Các biện pháp nâng cao chất lượng học sinh yếu mơn tốn CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC SINH YẾU, KÉM MƠN TỐN I Bối cảnh chất lượng mơn tốn đầu năm học 2008-2009 nhà trường nguyên nhân Qua khảo sát chất lượng đầu năm học mơn tốn khối lớp từ đến có kết cụ thể sau: Đầu năm học 2008-2009 Yếu, Khối SL TL 17% Khối SL TL 19% Khối SL TL 15% Khối SL TL 27% Với số nêu kết hợp với thực tế nắm bắt phần phản ánh chất lượng mơn tốn thấp, chưa đáp ứng yêu cầu nhà trường phụ huynh Sở dĩ chất lượng đầu vào có tỉ lệ thấp nhiều nguyên nhân Có thể nêu số nguyên nhân để tham khảo Đặc điểm rõ nét trường THCS Chu Văn An trường đặt vị trí khơng trung tâm, đường sá lại khơng thuận lợi, sở vật chất cịn thiếu thốn lại cạnh ngơi trường lớp có điều kiện thuận lợi nhiều mặt Bên cạnh dự án trường chuyển nơi khác phần gây tâm lý hoang mang nên sức thu hút học sinh ngày giảm sút Đặc biệt số học sinh giỏi trường Lê Văn Tám chuyển nơi khác ngày nhiều gây ảnh hưởng khơng đến chất lượng mũi tạo hạt nhân cho phong trào thi đua học tốt nhà trường Trên địa bàn Phường An Sơn có số khu dân cư đặc điểm nghề nghiệp nên việc quan tâm đến việc học tập em chưa cao, môi trường sinh hoạt phần ảnh hưởng đến việc học tập em Trường thu hút em thuộc địa bàn (khu Bến Sạn, làng giết mổ An Thổ, lại thêm tụ điểm vui chơi Karaoke, bi da, café, quán nhậu mọc lên nhiều địa bàn phường) Chất lượng đầu vào lớp cịn thấp Trình trạng ngồi nhầm lớp làm ảnh hưởng đến việc tiếp thu kiến thức em Một số học sinh có hồn cảnh đặc biệt hạnh phúc gia đình, hồn cảnh kinh tế Một số phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học tập em Một phận học sinh chưa xác định động cơ, thái độ học tập, chưa thực có tinh thần vượt khó, vươn lên mà cịn chây lười, thụ động học tập Do đặc điểm mơn tốn mơn suy luận loogic, địi hỏi học sinh phải nắm vững kiếm thức định nghĩa, định lý, hệ quả, tính chất, quy tắc, … cách có hệ thống mà cịn phải biết suy luận, phân tích, tổng hợp, lập luận Nói chung, mơn khó học nên tỉ lệ học sinh yếu tương đối cao so với mơn khác Một số em nhiều lí khác hỏng kiến thức cũ, lại phải tiếp thu kiến thức nên vất vả, đâm chán nãn, chây lười, quậy phá dẫn đến chất lượng yếu kém.8 Về phần giáo viên: Một phận giáo viên chưa theo kịp với yêu cầu đổi phương pháp giáo dục nên việc dạy học số tiết chưa thực có chất lượng II Những giải pháp mà nhóm thực nhằm bước nâng cao chất lượng học sinh yếu mơn tốn Qua thực tế tình hình chất lượng, nhóm suy nghĩ, đánh giá bàn bạc biện pháp để bước nâng cao chất lượng yếu mơn tốn, cụ thể sau: Ngay từ đầu năm học giáo viên môn điều tra, nắm đối tượng học sinh yếu mơn tốn lớp giảng dạy bao nhiêu? Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để phân loại đặc điểm đối tượng: Yếu hồn cảnh gia đình? Yếu hỏng kiến thức cũ? Yếu lười học? Yếu trí tuệ hạn chế? Yếu ảnh hưởng mơi trường bạn bè? Để có thái độ biện pháp thích hợp Trên sở điểu tra phân loại ban đầu mà giáo viên có cách nhìn nhận thái độ ứng xử cho phù hợp: Nhẹ nhàng, bảo ban, động viên, khích lệ em có hồn cảnh đặc biệt bản, đồng thời nghiêm nghị, cứng rắn em chây lười, quậy phá với mục đích chung để em phấn khởi, tin tưởng nổ lực học tập Trong giảng dạy nói chung học cụ thể, phải có ý giúp đỡ đối tượng yếu, thông qua câu hỏi gợi mở, tập (công việc phải thực thiết kế giảng, kiểm tra cũ có câu hỏi dành cho học sinh yếu để động viên, diều dắt em Thường xuyên động viên, hướng dẫn em cần phải nắm vững lý thuyết, kiến thức tốn học môn suy luận loogic không nắm vững hệ thống lý thuyết khơng thể hiểu nghe giảng chưa nói việc giải tốn Để làm việc giáo viên cần giúp đỡ học sinh cách học dễ ghi nhớ, dễ thuộc, lâu qn Có thể như: Cơng thức ln ghi nhiều nơi nhà để lúc đập vào mắt buộc phải nhớ ghi vào sổ tay bỏ túi mở xem dù đâu Học định lý phải vẽ hình, từ hình vẽ tưởng tượng để suy luận xây dựng thành lời, giáo viên cung cấp thơ vui để em dễ nhớ, dễ vận dụng Giáo viên cần cung cấp cho học sinh quy trình bước giải tốn B1: Tìm hiểu toán: Đọc thật kỹ đề toán Cú ý chi tiết bậc, khắc sâu ý lưu ý mối quan hệ chúng B2: Tìm lời giải: Xét xem toán thuộc dạng nào? Phương pháp chứng minh sao? B3: Thực lời giảng: Trình bày viết lập luận B4: Kiểm tra lại giải thử tìm xem phương pháp khác để giải toán phát triển toán từ toán cho Đặc biệt giảng dạy hình học ta cần hướng dẫn em phương pháp chứng minh đường phân tích lên cách có hệ thống Trước tiên câu hỏi tổng quát dành cho học sinh giỏi, sau triển khai phương pháp loạt câu hỏi dẫn dắt để học sinh yếu tham gia xây dựng theo sở phân tích Tiếp theo yêu cầu đối tượng giỏi trình bày tốn giải lời cuối cho đối tượng cho đối tượng yếu trình bày lại viết để lớp nhận xét, bổ sung Thực theo quy trình thời gian làm mà chắc, phục vụ nhiều cho đối tượng yếu, dạy nhiều phục vụ cho học sinh khá, giỏi Do vậy, tập cần nghiên cứu phân dạng để dạng giải mẫu, lại học sinh nhà làm tương tự theo cách giải Giáo viên cần ý coi trọng bước hướng dẫn nhà Để giúp cho học sinh yếu, tiếp thu giáo viên cần nghiên cứu kỹ nội dung đề yêu cầu cần thiết để học sinh chuẩn bị Ví dụ: Khi chuẩn bị dạy “Góc có đỉnh bên ngồi đường trịn” u cầu học sinh học lại tính chất góc ngồi tam giác hình học 7, tính chất góc nội tiếp hình học Có việc hiểu chứng minh định lý học sinh yếu, dễ dàng Nếu khơng có hướng dẫn trước em khơng biết chuẩn bị điều dẫn đến việc tiếp thu khó khăn Giáo viên môn kết hợp với giáo viên chủ nhiệm để phân đơi bạn học tập nhóm bạn học tập (cơ cấu có đối tượng khá, giỏi yếu, với nhau) ý giao nhiệm vụ cho học sinh khá, giỏi giúp đỡ học sinh yếu cần thiết đề biện pháp cụ thể để thúc đẩy việc hoạt động nhóm có hiệu Ví dụ: kiểm tra đối tượng yếu, nhóm mà khơng thuộc chưa làm nhóm liên đới chịu trách nhiệm) Có em nhắc nhở, giúp đỡ tích cực Giáo viên cần tận dụng tiết phụ đạo bám sát để củng cố, hệ thống, ôn tập lại kiến thức học Cung cấp cho em phương pháp chứng minh Việc cần thiết học sinh yếu, Và dịp để giáo viên tháo gỡ băn khoăn, thắc mắc