Giáo viên cho học sinh hoạt động theo nhóm 6, lần lượt chia sẻ về những việc làm mà mình đã thực hiện trong tuần vừa qua theo gợi ý sau: – Kể tên các hoạt động của bản thân để nuôi dưỡng[r]
(1)LỚP – CHỦ ĐỀ 4: SỞ THÍCH CỦA TÔI MỤC TIÊU Sau chủ đề này, học sinh: – Kể các sở thích thân, biết tự hào thân – Tự nhận diện các trạng thái cảm xúc thân, bước đầu có thái độ và hành vi cảm xúc phù hợp với hoàn cảnh – Thể hứng thú với lĩnh vực nào đó học tập và hoạt động Góp phần hình thành và phát triển cho học sinh: – Năng lực thích ứng với biến đổi sống: Nhận biết khác sở thích, khả năng, đặc điểm tính cách thân; Thể hòa đồng và có thái độ phù hợp các tình huống/hoàn cảnh khác nhau; Hứng thú học tập và thực các hoạt động học tập và làm việc theo yêu cầu – Phẩm chất: Nhân ái – quan tâm đến sức khoẻ tinh thần và cảm xúc thân; CHUẨN BỊ 2.1 Giáo viên – Phiếu theo dõi hoạt động giúp em nuôi dưỡng sở thích có lợi và hạn chế sở thích có hại – Các thẻ chữ ghi các loại sở thích khác (20 – 30 thẻ) và biểu tượng ngón tay cái giơ lên và ngón tay cái xuống (nội dung các thẻ chữ gợi ý HĐ 5) – Phiếu mô tả sở thích và bảng tổng hợp điểm nhóm 2.2 Học sinh – Giấy A3, bút màu, bút chì,… GỢI Ý TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG 3.1 Gợi ý thực tiết 1, (2) Khởi động: Dẫn nhập vào chủ đề hoạt động Giáo viên yêu cầu học sinh hoạt động nhóm đôi, kể cho bạn nhóm mình ít hoạt động mình đã thực ngày hôm qua (hoặc cuối tuần vừa khoảng thời gian nào đó tuỳ hoàn cảnh và điều kiện lớp) và cảm xúc thực các hoạt động đó Giáo viên lấy ví dụ thân để làm mẫu trước lớp (Hai hoạt động ngày hôm qua cô đã thực là nấu ăn và đọc sách Khi nấu ăn cô cảm thấy mệt mỏi, đọc sách cô lại thích thú.) Giáo viên tổ chức cho học sinh chia sẻ với bạn nhóm và gọi số học sinh chia sẻ hoạt động mình đã thực trước lớp Giáo viên đặt câu hỏi: Nếu các em thường xuyên thực hoạt động nào đó và các em cảm thấy vui vẻ, thích thú thực thì các em gọi đó là gì? (Sở thích) Giáo viên nhận xét và dẫn nhập vào chủ đề: Như vậy, chúng ta vừa cùng kể hoạt động mình đã thực và cảm xúc thực hoạt động đó Các hoạt động mà các em thực thường xuyên theo thói quen và đem lại cho các em niềm vui, phấn khởi, hứng thú thực chính là sở thích Hôm nay, chúng ta cùng tìm hiểu sở thích tất chúng ta nhé! Hoạt động Khảo sát hoạt động và cảm xúc thân Giáo viên gọi học sinh đọc yêu cầu trang 25, sách học sinh cho lớp nghe và kiểm tra việc hiểu nhiệm vụ học sinh Giáo viên yêu cầu học sinh tự thực nhiệm vụ tô màu vào cảm xúc thân thực các hoạt động đề cập bảng Giáo viên cho học sinh chia sẻ theo nhóm theo thứ tự các câu hỏi sau: – Hoạt động nào em yêu thích? – Hoạt động nào khiến em thấy vui vẻ? – Hoạt động nào em thấy bình thường? – Hoạt động nào khiến cho em cảm thấy buồn? – Hoạt động nào khiến em cảm thấy tức giận? (3) Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thầm yêu cầu nhiệm vụ b và c, trang 27, sách học sinh và kiểm tra xem học sinh đã hiểu nhiệm vụ hay chưa Giáo viên yêu cầu học sinh tự ghi tên hoạt động mà mình thấy yêu thích vào các biểu tượng