- GV yêu cầu HS ghi lại những hiểu biết ban đầu của mình về vai trò của ánh sáng đối với đời sống thực vật vào vở ghi chép khoa học, sau đó thảo luận nhóm và ghi kết quả vào bảng nhóm.. [r]
(1)TUẦN 24
Thứ hai ngày tháng năm 2021 Khoa học (Bàn tay nặn bột) ÁNH SÁNG CẦN CHO SỰ SỐNG I MỤC TIÊU
- HS nêu thực vật cần ánh sáng để trì sống
- Hiểu lồi thực vật có nhu cầu ánh sáng khác lấy ví dụ để chứng tỏ điều
- Hiểu nhờ ứng dụng kiến thức nhu cầu ánh sáng thực vật trồng trọt mang lại hiệu kinh tế cao
- HSHN: Cho HS xem tranh II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
- HS mang đến lớp trồng từ trước - Hình minh hoạ SGK trang 94, 95 III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC
A Khởi động
+ Bóng tối xuất đâu? Khi làm cho bóng vật thay đổi? - HS trả lời - Giáo viên nhận xét
B Hình thành kiến thức mới 1 Hoạt động 1: Giới thiệu bài - GV nêu mục đích, yêu cầu tiết học
2 Hoạt động 2: Tìm hiểu vai trò ánh sáng sống thực vật.
Bước 1: Đưa tình xuất phát nêu vấn đề
GV nêu vấn đề: Ánh sáng có vai trị đời sống thực vật? Bước 2: Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu học sinh
- GV yêu cầu HS ghi lại hiểu biết ban đầu vai trị ánh sáng đời sống thực vật vào ghi chép khoa học, sau thảo luận nhóm ghi kết vào bảng nhóm
Ví dụ biểu tượng ban đầu HS vai trò ánh sáng đời sống thực vật:
+ Ánh sáng cần cho sống thực vật Ánh sáng có vai trị giúp quang hợp
+ Ánh sáng giúp cối phát triển + Khơng có ánh sáng, cối bị chết
+ Ánh sáng ảnh hưởng đến trình sống thực vật giúp hút nước, thoát nước,
+ Ánh sáng giúp cho trì sống khơng có ánh sáng, thực vật mau chóng tàn lụi
Bước 3: Đề xuất câu hỏi phương án tìm tịi
(2)kiến ban đầu, sau giúp em đề xuất câu hỏi liên quan đến nội dung kiến thức tìm hiểu vai trò ánh sáng sống thực vật
Ví dụ câu hỏi HS đặt ra:
+ Ánh sáng có vai trị giúp quang hợp phải khơng? + Có phải ánh sáng giúp cối phát triển không? + Không có ánh sáng, cối bị chết phải khơng?
+ Có phải ánh sáng ảnh hưởng đến trình sống thực vật giúp hút nước, nước, khơng?
+ Ánh sáng giúp cho trì sống khơng có ánh sáng, thực vật mau chóng tàn lụi phải khơng?
- GV tổng hợp câu hỏi học sinh chỉnh sửa nhóm câu hỏi phù hợp với nội dung bài, chẳng hạn:
+ Ánh sáng có vai trị đời sống thực vật?
- GV tổ chức cho HS thảo luận, đề xuất phương án tìm tịi để trả lời câu hỏi
Bước 4: Thực phương án tìm tịi
- GV u cầu HS viết dự đoán vào ghi chép khoa học
- HS đề xuất nhiều cách khác GV chốt lại cách thực tốt quan sát tranh
Để trả lời câu hỏi: Ánh sáng có vai trị đời sống thực vật? GV yêu cầu HS quan sát tranh trang 94; 95 - SGK kết hợp kinh nghiệm sống có, ghi lại vai trị ánh sáng đời sống thực vật vào ghi chép khoa học, thống ghi vào bảng nhóm
Bước 5: Kết luận kiến thức
- GV tổ chức cho nhóm báo cáo kết quả, rút kết luận: Ánh sáng cần cho sống thực vật Ngồi vai trị giúp quang hợp, ánh sáng cịn ảnh hưởng đến q trình sống khác thực vật như: hút nước, nước, khơng có ánh sáng, thực vật mau chóng tàn lụi chúng cần ánh sáng để trì sống
- GV hướng dẫn HS so sánh lại với suy nghĩ ban đầu bước để khắc sâu kiến thức
3 Hoạt động 3: Tìm hiểu nhu cầu ánh sáng thực vật
Mục tiêu: HS biết liên hệ thực tế, nêu ví dụ chứng tỏ lồi thực vật có nhu cầu ánh sáng khác ứng dụng kiến thức trồng trọt
Cách tiến hành:
Bước 1: GV đặt vấn đề: Cây xanh khơng thể sống thiếu ánh sáng mặt trời có phải loài cần thời gian chiếu sáng có nhu cầu chiếu sáng mạnh yếu không?
