Ngay từ đầu năm học nhóm chuyên môn đã sinh hoạt thường xuyên, nghiêm túc, tích cực: đã rà soát lại chương trình giảm tải, xây dựng chương trình nhà trường, xây [r]
(1)SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT LÊ XOAY
=====***=====
BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
Tên sáng kiến: Vận dụng dạy học tích cực giảng dạy chủ đề: Các nước Á, Phi, Mĩ Latinh (1945 - 2000), lịch sử
lớp 12 trường THPT Lê Xoay. Tác giả sáng kiến: Đặng Thị Thu Hường
* Mã sáng kiến: 57
(2)BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1 Lời giới thiệu
Trong hệ thống giáo dục nước ta, môn học quan trọng giữ vị trí định việc thực mục tiêu giáo dục đào tạo người phát triển toàn diện, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa Lịch sử với đặc thù riêng mơn có vai trị vơ quan trọng đào tạo lực học sinh, đào tạo người có sắc dân tộc, có tư độc lập sáng tạo
Trong thực tế, theo khảo sát nhà giáo dục Việt Nam, năm gần đây, chất lượng môn lịch sử học sinh THPT nước ta ngày giảm sút Mơn lịch sử có nguy dần vị vốn có nó, việc dạy học mơn lịch sử gặp nhiều khó khăn Học sinh đa phần coi mơn học phụ, học đối phó…nên việc khơng “biết”, không “tường” lịch sử thực tế phổ biến đáng báo động
Xuất phát từ thực tế đó, việc đổi dạy học lịch sử cho hiệu quả, để học sinh biết, hiểu tự hào lịch sử…luôn vấn đề trăn trở người ngành giáo dục, người tâm huyết với lịch sử đặc biệt giáo viên trực tiếp giảng dạy môn
Với mong muốn đóng góp phần nhỏ bé vào cơng đổi phương pháp dạy học môn lịch sử, đã chọn đề tài: Vận dụng dạy học tích cực giảng dạy chủ đề: Các nước Á, Phi, Mĩ Latinh (1945 -2000) Lịch sử lớp 12, trường THPT Lê Xoay.
2 Tên sáng kiến: Vận dụng dạy học tích cực giảng dạy chủ đề: Các nước Á, Phi, Mĩ Latinh (1945 -2000), Lịch sử lớp 12, trường THPT Lê Xoay.
3 Tác giả sáng kiến:
- Họ tên: Đặng Thị Thu Hường
- Địa tác giả sáng kiến: Trường THPT Lê Xoay - Số điện thoại: 0986.176.456
- Email: info@123doc.org
4 Chủ đầu tư tạo sáng kiến. 5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
(3)7 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Nghị Hội nghị Trung ương Đảng lần thứ 8, khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo đã khẳng định nhiệm vụ ngành giáo dục “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ chủ yếu học lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạng ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học”
Trong lời mở đầu “Lịch sử nước ta” (1941) Bác Hồ đã khẳng định:
“Dân ta phải biết sử ta
Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam”
Hai câu thơ vừa lời khẳng định tầm quan trọng lịch sử vừa lời nhắn nhủ Người người dân Việt Nam đặc biệt người nghiên cứu lịch sử hãy không ngừng nghiên cứu tìm tịi, giành tâm huyết để biết, để hiểu, để yêu tự hào lịch sử dân tộc
Môn lịch sử môn học vô quan trọng việc trang bị cho học sinh tri thức cần thiết, hữu ích đời sống xã hội qua thời kì lịch sử Từ học sinh rút học, quy luật áp dụng cho sống Mặt khác môn lịch sử giáo dục cho học sinh truyền thống dân tộc từ khơi dậy cho em lòng tự hào dân tộc, lòng yêu nước để phát huy thời đại với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc ngày giàu đẹp văn minh Do tạo hứng thú cho em học tập môn lịch sử vô quan trọng Thực tế nay, nhiều học sinh ngại học, chí chán học lịch sử, nhiều giáo viên dạy lịch sử ngại đổi phương pháp Vì làm đưa môn lịch sử vị trí vai trị - mơn học khoa học xã hội nhân văn hấp dẫn Đây vấn đề trăn trở nhiều giáo viên giảng dạy môn lịch sử
Tốt nghiệp Đại học sư phạm Hà Nội chuyên ngành Sử từ năm 2003, đến đã giáo viên dạy lịch sử 10 năm, trăn trở, suy nghĩ để tìm cách đổi phương pháp dạy học mơn để cố gắng giúp học sinh thêm hiểu, thêm yêu môn lịch sử
(4)phương pháp dạy học đem lại hứng thú học tập cho học sinh việc tiếp thu kiến thức, nói đem lại gió cho tiết học tránh lối truyền thụ kiến thức thụ động, chiều, học sinh đã tích cực, chủ động lĩnh hội tri thức vận dụng kiến thức đã học để giải tình thực tiễn đặt
Từ sở lí luận định hướng đổi dạy học thực tiễn đổi phương pháp day học đã lựa chọn đề tài: Vận dụng dạy học tích cực giảng dạy chủ đề: Các nước Á, Phi, Mĩ Latinh (1945 -2000), lịch sử lớp 12 tại trường THPT Lê Xoay.
7.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Nghiên cứu, vận dụng dạy học tích cực giảng dạy chủ đề: Các nước Á, Phi, Mĩ Latinh (1945-2000), lịch sử lớp 12 trường THPT Lê Xoay
7.3 ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU a Khách thể nghiên cứu
Quá trình dạy học lịch sử 12 trường THPT b Đối tượng nghiên cứu
Học sinh lớp 12, trường THPT Lê Xoay – Vĩnh Tường – Vĩnh Phúc c Phạm vi nghiên cứu
Lịch sử giới lớp 12, phần Lịch sử giới đại (1945 - 2000) 7.4 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC
Nghiên cứu, vận dụng dạy học tích cực giảng dạy chủ đề: Các nước Á, Phi, Mĩ Latinh (1945 -2000), lịch sử lớp 12 trường THPT Lê Xoay góp phần khắc sâu kiến thức trọng tâm, phát triển kỹ cho học sinh, giúp học sinh thêm hứng thú yêu thích lịch sử
7.5 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu sở lí luận
- Nghiên cứu thực trạng việc dạy học lịch sử trường THPT
- Nghiên cứu tìm qui trình sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực nhằm đạt hiệu cao giảng dạy
- Thực nghiệm để kiểm chứng kết 7.6 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU a. Phương pháp nghiên cứu lí thuyết
- Phương pháp nghiên cứu sở lí luận kỹ môn - Phương pháp phân tích tổng hợp lí thuyết
- Phương pháp phân loại
(5)b Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát, điều tra, khảo sát - Phương pháp thực nghiệm sư phạm
7.7 NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI a Về mặt lí luận:
Góp phần làm rõ sở lý luận chuyên đề dạy lịch sử có kết hợp sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực nhằm đổi giảng dạy
b Về mặt thực tiễn
Xây dựng quy trình vận dụng dạy học tích cực giảng dạy chủ đề: Các nước Á, Phi, Mĩ Latinh (1945 -2000), lịch sử lớp 12 trường THPT Lê Xoay
7.8 CẤU TRÚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Sáng kiến kinh nghiệm gồm có ba chương
Chương I: Trình bày kết nghiên cứu sở lý luận thực tiễn của đề tài
Chương II: Trình bày qui trình thực đề tài
Chương III: Trình bày trình kết kiểm nghiệm vận dụng dạy học tích cực giảng dạy chủ đề: Các nước Á, Phi, Mĩ Latinh (1945 -2000), lịch sử lớp 12 trường THPT Lê Xoay
Nội dung cụ thể:
CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI: 1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề
Dạy học tích cực nhằm hướng tới tăng cường tham gia tích cực học sinh, tạo điều kiện phân hóa trình độ, đáp ứng phong cách học, phát huy khả tối đa người học Đảm bảo cho người học khơng học “sâu” mà cịn học “thoải mái” Qua hình thành kĩ hợp tác, giao tiếp, trình bày, tìm kiếm, thu thập, xử lí thơng tin, giải qut vấn đề, Đồng thời khuyến khích giáo viên tìm tịi, sáng tạo, linh hoạt áp dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học phù hợp với đối tượng học sinh bối cảnh địa phương
Để không ngừng phát triển phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực, đã có nhiều viết, nghiên cứu chủ đề Và có nhiều giáo án, soạn mơn có lịch sử nghiên cứu theo hướng dạy học tích cực Tuy nhiên, để phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực đạt hiệu cần vào tình hình cụ thể nơi, trường cụ thể, đối tượng học sinh cụ thể
(6)còn ít, chủ yếu vấn đề lý luận chung áp dụng theo bài, chuyên đề dạy học cụ thể chưa có kiểm nghiệm thực tế hiệu
2 Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài: a Cơ sở lý luận đề tài:
Trong năm gần đây, dạy học tích cực đã Bộ Giáo dục Đào tạo đạo, thể chế hóa thơng qua văn hướng dẫn giáo viên cấp áp dụng vào thực tế dạy học nhà trường phổ thông trường sư phạm đào tạo giáo viên
Các phương pháp kĩ thuật dạy học như: sơ đồ tư duy, kĩ thuật khăn trải bàn, học theo hợp đồng, theo dự án nhằm phát huy tối đa khả năng, hình thành lực người học Học sinh học thông qua thực hành trải nghiệm, tăng cường tính tự học, thay học “nông” học “sâu” Học sinh học học thực có ý nghĩa thay cho thụ động lắng nghe, ghi chép, truyền thụ chiều, mang tính áp đặt trước
b Cơ sở thực tiễn đề tài (Thực trạng trường THPT Lê Xoay trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm):
* Những thuận lợi:
Về phía GV:
Ngay từ đầu năm học nhóm chun mơn đã sinh hoạt thường xun, nghiêm túc, tích cực: đã rà sốt lại chương trình giảm tải, xây dựng chương trình nhà trường, xây dựng kế hoạch dạy học theo chuyên đề, kế hoạch nhóm, kế hoạch cá nhân, GV đã tích cực học tập nghiên cứu công văn đạo thực nhiệm vụ năm học, Đặc biệt giáo viên đã tập huấn phương pháp kĩ thuật tổ chức hoạt động học theo nhóm hướng dẫn HS tự học Sở GD ĐT tổ chức qua năm, qua GV đã học cách xây dựng; thiết kế học theo hoạt động học HS, GV học tiêu chí phân tích, rút kinh nghiệm học theo hướng dẫn Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014
Về phía HS :
Có ý thức học tập tương đối tốt, số HS đã tập dượt phương pháp dạy học tích cực từ mơ hình trường học mới, HS sẵn sàng tiếp cận phương pháp học tập mới, tích cực thực nhiệm vụ học tập
* Những khó khăn: Về phía GV:
- GV chưa mạnh dạn xây dựng hoạt động học cho HS theo hướng tự tìm tịi, khám phá
(7)- Chuẩn bị dạy theo hướng phát triển lực học sinh hướng dẫn học sinh tự học cần nhiều thời gian, cần chuẩn bị công phu kỹ lưỡng nên nhiều giáo viên cịn ngại
Về phía HS:
- Đa số học sinh kĩ trình bày bài, ghi chép bài, thực nhiệm vụ GV giao lớp chưa cao
- Việc kết phối hợp theo dõi HS học bài, làm nhà GV với gia đình cịn hạn chế hiệu
- Một số HS thiếu tính tự giác việc tự học tự làm tập nhà Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn nêu trên, với mong muốn đóng góp phần nhỏ bé vào cơng đổi phương pháp dạy học môn lịch sử, tác giả đã chọn đề tài: Vận dụng dạy học tích cực giảng dạy chủ đề: Các nước Á, Phi, Mĩ Latinh (1945 - 2000), lịch sử lớp 12 trường THPT Lê Xoay.