ngón tay cái giơ lên và hoạt động mình thấy không thích vào các biểu tượng ngón tay cái quay xuống Giáo viên lưu ý học sinh bảng mục a không đủ hoạt động mà học sinh thích/không thích thì các em có thể kể thêm các hoạt động khác Giáo viên yêu cầu học sinh chia sẻ theo cặp hoạt động mình đã liệt kê và giải thích lí em thích/không thích hoạt động đó Giáo viên gọi số bạn chia sẻ hoạt động mình thích (nêu lí lại thích nhất) và hoạt động mình không thích (nêu lí lại không thích nhất) Giáo viên tổng kết hoạt động: Có nhiều hoạt động đa dạng sống chúng ta, đó có hoạt động chúng ta thích làm có hoạt động chúng ta cảm thấy không thoải mái thấy buồn thực Thậm chí, có hoạt động các em không thích và cảm thấy tức giận phải thực chúng Tuy nhiên, các em cần xác định xem sở thích đó có ảnh hưởng nào phát triển thân để điều chỉnh cho phù hợp Hoạt động 2: Điều tra sở thích Giáo viên gọi học sinh đọc yêu cầu hoạt động 2, trang 27, sách học sinh cho lớp nghe và kiểm tra việc hiểu nhiệm vụ học sinh Giáo viên yêu cầu học sinh đọc kĩ phần lưu ý sách học sinh để có thể thực vấn cách thành công Giáo viên hướng dẫn học sinh các bước thực nhiệm vụ sau: – Tìm người bạn bất kì mà em muốn thực vấn, xin phép đồng ý các bạn đó để có thể thực vấn – Sử dụng mẫu phiếu vấn trang 28, sách học sinh để đặt câu hỏi cho các bạn vấn Học sinh có thể thực vấn bạn đề nghị bạn ngồi cùng với mình thành nhóm và đặt câu (4) hỏi cho bạn Giáo viên tổ chức cho học sinh tiến hành vấn tự 10 phút và yêu cầu học sinh quay lại chỗ mình để hoàn thiện phiếu vấn Giáo viên cho học sinh đọc thầm yêu cầu nhiệm vụ b, trang 29, sách học sinh và tiếp tục thực nhiệm vụ xin ý kiến bạn lớp sở thích thân dựa trên phiếu xin ý kiến sở thích thân theo hướng dẫn sau: – Học sinh ghi tên hai bạn nhóm vào mục Bạn xin ý kiến và tự ghi sở thích mà mình đã liệt kê ý b hoạt động – Mỗi học sinh nhóm đề nghị bạn còn lại cho xin ý kiến sở thích thân theo hai câu hỏi đề cập Phiếu xin ý kiến Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thầm nhiệm vụ mục c, trang 30, sách học sinh Giáo viên yêu cầu học sinh tổng hợp thông tin đã thu thập (những sở thích bạn bè và ý kiến bạn bè sở thích thân) và phân loại các sở thích đó vào hai nhóm: Sở thích có lợi, viết vào các táo và Sở thích có hại, viết vào thân sâu Giáo viên gọi số học sinh chia sẻ kết thực nhiệm vụ mình trước lớp, các học sinh nhận xét phần phân loại bạn Giáo viên nhận xét, tổng kết hoạt động: Mỗi người có sở thích khác Trong số các sở thích chúng ta, có sở thích có lợi, có sở thích có hại và các em cần phải xác định ảnh hưởng các sở thích đó phát triển thân để điều chỉnh cho phù hợp Hoạt động 3: Xác định ảnh hưởng sở thích phát triển thân Giáo viên đề nghị học sinh đọc thầm yêu cầu mục a, trang 31, sách học sinh và kiểm tra xem học sinh đã hiểu nhiệm vụ hay chưa Giáo viên yêu cầu học sinh phân loại các sở thích thân vào hai nhóm là sở thích có lợi và sở thích có hại và viết vào các ô sách học sinh Giáo viên yêu cầu học sinh tự thực nhiệm vụ dự đoán điều xảy mình tiếp tục trì các sở thích có lợi