Sáng kiến kinh nghiệm hướng dẫn học sinh trải nghiệp ...

Việc các em được tham gia đầy đủ vào từng giai đoạn sẽ giúp hình thành và rèn luyện các phẩm chất năng lực cần thiết: năng lực tổ chức, năng lực giao tiếp, tự giải quyết vấn đề… Do đó [r]

(1)

1

MỤC LỤC

Trang

LỜI CẢM ƠN………

BÁO CÁO………

A SƠ LƢỢC LÝ LỊCH TÁC GIẢ………

B SƠ LƢỢC ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH ĐƠN VỊ………

C MỤC ĐÍCH YÊU CẦU CỦA ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN………

I Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến………

II Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến………

III Nội dung sáng kiến………

1 Tiến trình thực hiện………

1.1 Xây dựng ý tưởng………

1.2 Lập kế hoạch trải nghiệm, sáng tạo……… 11

1.3 Trang bị số kĩ kiến thức cần thiết trước trải nghiệm ……… 12

1.4 Học sinh tiến hành thực công việc……… 12

1.5 Đánh giá kết thực hiện……… 21

2 Thời gian biện pháp tổ chức thực sáng kiến……… 21

3 Mức độ khả thi……… 29

D HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƢỢC……… 30

I Thực nghiệm khảo sát chất lượng học sinh qua trải nghiệm…… 30

1 Mục đích thực nghiệm……… 30

2 Đối tượng thực nghiệm……… 30

3 Nhiệm vụ thực nghiệm……… 30

(2)

2

4.1 Đối với 46 học sinh có tham gia trải nghiệm ……… 31

4.2 Đối với học sinh không tham gia trải nghiệm……… 33

II Kết thực nghiệm……… 35

III Xử lý kết quả……… 36

E MỨC ĐỘ ẢNH HƢỞNG……… 38

F KẾT LUẬN……… 38

PHỤ LỤC……… 39

Phụ lục 1……… 39

Phụ lục7……… 47

TÀI LIỆU THAM KHẢO……… 49

(3)

3

LỜI CẢM ƠN

Trong suốt thời gian từ bắt đầu có ý tưởng, sáng kiến thực sáng kiến và đúc kết kinh nghiệm, nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ Ban giám Hiệu trường, quý đồng nghiệp tin tưởng em học sinh Với lòng biết ơn sâu sắc nhất, tơi xin gửi đến tồn thể Ban giám Hiệu, quý đồng nghiệp, giáo viên tổ Bộ mơn Hóa, giáo viên chủ nhiệm em học sinh lời cảm ơn chân thành! Bài viết khơng tránh khỏi thiếu sót điều chắc chắn, mong nhận ý kiến đóng góp q báu q thầy để công tác giảng dạy ngày đạt hiệu cao hơn

Người thực sáng kiến

(4)

4 BÁO CÁO

Kết thực sáng kiến, cải tiến, giải pháp kỹ thuật, quản lý, tác nghiệp, ứng dụng tiến kỹ thuật nghiên cứu khoa học sƣ phạm ứng dụng

A SƠ LƢỢC LÝ LỊCH TÁC GIẢ

- Họ tên: Phạm Thị Thùy Trang Nam, nữ: Nữ - Ngày tháng năm sinh: 08 – 03 – 1982

- Nơi thường trú: Ấp Tây Sơn – TT Núi Sập – Thoại Sơn – An Giang - Đơn vị công tác: THPT Võ Thành Trinh

- Chức vụ nay: Giáo viên - Trình độ chun mơn: Thạc sĩ Hóa - Lĩnh vực cơng tác: Giảng dạy

B SƠ LƢỢC ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH ĐƠN VỊ

Hiện nay, giáo dục Việt Nam thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực học sinh nhằm đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội Ban lãnh đạo tập thể giáo viên trường trung học phổ thơng Võ Thành Trinh (thuộc xã Hịa Bình, huyện Chợ Mới, tỉnh An Giang) nổ lực thay đổi sáng tạo trình giảng dạy Để thực thành công việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất Đồng thời, phải chuyển cách đánh giá kết giáo dục từ nặng kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra, đánh giá lực vận dụng kiến thức giải vấn đề Đặc biệt đánh giá lực vận dụng kiến thức môn học vào sống Coi trọng kiểm tra đánh giá kết học tập với kiểm tra đánh giá q trình học tập để tác động kịp thời nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học giáo dục Một

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƢỜNG THPT VÕ THÀNH TRINH. CỘNG HÕA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc

(5)

5

đổi nhà trường tổ chức hoạt động trải nghiệm thực tế cho học sinh Hoạt động nhằm mục đích:

- Hướng đến phẩm chất lực chung cho học sinh theo chương trình giáo dục mới, ngồi cịn thúc đẩy việc hình thành lực đặc thù như: lực khám phá sáng tạo cho học sinh

- Giúp học sinh ni dưỡng phát triển đời sống tình cảm, ý tưởng mới; tạo ý chí động lực cho hoạt động

- Hướng đến việc hình thành nhân cách tốt đẹp tích cực hóa thân học sinh, rèn luyện kỹ sống cho học sinh

- Góp phần đổi hình thức, phương pháp dạy học đổi kiểm tra, đánh giá kết chất lượng giáo dục; thúc đẩy tham gia gia đình, cộng đồng vào cơng tác giáo dục

Đối với phịng môn cần tổ chức hướng dẫn học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm để hình thành lực đặc thù cho học sinh

Môn Hố học mơn khoa học có kết hợp lí thuyết thực nghiệm Vì điều kiện sở vật chất chương trình hóa học giống chương trình hành Các trường cần phải có thiết bị dạy học tối thiểu đầy đủ, tạo điều kiện cho học sinh thực thí nghiệm hoạt động trải nghiệm, tìm tịi, khám phá học mơn Hóa học

