Phần này hầu hết các giáo viên đã thực hiện nhưng kết quả chưa cao, tÝnh s¸ch t¹o cña trÎ cßn h¹n chÕ, mÆt kh¸c do thêi gian cßn h¹n chế, nên số lượng trẻ được kể chuyện còn rất ít vì vậ[r]
(1)I - Đặt vấn đề C¬ së lý luËn: Văn học nghệ thuật là hình thái tư tưởng Nó là món ăn tinh thần không thể thiếu Nó làm bạn với người, theo người và lớn lên suốt chặng đường lịch sử vì văn học có vai trò quan trọng chúng ta nói chung và trẻ mẫu giáo nói riªng Th«ng qua bé m«n v¨n häc gióp cho trÎ h×nh thµnh tèt nh©n c¸ch người Nhằm phát triển đức – trí – thể – mỹ và lao động, nó đem l¹i nhiÒu ®iÒu hiÓu biÕt ®Çu tiªn vÒ cuéc sèng vµ thÕ giíi xung quanh trÎ Văn học không trực tiếp vào các giác quan người mà thông qua ngôn ngữ Bằng ngôn ngữ để xây dựng nên hình tượng nghệ thuật, thông qua trí tưởng tượng trẻ nhiều câu chuyện bài thơ miên tả sèng gióp trÎ biÕt vÒ nh÷ng mèi quan hÖ vèn cã cña nã Quan hÖ gia đình, quan hệ ngoài xã hội… Sự miêu tả đó chứa đựng nh÷ng bµi häc vÒ nh©n sinh quan TrÎ t×m thÊy ë ®©y nh÷ng lêi hay, lÏ ph¶i Hình ảnh người em câu chuyện “cây khế” “cô Tấm” chuyÖn “TÊm c¸m” chÞ ót chuyÖn “Ba c« g¸i” chÝnh lµ sù kh¼ng định chân lý sống người, tham thì thâm, kẻ ác bị trừng trị, người chăm tốt bụng sống sung sướng và hạnh phúc Nhiều bài thơ ca ngợi thiên nhiên, yêu người Từ hình ảnh hạt gạo mở cho trẻ cảm nhận vẻ đẹp quê hương đất nước, người nông dân nắng hai sương qua bài thơ “Hạt gạo làng ta” tác giả Trần Đăng Khoa Bài “Hoa kết trái”, “Trăng từ đâu đến” giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, biết hình ảnh so sánh ví von Một giọng hò đêm trăng Những lời ru bà, mẹ nh÷ng buæi tra hÌ GiaoAnTieuHoc.com (2) Trẻ mầm non là lứa tuổi “học ăn – học nói” chưa biết đọc, biÕt viÕt Nªn viÖc cho trÎ lµm quen víi v¨n häc cßn cã ý nghÜa lín lao ë phương diện phát triển lời nói cho trẻ vì “ngôn ngữ là yếu tố thứ văn học” cho trẻ làm quen với văn học trẻ mầm non là việc hÕt søc quan träng gióp trÎ h×nh thµnh c¶m thô v¨n häc gãp phÇn gi¸o dục đạo đức cho trẻ Rèn luyện kỹ đọc và kể cho trẻ Đặc biệt theo quan điểm đổi phương pháp dạy học trường mầm non, giáo viên phải đáp øng nhu cÇu høng thó cho trÎ, gi¸o viªn kh«ng m¸y mãc thùc hiÖn bµi häc kh«ng cßn phï hîp víi nhu cÇu høng thó cña trÎ Gi¸o viªn kh«ng ®îc ®iÒu chØnh néi dung bµi häc, kÕt hîp víi c¸c bËc phô huynh cùng chăm sóc giáo dục trẻ Phương pháp phù hợp với nhóm, lớp, c¸ nh©n trÎ * Nếu trước đây theo chương trình cải cách chúng ta Thiết kế chương trình giảng dạy lô gíc môn học làm trung tâm thì xu hướng thiết kế chương trình và phương pháp dạy học