CHUYÊN ĐỀ CỤM: DẠY HỌC NGỮ VĂN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC HỌC SINH

CHUYÊN ĐỀ CỤM BÁO CÁO 03/10/2019 Người báo cáo: Bùi Thị Nga CHUYÊN ĐỀ CỤM: DẠY HỌC NGỮ VĂN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC HỌC SINH Người báo cáo: Bùi Thị Nga Ngày báo cáo: 03/10/2019 Ngày hoàn thiện báo cáo sau thảo luận chuyên đề: 08/10/2019 PHẦN MỞ ĐẦU Với tinh thần đổi nay, dạy học theo hướng phát triển phẩm chất lực mục tiêu đặt tất mơn học nói chung mơn Ngữ văn nói riêng Dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh hiểu cách khái quát không dạy kiến thức mà qua để bồi đắp cho học sinh phẩm chất lực cần thiết, lực tiếp nhận lực vận dụng Phương pháp dạy học theo quan điểm phát triển phẩm chất lực khơng ý tích cực hóa học sinh hoạt động trí tuệ mà cịn ý tới cách sống, cách nghĩ đồng thời rèn luyện lực giải vấn đề gắn với tình đặt học tập thực tế sống.Tình học tập tình mới, tình giả định xảy Tình sống tình có thật thường xuất ngày, quen thuộc gần gũi với người học Từ tinh thần đổi năm học 2019-2020 bước đầu thay đổi cách soạn giáo án với điểm mục đích, yêu cầu để định hướng hình thành phẩm chất, lực cho Hs thơng qua dạy chun đề chúng tơi xin trình bày vấn đề “ Dạy học ngữ văn theo định hướng phát triển phẩm chất lực” PHẦN NỘI DUNG Phẩm chất lực quan niệm kết hợp cách linh hoạt có tổ chức kiến thức, kĩ với thái độ, tình cảm, động cá nhân , yếu tố phẩm chất lực cốt lõi xuyên suốt hoạt động người phẩm chất lực liên quan đến nhiều môn học, theo đó, mơn học có đặc trưng mạnh riêng nhằm mục tiêu chung hướng đến hình thành phát triển số phẩm chất lực chung cốt lõi cần thiết với học sinh Hướng tới chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành chương trình giáo dục phổ thơng theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh với phẩm chất chủ yếu 10 lực cốt lõi cần phát triển Chương trình mơn học sách giáo khoa, phương pháp giảng dạy triển khai hướng tới mục tiêu I Từ bảng mô tả trên, khái quát phẩm chất, lực chung cốt lõi sau: Phẩm chất: Qua bảng mô tả Phẩm tư cách, chất tính cách, nghĩa từ phẩm chất tính chất bên người Hay gọi tư cách đạo đức người Phẩm chất thể qua cách ứng xử người người khác việc sống Đồng thời nhân cách thể trình độ văn hóa, nhân tính nguyên tắc sống người Con người thực thể xã hội Vì chất lượng mối quan hệ xã hội có ảnh hưởng định chất lượng sống Thông qua phương pháp hình thức tổ chức dạy đọc, viết, nói nghe kiểu, loại văn đa dạng, môn Ngữ văn trực tiếp hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất chủ yếu với biểu sau đây: Phẩm chất Lịng nhân Biểu - Yêu người, yêu đẹp, thiện - Biết quan tâm đến người thân, tôn trọng bạn bè, thầy cô - Biết xúc động trước người việc làm tốt - Biết cảm thơng, chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, tình u thương người xung quanh nhân vật tác phẩm - Tôn trọng khác biệt hồn cảnh văn hố, biết tha tha thứ, độ lượng với người khác - Ghét xấu, ác - Sẵn sàng tham gia ngăn chặn hành vi bạo lực học đường; không dung túng hành vi bạo lực - Biết yêu thiên nhiên, yêu quê hương, đất nước - Yêu quý tự hào truyền thống gia đình, quê hương, đất nước Lịng u nước - Kính trọng, biết ơn người lao động, người có cơng với đất nước - Biết trân trọng bảo vệ đẹp - Giới thiệu giữ gìn giá trị văn hố, di tích lịch sử - Có lí tưởng sống có ý thức sâu sắc chủ quyền quốc gia tương lai dân tộc Chăm Trung thực - Chăm học, ham học, có tinh thần tự học - Chăm làm, nhiệt tình tham gia hoạt động tập thể - Vượt khó học tập công việc - Trung thực học tập sống; nhận xét tính trung thực hành vi thân người khác; phê phán, lên án hành vi thiếu trung thực học tập, sống - Có ý thức giải công việc theo lẽ phải, xuất phát từ lợi ích chung đặt lợi ích chung lên lợi ích cá nhân; phê phán hành động vụ lợi cá nhân, thiếu công giải công việc Trách nhiệm -Biết giữ lời hứa, dám chịu trách nhiệm lời nói, hành động - Có thói quen tự lập, tự chăm sóc, rèn luyện thân thể - Bảo vệ thân, gia đình, nhà trường, xã hội, mơi trường - Sẵn sàng tham gia hoạt động tập thể, hoạt động xã hội - Quan tâm đến kiện trị, thời bật địa phương nước; sẵn sàng tham gia hoạt động phù hợp với khả để góp phần xây dựng quê hương, đất nước - Có ý thức tìm hiểu trách nhiệm học sinh tham gia giải vấn đề cấp thiết nhân loại; sẵn sàng tham gia hoạt động phù hợp với khả thân góp phần giải số vấn đề cấp thiết nhân loại - Tôn trọng tuân thủ quy định pháp luật Năng lực: Năng lực khả làm chủ vận dụng hợp lý kiến thức, kinh nghiệm, thái độ cách có hứng thú để hành động có hiệu tình đa dạng thực tế sống * Dựa vào sơ đồ, lực chung , cốt lõi xếp theo nhóm sau: - Năng lực làm chủ phát triển thân gồm: + Năng lực tự chủ tự học (Tự lực, tự khẳng định, tự định hướng, tự hoàn thiện ) + Năng lực giải vấn đề sáng tạo (Phát hiện, giải pháp, thực thi ) + Năng lực thể chất (Kiến thức, kỹ năng, tố chất, đánh giá ) - Năng lực xã hội bao gồm: + Năng lực