Giáo án văn học 8

- Khi nhìn con chim vỗ cánh bay lên và thèm thuồng, nhân vật Tôi mang tâm trạng buồn khi từ giã tuổi ấu thơ vô tư, hồn nhiên để bắt đầu “lớn lên” trong nhận thức của mình. Khi nghe t[r]

Tuần 01 - Tiết - Bài Ngày soạn: 15 /08/2013

TÔI ĐI HỌC

Thanh Tịnh -II MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật buổi tựu trường đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG: 1 Kiến thức:

- Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tôi học

- Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh

2 Kĩ năng:

- Đọc hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả biểu cảm.

- Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân. 3 Thái độ: Biết yêu thương, quý trọng thầy cô gắn bó với bạn bè, trường lớp. III CHUẨN BỊ: -GV: SGK,bài soạn,TLTK

-HS: SGK,soạn

IV CÁC PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC: - Động não, thảo luận nhóm, viết sáng tạo

V TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC: Ổn định tổ chức:

Kiểm tra cũ:

Kiểm tra việc chuẩn bị sách vở, soạn học sinh vào đầu năm học 3.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY & TRÒ NỘI DUNG

GV gọi học sinh đọc -Hs đọc

GV nhận xét cách đọc, giọng đọc học sinh ?Em nêu nét sơ lược nhà văn Thanh Tịnh?

Thanh Tịnh (1911-1988) bút danh Trần Văn Ninh, quê tỉnh Thừa Thiên – Huế, có gần 50 năm cầm bút sáng tác Sự nghiệp văn học

I T×m hiĨu chung: 1 Đọc

ông đa dạng, phong phú Thơ văn ơng đậm chất trử tình đằm thắm, giàu cảm xúc êm dịu, trẻo Nổi bật kể tác phẩm Quê mẹ (truyện ngắn, 1941), Ngậm ng¶i tìm trầm (truyện ngắn, 1943), mùa sen (truyện thơ 1973) ? Em nêu nét chung truyện ngắn Tôi học?

- Truyện mang đậm mµu sắc ký mang tính chất tự truyện Truyện kết cấu theo dòng hổi tưởng nhân vật Tơi Đó tâm trạng bì ngỡ mà thiêng liêng, mẻ mà sâu sắc nhân vật Tôi ngày học.

?Truyện ngắn có nhân vật? Ai nhân vât chính? Vì em cho vậy?

- Trong trun cã nhiỊu n/v

GV cho hs tìm hiểu nghĩa từ khó - hs tìm hiểu

?Theo em bè cơc gåm mÊy phÇn?

Đoạn 1: Từ đầu đến “ rộn rã”: Những biến chuyển đất trời cuối thu hình ảnh em nhỏ rụt rè núp nón mẹ lần tíi trường gợi cho cho Tơi nhớ lại kỷ niệm sáng

Đoạn 2: “ núi”: Cảm nhận Tôi đường mẹ tới trường Đoạn 3: “ nghỉ ngày”: - Cảm nhận Tôi lúc sân trường

Đoạn 4: phần cịn lại: Cảm nhận Tơi lớp học

? Thời gian không gian ngày tới trừơng Tôi nhớ lại cụ thể nào? Hs tr¶ lêi

?Vì thời gian khơng gian lại trở thành kỷ niệm sâu sắc lòng tác giả?

b T¸c phÈm:

-Rút từ tập “Quê mẹ”

c Tõ khã: SGK

3 Bố cục: đoạn

Đoạn 1: Từ đầu đến “ rộn rã”: Những biến chuyển đất trời cuối thu hình ảnh em nhỏ rụt rè núp nón mẹ lần tíi trường gợi cho cho Tơi nhớ lại kỷ niệm sáng

Đoạn 2: “ núi”: Cảm nhận Tôi đường mẹ tới trường

Đoạn 3: “ nghỉ ngày”: - Cảm nhận Tơi lúc sân trường.

Đoạn 4: phần cịn lại: Cảm nhận Tôi lớp học II/- Tỡm hiu văn bản 1 Cm nhn ca Tụi trờn con đường mẹ tới trường.

- Thời gian buổi sáng cuối thu

HS suy nghĩ sáng tạo

? Em hóy giải thớch vỡ nhõn vật Tụi lại cú cảm giỏc thấy lạ buổi đầu tiờn đến trường mặc dự trờn đường ấy, Tụi quen lại lần? TL: Bởi vỡ tỡnh cảm nhận thức cậu lần đầu tiờn tới trường cú chuyển biến mạnh mẽ Đấy cảm giỏc tự thấy mỡnh lớn lờn, vỡ mà thấy đờng làng khụng cũn dài rộng trước Tụi đõy khụng lội qua sụng thả diều khụng đồng nụ đựa Tụi lớn

? Chi tiết thể từ đây, người học trò nhỏ cố gắng học hành tõm v chm ch? HS suy nghĩ sáng tạo

? Thông qua cảm nhận thân đường làng đến trường nhân vật Tôi tự bộc lộ đức tính mình?

- Nhân vật “tơi” thể rõ lịng u mái trường tuổi thơ, yêu bạn bè, cảnh vật quê hương, đặc biệt ý chí học

? Trong cõu văn “í nghĩ thoỏng qua trớ tụi nhẹ nhàng mõy lướt ngang nỳi”, tỏc giả sử dụng nghệ thuật gỡ phõn tớch ý nghĩa đó?

C©u văn sử dụng phép so sánh So sánh tượng vơ hình với tượng thiên nhiên hữu hình đẹp đẽ Chính hình ảnh cho ngêi đọc thấy kỷ niệm Tôi ngày học thật cao đẹp sâu sắc Và qua hình ảnh tác giả đề cao học hành với người

làng dài hẹp

- Ghì thật chặt hai tay, muốn thử sức tự cầm bút, thước

VI CỦNG CỐ, DẶN DÒ:

- Đọc lại văn bản; Xem lại nội dung học. - Chuẩn bị nội dung

Rút kinh nghiệm dạy:

Tiết Ngày soạn: 15/8/2013

TÔI ĐI HỌC

Thanh Tịnh -II MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật buổi tựu trường đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG: 1 Kiến thức:

- Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tơi học

- Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh

2 Kĩ năng:

- Đọc hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả biểu cảm.

- Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân. 3 Thái độ: Biết yêu thương, quý trọng thầy gắn bó với bạn bè, trường lớp. III CHUẨN BỊ: -GV: SGK,bài soạn,TLTK

-HS: SGK,soạn

IV CÁC PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC: - Động não, thảo luận nhóm, viết sáng tạo

V TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC: Ổn định tổ chức:

Kiểm tra cũ:

Kiểm tra việc chuẩn bị sách vở, soạn học sinh vào đầu năm học 3.Bài mới:

? Vì vào lớp học, nhận khác lịng Tơi lại cảm thấy nỗi xa mẹ thật lớn, Tơi có cảm bước vào lớp?

- Cảm nhận nỗi xa mẹ thật lớn hàng vào lớp học thể người học trò nhỏ bắt đầu thấy lớn lên học

- Tôi nhận thấy mùi hương lạ xông đến, nhìn lên tường thấy lạ hay hay, nhìn bàn ghế chỗ ngồi mình, nhìn bạn bè chưa quen

II.Tìm hiểu văn bản

3- Cảm nhận Tôi lớp học.

- Cảm nhận nỗi xa mẹ thật lớn hàng vào lớp học thể người học trò nhỏ bắt đầu thấy lớn lên học

nhưng không cảm thấy xa lạ chút Nhân vật Tôi cảm thấy lạ lần đầu vào lớp học, một trường sẽ, ngăn nắp Song Tôi cảm thấy không xa lạ với bàn ghế, bạn bè bắt đầu ý thức gắn bó với mãi Cảm giác thể tình cảm sáng hồn nhiên sâu sắc cậu học học trò nhỏ ngày

? Ngồi lớp học, vừa đưa mắt nhìn theo cánh chim, nghe tiếng phấn Tơi chăm nhìn thầy viết lẩm nhẩm đọc theo Những chi tiết thể điều tâm hồn nhân vật Tơi?

- Khi nhìn chim vỗ cánh bay lên thèm thuồng, nhân vật Tôi mang tâm trạng buồn từ giã tuổi ấu thơ vô tư, hồn nhiên để bắt đầu “lớn lên” nhận thức Khi nghe tiếng phấn, Tơi trở với cảnh thật vịng tay lên bàn lên bàn Tất chi tiết thể lòng yêu thiên nhiên, cảnh vật, yêu tuổi thơ ý thức học hành người học trò nhỏ

?“Những cảm giác sáng” nảy nở Tôi ngày học trường lớp, thầy cô, bạn bè thể điều tâm hồn Tơi? Từ đó, cảm thấy điều tâm hồn nhà văn?

- Hs trả lời

? Nhận xét đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn này?

- Hs trả lời

? Sức hút tác phẩm, theo em, tạo nên từ đâu?

- Sức hút tác phẩm tạo nên từ:

riêng

- Khi nhìn chim vỗ cánh bay lên thèm thuồng, nhân vật Tôi mang tâm trạng buồn từ giã tuổi ấu thơ vô tư, hồn nhiên để bắt đầu “lớn lên”

-Tất chi tiết thể lòng yêu thiên nhiên, cảnh vật, yêu tuổi thơ ý thức học hành người học trò nhỏ

-“Những cảm giác” đẹp đẽ nhân vật thể rõ trân trọng với sách bàn ghế, bạn bè, thầy cô, cảnh vật, tinh yêu quê hương, bố mẹ, trường lớp tuổi thơ

- Đồng thời thể rõ tâm hồn giàu cảm xúc với tuổi thơ, tình tyêu quê hương, trường lớp khứ nhà văn Thanh Tịnh

- Bản thân tình truyện

- Tình cảm ấm áp trìu mến người lớn em nhỏ lần đến trường - Hình ảnh thiên nhiên, ngơi trường cách so sánh giàu sức gợi cảm tác giả

Tồn truyện tốt lên chất trữ tình thiết tha, êm dịu

?Hãy nhắc lại nội dung, nghệ thuật truyện ngắn - Hs trả lời

trình tự thời gian buổi tựu trường

- Sự kết hợp hài hòa kể, miêu tả, bộc lộ tâm trạng cảm xúc.Chính kết hợp tạo nên chất trử tình tác phẩm

III/- Tổng kết – Ghi nhớ: - Ghi nhớ sgk

Củng cố, dặn dò:

- Đọc lại truyện nắm bắt nội dung

-Tiếp tục tìm hiểu diễn biến tâm trạng nhân vật “tôi” nét đặc sắc nghệ thuật truyện

- Chuẩn bị Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Rút kinh nghiệm dạy:

Tiết Ngày soạn : 18/08/2013

CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Phân biệt cấp độ khái quát nghĩa từ

- Biết vận dụng hiểu biết cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ vaof đọc – hiểu tạo lập văn

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG: Kiến thức:

Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Kĩ năng:

Thực hành so sánh, phân tích cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Thái độ:

Biết yêu quý có ý thức việc giữ gìn phát huy tiếng Việt III CHUẨN BỊ: -GV: SGK,bài soạn,bảng phụ

-HS: SGK,soạn

IV CÁC PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC: - Phân tích tình

- Động não

- Thực hành có hướng dẫn V.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

Kiểm tra việc chuẩn bị sách vở, soạn học sinh vào đầu năm học 3.Bài mới:

GV yêu cầu học sinh quan sát vào SGK. - Hs quan sát

? Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa từ thú, chim,cá?

? Vì sao?

- Phạm vi nghĩa từ động vật bao hàm nghĩa từ thú, chim, cá

? Nghĩa từ thú rộng hay hẹp nghĩa từ voi, hươu?

I Từ ngữ nghĩa rộng từ ngữ nghÜa hĐp:

1 Ví dụ.

? Nghĩa từ chim rộng hay hẹp nghĩa từ tu hú, sáo? Vì sao?

? Nghĩa từ cá rộng hay hẹp nghĩa từ cá rô, cá thu?

? Vì sao?

? Nghĩa từ thú, chim, cá rộng nghĩa từ nào, đồng thời hẹp nghĩa từ nào?

- Hs trả lời

? Theo em từ ngữ nghĩa rộng từ nghữ nghĩa hẹp?

GV gọi học sinh đọc ghi nhớ sgk trang 10 - Hs đọc

GV yêu cầu học sinh làm tập SGK

- Hs làm tập

- Phạm vi nghĩa từ động vật bao hàm nghĩa từ thú, chim, cá.

- Nghĩa từ thú rộng

- Nghĩa từ chim rộng

- Nghĩa từ cá rộng Ghi nhớ: (SGK T10) II LUYỆN TẬP.

Bài 1:Làm theo mẫu:

Bài 2: a.Chất đốt b Nghệ thuật. c Thức ăn.d Nhìn e Đánh

Bài 3: e mang: xách, khiêng, gánh

Bài 4: a Thuốc lào b thủ

quỹ c Bút điện d

Hoa tai

Bài 5: -Động từ có nghĩa rộng: khóc

-Động từ có nghĩa hẹp: nức nở, sụt sùi IV CỦNG CỐ, DĂN DÒ:

a Củng cố: Nắm cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ.

Dặn dò: - Hc k cỏc ni dung ó học; Học thuộc nội dung phần ghi nhớ - Hoàn thiện tập; Chuẩn bị nội dung bài: Tính thống chủ đề văn

Tiết 4:

TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ VĂN BẢN

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Thấy tính thống chủ đề văn xác định chủ đề văn cụ thể

- Biết viết văn bảo đảm tính thống chủ đề II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG:

Kiến thức:

- Chủ đề văn bản.

- Những thể chủ đề văn Kĩ năng:

- Đọc - hiểu có khả bao qt tồn văn - Trình bày văn nói, viết thống chủ đề Thái độ:

- Hs có thái độ học tập đắn nội dung học III CHUẨN BỊ: -GV: SGK,bài soạn,bảng phụ

-HS: SGK,soạn

IV CÁC PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC: Thực hành có hướng dẫn.

Động não

V TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC: 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ:

Kiểm tra việc chuẩn bị sách vở, soạn học sinh vào đầu năm học Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

Hướng dẫn tìm hiểu khái niệm chủ đề văn bản. ? Qua văn “Tôi học”, tác giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc

trong thời thơ ấu mình? - H/s trả lời

? Sự hồi tưởng gợi ấn tượng lòng tác giả? -h/s trả lời

? Văn có đề cập đến vấn đề

I.Chủ đề văn bản:

1.Tìm hiểu văn “Tơi học”

- Kỉ niệm buổi tựu trường với tâm trạng hồi hợp, bỡ ngỡ

nào khác không? h/s trả lời

? Đối tượng đề cập văn gì?

h/s trả lời

? Văn tập trung đề cập đến đối tượng vấn đề liên quan đến tâm trạng tác giả ngày tựu trường Đó chủ đề văn Vậy chủ đề văn gì?

- Tâm trạng nhân vật

2 Ghi nhớ ý 1, sgk/12

? Căn vào đâu em biết văn Tơi học” nói lên kỉ niệm tác giả buæi đế

(Chú ý nhan đề, từ ngữ, câu văn viết kỉ niệm lần đên trường.)

Hs trả lời

? Hãy tìm từ ngữ chứng tỏ tậm trạng in sâu lịng nhân vật ''tơi'' suốt đời

(H)Tìm từ ngữ, chi tiết nêu bật cảm giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ nhân vật ''tôi'' mẹ đến trường, bạn vào lớp? ? Từ việc phân tích trên, cho biết tính thống chủ đề văn Tính thống thể

II.Tính thống chủ đề văn bản: - Những kỉ niệm tác giả buồi đến trường ? thể

- Nhan đề : Tôi học

- Các câu nhắc đến kỉ niệm buổi tựu trường đời

- Văn Tôi học tập trung tô đậm '”Cảm giác sáng'' nảy nở lịng'' nhân vật ''tơi'' buổi đến trường đời nhiều chi tiết nghệ thuật khác

+ Hôm học

+ Hằng năm vào cuối thu lịng tơi lại nao nức niệm mơn man buổi tựu trường

+ Tôi quên đươc cảm giác sáng âý

+ Hai tay bắt đầu thấy nặng.

+ Tôi bặm tay ghì thật chặt vở xệch chênh đầu chúi xuống đất + văn có đối tưọng xác định, có tính mạch lạc + nhan đề

+ quan hệ phần văn

những phương diện ? GV yêu cầu hs đọc tập Chia nhóm:

Nhóm 1: câu a Nhóm 2: câu b Nhóm 3: câu c

Cử đai diện lên trình bày

III/- Luyện tập: Bài tập 1

a)Nhan đề văn : “ Rừng cọ quê tôi” -Phần thứ văn : Miêu tả rừng cọ quê

-Phần thứ hai : Rừng cọ gắn bó với tuổi thơ tơi

-Phần cuối : Rừng cọ gắn bó với người dân q tơi

Ở phần có câu thể chủ đề: -chẳng có nơi đẹp sông Thao quê rừng cọ trập trùng

-Căn nhà núp rừng cọ Ngôi trường học khụất rừng cọ Ngày ngày đến lớp, rừng cọ

- Cuộc sống quê tơi gẳn bó với rừng cọ Dù ngược xuôi

Cơm nắm cọ ngưởi sô ng Thao b) ý lớn :

- Miêu tả rừng cọ quê

- Rừng cọ gắn bó với tuổi thơ tơi - Rừng cọ gắn bó với người dân q tơi

Các ý rành mạch , theo trình tự hợp lý : Từ giới thiệu hình ảnh rừng cọ đến gắn bó người rừng cọ, từ thân nhà văn đến người dân quê hương Chính mà việc thay đổi trật tự khác làm cho văn khơng cịn mạch lạc

c)Hai câu trực tiếp nói tới tình cảm Dù ngược xi

Cơm nắm cọ ngưởi sô ng Thao

Chứng minh : gắn bó rừng cọ với người dân sơng Thao thể tồn : từ việc miêu tả rừng cọ đến sống người dân

Y/c hs làm tập 2,3

như sông Thao quê tôi)

- Cuộc sống người dân gắn bó với rừng cọ từ đời sống tinh thần đến vật chất

Bài tập (Câu B D) Bài tập 3:

Có ý lạc chủ đề (c), (g)

- Có nhiều ý hợp với chủ đề cách diễn đạt chưa tốt nên thiếu tập trung vào chủ đề (b), (e)

Sau phương án chấp nhận :

a) Cứ mùa thu về, lần thấy em nhỏ núp nón mẹ lần đến trường, lòng lại náo nức, rộn rã, xốn xang

b) Cảm thấy đường thường ''đi lại lần'' tự nhiên thấy lạ, nhiều cảnh vật thay đổi

c) Muốn cố gắng tự mang sách một học trị thực

d) Cảm thấy ngơi trường vốn qua lại nhiều lần có nhiều biến đổi

e) Cảm thấy gần gũi, thân thương lớp học, với người bạn

4 Củng cố, dặn dò:

a Củng cố: - Nắm vững tính thống chất chủ để văn bản, tác dụng tính thống Làm tập Trong SB

b Dặn dị: - Häc bµi, chuẩn bị : Trong lòng mẹ Rút kinh nghiệm dạy:

……… ……… ………

Tiết Ngày soạn: 26/8/2013

TRONG LÒNG MẸ

(Trích: Những ngày thơ ấu - Nguyên Hồng ) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Có kiến thức thể văn hồi kí

- Thấy đặc điểm thể văn hồi kí qua ngịi bút Nguyên Hồng: thấm đượm chất trữ tình, lời văn chân thành, dạt cảm xúc

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG: Kiến thức:

- Khái niệm thể loại hồi kí

- Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Trong lịng mẹ

- Ý nghĩa giáo dục: thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác làm khô héo tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng

Kĩ năng:

- Bước đầu biết đọc – hiểu văn hồi kí

- Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện

Thái độ:

Đồng cảm với nỗi đau tinh thần bé Hồng III CHUẨN BỊ: -GV: SGK,bài soạn,bảng phụ -HS: SGK,soạn

IV CÁC PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC: Động não, thảo luận nhóm, viết sáng tạo

V TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ:

1.Phân tích dịng cảm xúc thiết tha, trẻo nhân vật ''tôi'' truyện ngắn “Tôi học”

2.Nét đặc sắc nghệ thuật sức hút tác phẩm “Tôi học” gì? 3.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Gv:Hớng dẫn đọc: giọng chậm, tinh cảm, ý t ngữ, hinh ảnh thể cảm xúc thay đổi nhân vật

Gv: đọc mẫu – Gọi hs đọc – nhận xét ? Nêu hiểu biết em vê tác giả ?

Nguyên Hồng (1918-1982), quê Nam Định , sống xóm lao động nghèo - Nguyên Hồng coi nhà văn người lao ng cựng khổ ? Nêu xuất xứ văn ?

“Trong lịng mẹ” trích tập “Những ngày thơ ấu” (1938) Tác phẩm gồm chương, "Trong lòng m" chơng

Gv:Hớng dẫn học sinh tìm hiểu từ khó SGK ?Văn chia làm phần ? Em hÃy nêu nội dung cảu phần?

I/- c Chú thích: 1.§äc:

2.Chó thÝch:

a.Tác giả: SGK

b- Văn bản:

Trong lịng mẹ” trích tập “Những ngày thơ ấu” (1938) Tác phẩm gồm chương, "Trong lòng mẹ" chương

?Cảnh ngộ bé Hồng có đặc biệt? - Cha mÊt sớm mẹ phải tha hơng cầu thực

- Mẹ nghèo túng phải bá để tha hương cầu thực

- Hai anh em Hồng phải sống nhờ nhà người cô ruột Chúng không thương u lại cịn bị hắt hủi, xúc ph¹m

? Hồn cảnh gợi cho em suy nghĩ tình cảm gì? Hs tự bộc lộ

d- Bố cc on trớch: Văn chia lm hai phn

- Phần từ đầu đến “và mày cịn phải có họ, có hàng, người ta hỏi đến chứ?” : Cuộc đối thoại người cô cay độc bé Hồng ; ý nghĩ, cảm xúc người mẹ bất hạnh

- Phần (đoạn lại) : Cuộc gặp lại bất ngờ với mẹ cảm giác vui sướng cực điểm bé Hồng II.

Tìm hiểu văn bản: 1- Hon cnh ca Hồng:

- Mồ côi cha

- Mẹ phải tha hơng cầu thực

VI HNG DẪN CÁC HOẠT ĐỘNG NỐI TIẾP:

a Củng cố: Nắm đôi nét tác giả, xuất xứ văn bản, nội dung phần 1. 2 Dặn dò: Học – Chuẩn bị cho tiết học sau.

Rút kinh nghiệm dạy:

Tiết Ngày soạn: 26.08.2013

TRONG LÒNG MẸ

(Trích: Những ngày thơ ấu - Nguyên Hồng ) II MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Có kiến thức thể văn hồi kí

- Thấy đặc điểm thể văn hồi kí qua ngịi bút Ngun Hồng: thấm đượm chất trữ tình, lời văn chân thành, dạt cảm xúc

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG: Kiến thức:

- Khái niệm thể loại hồi kí

- Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Trong lịng mẹ

- Ngôn ngữ truyện thể niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật

Kĩ năng:

- Bước đầu biết đọc – hiểu văn hồi kí

- Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện

Thái độ:

Đồng cảm với nỗi đau tinh thần bé Hồng III CHUẨN BỊ: -GV: SGK,bài soạn,bảng phụ

-HS: SGK,soạn

IV CÁC PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC: Động não, thảo luận nhóm, viết sáng tạo

V.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1 Ổn định lớp: Kiểm tra c:

? Nêu hiểu biết em vê tác giả Nguyên Hồng ? Đoạn trích Trong lòng mÑ”

3.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

? Mở đầu đoạn trích, người bé Hồng hỏi Hồng gì? Với thái độ nào?

?hãy phân tích ý đồ câu hỏi người cơ?

- Giọng điệu vừa cay nghiệt vừa ngoa ngoắt Điều đáng ý bà cô cười hỏi không lo lắng hay nghiêm nghị hỏi lại khơng âu yếm hỏi Rõ ràng lời nói chứa đựng giả dối, mỉa mai chí ác độc

? Bé Hồng cảm nhận điều lời nói đó?

- Bé Hồng nhận ý nghĩ cay độc giọng nói nét mặt cười kịch cô Nói đến mẹ tơi, tơi có ý gieo rắc ruồng rẫy mẹ

?Bé Hồng trả lời ngời cô nh ?

Không! Cháu không muốn vào Cuối năm mợ cháu về.

? Trước câu trả lời thông minh dứt khốt bé Hồng, bà có thái độ nào?

- Trước câu trả lời thông minh dứt khốt bé Hồng, bà khơng chịu bng tha, giọng “ngọt”:

Sao lại không vào? Mợ mày phát tài lắm, có dạo

II.T×m hiĨu văn bản:

1.

2- Nhõn vt ngi cụ : -Thái độ: cười hỏi->rất kịch

trước đâu?

? Trong lời lẽ người cô, theo em chỗ thể cay độc nhất? Vì sao?

Mày dại quá, vào đi, tao chạy cho tỉền tàu Vào mà bắt mợ mày may vá sắm sửa cho thăm em bé chứ.

? Trạng thái bé Hồng lúc nào? Cịn bà cơ?

- Đến đây, bé Hồng phẩn uất, nức nở, nước mắt ròng ròng rớt xuống hai bên mép chan hịa đầm đìa cằm cổ Rồi cười dài tiếng khóc, hỏi lại Bà cô tươi cười kể chuyện, miêu tả tỉ mỉ hình dáng người mẹ bé Hồng với vẻ thích thú: tình cảnh túng quẫn, ăn vận rách rưới, người gầy rạc.

? Trước lời miêu tả tỉ mỉ hình dáng người mẹ bé Hồng với vẻ thích thú, cổ họng bé Hồng nghẹn ứ khóc khơng tiếng thái độ bà nào?

Hạ giọng ngậm ngùi thơng xót ngời khuất

Từ việc phân tích ta rút kết luận người cơ?

=> Hs tr¶ lêi

-ngân dài hai tiếng “em bé”

=>Người đàn bà lạnh lùng độc ác thâm hiểm hạng người sống tàn nhẫn, khô héo cá tình máu mủ ruột rà

- Cơ người đại diện cho đạo lý bất nhân xã hội phong kiến vùi dập số phận phụ nữ

? Thử phân tích ý nghĩ bé trả lời người cô?

- Mới đầu, nghe cô gợi ý thăm mẹ, nhận ý nghĩa cay độc giọng nói nét mặt cơ, cúi đầu khơng đáp sau trả lời dứt khốt Điều cho thấy bé Hồng thơng minh xuất phát từ nhạy cảm yêu thương kính trọng mẹ

- Sau lời hỏi thứ hai người cơ, lịng bé thắt lại, khóe mắt cay cay Đến người cô mỉa mai, nhục mạ bé khơng cịn nén nỗi phẩn uất, nước mắt ròng ròng rớt xuống hai bên mép chan hịa đầm đìa cằm cổ cười dài tiếng khóc để hỏi lại Điều thể kiềm nén nỗi đau xót, tưc tưởi dâng lên lịng

? Khi tr¶ lêi ngời cô bé Hông tỏ ngời nh nµo? Hs:Hãy đọc đoạn “Nhưng đến ngày giỗ đầu thầy

2 Nhân vật bé Hồng:

a- Khi trả lời người cô:

-cười đáp từ chối dứt khoát

-im lặng ,lòng thắt lại,khoé mắt cay cay…

giữa sa mạc”

? Nếu người ngồi xe khơng ơhải mẹ bé Hồng điều xảy ra?

- Nếu khơng phải mẹ trò cười cho lũ bạn Hơn làm cho bé Hồng thẹn tủi cực khác ảo ảnh dòng nước suốt chảy bóng râm người hành ngả gục sa mạc

? Phân tích hay cđa hình ảnh so sánh người mẹ với hình ảnh dịng nước

- So sánh hay nói chất khát khao tình mẹ bé Hồng người hành sa mạc khát khao gặp nước bóng râm

?Khi gọi Mợ ơi! Mợ ơi! Mợ ơi! Bé Hồng có biết mẹ khơng? Có nghĩ đến khả bị lầm khơng? Điều cho ta biết tình cảm bé Hồng?

- Khi gọi Mợ ơi! Mợ ơi! Mợ ơi! Bé Hồng khơng biết mẹ thống thấy bóng người giốn mẹ Bé khơng kịp nghĩ đến khả bị lầm Sự tức đuổi theo gọi bối rối cho thấy bé Hồng khát khao gặp mẹ Sự phản ứng tự nhiên bật sau trình dồn nén tình cảm mà lý trí khơng kịp phân tích, kiểm sốt (Hs) Hãy đọc đoạn kể việc bé Hồng ngồi xe với mẹ (Đọc đoạn văn)

? Thử phân tích chi tiết tả bé Hồng gặp mẹ để thấy khả miêu tả tâm lý tinh tế Nguyên Hồng? - Tác giả miêu tả ngắn gọn Chú bé thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, chân ríu lại, ịa lên khóc ? Phân tích cảm giác bé Hồng ngồi lòng mẹ Cảm giác ấn tượng mạnh mẽ nhất?

- Thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, miệt nhọc mà xúc động mãnh liệt Chân ríu lại xúc động mãnh liệt Bé Hồng khơng khóc nhận mẹ mà đợi đến mẹ xoa đầu hỏi, tức nhận âu yếm mẹ niềm xúc động vui sướng vỡ thành tiếng khóc mãn nguyện

?Biểu thể sâu sắc rình mẫu tử?

-Tiếng gọi “Mợ ơi! ->khao khát gặp mẹ

- BÐ khát khao gặp mẹ.

- Biu rõ sâu sắc tình mẫu tử thể tiếng gọi (mợ ơi!), hành động (thở hồng hộc, trán đẫm mồ hơi, ríu chân lại, đầu ngã vào cánh tay mẹ), cảm xúc (cảm giác ấm áp thấy êm dịu vô cùng)

? Hãy trình bày ngắn gọn nội dung đoạn trích!

? Hồng câu chuyện có điều làm em ý ? -Em có cảm nghĩ nhân vật ? -Qua đoạn truyện nhà văn muốn nói với người đọc ?

GV u cầu HS đọc ghi nhớ

=>yêu mẹ mãnh liệt ,khao khát yêu thương III/- Tổng kết

*Ghi nhí: (SGK) Củng cố, dặn dò:

a Cñng cè:- Nắm vững nội dung diễn biến đoạn truyện

- Nắm vững đặc điểm chi tiết cho thấy đặc điểm nhân vật bé Hồng người cô Nhận xét đánh giá nhân vật Tiết 07 TV

b Dặn dò: - Chun b bi : Trng từ vựng”.

Rút kinh nghiệm

Tiết Ngày soạn: 28/08/2013 TRƯỜNG TỪ VỰNG

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Hiểu trường từ vựngvà xác lập số trường từ vựng gần gũi. - Biết cách sử dụng từ trường từ vựng để nâng cao hiệu diễn đạt II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG:

Kiến thức:

- Khái niệm trường từ vựng

Kỹ năng: - Tập hợp từ có chung nét nghĩa vào trường từ vựng - Vận dụng kiến thức trường từ vựng để đọc - hiểu tạo lập văn Thái độ:

Có ý thức sử dụng trường từ vựng nói viết III CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng -Bảng phụ, ví dụ

-Đọc sách, tìm hiểu

-Xem lại nội dung nghĩa từ chương trình lớp IV CÁC PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC: Động não, thảo luận nhóm, viết sáng tạo

IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ:

Thế cấp độ khái quát nghĩa từ ? Cho ví dụ cấp độ khái quát khác nghĩa từ?

3.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Tìm hiểu khái niệm

GV: Cho HS đọc đoạn văn Nguyên Hồng

HS đọc

? Các từ in đậm đoạn văn Ngun Hồng có nét chung nghĩa? - Hs trả lời

? Những từ có nét chung nghĩa nên chúng xếp vào trường từ

vựng.Vậy, trường từ vựng ? Nhấn mạnh: sở để hình thành trường từ vựng đặc điểm chung nghĩa Khơng có đặc điểm chung nghĩa khơng có trường.từ vựng

? Tìm từ trường từ vựng ''dụng cụ nấu nướng”, trường “chỉ số lượng''?

Lưu ý HS số điều theo gợi ý SGV / 20-21

?Tìm từ thuộc từ trường: - Bộ phận mắt

- Đặc điểm mắt : - Cảm giác mắt : - Bệnh mắt :

I/- Thế trường từ vựng? 1 Ví dụ:

- Chỉ phận thể người - Trường từ vựng tập hợp tất từ có nét chung nghĩa Ví dụ: gương mặt, nước da, gị má, cánh tay, đùi có nét nghĩa chung phận thể người

- xoong, nồi, chảo

- một, hai, ba, trăm ngàn, triệu 2: Lưu ý:

a- Một trường từ vựng bao gồm nhiều trường từ vựng nhỏ hơn.

* Các từ trường:

- Bộ phận mắt : lịng đen, lịng trắng, ngươi, lơng mày, lơng mi, - Đặc điểm mắt : đờ đẫn, sắc, lờ đờ tinh anh, toét, mù, lòa,

- Hoạt động mắt :

? Các trường biểu thị chung đối tượng nào? Vậy chúng thuộc trường nghĩa nào?

Hs trả lời

? Em có nhận xét từ loại thuộc trường “Mắt”? Những từ thuộc danh từ, tính từ, động từ?

Hs trả lời

- Cho từ “ngọt” đứng nhóm khác

Cho HS đọc đoạn văn cho biết từ mừng, cậu, cậu Vàng thuộc trường từ vựng nào?

Được tác giả dùng trường từ vựng nào?

Nhằm mục đích gì?

?Tìm hiểu chuyển đổi trường từ vựng đoạn thơ sau rõ tác dụng chuyển đổi :

cộm,

- Bệnh mắt : quáng gà, thong manh, cận thị ,viễn thị

- Hoạt động mắt : nhìn trơng, thâý, liếc , nhịm.

*Các trường lại thuộc trường “mắt”

b- Một trường từ vựng bao gồm những từ khác biệt từ loại Từ loại :

- danh từ như: ngươi, lông mày,

- động từ như: nhìn trơng, v.v , - tính từ như: lờ đờ ,''toét, v.v c- Do tượng nhiều nghĩa, từ có thể thuộc nhiều trường từ vựng khác nhau

- Ngọt, cay , đắng, chát, thơm (trường mùi vị)

- Ngọt, the thé, êm dịu, chối tai (trường âm thanh)

- (rét) ngọt, ẩm, giá (trường thời tiết) d- Trong văn thơ sống ngày, người ta thường dùng cách chuyển trường từ vựng để tăng thêm tính nghệ thuật ngơn từ (phép nhân hóa, ẩn dụ, so sánh, v.v )

- Người

- Thú vật, chó thuộc trường từ vựng thú vật

Gái chuyên lấy chín chồng Vo viên bỏ lọ gánh gồng chơi

Ai ngờ quang đứt lọ rơi

Bị lổm ngổm chín nơi chín chồng ? Hãy nhận xét tượng chuyển đổi trường từ vựng đoạn văn sau:

“Con chó tưởng chủ mắng, vẫy mừng, để lấy lại lịng chủ Lão Hạc nạt to: - Mừng ? vẫy ? Vẫy giết ! Cho cậu chết !

Thâý lão Hạc sừng sộ q, chó vừa vẫy đi, vừa chực lảng: Nhưng lão vội nắm lấy ơm đầu , đập nhè nhẹ vào lưng dấu dí:

- A không !à không ! Không giết cậu Vàng đâu ! Cậu Vàng ông ngoan ! Ơng khơng cho giết Ơng để cậu Vàng ông nuôi.”

? Từ em rút nhận xét gì? Hs trả lời

*GV Cho HS tổng kết, tóm tắt lại bốn điều cần lưu ý

GV yêu cầu học sinh làm tập. - Hs làm

gv chia nhóm,mỗi nhóm làm bài.Sau cử đại diện lên làm

vo viên bỏ lọ - trường vật; bò lổm ngổm - trường sinh vật)

Mừng, cậu thuộc trường từ vựng “người” , chuyển sang trường từ vựng “thú vật” nhằm mục đích nhân hóa

II/Luyện tập

Bài tập Các từ thuộc trường từ vựng ''người ruột thịt”

- Thầy ( bố, cha, ba), mẹ - mợ- cô, người đàn bà họ nội xa, em bé em Quế

Bài tập 2:

a) lưới, nơm câu, vó : dụng cụ đánh bắt thuỷ sản

b) tủ, rương , hòm, va-li, chai, lọ : dụng cụ để đựng

c) đá, đạp giấm, xéo : hoạt động chân

e) hiền lành, độc ác, cởi mở: tính cách

g) bút máy, bút bi,phấn, bút chì: dụng cụ để viết

Bài tập Các từ in đậm thuộc trường từ vựng ''thái độ''

Bài tập:

- Khứu giác : mũi, miệng thơm , điếc, thính.

-Thính giác : tai, nghe , điếc, rõ, thính Bài tập Lưới, lạnh cơng từ nhiều nghĩa, vào nghĩa từ để xác định từ thuộc trường từ vựng Lưới - trường bẫy rập: lưới, chài, câu, -trường hình ảnh trang trí Lạnh:-trường nhiệt độ : lạnh nóng -trường màu sắc: màu lạnh màu nóng trường thái độ cư xử : vồn vã, lạnh lùng 4 CỦNG CỐ, DẶN DÒ:

a Củng cố: - Cho HS đọc lại ghi nhớ - Chốt lại nội dung học b Hướng dẫn học nhà:

- Học thuộc lòng phần ghi nhớ - Làm tất tập vào

- Tìm thơ đoạn có sử dụng chuyển đổi trường từ vựng rõ tác dụng

- Chuẩn bị mới: Bố cục văn bản. Rút kinh nghiệm dạy:

……… ……… ………

Tiết Ngày soạn: 28/8/2013

BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN

II MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Nắm yêu cầu bố cục văn

- Biết cách xây dựng bố cục văn mạch lạc, phù hợp với đối tượng phản ánh, ý đồ giao tiếp người viết nhận thức người đọc

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG: Kiến thức:

- Nắm bố cục văn

- Tác dụng việc xây dựng bố cục 2 Kĩ năng:

- Sắp xếp đoạn văn theo bố cục định - Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc hiểu văn 3 Thái độ:

IV Các phương pháp / kỹ thuật dạy học tích cực sử dụng: - Thảo luận – trao đổi; Thực hành viết tích cực

V.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ:

(?) ThÕ nµo lµ trêng tõ vùng? Cho vÝ dơ minh họa?

TL:Trờng từ vựng tập hợp tõ cã Ýt nhÊt mét nÐt chung vÒ nghÜa VD:Bé phận ngời: đầu, cổ,thân

3.Bi mi:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

* ễn lại kiến thức bố cục ba phần văn GV: Cho hs đọc văn SGK?

? Văn chia làm phần? Ch cỏc phn ú?

- Văn chia làm phần

?Hóy cho bit nhim v cña phần văn trên.?

- Đoạn 1: mở bài, giới thiệu ông Chu Văn An - on : Công lao, uy tín va tính cách ông Chu Văn An

- on 3: Tỡnh cảm ngời ông Chu Văn An

? Phân tích mối quan hệ phần văn ?

- Ba phần phần có chức năng, nhiệm vụ riêng phải phù hợp với có chung nhiệm vụ thể chủ đề

? Bố cục văn gồm phần? Nhiệm vụ phần gì? Các phần văn quan hệ với ?

HS tr¶ lêi

I B cc ca bn: * Văn mẫu:

*Văn có phần

- Phần có nhiệm vụ mở - phần : thân

- phần kết

- Ba phần phần có chức năng, nhiệm vụ riêng phải phù hợp với có chung nhiệm vụ thĨ chủ đề

* Tìm hiểu cách bố trí xếp nội dung phần thân văn

? Phần Thân văn Tơi học Thanh Tịnh kĨ kiện nào? Các kiện xếp theo thứ tự nào?

II Cách bố trí, xếp nội dung phần thân văn bản:

? Văn Trong lịng mẹ Ngun Hồng chủ yếu trình bày diễn biến tâm trạng cậu bé Hồng Hãy diễn biến tâm trạng cậu bé phần Thân bài?

? Khi tả người, vật, vật, phong cảnh, em miêu tả theo trình tự nào.? Hãy kĨ số trình tự thường gặp mà em biết ?

-Có thể xếp theo thứ tự không gian (tả phong cảnh), chỉnh thể - phận (tả người, vật, vật) tính cảm , cảm xúc (tả người) ? Từ tập hiểu biết mình, cho biết cách xếp nội dung phần Thân văn bản?

GV: Hớng dẫn học sinh làm phần luyện tập GV: Gọi học sinh đọc cầu tập

gian : cảm xúc đường đến trường, cảm xúc bước vào lớp học - Sắp xếp theo liên tưởng đối lập cảm xúc đối tượng trước buổi tựu trường

- T×nh thương mẹ thái độ căm ghét cực độ cổ tục đày đoạ mẹ bé Hồng nghe bà cố tình bịa chuyện nói xấu mẹ em

- Niềm vui sướng cực độ bé Hồng lịng mẹ - Có thể xếp theo thứ tự không gian (tả phong cảnh), chỉnh thể - phận (tả người, vật, vật) tính cảm , cảm xúc (tả người)

- Nội dung phần Thân thường trình bày theo thứ tự

+ Theo trình tự thời gian không gian

+ Theo phát triển việc

+ Theo mạch suy luận III Luyện tập:

1 Bài tập lb Gợi ý trả lời

a) Trình bày ý theo thứ tự không gian : xa gần tận nơi -xa dần ,

b) Trình bày ý theo thứ tự thời gian: Lúc chiều về, lúc hồng

xếp theo tầm quan trọng chúng luận điểm cần chứng minh

Bài tập HS tự làm nhà:

Củng cố, dặn dò: a Củng cố:

- Nắm vững nhiệm vụ phần bố cục, cách trình bày nội dung phần thân

Dặn dò:

- Làm tập lại tập Sách tập - Soạn Tức nước vỡ bờ

Rút kinh nghiệm dạy:

Tiết Ngày soạn: 31.8.2013

TỨC NƯỚC VỠ BỜ

( Trích Tăt đèn )

- Ngô Tất Tố - I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Biết đọc – hiểu đoạn trích tác phẩm truyện đại.

- Thấy bút pháp thực nghệ thuật viết truyện nhà văn Ngô Tất Tố

- Hiểu cảnh ngộ cực người nông dân xã hội tàn ác, bất nhân chế độ cũ; thấy sức phản kháng mãnh liệt, tiềm tàng người nông dân hiền lành quy luật sống: có áp – có đấu tranh

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG: Kiến thức:

- Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tức nước vỡ bờ.

- Giá trị thực nhân đạo qua đoạn trích tác phẩm Tắt đèn - Thành cơng nhà văn việc tạo tình truyện, miêu tả, kể chuyện xây dựng nhân vật

Kĩ năng:

- Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm tự viết theo khuynh hướng thực

Thái độ:

Có thái độ nhìn nhận đắn thiện ác văn bản. III CHUẨN BỊ: -GV: SGK,bài soạn,bảng phụ

-HS: SGK,soạn

IV.Các phương pháp / kỹ thuật dạy học tích cực sử dụng: Động não, thảo luận nhóm, Viết sáng tạo.