CHƯƠNG II: QUI TRÌNH VẬN DỤNG DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG GIẢNG DẠY CHUYÊN ĐỀ: CÁC NƯỚC Á, PHI, MĨ LATINH ( 1945 - 2000), LỊCH SỬ LỚP 12 TẠI TRƯỜNG THPT LÊ XOAY.
1 Phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học gì?
Phương pháp dạy học: Khái niệm phương pháp dạy học hiểu theo nghĩa hẹp, phương pháp dạy học, mơ hình hành động cụ thể Phương pháp dạy học cụ thể cách thức hành động giáo viên học sinh nhằm thực mục tiêu dạy học xác định, phù hợp với nội dung điều kiện dạy học cụ thể Phương pháp dạy học cụ thể bao gồm phương pháp chung cho nhiều môn phương pháp đặc thù môn Bên cạnh phương pháp truyền thống quen thuộc thuyết trình, đàm thoại, trực quan, làm mẫu, kể số phương pháp khác như: phương pháp giải vấn đề, phương pháp học tập theo tra cứu, phương pháp dạy học dự án…
Kỹ thuật dạy học: Là động tác, cách thức hành động giáo viên học sinh tình hành động nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạy học Bên cạnh kĩ thuật dạy học thường dùng, kể đến số kĩ thuật dạy học phát huy tính tích cực, sáng tạo người học như: Kỹ thuật công não, kỹ thuật thông tin phản hồi, kỹ thuật bể cá, kỹ thuật tia chớp…
2 Một số phương pháp dạy học tích cực a Dạy học giải vấn đề
(8)có vấn đề, tình chứa đựng mâu thuẫn nhận thức, thông qua việc giải vấn đề, giúp học sinh lĩnh hội tri thức, kỹ phương pháp nhận thức Dạy học giải vấn đề đường để phát huy tính tích cực nhận thức học sinh, áp dụng nhiều hình thức dạy học với mức độ tự lực khác học sinh Các tình có vấn đề tình khoa học chun mơn, tình gắn với thực tiễn
b Dạy học theo dự án
Dạy học theo dự án hình thức dạy học, người học thực nhiệm vụ học tập phức hợp, có kết hợp lý thuyết thực hành, có tạo sản phẩm giới thiệu Nhiệm vụ người học thực với tính tự lực cao tồn q trình học tập, từ việc xác định mục đích, lập kế họach, đến việc thực dự án, kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá trình kết thực Làm việc nhóm hình thức dạy học dự án
Dạy học dự án hình thức dạy học quan trọng để thực quan điểm dạy học định hướng vào người học, quan điểm dạy học định hướng hoạt động quan điểm dạy học tích hợp Dạy học dự án góp phần gắn lý thuyết với thực hành, tư hành động, nhà trường xã hội, tham gia tích cực vào việc đào tạo lực làm việc tự lực, lực sáng tạo, lực giải vấn đề phức hợp, tinh thần trách nhiệm khả cộng tác làm việc người học
3 Một số kĩ thuât dạy học tích cực a Kỹ thuật động não (Brainstorming)
Động não hay Công não (Brainstorming) phương pháp đặc sắc dùng để phát triển nhiều giải pháp sáng tạo cho vấn đề Phương pháp hoạt động cách nêu ý tưởng tập trung vấn đề, từ rút nhiều giải pháp cho Các ý niệm/hình ảnh vấn đề trước hết nêu cách phóng khống ngẫu nhiên theo dịng suy nghĩ nhiều, đủ tốt Các ý kiến rộng sâu không giới hạn khía cạnh nhỏ nhặt vấn đề mà người tham gia nghĩ tới
b Kỹ thuật XYZ (Còn gọi kỹ thuật 635)
Kỹ thuật XYZ kỹ thuật làm việc nhóm nhằm phát huy tính tích cực thành viên nhóm, nhóm có X thành viên, thành viên cần đưa Y ý kiến khoảng thời gian Z Mơ hình thơng thường nhóm có thành viên, thành viên cần đưa ý kiến khoảng thời gian phút, vậy, kỹ thuật gọi kỹ thuật 635
c Kỹ thuật mảnh ghép
(9)tham gia tích cực học sinh, nâng cao vai trị cá nhân q trình hợp tác (Khơng nhận thức hồn thành nhiệm vụ Vịng mà cịn phải truyền đạt kết hồn thành nhiệm vụ Vòng 2)
d Bản đồ tư (Sơ đồ tư duy)
Sơ đồ tư hình thức ghi chép sử dụng màu sắc hình ảnh để mở rộng đào sâu ý tưởng Nhờ kết nối nhánh, ý tưởng liên kết, bao quát phạm vi sâu rộng Kỹ thuật sơ đồ tư Tony Buzan đề xuất, xuất phát từ sở sinh lý thần kinh trình tư duy: Não trái đóng vai trị thu thập liệu mang tính logic số liệu, não phải đóng vai trị thu thập liệu hình ảnh, nhịp điệu, màu sắc, hình dạng v.v… Sơ đồ học sinh tự xây dựng giúp học sinh nhớ tốt sơ đồ giáo viên xây dựng, sau giảng giải cho học sinh
e Kỹ thuật động não ABC
Trước yêu cầu học sinh thảo luận chủ đề quan trọng, giáo viên nên kích hoạt kiến thức có sẵn em Một hình thức kích hoạt sử dụng kỹ thuật động não ABC Học sinh nghĩ đến từ ngữ có liên quan đến chủ đề thảo luận, theo trình tự ABC
4 Vận dụng dạy học tích cực chuyên đề: Các nước Á, Phi, Mĩ Latinh (1945 - 2000) lịch sử lớp 12 trường THPT Lê Xoay.
A MỤC TIÊU CỦA CHUYÊN ĐỀ: 1 Về kiến thức:
Sau học xong chuyên đề học sinh cần nắm được: * Về khu vực Đông Bắc Á
- Những biến đổi trị, kinh tế khu vực Đông Bắc Á sau chiến tranh giới thứ hai
- Nắm kiện cách mạng Trung Quốc (1946 – 1949) ý nghĩa việc thành lập nước CHND Trung Hoa thành tựu công cải cách mở cửa Trung
* Về nước Đông Nam Á.
- Nhận thức trình giành độc lập thành lập quốc gia Đông Nam Á, đặc biệt nước Inđônêxia, Lào Campuchia
- Những thành tựu công xây dựng phát triển đất nước nước Đông Nam Á sau giành độc lập đặc biệt nhóm nước sáng lập ASEAN
- Hiểu rõ đời phát triển tổ chức ASEAN: từ ASEAN đến ASEAN 10
(10)- Nhận thức việc làm hoàn thành đấu tranh giành độc lập thành tựu mặt thời kì xây dựng đất nước nhân dân Ấn Độ
* Về nước châu Phi Mĩ La Tinh:
Hiểu trình đấu tranh bảo vệ độc lập nhân dân Châu Phi Mĩ La Tinh sau chiến tranh giới thứ diễn sôi nổi, nước giành độc lập bảo vệ độc lập
2 Về thái độ:
- Khâm phục đấu tranh giành, bảo vệ độc lập thành tựu xây dựng đất nước mà nước Á, Phi Mĩ la tinh
- Bồi dưỡng tinh thần đồn kết quốc tế, có thái độ đồng tình, ủng hộ đấu tra giành bảo vệ độc lập nước châu Á, Phi Mĩ La tinh
3 Về kĩ năng:
- Rèn luyện khả khái quát, tổng hợp vấn đề sở kiện đơn lẻ
- Rèn luyện tư phân tích, so sánh kiện tiêu biểu Biết sử dụng lược đồ để trình bày kiện tiêu biểu phong trào đấu tranh giành bảo vệ độc lập
- Rèn luyện khả đánh giá, rút nhận xét, kết luận cần thiết 4 Định hướng lực hình thành cho học sinh
- Năng lực chung: Năng lực tự học, lực phát giải vấn đề, lực sáng tạo
- Năng lực chuyên biệt:
+ Năng lực tổng hợp, liên hệ, xâu chuỗi kiện lịch sử, so sánh đối chiếu
+ Năng lực tái diễn biến phong trào đấu tranh giành độc lập + Năng lực phân tích tính chất, ý nghĩa, rút học kinh nghiệm B Chuẩn bị GV, HS.
1 Giáo viên
- SGK, SGV, tài liệu tham khảo
- Máy tính, máy chiếu, phiếu học tập, giấy A0, Bút - Hệ thống câu hỏi
2 Học sinh
- SGK, tài liệu tham khảo, giấy A0, bút - Chuẩn bị kỹ theo yêu cầu cô
3 Giáo viên thống kế hoạch học chuyên đề giao nhiệm vụ cụ thể cho HS:
(11)3.1 Tiết 1: Các nước Đông Bắc Á.
