SKKN làm thế nào để giúp học sinh giảm bớt lỗi chính tả

PHỤ LỤC A - PHẦN MỞ ĐẦU : I - Đặt vấn đề II - Giải vấn đề Kết thống kê lỗi: Nguyên nhân mắc lỗi: Một số biện pháp khắc phục lỗi: Kết thực III- Bài học kinh nghiệm B - KẾT LUẬN A - PHẦN MỞ ĐẦU I – Đăt vấn đề: - Chữ viết hệ thống ký hiệu đường nét đặt để ghi tiếng nói có quy tắc, quy định riêng Muốn viết tả Tiếng Việt, ta phải tuân theo quy định, quy tắc xác lập - Trong thực tế, học sinh mắc lỗi tả nhiều Có nhiều học sinh viết sai 10 lỗi tả khoảng 60 chữ Khi chấm Tập làm văn, hiểu em muốn diễn đạt điều viết mắc nhiều lỗi tả Điều ảnh hưởng tới kết học tập em môn Tiếng Việt môn học khác, hạn chế khả giao tiếp, làm em tự tin, trở nên rụt rè, nhút nhát - Vì lý đó, tơi cố gắng thống kê, phân loại lỗi, tìm hiểu nguyên nhân đưa số biện pháp khắc phục “để giúp học sinh giảm bớt lỗi tả”, giúp em mạnh dạn, tự tin giao tiếp, nhằm mục tiêu đào tạo chủ nhân tương lai động, sáng tạo phù hợp với xu phát triển II/ Đặc điểm tình hình Thuận lợi: - Năm học 2008 – 2009, phân công dạy lớp 5A với tổng số học sinh 35 em, em ngoan, hiếu động - Điều kiện sở vật chất tương đối đầy đủ Nhà trường lãnh đạo địa phương tạo điều kiện cho học sinh học tập sinh hoạt Khó khăn: - Vì điều kiện vùng sâu, vùng xa, vùng dân tộc thiểu số, trình độ học sinh khơng đồng đều, học sinh nhiều vùng, miền học lớp, việc phát âm mang nặng tính địa phương, nhiều phụ huynh học sinh chưa quan tâm đến việc học tập em II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Kết thống kê lỗi: Qua kết thống kê loại lỗi, thấy học sinh thường mắc phải loại lỗi sau: a Về điệu: Tiếng Việt có điệu (ngang, huyền, sắc, hỏi, ngã, nặng) học sinh khơng phân biệt hỏi, ngã Tuy có số lượng tiếng mang khơng phổ biến - kể người có trình độ văn hố cao Ví dụ: Sữa xe máy, hướng dẩn, giử gìn, dổ dành, áo củ… b Về âm đầu: - Học sinh viết lẫn lộn số chữ ghi âm đầu sau đây: + c/k: Céo cờ… + g/gh: Con gẹ , gê sợ… + ng/ngh: Ngỉ ngơi, nge nhạc, nghành nghề… + ch/tr: Cây che, chiến chanh, tre chở… + s/x: Cây xả , xa mạc… + v/d/gi: Giao động, giải lụa , giòng giống , dui dẻ… - Trong lỗi này, lỗi ch/tr, s/x, v/d/gi phổ biến c Về âm chính: - Học sinh hay mắc lỗi viết chữ ghi âm vần sau đây: + ai/ay/ây: Bàn tai, cầy, dậy học, … + ao/au/âu: Hôm sao, mầu đỏ, … + iu/êu/iêu: chìu chuộng, lim khiết, niu, … + oi/ôi/ơi/ui: nôi gương, xoi nếp, tui học, … + ăm/âm: tầm, sưu tằm, bụi bậm… + im/iêm/êm/em: tim thuốc, lúa chim, kềm, tiềm, … + ăp/âp: gập gỡ, đầy ấp… + ip/iêp/êp/ep: số kíp, liên típ, thệp cưới… + ong/ơng: ơng bướm, sống biển,… + ui/uôi: tuối xách, đầu đui, tủi tác… + um/uôm: nhụm màu, ao chum… + ưi /ươi: tứu rau, … + ưu/ ươu: ốc bưu, khứu d Về âm cuối: - Học sinh thường viết lẫn lộn chữ ghi âm cuối vần sau đây: + an/ang: phong lang, tang trường, kháng giả, … + at/ac: nhút nhác, đôi mắc, nhạt cụ dân tộc, … + ăn/ăng: nếp nhăng, khăng quàng, … + ăt/ăc: giặc giũ, đánh giặt, mặt quần áo… + ân/âng: bân khuâng, vần trăng, … + ât/âc: bấc ngờ, lên… + ên/ênh: bấp bên, nhẹ tên, ghập ghền, khấp khển… + êt/êch: trắng bệt, ết… + iêt/iêc: mải miếc, xanh biết, … + ut/uc: búc, bão lục, … + uôn/uông: khuôn nhạc, buồn tắm… + uôt/uôc: rét buốc, chải chuốc… + ươn/ương: sường đồi, lương, … Nguyên nhân mắc lỗi: a Về điệu: Theo nhà ngữ âm học, người Việt từ Nghệ An trở vào không phân biệt hỏi, ngã Hay nói phương ngữ Trung Nam khơng có ngã Mặt khác, số lượng tiếng mang lớn Do lỗi dấu câu phổ biến Ví dụ: hướng dẩn, giử gìn, dổ dành, phủ phàng, … b Về âm đầu: Trong phương ngữ Bắc Nam có lẫn lộn chữ ghi âm đầu l/n; ch/tr, s/x ; r/d/gi Mặt khác, người Miền Nam lẫn lộn v d Ngoài ra, quy ước chữ quốc ngữ, âm ghi dạng (ví dụ: /k/ ghi c,k,qu…) dĩ nhiên có quy định riêng cho dạng, học sinh tiểu học (nhất học sinh yếu) dễ lẫn lộn c Về âm chính: Có ngun nhân gây lẫn lộn âm vần này: - Nguyên nhân thứ phức tạp chữ quốc ngữ: Nguyên âm /ă/ lại ghi chữ a vần ay, au, nguyên âm đôi /ie, ươ, uô/ lại ghi dạng iê, yê, ia, ya; ươ, ưa; uô, ua (chia - khuya, liên - tuyến, lửa - lương, đua - muôn); âm đệm /w/ lại ghi chữ u o (ví dụ: huệ, hoa) - Nguyên nhân thứ hai cách phát âm lẫn lộn phương ngữ Nam Bộ âm hầu hết vần d Về âm cuối: Người Miền Nam phát âm hồn tồn khơng phân biệt vần có âm cuối n/ng/nh t/c/ch ( Ví dụ: ăng cơm, chạy nhăn, …) Mà số từ mang vần không nhỏ Mặt khác hai bán âm cuối /i, u/ lại ghi chữ i/y (trong: lai/lây), u/o (trong: sau/sao) lỗi âm cuối lỗi khó khắc phục học sinh khu vực phía Nam Một số biện pháp khắc phục lỗi: a Luyện phát âm: - Muốn học sinh viết tả, giáo viên phải ý luyện phát âm cho học sinh để phân biệt thanh, âm đầu, âm chính, âm cuối chữ quốc ngữ chữ ghi âm - âm nào, chữ ghi lại - Việc rèn phát âm không thực tiết Tập đọc mà thực thường xuyên, liên tục, lâu dài tất tiết học Chính tả, Luyện từ câu, Tập làm văn… - Với học sinh có vấn đề mặt phát âm (nói ngọng, nói lắp, …), giáo viên lưu ý học sinh ý nghe giáo viên phát âm để viết cho Vì vậy, giáo viên phải cố gắng phát âm rõ ràng, tốc độ vừa phải giúp học sinh viết b Phân tích, so sánh: - Với tiếng khó, giáo viên áp dụng biện pháp phân tích cấu tạo tiếng, so sánh với tiếng dễ lẫn lộn, nhấn mạnh điểm khác để học sinh ghi nhớ Ví dụ: Khi viết tiếng “muống” học sinh dễ lẫn lộn với tiếng “muốn”, giáo viên yêu cầu học sinh phân tích cấu tạo hai tiếng này: - muống = m + uông + sắc - muốn = m + uôn + sắc So sánh để thấy khác nhau: Tiếng “muống” có âm cuối “ng”, tiếng “muốn” có âm cuối “n” Học sinh ghi nhớ điều này, viết, em không viết sai c Giải nghĩa từ: - Biện pháp thứ ba để khắc phục lỗi tả cho học sinh giải nghĩa từ Việc giải nghĩa từ thường thực tiết Luyện từ câu, Tập đọc, Tập làm văn… viêc làm cần thiết tiết Chính tả, mà học sinh khơng thể phân biệt từ khó dựa vào phát âm hay phân tích cấu tạo tiếng - Có nhiều cách để giải nghĩa từ cho học sinh: Giáo viên cho học sinh đọc giải, đặt câu (nếu học sinh đặt câu tức học sinh hiểu nghĩa từ), tìm từ đồng nghĩa, trái nghĩa, miêu tả đặc điểm sử dụng vật thật, mơ hình, tranh ảnh, … Ví dụ: Phân biệt chiêng chiên + Giải nghĩa từ chiêng: Giáo viên cho học sinh quan sát tranh ảnh chiêng miêu tả đặc điểm (chiêng nhạc cụ đồng, hình trịn, đánh dùi, âm vang dội) + Giải nghĩa từ chiên: Giáo viên cho học sinh đặt câu với từ chiên giải thích định nghĩa (chiên làm chín thức ăn cách cho thức ăn vào chảo dầu, mỡ, đun trực tiếp bếp lửa) - Với từ nhiều nghĩa, giáo viên phải đặt từ văn cảnh cụ thể để giải nghĩa từ d Ghi nhớ mẹo luật tả: - Mẹo luật tả tượng tả mang tính quy luật chi phối hàng loạt từ, giúp giáo viên khắc phục lỗi tả cho học sinh cách hữu hiệu Ngay từ lớp 1, em làm quen với luật tả đơn giản như: âm đầu k,gh,ngh kết hợp với nguyên âm i, e, ê, iê, ie Ngồi ra, giáo viên cung cấp thêm cho học sinh số mẹo luật khác như: + Để phân biệt âm đầu tr/ch: Đa số từ đồ vật nhà tên vật bắt đầu ch, ví dụ: chăn, chiếu, chảo, chổi, chai, chày, chén, chum, chạn, chõ, chĩnh, chuông, chiêng, ch,… chồn, chí, chuột, chó, chuồn chuồn, châu chấu, chào mào, chiền chiện, chẫu chàng, chèo bẻo, chìa vôi, … + Để phân biệt âm đầu s/x: Đa số từ tên tên vật bắt đầu s: Sả, si, sồi, sứ, sung, sắn, sim, sao, su su, sầu đâu, sa nhân, sơn trà, sặt, sậy, sấu, sến, săng lẻ, sầu riêng, so đũa… sam, sán, sáo, sâu, sên, sếu, sị, sóc, sói, sứa, sáo sậu, săn sắt, sư tử, sơn dương, san hô… + Để phân biệt dấu hỏi/ngã: Các từ gộp âm mang hỏi không mang ngã: - + = - + = - cô + = cổ - chị + = - anh + = ảnh - ông + = - hôm + = hổm - bên + = + Luật bổng - trầm: Trong từ láy điệp âm đầu, (hay dấu) yếu tố hệ bổng (ngang/sắc/hỏi) trầm (huyền/ngã/nặng) Để nhớ nhóm này, giáo viên cần dạy cho học sinh thuộc câu thơ: Em Huyền mang nặng, ngã đau Anh Ngang sắc thuốc, hỏi đau chỗ Nghĩa đa số từ láy âm đầu, yếu tố đứng trước mang huyền, nặng, ngã yếu tố đứng sau mang ngã, yếu tố đứng trước mang ngang, sắc, hỏi yếu tố đứng sau mang hỏi (hoặc ngược lại) Ví