V.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ:

(?) Bố cục văn thường gồm phần? Nêu nội dung phần? TL: Ghi nhớ (SGK trang 25)

3.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS NỘI DUNG

Gv yêu cầu hs đọc thích Cho biết vài nét tác giả? Gv hướng dẫn đọc

Lưu ý đọc có sắc thái biểu cảm la lời đối thoại nhân vật

?C hị Dậu chăm sóc người chồng ốm yếu nào?

I Tìm hiểu chung: 1.Đọc:

2 Chú thích: a Tác giả: (SGK) b.Tác phẩm: (SGK) c.Từ khó: (SGK) 3.Bố cục:

- Chia làm phần

P1: “Từ đầu… Ngon miệng hay không” Chị Dởu ân cần chăm sóc chồng ốm yếu vụ su thuế P2: Đoạn lại: Cuộc đối mặt với bọn Cai Lệ – Ngời nhà lý trởng.Chị Dởu vùng lên c li

II.Tìm hiểu chi tiết:

1 Chị Dởu chăm sóc chồng: -Hnh ng: mỳc chỏo,qut

-C chỉ: rón rén, chờ xem chồng ăn có ngon miệng khơng?

=> Chăm sóc chồng chu đáo => Là ngời phụ nữ đảm đang, hết lòng thơng yêu chồng con, tính tình vốn dịu dàng, tình cảm…

- Nhắc lại tình chị Dậu bọn tay sai ‘’sầm sập tiến vào’’, lúc chị Dậu vừa ‘’rón rén’’ bưng bát cháo, hồi hộp ‘’chờ xem chồng chị ăn có ngon miệng khơng’’, chị Dậu đứng đối phó với ‘’lũ ác nhân’’ Lúc này, tính mạng anh Dậu phụ thuộc vào đối phó chị

? Chị Dậu đối phó với bọn tay sai để bảo vệ chồng cách nào?

- Hs trả lời

? Hãy tìm chi tiết thể ngôn ngữ chị Dậu qua diễn biến? - Ơng – cháu  tơi – ơng  Mày – bà

? Em có nhận xét ngôn ngữ chị? Ngôn ngữ với hành động thể diễn biến nội tâm chị nào? - Ban đầu chị cố khơi gợi từ tâm lương tri “ông cai”.Tức chịu chị liều mạng cự lại, lý lẽ đứng dậy với lòng căm thù ngùn ngụt bốc cao, trừng trị chúng

GV: Hướng dẫnHS thảo luận nhóm: Các nhóm thảo luận sau cử đại diện trình bày

Nhóm 1: Tìm hình ảnh , chi tiết miêu tả cảnh chị Dậu đánh lại tên cai lệ người nhà lý trưởng hình ảnh miêu tả dạng hai tên tay sai Nhận xét hình ảnh ?

Nhóm 2: Nêu cảm nghĩ người đọc đọc đến dịng ? Vì có cảm nghĩ ?

- Đoạn văn đặc biệt sống động toát

Dậu

- Chị Dậu

“van xin tha thiết”

- ễng – chỏu  tụi – ụng  Mày – bà - Chị van xin không đợc vùng lên chống cự lại bọn chúng – đâu có áp có đấu tranh

lên khơng khí hào hứng thú vị ‘’làm cho độc giả chút sau đọc trang buồn thảm’’ Nhóm 3: Do đâu chị Dậu có sức mạnh ? Qua đoạn ta thấy chị Dậu người ?

Nhúm 4: Kết thỳc cảnh , anh Dậu núi: “U nú khụng ! Người ta đánh mỡnh khụng sao, mỡnh đỏnh người ta thỡ mỡnh phải tự, phải tội’’ cũn chị Dậu lại núi :” Thà ngồi tự để chỳng nú làm tỡnh làm tội mói thế, tụi khụng chịu được…” Vỡ cú ý kiến khỏc thế?

? Qua phân tích em thấy chị Dởu ngời phụ nữ nh ?

?Em hiu “Cai lệ” người xã hội cũ?

? Em hiểu thuế sưu?

? Hình ảnh tên cai lệ tác giả khắc họa qua chi tiết nào?

- Gõ đầu roi xuống đất, cai lệ thét giong khàn khàn …: Thằng kia…

- Trợn ngược hai mắt quát: Mày đinh nói…

- Giọng hầm hè: Nếu khơng có tiền nộp sưu cho ông …

- Ta này! Tha này! Vừa nói vừa bịch …? Em có nhận xét ngơn ngữ hắn?

? Những chi tiết lột tả nét chất tên cai lƯ ?

-Nhà văn cảm nhận xu ‘’tức nước vỡ bờ’’ sức mạnh to lớn khôn lường ‘’vỡ bờ’’ Và khơng phải q lời nói cảnh ‘’Tức nước vỡ bờ’’ đoạn trích d bỏo cn bóo

=> Là ngời phụ nữ th¬ng chång, th¬ng hÕt mùc

3- Tên cai lệ:

- Cai lệ viên cai huy tốp lính nơng thơn thời trước CM, thường bọn quan lại cho phép sử dụng bạo lực để dàn áp người dân theo lệnh quyền

-Tàn bạo, khơng chút tính người chất , tính cách

- Hung dữ, độc ác, tàn nhẫn, táng tận lơng tâm

táp quần chúng nông dân dậy sau Nhà văn Nguyễn Tn nói Ngơ Tất Tố, với Tắt đèn ‘’xui người nông dân loạn’’ không sai

?Hãy chứng minh nhận xét nhà nghiên cứu phê bình văn học Vũ Ngọc Phan : ‘’Cái đoạn chi Dậu đánh với tên cai lệ đoạn tuyệt khéo’’

- Việc tạo dựng tình ? - Việc miêu tả ngoại hình, hành động, ngơn ngữ, tâm lí nhân vật có đáng ý ?

- Nghệ thuật kể chuyện, ngôn ngữ tác giả ngôn ngữ đối thoại… đặc sắc ?

Chú ý nêu rõ khiến cho đoạn văn coi ‘’’tuyệt khéo’’

? Hãy nêu nghệ thuật đặc sắc đoạn trích?

- Hs trả lời

? Nội dung đoạn trớch phản ỏnh điều gỡ? Hs đọc nội dung phần ghi nhớ

- ‘’tức nước vỡ bờ’’ sức mạnh to lớn khơn lường ‘’vỡ bờ’’

5.Giá trị nghệ thuật đoạn trích: - Đoạn văn tuyệt khéo:

- Sự dồn nén, “ tức nước’’ để đến ‘’vỡ bờ’’ Ngô Tất Tố diễn tả tự nhiên, hợp lí

- Nghệ thuật diễn tả câu chuyện, hành động thật tài tình, sinh động Chú ý cách diễn tả theo lối tăng tiến động tác, lời nói nhân vật cai lệ chị Dậu Đoạn văn sống động kịch ngắn

Nhân vật khắc hoạ chân thực, sinh động, rõ nét, thể diễn biến tâm lí nhân vật chi Dậu hợp lí III.Tỉng kÕt:

* Ghi nhí: (SGK)

IV.Củng cố dặn dò:

1 Củng cố: Nắm vững nội dung, nghệ thuật đoạn trích

Quan đoạn trích tác giả Ngơ Tất Tố phê phán, ca ngợi điều ? 2 Dặn dị: Chuẩn bị “Xây dựng đoạn văn văn bản”

Rút kinh nghiệm dạy:

Tiết 10 Ngày soạn: 01/9/2013

XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Nắm khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ câu đoạn văn cách trình bày nội dung đoạn văn

- Vận dụng kiến thức học, viết đoạn văn theo yêu cầu II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG:

Kiến thức:

Hiểu khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ để, quan hệ câu đoạn văn cách trình bày nội dung đoạn văn

Kĩ năng:

- Nhận biết từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ câu đoạn văn cho

- Trình bày đoạn văn theo kiểu quy nạp, diễn dịch, song hành, tổng hợp 3 Thái độ:

Có ý thức xây dựng đoạn văn văn III CHUẨN BỊ: -GV: SGK,bài soạn,bảng phụ -HS: SGK,soạn

IV CÁC PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC:

Phân tích tình giao tiếp, thực hành viết tích cực, thảo luận, trao đổi. V.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

? Nêu hiểu biết em chị Dậu văn “Tức nước vỡ bờ” - Là người phụ nữ thương chồng, thương

3.Bài mới:

GV: Cho HS đọc thầm văn Ngô Tất Tố trả lời câu hỏi SGK

Phân tích tình giao tiÕp

? Văn gồm ý? Mỗi ý viết thành đoạn?

- Văn gồm hai ý Mỗi ý viết đoạn văn

? Em thường dựa vào dấu hiệu để nhận biết đoạn văn?

? Hãy khái quát đặc điểm đoạn văn cho biết đoạn văn?

.

I Thế đoạn văn ? - Văn gồm hai ý Mỗi ý viết đoạn văn

- Chữ viết hoa đầu câu thứ lùi đầu dòng Kết thúc đoạn văn dấu chấm xuống dòng

- Đoạn văn đơn vị trực tiếp tạo nên văn

- Bắt đầu từ chỗ viết hoa lùi đầu dòng, kết thúc dấu chấm xuống dòng

- Biểu đạt ý tương i hon chnh

Phân tích tình giao tiÕp

? Đọc đoạn thứ văn tìm từ ngữ có tác dụng trì đối tượng đoạn văn?

? Vậy từ ngữ chủ đề gì?

GV: Đọc đoạn thứ hai văn Thảo luận, trao đổi

?Ý khái quát bao trùm đoạn văn gì?

? Câu đọan văn chứa đựng ý khái quát ấy?

II.

Từ ngữ chủ đề câu chủ đề đoạn văn:

1.Từ ngữ chủ đề:

- Từ Ngơ Tất Tố câu đoạn thuyết minh cho đối tượng

- Những từ ngữ làm đề mục lặp lại nhiều lần Có mục đích trì đối tượng

2.Câu chủ đề:

- Đánh giá thành công Ngô Tất Tố việc tái thực trạng nông thôn VN trước CM tháng tám 1945 khẳng định phẩm chát tốt đẹp người lao động chân - Tắt đèn tác phẩm tiêu biểu nhất Ngô Tất Tố

đoạn văn.

- Về hình thức: Ngắn gọn, thường đủ hai thành phần chính

- Về vị trí: Đứng đầu cuối đoạn văn

? Hãy phân tích so sánh cách trình bày ý hai đoạn văn văn nêu

(Gợi ý : Đoạn thứ có câu chủ đề khơng? Yếu tố trì đối tượng đoạn văn? Quan hệ ý nghĩa câu đoạn văn nào? Nội dung đoạn văn triển khai theo trình tự nào? Câu chủ đề đoạn thứ hai đặt vị trí nào? ý đoạn văn triển khai theo trình tự nào?)

GV Cho đọc đoạn (b) SGK “Các tế bào thành phần tế bào” Đoạn văn có câu chủ đề khơng ? HS tr¶ lêi

?Ý đoạn văn triển khai theo trình tự ? - Đoạn văn triển khai từ ý diễn giải cụ thể dẫn đến kết luận – Quy nạp

?Như vậy: theo đoạn phân tích, đoạn văn trình bày nội dung theo cách nào?

GV: Gọi hs đọc nội dung phân ghi nhớ SGK

III Cách trình bày nội dung trong đoạn văn:

- Đoạn thứ khơng có câu chủ đề, từ ngữ chủ đề yếu tố dùng để trì đối tượng Các câu đoạn văn không phụ thuộc với ý nghĩa (song hành )

-Đoạn thứ hai câu chủ đề đặt đầu đoạn văn Ý đoạn văn trình bày theo thứ tự từ khái quát đến chi tiết (Tác phẩm tiêu biểu – nội dung thực, mối xung đột giai cấp , mặt giai cấp thống trị- nhân vật điển hình , chị Dậu- tài khắc họa nhân vật tác giả)

- Cõu ch ca on nm cuối đoạn

- Đoạn văn triển khai từ ý diễn giải cụ thể dẫn đến kết luận – Quy nạp

* Rút cách trình bày nội dung đoạn văn :

GV:Gọi hs đọc yêu cầu tập

?Văn chia ý ? ý đợc chia thành đoạn văn?

- Văn gồm ý, ý đợc diễn đạt thành đoạn

GV: Cho hs đọc yêu câu

? Phân tích cách trình bày nội dung đoạn văn ?

GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu tập 3: ? Hãy viết đoạn văn theo cách diễn dịch; sau biến đổi đoạn văn diễn dịch thành đoạn văn quy nạp?

Yêu cầu: Viết đoạn văn theo cách diễn dịch sau biến đổi đoạn văn diễn dịch thành đoạn văn quy nạp

Gỵi ý:

+ Câu chủ đề ( cho trớc) + Các câu triển khai:

- C©u 1: khëi nghÜa Hai Bà Trng - Câu 2: chiến thắng Ngô Quyền - Câu 3: chiến thắng Nhà Trần

- Câu 4: kháng chiến chống Pháp thành công - Câu 5: kháng chiến chống Mỹ cứu nớc toàn thắng

Từ yêu cầu gợi ý gv yêu cầu hs viết đoạn văn

Lu ý: on văn diễn dịch: câu chủ đề nằm đầu đoạn.

Đoạn văn quy nạp: câu chủ đề nằm cuối đoạn.

Trớc câu chủ đề thờng có từ ngữ đợc dùng để nối với câu chủ đề với câu triển khai phía trớc nh: vậy, cho nên, đó, tóm lại

quy nạp

- Trình bày theo cách song hành:

* Ghi nhí: (SGK) II Lun tËp:

1.Bµi tËp 1:

- Văn gồm ý, ý đợc diễn đạt thành đoạn

2.Bµi tập 2: a.Diễn dịch b.Song hành c.Song hành Bài tËp 3:

4 Bµi tËp 4: hs tự làm IV Củng cố dặn dũ :

a Củng cố: Nắm đoạn văn, từ ngữ câu đoạn văn, biết cách trình bày nội dung đoạn văn

b Dặn dị: Häc bµi + Lµm bµi tËp 3+4 Chuẩn bị cho viết số

Rút kinh nghiệm dạy:………

Tiết 11-12:

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1(tại lớp)

I.Mục đích yêu cầu:

Ôn lại kiểu tự học lớp 6, có kết hợp với kiểu biểu cảm học lớp

Luyện tập viết văn đoạn văn II Chuẩn bị:

1 Giáo viên: - Ra đề kiểm tra - Lập dàn ý cho đề Học sinh:

- Ôn tập nhà

- Xem lại kiểu tự lớp III.Các bước lên lớp:

Ổn định lớp 2.Tổ chức kiểm tra:

-GV phát đề nhắc nhở hs làm nghiêm túc -GV nhận xét kt thu

IV.Dặn dị: -Về nhà tiếp tục ơn tập -Chuẩn bị “Lão Hạc” MA TRẬN ĐỀ:

Mức độ

Chủ đề

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng

Tổng

1.Chủ đề bố cục của văn bản.

Câu 1: Nêu khái niệm chủ đề va trình bày bố cục văn

Tỏng số câu

Tổng số điểm Tỉ lệ %

1 20

1 20 2.Văn “Tôi

học”

Câu 2: nắm chủ đề truyện ngắn

Tổng số điểm Tỉ lệ %

1 10

1 10

3.Văn tự sự Câu 3: Biết kết

hợp phương thức ts+mt+bc để viết văn ts hoàn chỉnh

Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ %

1 70

1 70 Tổng câu

Tổng điểm Tỉ lệ %

1 20

1 10

1 70

3 10 100 ĐỀ KIỂM TRA

Câu 1: Thế chủ đề văn bản? Trình bày bố cục văn bản? Câu 2: Em nêu chủ đề văn “Tôi học” Thanh Tịnh Câu 3: Kể lại kỉ niệm ngày học

ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM: Câu 1: ý điểm

Câu 2: nêu chủ đề văn 1đ

Câu 3: -bài viết đảm bảo kiểu nêu ý sau: DÀN BÀI

Mở bài:(0,5đ) Giới thiệu sơ lược ngày học Thân bài:(6đ) Xác định trình tự kể :

-Theo thời gian, không gian

- Theo diễn biến việc - Theo diễn biến tâm trạng

Kết (0,5đ): Tình cảm với buổi tới trường Rút kinh nghiệm

………

Tit 13 Ngày soạn: 04.9.2013

LO HC

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Biết đọc – hiểu đoạn trích tác phẩm thực tiêu biểu nhà văn Nam Cao

- Hiểu tình cảnh khốn cùng, nhân cách cao quý, tâm hồn đáng trân trọng người nơng dân qua hình tượng nhân vật lão Hạc; lòng nhâ đạo sâu sắc nhà văn Nam Cao trước số phận đáng thương người nông dân khổ

- Thấy nghệ thuật viết truyện bậc thầy nhà văn Nam Cao qua truyện ngắn Lão Hạc

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG: Kiến thức:

- Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm viết theo khuynh hướng thực

- Sự thể tinh thần nhân đạo nhà văn

- Tài nghệ thuật xuất sắc nhà văn Nam Cao việc xây dựng tình truyện, miêu tả, kể chuyện, khắc hoạ hình tượng nhân vật

2 Kĩ năng:

- Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt tác phẩm truyện viết theo khuynh hướng thực

- Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm tự viết theo khuynh hướng hiên thực

3 Thái độ:

Biết cảm thông, chia sẻ với người cảnh ngộ lão Hạc III CHUẨN BỊ: -GV: SGK,bài soạn, tltk

-HS: SGK,soạn

IV.Các phương pháp / kỹ thuật dạy học tích cực sử dụng: Động não, thảo luận nhóm, Viết sáng tạo.

V.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra bi c:

Kiểm tra soạn häc sinh 3.Bài mới:

H§ cđa GV & HS Néi dung

GV: Hớng dẫn phân biệt giọng đọc nhân

vËt

GV: c mu- Gi hs c- nhn xột

?Nêu hiểu biết em tác giả Nam Cao? -Nam Cao (1915 – 1951) tên thật Trần Hữu Tri nhà văn thực xuất sắc với nhiều tác phẩm văn xuôi viết người nông dân bị vùi dập trí thức nghèo sống mịn mỏi, bế tắc xã hội cũ Sau cách mạng tháng Tám, ông theo kháng chiến dùng ngòi bút phục vụ cách mạng Ơng hy sinh đường cơng tác vựng ch hu

?Nêu xuất xứ tác phẩm LÃo Hạc?

GV: Hớng dẫn hs tìm hiểu từ khó SGK ?Văn chia làm phần?

- Chia làm phần

? ChØ néi dung cđa tõng phÇn?

P1: Từ đầu xong: LÃo Hạc sang nhờ ông giáo

P2: Tip ch cú Binh T hiểu: Cuộc sống Lão Hạc sau đó, thái độ Binh T ông giáo biết việc lão Hc xin b

P3: lại: Cái chết lÃo Hạc ?Tình cnh ca lóo Hc ntn?

- Nhà nghèo, vợ chết, trai phẫn chí bỏ đồn điền cao su Lão sống cô độc, biết làm bạn với chó Vàng mà lão gọi thân mật cậu Vàng ?Tại lão Hạc lại gọi chó cậu Vàng?

- Lão thương yêu chó

- Đây vật gắn liền với kỷ niệm đứa trai u q lão có lẽ sống độc nên chó trở thành người bạn thân thiết

? Cậu Vàng lão Hạc đối xử nào? ?Yêu thương cậu Vàng vậy, lão phải bán cậu Vàng?

- Sau trận ốm sống khốn khổ lại khốn khổ Lóo nuụi thõn chẳng chi nuụi chú, lóo muốn giữ tài sản lại cho (H)Cuộc bán cậu vàng lu lại tâm trí lóo

2.Chú thích: a.Tác giả: SGK

b.Tác phẩm:

Lão Hạc truyện ngắn xuất sắc viết người nông dân Nam Cao

c.Tõ khã: SGK 3.Bè cơc: - phÇn

II Tìm hiểu văn bản: 1.Nhân vật lÃo Hạc:

a.Những việc làm lÃo Hạc tr ớc chết:

- Lão chăm sóc cẩn thận: bắt rận, đem ao tắm

- Lão cho ăn bát, gắp thức ăn cho cho trẻ, có ngon lão chia cho

* Bán cậu vàng

Hạc nh thÕ nµo?

Nó có biết đâu mà lão đối xử với

- Lão cảm thấy lừa chó ?Cái mà lão Hạc nhớ chuyện bán cậu Vàng gì?

- Tiếng kêu chó nhìn lão trách lão lừa

? Bộ dạng, cử lão Hạc lúc kể lại với ông giáo chuyện bán cậu Vàng nào? Điều thể điều tính cách lão Hạc?

? Nhà văn sử dụng từ ngữ để miêu tả dạng cử lão Hạc lúc kể lại với ông giáo chuyện bán cậu Vàng?

- Nhà văn sử dụng từ tượng tượng hình có gợi tả sinh động: ầng ậng nước, móm mém, hu hu khúc

?Qua phân tích gợi lên hình ảnh lÃo Hạc nh

Hs tr¶ lêi

?Lão Hạc nhờ cậy ơng giáo việc gì? ? VËy viƯc tiÕp theo l·o lµm gì?

? Mảnh vờn tiền gửi có ý nghĩa nh với lÃo Hạc?

Mãn tiỊn mang ý nghÜa danh dù cđa kỴ lµm ngêi

?Từ tốt lên phẩm chất lão Hạc?

? Cũng từ lên số phận ngời nh nào?

trông lão cười mếu đôi mắt lão ầng ậng nước,” “ Mặt lão co rúm lại Những vết nhăn xô lại với nhau, ép cho nước mắt chảy Cái đầu lão ngoẹo bên miệng móm mém lão mếu nít Lão hu hu khóc ” cuối lão nói “Thì tơi già tưổi đầu cịn đánh lừa chó”

- Cõi lịng vơ đau đớn, xót xa ân hận phải bán vật yêu quý vật kỷ niệm đứa trai

* Lão Hạc nhờ cậy ông giáo hai việc:

- Nhờ ông giáo trông coi mãnh vườn để trao lại trai lão

- Gởi tiền để hàng xóm lo ma chay cho lão lão chết

=>Lµ ngêi tù träng.Coi träng bỉn phËn lµm cha, coi träng danh gi¸ lam ngêi

- Nghèo khổ cô đơn trong

4 Củng cố, dặn dị:

a Củng cố: Nắm đơi nét tác giả, tác phẩm, nội dung

Phần

Rút kinh nghiệm dạy:

……… ……… ………

Ngày soạn:06.9.2013

Tit 14:

LÃO HẠC

- Nam Cao - II MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Biết đọc – hiểu đoạn trích tác phẩm thực tiêu biểu nhà văn Nam Cao

- Hiểu tình cảnh khốn cùng, nhân cách cao quý, tâm hồn đáng trân trọng người nông dân qua hình tượng nhân vật lão Hạc; lịng nhâ đạo sâu sắc nhà văn Nam Cao trước số phận đáng thương người nông dân khổ

- Thấy nghệ thuật viết truyện bậc thầy nhà văn Nam Cao qua truyện ngắn Lão Hạc

- Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm viết theo khuynh hướng thực

- Sự thể tinh thần nhân đạo nhà văn

- Tài nghệ thuật xuất sắc nhà văn Nam Cao việc xây dựng tình truyện, miêu tả, kể chuyện, khắc hoạ hình tượng nhân vật

2 Kĩ năng:

- Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt tác phẩm truyện viết theo khuynh hướng thực

- Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm tự viết theo khuynh hướng hiên thực

3 Thái độ:

Biết cảm thông, chia sẻ với người cảnh ngộ lão Hạc III CHUẨN BỊ: -GV: SGK,bài soạn, tltk

-HS: SGK,soạn

IV.CÁC PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC: Động não, thảo luận nhóm, Viết sáng tạo.

III.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

Kiểm tra soạn học sinh 3.Bài mới:

HĐ GV& HS Nội dung

?Câu chuyện kết thúc chết dội lão Hạc Em nghĩ xem lão Hạc chết? - Hs tr¶ lêi

?Theo em việc chọn chết lão Hạc cịn có

con đường để lựa chọn khơng? Vì lão khơng chọn cách khác để sống? - Tình cảnh đói khổ, túng quẫn đẩy lão Hạc đến chết hành động tự giải thoát - Cái chết tự nguyện xuất phát từ lịng thương

I Đọc- Chú thích: II Tìm hiểu văn bản: 1 Nhân vật lão Hạc: a Những việc làm lão trước chết:

b Cái chết lão Hạc: - L·o H¹c chÕt thËt bÊt ngê Cái chết lão Hạc tố cáo xã hội phi nhân tính, tàn ác với người, gợi lên niềm

thương cảm sâu sắc cho người đọc

*Bi kịch:

con âm thầm mà lớn lao, từ lòng tự trọng đáng kính

- Lóo khụng cũn đường khỏc ? Vì lão Hạc chết đột ngột nh vậy?

? Cái chết lão Hạc bi kịch Đó bi kịch gì?

?Thái độ nhân vật ''tôi'' nghe lão Hạc kể chuyện?

Thông cảm, đồng cảm

Những hành động, cách cư xử chứng tỏ lịng đồng cảm, xót xa u thương

?Những ý nghĩ nhân vật ''tôi'' tình cảnh, nhân cách lão Hạc?

Hs tr¶ lêi

?Hãy cho biết ý nghĩ nhân vật ''tôi'' (ông giáo):Khi nghe Binh Tư cho biết lão Hạc xin bả chó, ơng giáo ngỡ ngàng: “con người đáng kính bây giở theo gót Binh Tư để có ăn ư? Cuộc đời thật ngày thêm đáng buồn'' Nhưng chứng kiến chết đau đớn ăn bả chó lão Hạc, ông giáo lại cảm nhận : ''Không ! Cuộc đời chưa hẳn đáng buồn, hay đáng buồn lại đáng buồn theo nghĩa khác'' Nên hiểu ý nghĩ nào? - Ý nghĩ nhân vật ''tôi'' (ông giáo):

- Chi tiết lão Hạc xin bả chó Binh Tư có vị trí nghệ thuật quan trọng Đánh lừa người đọc để bật lên bao ý nghĩ sâu sắc

- Cái chết đau đớn lão Hạc lại khiến ơng giáo giật mà ngẫm nghĩ đời

- Ý muốn tự trừng phạt ghê gớm càng chứng tỏ đức tính trung thực, lịng tự trng

?Nêu nét bật nội dung nghệ thuật văn ?

Hs trả lời

Đọc nội dung phần ghi nhớ

cùng quẫn

- Bi kịch trách nhiệm chưa tròn người cha

- Bi kịch phẩm giá người

2.Nhân vật “tôi”:

- Thông cảm, đồng cảm

Những hành động, cách cư xử chứng tỏ lịng đồng cảm, xót xa u thương

-“Tơi” cố tìm để hiểu để thơng cảm kính träng lão Hạc

III Tổng kết: *

IV Củng cố dặn dò

a Củng cố:Nắm đôi nét nội dung nghệ thuật tác phẩm, ý văn

2 Dặn dò: Học + Làm bài+ Chuẩn bị cho tiết 15 Rút kinh nghiệm dạy:

……… ……… ………

Ngày soạn: 06.09.2013

Tiết 15:

TỪ TƯỢNG HÌNH, TỪ TƯỢNG THANH

. I.Mục tiêu cần đạt:

Học xong học sinh nắm từ tượng thanh,thé từ tượng hình

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KỸ NĂNG: Kiến thức:

- Hiểu từ tượng hình, từ tượng - Đặc điểm cuat từ tượng hìng, từ tượng Cơng dụng từ tượng hình, từ tượng Kĩ năng:

- Nhận biết, từ tượng hình, từ tượng giá trị chúng văn miêu tả

- Lựa chọn, sử dụng từ tượng hình, từ tượng phù hợp với hồn cảnh nói viết

- Có ý thức sử dụng từ tượng hình, từ tượng để tăng thêm tính hình tượng, tính biểu cảm giao tiếp

III CHUẨN BỊ: 1 Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, sách thiết kế giảng -Bảng phụ, bút viết bảng, ví dụ

2 Học sinh:

-Đọc sách, tìm hiểu

-Xem lại nội dung từ láy chương trình lớp IV.Phương pháp: Động não,thực hành phân tích

V.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

? Nêu cảm nhận em nhân vật lão Hạc truyện ngắn tên nhà văn Nam Cao?

Hs: Trả lời theo cảm nhận nhân vật lão Hạc? 3.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

GV Các em đọc đoạn trích

? Trong từ in đậm trên, từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật; từ mô âm tự nhiên, người?

Tìm đoạn trích:

+Hình ảnh: móm mém, xồng xộc, vật vã, rũ rượi, xộc xệch, sòng sọc.

+Âm thanh: hu hu,

(H)Những từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái mơ âm có tác dụng văn miêu tả tự sự?

- Gợi hình ảnh, âm cụ thể, sinh động; có giá trị biểu cảm cao

GV: §a bµi tËp nhanh:

“Anh Dậu uốn vai ngáp dài tiếng Uể oải, chống tay xuống phản, anh vừa rên vừa ngỏng đầu lên Run rẩy cất bát cháo, anh kề vào đến miệng, cai

I.Đặc điểm công dụng: : Ví dụ:

Tìm đoạn trích:

+Hình ảnh: móm mém, xồng xộc, vật vã, rũ rượi, xộc xệch, sòng sọc.

+Âm thanh: hu hu,

T¸c dơng:

lệ người nhà lí trưởng sầm sập tiến vào với những roi song, tay thước dây thừng.”

?T×m tõ ngữ tợng hình, từ tợng đoạn văn trên?

- Uể oải, run rẩy, sầm sập

?Những từ mà vừa tìm hiểu từ tượng hình, từ tượng Hãy cho biết đặc điểm công dụng chúng?

? Chốt lại nội dung yờu cầu HS đọc ghi nhớ Hs đọc nội dung phần ghi nhớ SGK GV: Gọi hs đọc yêu cầu BT

? Tìm từ tợng câu văn bản? - Các từ: soàn soạt, rón rén, bịch, bốp, loẻo kho, cháng qo

GV: Gọi hs đọc u cầu ca bi

?Tìm từ tợng hình gợi tả dáng ngời?

- Khật khỡng, ngất ngởng, lom khom, dò dẫm, liêu xiêu

GV: Gọi hs đọc yêu cầu tập ? Phân biệt ý nghĩa từ tợng thanh? GV: Gọi hs đọc yêu cầu tập

?Đặt câu với từ tợng hình, tợng nh: lắc rắc là chÃ, lấm tấm, khúc khuỷu, lập lòe, tích tắc, lộp bộp, lạch bạch, ồm ồm, ào

Hớng dẫn hs làm ý tiếp

: Ghi nhí:(SGK) II.Lun tËp:

1.Bµi tập 1:

- Các từ: soàn soạt, rón rén, bịch, bốp, loẻo khoẻo, chỏng quèo

2.Bài tập 2:

- KhËt khìng, ngÊt ngëng, lom khom, dß dÉm, liêu xiêu

3.Bài tập 3:

- Cời hả: to, sảng khoái - Cời hì hì: Vừa phải, thích thú

- Cời hô hố: To, vô ý, thô - Cời hơ hớ: To, vô duyên

4.Bµi tËp 4:

- VD: +giã thỉi µo ào, nhng nge rõ tiếng cành khô gÃy lắc rắc

+ Cô bé khóc, nớc mắt rơi là chÃ

+ Trờn cnh o ó lấm nụ hoa

+ Đêm tối đường khúc khủyu thấp thoáng đốm sáng đom đóm lập lịe.

+ Chiếc đồng hồ báo thức bàn kiên nhẫn kêu tích tắc suốt đêm.

+ Mưa rơi lộp độp tàu chuối

+Người đàn ông cất tiếng ồm ồm

IV.Hướng dẫn hoạt động tiếp nối:

Củng cố: - Học bài, hoàn thành tập sgk, sbt Dặn dò: - Chuẩn bị bài: Liên kết đoạn văn văn Rút kinh nghiệm dạy:

……… ……… ……… ………

Tiết 16: Ngày soạn: 07.09.2013

LIÊN KẾT CÁC ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN.

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Biết cách sử dụng phương tiện để liên kết đoạn văn,làm cho chúng liền ý,liền mạch

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KỸ NĂNG: 1 Kiến thức:

- Biết cách sử dụng phương tiện để liên kết đoạn văn làm cho chúng liền ý, liền mạch

- Sự liên kết đoạn, phương tiện liên kết đoạn ( từ liên kết câu nối )

- Tác dụng việc liên kết đoạn trình tạo lập văn 2 Kĩ năng:

Nhận biết, sử dụng câu, từ có chức năng, tác dụng liên kết đoạn văn

3 Thái độ:

Có ý thức sử dụng phơng tiện liên kết để tạo liên kết đoạn văn

III CHUẨN BỊ: 1 Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng -Bảng phụ, ví dụ

2 Học sinh:

-Xem lại nội dung văn chương trình lớp IV.Phương pháp: Động não,thực hành viết

V TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 Ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra cũ:

?ThÕ nµo lµ tõ tợng thanh, từ tợng hình? Cho ví dụ minh họa. 3.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

GV Cho HS đọc đoạn văn SGk

? Hai đoạn văn trường hợp có mối liên hệ khơng? Tại sao?

- Hai đoạn văn viết trờng (Tả phát biểu cảm nghĩ) nhng thời gian tả phát biểu không hợp lý (đánh đồng thời gian khứ) nên liên kết hai đoạn văn cịn lỏng lẻo, ngời đọc cảm thấy hụt hẫng

GV: Gọi hs đọc đoạn văn phần

? Cụm từ “trớc hôm”viết thêm vào đầu đoạn văn liên hệ với nh nào?

? Sau thêm cụm từ “Trớc hơm” hai đoạn văn liên hệ với nh nào?

GV:Kết luận : Các từ ngữ ''Trước hơm'' phương tiện hên kết hai đoạn Em cho biết tác dụng việc liên kết đoạn văn văn bản? (HS thảo luận để tìm tác dụng việc liên kết đoạn văn văn bản.)

I/- Tác dụng việc liên kết đoạn văn bản:

-Bỉ sung ý nghÜa vỊ thêi gian ph¸t biểu cảm nghĩ cho đoạn văn

To s liên kết hình thức nội dung với đoạn thứ 2.Do hai đoạn văn trở nên gắn bó chặt chẽ với

- Tỏc dụng việc liờn kết đoạn văn làm nờn tớnh hoàn chỉnh văn GV Cho HS đọc ý (a)

(H) Hai đoạn văn liệt kê hai khâu trình lĩnh hội cảm thụ tác phẩm văn học Đó khâu nào?

? Tìm từ ngữ liên kết hai đoạn văn trên? ? Kể tiếp phương tiện liên kết có quan hệ liệt kê?

- GV Cho HS đọc ý (b)

?Tìm từ liên kết hai đoạn văn trên?

II.Cỏch liờn kt on trong văn bản:

1- Dùng từ ngữ có tác dụng liờn kt :

a.Đoạn a

- Hai khâu trình lĩnh hội cảm thụ tác phẩm văn học:

- Bắt đầu tìm hiểu.

Tõ “ nhng”

? Tìm quan hệ ý nghĩa hai đoạn văn trên? Quan hệ ý nghĩa hai đoạn văn quan hệ đối lập – khứ

? Kể tiếp phương tiện liên kết có quan hệ đối lập?

Quan hệ ý nghĩa hai đoạn văn quan hệ đối lập – khứ

? Cho HS đọc hai đoạn văn mục I.2 tr.50-51 cho biết thuộc từ loại Trước nào? ? Hãy kể tiếp từ, đại từ có tác dụng liên kết đoạn?

-Hs tr¶ lêi

GV: Cho HS đọc hai đoạn văn mục (d) tr 52 trả lời câu hỏi

?Phân tích mối quan hệ ý nghĩa hai đoạn văn?

?Tìm từ ngữ liên kết hai đoạn văn đó? ? Hãy kể tiếp từ ngữ có ý nghĩa tổng kết khái quát việc?

- Kể tiếp từ ngữ có tác dụng liên kết đoạn mang ý nghĩa tổng kết, khái quát tóm lại, nói tóm lại, tổng kết lại, nhìn chung,

? Vậy, từ ngữ có tác dụng liên kết đoạn văn thường dùng loại từ có tác dơng

thụ.

- Tìm từ ngữ liên kết đoạn: Bắt đầu - Sau khâu tìm hiểu - Các từ ngữ khác để chuyển đoạn có tác dụng liệt kê : trước hết, đầu tiên, cí cùng, sau nữa, mặt, mặt khác, là, hai l, thờm vo ú, ngoi

b.Đoạn b:

Quan hệ ý nghĩa hai đoạn văn quan hệ đối lập – khứ

- Các từ ngữ khác liên kết đoạn mang ý nghĩa đối lập, tương phản nhưng, trái lại, tuy vậy, ngươc lại, song, thế mà,

c.ý c:

- Đó: từ Trước trước lúc nhân vật lần cắp sách đến trường Việc dùng đại từ có tác dụng liên kết hai đoạn văn

- Các từ, đại từ khác dùng Quan hệ ý nghĩa hai đoạn văn quan hệ đối lập – khứ

d.ý d:

như nào? - Dùng từ ngữ có tác dụng liên kết đoạn văn văn thường dùng là: quan hệ từ đại từ, từ cụm từ thể liệt kê so sánh đối lập, tổng kết, khái quát Gv: Gọi HS đọc đoạn văn mục II.2 tr 53

?Tìm câu liên kết hai đoạn văn đó? ? Tại câu có tác dụng liên kết?

Câu nối tiếp phát triển ý cụm từ bố đóng sách cho mà học đoạn trước

? Qua phần tìm hiểu bài, em cho biết có cách liên kết đoạn văn văn ?

GV: Gọi hs đọc nội dung phần ghi nhớ SGK GV: Gọi hs đọc yêu cầu 1:

? Tìm từ ngữ có tác dụng liên kết đoạn văn sau?

GV: Gi hs đọc yêu cầu tập 2:

? Chọn từ ngữ thích hợp câu thích hợp điền vào chỗ trống để làm phơng tiện liên kết đoạn văn?

2- Dùng câu nối để liên kết các đo¹n:

- Ái dà, lại cịn chuyện học nữa đấy!

Có hai cách liên kết đoạn văn văn bản:

- Dùng từ ngữ có tác dụng liên kết

- Dùng câu nối để liên kết *Ghi nhí: (SGK) III/- Luyện tập.

Bài 1: Gạch chân giải thích tác dụng chuyển đoạn từ ngữ sau

a : nói b : mà

c : (nối đoạn với đoạn 1), nhiên (nối đoạn với đoạn 2)

Bài 2: a : từ b : nói tóm lại c : nhiên d : thật khó trả lời

IV.Hướng dẫn hoạt động tiếp nối:

Củng cố: Nắm tác dụng việc liên kết hai cách dùng để liên kết văn

- Chuẩn bị Từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội Rút kinh nghiệm dạy:

Ngày soạn: 14.09.2013

Tiết 17:

TỪ NGỮ ĐỊA PHƯƠNG VÀ BIỆT NGỮ XÃ HỘI.

I.Mục tiêu cần đạt:

-Hiểu từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội -Nắm hoàn cảnh sử dụng giá trị chúng II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KỸ NĂNG:

Kiến thức:- Hiểu rõ từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội. - Nắm hoàn cảnh sử dụng giá trị từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội - Tác dụng củ việc sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội văn 2 Kĩ năng:

- Nhận biết, hiểu nghĩa số từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội

- Dùng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội phù hợp với tình giao tiếp 3 Thái độ:

- Biết sử dụng từ ngữ địa phương lúc, chỗ III CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, sách thiết kế giảng -Bảng phụ, bút viết bảng, ví dụ

2 Học sinh:

-Đọc sách, tìm hiểu

-Xem lại nội dung từ láy chương trình lớp IV.Phương pháp: trình bày phút,thực hành,thảo luận nhóm V TIẾN TRÌNH DẠY HỌC::

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

? Có cách liên kết đoạn văn văn bản? Nêu cụ thể cách? 3.Bài mới:

GV: Cho HS quan sát từ ngữ in đậm đoạn văn thơ trích SGK/56

GV giải thích cho HS hiểu từ ngữ tồn dân : lớp từ ngữ văn hố, chuẩn mực, sử dụng rộng rãi (trong tác phẩm văn học, giấy tờ hành chính, ) nước

? Từ bắp, bẹ có nghĩa ngô Trong ba từ từ từ địa phương, từ sử dụng phổ biến toàn dân? ? Thế từ ngữ địa phương?

Hs đọc nội dung phần ghi nhớ SGK GV: Hãy quan sát ví dụ (a) trả lời câu hỏi!

“Nhưng đời mợ cháu về”

I.Từ ngữ địa phương: * VD:

- bắp, bẹ: từ ngữ địa phương - ngơ : từ ngữ tồn dân.

- Từ ngữ địa phương từ ngữ sử dụng (hoặc số) địa phương định

* Ghi nhớ:(SGK)

? Tại đoạn văn này, có chỗ tác giả dùng từ mẹ có chỗ lại dùng từ mợ?

GV: Hãy quan sát ví dụ (b) trả lời câu hỏi! “Chán quá, hôm phải nhận ngỗng cho tập làm văn Trúng tủ, đạt điểm cao nhất lớp”

? Các từ ngữ ngỗng, trúng tủ có nghĩa gì? Tầng lớp xã hội thường dùng từ ngữ ?

? Thế biệt ngữ xã hội?

Hs đọc nội dung phần ghi nhớ (SGK)

II.Biệt ngữ xã hội: *Vd:

-Mẹ mợ hai từ đồng nghĩa Ở xã hội ta trước Cách mạng tháng Tám, tầng lớp trung lưu, thượng lựu, gọi mẹ mợ, cha gọi cậu => Mẹ từ ngữ toàn dân Mợ là từ ngữ tầng lớp trung lưu, thường dùng để gọi mẹ

-Các từ ngữ ngỗng, có nghĩa là: số (điểm), trúng tủ trúng vấn đề học (do đốn mị) Đó từ ngữ dùng hạn chế tầng lớp HS

Biệt ngữ xã hội dùng lớp xã hội định

? Thử nêu từ ngữ địa phương QN (hoặc miền Trung) biệt ngữ xã hội học sinh tầng lớp xã hội mà em biết ?

GV: Hướng dẫn thảo luận nhóm :

1.Tại khơng nên lạm dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội ?

-Lời nói khó hiểu nhiều người 2.Tại đoạn văn, thơ sau đây, tác giả dùng số từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội (sgk/58) GV hướng dẫn hs làm tập

III Sử dụng từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội:

- Nêu từ ngữ địa phương QN miền Trung: mần, chộ, trốc Biệt ngữ xã hội tầng lớp HS nay: chuồn, gậy

1.Lời nói khó hiểu nhiều người

2.Một số tác giả sử dụng từ địa phương, biệt ngữ xã hội nhằm mục đích tu từ Để người đọc cảm nhận sắc thái địa phương tầng lớp xã hội người phát ngôn IV.Luyện tập?