* Giáo viên: yêu cầu HS tìm hiểu trước phần kênh hình kênh chữ để thảo luận lớp:
- Lược đồ nước ĐBA trước sau CTTG II - Hình ảnh Mao Trạch Đông
- Tranh ảnh thành tựu kinh tế, KHKT – quân Trung Quốc công cải cách - mở cửa
- Tư liệu tham khảo Trung Quốc
* Học sinh: tự khai thác tư liệu tham khảo mạng, báo chí thành tựu cơng cải cách - mở cửa Trung quốc (từ 1978); chuẩn bị trước nội dung thảo luận để trình bày trước lớp
3.2 Tiết 3: Các nước Đông Nam Á.
* Giáo viên: yêu cầu HS tìm hiểu trước phần kênh hình kênh chữ để thảo luận lớp:
- Lược đồ nước ĐNA sau CTTG II
- Tranh ảnh thành tựu kinh tế nước sáng lập ASEAN - Tư liệu tham khảo ASEAN
* Học sinh: tự khai thác tư liệu tham khảo mạng, báo chí ĐNA (đặc biệt ASEAN); chuẩn bị trước nội dung thảo luận để trình bày trước lớp
3.3 Tiết 4: Ấn Độ, Châu Phi Mĩ Latinh. 3.4 Tiết 5: Kiểm tra tiết.
C Tiến trình tổ chức dạy học: 1.Ổn định lớp
- Lớp: -Sĩ số:
2 Tổ chức dạy học chuyên đề:
Tiết 1, Bài 3: CÁC NƯỚC ĐƠNG BẮC Á
A HOẠT ĐỘNG TẠO TÌNH HUỐNG HỌC TẬP 1 Mục tiêu
GV sử dụng Lược đồ nước Đơng Bắc Á, HS xác định đồ nước, vùng lãnh thổ khu vực Đơng Bắc Á, HS biết khu vực rộng lớn, đông dân, giàu tài nguyên, trước chiến tranh khu vực thuộc địa phát xít Nhật Tuy nhiên em chưa biết sau chiến tranh giới thứ hai kết thúc, tình hình khu vưc có nhiều biến đổi quan trọng trị kinh tế
2 Phương thức
(12)1 Mục tiêu
- Trình bày chuyển biến khu vực Đông Bắc Á sau CTTG II; Từ thấy khu vực phát triển động đầy tiềm TG
2 Phương thức
- GV giao nhiệm vụ cho HS: GV yêu cầu HS nghiên cứu vào SGK, quan sát lược đồ ĐBA trước sau CTTG II để so sánh, nhận xét, tìm chuyển biến lớn khu vực trị, kinh tế
- GV hướng dẫn HS khai thác sâu tình hình Triều Tiên thơng H7-SGK “Lễ kí Hiệp định đình chiến Bàn Mơn Điếm”
+ Lễ kí Hiệp định đình chiến Bàn Mơn Điếm diễn quốc gia nào?
+ Tại sau Chiến tranh giới thứ hai, bán đảo Triều Tiên lại xuất hai nhà nước?
+ Sự kiện có tác động hai miền Triều Tiên?
- Trong hoạt động GV tổ chức cho HS hoạt động cá nhân sau trao đổi đàm thoại cặp đơi, nhóm để tìm hiểu
- HS suy nghĩ, trao đổi thực theo yêu cầu 3 Gợi ý sản phẩm
* Từ sau Chiến tranh giới thứ hai khu vực Đông Bắc Á có nhiều thay đổi quan trọng
- Chính trị:
+ Năm 1949, cách mạng Trung Quốc thành cơng, nước Cộng hịa Nhân dân Trung Hoa đời Những năm 90, Hồng Kông, Ma Cao trở chủ quyền Trung Quốc, Đài Loan nằm tầm kiểm soát nước
+ Năm 1948, xuất hai nhà nước bán đảo Triều Tiên: Đại hàn Dân quốc Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Triều Tiên
+ Chiến tranh hai miền Triều tiên kéo dài từ năm 1950 đến 1953 kết thúc, cuối Triều Tiên bị chia cắt vĩ tuyến 38
- Kinh tế:
+ Sau thành lập, nước Đông Bắc Á bắt tay vào phát triển kinh tế đạt nhiều thành tựu: Hàn Quốc, Đài Loan trở thành “con rồng kinh tế”, Nhật Bản trở thành kinh tế lớn thứ hai giới; Trung Quốc có tốc độ tăng trưởng kinh tế nhanh cao giới
II Trung Quốc:
(13)- Giúp HS hiểu đời nhà nước theo chế độ XHCN có ý nghĩa lớn với giới
* Phương thức
- GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK , quan sát hình SGK “chủ tịch Mao Trạch Đông tuyên bố thành lập nước Cộng hịa Nhân dân Trung Hoa”
+ Tóm tắt nội chiến lực lượng Quốc dân đảng Đảng Cộng sản ( từ tháng 6-1946 đến tháng 10-1949)
+ Theo em nội chiến 1946 – 1949 TQ có tính chất gì? Tại sao?
+ Em biết nhân vật Mao Trạch Đơng (tiểu sử, người) Ơng có vai trị ảnh hưởng lịch sử phát triển đất nước Trung Hoa? Bức ảnh muốn nói lên điều gì?
+ Sự đời nước CHND Trung Hoa có ý nghĩa lịch sử Trung Quốc giới?
- Trong hoạt động GV tổ chức cho HS hoạt động cá nhân sau trao đổi đàm thoại cặp đơi, nhóm để tìm hiểu
- HS suy nghĩ, trao đổi thực theo yêu cầu * Gợi ý sản phẩm
- Chiến tranh giới thứ hai kết thúc, Trung Quốc diễn nội chiến Quốc dân đảng Đảng Cộng sản (1946-1949) Được ủng hộ to lớn Liên Xô, sau thời gian phịng ngự tích cực, qn giải phóng Trung Quốc chuyển sang phản cơng giải phóng vùng Quốc dân đảng kiểm soát Cuộc nội chiến kết thúc, cuối năm 1949, quân Quốc dân đảng Tưởng Giới Thạch cầm đầu thất bại chạy sang Đài Loan, tồn Trung Quốc lục địa giải phóng, nước CHND Trung Hoa đời ngày 1-10-1949, Mao Trạch Đông làm Chủ tịch
- Cuộc nội chiến Trung Quốc đã hoàn thành nhiệm vụ dân tộc (được độc lập hồn tồn), dân chủ (xố bỏ tàn dư phong kiến)
- Mao Trạch Đông quê Hồ Nam, xuất thân gia đình nơng dân nghèo Ơng người sáng lập Đảng Cộng sản Trung Quốc; lãnh đạo nhân dân tiến hành kháng chiến chống Nhật ( 1937-1945), có cơng lao to lớn việc thống lục địa Trung Quốc quốc gia
- Ý nghĩa thành lập nước CHND Trung Hoa: + Đối với nước:
Cuộc nội chiến kết thúc thắng lợi ĐCS đã đánh dấu CMDTDC TQ đã hoàn thành
(14)nhân dân TQ từ địa vị nô lệ trở thành người làm chủ đất nước, đưa ĐCS thành đảng cầm quyền
+ Đối với giới:
Cách mạng Trung Quốc thành công, Trung Quốc tuyên bố lên CNXH, làm CNXH nối liền từ châu Âu sang châu Á, đã tăng cường lực lượng CNXH
Ảnh hưởng sâu sắc tới phong trào giải phóng dân tộc giới mà trước hết nước ĐNA
2 Cuộc cải cách mở cửa Trung Quốc * Mục tiêu
- Giúp HS nắm nội dung, thành tựu công cải cách TQ từ năm 1978 đến từ thay đổi mặt đất nước TQ sau cải cách
* Phương thức
GV chia lớp thành nhóm, yêu cầu HS nghiên cứu SGK làm việc thời gian phút theo vấn đề sau:
Nhóm 1: Vì TQ tiến hành cải cách, mở cửa? cải cách mở cửa TQ đánh dấu kiện nào?
Nhóm 2: Nội dung cơng cải cách mở cửa Trung Quốc?
Nhóm 3: Mục tiêu công cải cách mở cửa Trung Quốc gì? Cải cách có phải từ bỏ CNXH?
Nhóm 4: Nhận xét thành tựu đã đạt sau cải cách mở cửa Trung Quốc Liên hệ với công đổi Việt Nam?
HS thảo luận theo nhóm trình bày GV nhận xét, bổ sung, làm rõ ý GV sử dụng hình ảnh tiêu biểu cơng đổi TQ cầu lớn Nam Phố, Thượng Hải, chân dung nhà du hành vũ trụ Dương Lợi Vĩ, quang cảnh buổi lễ trả Hồng Kông cà Ma Cao Trung Quốc để HS thấy thành công bước đầu công cải cách Trung Quốc
* Gợi ý sản phẩm - Hoàn cảnh:
+ Sau 20 không ổn định ( 1959-1978), Trung Quốc đứng trước khủng hoảng gay gắt kinh tế - trị Yêu cầu thiết Trung Quốc lúc phải tiến hành cải cách, đổi để giải khủng hoảng xã hội
+ Tháng 12-1978, Trung ương ĐCS Trung Quốc đề đường lối Đặng Tiểu Bình khởi xướng, mở đầu cải cách kinh tế xã hội
- Nội dung đường lối cải cách mở cửa:
(15)+ Kiên trì nguyên tắc bản: Con đường CNXH
Chuyên dân chủ nhân dân Sự lãnh đạo ĐCS TQ
Kiên trì chủ nghĩa Mác- Lênin, tư tưởng Mao Trạch Đông
+ Thực cải cách nước, mở cửa với nước ngoài, chuyển kinh tế với mục tiêu biến TQ thành quốc gia giàu mạnh, dân chủ văn minh
- Thành tựu:
+ Trung Quốc có tốc độ tăng trưởng cao, GDP tăng trung bình hàng năm đạt 8%, thu nhập quốc dân tăng nhanh đời sống nhân dân có nhiều cải thiện
+ Khoa học- kĩ thuật: thử thành công bom ngun tử, chương trình thám hiểm khơng gian thực từ năm 1992 Năm 2003 phóng tàu vũ trụ “Thần Châu 5” nhà du hành vũ trụ Dương Lợi Vĩ bay vào không gian vũ trụ Sự kiện đưa Trung Quốc nước giới có tàu người bay vào vũ trụ
+ Đối ngoại: thực đa dạng hóa quan hệ, vị trường quốc tế nâng cao; thu hồi chủ quyền Hồng Công, Ma Cao
- Ý nghĩa:
+ Những thành tựu chứng minh đắn đường lối cải cách đất nước; làm tăng cường sức mạnh vị TQ
+ Là học quý cho nước tiến hành xây dựng đổi đất nước, có VN
C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
1 Mục tiêu: Nhằm củng cố kiến thức, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS đã lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức về: biến đổi khu vực ĐBA sau CTTG2; Công cải cách mở cửa Trung Quốc (từ năm 1978)
2 Phương thức
GV giao nhiệm vụ cho HS cho HS hoạt động cá nhân, q trình làm việc trao đổi với bạn cô giáo:
1 Lập niên biểu kiện thể biến đổi khu vực Đông Bắc Á sau Chiến tranh giới thứ hai
2 Lập niên biểu kiện lịch sử Trung Quốc từ năm 1949 đến năm 2000
Tiết 3: Bài 4: CÁC NƯỚC ĐÔNG NAM Á
(16)Với việc HS quan sát lược đồ ĐNA cuối kỉ XIX - đầu kỉ XX Lược đồ ĐNA sau CTTG2, em so sánh thấy chuyển biến lớn khu vực trị: Các nước khu vực giành độc lập Tuy nhiên em chưa thể biết đầy đủ, chi tiết đấu tranh giành độc lập nhân dân ĐNA diễn nào? Việc giành độc lập đã giúp nước có điều kiện xây dựng phát triển kinh tế xã hội với nhiều thành tựu rực rỡ Từ kích thích tị mị, lịng khao khát muốn tìm hiểu điều chưa biết hoạt động hình thành kiến thức học
2 Phương thức:
GV giao nhiệm vụ cho HS: GV yêu cầu HS nắm tình hình ĐNA cuối kỉ XIX- đầu kỉ XX Lược đồ ĐNA sau CTTG2 để so sánh, nhận xét, tìm chuyển biến lớn khu vực trị, kinh tế
3 Gợi ý sản phẩm:
Mỗi HS trình bày sản phẩm với mức độ khác nhau, GV lựa chọn sản phẩm HS để làm tình kết nối vào
B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI: I Các nước Đông Nam Á
1 Sự thành lập quốc gia độc lập sau Chiến tranh giới thứ hai Hoạt động Tìm hiểu vài nét chung trình đấu tranh giành độc lập
* Mục tiêu: Giúp HS thấy thay đổi, phát triển sôi động khu vực sau CTTG II
* Phương thức:
- GV yêu cầu HS quan sát lược đồ khu vực ĐNA sau Chiến tranh giới thứ hai trả lời câu hỏi:
+ Qua quan sát lược đồ SGK, em hãy kể tên nước khu vực ĐNA
+ Tại trước Chiến tranh giới thứ hai, hầu Đông Nam Á lại trở thành thuộc địa thực dân phương Tây?