giao tiếp hợp tác ( Mục đích, nội dung, phương tiện, thái độ ) - Năng lực công cụ bao gồm: + Năng lực sử dụng ngôn ngữ (Tiếng Việt ngoại ngữ (Nghe, nói, đọc, viết)) + Năng lực tin học (Thiết kế, sử dụng, giao tiếp, đánh giá ) + Năng lực khoa học (Kiến thức, khám phá, vận dụng ) + Năng lực công nghệ (Thiết kế, sử dụng, giao tiếp đánh giá ) - Năng chuyên biệt + Năng lực thẩm mỹ (Nhận biết, phân tích, đánh giá, tái tạo sáng tạo ) + Năng lực toán học (Kiến thức, thao tác, tư sử dụng công cụ ) Trong định hướng phát triển CT GDPT sau 2015, môn Ngữ văn coi mơn học cơng cụ, theo đó, lực giao tiếp tiếng Việt lực thưởng thức văn học cảm thụ thẩm mỹ lực mang tính đặc thù mơn học; ngồi lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề, lực hợp tác, lực tự quản thân đóng vai trò quan trọng việc xác định nội dung dạy học môn học Vậy lực mà môn Ngữ Văn hướng tới là: Năng lực Đặc điểm Thể môn Ngữ văn * Tự chủ: - Xác định mục tiêu học tập: Xác định nhiệm vụ học tập cách tự giác, chủ động; tự đặt mục tiêu học tập để nỗ lực phấn đấu thực - Lập kế hoạch thực cách học: Hình thành cách ghi nhớ thân; phân tích nhiệm vụ học tập để lựa chọn nguồn tài liệu đọc * Tự chủ: phù hợp: đề mục, đoạn sách giáo - Làm chủ cảm xúc khoa, sách tham khảo, Internet; lưu giữ thơng tin - Suy nghĩ hành có chọn lọc ghi tóm tắt, đồ khái Năng lự tự động hướng vào mục niệm, bảng, từ khoá; ghi giảng chủ tự học tiêu phù hợp với hoàn giáo viên theo ý chính; tra cứu tài liệu thư viện (Thực chất cảnh - Đánh giá điều chỉnh việc học: Nhận KNS) *Tự học: điều chỉnh sai sót, hạn chế thân - Tự đánh giá, điều giáo viên, bạn bè góp ý; chủ động tìm kiếm chỉnh hành động phù hỗ trợ người khác gặp khó khăn hợp với tình học tập - Tiếp thu kiến thức kĩ cần thiết để vận dụng vào việc làm áp dụng thực tế đời sống , có kế hoạch tự học để nâng cao trình độ hiểu biết thân * Tự học: - Phát huy yếu tố tích cực, hạn chế yếu tố tiêu cực, từ xác định hành vi đắn, cần thiết tình sống * Giải vấn đề: - Phát lí giải vấn đề học - Phát lí giải vấn đề thực tiễn * Giải vấn đề: đời sống gợi từ học - Phát đánh giá khó khăn, thách - Phát vấn đề, đề thức đặt trình tạo lập văn nói xuất giải pháp viết - Thực - Thể quan điểm cá nhân tượng - Đánh giá hay vấn đề văn học * Sáng tạo: * Sáng tạo: Giải - Phát ý - Có cách tiếp cận cắt nghĩa độc đáo nội vấn đề sáng tưởng nảy sinh dung, giá trị tác phẩm học tập - Phát nét nghĩa mới, giá trị tạo văn sống - Có cách nói cách viết sáng tạo, độc đáo, hiệu - Đề xuất giải pháp cách thiết - Thể việc học sinh thấu hiểu ý tưởng thực - Áp dụng vào tình gửi gắm văn , thể suy nghĩ , kiến giải tượng văn học , tái tác phẩm hay tượng văn học hình thức khác (sáng tác truyện, thơ, ca khúc, vẽ tranh , nặn tượng , chuyển thể hình thức tác phẩm…) Năng lực giao tiếp hợp tác * Giao tiếp: -Thể việc bước đầu biết đặt mục đích * Giao tiếp: giao tiếp, hiểu vai trò quan trọng việc - Thể kĩ đặt mục tiêu trước giao tiếp bản: nghe, nói, - Khiêm tốn, lắng nghe tích cực giao tiếp, đọc, viết nhận bối cảnh giao tiếp, đặc điểm, thái độ - Khả ứng dụng đối tượng giao tiếp kiến thức kĩ - Diễn đạt ý tưởng cách tự tin, thể vào tình biểu cảm phù hợp với đối tượng bối cảnh giao giao tiếp khác tiếp sống * Hợp tác: - Cũng chủ đề khác, qua chủ đề giúp * Hợp tác: học sinh chia sẻ, phối hợp nhiệm - Phối hợp, tương tác vụ học tập, lắng nghe trao đổi ý kiến để bổ sung hỗ trợ thực kiến thức cho , bày tỏ quan điểm kiến cá nhân số vấn đề văn học từ nhiệm vụ để đạt mục tiêu chung (thảo luận nhóm ) Thảo luận nhóm phương pháp hình thành tri thức nhân cách cho em áp dụng với nhiều - Thể suy nghĩ, cảm nhận cá nhân học, điều quan trọng - Điều chỉnh thái độ, cách ứng xử ta phải ý đề tài cho học sinh thảo luận phải đề tài có tính phức hợp, có vấn đề, cần huy động suy nghĩ nhiều người Sử dụng tiếng Việt Thể việc học sinh dùng thành thạo ngôn Năng lực sử cách phù hợp ngữ tiếng Việt để giải vấn đề trình dụng ngơn hiệu tình học, đồng thời học sinh cịn hình thành ngữ giao tiếp phát triển kĩ học tiếng nước - Cảm nhận vẻ đẹp ngôn ngữ, nhận giá trị thẩm mĩ văn học, biết rung cảm, hướng thiện - Biết nhận diện, - Từ việc tiếp xúc với tác phẩm văn học dân thưởng thức đánh gian, học sinh biết rung cảm trước vẻ đẹp giá đẹp văn ngôn ngữ, sống người xưa Năng lực học sống, biết - Có thái độ đồng cảm với người khác - Biết đam thưởng thức làm chủ sống, mê ước mơ cho sống tốt đẹp văn học/cảm biết làm chủ cảm xúc - Biết nhận xấu, ác; phê phán thụ thẩm mĩ thân, biết biểu không đẹp sống hành động hướng theo- Biết thể cảm xúc qua viết đẹp, thiện hay trình bày trước người Từ biết sống hành động theo đẹp giá trị nhân văn Năng lực ứng dụng Công nghệ thông tin - Thể việc học sinh biết ứng dụng công nghệ thông tin, tra cứu mạng để tìm hiểu , bổ sung kiến thức sau học… II Định hướng dạy học để hình thành phẩm chất, lực trước hết phải thực ở phần mục têu, yêu cầu học soạn giáo án Trước hết cần thay đổi