Một số biện pháp xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm

Việc xây dựng môi trường học tập tạo hứng thú cho trẻ hoạt động vui chơi theo hướng đổi mới tích cực, đáp ứng chương trình giáo dục mầm non mới nhằm nâng cao chất lượng bắt buộc trẻ phải[r]

UỶ BAN NHÂN DÂN HUYỆN GIA LÂM TRƯỜNG MẦM NON LỆ CHI

=====  =====

s¸ng kiÕn kinh nghiƯm

Đề tài: “Một số biện pháp xây dựng môi trường học tập

lấy trẻ làm trung tâm.”

Tên tác giả: Nguyễn Thị Thu Hương Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo

Cấp học : Mầm non

Năm học 2017-2018

MỤC LỤC

STT NỘI DUNG Trang

A ĐẶT VẤN ĐỀ 2

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 5

I CƠ SỞ LÝ LUẬN 5

II CƠ SỞ THỰC TIỄN 5

2 Thuận lợi

3 Khó khăn

III MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG HỌC

TẬP LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM

1 Khảo sát thực tiễn

Nghiên cứu tài liệu

3 Thiết kế môi trường lớp

4 Thiết kế mơi trường ngồi lớp 10

5 Hưởng ứng phong trào thi xây dựng môi trường nhà trường

đề 11

6 Tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động 13

7 Cô trẻ tạo sản phẩm 15

8 Phối hợp với phụ huynh 16

IV KẾT QUẢ 17

V NGUYÊN NHÂN THÀNH CÔNG VÀ BÀI HỌC KINH

NGHIỆM 18

C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 20

I KẾT LUẬN 20

II KHUYẾN NGHỊ 21

A ĐẶT VẤN ĐỀ

Giáo dục mầm non nghệ thuật không ngừng phát triển.Trẻ phát triển để đạt yêu cầu độ tuổi cách hài hòa, cân đối

những mong đợi trẻ Chính “ Xây dựng môi trường học tập

lấy trẻ làm trung tâm” mơi trường xanh, sạch, đẹp, an tồn Mơi trường xung quanh lớp chứa đựng phương tiện cần thiết để tổ chức cho trẻ thực

các hoạt động, làm để “Xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm

có lực, nắm phương pháp, sáng tạo, linh hoạt đạt mức cần thiết hoàn thành nhiệm vụ chăm sóc trẻ để trẻ phát triển cách toàn diện Trong năm gần đây, kinh tế xã hội, đất nước có phát triển không ngừng làm cho tất lĩnh vực nói chung, ngành giáo dục nói riêng có giáo dục mầm non củng cố phát triển tiến lên hội nhập Mục đích chung giáo dục mầm non phát triển tất khả trẻ, hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người, mặt đáp ứng nhu cầu phát triển tổng thể hài hồ trẻ mặt thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, thẩm mĩ, tình cảm kỹ xã hội

Trẻ mầm non “Trẻ học chơi, chơi học” cảm nhận trẻ

bằng trực giác mang tính tổng thể, trẻ cảm nhận qua cảm nhận trực tiếp, từ hành động cảm giác, tri giác, cụ thể với đồ vật, vật tượng xung quanh

Tư trẻ mầm non chủ yếu tư trực qua hành động tư trực quan hình tượng, gắn liền với cảm xúc ý muốn chủ quan Do nội dung giáo dục cần tổ chức theo hướng tích hợp, thơng qua hoạt động học chơi thực tiễn phù hợp với phát triển trẻ, để trẻ lĩnh hội kiến thức Các kĩ nhận thức trẻ tăng lên với tham gia thực hành tích cực trẻ Do trẻ cần tìm hiểu, trải nghiệm, khám phá, giao tiếp, bắt chước Vì vậy, việc tạo cho trẻ học tập, vui chơi môi trường lớp học trẻ, từ trẻ cảm thấy tự tin, thoải mái giao tiếp với

bạn bè, cô giáo thành công hoạt động trẻ, “Trẻ học nào

ở trường Mầm non” khơng phải “Trẻ học trường Mầm non”.

Vì mơi trường lớp học có ảnh hưởng lớn đến thái độ động học tập trẻ Môi trường cho trẻ cần đảm bảo sức khoẻ an toàn, bảo vệ trước rủi ro, chấn thương, loại bỏ đồ chơi hỏng, độc hại khỏi tầm với trẻ Cô giáo phải giám sát chặt chẽ ln có mặt nơi có trẻ, giúp trẻ hiểu mong đợi đảm bảo an toàn Song để đảm sức khoẻ cho trẻ, giáo phải đưa lịch trình hoạt động hàng ngày, lịch trình trẻ khơng thay đổi nhiều, tạo cho trẻ cảm giác an tồn, tình u trẻ tạo cho trẻ cảm giác thoải mái trẻ chấp nhận Ngồi giáo cần thiết lập mối quan hệ tích cực với trẻ, trẻ với trẻ

Cô giáo không cung cấp kiến thức cho trẻ mà người gây hứng thú, khuyến khích trẻ học tập Trẻ có cảm giác “tự do” tạo niềm vui học tập, khám phá