+ Phong trào đấu tranh giành độc lập nước ĐNA sau Chiến tranh giới thứ hai bùng nổ hoàn cảnh lịch sử nào?
+ Nhìn lược đồ, em hãy xác định nước Đông Nam Á giành độc lập năm 1945 nước giành độc lập sau năm 1945?
(17)+ Em có nhận xét phong trào đấu tranh giành độc lập nhân dân ĐNA Con đường giành độc lập nước khu vực ĐNA có khác nào?
- Trong hoạt động GV tổ chức cho HS hoạt động cá nhân sau trao đổi đàm thoại cặp đơi, nhóm để tìm hiểu
- HS suy nghĩ, trao đổi thực theo yêu cầu * Gợi ý sản phẩm
- ĐNA có 11 quốc gia: Philippin, Thái Lan, Lào, Campuchia, Việt Nam, Mianma, Xingapo, Inđônêxia Đông Timo Trước CTTG2, nước ĐNA thuộc địa thực dân phương Tây, trừ Xiêm
+ ĐNA khu vực quan trọng coi “ ống thơng gió”, “ ngã ba đường”, nơi giao lưu hai luồng văn hóa Đơng - Tây, có vị trí đặc biệt quan trọng hàng hải, an ninh, quốc phòng từ sớm, ĐNA đã điểm đến nước thực dân Duy có Thái Lan, nhờ sách ngoại giao khơn khéo đã thoát khỏi kiểm soát nước tư phương Tây trở thành nước phụ thuộc với vị trí vùng đệm giữ độc lập
- Trong Chiến tranh giới thứ hai, phát xít Nhật đã xâm chiếm khu vực bành trướng lực Tháng 8-1945, phát xít Nhật đầu hàng Đồng minh, Chiến tranh giới thứ hai kết thúc, điều kiện lịch sử đã tạo hội khách quan thuận lợi cho nước ĐNA đứng lên giành độc lập
+ Năm 1945, có nước tun bố độc lập: Inđơnêxia ( 8-1945), Việt Nam (9-1945), Lào (10-1945)
+ Ngay sau đó, nước phương Tây xâm lược trở lại, nước ĐNA tiếp tục đấu tranh đến năm 50 kỉ XX, nhiều nước giành độc lập: Philippin (1946), Miến Điện (1948), Mã Lai (1957), Xingapo (1959)
- Kết quả: Đến năm 70, nước ĐNA đã giành độc lập Đây biến đổi vơ quan trọng tạo điều kiện cho nước ĐNA phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội, xây dựng cộng đồng ASEAN vững mạnh ngày
- Cuộc đấu tranh giành độc lập nước ĐNA diễn hình thức khác nhau:
+ Con đường đấu tranh vũ tranh: Việt Nam, Lào, Campuchia
+ Con đường đấu tranh hịa bình đổ máu, đấu tranh kết hợp với thương thuyết giành độc lập: Mã Lai, Inđônêxia, Philippin
Hoạt động Tìm hiểu cách mạng Lào (1945-1975) Campuchia ( 1945-1993).
(18)- Giúp HS tìm hiểu nét đấu tranh giành độc lập Lào Cam-phu-chia; tinh thần đồn kết chiến đấu dân tộc Đơng Dương
* Phương thức
- GV hướng dẫn HS lập bảng niên biểu giai đoạn phát triển cách mạng Lào Campuchia
- Qua tìm hiểu trình đấu tranh Lào CPC, em hãy cho biết tình đồn kết chiến đấu nhân dân nước Đông Dương thể nào?
- Trong hoạt động GV tổ chức cho HS hoạt động cá nhân nhân sau trao đổi đàm thoại cặp đơi, nhóm để tìm hiểu
- HS suy nghĩ, trao đổi thực theo yêu cầu * Gợi ý sản phẩm
Bảng 1: Các giai đoạn phát triển cách mạng Lào (1945 – 1975)
Các giai đoạn Thời gian Sự kiện kết quả Khởi nghĩa
chống quân phiệt Nhật (1945)
23/8/1945 12/10/1945
- Nhân dân Lào dậy giành quyền - Chính phủ Lào tuyên bố độc lập
Kháng chiến chống Pháp (1945 – 1954)
3/1945 1946 – 1954
07/1954
- Thực dân Pháp trở lại xâm lược Lào
- Phối hợp với nhân dân VN CPC tiến hành kháng chiến chống Pháp
- Pháp phải kí Hiệp định Giơnevơ cơng nhận quyền dân tộc Lào
Kháng chiến chống Mĩ
(1954 – 1975)
22/3/1955 21/2/1973
05 – 12/1975 01/12/1975
- Đảng nhân dân CM Lào thành lập, lãnh đạo nhân dân tiến hành kháng chiến chống Mĩ - Mĩ tay sai phải kí Hiệp định Viêngchăn lập lại hồ bình, thực hồ hợp dân tộc Lào
- Quân dân Lào dậy giành quyền nước
- Nước CHND Lào thức thành lập Bảng 2: Các giai đoạn phát triển cách mạng CPC (1945 – 1993)
Các giai đoạn Thời gian Sự kiện kết quả Kháng chiến
chống Pháp (1945 – 1954)
10/1945 1951 09/11/1953
- Pháp trở lại xâm lược CPC
- Đảng nhân dân CM CPC thành lập, lãnh đạo nhân dân đấu tranh
(19)07/1954
Pháp cịn chiếm đóng
- Pháp phải kí Hiệp định Giơnevơ cơng nhận quyền dân tộc CPC
Thời kì trung lập (1954 – 1970)
1954 – 1970 - Chính phủ Xihanúc thực đường lối hồ bình trung lập; đẩy mạnh công xây dựng kinh tế, văn hoá, giáo dục đất nước
Kháng chiến chống Mĩ
(1970 – 1975)
18/3/1970
17/4/1975
- Mĩ điều khiển tay sai lật đổ phủ Xihanúc.Campuhia tiến hành kháng chiến chống Mĩ
- Giải phóng thủ Phnơmpênh Đế quốc Mĩ bị đánh bại
Đấu tranh chống tập đoàn Khơme đỏ (1975 – 1979)
1975 – 1979 07/01/1979
- Nhân dân Campuchia dậy đánh đuổi tập đoàn Khơme đỏ Pơnpốt cầm đầu
- Tập đồn Pơnpốt bị lật đổ Nước CHND Campuchia thành lập
Nội chiến (1979 – 1993)
1979
23/10/1991
9/1993
- Bùng nổ nội chiến Đảng nhân dân cách mạng phe phái đối lập, chủ yếu lực lượng Khơme đỏ
- Được cộng đồng quốc tế giúp đỡ, Hiệp định hồ bình Campuchia kí kết Pari - Tổng tuyển cử bầu Quốc hội thành lập Vương quốc CPC Xihanúc làm quốc vương
- Tình đồn kết chiến đấu nhân dân nước Đông Dương thể hiện: Trong suốt tiến trình đấu tranh CM, nhân dân nước VN, Lào, CPC sát cánh kề vai, giúp đỡ, tương trợ lẫn Chiến thắng đạt nước có tác động cổ vũ, động viên thắng lợi nước bạn Đặc biệt, chiến dịch ĐBP (1954), quân dân Lào CPC đã giúp đỡ đắc lực cho quân dân VN vật chất lẫn tinh thần Thắng lợi vẻ vang quân dân VN chiến dịch ĐBP đã buộc đế quốc Pháp – Mĩ phải kí Hiệp định Giơnevơ, cơng nhận quyền nước Đơng Dương… Tình đồn kết, tương trợ nước ĐD nguyên nhân quan trọng đưa đến thắng lợi CM nước
2 Quá trình xây dựng phát triển nước Đơng Nam Á a Nhóm nước sáng lập ASEAN
(20)* Phương thức:
- GV yêu cầu HS làm việc theo nhóm nhỏ ( theo bàn), dựa theo Phiếu học tập sau:
Các chiến lược phát triển kinh tế nước sáng lập ASEAN:
Chiến lược Hướng nội Hướng ngoại
Thời gian Mục tiêu Nội dung Thành tựu Hạn chế
- Lý khiến nhóm nước sáng lập ASEAN đã chuyển chiến lược kinh tế hướng nội sang chiến lược kinh tế hướng ngoại vào năm 60-70 kỉ XX trở đi?
- Việc thay đổi chiến lược phát triển kinh tế đã tạo thay đổi cho kinh tế nước sáng lập ASEAN?
