Làm thế nào để giúphọcsinhgiảmbớtlỗichínhtả LÀM THẾ NÀO ĐỂ GIÚPHỌCSINHGIẢMBỚTLỖICHÍNHTẢ I. ĐẶT VẤN ĐỀ: - Chữ viết là hệ thống ký hiệu bằng đường nét đặt ra để ghi tiếng nói và có những quy tắc, quy định riêng. Muốn viết đúng chínhtả Tiếng Việt, ta phải tn theo những quy định, quy tắc đã được xác lập. - Trong thực tế, họcsinh mắc lỗichínhtả rất nhiều. Có những họcsinh viết sai hơn 10 lỗi ở một bàichínhtả khoảng 60 chữ. Khi chấm bài Tập làm văn, tơi khơng thể hiểu các em muốn diễn đạt điều gì vì bài viết mắc q nhiều lỗichính tả. Điều này ảnh hưởng tới kết quả học tập của các em ở mơn Tiếng Việt cũng như các mơn học khác, hạn chế khả năng giao tiếp, làm các em mất tự tin, trở nên rụt rè, nhút nhát. - Vì lý do đó, tơi đã cố gắng thống kê, phân loại lỗi, tìm hiểu ngun nhân và đưa ra một số biện pháp khắc phục “để giúphọcsinhgiảmbớtlỗichính tả”, giúp các em mạnh dạn, tự tin hơn khi giao tiếp, nhằm mục tiêu đào tạo những chủ nhân tương lai năng động, sáng tạo phù hợp với xu thế phát triển hiện nay. II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 1. Kết quả thống kê lỗi: Qua kết quả thống kê các loại lỗi, tơi thấy họcsinh thường mắc phải các loại lỗi sau: a. Về thanh điệu: Tiếng Việt có 6 thanh điệu (ngang, huyền, sắc, hỏi, ngã, nặng) thì họcsinh khơng phân biệt 2 thanh hỏi, ngã. Tuy chỉ có 2 thanh nhưng số lượng tiếng mang 2 thanh này khơng ít và rất phổ biến - kể cả những người có trình độ văn hố cao. Ví dụ: Sữa xe đạp, hướng dẩn, giử gìn, dổ dành… b. Về âm đầu: - Họcsinh viết lẫn lộn một số chữ cái ghi các âm đầu sau đây: + c/k: Céo cờ… + g/gh: Con gẹ , gê sợ… + ng/ngh: Ngỉ ngơi, nge nhạc… + ch/tr: Cây che, chiến chanh… + s/x: Cây xả , xa mạc… Người thực hiện : Lương Thò Thanh Lý 1 Làm thế nào để giúphọcsinhgiảmbớtlỗichínhtả + v/d/gi: Giao động, giải lụa , giòng giống , dui dẻ… - Trong các lỗi này, lỗi về ch/tr, s/x, v/d/gi là phổ biến hơn cả c. Về âm chính: - Họcsinh hay mắc lỗi khi viết chữ ghi các âm chính trong các vần sau đây: + ai/ay/ây: Bàn tai, đi cầy, dậy học… + ao/au/âu: Hơm sao, mầu đỏ… + iu/êu/iêu: chìu chuộng, lim khiết, cây niu… + oi/ơi/ơi: nơi gương, xoi nếp… + ăm/âm: con tầm, sưu tằm, bụi bậm… + im/iêm/êm/em: tim thuốc, lúa chim, cái kềm… + ăp/âp: gập gỡ, trùng lấp… + ip/iêp/êp/ep: số kíp, liên típ, thệp cưới… + ui/i: chín mùi, đầu đui, tủi tác… + um/m: nhụm áo, ao chum… + ưi /ươi: trái bửi… + ưu/ ươu: ốc bưu, con khứu d. Về âm cuối: - Họcsinh thường viết lẫn lộn chữ ghi âm cuối trong các vần sau đây: + an/ang: cây bàn, bàng bạc… + at/ac: lang bạc, lường gạc, rẻ mạc… + ăn/ăng: lẳn lặn, căn tin… + ăt/ăc: giặc giũ, co thắc, mặt quần áo… + ân/âng: hụt hẫn, nhà tần… + ât/âc: nổi bậc, nhất lên… + ên/ênh: bấp bên, nhẹ tên, ghập ghền, khấp khển… +êt/êch: trắng bệt… + iêt/iêc: mải miếc, tiêu diệc… + ut/uc: chim cúc, bão lục… + n/ng: khn nhạc, buồn tắm… + t/c: rét buốc, chải chuốc… + ươn/ương: lươn bổng, sung sướn 2. Ngun nhân mắc lỗi: a. Về thanh điệu: Người thực hiện : Lương Thò Thanh Lý 2 Làm thế nào để giúphọcsinhgiảmbớtlỗichínhtả Theo các nhà ngữ âm học, người Việt từ Nghệ An trở vào khơng phân biệt được 2 thanh hỏi, ngã. Hay nói đúng hơn trong phương ngữ Trung và Nam khơng có thanh ngã. Mặt khác, số lượng tiếng mang 2 thanh này khá lớn. Do đó lỗi về dấu câu rất phổ biến. b. Về âm đầu : Trong phương ngữ Bắc và Nam có sự lẫn lộn giữa các chữ ghi âm đầu ch/tr, s/x. d/gi. Mặt khác, người Miền Nam còn lẫn lộn v và d. Ngồi ra, trong quy ước về chữ quốc ngữ, một âm ghi bằng 2 hoặc 3 dạng (ví dụ: /k/ ghi bằng c,k,qu…) dĩ nhiên là có những quy định riêng cho mỗi dạng, nhưng đối với họcsinh tiểu học (nhất là họcsinh yếu) thì rất dễ lẫn lộn. c. Về âm chính: Có 2 ngun nhân gây ra sự lẫn lộn về âm chính trong các vần này: - Ngun nhân thứ nhất là do sự phức tạp của chữ quốc ngữ: Ngun âm /ă/ lại được ghi bằng chữ a trong các vần ay, au, các ngun âm đơi /ie, ươ, / lại được ghi bằng các dạng iê,, ia, ya; ươ, ưa; , ua (bia - khuya, biên - tuyến, lửa - lương, mua - mn); âm đệm /w/ lại được ghi bằng 2 con chữ u và o (ví dụ: huệ, hoa). - Ngun nhân thứ hai là do cách phát âm lẫn lộn trong phương ngữ Nam Bộ đối với các âm chính trong hầu hết các vần trên. d. Về âm cuối: Người Miền Nam phát âm hồn tồn khơng phân biệt các vần có âm cuối n/ng/nh và t/c/ch. Mà số từ mang các vần này khơng nhỏ. Mặt khác hai bán âm cuối /i,u/ lại được ghi bằng 4 con chữ i/y (trong: lai/lây), u/o (trong: sau/sao) do đó lỗi về âm cuối là lỗi khó khắc phục đối với họcsinh khu vực phía Nam. 3. Một số biện pháp khắc phục lỗi: a. Luyện phát âm: - Muốn họcsinh viết đúng chính tả, giáo viên phải chú ý luyện phát âm cho họcsinh để phân biệt các thanh, các âm đầu, âm chính, âm cuối vì chữ quốc ngữ là chữ ghi âm - âm thế nào, chữ ghi lại thế ấy. - Việc rèn phát âm khơng chỉ được thực hiện trong tiết Tập đọc mà được thực hiện thường xun, liên tục, lâu dài trong tất cả các tiết học như Chính tả, Luyện từ và câu, Tập làm văn… Người thực hiện : Lương Thò Thanh Lý 3 Làm thế nào để giúphọcsinhgiảmbớtlỗichínhtả - Với những họcsinh có vấn đề về mặt phát âm (nói ngọng, nói lắp,…), giáo viên lưu ý họcsinh chú ý nghe cơ phát âm để viết cho đúng. Vì vậy, giáo viên phải cố gắng phát âm rõ ràng, tốc độ vừa phải mới có thể giúphọcsinh viết đúng được. b. Phân tích, so sánh: - Với những tiếng khó, giáo viên áp dụng biện pháp phân