cách biên soạn giáo án theo lối liệt kê nội dung cần giảng cho học sinh (tạm gọi giáo án nội dung) sang cách biên soạn theo hướng nêu lên cách tổ chức dạy gắn với bên cạnh kiến thức yêu cầu cần đạt lực phẩm chất HS học (tạm gọi giáo án lực hay giáo án phương pháp) Muốn đạt mục đích thân giáo viên phải nắm vững hiểu sâu sâu sắc biểu lực phẩm chất người nói chung học sinh THCS nói riêng cần hướng tới Khi có giáo án theo hướng phát triển lực việc lên lớp khơng gặp nhiều khó khăn Đó cụ thể hoá ý tưởng triển khai cơng việc hình dung trước theo giáo án Chỉ lưu ý linh hoạt việc xử lý tình sư phạm phát sinh dạy Ngoài ra, đọc hiểu cần theo hướng mở, không thiết phải giải tất chuyện dạy lớp Sau định hướng xây dựng mục tiêu, yêu cầu theo hướng phát triển phẩm chất, lực cần đạt, áp dụng cho chương trình Ngữ Văn học kì I CHỦ ĐỀ TRUYỆN TRUYỀN THUYẾT Chủ đề dạy tiết: Tiết 1: HDHT: Con Rồng Cháu Tiên Tiết 2: HDHT: Bánh Chưng, bánh Giầy Tiết 5,6: Thánh Gióng Tiết 9: Sơn Tinh, Thủy Tinh Tiết: Sự tích Hồ Gươm MỤC TIÊU, YÊU CẦU A MỤC TIÊU, YÊU CẦU: I Mục tiêu: Về phẩm chất: - Bồi dưỡng cho học sinh tình cảm giàu tính nhân văn: Lịng u nước, tự hào suy tơn nguồn gốc giống nịi dân tộc Việt Nam, nhân vật lịch sử nét đẹp văn hóa dân tộc - Ý thức đồn kết, giúp đỡ, nương tựa tập thể - Yêu bảo vệ thiên nhiên, di sản, yêu người - Chăm chỉ, ham học, có tinh thần tự học 2.Về lực: Giúp học sinh phát triển số lực: - Năng lực tự chủ tự học: Tự nhận thức ý nghĩa truyện truyền thuyết - Năng lực giải vấn đề, lực sáng tạo: Lựa chọn hình thức để tạo lập văn tương tự sở nắm đặc trưng thể loại thực hành báo cáo sản phẩm HS biết xây dựng việc, viết đoạn văn, văn kể hoàn chỉnh - Năng lực giao tiếp, lực hợp tác: Kĩ nghe, nói, đọc viết thông qua học lớp ứng xử đời sống thực tiễn, hợp tác trao đổi thơng qua thảo luận nhóm - Năng lực sử dụng ngơn ngữ: Biết sử dụng ngơn từ giàu hình ảnh từ văn - Năng lực thưởng thức văn học cảm thụ thẩm mĩ: Trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân ý nghĩa rút từ truyện truyền thuyết giá trị thẩm mĩ, vẻ đẹp giá trị ngôn ngữ - Năng lực công nghệ thông tin truyền thông: Khả khai thác nguồn thông tin mạng để thu thập thông tin vấn đề liên quan học A MỤC TIÊU, YÊU CẦU: I Mục đích: Về phẩm chất: - Tự hào trân trọng sáng giàu đẹp tiếng Việt - Bảo vệ, giữ gìn, phát triển sáng giàu đẹp tiếng TỪ VÀ CẤU TẠO Việt TỪ TIẾNG VIỆT - Chăm học, ham học, có tinh thần tự học Chủ đề dạy tiết 2.Về lực: Giúp học sinh phát triển số lực: Tiết 3: Từ cấu tạo - Năng lực tự chủ tự học: Tự nhận thức đặc điểm từ tiếng Việt từ tiếng Việt để lựa chọn cách sử dụng từ tiếng Việt thực tiễn Tiết 7: Từ mượn giao tiếp thân Tiết 10: Nghĩa từ - Năng lực giải vấn đề, lực sáng tạo: Lựa chọn kiến Tiết 23,27: Chữa lỗi dùng thức tiếng Việt phù hợp để tạo lập văn thực hành báo cáo sản từ phẩm Tiết 17: Từ nhiều - Năng lực giao tiếp, lực hợp tác Sử dụng kiến thức tiếng Việt giao tiếp,trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia nghĩa tượng cảm nhận cá nhân cách sử dụng từ tiếng Việt hợp tác, chuyển nghĩa từ thảo luận thông qua thảo luận nhóm - Năng lực ngơn ngữ: biết sử dụng ngôn ngữ để tạo lập văn bản, để giao tiếp - Năng lực thưởng thức văn học cảm thụ thẩm mĩ Cảm nhận giá trị thẩm mĩ, vẻ đẹp giá trị ngôn ngữ - Năng lực công nghệ thông tin truyền thông Khả khai thác nguồn thông tin mạng vấn đề liên quan học A MỤC TIÊU, YÊU CẦU: I Mục đích: Chủ đề dạy 16 tiết: 1.Về phẩm chất: Tiết 4: Giao tiếp văn - Thể lịng nhân ái, lịng u nước việc tìm hiểu nhân phương thức biểu đạt Tiết 8: Tìm hiểu chung vật việc để tạo lập văn tự thực tế sống - Chăm học, có tinh thần tự học, tích cực học tập để tìm hiểu văn tự người nhân vật văn tự Tiết 11,12 : Sự việc - Sống tự tin, tự chủ trách nhiệm: Trước đám đông nhân vật văn tự Tiết 14,15: Chủ đề dàn sống 2.Về lực: Giúp học sinh phát triển số lực: văn tự - Năng lực tự chủ tự học: Độc lập, suy nghĩ sáng tạo, huy Tiết16: Tìm hiểu đề động kiến thức (Văn học, tiếng Việt, tập làm văn, thực tiễn đời cách làm văn tự sống ) Tiết 18: Lời văn, đoạn VĂN TỰ SỰ văn tự Tiết 24: Luyện nói kể chuyện Tiết 32,33: Ngôi kể lời kể văn tự Tiết 35: Thứ tự kể văn tự Tiết 43: Luyện nói kể chuyện Tiết 47: Luyện tập xây dựng văn tự - kể chuyện đời thường Tiết 52: Kể chuyện tưởng tượng Tiết 57: Luyện tập kể chuyện tưởng tượng TRUYỆN CỔ TÍCH Chủ đề dạy tiết: Tiết 21,22: Thạch Sanh Tiết Tiết 25,26: Em bé thông minh Tiết 30: HDHT: Cây bút thần Tiết 34: HDHT: Ông Lão đánh cá cá vàng - Năng lực giải vấn đề, lực sáng tạo: Lựa chọn hình thức để tạo lập văn thực hành báo cáo sản hẩm, HS sáng tạo việc kể chuyện xây dựng việc, viết đoạn văn, văn tự hoàn chỉnh - Năng lực giao tiếp, lực hợp tác Rèn kĩ nghe, nói, đọc viết thơng qua cá học lớp ứng xử đời sống thực tiễn, HS hợp tác, thảo luận thông qua thảo luận nhóm - Năng lực ngơn ngữ: Sử dụng ngôn ngữ phù hợp để kể chuyện, để tạo lập văn - Năng lực thưởng thức văn