- HS làm việc theo nhóm dựa vào SGK để hoàn thành phiếu học tập * Gợi ý sản phẩm
Các chiến lược phát triển kinh tế nước sáng lập ASEAN
Vấn đề so sánh Chiến lược hướng nội Chiến lược hướng ngoại
Thời gian Từ giành độc lập đếnnhững năm 60 - 70 của thế kỉ XX
Từ năm 60 - 70 kỉ XX trở
Mục tiêu
Nhanh chóng xố bỏ nghèo nàn, lạc hậu, xây dựng kinh tế tự chủ
Khắc phục hạn chế chiến lược hướng nội, làm cho kinh tế phát triển, tạo nhiều việc làm, giải thất nghiệp, giải vấn đề thị trường
Nội dung
Đẩy mạnh phát triển ngành công nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng nội địa, thay hàng nhập khẩu, lấy thị trường nước làm chỗ dựa để phát triển sản xuất
(21)Thành tựu
Sản xuất đã đáp ứng nhu cầu nhân dân, góp phần giải nạn thất nghiệp
Bộ mặt kinh tế, xã hội nước có biến đổi to lớn : tỉ trọng công nghiệp dịch vụ kỉnh tế cao nông nghiệp
Hạn chế Thiếu vốn, nguyên liệu công nghệ
Phụ thuộc vào vốn, thị trường nước lớn
3 Sự đời phát triển tổ chức ASEAN.
* Mục tiêu: HS nắm nét chủ yếu tổ chức ASEAN: Bối cảnh thành lập, mục tiêu chính, mở rộng tổ chức, q trình hoạt động, quan hệ Việt Nam - ASEAN
* Phương thức
- GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi:
+ Tổ chức ASEAN thành lập bối cảnh lịch sử nào? + Mục tiêu tổ chức gì?
+ Quá trình hoạt động mở rộng số thành viên tổ chức diễn nào?
+ GV yêu cầu HS quan sát H11-SGK trả lời câu hỏi: Em biết nhân vật hình? Bức hình phản ánh kiện lịch sử gì?
+ Vì Việt Nam gia nhập ASEAN? Việc gia nhập ASEAN tạo thời thách đất nước?
- Trong hoạt động GV tổ chức cho HS hoạt động cá nhân nhân sau trao đổi đàm thoại cặp đơi, nhóm để tìm hiểu
- HS suy nghĩ, trao đổi thực theo yêu cầu * Gợi ý sản phẩm
- Hoàn cảnh đời:
+ Sau giành độc lập, nhiều nước khu vực Đơng Nam Á bước vào thời kì phát triển kinh tế điều kiện khó khăn Các nước có nhu cầu hợp tác với để giải khó khăn phát triển
(22)+ Các tổ chức mang tính khu vực giới xuất ngày nhiều, thành công Khối thị trường chung châu Âu đã tác động đến nước Đông Nam Á
+ Ngày 8-8-1967 Băng Cốc (Thái Lan), nước: In-đô-nê-xi-a, Ma-lai-xi-a, Xin-ga-po, Thái Lan Phi-lip-pin thành lập Hiệp hội nước Đông Nam Á (ASEAN)
- Mục tiêu: Xây dựng khu vực thịnh vượng dựa sở hợp tác - Quá trình phát triển mở rộng tổ chức:
+ Giai đoạn 1967-1975: ASEAN tổ chức non yếu, hợp tác lỏng lẻo, chưa có vị trí trường quốc tế
+ Tháng 2- 1976, Hội nghị cấp cao Ba-li kí Hiệp ước hữu nghị hợp tác Đông Nam Á
+ Năm 1984 Bru-nây gia nhập tháng 7-1995 Việt Nam gia nhập ASEAN Tháng 9-1997, Lào Mianma gia nhập Tháng 4- 1999 Campuchia kết nạp vào ASEAN
+ Từ nước sáng lập ban đầu đến năm 1999, ASEAN đã phát triển thành 10 nước thành viên ASEAN đẩy mạnh hoạt động hợp tác kinh tế, xây dựng Đông Nam Á thành khu vực hồ bình ổn định hợp tác phát triển
+ H11 thể bước phát triển vượt bậc tổ chức ASEAN từ nước thành viên tiến lên 10 nước - tức tất nước ĐNA vào thời điểm Các nhà lãnh đạo 10 nước khoác chặt tay thể tâm, đoàn kết thống để đưa ĐNA trở thành khu vực phát triển thịnh vượng kỉ XXI
- Việt Nam gia nhập tổ chức ASEAN năm 1995:
+ Mục đích, nguyên tắc hoạt động tổ chức ASEAN Hiệp ước Bali năm 1976 phù hợp yêu cầu phát triển nước ta Quan hệ ASEAN với Việt Nam chuyển sang đối thoại hợp tác Xu thế giới từ nửa sau năm 70 chuyển dần sang đối thoại hợp tác
+ Đường lối đổi Đảng ta năm 1986 đối ngoại Việt Nam muốn làm bạn với nước, đa dạng hóa đa phương hóa mối quan hệ quốc tế
C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
1 Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS đã lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức về: trình đấu tranh giành độc lập quốc gia ĐNA, tiêu biểu Lào Campuchia; Q trình xây dựng, phát triển vai trị tổ chức ASEAN; Những nét lớn đấu tranh giành độc lập công xây dựng đất nước Ấn Độ từ sau Chiến tranh giới thứ hai
(23)- GV giao nhiệm vụ cho HS: GV giao nhiệm vụ cho HS chủ yếu cho HS làm việc cá nhân, trình làm việc, HS trao đổi với bạn cô giáo Lập bảng niên biểu thành lập quốc gia độc lập Đông Nam Á theo nội dung sau: Quốc gia, thời gian, nội dung kiện
2 Hãy trình bày biến đổi quan trọng nước ĐNA từ sau Chiến tranh giới thứ hai đến Theo em, biến đổi biến đổi quan trọng nhất? Vì sao?
3 Gợi ý sản phẩm
1 Lập bảng niên biểu thành lập quốc gia độc lập Đông Nam Á theo nội dung sau: Quốc gia, thời gian, nội dung kiện
Quốc gia Thời gian Nội dung kiện
Inđônêxia 17-8-1945 Tuyên bố độc lập, thành lập nước cộng hòa
Việt Nam 2-9-1945 Tuyên bố độc lập, thành lập nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa
Lào 12-10-1945 2-12-1975
- Tuyên bố độc lập, Chính phủ Lào mắt quốc dân - Nước CHDCND Lào thành lập
Philippin 4-7-1946 Mĩ công nhận độc lập, nước Cộng hòa Philippin đời Mianma 4-1-1948 Liên bang Miến Điện tuyên bố độc lập
Campuchia 9-11-1953 21-7-1954
- Pháp trao trả độc lập cho Campuchia quân đội Pháp chiếm đóng Campuchia
- Pháp cơng nhận độc lập hoàn toàn Campuchia Xingapo 3-6-1959
9-8-1965
- Anh trao trả quyền tự trị
- Tách khỏi Malaixia, thànhlập nước Cộng hòa Xingapo
Malaixia 31-8-1957 Tuyên bố độc lập
Brunay 1-1-1984 Tuyên bố quốc gia độc lập nằm khối Liên hiệp Anh
Đông Timo 20-5-2002 Tuyên bố quốc gia độc lập
2 Hãy trình bày biến đổi quan trọng nước ĐNA từ sau Chiến tranh giới thứ hai đến Theo em, biến đổi biến đổi quan trọng nhất? Vì sao?
a, Những biến đổi nước ĐNA từ sau CTTG2 đến
+ Các nước ĐNA từ thân phận nước thuộc đia, nửa thuộc lệ thuộc đã trở thành nước độc lập (Tóm tắt q trình giành độc lập nước ĐNA sau CTTG2)
(24)Lan, Malaixia đặc biệt Xingapo có kinh tế phát triển khu vực ĐNA đươc xếp vào hàng nước tiên tiến giới
+ Cho đến năm 1999, nước ĐNA gia nhập Hiệp hội quốc gia ĐNA nhằm mục tiêu xây dựng mối quan hệ hịa bình, hữu nghị, hợp tác nước khu vực
b Trong biến đổi đó, biến đổi quan trọng : từ thân phận nước thuộc địa, nửa thuộc địa lệ thuộc đã trở thành nước độc lập Nhờ có độc lập nước ĐNA có điều kiện thuận lợi để xây dựng phát triển kinh tế - xã hội ngày phồn vinh
D VẬN DỤNG VÀ MỞ RỘNG 1 Mục tiêu
- Nhằm vận dụng kiến thức mà HS đã lĩnh hội để giải vấn đề học tập thực tiễn
+ Hịa bình, an ninh ổn định khu vực
+ Vai trò tổ chức ASEAN, mối quan hệ Việt Nam ASEAN 2 Phương thức
- GV giao nhiệm vụ cho HS ( HS làm tập nhà)
1 Hiện nay, Hiệp hội quốc gia Đông Nam Á cần làm để bảo đảm hịa bình, an ninh ổn định khu vực?
2 Sưu tầm tranh ảnh tổ chức ASEAN
- HS chia sẻ với bạn việc thông qua trao đổi sản phẩm cho bạn - GV đánh giá sản phẩm HS: nhận xét, tuyên dương
3 Gợi ý sản phẩm
1 Hiện nay, Hiệp hội quốc gia Đơng Nam Á cần làm để bảo đảm hịa bình, an ninh ổn định khu vực?
- Tôn trọng nghiêm túc thực nguyên tắc Hiệp ước Bali 2-1976, vào công ước Luật biển năm 1982 Liên Hợp Quốc tuyên bố cách ứng xử bên Biển Đơng, tun bố có tính pháp lý quốc tế khác
- Từ trên, Hiệp hội quốc gia ĐNA cần:
+ Đoàn kết với thể trách nhiệm chung đấu tranh bảo vệ hịa bình an ninh khu vực
+ Lên án mạnh mẽ hành động vi phạm ngun tắc gây hịa bình an ninh khu vực
(25)(Cần vận dụng mục tiêu ASEAN, nguyên tắc Hiệp ước Bali liên hệ với tình hình thực tế để trình bày suy nghĩ thân việc mà Hiệp hội quốc gia Đông Nam Á cần làm để bảo đảm hồ bình, an ninh ổn định khu vực nói chung, Biển Đơng nói riêng (chẳng hạn Đoàn kết thể trách nhiệm chung vấn đề liên quan đến hịa bình, an ninh phát triển khu vực; thể vai trò trung tâm vấn đề Biển Đông; lên án mạnh mẽ hành động Trung Quốc Biển Đông, yêu cầu Trung Quốc tôn trọng luật pháp quốc tế )
2 Sưu tầm tranh ảnh tổ chức ASEAN
Tiết 4: ẤN ĐỘ, CHÂU PHI VÀ MĨ LA TINH 1 ẤN ĐỘ
a Tìm hiểu đấu tranh giành độc lập
* Mục tiêu: HS nắm nét phong trào đấu tranh giành độc lập dân tộc nhân dân Ấn Độ sau Chiến tranh giới thứ hai đời nước Cộng hòa Ấn Độ ( 1950)
* Phương thức:
- GV sử dụng lược đồ nước Nam Á,yêu cầu HS giới thiệu khái quát Ấn Độ
- GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: + Sử dụng kĩ thuật: mảnh ghép
+ Lớp chia thành nhóm chuyên gia (khoảng 10 đến 11 học sinh), GV chia nhóm cho HS chuẩn bị nhà trước thể giấy A0 (yêu cầu thể cách sinh động bao gồm có nội dung hình ảnh)
+ Nhóm 1: + Sau Chiến tranh giới thứ hai, phong trào đấu tranh giành độc lập nhân dân Ấn Độ có bật?
+ Nhóm 2: + Vì thực dân Anh lại đưa phương án Maobattơn? Nêu nội dung nó?
+ Nhóm 3: Vì Ấn Độ đấu tranh trị hồ bình lại giành độc lập?
Nêu ý nghĩa thành lập nước Cộng hồ Ấn Độ
+ Nhóm 4: GV u cầu HS quan sát ảnh chân dung Thủ tướng Nêru hỏi: Em biết G.Nêru? Ơng có ảnh hưởng lịch sử Ấn Độ?
- HS dán sản phẩm nhóm lớp vị trí khác theo sơ đồ Gv đưa
(26)- HS nhóm chuyên gia có thời gian phút để thành viên thuyết trình cho nghe sản phẩm Nhóm
- Nhóm chun gia thành viên đánh số thứ tự từ đến 10
- Nhóm mảnh ghép: Được chia thành nhóm:
+ Nhóm A: thành viên nhóm chuyên gia mang số 1, tất nhóm (của nhóm 1,2)
+Nhóm B: thành viên nhóm chuyên gia mang số (của nhóm 3, 4) số 4, tất nhóm
+Nhóm C: thành viên nhóm chuyên gia mang số 6,7 tất nhóm số (của nhóm 1, 2)
+ Nhóm D: thành viên nhóm chuyên gia mang số (của nhóm 3,4) số 9,10, 11 tất nhóm
- Nhóm mảnh ghép di chuyển đến sản phẩm Nhóm chuyên gia theo chiều kim đồng hồ
(Theo sơ đồ) Đến sản phẩm nhóm chun gia nhóm có nhiệm vụ thuyết trình sản phẩm nhóm Thời gian cho nhóm di chuyển thuyết trình phút
- Sau đã hết thời gian Nhóm mảnh ghép, thành viên trở lại nhóm chuyên gia
* Gợi ý sản phẩm
N4 N
2 N3
1 10 11
A
B D
(27)- Ấn Độ nằm miền Nam châu Á, quốc gia rộng lớn đông dân thứ hai giới, với tỉ 20 triệu người ( 2003) Ấn Độ bị thực dân Anh xâm chiếm biến thành thuộc địa, đời sống nhân dân cực khổ, nhân dân Ấn Độ tiếp tục vùng lên đấu tranh chống thực dân Anh
- Sau Chiến tranh giới thứ hai, lãnh đạo Đảng Quốc đại, phong trào đấu tranh giành độc lập Ấn Độ phát triển mạnh mẽ
- Kết quả:
Trước sức ép phong trào quần chúng, thực dân Anh phải công nhận độc lập hoàn toàn cho Ấn Độ Ngày 26-1-1950, Ấn Độ tuyên bố độc lập thành lập nước Cộng hòa Nước Cộng hòa Ấn Độ thành lập đánh dấu thắng lợi to lớn nhân dân Ấn Độ
- Ý nghĩa:
+ Ấn Độ tuyên bố độc lập, thành lập nước Cộng hòa, đánh dấu thắng lợi to lớn đấu tranh chống thực dân Anh lãnh đạo Đảng Quốc đại
- G Nêru ( 1889-1964) người có đóng góp lớn việc lãnh đạo nhân dân Ấn Độ đấu tranh giành độc lập sau Ganđi qua đời ( 1948), ông trở thành lãnh tụ Đảng Quốc đại, đã đưa nghiệp giải phóng dân tộc đến thắng lợi hồn tồn, thành lập nước Cộng hịa Ấn Độ ( 26-1-1950) Ông bầu làm thủ tướng Ấn Độ, ông đề nhiều kế hoach xây dựng phát triển kinh tế đất nước cải tạo nông nghiệp, điện khí hóa đất nước
b Cơng xây dựng đất nước.
* Mục tiêu: HS nắm thành tựu mà nhân dân Ấn Độ đạt được q trình xây dựng đất nước sách đối ngoại Ấn Độ
* Phương thức:
- Ấn Độ đã đạt thành tựu bật công xây dựng phát triển đất nước?
- Trình bày sách đối ngoại nước Cộng hòa Ấn Độ? * Gợi ý sản phẩm
- Sau giành độc lập, Ấn Độ bước vào thời kì xây dựng đất nước, phát triển kinh tế, văn hóa đạt nhiều thành tựu quan trọng:
+ Trong nông nghiệp: nhờ thành tựu “ cách mạng xanh” từ năm 70 kỉ XX Ấn Độ đã tự túc lương thực năm 1995 nước xuất gạo lớn thứ giới
+ Công nghiệp: Đứng thứ 10 giới
(28)- Chính sách đối ngoại:
+ Xây dựng sách đối ngoại hịa bình, trung lập, tích cực + Ủng hộ phong trào đấu tranh giành độc lập dân tộc + Là nước sáng lập Phong trào không liên kết + Ngày có vai trị, vị trí quan trọng trường quốc tế
2 Những thắng lợi lớn phong trào giải phóng dân tộc Châu Phi: - Sau chiến tranh giới thứ hai với điều kiện lịch sử mới….cuộc đấu tranh giành độc lập nhân dân Châu Phi có bước phát triển mạnh mẽ, đặc biệt từ năm 50 kỉ XX, từ Bắc Phi phong trào nhanh chóng lan vùng khác
+ Mở đầu binh biến sĩ quan binh lính yêu nước Ai Cập (1952) …lập nên nước Cộng hòa Ai Cập (18-6-1953) Năm 1952, nhân dân Libi giành độc lập, tiếp quốc gia độc lập xuất Tuynidi, Marốc, Xuđăng (1956), Gana (1957), Ghinê (1958)…
+ Năm 1960 với kiện 17 nước Châu Phi trao trả độc lập đã lịch sử ghi nhận năm Châu Phi Trải qua năm đấu tranh vũ trang chống Pháp (1954 - 1962), nhân dân Angiêri đã giành thắng lợi
+ Năm 1975, với thắng lợi nhân dân Mơdămbích Ănggơla đấu tranh chống thực dân Bồ Đào Nha, đã chấm dứt tồn chủ nghĩa thực dân cũ Châu Phi hệ thống thuộc địa
+ Từ sau năm 1975, nhân dân thuộc địa cịn lại Châu Phi hồn thành đấu tranh đánh đổ thống trị thực dân cũ, giành độc lập dân tộc quyền sống người Tháng 4-1980 nước cộng hòa Dimbabuê thành lập, tháng 3-1990, Mamibia tuyên bố độc lập Cuộc đấu tranh chống chế độ phân biệt chủng tộc Nam Phi giành thắng lợi…
3 Những thắng lợi phong trào đấu tranh giành bảo vệ độc lập ở Mĩ La tinh.
-Nhiều nước Mĩ Latinh đã giành độc lập từ đầu kỉ XIX, sau lệ thuộc vào Mĩ Mĩ tìm cách xây dựng chế độ độc tài thân Mĩ khu vực
-Mục tiêu đấu tranh nhân dân Mĩ Latinh chống chế độ độc tài, bảo vệ độc lập, thực dân chủ
-Hình thức đấu tranh Mĩ Latinh phong phú:
+ Đấu tranh vũ trang Vênêxuêla, Goatêmala, Côlômbia, Pêru, Nicaragoa, Chilê, En Xanvađo
+ Bãi công công nhân nhiều nước + Nổi dậy nông dân địi ruộng đất
(29)-Q trình đấu tranh giành bảo vệ độc lập nhân dân Mĩ Latinh :
+ Năm 1952, chế độ độc tài thiết lập Cuba, chúng đàn áp nhân dân, xoá bỏ dân chủ Nhân dân Cuba đã đứng lên đấu tranh lãnh đạo Phiđen Ngày 1-1-1959, chế độ độc tài sụp đổ, nước Cộng hoà Cuba đời Phiđen đứng đầu
+ Trong năm 60 - 70, phong trào đấu tranh chống chế độ độc tài thân Mĩ phát triển mạnh khu vực thu nhiều thắng lợi
- Năm 1964, phong trào đấu tranh nhân dân Panama địi thu hồi chủ quyền kênh đào diễn sơi Đến năm 1999, Mĩ phải trả lại kênh đào Panama
-Trong năm 1963, vùng biển Caribê có 13 quốc gia giành độc lập
-Chế độ độc tài bị xóa bỏ Achentina sau 1982, Bolivia (1982), Braxin (1985), Chilê (1998), EnXanvađo (1989), Urugoay (1989) Kết quyền độc tài nhiều nước đã bị lật đổ, phủ dân chủ thành lập
Tiết 5: KIỂM TRA MỘT TIẾT(40 CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM ĐỂ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ CHUYÊN ĐỀ)
1 MA TRẬN CÁC CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM
Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng
cao Các
nước Đông Bắc Á
Câu 1, 2, 3, Câu 21, 22 Câu 31 Câu 40
2 Các nước Đông Nam Á
Câu 5, 6, Câu 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30
Câu 32, 33 Câu 39
3 Ấn Độ Câu 8, 9, 10, 11, 12, 13
Câu 34, 35 Châu Phi
Mĩ La Tinh
Câu 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20
Câu 36, 37, 38
2 THIẾT KẾ CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM TRONG CHUYÊN ĐỀ: Câu Ba“con rồng” kinh tế Đông Bắc Á gồm
A Hàn Quốc, Hồng Công, Đài Loan B Hàn Quốc, Hồng Công, Ma Cao C Hàn Quốc, Nhật Bản, Đài Loan D Hàn Quốc, Nhật Bản, Ma Cao Câu Ngày 01/10/1949 Trung Quốc diễn kiện
(30)B Đảng Cộng sản tổ chức phản cơng
C nước Cộng hịa Nhân dân Trung Hoa đời
D kết thúc giai đoạn phịng ngự tích cực qn giải phóng Câu Nội dung cải cách Trung Quốc từ 1978 là
A lấy xây dựng kinh tế làm trung tâm B lấy cải tổ trị làm trung tâm
C lấy xây dựng kinh tế - trị làm trung tâm D lấy xây dựng văn hóa - tư tưởng làm trung tâm
Câu Trước lớn mạnh cách mạng Trung Quốc, lực lượng Quốc dân đảng đã
A phát động nội chiến nhằm tiêu diệt Đảng cộng sản phong trào cách mạng Trung Quốc
B cấu kết với đế quốc Mĩ để tiêu diệt cách mạng Trung Quốc C chủ động hòa hoãn với Đảng cộng sản
D huy động toàn lực lượng quân đội quy cơng vào vùng giải phóng Đảng Cộng sản lãnh đạo
Câu Cách mạng Lào năm 1945 giành quyền từ
A phát xít Nhật B đế quốc Pháp phong kiến tay sai C triều đình phong kiến Lào D phát xít Nhật phong kiến tay sai Câu Nội dung hạn chế chiến lược kinh tế hướng nội mà nhóm nước sáng lập ASEAN thực sau giành độc lập?