Bài 1: Từ ngữ địa

phương

Từ ngữ toàn dân Chộ

Trái Thơm Heo

Thấy Qủa Quả dứa Lợn Bài 2:

Gạo => học thuộc lịng cách máy móc

Học tủ => học đốn mị số để làm

Gã => bán vật

phe phẩy => buôn bán bất hợp pháp

Bài 3:

a) (+) b) (-) c) (-) d) ( -) e) (-) g) (-)

cách Của cách phát âm địa phương 4 Hướng dẫn học nhà:

a Củng cố: Nắm vững cách sử dụng từ ngữ điạ phng từ tồn dân nói,viết

b Dặn dò:- Học bài, làm tập; Chuẩn bị mới: Tóm tắt văn tự sự Rút kinh nghiệm dạy:

Ngày soạn: 14.09.2012

Tiết 18:

TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Biết cách tóm tắt văn tự sự. II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KỸ NĂNG:

Kiến thức:

- Biết cách tóm tắt văn tự

- Các yêu cầu việc tóm tắt văn tự 2 Kĩ năng:

- Đọc - hiểu, nắm bắt toàn cốt truyện văn tự - Phân biệt khác tóm tắt khái quát tóm tắt chi tiết - Tóm tắt văn tự phù hợp với yêu cầu sử dụng

3 Thái độ: - Có thói quen tóm tắt văn tự trước tim hiểu tác phẩm tự sự. III CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng -các ví dụ

2 Học sinh:

-Đọc sách, tìm hiểu

-Xem lại nội dung văn chương trình lớp IV.Phương pháp: thực hành tóm tắt,thảo luận nhóm…

V.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ:

? Thế từ ngữ địa phơng biệt ngữ xã hội?cho ví dụ minh họa 3.B i m i:à ớ

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

? Khi người ta cần tóm tắt văn tự sự?

- Khi cần ghi lại cách trung thành, xác nội dung văn tự để người chưa đọc nắm văn bn t s y

?Thế tóm tắt văn tự sự?

? Suy nghĩ lựa chọn tình thích hợp SGK?

GV:Cho HS đọc văn tóm tắt sgk hướng dẫn thảo luận trả lời câu hỏi

? Văn tóm tắt kể lại nội dung văn bn no?

Văn Sơn Tinh, Thủy Tinh

? Dựa vào đâu mà em nhận điều đó? -

?Văn tóm tắt có nêu nội dung văn khơng?

? Văn tóm tắt có khác so với văn gốc (về độ dài, lời văn, số lượng nhân vật, việc )?

- Độ dài văn tóm tắt ngắn nhiều độ đài tác phẩm tóm tắt Số lượng nhân vật việc tóm tắt tác phẩm

? Từ việc tìm hiểu trên, cho biết yêu cầu văn tóm tắt, tóm tắt văn tự sự?

?Chất lượng tóm tắt tác phẩm tự thường thể tiêu chuẩn nào?

?Muốn tóm tắt đợc văn bản, theo em phải làm việc gì? Những việc phải thực theo trỡnh t no?

?Những việc phải thực theo trình tự nào?

- Bo m tính khách quan: trung thành với văn tóm tắt, không thêm bớt vào chi tiết, việc khơng có tác phẩm, khơng chen vào tóm tắt ý kiến bình luận, khen

- Khi cần ghi lại cách trung thành, xác nội dung văn tự để người chưa đọc nắm văn tự s y

II Cách tóm tắt văn tự sù:

1 Những yêu cầu văn bản tóm tắt:

- Dựa vào nhân vật, việc và chi tiết tiêu biểu nêu tóm tắt Văn tóm tắt nêu nội dung văn

- Dùng lời văn trình bày cách ngắn gọn nội dung văn Văn tóm tắt cần phản ánh trung thành nội dung văn tóm tắt

2.C¸c bớc tóm tắt văn bản: - c k tỏc phm

- Lựa chọn nhân vật quan trọng, việc tiêu biểu - Sắp xếp nội dung theo trật tự hợp lí

chê cá nhân người tóm tắt,

- Bảo đảm tính hồn chỉnh: dù mức độ khác nhau, tóm tắt phải giúp người đọc hình dung toàn câu chuyện (mở đâu, phát triển, kết thúc)

- Bảo đảm tình cân đối : số dịng tóm tắt dành cho việc chính, nhân vật chính, chi tiết tiêu biểu chương, mục, phần, cách phù hợp

- Đáp ứng mục đích u cầu cần tóm t¾t

IV.Hướng dẫn hoạt động tiếp nối:

Cñng cè:

- Nắm vững khái niệm yêu cầu văn tóm tắt - Các cách thức tóm tắt văn

Dặn dò:

- Chuẩn bị : Luyện tập tóm tắt văn tự Rút kinh nghiệm dạy:

……… ……… ……… ………

Ngày soạn: 19.09.2012

Tiết 19:

LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Biết tóm tắt văn tự sự II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KỸ NĂNG:

Kiến thức:

- Vận dụng kiến thức học tiết 18 vào việc luyện tập tóm tắt văn tự

Kĩ năng:

- Rèn luyện thao tác tóm tắt văn tự Thái độ:

- Có ý thức tóm tắt văn tự trước học III CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng Học sinh:

-Đọc sách, tìm hiểu

-Xem lại nội dung văn tự

IV.Phương pháp: Động não,thực hành,thảo luận nhóm V TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

- Thế tóm tắt văn tự ?

- Hãy nêu cách thức tiến hành tóm tắt văn tự

- Hãy nêu ý nghĩa, tác dụng việc tóm tắt văn tự ? 3.Bài mới

HĐ CỦA GV&HS Néi dung

GV: Để tóm tắt truyện ngắn Lão Hạc Nam Cao, bạn nêu lên việc tiêu biểu nhân vật quan trọng sau Hãy theo dõi để thực yêu câu bên dới

1.Bµi 1:

Hs: đọc thầm

? Bản liệt kê nêu đợc việc tiêu biểu nhân vật quan trọng truyện Lão Hạc cha?

?Hãy xếp việc nêu theo trinh tự hợp lí?

? HÃy viết tóm tắt truyện ngắn LÃo Hạc văn ngắn gọn ( khoảng 10 dòng)

Hs tóm tắt(10 phút)

Gv gọi hs trình bay tríc líp

Hs kh¸c nhËn xÐt, gv nhËn xét, tổng kết

? HÃy nêu việc tiêu biểu nhân vật quan trọng đoạn trích Tức nớc vỡ bờ? ? Viết đoạn văn tóm tắt đoạn trích Tức nớc vỡ bờ (khoảng 10 dßng)

Hs viết tóm tắt khoảng 10 phút sau trình bày tr-ớc lớp

Gv nhËn xÐt

Tóm tắt: Anh Dậu ốm nặng cịn run rẩy cha kịp húp cháo đợc hớp cháo cai lệ ngời lý trởng ập tới quát tháo om sịm Tên cai lệ tn lời lẽ thật bất nhân; Anh Dậu hoảng loạn, ngã lăn bất tỉnh Chị Dậu đành nhẫn nhịn van xin, nhng tên cai lệ khơng động lịng chớ, lại tiếp tục văng lời lẽ sỉ nhục thô bỉ Chị Dậu biết thân phận thấp hèn nên cố gắng nín nhịn để làm giảm bớt hãn tên cai lệ Nhng tới chúng cố tình hành hạ chị

nhng lộn xộn, thiếu mạch lạc Vì muốn tóm tắt cần xếp lại thứ tự việc nêu

1- b) Lão Hạc có người trai, mảnh vườn chó vàng

2- a) Con trai lão phu đồn điền cao su, lão lại ''cậu Vàng''

3- d) Vì muốn giữ lại mảnh vườn cho con, lão phải bán chó

4- c) Lão mang tiền dành dụm gửi ông giáo nhờ ông giáo trông coi mảnh vườn 5- g) Cuộc sống ngày khó khăn, lão kiếm ăn bị ốm trận khủng khiếp

6- e) Một hôm lão xin Binh Tư bả chó

7- i) Ông giáo buồn nghe Binh Từ kể chuyện 8- h) Lão nhiên chết - dội

9- k) Cả làng không hiểu lão chết, trừ Binh Tư ơng giáo

Bài tập 2:

- Nhân vật đoạn trích Tức nước vỡ bờ Chị Dậu

chồng chị chị vùng lên liệt, chị Dậu đánh với cai lệ Cuộc chiến ngời đàn bà chân yếu tay mềm ngời đàn ơng Với lịng căm thù mãnh liệt chị Dậu thắng tên cai lệ

trưởng để bảo vệ anh Dậu Bài tập 3:

Hs tự làm

Kiểm tra 15 phút:

Đề bài: Em tóm tắt văn “Trong lịng mẹ” nhà văn Nguyên Hồng khoảng 10-15 dòng

Yêu cầu: -Về hình thức: Đảm bảo đoạn văn Khơng sai lỗi tả -Về nội dung: Đảm bảo ý sau:

+ Hoàn cảnh bé Hồng + Bé Hồng đối thoại với bà + Cảm giác lịng mẹ

VI.Hướng dẫn hoạt động tiếp nối:

1.Củng cố: Hs đợc rèn luyện thao tác tóm tắt văn tự 2.Dặn dò: - Đọc đọc thờm

Rút kinh nghiệm

……… ………

Ngày soạn: 20/09/2012

Tiết 20:

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Nêu bật ưu khuyết điểm học sinh việc xây dựng đoạn văn tổ chức văn

Ôn lại kiến thức kiểu văn tự kết hợp với việc tóm tắt tác phẩm tự

Rèn kỹ ngôn ngữ kỹ xây dựng văn II.CHUN B:

1 Giỏo viên: Chấm bài, thống kê. 2 Học sinh: Xem lại kiến thức. III.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: Kh«ng kiĨm tra. 3.Bài mới:

Hđ1- GV ghi đề lên bảng: Em kể lại kỷ niệm ngày học

Hđ2: Gv yêu cầu học sinh phân tích yêu cầu, nội dung đề Hđ3- GV học sinh xây dựng dàn ý văn

* Mở bài: Cảm nhận chung:

Trong i học sinh, ngày học để lại dấu ấn sâu đậm

* Th©n bµi:

- DiƠn biÕn cđa bi khai trờng đầu tiên: + Đêm trớc ngày khai trêng:

Em chuẩn bị đầy đủ sách vở, quần áo Tâm trạng nôn nao, háo hức lạ thờng

+ Trên đờng đến trờng:

- Tung tăng bên cạnh mẹ, nhìn thấy đẹp đẽ, đáng yêu( bầu trời, mặt đất, đờng, cối, chim muông )

- Thấy ngơi trờng thật sộ, cịn nhỏ bé - Ngại ngùng trớc chỗ đông ngời

- Đợc mẹ động viên nên mạnh dạn + Lúc dự lễ khai trờng:

- TiÕng trống vang lên giòn giÃ, thúc giục

- Ln đời, em đợc dự buổi lễ long trọng trang nghiêm nh - Ngỡ ngàng trớc khung cảnh

* KÕt bµi:

+ Cảm xúc em - Thấy lớn

- Tự nhủ phải chăm ngoan, học giỏi để cha mẹ vui lòng 4- Gv nhận xét chung kết làm:

* Ưu điểm: Phần lớn em hiểu đề bài, viết biết vận dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm, đánh giá

* Nhợc điểm: Một số em cha hiểu đề, cách diễn đạt cịn lủng củng, sử dụng nhiều câu văn khơng có nghĩa Viết sai lỗi tả nhiều,

Nhiều em cha có sáng tạo(sao chép từ văn Tôi em học) Cách trình bày bố cục cha râ rµng

5- Gv cho học sinh đọc hai làm tốt (Hồng Nhung,Hằng) 6- Gv đọc học sinh đọc hai làm yếu.(Bỡnh,Hựng)

7- Gv trả cho học sinh tự xem hs tự chữa làm với lỗi dùng từ, tả, đặt câu, diễn đạt, trình bày

VI HƯỚNG DẪN CÁC HOẠT ĐỘNG NỐI TIẾP:

a Củng cố: Những em bị điểm lần sau cần cố gắng hơn, ý cách dùng câu, từ, cách diễn đạt, cách trình bày

2 Dặn dị: Nhắc nhở học sinh nhà cần rèn luyện thêm kĩ ngôn ngữ xây dựng văn

Soạn “ Cô bé bán diêm” Rút kinh nghiệm dạy:

……… ……… …

Ngày soạn: 21/09/2012

Tiết 21:

CƠ BÉ BÁN DIÊM

(Trích)

An – đéc – xen

-I.Mục tiêu cần đạt:

-Sự thể tinh thần nhân đạo,tài nghệ thuật nhà văn An-ddec-xen II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KỸ NĂNG:

Kiến thức:

- Biết đọc hiểu đoạn trích tác phẩm truyện

- Những hiểu biết bước đầu “ người kể chuyện cổ tích” An- đéc – xen

- Nghệ thuật kể chuyện, cách tổ chức yếu tố thực mộng tưởng tác phẩm

- Lòng thương cảm tác giả em bé Kĩ năng:

- Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt tác phẩm

- Phân tích đượcmotj số hình ảnh tương phản( đối lập, đặt gần nhau, làm bật lẫn nhau)

- Phát biểu cảm nghĩ đoạn truyện

Thỏi : Biết thơng cảm với số phận bất hạnh, thông cảm với ng-ời nghèo khổ x· héi

III CHUẨN BỊ: 1 Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng 2 Học sinh:

-Đọc sách, tìm hiểu

IV.Phương pháp: nêu vấn đề,thảo luận nhóm… V TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

Kiểm tra việc soạn học sinh nhà. 3.Bi mi:

HĐ GV& HS Nội dung

GV: Hớng dẫn giọng đọc: đọc chậm, cảm thông cố gắng phân biệt cảnh thực ảo ảnh sau lần cô bé quẹt diêm GV: Đọc mẫu – Gọi hs đọc – nhận xét ? Hãy nêu hiểu biết nhà văn Anecxen ?

Anđecxen(1805-1875) nhà văn Đan Mạch tiếng với loại truyện kể cho trẻ em

? Nêu hiểu biết tác phẩm? Văn trích gần hết truyện ngắn Cô bé bán diêm

I.§äc , Chó thÝch: 1 §äc:

2 Chó thÝch:

Híng dÉn häc sinh t×m hiĨu c¸c tõ khã SGK

?Văn đợc chia làm phần? phần

? Em phần ? nêu dung phần đó?

Phần trọng tâm chia thành đoạn nhỏ vào lần quẹt diêm

? Trong văn sử dụng phơng thức biểu đạt nào? Chúng đợc vận dụng theo cỏch no?

Tự sự, miêu tả biểu cảm- Kết hợp đan xen ? Em hÃy tóm tắt văn Cô bé bán diêm? Hs tóm tắt

GV:Gọi hs đọc phần

? Gia cảnh bé có đặc biệt?

?Gia cảnh đẩy em bé đến tình trạng nh nào?

?Cơ bé bán diêm xuất hồn cảnh đặc biệt nào?

? Thời điểm tác động nh đến ngời?

(H) Cảnh tợng đêm giao thừa nh nào? ngơi nhà, ngồi đờng phố? Hs trả lời

? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng nghệ thuật này?

- Biện pháp tơng phản đối lập

(Giữa cảnh xum họp sung túc, ấm áp nhà với cảnh đơn độc, đói rét bé ngồi

c Tõ khã: (SGK)

d Bè cơc: phÇn

P1:Từ đầu đến cứng đờ ra: Hồn cảnh cô bé bán diêm

P2: Chà chầu Thượng đế: Các lần quẹt diêm mộng tưởng

P3:Còn lại: Cái chết thương tâm em

II Tìm hiểu văn bản:

1 Hoàn cảnh cô bé bán diêm: - Bà nội mất, mồ côi mẹ, gia tai tiêu tan, nơi hai bố xó tăm tối

- Cụ đơn, đói rét, ln bị bố đánh, phải tự kiếm sống

- Xuất vào đêm giao thừa Thờng nghĩ đến gia đình (sum họp, đầm ấm ) ngời tràn đầy niềm hạnh phúc

VI Hướng dẫn hoạt động tiếp nối. - Đọc , tóm tắt văn

- Xem lại nội dung học - Chuẩn bị nội dung Rút kinh nghiệm dạy:

……… ……… ………

Ngày soạn: 21/09/2012

TIT 22: Cô bé bán diêm

(tiÕp) An®ecxen. I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Biết đọc hiểu đoạn trích tác phẩm truyện -Hiểu tinh thần nhân đạo An-ddec-xen II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KỸ NĂNG: Kiến thức:

- Biết đọc hiểu đoạn trích tác phẩm truyện

- Những hiểu biết bước đầu “ người kể chuyện cổ tích” An- đéc – xen - Nghệ thuật kể chuyện, cách tổ chức yếu tố thực mộng tưởng tác phẩm

- Lòng thương cảm tác giả em bé Kĩ năng:

- Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt tác phẩm

- Phát biểu cảm nghĩ đoạn truyện

Thái độ: Biết thương cảm với số phận bất hạnh, thông cảm với người nghèo khổ xã hội

III.CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu

IV.Phương pháp: nêu vấn đề,thảo luận nhóm… V TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

Kiểm tra việc soạn học sinh nhà. 3.Bài mới:

H§ cña GV& HS Néi dung

GV: Gọi hs đọc phần 2:

? Em h·y cho biÕt c« bÐ quẹt diêm tất lần?

Năm lần, bốn lần đầu lần quẹt que, lần thứ em quẹt hết que diêm lại bao

?Trong lần quẹt diêm thứ cô bé thy nhng gỡ?

? Đó cảnh tợng nh nào? Sáng sủa, ấm áp, thân mật

?Em cã íc mong g×?

?ở lần quẹt diêm thứ hai qua ánh lửa diêm, cô bé ó thy nhng gỡ?

? Đó cảnh tợng nh thÕ nµo?

? Điều nói lên mong ớc bé? ? Sau lần quẹt diêm thực tế lại ra? - Em bần thần ngời nghĩ cha em giao cho em bán diêm Đêm nhà tế bị cha mắng

- Chẳng có bàn ăn thịnh soạn cả, mà có phố xá vắng teo, lạnh buốt, tuyết phủ trắng xóa, gió bấc vi vu ngời khách qua đờng quần áo ấm áp vội vã đến nơi hẹn hị, hồn tồn lãnh đạm với cảnh nghèo kh ca em

I.Đọc Chú thích: II.Tìm hiểu văn bản:

1.Hoàn cảnh cô bé bán diêm:

2.Các lần quẹt diêm méng t ëng

* Lần quẹt diêm thứ nhất: - Ngồi trớc lò sởi rực hồng - Sáng sủa, ấm áp, thân mật - ớc mong đợc sởi ấm mái nhà thân thuộc

* Lần quẹt diêm thứ hai: -Phịng ăn có đồ đạc q ngỗng quay

?) Sự đặt song song cảnh mộng tởng cảnh thực tế có ý nghĩa gì?

- Làm rõ mong ớc hạnh phúc đáng em bé bán diêm thân phận bất hạnh em

- Cho thấy thờ ơ, vô nhân đạo xã hội ngời nghèo

? Lần quẹt diêm thứ ba bé thấy điều gì? ? Cơ bé có mong ớc cảnh tợng đó? ? Có đặc biệt lần quẹt diêm thứ t? ? Khi nhìn thấy bà, bé bán diêm mong ớc điều gì?

? NhËn xÐt vỊ nh÷ng mong ớc cô bé bán diêm từ bốn lân quẹt diªm Êy?

Là mong ớc chân thành, đáng, giản dị đứa trẻ gian ? Khi que diêm lại cháy lên, lúc cô bé bán diêm thấy bay lên bà, chẳng cịn đói rét, đau buồn đe dọa họ Điều có ý ngha gỡ?

? Phần kết câu chuyện gợi cho em suy nghĩ số phận ngời nghèo khỉ x· héi cị?

? C¸i chÕt cô bé bán diêm nói lên điều gì?

?Nêu nét nghệ thuật đặc sắc câu chuyện?

Hs tr¶ lêi

? Qua câu chuyện ta thấy lóng tác giả em bé bất hạnh nh nào?

Hs tr¶ lêi

GV: Gọi hs đọc nội dung phần ghi nh

* Lần quẹt diêm thứ ba:

- Cây thông nô-en trời

- Mong đợc vui đón nơ-en ngơi nhà ca mỡnh

* Lần quẹt diêm thứ t : - Bµ néi hiƯn vỊ

- Mong đợc mãi bà mong đợc che chở, yêu thơng * Lần quẹt diêm thứ năm: - Cuộc sống gian đau buồn, đói rét ngời nghèo khổ

- Chỉ có chết giải thoát đợc nỗi bất hạnh họ

-Thế gian hạnh phúc 3 Cái chết cô bé bán diêm: - Số phận hoàn toàn bất hạnh - XÃ hội hoàn toàn thờ với nỗi bất hạnh ngời nghèo

- ú l chết vơ tội, chết khơng đáng có, chết đau lịng

III Tỉng kÕt: * Ghi nhí:(SGK)

VI Hướng dẫn hoạt động tiếp nối:

a Củng cố: Nắm nội dung bn ó tỡm hiu bi. 2.Dặn dò: Học + chuẩn bị nhà

Rỳt kinh nghim dạy:

……… ……… ……… ………

Ngày soạn: 26/9/2012

TiÕt 23:

TRỢ TỪ - THÁN TỪ

I Mục tiêu cần đạt:

- Hiểu khái niệm trợ từ, thán từ - Đặc điểm cách sử dụng trợ từ, thán từ

-Biết cách dùng trợ từ, thán từ nói viết II.Trọng tâm kiến thúc kĩ năng:

1.Kiến thức:

- Hiểu khái niệm trợ từ, thán từ - Đặc điểm cách sử dụng trợ từ, thán từ

2 Kĩ năng:

-Biết cách dùng trợ từ, thán từ nói viết 3 Thái độ:

- Có thái độ dùng trợ từ, thán từ trờng hợp giao tiếp cụ thể.3 III.CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng 2 Học sinh:

-Đọc sách, tìm hiểu

IV.Phương pháp: nêu vấn đề,thảo luận nhóm… V CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ:

?Nêu hiểu biết em hình ảnh bé bán diêm? Hs trả lời.

3.B i m i:à ớ

H§ cđa GV& HS Néi dung

Gv: §äc vÝ dơ SGK

? So sánh ý nghĩa ba câu cho biết ®iĨm

kh¸c biƯt vỊ ý nghÜa gi÷a chóng?

- Giống nhau: Ba câu thơng báo khách quan (Nó ăn hai bát cơm) Câu la thơng báo khách quan, câu 2,3 cịn có ý nhấn mạnh đánh giá việc ăn cơm

? Các từ “những” “có” kèm từ câu biểu thị thái độ việc? - “Những” “có” kèm: hai bát cơm

- Là dùng để biểu thị thái độ nhấn mạnh, đánh giá ngời nói vật, việc đợc nói đến câu

GV: Các từ những, có ta gọi trợ từ (H) Thế trợ từ ?

Hs trả lời Nhận xét Hs đọc mục ghi nhớ

GV: Gọi hs đọc vd SGK ? Từ “này”có tác dụng ?

?Từ “a”, “vâng” biểu thị thái độ gì?

Từ “a” biểu thị thái độ tức giận nhận điều khơng tốt (Từ “a” cịn đợc dùng trờng hợp biểu thị vui mừng sung sớng nh “ A! mẹ về.-Lu ý tiếng “a” biểu thị tức giận tiếng “a” biểu thị vui mừng có khác ngữ điệu)

- Từ “vâng” biểu thị thái độ lễ phép

Nhận xét cách dùng từ “này”, “a”, “vâng” cách lựa chọn câu trả lời (bốn câu SGK) ?

a) Các từ làm thành câu độc lập b) Các từ làm thành câu độc lập

c) Các từ làm phận câu

d) Các từ từ khác làm thành câu thường đứng đầu câu

- Hs suy nghĩ lựa chọn câu trả lời GV:Các từ “này”, “a”, “vâng” thán từ ? Vậy thán từ gì? thán từ gơm loại? Hs trả lời - đọc ghi nhớ sgk(70) GV:Gọi hs đọc yêu cầu tập 1:

Hs lµm bµi tËp

*NhËn xÐt:

- Câu 1: Thông báo khách quan

- Câu 2:Thơng báo khách quan+nhấn mạnh, đánh giá việc ăn hai bát cơm nhiều, vợt mức bình thờng - Câu 3: Thông báo khách quan+nhấn mạnh, đánh giá việc ăn hai bát cơm ít, khơng đạt mức bình thờng =>Dùng để biểu thị thái độ nhấn mạnh, đánh giá ngời nói vật, việc đợc nói đến câu

2.Ghi nhí: SGK(69) II.Th¸n tõ:

1.VD:

-Từ “này”có tác dụng gây ý ngời đối thoại - Từ “a” biểu thị thái độ tức giận

-Từ “vâng” biểu thị thái độ lễ phép

2.Ghi nhí: SGK(70)

III.Lun tËp: *Bµi tËp 1:

GV:Gọi hs đọc yêu cầu tập

? Giải thích nghĩa trợ từ in đậm tập

? Chỉ thán từ câu tập 3?

Các từ in đậm tập bộc lộ cảm xúc gì?

*Bài tập 2:

a- Lấy: Nghĩa khơng có thư, lời nhắn gởi, đồng quà

b- Nguyên: Nghĩa riêng tiền thách cưới cao

Đến: Nghĩa vô lý. c- Cả: Nhấn nạnh việc ăn mức bình thường

d-Cứ: Nhấn mạnh việc lặp lại nhàm chán

*Bµi tËp 3:

a) này, b) c) d) e) * Bµi tËp 4:

a- Kìa: tỏ ý đắc chí. Ha ha: khối chí. Ái ái: tỏ ý van xin. b- Than ôi: tỏ ý tiếc nuối *Bµi tËp 5,6: BTVN VI.Hướng dẫn hoạt động tiếp nối:

a Củng cố: Nắm trợ từ, thán từ, vận dụng giao tiếp 2 Dặn dò: Học + Làm tập 5,6.

Rút kinh nghiệm dạy:

Ngày soạn: 27/9/2012

- Nhận hiểu vai trò yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự - Biết cách đưa yếu tố miêu tả, biểu cảm vào văn tự

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG: Kiến thức:

- Vai trò yếu tố kể văn tự

- Vai trò yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự

- Sự kết hợp yếu tố miêu tả biểu lộ tình cảm văn tự Kĩ năng:

- Nhận phân tích tác dụng yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự

- Sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm làm văn tự III.CHUẨN BỊ:

Giáo viên:

- Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng.bảng phụ Học sinh:

-Đọc sách, tìm hiểu

-Xem lại nội dung văn chương trình lớp IV.Phương pháp: nêu giải vấn đề, thảo luận nhóm… V.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: :

Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra học sinh 3.Bài mới:

HĐ GV&HS Nội dung Gv: Gọi hs đọc đoạn văn SGK.

Hs c bi

? Trong đoạn trích trên, tác giả kể lại việc gì?

S vic bao trùm lên đoạn trích kể lại gặp gỡ đầy cảm động nhân vật với ngi m lõu ngy xa cỏch

?Tìm yếu tố miêu tả đoạn văn trên?

? Xác định yếu tố biểu cảm đoạn văn trờn?

I.Sự kết hợp yếu tố kể, tả và biểu lộ tình cảm:

1 Đoạn văn *yu tố tự sự: - MĐ t«i vÉy t«i

- Tôi chạy theo xe chở mẹ

- Mẹ kéo lên xe - Tôi òa lên khóc

- Mẹ sụt sùi theo - Tôi ngồi bên mẹ, đầu ngả vào cánh tay mẹ, quan sát g-ơng mặt mẹ

*Yu tố miêu tả:

?Hãy nhận xét vị trí yếu tố miêu tả, biểu cảm, tự đoạn văn?

? Hãy bỏ tất yếu tố miêu tả biểu cảm, chép lại câu văn kể việc, nhân vật thành đoạn văn ?

''Mẹ vẫy Tôi chạy theo xe chở mẹ Mẹ kéo tơi lên xe Tơi khóc Mẹ tơi khóc theo Tôi ngồi bên mẹ, ngả đầu vào cánh tay mẹ, quan sát gương mặt mẹ.''

?Em nhận xét vai trị, tác dụng miêu tả biểu cảm văn tự ?

Nhận xét : Các yếu tố miêu tả giúp cho việc kể lại gặp gỡ hai mẹ thêm sinh động, tất màu sắc, hương vị, hình dáng, diện mạo việc, nhân vật, hành động, lên trước mắt người đọc Yếu tố biểu cảm giúp người viết thể rõ tình mẫu tử sâu nặng, buộc người đọc phải xúc động, trăn trở, suy nghĩ trước việc nhân vật

mơ hơi, ríu chân lại, mẹ tơi khơng cịm cõi, gơng mặt tơi sáng với đơi mắt nớc da mịn, làm bật màu hồng hai gò má

*yếu tố biểu cảm:

- Hay sung sướng dược trơng nhìn ơm ấp hình hài máu mủ mà mẹ tơi lại tươi đẹp thuở cịn sung túc ? (suy nghĩ ) - Tôi thấy cảm giác ấm áp lại mơn man khắp da thịt Hơi quần áo mẹ thở khuôn miệng xinh xắn nhai trầu phả lúc thơm tho lạ thường (cảm nhận) - Phải bé lại lăn vào lịng người mẹ, áp mặt vào bầu sữa nóng người mẹ, để bàn tay người mẹ vuốt ve từ trán xuống cằm,và gãi rôm sống lưng cho, thấy người mẹ có êm dịu vơ (phát biểu cảm tưởng)

?VËy yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn có tác dụng ?

? Nếu bỏ hết yếu tố kể đoạn văn trên, để lại câu văn miêu tả biểu cảm kết ?

Nếu bỏ hết yếu tố kể khơng có chuyện, vì cốt truyện việc nhân vật với những hành động tạo nên Các yếu tố miêu tả biểu cảm bám vào việc nhân vật phát triển được.

?Vậy, theo em văn tự có yếu tố biểu cảm không? Tại lại vậy?

Trong văn tự tác giả kể người, kể việc mà thường đan xen yếu tố miêu tả biểu cảm Sự kết hợp yếu tố tả, kể, bộc lộ cảm xúc trong văn tự làm cho câu chuyện kể trở nên sinh động sâu sắc

Hs đọc nội dung phần ghi nhớ

GV:Sự việc, nhân vật tình cho trước, HS không cần viết văn mà kể lại giây phút gặp lại người thân sau nhiều ngày xa cách

Gợi ý :

- Nên chỗ ?

- Từ xa thấy người thân ? (tả hình dáng, mái tóc)

- Lại gần thấy ? Kể hành động người thân, tả chi tiết khuôn mặt, quần áo,

- Những biểu tình cảm hai người sau gặp ? (vui mừng, xúc động thể chi tiết ? Ngơn ngữ, hành động, lời nói, cử chỉ, nét mặt, )

?Tìm đoạn văn tự có sử dụng yếu tố biểu cảm miêu tả tác phẩm học Tắt đèn Ngô Tất Tố, Tôi học Thanh Tịnh và Lão Hạc Nam Cao.

cảm làm cho ý nghĩa truyện thêm thấm thía sâu sắc, giúp tác giả thể thái độ trân trọng tình cảm yêu mến nhân vật việc

-Các yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm không đứng tách riêng mà đan xen cách hài hòa, để tạo nên mạch văn quán

2.Ghi nhí:(sgk t 74)

HS thực hiện, đọc đoạn văn lựa chọn, GV cho HS lớp nhận xét , GV tổng kết , uốn nắn, đánh giá

Hs làm tập

VI CỦNG CỐ, DẶN DÒ:

a Củng cố:- Tâp viết đoạn văn có kết hợp sử dụng yếu tố tự sự, miêu tả biểu cảm : Đề tài tự chọn, yêu cầu vit khụng quỏ trang

2.Dặn dò:

- Chuẩn bị mới: Đánh với cối xay gió. Rút kinh nghiệm dạy:

……… ……… ……… ………

Ngày soạn: 28/9/2012

TiÕt 25: Đ

¸nh víi cèi xay giã.

( Trích: Đơn Ki-hơ-tê) Xéc-van-tét II MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

Cảm nhận hình tượng cách xây dựng nhân vật đoạn trích

II Trọng tâm kiến thức: 1.Kiến thức:

- Đặc điểm thể loại truyện với nhân vật , kiện, diễn biến truyện qua đoạn trích tác phẩm Đôn Ki – hô – tê

2 Kĩ năng:

- Nắm bắt diễn biến kiện độan trích.

- Chỉ chi tiết tiêu biểu cho tính cách nhân vật ( Đôn ki –hô-tê Xan- chô Pan- xa) miêu tả đoạn trích

3 Thái độ:

Đánh giá mặt tốt, xấu hai nhân vật Đôn Ki-hô-tê, Xan-chô Pan-xa III.CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:

- Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng - ví dụ

2 Học sinh:

-Đọc sách, tìm hiểu

IV.Phương pháp: đọc diễn cảm,nêu giải vấn đề… V.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

?KiÓm tra soạn học sinh 3.Bi mi:

HĐ GV&HS Nội dung GV:Hớng dẫn đọc: Chú ý câu đối thoại,

câu nói với cối xay gió Bọn khổng lồ Đơn-Ki-Hơ-Tê, cần đọc với giọng ngây thơ vừa tự tin xen lẫn hài hớc

GV:Đọc mẫu-Gọi hs đọc-Nhận xét

?Nêu hiểu biết em nhà văn Xec-van-tec?

? Trình bày hiểu biết em tác phẩm Đôn-ki-hô-tê đoạn trích Đánh với cối xay giã”?

Tác phẩm có 126 chơng, chia làm hai phần.P1: có 52 chơng, P2có 72 chơng Văn đánh với cối xay gió trích từ chơng

Gv: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu tõ khã SGK

?Văn đợc chia làm phần? Nêu nội dung phần?

? Em hÃy tóm tắt với văn Đánh với cối

I Tìm hiểu chung: 1.Đọc:

2 Chú thích: a.Tác giả:

Xộc-van- tộc (1547-1616) l nh tiếng T©y Ban Nha thời phục hưng Ơng tiếng với tiểu thuyết Đôn Ki-hô-tê

b.Văn bản: Văn đánh với cối xay gió trích từ chơng

c Tõ khã:

SGK

d.Bè cơc: - phÇn

xay giã”? Hs tãm t¾t

? Vì Đơn-Ki-Hơ-Tê lại đánh với cối xay gió?

? Trận đánh Đôn-Ki-Hô-Tê diễn với hậu nh nào?

? Sau đánh với cối xay gió, Đơn-ki-hơ-tê có hành động ý nghĩa gì?

Bẻ cành khơ, rút mũi sắt cán gẫy lắp vào làm thành giáo; thức suốt đêm không ngủ để nghĩ tới nàng Đuyn-xi-nê-a, không muốn ăn sáng

? Nhận xét biểu Đơn-ki-hơ-tê ngời nh nào?

Ki-hô-tê gây chiến với cối xay gió

- Cịn lại:Quan niệm hia thầy trò trước việc bị đau đớn, chuyện ăn chuyện ng 3 Tóm tắt:

II Tìm hiểu văn bản: 1.Nhân vật Đôn-Ki-Hô-Tê:

- Tởng gà khổng lồ - Thấy vận may

-Ngọn giáo gẫy tan tành, kéo theo ngời ngựa ngà văng xa Đôn-ki-hô-tê nằm im không cựa quậy, ngựa bị toạc nửa vai

=> Không bình thờng, ®iªn rå mª muéi, hoang tëng

VI Củng cố, dũ: a Củng cố:

Nắm bố cục, vài nét sơ lược tác giả, tác phẩm, tóm tắt văn Dặn dị:Học bài, chuẩn bị tiếp tiết 26

Rút kinh nghiệm gi dy:

Ngày soạn: 08/10/2011

TiÕt 26: ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XAY GIĨ ( Trích: Đơn Ki-hơ-tê)

Xéc-van-tét I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

Cảm nhận hình tượng cách xây dựng nhân vật đoạn trích

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG: Kiến thức:

- Ý nghĩa cặp nhân vật bất hủ mà Xéc-van-tét góp vào văn học nhân loại: Đôn Ki- hô- tê Xan- chô Pan – xa

Kĩ năng:

- Nắm bắt diễn biến kiện độan trích

- Chỉ chi tiết tiêu biểu cho tính cách nhân vật ( Đơn ki –hô-tê Xan- chô Pan- xa) miêu tả đoạn trích

3 Thái độ:

Đánh giá mặt tốt, xấu hai nhân vật Đôn Ki-hô-tê, Xan-chô Pan-xa III.CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:

- Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng - ví dụ

2 Học sinh:

-Đọc sách, tìm hiểu

IV.Phương pháp: đọc diễn cảm,nêu giải vấn đề… V.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

? KiÓm tra vë soạn học sinh 3.Bi mi:

HĐ GV&HS Néi dung

?Nhận xét Đôn-ki-hô-tê qua suy nghĩ hành động anh chàng hiệp sĩ?

Gv: suy nghĩ hành động Đôn-ki-hô-tê hoang tởng mê muội, gây nên hài hớc buồn cời

? Ngoài hài hớc buồn cời Ta thấy điểm đáng quý tốt đẹp? ? Lịng dũng cảm Đơn-ki-hơ-tê biểu nh văn này?

- Một mình, ngựa xơng lên đánh với cối xay gió lí tởng qt giống xấu xa khỏi mặt đất

- Vẫn chọn đờng ngời qua lại để mong gặp chuyện phiêu lu khác - Vẫn bẻ cành sửa lại giáo cho cỏc cuc

I Tìm hiểu chung: 1.Đọc:

2.Chú thích:

II Tìm hiểu văn bản: 1.Nhân vật Đôn-ki-hô-tê:

- Lòng dũng cảm

- Coi khinh tầm thờng thực dụng

chin đấu tới

? Coi khinh tầm thờng thực dụng đợc biểu nh nào?

- Dù bị đau không rên la

- Không lấy việc ăn uống thích thú

? Tỡnh yêu say đắm đợc thể qua chi tiết no?

- Nhiệt thành tâm niệm cầu mong nàng Đuuynxinêa cứu giúp cho lúc nguy nan

- Suốt đêm không ngủ để nghĩ tới nàng - Nghĩ đến ngời yêu đủ no

? Qua bộc lộ tính cách Đơn-ki-hơ-tê?

? Em có nhận xét tính cách nhân vật Đôn-ki-hô-tê việc đánh với cối xay gió?

? Đơn-ki-hơ-tê đánh với cối xay gió, Xan-chơ Pan-xa có lời can ngăn nào?

- Tha ngài cối xay gió

- Tơi chẳng bảo ngài nh cối xay gió ?Vì Xan-chơ Pan-xa có lời can ngăn đó?

? Tại chủ bị đau không kêu rên Xan-chô Pan-xa lại nói rằng: Còn tôi, tha với ngài cần đau chút rên rỉ ?

? Nhận xét Xan-chô Pan-xa đoạn trích trên?

GV:Cho học sinh quan sát đoạn: Đôn-ki-hô-tê suốt đêm không ngủ có lẽ khơng đủ để đánh báo thức”

Nhận xét nhân vât Xan-chô Pan-xa đoạn trích?

?) Qua nói lên đặc điểm tính cách nhân vật?

? Khi Đơn-ki-hơ-tê lao vào chiến đấu với cối xay gió, Xan- chơ Pan-xa ngời đứng ngồi Điều cịn cho ta thấy tính cách nhân vật này?

? Đến đây, em hiểu tính cách nhân vật Xan-chô Pan-xa?

=> Dũng cảm, cao thợng - Hoang tởng, điên rồ nhng dũng cảm, cao thỵng

- Vừa đáng khâm phục, vừa đáng chê ci

2 Nhân vật Xan-chô Pan-xa:

- Tự biết khơng chịu đau đớn

- Chỉ tin ngời au thỡ phi kờu

-Thích ăn uống biết cách ăn uống

- Thích ngủ ham ngủ

- Luôn tỉnh táo, thực tế thực dụng

- Ých kØ, hÌn nh¸t

? Từ tính cách nhân vật em rút đợc học cho thân?

? So sánh đối chiếu Đôn-ki-hô-tê Xan-chô Pan-xa (nguồn gốc xuất thân, dáng vẻ bề ngồi, suy nghĩ, hành động, tính cách) Hs trả lời

(H) Tác giả sử dụng thành công biện pháp nghệ thuật nào?tác dụng?

(H) Em rút ý nghĩa văn bản? Kể lại câu chuyện thất bại Đôn Ki-hô-tê đánh với cối xay gió, nhà văn chế giễu lí tởng hiệp sĩ phiêu lu, hão huyền, phê phán thói thực dụng, thiển cận ngời đời sống xã hội

Học sinh đọc nội dung phần ghi nhớ

X©y dùng hai nh©n vËt võa song song vừa t-ơng phản, làm bật hai nhân vật Hai nhân vật góp phần bổ sung cho

III.Tỉng kÕt: 1 NghƯ tht:

- Nghệ thuật kể chuyện tô đậm tơng phản hai hình tợng nhân vật

- Có giọng điệu phê phán, hài hớc

2 ý nghĩa văn bản:

* Ghi nhí:(SGK)

VI.Hướng dẫn học nhà:

Củng cố

- Nắm vững đặc điểm nhân vật giám mã Xan-chô-Pan xa - Cần thấy rõ dụng ý việc xây dựng cặp nhân vật tương phản b Dặn dị: Chuẩn bị mới: Tình thái từ.

Rút kinh nghim gi dy:

Ngày soạn: 04.10.2012

Tiết: 27 Tình thái từ

I.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- HiÓu tình thái từ

- Nhận biết hiểu tác dụng tình thái từ văn - Biết sử dụng tình thái từ phù hợp với tình giao tiếp II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC:

Kiến thức:

- Khái niệm loại Tình thái từ - Cách sử dụng Tình thái từ Kĩ năng:

- Dùng tình thái từ phù hợp với yêu cu giao tip

3 Thỏi : trình bày suy nghĩ, ý tởng, thảo luận chia sẻ kinh nghiệm cá nhân

về cách sử dụng tình thái tõ tiÕng ViÖt

III Các kỹ sống giáo dục:

- Ra định sử dụng trợ từ, thán từ, tình thái từ phù hợp với tình giao tiếp

III.CHUẨN BỊ: Giáo viên:

- Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng - ví dụ

Học sinh:

-Đọc sách, tìm hiểu III.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp: Kiểm tra cũ:

(H) Phát biểu cảm tởng nhân vật Đôn-ki-hô-tê, Xan-chô Pan-xa đoạn trích Đánh với cối Pan-xay gió Xéc-van-tet

TL: - Đôn-ki-hô-tê ngời có đầu óc hoang tởng, mê truyện kiếm hiệp - Xan-chô Pan-xa ngời có đầu ãc thùc tÕ vµ thùc dơng

HOẠT ĐỘNG CỦA GV&HS NỘI DUNG

GV: Hướng dẫn HS quan sát từ in đậm ví dụ (SGK) trả lời câu hỏi

(H) Trong ví dụ (a), (b) (c), bỏ từ in đậm ý nghĩa câu có thay đổi ? - Nếu bỏ từ in đậm:

- Ở (a) khơng cịn câu hỏi

- Ở (b) khơng cịn câu cầu khiến - Ở (c) khơng cịn câu cảm thán

(H) Ở ví dụ (d), từ biểu thị sắc thái tình cảm người nói?