tích cấu tạo tiếng, so sánh với những tiếng dễ lẫn lộn, nhấn mạnh những điểm khác nhau để họcsinh ghi nhớ. Ví dụ: Khi viết tiếng “muống” họcsinh dễ lẫn lộn với tiếng “muốn”, giáo viên u cầu họcsinh phân tích cấu tạo hai tiếng này: - Muống = M + ng + thanh sắc - Muốn = M + n + thanh sắc. So sánh để thấy sự khác nhau: Tiếng “muống” có âm cuối là “ng”, tiếng “muốn” có âm cuối là “n”. Họcsinh ghi nhớ điều này, khi viết, các em sẽ khơng viết sai. c. Giải nghĩa từ: - Biện pháp thứ ba để khắc phục lỗichínhtả cho họcsinh là giải nghĩa từ. Việc giải nghĩa từ thường được thực hiện trong tiết Luyện từ và câu, Tập đọc, Tập làm văn… nhưng nó cũng là viêc làm rất cần thiết trong tiết Chính tả, khi mà họcsinh khơng thể phân biệt từ khó dựa vào phát âm hay phân tích cấu tạo tiếng. - Có nhiều cách để giải nghĩa từ cho học sinh: Giáo viên có thể cho họcsinh đọc chú giải, đặt câu (nếu họcsinh đặt câu đúng tức là họcsinh đã hiểu nghĩa từ), tìm từ đồng nghĩa, trái nghĩa, miêu tả đặc điểm hoặc sử dụng vật thật, mơ hình, tranh ảnh,… Ví dụ: Phân biệt chiêng và chiên + Giải nghĩa từ chiêng: Giáo viên có thể cho họcsinh quan sát tranh ảnh cái chiêng hoặc miêu tả đặc điểm (chiêng là nhạc cụ bằng đồng, hình tròn, đánh bằng dùi, âm thanh vang dội). + Giải nghĩa từ chiên: Giáo viên có thể cho họcsinh đặt câu với từ chiên hoặc giải thích bằng định nghĩa (chiên là làm chín thức ăn bằng cách cho thức ăn vào chảo dầu, mỡ, đun trực tiếp trên bếp lửa). - Với những từ nhiều nghĩa, giáo viên phải đặt từ đó trong văn cảnh cụ thể để giải nghĩa từ. d. Ghi nhớ mẹo luật chính tả: - Mẹo luật chínhtả là các hiện tượng chínhtả mang tính quy luật chi phối hàng loạt từ, giúp giáo viên khắc phục lỗichínhtả cho họcsinh một cách rất hữu hiệu. Ngay từ lớp 1, các em đã được làm quen với luật chínhtả đơn giản như: các âm Người thực hiện : Lương Thò Thanh Lý 4 Làm thế nào để giúphọcsinhgiảmbớtlỗichínhtả đầu k,gh,ngh chỉ kết hợp với các ngun âm i, e,ê,iê, ie. Ngồi ra, giáo viên có thể cung cấp thêm cho họcsinh một số mẹo luật khác như: + Để phân biệt âm đầu tr/ch: Đa số các từ chỉ đồ vật trong nhà và tên con vật đều bắt đầu bằng ch, ví dụ: chăn, chiếu, chảo, chổi, chai, chày, chén, chum, chạn, chõ, chĩnh, chng, chiêng, ch, … chồn, chí, chuột, chó, chuồn chuồn, châu chấu, chào mào, chiền chiện, chẫu chàng, chèo bẻo, chìa vơi… + Để phân biệt âm đầu s/x: Đa số các từ chỉ tên cây và tên con vật đều bắt đầu bằng s: Sả, si, sồi, sứ, sung, sắn, sim, sao, su su, sầu đâu, sa nhân, sơn trà, sặt, sậy, sấu, sến, săng lẻ, sầu riêng, so đũa… sam, sán, sáo, sâu, sên, sếu, sò, sóc, sói, sứa, sáo sậu, săn sắt, sư tử, sơn dương, san hơ… + Để phân biệt dấu thanh