Cô giáo quan sát đáp ứng nhu cầu trẻ, trẻ mời gọi chào đón

khám phá, học hỏi bạn bè tiếp xúc với bạn, không gian người xung quanh

Nếu trẻ học môi trường tốt, vật chất đầy đủ, phịng học đủ ánh sáng, thống mát, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi đa dạng phong phú phục vụ tốt cho nhu cầu trẻ điều kiện thuận lợi để trẻ nắm bắt tri thức thuận lợi hiệu Bên cạnh mơi trường xung quanh lớp cô trẻ tạo nên giúp trẻ cảm thụ thẩm mĩ, trẻ hướng tới đẹp cho thân, cho sống trẻ

yếu tố quan trọng thiếu việc “Xây dựng môi trường

học tập lấy trẻ làm trung tâm”, góc mở trẻ chơi bàn bạc tạo chung với bạn, riêng mình, khơng có cơ, có bạn mà cịn có mối quan hệ giao lưu gần gũi thân mật

Thực đạo Phòng giáo dục &đào tạo huyện Gia Lâm, Ban giám hiệu nhà trường đạo năm học 2017-2018, đổi nội dung,

phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm”

chú trọng lĩnh vực phát triển nhận thức, tăng cường trò chơi vận động, nhanh, mạnh, bền, khéo Phát huy hoạt động giao lưu tập thể, lao động tự phục vụ, tăng cường hoạt động trải nghiệm theo nhóm, quan tâm phát triển lực cá nhân, rèn luyện tính tích cực, chủ động, tự lâp, giáo dục lòng nhân ái, hình thành kĩ sống, kĩ giao tiếp cho trẻ Việc xây dựng môi trường học tập tạo hứng thú cho trẻ hoạt động vui chơi theo hướng đổi tích cực, đáp ứng chương trình giáo dục mầm non nhằm nâng cao chất lượng bắt buộc trẻ phải học chơi góc mở để phát triển trí tuệ trẻ, tiền đề để thực nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục trẻ hoạt động đạt hiệu mà có mối quan hệ, giao lưu, gần gũi mà thân mật

Làm trẻ cảm nhận học hạnh phúc trẻ

“mỗi ngày trẻ đến trường ngày vui” làm cho trẻ yêu trường, yêu lớp gắn bó với trường lớp niềm vui giáo viên

Thực nhiệm vụ năm học 2017 – 2018, buổi tập huấn

đón trẻ, xắp xếp mơi trường khoa học có hiệu quả, tạo hứng thú học chơi cho trẻ để trẻ đạt mục tiêu, nội dung độ tuổi hoạt động đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo bé trẻ đạt số học thông qua môi trường học tập cô tạo Bản thân

nhận thấy “Xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm” quan

trọng, mơi trường tốt trẻ học tập tốt, học say sưa giúp trẻ phát triển lĩnh

vực, phát triển thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm xã hội …thơng qua“

Học chơi, chơi học” khơng phải trang trí lớp đẹp để ngắm, để nhìn, tơi thấy xây dựng môi trường lớp phù hợp với lứa tuổi tạo chuyển biến tích cực hoạt động học tập trẻ Và tơi lấy đề tài

sáng kiến kinh nghiệm mạnh dạn đưa “Một số biện pháp xây dựng môi

trường học tập lấy trẻ làm trung tâm”

Việc xây dựng mơi trường hoạt động ngồi lớp phải phối

hợp hài hoà, qua môi trường hoạt động hấp dẫn, thu hút, kích thích trẻ tham gia tìm tịi, khám phá, bộc lộ khả cá nhân nhằm mục đích đưa kỹ hướng dẫn trẻ học, chơi tốt hơn, qua kết hợp giáo dục lịng nhân ái, hình thành kĩ sống, kĩ giao tiếp cho trẻ

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN

Mơi trường yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng giáo dục trẻ tồn diện Trong lớp khơng thể thiếu mảng tường, góc chơi trẻ, vậy, người giáo viên cần tạo cho trẻ môi trường lớp học với màu sắc sinh động, sang tạo, hấp dẫn phù hợp với trẻ Mơi trường

có khơnggian phù hợp, cách xếp thuận tiện, gần gũi, thân quen với

sống hàn ngày trẻ

kiến thức sống xung quanh Thực đạo, giáo dục trẻ lấy trẻ làm trung tâm, tạo điều kiện cho đứa trẻ hoạt động tích cực phù hợp với phát triển thân trẻ

Trẻ chủ thể tích cực, giáo viên người tạo hội, hướng dẫn, gợi mở hoạt động tìm tịi, khám phá trẻ Trẻ chủ động tham gia hoạt động để phát triển khả năng, lực Trước vấn đề trên, không cho trẻ hoạt động tích cực học mà cịn phải cho trẻ hoạt động tích cực chơi lúc nơi, việc tạo môi trường học tập xung quanh lớp cho trẻ cần thiết, tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân nhiều hơn, tự khám phá theo ý thích, theo khả giúp trẻ phát nhìu điều lạ, hấp dẫn sống, kiến thức kỹ trẻ củng cố bổ xung

II CƠ SỞ THỰC TIỄN 1 Đặc điểm tình hình

Lớp mẫu giáo bé C1 có 59 cháu

Có giáo viên phụ trách hoạt động học chơi trẻ chia làm ca

Trẻ lớp ngoan cô giáo dục tốt thực đầy đủ hoạt động ngày tăng cường hoạt động giao lưu tập thể, lao động tự phục vụ, hoạt động trải nghiệm theo nhóm, quan tâm phát triển lực cá nhân, rèn luyện tính tích cực, chủ động, tự lâp, giáo dục lịng nhân ái, hình thành kĩ sống, kĩ giao tiếp

