Nâng cao chất lượng giáo dục Toán 6

“Tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua số trị chơi dạy học mơn Tốn trường THCS Xã Minh Hồ” LÍ LỊCH - Họ tên tác giả: Vi Hùng Sơn - Chức vụ: Giáo viên - Đơn vị công tác: Trường THCS Xã Minh Hoà- Hữu Lũng- Lạng Sơn - Tên giải pháp: “Tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua số trị chơi dạy học mơn Tốn trường THCS Xã Minh Hoà” A MỞ ĐẦU Lí chọn giải pháp - Hoạt động vui chơi, giải trí hoạt động người Ở lứa tuổi học sinh THCS hoạt động vui chơi lại có ý nghĩa quan trọng Đặc biệt với học sinh lớp 6, em hồn nhiên, ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá mới, muốn thể khẳng định mình, muốn tham gia vào hoạt động cách độc lập, muốn thử sức mình, thích học mà chơi, chơi mà học - Bản thân giáo viên dạy Tốn, mơn học mà nhiều học sinh sợ ngại học có nhiều học sinh nói mơn học q “khơ khan” Chính lẽ đó, thực tế dạy mà đan xen tổ chức trị chơi tơi thấy học sinh thích thú, hào hứng đón nhận trị chơi kiến thức em nắm bắt cách nhẹ nhàng hiệu Từ góp phần tạo nên mơi trường giáo dục an tồn, bình đẳng, lành mạnh, tạo thoải mái, hứng khởi cho học sinh, phát huy đức tính chủ động, tích cực, sáng tạo học tập hoạt động tập thể - Với lí với kinh nghiệm giảng dạy thân, mạnh dạn đưa giải pháp: “Tạo hứng thú học tập cho học sinh thơng qua số trị chơi dạy học mơn Tốn trường THCS Xã Minh Hồ” Mục đích nghiên cứu - Đổi phương pháp dạy học - Nâng cao chất lượng dạy - học; - Hình thành rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Gây hứng thú học tập môn Toán cho học sinh; Đối tượng nghiên cứu Vi Hùng Sơn - Trường THCS Minh Hoà- Hữu Lũng “Tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua số trị chơi dạy học mơn Tốn trường THCS Xã Minh Hồ” - Một số trị chơi học tập dạy mơn Tốn 6; - Đối tượng tham gia trò chơi: Học sinh lớp trường THCS Xã Minh Hoà Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát; - Phương pháp điều tra, khảo sát, thu thập số liệu; - Phương pháp phân tích, tổng hợp B NỘI DUNG I Thực trạng giải pháp Giáo viên - Qua thực tế giảng dạy nhận thấy giáo viên vận dụng phương pháp trị chơi hình thức tổ chức dạy khác nhau, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Tuy nhiên việc giáo viên tổ chức trò chơi tiết học cịn ít, hiệu trò chơi mang lại chưa cao - Việc đa dạng hố trị chơi tiết học cịn hạn chế Giáo viên cịn vận dụng máy móc, rập khn số trò chơi định từ tiết qua tiết khác gây nên khập khiễng với mục tiêu hoạt động nhàm chán, thiếu hứng thú học sinh - Đôi giáo viên không làm chủ tốt thời gian q trình tổ chức trị chơi Tốn học dẫn đến”cháy” hay phân chia thời gian không hợp lý tiết dạy Một thực trạng thường thấy chuẩn bị, tổ chức trị chơi tốn học giáo viên chưa chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ đảm bảo yêu cầu trò chơi nên hiệu trị chơi Tốn học cịn hạn chế