hỏi/ngã: Các từ gộp âm chỉ mang thanh hỏi khơng mang thanh ngã: - Trong + ấy = trỏng. - Trên + ấy = trển - Cơ + ấy = cổ - Chị + ấy = chỉ - Anh + ấy = ảnh - Ơng + ấy = ổng - Hơm + ấy = hổm - Bên + ấy = bển + Luật bổng - trầm: Trong các từ láy điệp âm đầu, thanh (hay dấu) của 2 yếu tố ở cùng một hệ bổng (ngang/sắc/hỏi) hoặc trầm (huyền/ngã/nặng). Để nhớ được 2 nhóm này, giáo viên chỉ cần dạy cho họcsinh thuộc 2 câu thơ: Em Huyền mang nặng, ngã đau Anh Ngang sắc thuốc, hỏi đau chỗ nào Nghĩa là đa số các từ láy âm đầu, nếu yếu tố đứng trước mang thanh huyền, nặng, ngã thì yếu tố đứng sau sẽ mang thanh ngã, nếu yếu tố đứng trước mang thanh ngang, sắc, hỏi thì yếu tố đứng sau sẽ mang thanh hỏi (hoặc ngược lại). Ví dụ: Bổng • Ngang + hỏi: Nho nhỏ, lẻ loi, trong trẻo, vui vẻ… • Sắc + hỏi: Nhắc nhở, trắng trẻo, sắc sảo, vắng vẻ… • Hỏi + hỏi: Lỏng lẻo, thỏ thẻ, hổn hển, thủ thỉ, rủ rỉ… Người thực hiện : Lương Thò Thanh Lý 5 Làm thế nào để giúphọcsinhgiảmbớtlỗichínhtả Trầm: • Huyền + ngã: Sẵn sàng, lững lờ, vồn vã • Nặng + ngã: Nhẹ nhõm, đẹp đẽ, mạnh mẽ, lạnh lẽo,… • Ngã + ngã: Dễ dãi, nghễnh ngãng, nhõng nhẽo… + Để phân biệt các vần dễ lẫn lộn: Một số từ có vần ênh chỉ trạng thái bấp bênh, khơng vững chắc: Gập ghềnh, khấp khểnh, chơng chênh, lênh đênh, bập bềnh, chếnh chống, chệnh choạng, lênh khênh, bấp bênh, cơng kênh… Hầu hết các từ tượng thanh có tận cùng là ng hoặc nh: oang oang, đùng đồng, loảng xoảng, đồng đồng, sang sảng, rổn rảng, ùng ồng, quang qc, ăng ẳng, ằng ặc, oăng oẳng, răng rắc, sằng sặc, pằng pằng, eng éc, beng beng, chập cheng, leng keng, reng reng, phèng phèng, lẻng kẻng, lẻng xẻng, ùng ùng, đùng đùng, thùng thùng, bình bịch, thình thịch, thình thình, rập rình, xập xình, huỳnh huỵch… Vần uyu chỉ xuất hiện trong các từ: khuỷu tay, khúc khuỷu, ngã khuỵu, khuỵu chân; vần oeo chỉ xuất hiện trong các từ ngoằn ngo, kho chân e. Làm các bài tập chính tả: Giáo viên có thể đưa ra các dạng bài tập chínhtả khác nhau để giúphọcsinh tập vận dụng các kiến thức đã học, làm quen với việc sử dụng từ trong văn cảnh cụ thể. Sau mỗi bài tập, giáo viên giúphọcsinh rút ra các quy tắc chínhtả để các em ghi nhớ. - Bài tập trắc nghiệm: * Khoanh tròn vào chữ cai trước những chữ viết đúng chính tả: a. Hướng dẩn b. Hướng dẫn c. Giải lụa d. Dải lụa e. Oan uổng f. Oan uổn * Điền chữ Đ vào ơ trống trước những chữ viết đúng chínhtả và chữ S vào ơ trống trước những chữ viết sai chính tả: Rau muốn Rau muống Chải chuốc Chải chuốt Giặc quần áo Giặt quần áo * Nối các tiếng ở cột A với các tiếng ở cột B để tạo thành những từ viết đúng chính tả: A B bênh trái Người thực hiện : Lương Thò Thanh Lý 6 Làm thế nào để giúp