học cảm thụ thẩm mĩ: Cảm nhận giá trị thẩm mĩ, vẻ đẹp giá trị ngôn ngữ kể chuyện tạo lập văn - Năng lực công nghệ thông tin truyền thông: Khả khai thác nguồn thông tin mạng vấn đề liên quan học A MỤC TIÊU, YÊU CẦU: I Mục đích: Về phẩm chất: - Có lịng u nước, tự hào suy tôn nhân vật lịch sử nét đẹp văn hóa dân tộc Ca ngợi, biết ơn những người tốt có lịng nhân hậu - Yêu người, yêu thiên nhiên, yêu đẹp thiện ; Yêu quý, trân trọng trí thông minh, sáng tạo người - Tôn trọng lẽ phải, u chuộng hịa bình, bảo vệ thiên nhiên, di sản người đồng thời lên án ác, xấu - Chăm chỉ, ham học, có tinh thần tự học 2.Về lực: Giúp học sinh phát triển số lực: - Năng lực tự chủ tự học: Tự nhận thức ý nghĩa truyện cổ tích, giá trị lịng nhân công sống - Năng lực giải vấn đề, lực sáng tạo: Suy nghĩ sáng tạo ý nghĩa cách ứng xử thể tinh thần nhân ái, cơng bằng, lựa chọn hình thức để tạo lập văn tương tự sở nắm đặc trưng thể loại, HS biết xây dựng việc, viết đoạn văn, văn kể hoàn chỉnh - Năng lực giao tiếp, lực hợp tác: Trình bày suy nghĩ, ý tưởng , cảm nhận thân ý nghĩa tác phẩm hợp tác, thảo luận thơng qua thảo luận nhóm - Năng lực sử dụng ngôn ngữ: Biết sử dụng ngôn từ giàu hình ảnh từ văn - Năng lực thưởng thức văn học cảm thụ thẩm mĩ: Trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân ý nghĩa rút từ truyện cổ tích giá trị thẩm mĩ, vẻ đẹp giá trị ngôn ngữ - Năng lực công nghệ thông tin truyền thông: Khả khai thác nguồn thông tin mạng để thu thập thông tin vấn đề liên quan học A MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU: I Mục đích: Về phẩm chất: VIẾT BÀI TẬP - Trung thực: Có ý thức tự giác, thật thẳng làm bài, LÀM VĂN, KIỂM tôn trọng lẽ phải, lên án gian lận TRA VĂN, KIỂM - Tôn trọng, phát huy giá trị văn học vẻ đẹp ngôn ngữ tiếng Việt làm TRA TIẾNG VIỆT - Chăm học, ham học, có tinh thần tự học Chủ đề 10 tiết: 2.Về lực: Giúp học sinh phát triển số lực: Tiết 19,20: Viết tập - Năng lực tự chủ tự học: Tự nhận thức giá trị nội làm văn số dung học sách vở, thực tiễn viết Tự đánh Tiết 28: Kiểm tra Văn giá khả tiếp nhận kiến thức thân Tiết 36,37: Viết tập - Năng lực giải vấn đề, lực sáng tạo: Lựa chọn kiến làm văn số thức văn học tiếng Việt phù hợp để trả lời câu hỏi, tạo lập Tiết 45: Kiểm tra tiếng văn thực hành báo cáo sản phẩm Sáng tạo tình Việt Tiết 50,51: Viết tập - Năng lực giao tiếp, lực hợp tác Sử dụng kiến tổng hợp để làm văn số Tiết 66, 67: Kiểm tra học giao tiếp,trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia cảm nhận cá nhân kiến thức cách vận dụng kiến thức kì I - Năng lực ngơn ngữ: biết sử dụng ngôn ngữ để tạo lập văn bản, để giao tiếp - Năng lực thưởng thức văn học cảm thụ thẩm mĩ Cảm nhận giá trị thẩm mĩ, vẻ đẹp giá trị ngôn ngữ - Năng lực công nghệ thông tin truyền thông Khả khai thác nguồn thông tin mạng vấn đề liên quan học A MỤC TIÊU, YÊU CẦU: I Mục đích: Về phẩm chất: - Tự hào trân trọng sáng giàu đẹp tiếng Việt - Bảo vệ, giữ gìn, phát triển sáng giàu đẹp tiếng TỪ LOẠI, CỤM TỪ Việt Chủ đề dạy tiết: - Chăm học, ham học, có tinh thần tự học Tiết 31,40: Danh từ 2.Về lực: Giúp học sinh phát triển số lực: Tiết 41: Cụm danh từ - Năng lực tự chủ tự học: Tự nhận thức đặc điểm Tiết 49: Số từ lượng từ từ loại cụm từ để lựa chọn cách sử dụng phù hợp thực tiễn Tiết 56: Chỉ từ giao tiếp thân Tiết 59: Động từ - Năng lực giải vấn đề, lực sáng tạo: Lựa chọn kiến Tiết 60: Cụm động từ Tiết 62: Tính từ cụm tính từ TRẢ BÀI KIỂM TRA Chủ đề gồm tiết: Tiết 29: Trả tập làm văn số Tiết 42: Trả kiểm tra Văn Tiết 46: Trả tập làm văn số Tiết 55: Trả kiểm tra tiếng Việt Tiết 63: Trả Tập làm văn số Tiết 72: Trả kiểm tra học kì I TRUYỆN NGỤ NGÔN Chủ đề dạy tiết: Tiết 38: Ếch ngồi đáy giếng Tiết 39: Thầy bói xem thức tiếng Việt phù hợp để tạo lập văn thực hành báo cáo sản phẩm - Năng lực giao tiếp, lực hợp tác Sử dụng kiến thức tiếng Việt giao tiếp,trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia cảm nhận cá nhân cách sử dụng từ tiếng Việt hợp tác, thảo luận thơng qua thảo luận nhóm - Năng lực ngơn ngữ: biết sử dụng ngôn ngữ để tạo lập văn bản, để giao tiếp - Năng lực thưởng thức văn học cảm thụ thẩm mĩ Cảm nhận giá trị thẩm mĩ, vẻ đẹp giá trị ngôn ngữ - Năng lực công nghệ thông tin truyền thông Khả khai thác nguồn thông tin mạng vấn đề liên quan học A MỤC TIÊU, YÊU CẦU: I Mục đích: Về phẩm chất: - Trung thực: Thật thà, thẳng, tôn trọng lẽ phải - Trách nhiệm: Ý thức tự rèn luyện, tự sửa chữa, học hỏi, lắng nghe, chỉnh lý ý thức vươn lên - Chăm chỉ, ham học, có tinh thần tự học 2.Về lực: - Năng lực tự chủ tự học: Tự đánh giá khả nhận thức mình, tự học hỏi rút kinh nghiệm cho thân - Năng lực giải vấn đề, lực sáng tạo: Ra định, xác định giá trị - Năng lực giao tiếp, lực hợp tác: Thể học hỏi từ làm tốt, tự tin, trao đổi, thảo luận - Năng lực sử dụng ngôn ngữ: Biết sử dụng ngôn từ hàm ngôn, gợi cảm làm thực tiễn - Năng lực thưởng thức văn học cảm thụ thẩm mĩ: Cảm nhận giá trị