Bước 2: Cho HS quan sát - trả lời câu hỏi:
+ Tại số sống nơi rừmg thưa, cánh đồng, thảo nguyên, chiếu sáng nhiều lại có số loài sống rừng rậm, hang động?
(3)Mặt trời đem lại sống cho thực vật, thực vật đem lại cung cấp thức ăn, khơng khí cho động vật người Nhưng lồi thực vật lại có nhu cầu ánh sáng mạnh, yếu, nhiều khác
4 Hoạt động 4: Liên hệ thực tế
+ Em tìm biện pháp kĩ thuật ứng dụng nhu cầu ánh sáng khác thực vật mà cho thu hoạch cao?
C Củng cố
- Ánh sáng có vai trị đời sống thực vật? - GV nhận xét tiết học
D Hoạt động ứng dụng
Tìm vài ví dụ thực vật cần ánh sáng để trì sống
Lịch sử ÔN TẬP I MỤC TIÊU
1 Kiến thức
- Biết thống kê kiện lịch sử tiêu biểu lịch nước ta từ buổi đầu độc lập đến thời Hậu Lê (thế kỉ XV) (tên kiện, thời gian xẩy kiện)
Ví dụ: Năm 968, Đinh Bộ Lĩnh dẹp loạn 12 sứ quân, thống đất nước; năm 981, kháng chiến chống quân Tống lần thứ nhất, …
- Kể lại kiện lịch sử tiêu biểu từ buổi đầu độc lập đến thời Hậu Lê (thế kỉ XV)
2 Kĩ năng
- Mơ tả Văn miếu Quốc Tử Giám - Trình bày kiện lịch sử
- Sưu tầm kiện lịch sử 3 Thái độ
- Tự hào truyền thống đánh giặc giữ nước anh hùng dân tộc * Định hướng thái độ
- Tự hào nhớ ơn anh hùng đóng góp cơng sức đem lại độc lập cho đất nước
- Có trách nhiệm giữ gìn bảo vệ di tích lịch sử, bia mộ, nhà thờ anh hùng dân tộc
- Noi gương học tập gương sáng anh hùng dân tộc * Định hướng lực
+ Năng lực nhận thức lịch sử: Trình bày kiện lịch sử + Năng lực tìm hiểu lịch sử: Ghi lại liệu thu thập
+ Năng lực vận dụng kiến thức kĩ lịch sử: Kể tên trường học, đường phố mang tên vị anh hùng dân tộc từ buổi đầu độc lập đến thời Hậu Lê (thế kỉ XV); Viết đoạn văn ngắn nhân vật hay kiện lịch sử mà em yêu thích
II CHUẨN BỊ
1 Giáo viên: Bảng hợp đồng, phiếu học tập
(4)III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 Hoạt động 1: Khởi động
- HS đọc đoạn văn viết tác giả mà yêu thích - GV nhận xét
- GV giới thiệu nội dung
2 Hoạt động 2: Hoạt động nghiên cứu, kí kết hợp đồng
- GV giới thiệu hợp động có nhiệm vụ có nhiệm vụ bắt buộc làm việc cá nhân, nhiệm vụ tự chọn làm việc nhóm
- GV phát phiếu hợp đồng; phiếu học tập theo hợp đồng - Gv nêu nhiệm vụ hợp đồng học tập
- GV học sinh kí kết hợp đồng
3 Hoạt động 3: Tổ chức hướng dẫn HS thực hợp đồng - Nhiệm vụ 1: Hoạt động cá nhân
Tất học sinh phải hoàn thành bảng sau:
Triều đại Vua đầu tiên Nơi đặt kinh đô Sự kiện tiêu biểu a Nhà Đinh Đinh Tiên Hoàng Hoa Lư Dẹp loạn 12 sứ quân,
thống đất nước b Nhà Tiền Lê
c Nhà Lý d Nhà Trần e Nhà Hậu Lê g Nhà Ngô
- Nhiệm vụ 2: Hoạt động cá nhân
Nếu em hướng dẫn viên du lịch có khách đến thăm quan Văn miếu Quốc Tử, em dự định giới thiệu di tích lịch sử - văn hóa này?