Học sinh - Học sinh lớp vừa chuyển từ bậc Tiểu học, mà việc tiếp cận với phương pháp học tập tích cực, mơi trường học tập nhiều bỡ ngỡ Hơn nữa, lực tư logic em hạn chế nên việc học tập tốt mơn Tốn cịn gặp nhiều khó khăn - Một số học sinh nhút nhát, không hăng hái tiết học, đặc biệt học sinh khơng thích học Tốn Trong lớp học sinh có khiếu tốn nên Vi Hùng Sơn - Trường THCS Minh Hoà- Hữu Lũng “Tạo hứng thú học tập cho học sinh thơng qua số trị chơi dạy học mơn Tốn trường THCS Xã Minh Hồ” phần ảnh hưởng đến khơng khí lớp học như: sôi động, hứng thú tiết học khơng có hình thức tổ chức tốt Cuối tiết học, học sinh thường uể oải, tập trung ý vào đặc điểm học sinh lớp là: “Dễ nhớ, mau qn, chóng chán” Tơi tiến hành quan sát, theo dõi, kết hợp với điều tra lấy ý kiến 25 học sinh lớp 6A mức độ hứng thú chất lượng học tập mơn Tốn lớp 6A Trường THCS Xã Minh Hồ Kết cụ thể là: + Đánh giá hứng thú học tập mơn Tốn lớp 6C qua bảng điều tra sau: Rất hứng thú Số lượng Tỉ lệ % 12 Hứng thú Khơng Trung bình hứng thú Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 10 40 24 24 + Đánh giá chất lượng học tập môn Tốn lớp 6A qua bảng điều tra sau: Hồn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 18 72 20 Từ thực trạng trên, để đạt hiệu tốt hơn, giúp em có hứng thú học tập, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường lồng ghép kiến thức tốn vào số trị chơi nhằm mục đích giúp em học mà chơi, chơi mà học Trị chơi tốn học khơng giúp em lĩnh hội tri thức mà giúp em củng cố khắc sâu tri thức II Cách thức tiến hành Khái niệm Phương pháp dạy học trị chơi phương pháp giáo viên thơng qua việc tổ chức trị chơi có liên quan đến nội dung học, có tác dụng phát huy tính tích cực nhận thức, gây hứng thú học tập cho học sinh Qua trò chơi học sinh tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, tự nhiên đồng thời qua trị chơi phát triển tính tự giác Mục tiêu giải pháp - Tổ chức trò chơi dạy học mơn Tốn giúp học sinh nắm bắt kiến thức tiết dạy, kích thích phấn chấn, hào hứng học sinh, từ giúp học sinh Vi Hùng Sơn - Trường THCS Minh Hoà- Hữu Lũng “Tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua số trị chơi dạy học mơn Tốn trường THCS Xã Minh Hoà” hệ thống kiến thức khắc sâu lý thuyết, phát triển tư suy luận tốn học, phát huy tính chủ động, sáng tạo - Tổ chức trị chơi nhằm tác động đến tình cảm, tâm lý đem lại niềm vui, hứng thú học tập học sinh Phân biệt ba loại trò chơi dạy học * Trò chơi khởi động - Mục tiêu: Kích thích tính tích cực học tập - Tác dụng: Hào hứng hoạt động - Đặc điểm: Chơi chơi, học học - Yêu cầu: Trò chơi đa dạng * Trị chơi Kích thích học tập - Mục tiêu: Tạo hưng phấn trước học - Tác dụng: Thư giãn, kích hoạt tâm học tập - Đặc điểm: Thao tác chơi hình thức học tập - Yêu cầu: Sử dụng kĩ thuật, công nghệ thơng tin * Trị chơi khám phá tri thức - Mục tiêu: Khám phá tri thức - Tác dụng: Trải nghiệm, tạo có vấn đề - Đặc điểm: Thao tác chơi nội dung học tập - Yêu cầu: Sáng tạo Yêu cầu tổ chức trò chơi tốn học - Trị chơi mang ý nghĩa giáo dục - Nội dung trò chơi phải gắn với mục tiêu tiết học - Luật chơi rõ ràng, đơn giản, dễ nhớ, dễ thực - Hình thức tổ chức trò chơi phải đa dạng, phong phú - Sử dụng trò chơi lúc, chỗ - Trò chơi phải kích thích hứng thú học sinh - Đánh giá kết trò chơi Quy trình tổ chức trị chơi Bước 1: Đặt vấn đề Vi Hùng Sơn - Trường THCS Minh Hoà- Hữu Lũng “Tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua số trị chơi dạy học mơn Tốn trường THCS Xã Minh Hoà” - Giới thiệu tên trị chơi - Nêu mục đích trị chơi Bước 2: Hướng dẫn trị chơi Giáo viên giải thích rõ ràng, mạch lạc nội dung chơi, luật chơi chơi thử (nếu cần) Bước 3: Thực chơi Giáo viên cho học sinh thực trò chơi theo hoạt động nêu Giáo viên theo dõi trình thực hành động chơi học sinh; theo dõi khả tư duy, ngôn ngữ học sinh; động viên, khuyến khích học sinh tham gia chơi Bước 4: Nhận xét, rút kinh nghiệm, khắc sâu kiến thức qua trò chơi Giáo viên giúp học sinh nhận xét về: - Mức độ thực nắm vững luật chơi - Thành tích học sinh chơi - Những quan hệ học sinh nhóm chơi Giáo viên nhận xét lại (sửa chữa, bổ sung ý kiến nhận xét chưa xác), nhận xét chung, phát phần thưởng (nếu có) - Nêu ý nghĩa sau trò chơi Ưu điểm hạn chế a Ưu điểm - Trị chơi học tập hình thức học tập hoạt động hấp dẫn học sinh nên trì tốt ý em với học - Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức học tập giảm tính chất căng thẳng học, học lý thuyết - Trị chơi học tập có nhiều học sinh tham gia tạo hội rèn luyện kỹ học tập hợp tác cho học sinh, rèn luyện kĩ phản ứng nhanh - Thông qua trò chơi giáo dục phẩm chất, đạo đức cho học sinh b Hạn chế - Trò chơi tập trung nhiều vào củng cố học hình thành kiến thức - Một số trò chơi thời gian, giáo viên tổ chức không tốt dẫn hiệu không cao Vi Hùng Sơn - Trường THCS Minh Hoà- Hữu Lũng “Tạo hứng thú học tập cho học sinh thơng qua số trị chơi dạy học mơn Tốn trường THCS Xã Minh Hồ” - Học sinh khích (hiếu thắng, chơi gian lận, người thua buồn, giận, hờn, …) Lưu ý sử dụng trị chơi dạy học Tốn - Trị chơi phải phù hợp với tâm sinh lý học sinh lớp - Bảo đảm tính an tồn tổ chức - Giải thích rõ luật chơi - Xoa dịu tính hiếu thắng người chơi - Phân tích ý nghĩa sau thực trị chơi - Bảo đảm tính giáo dục - Không lạm dụng phương pháp Vận dụng số trị chơi dạy học mơn Tốn a Trò chơi: Tiếp sức đồng đội - Mục tiêu: Dùng để dạy phần kiến thức củng cố, khắc sâu kiến thức học, biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo kiến thức học vào trò chơi - Chuẩn bị: GV tổ chức chơi cho đội (mỗi đội khoảng - hs) Chia bảng, phấn cho nhóm trưởng Thời gian chơi 3-5 phút HS xếp thành hàng dọc - Luật chơi: Khi trọng tài hô: “Bắt đầu” học sinh số đội