thẩm mĩ, vẻ đẹp giá trị ngôn ngữ - Năng lực công nghệ thông tin truyền thông: Khả khai thác nguồn thông tin mạng vấn đề liên quan học A MỤC TIÊU, YÊU CẦU: I Mục đích: Về phẩm chất: - GD tính khiêm tốn, khơng chủ quan, kiêu ngạo - Ứng xử có trách nhiệm có tinh thần đồn kết tương thân tương - Trân trọng giá trị học kinh nghiệm truyện ngụ ngôn - Chăm chỉ, ham học, có tinh thần tự học voi Tiết 44: HDHT: chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng 2.Về lực: - Năng lực tự chủ tự học: Tự nhận thức ý nghĩa giáo dục học truyện ngụ ngôn - Năng lực giải vấn đề, lực sáng tạo: Trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân học rút từ truyện ngụ ngôn, lựa chọn hình thức để tạo lập văn tương tự thực hành báo cáo sản phẩm, HS biết xây dựng việc, viết đoạn văn, văn kể hoàn chỉnh - Năng lực giao tiếp, lực hợp tác: Thể tự tin thông qua cá học lớp ứng xử đời sống thực tiễn, HS biết hợp tác, trao đổi thông qua thảo luận nhóm - Năng lực sử dụng ngơn ngữ: Biết sử dụng ngôn từ hàm ngôn, gợi cảm, sử dụng thành ngữ rút từ truyện ngụ ngôn - Năng lực thưởng thức văn học cảm thụ thẩm mĩ: Cảm nhận giá trị thẩm mĩ, vẻ đẹp giá trị ngôn ngữ - Năng lực công nghệ thông tin truyền thông: Khả khai thác nguồn thông tin mạng vấn đề liên quan học A MỤC TIÊU, YÊU CẦU: I Mục đích: Về phẩm chất: - GD tính khiêm tốn, không khoe khoang, kiêu ngạo - Ứng xử có trách nhiệm có tinh thần đồn kết tương thân tương Yêu đẹp, thiện, ghét xấu, ác - Trân trọng giá trị học kinh nghiệm truyện cười - Chăm chỉ, ham học, có tinh thần tự học 2.Về lực: - Năng lực tự chủ tự học: Tự nhận thức ý nghĩa giáo dục TRUYỆN CƯỜI học truyện ngụ ngôn Chủ đề dạy tiết: - Năng lực giải vấn đề, lực sáng tạo: Trình bày suy Tiết: 48: Treo biển; HDHT: Lợn cưới, áo nghĩ, cảm nhận cá nhân học rút từ truyện ngụ ngôn, lựa chọn hình thức để tạo lập văn tương tự thực hành báo cáo sản phẩm, HS biết xây dựng việc, viết đoạn văn, văn kể hoàn chỉnh - Năng lực giao tiếp, lực hợp tác: Thể tự tin thông qua cá học lớp ứng xử đời sống thực tiễn, HS biết hợp tác, trao đổi thông qua thảo luận nhóm - Năng lực sử dụng ngơn ngữ: Biết sử dụng ngơn từ nói, viết giao tiếp - Năng lực thưởng thức văn học cảm thụ thẩm mĩ: Cảm nhận giá trị thẩm mĩ, vẻ đẹp giá trị ngôn ngữ - Năng lực công nghệ thông tin truyền thông: Khả khai thác nguồn thông tin mạng vấn đề liên quan học ÔN TẬP TRUYỆN DÂN GIAN Tiết 53,54: Ôn tập truyện dân gian ÔN TẬP TIẾNG VIỆT A MỤC TIÊU, YÊU CẦU: I Mục đích: Về phẩm chất: - Lòng nhân ái: Biết cảm thông với số phận người bất hạnh; biết tin vào đạo đức, cơng lí xã hội; sống yêu đời, lạc quan - Lòng yêu nước: Niềm tự hào nguồn gốc giống nòi, với truyền thống lịch sử dựng nước, giữ nước dân tộc,…Tự hào, bảo vệ di sản, thiên nhiên, người - Có ý thức, thái độ trân trọng tác phẩm văn học dân gian phận văn học đậm chất dân tộc tính trí tuệ nhân dân - Chăm chỉ, ham học, có tinh thần tự học 2.Về lực: - Năng lực tự chủ tự học: Từ ý nghĩa, học truyện HS biết liên hệ, tự điều chỉnh thân; Tự nhận thức nội dung ý nghĩa học giáo dục truyện - Năng lực giải vấn đề, lực sáng tạo: Biết kể sáng tạo truyện Trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân học rút từ truyện dan gian, lựa chọn hình thức để tạo lập văn tương tự thực hành báo cáo sản phẩm, HS biết xây dựng việc, viết đoạn văn, văn kể hoàn chỉnh - Năng lực giao tiếp, lực hợp tác: Thể tự tin thông qua học lớp ứng xử đời sống thực tiễn, HS biết hợp tác, trao đổi thơng qua thảo luận nhóm - Năng lực sử dụng ngôn ngữ: Biết sử dụng ngơn ngữ để nói, viết giao tiếp - Năng lực thưởng thức văn học cảm thụ thẩm mĩ: Từ việc tiếp xúc với tác phẩm văn học dân gian, học sinh biết rung cảm trước vẻ đẹp ngôn ngữ, sống người xưa Từ biết sống hành động theo đẹp giá trị nhân văn - Năng lực công nghệ thông tin truyền thông: Khả khai thác nguồn thông tin mạng vấn đề liên quan học A MỤC TIÊU, YÊU CẦU: I Mục đích: Về phẩm chất: - Tự hào trân trọng sáng giàu đẹp tiếng Việt - Bảo vệ, giữ gìn, phát triển sáng giàu đẹp tiếng Tiết 65: Ôn tập tiếng Việt TRUYỆN TRUNG ĐẠI Chủ đề gồm tiết: Tiết 58: HDHT: Con Hổ có nghĩa Tiết 61: HDHT: Mẹ Hiền dạy Tiết 64: Thầy thuốc giỏi cốt lòng Việt - Chăm học, ham học, có tinh thần tự học 2.Về lực: Giúp học sinh phát triển số lực: - Năng lực tự chủ tự học: Tự nhận thức đặc điểm từ tiếng Việt để lựa chọn cách sử dụng từ tiếng Việt thực tiễn giao tiếp thân - Năng lực giải vấn đề, lực sáng tạo: Lựa chọn kiến thức tiếng Việt phù hợp để tạo lập văn thực hành báo cáo sản phẩm - Năng lực giao tiếp, lực hợp tác Sử dụng kiến thức tiếng Việt giao tiếp,trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia cảm nhận cá nhân cách sử dụng từ tiếng Việt hợp tác, thảo luận thông qua thảo luận nhóm - Năng lực ngơn ngữ: biết sử dụng ngôn ngữ để tạo lập văn bản, để giao tiếp - Năng lực thưởng thức văn học cảm thụ thẩm mĩ Cảm nhận giá trị thẩm mĩ, vẻ đẹp giá trị ngôn ngữ - Năng lực công nghệ thông