học sinh, muốn đòi hỏi giáo viên phải phân giải, thân thiện để em mạnh dạn tỏ bày trăn trở việc học toán (giáo viên nên động viên khuyến khích đối tượng yếu, hỏi.Việc tháo gỡ nhiều thắc mắc cho em xem thành công lớn tiết dạy hình thức phong phú để tạo khơng khí vui vẻ, thỏa mái, thích thú học tập (Chú ý tiết sinh hoạt nhằm đế đối tượng yếu, để đảm bảo mục đích bước nâng cao chất lượng học toán học sinh yếu kém) Giáo viên liên hệ với phụ huynh qua điện thoại (Ghi chép giáo viên chủ nhiệm) trường hợp cần thiết nhằm mục đích phối hợp để giáo dục tốt (nếu đối tượng có nhiều tiến đáng khen báo phụ huynh biết để mừng tiếp tục động viên – đối tượng chậm tiến bộ, ì ạch, chây lười báo để phụ huynh biết phối kết hợp nhắc nhở, động viên, giáo dục thích đáng hơn) III Kết luận: Với công việc cụ thể biện pháp tích hợp nêu trên, chúng tơi nhận thấy chất lượng học tập học sinh yếu mơn tốn bước có chuyển biến, tiến Một số em lo sợ môn học này, lại có khuynh hướng thích học Từng bước gây khơng khí ham học, tỷ lệ yếu, giảm dần Chất lượng thống kê cuối năm 2008-2009 cho thấy điều Năm học 2008-2009 Yếu, Khối Khối Khối Khối ĐN CN ĐN CN ĐN CN ĐN CN 17% 12% 19% 18% 15% 13% 27% 25% IV Những học kinh nghiệm: Qua kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy, việc làm cụ thể, biện pháp thích hợp, chúng tơi rút số kinh nghiệm để nâng cao chất lượng học sinh yếu mơn tốn sau: Phải u nghề, mến trẻ, ln tận tâm với cơng việc, hết lịng với học sinh thân yêu Luôn khơi dậy phát triển lực tự học, nhằm hình thành tư tích cực, độc lập sáng tạo, nâng cao lực phát giải vấn đề học sinh Kết hợp chặt chẻ ôn cũ, giảng mới, rèn luyện kỹ tư duy, phương pháp học tập, bước nâng cao lực lập luận, phân tích, tổng hợp cho học sinh Tăng cường học tập cá thể với học tập nhóm, phải có mối quan hệ hợp tác cá nhân đường tìm tịi, phát kiến thức Phát huy vai trò chủ động học sinh, phát triển kỹ tự đánh giá để tự điều chỉnh, nhận xét, góp ý cách phát biểu, cách làm bạn, trách vấp phải sai lầm, tìm nguyên nhân sai lầm nêu cách sửa chữa Giáo viên cần phải chuẩn bị kỹ, phân loại tập, phân loại phương pháp giải, phân loại theo mức độ phát triển tư Giáo viên dạy toán cần quán triệt tinh thần “Tư quan trọng kiến thức; nắm vững phương pháp thuộc lý thuyết, dạy cách suy nghĩ, cách tư duy, cách phân tích, cách tổng hợp thường xuyên cung cấp cho em phương pháp học toán” ... nâng cao chất lượng học sinh yếu mơn tốn Qua thực tế tình hình chất lượng, nhóm suy nghĩ, đánh giá bàn bạc biện pháp để bước nâng cao chất lượng yếu mơn tốn, cụ thể sau: Ngay từ đầu năm học giáo... khơng khí vui vẻ, thỏa mái, thích thú học tập (Chú ý tiết sinh hoạt nhằm đế đối tượng yếu, để đảm bảo mục đích bước nâng cao chất lượng học toán học sinh yếu kém) Giáo viên liên hệ với phụ huynh... thấy chất lượng học tập học sinh yếu mơn tốn bước có chuyển biến, tiến Một số em lo sợ môn học này, lại có khuynh hướng thích học Từng bước gây khơng khí ham học, tỷ lệ yếu, giảm dần Chất lượng thống