- Nhiệm vụ 3: Hoạt động nhóm: Đi tìm nhân vật lịch sử TT Câu hỏi
(5)5 Vị tướng huy kháng chiến chống quân Tống xâm lược lần thứ 2?
6 Nhà văn, nhà khoa học tiếng thời Hậu Lê ai?
8
Tên vị vua thời nhà Trần?
Vị tướng nhà Trần huy quân dân ta ba lần đánh thắng quân Mông - Nguyên xâm lược?
- Nhiệm vụ 4: Hoạt động nhóm
Đóng vai diễn lại kiện lịch sử từ buổi đầu dựng nước đến thời Hậu Lê (thế kỉ XV)
4 Hoạt động 4: Tổ chức nghiệm thu hợp đồng a Nhiệm vụ 1
- HS đổi chéo phiếu để kiểm tra làm bạn
- Mời học sinh nêu đáp án đánh giá làm bạn - HS bổ sung nhận xét
- GV kết luận trình chiếu đáp án
- HS đánh giá làm bạn theo đáp án mà giáo viên đưa lên b Nhiệm vụ 2
- Một số em lên bảng làm hướng dẫn viên - HS lớp nhận xét
- GV nhận xét bổ sung c Nhiệm vụ 3
- Đại diện nhóm trình bày kết thực nhiệm vụ - Đại diện nhóm khác nhận xét, bổ sung
- GV trình chiếu đáp án
- Các nhóm khác báo cáo kết làm d Nhiệm vụ 4
- Một số nhóm lên đóng vai
- Các nhóm nhận xét, bình chọn nhóm đóng vai tốt - GV nhận xét tuyên dương
IV Hoạt động luyện tập, vận dụng - Yêu cầu học sinh đọc nội dung ghi nhớ
- Viết đoạn văn nhân vật lịch sử mà em thích giai đoạn
_ Đạo đức
GIỮ GÌN CÁC CƠNG TRÌNH CƠNG CỘNG (Tiết 2) I MỤC TIÊU
(6)- Có ý thức bảo vệ, giữ gìn cơng trình cơng cơng cộng địa phương
- GDKNS: + Kĩ xác định giá trị văn hoá tinh thần nơi công cộng
+ Kĩ thu thập xử lí thơng tin hoạt động giữ gìn cơng trình cơng cộng địa phương
- HSHN: Viết tên vào vở. II HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
A Khởi động
- Gọi HS nêu số hoạt động, việc làm để bảo vệ, giữ gìn vệ sinh cơng cộng - HS trả lời
B Hình thành kiến thức
Hoạt động 1: Báo cáo kết điều tra.
Đại diện nhóm báo cáo kết điều tra cơng trình cơng cộng địa phương
Cả lớp thảo luận báo cáo, như:
- Làm rõ, bổ sung ý kiến thực trạng cơng trình ngun nhân - Bàn cách bảo vệ, giữ gìn chúng cho thích hợp
3 GV kết luận việc thực giữ gìn cơng trình cơng cộng Hoạt động 2: Bày tỏ ý kiến (bài tập 3,SGK)
* Cách tiến hành hoạt động tiết 1,
1 GV u cầu nhóm HS thảo luận, xử lý tình Các nhóm HS thảo luận
3 Theo nội dung, đại diện nhóm trình bày, bổ sung GV kết luận:
- Ý kiến (a) ý kiến - Các ý kiến (b), (c) sai Kết luận chung
GV mời 1- HS đọc to phần ghi nhớ SGK - HSHN: GV cho HS nhìn SGK để viết
Hoạt động tiếp nối.