theo nhu cÇu høng thó, phï hîp víi xu thÕ hiÖn ThÕ nhng thùc tÕ hiÖn sè gi¸o viªn ®îc lµm nh thÕ cßn h¹n chÕ Cô thÓ thùc tr¹ng vÒ lµm quen víi v¨n häc hiÖn nh sau: II- C¬ së thùc hiÖn * VÒ phÇn chuÈn bÞ: Giáo viên đã chuẩn bị tranh ảnh trang phục, mũ cho bµi th¬, c©u chuyÖn cßn h¹n chÕ - Tñ s¸ch vÉn cha x©y dùng ®îc - Giới thiệu bài: Giáo viên đã thay đổi nhiều hình thức để giới thiệu, gây hứng thú và tập trung trẻ đúng thủ thuật câu đố, bài bút, trích lời nhân vật * Néi dung: GiaoAnTieuHoc.com (3) Về phương pháp đọc kể giáo viên đã rèn luyện và đã đọc kể các tác phẩm tươgn đối hấp dẫn, biết phối hợp ngôn ngữ phù hợp, gây høng thó cho trÎ * Phần đàm thoại trích dẫn: Giáo viên đã đặt câu hỏi theo trình tự nội dung câu chuyện, bài thơ cho trẻ xung phong trả lời Nhìn chung là trẻ đã trả lời các câu hỏi cô Nhưng để phát huy trí tư tưởng tượng trẻ thì cha cao V× phÇn nhiÒu lµ trÎ kh¸ giái, tr¶ lêi rÊt Ýt trÎ trung b×nh, yÕu kém trả lời Mặc dù cô có gọi các trẻ đó trẻ không hứng thú, không tự tin để trả lời câu hỏi cô Mặt khác số giáo viên lo lắng quan tâm đến tiến trình dạy cho suôn sẻ đủ các bước, đảm b¶o thêi gian cho nªn sÏ cã nhiÒu trÎ kh«ng ph¸t huy t×nh tÝch cùc cña thân, trẻ ít có hội trả lời câu hỏi dẫn đến trẻ ngồi buồn không hứng thú học, trẻ mặc cảm thưa bạn bè Vì phải làm nào để tất các trẻ hoạt động tích cực hồn nhiên và mạnh dạn * VÒ ph©n gi¸o viªn: Thường đặt câu hỏi theo trình tự nội dung câu chuyện, bài thơ từ đầu hết tác phẩm tự trả lời theo trí nhớ nội dung tác phẩm không suy luận Muốn giáo viên cần phải đặt số câu hỏi, đòi hỏi trẻ phải suy nghĩ để tìm cách trả lời hay VÝ dô: V× l¹i nh vËy ? sÏ lµm thÕ nµo ? * Về phần đóng kịch: Giáo viên thường chọn – trẻ học khá lên đóng kịch -2 lần để đảm bảo thời gian Tất các trẻ còn lại ngồi xem, cổ vũ cho bạn, nên trẻ trung bình yếu kém không có hội để đóng kịch Vì phải làm nào để tất các trẻ tham gia * VÒ kÓ chuyÖn s¸ng t¹o: GiaoAnTieuHoc.com (4) Về phần này giáo viên thường cho trẻ lên thi xếp trang và kể chuyÖn s¸ng t¹o theo tranh Phần này hầu hết các giáo viên đã thực kết chưa cao, tÝnh s¸ch t¹o cña trÎ cßn h¹n chÕ, mÆt kh¸c thêi gian cßn h¹n chế, nên số lượng trẻ kể chuyện còn ít vì ta phải làm gì để tất các trẻ học hỏi với nhiều hơn, rút nhiều kinh nghiệm để kể tốt lần sau Từ cử chỉ, lời nói… * Qua thực trạng đó tôi luôn suy nghĩ phải dạy nào, hình thức, phương pháp để nâng cao chất lượng làm quen với văn häc cho trÎ III- Vấn đề này nghiên cứu bàn luận vào đội chuyên đề, họp tổ chuyên môn và đến thống quan điểm Trªn c¬ së kÕ thõa mét sè truyÒn thèng