họcsinhgiảmbớtlỗichínhtả bên vực bện tật bệnh tóc - Bài tập chọn lựa: * Chọn từ thích hợp trong ngoặc điền vào chỗ trống trong câu sau: • Cháu bé đang uống ……… (sửa, sữa) • Họcsinh … .mũ chào thầy giáo. (ngả, ngã). • Đơi …… này đế rất …… (giày, dày) • Sau khi ……. con, chị ấy trơng thật …… (xinh, sinh) * Chọn từ thích hợp trong ngoặc điền vào chỗ trống trong câu sau: • Họcsinh …. đèn học bài… đêm khuya. (trong, chong) • Lan thích nghe kể……….hơn đọc……… (truyện, chuyện) • Trời nhiều …… , gió heo ………lại về. (mây, may) - Bài tập phát hiện: * Tìm từ sai chínhtả trong câu sau và sửa lại cho đúng: • Xn diệu là một nhà thơ trử tình nổi tiếng. • Cả phòng khéc lẹc mùi thuốc lá. • Lá vàng bay liệng trong gió chiều. • Bức tườn bị nức ngang nức dọc. - Bài tập điền khuyết: * Điền vào chỗ trống: • l/n: lành…. ặn, nao…úng,…anh lảnh • s/x: chim…ẻ, san…ẻ, …ẻ gỗ. …uất khẩu, năng….uất. • ươn/ương: bay l… . , b…. chải, bốn ph… , chán ch… \ … • iêt/ iêc: đi biền b… . , thấy tiêng t… / , xanh biêng b… / * Điền tiếng láy thích hợp vào chỗ trống: • Hắn bỡ…… trước cuộc sống mới lạ. • Buổi trưa hè, trời nắng chói ……. • Dây leo chằng………, chắn cả lối đi. • Tiếng gà kêu quang ……… - Bài tập tìm từ: Họcsinh tìm từ ngữ chứa âm, vần dễ lẫn qua gợi ý nghĩa của từ, qua gợi ý từ đồng âm, từ trái nghĩa…. * Tìm các từ chứa tiếng bắt đầu bằng ươt hoặc ươc có nghĩa như sau: Người thực hiện : Lương Thò Thanh Lý 7 Làm thế nào để giúp họcsinhgiảmbớtlỗichínhtả • Dụng cụ để đo, vẽ, kẻ: • Thi khơng đỗ: • Người chun nghiên cứu, bào chế thuốc chữa bệnh: * Tìm các từ chỉ hoạt động: • Chứa tiếng bắt đầu bằng r: • Chứa tiếng bắt đầu bằng d: • Chứa tiếng bắt đầu bằng gi: • Chứa tiếng có vần ươt: • Chứa tiếng có vần ươc: * Tìm từ ngữ có thanh hỏi hoặc thanh ngã có ý nghĩa như sau: • Trái nghĩa với từ thật thà: • Đoạn đường nhỏ hẹp trong thành phố: • Cây trồng để làm đẹp: • Khung gỗ để dệt vải: - Bài tập phân biệt: Đặt câu để phân biệt từng cặp từ sau: • nồi - lồi • no - lo • chúc - chút • lụt - lục • ngả - ngã - Bài tập giải câu đố * Em chọn tr hay ch để điền vào chỗ trống rồi giải câu đố sau: Mặt… òn, mặt lại đỏ gay Ai nhìn cũng phải nhíu mày vì sao Suốt ngày lơ lửng… ên cao Đêm về đi ngủ, ….ui vào nơi đâu? (là gì?) * Em chọn dấu hỏi hay dấu ngã để đặt trên những chữ in đậm rồi giải câu đố sau: Cánh gì cánh chăng biết bay Chim hay sà xuống nơi đây kiếm mồi Đơi ngàn vạn giọt mồ hơi Bát cơm trắng deo, đia xơi thơm bùi. Người thực hiện : Lương Thò Thanh Lý 8 Làm thế nào để giúp họcsinhgiảmbớtlỗichínhtả (là g?) 4. Kiểm nghiệm - Tự nhận xét kết quả: Trong q trình đứng lớp, tơi đã áp dụng các biện pháp trên và nhận thấy họcsinh có tiến bộ rõ rệt. Bản thân các em cũng ý thức hơn khi viết bài nên bài viết ít mắc lỗichính tả. Những em trước kia thường sai 9, 10 lỗi thì nay chỉ còn 3, 4 lỗi, những em trước kia sai 5, 6 lỗi thì nay chỉ còn 1, 2 lỗi… Tuy rằng đây mới chỉ là kết quả hết sức khiêm tốn và việc “giúp họcsinhgiảmbớtlỗichính tả” là một q trình lâu dài song tơi vẫn cảm thấy rất vui vì cơng việc mình làm đã bước đầu có hiệu quả. III. MỘT SỐ LƯU Ý KHI VẬN DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: - Việc phát hiện lỗichính tả, thống kê, tìm ngun nhân gây lỗi, từ đó đưa ra các biện pháp khắc phục là rất cần thiết, khơng thể thiếu trong q trình dạy - học Tiếng Việt. Nhưng khơng phải chỉ đưa ra các biện pháp khắc phục là có thể thực hiện một cách có hiệu quả. Sửa chữa, khắc phục lỗichínhtả là cả một q trình lâu dài, đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì, bền bỉ, khơng được nóng vội. Bởi vì có những họcsinh tiến bộ ngay trong vài tuần nhưng cũng có những họcsinh thì sự tiến bộ diễn ra rất chậm, khơng phải vài tuần, có khi vài tháng, thậm chí cả một học kỳ. Nếu giáo viên khơng biết chờ đợi, nơn nóng thì chắc chắn sẽ thất bại. - Ngay từ khi các em mới bắt đầu “làm quen” với Tiếng Việt, giáo viên nên hướng dẫn các em thật tỉ mỉ về các quy tắc chính tả, quy tắc kết hợp từ, quy tắc ghi âm chữ quốc ngữ… tránh trường hợp họcsinh vì thiếu hiểu biết dẫn đến sai sót. - Trong q trình giảng dạy, giáo viên ln quan sát, kiểm tra, … từ đó phát hiện ra những khó khăn, vướng mắc, hoặc những lỗi mà họcsinh hay mắc phải để kịp thời sửa chữa, uốn nắn. - “Ở đâu có thầy giỏi. ở đó có trò giỏi”. Vì vậy người giáo viên cần phải khơng ngừng học hỏi, tự tìm hiểu, nghiên cứu để nâng cao trình độ, tay nghề. Có nắm chắc kiến thức, giáo viên mới có thể giúphọcsinh chữa lỗi và khắc phục lỗi một cách có hiệu quả. IV. KẾT LUẬN: Với kết quả nghiên cứu của mình, tơi khơng có tham vọng đưa ra các biện pháp nhằm giải quyết vấn đề một cách tổng thể mà chỉ xin nêu một số kinh nghiệm ít ỏi của cá nhân tơi tích luỹ được trong q trình giảng dạy, mong muốn được cùng chia sẻ với các “bạn đồng nghiệp”. Rất mong được nhận ý kiến đóng góp của các bạn. Tơi xin chân thành cảm ơn! Tân Phú, ngày 20 tháng 3 năm 2007 Người viết Người thực hiện : Lương Thò Thanh Lý 9 Làm thế nào để giúp họcsinhgiảmbớtlỗichínhtả Lương Thị Thanh Lý Người thực hiện : Lương Thò Thanh Lý 10 . Làm thế nào để giúp học sinh giảm bớt lỗi chính tả LÀM THẾ NÀO ĐỂ GIÚP HỌC SINH GIẢM BỚT LỖI CHÍNH TẢ I. ĐẶT VẤN ĐỀ: - Chữ viết là hệ. luật chính tả: - Mẹo luật chính tả là các hiện tượng chính tả mang tính quy luật chi phối hàng loạt từ, giúp giáo viên khắc phục lỗi chính tả cho học sinh