lên làm bài, sau giao phấn cho học sinh số vị trí cuối hàng đứng, hết kết thúc tập Học sinh làm sai, học sinh phép sửa (tuy nhiên lần sửa lần chơi) Ví dụ: Dạy bài: Lũy thừa với số mũ tự nhiên Nhân chia hai lũy thừa số (Tiết 3) Mục tiêu: Dùng hoạt động khởi động củng cố định nghĩa lũy thừa ,bình phương, lập phương số tự nhiên, nhân hai luỹ thừa số Chuẩn bị: bảng nhóm có ghi đề Bảng 1: Phép tính 33 52 54 (34)2 42 23 33 Kết Bảng 2: Vi Hùng Sơn - Trường THCS Minh Hoà- Hữu Lũng “Tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua số trị chơi dạy học mơn Tốn trường THCS Xã Minh Hồ” Phép tính 23 63 64 (23)2 52 32 42 Kết Luật chơi: Tổ chức hai đội chơi, đội bạn, bạn đội lên viết kết phép tính Sau phút đội viết đúng, nhanh đội thắng Hình ảnh học sinh tham gia trị chơi tiếp sức Ý nghĩa: Thơng qua trị chơi hình thành quy tắc chia hai lũy thừa số, rèn kĩ tính nhẩm phép nhân, tác phong nhanh nhẹn, tinh thần đoàn kết, hợp tác bạn lớp tăng lên b Trò chơi: Giải cứu đại dương - Mục tiêu: Dùng để dạy phần kiến thức củng cố, khắc sâu kiến thức học, biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo kiến thức học vào trò chơi - Chuẩn bị: GV chuẩn bị nội dung câu hỏi, câu hỏi tương ứng loại rác đại dương - Luật chơi: + Thời gian thực trò chơi từ – phút + Giáo viên tổ chức cho học sinh lớp chơi Vi Hùng Sơn - Trường THCS Minh Hoà- Hữu Lũng “Tạo hứng thú học tập cho học sinh thơng qua số trị chơi dạy học mơn Tốn trường THCS Xã Minh Hồ” + Học sinh trả lời câu hỏi tương ứng với việc dọn loại rác đại dương + Học sinh trả lời nhanh, dọn nhiều rác chiến thắng Ví dụ: Dạy bài: “Phân tích số thừa số nguyên tố” Mục tiêu: Dùng hoạt động luyện tập để củng cố, khắc sâu kiến thức ước, số nguyên tố, cách phân tích số thừa số nguyên tố Chuẩn bị: Gv chuẩn bị câu hỏi trắc nghiệm hình ảnh loại rác Câu 1: Số sau số nguyên tố? A 20 B.18 C.23 D 27 Câu 2: Cách phân tích thành thừa số nguyên tố sau đúng? A 98 = 2.49 B.145 = 29 C.81 = D 50 = 2.25 Câu 3: Số lượng ước 81 là: A B C D Câu 4: Kết phân tích số 60 thừa số nguyên tố là: A 22.3 B 22.5 C 2.32.5 Câu 5: Cho a = 22 Hãy viết tập hợp ước a D 22.3.5 A.Ư(a) = {4;7} B.Ư(a) = {1; 4;7} C.Ư(a) = {1;2;4;7;28} D Ư(a) = {1;2;4;7;14;28} Luật chơi: + Thời gian thực trò chơi từ – phút + Giáo viên tổ chức cho học sinh lớp chơi + Học sinh trả lời câu hỏi tương ứng với việc dọn loại rác đại dương + Học sinh trả lời đúng, nhanh nhiều câu hỏi chiến thắng Ý nghĩa: Thơng qua trị chơi việc em củng cố, khắc sâu kiến thức ước, số nguyên tố, cách phân tích số thừa số nguyên tố gửi tới em học sinh thơng điệp là: phải có ý thức bảo vệ giữ gìn mơi trường Mơi trường có xanh, sạch, đẹp sống người loài sinh vật trường tồn phát triển Vi Hùng Sơn - Trường THCS Minh Hoà- Hữu Lũng “Tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua số trị chơi dạy học mơn Tốn trường THCS Xã