cña gi¸o dôc mÇm non gi¸o viªn cÇn ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cña trÎ, gióp trÎ ph¸t huy tÝnh tÝch cực, trí tưởng tượng trẻ, giáo viên ứng dụng tìm các phương pháp sáng tạo, sinh động, hấp dẫn để thực tốt nhiệm vụ này giáo viªn cÇn linh ho¹t viÖc d¹y trÎ lµm quen víi t¸c phÈm, tuyÓn chän chương trình thơ, chuyện mảng sách tham khảo cho trẻ mầm non Chọn đề tài phù hợp với sắc dân tộc, địa phương mang tính giáo dục hợp lý - Tăng cường công tác sử dụng các tác phẩm văn học thể hình thức đóng kịch, kể lại rối và hoạt động đọc sách - Cung cấp các hoạt động trải nghiệm với sạch, chuyện tranh, từ các nguồn sưu tầm đó nhằm giúp trẻ viết chữ tranh tạo thành câu chuyÖn, trÎ tËp lµm s¸ch chuyÖn theo chñ ®iÓm vµ tù kÓ l¹i - Tăng cường hình thức cho trẻ kể lại câu chuyện sáng tạo, tìm hiểu khám phá nội dung câu chuyện đơn giản để phát huy ngôn ngữ và GiaoAnTieuHoc.com (5) trí tưởng tượng Sử dụng rối để biểu diễn rối làm tăng thêm ghi nhí cña trÎ - Để thực tốt nhiệm vụ và yêu cầu đặt Chúng ta cần thực tốt, đúng phương pháp và phải linh hoạt sáng tạo phương pháp còng nh h×nh thøc d¹y trÎ Dựa trên phương pháp đó tôi đã suy nghĩ và sáng tạo áp dụng hình thức “Tổ chức học nhóm” tiết dạy hoạt động chung nh»m ph¸t huy tÝnh t«i ®a, tÝch cùc s¸ng t¹o cña tÊt c¶ mäi trÎ nh»m gãp phần nâng cao chất lượng làm quen với văn học cách có hiệu nhÊt B- Giải vấn đề - Tõ nh÷ng thùc tr¹ng trªn t«i lu«n lu«n suy nghÜ vµ tù hái b¶n thân phải làm nào để nâng cao chất lượng làm quen văn học cho trẻ với ý tưởng học nhóm với cùng số tồn trên tôi đã đặt gi¶i ph¸p d¹y häc sau: VÒ chuÈn bÞ: Chuẩn bị đầy đủ tranh, chuyện, thơ, trang phục, mũ, quần áo mét sè nh©n vËt t¸c phÈm, s¾p xÕp gãc s¸ch líp gän gµng, đẹp mắt Đảm bảo đủ tranh, đồ dùng đóng kịch, múa rối Tôi đã cố gắng mua tranh với số lượng có thể, ngoài còn nhờ số phụ huynh khéo tay vẽ, làm số đồ dùng phục vụ cho môn văn học, góp số phụ liệu, giấy, hộp để làm thê đồ dùng Phải đảm bảo cho tác phẩm từ – tranh để đảm bảo cho trÎ kÓ l¹i chuyÖn theo nhãm VÒ gãc s¸ch th× su tÇm thªm vµ tham mu víi ban hiÖu vô nhµ trường giải kịp thời Thông qua họp phụ huynh tôi đã nêu lên tầm quan trọng môn văn học để bố mẹ quyên góp, ủng hộ tiền để mua GiaoAnTieuHoc.com (6) đồ dùng, đồ chơi, sách chuyện Kết là lớp tôi đã có tủ sách có nhiều loại sách có nội dung, hình thức là đẹp mắt Có nhiều tranh chuyện, trang phục phù hợp và hấp dân trẻ VÒ tiÕn hµnh tiÕt d¹y: Tôi đã tiến hành dạy đủ các bước chung môn văn học + Về giới thiệu bài và đọc kể cho trẻ nghe nói chung là giáo viên đã thực khá