- Ở (d) thể sắc thái tình cảm kính trọng Khác với ví dụ , từ “ạ” khơng có chức tạo câu, có tác dụng bổ sung sắc thái tình cảm

GV: Các từ gọi tình thái từ (H)Vậy tình thái từ gì?

Hs tr¶ lêi - Đọc nội dung phần ghi nhớ SGK

I Chức tình thái từ:

VÝ dô

- Nếu bỏ từ in đậm: - Ở (a) khơng cịn câu hỏi

- Ở (b) khơng cịn câu cầu khiến

- Ở (c) khơng cịn câu cảm thán

- Ở (d) thể sắc thái tình cảm kính trọng Khác với ví dụ , từ “ạ” khơng có chức tạo câu, có tác dụng bổ sung sắc thái tình cảm

2 Ghi nhí: (SGK T81)

GV: Gọi hs đọc ví dụ SGK

(H) Các tình thái từ in đậm (trong SGK) dùng hoàn cảnh giao tiếp (quan hệ tuổi tác, thứ bậc xã hội, tình cảm, khác ?

- Bạn chưa ? (hỏi,thân mật) - Thầy mệt ? (hỏi, kính trọng)

- Bạn giúp tay nhé! (cầu khiến, thân mật) - Bác giúp cháu tay ạ'! (cầu khin, kớnh trng)

II.Sử dụng tình thái từ: 1 VÝ dô.

- Bạn chưa ? (hỏi,thân mật)

- Thầy mệt ? (hỏi, kính trọng)

- Bạn giúp tơi tay nhé! (cầu khiến, thân mật)

(H)Khi sử dơng tình thái từ cần ý điều gì? Khi nói, viết, cần ý sử dụng tình thái từ phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp (quan hệ tuổi tác, thứ bậc xã hội, tình cảm, )

GV: Gọi hs đọc yêu cầu tập

(H) Từ (trong từ in đậm) từ tình thái từ, từ tình thái từ?

Hs làm tập- trả lời câu hỏi Hs: Đọc yêu cầu tập 2:

(H) Giải thích ý nghĩa từ in đậm câu dới đây?

a) chứ: nghi vấn, dùng trường hợp điều muốn hỏi nhiều khẳng định

b) chứ: nhấn mạnh điều vừa khẳng định, cho khác

c) ư: hỏi, với thái độ phân vân d) nhỉ: thái độ thân mật

e) nhộ: dặn đũ, thỏi độ thõn mật. g) vậy: thỏi độ miễn cưỡng h) mà : thỏi độ thuyết phục Gv:Gọi hs đọc yêu cầu tập

(H) Đặt câu với tình thái từ: mà, đấy, lị, thơi, cơ, vậy?

- Nã lµ häc sinh giái mµ!

- Đừng trêu trọc nữa, khóc đấy!

- Tơi phải giải đợc tốn lị! - Em nói để anh biết thơi!

- Con thích đợc tặng cặp cơ! - Thơi, đành ăn cho xong vậy!

2.Ghi nhí: (SGK T81)

Khi nói, viết, cần ý sử dụng tình thái từ phù hợp với hồn cảnh giao tiếp (quan hệ tuổi tác, thứ bậc xã hội, tình cảm, )

III Luyện tập: Bài 1:

a) (-) c) (+) e) (+)

h) (-)

b) (+) d) (-) g) (-) i) (+)

* Bµi tËp 2:

a) chứ: nghi vấn, dùng trường hợp điều muốn hỏi nhiều khẳng định

b) chứ: nhấn mạnh điều vừa khẳng định, cho khác

c) ư: hỏi, với thái độ phân vân

d) nhỉ: thái độ thân mật e) nhé: dặn đò, thái độ thân mật

g) vậy: thái độ miễn cưỡng h) mà : thái độ thuyết phục

*Bµi tËp 3:

- Nó học sinh giỏi mà! - Đừng trêu trọc nữa, khóc đấy!

- Tơi phải giải đợc tốn lị!

- Em nói để anh biết thơi!

- Con thích đợc tặng cặp cơ!

- Thôi, đành ăn cho xong vậy!

Kiểm tra 15 phút ( Sau học) * Mục tiêu:

Đánh giá nhận thức học sinh qua nội dung tiết học. * Đề bài:

Đặt câu hỏi có dùng tình thái từ nghi vấn phù hợp với quan hệ xã hội sau đây:

- Học sinh với thầy giáo cô giáo - Bạn nam với bạn nữ lứa tuổi - Con với bố mẹ chú, bác, cơ, dì IV.Hướng dẫn học nhà:

1.Cñng cè:

-Nắm vững khái niệm tình thái từ việc sử dng tỡnh thỏi t 2.Dặn dò:

-Chuẩn bị míi: Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm.

Rút kinh nghiệm dạy:

……… ………

Ngày soạn: 04/10/2012

Tiết 28 Luyện tập viết đoạn văn tự sự kết hợp với miêu tả biểu cảm

I.MC TIấU CẦN ĐẠT:

VËn dông kiÕn thøc yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự sự, thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm

Sự kết hợp yếu tố kể, tả biểu lộ tình cảm văn tự 2.Kĩ năng:

- Thực hành sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm làm văn kể chuyện

- Vit doạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm có độ dài khoảng 90 chữ

3 Thái độ: Có thái độ đắn tập thực hành II.CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV&HS NỘI DUNG

GV Yêu cầu HS thực tập (1 đề) nhận xét quy trình làm (Viết ngắn gọn 200 từ)

(H) Những yếu tố cần thiết để xây dựng đoạn văn tự gì?

- Sự việc: gồm nhiều hay kể lại cách rõ ràng, mạch lạc

- Nhân vật: chủ thể hành động hoạc mọt người chứng kiến việc xảy

(H) Vai trò yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự sự?

Vai trò yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự làm cho việc trở nên hấp dẫn, sinh động Các yếu tố miêu tả, biểu cảm nhiều hay có vai trị bổ trợ cho việc nhân vật

(H) Quy trình làm văn tự gồm bước? Nhiệm vụ bước?

Bước l : Lựa chọn việc Bước 2: Lựa chọn ngơi kể Bước : Xác định thứ tự kể

Bước : Xác định yếu tố miêu tả biểu cảm dùng đoạn văn tự viết Bước : Viết thành đoạn văn kể chuyện, kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm cho hợp lí

I Từ việc nhân vật đến đoạn văn tự có yếu tố miêu tả biểu cảm:

* Những yếu tố cần thiết để xây dựng đoạn văn tự là:

- Sự việc: gồm nhiều hay kể lại cách rõ ràng, mạch lạc

- Nhân vật: chủ thể hành động hoạc mọt người chứng kiến việc xảy

- Vai trò yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự làm cho việc trở nên hấp dẫn, sinh động Các yếu tố miêu tả, biểu cảm nhiều hay có vai trị bổ trợ cho việc nhân vật

* Quy trình xây dựng đoạn văn tự sự kết hợp với miêu tả, biểu cảm: Bước l : Lựa chọn việc Bước 2: Lựa chọn ngơi kể Bước : Xác định thứ tự kể

Bước : Xác định yếu tố miêu tả biểu cảm dùng đoạn văn tự viết

GV:Nêu yêu cầu nhiệm vụ cho HS theo tình việc nhân vật cho SGK (có thể nhấn mạnh yêu cầu miêu tả biểu cảm tập thể chỗ –vd : vẻ mặt tâm trạng đau khổ)

Sự việc đoạn văn Nam Cao đơn giản, việc lão Hạc báo tin bán cậu Vàng cho ông giáo biết, Nam Cao lồng vào yếu tố miêu tả biểu cảm đậm nét : Đó việc ơng tập trung tả lại chân dung đau khổ lão Hạc với chi tit rt c ỏo

Hs thực hành viết đoạn văn ( 10-15 phút)

GV: Gi hs c bài-hs khác nhận xét –gv nhận xét tổng hợp ý kiến

II.Luyện tập :

- Sự việc đoạn văn Nam Cao đơn giản, việc lão Hạc báo tin bán cậu Vàng cho ông giáo biết, Nam Cao lồng vào yếu tố miêu tả biểu cảm đậm nét : Đó việc ơng tập trung tả lại chân dung đau khổ lão Hạc với chi tiết độc đáo : nô cười như mêú, mắt lão ầng ậng nước, mặt lão co rúm lại, vết nhăn xô lại, đầu lão ngoẹo bên, miệng móm mém mªó con nít Lão hu hu khóc.

- Vit

IV Củng cố, dặn dò:

Cñng cè:

- Đoạn văn Nam Cao kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm chỗ ? - Những yếu tố miêu tả biểu cảm giúp Nam Cao thể điều gì? - Các yếu tố miêu tả biểu cảm khắc sâu vào lòng bạn đọc lão Hạc khốn khổ hình dáng bên ngồi đặc biệt thể sinh động đau đớn, quằn quại tinh thần người giây phút ân hận, xót xa ''già tuổi đầu cịn đánh lừa chó''

2 Dặn dò:

-Chun b bi mi: Chic lỏ cuối Rút kinh nghiệm dạy:

Ngày soạn: 05/10/2012

Tiết 29,30: văn bản: CHIC L CUI CNG

(Trớch) O Hen-ri I.Mức độ CẦN ĐẠT:

- Hiểu đợc lòng yêu thơng ngời nghèo khổ nhà văn đợc thể truyện

-Thấy đợc nghệ thuật kể chuyện độc đáo, hấp dẫn tác giả O Hen-ri

ii tRäNG T¢M KIÕN THøC, KÜ N¡NG:

1.KiÕn thøc:

- Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm truyện ngắn đại Mĩ. - Lòng cảm thông, chia sẻ nghệ sĩ nghèo

- ý nghÜa cđa t¸c phÈm nghƯ tht sống ngời Kĩ năng:

- Vận dụng kiến thức kết hợp phơng thức biểu đạt tác phẩm tự để đọc - hiểu tác phẩm

- Cảm nhận đợc ý nghĩa nhân văn sâu sắc truyện Thỏi độ:

- phản hồi / lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ / ý tởng tình truyện cách ứng xử nhân vật truyện

III.CHUN BỊ: 1 Giáo viên:

- Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng - ví dụ

2 Học sinh:

-Đọc sách, tìm hiểu

* Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, đàm thoại, thảo luận nhóm,… IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp: Tỉng sè: 18 V¾ng:

2 Kiểm tra cũ: KiĨm tra vë so¹n học sinh. 3.Bi mi:

HĐ GV& HS Néi dung

GV: Hớng dẫn giọng đọc: ý phân biệt lời kể, tả tác giả Đoạn cuối truyện lời kể Xiu chết cụ Bơ-men cần đọc giọng rng rng, cảm động, nghẹn ngào

Gv: đọc mẫu-gọi hs đọc-nhận xét

(H) Trình bày hiểu biết cuả em tác giả O-Hen-ri tác phẩm?

O Hen-ri (1862 1910) bút danh Uy-li-am Xít-ni Po-tơ, nhà văn viết truyện ngắn tiếng đầu kỷ XX M

- Là phần cuối truyện ngắn Chiếc cuối GV: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu từ khó SGK

(H) Văn chia làm phần? nêu nội dung phÇn?

Có thể chia thành đoạn:

-“Khi hai người lên gác…t¶ng đá”: cụ Bơ-men Xiu lên gác thăm Giơn-xi Hai người lo sợ nhìn cuối dây thường xuân cửa sổ

I Tìm hiểu chung: 1.Đọc:

2 Chú thích:

a.Tác giả:O Hen-ri (1862 1910) l bỳt danh Uy-li-am Xít-ni Po-tơ, nhà văn viết truyện ngắn ting u th k XX ca M b.Văn bản: Là phần cuối truyện ngắn Chiếc cuối cïng”

c Tõ khã: (SGK) 3 Bè côc:

-“Sáng hôm sau…Thế thôi” Hai ngày trôi qua, cuối không rụng Giơn-xi qua nguy hiểm

-Cịn lại: Xiu kể cho Giơn-xi bình phục chết bất ngờ cụ Giơn-xi

(H) Nh©n vËt chÝnh đoạn trích ai? Hs trả lời

(H) Em hÃy tóm tắt lại văn Chiếc cuèi cïng” ?

- Hs tãm t¾t

(H) Văn tác giả sử dụng phơng thức biểu đạt nào?

Tù sù kÕt hợp với miêu tả biểu cảm

(H) Qua chi tiết miêu tả dáng vẻ Giôn-xi, em thấy Giôn-xi tình trạng nh nào? - Một cô gái tình trạng sức khoẻ yếu ớt, gần nh cạn kiệt sức sống

(H) Tình trạng khiến cô gái trẻ có tâm trạng nh nào?

- Không tin vào sức sống - Tâm trạng chán nản, mệt mỏi

(H) Trong tâm trạng bi quan, mệt mỏi, chán nản Giơn-xi có suy nghĩ gì?

- Cơ đếm lại thờng xuân chờ cuối rụng nốt, bng xi, lìa đời

(H) Suy nghĩ núi lờn iu gỡ?

- Giôn-xi cô gái thiếu nghị lực, bi quan, tuyệt vọng cô không muốn sống

GV: S bi quan v tuyệt vọng lớn dần thời tiết ngày khắc nghiệt với ma gió mùa phũ phàng kéo dài suốt đêm

(H) Sau đêm ma gió dội, mành đợc kéo lên, Giơn-xi phát điều gì?

Chiếc thờng xn cịn

(H) Điều làm thay đổi suy nghĩ tâm trạng Giơn-xi?

- Sự sống trở lại với Giơn-xi

“ Giơn-xi nằm nhìn Rồi cô gọi vẽ đợc vịnh Na-Plơ”

thường xuân ngồi cửa sổ -“Sáng hơm sau…Thế thơi” Hai ngày trôi qua, cuối không rụng Giơn-xi qua nguy hiểm

-Cịn lại: Xiu kể cho Giơn-xi bình phục chết bất ng ca c Giụn-xi 3 Tóm tắt:

II Tìm hiểu văn bản: 1 Diễn biến tâm trạng Giôn-xi:

- Một cô gái tình trạng sức khoẻ yếu ớt, gần nh cạn kiệt sức sống

- Không tin vào sức sống

- Tâm trạng chán nản, mệt mỏi

(H) Tại Giơn-xi nhìn thờng xn cuối cịn bám tờng, lại có thay đổi lớn nh vậy?

- Giôn-xi cảm nhận đợc mỏng manh, nhỏ nhoi chứa đựng sức sống thật mãnh liệt, bền bỉ

GV: Chiếc mỏng manh giúp ngời vợt qua đ-ợc chết sống dẻo dai bền bỉ nó, kích thích tình u sống ngời

IV Cñng cè, dặn dò:

Cng c: hs nm đợc vài nét sơ lợc tác giả, tác phẩm, bố cục, biết tóm tắt, phân tích diễn biến tõm trng ca Giụn-xi

Dặn dò: Học + soạn tiếp tiết theo. *Rỳt kinh nghim gi dy:

Ngày soạn: 05/10/2012

Tiết 30: Văn bản:

CHIC L CUI CNG (tip)

(Trớch) O Hen-ri I.Mức độ CẦN ĐẠT:

- Hiểu đợc lòng yêu thơng ngời nghèo khổ nhà văn đợc thể truyện

-Thấy đợc nghệ thuật kể chuyện độc đáo, hấp dẫn tác giả O Hen-ri

ii tRäNG T¢M KIÕN THøC, KÜ N¡NG:

1.KiÕn thøc:

- Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm truyện ngắn đại Mĩ. - Lịng cảm thơng, chia sẻ nghệ sĩ nghèo

- ý nghÜa cđa t¸c phÈm nghƯ tht v× cc sèng ngêi Kĩ năng:

- Vn dng kin thc v kết hợp phơng thức biểu đạt tác phẩm tự để đọc - hiểu tác phẩm

- Phát hiện, phân tích đặc điểm bật nghệ thuật kể chuyện nhà văn - Cảm nhận đợc ý nghĩa nhân văn sâu sắc truyện

Các kĩ sống đợc giáo dục:

- Giao tiÕp: ph¶n håi / lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ / ý tởng tình truyện cách ứng xử nhân vật truyện

- Xác định giá trị thân: Sống có tình yêu thơng trách nhiệm với ngời xung quanh

III.CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:- Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng

- ví dụ

2 Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài.

* Phương pháp: Thuyết trình, đàm thoại, thảo luận nhóm,… IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp:

2 Kim tra bi c: (H) Nêu hiểu biết em diễn biến tâm trạng Giôn-xi?

- Một cô gái tình trạng sức khoẻ yếu ớt, gần nh cạn kiệt sức sống - Không tin vào sức sống

- Tâm trạng chán nản, mệt mỏi

- Giôn-xi cô gái thiếu nghị lực, bi quan, tuyệt vọng cô không muốn sèng

3.Bài mới:

H§ GV&HS Nội dung

(H) Khi Giôn-xi ốm nặng Xiu ngời bạn nh ?

( tìm dẫn chứng)

- Rất lo lắng cho bệnh tật tính mệnh Giôn-xi

- Chăm sóc Giơn-xi tận tình chu đáo - Rất yêu thơng Giôn-xi

(H) Sáng hôm sau Xiu có biết có cuối giả, vẽ không? Sáng hôm sau, Xiu nh Giôn-xi cha biết cuối cha giả, vẽ (H) Tìm dẫn chứng thể điều đó? Hs tìm dẫn chứng

(H) Nếu Xiu biết đợc vẽ câu chuyện có bớt sức hấp dẫn khơng? sao?

Nếu Xiu biết đợc thật truyện hay Xiu khơng bị bất ngờ khơng đợc thởng thức đoạn văn nói lờn

I Đọc , Chú thích: II Tìm hiểu văn bản:

1 Diễn biến tâm trạng Giôn-xi: 2 Nhân vật Xiu hay lòng một ngời bạn:

- Rất lo lắng cho bệnh tật tÝnh mƯnh cđa Gi«n-xi

- Chăm sóc Giơn-xi tận tình chu đáo

tâm trạng lo lắng thấm đợm tình ngời

(H) Tại tác giả lại Xiu kể lại chuyện chết nguyên nhân dẫn đến chết cụ Bơ-men? Qua ngời đọc thấy rõ phẩm chất hoạ s tr ny?

Làm cho câu chuyện diễn cách tự nhiên góp phần bộc lộ râ h¬n phÈm chÊt cđa Xiu kÝnh phơc, nhí tiÕc cụ hoạ sĩ hết lòng bạn

GV:B-men hoạ sĩ nghèo, mong muốn vẽ đợc kiệt tác nghệ thuật (H) Cụ Bơ-men vẽ cuối với mục đích gì?

Bức tranh vẽ cuối kéo dài sống cho tâm hồn yếu đuối, đếm rụng chờ chết

(H) Hoạ sĩ già Bơ-men vẽ tranh cuối nh nào?

Chứng cứ: Ngời ta tìm thấy đèn bão màu vàng trộn lẫn với

(H) Ngời hoạ sĩ già phải trả giá nh cho vẽ cuối mình?

- Bị bệnh sng phổi nặng chết sng phổi

(H) Tại Xiu gọi kiệt tác? - Sinh động, giống thật

( Đến mức Giơn-xi hoạ sĩ khơng phát đợc tranh)

(H) Nghệ thuật đặc sắc đảo ngợc tình hai lần gây bất ngờ, tạo hấp dẫn đặc biệt cho truyện ngắn đâu? ( Phân tích dẫn chứng)

(H) Chủ đề t tởng cuối đề cập n nhng khớa cnh no?

- Tình yêu thơng cao ngời nghèo khổ với

- Sức mạnh tình yêu sống chiến thắng bệnh tật

- Sức mạnh giá trị nhân sinh, nhân nghệ thuật

3 Hoạ sĩ Bơ-men kiệt tác lá cuối cùng:

- Cøu sèng Gi«n-xi

- Vẽ âm thầm, bí mật đêm ma gió lạnh buốt ngồi trời

- Bị bệnh sng phổi nặng chết sng phi

- Tạo sức mạnh, khơi dậy sù sèng t©m hån ngêi

- Đợc vẽ hoạ sĩ lao động quên

III Tỉng kÕt:

Nghệ thuật đảo ngợc tình hai ln

Lần 1: Nhân vật Giôn-xi từ chết-sống

Lần 2: Nhân vật Bơ-men từ sèng-chÕt

GV: Gọi hs đọc nội dung phần ghi nhớ

IV Cñng cố, dặn dò:

Cng c: Nm đợc nét nhân vật Xiu cụ hoạ sĩ Bơ-men giá trị nghệ thuật tóm tắt tác phẩm

Dặn dò: Học bài+ chuẩn bị “ Chơng trình địa phơng” Rỳt kinh nghiệm dạy:

……… ……… ……… ………

Ngày soạn: 06/10/2012

Tit 31: Chng trỡnh a phng phần tiếng Việt

Bài 1: Từ ngữ địa phơng hoá.

I Mục tiêu cần đạt:

- Tìm hiểu lập đợc bảng kê danh từ quan hệ ruột thịt, thân thích đợc dùng địa phơng

- Nắm đợc số cách xng hô phổ biến địa phơng cách hô cách độc đáo địa phơng khác; từ vật, tợng, hoạt động

- Nhận biết từ địa phơng tác phẩm văn học biết sử dụng từ địa phơng lúc, chổ để tăng hiệu diễn đạt trình giao tip

II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

KiÕn Thøc:

- Tìm hiểu lập đợc bảng kê danh từ quan hệ ruột thịt, thân thích đợc dùng địa phơng

- Nắm đợc số cách xng hô phổ biến địa phơng cách hô cách độc đáo địa phơng khác; từ vật, hin tng, hot ng

2 Kĩ năng:

- Nhận biết từ địa phơng tác phẩm văn học biết sử dụng từ địa phơng lúc, chổ để tăng hiệu diễn đạt trình giao tiếp

- Sử dụng từ ngữ địa phơng quan hệ thân thích, ruột thịt 3 Thái độ:

- Có ý thức tìm tịi từ ngữ địa phơng để làm phong phú thêm lời ăn, tiếng nói III- Chuẩn bị:

- GV giao tập để HS chuẩn bị trớc nhà

* Phương pháp: Thảo luận nhúm, thuyt trỡnh, ỏp, III- Tiến trình lên lớp:

A ổn định lớp - Kiểm tra cũ: - ổn định nề nếp

- KiÓm tra chuÈn bị - Giới thiệu

B T chức hoạt động dạy học:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tổ chức tìm hiểu

những từ ngữ địa phơng quan hệ ruột thịt thân thích:

1 HS thùc hiƯn bµi tËp 1,2

2 Tổ chức nhận xét, đánh giá, bổ sung

I- Tõ ngữ quan hệ ruột thịt thân thích: 1 Làm bµi tËp:

a) Bµi tËp 1:

VD: Cha (bố, bác, cậu, ba, tía, )

- Bác (chị gái cha) có nơi gọi cô, o, bá - Bác (chị gái mẹ) có nơi gọi già, dì, bá,

b) Bài tập 2: - ThÇy (bè, cha)

- Hĩm (bé gái cịn nhỏ; ngời mẹ đẻ gái đầu)

Giá trị biểu cảm: Thể tình cảm gần gủi, thân mật; tăng sắc thái địa phơng, TĐP 2 Ghi nh:

Trong lớp từ quan hệ thân thíêt ruột thịt, việc dùng TĐP, ngời Thanh Hoá có từ dùng riêng giao tiếp (bố, thầy, cËu, mỵ, o, dỵng, )

Hoạt động thầy trị Nội dung cần đạt Hoạt động 2: Tìm hiu cỏc t

x-ng hô Thanh Hoá: II Từ ngữ xng hô:1 Giải thích:

a) Từ o (chỉ gái, thân mật) b) Từ (số nhiÒu, ý tù tin) c) Tõ (sè nhiÒu)

d) Từ mống (chỉ ngời-giống đứa, có ý coi th-ờng)

e) Cô nhiêu (vợ anh nhiêu Nhiêu: chức vị làng xã thời phong kiến, có danh, khơng có thực quyền nhng đợc miễn phu phen tạp dịch, nên ngời có bát ăn bát để thờng bỏ tiền mua)

Trong từ "o" có phợng ngữ Trung bé 2 Ghi nhí:

Từ ngữ xng hơ TĐP Thanh hoá phong phú, đợc dùng nhiều giao tiếp hàng ngày, sáng tác văn học-đặc biệt sáng tác VHDG

Hoạt động 3: Tìm hiểu từ ngữ địa phơng vật, t-ợng, hoạt động:

1 HS thực tập Nhận xét, đánh giá, bổ sung HS rút Ghi nhớ

III Từ ngữ vật, tợng, hoạt động: 1 Tìm ví dụ:

a) TÐp riu (tÐp nhá, ý coi thêng)

b) Chè lam, bánh tro (đặc sản Thọ Xuân) c) Sở (liệu, ý coi thờng)

d) C¶ (lín, ý tù tin)

e) Khua lng (xem chó thÝch)

Lä (lóa) 3 Ghi nhí:

Từ ngữ vật, tợng, hoạt động phản ánh đời sống văn hoá, kinh tế, xã hội, địa phơng

Hoạt động 4: Tổ chức luyện tập: HS trình bày tập

2 Líp gãp ý, GV chØnh sưa, bỉ sung

IV LuyÖn tËp:

1 HS su tầm từ địa phơng mà em biết. Từ Bở (mệt nhọc, không chịu đợc ) Không thể thay từ phổ thơng đợc u cầu gieo vần, lại không phù hợp với phong cách ca dao

3 Viết đoạn văn có sử dụng từ ngữ địa phơng: Yêu cầu từ ngữ địa phơng phải rõ nghĩa, số lợng vừa phải

4 Dùng từ địa phơng:

- Mặt tích cực: thể đợc sắc địa phơng (1 vùng, xã, huyện, )

- Mặt tiêu cực: Có lúc gây khó khăn giao tiếp

IV Củng cố, dặn dò: a Củng cố:

- Nhắc lại mục đích, yêu cầu học. - Ghi nhớ sưu tầm thêm

2.Dặn dò.

-Chuẩn bị mới: Lập dàn ý cho văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm.

* Điều chỉnh kế hoạch:

……… ………

Ngày soạn: 06/10/2012

LP DÀN í CHO BÀI VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIấU TẢ VÀ BIỂU CẢM I Mức độ cần đạt:

- Biết lập bố cục cách thức xây dựng dàn cho văn tự có yếu tố miêu tả biểu cảm

II Trọng tâm kiến thức: 1 KiÕn thøc:

- Cách lập dàn ý cho văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm Kĩ năng:

- Xây dựng bố cục, xếp ý cho văn tự kết hợp với miêu tả biẻu cảm

- Viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm có độ dài khoảng 450 chữ

3 Thái độ:

- Biết cách tìm lựa chọn xếp ý văn III CHUN B:

1 Giáo viên:

- Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng - ví dụ

2 Học sinh:

-Đọc sách, tìm hiểu IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh cho điểm đánh giá 3.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

Tìm hiểu nhận biết dàn ý văn tự sự kết hợp với miêu tả biểu cảm

Cho hs đọc văn SGK

(H) Bài văn chia làm ba phần Mở bài, Thân Kết Hãy ba phần nêu nội dung khái quát phần?

Mở bài: tìm đầu đến ''bao nhiêu thứ bày la liệt bàn'' Nội dung kể tả lại quang cảnh chung buổi sinh nhật

Thân bài: từ ''Vui vui thật,'' đến Trinh

I.Dàn ý văn tự s:

1.Tìm hiểu dàn ý văn tự sự:

* Văn bản:

Mở bài: tìm đầu đến ''bao nhiêu thứ bày la liệt bàn'' Nội dung kể tả lại quang cảnh chung buổi sinh nhật

lặng lẽ cười, gật đầu khơng nói '' Phần tập trung kể quà sinh nhật độc đáo cửa người bạn

Kết : từ ''Cảm ơn Trinh quá'' đến ''để hôm nay có chùm vàng

tươi thơm mát này, '' nêu cảm nghĩ người bạn quà sinh nhật

(H) Truyện kể việc ? Ai người kể chuyện (ở thứ mấy)?

- Kể người bạn thân với quà sinh nhật bất ngờ, cảm động Câu chuyện kể thứ

(H) Câu chuyện xảy đâu? Vào lúc nào? Trong hoàn cảnh nào?

- Thời gian: buổi sáng, không gian: nhà Trang, hồn cảnh: ngày sinh nhật Trang có bạn đến chúc mừng

(H) Chuyện xảy với ai? Có nhân vật nào? Ai nhân vật chính? Tính cách nhân vật sao?

- Sự việc xoay quanh nhân vật Trang, có Trinh, Thanh bạn

+ Trang: hồn nhiên, vui mừng, sốt ruột + Trinh: kín đáo, đằm thắm, cân thành + Thanh: hồn nhiên, nhanh nhẹn, tinh ý

(H) Câu chuyện diễn nào? Mở đầu nêu vấn đề gì? Đỉnh điểm câu chuyện đâu? Kết thúc chỗ nào? Điều tạo nên bất ngờ? Các yếu tố miêu tả, biểu cảm kết hợp thể chỗ truyện? Nêu tác dụng yếu tố miêu tả biểu cảm

Mở đầu: buổi sinh nhật vui vẻ đến hồi kết, Trang sốt ruột ngời bạn thân cha đến Diễn biến: Trinh đến giải toả băn khoăn Trang, đỉnh điểm quà độc đáo: chùm ổi đợc Trinh chăm sóc tự nụ

KÕt thóc: C¶m nghÜ cđa Trang vỊ mãn quµ sinh

Phần tập trung kể quà sinh nhật độc đáo cửa người bạn

Kết : từ ''Cảm ơn Trinh q'' đến ''để hơm có chùm vàng

tươi thơm mát này, '' nêu cảm nghĩ người bạn quà sinh nhật

- Kể người bạn thân với quà sinh nhật bất ngờ, cảm động Câu chuyện kể thứ

- Thời gian: buổi sáng, khơng gian: nhà Trang, hồn cảnh: ngày sinh nhật Trang có bạn đến chúc mừng

nhật độc đáo

Tác dụng yếu tố miêu tả: giúp cho ngời đọc hình dung khơng khí cảm nhận đợc tình bạn thắm thiết Trang Trinh

Tác dụng yếu tố biểu cảm: giúp cho ngời đọc hiểu tặng khơng quan trọng tặng nh

(H) Những nội dung (câu b) tác giả kể theo thứ tự nào? (Tuần tự theo thời gian trước - sau hay có đảo ngược, từ nhớ khứ ) - Kể theo trình tự thời gian (kể việc diễn biến tõ đầu đến cuối buổi sinh nhật) kết hợp hồi ức ngược thời gian nhớ việc diễn ''lâu lắm, từ tháng trước ”

- Kể theo trình tự thời gian (kể việc diễn biến tù đầu đến cuối buổi sinh nhật) kết hợp hồi ức ngược thời gian nhớ việc diễn ''lâu lắm, từ tháng trước ”

(H) Qua phần tìm hiểu trên, em cho biết bố cục văn tự sự? Nêu nội dung phần ?

- Cho HS đọc mục “ dàn ý “ SGK

2 Dµn ý cđa bµi văn tự sự:

SGK

Bi 1:Từ truyện Cô bé bán diêm, em hãy lập dàn ý bản?

Më bµi:

- Giới thiệu quang cảnh đêm giao thừa - Giới thiệu nhân vật chính: em bé bán diêm

- Giíi thiệu gia cảnh em bé bán diêm

Thân bµi:

-Lúc đầu khơng bán diêm nên em bé khơng dám nhà sợ bố đánh Em tìm góc tường ngồi tránh rét Kết em bị gió lét hành hạ

-Em bé đành liều quẹt que diêm để sưởi ấm Mỗi lẩn quẹt que diêm, em lại thấy lên viễn cảnh ấm áp đẹp đẽ Diêm tắt, em bé lại trở với tê cóng.Que diêm thứ tư

III Lun tËp:

- Dàn ý bản:

Mở : Giới thiệu quang cảnh đêm giao thừa gia cảnh em bé bán diêm, nhân vật truyện

Thân bài:

-Lúc đầu không bán diêm nên em bé khơng dám nhà sợ bố đánh Em tìm góc tường ngồi tránh rét Kết em bị gió lét hành hạ

đốt lên, em nhìn thấy bà em Vì muốn níu bà lại em bật tất que diêm lại bay lên trời bà

Kết : Sáng mồng tết người ta chứng kiến chết thương tâm em bé Mọi người qua đường điểu kì diệu mà em bé trơng thấy

*Các yếu tố miêu tả biểu cảm đan xen vào trình kể chuyện, đặc biệt cảnh mộng tưởng cảnh 'thực sau diêm tắt miêu tả sinh động Kèm theo suy nghĩ tâm trạng nhân vật

* Bài tập 2: Lập dàn ý cho đề bài: “ Hãy kể kỷ niệm với ngời bạn tuổi thơ khiến em xúc động nhớ mãi?

Mở bài: Giới thiệu người bạn ? Kỉ niệm khiến xúc động kí niệm ? (nêu cách khái quát)

Thân bài: Tập trung kể kỉ niệm xúc động

-Nó xảy đâu, lúc ? (thời gian, hoàn cảnh ) Với ? (nhân vật)

-Chuyện xảy ? (mở đầu, diễn biến, kết quả)

Điều khiến em xúc động ? Xúc

và bay lên trời bà

Kết : Sáng mồng tết người ta chứng kiến chết thương tâm em bé Mọi người qua đường khơng biết điểu kì diệu mà em bé trông thấy

*Các yếu tố miêu tả biểu cảm đan xen vào trình kể chuyện, đặc biệt cảnh mộng tưởng cảnh 'thực sau diêm tắt miêu tả sinh động Kèm theo suy nghĩ tâm trạng nhân vật

* Bài tập 2

Mở bài: Giới thiệu người bạn ? Kỉ niệm khiến xúc động kí niệm ? (nêu cách khái quát) Thân bài: Tập trung kể kỉ niệm xúc động

-Nó xảy đâu, lúc ? (thời gian, hoàn cảnh ) Với ? (nhân vật)

-Chuyện xảy ? (mở đầu, diễn biến, kết quả)

Điều khiến em xúc động ? Xúc động ? (miêu tả biểu xúc động)

động ? (miêu tả biểu xúc động)

Kết bài: Em có suy nghĩ kỉ nim ú?

IV Củng cố, dặn dò:

1 Củng cố: Nắm đợc dàn ý cách lập dàn ý văn tự kết hợp với yếu tố miêu tả biểu cảm

2 DỈn dß:

- Luyện tập thêm

- Chuẩn bị mới: Hai phong * Điều chỉnh k hoch:

Ngày soạn: 10/10/2012

TiÕt 33: Văn bản: HAI CÂY PHONG

(Trớch: Người thầy đầu tiờn ) - I.Mức độ cần đạt:

- Hiểu cảm nhận đợc tình u q hơng lịng biết ơn ngời thầy vun tròng ớc mơ hi vọng cho tâm hồn trẻ thơ

- Hiểu rõ nghệ thuật tự sự, miêu tả biểu cảm văn truyện II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

Kiến thức:

- Vẻ đẹp ý nghĩa hình ảnh hai phong đoạn trích

- Sự gắn bó ngời hoạ sĩ với quê hơng, với thiên nhiên lòng biết ơn với ngwời thầy §uy-sen

- Đọc- hiểu văn có giá trị văn chơng, phát hiện, phân tích đặc sắc nghệ thuật miêu tả, biểu cảm đoạn trích tự

- Cảm thụ vẻ đẹp sinh động, giàu sức biểu cảm hình ảnh đoạn trích

Thái độ:

- Xác định giá trị thân: Biết ơn ngời dỡng dục mình, có trách nhiệm với q hơng

III.CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:- Sách giáo khoa, sách giáo viên, thit k bi ging; Soạn bài. 2 Hc sinh: -c sách, tìm hiểu bài.

* Phương pháp: Thuyết trình, thảo luận nhóm, đàm thoại,…. IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra bi c: Kiểm tra soạn văn học sinh. 3.Bài mới:

H§ cđa GV&HS Néi dung

GV: Hớng dẫn giọng đọc: Giọng chậm rãi, buồn gợi nhớ nhung suy nghĩ ngời kể

chuyện Thay đổi giọng đọc chút ngời kể chuyện xng xng

GV: Đọc mẫu –hs đọc bài-nhận xét (H) Nêu hiểu biết em v Ai-ma-tp?

Ai-ma-tốp (1928-2008) nhà văn C-rơ-g-xtan (H) Trình bày hiểu biết em văn Hai phong tác phẩm Ngời thầy

Hs trả lời

GV: Hớng dẫn học sinh tìm tiểu từ khó SGK

(H) Văn chia làm phần?

P1:-Làng Ku-ku-rêu…phía tây: Giới thiệu chung vị trí làng q nhân vật Tơi

P2:Phía làng…: Nhớ hình ảnh hai phong tâm trạng lần thăm làng

P3:-Vào năm học cuối cùng…biêng biếc kia: Nhớ tuôit thơ với cảm xúc

P4:-Còn lại: Nhớ người trồng

I Tìm hiểu chung: 1 Đọc:

2 Chú thích:

a Tác giả: Ai-ma-tốp (1928-2008) nhà văn C-rơ-g-xtan b Văn bản: Văn nằm phần đầu truyện vừa Ngời thầy

c Từ khã: SGK 3 Bè cơc:

P1:-Làng Ku-ku-rêu…phía tây: Giới thiệu chung vị trí làng quê nhân vật Tơi

P2:Phía làng…: Nhớ hình ảnh hai phong tâm trạng lần thăm làng P3:-Vào năm học cuối cùng… biêng biếc kia: Nhớ tuôit thơ với cảm xúc

(H) Em có nhận xét thay đổi ngơi kể đoạn trích?

Trong văn ngời kể chuyện xng xng

GV: Do ú bi hai phong gồm hai mạch văn kể nhiều phõn bit v lng vo

(H) Đại từ nhân xng đoạn1,2,4 thời điểm nào?

- Đều ngời kể chuyện- hoạ sĩ chủ yếu thời điểm mà nhớ qúa khứ

(H) Đại từ nhân xng đoạn ai? thời điểm nào?

- Chỉ nhân vật ngời kể chuyện bạn bè thời điểm khứ thời thơ ấu

(H) Thay i ngụi kể nh có tác dụng gì? - Cách đan xen, lồng ghép hai thời điểm tại-quá khứ, trởng thành- thiếu niên nhiều ngời trang lứa- Làm cho câu chuyện trở nên sống động, thân mật, gần gũi, ấm áp, đáng tin cậy chân thật với ngi c

(H) Em hÃy tóm tắt văn Hai phong Hs: tóm tắt

GV: Gọi hs trình bày Nhận xét

cõy

- Ngời kể chuyện xng xng

- Hai mạch văn lồng vào

4 Tãm t¾t:

IV Hớng dẫn hoạt động tiép nối:

1.Củng cố: Hs nắm đợc sơ lợc vài nét tác giả nội dung tóm tắt truyện “ Ngời thầy đầu tiên”, bố cục, thấy đợc hai mạch văn lồng vào bn

Dặn dò: Học + so¹n tiÕp tiÕt 34 * Điều chỉnh kế hoạch:

Ngày soạn: 10/10/2012

Tiết 34 Văn bản: HAI CY PHONG

(Trch: Người thầy đầu tiờn ) Ai-ma-tốp I.Mức độ cần đạt:

- Hiểu cảm nhận đợc tình yêu quê hơng lòng biết ơn ngời thầy vun tròng ớc mơ hi vọng cho tâm hồn trẻ thơ

- HiĨu râ vỊ nghƯ thuật tự sự, miêu tả biểu cảm văn truyện II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

KiÕn thøc:

- Vẻ đẹp ý nghĩa hình ảnh hai phong đoạn trích

- Sù g¾n bã cđa ngời hoạ sĩ với quê hơng, với thiên nhiên lòng biết ơn với ngwời thầy Đuy-sen

- Cách xây dựng mạch kể; cách miêu tả hình ảnh lời văn giàu cảm xúc 2 Kĩ năng:

- c- hiu mt có giá trị văn chơng, phát hiện, phân tích đặc sắc nghệ thuật miêu tả, biểu cảm đoạn trích tự

- Cảm thụ vẻ đẹp sinh động, giàu sức biểu cảm hình ảnh đoạn trích

Thái độ:

- Biết ơn ngời dỡng dục mình, có trách nhiệm với q hơng III.CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: - Sách giáo khoa, sách giỏo viờn, thit k bi ging; Soạn bài. 2 Hc sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài.

* Phương pháp: Thuyết trình, đàm thoại, thảo luận nhóm,… IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

3.Bài mới:

H§ cđa GV& HS Néi dung

GV;Gọi hs đọc đoạn

(H) Làng Ku-ku-rêu miêu tả nào? - Ngôi làng lên thơ mộng, có núi, có thảo nguyên, có âm khe nước ào, có màu sắc

Bức tranh phong cảnh đan cài hµi hịa động tĩnh

GV:Gọi hs đọc đoạn

(H) Hai phong giới thiệu qua chi tiết nào?

- Hai phong hải đăng đặt núi

(H) Cách so sánh có ý nghĩa gì?

- Khẳng định vai trị khơng thể thiếu chúng người xa làng

- Thể niềm tự hào d©n làng hai phong

(H) Có đặc sắc cách miêu tả hai phong đoạn văn này?

Miêu tả đặc điểm hai phong qua tiếng nói riêng tâm hồn riêng chúng kết hợp với hình ảnh so sánh

(H) Trong mạch kể người kể chuyện xưng ''chúng tơi', thu hút người kể chuyện bọn trẻ làm cho chúng ngây ngất ?

Hs tr¶ lêi

(H) Tại nói người kể chuyện (một hoạ sĩ) miêu tả hai phong quang cảnh nơi ngòi bút đậm chất hội hoạ?

-Trong văn “Hai phong”, người kể chuyện tự giới thiệu hoạ sĩ Hãy liệt kê chi tiết chứng tỏ hai phong miêu tả mắt quan sát

II/- Tìm hiểu văn bản:

1 Lng Ku-ku-rêu:

- Ngôi làng lên thơ

mộng, có núi, có thảo nguyen, có âm khe nước ào, có màu sắc

Bức tranh phong cảnh đan cài hµi hịa động tĩnh

2 Hình ảnh hai phong: - Hai phong hải đăng đặt núi - Dẫn đường làng

- Khẳng định vai trị khơng thể thiếu chúng người xa làng

- Thể niềm tự hào d©n làng hai phong - Miêu tả đặc điểm hai phong qua tiếng nói riêng tâm hồn riêng chúng kết hợp với hình ảnh so sánh

2 Hai phong kí ức tuổi thơ:

- Tuy hai phong để lại cho người kể chuyện ấn tượng khó quên thời thơ ấu, đoạn sau thực làm cho người kể chuyện lẫn bọn trẻ ngây ngất

một hoạ sĩ.

