Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp 5 6 tuổi ( hoa sen) giúp trẻ hoạt động tích cực tại trường mầm non

MỤC LỤC TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 Tiêu đề MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh 2.2 nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nâng cao kiến thức cho 2.3.1 thân xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Lập kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp đạt hiệu cao xây dựng tiêu chí 2.3.2 đánh giá để đúc rút kinh nghiệm, điều chỉnh, bổ sung kịp thời Bố trí, xếp không gian hợp lý, phù hợp giúp trẻ hoạt 2.3.3 động tích cực Xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trang 2.3.4 trí theo hướng mở, linh hoạt để kích thích trẻ tích cực tham gia hoạt động Xây dựngmôi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm từ bàn 2.3.5 tay cô tham gia tích cực trẻ Tạo hội, khuyến khích trẻ thực hành trải nghiệm 2.3.6 mơi trường giáo dục phù hợp, đạt hiệu hoạt động lúc, nơi Phối hợp với cha mẹ trẻ để xây dựng môi trường giáo dục 2.3.7 cho trẻ tích cực hoạt động 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục đề tài SKKN Hội đồng cấp đánh giá Phụ lục MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trang 1 2 2 4 11 12 17 18 19 19 20 Giáo dục mầm non ngành học mở đầu trong hệ thống giáo dục quốc dân, có vị trí quan trọng nghiệp giáo dục người “Mục tiêu giáo dục Mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, giúp trẻ mạnh dạn tự tin, hình thành yếu tố nhân cách, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn trẻ” [1] Trẻ lứa tuổi mầm non việc học trẻ thơng qua hình thức “Chơi mà học, học chơi”[1], trẻ có mong muốn tự nhiên cảm nhận khám phá cách tích cực giới.Q trình học hỏi, khám phá trẻ diễn thông qua nhiều hoạt động hoạt động vui chơi có ý nghĩa quan trọng Vui chơi không hoạt động giúp trẻ giải trí, thư giãn mà cịn giúp trẻ cảm nhận khám phá giới xung quanh cách tự nhiên, thuận lợi, nhanh chóng Tất trị chơi có tiềm hỗ trợ cho việc học trẻ.Theo tiến sỹ Phan Thị Thu Hiền chuyên gia giáo dục Việt Nam khẳng định: “ Cách tiếp cận tốt để giáo dục trẻ từ 0-11 tuổi lấy trẻ làm trung tâm ứng dụng phương pháp dạy học tích cực để thúc đẩy tính chủ động, khả tư phản biện giải vấn đề trẻ… Chương trình giáo dục mầm non tốt chương trình lấy trẻ làm trung tâm Có nghĩa xây dựng dựa hứng thú, nhu cầu, kinh nghiệm khả trẻ…” [2] Trong năm qua cấp quản lý giáo dục từ trung ương, địa phương quan tâm triển khai chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 – 2020, với năm nội dung cần thực Trong nội dung đó, nội dung xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có vị trí quan trọng đặt lên hàng đầu Vì định hướng cho giáo viên mầm non việc xây dựng, sử dụng hiệu môi trường giáo dục, lập kế hoạch giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ trường mầm non theo hướng mở linh hoạt Tạo môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ hoạt động việc làm giáo viên thực từ lâu, nhìn chung việc tạo mơi trường mang tính hình thức để trang trí theo chủ đề thực việc xây dựng chưa xuất phát từ trẻ, chưa kích thích tính tị mị, khám phá trẻ, học chơi trẻ thụ động Nhận thức tầm quan trọng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phát triển trẻ, mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp - tuổi (Hoa Sen) giúp trẻ hoạt động tích cực trường mầm non Nga Thạch” làm đề tài sáng kiến năm học 1.2 Mục đích nghiên cứu Tôi lựa chọn đề tài muốn chia sẻ với bạn bè, đồng nghiệp kinh nghiệm việc xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp 5- tuổi (Hoa Sen), tạo hội cho trẻ hoạt động tích cực trường mầm non Nga Thạch Đồng thời đề xuất số giải pháp nhằm cải tiến nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ Bên cạnh nhằm thu hút tham gia cha, mẹ trẻ quan tâm cấp, ngành việc xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động tích cực, góp phần thực có hiệu chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường mầm non Nga Thạch 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứumột sốbiện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp - tuổi (Hoa Sen) giúp trẻ hoạt động tích cực trường mầm non Nga Thạch 1.4.Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp nghiên cứu lý luận: Tham khảo tài liệu liên quan đến vấn đề xây dựng môi trường giáo dục làm trung tâm + Phương pháp điều tra: Theo phiếu khảo sát trao đổi trực tiếp + Phương pháp thống kê, phân tích, tổng hợp kết điều tra + Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận “Môi trường giáo dục nơi có nguồn thơng tin phong phú, khuyến khích tính độc lập tính tích cực trẻ”[3] Chúng ta khẳng định yếu tố mơi trường có tính chất quyếtđịnh đến phát triển thể chất tinh thần trẻ Trẻ sống học tập, sinh hoạt môi trường giáo dục tích cực có thể khoẻ mạnh, thơng minh, nhanh nhẹn, hình thành nên nhân cách lành mạnh làm móng cho giai đoạn phát triển sau trẻ Tài liệu hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có đoạn viết “Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt, chúng khác thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ, hồn cảnh gia đình, văn hóa tâm lý Do đó, trẻ em có hứng thú, cách học tốc độ học tập khác chúng thành cơng Trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng chúng hứng thú thực hiện.Mỗi nhà trường cần phải xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ trải nghiệm”[4] Tài liệu hướng dẫn thực Mô đun MN1 - D (Dành cho giáo viên) khẳng định “Môi trường giáo dục trường mầm non quan trọng trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Hiệu việc tạo mơi trường nhằm góp phần thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ” [5] Trong năm qua, việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cấp quản lý từ trung ương, địa phương quan tâm.Thực Kế hoạch số 237/KH-SGDĐT- GDMN ngày 15/02/2017 Sở Giáo dục Đào tạo việc triển khai Chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 – 2020 Vì vậy, đòi hỏi người giáo viên phải đáp ứng tất yêu cầu trường Mầm non là: + Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm + Xây dựng kế hoạch GD lấy trẻ làm trung tâm + Tổ chức hoạt động chơi, học + Phối hợp với cha mẹ chăm sóc, giáo dục trẻ + Chăm sóc trẻ khuyết tật học hồ nhập, trẻ có hồn cảnh khó khăn [6] Trong nội dung xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trọng hàng đầu Vì vậy, Sở Giáo dục