tốt, giới thiệu nhiều hình thức khác nhau, để tạo hứng thú, tập trung chú ý trẻ Trẻ đọc kể đã biết kết hợp lời nói, cử chỉ, ánh mắt, nét mặt, thái độ để làm bật tính cách nhân vật và nội dung câu thơ, thể biểu cảm để tạo hÊp dÉn + Về phần đàm thoại: Mặc dù giáo viên đã đặt các câu hỏi theo trình tự nội dung tác phẩm, trẻ đã trả lời đối tượng đúng Nhưng số lượng câu hỏi ít nhiều so với số lượng trẻ lớp, đó số trẻ khá giỏi thường trả lời nhiều và hoạt động tích cực Song còn số nhiều trẻ ngồi lắng nghe cách thụ động là bắt buộc không có thói quen hoạt động tích cực, suy luận để trả lời Nếu cô không quan tâm đến tất các trẻ thì trẻ đó ít có hội hoạt động, suy nghĩ cùng trả lời cách hồn nhiên, mạnh dạn sau: Để khắc phục vấn đề này tôi đã thực giải pháp “hợp tác nhóm” cho trẻ trả lời với câu hỏi có đáp án theo trình tự nội dung cña t¸c phÈm th× cho trÎ xung phong tr¶ lêi, nh÷ng c©u hái khã th× cho trẻ khá giỏi trả lời Sau trả lời câu hỏi đó trẻ khá giỏi là tự tin vµ thÝch thó lµm t¨ng thªm sù suy luËn cña trÎ Cßn nh÷ng c©u hái dÔ, đơn giản thì gọi trẻ yếu để trẻ trả lời Sau trả lời câu hỏi đó thì tôi đặt thêm số câu hỏi để trẻ suy luận trả lời liên hệ thực tế và cho trẻ nhóm cùng bàn bạc để rút đáp án hay cô cho GiaoAnTieuHoc.com (7) mçi nhãm trÎ trë lêi c©u hái VËy víi nhãm th× sÏ cã c©u trÎ lêi tên chuyện, đoạn kết khác tạo tiền trẻ việc kể lại chuyÖn s¸ng t¹o theo tranh ®îc nhanh h¬n Lµm nh vËy th× tÊt c¶ c¸c trẻ hoạt động tích cực, mạnh dạn và trẻ thích thún hoạt động vì lúc này tất các trẻ có thành tích trả lời đúng và đó chính là niềm vui trẻ để trẻ hứng thú học tiếp mà không cảm thấy mệt mỏi Hoặc đàm thoại xong cô đặt – câu hỏi liên hệ cho trẻ suy nghĩ tr¶ lêi Ví dụ: Chuyện “Ai đáng khen nhiều hơn” thì có thể hỏi trẻ lớp mình có nào đã làm anh, làm chị, còn nào thì làm em ? Vậy là anh chÞ sÏ lµm g× ? Lµm em sÏ lµm g× ? nh thÕ th× c« sÏ nhËn ®îc rÊt nhiÒu c©u trả lời từ trẻ bình thường hay là trẻ yếu Vì câu hỏi thì trẻ nào suy nghĩ để trả lời Số trẻ tham gia trả lời câu hỏi trên 80% - Về đóng kịch: Tôi chọn trẻ khá giỏi (đủ với số nhân vật chuyện, thơ cho trẻ đóng lần thật hấp dẫn Sau đó cho nhóm tự phân vai đóng kịch đạo các tổ trưởng Còn cô bao quát hướng dẫn gợi ý để trẻ đóng kịch đúng hơn, hấp dẫn, sáng tạo Như tất đóng kịch là hứng thú và mang tính chÊt thi ®ua nªn trÎ rÊt hµo høng m¹nh d¹n vµ kh«ng cßn nhót nh¸t n÷a, với hình thức này số trẻ tham gia đóng kịch tăng lên Qua đóng kịch trẻ khắc sâu nội dung câu chuyện hơn, đồng thời trÎ hiÓu ®îc tÝnh c¸ch cña tõng nh©n vËt, cô thÓ gióp trÎ nhí ®îc