HS thực nội dung mục ‘‘Thực hành’’ SGK _
Thứ ba ngày tháng năm 2021 Tiếng Anh
Cô Thắm dạy
_ Tiếng Anh
Cô Thắm dạy
_ Thể dục
Cô Ngọc Anh dạy
Thứ năm ngày 11 tháng năm 2021
Luyện từ câu
(7)I MỤC TIÊU
- Nắm kiến thức để phục vụ cho việc nhận biết vị ngữ câu kể “Ai gì? ”
- Nhận biết bước đầu tạo câu kể gì? cách ghép hai phận câu; biết đặt câu kể Ai gì? từ vị ngữ cho
- GDBVMT: Đoạn thơ tập 1b nói vẻ đẹp quê hương có tác dụng giáo dục BVMT
- HSHN: HS viết tên vào II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Bảng phụ
III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A Khởi động
- HS lên bảng làm lại BT.III.2 (Tiết LTVC trước) - GV lớp nhận xét
- Giới thiệu bài: GV nêu yêu cầu tiết học. B Hình thành kiến thức mới
HĐ1 Phần nhận xét
- Một HS đọc yêu cầu BT SGK
- GV: Để tìm VN câu, phải xem phận trả lời câu hỏi là gì?
- HS đọc thầm câu văn, trao đổi với bạn, thực yêu cầu SGK
? Đoạn văn có câu? (Có câu)
? Câu có dạng gì? (Câu: Em cháu bác Tự) - Xác định VN câu vừa tìm
? Em phận trả lời câu hỏi là gì? (là cháu bác Tự) ? Bộ phận gọi gì? (Gọi vị ngữ)
? Những từ làm vị ngữ câu Ai gì? (Danh từ cụm danh từ tạo thành) GV chốt lại ý
- Cho HS nêu - kết luận ghi nhớ HĐ2 Phần Ghi nhớ
- HS nêu nội dung cần ghi nhớ nêu ví dụ minh họa HĐ3 Phần luyện tập
Bài 1: HS đọc yêu cầu BT
- GV nhắc HS thực bước: tìm câu kể Ai gì? câu thơ Sau xác định VN câu vừa tìn
1 HS làm bảng phụ Cả lớp GV nhận xét, chốt lại lời giải CN câu kể Ai gì? VN
Người Quê hương Quê hương
là Cha, bác, Anh là chùm khế ngọt
là đường học - Từ “là” từ nối CN với VN, nằm phận VN Bài 2: Một HS đọc yêu cầu BT
(8)- HS phát biểu ý kiến GV chốt lại lời giải đúng:
Chủ ngữ câu kể Ai gì? VN
Chim công Đại bàng Sư tử Gà trống
Là nghệ sĩ múa tài ba. là dũng sĩ rừng xanh. là chúa sơn lâm.
là sứ giả bình minh.
Bài 3: Dùng từ ngữ để đặt câu kể Ai gì? - Hồ Chí Minh thành phố lớn
- Hà Nội thành phố lớn
- Bắc ninh quê hương điệu dân ca quan họ - Đoàn Giỏi nhà thơ
- Tố Hữu nhà thơ lớn Việt Nam - HSHN: GV cho HS nhìn SGK để viết C Củng cố
- HS nhắc lại nội duung vừa học - GV nhận xét tiết học
D Hoạt động ứng dụng
- Đặt câu kể Ai làm gì? Xác định chủ ngữ câu kể
Tin học Cô Hiệp dạy
Khoa học
ÁNH SÁNG CẦN CHO SỰ SỐNG (Tiếp theo) I MỤC TIÊU
- Học sinh nêu vai trò ánh sáng:
+ Đối với đời sống người: có thức ăn, sưởi ấm, sức khỏe + Đối với động vật: di chuyển, kiếm ăn, tránh kẻ thù
- Nêu ví dụ chứng tỏ ánh sáng cần thiết cho sống người, động vật ứng dụng kiến thức sống
- HSHN: GV cho HS xem tranh SGK II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC
Khăn tay sạch, hình minh hoạ trang 96, 97 SGK III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC
A Khởi động
- HS nêu vai trò ánh sáng sống người - HS nêu, lớp theo dõi, nhận xét Giáo viên nhận xét - Giới thiệu bài: GV nêu yêu cầu tiết học.
