ánh 10 Trường THPT Krông Búk - Nêu rõ họ tên, quê quán (lớp), lí xin nghỉ, thời gian nghỉ và hứa chép bài và làm bài nào? Sắp xếp các câu sau thành văn hoàn chỉnh, mạch lạc và đặt tiêu đề phù hợp HS làm trên bảng (Sắp xếp và đặt tiêu => a -c -e -b -d => Bài thơ Việt Bắc đề) Củng cố - HS đọc phần “Ghi nhớ” SGK - Viết bài theo yêu cầu Viết đoạn văn chủ đề “Mái trường” Dặn dò - Tìm số VB tham khảo và phân tích - Đọc và chuẩn bị bài “Truyện ADV và Mị Châu - Trọng Thuỷ” (tìm hiểu cốt truyện, thể loại truyền thuyết) GV: Hà Thị Hạnh 16 Lop10.com Giáo ánh 10 Trường THPT Krông Búk Tiết 11-12 TRUYỆN AN DƯƠNG VƯƠNG VÀ MỊ CHÂU-TRỌNG THUỶ A- Mục tiêu bài học: Giúp HS - Qua phân tích truyền thuyết cụ thể nắm đặc trưng chủ yếu truyền thuyết: kết hợp nhuần nhuyễn yếu tố lịch sử với yếu tố tưởng tượng; phản ánh quan điểm đánh giá, thái độ và tình cảm nhân dân các kiện lịch sử và các nhân vật lịch sử - Nắm giá trị, ý nghĩa truyện An Dương Vương và Mị Châu-Trọng Thuỷ - Rèn luyện thêm kĩ phân tích truyện dân gian để có thể hiểu đúng ý nghĩa hư cấu nghệ thuật truyền thuyết B- Tiến trình dạy học: 1- Ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ: ? Có loại VB nào Lấy ví dụ minh hoạ? 3- Giới thiệu bài mới: Hoạt động GV và HS HS đọc SGK (nắm nội dung Tiểu dẫn, đặc trưng truyền thuyết) GV khái quát khu di tích Cổ Loa HS đọc văn GV giải nghĩa từ khó Yêu cầu cần đạt I- Tìm hiểu chung Tiểu dẫn: (SGK) Văn bản: a Vị trí: trích “Rùa vàng” “Lĩnh nam chích quái”- Những câu truyện ma quái phương Nam - Có kể: + Rùa vàng, +Thục kỉ An Dương Vương (Thiên nam ngữ lục), + Ngọc trai - giếng nước (Cổ Loa) ? Bố cục truyện có thể chia làm b Bố cục: chia làm bốn đoạn c Chủ đề: miêu tả quá trình xây thành, chế nỏ bảo đoạn vệ đất nước An Dương Vương và bi kịch nhà HS nêu chủ đè tác phẩm tan nước Đồng thời thể thái độ, tình cảm tác giả dân gian nhân vật II- Đọc hiểu: An Dương Vương xây thành, chế nỏ và bảo vệ đất nước GV dựa vào câu hỏi SGK - An Dương Vương có ý thức cảnh giác, lo xây thành, chuẩn bị vũ khí từ giặc chưa đến HS tìm hiểu: ? Nguyên nhân ADV rùa thần => Tưởng tượng thần linh giuáp đỡ chính là giúp đỡ cách để nhân dân ca ngợi nhà vua, tự hào chiến => Cách đánh giá nhân dân công xây thành, chế nỏ, chiến thắng giặc ngoại ADV xâm dân tộc - An Dương Vương mơ hồ chất ngoan cố bọn xâm lược nên mở đường cho trai kẻ GV: Hà Thị Hạnh 17 Lop10.com Giáo ánh 10 Trường THPT Krông Búk ? Nhà vua cảnh giác nào thù vào làm nội gián; lúc giặc đến có thái độ ỷ lại vào vũ khí không đề phòng - Nhân dân sáng tạo để gửi gắm lòng kính trọng => Những chi tiết hư cấu có ý nghĩa thái độ dũng cảm vị anh hùng, phê gì? phán thái độ cảnh giác Mị Châu Đây là lời giải thích lí nước nhằm xoa dịu nỗi đau này Sự cảnh giác dẫn tới bi kịch nhà tan nước An Dương Vương và Mị Châu HS xác định cảnh giác - An Dương Vương là người đầu tiên cảnh ADV giác - Hành động Mị Châu có cách lí giải ?Chi tiết Mị Châu lén đưa cho Trọng sau: Thuỷ xem nỏ thần đánh giá + Mị Châu làm là thuận theo tình cảm vợ nào chồng mà bỏ quên nghĩa vụ với đất nước HS thảo luận + Mị Châu là theo ý chồng là lẽ tự nhiên hợp đạo lí GV hướng dẫn và kết luận => Mị Châu nặng tình cảm riêng tư, quên nghĩa vụ công dân với tổ quốc Nàng phải chết Mặt khác, Mị Châu chết vô tình, thơ ngây, nhẹ nên nhân dân đã “khuôn xếp” máu và thân thể nàng biến thành ngọc trai và ngọc thạch Nàng không bán nước HS suy bài học hệ trẻ - Bài học cho hệ trẻ là phải luôn đặt mối quan ngày hệ riêng chung đúng mực Có cái chung đòi hỏi người phải hi sinh tình riêng để giữ trọn nghĩa vụ và trách nhiệm mình Tình yêu nào HS thảo luận