Giáo viên lớp đoàn kết, động, sáng tạo, thích tìm tịi, khám phá đề tài để đưa vào dạy trẻ

Khi chọn thực đề tài tơi có thuận lợi khó khăn sau

2 Thuận lợi

Lớp quan tâm, đạo sát ban giám hiệu nhà trường chuyên môn, đồng chí tập thể giáo viên trường giúp đỡ mặt

Phân công phụ trách ca rõ người rõ việc

Giáo viên lớp có chuyên mơn, u nghề mến trẻ tích cực tham gia phong trào thi đua cấp đề

Số trẻ học đảm bảo tỉ lệ chuyên cần cao

Bản thân tích cực mạnh dạn học hỏi chị em đồng nghiệp trường để nâng cao trình độ chun mơn

Là lớp có sĩ số học sinh đơng so với lớp trường, trẻ bé, lớp tỷ lệ cháu nam nhiều nữ, trẻ phụ huynh nuông chiều thích làm nên tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ gặp nhiều khó khăn

Một số phụ huynh chưa hiểu biết đặc thù trẻ mầm non nên chưa thông cảm với giáo viên

Trong tổ chuyên môn lần sinh hoạt góp ý cho cịn dè dặt, tinh thần phê tự phê chưa cao

Đứng trước khó khăn lớp sở thích tính cách trẻ, thân cần phải xác định rõ vai trị người giáo viên nên tơi đề

một số biện pháp để thực hiện, cải tiến cách “Xây dựng môi trường học tập lấy

trẻ làm trung tâm” tốt để phù hợp việc học chơi phù hợp với cá nhân, nhóm, để phát huy tính tích cực, chủ động, tự lâp, hình thành kĩ sống, kĩ giao tiếp cho trẻ

III NHỮNG BIỆN PHÁP

Muốn cho trẻ thực tốt hoạt động “Xây dựngmơi trường học

tập tập lấy trẻ làm trung tâm” tạo hứng thú cho trẻ hoạt động vơ quan trọng, giúp trẻ tìm tịi khám phá phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống hàng ngày, kiến thức, kỹ trẻ củng cố bổ sung Trẻ tự lựa chọn hoạt động cá nhân theo nhóm, học chơi trẻ bộc lộ hết khả năng, tư sáng tạo khơng ngừng Các góc hoạt động đa dạng phong phú, gây hứng thú cho trẻ góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện cô trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với trường lớp giúp trẻ thích đến trường hơn.Chính để trẻ lớp hoạt động có nề nếp có kĩ từ đầu năm học tơi sử dụng số biện

pháp sau.

1 Biện pháp 1: Khảo sát thực tiễn

Thực đạo ban giám hiệu nhà trường, tất hoạt động trường mầm non liên kết nhau, hoạt động học chơi nhằm kích thích khả sáng tạo trẻ đồ dùng học tập vật thật, đồ chơi nhà trường đầu tư, ngồi giáo trẻ tự làm nguyên vật liệu tái sử dụng, sẵn có địa phương rơm, vỏ lạc, vỏ cây, hạt gấc, hộp

sữa, vv…nhằm kích thích khả sáng tạo trẻ Vì muốn “Xây dựng

cách thiết kế “xây dựng môi trường học tập tập lấy trẻ làm trung tâm” so sánh cách xây dựng cũ tìm khác giống chị em tiến hành xây dựng

- Việc phân chia khơng gian góc xen kẽ động, tĩnh .( khu vực học, chơi rộng hẹp)

- Trang trí lớp: tìm hình ảnh ngun liệu cho góc - Thiết kế xắp xếp mơi trường, tạo mơi trường học tập cho trẻ

- Sử dụng nguyên vật liệu tạo môi trường thực hành, thực nghiệm cho trẻ - Trang trí: phần ngồi cửa lớp bật lĩnh vực:

+ Khu vực: Về chăm sóc giáo dục + Khu vực: Về chăm sóc ni dưỡng + Khu vực: Tuyên truyền phụ huynh Góc nghệ thuật : Gồm tạo hình, âm nhạc

Góc học tâp: Lĩnh vực phát triển nhận thức, gồm LQVT, KPKH Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, gồm LQVH

Góc phân vai: gồm trị chơi phân vai theo chủ đề, trị chơi xây dựng Góc thực hành kĩ sống

Góc thiên nhiên, Góc vận động: Ngồi hiên sau lớp

* Tóm lại: Việc khảo sát thực tiễn để tới nắm bắt kịp thời ưu điểm tồn đề phương pháp, nội dung cho phù hợp hiệu quả, giúp cho người giáo viên nhận cần làm cho phù hợp với trẻ với lớp phụ trách, tới lựa chọn trước xây dựng môi trường học tập cho trẻ

2. Biện pháp 2: Nghiên cứu tài liệu.

Để hiểu “Xây dựng môi trường học tập tập lấy trẻ làm trung tâm”

như trẻ hoạt động phát huy tính tích cực trẻ người giáo viên phải nắm cốt lõi vấn đề, có mục đích, có lý do, có sáng tạo, để đưa cách xây dựng đạt hiệu tốt nhất, việc làm sáng tỏ vấn đề tạo mơi trường học tập cho trẻ gì, mơi trường học tập khác trang trí lớp trước hết phải hiểu:

* Mơi trường vật chất:

Môi trường vật chất lớp bao gồm vận dụng tự nhiên người sáng tạo Trong lớp phịng học, phịng ăn, ngủ, đồ dùng đồ chơi chứa đựng đó.Mơi trường vật chất lớp nguồn lực thúc đẩy trẻ học, chơi, khám phá xung quanh trẻ

sách báo, phương tiện nghe nhìn, chai lọ…Các đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu lớp cho trẻ chơi phải đảm bảo an tồn, hình thức phải đẹp thẩm mĩ, số lượng đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa dạng, thỏa mãn nhu cầu chơi trẻ.Đồ dùng, đồ chơi phải xắp xếp theo góc, theo khu vực khoa học dễ nhìn, dễ thấy, dễ lấy, có ký hiệu rõ ràng, kích thích, lôi trẻ hoạt động

* Môi trường xã hội:

Là môi trường giao tiếp cô với cô, cô với trẻ, trẻ với trẻ cần thân thiện, ấm cúng, tạo hội để trẻ chia sẻ thể ý tưởng học chơi, tâm tư nguyện vọng mong muốn trẻ với cô, với bạn để giáo dục kỹ xã hội cho trẻ thông qua trẻ học cách giao tiếp, chia sẻ, hợp tác, thỏa thuận, quan tâm, nhường nhịn, biết phối hợp hoạt động qua góp phần cung cấp kĩ sống, giáo dục tình cảm cho trẻ

* Tóm lại: Mơi trường giáo dục trường lớp mầm non cần giáo viên khai thác, tận dụng để trẻ khám phá, chơi, học Cô giáo tạo điều kiện để trẻ tiếp xúc, chia sẻ, chao đổi với cô, với bạn, tận dụng tối đa đồ dùng, đồ chơi tự tạo, phối hợp linh hoạt hoạt động theo nhóm cho trẻ từ góp phần tích cực vào việc giáo dục toàn diện cho trẻ

3. Biện pháp 3: Thiết kế xây dựng môi trường lớp

Trong lớp học khơng thể thiếu góc chơi trẻ, để lớp hcoj lơi trẻ, tơi đồng nghiệp lớp tạo nên môi trường lớp học nhiều màu sắc sinh động, nhân vật ngộ nghĩnh… Mơi trường có khơng gian, xếp phù hợp gần gũi, quen thuộc với sống thực hang ngày trẻ, phản ánh kinh nghệm.Có phân chia góc cách rõ rệt

Ví dụ: Sử dụng giá đồ chơi quay lại tạo ranh giới cho góc chơi, ranh giới góc khơng che tầm nhìn trẻ khơng cản qua sát

Bố trí góc phù hợp với nhu cầu trẻ, đáp ứng với khả hoạt động trẻ, hoạt động cá nhân hay hoặt động theo nhóm Vì lớp tơi bố trí: góc n tĩnh xa góc ồn Ví dụ: Góc phân vai: trị chơi xây dựng gần trò chơi phân vai theo chủ đề tránh xa góc học tập.Góc nghệ thuật: tạo hình gần với nguồn nước

Trang trí vừa tầm mắt trẻ, khơng q cao q thấp Hình ảnh rõ ràng, cụ thể, khơng q nhiều hình ảnh Hình ảnh mang màu sắc hài hịa, sinh động, khơng q màu mè, sặc sỡ

tận dụng nguyên vật liệu từ thiên nhiên xung quanh sống trẻ,…để khuyến khích trẻ trải nghiệm

Đồ dung đồ chơi góc cần xếp cách gọn gang, ngăn nắp, dễ tìm, dễ lấy cần đảm bảo an toàn

Mơi trường ngồi lớp học yếu tố góp phần tích cự hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ cách tồn diện Là ngơi trường vừa xây nên có diện tích đất trường rộng rãi nên nhà trường tập trung xây dựng môi trường lớp học an toàn, đẹp, hấp dẫn trẻ lấy trẻ làm trung tâm

Nhà trường bố trí sân tập thể dục cho trẻ tồn trường: chia theo khối lớp, lớp có kí hiệu rõ ràng cho trẻ để trẻ ghi nhớ kí hiệu Đã đầu tư trang trí khu vực góc vận động: có trải thảm cỏ giúp trẻ thoải mái chân không tham gia chơi Bên có nhiều đồ chơi có sẵn bập bênh, thú nhún,…ngồi cịn có đồ chơi làm từ lốp xe trang trí với màu sắc bắp mắt tạo hứng thú cho trẻ

Khu vực chơi với đất, cát, sỏi trang bị đồ chơi để phục vụ cho trẻ chơi xô, xẻng nhựa,…

Khu vực chơi với nhân vật cổ tích hay cịn gọi vườn cổ tích nhà trường đầu tư nhân vật truyện nàng bạch tuyết, bảy lùn,…

Khu vực trồng rau, hoa, ăn nhà trường trọng để ln có khơng gian xanh tốt với loại gần gũi với sống trẻ, để trẻ khám phá Ở trẻ trồng loại rau, nhặt khô, tưới cây,