và có hại (5) Giáo viên yêu cầu học sinh chia sẻ theo nhóm sở thích có lợi và có hại thân và dự đoán điều xảy mình tiếp tục trì các sở thích đó Giáo viên gọi số học sinh chia sẻ trước lớp Giáo viên nhận xét, đóng góp ý kiến Giáo viên nhận xét và tổng kết hoạt động: Sở thích có lợi là khởi đầu cho say mê, là yếu tố quan trọng để các em có thể thành công các hoạt động mình Bên cạnh đó là tồn sở thích có hại, ảnh hưởng không tốt đến sống chúng ta Vì vậy, các em cần tự nhận thức sở thích nào đem lại lợi ích cho thân thì chúng ta cần phát triển sở thích đó để nó có thể trở thành niềm đam mê và sở thích nào có hại thì cần phải hạn chế và loại bỏ Hoạt động 4: Lập bảng tự rèn luyện Giáo viên đề nghị học sinh đọc thầm yêu cầu hoạt động, trang 32, sách học sinh và kiểm tra xem học sinh đã hiểu nhiệm vụ hay chưa Giáo viên yêu cầu học sinh ghi lại sở thích có lợi và có hại mà các em đã phân loại hoạt động và ghi lại cách thức nuôi dưỡng, phát triển sở thích có lợi dự kiến thời gian thực sở thích có lợi bảng mục a và ghi lại các biện pháp để hạn chế/loại bỏ sở thích có hại bảng mục b Giáo viên yêu cầu học sinh chia sẻ theo nhóm hoạt động giúp em nuôi dưỡng sở thích có lợi và các biện pháp hạn chế/loại bỏ sở thích có hại Giáo viên gọi số học sinh chia sẻ trước lớp dự định thân để nuôi dưỡng các sở thích có lợi và hạn chế/loại bỏ sở thích có hại Giáo viên phát phiếu theo dõi hoạt động giúp em nuôi dưỡng sở thích có lợi và hạn chế/loại bỏ sở thích có hại để học sinh tự thực việc theo dõi tuần Lưu ý: Ngoài sở thích đã học sinh nêu sách học sinh, giáo viên khuyến khích học sinh bổ sung sở thích khác (nếu có) vào phiếu theo dõi hoạt động (6) Giáo viên có thể sử dụng mẫu sau: PHIẾU THEO DÕI HOẠT ĐỘNG Họ và tên:…………………………………………………………………… NUÔI DƯỠNG SỞ THÍCH CÓ LỢI STT Sở thích có lợi Cách thức nuôi Thời gian thực Theo dõi dưỡng hoạt động HẠN CHẾ/LOẠI BỎ SỞ THÍCH CÓ HẠI STT Sở thích có hại Biện pháp hạn chế/loại Theo dõi hoạt bỏ động Giáo viên nhận xét, tổng kết hoạt động: Như vậy, các em đã tự đề cho mình dự định để có thể nuôi dưỡng, phát huy sở thích có lợi thân và biện pháp để hạn chế/loại bỏ sở thích có hại Những việc làm này là vô cùng cần thiết nó giúp các em ngày càng tiến và hoàn thiện thân mình Chuẩn bị cho tiết học sau: Giáo viên yêu cầu học sinh tự theo dõi hoạt động tuần và mang 3.2 Gợitheo ý tổdõi chức tiết học sau phiếu đếntiết lớp3,vào (7) Hoạt động 5: Trò chơi “Lợi – Hại” Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi “Lợi – Hại” Chuẩn bị: – Chia lớp thành nhóm – Cử học sinh làm quản trò – biểu tượng ngón tay cái giơ lên và ngón tay cái xuống – Thẻ chữ ghi các loại sở thích khác (20 – 30 thẻ) Gợi ý nội dung các thẻ chữ có thể sử dụng: Đọc sách Đánh đàn Trêu chọc bạn Bơi lội Ngủ nướng Xem ti vi Tập võ Đọc truyện Mặc quần áo Nhảy/múa tranh đẹp Sưu tầm tem Dọn dẹp nhà Chơi điện Chơi cầu lông tử Ăn quà vặt Uống trà sữa cửa Sưu tầm tranh Chụp ảnh Làm bánh Đi du lịch Chăm sóc cây Học tiếng Ca hát ảnh thần tượng Vẽ tranh Nấu ăn anh Xem hoạt Chơi búp bê hình Nhảy dây Nghe nhạc Đá bóng