Thông qua hoạt động trải nghiệm thân hóa học, học sinh vừa người tham gia, vừa người kiến thiết tổ chức hoạt động cho nên học sinh khơng biết cách tích cực hóa thân, khám phá thân, điều chỉnh thân mà biết cách tổ chức hoạt động, tổ chức sống biết làm việc có kế hoạch, có trách nhiệm, tỉ mỉ, cẩn thận Đặc biệt, giai đoạn này, học sinh bắt đầu xác định lực, sở trường, chuẩn bị số lực cho người lao động tương lai người công dân có trách nhiệm Đồng thời thơng qua hoạt động trải nghiệm hóa học, học sinh hứng thú học tập mơn Hóa hơn, giúp học sinh dễ dàng định hướng nghề nghiệp

(6)

6

thiết bị dạy học dụng cụ, hoá chất, đồ dùng trực quan cho thí nghiệm biễu diễn thí nghiệm thực hành Tuy nhiên cần phải sử dụng video thí nghiệm, thí nghiệm mơ phỏng, thí nghiệm ảo với hỗ trợ phương tiện kĩ thuật máy tính, máy chiếu, Internet, số phần mềm hóa học để thay cho thí nghiệm với hóa chất gây nguy hiểm, độc hại nhằm đảm bảo an toàn, sức khỏe cho giáo viên học sinh

Trong bối cảnh vừa nêu trên, đề tài “Hướng dẫn học sinh trải nghiệm thực tế phịng Bộ mơn Hóa thơng qua hoạt động làm đồ dùng trang trí từ vật liệu phèn chua” giải pháp có tính khả thi cao, triển khai xây dựng với mong muốn góp phần nhỏ bé để nâng cao chất lượng dạy học mơn Hóa học, nhằm phát triển số phẩm chất lực cho học sinh trường trung học phổ thông Võ Thành Trinh

- Tên đề tài: “Hướng dẫn học sinh trải nghiệm thực tế phịng Bộ mơn Hóa thơng qua hoạt động làm đồ dùng trang trí từ vật liệu phèn chua”

- Lĩnh vực: Hóa học

C MỤC ĐÍCH YÊU CẦU CỦA ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN I Thực trạng ban đầu trƣớc áp dụng sáng kiến

Nuôi tinh thể trào lưu giới trẻ Việt Nam quan tâm Nuôi tinh thể phèn chua đảm bảo yếu tố an toàn, dễ làm, tốn Hoạt động cịn bổ ích kích thích tình u mơn Hóa học đối tượng học sinh trung học tham gia

Tình hình học tập mơn Hóa học học sinh trường trung học phổ thông Võ Thành Trinh năm học 2018-2019 sau:

-Đa số em học sinh ngoan, có ý thức cao học tập có mục tiêu học tập đắn Các em ln muốn vận dụng kiến thức vào trải nghiệm thực tế nhằm để hình thành kĩ nghiên cứu, kích thích tư sáng tạo, tăng cường tính chủ động học tập, tự giác thu thập kiến thức Hóa học cần thiết cho thân

(7)

7

mơn Hóa Một phận nhỏ học sinh cịn lười học, chưa có động thái độ học tập tốt, nên dẫn đến học yếu chán học Hóa

II Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến

Theo chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể Bộ Giáo dục Đào tạo, hoạt động trải nghiệm phận bắt buộc kế hoạch giáo dục Hoạt động trải nghiệm giúp cho nội dung giáo dục không bị hạn chế sách vở, mà gắn liền với thực tiễn đời sống xã hội; gắn lí thuyết với thực hành

Hoạt động trải nghiệm sáng tạo nuôi hoa phèn từ tinh thể phèn chua thỏa mãn đam mê nghiên cứu khoa học nhiều đối tượng học sinh mà để lại nhiều kỉ niệm đẹp, rèn luyện kỹ làm việc nhóm, tinh thần trách nhiệm, đồng thời thắp lên ước mơ cho em sống Từ khối phèn chua bình thường khơng có tính thẩm mĩ, với sáng tạo nghiên cứu tâm học sinh, em tạo sản phẩm lung linh dùng để trang trí, góp phần làm cho sống trở nên tươi đẹp

Trước thực trạng học tập học sinh, để đáp ứng yêu cầu định hướng tiếp cận lực chương trình giáo dục bao gồm nhóm lực chung, lực chuyên biệt, lực công nghệ, lực tin học, lực thể chất; phương pháp giáo dục mơn Hóa cần thiết phải tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo hóa học cho học sinh Một hoạt động trải nghiệm hóa học thú vị, thu hút đam mê, tạo niềm vui học tập cho học sinh nuôi tinh thể phèn chua Nuôi tinh thể phèn chua dễ làm, không độc hại, tốn Mặt khác, việc tạo sản phẩm trang trí đa dạng lạ đẹp tử tinh thể phèn chua ln kích thích đam mê sáng tạo học sinh Từ học sinh cảm thấy tự tin, thích mơn Hóa, chủ động, hứng thú chinh phục kiến thức hóa

III Nội dung sáng kiến (Tiến trình thực hiện, thời gian thực hiện, biện pháp tổ chức…)

1 Tiến trình thực hiện: bao gồm giai đoạn 1.1 Xây dựng ý tƣởng

(8)

8

Học sinh tham khảo cách nuôi tinh thể phèn chua sáng tạo khác biệt với cơng bố; viết nhật kí trải nghiệm

Giới thiệu phèn chua

Kali alum hay phèn chua muối sunfat kép kali nhôm Tên Việt Nam phổ biến "phèn chua"

Phèn chua thu từ khoáng chất tự nhiên Alunit (Alunite) hay Phèn đá Phèn chua sử dụng rộng rãi để xử lý nước, thuộc da, vải chống cháy, bột nở, tẩy trắng, trị bệnh ngồi da,…