Đào tạo ban hành công văn số 335/SGDĐT - GDMN ngày 27/8/2017 Sở Giáo dục Đào tạo việc Hướng dẫn nhiệm vụ giáo dục mầm non năm học 2017- 2018 Kế hoạch số 2446/KH-SGDĐT-GDMN ngày 13/10/2017 Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức Cuộc thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm sở giáo dục mầm non”; Trên sở Kế hoạch tổ chức thi Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Nga Sơn, Trường mầm non Nga Thạch có kế hoạch cụ thể việc triển khai Cuộc thi “Xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Căn vào điều kiện thực tế nhà trường, vào khả năng, nhu cầu học tập, kinh nghiệm sống trẻ, đáp ứng yêu cầu chương trình GDMN Từ tơi lên kế hoạch, thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp tơi phụ trách giúp trẻ hoạt động tích cực 2.2 Thực trạng 2.2.1 Thuận lợi Năm học 2015 - 2016 Trường Mầm non Nga Thạch vinh dự đón nhận trường chuẩn quốc gia mức độ 1.Năm học 2016 – 2017 trường kiểm định chất lượng giáo dục đạt cấp độ Lớp đầu tư, trang bị sở vật chất kiên cố, trang thiết bị đầy đủ theo thông tư 02/BGD&ĐT đảm bảo việc học tập sinh hoạt trẻ - Bản thân giáo viên có nhiều năm cơng tác giảng dạy lớp mẫu giáo - tuổi, yêu nghề mến trẻ, có niềm đam mê việc chăm sóc giáo dục cháu Có khả tiếp thu ứng dụng nhanh chuyên đề chương trình giáo dục mầm non Các cháu khỏe mạnh, chiếm 98% kênh bình thường.Trẻ đến lớp đặn ngoan ngỗn, biết lời giáo Phụ huynh nhiệt tình ủng hộ vật chất, để xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ 2.2.2 Khó khăn Tuy đầu tư, trang bị đầy đủ đồ dùng trang thiết bị dạy học chủ yếu đồ dùng, đồ chơi mua sẵn, sản xuất hàng loạt, chất liệu chủ yếu nhựa chưa có nguyên liệu thiên nhiên, chưa đáp ứng nhu cầu khám phá, sáng tạo trẻ, mà trẻ ln thích mới, lạ, đẹp, hấp dẫn… - Bản thân chưa có hình thức gây hứng thú lạ phong phú, hấp dẫn nên chưa gây hứng thú trẻ - Một số nhút nhát, chưa mạnh dạn tham gia hoạt động học - Trẻ tổ chức hoạt động thường xun máy móc, dập khn chưa tích cực, chưa sáng tạo - Đa số cha, mẹ trẻ lớp làm nông nghiệp số cha, mẹ trẻ làm Công ty nên chưa nhận thức đầy đủ kiến thức dạy trẻ theo khoa học Chính điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc chăm sóc giáo dục trẻ * Kết thực trạng ban đầu qua khảo sát Để biết nhận thức trẻ từ đầu năm học tháng năm 2017 tiến hành khảo sát thu kết thể trẻ nhưsau (Bảng khảo sát minh họa kèm theo phụ lục – Bảng 1) Để biết tình hình mơi trường giáo dục lớp từ đầu nămhọc tháng năm 2017 tiến hành khảo sát thu kết sau: (Bảng khảo sát minh họa kèm theo phụ lục 1- Bảng 2) - Qua khảo sát tình hình thực tế trẻ lớp nhận thấy : + Tỷ lệ trẻ đạt chiếm tỷ lệ thấp 6.7%, tỷ lệ trẻ chưa đạt chiếm tỷ lệ cao 93.3% - Qua khảo sát tình hình thực tế mơi trường giáo dục lớp nhận thấy: + Việc đặt, bố trí góc chơi cho trẻ chưa hợp lý, chưa thuận tiên, phù hợp với hoạt động trẻ + Các mảng trang trí chưa sáng tạo, chưa linh hoạt + Đồ dùng đồ chơi chủ yếu mua sẵn, đồ chơi tự tạo hạn chế + Học liệu từ thiên nhiên, sẵn có địa phương nghèo nàn, chưa đáp ứng nhu cầu chơi trẻ Đứng trước tình hình đó, tơi băn khoăn, trăn trở phải làm gì? Làm để có mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ – tuổi lớp hoạt động tích cực Chính tơi mạnh dạn đưa số giải pháp cụ thể sau 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nâng cao kiến thức cho thân xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Để thực có chất lượng, đạt hiệu nội dung này, Sở GD&ĐT đạo trường mầm non đẩy mạnh việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ theo quan điểm “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” phù hợp với điều kiện thực tế trường, lớp khả trẻ; đẩy mạnh tích hợp, trọng giáo dục đạo đức, hình thành phát triển kỹ sống, hiểu biết xã hội phù hợp với độ tuổi trẻ Điều quan trọng giáo viên phải nắm nhu cầu, hứng thú, khả trẻ để có cách xây dựng môi trường giáo dụclấy trẻ làm trung tâm.Và khác đó, địi hỏi nhiệm vụ người giáo viên mầm non phải tạo cho trẻ có nhiều hội để học Vì vậy, địi hỏi phải nắm vững kiến thức thông qua tài liệu mà Sở giáo dục Phòng GD&ĐT gửi trường như: Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm, module MN 9“Xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ – tuổi” Thạc sỹ Nguyễn Thị Bách Chiến chuyên viên vụ giáo dục mầm non,module MN “Môi trường giáo dục cho trẻ mầm non” Thạc sỹ Nguyễn Thị Mai Chi chuyên viên vụ giáo dục mầm non Mặt khác tơi tích cực tham gia vào buổi bồi dưỡng kiến thức qua lớp học chuyên đề Phòng GD&ĐT tổ chức triển khai, nhà trường tổ chức tạo điều kiện xếp thời gian thăm quan trường trọng điểm huyện, tỉnh để tìm tịi khám phá cách xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có tính sáng tạo cao áp dụng vào lớp mình, ngồi tơi cịn tham khảo cách xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâmtrên mạng Internet, truyền hình làm cẩm nang cho thân Qua việc học hỏi kinh nghiệm tơi tích lũy nhiều kinh nghiệm quý báu, áp dụng xây dựng mơi trường giáo dục lớp bổ xung nhiều đồ dùng, đồ chơi tự tạo từ đôi bàn tay khéo léo cô trẻ làm ra, bổ sung nhiều đồ dùng dạy học lớp hướng dẫn cho trẻ tự tay làm đồ dùng, đồ chơi giúp trẻ hoạt động cách tích cực mơi trường giáo dục.Tham gia lớp chuyên đề phòng giáo dục nhà trường tổ chức Sau tập huấn chuyên đề huyện, nhà trường tổ chức triển khai tập huấn chuyên đề chọn lớp làm lớp điểm để xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, từ nhân diện rộng 2.3.2 Lập kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp đạt hiệu cao xây dựng tiêu chí đánh giá để đúc rút kinh nghiệm, điều chỉnh, bổ sung kịp thời * Lập kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp đạt hiệu cao Để kích thích trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giúp giáo viên thực hoạt động cách chặt chẽ, khoa học có hiệu Trước hết, người giáo viên phải xây dựng kế hoạch cụ thể để thực hiện: Gồm có kế hoạch năm, kế hoạch tháng, kế hoạch tuần kế hoạch ngày Trong q trình lập kế họach thực xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tìm hiểu nội dung cần xây dựng là: Môi trường vật chất bao gồm khu vực hoạt động bên bên ngồi lớp học Mơi trường xã hội tổng hòa mối quan hệ giao tiếp ấm cúng thân thiện, gần gũi cô với cô, cô với trẻ, trẻ với trẻ người xung quanh Ví dụ: Lập kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục vào tháng 9/2017: “Chủ đề: Trường mầm non thân yêu” Bao gồm nội dung