-Duyệt lại xem ''vẽ'' hai phong

- Hai phong - nét phác thảo hoạ sĩ :

- Hai phong ''khổng lồ'' với ''mắt mấu'', ''cành cao ngất, cao đến ngang tầm canh chim bay'', với ''bóng râm mát rượi'', với động tác ''nghiêng ngả đung đưa muốn chào mời'' tô điểm cho phác hoạ ''hàng đàn chim chao chao lại'' bên

- Bức tranh hiển với ''chân trời xa thẳm'', ''thảo ngun hoang vu'', ''dịng sơng lấp lánh'', ''làn sương mờ đục'', lọt không gian bao la ''chuồng ngựa nông trang'' trơng bé tí teo

Bức tranh cịn tô màu: ''nơi xa thẳm biêng biếc thảo nguyên'', ''chân trời xa thẳm biêng biếc'', ''làn sương mờ đục, ''những dịng sơng lấp lánh sợi bạc'' làm tăng thêm chất ''bí ẩn đầy sức quyến rũ'' miền đất lạ

(H) Hình ảnh hai phong miêu tả nào? Vì hình ảnh hai phong lại gây xúc động cho người kể chuyện làm xao xuyến lịng người đọc ?

Hs tr¶ lêi

GV: Cho HS đọc ghi nhớ

phác thảo hoạ sĩ : - Hai phong ''khổng lồ'' với ''mắt mấu'', ''cành cao ngất, cao đến ngang tầm canh chim bay'', với ''bóng râm mát rượi'', với động tác ''nghiêng ngả đung đưa muốn chào mời'' tô điểm cho phác hoạ ''hàng đàn chim chao chao lại'' bên

- Bức tranh hiển với ''chân trời xa thẳm'', ''thảo ngun hoang vu'', ''dịng sơng lấp lánh'', ''làn sương mờ đục'', lọt không gian bao la ''chuồng ngựa nông trang'' trông bé tí teo

Bức tranh cịn tơ màu: ''nơi xa thẳm biêng biếc thảo nguyên'', ''chân trời xa thẳm biêng biếc'', ''làn sương mờ đục, ''những dịng sơng lấp lánh sợi bạc'' làm tăng thêm chất ''bí ẩn đầy sức quyến rũ'' miền đất lạ

III/- Tổng kết – Ghi nhớ

IV.Hướng dẫn hoạt động tiếp nối:

Cñng cè

-Chuẩn bị viết Tập làm văn số * Điều chỉnh kế hoạch:

ngày soạn: 11/10/2012

Tiết 35- 36:

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2 I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

-Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày…

-Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC: 1 KiÕn thøc:

-Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

2 Kĩ năng:

-Rn luyn k nng din đạt, trỡnh bày… 3 Thái độ:

- Có thái độ đắn việc dùng từ đặt câu để văn đợc tốt III.CÁC BƯỚC LấN LỚP:

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

Kiểm tra chuẩn bị HS 3.Bài mới:

Ma trận đề kiểm tra:

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Tổng

Thấp Cao

TN TL TN TL TN TL TN TL

I Lập dàn ý cho

Sô câu 1 câu 1 Câu

Số điểm3 3 điểm 3 điểm

T ỉ l ệ 30% 30%

II: Viết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

Xây dựng được cốt truyện, có nhân vật, sự

việc.Viết bài có bố cục mạch lạc.Biết kết hợp tự sự, miêu tả, biểu cảm

Số câu 1 câu 1 Câu

Số điểm 7 điểm 7 điẻm

Tỉ lệ 70% 70%

Tổng số câu

1 câu 1 câu 2 câu

Số điểm 3 điểm 7 điểm 10 điểm

Tỉ lệ 30% 70% 100%

*ViÕt bµi.

Câu 1: Hãy lập dàn ý cho đề sau: Kỷ niệm đáng nhớ vật ni mà em u thích.

Câu 2:Hãy kể kỉ niệm đáng nhớ vật ni mà em u thích.

* Yªu cÇu: Câu 1: Xác định yêu cầu đề lập dàn theo bố cục phần

mở, thân , kết

Cõu - HS xác định kiểu tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

1 Xác định kể: thứ nhất, thứ ba Xác định trình tự kể

+ Theo thời gian, khơng gian + Theo diễn biến việc + Theo diễn biến tâm trạng

4 Thực bước tạo lập văn (đã học lớp 7), trọng bước lập đề cương

Dµn bµi

I/ Mở bài: Giới thiệu vật nuôi mà em thân thiết <trực tiếp gián tiếp> II/ Thân bài: Dẫn dắt,kể lại kỉ niệm chung quanh vật ni

1/ Miêu tả vật ni em: tuổi? lơng màu gì? To hay nhỏ? 2/ Lai lịch nguồn gốc nó: Em có trường hợp nào? Mua hay cho?

3/ Chung quanh việc đặt tên cho nó? Em có kỉ niệm khơng?

4/ kể việc làm ,sự gắn bó vs nó( Vd cắn giày dép em, kêu làm em khơng ngủ được, vệ sinh hôi hám v v

5/ Dần dần em bị chinh phục nào? Chuyện khiến em khơng cịn ghét nó? ( Vd : Nó mừng rỡ em học Nó cọ đầu vào em an ủi Nó cảm hứng để em làm dược làm văn tốt, lập cơng bắt chuột, )

6/Bây em gắn bó với nào?( Nó vệ sĩ em? bạn chia sẻ vui buồn? Em chăm sóc em em )

III/ KẾT BÀI: Tình cảm,cảm xúc lời yêu thương, suy nghĩ em -Sẽ cố giữ gìn chăm sóc thể thành viên gia đình

+ BiĨu ®iĨm:

+ Điểm 9, 10: - Xác định kiểu tự sự, có sử dụng đan xen yếu tố miêu tả, biểu cảm phù hợp

- Dùng ngơi kể, ghi lại câu chuyện xúc động, tình cảm chân thành, nội dung kể hoàn chỉnh

- Văn viết trôi chảy, mạch lạc, không sai lỗi t¶

+ Điểm 7, 8: Trình bày đầy đủ yêu cầu đề ( Có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm ) Văn viết trơi chảy, mạch lạc, vấp lỗi dùng từ, đặt câu

+ Điểm 5, 6: Biết cách kể chuyện, có sử dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm song diễn đạt cha trơi chảy, cịn sai tả

Điểm 3, 4: Kể cịn lan man, cha xác định yêu cầu đề Văn viết lủng cũng, sai nhiều tả

+ Điểm 1,2: Hiểu sai yêu cầu đề, văn viết cẩu thả, sai nhiều lỗi tả

-Chữ viết,chính tả cần chuẩn -Bài viết phải đủ bố cục phần -Thu hs

-Kiểm tra lại số lượng

* Hoạt động HS

-Viết nghiêm túc -Nộp hết 4 Cũng cố, dặn dò:

-Về nhà làm dàn vào tập soạn để chuẩn bị cho tiết trả

-Rút ý thiếu sót để xây dựng dàn ý hồn chỉnh Soạn bài: Nói

* Điều chỉnh kế hoạch:

Ngày soạn: 21/10/2012

Tit 37 TV NÓI QUÁ

I.Mức độ cần đạt:

- Hiểu đợc khái niệm, tác dụng nói văn chơng giao tiếp hàng ngày

- Biết vận dụng hiểu biết biện pháp nói đọc hiểu tạo lập văn II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

KiÕn thøc: - Khái niệm nói

- Phạm vi sử dụng biện pháp tu từ nói quá( Chú ý cách sử dụng thành ngữ, tục ngữ, ca dao )

- Tác dụng biện pháp tu từ nói Kĩ năng:

-Vn dng nhng hiu bit biện pháp nói đọc – hiểu văn Thỏi độ:

- Ra định sử dụng phép tu từ: nói cách sử dụng

- Giao tiÕp: Tr×nh bày suy nghĩ, ý tởng, thảo luận chia sẻ kinh nghiệm cá nhân vầ cách sử dụng phép tu tõ nãi qu¸

III.CHUẨN BỊ: Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, sách thiết kế giảng -Bảng phụ, bút viết bảng, ví dụ

Học sinh:

- Đọc sách, tìm hiểu -Tìm ví dụ tương tự.

* Phương pháp: Thuyết trình, đàm thoại, thảo luận nhóm,… IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

Kiểm tra soạn kiến thức từ ngữ địa phương nơi HS sinh sống 3.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

GV Gọi HS đọc ví dụ sgk.(bảng phụ) (H) Em hiểu “chưa nằm sáng”, “chưa cười tối”?

Thời gian trôi qua nhanh, đêm ngày ngắn

I.Nói tác dụng nói quá

(H) Em hiểu “thánh thót mưa ruộng cày”?

- Mồ hôi đổ nhiều, mưa

(H) Theo em, “chưa nằm sáng”, “chưa cười tối”, “thánh thót mưa ruộng cày” có thật hay không?

- Không với thật, có tác dụng nhấn mạnh quy mơ, kích thước, tính chất vật, việc nhằm gây ấn tượng cho người đọc

GV: Những trường hợp gọi Nói quá (H)Theo em nói quá?

GV: Gọi HS đọc ghi nhớ

- Mồ hôi đổ nhiều, mưa - Khơng với thật, có tác dụng nhấn mạnh quy mơ, kích thước, tính chất vật, việc nhằm gây ấn tượng cho người đọc

* Ghi nhớ sgk

Bài tập nhanh.

(H) Trở lại ví dụ tìm hiểu Theo em nói có thật khơng sao? - Nói nh khơng thật, có tác dụng nhấn mạnh vào điều mà người nói muốn diễn đạt

(H) Cho biết tác dụng biểu cảm nói câu sau đây!

-Gánh cực mà đổ lên non

Còng lưng mà chạy cực cịn theo sau -Bao cải làm đình

Gỗ lim th¸i ghém lấy ta -Đêm nằm lưng chẳng tới giường Mong trời mau sáng đường gặp em HS Trả lời theo suy nghĩ HS GV: Lắng nghe ghi nhớ

GV: Chốt lại vấn đề nội dung học GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu tập 1: (H) Tìm biện pháp nói q giải thích ý nghĩa chúng ví dụ sau? a sỏi đỏ thành cơm:

b lên đến tận trời: c thét lửa

- Nói nh khơng thật, có tác dụng nhấn mạnh vào điều mà người nói muốn diễn đạt

II/- Luyện tập. Bài 1:

GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu tập 2: (H) Điền thành ngữ thích hợp vào chỗ trống?

a chó ăn đá, gà ăn sỏi b bầm gan tím ruột c ruột để da d nở khúc ruột e vắt chân lên cổ

GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu tập 3: (H) Đặt câu với thành ngữ dùng biện pháp nói cho?

a. Nàng đẹp nghiêng nước nghiêng thành.

b. Đoàn kết sức mạnh dời non lấp biển c. Công việc lấp biển vá trời công

việc nhiều đời

d. Những chiến sĩ đồng da sắt chiến thắng

e. Mình nghĩ nát óc mà chưa giải tốn

GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu tập 4: (H) Tìm thành ngữ so sánh có dùng biện pháp nói quá?

a Ngáy sấm b Trơn mỡ c Nhanh cắt

d Lúng túng gà mắc tóc e Lừ đừ nh ụng t vo n

Bài tập 6: Phân biƯt biƯn ph¸p tu tõ nãi qu¸ víi nãi kho¸c?

Nói q nói khốc phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất vật, tượng khác mơc đích Nói q biện

phải bận tâm

c thét lửa: kẻ có quyền sinh, quyền sát người khác

Bài 2: Điền thành ngữ thích hợp vào chỗ trống:

a.chó ăn đá, gà ăn sỏi b.bầm gan tím ruột

c.ruột để ngồi da d.nở khúc ruột e.vắt chân lên cổ

Bài 3: Đặt câu với thành ngữ: a.Nàng đẹp nghiêng nước nghiêng thành.

b.Đoàn kết sức mạnh dời non lấp biển.

c Công việc lấp biển vá trời công việc nhiều đời

d.Những chiến sĩ đồng da sắt chiến thắng

e.Mình nghĩ nát óc mà chưa giải tốn

Bµi tËp 4:

a.Ngáy sấm b.Trơn mỡ c.Nhanh cắt

pháp tu từ nhằm mục đích nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm Còn nói khốc nhằm làm cho người nghe tin vào điều khơng có thực Nói khốc hành động có tác động tiêu cực

IV Cñng cè, dặn dò: Củng cố:

Nắm đợc nói quá, tác dụng nó, vận dung vào làm tập. Dặn dò:

-Học

-Soạn Ơn tập truyện kí Việt Nam * Điều chỉnh kế hoạch:

……… ……… ……

Ngày soạn: 22/10/2012

Tiết 38

Hệ thống hoá khắc sâu kiến thức văn truyện kí Việt Nam đại đợc học học kỳ II

II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

KiÕn thøc:

- Sự giống khác truyện kí học phơng diện thể loại, phơng thức biểu đạt, nội dung, nghệ thuật

- Những nét độc đáo nội dung nghệ thuật văn - Đặc điểm nhân vật tác phẩm truyn

Kĩ năng:

- Khái quát, hệ thống hoá nhận xét tác phẩm văn học số phơng diện cụ thể

- Cảm thụ nét riêng, đọc đáo tác phẩm học 3.Thái độ:

Có thái độ ôn tập đắn để phục vụ tốt cho việc học tập nh kiểm tra tiết tới

III.CHUẨN BỊ: Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng -Hệ thống hoá kiến thức tác giả, tác phẩm truyện kí Việt Nam Học sinh:

-Đọc lại tác phẩm

-Hệ thống hóa kiến thức tác giả, tác phẩm

* Phương pháp: Thuyết trình, đàm thoại, thảo luận nhóm,… IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn HS. 3.Bài mới:

I.Hệ thống hố văn truyện kí Việt Nam học:

Văn – Tác giả

Thể loại – Phương thức biểu đạt.

Nội dung chủ yếu Đặc sắc nghệ thuật Tôi học

(1941) – Thanh Tịnh

Truyện ngắn - Tự trữ tình

Những kỉ niệm sáng ngày đến trường học

Kể chuyện kết hợp với miêu tả biểu cảm, đánh giá Những hình ảnh so sánh mẻ gợi cảm

mẹ (Trích Những ngày thơ ấu-1940) Nguyên Hồng

trữ tình tình thương yêu mẹ mãnh liệt bé Hồng xa mẹ, nằm lòng mẹ

tả, biểu cảm đánh giá Sử dụng hình ảnh so sánh, liên tưởng táo bạo

Tức nước vỡ bờ (Trích Tắt đèn – 1939) – Ngô Tất Tố

Tiểu thuyết - Tự

Vạch trần mặt tàn ác, bất nhân chế độ thực dân nửa phong kiến, tố cáo sách thuế khố vơ nhân đạo Ca ngợi phẩm chất cao quý sức mạnh tiềm tàng người phụ nữ Việt Nam trước cách mạng

Ngòi bút thực khoẻ khoắn, giàu tinh thần lạc quan Xây dựng tình truyện bất ngờ, có cao trào giải hợp lí Xây dựng, miêu tả nhân vật chủ yếu qua ngôn ngữ hành động tương phản với nhân vật khác

Lão Hạc (Trích Lão Hạc - 1943) – Nam Cao

Truyện ngắn - Tự xen lẫn trữ tình

Số phận đau thương phẩm chất cap quý người nông dân khổ xã hội Việt Nam trước cách mạng tháng Tám Thái độ trân trọng tác giả họ

Tài khắc hoạ nhân vật cụ thể, sống động; đặc biệt miêu tả phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật Cách kể linh hoạt, ngôn ngữ chân thưc, giản dị, đậm chất nông thôn

II.So sánh văn bản: 1.Giống nhau:

- Phương thức biểu đạt: Tự

- Thời gian đời: Trước cách mạng tháng Tám, 1945 - Chủ đề: Con người sống xã hội đương thời

- Gía trị tư tưởng: Chan chứa tinh thần nhân đạo (yêu thương, trân trọng tình cảm, phẩm chất đẹp đẽ, cao quý người; Tố cáo tàn ác , xấu xa)

- Gía trị nghệ thuật: Bút pháp chân thực, gần gũi với đời sống, ngôn ngữ giản dị, cách kể, tả biểu cảm cụ thể, hấp dẫn

cho văn học đại Việt Nam tên tuổi nhà văn tác phẩm kiệt xuất: Phạm Duy Tốn, Nguyễn Công Hoan, Ngô Tất Tố, Vũ Trọng Phụng, Nam Cao, Tơ Hồi…)

2.Khác nhau:

Văn bản Phương thức

biểu đạt Nội dung chủ yếu Đặc sắc nghệ thuật Trong lòng

mẹ

Tự trữ tình Nỗi đau bé mồ cơi tình yêu thương mẹ bé

Văn hồi kí chân thực, trữ tình thiết tha Tức nước

vỡ bờ

Tự Phê phán chế độ tàn ác, bất nhân ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn, sức sống tiềm tàng người phụ nữ nông thôn trước cách mạng

Khắc hoạ nhân vật miêu tả thực cách chân thực, sinh động

Lão Hạc Tự xen trữ tình

Số phận bi thảm người nông dân khổ nhân phẩm cao đẹp họ

Nhân vật đào sâu tâm lí, cách kể chuyện tự nhiên, linh hoạt, vừa chân thực vừa đậm chất triết lí trữ tình

III/- Luyện tập

- Giải thích ý nghĩa câu thành ngữ: “Tức nước vỡ bờ”!

- Viết nối thêm kết truyện khác cho truyện ngắn Lão Hạc!

- Trong văn kể trên, em thích nhân vật đoạn văn no? Vỡ sao? IV Củng cố, dặn dò:

Củng cố:Nắm đợc tác phẩm truyện,kí học chơng trình. Dặn dị:

- Học theo kiến thức hệ thống

- Chuẩn bị mới: Thông tin ngày trái đất năm 200 * Điều chỉnh kế hoch:

Ngày soạn: 24.10.2012

Tiết 39 Văn bản:

I.MC CẦN ĐẠT:

- Thấy đợc ý nghĩa to lớn việc bảo vệ mơi trờng Từ có suy nghĩ hành động tích cực vấn đề xử lí rác thải sinh hoạt

- Thấy đợc tính thuyết phục cách thuyết minh kiến nghị mà tác giả đề xuất bn

II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

KiÕn thøc:

- Mối nguy hại đến môi trờng sống sức khoẻ ngời thói quen dùng túi ni lơng

- Tính khả thi đề xuất đợc tác giả trình bày

- Việc sử dụng từ ngữ dễ hiểu, giả thích đơn giản mà sáng tỏ bố cục chặt chẽ, hợp lí tạo nên tính thuyết phục văn

KÜ năng:

- Tớch hp vi phn làm văn để tập viết văn thuyết minh.

- Đọc – hiểu văn nhật dụng đề cập đến vấn đề xã hội thiết Thỏi độ:

- Kiên định hạn chế sử dụng bao ni lông vận động ngời thực hiện; có suy nghĩ tích cực trớc vấn đề tơng tự để bảo vệ môi trờng

III.CHUẨN BỊ: Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng -Tài liệu thông tin bảo vệ môi trường

Học sinh:

-Đọc văn bản, trả lời câu hỏi Đọc - Hiểu văn

-Tìm hiểu thêm tình hình sử dụng bao ni lơng địa phương * Phương pháp: Vấn đáp, đàm thoại, thảo luận nhóm,…

IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra học sinh 3.Bài mới

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

GV:HS đọc văn bản, ý đọc xác từ ngữ chun mơn

Gv: Gäi häc sinh đọc số thích SGK

II T×m hiĨu chung: 1 Đọc :

2 Chó thÝch: a.Tõ khã:

(H) Hãy xác định bố cục văn bản!

-Đoạn 1: Từ đầu…một ngày khơng sử dụng bao bì ni lông : Nguồn gốc đời Ngày Trái đất. -Đoạn 2: Tiếp theo … cho trẻ sơ sinh: Tác hại bao bì ni lơng

-Đoạn 3: Tiếp theo …với mơi trường: Biện pháp sử dụng bao bì ni lơng hợp lí

-Đoạn 4: Cịn lại: Lời kêu gọi bảo vệ môi trường

(H) Những kiện đợc thông báo?

- Ngày 22/4 năm đợc gọi ngày Trái Đất mang chủ đề bảo vệ mơi trờng

- cã 141 níc tham dù

- Năm 2000, Việt Nam tham gia với chủ đề “ Một ngày khơng sử dụng bao bì ni lụng

(H) Văn chủ yếu nhằm thut minh cho sù kiƯn nµo?

- Một ngày khơng sử dụng bao bì ni lơng (H) Nhận xét cách trình bày kiện đó? -Thuyết minh số liệu cụ thể

- Đi từ thông tin khái quát đến thông tin cụ thể - Lời thông báo trực tiếp, ngắn gọn nên dễ nhớ, d hiu

(H) Qua em thấy phần đầu văn nêu lên nội dung quan trọng nào?

- Thế giới quan tâm đến vấn đề bảo vệ môi tr-ờng Trái Đất

- Việt Nam hành động “ Một ngày khơng dùng bao bì ni lông để tỏ rõ quan tâm chung này”

(H) Tác hại việc dùng bao bì ni lơng đợc nói tới phơng diện nào?

- Vấn đề bao bì ni lơng gây nguy hại mơi trờng đặc tính khơng phân huỷ Pla-xtíc

( ChiÕu slide)

(H) Từ đó, phơng diện gây hại

-Đoạn 1: Từ đầu…một ngày khơng sử dụng bao bì ni lông : Nguồn gốc đời Ngày Trái đất

-Đoạn 2: Tiếp theo … cho trẻ sơ sinh: Tác hại bao bì ni lơng. -Đoạn 3: Tiếp theo …với môi trường: Biện pháp sử dụng bao bì ni lơng hợp lí

-Đoạn 4: Cịn lại: Lời kêu gọi bảo vệ môi trường

II Tìm hiểu văn bản:

1 Thụng bỏo v ngy Trái Đất: - Ngày 22/4 năm đợc gọi ngày Trái Đất mang chủ đề bảo vệ môi trờng

- Cã 141 níc tham dù

- Năm 2000, Việt Nam tham gia với chủ đề “Một ngày khơng sử dụng bao bì ni lơng”

- Thế giới quan tâm đến vấn đề bảo vệ môi trờng Trái Đất

- Việt Nam hành động “ Một ngày khơng dùng bao bì ni lơng để tỏ rõ quan tâm chung này”

2 T¸c hại việc dùng bao bì ni lông biện pháp hạn chế sử dụng chúng:

* Tác hại:

bao bỡ ni lông đợc thuyết minh? ( Chiếu slide)

- Lẫn vào đất làm cản trở trình sinh trởng lồi thực vật dẫn đến tợng xói mịn vùng đồi núi

- Làm tắc đờng dẫn nớc thải; làm tăng khả ngập lụt đô thị; làm cho muỗi phát sinh, lây truyền dịch bệnh; làm chết sinh vật nuốt phi

- Làm ô nhiễm thực phẩm, gây tác hại cho nÃo nguyên nhân gây ung th phỉi

- Khí độc thải ( đốt) gây ngộ độc, gây ngất, khó thở, nơn máu; giảm khả miễn dịch, gây rối loạn chức năng, gây ung th dị tật bẩm sinh cho tr s sinh

(H) Trong đoạn văn sử dụng phơng pháp thuyết minh nào?

- Kt hp liệt kê( Các tác hại việc dùng bao bì ni lơng) phân tích( sở thực tế khoa học tác hại đó)

(H) Cách thuyết minh có tác dụng gì? - Vừa mang tính khoa học, vừa mang tính thực tiễn, sáng rõ, ngắn gọn nên dễ hiểu, dễ nhớ (H) Trớc cha đợc biết thơng tin này, em hiểu tác hại việc dùng bao bì ni lơng?

Hs tr¶ lêi

(H) Qua thơng tin em biết đợc kiến thức hiểm hoạ việc dung bao bì ni lơng?

- Dùng bao bì ni lông bừa bÃi góp phần làm ô nhiễm môi trờng, phát sinh nhiều bệnh hiĨm nghÌo cã thĨ lµm chÕt ngêi

(H) Theo em có cách tránh đợc hiểm hoạ đó?

- Hs tự trình bày

- Gv: KÕt hỵp chiÕu slide)

GV: Trớc tác hại nguy hiểm tầm quan trọng

(H) Văn nêu lên giải pháp cho vấn đề sử dụng bao bì ni lơng?

Hs trình bày

- Hạn chế tối đa dùng bao bì ni lông

- Thụng bỏo cho mi ngi hiểu hiểm hoạ việc lạm dụng bao bì ni lông môi trờng sức khoẻ ngi

(H) Theo em biện pháp có hiệu qu¶ nhÊt?

- Kết hợp liệt kê( Các tác hại việc dùng bao bì ni lơng) phân tích( sở thực tế khoa học tỏc hi ú)

* Các giải pháp:

- Hạn chế tối đa dùng bao bì ni lông

HS tự trình bày ý kiến

(H) Phần kết văn có nêu hai kiến nghị việc bảo vệ môi trờng sức khoẻ ngời? - Nhiệm vụ chung cđa chóng ta

- Hành động

(H) Dựa vào văn thuyết minh hai kiến nghị đó?

- HS quan s¸t thuyÕt minh

(H) Tại nhiệm vụ chung đợc nêu lên trớc, hành động cụ thể đợc nêu lên sau?

- Nhấn mạnh việc bảo vệ môi trờng Trái Đất nhiệm vụ to lớn, thờng xuyên, lâu dài

- Còn việc hạn chế dùng bao bì ni lông công việc trớc mắt

(H) Cỏc câu cầu khiến: Hãy quan tâm, bảo vệ trái đất, Hãy hành động đ-ợc dùng cuối văn có ý nghĩa gì?

- Khuyên bảo, yêu cầu, đề nghị ngời hạn chế dùng bao bì ni lơng để góp phần giữ gìn môi trờng trái đất

(H) Qua văn em có thêm hiểu biết việc sử dụng bao bì ni lông?

HS suy nghĩ, trình bày

3 Kiến nghị việc bảo vệ môi trờngTrái Đất hành động Một ngày không dùng bao bì ni “

l«ng”

- Nhiệm vụ chung - Hành động

III Tỉng kÕt: * Ghi nhí: ( SGK)

IV.Hướng dẫn hoạt động tiếp nối: Củng cố:

Nắm đợc tác hại việc dùng bao bì ni lông ba bãi, giải pháp, kiến nghị

Dặn dò: - Hc bi

- Chuẩn bị mới: Nói giảm, nói tránh * Điều chỉnh kế hoạch:

Ngày soạn: 25.10.2012

Tiết 40 TV

NểI GIẢM – NÓI TRÁNH I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Hiểu đợc khái niệm, tác dụng biện pháp nói giảm nói tránh - Biết sử dụng biện pháp tu từ nói giảm nói tránh

II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: Kiến thức:

- Khái niệm nói giảm, nói tránh

- Tác dụng biện pháp tu từ nói giảm, nói tránh Kĩ năng:

- Phõn bit nói giảm, nói tránh với nói khơng thật.

- Sử dụng nói giảm, nói tránh lúc, chỗ để tạo lời nói trng nhã, lịch Thỏi độ:

- Ra định sử dụng phép tu từ: nói giảm, nói tránh cách sử dụng. II.CHUẨN BỊ:

Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng -Bài tập ví dụ

Học sinh: -Chuẩn bị

-Tìm hiểu thêm ví dụ, bút viết

* Phương pháp: Thuyết trình, thảo luận nhóm, đàm thoại,… III.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

1.Nói qúa gì? Đặt câu với thành ngữ có dùng biện pháp nói q: Trơn mỡ Tr¶ lêi: Theo ghi nhí SGK.

2.Tác dụng nói quá? Xác định biện pháp nói qúa tác dụng chúng câu sau: (Dùng bảng phụ)

a.Anh kể câu chuyện khiến cười vỡ bụng b.Tiếng đồn cha mẹ anh hiền,

c.Tuổi mười bảy, bẻ gãy sừng trâu 3.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

GV: Gọi HS đọc ví dụ

(H) Những từ ngữ in đậm ví dụ có ý nghĩa gì?

§ều chêt

(H) Hãy thay từ chết vào ví dụ - Thay vào đọc to

(H)Hãy so sánh hai cách nói! (Dùng từ in đậm dùng từ chết)

- Dùng từ in đậm hợp lí vì:

câu a, b: Nói chết Bác Hồ nên cần trân trọng

câu c: Thể đồng cảm, chia sẻ với Lượng (H) Nhìn chung, tác dụng từ in đậm ví dụ gì?

- Giảm bớt cảm giác đau buồn

GV: Chốt lại nội dung cho HS đọc mục

(H)Trong câu văn trên, từ đồng nghĩa với bầu sữa gì?

- Từ dồng nghĩa: vú, ngực

(H)Vì tác giả lại dùng bầu sữa mà không dùng từ khác?

§ể tránh gây thơ tục, gây cười cho người nghe, thể tình mẹ…

GV: Chốt lại nội dung gọi HS đọc mục

(H)Trong hai cách nói, cách nhẹ nhàng, tế nhị với người nghe?

- Cách thứ hai nhẹ nhàng người nghe thấy lỗi mà khắc phục, lại tránh cảm giác nặng nề

(H) Điểm chung hai cách nói gì? - Đều nhận xét lười

(H)Chúng ta vừa xem xét cách nói khác bình

I.Nói giảm nói tránh tác dụng cđa nãi gi¶m nói tránh: Đu ch v cỏi chờt

- Dựng từ in đậm hợp lí vì:

câu a, b: Nói chết Bác Hồ nên cần trân trọng câu c: Thể đồng cảm, chia sẻ với Lượng

- Giảm bớt cảm giác đau buồn

- Từ dồng nghĩa: vú, ngực… Không dùng vú để tránh gây thô tục, gây cười cho người nghe, thể tình mẹ…

- Cách thứ hai nhẹ nhàng người nghe thấy lỗi mà khắc phục, lại tránh cảm giác nặng nề

thường Người ta gọi nói giảm nói tránh Vậy nói giảm nói tránh gì? Tác dụng chúng sao?

- Chốt lại nội dung học cho HS đọc Ghi nhớ (H) Hãy tìm cách nói giảm, nói tránh cho ví dụ sau:

-Anh hát dở -Bà chết Hs t×m

GV: Gọi hs đọc yêu cầu tập 1:

(H) Điền từ nói giảm nói tránh vào chỗ trèng? a nghỉ

b chia tay c khiếm thị d có tuổi e bước

GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu tập 2:

(H) Trong cặp câu dới đây, câu có sử dụng cách nói giảm nói tránh?

a Anh nên hoà nhã với bạn bè! a Anh không nên nữa!

b Xin đừng hút thuốc phịng! c Nó nói thiếu thiện chí

d Hơm qua em có lỗi với anh, em xin anh thứ lỗi

GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu tập

(H) Hãy vận dụng cách nói giảm nói tránh để đặt câu đánh giá trờng hợp khác nhau?

a Anh hát khơng hay lắm! b Nó học khơng khá! c Nó nói không nên! d Cô không đẹp!

e Chị ta không tế nhị giao tiếp!

- Là cách diễn đạt tế nhị nhằm tránh cảm giác đu buồn, thơ tục …

* Ghi nhí: SGK

II.Luyện tập Bài 1:

a.đi nghỉ

b.chia tay c.khiếm thị d.có tuổi e.đi bước

Bài 2: Câu sử dụng nói giảm nói tránh:

a.Anh nên hồ nhã với bạn bè! b.Anh không nên nữa! c.Xin đừng hút thuốc phịng!

d.Nó nói thiếu thiện chí

e.Hơm qua em có lỗi với anh, em xin anh thứ lỗi

Bài 3:

a Anh hát khơng hay lắm! b.Nó học khơng khá! c.Nó nói khơng nên! d.Cơ khơng đẹp!

*Bài tập bổ sung: Xác định biện pháp nói giảm nói tránh câu sau:

a.Cậu vàng đời rồi, ông giáo ạ!

b.Nửa đêm, bà cụ mãi.

c.Bác Dương thôi rồi! d.Họ chầu thượng đế e.Bác lên đường theo tổ tiên - Nêu tác dụng nói giảm nói tránh

- Nói giảm nói tránh có tác dụng vậy, có phải nên dùng cách nói giảm nói tránh khơng?

Nói giảm nói tránh thể cách nói lịch sự, biểu người có văn hố Nhưng cần phê bình người phạm lỗi nhiều lần cần phải nói lên thật cách mạnh mẽ

IV.Hướng dẫn hoạt động tiếp nối: 1 Củng cố:

- Học bài, làm tập

- Tìm thêm ví dụ có sử dụng biện pháp nói giảm nói trỏnh 2 Dặn dò:

- ễn văn học chuẩn bị kiểm tra tiết - Lµm bµi tËp ë nhµ

Ngày soạn: 25/10/2012

Tiết 41

KIỂM TRA VĂN TIẾT I MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ KIỂM TRA

- Thu thập thông tin nhằm đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ phân môn văn học văn học sinh học Trọng tâm đánh giá truyện kí Việt Nam giai đoạn 1930 – 1945

II HÌNH THỨC ĐỀ KIỂM TRA

1 Hình thức: Trắc nghiệm + Tự luận Thời gian: 45 phút

III THIẾT LẬP MA TRẬN: Mức độ

Chủ đề

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cộng

TruyÖn kÝ ViÖt Nam

TL TL Cao

Nắm đợc tên tỏc giả - tỏc phẩm, Nắm đợc ngụi kể- thể loại văn bn

So sỏnh giá trị nội dung nghệ thuật bn, túm tt

Phát biểu suy nghĩ hỡnh tng nhõn vt (ngời nông dân Việt Nam trớc cách mạng qua hai nhân vật LÃo Hạc chị DËu)

Số điểm Tỉ lệ %

Số điểm: 3 Tỉ lệ: 30%

Số điểm: 4 Tỉ lệ: 40%

Số điểm: 3 Tỉ lệ: 30%

Số câu: 5

Số điểm:10 Tổng số

câu Tổng số điểm Tỉ lệ %

Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: 30%

Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: 40%

Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: 30%

Số câu:

Số điểm: 10

Tỉ lệ: 100% IV Biên soạn đề kiểm tra:

Câu : Ghi tên văn - tên tác giả Truyện kí Việt Nam học từ đầu học kì I đến nay? (2 Điểm)

Câu : Xác định kể, thể loại văn “ Trong lòng mẹ “ (1 Điểm)

Câu : Nêu tóm tắt đoạn trích “ Tức nước vỡ bờ “ – ( Ngô Tất Tố) (2 Điểm)

Câu 4: Hãy so sánh đặc điểm nghệ thuật giá trị nội dung văn “ Lão Hạc” và đoạn trích “ Tức nước vỡ bờ ”(2 Điểm)

Câu : Từ nhân vật chị Dậu Lão Hạc em có suy nghĩ đời tính cách người nơng dân Việt Nam xã hội cũ ?(3 Điểm)

-Ht -V.Đáp án, thang điểm:

Cõu : HS trả lời đúng- đủ tên văn - tên tác giả Truyện kí Việt Nam học từ đầu học kì I đến

Văn “ Tôi học”- Thanh Tịnh (0.5đ) đoạn trích“ Trong lịng mẹ “ – Ngun Hồng.(0.5đ)

“ Lão Hạc” - Nam Cao,(0.5đ) đoạn trích “ Tức nước vỡ bờ “ – Ngô Tất Tố (0.5đ)

Câu : HS xác định đóng ngơi kể văn “ Trong lịng mẹ”

- Ngơi kể văn “ Trong lịng mẹ” ngơi thứ nhân vật kể chuyện xưng Tôi.(0.5đ)

- Thể loại văn bản: Hồi kí (0.5đ)

Câu 3: Học sinh tóm tắt nội dung đoạn trích “ Tức nước vỡ bờ

đánh đập anh đương lúc bị ốm, Chị Dậu hết lời tha thiết chúng không dung tha Bọn chúng thật bất nhân đánh đập anh chị Trong ( Tức nước phải vỡ bờ) chị vùng lên “ đánh lại chúng để tự cứu gia đình khỏi địn roi bất nhân Thấy sức mạnh người phụ nữ mọn xơ ngã chỏng qo.( Nội dung 1,5đ, Lời văn hay 0.5đ)

Câu 4: Hãy so sánh đặc điểm nghệ thuật giá trị nội dung văn “ Lão Hạc” và đoạn trích “ Tức nước vỡ bờ ”(2 Điểm)

- Giống ( đ ): - Phương thức biểu đạt tự - Tình tiết việc đạt đỉnh điểm

- Số phận người nơng dân nghèo khổ - Có phẩm chất tốt đẹp

- Khác ( đ ) - Ngôi kể chuyện

- Nội dung cúa việc

Câu : Từ nhân vât chị Dậu lão Hạc HS lam bật ý sau:

- Số phận khổ người nông dân xã hội cũ , bị áp chà đạp, đời sèng họ vô nghèo khổ.( đ )

- Nhưng họ có phẩm chất tốt đẹp chung thủy với chồng con, yêu thương người, cần cù đảm đang, không muốn liên lụy người khác ( đ ) - Đồng cảm yêu thương họ, ý thức tố cáo xã hội phong kiến đương thời

(1đ)

* ĐIỀU CHỈNH KẾ HOẠCH;

Ngµy so¹n: 26/10/2012

TiÕt 42 TLV: LUYỆN NĨI

kể chuyện theo kể kết hợp với miêu tả biểu cảm II MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT::

- Nắm kiến thức kể

- Trình bày đạt yêu cầu câu chuyện có kết hợp sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm

II Träng t©m kiÕn thøc, kÜ năng:

Kin thc:- Ngụi k v tác dụng việc thay đổi kể văn tự - Sự kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự

Kĩ năng:- Kể đợc câu chuyện theo nhiều kể khác nhau; Biết lựa chọn kể phù hợp với câu chuyện đợc kể

- Lập dàn ý văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm - Diễn đạt trôi chảy, gãy gọn, biểu cảm,sinh động câu chuyện kết hợp sử dụng yếu tố phi ngôn ngữ

Thái độ: - Có thái độ đắn thực hành III.CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng Soạn giáo án định hướng tiến hành

2 Học sinh:-Soạn theo yêu cầu.Tập nói.

* Phương pháp: Thuyết trình, thảo luận nhúm, m thoi, IV Các bớc lên lớp:

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra phần chuẩn bị HS. 3.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

GV: Trên sở văn tự học lớp 6, (H)em cho biết có ngơi giao tiếp nào? Ví dụ?

- Trả lời: Có ngơi giao tiếp: ngơi thứ nhất, ngơi thứ hai ngơi thứ ba

Ví dụ: Tơi kể cậu nghe Tồn Ngơi1 Ngơi2 Ngơi3 (H) Có ngơi kể?

- Có hai ngơi kể: ngơi thứ ngơi thứ ba (H) Kể theo ng«i thứ kể nào? Như kể theo thứ ba? Nêu tác dụng loại kể?

- Ngôi kể thứ nhất: người kể xưng Với ngơi kể nµy, người kể có tư cách người cuộc, tham gia việc kể lại

Ngơi kể thứ ba: người kể giấu Người kể có tư cách người chứng kiến việc kể lại Do linh hoạt thơng qua nhiều

(H) Nêu ví dụ ngơi kể vài tác phẩm hay đoạn trích văn tự học?

- Kể theo thứ nhất: Tôi học, lịng

I Ơn tập ngơi kể:

- Trả lời: Có ngơi giao tiếp: thứ nhất, thứ hai thứ ba

Ví dụ: Tơi kể cậu nghe Tồn.

Ngôi1 Ngôi2 Ngôi3

- Có hai ngơi kể: ngơi thứ ngơi thứ ba

- Ngôi kể thứ nhất: người kể xưng tơi Với ngơi kể nµy, người kể có tư cách người cuộc, tham gia việc kể lại

mẹ, Lão Hạc

Kể theo thứ ba: Tắc đèn, cô bé bán diêm, chiếc cuối

(H) Tại phải thay đổi kể? - Thay đổi kể để:

Thay đổi điểm nhìn việc nhân vật Thay đổi thái độ miêu tả, biểu cảm (người vui buồn theo cảm tính chủ quan, người ngồi dùng miêu tả, biểu cảm đề góp phần khắc họa tính cách nhân vật.)

qua nhiều mối quan hệ nhân vật

- Kể theo thứ nhất: Tôi học, lịng mẹ, Lão Hạc Kể theo ngơi thứ ba: Tắc đèn, cô bé bán diêm, cuối cùng

- Thay đổi kể để:

Thay đổi điểm nhìn việc nhân vật

Thay đổi thái độ miêu tả, biểu cảm (người vui buồn theo cảm tính chủ quan, người ngồi dùng miêu tả, biểu cảm đề góp phần khắc họa tính cách nhân vật.)

(H) Hãy nêu vật, việc, kể đoạn văn sgk?

-Nhân vật: chị Dậu

-Sự việc: chống trả lại tên cai lệ -Ngôi kể: thứ ba

(H) Yếu tố biểu cảm bật đoạn văn? - Đó bực tức cao độ chị Dậu trước tên cai lệ

(H) Xác định yếu tố miêu tả?

- Tả nét mặt cách chị Dậu chống lại tên cai lệ

II.Lập dàn ý:

-Nhân vật: chị Dậu

-Sự việc: chống trả lại tên cai lệ

-Ngôi kể: thứ ba

- Đó bực tức cao độ chị Dậu trước tên cai lệ

- Tả nét mặt cách chị Dậu chống lại tên cai lệ

HS Thảo luận nhóm Lµm viƯc theo nhóm

Thảo luận vòng 10-15 phút

Gọi nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét Tụi xỏm mặt, vội vàng đặt bé van xin: - Cháu van ông, nhà cháu xin ông tha cho! Nhưng tên người nhà lý trưởng vừa đấm vào ngực vừa hùng hổ xơng tới trói chồng tơi Vừa thương chồng vừa uất ứ trước thái độ bất nhân hắn, tơi dằn giọng:

III/- Đóng vai chị Dậu kể lại: Tôi xám mặt, vội vàng đặt bé van xin:

- Cháu van ông, nhà cháu xin ông tha cho!

- Chồng đau ốm, ông không phép hành hạ!

Tên cai lệ tát vào mặt råi xông chỗ chồng tơi Tơi nghiến răng:

- Mày trói chồng bà đi, bà cho mày xem! Tiện tay, túm cổ hắn, ấn gúi cửa Hắn ngã chỏng qo mặt đất miƯng thét trói thằng điên

thái độ bất nhân hắn, dằn giọng:

- Chồng đau ốm, ông không phép hành hạ!

Tên cai lệ tát vào mặt råi xông chỗ chồng Tôi nghiến răng:

- Mày trói chồng bà đi, bà cho mày xem!

Tiện tay, túm cổ hắn, ấn gúi cửa Hắn ngã chỏng quèo mặt đất miƯng thét trói thằng điên

GV: Giao cho lớp phó học tập hướng dẫn lớp luyện nói

Hs: Cử đại diện ghi kết

IV/- Nói trước lớp

- Luyện nói theo điều hành lớp phó học tập:

- Mời cá nhân lên trình bày - Tập thể lớp nhận xét, bổ sung

- Thống điểm

IV.Hướng dẫn hoạt động tiếp nối: 1.Củng c:-Xem li bi.