 Mơ tả phèn chua

Phèn chua thường tồn dạng tinh thể màu trắng dạng bột trắng, hịa tan nước tạo thành dung dịch khơng màu

Phèn chua loại muối có tinh thể to nhỏ không đều, không màu trắng, hay đục

Đơn tinh thể phèn chua có hình bát diện đều, cứng, suốt phản chiếu ánh sáng giống thủy tinh

Đa tinh thể phèn chua gồm nhiều đơn tinh thể phèn chua phát triển dính vào có hình dạng góc cạnh khơng đều, dễ vỡ đục hạt đơn tinh thể, phản chiếu ánh sáng lấp lánh

(9)

9 Thành phần hóa học phèn chua

Phèn chua hợp chất ion, với hai cation khác K+ Al3+, anion gốc SO42–

Cơng thức phân tử: K2SO4.Al2(SO4)3.24H2O

Khả hịa tan phèn chua nước phụ thuộc vào nhiệt độ  Một số tính chất Phèn chua

Phèn chua hợp chất khơng độc, có vị chát chua, làm se lưỡi

Ít tan nước lạnh lại tan nhiều nước nóng nên phèn dễ tinh chế cách cho kết tinh lại nước Khi tan vào nước, thu nhiệt

Nhiệt độ nóng chảy: 92- 93oC Nhiệt độ sơi: 200o

C

Phèn chua có đặc điểm đốt nóng tới 92oC chảy nước kết tinh, để nguội đông đặc thành khối vơ định hình suốt Đốt nóng tới 100oC phân tử nước kết tinh, tới 120oC thêm phân tử nước kết tinh nữa, tới 200oC chuyển thành muối hồn toàn khan, phồng lên nấm trắng xốp Đó phèn phi

Điểm bốc cháy: khơng dễ bốc cháy

Tính ổn định: ổn định điều kiện bình thường, khơng bị chảy rửa, khơng tan cồn tuyệt đối (C2H5OH tinh khiết) Khi hòa tan vào nước, phần cho phản ứng thủy phân tạo kết tủa keo Al(OH)3 Chính kết tủa giúp cho phèn chua có nhiều ứng dụng thực tế

(10)

10

Bảng Danh sách học sinh tham gia trải nghiệm sáng tạo làm đồ dùngtrang trí từ vật liệu phèn chua

Thứ tự Họ tên Lớp Thứ tự Họ tên Lớp

1 Nguyễn Thị Huỳnh Như 10C9 24 Nguyễn Hồng Huy 10C4 2 Lâm Thị Hồng Tươi 10C9 25 Lê Thị Bảo Thu 10C4

3 Trần Thị Duy 10C9 26 Lê Văn Tiến 10C4

4 Nguyễn Hiếu Lễ 10C9 27 Huỳnh Phú Quý 10C4

5 Trương Vĩnh Kỳ 10C9 28 Nguyễn Thị Kim Anh 10C4

6 La Tuyết Minh 10C2 29 Lê Công Tạo 10C4

7 Huỳnh Thị Yến Như 10C9 30 Phan Thị Ngọc Son 10C4 8 Nguyễn Thị Tú Huyên 10C9 31 Phạm Thị Kim Yến 10C4 9 Trần Thanh Tuyền 10C9 32 Dư Thị Kim Quyên 10C1

10 Nguyễn Như Ý 10C9 33 Nguyễn Thị Vân Anh 10C1

11 Huỳnh Thị Mai Phương 10C9 34 Đoàn Thanh Trúc Như 10C1 12 Phạm Thị Cúc Hương 10C8 35 Nguyễn Ngọc Trâm 10C1 13 Nguyễn Hồ Như Quỳnh 10C8 36 Ngô Ngọc Trầm 10C1 14 Dương Thị Thùy Dương 10C8 37 Phan Thị Kim Anh 10C1

15 Phạm Thị Ngọc Hân 10C8 38 Cao Kim Cương 10C1

16 Nguyễn Thị Diễm My 10C4 39 Phan Văn Huy 10C1

17 Phạm Thị Bích Liên 10C4 40 Trần Thị Huyền 10C2 18 Huỳnh Thị Diệu Hiền 10C4 41 Đỗ Thị Huỳnh Như 10C2 19 Nguyễn Thị Việt Trinh 10C4 42 Phan Thị Mỹ Vân 10C2 20 Trần Thị Mộng Nghi 10C4 43 Hồ Thị Kim Xoàn 10C2 21 Võ Thị Thanh Ngân 10C4 44 Trần Việt Tiến 10C2

22 Võ Thị Mọng Nhi 10C4 45 Trần Hữu Nhân 10C2

(11)

11 1.2 Lập kế hoạch trải nghiệm, sáng tạo

Giáo viên đóng vai trị cố vấn, kiểm tra sổ nhật ký học sinh, đơn đốc khích lệ học sinh

Học sinh phải định hình cơng việc sau:  Cần làm gì?

Bầu tổ trưởng: chọn số 45 học sinh có tên danh sách tham gia trải nghiệm; có vai trị quản lý tổ, báo cáo tham mưu kịp thời với giáo viên hướng dẫn

Tập hợp ý tưởng sáng tạo, chọn lọc ý tưởng khả thi Có ý tưởng: hoa mai, hoa lan hoa sen

Học sinh chia thành nhóm tương ứng với ý tưởng (Lưu ý ưu tiên học sinh lớp chung nhóm để tiện xếp lịch)

Mỗi nhóm lại bầu người làm nhóm trưởng; có vai trị quản lý nhóm liên hệ báo cáo tình hình với tổ trưởng

Tổ chức đâu vào thời gian nào?

 Học sinh trải nghiệm phịng Bộ mơn Hóa  Thời gian vào buổi chiều từ 21-26/01/2019 Những thực ?

 Giáo viên hướng dẫn giám sát hoạt động học sinh trải nghiệm

 Học sinh nhóm

Cần sở vật chất, thiết bị, đồ dùng… để thực ?