Giữ khu vực có lối xếp gạch để trẻ thoải mái lại hoạt động cách thoải mái an toàn

Đặc biệt với thời tiết nước ta nhà trường đầ tư trồng xanh để tạo bóng mát lắp đặt hệ thống mái tôn cho khu vực sân chơi trẻ

( Ảnh khu vực chơi trời)

5 Biện pháp 5: Hưởng ứng phong trào thi xây dựng môi trường của nhà trường đề ra.

Hiện nay, việc cô giáo sử dụng nguyên vật liệu tái sử dụng để làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo cho trẻ chơi khơng cịn chủ đạo, việc mua sắm nhũng đồ dùng đồ chơi đại ban giám hiệu nhà trường đầu tư đầy đủ bên cạnh đồ dùng, đị chơi tự làm khơng thể vắng bóng Nhà

trường kết hợp với cơng đồn phát động phong trào thi đua “Xây dựng môi

trường học tập tập lấy trẻ làm trung tâm” đầu tư kinh phí cho lớp “ Mỗi lớp 1.000.000 đồng, tạo nên khơng khí thi đua từ đầu năm học tới lớp, để lớp xây dựng tạo môi trường học tập riêng cho lớp mình, làm đồ dùng đồ chơi phù hợp, lớp hình thức tuỳ theo diện tích lớp học để tạo lên phong phú, đa dạng, sinh động, muôn màu sắc trường tránh giống nhàm chán Hình thức làm cho giáo viên tăng thêm say mê, yêu nghề, sáng tạo trao đổi kinh nghiệm, hỗ trợ lẫn nhau, thi đua sôi đợt hội thi, hội giảng

Kết cho thấy qua hội thi “Xây dựng môi trường học tập tập lấy trẻ làm trung tâm” Lớp xếp loại tốt, nhà trường cơng đồn ln ln quan tâm động viên đánh giá kịp thời qua đợt hội thi làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo phần thưởng nhằm đánh giá thực trạng lòng say mê ham tìm tịi khám phá giáo viên trường Dù phần thưởng khơng có giá trị kinh tế, có giá trị cao tinh thần ý thức sáng tạo, thi đua phát huy lòng yêu nghề tập thể giáo viên

Để thực chương trình giáo dục mầm non nay, việc tổ chức cho

trẻ học chơi đồ dùng đồ chơi tự tạo cô trẻ tự làm việc “Xây

dựng mơi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm” quan trọng, có ý nghĩa góp phần cho thành công việc dạy học Môi trường khêu gợi tính tị mị, nhu cầu nhận thức, tìm hiểu khám phá, thúc đẩy trẻ tích cực khơng hoạt động học, trẻ cịn chơi góc mở mảng tường trang trí.Và chuẩn bị sản phẩm trẻ tạo hoạt động

chơi để phục vụ cho hoạt động học tập môn học khác khả thi.“Xây

dựng môi trường lớp học lấy trẻ làm trung tâm” phù hợp với lứa tuổi học, trẻ học chơi hết mình, say sưa Giáo viên biết nguyên tắc xây dựng môi trường học tập cho trẻ, để trẻ vừa học, vừa chơi, giáo viên biết xắp xếp môi trường lớp học cho phù hợp, hài hịa.Để kích thích sáng tạo trẻ theo tiêu chí sau:

Tính khoa học, tính thẩm mĩ, tính sáng tạo (bền đẹp, đảm bảo an toàn, dễ sử dụng).Trẻ chơi theo ý trẻ, khuyến khích lớp xây dựng môi trường học, chơi theo ý tưởng riêng, không giống Đặc biệt cho trẻ tự đánh giá trẻ thấy trẻ công tự đánh giá đánh giá bạn

Khi “Xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm” cho trẻ bố trí xếp đồ dùng, đồ chơi lớptôi đưa yêu cầu cần đạt sau: Khi trang trí lớp có tính thẩm mĩ, đảm bảo tính an tồn, có góc mở, tiện cho trẻ sử dụng, khuyến khích sử dụng sản phẩm tự làm cô, trẻ nguyên vật liệu tái sử dụng có sẵn địa phương que đay, que dâu, cau, cọ, tre vv…trang trí lớp tạo mơi trường học tập giáo dục

Bố trí góc chơi phù hợp, góc động gây tiếng ồn khơng xếp gần góc n tĩnh phải tạo cho giáo viên quan sát toàn góc trẻ chơi

Trẻ chơi theo ý trẻ, sáng tạo, say mê chơi khơng nhàm chán, có kết diễn đạt kết chơi

6 Biện pháp 6: Tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động.

Với trẻ môi trường học tập nơi trẻ thể ý tưởng mình, trẻ sẵn sàng thử nghiệm mà khơng sợ khó, sợ sai, trẻ sáng tạo theo khả trẻ Trẻ chơi làm theo cách chơi riêng trẻ

VD: góc tạo hình: Cơ chuẩn bị đầy đủ nguyên vật liệu cho trẻ kéo, hồ giấy trắng, giấy mầu, giấy vụn, dây len, lõi giấy vv…để vào hộp, Cơ khơng để mẫu đó, trẻ sáng tạo làm theo ý tưởng trẻ mơi trường trẻ, qua trẻ có hội khám phá tìm hiểu kinh nghiệm học tập qua bạn Trẻ hồn thiện ngơn ngữ , nói chuyện lắng nghe ý kiến bạn khác Qua trẻ học kỹ giải vấn đề

VD: Trong trẻ chơi cô gợi ý trẻ quan sát xem bạn chơi gì, hướng dẫn trẻ giao tiếp cho trẻ nhắc lại lắng nghe xem bạn nói

VD: Góc phân vai theo chủ đề cần không gian rộng cố định

Trị chơi: bán hàng: Cơ chuẩn bị ngun vật liệu cô trẻ làm sẵn , túi sách, quần áo, tủ đài, cối, hoa quả, nước ngọt, bảng giá, đồ mua sẵn vv…

+ Cơ đưa tình để trẻ giải vấn đề - Cháu làm để mua hàng ?