B Hình thành kiến thức mới - Hướng dẫn HS tìm hiểu
HĐ1 Tìm hiểu vai trị ánh sáng đời sống người + Mục tiêu: Nêu ví dụ vai trị ánh sáng đời sống người + Cách tiến hành:
(9)- Cho HS tìm ví dụ vai trò ánh sáng đời sống người
- HS tìm ví dụ vai trò ánh sáng đời sống người ghi vào giấy (hoặc bìa) chuẩn bị dán lên bảng
Bước 2: Thảo luận phân loại ý kiến
- HS thảo luận, thống câu trả lời Gọi HS nêu ý kiến vai trị ánh sáng việc nhìn, nhận biết giới hình ảnh, màu sắc; sức khoẻ người
- GV kết luận: (như mục Bạn cần biết – SGK)
HĐ2: Tìm hiểu vai trị ánh sáng đời sống động vật + Mục tiêu:
Kể vai trị ánh sáng Nêu ví dụ lồi động vật có nhu cầu ánh sáng khác ứng dụng kiến thức chăn nuôi
+ Cách tiến hành:
- HS xem tranh minh hoạ
Bước 1: GV phát phiếu cho HS thảo luận.
- HS nhận phiếu học tập thảo luận theo nhóm
Bước 2: HS thảo luận nhóm câu hỏi phiếu (SGV - 167):
? Kể tên số động vật mà bạn biết Những vật cần ánh sáng để làm gì?
? Kể tên số động vật kiếm ăn vào ban đêm, số động vật kiếm ăn vào ban ngày
? Bạn có nhận xét nhu cầu ánh sáng động vật
? Trong chăn ni, người ta làm để kích thích cho gà ăn nhiều, chóng tăng cân đẻ nhiều trứng?
Bước 3: Làm việc lớp.
- Đại diện nhóm trình bày Mỗi nhóm trình bày câu hỏi
+ Câu 2: Động vật kiếm ăn ban đêm: sư tử, chó sói, mèo, chuột, cú, - Động vật kiếm ăn ban ngày: gà, vịt, trâu, bò, hươu, nai,
+ Câu 3: - Mắt động vật kiếm ăn ban ngày có khả nhìn phân biệt hình dạng, kích thước, màu sắc vật
- GV nhận xét kết luận (như mục Bạn cần biết - SGK):
Loài vật cần ánh sáng để di chuyển, tìm thức ăn nước uống, phát nguy hiểm cần tránh Ánh sáng thời gian chiếu sáng ảnh hưởng đến sinh sản số loài động vật
- HSHN: GV vào tranh cho HS xem C Củng cố
- Học sinh nêu vai trò ánh sáng người, động vật D Hoạt động ứng dụng
- Tìm ví dụ ví dụ chứng tỏ ánh sáng cần thiết cho sống người, động vật
_ Thứ sáu ngày 12 tháng năm 2021
(10)- Đánh giá hoạt động tuần 23 Phổ biến kế hoạch tuần 24
- Giáo dục cho học sinh phòng chống bạo lực học đường nhà trường - Tác hại bạo lực học đường
- HS có thái độ phê phán hành vi dùng bạo lực trường - HSHN: Viết tên vào
II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Tranh
III.TIẾN HÀNH HOẠT ĐỘNG A Sinh hoạt lớp
1 Đánh giá nhận xét chung hoạt động tuần.