 Thiết bị bao gồm: thùng nhựa vuông 30 lít, dây điện trở nấu nước (hàng chất lượng hãng), nhiệt kế, đũa khuấy gỗ, khăn lọc, 10 chậu thủy tinh, kiềm, 10 kéo, búa, 45 chậu sành, 10 mâm nhựa, miếng xốp

 Nguyên liệu bao gồm: 10 kg phèn chua, 0,5 kg dây nhơm có vỏ bọc màu vàng, xanh, đỏ (loại nhỏ), kg dây nhôm loại vừa, chai nước sơn màu hồng, 10 chai sơn bóng, miếng xốp bitis màu xanh lá, kg xi măng trắng

(12)

12

Ở giai đoạn này, học sinh tự ghi chép Tùy theo em viết theo trình tự nội dung, hình thức, cơng tác chuẩn bị, thời gian, địa điểm, đối tượng tham gia,… em xây dựng sơ đồ, bảng biểu… Như vậy, từ hoạt động này, em bộc lộ nhiều khả năng: ngơn ngữ, giao tiếp, phân tích, phán đốn, lắng nghe, cách trình bày, tổng hợp, tính tốn… Đó đích mà giáo viên cần em Vì phát huy vài trị học sinh từ bước quan trọng để em làm tốt giai đoạn

1.3 Trang bị số kĩ kiến thức cần thiết trƣớc trải nghiệm Ngồi việc tìm hiểu, học hỏi thông qua mạng internet, học sinh cần giáo viên hướng dẫn kĩ lưỡng kiến thức thiết bị điện, kiến thức nhiệt độ tan kết tinh phèn; trang bị số kĩ sau:

Kĩ làm việc nhóm Kĩ sử dụng thiết bị điện

Kĩ đun nấu phèn chua nước Kĩ quản lý thời gian

Kĩ quan sát, phán đoán

Kĩ uốn dây nhơm tạo hình hoa loại hoa mai, hoa lan, hoa sen

Trong trình học sinh thực giai đoạn này, giáo viên cần theo dõi, giúp đỡ học sinh việc chuẩn bị thực phải an toàn mặt: sức khỏe, tác phong, lời nói, ăn mặc, đồ dùng, dụng cụ, phục vụ cho hoạt động Đặc biệt giáo viên tập huấn, hướng dẫn cho em kĩ cần thiết: cách ghi chép, vấn dự đốn tình nảy sinh thực hiện, cách giải quyết…

1.4 Học sinh tiến hành thực công việc

Trong trình em thực hiện, giáo viên cần giúp đỡ theo dõi Giáo viên cần quan tâm đến tình nảy sinh sáng tạo cách giải em Điều giúp giáo viên đánh giá phẩm chất lực em

(13)

13

Hình Sơ đồ quy trình thực bước nuôi tinh thể phèn chua

Bƣớc 1: Tạo khuôn bểnuôi phèn Tạo khuôn ni phèn chua:

 Uốn dây nhơm thành hình hoa mai, hoa lan, hoa sen chúng Riêng sen dùng miếng xốp bitis cắt thành hình

 Dùng sơn, sơn lên cánh hoa cho đẹp màu

Hình Khn hoa mai hoa lan Làm phèn chua

Tạo khuôn bể nuôi tinh thể phèn chua

Tạo dung dịch phèn chua q bão hịa

Ni tinh thể phèn chua

(14)

14

Hình Khuôn sen hoa sen Tạo bể nuôi phèn chua: dùng chậu thủy tinh

(15)

15 Bƣớc 2: Làm phèn chua

 10 kg phèn chua mua chợ tán nhỏ búa cho vào thùng nhựa chứa lít nước sạch, đảo Sau vớt hết phèn chua chưa tan mâm nhựa Lấy khăn lược phần nước phèn chua để bỏ bụi bẩn Sau để yên giờ, gạn lấy phần nước trong, loại bỏ phần cặn bẩn đáy thùng Lặp lại tương tự lần cho phèn chua thật

 Qua lần rửa, lọc ta khoảng kg phèn khoảng 10 lít nước phèn chua nhiệt độ thường

Hình Phèn chua làm Bƣớc 3: Tạo dung dịch phèn bão hịa

 Cho thêm 15 lít nước vào phần phèn chua nước lọc (bước 2), sau đun nóng khuấy nước phèn chua bếp cho phèn tan hết (70°C)

(16)

16

Hình Học sinh nghiên cứu tạo dung dịch phèn chua bão hòa

(17)

17 Bƣớc 4: Nuôi tinh thể phèn chua

 Dùng miếng xốp cố định cho khuôn nuôi không chạm vào đáy châu thủy tinh

 Cho khuôn nuôi vào bể nuôi phèn chua (đã thực bước 1), giữ ổn định 2-3 nhiệt độ phịng

 Lấy khn ni phèn chua đợi phèn chua khô sau ta có tinh thể phèn chua đẹp mắt

Hình 10 Chuẩn bị ni tinh thể phèn chua

(18)

18

(19)

19

 Bƣớc 5: Trang trí vật liệu phèn chua

Dùng sợi dây nhôm loại vừa gấp làm quấn chặt vào để thân Sau hồn thành bước ni phèn chua, ta tiến hành quấn hoa vàothân trang trí để tạo sản phẩm (Sự đa dạng phong phú sản phẩm cách tạo hình khn ni phèn chua)

Hình 13 Học sinh uốn hoa phèn

(20)

20

(21)

21

1.5 Đánh giá kết thực

Việc em tham gia đầy đủ vào giai đoạn giúp hình thành rèn luyện phẩm chất lực cần thiết: lực tổ chức, lực giao tiếp, tự giải vấn đề… Do giáo viên khơng nên coi nhẹ giai đoạn Đây giai đoạn cuối hoạt động, Học sinh tự đánh giá lại trình hoạt động Hội đồng tự quản trì trực tiếp học sinh tự viết giấy, sau Hội đồng tự quản tổng hợp lại ý kiến