Dặn dò:- Chun bị mới: Câu ghép * ĐIỀU CHỈNH KẾ HOẠCH:

Ngày soạn: 28/10/2012

Tiết 43 TV: CÂU GHÉP I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Nắm đợc đặc điểm câu ghép, cách nối vế câu ghép. - Biết sử dụng câu ghép phù hợp với yêu cầu giao tiếp

II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: 1.Kiến thức:

-Nắm đặc điểm câu ghép.

-Nắm cách nối vế câu câu ghép. 2.Kĩ năng:

- Phõn bit cõu ghép với câu đơn mở rộng thành phần câu. - Sử dụng câu ghép phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

- Nối đợc vế câu ghép theo yêu cầu

Thỏi độ: Phân biệt câu ghép với câu đơn mở rộng thành phần câu. * Phương phỏp: Thuyết trỡnh, thảo luận nhúm, đàm thoại,…

III CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, sách thiết kế giảng. -Bảng phụ, bút viết bảng, ví dụ

2 Học sinh:-Đọc sách, tìm hiểu bài. -Tìm ví dụ tương tự

* Phương pháp: Thuyết trình, thảo luận nhóm, đàm thoại,… IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: Kh«ng kiĨm tra. 3.Bài mới:

GV: Cho HS đọc đoạn trích, sgk

(H) Xác định cụm C-V câu in đậm!

1- Tôi // quên cảm giác trong sáng / nảy nở lịng tơi cành hoa tươi / mỉm cười bầu trời quang đãng

2- Buổi mai hôm ấy, buổi mai đầy sương thu gió lạnh, mẹ tơi // âu yếm nắm tay dẫn đường làng dài hẹp

3- Cảnh vật chung quanh tơi // thay đổi, lịng tơi // có thay đổi lớn: hơm // học

I Đặc điểm câu ghép: 1.VÝ dô:

(H) Về số lượng cụm C-V, ba câu có khác nhau?

- Câu có cụm V; câu 1,3 có nhiều cụm C-V

(H) Phân tích cấu tạo câu (1,3)

- Câu có cụm C-V; câu 1,3 có nhiều cụm C-V

* Phân tích:

- Câu có cụm V; cụm C-V nhỏ nằm cụm C-C-V lớn (2 cụm C-V nhỏ làm phụ ngữ cho động từ quên động từ nảy nở).

- Câu có cụm C-V, cụm C-V không bao chứa (cụm C-V cuối giải thích cho cụm C-V thứ hai)

HS Trình bày kết phân tích hai bước vào bảng mẫu:

Kiểu cấu tạo câu Câu có cụm C-V Câu có hai

hoặc nhiều cụm C-V

Cụm C-V nhỏ nằm cụm C-V lớn

Các cụm C-V không bao chứa

Kiểu cấu tạo câu Câu có cụm C-V Câu có hai

hoặc nhiều cụm C-V

Cụm C-V nhỏ nằm cụm C-V lớn

(H) Dựa vào kiến thức học cho câu ghép? Câu khơng phải câu ghép? Vì sao?

- Câu câu ghép cụm C-V không bao chứa

- Câu khơng phải câu ghép C©u có Cụm C-V (câu đơn) Câu có nhiều cụm chủ vị có cụm C-V nhỏ nằm cụm C-V lớn (H) Vậy, câu ghép?

- Câu ghép câu có hai nhiều cụm chủ vị khơng bao chứa (hay nằm ngồi nhau) Mỗi cụm C-V gọi vế câu

- Câu câu ghép cụm C-V không bao chứa - Câu khơng phải câu ghép Cau2 có Cụm C-V (ccâu đơn) Câu có nhiều cụm chủ vị có cụm C-V nhỏ nằm cụm C-V lớn

2: Ghi nhí: SGK ( 112)

(H) Phân tích cấu trúc cú pháp câu sau: a.Trời // mưa to nên // không học

b.Vì trời // mưa to nên // không học

c.Trời // mưa to qua, // không học đợc d.Trời // mưa to, đường // lầy lội (H) Các câu thuộc kiểu câu gì?

- Các câu câu ghép

(H) Các vế nối với nào? Dùng quan hệ từ, dùng cặp quan hệ từ, dùng dấu phẩy, cặp từ hơ ứng…

(H) Có cách để nối vế câu câu ghép?

- Các cách nối vế câu ghép: - Dùng từ có tác dụng nối: + Nối quan hệ từ;

+ Nối cặp quan hệ từ;

+ Nối cặp phó từ, đại từ hay từ thường đôi với (cặp từ hô ứng)

- Không dùng từ nối: trtường hợp giữa vế câu cần có dấu phẩy, dấu chấm phẩy

II Cách nối vế câu: VÝ dô

dấu hai chấm

GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu tập 1: (H) Tìm câu ghép đoạn trích SGK? Cho biết câu ghép, vế câu đ-ợc nối với cách nào?

a.- U van Dần, u lạy Dần! (dấu phẩy)

- Dần chị với u, đừng giữ chị (dấu phẩy)

- Chị có đi, u có tiền nộp sưu, thầy Dần với Dần chứ! (dấu phẩy)

- Sáng ngày người ta đánh trói thầy Dần thế, Dần có thương khơng? (dấu phẩy) - Nếu Dần khơng bng chị ra, chốc ơng lí vào đây, ơng trói nốt u, Dần (dấu phẩy)

b Cô dứt câu, cổ họng nghẹn ứ khóc khơng tiếng (dấu phẩy)

- giá hủ tục đày đoạ mẹ vật nh đá hay cục thuỷ tinh, đầu mẩu gỗ,(thì) tơi vồ lấy mà cắn, mà nhai, mà nghiến cho kì nát vụn thơi (nối dấu phẩy thay dấu phẩy từ thì)

c Tôi lại im lặng cúi đầu xuống đất: lịng tơi thắt lại, kh mắt tơi cay cay (ni bng du hai chm)

d Hắn làm nghề ăn trộm nên vốn không a lÃo Hạc lÃo lơng thiện (nối quan hệ từ bëi v×)

Gọi hs đọc yêu cầu tập 2:

(H) Hãy đặt câu ghép với quan hệ từ cho? a.Vỡ trời mưa to nờn đường trơn

b.Nếu Nam chăm học thi đỗ

c.Tuy nhà xa Bắc học d.Không Vân học giỏi mà cịn

a.- U van Dần, u lạy Dần! (dấu phẩy)

- Dần chị với u, đừng giữ chị (dấu phẩy)

- Chị có đi, u có tiền nộp sưu, thầy Dần với Dần chứ! (dấu phẩy) - Sáng ngày người ta đánh trói thầy Dần thế, Dần có thương khơng? (dấu phẩy) - Nếu Dần không buông chị ra, chốc ơng lí vào đây, ơng trói nốt u, Dần (dấu phẩy)

b Cô dứt câu, cổ họng tơi nghẹn ứ khóc khơng tiếng (dấu phẩy)

- giá hủ tục đày đoạ mẹ tơi vật nh hịn đá hay cục thuỷ tinh, đầu mẩu gỗ,(thì) tơi vồ lấy mà cắn, mà nhai, mà nghiến cho kì nát vụn thơi (nối dấu phẩy thay dấu phẩy từ thì) c Tơi lại im lặng cúi đầu xuống đất: lịng tơi thắt lại, khoé mắt cay cay (nối dấu hai chm)

d Hắn làm nghề ăn trộm nên vốn không a lÃo Hạc lÃo l-ơng thiện (nối quan hệ từ vì)

Bi 2:

a.Vì trời mưa to nên đường trơn

b.Nếu Nam chăm học thi đỗ

khéo tay

Gọi học sinh đọc yêu cầu tập (H) Chuyển câu ghép em vừa đặt đợc thành câu ghép hai cách sau:

a Bá bớt quan hệ từ b Đảo lại trật tự vế câu a.- Tri ma to nờn ng ly lội - Đường lầy lội trời mưa to b.- Nam chăm học thi đỗ - Nam thi đỗ chăm học

c.- Nhà xa Bắc học - Bắc học dù nhà xa d.- Vân học giỏi mà cô khéo tay - Vân khéo tay mà cô học giỏi

d.Không Vân học giỏi mà cịn khéo tay

Bài 3:

a.- Trời mưa to nên đường lầy lội

- Đường lầy lội trời mưa to b.- Nam chăm học thi đỗ

- Nam thi đỗ chăm học

c.- Nhà xa Bắc học

- Bắc học dù nhà xa

d.- Vân học giỏi mà cịn khéo tay

- Vân khéo tay mà cô học giỏi

*BTVN: 4,5

IV Hớng dẫn hoạt động tiếp nối:

a Củng cố: - Hãy đặt câu ghép Thay đổi cách nối vế câu - Cho HS đọc lại toàn nội dung hai ghi nhớ

Dặn dò.

-Yêu cầu HS: - Học bài-Làm tập

Chuẩn bị bài: Tìm hiểu chung văn thuyết minh * ĐIỀU CHNH K HOCH:

Ngày soạn: 29/10/2012

TiÕt 44 TLV: TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN THUYẾT MINH

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Nắm đợc đặc điểm, vai trò, tác dụng văn thuyết minh II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

KiÕn thøc:

- Đặc điểm văn thuyết minh

- ý nghĩa, phạm vi sử dụng văn thuyết minh

- Yêu cầu văn thuyết minh ( nội dung, ngôn ngữ ) -Biết nhận diện văn thuyết minh

Kĩ năng:

- Nhận biết văn thuyết minh; phân biệt văn thuyết minh kiểu văn học trớc

Thái độ:

- Trình bày tri thức có tính chất khách quan, khoa học thông qua tri thức môn Ngữ văn môn học khác

III.CHUN BỊ: 1 Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng -Tài liệu văn thuyết minh

2 Học sinh: -Soạn

-Sưu tầm văn thuyết minh

* Phương pháp: Thuyết trình, thảo luận nhóm, đàm thoại,… IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

(H) ThÕ nµo câu ghép? có cách nối câu ghép? cho ví dơ minh ho¹? Theo ghi nhí SGK( 112)

3.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT

GV: Gọi HS đọc to, rõ, xác văn a, b, c sgk/114, 115, 116

(H) Mỗi văn trình bày, giải thích, giới thiệu vấn đề gì?

I.Vai trị đặc điểm chung của văn thuyết minh: 1 Văn thuyết minh đời sống ngời.

a.Văn a: Nêu rõ lợi ích dừa, riêng gắn với đặc điểm dừa Bình Định

b.Văn b:Giải thớch tác dụng chất diệp lục màu xanh đặc trng c.Văn c: Giới thiệu Huế với t cách trung tâm văn hoá nghệ thuật lớn Việt Nam, nơi có đặc điểm riêng độc đáo (H) Em cú nhận xột gỡ cỏc vấn đề trỡnh bày ba văn trờn?

- Đó vấn đề thực tế sống kiến thức khoa học, xác với thực tế

(H) Em thường gặp kiểu văn đâu? - Bản hướng dẫn sử dụng, giảng…

(H) Em có nhận xét xuất văn sống người tác dụng chúng sao?

- Các văn phổ biến sống người, giúp người hiểu biết đối tượng mà họ tiếp xúc

(H) Em h·y kĨ thªm mét số văn loại mà em biết?

- Cầu Long Biên, chứng nhân lịch sử - Thông tin ngày trái đất năm 2000

Bình Định

b.Giải thích ngun nhân có màu xanh

c.Giới thiệu Huế

- Đó vấn đề thực tế sống kiến thức khoa học, xác với thực tế

- Bản hướng dẫn sử dụng, giảng…

- Các văn phổ biến sống người, giúp người hiểu biết đối tượng mà họ tiếp xúc

(H) Các văn xem văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận khơng? Vì sao? Không vì:

- Văn tự phải có việc nhân vật - Văn miêu tả phải có cảnh sắc, ngời cảm xúc

- Văn nghị luận phải có luận điểm, ln cø, ln chøng

Khơng khơng có cốt truyện, nhân vật, cảm xúc, lập luận, luận cứ….mà văn riêng với mục đích giúp người có hiểu biết xác, khoa học, khách quan đối tượng… (H) Các văn có đặc điểm chung khiến chúng trở thành kiểu riêng?

2 Đặc điểm chung văn bản thuyết minh

Khơng khơng có cốt truyện, nhân vật, cảm xúc, lập luận, luận cứ….mà văn riêng với mục đích giúp người có hiểu biết xác, khoa học, khách quan đối tượng… - Trình bày đặc điểm tiêu biểu đối tượng cách khách quan, giúp người đọc hiểu đúng, hiểu đủ đối tượng

- Trình bày đặc điểm tiêu biểu đối tượng cách khách quan, giúp người đọc hiểu đúng, hiểu đủ đối tượng

(H) Các văn thuyết minh đối tượng phương thức nào?

- Trình bày, giải thích, giới thiệu

(H) Ngơn ngữ văn có đặc điểm gì?

- Ngơn ngữ xác, khơng h cu, tng tng

Đây kiểu văn khác gọi văn thuyết minh

(H) Thế văn thuyết minh? HS tr¶ lêi

(H) Các nội dung văn thuyết minh có đặc điểm gì?

HS tr¶ lêi

(H) cách thể nội dung văn thuyết minh phải nào?

HS tr¶ lêi

GV: Gọi HS đọc ghi nhớ

GV:Gọi hs đọc yêu cầu 1:

(H) Các văn sau có phải văn thuyết minh không?

-C hai u văn thuyết minh chúng trình bày vấn đề khoa học lĩnh vực lịch sử, sinh hc

HS: Đọc yêu cầu tập 2:

(H) Hãy đọc lại cho biết Thông tin ngày trái đất năm 2000 thuộc loại văn nào? Phần nội dung thuyết minh văn cú tỏc dng gỡ?

- Văn nhật dụng, thuộc kiểu văn nghị luận - Có sử dụng thuyết minh nói tác hại bao bì ni l«ng

HS đọc yêu cầu tập 3:

(H) Các văn khác nh tự sự, nghị luận, biểu cảm, miêu tả cần có yếu tố thuyết minh không? Vì

thiu

- Ngụn ng chớnh xác, khơng hư cấu, tưởng tượng…

*Ghi nhí: SGK(117).

III Luyện tập:

*Bài tËp 1: Cả hai văn thuyết minh chúng trình bày vấn đề khoa học lĩnh vực lịch s, sinh hc

*Bài tập 2:

- Văn nhật dụng, thuộc kiểu văn nghị luận

sao?

- Các văn khác cần yếu tốt thuyết minh, vì:

+ Tự sự: giới thiệu việc, nhân vật

+ Miêu tả: Giới thiệu cảnh vật, ngời, thời gian, không gian

+ Biểu cảm: Giới thiệu đối tợng gây cảm xúc ngời hay vật

+ Nghị luận: Giới thiệu luận điểm, luận

IV Hướng dẫn hoạt động tiếp nối: Củng cố:

- Nắm đợc vai trò đặc điểm văn thuyết minh. - Vận dụng vào làm bi

Dặn dò:

- Học chuẩn bị Ôn dịch, thuốc * ĐIỀU CHỈNH KẾ HOẠCH:

………

Ngày soạn: 30/10/2012

Tiết 45:

ôn dịch thuốc lá

Theo Nguyễn Khắc ViÖn I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Biết cách đọc – hiểu, nắm bắt vấn đề xã hội văn nhật dung; - Có thái độ tâm phòng chống thuốc

- Thấy đợc sức thuyết phục kết hợp chặt chẽ phơng thức lập luận chứng minh bn

II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: 1 KiÕn thøc:

- Mối nguy hại ghê gớm toàn diện tệ nghiện thuốc sức khoẻ ngời đạo đức xã hội

- Tác dụng việc kết hợp phơng thức biểu đạt lập luận thuyết minh văn

- Đọc hiểu văn nhật dụng đề cập đến vấn đề xã hội thiết - Tích họp với phần tập làm văn để tập viết văn thuyết minh vấn đề đời sống xã hội

3 Thái độ:

- Ra định: tâm phòng chống tệ nạn thuốc lá, động viên ngời xung quanh thực

III.CHUẨN BỊ: 1 Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng -Tài liệu thông tin bảo vệ môi trường, thuốc

* Phương pháp: Thuyết trình, thảo luận nhóm, đàm thoại,… 2 Học sinh:

-Đọc văn bản, trả lời câu hỏi Đọc - Hiểu văn

-Tìm hiểu thêm tình hình sử dụng thuốc tác hại thuốc IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

Ổn định lớp: Kiểm tra cũ:

( H)Thế văn thuyết minh? Các nội dung văn thuyết minh có đặc điểm gì? cách thể nội dung văn thuyết minh phải nào? Hs trả lời theo nội dung phần ghi nhớ SGK ( 117)

3.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Gv: Hớng dẫn giọng đọc - đọc mẫu – gọi hs đọc

(H) Em hiểu Ơn dịch gì? Nhan đề viết Ôn dịch, thuốc hiểu nào?

- Ôn dịch bệnh nguy hiểm, lây lan rộng làm chết người hàng loạt thời gian định.(Ví dụ: dịch hạch, dịch tả, dịch lao, dịch SARS…) Nhan đề có nghĩa: Đề cập đến ơn dịch nói chung thuốc thứ ôn dịch - Trả lời: thuốc lá, thuốc lào….Một số nhãn hiệu: Zet, Dunhill, Đalat, White horse…

(H) Người Việt Nam hút thuốc gồm loại nào? Hãy nêu tên vài nhãn hiệu mà em biết!

I Tìm hiểu chung: 1 §äc:

2- Nhan đề:

- Trả lời: thuốc lá, thuốc lào….Một số nhãn hiệu: Zet, Dunhill, Đalat, White horse…

(H) Em thường thấy dòng chữ bao thuốc? - Hút thuốc có hại cho sức khoẻ

Thực chất hại gì, em đọc viết!

GV: Gọi HS đọc thích

GV: Híng dÉn häc sinh tìm hiểu từ khó SGK

(H) Em xác định bố cục văn bản?

Từ đầu AIDS: Thuốc ngày thành ôn dịch

Tiếp theo… đường phạm pháp: Tác hại hút thuốc với cá nhân người hút sức khoẻ cộng đồng

Cịn lại: Kêu gọi người chống lại ơn dịch thuốc

(Phần chia làm hai ý nhỏ: tác hại thuốc cá nhân người hút sức khoẻ cộng đồng)

(H) Hãy xác định kiểu loại văn trên!

- Văn nhật dụng, thuyết minh vấn đề khoa học – xã hội

2- Giải nghĩa từ khó:

3- Bố cục: bố cục phần:

Từ đầu AIDS: Thuốc ngày thành ôn dịch Tiếp theo… đường phạm pháp: Tác hại hút thuốc với cá nhân người hút sức khoẻ cộng đồng Còn lại: Kêu gọi người chống lại ôn dịch thuốc

- Văn nhật dụng, thuyết minh vấn đề khoa học – xã hội

(H) Ở phần 1, người viết có đề cập đến tác hại thuốc không?

- Không đề cập đến thuốc mà nêu lên số ôn dịch nguy hiểm khác mà người rõ: dịch hạch, thổ tả, AIDS…Một số ôn dịch chế ngự số ôn dịch ang bựng phỏt

II/- Tìm hiểu văn bản: 1.Dẫn vào vấn đề:

mạnh nguy đe doạ sinh mạng người (H) Cách viết có tác dụng gì?

- Gây ý người đọc, khiến họ ngạc nhiên, tạo thuận lợi cho viết Đồng thời, ơn dịch để báo động tác hại ôn dịch thuốc

ôn dịch bùng phát mạnh nguy đe doạ sinh mạng người

- Gây ý người đọc, khiến họ ngạc nhiên, tạo thuận lợi cho viết Đồng thời, ơn dịch để báo động tác hại ôn dịch thuốc

(H) Tại người viết lại dẫn lời Trần Hưng Đạo trước nêu tác hại thuốc lá?

- Muốn nhấn mạnh thuốc gây nên tác hại từ từ, gặm nhÊm nguy hiểm có vơ phương cứu chữa.

(H) Thuốc có tác hại thân người hút?

- Tác giả nêu cách tỉ mỉ tác hại thuốc với người hút: bệnh ung thư phổi, miệng đắng hơi, răng, lợi đen sạm, ngón tay vàng, bệnh tim mạch… Các hậu đến tằm ăn dâu (H) Em nghĩ tác hại trên?

- Nó kẻ thù nguy hiểm sức khoẻ người

(H) Em nhận xét câu nói “Tơi hút, tơi bị bệnh, mặc tơi!”? Người viết có đồng ý với câu nói khơng?

Đó câu nói nghiện Người viết khơng đồng ý mà cịn lên tiếng phản đối dẫn chứng cụ thể tác hại thuốc người không hút thuốc

(H) Theo tác giả, hút thuốc có ảnh hưởng người xung quanh?

- Tác hại thuốc lá:

+ Người hút bị nhiều bệnh tật

2.Tác hại thuốc lá: - Muốn nhấn mạnh thuốc gây nên tác hại từ từ, gặm nhÊm nguy hiểm có vơ phương cứu chữa.

- Tác giả nêu cách tỉ mỉ tác hại thuốc với người hút: bệnh ung thư phổi, miệng đắng hơi, răng, lợi đen sạm, ngón tay vàng, bệnh tim mạch…Các hậu đến tằm ăn dâu - Nó kẻ thù nguy hiểm sức khoẻ người

- Tác hại thuốc lá:

+ Những người xung quanh bị ảnh hưởng khói thuốc

+ Làm gương xấu cho trẻ em

+ Dễ dẫn đến má túy dẫn đến tội phạm

(H) Trong hiểm hoạ thuốc sức khoẻ ngời đợc thuyết minh đây, tri thức em biết trớc, tri thức hoàn toàn mẻ em?

Hs tr¶ lêi

(H) Trong đoạn văn thuyết minh ảnh hưởng xấu thuốc đến đạo đức người có thơng tin bật?

- Tỷ lệ thiếu niên nước ta hút thuốc ngang tầm với nước Âu – Mỹ

- Để có tiền hút thuốc thiếu niên sinh trộm cắp

- Từ nghiện thuốc dẫn đến ma túy

(H) đoạn tác giả sử dụng phơng pháp so sánh nh nào? với dụng ý gì?

So sánh tỉ lệ hút thuốc thiếu niên thành phố lớn Việt Nam với thành phố Âu-Mỹ So sánh với số tiền nhỏ( đô la để mua bao 555 niên Mĩ) số tiền lớn 15 000đ để mua bao thuốc Việt Nam

-Dụng ý: cảnh báo nạn đua đòi hút thuốc nớc nghèo đánh vào túi tiền ỏi ngời Việt Nam nh nào, từ nảy sinh tệ nạn khác thiếu niên nớc ta

(H) Điều cho thấy mức độ tác hại thuốc đến sống đạo đức ngời nh nào?

- Huû hoại lối sống, nhân cách ngời Việt Nam, thanh, thiÕu niªn

(H) Những thơng tin có hồn tồn lạ em khơng? Vì sao?

hs trả lời

(H) Toàn thông tin phần thân cho ta hiểu biết thuốc nh nào?

- L mt th độc hại ghê gớm sức khoẻ cá nhân v cng ng

- Có thể huỷ hoại nhân cách tuổi trẻ

thuc

+ Lm gng xu cho trẻ em + Dễ dẫn đến má túy dẫn đến tội phạm

- Tỷ lệ thiếu niên nước ta hút thuốc ngang tầm với nước Âu – Mỹ

- Là thứ độc hại ghê gớm sức khoẻ cá nhân cộng đồng

- Cã thĨ hủ hoại nhân cách tuổi trẻ

(H)Nờu tỏc hi thuốc lá, người viết muốn nói lên điều gì?

- Kêu gọi người từ bỏ thuốc

(H) Phần cuối văn cung cấp thông tin chiến dịch chống thuốc Em hiểu chiến dịch chống thuốc lá?

- Chiến dịch toàn hành động nhằm tập trung khẩn trương huy động nhiều lực lượng xã hội tham gia thời gian ngắn để thực mục tiêu

- Chiến dịch chống thuốc hoạt động thống toàn xã hội nhằm chống lại cách có hiệu ơn dịch thuốc

(H) Trong thông tin chiến dịch chống thuốc lá, em ý nhiều đến thông tin nào? Vì sao? - Hs tự bộc lộ

(H) Em có nhận xét cách thuyết minh tác giả phần cuối văn bản?

- Tác giả dung số liệu thống kê so sánh: + Ở Bỉ hút thuốc nơi công cộng phạt 40 đô la, tái phạm phạt 500 đô la

+ Chiến dịch làm hẵn số người hút mục tiêu cuối kỷ 20 “Một châu Âu khơng có thuốc lá” - Nước ta nghèo nên phải chống thc l¸ - Nhờ tính khách quan thông tin nên thuyết phục người đọc ý nghĩa cần có chiến dịch chống thuốc

(H) Tác dụng phơng pháp thuyết minh gì?

3- Lời kêu gọi từ bỏ thuốc lá:

- Kêu gọi người từ bỏ thuốc

- Chiến dịch toàn hành động nhằm tập trung khẩn trương huy động nhiều lực lượng xã hội tham gia thời gian ngắn để thực mục tiêu

Thuyết phục bạn đọc tin tính khách quan chiến dịch chống thuốc

(H) Khi nêu kiến nghị chống thuốc lá, tác giả bày tỏ thái đé nào?

- Cỉ vị chiÕn dÞch chống thuốc

- Tin chiến thắng chiến dịch

(H) Em d nh s làm chiến dịch chống thuốc rộng khắp nay?

Hs tù béc lé

(H)- Hãy cho biết tác hại thuốc lá? hs tr¶ lêi

(H)- Hãy cho biết thực tế sử dụng thuốc địa phương em! Em có suy ngh gỡ v thc trng ú? Hs trình bày

- Cổ vũ chiến dịch chống thuốc

- Tin tưởng, hy vọng vào chiến thắng chiến dịch chống thuốc

* Ghi nhí: SGK III/- Luyện tập:

IV Hướng dẫn hoạt động tiếp nối :

1.Cñng cố: Nắm nội dung học. Dặn dò:

- Hc bi

- Chuẩn bị Câu ghép (tiếp theo) * ĐIỀU CHỈNH KẾ HOẠCH:

Ngµy so¹n: 31/10/2012

TiÕt 46 TV: CÂU GHÉP (tiếp theo) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

Nắm quan hệ ý nghĩa vế câu ghép II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng:

KiÕn thøc:

- Mèi quan hÖ ý nghĩa vế câu ghép

- Cách thể quan hệ ý nghĩa vế câu ghép Kĩ năng:

- Xỏc định quan hệ ý nghĩa vế câu ghép dựa vào văn cảnh hoàn cảnh giao tiếp

- Tạo lập tơng đối thành thạo câu ghép phù hợp với yêu cầu giao tiếp Thỏi độ:

- Ra định: Nhận biết sử dụng câu ghép theo mục đích giao tiếp cụ III.CHUẨN BỊ:

Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng -Bảng phụ, bút viết, mẫu câu

* Phương pháp: Thuyết trình, thảo luận nhóm, đàm thoại,… Học sinh:

-Đọc soạn

-Tìm hiểu thêm ví dụ IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

Kiểm tra cũ: (H) Em h·y nêu tác hại thuốc văn bản Ôn dịch thuốc lá?

Trả lời: Tác hại thuốc lá: + Người hút bị nhiều bệnh tật

+ Những người xung quanh bị ảnh hưởng khói thuốc + Làm gương xấu cho trẻ em

+ Dễ dẫn đến má túy dẫn đến tội phạm

Bµi míi:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

GV: Gọi HS đọc ví dụ sgk (bảng phụ) Có lẽ tiếng Việt

(H) Hãy xác định cụm C-V câu ghép trên?

Vế 1: Có lẽ tiếng Việt đẹp => kết

Vế 2: tâm hồn , => nguyên nhân (H)Xác định cách nối vế câu câu ghép đó!

- Vế nối vế 2: quan hệ từ

- Vế nối vế 1: dấu phẩy quan hệ từ

(H) Vậy quan hệ vế câu ghép quan hệ gì? Mỗi vế câu biểu thị ý nghĩa gì?

Vế kết quả, vế nguyên nhân dẫn đến kết vế 1 quan hệ nguyên nhân - kết

(H) Hãy kể thêm ví dụ thể mối quan hệ ý nghĩa vế câu câu ghép: Tìm ví dụ, phân tích theo hướng dẫn GV: 1- Quan hệ điều kiện-kÕt qu¶

vd- Nếu buồn phiền, cau có gương buồn phiền, cau có theo

2- Quan hệ tương phản

vd- Tuy nhà xa em học 3- Quan hệ tăng tiến

I.Quan hệ ý nghĩa vế câu:

*VÝ dơ:

Vế 1: Có lẽ tiếng Việt đẹp => kết

Vế 2: tâm hồn , => nguyên nhân

Vế 3: đời sống => nguyên nhân

- Vế nối vế 2: quan hệ từ - Vế nối vế 1: dấu phẩy quan hệ từ

Vế kết quả, vế nguyên nhân dẫn đến kết vế 1 quan hệ ngun nhân - kết

Tìm ví dụ, phân tích theo hướng dẫn GV:

vd- Bạn lười häc, bạn không hiểu

4- Quan hệ lựa chọn

vd- Bạn muốn học hay bạn muốn chơi? 5- Quan hệ bổ sung

vd- Lan học giỏi mà bạn đứa ngoan

6- Quan hệ nối tiếp

vd- Nó vừa học giỏi mà kiêu căng 7- Quan hệ giải thích

vd- Tơi học tiến bạn giúp đỡ nhiệt tình

8- Quan hệ đồng thời

vd- Tơi đọc báo cịn đọc sách

(H) Trong ví dụ trên, để xác định quan hệ ý nghĩa vế câu, ta dựa vào yếu tố nào?

(H) Gọi HS đọc ghi nhớ

GV: Gọi hs đọc yêu cầu tập 1:

(H) Xác định quan hệ ý nghĩa vế câu ghép tập 1:

Hs lµm bµi tËp

a Quan hệ giải thích b Quan hệ điều kiện c Quan hệ tăng tiến d Quan hệ tương phản e Quan hệ nối tiếp

GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu tập 2: (H) Tìm câu ghép đoạn trích BT2?

a Các câu ghép:

-Đoạn 1: câu 2, 3, 4, -Đoạn 2: câu 2,

(H) Xác định quan hệ ý nghĩa vế câu ghép?

b Quan hệ ý nghĩa vế câu câu ghép:

2- Tuy nhà xa em học

3- Bạn lười häc, bạn không hiểu

4- Bạn muốn học hay bạn muốn chơi?

5- Lan khơng học giỏi mà bạn cịn đứa ngoan 6- Nó vừa học giỏi mà kiêu căng

7- Tơi học tiến bạn giúp đỡ nhiệt tình

8- Tơi đọc báo cịn đọc sách - Dựa vào cách nối vế câu câu ghép, tuỳ theo từ ngữ nối mà có quan hệ ý nghĩa khác

II.Luyện tập Bài 1:

a.Quan hệ giải thích b.Quan hệ điều kiện c.Quan hệ tăng tiến d.Quan hệ tương phản e.Quan hệ nối tiếp

Bµi 2:

a.Các câu ghép:

-Đoạn 1: câu 2, 3, 4, -Đoạn 2: câu 2,

-Đoạn 1: quan hệ điều kiện - kết quả, quan hệ đồng thời

-Đoạn 2: quan hệ điều kiện - kết

(H) Có thể tách vế câu nói thành câu đơn khơng? Vì sao?

c Khơng nên tách vế câu thành câu đơn làm hay Đó câu miêu tả xuất phát từ tâm trạng, điểm nhìn định nên tinh tế, diễn kéo theo kia…

GV: Gọi hs đọc yêu cầu tập

(H) Trong đoạn trích tập có hai câu ghép dài Xét mặt lập luận, tách vế câu ghép thành câu đơn đợc khơng? Vì sao? Xét giá trị biểu hiện, câu ghép dài nh có tác dụng nh việc miêu tả lời lẽ Lão Hạc?

- Xột lập luận thỡ vế cõu cõu ghộp biểu thị việc lóo Hạc muốn nhờ ụng giỏo Xột giỏ trị biểu đạt thỡ tỏc giả cố ý viết dài để tỏi cỏch kể lể dài dũng lóo Hạc Vỡ khụng nờn tỏch vế cõu thành cõu đơn Cõu ghộp trờn dài ta thấy rừ hai việc mà lóo Hạc nhờ ụng giỏo GV: Gọi hs đọc yêu cầu tập 4:

(H) Quan hệ ý nghĩa vế câu ghép thứ hai quan hệ gì? Có nên tách vế câu thành câu đơn khơng? Vì sao?

a Quan hệ ý nghĩa vế câu ghép thứ hai quan hệ điều kiện-kết quả, tức vế có ràng buộc lẫn chặt chẽ, khơng nên tách thành câu đơn

(H) Thử tách vế câu ghép thứ thứ ba thành câu đơn So sánh cách viết với cách viết đoạn trích, qua cách viết, em hình dung nhân vật nói nh nào?

- Nếu tách vế thành câu đơn ta có cảm tởng nhân vật nói nhát gừng q nghẹn ngào, đau đớn

-Đoạn 1: quan hệ điều kiện - kết quả, quan hệ đồng thời c Không nên tách vế câu thành câu đơn làm hay Đó câu miêu tả xuất phát từ tâm trạng, điểm nhìn định nên tinh tế, diễn kéo theo kia…

Bµi 3:

Xét lập luận vế câu câu ghép biểu thị việc lão Hạc muốn nhờ ông giáo Xét giá trị biểu đạt tác giả cố ý viết dài để tái cách kể lể dài dòng lão Hạc Vì khơng nên tách vế câu thành câu đơn Câu ghép dài ta thấy rõ hai việc mà lão Hạc nhờ ông giáo

Bµi 4:

Củng cố: - Xem lại nội dung học Làm tập. Dặn dò: Chuẩn bị tiết 49 Phơng pháp thuyết minh * ĐIỀU CHỈNH K HOCH:

Ngày soạn: 08/11/2012

Tiết 47 TLV: PHƯƠNG PHÁP THUYẾT MINH II MỨC ĐỘ CẦN T:

Nâng cao hiểu biết vận dụng phơng pháp thuyết minh việc tạo lập văn

II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: 1.KiÕn thøc:

- Kiến thức văn thuyết minh ( Trong cụm học văn thuyết minh học học)

- Đặc điểm, tác dụng phơng pháp thuyết minh Kĩ năng:

- Nhận biết vận dụng phơng pháp thuyết minh thông dụng - Rèn luyện khả quan sát để nắm bắt đợc chất vật Thái độ:

- Tự xây dựng cách thuyết minh đơn giản III CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng -Tài liệu ví dụ

* Phương pháp: Thuyết trình, thảo luận nhóm, đàm thoại,… 2 Học sinh:

-Đọc văn bản, trả lời câu hỏi -Tìm hiểu thêm ví dụ IV Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

- KiÓm tra chuẩn bị học sinh 3.Bi mi:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

(H) Các văn Cây dừa Bình Định, Huế, Tại

I.T×m hiĨu phương pháp thuyết minh:

sao lại có màu xanh lục… sử dụng loại tri thức nào?

- Cây dừa Bình Định: tri thức vật, kiến thức xã hội

- Huế: tri thức văn hoá, thiên nhiên

- Tại lại có màu xanh lục: tri thức khoa học

- Khởi nghĩa Nông Văn Vân: tri thức lịch sử. - Con giun đất: tri thức khoa học sinh học (H) Điểm chung tri thức văn gì?

- Chính xác, khoa học với thực tế (H) Theo em, làm để có tri thức đó?

- Phải quan sát, tích luỹ kinh nghiệm  Vai trị quan sát, tích luỹ tri thức quan trọng (H) Cách học tập, tích luỹ tri thức nào? - Đó qúa trình lâu dài, liên tục đọc ghi chép lại điều cần thiết Khi cần sử dụng

(H) Lưu ý thuyết minh cần nêu thơng tin chính, điển hình làm rõ đối tượng Vì thuyết minh làm tưởng tượng, suy luận không?

- Khơng tri thức khơng khách quan, thiếu sở khoa học nên khơng xác

minh:

- Cây dừa Bình Định: tri thức vật, kiến thức xã hội

- Huế: tri thức văn hoá, thiên nhiên

- Tại lại có màu xanh lục: tri thức khoa học.

- Khởi nghĩa Nông Văn Vân: tri thức lịch sử

- Con giun đất: tri thức khoa học sinh học

- Chính xác, khoa học với thực tế

- Phải quan sát, tích luỹ kinh nghiệm  Vai trị quan sát, tích luỹ tri thức quan trọng - Đó qúa trình lâu dài, liên tục đọc ghi chép lại điều cần thiết Khi cần sử dụng

- Khơng tri thức khơng khách quan, thiếu sở khoa học nên khơng xác

GV: Gọi HS đọc ví dụ

(H) Các câu có vị trí văn thuyết minh?

- Chúng nằm đầu bài, đầu đoạn có vai trị giới thiệu đối tượng Những câu nêu đặc điểm, công dụng đối tượng Mỗi đối tượng có nhiều cách định nghĩa khác tuỳ theo

mục đích thuyết minh

(H) Yêu cầu ví dụ, số liệu điều liệt kê gì?

- Phải có sở thực tế, phải đáng tin cậyTạo tính thuyết phục, dễ hiểu người đọc

(H) Hãy đọc ví dụ sgk cho biết tác dụng phương pháp so sánh?

Đọc trả lời: Để làm bật vấn đề biển Thái Bình Dương lớn

(H) Trong văn Ôn dịch, thuốc người viết so sánh với vấn đề gì? Tác dụng?

- So sánh với bệnh AIDS, với giặc ngoại xâm gặm nhắm tằm ăn dâu Nhấn mạnh tác hại thuốc

(H) Văn Huế trình bày đặc điểm Huế? Có thể gọp chung đặc điểm lại khơng?

- Thiên nhiên, cơng trình kiến trúc, ăn, chế độ phong kiến…Khơng nên gộp chung mà phân loại để dễ trình bày, viết lại rõ ràng, đầy đủ

(H) Các thuyết minh vừa học có dùng phương pháp liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu khơng? Nêu dẫn chứng!

- Các thuyết minh vừa học có dùng phương pháp liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu khơng Trong văn Ơn dịch, thuốc người viết so sánh bệnh AIDS với thuốc số liệu Bỉ

(H) Nêu số phương pháp thuyết minh chủ yếu?

a- Phương pháp nêu định nghĩa, giải thích b- Phương pháp liệt kê, nêu ví dụ dùng số liệu

c- Phương pháp so sánh

d- Phương pháp phân loại, phân tích

- Phải có sở thực tế, phải đáng tin cậyTạo tính thuyết phục, dễ hiểu người đọc

- Thiên nhiên, cơng trình kiến trúc, ăn, chế độ phong kiến… Không nên gộp chung mà phân loại để dễ trình bày, viết lại rõ ràng, đầy đủ

a- Phương pháp nêu định nghĩa, giải thích

b- Phương pháp liệt kê, nêu ví dụ dùng số liệu

c- Phương pháp so sánh

HS đọc nội dung phần ghi nhớ SGK

*Ghi nhí: (SGK T 128)

Bµi 1.

a Kiến thức khoa học: Tác hại khói thuốc sức khoẻ chế di truyền giống nòi ngời

b KiÕn thøc vỊ x· héi: t©m lÝ lƯch lạc số ngời coi hút thuốc lịch

Bài 2.

a Phơng pháp so sánh: so sánh với AIDS, với giặc ngoại sâm

b Phơng pháp phân tích: tác hại ni-cô-tin, khí bon

c Phơng pháp nêu số liệu: sè tiỊn mua mét bao 555, sè tiỊn ph¹t ë BØ

II Lun tËp. Bµi 1.

a Kiến thức khoa học: Tác hại khói thuốc sức khoẻ chế di truyền giống nòi ngời

b KiÕn thøc vÒ x· héi: tâm lí lệch lạc số ngời coi hút thuốc lịch

Bài 2.

a Phơng pháp so sánh: so sánh với AIDS, với giặc ngoại sâm

b Phơng pháp phân tích: tác hại ni-cô-tin, khí bon c Phơng pháp nêu sè liƯu: sè tiỊn mua mét bao 555, sè tiỊn ph¹t ë BØ

BTVN3,4

IV Hớng dẫn hoạt động tiếp nối. Củng cố.

- Xem lại nội dung học - Lm bi

Dặn dò. Chn bÞ míi

* ĐIỀU CHỈNH KẾ HOẠCH:

Ngày soạn: 08/11/2012

Kiến thức: Nhận thức đợc kết cụ thể làm, viết mình, -u, nhợc điểm mặt: Ghi nhớ hệ thống hố kiến thức từ truyện kí đại Việt Nam học, vận dụng vào viết kể chuyện có sử dụng kết hợp với miêu tả biu cm

Kĩ năng: -T ỏnh giá kết làm, tự rút ưu, khuyết điểm để làm tốt

Thái độ: -Biết sửa chữa sai sút hoàn chỉnh viết II Chuẩn bị:

1.giáo viên: - Chấm bài.

Học sinh: - Xem lại, ôn lại nội dung kiểm tra nhà Phương phỏp: Vấn đỏp, thuyết trỡnh, thảo luận,… III.CÁC BƯỚC LấN LỚP:

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra c: Không kiểm tra. 3.Bi mi: Gv: Giới thiệu häc. Phần 1:Trả kiểm tra văn.

GV: Cho học sinh đọc lại đề kiểm tra:

Cùng xây dựng đáp án cho kiểm tra Đáp án, thang điểm:

Câu : Tên văn - tên tác giả Truyện kí Việt Nam học từ đầu học kì I đến nay. Văn “ Tôi học”- Thanh Tịnh (0.5đ) đoạn trích“ Trong lịng mẹ “ – Nguyên Hồng.(0.5đ)

“ Lão Hạc” - Nam Cao,(0.5đ) đoạn trích “ Tức nước vỡ bờ “ – Ngô Tất Tố (0.5đ)

Câu : HS xác định đóng ngơi kể văn “ Trong lịng mẹ”

- Ngơi kể văn “ Trong lịng mẹ” ngơi thứ nhân vật kể chuyện xưng Tôi.(0.5đ)

- Thể loại văn bản: Hồi kí (0.5đ)

Câu 3: Học sinh tóm tắt nội dung đoạn trích “ Tức nước vỡ bờ

Anh Dậu bị trói đánh đập đình làng vừa đưa nhà Chị Dậu nấu cho anh bát cháo vừa dọn ăn Cai Lệ người nhà lí trưởng ập đến đòi sưu Chúng lăng mạ đánh đập anh đương lúc bị ốm, Chị Dậu hết lời tha thiết chúng không dung tha Bọn chúng thật bất nhân đánh đập anh chị Trong ( Tức nước phải vỡ bờ) chị vùng lên “ đánh lại chúng để tự cứu gia đình khỏi địn roi bất nhân Thấy sức mạnh người phụ nữ mọn xô ngã chỏng qoÌo.( Nội dung 1,5đ, Lời văn hay 0.5đ)

- Giống ( đ ): - Phương thức biểu đạt tự - Tình tiết việc đạt đỉnh điểm

- Số phận người nông dân nghèo khổ - Có phẩm chất tốt đẹp

- Khác ( đ ) - Ngôi kể chuyện

- Nội dung cúa việc

Câu : Từ nhân vât chị Dậu lão Hạc HS lam bật ý sau:

- Số phận khổ người nông dân xã hội cũ , bị áp chà đạp, đời sèng họ vô nghèo khổ.( đ )

- Nhưng họ có phẩm chất tốt đẹp chung thủy với chồng con, yêu thương người, cần cù đảm đang, không muốn liên lụy người khác ( đ ) - Đồng cảm yêu thương họ, ý thức tố cáo xã hội phong kiến đương thời.(1đ) Hoạt động 2: Nhận xét.

