Chuyên đề môn Mĩ thuật

Đối với học sinh có thể trạng đặc biệt , xây dựng kế hoạch giáo dục, vận dụng các phương pháp dạy học phù hợp với tâm - sinh lí lứa tuổi và khả năng nhận thức, vận động của học sinh, g[r]

(1)

PHÒNG GD-ĐT HUYỆN YÊN LẠC

TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN YÊN LẠC

BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ

GIỚI THIỆU CHƯƠNG TRÌNH MƠN MỸ THUẬT 2018

(PHẦN MỸ THUẬT TIỂU HỌC)

(2)

I ĐẶC ĐIỂM MÔN HỌC

MĨ THUẬT

Hình thành, phát triển NL mĩ thuật, biểu

của NL thẩm mĩ

Hình thành, phát triển NL mĩ thuật, biểu

của NL thẩm mĩ

Hình thành, phát triển PC chủ yếu NL

chung

Hình thành, phát triển PC chủ yếu NL

chung

Giáo dục ý thức kế thừa, phát huy văn hoá

nghệ thuật dân tộc

Giáo dục ý thức kế thừa, phát huy văn hoá

nghệ thuật dân tộc

Giáo dục nghệ thuật

(3)

MĨ THUẬT

Mĩ thuật tạo hình

Mĩ thuật

tạo hình ứng dụngứng dụngMĩ thuật Mĩ thuật

Trải nghiệm vận dụng MT vào đời sống

Kết nối với môn học khác

Hướng nghiệp vận dụng vào sống

Xây dựng theo cấu trúc tuyến tính đồng tâm

(4)

MĨ THUẬT MĨ THUẬT GD (lớp - 9)

GD (lớp - 9) GD định hướng nghề nghiệpGD định hướng nghề nghiệp

Làm

quen trải

nghiệm kiến

thức mĩ thuật thông qua hoạt động Làm

quen trải

nghiệm kiến

thức mĩ thuật thông qua hoạt động Hình

thành, phát triển khả năng quan sát cảm thụ nghệ thuật, nhận thức và biểu đạt giới

Hình

thành, phát triển khả năng quan sát cảm thụ nghệ thuật, nhận thức và biểu đạt giới

Hình

thành, phát triển khả năng cảm nhận và tìm hiểu, thể nghiệm các giá trị văn hố, thẩm mĩ

Hình

thành, phát triển khả năng cảm nhận và tìm hiểu, thể nghiệm các giá trị văn hoá, thẩm mĩ

Tiếp cận các nhóm ngành nghề liên quan đến nghệ thuật thị giác có tính ứng dụng thực tiễn

Phát

triển tư duy độc lập, khả năng

phản biện

phân tích và sáng tạo nghệ thuật

Phát

triển tư duy độc lập, khả năng

phản biện

(5)

1 Tạo hội cho học sinh tiếp cận văn hoá, nghệ thuật dân tộc giới sở vận dụng kiến thức mĩ thuật, kết hợp với khoa học giáo dục.

2 Chọn lọc kiến thức phù hợp mục tiêu giáo dục phổ thơng, đặc điểm tâm - sinh lí lứa tuổi HS điều kiện dạy học  Thiết kế linh hoạt, có cập nhật, phát triển.

II QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH

(6)

III MỤC TIÊU CHƯƠNG TRÌNH 1 Mục tiêu chung

Giúp HS hình thành, phát triển năng lực mĩ thuật dựa kiến thức và kĩ năng mĩ thuật; nhận thức được mối quan hệ mĩ thuật với đời sống, xã hội loại hình nghệ thuật khác; có ý thức trân trọng di sản văn hoá, nghệ thuật khả ứng dụng kiến thức, kĩ mĩ thuật vào đời sống; có hiểu biết tổng quát ngành nghề liên quan đến nghệ thuật thị giác khả định hướng nghề nghiệp cho thân; trải nghiệm và khám phá mĩ thuật thơng qua nhiều hình thức hoạt động; góp phần hình thành, phát triển

(7)

III MỤC TIÊU CHƯƠNG TRÌNH 2 Mục tiêu cấp Tiểu học

Giúp học sinh bước đầu hình thành, phát triển năng lực mĩ thuật

(8)

IV YÊU CẦU CẦN ĐẠT

1 PHẨM CHẤT CHỦ YẾU VÀ NĂNG

LỰC CHUNG 1 PHẨM

CHẤT CHỦ YẾU VÀ NĂNG

LỰC CHUNG

Hình thành

Phát triển

(9)