Minh Hồ” c Trị chơi: Lật mảnh ghép - Mục tiêu: Dùng để dạy phần kiến thức củng cố, khắc sâu kiến thức học, biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo kiến thức học vào trò chơi - Chuẩn bị: GV thiết kế tranh chủ đề muốn đề cập tới với nhiều mảnh ghép nhỏ che khuất tranh (có thể sử dụng màu khác hay số để học sinh lựa chọn mở mảnh ghép) Mỗi mảnh ghép ứng với câu hỏi - Luật chơi: + GV nêu thời gian chơi - phút + GV tổ chức cho học sinh lớp chơi + Học sinh lựa chọn màu (các số tương ứng), trả lời câu hỏi mảnh ghép biến xuất góc tranh Trả lời câu hỏi sai mảnh ghép khơng mở + Học sinh tìm tên chủ đề nhanh nhất, xác chiến thắng Ví dụ: Dạy bài: “Dấu hiệu chia hết cho 3, cho 9” - Mục tiêu: Dùng hoạt động luyện tập để củng cố dấu hiệu chia hết cho 2,3,5,9 - Chuẩn bị: GV thiết kế tranh bị che mảnh ghép có ghi số từ đến Mỗi mảnh ghép ứng với câu hỏi Nội dung tranh chủ đề ngày 22/12 với từ chìa khố “Đây di tích lịch sử tiếng huyện Phù Cừ - Hưng Yên” Câu 1: Cho số sau: 234; 365; 28; 45 Những số chia hết cho 3? A 365;28 B 234;45 C 234; 28 D 365; 45 Câu 2: Cho số sau: 2280; 58; 4275; 90;15 Những số chia hết cho 9? A 2280; 15 B 2280;90 C 4275; 90 D 90; 15 Câu 3: Cho số sau: 2880; 58; 4273; 90; 230 Những số chia hết cho 2; 3;5? A 2880; 90 B 58; 90 C 234; 90 D 234; 58 Câu 4: Cho số sau: 453; 30; 1208; 65;67 Những số chia hết cho không chia hết cho 9? A 30; 65 B 67; 60 C 453; 30 D.1208; 30 Câu 5: Cho số sau: 2880; 55; 4270; 90;17;375 Những số chia hết cho 2,3,5,9? Vi Hùng Sơn - Trường THCS Minh Hoà- Hữu Lũng “Tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua số trị chơi dạy học mơn Tốn trường THCS Xã Minh Hoà” A 2880; 90 B 55; 375 C 2980; 55 D 90;55 Câu 6: Các chữ số lần lược điền vào dấu (*) để số *5* chia hết cho tất số 2;3;5;9 A B C D - Luật chơi: + Gv nêu thời gian chơi - phút + Gv tổ chức cho học sinh lớp chơi + Học sinh lựa chọn số tương ứng, trả lời câu hỏi mảnh ghép biến xuất góc tranh Trả lời câu hỏi sai mảnh ghép khơng mở + Học sinh tìm tên chủ đề nhanh nhất, xác chiến thắng Ý nghĩa: Thơng qua trị chơi ngồi việc em củng cố, khắc sâu kiến thức dấu hiệu chia hết cho 2,3,5,9 cịn giúp em biết tìm hiểu đến di tích lịch sử tiếng huyện Phù Cừ “Bốt đa La Tiến” d Trị chơi: Hộp quà bí mật - Mục tiêu: Dùng để dạy phần kiến thức củng cố, khắc sâu kiến thức học Phát triển tư nhanh nhạy, sáng tạo học sinh - Chuẩn bị: Hộp quà, câu hỏi, đáp án - Luật chơi: + Gv nêu thời gian chơi - phút + Gv tổ chức cho học sinh lớp chơi + Học sinh lựa chọn hộp quà tương ứng với việc trả lời câu hỏi Học sinh trả lời nhận phần quà bí mật Ví dụ dạy bài: “Luyện tập nhân hai số nguyên” - Mục tiêu: Dùng dạy hoạt động luyện tập củng cố, khắc sâu quy tắc nhân hai số nguyên dấu, nhân hai số nguyên khác dấu - Chuẩn bị: Hộp quà, câu hỏi, đáp án Câu 1: Kết phép tính (-5) (3 – 4) là: -5 B C -6 D Câu 