chuyện, nhớ nhân vật cách tốt Số lượng trẻ tham gia đóng kịch nhiều thì chất lượng nâng cao Sau đóng kịch song cho nhóm trẻ lên biểu diễn rối làm t¨ng thªm sù høng thó vµ ghi nhí cña trÎ GiaoAnTieuHoc.com (8) - Với giải pháp thì tất trẻ xây dựng chuyện, tẹ kể lại chuyện, đóng kịch chuyện, biểu diễn lời Nhằm hình thành cho trẻ kỹ tư duy, tưởng tượng phong phú cho tất các trẻ Tránh việc trẻ khá giỏi thì luôn có hội để phát huy, còn nh÷ng trÎ kh¸c th× rÊt Ýt cã c¬ héi * KÕt thóc tiÕt häc: C« cho trÎ tËp trung vÒ gãc s¸ch cho trÎ xem s¸ch hoÆc vÏ mét h×nh ¶nh chuyÖn hay mét nh©n vËt t¸c phÈm võa häc Để tiết dạy đảm bảo thời gian cho phép mà chuyển tải nội dung đầy đủ, tiến hành đúng phương pháp cách trình tự, nhẹ ngành mà không kém phần sinh động tiết dạy Trẻ phối hợp linh hoạt, nhanh nhẹn kết cao thì giáo viên cần hình thành trước cho trẻ kü n¨ng hîp t¸c nhãm Cô thÓ nh sau: trÎ n¾m ®îc c¸c ký hiÖu cña nhãm m×nh, ngåi häc nhãm ngåi quay mÆt vµo - Mçi nhãm kh«ng qu¸ trÎ, gi¸o viªn ph¶i huÊn luyÖn cho trÎ biÕt cách học nhóm Trước hết phải hiểu ý nghĩa việc học nhóm, học nhóm là tất các trẻ tham gia, cùng trao đổi khám phá, tự giải vấn đề, phát huy hết khả trẻ Kết nhóm là kết tất trẻ cùng tham gia nhóm đó Cung cÊp kü n¨ng, tr×nh bµy ý kiÕn cho trÎ nhãm, tËp cho trÎ nói nhỏ vừa đủ nghe nhóm Không cười, chê bai ý kiến cña b¹n BiÕt l¾ng nghe ý kiÕn cña b¹n, kh«ng tranh lêi b¹n b¹n ®ang nãi Gi¸o viªn kh«ng nªn tËp trung cho – trÎ ph¸t biÓu, kÓ chuyÖn cßn c¸c b¹n kh¸c th× ngåi yªu lÆng HoÆc kh«ng nªn cho trÎ tr×nh bµy hÕt néi dung c¸c phÇn mµ ph¶i cho trÎ tiÕp tõng ®o¹n, t¹o sù chó ý cho trẻ, cho các trẻ thay phát biểu, khuyến khích nhiều ý kiến khác nhau, tránh để lặp lại lời GiaoAnTieuHoc.com (9) Khi trÎ cã nh÷ng kü n¨ng hîp t¸c råi th× c« tæ chøc tiÕt d¹y sÏ rÊt là suôn sẻ, nhanh nhẹn và sinh động Trẻ hứng thú dùng học nhãm víi c¸c b¹n TiÕt d¹y sÏ kh«ng lén xén, kh«ng g©y sù c¨ng th¼ng cho c« vµ trÎ * KÕt qu¶ sau ¸p dông s¸ng kiÕn nµy + §èi víi trÎ: - Về kiến thức: trẻ đã hiểu sâu sắc nội dung tác phẩm, trẻ biết suy luận để trả lời câu hỏi khó - Về kỹ năng: Trẻ biết đọc kể diễn cảm các tác phẩm biết kết hợp lời nói, cử chỉ, thái độ, hấp dẫn hơn, các câu trả lời rõ ràng, mạch lạc Đặc biệt là trẻ thích đóng kịch và biểu diễn rối nhiều và hấp dẫn Thể vai diẽn giống, ngắt nghỉ đúng chỗ giọng kể hấp dẫn, phong cách hồn nhiên, tự tin, trẻ yêu thích chuyện thơ hơn, số lượng trẻ đọc kể hay đạt tỷ lệ cao + §èi víi gi¸o viªn: Đã tiến hành cách sinh động, trẻ vui vẻ, hứng thú quá trình học, tạo môi trường thi đua dạy và học đạt kết