Nội dung đánh giá phải tổng hợp lại từ việc xây dựng ý tưởng đến tất giai đoạn tổ chức thực hiện; kết cơng việc ý nghĩa nó; học kinh nghiệm mặt; sáng kiến áp dụng lớp học hoạt động ngồi lớp học tiếp theo,…Thơng qua đây, giúp học sinh có khả tư sâu hơn; việc giao tiếp mạnh dạn, tự tin; ý thức trách nhiệm em bộc lộ

 Tuyên dƣơng cá nhân có thành tích tốt:

 Do tập thể bầu chọn cá nhân có nhiều sáng tạo, có biểu tốt mặt hoạt động

 Có thể mời vài giáo viên mơn hóa với giáo viên hướng dẫn chấm chọn sản phẩm xuất sắc Mời Võ Thái Tường Vi, tổ trưởng Bộ mơn Hóa Nguyễn Thị Hồng Oanh, giáo viên Bộ mơn Hóa làm giám khảo)

 Phần thưởng học sinh nhà trường tài trợ

 Những mặt đạt được:

Hoạt động trải nghiệm thực tế thực tế phịng Bộ mơn Hóa thơng qua hoạt động làm đồ dùng trang trí từ vật liệu phèn chua hay bổ ích qua học sinh được:

 Nâng cao hiểu biết muối sunfat, gọi tên phèn chua theo thuật ngữ danh pháp hóa học, biết cơng thức phân tử, cơng thức cấu tạo hình dạng tinh thể phèn chua, cảm thấy thích học hóa hơn, mơn Hóa thú vị bổ ích

(22)

22

 Tạo mơi trường cạnh tranh tích cực, lành mạnh, tinh thần tâm không bỏ

 Phát huy trí sáng tạo, óc thẩm mĩ

 Khơng cịn tự ti mặc cảm, tự tin khẳng định thân

 Biết cách tổ chức công việc, phân bố thời gian hợp lý, tuân thủ quy tắc an tồn trải nghiệm phịng mơn hóa

 Rèn nhiều kĩ về: giao tiếp; quan sát; sử dụng số vật dụng kìm, kéo; sử dụng thiết bị điện; …

 Rèn luyện khéo léo tay, tính cẩn thận, tỉ mỉ…

 Những mặt chưa làm được:

Thời gian trải nghiệm khơng nhiều (do học khóa trái buổi) nên khơng có sản phẩm để bán

Có số học sinh chưa ý thức cao tham gia trải nghiệm

 Kiến nghị:

 Tổ chức hoạt động trải nghiệm nuôi tinh thể phèn chua năm

 Tổ chức nhiều hoạt động thực tế khác phòng Bộ mơn Hóa tiết học lớp mơn Hóa học

Bảng Danh sách đề nghị khen thƣởng

Thứ tự Họ tên Lớp Nội dung khen thƣởng

1 Trần Việt Tiến 10C2 Có tinh thần tập thể, có ý thức trách nhiệm, sáng tạo

2 Trần Hữu Nhân 10C2

(23)

23

2.Thời gian biện pháp tổ chức thực sáng kiến

Thời gian từ 14-26/01/2019 bao gồm công việc sau:  Từ 14-20/01/2019:

 Nghiên cứu lại công việc nuôi tinh thể làm năm trước Đồng thời tìm hiểu qua mang internet xem thành tựu bật nuôi tinh thể nước giới

 Nghiên cứu điều kiện sở vật chất phịng Bộ mơn Hóa Tham mưu với tổ chuyên môn Ban Giám hiệu hoạt động trải nghiệm

 Tuyên truyền cho học sinh nội dung hoạt động trải nghiệm (chủ yếu học sinh lớp 10 mà phụ trách giảng dạy)

 Từ 21-26/01/2019:

 Lập danh sách học sinh đăng kí tham gia trải nghiệm (phải có đồng ý phụ huynh)

 Lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm, nộp kế hoạch lên tổ môn ban giám hiệu ký duyệt

Tiến hành hướng dẫn học sinh tham gia trải nghiệm phịng Bộ mơn Hóa

(24)

24

 Một số hình ảnh lƣu niệm học sinh với sản phẩm trải nghiệm sáng tạo phịng Bộ mơn Hóa (từ Hình 16 – Hình 26) đƣợc trƣng bày ngày Hội Xuân 2019 – trƣờng THPT Võ Thành Trinh

(25)

25

Hình 17 Gian trưng bày sản phẩm trải nghiệm

(26)

26

Hình 19 Nhóm học sinh lớp 10C9

(27)

27

Hình 22 Nhóm học sinh lớp 10C4

(28)

28

Hình 24 Em Xoàn lớp 10C2, đạt giải sản phẩm trải nghiệm đẹp

(29)

29

Hình 26 Ban giám khảo chấm sản phẩm trải nghiệm

3 Mức độ khả thi:

Đề tài tương đối dễ làm, đối tượng học sinh tham gia trải nghiệm; khơng địi hỏi dụng cụ, thiết bị phức tạp; hóa chất khơng độc hại, giá thành tương đối rẻ, mua với số lượng lớn; triển khai lúc năm học Có thể lặp lại hoạt động trải nghiệm sau năm học

(30)

30 D HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƢỢC

I Thực nghiệm khảo sát chất lƣợng học sinh qua trải nghiệm 1 Mục đích thực nghiệm

Mục đích thực nghiệm sư phạm để kiểm chứng kết giả thuyết khoa học đề tài, kiểm tra hiệu hoạt động trải nghiệm Đồng thời kết thực nghiệm sư phạm góp phần khẳng định tính khả thi đề tài sáng kiến kinh nghiệm