- Ưu điểm: Một số em biết cách làm Nắm đợc yêu cầu đề - Hạn chế: Nhiều em cha nắm đợc nội dung học, cha hiểu bài, cha hiểu cốt truyện văn bản: Tức nớc vỡ bờ, Trong lòng mẹ dẫn đến làm sai cốt truyện nhiều, dẫn đến xuyên tạc nội dung truyện

Bên cạnh cịn làm viết tắt, chữ viết ẩu, sai tả nhiều Dẫn đến làm nham nhở

GV: Phỏt cho hs xem thảo luận theo nhóm bàn Hoạt động 3: Sửa – Trao đổi bài:

GV hướng dẫn HS sửa

+ Sửa phần tự luận đến trắc nghiệm

HS sửa hệ thống lại kiến thức theo hướng dẫn GV HS trao đổi với nhau, so sánh bài, sửa

Phần 2:TRẢ BÀI TẬP LÀM V¡N SỐ Hoạt động 1:Trả giải đáp.

GV: Cho học sinh đọc lại đề kiểm tra:

Cùng xây dựng đáp án cho kiểm tra *GV: Nhận xét chung:

- ¦u ®iĨm:

Một số xác định đợc yêu cầu đề biết khai thác đề, viết có cảm xúc

- Nhợc điểm:

Còn nhiều viết yếu.

Sai lỗi tả, lặp cấu trúc câu, trình bày lủng củng Hot động 1: Trả hướng dẫn lập dàn ý.

Phát cho HS

Đề: Hãy kể kỉ niệm đáng nhớ vật nuôi mà em yêu thích Mở bài: * Giới thiệu chung:

Giới thiệu vật nuôi mà em thân thiết Thân bài:

Kể lại kỉ niệm chung quanh vật ni

- Vài nét vật ni em: Ví dụ tuổi? lơng màu gì? To hay nhỏ?

- Lai lịch nguồn gốc nó: Em có trường hợp nào? Mua hay cho? Những kỉ niệm chung quanh việc với gia đình em?

- Chung quanh việc đặt tên cho nó? Em có kỉ niệm khơng?

- Buổi ban đầu em có tình cảm với chưa? Vì sao?( Vd cắn giày dép em, kêu làm em khơng ngủ được, vệ sinh hôi hám v v

- Dần dần em bị chinh phục nào? Chuyện khiến em khơng cịn ghét nó? ( Vd : Nó mừng rỡ em học Nó cọ đầu vào em an ủi Nó cảm hứng để em làm dược làm văn tốt, lập cơng bắt chuột, )

- Bây em gắn bó với nào?( Nó vệ sĩ em? bạn chia sẻ vui buồn? Em chăm sóc em em )

* KÕt bài:

Cảm nghĩ em vËt nu«i Hoạt động 2: Nhận xét.

* Ưu điểm:

- Mét số nắm yêu cầu, thực tốt - Một số em làm tốt

- Có tiến so với viết số I * Hạn chế:

- Một số em chưa tích cực, chưa sáng tạo làm - Vẫn cịn tồn nhiều lỗi tả thơng thường

- Một số em kể lể dài dũng mà khụng chỳ tõm đến việc làm thiết thực Hoạt động 3: Sửa – Trao đổi bài:

GV hướng dẫn HS sửa - GV sửa lỗi sai nhiều - HS sửa vào

HS sửa hệ thống lại kiến thức theo hướng dẫn GV HS trao đổi với nhau, so sánh bài, sửa

Hoạt động 4: Giải đáp thắc mắc (nếu có). Đọc hay

GV: Hướng dẫn HS nhận xột, phõn tớch Hoạt động 5: Gọi tên, ghi điểm vào sổ. Thu lại kiểm tra. IV.Củng cố - Dặn dũ:

GV: Yêu cầu HS:

o Xem lại kiểm tra

o Hệ thống hoá lại kiến thức học GV: Dặn dò HS:

- Làm lại viết số II vào tập Chuẩn bị mới: Bài toán dân số * ĐIỀU CHỈNH KẾ HOẠCH:

Ngày soạn:10.11.2012

Tit 49 VB: BÀI TOÁN DÂN SỐ I.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Biết đọc – hiểu văn nhật dụng

- Hiểu đợc việc hạn chế bùng nổ gia tăng dân số đòi hỏi tất yếu phát triển loài ngời

- Thấy đợc kết hợp phơng thức tự với lập luận tạo nên sức thuyết phục viết

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1 KiÕn thøc:

2 Kĩ năng: - Tích hợp với phần tập làm văn, vận dụng kiến thức học Ph-ơng pháp thuyết minh Để đọc – hiểu, nắm bắt đợc vấn đề có ý nghĩa thời văn

- VËn dụng vào viết văn thuyết minh

3 Thỏi : Liên hệ môi trờng gia tăng dân số. III.CHUN B:

1 Giỏo viờn:-Sỏch giáo khoa, sách giáo viên, thiết kế giảng. -Tài liệu thơng tin tình hình dân số

2 Học sinh:

-Đọc văn bản, trả lời câu hỏi Đọc - Hiểu văn -Tìm hiểu thêm tình hình dân số địa phương

Phương pháp: Vấn đáp, đàm thoại, thảo luận nhóm,… IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: KiĨm tra vë so¹n bµi cđa häc sinh. 3.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

GV: Hớng dẫn giọng đọc: Chú ý giọng đọc rõ ràng, ý câu cảm, số, từ phiên âm

GV: Đọc mẫu – Gọi học sinh đọc – Nhận xét giọng đọc

GV:Híng dÉn häc sinh t×m hiĨu c¸c tõ khã SGK

(H) Em hiĨu thÕ tuổi cập kê? Hs trả lời

GV: Giảng thêm:

Chng Aam v nng Eva: Theo kinh thánh đạo Thiên Chúa (Kitô, Gia tơ) cặp vợ chồng trái đất đợc chúa tạo sai xuống trần gian để hình thành phát triển lồi ngời

Tån hay không tồn tại: Câu nói tiếng Hăm- let bi kịch Hăm- lét Sêc-xpia (Anh)

(H) Văn bn trờn thuc lai bn gì? Phương thức biểu đạt

-Văn nhật dụng

I/Tìm hiểu chung: 1 Đọc:

2 Chú thích: a Tõ khã:

Phương thức biểu đạt: nghị luận giải thích chứng minh vấn đề xã hội gia tăng dân số hậu nú

(H) Em hÃy cho biết văn chia làm phần? Em hÃy nêu nội dung tõng phÇn?

- Mở bài: “Từ đầu đến sáng mắt ra” Bài toán dân số kế hoạch hố gia đình đợc đặt từ thời cổ đại - Thân bài: (Đó câu chuyện từ tốn cổ ô thứ 31 bàn cờ) chứng minh giải thích tác giả lại sáng mắt

+ Câu chuyện nhà thông thái kén rể cách đề tốn hạt thóc

+ giả thiết tác giả tốc độ phát triển dân số lồi ngời

+ §èi chiÕu víi tØ lƯ sinh thùc tÕ cđa phơ n÷ thÕ giới Việt Nam

- Kết bài: phần lại: Lời khuyến nghị khẩn thiết (H) Nờu nhn xột em bố cục?

Bố cục mạch lạc, chặt chẽ theo vấn đề, luận điểm văn nghị luận: tốn dân số cách giải

Phương thức biểu đạt: nghị luận giải thích chứng minh vấn đề xã hội gia tăng dân số hậu

3- Bố cục: đoạn

Đoạn 1: Từ đầu đến “ sỏng mắt ra”: Nêu vấn đề dân số kế hoạch hố gia đình

Đoạn 2: đến “ bàn cờ”: Làm rõ vấn đề dân số kế hoach hố gia đình

Đoạn 3: cịn lại.

Bày tỏ thái độ vấn đề

Bố cục mạch lạc, chặt chẽ theo vấn đề, luận điểm văn nghị luận: tốn dân số cách giải GV: Gọi hs đọc phần mở

(H) Vấn đề mà tác giả đặt VB gì?

- Vấn đề mà tác giả đặt VB là: vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình

(H) Tác giả “sáng mắt ra” điều gì?

- Vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình đặt đặt từ thời cổ đại

(H) Em hiểu vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình?

GV: Cho häc sinh th¶o ln theo nhóm bàn phát phiếu học tập: thảo luận vòng phút Gv: Phát phiếu học tập

II/- Tìm hiểu văn bản: 1- t :

Sau phút gọi nhóm trình bày bµi

Gọi nhóm khác nhận xét trình bày nhóm Sau giáo viên treo bảng phụ khẳng định lại nội dung

(H) Khi nói sáng mắt ra, tác giả muốn điều ngời đọc văn bản?

- Cũng sáng mắt vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình

(H) Đoạn văn mở đầu có cách đặt vấn đề nào? Tác dụng?

- Nhẹ nhàng, giản dị, thân mật, tình cảm Dễ thuyết

phục - Nhẹ nhàng, giản dị, thân

mật, tình cảm Dễ thuyết phục

GV: Gọi hs đọc phần thân

(H) Để làm rõ vấn đề đặt phần đặt vấn đề, tác giả lập luận thuyết minh ý nào, tương ng vi on bn no?

- Tỏc giả lập luận qua ý tương ứng với đoạn văn

1- Vấn đề dân số nhìn nhận từ tốn cổ để thấy dân số phát triển theo cấp số nhân

2- Bài toán dân số tính tốn từ câu chuyện kinh thánh

3- Vấn đề dân số nhìn nhận từ thực tế sinh sản người phụ nữ theo Hội nghị Cai rô (Ai Cập)

(H) Em tóm tắt tốn cổ nào? - Có bàn cờ gồm 64 ô

- Đặt hạt thóc vào thứ nhất, thứ đặt hai hạt thóc, tiếp nhân đơi

- Tổng số thóc thu phủ khắp bề mặt trái đất

(H) Tác giả đưa toán cổ vào để lập luận tốn dân số có tác dụng g×?

Bài toán cổ số gạo tăng dần theo cấp số nhân Ban đầu tưởng dễ thực Nó tương ứng với phát triển dân số => số khúng

2- Giải vấn đề: - Tác giả lập luận qua ý tương ứng với đoạn văn

1- Vấn đề dân số nhìn nhận từ tốn cổ để thấy dân số phát triển theo cấp số nhân

2- Bài tốn dân số tính tốn từ câu chuyện kinh thánh

3- Vấn đề dân số nhìn nhận từ thực tế sinh sản người phụ nữ theo Hội nghị Cai rô (Ai Cập)

khiếp

(H)Tác giả đưa câu chuyện kinh thánh vào để lập luận toán dân số có tác dụng g×?

- Tác giả đưa câu chuyện kinh thánh vào thấy gia đình có hai năm 1995 5,63 tỷ người So với tốn cổ, số xÊp xỉ thứ 30 Có tác dụng giúp người đọc lưu ý đến phát triển dân số (H) Các số liệu thuyết minh có tác dơng gì? Các số liệu thuyết minh có tác dung giúp cho người đọc thấy phát triển dân số nhanh chóng mà có suy nghĩ hành động

Cách đặt vấn đề có tác dụng gây hứng thú người đọc

GV: Gọi hs đọc phần thân

(H) Tác giả dùng thống kê để thuyết minh dân số tăng từ khả sinh sản ngừơi phụ nữ đạt mục đích gì?

- Cắt nghĩa vấn đề gia tăng dân số từ khả sinh sản tự nhiên người phụ nữ => Cảnh báo nguy tiềm ẩn tăng dân số gốc vấn đề hạn chế tăng dân số vấn đề SĐCKH (H) Theo thống kê Hội nghị Cai rơ, nước có tỷ lệ sinh cao thuộc châu lục nào? - Các nước thuộc Châu Phi, Châu Á (trong VN)

(H) Em hiểu thực trạng kinh tế nước đó? Từ rút kết luận quan hệ phát triển dân số phát triĨn kinh tế?

- Rất nhiều nước tình trạng nghèo nàn lạc hậu

- Dân số tăng kìm hãm phát triển kinh tế, kìm hãm phát triển xã hội nguyên nhân dẫn đến nghèo nàn lạc hậu

(H) Em học tập từ cách lập luận tác giả phần thân bài?

- Lý lẽ đơn giản chứng đÇy đủ Vận dụng

- Cắt nghĩa vấn đề gia tăng dân số từ khả sinh sản tự nhiên người phụ nữ => Cảnh báo nguy tiềm ẩn tăng dân số gốc vấn đề hạn chế tăng dân số vấn đề SĐCKH - Các nước thuộc Châu Phi, Châu Á (trong VN) - Rất nhiều nước tình trạng nghèo nàn lạc hậu - Dân số tăng kìm hãm phát triển kinh tế, kìm hãm phát triển xã hội nguyên nhân dẫn đến nhèo nàn lạc hậu

phư¬ng pháp thuyết minh như: Thống kê, so sánh, phân tích kết hợp dấu câu

(H) D©n số tăng có ảnh hởng tới môi trờng sống sinh hoạt không?

- Dân số tăng, thu hẹp dần môi trờng sống ngời, ngời thiếu đất sống

- Dân số tăng liền với hiểm hoạ đạo đức, kinh tế văn hố, kìm hãm phát triển cá nhân cộng đồng

đủ Vận dụng phư¬ng pháp thuyết minh như: Thống kê, so sánh, phân tích kết hợp dấu câu

GV: Gọi hs đọc phần kết

(H) Em hiểu lời nói tác giả “đừng tốt”?

- Nếu số sinh theo cấp số nhân tốn cổ đến lúc người khơng đất sống => phải SĐCKH để hạn chế gia tăng dân số toàn cầu

(H) Tại tác giả cho rằng: “Đó đường tồn hay khơng tồn lòai người”?

- Muốn sống người cần đất đai Đất đai khơng sinh ra, người ngày nhiều Do người cần phải KHHGĐ

(H) Qua lời lẽ đó, tác giả bộc lộ quan điểm thái độ m×nh vấn đề DS KHHGĐ ?

- Nhận thức rõ vấn đề gia tăng dân số hiểm họa

Có trách nhiệm với cộng đồng

Trân trọng sống tốt đẹp ca ngi (H) Em hÃy nêu nét nội dung nghệ thuật văn bản?

Hs trả lời, đọc nội dung phần ghi nhớ SGK Đối với phần luyện tập giáo viên đa phiếu học tập to chia lớp làm nhóm để hoạt động nhóm câu hỏi

Nhóm 1: Bài văn đem lại cho em hiểu biết vấn đề dân số kế hoạch hố gia đình

Nhóm 2: Con đờng tốt để hạn chế gia tăng dân số gỡ?

Nhóm 3: Vì gia tăng dân số cã tÇm quan träng

3- Kết bài:

- Nếu số sinh theo cấp số nhân toán cổ đến lúc người khơng đất sống => phải SĐCKH để hạn chế gia tăng dân số toàn cầu

- Muốn sống người cần đất đai Đất đai khơng sinh ra, người ngày nhiều Do người cần phải KHHGĐ

- Nhận thức rõ vấn đề gia tăng dân số hiểm họa

Có trách nhiệm với cộng đồng

Trân trọng sống tốt đẹp ngừời

III Tæng kÕt:

hết sức to lớn tơng lai nhân loại, dân tộc cịn nghèo nàn, lạc hậu?

Nhóm 4: Em có hiểu biết gia tăng dân số địa phơng em tác động tới đời sống kinh tế, văn hoá?

Cho học sinh thảo luận nhóm nhanh phút sau gọi học sinh trình bày bài, hóm khác nhận xét giáo viên tổng hợp ý kiến – treo bảng phụ chốt lại nội dung

IV/- Hướng dẫn học nhà:

1.Cñng cè:Nắm phương pháp thuyết minh ca TG qua nội dung học Dặn dò: Học bài, làm nhà.Chun b bi Du ngoặc đơn dấu hai chấm * ĐIỀU CHỈNH KẾ HOCH:

Ngày soạn: 10.11.2012

Tit 50 TV: DẤU NGOẶC ĐƠN VÀ DẤU HAI CHẤM

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Hiểu đợc công dụng biết cách sử dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm viết

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: KiÕn thøc:

- Hiểu rõ công dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm 2.KÜ năng:

- Bit s dng du ngc n v dấu hai chấm viết - Sửa lỗi dấu ngoặc đơn dấu hai chấm

Thái độ:

- Có ý thức sử dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm viết văn III.CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng 2 Học sinh:

- Chuẩn bị đầy đủ

Phương pháp: Vấn đáp, đàm thoại, thảo luận nhóm,… IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 ổn định tổ chức:

- Gia tăng dân số ảnh hởng đến tiến xã hội, nguyên nhân đói nghèo, lạc hậu

- Dân số gắn liền với kế hoạch hoá gia đình, tức vấn đề sinh sản

- Dân số kế hoạch hố gia đình vấn đề đợc quan tâm hàng đầu 3.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

Gv treo bảng phụ ghi đoạn trích mục để học sinh quan sát đặt câu hỏi, hs trả lời

(H) Dấu ngoặc đơn đoạn trích dùng để làm gì?

-Ví dụ a: Dùng để giải thích họ ai, cịn có tác dụng nhấn mạnh

-Ví dụ b: Là phần thuyết minh loài động vật mà tên ba khía nhằm giúp người đọc hình dung rõ đặc điểm kênh

-Ví dụ c: Bổ sung thêm thơng tin năm sinh năm Lý Bạch Dấu ngoặc đơn thứ hai bổ sung cho người đọc biết thêm Miên Châu thuộc tỉnh (Tứ Xuyên)

(H) Nếu bỏ phần dấu ngoặc đơn ý nghĩa đoạn trích có thay đổi khơng? Nếu bỏ phần dấu ngoặc đơn ý nghĩa đoạn trích khơng thay đổi Vì người viết dùng phần thích nhằm cung cấp thêm thơng tin kèm theo khơng thuộc nghĩa

(H) Công dụng dấu ngoặc đơn gì?

- Dấu ngoặc đơn dùng để đánh dấu phần thích (giải thích, thuyết minh, bổ sung)

GV gọi hs đọc phần ghi nhớ để khắc sâu kiến thức

I- Dấu ngoặc đơn: 1 VÝ dơ:

-Ví dụ a: Dùng để giải thích họ ai, cịn có tác dụng nhấn mạnh

-Ví dụ b: Là phần thuyết minh loài động vật mà tên ba khía nhằm giúp người đọc hình dung rõ đặc điểm kênh

-Ví dụ c: Bổ sung thêm thông tin năm sinh năm Lý Bạch Dấu ngoặc đơn thứ hai bổ sung cho người đọc biết thêm Miên Châu thuộc tỉnh (Tứ Xuyên)

* NhËn xÐt:

Nếu bỏ phần dấu ngoặc đơn ý nghĩa đoạn trích khơng thay đổi Vì người viết dùng phần thích nhằm cung cấp thêm thơng tin kèm theo khơng thuộc nghĩa - Dấu ngoặc đơn dùng để đánh dấu phần thích (giải thích, thuyết minh, bổ sung)

2 Ghi nhí: (sgk t 134)

Gv treo bảng phụ ghi đoạn trích mục II để học sinh quan sát đặt câu hỏi, hs trả lời

(H) Các dấu hai chấm phần trích có cơng dơng gì?

- Ví dụ a: Dùng để báo trước lời thoại nhân vật Dế Choắt Dế Mèn

Ví dụ b: Dùng để báo trước lời dẫn trực tiếp (Thép Mới dẫn lại lời người xưa)

Ví dụ c: Phần giải thích lý thay đổi tâm trạng tác giả lần học

(H) Công dụng dấu hai chấm gì?

- Dấu hai chấm dùng để đánh dấu lời thoại,lời dẫn trực tiếp,giải thích , thuyết minh cho phần trước

(H) GV gọi hs đọc ghi nhớ để khắc sâu kiến thức

GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu tập 1:

(H) Giải thích cơng dụng dấu ngoặc đơn đoạn trích sau?

a- Đánh dấu phần giải thích ý nghĩa cụm từ b- Đánh dấu phần thuyết minh giúp ngừơi đọc hiểu rõ 2290 m có tính phần cầu dẫn

c-VÞ trí 1: đánh dấu phần bổ sung VÞ trí 2: đánh dấu phần thuyết minh

GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu tập 2: (H) Giải thích cơng dụng dấu hai chấm đoạn trích sau?

a- Đánh dấu (báo trước) phần giải thích cho ý họ thách nặng

b- Đánh dấu lời đối thoại Dế Choắt nói với Dế Mèn phần thuyết minh nội dung mà Dế Choắt khuyên Dế Mèn

c- Đánh dấu phần thuyết mih cho ý: đủ màu màu

GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu tập 3:

(H) Có thể bỏ dấu hai chấm đoạn trích sau đ-ợc khơng? Trong đoạn trích tác giả dùng dấu hai chấm nhằm mục đích gì?

Có thể bỏ dấu hai chấm nghĩa

- Ví dụ a: Dùng để báo trước lời thoại nhân vật Dế Choắt Dế Mèn

Ví dụ b: Dùng để báo trước lời dẫn trực tiếp (Thép Mới dẫn lại lời người xưa) Ví dụ c: Phần giải thích lý thay đổi tâm trạng tác giả lần học

* NhËn xÐt:

- Dấu hai chấm dùng để đánh dấu lời thoại,lời dẫn trực tiếp,giải thích , thuyết minh cho phần trước 2 Ghi nhí: (sgk 135)

III- Luyện tập: 1.Bài tập 1:

a- Đánh dấu phần giải thích ý nghĩa cụm từ

b- Đánh dấu phần thuyết minh giúp ngừơi đọc hiểu rõ 2290 m có tính phần cầu dẫn

c-VÞ trí 1: đánh dấu phần bổ sung

VÞ trí 2: đánh dấu phần thuyết minh

2.Bài tập2:

a- Đánh dấu (báo trước) phần giải thích cho ý họ thách nặng

phần đặt sau dấu hai chấm không nhấn mạnh

GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu tập 4:

(H) Có thể thay dấu hai chấm dấu ngoặc đơn đợc khơng? Nếu thay ý nghĩa câu có thay đổi khơng?

-Có thể thay dấu hai chấm dấu ngoặc đơn Khi thay nghĩa câu không thay đổi người viết coi phần dấu ngoặc đơn có tác dung kèm thêm không thuộc nghĩa câu phần đặt sau dấu hai chấm

cho ý: đủ màu màu

3.Bài tập3:

Có thể bỏ dấu hai chấm nghĩa phần đặt sau dấu hai chấm không nhấn mạnh

4.Bài tập 4:

-Cú thể thay dấu hai chấm dấu ngoặc đơn Khi thay nghĩa cõu khụng thay đổi người viết coi phần dấu ngoặc đơn cú tỏc dung kốm thờm khụng thuộc nghĩa cõu phần đặt sau dấu hai chấm IV Hướng dẫn hoạt động tiếp nối:

1.Cñng cè:

Nắm đợc dấu ngoặc đơn dấu hai chấm biết đợc công dụng nó, vận dụng vào làm tập

2.Dặn dò:

- Lm bi 5,6

- Chuẩn bị Dấu ngoặc kép * ĐIỀU CHỈNH KẾ HOẠCH:

Ngày soạn: 12.11.2012

Tit 51 TLV

VĂN THUYẾT MINH

VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN THUYẾT MINH I.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

Nhận dạng, hiểu đợc đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

KiÕn thøc:

- Đề văn thuyết minh

- Yờu cu cần đạt làm văn thuyết minh

- Cách quan sát, tích luỹ tri thức vận dụng phơng pháp để làm văn thuyt minh

Kĩ năng:

- Xác định yêu cầu đề văn thuyết minh

- Quan sát nắm đợc đặc điểm, cấu tạo, nguyên lý vận hành, công dụng đối tợng cần thuyết minh

- Tìm ý, lập dàn ý, tạo lập văn thuyÕt minh

Thái độ: Có thái độ đắn việc quan sát, tích luỹ tri thức phơng pháp trình bày văn thuyết minh

III.CHUẨN BỊ: 1 Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập, thiết kế giảng 2 Học sinh: - Soạn bài, làm tập.

Phương pháp: Vấn đáp, đàm thoại, thảo luận nhóm,… IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp:

Kiểm tra cũ: (H) Thế dấu ngoặc đơn dấu hai chấm? Cho ví dụ minh hoạ?

TL: Theo ghi nhí SGK(134-135) 3.Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

GV cho học sinh đề mục Nhận xét đặc điểm đề:

- Cách nêu đối tượng thuyết minh

I/- Đề thuyt minh cách làm văn thuyết minh: 1 Đề văn thuyết minh:

(H) Đối tượng thuyết minh bao gồm gì? * Con người: Một gương mặt thÓ thao

* Sự vật: Hoa ngày tết VN * Hiện tượng: Tết Trung Thu

(H) Làm em biết yêu câu làm văn thuyết minh?

* Cách thể yêu cầu thuyết minh: - Có nói rõ đề:

Ví dụ: Hãy làm văn thuyết minh tết Trung thu VN

- Phần lớn khơng nói rõ (chỉ trực tiếp nêu đối tượng thuyết minh)

Đề không yêu cầu kể chuyện, miêu tả, biểu cảm mà yêu cầu giới thiệu, thuyết minh, giải thích (H) Tương tự, em cho số đề có dạng trên?

- Thuyết minh lúa nước

- Đề nêu trực tiếp đối tượng thuyết minh

- Đối tượng thuyết minh bao gồm:

* Con người: Một gương mặt thÓ thao

* Sự vật: Hoa ngày tết VN * Hiện tượng: Tết Trung Thu * Cách thể yêu cầu thuyết minh:

- Có nói rõ đề: Ví dụ: Hãy làm văn thuyết minh tết Trung thu VN

- Phần lớn khơng nói rõ( trực tiếp nêu đối tượng thuyết minh Đề không yêu cầu kể chuyện, miêu tả, biểu cảm mà yêu cầu giới thiệu, thuyết minh, giải thích

- Thuyết minh lúa nước Gv giới thiệu bước làm văn thuyết minh

(H) Phần Mở bài, thân bài, kết làm nhiệm vụ gì?

Phần mở : Giới thiệu khái quát đối tượng thuyết minh

2/- Cách làm văn thuyết minh

* Giới thiệu bước làm bài: 1- Tìm hiểu đề:

- Đề có yêu cầu thể loại thuyết minh không?

- Đề yếu cầu thuyết minh đối tượng nào?

2- Tích lũy kiến thức đối tượng:

- Quan sát thực tế - Tra cứu tài liệu - Phân tích

Phần thân bài: Thuyết minh phần, phận, phương diện đối tượng

Phần kết bài: Nêu khái quát đói tượng mức cao

Phần mở : Giới thiệu khái quát đối tượng thuyết minh Phần thân bài: Thuyết minh phần, phận, phương diện đối tượng Phần kết bài: Nêu khái quát đói tượng mức cao

4- Tạo văn bản: 5- Kiểm tra sửa lỗi Gọi hs đọc văn xe đạp đặt câu hỏi hs trả

lời

(H) Đối tượng văn gì? - Đối tượng xe đạp

(H) Bài viết có phần? Mỗi phần có nội dung gì?

- Bài viết có phần:

Phần mở : Giới thiệu khái quát phương tiện xe đạp

Phần thân bài: Giới thiệu cấu tạo xe đạp nguyên tắc hoạt động

Phần kết bài: Nêu vị trí xe đạp đời sống người Việt Nam tương lai

(H) Phần mở đoạn giới thiệu? Có thể diễn đạt cách khác khơng? ví dụ bỏ câu đo¹n mở có khơng?

Câu “Xe đạp sức người” giới thiệu Có nhiều cách diễn đạt khác

Có thể bỏ câu viết : Xe đạp phương tiện giao thông phổ biến không

(H) Phần Mở làm nhiệm vụ gì? - Giới thiệu đối tượng thuyết minh

* Văn “ Xe đạp”

- Đối tượng xe đạp Bài viết trình bày cấu tạo, tác dụng xe đạp chø không miêu tả màu sắc hình dáng xe đạp - Bài viết có phần:

Phần mở : Giới thiệu khái quát phương tiện xe đạp Phần thân bài: Giới thiệu cấu tạo xe đạp nguyên tắc hoạt động

Phần kết bài: Nêu vị trí xe đạp đời sống người Việt Nam tương lai

GV: Gọi hs đọc phần thân nêu câu hỏi để hs trả lời

(H) Phần thân để giới thiệu cấu t¹o xe p thỡ dựng phơng pháp gỡ?

- Dựng PP phân tích chia vật phận tạo thành để giới thiệu

(H) Trong chia thành hệ thống nào?

- Hệ thống truyền động hệ thống điều khiển, hệ thống chuyên chở

(H) Có thể có cách phân tích khác khơng? - Có

(H) Nếu trình bày theo lèi liệt kê ví dụ: khung xe, bánh xe, xe, xích, lốp, đĩa có dược khơng? - Nếu trình bày khơng nói chế hoạt động xe đạp

GV: Phần thân viết gì?

-Trình bày cấu tạo ®ặc điểm lợi ích đối tượng

- Dùng PP phân tích chia vật phận tạo thành để giới thiệu

- Hệ thống truyền động hệ thống điều khiển, hệ thống chuyên chở

- Nếu trình bày khơng nói chế hoạt động xe đạp

-Trình bày cấu tạo ®ặc điểm lợi ích đối tượng

GV: Gọi hs đọc phần kết nêu câu hỏi để hs trả lời

(H) Phần kết nêu nội dung gì?

- Nêu tác dụng xe đạp tương lai (H) Phần Kết văn thuyết minh thường trình bày gì?

- Bày tỏ thái độ đối tượng

- Nêu tác dụng xe đạp tương lai

- Bày tỏ thái độ đối tượng

(H)Phương pháp thuyết minh văn có hợp lý khơng? Ngơn ngữ diễn đạt nào? Hợp lý, ngôn ngữ xác, dễ hiểu

GV:Gọi hs đọc ghi nhớ

GV hướng dẫn hs luyện tập theo gợi ý sgk Giới thiệu nón Việt Nam

Mở bài:

Nêu định nghĩa nón Thân bài:

Hợp lý, ngơn ngữ xác, dễ hiểu

* Ghi nhí: (SGK T140) III/- Luyện tập:

* §Ị:

- Hình dáng nón - Nguyện liệu làm nón - Cách lamg nón

- Nơi thường sản xuất nón, vùng tiếng

- Tác dụng

- Nón làm quà tặng (Sea game 22 làm quà tặng cho nước tham dự)

- Nêu vài điệu múa nón

- Nón trở thành biểu tượng cho người phụ nữ Việt Nam

Nam

Mở bài:

Nêu định nghĩa nón

Thân bài:

- Hình dáng nón

- Nguyện liệu làm nón - Cách lamg nón - Nơi thường sản xuất nón, vùng tiếng

- Tác dụng

- Nón làm quà tặng (Sea game 22 làm quà tặng cho nước tham dự)

- Nêu vài điệu múa nón

- Nón trở thành biểu tượng cho người phụ nữ Việt Nam

IV.Hướng dẫn hoạt động tiếp nối: Củng cố:

Nắm đợc đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh vận dụng vào làm

Dặn dò:

Chuản bị tiết luyện nói Thuyết minh tre * ĐIỀU CHỈNH RÚT KINH NGHIỆM:

……… ………

Tiết 52

Chơng trình địa phơng

Nhìn chung văn học viết Thanh Hố thời trung đại

II MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

-HS biết đợc tên tác giả Thanh Hoỏ tác phẩm tiêu biểu viết Thanh Hoỏ trớc 1975

- HS biết đợc thông tin tác giả,tác phẩm - HS tìm hiểu kĩ hai tác phẩm Thanh Hoa trớc 1975 II Trọng tâm kiến thức:

1/KiÕn thøc:

-HS biết đợc tên tác giả Thanh Hoỏ tác phẩm tiêu biểu viết Thanh Hoỏ trớc 1975

- HS biết đợc thông tin tác giả,tác phẩm - HS tìm hiểu kĩ hai tác phẩm Thanh Hoa trớc 1975

2 Kĩ năng

- Biết su tầm,tìm hiểu,nắm bắt thông tin tác giả,tác phẩm văn học

- Bit phõn tớch,ỏnh giỏ tác giả tác phẩm văn học - Biết trao đổi,nhận xét,bổ sung ý kiến

3 Thái độ:

- Quan tâm,tích cực tìm hiểu, trân trọng văn học viết địa phơng - Tự hào, yêu quý quê hơng

III Chuẩn bị:

1/ GV:Soạn giáo án

2/ HS: Học cũ, chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên IV.Phng phỏp: Nờu , gi tỡm, tho lun

V Tiến trình lên líp:

Hoạt động 1: Khởi động 1 ổn định:

2 Bài cũ:

Kiểm tra chuẩn bị bi cña HS

3.Bài mới: Để tạo nên diện mạo văn học nớc nhà, có đóng góp nhiều nhà thơ, nhà văn nhiều địa phơng khác Tiết học hôm giúp em hiểu đợc truyền thống văn học địa phơng, biết đợc nhiều tác giả tiếng quê hơng đồng thời biết đợc nhiều tác phẩm viết quê hơng, qua bồi đắp cho em tình cảm quê hơng, tự hào quê hơng

Hoạt động 2:

Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức GV cho HS tìm hiểu thực tế

hỏi cha mẹ,anh chị,hoặc đọc tài liệu tham khảo văn học Thanh Hoa tr-ớc 1945

- Gv cho HS báo cáo kết tìm hiểu nhóm

- GV cho HS c¸c nhãm kh¸c nhËn xÐt,bỉ sung

- G nhận xét bổ sung kết tìm

I Tìm hiểu văn học Thanh Hoa trớc 1945.

1 Thời trung đại

hiĨu cđa HS

G cho H đọc diễn cảm phú nhịp điệu câu văn biền ngẫu hiểu đợc thích từ Hán-Việt,nắm đợc bố cục phú G giới thiệu đôi nét tác giả? ? Theo em phú chia phần - Đoạn 1: Từ Dầu đến quan toả: Miêu tả cảnh thiên nhiên châu Thu Vật

- Đoạn 2: Tiếp đến thiên hơng: Miêu tả cảnh thành trì,lâu đài Vũ Văn Mật trấn Đại Đồng

- Đoạn 3: Tiếp đến có ý: Miêu tả sâu cảnh vật,cảnh sống ngời Vũ Văn Mật - Đoạn 4: Còn lại: ca ngợi nghiệp Vũ Văn Mật

? Cảnh thiên nhiên đợc miêu tả nh nào?

? Cảnh trấn Đại Đồng anh em họ Vũ đợc miêu tả nh nào?

? Thái độ tác giả ca ngợi cảnh vật đấy?

G gọi HS đọc ghi nhớ

Hồ Quý Ly(1336- ?)

Hồ Nguyên Trừng( trai HQL) Nguyễn Mộng Tuân(đời H ồ- 1400) Đào Duy Từ( 1572-1634)

2 Thời kì đại:

Hồ Dzếnh Nguyễn Duy Hữu Loan Anh Chi Đặng

II T¸c phÈm văn ,thơ tác gi ả 1 T¸c PhÈm( GV giới thiệu sơ lược

bài thơ, văn tg đến học sinh hiểu sơ lược phong cách thơ qua thời kỳ

3 Tìm hiểu đoạn đầu th.

- Thiên nhiên: Núi voi,non Xuân Sơn, Yên Ngựa trùng điệp,hùng vĩ

Sông Lôi Thuỷ quanh co

-> Cảnh thiên nhiên vừa hồnh tráng.vừa trữ tình nh tranh sơn thuỷ hữu tình tuyệt đẹp châu Thu Vật

-Cảnh trấn Đại Đồng anh em họ Vũ nằm núi non sơng nớc,lâu đài sầm uất,sang trọng-> cảnh thái bình,sung túc.1 vùng đất vợng khí có lợi cho mu đồ việc lớn

- Ca ngợi vẻ đẹp Châu Thu Vật,tôn sùng ca ngợi nghiệp anh em họ Vũ

Hoạt động 3:

GV nhận xét u khuyết điểm học? Qua tiết học em xây dựng cho tình cảm tốt đẹp nào?

- Các em cố gắng hoàn thiện tiếp tập trªn

- Xem lại bài” Câu ghép,dấu ngoặc đơn, dấu chấm” - Xem trớc bài” Dấu ngoặc kép”

4 Ruựt kinh nghieọm:

Ngày soạn: 12/11/2012

Tiết 53 TV: DẤU NGOẶC KÉP

I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Hiểu công dụng biết cách sử dụng dấu ngoặc kép viết Lưu ý: Học sinh học dấu ngoặc kép Tiểu học

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: KiÕn thøc:

- Công dụng dấu ngoặc kép, phõn bit vi du ngoc n 2.Kĩ năng:

- Sư dơng dÊu ngc kÐp

- Sử dụng phối hợp dấu ngoặc kép với dấu khác - Sửa lỗi dấu ngoặc kÐp

Thái độ:

- Cã ý thøc dïng dÊu ngc kÐp viÕt. III.CHUẨN BỊ:

- Sách giáo khoa, sách giáo viên, bảng phụ phÇn vÝ dơ - Các tài liệu Thư viện

2 Học sinh: - Chuẩn bị theo sgk

Phương pháp: Vấn đáp, đàm thoại, thảo luận nhóm,… IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

- Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh

- Kiểm tra công dụng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm 3.Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung

Gv treo bảng phụ ghi đoạn trích a, b, c, d sgk nêu câu hỏi cho hs trả lời

(H) Dấu ngoặc kép đoạn trích dùng để làm gì?

Đoạn a: Dấu ngoặc kép dùng để trích dẫn lời dẫn trực tiếp

Đọan b: Dùng để đánh dấu từ ngữ “dải lụa” hiểu theo nghĩa đặc biệt

Đoạn c: Đánh dấu từ ngữ “văn minh” “khai hóa” hiểu với ý mỉa mai, châm biếm

Đoạn d: Dùng để đánh dấu tên tác phẩm người viết dẫn vào

(H) Vậy, em cho biết dấu ngoặc kép dùng để làm gì?

- Dùng để trích dẫn lời dẫn trực tiếp

- Dùng để đánh dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt

- Dùng để đánh dấu từ ngữ hiểu với ý mỉa mai, châm biếm

- Dùng để đánh dấu tên tác phẩm người viết dẫn vào

GV: Gọi học sinh đọc nội dung phần ghi nhớ SGK

I/- Công dụng: 1.VÝ dô:

Đoạn a: Dấu ngoặc kép dùng để trích dẫn lời dẫn trực tiếp Đọan b: Dùng để đánh dấu từ ngữ “dải lụa” hiểu theo nghĩa đặc biệt

Đoạn c: Đánh dấu từ ngữ “văn minh” “khai hóa” hiểu với ý mỉa mai, châm biếm Đoạn d: Dùng để đánh dấu tên tác phẩm người viết dẫn vào

- Dùng để trích dẫn lời dẫn trực tiếp

- Dùng để đánh dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt - Dùng để đánh dấu từ ngữ hiểu với ý mỉa mai, châm biếm

- Dùng để đánh dấu tên tác phẩm người viết dẫn vào

Gọi học sinh đọc yêu cầu tập

(H) Giải thích công dụng dấu ngoặc kép đoạn trÝch sau?

a- Câu nói giả định Lão Hạc dẫn trực tiếp b- Đánh dấu từ ngữ “hậu cận ông lý” hiểu với ý mỉa mai

c- Lời dẫn trực tiếp

d- Đánh dấu từ ngữ hiểu theo ý mỉa mai, châm biếm

e- Dẫn trích từ từ hai câu thơ

GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu tập

(H) Hãy đặt dấu hai chấm dấu ngoặc kép vào chỗ trống thích hợp? Và giải thích lí do?

a- Đặt dấu hai chấm sau cười bảo (báo trước lời thoại)và dấu ngoặc kép cá tươi, tươi

Biển vừa treo lên, có người qua đường xem, cười bảo :

- Nhà xưa quen bán cá ươn hay mà phải đề biển “cá tươi”?

Nhà hàng nghe nói, bỏ chữ “tươi”

b- Đặt dấu goặc kép vào sau Tiến Lê báo trước lời dẫn tực tiếp.

Tiến Lê “Cháu vẽ thân thuộc với cháu

c- Đặt dấu hai chấm sau bảo báo trước lời dẫn trực tiếp

Gv: Gọi học sinh đọc yêu cầu tập 3:

(H) V× hai câu sau có ý nghĩa giống mà dùng dấu câu khác nhau?

a- Dựng du hai chấm dấu ngoặc kép để đánh dấu lời dãn trực tiếp, dẫn nguyên văn lời Chủ tịch Hồ Chí Minh

b- Khơng dùng dấu hai chấm dấu ngoặc kép lời Bác khơng dẫn nguyên văn

Bài tập 1:

a- Câu nói giả định Lão Hạc dẫn trực tiếp b- Đánh dấu từ ngữ “hậu cận ông lý” hiểu với ý mỉa mai

c- Lời dẫn trực tiếp

d- Đánh dấu từ ngữ hiểu theo ý mỉa mai, châm biếm

e- Dẫn trích từ từ hai câu thơ

Bài tập 2:

a- Đặt dấu hai chấm sau cười bảo (báo trước lời thoại)và dấu ngoặc kép cá tươi, tươi Biển vừa treo lên, có người qua đường xem, cười bảo :

- Nhà xưa quen bán cá ươn hay mà phải đề biển “cá tươi”?

Nhà hàng nghe nói, bỏ chữ “tươi”

b- Đặt dấu goặc kép vào sau chú Tiến Lê báo trước lời dẫn tực tiếp.

Tiến Lê “Cháu vẽ thân thuộc với cháu

c- Đặt dấu hai chấm sau bảo hắn báo trước lời dẫn trực tiếp Bài tập 3:

b- Không dùng dấu hai chấm dấu ngoặc kép lời Bác không dẫn nguyên văn

Củng cố, dặn dị: Cđng cè:

- Nắm công dụng dấu ngoặc kép Dặn dò:

- Lm bi cịn lại 4,5

- Chuẩn bị Luyện nói thuyết minh đồ dùng * Điều chỉnh, rút kinh nghiệm:

……… ………

Ngày soạn: 13/11/2012

Tit 54 TLV

LUYN NÓI: THUYẾT MINH VỀ MỘT THỨ ĐỒ DÙNG I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Củng cố, nâng cao kiến thức kĩ làm văn thuyết minh thứ đồ dùng

- Biết trình bày thuyết minh thứ đồ dùng ngơn ngữ nói II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

1 KiÕn thøc:

- Cách tìm hiểu, quan sát nắm đợc đặc điểm cấu tạo, công dụng vật dụng gần gũi với thân

- Cách xây dựng trình tự nội dung cần trình bày ngơn ngữ nói mt th dựng trc lp

2 Kĩ năng:

- Tạo lập văn thuyết minh

- Sử dụng ngơn ngữ dạng nói trình bày chủ động thứ đồ dùng trớc tập thể lớp

3 Thái độ:

1 Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên 2 Học sinh:

- Chuẩn bị theo sgk

Phương pháp: Vấn đáp, đàm thoại, thảo luận nhóm,… IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

- Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh

- Kiểm tra cách làm văn thuyết minh bố cục văn thuyết minh 3.Bài mới:

1- Giáo viên kiểm tra việc chuẩn bị học sinh.