A.Trình độ sản xuất thấp
B Phụ thuộc vào vốn thị trường bên C Tệ tham nhũng quan liêu phát triển D Thiếu vốn, nguyên liệu thiếu thị trường
Câu Từ năm 1954 đến đầu năm 1970, Chính phủ Campuchia thực hiện sách đối ngoại nào?
A Mâu thuẫn gay gắt với nước khu vực Đông Nam Á
B Đoàn kết với Lào Việt Nam mặt trận chung chống đế quốc Mĩ C Hịa bình, trung lập
D Liên minh chặt chẽ với Mĩ
Câu Đảng lãnh đạo phong trào đấu tranh giải phóng dân tộc Ấn Độ sau Chiến tranh giới thứ hai là
(31)A công nhân, nơng dân, binh lính
B cơng nhân, binh lính, học sinh, địa chủ
C cơng nhân, nơng dân, binh lính, học sinh, sinh viên D nơng dân, địa chủ, binh lính
Câu 10 Giai cấp lãnh đạo phong trào giải phóng dân tộc ởẤn Độ sau Chiến tranh giới thứ hai?
A Giai cấp tư sản B Giai cấp vô sản C Q tộc tư sảnhóa D Giai cấp nơng dân
Câu 11 Thực dân Anh chia Ấn Độ thành hai quốc gia (Ấn Độ và Pakixtan) sở
A văn hóa B tơn giáo C lãnh thổ D.dân cư Câu 12 Nội dung “Kế hoạch Maobáttơn” gì?
A Thành lập nước Ấn Độ người theo Hồi giáo nước Pakistan người theo Ấn Độ giáo
B Chia Ấn Độ thành hai vùng: Đông Tây Ấn Độ
C Thành lập nước Ấn Độ người theo Ấn Độ giáo nước Apganixtan người theo Hồi giáo
D Thành lập nước Ấn Độ người theo Ấn Độ giáo nước Pakistan người theo Hồi giáo
Câu 13 Cuộc cách mạng đưa Ấn Độ trở thành những cường quốc phần mềm lớn giớilà
A.Cách mạng đỏ B Cách mạng trắng
C Cách mạng xanh D Cách mạng chất xám Câu 14 Phong trào đấu tranh chống chủ nghĩa thực dân châu Phi đặc biệt phát triển
A từ năm 40 kỷ XX B từ năm 50 kỷ XX C từ năm 60 kỷ XX D từ năm 70 kỷ XX Câu 15 Sự kiện đánh dấu thức xóa bỏ chế độ phân biệt chủng tộc (Apacthai) Nam Phi ?
A Hiến pháp tháng 11-1993
B Nenxơn Manđêla trở thành tổng thống người da đen C Nenxơn Manđêla trả tự
D Nhân dân Nam Phi dậy khởi nghĩa vũ trang
Câu 16 Lá cờ đầu phong trào giải phóng dân tộc Mĩ Latinh sau chiến tranh giới thứ hai (1939-1945) là
(32)A Trung Nam Mĩ
B Trung Mĩ, Nam Mĩ vùng biển Caribê
C Nam Mĩ, Trung Mĩ, vùng biển Caribê phần Bắc Mĩ (Mêhicô) D Nam Mĩ, Trung Mĩ Bắc Mĩ
Câu 18 Phong trào giải phóng dân tộc diễn sơi châu Phi từ những năm 50 kỷ XX, mở đầu ở
A Bắc Phi B Trung Phi C Đông Phi D Nam Phi
Câu 19 Chế độ phân biệt chủng tộc Nam Phi bị xóa bỏ vào thời gian nào?
A Tháng 11/1993 B Tháng 4/1993 C Tháng 1/1994 D Tháng 2/1994
Câu 20 Trong đấu tranh chống chủ nghĩa thực dân kiểu mới, Mỹ latinh mệnh danh là
A "Hòn đảo tự do" B "Lục địa trỗi dậy" C "Lục địa bùng cháy” D "Hòn đảo anh hùng”
Câu 21 Nội dung không phải ý nghĩa thành lập nước Cộng hịa Nhân dân Trung Hoa?
A Hồn thành cách mạng dân tộc dân chủ
B Chấm dứt100 năm ách nô dịch đô hộ chủ nghĩa đế quốc C Có ảnh hưởng sâu sắc đến phong trào cách mạng giới D Xây dựng đất nước ngày phát triển mạnh mẽ
Câu 22.Cuộc chiến tranh Triều Tiên ( 1950 - 1953) sản phẩm của A đụng đầu trực tiếp Xô – Mĩ B chiến tranh lạnh
C mẫu thuẫn hai miền Triều Tiên D đụng đầu gián tiếp Xô – Mĩ Câu 23 Quan hệ Việt Nam ASEAN chuyển từ đối đầu sang đối thoại sau giải xong vấn đề
A Việt Nam B nhân quyền C biển Đông D Campuchia
Câu 24 Biến đổi quan trọng nước Đông Nam Á từ sau Chiến tranh giới thứ hai đến là
A trở thành quốc gia độc lập
B trở thành khu vực động phát triển giới C trở thành khu vực hòa bình, hợp tác, hữu nghị
D thành lập Hiệphội quốc gia Đông Nam Á (ASEAN)
Câu 25 ASEAN tổ chức đời nhằm hợp tác lĩnh vực A kinh tế, trị B kinh tế, quân
(33)Câu 26 Sự kiện mở thời kì phát triển cho tổ chức ASEAN?
A Việt Nam gia nhập tổ chức ASEAN B Vấn đề Cam pu chia giải C Chiến tranh lạnh chấm dứt
D Hiệp ước Ba li kí kết năm 1976
Câu 27 Đâu khơng phải nguyên nhân đời tổ chức ASEAN ? A Cần có hợp tác với để phát triển
B Hạn chế ảnh hưởng cường quốc bên C Nhiều tổ chức hợp tác khu vực giới xuất nhiều D Cần có nhiều thuộc địa
Câu 28 Mối quan hệ ASEAN với ba nước Đông Dương giai đoạn từ năm 1967 đến năm 1976 là
A hợp tác lĩnh vực kinh tế, văn hóa, khoa học B đối đầu căng thẳng
C chuyển từ sách đối đầu sang đối thoại
D giúp đỡ nhân dân ba nước Đông Dương chiến tranh chống Pháp Mỹ
Câu 29 Nội dung sau khơng có chiến lược cơng nghiệp hóa lấy xuất làm chủ đạo nhóm nước sáng lập ASEAN?
A lấy thị trường nước làm chỗ dựa để phát triển sản xuất B tiến hành “mở cửa” kinh tế thu hút vốn đầu tư kĩ thuật C tập trung sản xuất hàng hóa để xuất
D phát triển ngoại thương
Câu 30 Ý không phải biến đổi nước Đông Nam Á sau Chiến tranh giới thứ hai?
A Các nước Đông Nam Á hầu hết tham gia ASEAN B Hầu Đông Nam Á giành độc lập C Kinh tế nước Đông Nam Á phát triển
D Các nước Đông Nam Á tham gia liên minh quân
Câu 31 Điều kiện định thắng lợi cách mạng dân tộc dân chủ Trung Quốc là
A lực lượng cách mạng Trung Quốc sau chiến tranh giới thứ hai phát triển mạnh
B giúp đỡ Liên Xô
C tác động phong trào cách mạng giới
(34)Câu 32 Nguyên nhân khách quan tạo điều kiện cho quốc gia Đông Nam Á giành độc lập năm 1945?
A Phát xít Đức đầu hàng Đồng minh khơng điều kiện B Phát xít Nhật đầu hàng Đồng minh không điều kiện
C Thực dân Hà Lan suy yếu quyền thống trị Inđơnêxia
D Thực dân Pháp bị Nhật đảo quyền thống trị Đông Dương Câu 33 Từ năm 90 kỉ XX đến nay, ASEAN tập trung đẩy mạnh hoạt động hợp tác tronglĩnh vực chủ yếu?
A Hợp tác lĩnhvực du lịch B Hợp tác lĩnh vực kinh tế C Hợp tác lĩnhvực quân D Hợp tác lĩnhvựcgiáodục Câu 34 Sau Chiến tranh giới thứ hai, đối tượng mục tiêu cốt lõi của phong trào đấu tranh nhân dân Ấn Độ là
A chống thực dân Anh, đòi độc lập dân tộc B chống thực dân Pháp, đòi độc lập dân tộc
C chống thực dân Anh, thành lập Liên đoàn Hồi giáo D chống chế độ phong kiến, xây dựng xã hội tự
Câu 35 Việc thực dân Anh đưa phương án “Mao-bát-tơn”, chia đất nước Ấn Độ thành hai quốc gia tự trị - Ấn Độ Pakixtan chứng tỏ
A đấu tranh đòi độc lập dân tộc nhân dân Ấn Độ đã giành thắng lợi hoàn tồn
B thực dân Anh khơng quan tâm đến việc cai trị Ấn Độ C thực dân Anh đã hồn thành việc cai trị bóc lột Ấn Độ
D thực dân Anh đã nhượng bộ, điều kiện thuận lợi cho nhân dân Ấn Độ tiếp tục đấu tranh
Câu 36 Nét khác biệt phong trào giải phóng dân tộc khu vực Mĩ Latinh với châu Phi là
A đấu tranh chống lại bọn đế quốc thực dân tay sai để giải phóng dân tộc, giành lại độc lập, chủ quyền
B đấu tranh chống lại lực thân Mỹ để thành lập phủ dân tộc, dân chủ; qua giành lại độc lập chủ quyền thực cho dân tộc
C đấu tranh vũ trang kết hợp đấu tranh trị để giành lại độc lập dân tộc
D đấu tranh trị kết hợp với hịa bình thương lượng để bảo vệ độc lập dân tộc
Câu 37 Phong trào giải phóng dân tộc châu Phi Mĩ Latinh sau Chiến tranh giới thứ hai có tác dụng giới?