2 Đối tƣợng thực nghiệm

Đa số học sinh lớp: lớp 10C1, 10C2, 10C4, 10C8, 10C9 trường trung học phổ thông Võ Thành Trinh

Để chọn đối tượng cho q trình thực nghiệm tơi tìm hiểu khả kết học tập lớp mà dự định thực nghiệm thông qua biện pháp:

+ Trao đổi với giáo viên chủ nhiệm + Thời khóa biểu học tập lớp

+ Phịng thí nghiệm thực hành mơn Hóa học trường

+ Phịng thư viện trường tài liệu có liên quan mođun mơi trường

Trong đó, lớp 10C1 10C2 có đa số học sinh đạt loại khá, giỏi mơn Hóa; lớp 10C4, 10C8 10C9 có đa số học sinh đạt loại trung bình, số đạt loại yếu mơn Hóa

3 Nhiệm vụ thực nghiệm

Tiến hành điều tra, thăm dò nắm tình hình học tập em học sinh lớp thực nghiệm

Tiến hành hướng dẫn học sinh trải nghiệm thực tế phịng Bộ mơn Hóa thơng qua hoạt động làm đồ dùng trang trí từ vật liệu phèn chua mà đề tài nghiên cứu

(31)

31 4 Nội dung thực nghiệm

4.1 Đối với 46 học sinh có tham gia trải nghiệm (danh sách theo Bảng 1) Bảng Điều tra lực chuyên biệt môn Hóa học

Năng lực

chuyên biệt Câu hỏi khảo sát Ý kiến học sinh Tổng số ý kiến

1 Năng lực sử dụng ngôn ngữ hóa học

Câu 1: Sau trải nghiệm sáng tạo phịng mơn hóa, em có gọi tên phèn chua theo thuật ngữ danh pháp hóa học khơng?

Có, em vận dụng 20

Có, em hiểu chúng 24

Biết, không hiểu

Em

Câu 2: Sau trải nghiệm sáng tạo phòng mơn hóa, em có hiểu biết cấu tạo hình dạng tinh thể phèn chua khơng?

Có, em vận dụng 20

Có, em hiểu chúng 24

Biết, không hiểu

Em

2 Năng lực thực hành hóa học

Câu 3: Sau trải nghiệm sáng tạo phịng mơn hóa, em có quan sát sư lớn dần mầm tinh thể phèn chua khơng?

Có, em quan sát kĩ 46

Có, khơng rõ

Em khơng nhìn thấy

Câu 4: Sau trải nghiệm sáng tạo phịng mơn hóa, em có kĩ sau đây?

Kĩ Có Khơng

Giao tiếp quan sát

hiện tượng tốt 46 Sử dụng thành thạo

số vật dụng kìm, kéo; sử dụng thiết bị điện; …

46

Đôi tay khéo léo hơn, tỉ

mỉ, cẩn thận 46 3 Năng

lực giải quyết vấn đề thơng qua mơn hóa học

Câu 5: Sau trải nghiệm sáng tạo phịng mơn hóa, em có nắm cách ni đa tinh thể phèn chua khơng?

Có, dựa vào nhiệt độ

dung dịch bão hòa 44

Có

(32)

32

Bảng Điều tra lực chung

Năng lực

chung Câu hỏi khảo sát Ý kiến học sinh

Tổng số ý kiến

1 Năng lực tự chủ và tự học

Câu 1: Sau trải nghiệm sáng tạo phịng mơn hóa, em có muốn tiếp tục nghiên cứu sáng tạo ni tinh thể khơng?

Có, thích 46

Bình thường

Khơng thích

Câu 2: Sau trải nghiệm sáng tạo phịng mơn hóa, em có thích trải nghiệm nhiều nội dung khác khơng?

Có, thích 46

Bình thường

Khơng thích

Câu 3: Sau trải nghiệm sáng tạo phịng mơn hóa, em có thích học mơn hóa khơng?

Có, thích 46

Bình thường

Khơng thích

2 Năng lực giao tiếp và hợp tác

Câu 4: Sau trải nghiệm sáng tạo phịng mơn hóa, em có thích làm chung với bạn khơng?

Có, thích 46

Bình thường

Khơng thích

3 Năng lực giải quyết vấn đề sáng tạo

Câu 5: Sau trải nghiệm sáng tạo phịng mơn hóa, em có nắm cách ni đa tinh thể phèn chua khơng?

Có, dựa vào nhiệt độ dung dịch bão hòa

44

Có

(33)

33

4.2 Đối với học sinh khơng tham gia trải nghiệm (nhóm đối chứng) Bảng Danh sách học sinh tham gia khảo sát đối chứng