2- Ghi đề lờn bảng: Đề : Thuyết minh cỏi phớch nước (bỡnh thủy) 3: GV hướng dẫn học sinh xỏc định yờu cầu đề b ià .

1- Kiểu bài: Thuyết minh đồ dùng

2- Nội dung: Giúp người nghe có hiểu biết tương đối đầy đủ phích nước

* Cấu tạo phích nước: - Chất liệu vỏ: sắt nhựa - Màu sắc: trắng, (đỏ, xanh)

- Ruột hai lớp thủy tinh có chân khơng Phía lớp thủy tinh tráng bạc nhằm giữ nhiệt

- Miệng bình nhỏ làm giảm khả truyền nhiệt * Công dụng:

- Dùng sinh hoạt đời sống, giữ nhiệt vòng tiếng đồng hồ, nước từ 100OC 70OC.

* Cách bảo quản sử dụng phích nước 4: GV nêu yêu cầu tiết luyện nói.

5 : Thảo luận nhóm: GV cho hs thảo luận nhóm thống hồn chỉnh nội dung nói nhóm cử đại diện nhóm trình bày trước lớp

6 : Thực : Mỗi nhóm cử đại diƯn trình bày trước tập thể, lớp nhận xét bổ sung Gv chốt lại

7: Gv nhận xột luyện núi ghi điểm cho hs núi tốt. IV.Hướng dẫn hoạt động tiếp nối:

Cñng cè:

Dặn dò:

Chuẩn bị tiết Bài viết thuyết minh đồ dùng. *ĐIỀU CHỈNH RÚT KINH NGHIỆM:

Ngày soạn: 14/11/2012

Tit 55,56: VIT BI TP LÀM VĂN SỐ 3 I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Kiểm tra toàn diện kiến thức học văn thuyết minh

- Rèn luyện kỹ xây dựng văn theo yêu càu bắt buộc cấu trúc, kiểu bài, tính liên kết

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC: KiÕn thøc:

- Kiểm tra toàn diện kiến thức học văn thuyết minh Kỹ năng:

- Rốn luyn k xây dựng văn theo yêu càu bắt buộc cấu trúc, kiểu bài, tính liên kết

Thái độ:

- Học sinh có ý thức đắn viết số II.CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên - Các tài liệu kh¸c

2 Học sinh:

- Chuẩn bị kiến thức văn thuyết minh - Giấy bút để làm

III.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ: Kh«ng kiĨm tra. 3.Bài mới:

3 Bµi míi: Ma trận đề kiểm tra

M ức đ ộ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Tổn g Thấp Cao

T N

TL T

N

Ch ủ đ ề I

Văn thuyết minh

Nêu phương pháp làm văn thuyết minh

Nắm vững bước lập dàn ý nêu bố cục văn TM theo phần

Sô câu c âu câu

Câu

Số điểm 1.5 điểm 2.5 điểm 4đi

ểm

Tỉ lệ 15% 25% 40

% II: Viết

văn thuyết minh

Vậndụng kiến thức văn TM để viết văn hoàn chỉnh

Số câu 1 Câu

Số điểm 6đ

Tỉ lệ 60%

Tổng scâu

1 1 câu 1 Câu 3

câu

Số điểm 1,5 2,5điểm 6đ 10

điể m

Tỉ lệ 15% 25% 60% 100

% Hoạt động 2: Viết bài

GV: Phát đề cho học sinh sốt đề §Ị bài:

Câu 1:(1,5) Hãy nêu phương pháp làm văn thuyết minh

Câu 3(6) Thuyết minh v cõy bỳt mỏy hoc bỳt bi I Yêu cầu vỊ néi dung:

Câu : Nêu phương pháp thuyết minh

Câu : Nêu cách lập dàn ý bố cục văn TM Câu : cần đạt yêu cu sau :

1 Kiểu bài: Văn thuyết minh

2 Đối tợng thuyết minh: Cây bút bi - Dµn ý thĨ:

a) Mở bài: Giới thiệu bút bi đồ dùng học tập( Để viết) học sinh, vật dụng thiếu ngi vit bi

b) Thân bài:

* Xut xứ: Cơ sở sản xuất, công đoạn làm ra- đến tay ngời tiêu dùng * Cấu tạo: - Vỏ bút, ruột bút, mực, ngịi bút

* Sư dơng: Khi viết cầm nh nào, viết nh

* Bảo quản: - Đựng hộp, không để va đập mạnh tránh vỡ - Không viết lên vật cứng, chỗ bẩn( Làm tắc bút )

c) Kết bài: Bút bi với loại bút khác vận dụng thiếu học sinh ngời làm nghề viết

II Yêu cầu hình thức:

- Bi vit cú bố cục phần : MB, TB, KB

- Thuyết minh trơi chảy, mạch lạc có liên kết đoạn, tả III Biểu điểm:

- Điểm giỏi Đáp ứng yêu cầu trên, ngời viết tỏ hiểu thực cú hiểu biết văn TM ,về bút bi, diễn đạt trôi chảy, mạch lạc

- Điểm khá: thể rõ hiểu biết văn TM, bút bi song mắc số lỗi diễn đạt

- Điểm TB: Cũng đáp ứng đợc yêu cầu song ý từ lộn xộn, chữ viết xấu, cẩu thả, thiếu số ý

- §iĨm díi TB: Cha biết trình bày tri thức, hiểu biết bút bi, trình bày lộn xộn, viết sơ sài, chữ xấu, sai tả nhiều

* GV Quan sát, theo dõi học sinh làm thu baøi

- Nhắc nhở Hs làm phải theo quy trình cụ thể : bước

- Chữ viết tả phải chuẩn , viết chấm câu cho thật xác - Bài viết phải có đủ phần Theo dõi nhắc nhở Hs làm

- Thu Kiểm tra số …

Hoạt động 3: Củng cố, dặn dò - GV nhËn xÐt giê lµm bµi

- Tiếp tục lập dàn ý đề lại

- Soạn bài: Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác Lu ý: - Đọc kĩ từ khó mục thích - Đọc kĩ tác giả để tìm hiểu thơ có hiệu *ĐIỀU CHỈNH RÚT KINH NGHIỆM:

Ngày soạn: 22/11/2012

TiÕt 57

Đọc thêm

: Vµo nhµ ngục Quảng Đông cảm tác

Phan Bội Ch©u

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Thấy nét mẻ nội dung số tác phẩ thơ Nôm viết theo thể thất ngô bát cú Đường luật văn học yêu nước cách mạng đầu kỷ XX qua số tác phẩm tiêu biểu Phân Bội Châu

- Cảm nhận đượcvẻ đẹp tư người chí sĩ yêu nước, nghệ thuật truyền cảm, lôi tác phẩm

II Trọng tâm kiến kiến thức: 1.Kiến thức :

- Khí phách kiên cường, phong thái ung dung nhà chí sĩ yêu nước Phan Bội Châu hoàn cảnh ngục tù

- Cảm hừng hào hùng, lãng mạn, giọng thơ mạnh mẽ, khoáng đạt thể thơ

2.Kĩ :

- Đọc – hiểu văn thơ thất ngôn bát cú Đường luật đầu kỷ XX - Cảm nhận giọng thơ, hình ảnh thơ văn

3 Thái độ:

- Biết yêu quý cảm phục ngời chiến sĩ yêu nớc Phan Bội Châu đồng thời tự rèn luyện cho ý chí vợt khó, ln làm chủ hoàn cảnh, lạc quan

III Phương pháp: Gợi tìm, vấn đáp, thảo luận nhóm, thuyết trình IV Chuẩn bị:

1/ GV:Soạn giáo án,nh chõn dung Phan Bi Chõu. 2/ HS: Đọc văn bản, soạn bài.

V Tiến trình lên lớp: Hot ng 1: Khi ng

1 ổn định:

Bµi Cị:- Em hÃy nêu ý nghĩa văn Bài toán dân số Muốn thực hiện có hiệu sách dân số, phải làm gì?

Bµi míi:

- Đầu kĩ XX, phong trào cách mạng Việt Nam chuyển sang giai đoạn theo khuynh hớng dân chủ t sản nhà nho yêu nớc lãnh đạo Phan Bội Châu nhà nho yêu nớc, tiếp thu t tởng tâm đem hết tài thực khát vọng xoay chuyển đất trời, đánh đuổi giặc thù Cụ bị kẻ thù bắt giam, tù đày nhiều năm tù, cụ làm thơ để bày tỏ chí khí “ Vào nhà ngục Quảng Đơng cảm tác” tác phẩm trử tình tỏ chí, tỏ lịng đợc sáng tác hồn cảnh đặc biệt

Ho t động : Đọc-hi u v n b n ể ă ả

Hoạt động giáo viên học

sinh Néi dung kiÕn thøc

(*) tìm hiểu tác giả – tác phẩm

Giíi thiƯu chân dung Phan Bội Châu ? Em hiểu tác giả Phan Bội Châu

- GV gii thiu hoàn cảnh lịch sử đất nớc đầu kỉ XX, giới thiệu phong trào Cần Vơng (giúp vua) vũ trang chống Pháp, phong trào CM Việt nam theo khuynh hớng dân chủ t sản nhà nho yêu nớc lãnh đạo Phan Bội Châu (1867 – 1940), tên hiệu Sào Nam, ngời xã Nam Hòa, huyện Nam Đàn, tỉnh Nghệ An

Đây nhà yêu nớc, nhà cách mạng lớn dân tộc ta vòng 25 năm đầu kỷ XX, xuất dơng sang Nhật Bản, Trung Quốc, Thái Lan để mu đồ nghiệp cứu nớc.Ông nhà văn, nhà thơ lớn, có nghiệp sáng tác đồ sộ Tác phẩm ông bao gồm nhiều thể loại, tất thể lòng yêu nớc, thơng dân tha thiết, khát vọng độc lập, tự ý chí chiến đấu bền bỉ, kiên cờng.Ơng đợc tơn vinh nhà nho yêu nớc cách mạng, cờ đầu phong trào cách mạng Việt Nam 25 năm đầu th k XX

? Hoàn cảnh sáng tác th¬

GV: Thơ văn ơng chủ yếu viết chữ Hán, số tác phẩm viết chữ Nôm, đề tài phong phú, giọng điệu sôi sục, hào hùng, mạnh mẽ, lơi Đó câu thơ dậy sóng, giục giã đồng bào đánh Pháp, giành lại non sơng

- C¸c t¸c phÈm chÝnh:

+ Hải ngoại huyết th (thơ chữ Hán)

+ Sào Nam thi tập (thơ chữ Hán Nôm)

+ Trïng quang t©m sư (tiĨu thut)

+ Phan Béi Châu niên biểu (hồi kí chữ Hán)

- Bài thơ “Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác” sáng tác vào đầu năm 1914 trích tập thơ “Ngục trung thu” Phan Bội Châu bị bọn quân phiệt tỉnh Quảng Đông – Trung Quốc bắt giam Lúc ông bị thực dân Pháp kết án tử hình vắng mặt (1912) nên việc vào tù ơng đồng nghĩa với chết PBC làm

1 Tác giả :

-Phan Bội Châu (1867 – 1940) quê tỉnh Nghệ An Hiệu l S Nam, Là nhà

yêu nước, cách mạng lớn dân

tộc ta đầu kỉ XX

- Là nhà văn, nhà thơ lớn DT đầu

kỷ XX

2 Tác phẩm:

thơ để tự an ủi bày tỏ cảm xúc ngày đầu vào ngục, làm xong thơ, PBC ngâm lớn cời vang động vách, hầu nh khơng biết bị nhốt ngục

- GV cho HS đọc thơ – GV đọc

maãu

- GV hướng dẫn HS đọc: giọng hào hùng, to, vang cách ngắt nhịp Câu cuối đọc với giọng cảm khái, thách thức, ung dung

- GV cho HS nhắc lại ngắn gọn thể thơ thất ngôn bát cú đường luật học lớp Sè lng câu chữ? câu, câu chữ

Cách hiệp vần? Hiệp vần với tiếng cuèi c©u1, 2, 4, 6,

Phép đối?  Đối câu (3, 4) (5, 6)

Bố cục?  phần (2 câu đầu: đề; câu thực; câu luận; câu

- GV hướng dẫn HS tìm hiểu từ khó xen với pha n tìm hiể phân tích

? Phơng thức biểu đạt văn gì? thể loại?

- ThĨ loại: trữ tình

- PTBĐ: Biểu cảm trực tiếp

? Nhân vật trữ tình thơ ai?

- Là nhà thơ yêu nớc Phan Béi Ch©u - GV cho HS đọc câu đầu, giải

thích từ: hào kiệt, phong lưu

“VÉn hào kiệt, phong lu Chạy mỏi chân h·y ë tï”

? Tại bị bắt mà tác giả xem hào kiệt phong lưu ? Quan niện “chạy mỏi tù” thể tinh thần ý chí PBC ?

- GV chốt : Hai câu thơ taỷ caựi tỡnh

II/ - Tìm hiu văn bản: 1 Hai câu đề (câu 1,2) :

theỏ vaứ tãm tráng cuỷa PBC Tửứ 1905 - 1914 oõng ủi khaộp phửụng: Trung Quoỏc, Nhaọt Baỷn, Thaựi Lan boõn ba nửụực ngoứai 1912 bũ thửùc daõn phaựp keỏt aựn tửỷ hỡnh vaộng maởt vaứ hieọn tái õng bũ giam cầm tái Quaỷng ẹõng.Hai câu thơ khơng thể t thế, tinh thần, ý chí ngời anh hùng CM ngày đầu tù mà cịn thể quan niệm ơng đời nghiệp

? NhËn xÐt vÒ nghệ thuật câu thơ

? Điệp từ có tác dụng gì câu thơ?

-Khng định phong thái ung dung, đàng hoàng bậc anh hùng khơng thay đổi hồn cảnh Nó phủ nhận hồn tồn cảnh ngộ đắng cay hin ti

? Nhận xét ngắt nhịp giọng điệu câu thơ thứ 2?

- Câu thơ thứ 2, nhịp thơ giọng thơ có thay đổi so với câu th thứ nhất: từ nhịp thơ 4/3 câu  chuyện sang nhịp 3/4 câu 2, từ giọng thơ khẳng khái, rắn rỏi chuyển sang giọng thơ mang khí lạc quan, pha chút đùa vui, hóm hỉnh

HS đọc câu thật diễn cảm ? Em thấy giọng điệu có thay đổi so với hai câu thơ ? Vì ? Đã khách khơng nhà bốn bể Lại ngời có tội năm chõu

- Giọng điệu trầm lắng -> nỗi đau cè nÐn

GV: Vẫn giọng thơ hào sảng tiếp nối âm điệu hai câu đề, nhng đến hai câu “thực” nhà thơ có phần chùng xuống, xót xa góp phần thể tâm trạng nhà thơ nghĩ chặng đờng gian khổ mà vừa tri qua

? Hình ảnh khách không nhà và ngời có tội diễn tả điều gì?

- Hỡnh ảnh “khách không nhà” phác chặng đờng ngời chiến sĩ cách mạng trải qua gần 10 năm trời từ lúc xuất dơng đến bị cầm tù Bản

=> Phong thái đường hoàng, tự tin, ung

dung bậc anh hùng vừa ngang tàng

vừa hào hoa xem chèn ngơc tï nh n¬i nghØ

ch©n lóc mái

- NT; Điệp từ “ vẫn”,thay đổi nhịp điệu câu thơ

Giọng điệu đùa, cười cợt

2.Hai câu thực (câu 3,4):

thân cụ phải dấn thân vào đời phiêu bạt không nhà cửa, không ngời thân thích bên, suốt từ Trung Quốc sang Nhật Bản, vòng Thái Lan trở lại Trung Quốc… đời gian khổ vất vả biết Nhng gian khổ lí tởng lớn lao – đời ngang dọc tung hoành anh hùng nghĩa hiệp, bậc danh nho mà họ Phan biết Do đó, “khách khơng nhà” mang phong thái anh hùng bốn biển, đáng tự hào Nh-ng đây, Nh-ngời anh hùNh-ng đaNh-ng thân phận “ngời có tội”, thật nghịch lí phi lí Bọn quân phiệt Trung Quốc liên kết với thực dân Pháp gán cho PBC tội kì quái, tội “chống lại nhà nớc bảo hộ” Cụm từ “lại ngời có tội” cất lên nghe phảng phất âm điệu hài hớc, diễu cợt án phi nghĩa, phản cơng lí kẻ thù Đồng thời pha chút chua chát tự cảm nhận có lỗi, sơ xuất để rơi vào tay giặc Do đó, tiếp sau với từ “có tội” cụm từ “giữa năm châu” nh hàm ý sâu sắc: có tội với đồng bào, đồng chí, với bạn bè năm châu vì… đờng bị đứt gánh Hai câu thơ tả thực mà hàm ý nghĩa bóng bẩy, mở rộng

? Trong câu thơ thực tác giả thành công nghệ thuật gì? Nghệ thuật có tác dụng nh việc diễn tả hình ảnh ngời trải?

GV: Hai câu thơ tả tình tâm trạng Phan Bội Châu tù Nhà thơ gắn liền sóng gió đời riêng với tình cảnh chung đất nớc Đó nỗi đau lớn lao tâm hồn bậc anh hùng

HS đọc diễn cảm câu Bủa tay ôm chặt bồ kinh tế

Mở miệng cời tan oán thù ? Giải nghĩa lại cụm từ ''Bủa tay '' + Bủa tay: mở rộng vịng tay để ơm lấy

+ Kinh tế: kinh bang tế - trị nớc cứu đời  công việc ngời quân tử, ngời anh hùng

? Em có nhận xét giọng điệu thủ pháp nghệ thuật câu thơ? ? Theo em ý hai câu thơ

mỡnh gắn đời với đất nước, dân tộc.”khách khơng nhà” - Người dân

nµy gì?

GV : õy l khu khớ ca bậc anh hùng, hào kiệt, cho dùng tình trạng bi kịch đến mức độ ngời chiến sĩ PBC cẫn lòng theo đuổi nghiệp cứu nớc, cứu đời, ngạo nghễ cời trớc thủ đoạn kẻ thù

? Nhận xét NT, giọng thơ - câu thơ đối xứng ý ? Lối nói phơ trơng có tác dụng việc thể hình ảnh ngời anh hùng hào kiệt ?

GV: Động từ “ơm chặt” thuộc loại từ khoa trơng phóng đại, nhấn mạnh Dùng nó, PBC nh muốn tự dặn khơng xa rời đờng đi, lí tởng chọn “Cuộc ốn thù” cách nói khái quát đấu tranh liệt thiện ác, bọn ngoại xâm nhân dân dân tộc bị áp bức, cụ thể nữa, chiến đấu ngoan cờng nhân dân Việt Nam chống bọn thực dân Pháp xâm lợc câu 5, tác giả dùng từ “ôm chặt” vừa nh lời tâm niệm, vừa lời thề chiến đấu.Xuống câu 6, đối xứng từ “cời tan” thật lô gich chặt chẽ, thể rõ dự cảm ngày mai chiến đấu thắng lợi, ngời chiến sĩ nhận đợc niềm vui, ngạo nghễ cời tan Vậy phép đối từ ngữ thơ thể rõ quan hệ nhân đời, quan hệ biện chứng cảm xúc, suy nghĩ tác giả Nh vậy: câu thực luận thơ này, câu thơ đối xứng góp phần tạo âm hởng hào hùng, lãng mạn kiển anh hùng ca Các cặp từ đối “bốn biển” – “năm châu”, “bủa tay” – “mở miệng”, “bồ kinh tế” – “cuộc oán thù” khắc họa rõ nét tầm vóc nhân vật trữ tình, sau lớn lao, kì vĩ, mạnh mẽ, phi thờng, phù hợp với giọng điệu lãng mạn hào hùng toàn thơ Hai câu thơ luận đợc coi kết tinh cao độ cảm xúc lãng mạn hào hùng tác giả

Thân , nghiệp Bao nhiêu nguy hiểm sợ đâu ? Đọc hai câu kết cho biết tác giả khẳng định điều gì?

- Phép đối: – lại khách khơng nhà – người có tội….non sơng đất nước

=> Tầm vóc lớn lao, phi thường người tù yêu nước, nỗi đau lớn lao

tâm hồn bậc anh hùng Đó nỗi niềm

tâm bậc anh hùng lỡ bước

- Giọng điệu trầm thống(Trầm lắng, thống

thiết)

3 Hai c©u luËn.

- Bồ kinh tế- Trị nước cứu đời

- Cuộc oán thù : đấu tranh chống TDP dân tộc ta

- Ôm chặt

- Cười tan - Lối nói khoa trương

+ Tầm vóc lớn lao, khí người anh hùng lạc quan, ung dung

? Tác giả sử dụng thủ pháp nghệ thuật ? Tác dụng ?

GV: Tóm lại, giọng điệu hào hùng có sức lôi mạnh mẽ, thơ “Cảm tác vào nhà ngục Quảng Đông” chân dung tự họa ngời tinh thần PBC với phong thái ung dung, đờng hồng khí phách kiên cờng, bất khuất vợt lên cảnh tù ngục khốc liệt để tự an ủi giữ vững lí tởng, niềm tin khát vọng cứu nớc, cứu dân

Sau – năm 1925, cụ Phan lại bị giặc bắt lần Chân dung cụ, lĩnh làm ngời cụ tiếp tục tỏa sáng mà Nguyễn Quốc ca ngợi “bậc anh hùng, vị thiên sứ, đấng sả thân độc lập, đợc 20 triệu ngời vịng nơ lệ tơn sùng.” (lúc nớc ta có 20 triệu ngời) Ngày nay, qua thơ văn cụ PBC thơ văn ngời khác viết cụ, 70 triệu trái tim rung cảm nhớ đến PBC nh gơng để soi sáng, để noi theo

GV cho HS khái quát giá trị nội dung nghệ thuật bật thơ

- GV cho Học sinh đọc ghi nhớ

Hoạt động : Luyện tập

GV hướng dẫn HS ôn lại kiến thức học thể thơ thất ngơn bát cú đường luật, sau cho HS nhận dạng thể thơ “vào cảm tác” số câu, số chữ, cách gieo vần

mäi thủ đoạn kẻ thù

- NT: Đối(ý thanh)-> Nãi khoa tr¬ng – khÈu khÝ cđa bËc anh hùng hào kiệt: ngạo nghễ trớc quân thù

4 Hai c©u kÕt (7,8)

- Khẳng định khí chí hiên ngang, bất khuất, coi thờng, tù ngục, chết, niềm tin vào t-ơng lai, vào nghiệp cách mạng nghĩa

- Lặp từ “cịn” -> cịn sống, cịn đấu tranh giải phóng dân tộc

III Tổng kết:

*Ghi nhớ (SGK/148) IV Luyện tập:

Hoạt động : Củng cố - Dặn dò G hệ thống nội dung

Bài vừa học : Về học (chú ý phần phân tích thơ theo cấu trúc thơ),

làm tập, đọc thêm

Chuẩn bị : Đập Đá Ở Cơn Lơn : Tìm hiểu sơ lược tác giả tác phẩm; phần phân tích cần vào phần : câu thơ đầu câu thơ cuối

Ngày soạn: 22.11.2012

Tiết 58 VB: ĐẬP ĐÁ CÔN LÔN

Phan Châu Trinh -I.MỤC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Thấy đóng góp nhà chí sĩ cách mạng Phan Châu Trinh cho văn học Việt Nam đầu kỷ XX

- Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng người chí sĩ u nước khắc hoạ bút pháp nghệ thuật lãng mạn, giọng điệu hào hùng tác phẩm tiêu biểu Phan Châu Trinh

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: KiÕn thøc:

- Sự mở rộng kiến thức văn học cách mạng đầu kỉ XX

- Chí khí lẫm liệt, phong thái đàng hồng nhà chí sĩ yêu nớc Phan Châu Trinh

- Cảm hứng hào hùng, lãng mạn đợc thể thơ Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn thơ yêu nớc viết theo thể thơ thất ngôn bát cú đờng luật - Phân tích đợc vẻ đẹp hình tợng nhân vật trữ tình thơ

- Cảm nhận đợc giọng điệu, hình ảnh thơ Tớch hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chớ Minh:

Liên hệ với lĩnh ngời chiến sĩ cách mạng Hồ Chí Minh thời gian bị tù đày nhà tù Tởng Giới Thạch

III.CHUẨN BỊ: 1 Giáo viên:

- Sách giáo khoa, sách giáo viên - Các tài liệu liên quan khác 2 Hc sinh:

- Chun b theo sgk IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

Kiểm tra phần chuẩn bị nhà học sinh 3.Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung

GV: Hớng dẫn giọng đọc:

GV: Đọc mẫu- Gọi học sinh đọc – nhận xét

GV gọi hs đọc thích () sgk giới thiệu vài nét Phan Chõu Trinh

(H) Nêu hiểu biết em tác giả?

Phan Châu Trinh (1872-1926) thụn Tõy Hồ, xã Tam phước, Tam Kỳ, Quảng Nam Ông đề xướng phong trào dân chủ Hoạt động ông đa dạng, phong phú sôi nước.Thơ văn trữ tình thấm tinh thần yêu nước

( Chiếu slide 1)

(H) Ơng có tác phẩm nào?

Tây Hồ thi tập, Tỉnh quốc hồn ca, Xăng-tê thi tập ( tập thơ), Giai nhân kì ngộ (truyện thơ dịch) (Chiếu slide 2)

(H) Bài thơ sáng tác hồn cảnh nào? - Bài thơ Đập đá Cơn Lôn sáng tác bị bắt đày Côn Đảo

( Chiếu slide -> 9) kết hợp giải thích) ( H) Bài thơ viết theo thể thơ nào?

Thất ngôn bát cú Đường luật (H) Nªu phương thức biểu đạt thơ? Biểu cảm kết hợp với tự

(H) Em cho biết bố cục thơ? nêu nội dung phần?

Bốn câu đầu: Công việc đËp đá.

Bốn câu cuối: Cảm nghĩ từ việc đập đá.

I/- Tìm hiểu chung: 1- Đọc:

2.Chú thích: a Tác giả:

Phan Ch©u Trinh (1872-1926) thơn Tây Hồ, xã Tam phước, Tam Kỳ, Quảng Nam

b Sự nghiệp sáng tác: (SGK)

c Hoàn cảnh sáng tác thơ:

- Bài thơ Đập đá Côn Lôn sáng tác bị bắt đày Côn Đảo

d Thể thơ:

Bài thơ sáng tác theo thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật

e- Phương thức biểu đạt: Biểu cảm kết hợp với tự 3- Bố cục:

Bốn câu đầu: Công việc đËp đá

GV: Gọi hs đọc câu thơ đầu Chú ý vào câu đầu:

(H) Theo em tác giả không chọn từ:

Đứng đất Côn Lôn

mà chọn từ “ đứng giữa”?

=> Khắc họa tư sừng sững hiên ngang người tù cách mạng

(H) Tư cách làm trai làm sáng lên phẩm chất ngêi tù thơ này?

Đó lịng kiêu hãnh, ý chí khẳng định mình, khát vọng hành động mãnh liệt

GV giải thích cho hs quan niệm nhân sinh truyền thống “làm trai”

“ Làm trai cho đáng nên trai

Xuống đơng, đơng tĩnh, lên đồi, đồi tan” ( ca dao) Chí làm trai dặm nghìn da ngựa Gieo thái sơn nhẹ tựa hồng mao

( Chinh phụ ngâm) Làm trai đứng trời đất

Phải có danh với núi sông

( Nguyễn Công Trứ) Đã sinh làm trai phải khác đời

( Phan Bội Châu) (H) Hai câu thơ mở đầu cho ta biết điều gì?

- Miêu tả bối cảnh đồng thời tạo dựng tư người đất trời Côn Đảo

Chú ý vào hai câu thơ tiếp:

Xách búa đánh tan năm bảy đống, Ra tay đập bể trăm hịn

(H) Em hình dung cơng việc đập đá người tù Côn Đảo công vỉệc nào?

- Miêu tả thực công việc lao động nặng nhọc người tù khổ sai, dùng búa để khai thác đá

II/- Tìm hiểu văn bản: 1- Bn cõu th u:

Câu 1: Quan niệm sống người anh hùng biển khơi với tư người làm chủ

- Tư hiên ngang không sợ nguy nan, vẻ đẹp hùng tráng

Câu 3-4:

hßn núi ngồi Cơn Đảo

(H) Chú ý vào từ: “ xách búa, đánh tan, tay, đập bể” thuộc từ loại gì?

Động từ “ mạnh” Phép đối:

Xách búa/ đánh tan/ năm bảy đống, Ra tay / đập bể / trăm hịn

(H) Qua cơng việc tác giả khắc họa người tù với tầm vóc nào?

- Tầm vóc khổng lồ người anh hùng với hành động phi thường

(H) Nét bút khoa trương cho em cảm nhận điều sức mạnh người nơi đây?

Khí hiên ngang hành động mạnh mẽ phi thường xách búa, tay sức mạnh ghê gớm gần thần kỳ làm lở núi non, đánh tan năm,bảy đống, đập bể trăm hòn.

Chiếu slide 11

(H) Bốn câu thơ đầu có hai lớp nghĩa hai lớp nghĩa gì?

- Miêu tả công việc đËp đá

- Khắc họa người cách mạng với khí hiên ngang, lẫm liệt, sừng sững trời

(H) Em có nhận xét khí tác giả qua bốn câu thơ đầu?

- Giọng thơ thể khí ngang tàng, ngạo nghễ người dám coi thường thử thách

+ Từ ngữ: Dùng nhiều động từ mạnh

+ Phép đối

- Tầm vóc khổng lồ người anh hùng với hành động phi thường

- Miêu tả công việc đËp đá - Khắc họa người cách mạng với khí hiên ngang, lẫm liệt, sừng sững trời - Giọng thơ thể khí ngang tàng, ngạo nghễ người dám coi thường thử thách

GV: Gọi hs đọc câu thơ cuối GV: Chú ý vào câu thơ:

“Tháng ngày bao quản thân sành sỏi, Mưa nắng bền săt son”

Việc lao động khổ sai Côn Lôn gợi lên người

tù yêu nước cảm nghĩ sâu sắc thân (H) Qua thích sgk, em hiểu người CM thơ?

- Tự thấy có thân dạn dày, phong trần qua nhiều thử thách

- Tự thấy có tinh thần cứng cỏi, trung kiên, khơng sờn lịng, đổi chí trước gian lao thử thách =>Con người phong trần cứng cỏi, trung kiên, không sờn lòng, đổi ý

GV: Một lần tác giả lại sử dụng phép đối cặp câu 5-6 ( kết hợp ghi lên bảng phụ)

(H) Phép đối cặp câu có tác dụng gì? Làm rõ sức chịu đựng mãnh liệt thể xác lẫn tinh thần trước thử thách nguy nan

(H) Từ tốt lên phẩm chất cao q người tù yêu nước?

- Bất khuất trước gian nguy

- Trung thành với lý tưởng yêu nước

Liên hệ với Bác Hồ nhà tù Tưởng Giới Thạch Trung Quốc ( Cũng chịu bao khó khăn gian lao vất vả, bệnh tật, chứng kiến bao cảnh chết

chóc Cũng bị mua chuộc Song Người kiên định với đường chọn

GV: Theo dõi cặp câu kết thơ, cho biết: (H) Hai câu thơ: Những kẻ vá trời lỡ bước, Gian nan chi kể việc con Nói việc gì?

Những người có gan làm việc lớn, phải chịu cảnh tù đày việc nhỏ, khơng có đáng nói

(H) Tự thấy kẻ vá trời lỡ bước, điều cho thấy người nghĩ thân mình? Tự hào, kiêu hãnh cơng việc to lớn mà theo đuổi

Xem thường việc tù đày

GV: Lời thơ có cấu trúc đối lập: Một bên kẻ vá trời (việc lớn) với bên việc con

Câu 5-6:

=>Con người phong trần cứng cỏi, trung kiên, khơng sờn lịng, đổi ý

- Bất khuất trước gian nguy - Trung thành với lý tưởng yêu nước

C©u 7-8:

(việc nhỏ mọn)

Một lần nữ khẳng định lí tưởng u nước lớn lao điều quan trọng

(H) Từ đó, phẩm chất tinh thần cao quý người tù bộc lộ?

- Tin tưởng mãnh liệt nghiệp yêu nước

- Coi khinh gian lao, tù đày

(H) Em có nhận xét nghệ thuật cặp thơ 5-6

7-8 Nêu ý nghĩa nghệ thuật ấy?

- Nghệ thuật đối lập: Đối lập thử thách gian nan (tháng ngµy mưa nắng) với sức chịu đựng dẻo dai, bỊn bỉ (thân sành sỏi)và ý chí chiến đấu sắt son người chiến sĩ CM (càng bền sắt son)

Cặp câu 7-8 đối lập chí lớn người có mưu đồ nghiệp cứu nước với thử thách phải gánh chịu xem việc con

- Coi khinh gian lao, tự đày - Nghệ thuật đối lập: đối lập lớn người cú mưu đồ nghiệp cứu nước với thử thỏch phải gỏnh chịu xem việc con

(H) Khái quạt lại biện pháp nghệ thuật mà tác giả sử dụng bài?

- Giọng điệu hào hùng, ngang tàng - Bút pháp lãng mạn khoa trương

- Nghệ thuật ẩn dụ, hình ảnh thơ đa nghĩa (H) Khái quát lại nội dung thơ?

Hình ảnh đẹp lẫm liệt, ngang tàng người anh hùng cứu nước,dù gặp khó khăn, gian nan khơng sờn lịng đổi chí

GV cho hs đọc lại thơ Đọc ghi nhớ

- Bài thơ hình ảnh cao đẹp người yêu nước gian nan hiên ngang bền gan vững chí - Nhân cách cứng cõi nhà yêu nước Phan Châu Trinh

- Giọng điệu hùng tráng thể thơ TNBC lối

III/- Tổng kết: 1/ Nghệ thuật:

- Giọng điệu hào hùng, ngang tàng

- Bút pháp lãng mạn khoa trương

- Nghệ thuật ẩn dụ, hình ảnh thơ đa nghĩa

2/ Nội dung: * Ghi nhí: SGK

thơ tỏ chí nhà thơ yêu nước VN Chiếu slide 12

Cho hs trả lời song câu hỏi tiếp tục chiếu Slide 13

Về việc so sánh thơ “ Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác” “ Đập đá Côn Lôn”? Củng cố, dặn dị:

Cđng cè:

Nắm đợc nội dung nghệ thuật thơ. Dặn dò:

Học thuộc lịng thơ, hiểu phí phách hiên ngang người tù CM *ĐIỀU CHỈNH RÚT KINH NGHIỆM:

………

Ngày soạn: 26/11/2012

ễN LUYỆN VỀDẤU CÂU I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Hệ thống hoá kiến thức dấu câu học

- Nhận biết cách sửa lỗi thường gặp dấu câu II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

KiÕn thøc:

- Hệ thống dấu câu công dụng chúng hoạt động giao tiếp - Việc phối hợp sử dụng dấu câu hợp lí tạo nên hiệu cho văn bản; ngợc lại, sử dụng dấu câu sai làm cho ngời đọc không hiểu hiểu sai ý ngời vit nh din t

Kĩ năng:

- Vận dụng kiến thức dấu câu trình đọc – hiểu tạo lập văn

- Nhận biết sửa lỗi dấu câu Thái độ:

- Có ý thức cẩn trọng việc dùng dấu câu, tránh dược lỗi thường gặp dấu câu

III.CHUẨN BỊ: 1 Giáo viên:

-Sách giáo khoa, sách giáo viên 2 Học sinh:

- Chuẩn bị theo sgk IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP:

1 Ổn định lớp: 2 Kiểm tra cũ:

Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh 3.Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Gv cho hs hoạt động nhóm ghi vào bảng phụ

yêu cầu phần I sgk : Lập bảng tổng kết dấu câu

I/- Tổng kết dấu câu:

Dấu câu Công dụng

GV: Gọi hs đọc ví dụ mục phần II sgk tr,151

(H) Vớ dụ trờn thiếu dấu ngắt cõu chỗ nào? Nờn dựng dấu gỡ để kột thỳc cõu chỗ đó? Thiếu dấu ngắt cõu sau từ xỳc động, Dựng

II/- Các lỗi thường gặp dấu câu:

1- Thiếu dấu câu câu kết thúc:

dấu chấm để kết thúc câu viết hoa chữ T(trong) câu tiép theo.

động, Dùng dấu chấm để kết thúc câu viết hoa chữ T(trong) câu tiép theo

GV: Gọi hs đọc ví dụ mục phần II sgk tr,151

(H) Dùng dấu chấm sau từ hay sai? Vì sao? Ở chỗ nên dùng dấu câu gì? - Dùng dấu ngắt câu sau từ sai chưa kết thúc câu Ở chỗ nên dùng dấu phẩy

2- Dùng dấu ngắt câu câu chưa kết thúc:

- Dùng dấu ngắt câu sau từ sai chưa kết thúc câu Ở chỗ nên dùng dấu phẩy

(H) Gọi hs đọc ví dụ mục phần II sgk tr,151 (H) Câu thiếu dấu để phân biệt ranh giới thành phần đồng chức? Hãy đặt dấu dó vào chỗ thích hợp?

- Câu thiếu dấu phẩy để tách phận đồng chức Đặt vào dấu phẩy sau từ cam, quýt, bưởi.

3- Thiếu dấu thích hợp để tách các bộ phận câu cần thiết - Câu thiếu dấu phẩy để tách phận đồng chức Đặt vào dấu phẩy sau từ cam, quýt, bưởi

GV: Gọi hs đọc ví dụ mục phần II sgk tr,151

(H) Đặt dấu chấm hỏi cuối câu thứ dấu chấm cuối câu thứ hai đoạn văn chưa? Vì sao?

- Đặt dấu chấm hỏi cuối câu thứ sai khơng phải câu nghi vấn mà câu trần thuật, nên dùng dấu chấm Và dấu chấm cuối câu thứ hai sai câu nghi vấn khơng phải câu trần thuật, nên dùng dấu chấm hỏi

(H) Khi viết cầ tránh lỗi dấu câu? Hs trả lời, đọc nội dung phần ghi nhớ

GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu tập 1: (H) Chép lại đoạn văn vào điền dấu câu thích hợp vào chỗ có dấu ngoặc đơn?

Con chó nằm gậm phản chốt vẫy rối rít(,) tỏ dáng vui mừng(.)

4- Lẫn lộn công dụng dấu câu:

- Đặt dấu chấm hỏi cuối câu thứ sai khơng phải câu nghi vấn mà câu trần thuật, nên dùng dấu chấm Và dấu chấm cuối câu thứ hai sai câu nghi vấn câu trần thuật, nên dùng dấu chấm hỏi.

* Ghi nhí: SGK III/- Luyện tập:

Anh Dậu lử thử từ cổng tiến vào với vẻ mặt xanh ngắt buồn rứt kẻ bị tù tội (.)

Cái Tý (,) thằng Dần vỗ tay reo (:) (-) A (!) Thầy (!) A (!) Thầy về (!) .

Mặc kệ chúng nó(,) anh chàng ốm yếu im lặng dựa gậy lên phên cửa(,) nặng nhọc chống tay vào gói bước lên thềm(.) Rồi lảo đảo đến cạnh phản(,) lăn kềnh chiếu rách(.)

Ngồi đình, mõ đập chan chát(,) trống cái đánh thùng thùng(,) tù thổi ếch kêu(.)

Chị Dậu ôm vào ngồi bên phản(,) sờ tay vào trán chồng sàng hỏi(:)

- Thế nào(?) Thầy em có mệt khơng(?) Sao chậm thế(?) Trán nóng lên mà (!)

GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu tập (H) Phát lỗi dấu câu đoạn sau thay vào dấu câu thích hợp (có chỉnh chữ viết hoa trờng hợp cần thiết)

a- Sao anh về? b- Từ xưa sống lao động sản xuất, nhân dân ta

c- Mặc dù qua năm tháng,

bỗng chốt vẫy rối rít(,) tỏ dáng vui mừng(.)

Anh Dậu lử thử từ cổng tiến vào với vẻ mặt xanh ngắt buồn rứt kẻ bị tù tội (.)

Cái Tý (,) thằng Dần vỗ tay reo (:)

(-) A (!) Thầy (!) A (!) Thầy (!) .

Mặc kệ chúng nó(,) anh chàng ốm yếu im lặng dựa gậy lên tấm phên cửa(,) nặng nhọc chống tay vào gói bước lên thềm(.) Rồi lảo đảo đến cạnh phản(,) lăn kềnh chiếu rách(.)

Ngồi đình, mõ đập chan chát(,) trống đánh thùng thùng(,) tù thổi ếch kêu(.)

Chị Dậu ôm vào ngồi bên phản(,) sờ tay vào trán chồng sàng hỏi(:)

- Thế nào(?) Thầy em có mệt lắm khơng(?) Sao chậm thế(?) Trán nóng lên mà (!) Bài tập 2: phát lỗi chữa

a- Sao anh về?

b- Từ xưa sống lao động sản xuất, nhân dân ta

c- Mặc dù qua năm tháng,

IV.Hướng dẫn hoạt động tiếp nối: Củng cố:

Dặn dò:

Chun b bi ôn tập Chuẩn bị tiết kiểm tra *ĐIỀU CHNH RT KINH NGHIM:

Ngày soạn: 25/11/2012

Tiết 60

KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I Mục tiêu :

Thu thập thông tin để đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức kĩ trình tiếp nhận phần Tiếng Việt

Khái quát vài nội dung cách tao lập câu tiếng Việt học II Hình thức kiểm tra:

- Trắc nghiệm khách quan kết hợp với tự luận

III Thiết lập ma trận: Mức độ

Tên chủ đề

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng C

ộ n g Thấp Cao TN T L TN T L

TN TL TN TL

Chủ đề

Từ vựng -Từ tượng thanh,từ tượng hình -Từ ngữ địa phương biệt ngữ xh Từ tượng thanh,từ tượng hình Từ ngữ địa phương biệt ngữ xh

- Từ tượng thanh,từ t tượng hình

Số Câu Số điểm Tỉ lệ

Số câu: Sốđiểm:0, 75

Tỉ lệ:7,5%

Số câu: Sốđiểm:0, 25

Tỉ lệ: 2,5

Số câu: Sốđiểm:0 ,25

Tỉ lệ: 2,5

Số câu: Sốđiể m:3 Tỉ lệ: 30 câu Sđ: 4,25 Tl: 42,5 Chủ đề 2: Biện pháp tu từ - Nói giảm, nói tránh Số Câu Số điểm Tỉ lệ

Số câu: Sốđiểm:0, 25

Tỉ lệ: 2,5