- Trẻ phải biết cách giao dịch đại gọi điện đến cửa hàng đặt mua hàng

- Cháu mua cháu làm ?vv…

Trị chơi nấu ăn: Trẻ làm thực đơn đơn giản cho bữa phụ, thực đơn bữa sáng, trưa, chiều, tối sử dụng ngun liệu chuẩn bọi sẵn cắt gói nem, biết nem gói thìa, rán nem, gói bánh, chế biến ăn vv…biết bữa sáng gì, bữa trưa ăn gì, bữa tối ăn

Qua trẻ học hỏi lẫn đóng vai điều chỉnh để hợp tác thực nhiệm vụ có ý nghĩa

VD: Hơm tổ chức sinh nhật cho - Bố mời, Mẹ chợ

- Tình xảy sau trẻ cãi nhau, tranh - Tại lại cãi mẹ ?

*Vậy bố người điều chỉnh phân cơng giao tiếp cho người, nói nào, làm để giải vấn đề

VD: Cơ có bảng chơi căng chun, có bạn muốn chơi làm Một bạn nhường đồ chơi sang nhóm khác chơi hai bạn chơi, trẻ không chấp nhận cô phải bổ xung đồ chơi cho trẻ

Như cô giúp trẻ giải vấn đề nhau, trẻ thỏa mãn nhu cầu chơi, trẻ nảy sinh tình bạn, trẻ thương lượng

Với việc lồng ghép hoạt động kích thích trẻ tự tìm hiểu, phát chức sử dụng đồ dùng, đồ chơi, tránh đơn điệu nhàm chán, tạo cho trẻ hấp dẫn, lạ, giúp cho trẻ tiếp thu học tham gia thể ý tưởng

Các mảng tường mở trang trí phù hợp với chủ đề qua trẻ nhận biết hoạt động trẻ trường, sản phẩn trẻ tạo phải trưng bày để khích lệ, động viên trẻ phấn đấu, cố gắng, lớp trang trí môi trường phải tự nhiên cô trẻ tạo ra, biến lớp học trở lên gần gũi, thân thiện trẻ vừa học mang tính giáo dục giúp trẻ đạt mục tiêu giáo dục

Với điều kiện để trẻ thực tốt môi trường học tập trẻ phải thể học, chơi nên đạo giáo viên xây dựng hồn tồn góc mở, có khơng gian riêng cho góc chơi, có đường di chuyển cho trẻ để trẻ không va chạm nhau, đồ dùng đồ chơi bày biện hấp dẫn Mỗi góc chơi có hộp giấy đựng đồ dùng có ký hiệu góc cô chuẩn bị kéo, hồ giấy vụn, giấy bỏ , sách báo, tranh ảnh, lõi giấy, ống , vải vụn, dập ghim vv… để gọn vào chỗ riêng, đến chơi trẻ chơi góc trẻ tìm ký hiệu mang hộp góc chơi đó, chơi xong, sản phẩm mà trẻ học trẻ tái tạo lại chơi, sản phẩm trẻ làm phải để lưu góc xắp đặt gọn gàng, gây hứng thú cho trẻ Ngồi thơng qua trị chơi trẻ đạt kỹ giao tiếp tình giải vấn đề, có hội khám phá hoàn thiện

7 Biện pháp 7: Cô trẻ tạo sản phẩm

Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm trẻ phải tham gia nêu ý tưởng, phải trải nghiệm, thực hành, khám phá Vì vậy, giáo viên cần khuyến khích trẻ tham gia sưu tầm, chuẩn bị học liệu, cô làm đồ dùng đồ chơi, trang trí,…

Ví dụ: Cơ chuẩn bị hộp học liệu, đánh dấu kí hiệu riêng cho loại học liệu khác để trẻ tự phân loại theo nhóm chuẩn bị

Thu hút tham gia trẻ vào việc xây dựng môi trường hoạt động lớp nhiều tốt.Đây hội quý báu để trẻ ứng dụng kiến thức kỹ trẻ học theo cách mà khơng gị bó Ví dụ: Khi trẻ học “Thế giới động vật”, hướng dẫn trẻ tự vẽ, tô màu, dán phận vật,… vào túi sản phẩm ngồi lớp trẻ

Thơng qua buổi dạo chơi trời, khám phá thiên nhiên Từ sản phẩm trẻ tạo trình chơi, hoạt động như: chuồn chuồn, bướm, cá, bơng hoa, thuyền buồm,… làm từ thìa nhựa, xốp, cây,…cô hướng dẫn trẻ trẻ làm tạo thành tranh, đóng khung để trang trí gó, trước cửa lớp,…