1 Lê Thị Linh Đa 10C9 24 Lê Minh Hiếu 10C4

2 Nguyễn Thị Kim Anh 10C9 25 Nguyễn Thành Nam 10C4

3 Huỳnh Thị Mỹ Trân 10C8 26 Trương Khánh Vân 10C4

4 Võ Thành Trung 10C8 27 Phan Nguyễn Nhật Tiến 10C4 5 Nguyễn Thị Cẩm Ly 10C8 28 Nguyễn Phú Sang 10C4

6 Nguyễn Thị Thủy Tiên 10C8 29 Võ Thị Mỹ Phúc 10C4

7 Nguyễn Minh Nhựt 10C8 30 Đặng Hoàng Lam 10C4

8 Nguyễn Lê Diễm Thúy 10C8 31 Võ Phúc Chương 10C1

9 Hồ Hồng Thắm 10C8 32 Võ Văn Phương 10C1

10 Lê trần Thảo Duy 10C2 33 Võ Ngọc Mỵ 10C1

11 Võ Thị Ngọc Ly 10C2 34 Trương Anh Thy 10C1

12 Nguyễn Minh Trung 10C2 35 Phan Ngọc Trâm 10C1

13 Trần Thị Cẩm Nhung 10C2 36 Trần Văn Nhàng 10C1

14 Trần Thị Diễm Quỳnh 10C2 37 Nguyễn Thị Minh Anh 10C1

15 Trần Thị Như Quyền 10C2 38 Văng Thị Kim Anh 10C1

16 Nguyễn Thị Thanh Xuân 10C2 39 Nguyễn Thị Ánh Xuân 10C1

17 Huỳnh Kim Hương 10C2 40 Nguyển Hồng Sơn 10C1

18 Mai Thanh Tuyền 10C2 41 Nguyễn Thanh Hải 10C1

19 Nguyễn Thị Thùy Linh 10C4 42 Nguyễn Thị Cẩm Tiên 10C1

20 Nguyễn Thị Minh Thy 10C4 43 Võ Lan Anh 10C1

21 Đoàn Văn Thanh 10C4 44 Huỳnh Thị Mỹ Tiên 10C1

22 Tạ Anh Thư 10C4 45 Nguyễn Sơn Tùng 10C1

(34)

34

Bảng Điều tra lực chun biệt mơn hóa học Năng lực

chuyên biệt Câu hỏi khảo sát Ý kiến học sinh Tổng số ý kiến

Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học

Câu 1: Em có gọi tên phèn chua theo thuật ngữ danh pháp hóa học khơng?

Có, em vận dụng

được

Có, em hiểu chúng Em biết không

hiểu 25

Em 21

Câu 2: Em có hiểu biết cấu tạo hình dạng tinh thể phèn chua khơng?

Có, em vận dụng

được

Có, em hiểu chúng Em biết không

hiểu 25

Em 21

Bảng Điều tra lực chung Năng lực

chung Câu hỏi khảo sát Ý kiến học sinh

Tổng số ý kiến

Năng lực tự chủ tự học

Câu 1: Em có thích học mơn Hóa khơng?

Có, thích 25

Bình thường 10

Khơng thích 11

Câu 2: Em có thích trải nghiệm sáng tạo phịng mơn hóa khơng?

Có, thích 46

Bình thường

Khơng thích

Câu 3: Khi thấy sản phẩm trải nghiệm sáng tạo phịng Bộ mơn Hóa, em có muốn tham gia trải nghiệm ni tinh thể phèn chua khơng?

Có, thích 46

Bình thường

(35)

35 II Kết thực nghiệm

Bảng So sánh kết 46 học sinh tham gia trải nghiệm (Nhóm A) 46 học sinh khơng tham gia trải nghiệm (Nhóm B- Nhóm đối chứng)

Năng lực

Nội dung câu hỏi khảo sát

Ý kiến học sinh

Tổng số ý kiến (%)

Nhóm A Nhóm B

Năng lực chuyên biệt sử dụng ngơn ngữ hóa học

Câu 1: Gọi tên phèn chua theo thuật ngữ danh pháp hóa học?

Có, em vận

dụng 20 43,5% 0% Có, em hiểu chúng 24 52,2% 0% Em biết

không hiểu 4,3% 25 54,3% Em 0% 21 45,7%

Câu 2: Hiểu biết cấu tạo hình dạng tinh thể phèn chua?

Có, em vận

dụng 20 43,5% 0% Có, em hiểu chúng 24 52,2% 0%

Em biết

không hiểu 4,3% 25 54,3% Em 0% 21 45,7%

Năng lực tự chủ và tự học

Câu 1: Sự u thích mơn hóa?

Có, thích 46 100% 25 54,3%

Bình thường 0% 10 21,7%

Khơng thích 0% 11 23,9%

Câu 2: Thích trải nghiệm sáng tạo phịng mơn hóa khơng?

Có, thích 46 100% 46 100%

Bình thường 0% 0%

Khơng thích 0% 0%

Câu 3: Mong muốn tham gia trải nghiệm nuôi tinh thể phèn chua?

Có, thích 46 100% 46 100%

Bình thường 0% 0%

(36)

36 III Xử lý kết

Thu thập kết điều tra thể Bảng 3, Bảng 4, Bảng 6, Bảng và Bảng 8 ta thấy:

Trước áp dụng sáng kiến, lực học sinh chưa trọng phát huy Sự u thích mơn hóa chủ yếu tập trung học sinh giỏi (54,3%), nhiều học sinh tỏ thờ (21,7%) khơng thích học hóa (23,9%) em mong muốn trải nghiệm thực tế hóa học (100%)

Sau áp dụng sáng kiến lên 46 học sinh em hình thành phát huy rõ nét lực chuyên biệt, lực chung, lực cộng nghệ, lực thể chất lực tin học Vì q trình trải nghiệm, địi hỏi em phải chủ động tra cứu, tìm tịi kiến thức từ sách mạng internet Các em phải lập kế hoạch, phân bố thời gian, dự kiến cộng việc em phải hợp tác làm việc nhóm, đồng thời không ngừng sáng tạo để khẳng định lĩnh Các em phải có sức khỏe tốt, dẻo dai ý chí kiên định Từ nỗ lực không ngừng trải nghiệm, em đạt thành cơng định, làm thay đổi giới quan khoa gọc em sống, từ em trưởng thành

100% học sinh nhóm sau trải nghiệm yêu thích mơn hóa, có kiến thức chun biệt mức vận dụng 43,5%, hiểu 52,2%, biết 4,3%, 0% Nhưng có 54,3% học sinh nhóm khơng trải nghiệm u thích mơn hóa, có kiến thức chun biệt mức vận dụng 0%, hiểu 0%, biết 54,3%, 45,7%

Từ kết khảo sát cho thấy 100% học sinh nhóm thích trải nghiệm sáng tạo, em thích nghiên cứu, thích vận dung kiến thức hóa học vào thực tế Từ em cảm thấy mơn Hóa học môn thật quan trọng để giải vấn đề sống thực tế em tương lai sau

(37)

37

Hình 26 Giấy khen giải khuyến khích khuyến khích “Cuộc thi Sáng tạo

(38)