cần xây dựng môi trường vật chất môi trường xã hội là: - Xây dựng mơi trường bên lớp học Ví dụ: Kế hoạch tháng 9/2017: Chủ đề: Trường mầm non – Ngày hội đến trường bé TUẦN NỘI DUNG Tuần - Trang trí chủ đề “Trường mầm non” với chủ đề nhánh trường “Mầm non thân yêu bé” - Trang trí mảng chủ đề - Chuẩn bị đồ chơi góc theo chủ đề nhánh - Làm đồ dùng đồ chơi tự tạo - Tổ chức hoạt động theo nhóm tạo hội cho trẻ tham gia hoạt động tích cực - Trang trí nhánh “Lớp học mến yêu bé” - Trang trí mảng tường góc chơi theo nhánh Tuần + - Chuẩn bị đồ chơi góc theo chủ đề nhánh - Trẻ cô làm đồ chơi tự tạo trang trí góc mở - Xây dựng mơi trường bên ngồi lớp học: Ví dụ: Kế hoạch tháng 9/2017: Chủ đề: Trường mầm non – Ngày hội đến trường bé TUẦN NỘI DUNG - Trang trí ngồi hiên chơi, lan can khu vực lớp chào mừng ngày hội đến trường bé Tuần - Trang trí khu phát triển vận động khu vui chơi giao thông - Làm đồ dùng đồ chơi tự tạo cho khu phát triển vận động khu vui chơi giao thơng - Trang trí khu thiên nhiên lớp - Cải tạo, trồng loại rau theo mùa khu vườn rau lớp Tuần + - Trẻ cô sưu tầm nguyên vật liệu để trẻ chơi trời khu vực chơi câu cá, chơi gấp lá… - Xây dựng môi trường xã hội ấm cúng thân thiện Mơi trường xã hội tổng hịa mối quan hệ giao tiếp ấm cúng thân thiện, gần gũi cô với cô, cô với trẻ, trẻ với trẻ người xung quanh Vì thân xây dựng môi trường xã hội thân thiện để phụ huynh yên tâm gửi trẻ vào trường, trẻ hoạt động, giao tiếp môi trường thân thiện, vui tươi, hồn nhiên, văn minh lịch Môi trường thân thiện khơng có mơi trường vật chất mà mơi trường tâm lý, tình cảm làm để trẻ cảm thấy ấm áp tình thương, thân thiện cô giáo bạn bè, trẻ coi trường mầm non nhà thứ hai trẻ Tôi coi trọng xây dựng lớp học thân thiện giáo viên gương mẫu mặt cử chỉ, nói năng, ứng xử giao tiếp với người nhẹ nhàng lịch sự, lễ phép tác phong sư phạm, cách ăn mặc, dứng Luôn gần gũi yêu thương chăm sóc trẻ, khơng nói bậy, khơng qt nạt, đối xử thô bạo thiếu công với trẻ Mặt khác với đồng nghiệp tuyệt đối không đối xử thơ bạo, qt nạt, bạo lực ngồi nhà trường tượng làm tổn thương đến danh dự lòng tự trọng trẻ Trong trình hướng dẫn trẻ thực hành tơi ln điều chỉnh kịp thời hành vi chưa chuẩn mực giao tiếp cô với trẻ, trẻ với trẻ, cô với cô người xung quanh Luôn ân cần niềm nở, động viên, khích lệ trẻ kịp thời, tạo dựng tình cảm thân thiện trẻ, giáo với cô giáo, cô giáo với bậc phụ huynh người xung quanh trẻ, trẻ với trẻ Đây tổng hịa mối quan hệ trở thành hệ thống chặt chẽ tách rời môi trường xã hội * Xây dựng tiêu chí đánh giá để đúc rút kinh nghiệm, điều chỉnh, bổ sung kịp thời Song song với việc lập kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục, môi trường vật chất, môi trường xã hội chủ đề Tơi cịn xây dựng phiếu tự đánh giá tiêu chí xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, dựa vào tiêu chí phiếu tơi biết làm đến đâu cần phải bổ sung gì? Để điều chỉnh kịp thời Phiếu tự đánh giá tiêu chí kèm theophụ lục Sau xây dựng kế hoạch thực chủ đề Trường mầm non thân yêu từ đầu năm học Tôi xin ý kiến tổ chuyên môn thảo luận, bổ sung góp ý buổi sinh hoạt tổ Sau xin ý kiến phê duyệt BGH nhà trường để thực Từ chủ đề Trường mầm non thân yêu thiết kế xây dựng kế hoạch cho chủ đề khác để thực xuyên suốt năm học xây dựng phiếu tự đánh giá tiêu chí xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm làm tực đánh giá Tôi xác định việc làm trước, công việc chưa thực thân rút kinh nghiệm cho tháng sau, chủ đề sau thực tốt 2.3.3 Bố trí, xếp khơng gian hợp lý, phù hợp giúp trẻ hoạt động tích cực *Bố trí, xếpkhơng gian hợp lý, phù hợp với mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp học: Mơi trường giáo dục lớp nội thất hoạt động giáo dục diễn phịng Mơi trường giáo dục lớp xây dựng theo quan điểm “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”cho trẻ hoạt động cần bố trí, xếp, hợp lý, thẩm mỹ, thân thiện phù hợp Hoạt động góclà hình thức hoạt động đặc biệt đời sống trẻ mầm non, nơi trẻ thỏa mãn sở thích, nhu cầu vui chơi, nhận thức cảm nhận giới xung quanh Hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện, củng cố kiến thức học, nơi trải nghiệm, khám phá phát huy khả sáng tạo trẻ Vì vậy, việc xếp, bố trí góc chơi phù hợp, thuận tiện, dễ tìm, dễ nhìn, dễ lấy quan trọng - Tôi bố trí mảng trung tâm lớp học, góc lớp phân bổ không gian hợp lý phù hợp như: Góc yên tĩnh xa góc ồn ào; Dành nơi nhiều ánh sáng cho góc xem sách, tạo hình,…; Có chỗ dành cho việc ăn, ngủ, thư giản, chứa đồ dùng cá nhân cô trẻ Ví dụ: Từ cửa lớp vào bên tay phải tơi góc động (góc âm nhạc, góc xây dựng, góc nấu ăn, góc bán hàng, góc bác sỹ), bên tay trái tơi góc tĩnh (góc tạo hình, góc văn học, góc khám phá khoa học…) Góc vận động tơi tận dụng khoảng hiên lớp cho trẻ hoạt động thoải mái tránh ồn cho góc khác, tiện lợi cho trẻ khám phá, chơi trò chơi vận động phát triển vận động thô vận động tinh cho trẻ; bố trí hiên sau đạt tủ cất đồ dùng cá nhân trẻ, bên cạnh nhà kho nơi cất sạp, chăn, đệm, chiếu, gối… trẻ Bên cạnh việc phân bổ không gian hợp lý môi trường giáo dục lớp việc bố trí linh hoạt, thuận lợi tạo ranh giới góc hoạt động vô quan trọng tận dụng giá đồ chơi, thùng hay hộp lớn, cố định di chuyển, mang tính mở, tạo điều kiện dễ dàng cho trẻ tự lựa chọn sử dụng đồ vật, đồ chơi, tham gia hoạt động tiện cho giáo viên theo dõi Các khu vực chia rõ ràng có ranh giới phân chia để trẻ dễ định hướng không gian sử dụng.Khoảng rộng góc cách hợp lý để đảm bảo an toàn thuận tiện cho trẻ hoạt động theo khả năng, hứng thú, sở thích riêng Có chỗ cho hoạt động chung hoạt động cá nhân, có góc cố định, có góc di động thay đổi theo chủ đề Ví dụ: Tơi ln sử dụng trực tiếp giá đựng đồ dùng, đồ chơi quay lại để tạo thành ranh giới cho góc chơi Ranh giới góc khơng che q tầm nhìn trẻ đặc biệt không cản việc quan sát giáo viên, tơi tận dụng mặt sau giá đồ chơi để trưng bày sản phẩm, treo tranh Ranh giới góc Xây dựng góc Nấu ăn tơi sử dụng thùng cát tơng trang trí thành cổng quán ăn để phân chia ranh giới góc (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục - ảnh 1) Hình ảnh: Ranh giới góc phân chia giá đựng đồ dùng, đồ chơi Việc thay đổi vị trí góc chơi cho trẻ sau chủ đề khơng phần quan trọng để tạo cảm giác lạ từ góc, nhằm kích thích hứng thú trẻ Ví dụ: chủ đề Gia đình tơi đặt góc Văn học bên tay trái lớp đến chủ đề Nghề nghiệp lại đổi sang tay phải thay vào góc khác Đặt tên góc tơi phải đặt cách đơn giản, thật dễ hiểu phù hợp với nội dung chủ đề thực Ví dụ: Khi thực chủ đề “Thế giới động vật” góc nấu ăn tơi đặt tên góc là“ Quán sóc nâu” sang chủ đề “Thế giới thực vật” góc nấu ăn đặt tên là“Qn xanh” *Bố trí, xếp khơng gian hợp lý, phù hợp với môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp học: Ngoài khu vực chơi lớp bố trí, xếp khơng gian hợp lý.