( Ảnh tranh trẻ cô làm treo hành lang lớp)

Việc tạo hội cho trẻ tạo sản phẩm cách kích thích niềm say mê học hỏi, tìm hiểu trẻ Dưới hướng dẫn tận tình giáo viên trẻ thỏa sức sáng tạo ý tưởng thoải mái trị chuyện chia sẻ ý tưởng với bạn bè, trẻ hoạt động tích cực hiệu

Xây dựng mối quan hệ tốt phối hợp gia đình nhà trường nhiệm vụ quan trọng trường mầm non Đặc biệt ta đẩy mạnh cơng tác xã hội hố giáo dục tồn ngành, thực chương trình giáo dục mầm non nay, lên từ đầu năm tổ chức họp phụ huynh học sinh Tôi kết hợp giáo viên lớp chuẩn bị nội dung tuyên truyền tập trung vào cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ, giới thiệu hình thức tổ chức hoạt động học, chơi trẻ qua giúp phụ huynh hiểu môi trường giáo dục trẻ nào, môi trường giáo dục trẻ cần thiết phải làm gì, trẻ học đó, cần để học Qua vận động phụ huynh hỗ trợ thu gom nguyên vật liệu tái sử dụng để trang trí lớp, làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, tạo môi trường hoạt động cho trẻ, để phụ huynh thấy yêu

cầu chương trình giáo dục mầm non mới, trẻ “học mà chơi, chơi mà học”

chứ khơng phải trẻ học trường mầm non, cô trẻ sử dụng vật liệu nào, có an tồn khơng, trẻ có thích chơi hay không, đồ dùng đồ chơi trẻ phải đồ dùng cô cháu tự làm nguyên liệu, chất liệu vv… tài liệu, sách báo cũ, băng hình, bìa, hộp, sử dụng có liên quan tới chủ đề trẻ nào, chủ đề học trẻ chủ đề gì, để phụ huynh biết tích cực hỗ trợ giáo viên thực

Ngoài để nắm bắt, sử dụng nguyên liệu thiên nhiên tạo môi trường học chơi trẻ, thông qua buổi phụ huynh đưa trẻ đến trường giáo viên trao đổi với phụ huynh, đưa thơng tin lên góc tun truyền lớp mời phụ huynh thăm quan lớp trao đổi trực tiếp qua đó, sản phẩm phụ huynh giúp cô giáo sưu tầm tạo qua hoạt động, có tính đa dạng, phong phú mang tính nghệ thuật, thẩm mĩ qua bàn tay cô giáo bàn tay trẻ trở thành đồ dùng, đồ chơi đẹp hấp dẫn, an toàn để trẻ học hứng thú trẻ chơi

Khi chuẩn bị học chủ đề mới, tơi đưa thơng tin lên góc tun truyền vận động phụ huynh sưu tầm nguyên vật liêụ tái sử dụng, nhận thông tin phụ huynh đóng góp cho giáo viên nhiều tranh ảnh, đồ chơi, số nguyên vật liệu tái sử dụng góp lại để giáo viên học sinh thực hoạt động đạt kết tốt

*Tóm lại :

Gia đình nhà trường hai mơi trường giáo dục quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Tạo cho trẻ tiền đề tốt trẻ bước bước

Qua năm áp dụng biện pháp trên, thân tơi có thêm

nhiều kinh nghiệm việc thực “Xây dựng môi trường học tập lấy trẻ

làm trung tâm” nhằm nâng cao chất lượng dạy học hoạt động trường nói chung hoạt động vui chơi nói riêng

1 Đối với trẻ

Qua năm thực áp dụng biện pháp tơi thấy kết trẻ lớp sau

Trẻ thấy thân thiện với môi trường lớp học, với bạn, với

Trẻ có kinh nghiệm học chơi, khai thác khả Trẻ tơn trọng, đồng cảm với bạn bè

Trẻ tích cực tham gia vào hoạt động trải nghiẹm, tự hồn thiện Trẻ thích tìm hiểu khám phá phối hợp giác quan tốt, tập chung ý tham gia giải tình đến

Trẻ có kĩ hoạt động giao tiếp, cảm xúc, nhận thức, kĩ xã hội, vận động thô, vận động tinh vv…

2 Đối với giáo viên

Giáo viên nắm cách xây dựng “Môi trường học tập lấy trẻ làm

trung tâm”, biết cách làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, sử dụng linh hoạt, triệt để, biết vận dụng đưa hình thức tích hợp trị chơi vào hoạt động khác để dạy trẻ

Giáo viên tích cực tham gia vào phong trào “Xây dựng môi trường

lấy trẻ làm trung tâm” làm đồ dùng đồ chơi tự tạo nhà trường cơng đồn phát động

Lớp tạo môi trường học tập hấp dẫn, phù hợp với khơng gian lớp có góc mở cho trẻ hoạt động có hiệu

Lớp chuẩn bị tốt hộp đựng đồ dùng, đồ chơi tự tạo để trẻ chơi góc có kí hiệu riêng rõ ràng