Hàn Quốc Giáo viên phát cho nhóm biểu tượng và quy định biểu tượng ngón tay cái giơ lên là có lợi, biểu tượng ngón tay cái xuống là có hại Giáo viên giơ các thẻ chữ ghi các sở thích lên, đồng thời đọc tên các sở thích Nhiệm vụ các nhóm là thật nhanh chóng suy nghĩ xem sở thích đó là có lợi hay có hại Sau giây, giáo viên phát hiệu lệnh, tất các nhóm đồng loạt giơ biểu tượng với lượt đúng, nhóm tính điểm Nhóm nào nhiều điểm là nhóm chiến thắng (8) Lưu ý: Trong quá trình tổ chức chơi, sau các nhóm giơ biểu tượng lên, giáo viên kết hợp hỏi lí nhóm lại cho đó là sở thích có lợi/có hại Có số sở thích vừa có lợi vừa có hại, giáo viên yêu cầu học sinh giải thích nào thì đó là sở thích có lợi còn nào thì sở thích đó trở nên có hại Giáo viên trên cách giải thích các nhóm để định nhóm đó có điểm hay không và hỏi học sinh cách thức điều chỉnh/biện pháp để sở thích đó luôn có lợi Giáo viên nhận xét và tổng kết hoạt động Hoạt động 6: Trò chơi đố bạn: “Sở thích tôi là gì?” Giáo viên phát cho học sinh phiếu mô tả sở thích theo mẫu đây và hướng dẫn học sinh viết phiếu Giáo viên có thể đưa ví dụ để học sinh hiểu rõ cách viết mô tả sở thích: Ví dụ: Sở thích tôi là: Đá bóng Ba từ mô tả sở thích tôi là: Sân cỏ Cổ động viên Mỗi đội có 11 cầu thủ Giáo viên có thể tham khảo mẫu phiếu sau: Sở thích tôi là gì? Sở thích tôi là:…………………………………… Ba từ mô tả sở thích tôi là: …………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… Lưu ý: từ mô tả không trùng với chữ đã xuất sở thích Giáo viên yêu cầu học sinh tự nghĩ sở thích mà mình thích số các sở thích và điều mô tả sở thích đó viết vào phiếu Giáo viên (9) lưu ý học sinh không các bạn khác nhìn thấy nội dung mình ghi phiếu Sau học sinh hoàn thiện phiếu mình, giáo viên tổ chức cho học sinh chơi theo nhóm 6: Mỗi bạn đố các bạn nhóm đoán tên sở thích mình cách nêu các từ gợi ý Các bạn giành quyền trả lời cách giơ tay sau từ gợi ý đọc lên Nếu đoán sai tên sở thích thì bạn đó bị lượt và không đoán vòng đó Cách tính điểm sau: Đoán đúng tên sở thích sau đọc gợi ý thứ điểm Đoán đúng tên sở thích sau đọc gợi ý thứ hai điểm Đoán đúng tên sở thích sau đọc gợi ý thứ ba điểm Sau lượt chơi, bạn nào điểm cao giành chiến thắng Giáo viên có thể phát cho nhóm bảng tổng hợp điểm Ví dụ: Nếu học sinh A đố các bạn sở thích mình và học sinh B đoán đúng tên sở thích đọc gợi ý đầu tiên thì học sinh B điểm Điểm số … Học … … … … sinh B Lượt đố Học sinh A điểm … … … … … Tổng điểm Giáo viên nhận xét và tổng kết hoạt động Hoạt động 7: Thành lập các câu lạc sở thích Giáo viên thành lập các câu lạc sở thích lớp dựa trên các sở thích khác học sinh lớp mình Giáo viên cho học sinh đăng kí câu lạc mà (10) các em muốn tham gia Với học sinh chưa có định hướng không biết mình có sở thích gì thì giáo viên có thể gợi ý số câu lạc để các em cảm thấy hứng thú và muốn tham gia cùng các bạn Các câu lạc giáo viên có thể định hướng học sinh tham gia có thể là: – Câu lạc thiết kế và tạo hình: Gồm học sinh yêu thích gấp giấy (Origami), tạo hình từ dấu tay và dấu chân, thiết kế đồ dùng đồ chơi trên vật