Ở mơi trường ngồi lớp học tơi tận dụng vườn thiên nhiên để xây dựng gócthiên nhiên Ngồi tơi cịn tận dụng sân khấu ngồi trời để trẻ chơi trị chơi gấp lá, tơ tượng, … trẻ hoạt động ngồi trời Qua cách bố trí, xếpmơi trường gáo dục hợp lý lớp tơi nhận thấy trẻ hoạt động tích cực hơn, có hiệu cao Trẻ trao đổi giao lưu với thoải mái mà không ảnh hưởng đến góc khác Trẻ có khơng gian riêng tư n tĩnh để hoạt động, thỏa mãn nhu cầu hoạt động, sáng tạo trẻ 2.3.4 Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trang trí theo hướng mở, linh hoạt để kích thích trẻ tích cực tham gia hoạt động *Trang trí theo hướng mở, linh hoạt môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp học: Trang trí mục đích phối hợp mảng hình màu sắc, đường nét, cho cân đối hài hịa, hợp lý khơng gian định Đối với mầm non việc trang trí hình ảnh không đẹp, ngộ nghĩnh, màu sắc bắt mắt, mang tính giáo dục mà cịn phải phù hợp với chủ đề, với góc chơi, với nội dung chơi trẻ, đáp ứng nhu cầu khám phá, sáng tạo, trí tị mị thích mới, lạ trẻ Từ tơi trang trí góc chơi lớp cách sáng tạo theo hướng mở, linh hoạt Khi trẻ hoạt động góc chơi mở, từ góc chơi trẻ thay đổi nội dung chơi, chủ đề chơi, hình ảnh, biểu tượng chơi cách linh hoạt, sáng tạo Ví dụ: Chủ đề Thế giới động vật góc Khám phá khoa học tơi xây dựng góc nhỏ góc Tốn Chữ cái, tơi đặt tên góc là“Học Bin Na” Tơi trang trí góc to, cam xồi mục đích để phân chia khu vực chơi cho trẻ, sử dụng vào việc học trang trí mơi trường giáo dục Tơi sử dụng vỏ lạc để làm thân cây, cành cây, làm xốp và cắt rời để trẻ dễ dàng lấy xuống gắn chữ chữ số học lên cây, giúp trẻ nhận biết chữ cái, chữ số học làm quen với chữ cái, chữ số Dưới tán tơi xây dựng góc tốn chữ cho trẻ hoạt động.Tơi trang trí tường túi nhỏ đánh số thứ tự từ – 10, đặt rỗ đựng vật học chủ đề, trẻ tìm cắm vào túi cho tương ứng với chữ số ví dụ: túi có số trẻ tìm mèo cắm vào, túi có số trẻ tìm rùa cắm vào tìm mèo chó cắm vào thỏa thuận nhóm chơi trẻ Tơi cịn sử dụng bóng kính xốp màu để làm bảng găm trẻ chơi so sánh, xếp theo quy tắc, xếp tương ứng, to – nhỏ hơn, cao – thấp hơn, dài – ngắn Ở đặt rỗ đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động Trẻ chơi với hình, khối: trẻ tìm khối mà học găm lên bảng gọi tên Từ mảng dính nhám trẻ cịn chơi phân loại, phân nhóm đối tượng theo dấu hiệu, theo yêu cầu, trẻ chơi tách gộp đối tượng phạm vi trẻ học, trẻ vừa chơi lại vừa học cách tự nhiên, thoải mái, sáng tạo khơng gị bó, khơng áp đặt Sang chủ đề tơi giữ ngun mảng mà cần thay đổi hình ảnh (Ví dụ: từ chủ đề Thế giới động vật chuyển sang chủ đề Giao thông cần thay đổi hình ảnh vật hình ảnh phương tiện Giao thơng) (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục - ảnh 1) Hình ảnh: Góc Khám phá khoa học chủ đề Thế giới động vật (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục - ảnh 2) Hình ảnh:Góc Khám phá khoa học chủ đề Giao thơng Tất góc lớp tơi trang trí hình ảnh ngộ nghĩnh, đáng u, gần gũi với trẻ Ví dụ: Góc Tạo hình chủ đề Thế giới động vật tơi trang trí lấy ý tưởng làm “Phòng triển lãm tranh vật” tơi trẻ thiết kế khung tranh có vật (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục - ảnh 3) 10 Hình ảnh: Góc Tạo hình chủ đề Thế giới động vật Ví dụ: Góc phân vai bé chơi Bán hàng tơi trang trí bên nhân vật bán hàng, mời chào khách vào mua hàng, bên hình ảnh bé trai bé gái mua hàng nhảy múa vui nhộn ngộ nghĩnh, bên sử dụng bóng kính gắn theo hàng, chia thành nhóm Trẻ chơi theo gợi ý cô: chẳng hạn hôm chơi nấu ăn trẻ đến hàng chọn thực phẩm, gắn biểu tượng nhóm chất (Đạm, bột đường, vitamin, béo) trẻ chọn thực phẩm giàu chất tương ứng dắt vào ô; hôm sau trẻ chơi bán hàng trẻ tháo hình cũ xuống gắn hình vào.với nội dung khác trẻ linh hoạt, sáng tạo (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục - ảnh 4) Hình ảnh: Góc Bán hàng (Siêu thị Mi Ni) Mảng chủ đề sử dụng chất liệu có bề mặt trơn, nhẵn để dễ dàng dán, bóc thay đổi hình ảnh phù hợp với chủ đề, tơi trang trí gợi ý số chi tiết để khoảng trống khuyến khích trẻ tham gia trang trí Ví dụ:Ởchủ đềThế giới động vật, tơi sử dụng giấy đề can để trang trí hình ảnh Cơng, sử dụng xốp gim để làm găm, xé dán hình vật, gợi ý để trẻ cắt hình ảnh vật sách báo cũ vẽ vật găm lên để trang trí (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục - ảnh 5) Hình ảnh: Mảng chủ đề (Chủ đề: Thế giới động vật) Bên cạnh cách trang trí mở linh hoạt, hình ảnh, màu sắc sinh động ngộ nghĩnh, bắt mắt, thu hút trẻ từ kích thích hứng thú hoạt động trẻ Nhân vật hoạt hình quen thuộc, u thích trẻ như: Tom, Jerry, Mickey đưa vào trang trí góc Ví dụ: Góc sinh nhật với hìnhảnh bánh kemvàảnh trẻ tơi trangtrí chuột Mickey, Tom Các góc: Hoa bé ngoan, ngày bé, lịch vệ sinh, nghệ thuật, tuyên truyền… tất trang trí hình ảnh đáng u ngộ nghĩnh như: Hoa bướm, Ong chăm chỉ, Ếch con, Cừu vui vẻ ….Bên cạnh hình ảnh to để trang trí góc,các mảng tườngchính, chi tiết phụ họa trọng để làm bật góc, thu hút trẻ như: hàng rào, hoa leo, bụi cỏ, bụi hoa nhỏ, Để thỏa mãn nhu cầu chơi, kích thích tính tị mị, ham hiểu biết trẻ tơi khơng trang trí lớp học mà tơi cịn trang trí khu vực hiên chơi, lan can, hiên sau, nhà vệ sinh…Bằng hình ảnh bắt mắt, phù hợp, hình ảnh quy trình rửa tay, hình ảnh bé trai, bé gái số hình ảnh sinh động, ngộ nghĩnh khác (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục - ảnh 5) Hình ảnh: Trang trí khu vệ sinh cá nhân trẻ Các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, không gian lớp, hiên trước hiên sau, khu vực vệ sinh phục vụ cho việc tổ chức hoạt động, sinh hoạt ngày trẻ xây dựng theo hướng lấy trẻ làm trung tâm nhằm mục đích phát triển tồn diện về: thể chất; trí tuệ; thẩm mĩ; đạođức; xã hội Thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo 11 *Trang trí theo hướng mở, linh hoạt môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ngồi lớp học: - Góc thiên nhiên lớp xây dựng vườn thiên nhiên bé, chậu hoa, cảnh, thuốc nam gắn chữ tên cây, tên hoa, tên thuốc… Tôi phân loại