(35)B Cổ vũ phong trào giải phóng dân tộc giới C Làm sụp đổ chủ nghĩa thực dân
D Để lại nhiều học kinh nghiệm cho phong trào giải phóng dân tộc giới
Câu 38 Đảng Cộng sản, Nhà nước nhân dân Cuba luôn ủng hộ và quan tâm phong trào cách mạng nước Á – Phi, đặc biệt
A Angiêri B Trung Quốc C Nam Phi D Việt Nam
Câu 39 Việt Nam rút kinh nghiệm từ phát triển kinh tế của nhóm nước sáng lập ASEAN sau Chiến tranh giới thứ hai?
A Tập trung sản xuất hàng hóa để xuất khẩu, phát triển ngoại thương B Đẩy mạnh sản xuất hàng tiêu dùng nội địa, thay hàng nhập C Xây dựng kinh tế tự chủ kết hợp với mở cửa, hội nhập khu vực, quốc tế
D Xây dựng kinh tế tự chủ kết hợp với văn hóa tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc
Câu 40 Việt Nam rút học từ cơng xây dựng đất nước Ấn Độ công cải cách - mở cửa Trung Quốc quá trình đổi đất nước?
A Đẩy mạnh “Cách mạng xanh” nông nghiệp để xuấ lúa gạo
B Đẩy mạnh “Cách mạng chất xám” để trở thành nước xuất C Ứng dụng thành tựu khoa học – kĩ thuật xây dựng đất nước D Nâng cao trình độ dân trí cho nhân dân để khai thác hợp lí nguồn tài nguyên
. D Hướng dẫn HS học chuẩn bị mới.
*GV củng cố tập nhà:
I TỰ LUẬN:
Câu 1: Trình bày thay đổi mang tính chất bước ngoặt Trung Quốc sau chiến tranh giới thứ hai
Câu 2: Các giai đoạn phát triển cách mạng Lào từ 1945 đến 1975 Trong thời kì cách mạng Lào cách mạng Việt Nam có điểm giống nhau? Vì sao?
Câu 3: Trình bày hồn cảnh đời, mục đích q trình phát triển tổ chức ASEAN Theo em, hệ trẻ Việt Nam cần phải làm để xây dựng cộng đồng ASEAN vững mạnh, hội nhập phát triển?
(36)Câu Nội dung ý nghĩa thành lập nước Cộng hòa Nhân dân Trung Hoa?
A Hoàn thành cách mạng dân tộc dân chủ
B Chấm dứt 100 năm ách nô dịch đô hộ chủ nghĩa đế quốc C Có ảnh hưởng sâu sắc đến phong trào cách mạng giới
D Xây dựng đất nước ngày phát triển mạnh mẽ
Câu Xây dựng chủ nghĩa xã hội mang màu sắc Trung Quốc với đặc điểm
A lấy xây dựng kinh tế làm trung tâm B lấy cải tổ trị làm trung tâm
C lấy xây dựng kinh tế- trị làm trung tâm
D lấy xây dựng văn hóa- tư tưởng làm trung tâm
Câu Nguyên nhân khách quan tạo điều kiện cho quốc gia Đông Nam Á giành độc lập năm 1945?
A Phát xít Đức đầu hàng Đồng minh khơng điều kiện B Phát xít Nhật đầu hàng Đồng minh không điều kiện
C Thực dân Hà Lan suy yếu quyền thống trị Inđônêxia
D Thực dân Pháp bị Nhật đảo quyền thống trị Đơng Dương Câu Việt Nam rút kinh nghiệm từ phát triển kinh tế của nhóm nước sáng lập ASEAN sau Chiến tranh giới thứ hai?
A Tập trung sản xuất hàng hóa để xuất khẩu, phát triển ngoại thương B Đẩy mạnh sản xuất hàng tiêu dùng nội địa, thay hàng nhập C Xây dựng kinh tế tự chủ kết hợp với mở cửa, hội nhập khu vực, quốc tế
D Xây dựng kinh tế tự chủ kết hợp với văn hóa tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc
Câu Nội dung không phải hạn chế chiến lược kinh tế hướng nội mà nhóm nước sáng lập ASEAN thực sau giành độc lập?
A Trình độ sản xuất thấp
B Phụ thuộc vào vốn thị trường bên C Tệ tham nhũng quan liêu phát triển D Thiếu vốn, nguyên liệu thiếu thị trường
* Chuẩn bị mới: Đọc trước trả lời câu hỏi chương nước Mĩ, Tây Âu, Nhật Bản
(37)a Mục đích thực nghiệm
Thực nghiệm nhằm kiểm tra tính đắn giả thuyết khoa học mà đề tài đã nêu ra: Phát triển kỹ môn lịch sử cho học sinh, nâng cao chất lượng kết môn, góp phần giúp học sinh thêm hứng thú với lịch sử, khơi dậy em tò mò, tự tìm hiểu khám phá lịch sử
b Nhiệm vụ thực nghiệm
Sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực thơng qua chun đề dạy cụ thể
Để đạt mục đích trên, thực nghiệm có nhiệm vụ sau:
- Triển khai chuyên đề dạy theo hướng sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực
- Đánh giá tính khả thi học này, từ điều chỉnh, bổ sung để hồn thiện
- Chọn hai lớp: lớp thực nghiệm, lớp làm đối chứng tiến hành dạy kiểm tra lớp thực nghiệm
- So sánh, đối chiếu kết học tập lớp thực nghiệm lớp đối chứng để đánh giá hiệu việc hình thành phát triển lực học tập học sinh
- Phân tích kết thực nghiệm c Đối tượng thực nghiệm
Thực nghiệm tác giả thực trường THPT Lê Xoay Ở trường THPT Lê Xoay tiến hành lớp 12A9 12A1 Lớp thực nghiệm lớp 12A9 gồm 41 học sinh
Lớp đối chứng lớp 12 A gồm 44 học sinh 2 Quá trình thực nghiệm
a Chuẩn bị thực nghiệm
Chuẩn bị giáo án giảng dạy thực nghiệm theo hướng dạy học tích cực dạy chuyên đề: Các nước Á, Phi, Mĩ Latinh, lịch sử 12
Trao đổi với GV nhóm Sử để góp ý tham gia giảng dạy việc sử dụng hướng sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích dạy học lịch sử lớp 12 thông qua giảng theo giáo án thực nghiệm
b Nội dung thực nghiệm
- Bài dạy là: Dạy học theo hướng tích cực dạy chuyên đề: Các nước Á, Phi, Mĩ Latinh , lịch sử 12
- Địa điểm giảng: Ở trường THPT Lê Xoay
Giáo viên thực nghiệm: Cô Đặng Thị Thu Hường giảng dạy lớp 12A9 Lớp đối chứng : 12A
(38)a Đánh giá định tính
Qua theo dõi tiến trình giảng dạy lớp, trao đổi với giáo viên giảng dạy dự rút số nhận xét sau:
- Dạy học theo sáng kiến vận dụng dạy học tích cực giảng dạy chủ đề: Các nước Á, Phi, Mĩ Latinh (1945 - 2000), lịch sử lớp 12 trường THPT Lê Xoay cho học sinh phù hợp đảm bảo mục tiêu
- Hoạt động học tập, trao đổi thảo luận học sinh diễn sôi nổi,hứng thú, thu hút tham gia tích cực hào hứng học sinh
b Đánh giá định lượng
Các giảng lớp đối chứng lớp thực nghiệm đánh giá theo phương pháp thống kê toán học
Trường
Điểm
Lớp 10
Tên lớp Sĩ số THPT
Lê Xoay
ĐC 12A1 44 0 0 12 18
TN 12A9 41 0 0 0 13 20
TN - Thực nghiệm; ĐC- Đối chứng
KẾT LUẬN CHƯƠNG III
Đánh giá kết thu qua trình kiểm nghiệm sư phạm
Kết thu cho thấy: Kết lớp thực nghiệm có số điểm bình qn cao Từ khẳng định việc dạy học theo sáng kiến vận dụng dạy học tích cực giảng dạy chủ đề: Các nước Á, Phi, Mĩ Latinh (1945 -2000), lịch sử lớp 12 trường THPT Lê Xoay đạt kết tốt
KẾT LUẬN CHUNG
Nghiên cứu, đánh giá lại thực trạng trình dạy học lịch sử trường THPT
Khẳng định việc vận dụng dạy học tích cực giảng dạy chủ đề: Các nước Á, Phi, Mĩ Latinh (1945 -2000), lịch sử lớp 12 trường THPT Lê Xoay đạt kết tốt
Thấy hiệu việc Kiểm nghiệm tính đắn giả thuyết đưa
(39)- Giáo viên phải có hiểu biết lý thuyết dạy học tích cực dạy học mơn
- Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho trình s dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực dạy ( phịng học có máy chiếu, có bảng thơng minh , có loa…)
- Chủ trương nhà trường (Có khuyến khích việc thực đổi lịch sử, mua sắm trang thiết bị phục vụ môn lịch sử…)
- Chủ trương Các quan quản lý (Có văn đạo hoạt động đổi mới, có khuyến khích, ghi nhận với nỗ lực đóng góp vào q trình đổi phương pháp dạy học lịch sử đề tài…)
- Sự tích cực học sinh: Học sinh hứng khởi, tham gia đầy đủ hoạt động trình dạy Sử
10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) theo nội dung sau:
- Khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm trình dạy học góp phần đổi phương pháp dạy học trường phổ thông
- Nâng cao hiệu dạy học lịch sử trường trung học phổ thông
11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có):
Số TT Tên tổ chức/cá
nhân Địa chỉ
Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng
kiến
01 12A9
Lớp 12A9 – Trường THPT Lê Xoay
Vận dụng dạy học tích cực giảng dạy chủ đề: Các nước Á, Phi, Mĩ Latinh (1945 -2000), lịch sử lớp 12 trường THPT Lê Xoay
02 12A1 Lớp 12A1 –
Trường THPT
Vận dụng dạy
(40)Lê Xoay
thường dạy chương:Các nước Á, Phi, Mĩ Latinh (1945 -2000), lịch sử lớp 12 trường THPT Lê Xoay
, ngày tháng.
năm
Thủ trưởng đơn vị/ Chính quyền
địa phương
(Ký tên, đóng dấu)
, ngày tháng năm
Tác giả sáng kiến
(Ký, ghi rõ họ tên)