2: Kết phép tính: ( -2)2 (-1)3 là: Vi Hùng Sơn - Trường THCS Minh Hoà- Hữu Lũng 10 “Tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua số trị chơi dạy học mơn Tốn trường THCS Xã Minh Hoà” -4 B C D -2 Câu 3: Tích tất số nguyên thỏa mãn: -6 ≤ x ≤ là: A -10 B -19 C D -11 Câu 4: Điền dấu ( ) vào chỗ chấm: (-24) (-15) (-8) ……0 A < B = C > Câu 5: Số nguyên n mà ( n + 1) (n + 3) < là: A -5 B -4 C -3 D -2 C -36 D 36 Câu 6: Giá trị tích m.n2 với m = 2; n = là: A -12 B 18 - Luật chơi:+ Gv nêu thời gian chơi - phút + Gv tổ chức cho học sinh lớp chơi + Học sinh lựa chọn hộp quà tương ứng với việc trả lời câu hỏi Học sinh trả lời nhận phần q bí mật Ý nghĩa: Thơng qua trị chơi việc củng cố cho học sinh quy tắc nhân hai số nguyên dấu, nhân hai số ngun khác dấu cịn có ý nghĩa khun em học sinh phải sống có mục đích, học tập rèn luyện thật tốt để thực mục đích đáng III Kết Qua việc áp dụng giải pháp vào dạy học mơn Tốn lớp 6C trường THCS Quang Hưng, nhận thấy: - - Học sinh tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, thoải mái - Nâng cao lực tư duy, nhanh nhạy, tác phong nhanh nhen, có kỹ hợp tác - Học sinh tỏ hào hứng, chờ đợi tới tiết học u thích mơn Tốn - Bồi dưỡng giáo dục tinh thần đoàn kết hợp tác em học sinh học tập - Học sinh tích cực, tự giác, chủ động việc tìm tịi kiến thức Giáo viên khơng cịn thấy lúng túng tổ chức học cho sinh động Các trị chơi Tốn học vận dụng thành thạo, linh hoạt, khai thác triệt để tác dụng trị chơi Thơng qua việc tổ chức trị chơi Toán học cho em, giáo viên rút nhiều kinh nghiệm quý báu giảng dạy Vi Hùng Sơn - Trường THCS Minh Hoà- Hữu Lũng 11 “Tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua số trị chơi dạy học mơn Tốn trường THCS Xã Minh Hoà” chu đáo chuẩn bị đồ dùng dạy học Việc thiết kế giảng đạt hiệu cao sinh động Giờ dạy - học mơn Tốn ln sinh động, tạo nhiều hứng thú cho học sinh Các em mạnh dạn ham học hơn, chất lượng học tập em cải thiện tiến rõ rệt Sau thực giải pháp số lượng HS khơng thích mơn Tốn giảm dần, chất lượng mơn Tốn lớp 6A thay đổi Cụ thể sau: + Sự hứng thú học tập mơn Tốn lớp 6C - Trường THCS Quang Hưng: Rất hứng thú Hứng thú Trung bình Không hứng thú Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 32 12 48 16 + Chất lượng học tập mơn Tốn lớp 6A - Trường THCS Xã Minh Hoà: Hoàn thành tốt Số lượng Tỉ lệ % 10 40 Hoàn thành Số lượng Tỉ lệ % 12 48 Chưa hoàn thành Số lượng Tỉ lệ % 12 C KẾT LUẬN Kết luận - “Học mà chơi – Chơi mà học” phương châm đề cao hoạt động dạy học Phương pháp trị chơi có tác dụng khơi dậy nhiều hứng thú cho người dạy lẫn người học đồng thời tạo ấn tượng sâu sắc học, giúp việc học tập nhẹ nhàng mà hiệu - Những nỗ lực sử dụng trị chơi dạy học nói chung mơn Tốn nói riêng khơng khẳng định tính khoa học nghệ thuật hoạt động dạy học mà chứng tỏ tinh thần đam mê nghề nghiệp giáo viên Từ làm