2 NĂNG LỰC ĐẶC

THÙ

2 NĂNG LỰC ĐẶC

THÙ

Quan sát và nhận thức thẩm

mĩ

Quan sát và nhận thức thẩm

mĩ

Sáng tạo và ứng dụng thẩm

mĩ

Sáng tạo và ứng dụng thẩm

mĩ

Phân tích và đánh giá thẩm

mĩ

Phân tích và đánh giá thẩm

mĩ

(10)

Q

u

an

s

át

t

h

ẩm

m

ĩ

Q

u

an

s

át

t

h

ẩm

m

ĩ Nhận biết số yếu tố thẩm mĩ

đời sống sản phẩm, tác phẩm mĩ thuật

Nhận biết số yếu tố thẩm mĩ đời sống sản phẩm, tác phẩm mĩ thuật

Nhận biết số yếu tố tạo hình đối tượng thẩm mĩ

Nhận biết dấu hiệu số nguyên lí tạo hình sản phẩm, tác phẩm mĩ thuật

(11)

IV YÊU CẦU CẦN ĐẠT N h ận t h ứ c th ẩm m ĩ N h ận t h ứ c th ẩm m ĩ

Bước đầu cảm nhận vẻ đẹp đối tượng thẩm mĩ

Nhận biết chủ đề sản phẩm, tác phẩm mĩ thuật

Bước đầu nhận biết giá trị sản phẩm, tác phẩm mĩ thuật đời sống

Biết liên tưởng vẻ đẹp đối tượng thẩm mĩ với thực hành sáng tạo

(12)

IV YÊU CẦU CẦN ĐẠT S án g tạ o th ẩm m ĩ S án g tạ o th ẩm m ĩ

Nêu ý tưởng thể đối tượng thẩm mĩ mức độ đơn giản

Vận dụng số hình thức thực hành, sáng tạo thể ý tưởng thẩm mĩ.

Vận dụng số yếu tố, nguyên lí tạo hình trong thực hành sáng tạo mức độ đơn giản

Vận dụng số yếu tố, ngun lí tạo hình trong thực hành sáng tạo mức độ đơn giản

Sử dụng số công cụ, thiết bị thực hành sáng tạo

(13)

IV YÊU CẦU CẦN ĐẠT Ứ n g d ụ n g th ẩm m ĩ Ứ n g d ụ n g th ẩm m

ĩ Biết thể tính ứng dụng sản phẩm

thực hành, sáng tạo mức độ đơn giản

Biết thể tính ứng dụng sản phẩm thực hành, sáng tạo mức độ đơn giản

Biết trưng bày, giới thiệu sản phẩm mĩ thuật cá nhân nhóm học tập

Biết vận dụng sản phẩm, tác phẩm nghệ thuật phục vụ cho học tập đời sống

(14)

P

h

ân

t

íc

h

t

h

ẩm

m

ĩ

P

h

ân

t

íc

h

t

h

ẩm

m

ĩ Chia sẻ cảm nhận đối tượng thẩm mĩ mức độ đơn giản Chia sẻ cảm nhận đối tượng thẩm mĩ mức độ đơn giản

Biết tìm hiểu tác giả, sản phẩm, tác phẩm mĩ thuật Biết tìm hiểu tác giả, sản phẩm, tác phẩm mĩ thuật

Mô tả số yếu tố, dấu hiệu ngun lí tạo hình sản phẩm, tác phẩm mĩ thuật thực hành, thảo luận liên hệ thực tiễn.

(15)

Đ

án

h

g

iá

t

h

ẩm

m

ĩ

Đ

án

h

g

iá

t

h

ẩm

m

ĩ

Bước đầu đánh giá đối tượng thẩm mĩ thông qua số yếu tố ngun lí tạo hình

Bước đầu học hỏi kinh nghiệm thực hành sáng tạo thông qua đánh giá đối tượng thẩm mĩ

(16)

V NỘI DUNG GIÁO DỤC 1 Nội dung khái quát

Nội dung giáo dục cốt lõi:

1) Lí luận lịch sử mĩ thuật: làm quen với tìm hiểu tác giả, sản phẩm, tác phẩm, di sản văn hóa nghệ thuật

(17)

V NỘI DUNG GIÁO DỤC 1 Nội dung khái quát

(18)

V NỘI DUNG GIÁO DỤC

2 Chuyên đề học tập (lớp 10, 11, 12)

3 Yêu cầu cần đạt nội dung giáo dục cụ thể

(19)