dụ: Bổng  Ngang + hỏi: Nho nhỏ, lẻ loi, trẻo, vui vẻ…  Sắc + hỏi: Nhắc nhở, trắng trẻo, sắc sảo, vắng vẻ…  Hỏi + hỏi: Lỏng lẻo, thỏ thẻ, hổn hển, thủ thỉ, rủ rỉ… Trầm:  Huyền + ngã: Sẵn sàng, lững lờ, vồn vã  Nặng + ngã: Nhẹ nhõm, đẹp đẽ, mạnh mẽ, lạnh lẽo,…  Ngã + ngã: Dễ dãi, nghễnh ngãng, nhõng nhẽo… + Để phân biệt vần dễ lẫn lộn: Một số từ có vần ênh trạng thái bấp bênh, không vững chắc: Gập ghềnh, khấp khểnh, chơng chênh, lênh đênh, bập bềnh, chếnh chống, chệnh choạng, lênh khênh, bấp bênh, công kênh… Hầu hết từ tượng có tận ng nh: oang oang, đùng đoàng, loảng xoảng, đoàng đoàng, sang sảng, rổn rảng, ùng oàng, quang quác, ăng ẳng, ằng ặc, oăng oẳng, rắc, sằng sặc, pằng pằng, eng éc, beng beng, chập cheng, leng keng, reng reng, phèng phèng, lẻng kẻng, lẻng xẻng, ùng ùng, đùng đùng, thùng thùng, bình bịch, thình thịch, thình thình, rập rình, xập xình, huỳnh huỵch… Vần uyu xuất từ: khuỷu tay, khúc khuỷu, ngã khuỵu, khuỵu chân; vần oeo xuất từ ngoằn ngoèo, khoèo chân e Làm tập tả: Giáo viên đưa dạng tập tả khác để giúp học sinh tập vận dụng kiến thức học, làm quen với việc sử dụng từ văn cảnh cụ thể Sau tập, giáo viên giúp học sinh rút quy tắc tả để em ghi nhớ - Bài tập trắc nghiệm: * Khoanh tròn vào chữ trước chữ viết tả: a hướng dẩn b hướng dẫn c giải lụa d dải lụa e oan uổng f oan uổn * Điền chữ Đ vào ô trống trước chữ viết tả chữ S vào ô trống trước chữ viết sai tả: rau muốn rau muống chải chuốc chải chuốt giặc quần áo giặt quần áo * Nối tiếng cột A với tiếng cột B để tạo thành từ viết tả: A B bênh trái bên vực bện tật bệnh tóc - Bài tập chọn lựa: * Chọn từ thích hợp ngoặc điền vào chỗ trống câu sau:  Cháu bé uống ……… (sửa, sữa)  Học sinh … mũ chào thầy giáo (ngả, ngã)  Đôi …… đế …… (giày, dày)  Sau …… con, chị trông thật …… (xinh, sinh) * Chọn từ thích hợp ngoặc điền vào chỗ trống câu sau:  Học sinh … đèn học bài… đêm khuya (trong, chong)  Lan thích nghe kể……….hơn đọc……… (truyện, chuyện) 10 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 ... chân e Làm tập tả: Giáo viên đưa dạng tập tả khác để giúp học sinh tập vận dụng kiến thức học, làm quen với việc sử dụng từ văn cảnh cụ thể Sau tập, giáo viên giúp học sinh rút quy tắc tả để em... thấy học sinh có tiến rõ rệt Bản thân em ý thức viết nên viết mắc lỗi tả Những em đầu năm học thường sai 9, 10 lỗi cịn 3, lỗi, em trước sai 5, lỗi 1, lỗi? ?? Tuy kết khiêm tốn việc ? ?giúp học sinh giảm. .. sau/sao) lỗi âm cuối lỗi khó khắc phục học sinh khu vực phía Nam Một số biện pháp khắc phục lỗi: a Luyện phát âm: - Muốn học sinh viết tả, giáo viên phải ý luyện phát âm cho học sinh để phân biệt