1 Lớp trưởng điều hành tổ trưởng lên nhận xét hoạt động tổ trong tuần
- Nề nếp học tập - Trực nhật vệ sinh
- Sinh hoạt 15 phút đầu
- Xếp hàng vào lớp, đội mũ bảo hiểm, mặc đồng phục, quàng khăn đỏ - Các tổ đọc bảng xếp loại tổ
- Ý kiến bạn có thắc mắc Thống
2 Giáo viên đánh giá hoạt động lớp tuần - Ưu điểm:
+ Hầu hết chấp hành nghiêm túc kế hoạch trường, lớp + Nhiều em tích cực tự giác công việc lớp
+ Ý thức học làm số em tốt: Khang, Phương, Na + Cán lớp điều hành bạn sinh hoạt 15 phút đầu nghiêm túc + Trực nhật vệ sinh sẽ, kịp thời
Tồn tại:
+ Nhắc nhở số em chưa chăm học, ngồi lớp cịn nói chuyện: Tân, Mão,
Vũ, Hào
+ Cán lớp điều hành bạn sinh hoạt 15 phút đầu cần nghiêm túc Sinh hoạt chưa nghiêm túc: Việt, Vũ, Báu
3 Kế hoạch tuần 25
- Chấp hành nghiêm túc nề nếp - Ổn định nề nếp học tập
- Chăm sóc bồn hoa, vệ sinh lớp, khu vực phân công - Học làm đầy đủ
- Tiếp tục giải báo, giải trạng nguyên Tiếng Việt
- Tập trung phụ đạo HS chưa nắm kiến thức: Tân, Mão, Nam Rèn chữ viết: Thiên, Pháp
- Sinh hoạt 15 phút đầu cần nghiêm túc Khăn quàng đỏ quàng từ nhà đến trường
(11)Bạo lực học đường: Khái niệm bạo lực học đường: dạng thức bạo lực xã hội Nó hành vi thơ bạo, ngang ngược, bất chấp công lý, đạo lý, xúc phạm, trấn áp người khác (có thể dùng lời nói, hành động có khơng có vũ khí…) gây nên tổn thương tinh thần thể xác phạm vi mối quan hệ trường học ( giáo viên-học sinh, học sinh-học sinh)
HĐ2 Thực trạng
Tình trạng bạo lực trường học diễn nóng bỏng khắp giới tất cấp học, lớp học khác Bạo lực học đường không xảy trường học khác mà trường xẩy rồi, khơng xẩy học sinh nam mà cịn học sinh nữ; không học sinh với học sinh mà cịn có bạo lực học sinh với giáo viên giáo viên với học sinh
HĐ3 Hậu quả
* Ảnh hưởng đến thân học sinh:
Gây hậu nghiêm trọng mặt thể xác Tồi tệ khơng vụ bạo lực cướp sinh mạng học sinh vô tội để lại thiệt thịi, đau đớn khơng mặt thể xác mà tinh thần cho học sinh gia đình
Những HS bị bạo lực, bạo lực tinh thần, bạo lực ngôn ngữ thường cảm thấy bị tổn thương, chán nản, lo âu, cô đơn, suy sụp… Sự sợ hãi nỗi ám ảnh Thậm chí, tình trạng kéo dài suốt đời Các em khơng dám ngồi chơi đến trường, tập trung vào học hành
Kể em chứng kiến không tham gia hành vi bạo lực bị ảnh hưởng Chứng kiến hành vi bạo lực khiến em cảm thấy sợ hãi, thấy kẻ gây bạo lực khơng bị trừng trị em chứng kiến hùa theo số đơng, ủng hộ hành vi này, có nhiều khả trở thành kẻ có hành vi bạo lực tương lai
Những hậu mà bạo lực học đường gây kể thể xác hay tinh thần trực tiếp ảnh hưởng đến công việc học tập tương lai học sinh không can thiệp kịp thời
Với ảnh hưởng mặt sức khỏe với tâm lý lo lắng, căng thẳng, sợ hãi, học sinh học tập với kết tốt Thậm chí, căng thẳng mức mặt tâm lý buộc học sinh kết thúc việc học mình, gây hành vi bạo lực mà học sinh phải nhận kỷ luật đuổi học Từ đó, tương lai em rẽ sang bước ngoặt khác không khả quan
Đặc biệt, đứa trẻ có hành vi bạo lực, lạm dụng quyền hành từ cịn nhỏ, lớn lên mắc phải hành vi tội ác nhiều đứa trẻ khác Trẻ em liên lụy vào hành vi bạo lực dù vai trò hay vai trị có nguy lạm dụng rượu, thuốc lá, loại ma túy
* Ảnh hưởng đến gia đình:
(12)Hành vi bạo lực không tác động xấu đến nạn nhân mà cịn khiến khơng khí trường học trở nên nặng nề, căng thẳng với nỗi sợ hãi, bất an ln bao trùm
Ngồi ra, hành vi bạo lực học đường học sinh làm ảnh hưởng đến thành tích thi đua lớp, trường ảnh hưởng đến danh tiếng nhà trường thầy cô
* Ảnh hưởng đến xã hội:
Ảnh hưởng đến nét văn hóa truyền thống, chuẩn mực đạo đức quý giá: Giờ có học trị ngang nhiên cãi lại thầy, cô giáo Con cãi lại bố mẹ
Bạn bè đánh đấm, xảy thường xuyên Chính hành động làm lu mờ nét văn hóa truyền thống xã hội, thể suy đồi mặt đạo đức sai lệch mặt hành vi cách đáng báo động
HĐ4 Cách phòng chống bạo lực học đường
- Tích cực rèn luyện kĩ sống, ngoan ngỗn lễ phép với ơng bà, bố mẹ, với thầy cô giáo
- Chấp hành tốt nội quy trường lớp.