loại khu vực khác như: khu vực thuốc nam, khu vực hoa, khu vực cảnh, khu vực ăn quả, khu vực loại rau, củ, quả… đường dẫn khu vực tơi sưu tầm miếng ghép giả xương gỗ đánh chữ số lên giúp trẻ vừa chăm sóc cối vừa tập đếm - Vườn rau lớp tôi, quy hoạch ô trồng loại rau khác nhau, ô trồng rau ăn lá, ô trồng rau ăn củ trồng loại rau theo mùa Mỗi loại rau gắn chữ tên rau cho trẻ hình thành việc tập đọc vườn rau Kết quả: Cơ trẻ tích cực trang trí mơi trường giáo dục lớp góc hoạt động làm 12 tranhcho chủ đề để phụ vụ học tập trưng bày góc.Các chậu hoa, cảnh, thuốc, rau gắn tên, trang trí đường góc thiên nhiên.Từ cách trang trí mà trẻ lớp tơi hoạt động tích cực, hứng thú, say mê, khơng cịn nhàm chán, dập khn, máy móc trước 2.3.5 Xây dựngmôi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm từ bàn tay tham gia tích cực trẻ * Chuẩn bị đồ dùng, học liệu, nguyên liệu Đồ dùng, học liệu, nguyên liệu không tự chuẩn bị mà cịn khuyến khích trẻ tham gia chuẩn bị Việc chuẩn bị đồ dùng, học liệu phân loại theo chất liệu, chủng loại, cách tơi chuẩn bị trước hộp học liệu có đánh dấu kí hiệu để trẻ sưu tầm mang đến bỏ vào hộp theo kí hiệu (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục - ảnh 1) Hình ảnh: Hộp học liệu chuẩn bị đặt chân tường cho trẻ sưu tầm nguyên vật liệuvà mang đến lớp bỏ nơi quy định Những loại nguyên liệu, học liệu cô trẻ sưu tầm, phân loại theo chất liệu chủng loại sau tiếp tục phân loại theo mục đích sử dụng Phân theo góc chơi, chủ đề chơi Ví dụ: Lá cây, lõi ngơ, bẹ ngơ, đĩaCD tơi phânở góc nghệ thuậtđể trẻhoạt động Các loại hột hạt, vỏ ngao, hến, băng dính nhám để góc học tập Góc phân vai, xây dựng, khám phá khoa học chuẩn bị hộp, vỏ nhựa, hột, hạt, đá, sỏi … Những đồ dùng học liệu khơng để cố định góc nào, khơng áp đặt trẻ cách sử dụng mà thay đổi vị trí, mục đích sử dụng, cách sử dụng tùy vào sáng tạo, ý tưởng trẻ, tùy vào nội dung, chủ đề mà trẻ thực Qua việc chuẩn bị đồ dùng, học liệu từ thiên nhiên, sẵn có địa phương nhận thấy đồ dùng, học liệu lớp cho trẻ hoạt động tăng lên số lượng, 12 phong phú, đa dạng màu sắc, chủng loại, chất liệu, kiểu dáng, trẻ hứng thú, tích cực hoạt động Qua cịn giáo dục trẻ tiết kiệm, bảo vệ môi trường… * Cô trẻ làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu tự nhiên, phế thải, sẵn có địa phương Trên thị trường có nhiều đồ chơi, đồ dùng cho trẻ mầm non, đa dạng hình dáng màu sắc, phong phú chủng loại Nhưng đồ dùng đồ chơi mua sẵn lúc đẹp, lúc tốt, chúng không phong phú chất liệu mà lại tốn kinh phí.Hơn khơng phải trường mầm non có đủ điều kiện để mua tất đồ dùng đồ chơi có sẵn, đủ để phục vụ nhu cầu chơi cho trẻ.Mà trẻ lại thích đẹp lạ, thích khám phá Để đáp ứng nhu cầu trẻ đồ dùng, đồ chơi mua sẵn, cấp theo thông tư 02/2010/TT-BGDĐT, chuẩn bị thêm đồ dùng, học liệu, đa dạng, hấp dẫn, tận dụng phế liệu vật liệu từ thiên nhiên có sẵn địa phương, việc tái chế đồ vật tiết kiệm, phát triển óc sáng tạo trẻ, phát triển kỹ khéo léo đôi bàn tay làm đồ chơigiúp trẻ hoạt động hứng thú tích cực Tận dụng nguyên vật liệu để làm đồ chơi cho trẻ: Ngồi đồ dùng, đồ chơi mua sẵn tơi tận dụng nguyên vật liệu dạng phế liệu sẵn có, dễ kiếm như: Bìa catton, xốp, đĩa CD cũ, giấy báo có trang bìa quảng cáo, chai nhựa, vỏ hộp sữa chua, lốp xe, vải vụn…Tận dụng nguyên vật liệu thiên nhiên sẵn có địa phương như: vỏ ngao, vỏ hến, hạt gấc, hạt nhãn, hạt na, bẹ ngô khô, lõi ngô khô, rơm khô, khô, vỏ cây, chiếu rách… tất nguyên vật liệu cần đảm bảo an tồn tính mạng, không gây độc hại, không sắc nhọn, không nặng nề trẻ Từ nguyên vật liệu sử dụng để trang trí góc làm nhiều đồ chơi phục vụ cho trẻ hoạt động Ví dụ: Tơi dùng vỏ lạc làm thân cây, xốp màu bơng làm xồi cam, nhựa trang trí góc Học tập, dùng vỏ ngao phun màu để trang trí góc Tạo hình, góc Xây dựng… Ví dụ: Tre, nứa, luồng, hộp nhựa, lon bia, sắt tây, thìa, đũa, vung xoong, nồi chảo…làm nhạc cụ gõ đệm dùng góc Âm nhạc + Mõ gỗ làm từ mẫu gỗ vụn trang trí + Phách tre vót từ đốt luồng + Trống lắc làm từ võ lon bia kết hợp với hột hạt, xốp mầu… Kết quả: 100% trẻ tích cực tham gia thu gom nguyên vật liệu thiên nhiên, nguyên vật liệu phế thải sẵn có địa phương mang đến lớp 13 100% trẻ sử dụng nguyên vật liệu thu gom tích cựclàm nhiều đồ chơi trưng bày góc mang sang góc bán hàng để trưng bày 2.3.6 Tạo hội, khuyến khích trẻ thực hành trải nghiệm mơi trường giáo dục phù hợp, đạt hiệu hoạt động lúc, nơi Để phát huy tối đa hiệu sử dụng môi trường giáo dục lớp mà trẻ xây dựng trẻ phải tham gia trải nghiệm, thực hành, khám phá mơi trường Bởi vì, mơi trường dù xây dựng phong phú, để trưng bày cho đẹp mắt, không cho trẻ chạm vào sợ bị phá hỏng bao cơng sức trưng bày mơi trường giống ảo ảnh sa mạc khơng giúp cho trẻ Vì tơi ln tạo hội, khuyến khích trẻ sử dụng môi trường giáo dục lớp cách phù hợp, hiệu lúc, nơi.Đây hội quý báu để trẻ ứng dụng kiến thức kỹ trẻ học theo cách mà khơng bị gị bó * Thời điểm đón – trả trẻ Mơi trường xã hội mơi trường tạo nên tương tác gữa cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh.Sự tương tác thể rõ q trình giao tiếp đón trẻ trả trẻ Ở thời điểm đón – trả trẻ tạo môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện, cô trẻ, cô cha, mẹ trẻ Ví dụ: Giờ đón trẻ, cha, mẹ trẻ đưa trẻ đến lớp chủ động chào hỏi: + Cháu chào bác ạ!, Cô chào Mai Chi! + Cha, mẹ chào lại cô giáo? + Trẻ chào cô, chào cha, mẹ vào lớp cất đồ dùng cá nhân nơi quy định! Hướng cho trẻ vào góc chơi, gợi ý, khuyến khích trẻ để trẻ biết cách chơi Ví dụ: Ở chủ đề “ Gia đình” Tơi gợi ý cho trẻ, tranh chủ đề thiếu nhiều hình ảnh thành viên gia đình ( Ơng, Bà, Bố, Mẹ…) Các giúp bổ sung hình ảnh nhé? Tơi hướng dẫn trẻ cắt, xé dán, vẽ, tơ màu hình ảnh ( Ông, Bà, Bố, Mẹ…) - Thể dục sáng:Sau đón trẻ lúc tiếng nhạc cất lên Tôi cho trẻ xếp hàng tập thể dục sáng để giúp trẻ có thể khỏe mạnh dẻo dai (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục - ảnh 1) Hình ảnh: Trẻ tập thể dục sáng * Hoạt động Học: Xuất phát từ đặc điểm nhận thức hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo hoạt động chơi, nên việc học trẻ lứa tuổi tổ chức với hình thức học tự nhiên qua chơi, qua thực hoạt động sinh hoạt hàng ngày, học định hướng hướng dẫn trực tiếp giáo viên Sau thể dục sáng hoạt động học, hoạt động học tổ chức môi trường lớp Thông qua hoạt động học trẻ phát huy tối đa tính tích cực 14 (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục - ảnh 2) Hình ảnh: Hoạt động học Khám phá khoa học Ngoài để giúp trẻ tự tiếp thu kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm sống cách tự nhiên làm cho hoạt động học không nhàm chán gị bó trẻ, kiến thức mà trẻ tiếp thu trở nên nhẹ nhàng hiệu quả, trẻ tham gia học cách hứng thú, tích cực Ví dụ: Hoạt động học LQVT với đề tài “Nhận biết khối cầu, khối vuông, khối chữ nhật, khối trụ” tận dụng vỏ hộp đựng kẹo, sữa, bánh, có dạng hình khối khác nhau, kích cở khác có nắp rời, tơi tháo rời nắp hộp trộn lẫn vào Sau tơi cho trẻ trải nghiệm, u cầu trẻ tìm nắp đậy vừa cho hộp, cho trẻ nói dạng hình khối hộp dạng hình nắp hộp tương ứng Ngồi u cầu trẻ đặt nắp hộp lên giấy đồ theo viền hộp Với cách làm không giúp trẻ nhận biết cụ thể dạng hình khối cách cụ thể mà qua củng cố tên gọi, đặc điểm hình bản, giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng hiệu quả, trẻ tham gia học cách hứng thú, tích cực * Hoạt động góc Muốn trẻ chơi tích cực, chơi sáng tạo, nghĩ nhiều cách chơi khu vực chơi (góc) hoạt động từ đầu tơi phải biết cách giới thiệu góc chơi quản lý tốt qua trình trẻ chơi góc Biện pháp giúp trẻ chủ động tìm kiếm đồ chơi cần, triển khai trò chơi, thu dọn cất đồ chơi quy định Tôi giúp trẻ sử dụng triệt để môi trường giáo dục mà trẻ xây dựng góc chơi Ví dụ: Sau khu vực hoạt động (góc) chủ đề Thế giới động vật Góc Âm nhạc:ở góc chơi trẻ thỏa sức sáng tạo hát, đóng kịch kết hợp với đồ dùng, dụng cụ âm nhạc mà trẻ thích (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục - ảnh 3) Hình ảnh: Trẻ hoạt động góc Âm nhạc Góc xây dựng: Đây khu vực trẻ thể mối liên hệ chặt chẽ với đoàn kết giúp đỡ để tạo nên sản phẩm chung Vì mà nhà, hoa, hàng rào, vật… tất tơi thiết kế dính cho trẻ dễ di chuyển, tháo ra, lắp vào theo ý muốn, từ trẻ xây dựng cơng trình theo sáng tạo trẻ (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục - ảnh 4) Hình ảnh: Trẻ hoạt động góc Xây dựng Góc phân vai: Với trị chơi Bán hàng, Nấu ăn Qua góc chơi nấu ăn trẻ có số kỹ xào, nấu số ăn đơn giản, cầm dao cầm đũa, gọt rau củ quả,… Trẻ biết sản phẩm địa phương bánh đa, bún, làm từ thôn Phương phú, sản phẩm lúa, ngô, khoai sắn sản phẩm ngành 15 nơng nghiệp,…Qua q trình trẻ chơi bán hàng tơi thường tạo tình giao tiếp, mua bán, trao đổi để bé học hỏi, hiểu biết vận dụng vào sống hàng ngày trẻ, nâng cao kỹ sống cho trẻ (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục - ảnh 5) Hình ảnh: Trẻ hoạt động góc phân vai - Góc Bác sỹ: Ở góc chơi vừa tạo cho trẻ thích thú tham gia trò chơi mà vừa giúp trẻ tránh nỗi sợ hãi phải khám bác sĩ đời thực Tại đây, trẻ giả vờ đóng vai bác sỹ, trẻ thể bác sỹ tốt hết lịng chăm sóc bệnh nhân, hoạt động trẻ khơng nhằm đến mục đích cuối chữa khỏi bệnh cho bệnh nhân mà để thỏa mãn nhu cầu trẻ tham gia vào xã hội người lớn (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục - ảnh 6) Hình ảnh: Trẻ hoạt động góc Bác sỹ Góc khám phá khoa học: Tơi xây dựng góc nhỏ + Góc tốn: Mục đích tơi củng cố số kiến thức kỹ năng, tích hợp củng cố vận động tinh cho trẻ số lượng, hình dạng, kích thước, so sánh, xếp theo quy tắc, xếp tương ứng, nhận biết hình, khối trị chơi xâu hoa, xâu hình + Góc chữ cái: Để trẻ chơi với chữ mà học LQVCC chủ đề tích hợp nhận biết vật Tôi cho trẻ ghép vật từ mảnh ghép rời ghép từ tên vật theo mẫu (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục - ảnh 7) Hình ảnh: Trẻ hoạt động góc khám phá khoa học Góc sách, truyện: Sách, truyện có vai trị quan trọng đời sống trẻ thơ hoạt động thú vị trẻ Tơi ln khuyến khích trẻ “ đọc” theo tranh, sử dụng sách tranh, xem truyện tranh với bạn trao đổi với nhau, kể cho nghe, mơ tả trẻ nhìn thấy tranh truyện Tơi ln gợi ý, khuyến khích trẻ tự làm sách truyện tranh phù hợp với chủ đề, kể lại truyện, tạo nhiều hội cho trẻ học từ mới, rèn kỹ giao tiếp, xã hội (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục - ảnh 8) Hình ảnh: Trẻ hoạt động góc sách, truyện Góc tạo hình: Với ý tưởng trang trí “Phòng triển lãm tranh vật” Trẻ sử dụng xốp màu, giấy gam, que kem để làm khung ảnh treo lên tường, trang trí thành “ Phịng triển lãm tranh vật” Khi thiết kế khung ảnh trẻ vẽ tranh vào giấy A4 gián vào khung ảnh, trực tiếp lên khung ảnh cắt dán vật từ sách báo cũ dán vào khung ảnh để tạo thành tranh dùng hột, hạt xếp thành tranh Trẻ thỏa sức sáng tạo cho tranh (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục - ảnh 9) Hình ảnh: Trẻ hoạt động góc Tạo hình Khi tổ chức hoạt động góc tơi ý đến khả nhu cầu, hứng thú trẻ: không nên chọn nhiều góc chơi lúc làm trẻ phân tán, có q nhiều đồ chơi trẻ khơng kiên trì chơi với đồ chơi mà trẻ thích trẻ ln thay đổi 16 việc quản lí trẻ chơi bị hạn chế Nên hôm cho trẻ chơi 3- góc ngày mai lại đổi góc chơi cho trẻ đảm bảo chơi đủ góc mà có liên kết góc chơi đạt yêu cầu buổi chơi Ví dụ: Trong chủ đề “Thế giới động vật” chủ đề nhánh “động vật sống rừng” tơi chuẩn bị góc chơi cho trẻ hoạt động * Hoạt động trời: Mơi trường bên ngồi lớp học tốt sức khỏe việc học tập, vui chơi trẻ Chơi trời tạo hội cho trẻ vận động tồn phần, phát triển kỹ vận động thơ đi, chạy, nhảy, leo trèo, thăng bằng; phối hợp giác quan tiếp nhận cảm giác Tôi hướng dẫn trẻ chơi khu vực như: - Khu vực phát triển vận động:Trẻ chơi trò chơi dân gian như: ném còn, kéo co, trồng nụ trồng hoa, rồng rắn lên mây, ném vòng cổ chai,… trò chơi vận đơng như: bị chui qua cổng, bật liên tục qua vịng, ném trúng đích… (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục - ảnh 10) Hình ảnh: Trẻ hoạt động khu vực phát triển vận động - Khu vui chơi giao thông: Trẻ làm quen với phương tiện thực hành sân, từ trẻ hiểu luật tham gia giao thơng Ở khu vực chơi trẻ biết số luật lệ tham gia giao thông như: Khi tham gia giao thông trẻ biết bên phải đường, gặp đèn đỏ phải dừng lại, ngồi lên xe gắn máy phải đội mũ bảo hiểm,… (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục - ảnh 11) Hình ảnh: Trẻ hoạt động khu vực chơi giao thông - Khu vực vườn thiên nhiên bé: Trẻ biết loại rau, hoa, thuốc, biết chăm sóc Trẻ chơi với đất, cát, nước, đá, sỏi… (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục - ảnh 12) Hình ảnh: Trẻ hoạt động khu vực vườn thiên nhiên bé - Khu vực vườn rau bé: Được nhà trường xây dựng khu đất rộng phẳng chia thành ô giao cho lớp ô trồng lại rau ăn củ ăn theo mùa Thời gian hoạt động ngồi trời tơi trẻ chăm sóc cho vườn rau lớp như: nhổ cỏ, tưới