tin truyền thông Khả khai thác nguồn thông tin mạng vấn đề liên quan học A MỤC TIÊU, YÊU CẦU: I Mục đích: Về phẩm chất: - Lịng biết ơn, sống theo đạo lý: Uống nước nhớ nguồn - lịng nhân ái: cảm thơng, chia độ lượng vị tha - Ca ngợi, biết ơn những người tốt có lịng nhân hậu - u người, yêu thiên nhiên, yêu đẹp thiện ; u q, trân trọng trí thơng minh, sáng tạo người - Chăm chỉ, ham học, có tinh thần tự học 2.Về lực: - Năng lực tự chủ tự học: Tự nhận thức nội dung ý nghĩa giáo dục qua truyện - Năng lực giải vấn đề, lực sáng tạo: Trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân học rút từ truyện cười, lựa chọn hình thức để tạo lập văn tương tự thực hành báo cáo sản phẩm, HS biết xây dựng việc, viết đoạn văn, văn kể hoàn chỉnh - Năng lực giao tiếp, lực hợp tác: Thể tự tin thông qua cá học lớp ứng xử đời sống thực tiễn, HS biết hợp tác, trao đổi thơng qua thảo luận nhóm - Năng lực sử dụng ngôn ngữ: Biết sử dụng ngôn ngữ phù hợp để tạo lạp vawn giao tiếp - Năng lực thưởng thức văn học cảm thụ thẩm mĩ: Cảm nhận giá trị thẩm mĩ, vẻ đẹp giá trị ngôn ngữ - Năng lực công nghệ thông tin truyền thông: Khả khai thác nguồn thông tin mạng vấn đề liên quan học A MỤC TIÊU, YÊU CẦU: I Mục đích: Về phẩm chất: - Lịng u nước: Yêu thiên nhiên, di sản, yêu người.Tự hào bảo vệ thiên nhiên, di sản, người CHƯƠNGTRÌNH ĐỊA - Chăm chỉ: nhiệt tình tham gia hoạt động tập thể PHƯƠNG VÀ HOẠT - Trách nhiệm, Chăm chỉ, ham học, có tinh thần tự học ĐỘNG NGỮ VĂN 2.Về lực: Chủ đề gồm tiết: - Năng lực tự chủ tự học: Tự nhận thức ý nghĩa giáo dục từ Tiết 68,69: Hoạt động hoạt động trải nghiệm Ngữ Văn - Năng lực giải vấn đề, lực sáng tạo: Giải Tiết 70,71: Chương trình tình đặt trong hoạt động sống Phát huy hết địa phương khả sáng tạo thân - Năng lực giao tiếp, lực hợp tác: Thể tự tin thông qua các hoạt động học lớp ứng xử đời sống thực tiễn, HS biết hợp tác, trao đổi thông qua thảo luận nhóm - Năng lực sử dụng ngơn ngữ: Biết sử dụng ngôn ngữ để giáo tiếp, ứng xử - Năng lực thưởng thức văn học cảm thụ thẩm mĩ: Cảm nhận giá trị thẩm mĩ, vẻ đẹp giá trị ngôn ngữ - Năng lực công nghệ thông tin truyền thông: Khả khai thác nguồn thông tin mạng vấn đề liên quan học III Định hướng dạy học phát triển phẩm chất lực qua giáo án dạy chủ đề truyện truyền thuyết (Ngữ Văn 6- Tập 1) CHỦ ĐÊ: TRUYỆN TRUYỀN THUYẾT A MỤC TIÊU, YÊU CẦU: I Mục tiêu: Về phẩm chất: Bồi dưỡng cho học sinh tình cảm giàu tính nhân văn - Lịng yêu nước, tự hào suy tôn nguồn gốc giống nòi dân tộc Việt Nam, nhân vật lịch sử nét đẹp văn hóa dân tộc - Ý thức đoàn kết, giúp đỡ, nương tựa tập thể - Yêu bảo vệ thiên nhiên, di sản, yêu người - Chăm chỉ, ham học, có tinh thần tự học 2.Về lực: - Năng lực tự chủ tự học: Tự nhận thức ý nghĩa truyện truyền thuyết - Năng lực giải vấn đề, lực sáng tạo: Lựa chọn hình thức để tạo lập văn tương tự sở nắm đặc trưng thể loại thực hành báo cáo sản phẩm HS biết xây dựng việc, viết đoạn văn, văn kể hoàn chỉnh - Năng lực giao tiếp, lực hợp tác: Kĩ nghe, nói, đọc viết thơng qua học lớp ứng xử đời sống thực tiễn, hợp tác trao đổi thơng qua thảo luận nhóm - Năng lực sử dụng ngôn ngữ: Biết sử dụng ngôn từ giàu hình ảnh từ văn - Năng lực thưởng thức văn học cảm thụ thẩm mĩ: Ttrình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân ý nghĩa rút từ truyện truyền thuyết giá trị thẩm mĩ, vẻ đẹp giá trị ngôn ngữ - Năng lực công nghệ thông tin truyền thông: Khả khai thác nguồn thông tin mạng để thu thập thông tin vấn đề liên quan học II- Yêu cầu: Kiến thức: - HS hiểu sơ lược thể loại truyện truyền thuyết - Hiểu dược nội dung, ý nghĩa, quan niệm người Việt cổ nòi giống dân tộc qua truyện: Con Rồng Cháu Tiên - Hiểu nội dung, ý nghĩa, cách giải thích người Việt cổ phong tục, nguồn gốc bánh Chưng, bánh Giầy quan niệm lao động, đề cao nghề nông - nét đẹp văn hóa người Việt - Hiểu dược nội dung, ý nghĩa, nhằm giải thích tượng lũ lụt xẩy đồng Bắc khát vọng người Việt cổ việc chế ngự thiên tai, lũ lụt bảo vệ sống người truyện Sơn Tinh, Thủy Tinh - Hiểu dược nội dung, ý nghĩa truyện Sự tích Hồ Gươm - Chỉ hiểu ý nghĩa chi tiết tưởng tượng kì ảo - Bóng dáng lịch sử thời kì dựng nước dân tộc ta tác phẩm văn học dân gian thời kì dựng nước Kĩ năng: - Có kĩ đọc, nhận việc truyện - Rèn kĩ kể chuyện - Kĩ tìm hiểu nhân vật, kiện, phân tích cảm thụ tác phẩm văn học Thái độ: - Giáo dục hs tình yêu niềm tự hào nguồn gốc dân tộc, nhân vật, kiện lịch sử giá trị văn hóa dân tộc… - Có lịng u mến, q trọng Văn học đậm đà dân tộc Việt Nam - Có ý thức tự giác học tập u thích mơn 4.Tích hợp: - Tích hợp truyền thống yêu nước, tinh thần tự hào dân tộc tinh thần đoàn kết (trong chiến tranh, thiên tai…) B HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: GV kt chuẩn bị sách đầu năm HS Bài mới: Giới thiệu bài: Tiết - Bài 1: (Hướng dẫn đọc thêm) Văn bản: CON RỒNG CHÁU TIÊN (Truyền thuyết) Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt HĐ 1: Hướng dẫn hs