tăng hứng thú, động học tập học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường - Chúng ta biết khơng có phương pháp vạn Vì giáo viên cần phải sử dụng cách linh hoạt phương pháp kĩ thuật dạy học cách hiệu để tạo hứng thú cho học sinh, nhằm thực mục Vi Hùng Sơn - Trường THCS Minh Hoà- Hữu Lũng 12 “Tạo hứng thú học tập cho học sinh thơng qua số trị chơi dạy học mơn Tốn trường THCS Xã Minh Hồ” tiêu “Mỗi ngày đến trường ngày vui” cho em học sinh, xây dựng trường học hạnh phúc Kiến nghị, đề xuất *Đối với nhà trường: Các tổ chuyên môn xây dựng triển khai chuyên đề cấp nhà trường phương pháp dạy học trò chơi thường xuyên để tạo hứng thú cho học sinh nâng cao chất lượng giảng dạy *Đối với Phòng giáo dục: Tổ chức nhiều chuyên đề để bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu nghiệp đổi giáo dục Trên giải pháp nhỏ tơi nghiên cứu tìm tịi, áp dụng vào dạy học mơn Tốn bước đầu có hiệu Các giải pháp viết ra, không chép nội dung người khác Tuy nhiên với kinh nghiệm cá nhân, thời gian nghiên cứu chưa dài chắn không tránh khỏi hạn chế, mong góp ý chân thành đồng nghiệp để giải pháp tơi hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hữu Lũng, ngày 24 tháng 12 năm 2020 Người viết Vi Hùng Sơn Vi Hùng Sơn - Trường THCS Minh Hoà- Hữu Lũng 13 “Tạo hứng thú học tập cho học sinh thơng qua số trị chơi dạy học mơn Tốn trường THCS Xã Minh Hồ” MỤC LỤC Tên mục Lí lịch MỞ ĐẦU Lí chọn giải pháp Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG I Thực trạng giải pháp Giáo viên Học sinh II Cách thức tiến hành Khái niệm Mục tiêu giải pháp Phân biệt ba loại trò chơi dạy học u cầu tổ chức trị chơi tốn học Quy trình tổ chức trị chơi Ưu điểm hạn chế Lưu ý sử dụng trị chơi dạy học Tốn Vận dụng số trị chơi dạy học mơn Tốn III Kết Vi Hùng Sơn - Trường THCS Minh Hoà- Hữu Lũng Trang 01 01 01 02 02 02 02 02 03 03 04 04 04 05 05 06 06 12 14 “Tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua số trị chơi dạy học mơn Tốn trường THCS Xã Minh Hoà” KẾT LUẬN Kết luận Kiến nghị, đề xuất Vi Hùng Sơn - Trường THCS Minh Hoà- Hữu Lũng 13 13 15 “Tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua số trị chơi dạy học mơn Tốn trường THCS Xã Minh Hoà” Vi Hùng Sơn - Trường THCS Minh Hoà- Hữu Lũng 16 ... thú cho học sinh nâng cao chất lượng giảng dạy *Đối với Phòng giáo dục: Tổ chức nhiều chuyên đề để bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu nghiệp đổi giáo dục Trên giải pháp... lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 32 12 48 16 + Chất lượng học tập mơn Tốn lớp 6A - Trường THCS Xã Minh Hoà: Hoàn thành tốt Số lượng Tỉ lệ % 10 40 Hoàn thành Số lượng Tỉ lệ % 12... thần đam mê nghề nghiệp giáo viên Từ làm tăng hứng thú, động học tập học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường - Chúng ta biết khơng có phương pháp vạn Vì giáo viên cần phải sử