nước, bắt sâu, thu hoạch rau mang xuống nhà bếp cho cấp dưỡng để chế biến cho buổi ăn trưa trẻ Từ giáo dục cho trẻ lịng biết ơn người lao động biết lợi ích loại rau, củ người (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục - ảnh 13) Hình ảnh: Trẻ hoạt động khu vựcvườn rau bé - Khu vực vườn cổ tích: Mơ lại câu truyện Thánh gióng, Trầu cau, Tấm cám, Nàng bạch tuyết bảy lùn, …Trẻ nghe kể chuyện, đóng vai nhân vật truyện khu vườn cổ tích (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục - ảnh 14) Hình ảnh: Trẻ hoạt động Vườn cổ tích - Khu vực cho trẻ chơi câu cá, chơi gấp lá… (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục - ảnh 15) 17 Hình ảnh: Trẻ chơi câu cá, chơi gấp Mỗi chủ đề cho trẻ chơi tham gia ngoại khóa, giao lưu tham quan bên tham quan triển lãm, tổ chức hội chợ nhà trường tổ chứcđể trẻ thỏa sức vui chơi, tìm hiểu, khám phá mơi trường xã hội, hịa vào thực tế sống, điều giúp trẻ tích lũy kiến thức bổ ích sống, kinh nghiệm giao tiếp ứng xử, điều làm tăng thêm hiệu công tác giáo dục cho trẻ trường mầm non, hình thành phát nhân cách ban đầu cho trẻ Ví dụ: Chủ đề Thế giới thực vật – tết mùa xuân, cho trẻ tham gia hội chợ“Khu chợ tết quê em” (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục - ảnh 16) Hình ảnh: Trẻ hoạt động khu “chợ tết quê em” * Hoạt động ăn – ngủ: - Trước vào ăn trẻ rửa tay theo quy trình bước Trẻ biết kê bàn nghế, cô chuẩn bị ăn ngồi vào bàn ăn Tôi giới thiệu cho trẻ ăn, trẻ biết mời cơ, mời bạn ăn cơm ăn cơm (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục - ảnh 17) Hình ảnh: Giờ ăn trẻ - Giờ ngủ trẻ biết giúp cô kê sạp, chải chiếu tự lấy gối vào để ngủ + Để trẻ dễ vào giấc ngủ có giấc ngủ sâu kể chuyện hát ru cho trẻ nghe + Hết ngủ gọi bé dạy cho trẻ ngồi dạy chơi trò chơi vận động như: kéo co, nu na nu nống,…để trẻ tỉnh ngủ hẳn * Hoạt động chiều: Sau ăn bữa phụ trẻ bước vào hoạt động chiều, hoạt động âm nhạc trẻ ôn lại hát mà trẻ học chủ đề Tôi tổ chức cho trẻ chơi tham gia vào hoạt động theo ý thích góc Trước khép lại ngày hoạt động nêu gương thưởng cờ động viên trẻ.Trẻ cảm thấy hồ hởi, vui tươi, phấn khởi, đầy ý nghĩa Sau hướng dẫn, tổ chức tạo hội, khuyến khích trẻ hoạt độngtrong môi trường giáo dục trẻ thực hành, trải nghiệm trẻ hứng thú, hoạt động tích cực, sáng tạo đưa ý tưởng mới, biết cách xưng hô với bạn với cô biết nhường nhịn chơi, biết gọn gàng ngăn nắp chơixong, nề nếp ngày ổn định Thành công việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp nhà trường, đồng nghiệp, cha, mẹ trẻ đánh giá cao Lớp đạt giải hội thi cấp trường Vinh dự đại diện cho nhà trường tham gia thi cấp huyện PGD&ĐT huyện Nga Sơn tổ chức đạt giải nhì cấp huyện 2.3.7 Phối hợp với cha mẹ trẻ để xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ tích cực hoạt động Xã hội hóa giáo dục mầm non học thành cơng q trình thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ trường chủ trương lớn Đảng, Nhà nước nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng 18 nhân tài Muốn tạo mơi trường giáo dục có hiệu bên cạnh việc chuẩn bị nhà trường, cô giáo, cần giúp đỡ cha, mẹ trẻ.Để cha mẹ trẻ giúp đỡ, hỗ trợ, hợp tác cách tích cực, tự giác có hiệu Vào buổi họp phụ huynh đầu năm học, thơng qua chương trình giảng dạy lớp, đặc biệt nhấn mạnh tầm quan trọng, mục đích, ý nghĩa, yêu cầu công tác xây dựng môi trường học tập lớp trẻ mầm non, thực trạng mơi trường lớp để cha mẹ trẻ có ý kiến đóng góp ý tưởng, cơng sức, tiền Vì mà cha, mẹ trẻ đồng thuận trí ủng hộ kinh phí để xây dựng mơi trường giáo dục cho trẻ hoạt động Tôi sử dụng góc tuyên truyền gi rõ nội dung yêu cầu chủ đề cha, mẹ trẻ cần giúp đỡ đóng góp ngun vật liệu để xây dựng mơi trường giáo dục Tôi thông báo với cha, mẹ trẻ thời gian biểu lớp, tuyên truyền nội dung giảng dạy đến cha, mẹ trẻ, mời cha, mẹ trẻtham quan lớp, dự số hoạt động, tham quan triển lãm đồ dùng để cha, mẹ trẻ hiểu khó khăn hạn chế sở vật chất, trang thiết bị để đáp ứng kịp thời cho nhu cầu dạy học Qua vận động cha, mẹ trẻ tham gia đóng góp ủng hộ thêm nguồn sách báo tranh truyện, xanh cho trường nhằm thực tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ Tích cực vận động cha, mẹ trẻ tham gia làm đồ dùng đồ chơi tự tạo từ nguyên vật liệu phế thải để xây dựng góc mở bổ sung vào giới đồ chơi phong phú để thu hút trẻ tích cực tham gia hoạt động (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục - ảnh 1) Hình ảnh: Cha, mẹ trẻ ủng hộ làm đồ dùng tự tạo từ nguyên vật liệu phế thải để xây dựng góc mở cho trẻ hoạt động Bên cạnh tơi vận động cha, mẹ trẻtham gia môi trường giáo dục ủng hộ cảnh, xây dựng góc thiên nhiên lớp để hàng ngày trẻ chăm sóc khám phá thiên nhiên (Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục - ảnh 2) Hình ảnh: Cha, mẹ trẻ ủng hộ cảnh xây dựng góc thiên nhiên Trong buổi họp phụ huynh năm, thường thông báo kết cha mẹ trẻ nhiệt tình, sáng tạo với giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi Sưu tầm nguyên vật liệu để tạo thêm động lực cho cha mẹ trẻ việc phối kết hợp với giáo viên nhằm thực tốt việc chăm sóc, giáo dục trẻ Ngồi tơi cịn trao đổi với cha, mẹ trẻcần kết hợp với cô để giáo dục tạo cho trẻ hoạt động giao tiếp nhiều, để giúp trẻ mạnh dạn tự tin Tóm lại, cơng tác phối kết hợp với cha mẹ chăm lo xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động đạt nhiều kết Cha, mẹ trẻ có cách nhìn nhận khác việc học chơi mình, nhận thấy tầm quan trọng trị chơi đồ chơi hoạt động lớp, có nhiều giúp đỡ cho giáo viên viên tìm kiếm nguyên vật liệu làm đồ dùng Cụ thể có 100% phụ huynh quan tâm hỗ trợ mua sắm, tìm kiếm nguyên vật liệu, nhiệt tình hưởng ứng làm đồ dùng đồ chơi tự tạo Nhiều cha, mẹ trẻ ngày tin tưởng, quan tâm đến phương pháp giáo dục trẻ, có ý thức đóng góp đồ dùng, đồ 19 chơi nguyên vật liệu, trang thiết bị lớp.