đọc, tìm hiểu I Hướng dẫn đọc - tìm hiểu chung chung HS đọc thích * (SGK) Truyền thuyết: * Gv hướng dẫn HS dựa vào thích * - Là loại truyện dân gian kể tự rút hiểu biết nhân vật, kiện có liên quan đến thể loại truyện truyền thuyết lịch sử thời khứ, thường có - 1, HS trình bày yếu tố tưởng tượng kỳ ảo (- Phát triển lực cho Hs thể - Truyền thuyết thể thái độ hoạt động hướng dẫn GV cách đánh giá nhân dân đối - Năng lực phát triển thể qua với kiện nhân vật lịch sử câu trả lời khả khái quát kể HS) GV nhận xét kết quả- kết luận (HS nắm đặc trưng thể loại Hướng dẫn đọc, kể tóm tắt truyện truyền thuyết) văn GV: Hướng dẫn học sinh đọc văn bản: GV: Đọc mẫu đoạn- HS đọc GV hướng dẫn HS tìm việc để kể tóm tắt *(Chú ý phát triển lực giải vấn đề, lực sáng tạo) Các việc: - Giới thiệu Lạc long Quân Âu Cơ - Lạc Long Quân Âu Cơ kết duyên chồng vợ - Âu Cơ sinh - Lạc Long Quân Âu Cơ chia - Người trưởng theo mẹ tôn lên làm vua - Nguồn gốc giống nòi người Việt * Gv: Kiểm tra chuẩn bị ở nhà HS (Phát triển lực tự chủ, tự học HS) PC,NL Năng lực giao tiếp, lực hợp tác Năng lực tự chủ, lực tự học (Thể qua câu trả lời, khả khái quát ý HS) Năng lực tự chủ, tự học (kĩ Hs đọc tìm việc.) Năng lực giải - HS kể tóm tắt dựa vào việc tìm *(Chú ý phát triển lực giải vấn đề, lực sáng tạo) HS: Dựa vào thích SGK trang 7-8 để giải thích (?) Truyện Rồng cháu Tiên đời thời kỳ nào? HS: CRCT thuộc nhóm tác phẩm truyện truyền thuyết thời đại Hùng Vương, giai đoạn đầu Gv hướng dẫn HS xác định thể loại, phương thức biểu đạt, kể, nhân vật, bố cục văn HSthực vào phiếu học tập HS trình bày, nhận xét, bổ sung HS: - P1 từ đầu - > Long Trang: Giới thiệu Lạc Long Quân Âu Cơ - P2 tiếp - > lên đường: Chuyện Âu Cơ sinh nở kỳ lạ LLQ, ÂC chia - P3 cịn lại: Giải thích nguồn gốc Con Rồng, cháu Tiên Hoạt động 2: Hướng dẫn hs tìm hiểu chi tiết văn (?) Tìm chi tiết giới thiệu Lạc Long Quân Âu Cơ? (?) Qua chi tiết giới thiệu em có nhận xét gì? (?) Tại tác giả dân gian khơng tưởng tượng LLQ Âu Cơ có nguồn gốc từ loài vật khác mà tưởng tượng LLQ nịi rồng, Âu Cơ dịng dõi tiên? Điều có ý nghĩa gì? HS: thảo luận nhóm trình bày GV: Nhận xét, bình: Việc tưởng tượng LLQ ÂC có dịng dõi Tiên - Rồng mang ý nghĩa thật sâu sắc Bởi rồng vật thuộc nhóm linh mà nhân dân ta tơn sung thờ cúng Cịn nói đến tiên nói đến vẻ đẹp tồn * Chú thích 3.Thể loại, phương thức - Thể loại: truyền thuyết - PTBĐ chính: Tự Bố cục: phần (Sơ đồ bố cục bảng phụ) vấn đề sáng tạo (HS dùng lời văn sáng tạo cách kể) Năng lực giao tiếp, hợp tác (Khả trình bày, khái quát) Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực tự học II Hướng dẫn học sinh tìm hiểu khái quát văn Giới thiệu Lạc Long Quân Âu Cơ - LLQ: Có nguồn gốc thần rồng, dịng dõi cao q, có tài đức độ, thương dân, căm ghét kẻ ác - Âu Cơ: Thuộc họ Thần Nơng (Tiên), dịng dõi cao quý, xinh đẹp, thích du ngoạn, yêu đẹp Năng lực giao tiếp, lực hợp tác (câu trả lời HS) mỹ khơng sánh Tưởng tượng LLQ Âu Cơ nòi giống rồng tiên phải tác giả dân gian muốn ca ngợi nguồn gốc cao quý muốn thần kỳ hóa, linh thiêng hóa nguồn gốc giống nòi dân tộc ta (?) Qua chi tiết giới thiệu em có nhận xét gì? (?) Em có suy nghĩ việc kết duyên Lạc Long Quân Âu Cơ? Thần rồng (dưới nước), Tiên nữ (núi cao)=> chung sống vợ chồng nơi cung điện GV: Cuộc hôn nhân họ kết tinh đẹp đẽ người, thiên nhiên, sông núi (?) Từ chi tiết kể việc Âu Cơ sinh nở, em có nhận xét gì? GV: Sinh bọc trăm trứng, nở trăm con, đẹp đẽ, khôi ngô, không cần bú mớm, lớn nhanh thổi ? Việc có ý nghĩa gì? HS: Trả lời GV bình: chi tiết lạ mang tính chất hoang đường thú vị giàu ý nghĩa Nó bắt nguồn từ thực tế rồng, rắn đẻ trứng, Tiên (chim) đẻ trứng Tất người Việt Nam sinh bọc trứng (đồng bào) mẹ Âu Cơ Dân tộc VN vốn khỏe mạnh, cường tráng, đẹp đẽ, phát triển => Nhấn mạnh gắn bó, keo sơn, thể ý nguyện đoàn kết cộng đồng người Việt (?) LLQ Âu Cơ chia nào? Việc thể ý nguyện gì? - 50 người xuống biển - 50 người lên núi => Đẹp kỳ lạ, lớn lao với nguồn gốc vô cao quý * Cuộc hôn nhân họ kết tinh đẹp đẻ người, thiên nhiên, sông núi 2.Việc sinh nở chia LLQ ÂC *Âu sinh nở: Sinh bọc trăm trứng, nở trăm con, đẹp đẽ, khôi ngô, không cần bú mớm, lớn nhanh thổi Năng lực giải vấn đề, lực sáng tạo Năng lực giao tiếp, lực hợp tác Năng lực sử dụng ngôn ngữ (câu trả lời HS) -> Chi tiết tưởng tượng sáng tạo thần kỳ, nhấn mạnh gắn bó keo sơn, thể ý nguyện đồn kết cộng đồng người Việt *Âu Cơ LLQ chia - 50 người xuống biển - 50 người lên núi + Phản ánh nhu cầu phát triển dân tộc: làm ăn, mở rộng giữ vững đất đai Năng lực giao tiếp, *Thảo luận nhóm: (?) Bằng hiểu biết em lịch sử chống ngoại xâm công xây dựng đất nước, em thấy lời dặn thần sau có cháu thực khơng? HS: (thảo luận) GV: (bình) Lịch sử ngàn năm dựng nước giữ nước dân tộc ta chứng minh hồn điều Mỗi tổ quốc bị lâm nguy, nhân dân ta già, trẻ, gái trai, từ miền ngược đến miền xuôi, từ miền biển đến miền rừng núi xa xôi đồng lòng kề vai, sát cánh đứng