dạy học cao - So víi cha thùc hiÖn s¸ng kiÕn nµy Th× kÕt qu¶ h«m hẳn số lượng và chất lượng Nay với hình thức dạy theo nhóm đã thu hút tối đa gần hết số trẻ tham gia tích cực học tập, tất các trẻ thảo luận sôi phát biểu ý kiến chưa áp dụng s¸ng kiÕn nµy th× sè trÎ tham gia tr¶ lêi c©u hái rÊt Ýt vµ chñ yÕu lµ trÎ kh¸ giái cßn nh÷ng trÎ trung b×nh, yÕu th× rÊt Ýt tham gia tr¶ lêi c©u hái, Ýt ®îc th¶o luËn, Ýt cã c¬ héi kÓ l¹i chuyÖn TrÎ chØ ngåi nghe hoÆc xem c¸c b¹n kh¸c tr¶ lêi vµ kÓ, nªn nh÷ng trẻ đó nhàm chán, sinh nói chuyện lớp Như kết học tập chưa cao, lại ảnh hưởng đến trẻ khác Phần đóng kịch GiaoAnTieuHoc.com (10) vËy chØ cã trÎ kh¸ giái xung phong lªn V× nh÷ng trÎ trung b×nh, yÕu th× không thể cùng suy nghĩ và diễn đạt đúng vai nhân vật, còn chất lượng học Do học nhóm nên các trẻ không học cô mà còn học các bạn nhóm Trẻ tham gia thường xuyên hình thành kỹ hợp tác, thoả thuận và giải vấn đề, có thái độ lắng nghe ý kiến người khác, có ý thức trách nhiệm với bạn bè, đoàn kết giúp đỡ cùng học tập đó mà chất lượng đạt cao so với chưa áp dụng sáng kiến này số lượng và chất lượng III- KÕt luËn V¨n häc lµ mét lo¹i h×nh nghÖ thuËt mµ trÎ ®îc tiÕp xóc tõ rÊt sớm, ngày từ tuổi ấu thơ cho nên ngoài việc nắm vững phương pháp, giáo viên còn phải vận dụng sáng tạo các phương pháp, biết lựa chọn h×nh thøc tæ chøc phï hîp, cã tÝnh s¸ng t¹o g©y høng thó cho trÎ v× trÎ häc mµ ch¬i, ch¬i mµ häc Ph¶i ph¸t huy tÝnh s¸ng t¹o, tÝch cùc cña trÎ và cô để đem lại kết cao Phát triển toàn diện cho trẻ đức – trí – thể – mỹ và lao động Qua các tiết học trẻ không hiểu nội dung tõng t¸c phÈm v¨n häc mµ cßn ¸p dông thùc tÕ ngoµi x· héi TrÎ biÕt giúp đỡ bạn yếu, biết chơi với bạn, đoàn kết thương yêu nhau, tôn trọng Biết kính trọng người cao tuổi, yêu quý người lao động, yêu quê hương, đất nước… V× trÎ em h«m lµ thÕ giíi cña ngµy mai: lµ nh÷ng chñ nh©n tương lai đất nước sau này V× vËy chóng ta cÇn phèi kÕt hîp víi c¸c ®oµn thÓ, c¸c bËc phô huynh cïng ch¨m sãc vµ gi¸o dôc trÎ mét c¸ch tèt nhÊt * ý kiến đề xuất Để áp dụng đề tài này đạt kết trước hết phải đảm bảo sở vật chất, phòng học phải rộng rãi để trẻ hoạt động thoải mái mà khoảng ácch các nhóm xa không làm ảnh hưởng đến nhóm GiaoAnTieuHoc.com (11) bạn Vì thực tế trường tôi, phòng học các lớp lẻ còn chật chội Mặt khcá đồ dùng tranh ảnh các loại chưa đáp ứng đầy đủ Tranh vẽ dù đẹp không tranh gốc Sách chuyện phù hợp lứa tuổi mầm non còn ít bán trên thị trường Yêu cầu các cấp, các ngành cần quan tâm, phối hợp để đưa ngành học mầm non phát triển cao h¬n n÷a GiaoAnTieuHoc.com (12)