đòi hỏi hi sinh ? Chi tiết “Ngọc trai - giếng nước” 3.” Ngọc trai - giếng nước” và cách đánh giá hiểu và đánh giá nào tác giả dân gian Vì sao? - Nó là kết thúc hợp lí cho số phận đôi trai gái Chi tiết này có thể hiểu: => Không ca ngợi mối tình thuỷ chung Mị Châu - Trọng Thuỷ + Lời khấn Mị Châu và kết cục “ngọc trai, => Không ca ngợi kẻ đưa họ ngọc thạch” đã chiêu tuyết cho cho danh dự đến bi kịch nước nàng, chứng tỏ lòng nàng sáng => Thái độ vừa nghiêm khắc vừa + Nhân dân ta chứng nhận cho hối hận nhân hậu nhân dân Âu Lạc Trọng Thuỷ Củng cố: + Ngọc trai rửa nước giếng càng sáng chứng tỏ Trọng Thuỷ đã tìm hoá giải tình HS đọc phần ”Ghi nhớ” SGK cảm Mị Châu giới bên Dặn dò: - Học bài III- Tổng kết - Chuẩn bị Làm văn “Lập dàn ý bài - Truyền thuyết bắt nguồn từ cốt lõi lịch sử văn tự sự” theo SGK nhân dân tưởng tượng, thần kì hoá nhằm gửi vào đó tâm hồn thiết tha, thái độ bao dung GV: Hà Thị Hạnh 18 Lop10.com Giáo ánh 10 Trường THPT Krông Búk không kém phần nghiêm khắc mình./ Tiết 13 LẬP DÀN Ý BÀI VĂN TỰ SỰ A-Mục tiêu bài học: Giúp học sinh: - Biết cách dự kiến đề tài và cốt truyện cho bài văn tự - Nắm kết cấu và biết cách lập dàn ý bài văn tự - Nâng cao nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng việc lập dàn ý để có thói quen lập dàn ý trước viết bài văn tự nói riêng, các bài văn khác nói chung B- Tiến trình dạy học: 1- Ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra bài cũ: (15') ? Hình ảnh "Ngọc trai - giếng nước" truyền thuyết An Dương Vương và Mị Châu - Trọng Thuỷ có ý nghĩa nào 3- Giới thiệu bài mới: Hoạt động GV và HS Yêu cầu cần đạt I- Hình thành ý tưởng, dự kiến cốt truyện - Nhà văn Nguyên Ngọc nói truyện ngắn "Rừng xà nu"- Ông đã viết truyện ngắn này nào => Muốn viết bài văn kể lại câu => HS nêu kinh nghiệm nhà văn chuyện truyện ngắn ta phải hình thành ý tưởng và phác thảo cốt truyện (dự kiến tình huống, kiện và nhân vật) * Chọn nhân vật: + Anh Đề mang cái tên Tnú miền núi, + Dít đến và là mối tình sau Tnú Như phải có Mai (chị Dít), ? Cách xếp các tình huống, chi + Cụ già Mết phải có vì là cội nguồn buôn tiết làng, Tây Nguyên mà nhà văn đã thấy Thằng bé Heng * Về tình vầ việc để nối kết các nhân vật: + Cái gì, nguyên nhân nào là bật lên kiện nội dung diệt 10 tên ác ôn năm tháng chưa có tiếng súng cách mạng: Đó là cái chết mẹ Mai; mười đầu ngón tay Tnú bốc lửa… + Các chi tiết đó đến rừng xà nu, nó gắn liền với số phận người: Cô gái lấy nước vòi nước đầu làng, cụ già lom khom, tiếng nước HS đọc SGK Lập dàn ý cho bài văn kể hậu thân lách tách đêm khuya… HS đọc SGK ?Nhà văn Nguyên Ngọc nói việc gì GV: Hà Thị Hạnh 19 Lop10.com Giáo ánh 10 Trường THPT Krông Búk chị Dậu (dựa vào SGK) GV hướng dẫn HS tìm hiểu II- Lập dàn ý: phần bài: Phần khai đoạn, phát triển, Câu chuyện a Mở bài: đỉnh điểm… + Chị Dậu hớt hải chạy hướng làng mình đêm tối; + Về tới nhà, trời đã khuya chị thấy người lạ nói chuyện với chồng; + Vợ chồng gặp mừng mừng, tủi tủi b Thân bài: + Người khách là cán Việt Minh; + Người đã giảng giải cho vợ chồng chị nghe nguyên nhân vì dân mình khổ, muốn hết khổ phải làm gì? Nhân dân xung quanh họ đã làm gì và làm nào? + Khuyến khích chị Dậu tham gia Việt Minh; + Chị Dậu vận động người làng xóm tham gia Việt Minh cùng mình; + Phá kho thóc Nhật chia cho dân nghèo c Kết bài: + Chị Dậu và bà làng xóm mừng ngày Tổng khởi nghĩa; + Chị đón cái Tí về, gia đình sum họp III- Luyện tập: Bài tập 1và SGK trang 46 Củng cố: HS làm bài tập SGK GV hướng dẫn * Phần Ghi nhớ Dặn dò - Học bài, làm bài tập SGK - Chuẩn bị bài "Uy lit xơ trở về" theo SGK GV: Hà Thị Hạnh 20 Lop10.com Giáo ánh 10