dậy đánh đuổi kẻ thù Khi nhân dân vùng gặp thiên tai, dich họa, nước đau xót, nhường cơm xẻ áo, để giúp đỡ vượt qua hoạn nạn Và ngày nay, ngồi dâng tiếp tục thực lời dặn LLQ xưa việc làm thiết thực (?) Là người dân tộc Việt em hiểu làm từ lời dặn LLQ? - HS tự bộc lộ (Phát triển phẩm chất ý thức đoàn kết, nương tựa, giúp đỡ lấn tập thể cộng đồng) (?) Nhận xét ý nghĩa chi tiết tưởng tượng kỳ ảo? + Thể ý nguyện đoàn kết, thống dân tộc => Mọi người vùng đất nước có chung nguồn gốc, ý chí sức mạnh *Ý nghĩa chi tiết tưởng tượng kỳ ảo: - Tơ đậm tính chất kỳ lạ, lớn lao, đẹp đẽ nhân vật, kiện - Thần kỳ, linh thiêng hóa nguồn gốc giống nịi, dân tộc để thêm tự hào, ti yêu, tôn kính tổ tiên, dân tộc - Làm tang sức hấp dẫn tác phẩm (?) Em cho biết, truyện kết thúc Giải thích nguồn gốc việc nào? Rồng, cháu Tiên - Con trưởng lên vua, lấy hiệu Hùng Vương, lập kinh đô, lực hợp tác Năng lực giải vấn đề, lực sáng tạo Năng lực giải vấn đề, lực sáng tạo (Tư rút ý nghĩa) Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (cảm nhận vẻ đẹp) Phát triển phẩm chất ý thức đoàn kết, nương tựa, giúp đỡ lấn tập thể cộng đồng) - Tự hào, đặt tên nước - Giải thích nguồn gốc người Việt Nam Rồng, cháu Tiên (?)Việc kết thúc có ý nghĩa gì? -> Cách kết thúc muốn khẳng định (?) Từ ý nghĩa đó, có suy ghĩ nguồn gốc người Việt cao quý, nguồn gốc giống nòi người Việt? Rồng, cháu Tiên (Phát triển phẩm chất tự hào, suy tôn nguồn gốc cao quý người Việt) (?)Theo em, cốt lõi thật lịch sử truyện thể chỗ nào? Cốt lõi thật lịch sử mười đời vua Hùng trị Cịn chứng khẳng định thật lăng tưởng niệm vua Hùng mà hang năm diễn lễ hội lớn lễ hội đền Hùng Lễ hội trở thành ngày Quốc giỗ dân tộc, ngày nước hành hương cội nguồn: Dù …mùng mười tháng ba Hoạt động 3: hướng dẫn tổng kết III Hướng dẫn tổng kết Nghệ thuật: (?)Theo em truyện gọi Kể chuyện tưởng tượng có nhiều truyền thuyết? Nhận xét nghệ thuật kể chi tiết kỳ ảo chuyện nhân đân? Nội dung: (?) Truyện có ý nghĩa gì? Nhằm giải thích, suy tơn nguồn GV: chốt, tổng kết gốc cao quý người Việt Nam, Gọi hs đọc phần ghi nhớ ý nguyện đoàn kết dân tộc, thống *Hoạt động 4: hướng dẫn luyện tập cộng đồng Việt ? Học xong truyện Con Rồng, cháu * Ghi nhớ (SGK trang 8) Tiên, em thích chi tiết nào? Vì IV LUYỆN TẬP sao? HS: Bày tỏ quan điểm ? Sưu tầm sách báo, mạng, kể lại câu chuyện giống với câu chuyện “ Con rồng, Cháu Tiên” - Kinh Ba Na anh em - Quả bầu mẹ (Khơ me) - Quả trứng to nở người (Mường) Củng cố: Giáo viên khái quát lại toàn Hướng dẫn làm tập nhà: suy tơn giống nịi dân tộc Việt Năng lực giải vấn đề, lực sáng tạo (HS liên hệ thực tế) Năng lực giải vấn đề, lực sáng tạo Năng lực tự chủ, lực tự học Năng lực ứng dụng công nghệ thông tin (sưu tầm kiến thức liên quan đến nội dung học) - Đọc - kể lại truyện - Đọc kỹ nội dung tìm hiêu - Soạn bài: Bánh chưng bánh giầy PHẦN I: KẾ HOẠCH XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ V/ BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao Thể loại văn Học sinh nhận biếtHọc sinh hiểu đượcHọc sinh lí giải giá trị Trình bày kiến thơng tin tác giả, tácđặc điểm thể loạinội dung nghệ thuật củagiả riêng, phát sáng tạo phẩm truyện dân gian tác phẩm, thể loại văn Đề tài, chủ đề - Học sinh tóm tắt - Học sinh lí giải - So sánh tình- Tự đọc khám phá giá cốt truyện cốt truyện, đượcsự phát triển cáctiết, kiện haytrị văn có đề tài chủ đề câusự kiện, tình giữu tác phẩm để thấycùng thể loại chuyện điểm giống khác Nội dung, nghĩa ý - Học sinh nhận diện- Học sinh được- Từ đời, tính cách, số - Học sinh kiến tạo được hệ thống nhân vậtnguồn gốc đời, đặcphận nhân vật, học sinh kháinhững giá trị sống cá ( - phụ, chínhđiểm tính cách, sốquát giá trị nội dung , ýnhân ( học rút nghĩa phi nghĩa ) phận nhân vật, ýnghĩa mà tác giả dân gian gửi vận dụng vào nghĩa nhân vật gắm sống.) Giá trị nghệ thuật, (chi tiết, hình ảnh, biện pháp nghệ thuật ) - Chỉ chi- Lí giải ý nghĩa,- Khái quát giá trị nội - Học sinh phân biệt, khám tiết, hình ảnh nghệ thuậttác dụng chidung, nghệ thuật tácphá khác biệt chi đặc sắc truyệntiết, hình ảnh, nghệphẩm, điểm khác biệttiết tác phẩm đặc điểm nghệthuật tác phẩm chi tiết cùngcùng thể loại thuật truyện tác phẩm, hình ảnh * Câu hỏi định tính, định lượng - Đọc diễn cảm tác phẩm - Kể sáng tạo - Trắc nghiệm khách quan ( tác giả, tác - Kể chuyện theo - Chuyển thể văn phẩm , đặc điểm thể loại, chi tiết nghệ thuật, - Thuyết trình tác phẩm (thơ, kịch, vẽ tranh…) …) -Nghiên cứu khoa học dự án - Câu hỏi tự luận trả lời ngắn ( lí giải, phát hiện, nhận xét, đánh giá,…) - Bài nghị luận ( tình bày, cảm nhận, kiến giải * Bài tập thực hành riêng cá nhân,…) - Hồ sơ ( tập hợp sản phẩm thực hành) - Phiếu quan sát làm việc nhóm ( trao đổi, - Bài tập dự án, nghiên cứu, so sánh, tác phẩm, nhân vật thảo luận giá trị tác phẩm: giá trị theo chủ đề nội dung, giá trị nghệ thuật,…) - Bài trình bày miệng ( thuyết trình, kể chuyện, giới thiệu thân,trình bày vấn đề)