VI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC 1 Định hướng chung

1 ĐỊNH HƯỚNG

CHUNG 1 ĐỊNH HƯỚNG

CHUNG

Tích hợp, lồng ghép LT với thực hành; tích hợp MT với

mơn học khác

Tích hợp, lồng ghép LT với thực hành; tích hợp MT với

môn học khác

Học trải nghiệm; PP, hình thức, khơng gian dạy

học linh hoạt Học trải nghiệm;

PP, hình thức, không gian dạy

học linh hoạt Khai thác, sử

dụng hợp lí thiết bị dạy học, mạng

I, vật liệu sẵn có Khai thác, sử dụng hợp lí thiết bị dạy học, mạng

(20)

VI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC

2 Định hướng phương pháp hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu lực chung

PP hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu

Ni dưỡng cảm xúc thẩm mĩ, tình u nghệ thuật sống

Nâng cao nhận thức tình yêu gia đình, quê hương, người, cảnh quan,…

Bồi dưỡng niềm tự hào dân tộc

Rèn tính chuyên cần, trung thực, yêu lao động, …

Kích thích hứng thú, khích lệ tự tin

PP hình thành, phát triển NL chung

Tổ chức HĐ học tập, thực hành, trải nghiệm, sáng tạo đa dạng

Hình thành phát triển NL giao tiếp hợp tác

(21)

VI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC

3 Định hướng phương pháp hình thành, phát triển lực mĩ thuật

Khuyến khích tạo hội để học sinh quan sát, nhận thức đối tượng thẩm mĩ từ bao quát, tổng thể đến chi tiết, phận đối chiếu, so sánh để tìm đặc điểm, vẻ đẹp đối tượng, phát giá trị thẩm mĩ đối tượng

Vận dụng yếu tố kích thích khả thực hành, sáng tạo học sinh cách thức khác nhau; khuyến khích học sinh thử nghiệm đổi mới, kích thích tư duy, khả giao tiếp, hợp tác, giải vấn đề liên hệ, ứng dụng thực tiễn

(22)

VII ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIÁO DỤC 1 Định hướng chung

Phù hợp với mục tiêu giáo dục yêu cầu cần đạt; coi trọng đánh giá khả vận dụng kiến thức, kĩ

Đánh giá phẩm chất chủ yếu định tính, thơng qua quan sát, ghi chép, nhận xét lời thái độ, tình cảm, hành vi ứng xử học sinh

Đánh giá lực đặc thù môn học chủ yếu định lượng, thông qua đánh giá thành phần lực thẩm mĩ; ý đánh giá tiến học sinh

Sử dụng công cụ đánh giá tin cậy, đảm bảo toàn diện, khách quan, xác phân hố; kết hợp, vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức đánh giá

(23)

VII ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIÁO DỤC 2 Hình thức đánh giá

Đánh giá chẩn đốn  xây dựng kế hoạch phương pháp giáo dục thích hợp

Đánh giá kết quả, bao gồm đánh giá thường xuyên đánh giá tổng kết

(24)

VIII GIẢI THÍCH VÀ HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH 1 Giải thích thuật ngữ

a Thuật ngữ mĩ thuật

(25)

(26)

(27)

VIII GIẢI THÍCH VÀ HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH

4 Thực chương trình phù hợp với điều kiện thực tế đối tượng học sinh

Đối với học sinh có khiếu mĩ thuật, trọng dạy nội dung thực hành, sáng tạo đa dạng theo mức độ nâng cao dần; khích lệ học sinh tham gia phong trào, hình thức hoạt động mĩ thuật ngồi nhà trường phù hợp với khả năng; đồng thời, tư vấn, phối hợp với gia đình tạo hội để học sinh phát triển khiếu nghệ thuật theo sở thích thiên hướng thân

Đối với học sinh trạng đặc biệt, xây dựng kế hoạch giáo dục, vận dụng phương pháp dạy học phù hợp với tâm - sinh lí lứa tuổi khả nhận thức, vận động học sinh, giúp học sinh có hiểu biết thiết yếu mĩ thuật sở nội dung thực hành, sáng tạo mức độ đơn giản; đồng thời, phối hợp với gia đình, giúp học sinh bước nâng cao thể trạng thân phát triển học tập, hòa nhập vào đời sống

(28)

? CT CCGD 1980 - CT hành (CT 2000) - CT (CT 2020)

PHÁT TRIỂN

(29)

PHÒNG GD-ĐT HUYỆN YÊN LẠC

TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN YÊN LẠC

BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ

GIỚI THIỆU CHƯƠNG TRÌNH MƠN MỸ THUẬT 2018

(PHẦN MỸ THUẬT TIỂU HỌC)