- Tránh xa bạo lực nói không với bạo lực.
- Nếu thấy tượng bạo lực phải kịp thời báo cho nhà trường, thầy cơ giáo quan có thẩm quyền để kịp thời can thiệp xử lí
HĐ5 Củng cố
- GV nhận xét tiết học
- Nhắc học sinh phòng tránh bạo lực học đường. HĐ6: Hoạt động ứng dụng
- Tuyên truyền với bạn không dùng bạo lực trường
Hoạt động lên lớp
CHỦ ĐỀ: YÊU QUÝ MẸ VÀ CÔ GIÁO
KỂ CHUYỆN VỀ NGƯỜI PHỤ NỮ VIỆT NAM TIÊU BIỂU I MỤC TIÊU
- HS biết số gương phụ nữ Việt Nam tiêu biểu
- HS có thái độ tơn trọng phụ nữ bạn gái lớp, trường II QUI MÔ HOẠT ĐỘNG
Tổ chức theo quy mô khối lớp trường III TÀI LIỆU VÀ PHƯƠNG TIỆN
- Truyện, thông tin số gương phụ nữ Việt Nam tiêu biểu - Tranh ảnh số phụ nữ Việt Nam tiêu biểu
IV CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH
Bước 1: Chuẩn bị
- GV phổ biến kế hoạch hoạt động yêu cầu kể chuyện:
(13)+ Hình thức kể: kể lời kết hợp với sử dụng tranh ảnh, băng/ đĩa hình, băng/ đĩa tiếng đóng vai minh họa; kể cá nhân theo nhóm, em kể đoạn nối tiếp
- Hướng dẫn HS số địa cung cấp tranh ảnh, tư liệu người phụ nữ Việt Nam tiêu biểu lịch sử đấu tranh dựng nước giữ nước dân tộc
- Đồng thời, GV nên cung cấp cho HS số thông tin cụ thể số người phụ nữ Việt Nam tiêu biểu để em đọc chuẩn bị kể
- HS sưu tầm tranh, ảnh, tư liệu chuẩn bị kể chuyện
Bước 2: Kể chuyện
- Lần lượt cá nhân/ nhóm HS lên kể chuyện
- Sau câu chuyện, GV tổ chức cho HS thảo luận theo câu hỏi: + Em có nhận xét người phụ nữ câu chuyện vừa nghe kể?
+ Ngồi thơng tin vừa nghe, em cịn biết điều người phụ nữ đó? + Qua câu chuyện trên, em rút điều gì?
- Lưu ý sau câu chuyện, HS trình bày thêm thơ, hát người phụ nữ câu chuyện vừa kể
Bước 3: Đánh giá
- HS lớp bình chọn câu chuyện hay người kể chuyện hay - Kết thúc, lớp hát tập thể
IV Hoạt động ứng dụng
- Nhận xét chuẩn bị ý thức tham gia hoạt động HS
- Tuyên truyền người tôn trọng phụ nữ bạn gái lớp, trường
_ Thể dục
Cô Ngọc Anh dạy
(14)