liệu có sẵn, vẽ, tô màu, đan, thêu… – Câu lạc sưu tầm: Gồm học sinh yêu thích sưu tầm đồ vật, đồ dùng, đồ chơi theo chủ đề sưu tầm tem, nắp vỏ chai, đồng xu, đá, sách, truyện, búp bê, gấu bông, đồ chơi là phương tiện giao thông, vỏ sò vỏ ốc,… – Câu lạc sở thích liên quan đến thiên nhiên: Gồm học sinh yêu thích làm vườn, chăm sóc và chơi với động vật, tạo hình trên đồ dùng tái chế,… – Câu lạc sở thích liên quan đến khoa học: Gồm học sinh yêu thích các hoạt động khoa học thiên văn, vũ trụ, các thí nghiệm khoa học, toán học,… – Câu lạc biểu diễn nghệ thuật: Gồm học sinh yêu thích nhảy, múa, ca hát, đọc thơ, diễn kịch,… – Câu lạc sở thích dựa trên hoạt động chụp ảnh, nấu ăn, ảo thuật, đọc sách, các môn thể thao,… Lưu ý: Số lượng câu lạc tuỳ thuộc vào điều kiện và sở thích học sinh lớp Lớp có từ học sinh trở lên có cùng nhóm sở thích thì có thể tạo thành câu lạc Sau các nhóm đã đăng kí, giáo viên yêu cầu các thành viên câu lạc thảo luận để cử bạn là người phụ trách câu lạc và đặt tên cho câu lạc nhóm mình Giáo viên yêu cầu các câu lạc thảo luận để xây dựng kế hoạch hoạt động câu lạc bộ: thời gian, địa điểm, nội dung các buổi sinh hoạt, người hỗ trợ,… và báo cáo kế hoạch cho hoạt động câu lạc với giáo viên (11) Hoạt động 8: Báo cáo việc theo dõi hoạt động giúp em nuôi dưỡng sở thích có lợi và hạn chế/loại bỏ sở thích có hại Giáo viên cho học sinh hoạt động theo nhóm 6, chia sẻ việc làm mà mình đã thực tuần vừa qua theo gợi ý sau: – Kể tên các hoạt động thân để nuôi dưỡng sở thích có lợi/hạn chế, loại bỏ các sở thích có hại – Tự nhận xét việc thực hoạt động (Hoạt động này đã phù hợp để nuôi dưỡng sở thích có lợi hay chưa? Sở thích có hại đó đã hạn chế/ loại bỏ chưa? Biện pháp đề có hiệu hay không? Nếu không thì cần điều chỉnh hay đề xuất biện pháp nào khác để có thể cải thiện vấn đề?) Giáo viên yêu cầu nhóm chọn số cách thức mà nhóm cho là tốt để nuôi dưỡng sở thích có lợi và hạn chế/loại bỏ sở thích có hại mà các thành viên nhóm đã thực và đạt hiệu để trình bày trước lớp Giáo viên nhận xét và tổng kết hoạt động Hoạt động 9: Đánh giá Giáo viên yêu cầu học sinh thực nhiệm vụ tự đánh giá mục a, trang 33 Giáo viên yêu cầu cặp học sinh thực nhiệm vụ đánh giá lẫn mục b, trang 33 – 34 Giáo viên viết nhận xét vào mục c, trang 34 Thư gửi phụ huynh: Giáo viên sử dụng thư gửi phụ huynh để cùng phối hợp với gia đình học sinh nội dung sau: Phụ huynh thường xuyên quan sát các biểu cảm xúc thực các hoạt động nhà Với hoạt động các cảm thấy không vui/không thoải mái thực (mặc dù dó là hoạt động tốt, có lợi cho con), phụ huynh có thể nói chuyện với để hiểu rõ vì lại không thích (12) thực hoạt động đó Phụ huynh có thể cùng thực hoạt động đó để dần trở nên yêu thích việc thực các hoạt động đó Phụ huynh quan sát và khuyến khích nuôi dưỡng, phát triển các sở thích có lợi và hỗ trợ quá trình điều chỉnh để hạn chế và loại bỏ dần các sở thích có hại để ngày càng hoàn thiện thân Phụ huynh quan sát và ghi lại nhận xét thay đổi, tiến quá trình thực và gửi lại nhận xét cho giáo viên chủ nhiệm vào cuối học kì (13)