Ủng hộ kinh phí, trang trí góc hoạt động lớp, trang trí hiên, sân chơi, cầu thang… quyên góp chậu hoa cảnh: Cây hoa giấy, hoa lộc vừng, hoa đào,….Tổng kinh phí mua sắm chậu cảnh nguyên vật liệu xây dựng môi trường giáo dục 5.500.000 2.4 Hiệu đạt Qua trình thực với biện pháp cách làm trên, việc tạo môi trường lớp đạt kết đáng phấn khởi, cụ thể: * Đối với trẻ Sau thực đề tài tơi thấy trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động, kỹ củng cố, nhiều trẻ tỏ mạnh dạn tự tin giao tiếp, khả sáng tạo bộc lộ rõ rệt, trẻ học tập, vui chơi môi trường an toàn, thân thiện, cởi mở giúp trẻ chủ động khám phá, trải nghiệm hoạt động theo nhu cầu, phù hợp với độ tuổi, trẻ “học chơi, chơi mà học”; bổ sung, củng cố, rèn luyện kỹ năng,thể rõ kết điều tra, khảo sát trẻ Bảng khảo sát minh họa kèm theo phụ lục – Bảng 3) Kết khảo sát thực tế trẻ thời điểm tháng 4/2018 Bảng khảo sát minh họa kèm theo phụ lục – Bảng 4) Kết khảo sát thực tế môi trường lớp thời điểm tháng 4/2018 * Đối với thân: Xác định vai trò định hướng hoạt động cho trẻ, tạo hội cho trẻ phát huy tính tích cực độc lập, rèn luyện kỹ sống cho trẻ; có kinh nghiệm việc xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ theo nguyên tắc lấy trẻ làm trung tâm Sự quan tâm thích đáng cha, mẹ trẻ kết hợp với trình chịu khó học hỏi, sưu tầm, nghiên cứu, sáng tạo, khéo léo, tận tụy thân việc xây dựng môi trường làm đồ dùng, đồ chơi Bản thân tích lũy nhiều kinh nghiệm cho cơng tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ đạt kết cao bền vững * Đối với đồng nghiệp Những biện pháp mà đưa bạn bè, đồng nghiệp nhà trường hưởng ứng áp dụng vào q trình xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp dạy trẻ đạt kết cao * Đối với nhà trường Những biện pháp mà đưa sáng kiến hội đồng khoa học nhà trường đánh giá cao xây dựng chuyên đề mẫu Làm điểm xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có sức lan tỏa mạnh mẽ nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Có thể nói, việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mầm non thực cần thiết quan trọng công tác tổ chức, hướng 20 dẫn trẻ hoạt động nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ.Hơn nữa, việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp phương tiện, điều kiện để giáo viên tác động đến phát triển phù hợp với trẻ lứa tuổi.Thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển toàn diện.Thậtvậy, qua năm học thực biện pháp việc xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ lớp tôi, bước đầu gặt hái kết đáng phấn khởi Mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn khơng phát triển thể chất trẻ mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẽ, giải bày tâm tư, nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn Nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu giáo bạn bè Khơng có vậy, việc xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ nhận đồng tình ủng hộ, tham gia đóng góp từ phía cha mẹ trẻ vật chất lẫn tinh thần để thỏa mãn mong đợi họ phát triển trẻ Nhờ đó, thân rút học kinh nghiệm sau: - Để xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ hoạt động tích cực, tơi tìm tịi, học hỏi nhằm chuẩn bị mơi trường giáo dục linh hoạt, sáng tạo, cung cấp phương tiện, học liệu hoạt động đa dạng, tình có vấn đề ngày phức tạp hơn, có tác dụng kích thích tư duy, lơi trẻ tham gia tích cực vào hoạt động tự tìm tịi, giải vấn đề cách sáng tạo, học qua thực hành, qua chơi cách vui vẻ; qua trẻ trực tiếp lĩnh hội tri thức, giúp trẻ phát triển hài hòa lĩnh vực: Thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm kỹ xã hội - Xây dựng mối quan hệ thân thiện giáo viên giáo viên, giáo viên trẻ; đồn kết, gắn bó với cha mẹ trẻ việc tuyên truyền phối hợp nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ hỗ trợ lớp vật chất tinh thần hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ 3.2 Kiến nghị * Đối với nhà trường: Tổ chức cho giáo viên tham quan trường bạn để học tập kinh nghiệm việc “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp giúp trẻ hoạt động tích cực hơn” Trên đề tài kinh nghiệm nghiên năm qua.Bản thân xin mạnh dạn trao đổi đồng nghiệp, khơng tránh khỏi cịn nhiều thiếu sót Rất mong nhận bổ sung, góp ý bạn đồng nghiệp Hội đồng khoa học cấp để tơi hồn thiện q trình thực chun mơn Tơi xin chân thành cảm ơn! 21 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Phạm Thị Hồng Nga Sơn, ngày 10 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan sáng kiến thân viết không chép nội dung người khác Người thực Mai Thị Sen TÀI LIỆU THAM KHẢO [1].Chương trình giáo dục mầm non ( Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT sửa đổi, bổ sung số nội dung củaChương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, có hiệu lực kể từ ngày 15 tháng 02 năm 2017)- NXB giáo dục Việt nam; [2] Bài viết giáo dục lấy trẻ làm trung cách giáo dục tốt – Tác giả Mai Thương - Tạp chí giáo dục [3].Module MN 9: Xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ – tuổi Nguyễn Thị Bách Chiến chuyên viên vụ giáo dục mầm non; [4].Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm; Hoàng Thị Dinh, Nguyễn Thị Thanh Giang, Bùi Thị Kim Tuyến, Lương Thị Bình, Nguyễn Thị Quyên, Bùi Thị Lâm, Hoàng Thị Thu Hương - NXB giáo dục Việt nam [5].Mô đun MN1 - D Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm (Dành cho giáo viên) [6] Tài liệu chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 – 2020 22 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Mai Thị Sen Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên – Trường mầm non Nga Thạch, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 4-5 tuổi thông PGD&ĐT Huyện qua hoạt động Khám phá Nga Sơn khoa học Một số biện pháp giáo dục lễ Sở Giáo dục giáo cho trẻ 4-5 tuổi thông Đào tạo Thanh qua hoạt động Khám phá Hóa khoa học Một số biện pháp giáo dục môi trường biển, hải đảo cho PGD&ĐT Huyện trẻ - tuổi trường mầm non Nga Sơn Nga Thạch Một số biện pháp giáo dục Sở Giáo dục môi trường biển, hải đảo cho Đào tạo Thanh trẻ - tuổi trường mầm non Hóa Nga Thạch Một số biện pháp xây dựng PGD&ĐT Huyện môi trường giáo dục lấy trẻ Nga Sơn Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại A 2011 - 2012 B 2011 - 2012 A 2014- 2015 C 2014- 2015 A 2017 - 2018 23 làm trung tâm cho trẻ – tuổi (Hoa Sen) hoạt động tích cực trường mầm non Nga Thạch 24 ... với môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp học: Môi trường giáo dục lớp nội thất hoạt động giáo dục diễn phịng Mơi trường giáo dục lớp xây dựng theo quan điểm ? ?xây dựng môi trường giáo dục. .. mạnh dạn lựa chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp - tuổi (Hoa Sen) giúp trẻ hoạt động tích cực trường mầm non Nga Thạch” làm đề tài sáng kiến năm... NXB giáo dục Việt nam [5] .Mô đun MN1 - D Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm (Dành cho giáo viên) [6] Tài liệu chuyên đề ? ?Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm? ?? giai đoạn 2016