3 Đối với phụ huynh

Qua buổi phụ huynh giao lưu, trao đổi, tham quan môi trường học tập buổi dự thi làm đồ dùng đồ chơi tự tạo cô trẻ, phụ huynh tin tưởng, ủng hộ cô giáo, sưu tầm nguyên vật liệu tái sử dụng cô giáo làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ nhiều tích cực tham gia vào hoạt động lớp, trường nhà trường phát động

sát đến việc “ Trẻ mầm non học thề nào” “ Trẻ mầm non học gì” người giáo viên người thành công công tác chăm sóc giáo dục trẻ

V NGUN NHÂN THÀNH CƠNG VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM

Khi thực đề tài biết kết tại.Nếu khơng biết tận dụng phát huy ngày Chính đòi hỏi thân phải biết tự học hỏi, động sáng tạo công việc để trau dồi kinh nghiệm Biết lắng nghe, biết sử lý sàng lọc thơng tin, ln ln gương mẫu, mạnh dạn tích cực học tập

Muốn có chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tốt, người giáo viên cần phải coi trọng việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ lực sư phạm, phẩm chất nghề nghiệp.Mặt khác người giáo viên phải nắm tâm lý trẻ mầm non lứa tuổi phụ trách, thường xuyên động viên khen thưởng kịp thời dù có khó khăn đến đâu thành công đạt kết tốt

Giáo viên cần phải có kế hoạch trang trí mơi trường học cho trẻ từ đầu năm học theo đạo nhà trường lấy trẻ làm trung tâm từ hình ảnh trang trí lớp đến đồ dùng đồ chơi lớp học

Cô nên tận dụng sản phẩm trẻ để trang trí góc xung quanh mơi trường lớp để tạo gần gũi cho trẻ thiết thực sống Đồ dùng, đồ chơi phải phong phú, đa dạng, màu sắc đẹp, hấp dẫn trẻ Nên thay đổi theo chủ đề kiện diễn tháng để trẻ khơng nhàm chán mà kích thích tích cực trẻ

Để thực tốt việc “xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm trung

tâm” giáo phải ln tạo thật nhiều hội trẻ thỏa sức

C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I. KẾT LUẬN

“Xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm”là bước vô quan trọng, môi trường đa dạng phong phú trẻ say mê hoạt động nhiêu, thông qua môi trường hoạt động trẻ phát triển kỹ giao tiếp với bạn bè, với người xung quanh, với Trẻ hình thành kỹ năng, kỹ sảo học chơi góc, trẻ biết tôn trọng thành lao động người sống hàng ngày, giúp trẻ hình thành thói quen hoạt động thúc đẩy tính tích cực trẻ mang lại niềm vui cho trẻ hoạt động

*Tóm lại:

biện pháp, phương pháp hướng dẫn trẻ cho phù hợp tạo móng vững cho trẻ sau

Qua năm nghiên cứu số biện pháp “Xây dựng môi trường học

tập lấy trẻ làm trung tâm” làm nội dung cho năm học 2017 – 2018 này, Và mục tiêu thúc đẩy giúp cho thân tơi có thêm kinh nghiệm hiểu

sâu sắc hình thức “Xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm”

của lứa tuổi phụ trách, phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ, từ giúp giáo viên cân nhắc, sử dụng đúng, rõ ràng, cụ thể đạt tiêu đề ra, đạt trẻ mong đợi đạt mục tiêu lứa tuổi trẻ

Trẻ mầm non dễ hấp thụ nuôi dưỡng, giáo dục cô giáo người lớn, để thích nghi với điều kiện mơi trường lớp học, hoàn cảnh sống mà điều kiện học tập trường mầm non trẻ bước ngoặt tạo nên phẩm chất, nhân cách trẻ từ bước đầu mang đến cho trẻ phải chọn lọn đảm bảo lành mạnh, an tồn mang tính giáo dục cao

Ngoài người giáo viên cần phải học hỏi, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn mình, phải thật mẫu mực gương sáng, tâm huyết với nghề khơng ngừng tìm tịi, đổi mới, sáng tạo nâng cao phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy trẻ, sinh động gây hứng thú, truyền đạt kỹ kiến thức tốt cho trẻ

II. KHUYẾN NGHỊ

Do mục tiêu giáo dục ngày đòi hỏi chất lượng, nâng cao phương pháp, hình thức tổ chức tiết học, để hoạt động dạy trẻ đạt kết cao, mong Ban giám hiệu, giáo viên nghiên cứu tìm tịi

biện pháp sáng tạo để “Xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm”

đạt hiệu đáp ứng với yêu cầu ngành

Mong phòng giáo dục tổ chức nhiều buổi tập huấn chuyên đề “ xây dựng môi trường học tập cho trẻ mầm non” để giáo viên giao lưu học hỏi, cách hướng dẫn trẻ học chơi, cách thiết kế hoạt động, cách làm dồ dùng đồ chơi cho trẻ phong phú

Do điều kiện, thời gian nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm hạn chế , nên tơi khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong góp ý chân thành tất bạn đồng nghiệp Bản thân không ngừng phấn đấu nâng cao phương pháp dạy học tiếp tục nghiên cứu đề tài

trong năm để việc “Xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm

Trên số biện pháp nhằm “Xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm” trường mầm non mà áp dụng năm học vừa qua kính mong bạn đồng nghiệp tham khảo đóng góp thêm ý kiến giúp tơi có thêm kinh nghiệm cơng tác dạy trẻ năm để trẻ ngày

đến trường trẻ “học nào” mà đến trường Mầm non

“ trẻ học gì”.