38

So với hoạt động trải nghiệm hóa học khác, hoạt động ni tinh thể phèn chua dễ thực hiện, tốn kém, tạo sản phẩm đẹp có ứng dụng cao đời sống Vì tinh thể phèn chua có hình dạng đẹp, suốt, phản chiếu ánh sáng thủy tinh nên dùng làm vật dụng trang trí có thề bán thị trường nên hoạt động xem hoạt động khởi nghiệp cho đam mê lĩnh vực hoàn toàn mẻ

E.MỨC ĐỘ ẢNH HƢỞNG

Từ minh chứng nêu nhiều nội dung mà đề tài sáng kiến đề cập tới, ứng dụng vật liệu tinh thể phèn chua hoàn toàn sáng tạo phát huy Ngồi ra, cịn có thi ni tinh thể giới nước thu hút học sinh, sinh viên tham gia Mặt khác, chuyên đề ni tinh thể phần chương trình 11 hệ thống giáo dục phổ thông Với vừa nêu đạt đề tài “Hướng dẫn học sinh trải nghiệm thực tế tại phịng Bộ mơn Hóa thơng qua hoạt động làm đồ dùng trang trí từ vật liệu phèn chua”có thể áp dụng tất phịng Bộ mơn Hóa trường phổ thơng tồn quốc.

F KẾT LUẬN

(39)

39

PHỤ LỤC Phụ lục 1:

PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIÊM SÁNG TẠO TẠI PHÕNG BỘ MƠN HĨA CỦA HỌC SINH THAM GIA TRẢI NGHIỆM Trƣờng: THPT Võ Thành Trinh

Lớp: 10C …

Họ tên ………

Sau gần năm học lớp, em đưa cảm nghĩ nhận xét theo tiêu chí Với ô trống, đánh dấu vào ô muốn chọn để trống không chọn

Câu 1: Em có thích đƣợc trải nghiệm sáng tạo phịng Bộ mơn Hóa khơng? Khơng thích

Thích Rất thích

Câu 2: Sau trải nghiệm sáng tạo phịng Bộ mơn Hóa, em có gọi đƣợc tên phèn chua theo thuật ngữ danh pháp hóa học khơng?

Có, em vận dụng Có, em hiểu chúng

Em biết khơng hiểu Em

Câu 3: Sau trải nghiệm sáng tạo phịng Bộ mơn Hóa, em có hiểu biết cấu tạo hình dạng tinh thể phèn chua khơng?

Em biết không hiểu Em

Câu 4: Sau trải nghiệm sáng tạo phịng Bộ mơn Hóa, em có quan sát đƣợc sƣ lớn dần mầm tinh thể phèn chua không?

(40)

40

Câu 5: Sau trải nghiệm sáng tạo phịng Bộ mơn Hóa, em có đƣợc kĩ nào sau đây?

Kĩ Có Khơng

Giao tiếp quan sát tượng tốt Sử dụng thành thạo số vật dụng kìm, kéo; sử dụng thiết bị điện; …

Đôi tay khéo léo hơn, tỉ mỉ, cẩn thận

Câu 6: Sau trải nghiệm sáng tạo phịng Bộ mơn Hóa, em có nắm đƣợc cách nuôi đa tinh thể phèn chua không?

Có, dựa vào nhiệt độ dung dịch bão hịa

Có Khơng

Câu 7: Sau trải nghiệm sáng tạo phịng Bộ mơn Hóa, em có thích đƣợc làm chung với bạn khơng?

Có, thích Bình thường Khơng thích

Câu 8: Sau trải nghiệm sáng tạo phòng Bộ mơn Hóa, em có thích đƣợc trải nghiệm nhiều nội dung khác khơng?

Câu 9: Sau trải nghiệm sáng tạo phịng Bộ mơn Hóa, em có muốn tiếp tục nghiên cứu sáng tạo nuôi tinh thể khơng?

Câu 10: Sau trải nghiệm sáng tạo phịng Bộ mơn Hóa, em có thích học mơn Hóa khơng?

(41)

41 Phụ lục 2:

PHIẾU TỔNG HỢP ĐIỀU TRA VỀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIÊM SÁNG TẠO TẠI PHÕNG BỘ MƠN HĨA CỦA NHĨM HỌC SINH THAM GIA

TRẢI NGHIỆM

Số lượng học sinh trả lời ghi tương ứng với nội dung câu hỏi: Câu 1: Em có thích đƣợc trải nghiệm sáng tạo phịng Bộ mơn Hóa khơng?

Khơng thích Thích Rất thích

Câu 2: Sau trải nghiệm sáng tạo phịng Bộ mơn Hóa, em có gọi đƣợc tên phèn chua theo thuật ngữ danh pháp hóa học khơng?

Câu 3: Sau trải nghiệm sáng tạo phòng Bộ mơn Hóa, em có hiểu biết cấu tạo hình dạng tinh thể phèn chua khơng?

Câu 4: Sau trải nghiệm sáng tạo phịng Bộ mơn Hóa, em có quan sát đƣợc sƣ lớn dần mầm tinh thể phèn chua khơng?

Có, em quan sát kĩ Có, khơng rõ Em khơng nhìn thấy

Câu 5: Sau trải nghiệm sáng tạo phòng Bộ mơn Hóa, em có đƣợc kĩ nào sau đây?

Kĩ Có Khơng

Giao tiếp quan sát tượng tốt Sử dụng thành thạo số vật dụng kìm, kéo; sử dụng thiết bị điện; …

(42)

42

Câu 6: Sau trải nghiệm sáng tạo phòng Bộ mơn Hóa, em có nắm đƣợc cách ni đa tinh thể phèn chua khơng?

Có, dựa vào nhiệt độ dung dịch bão hòa

Có Khơng

Câu 7: Sau trải nghiệm sáng tạo phịng Bộ mơn Hóa, em có thích đƣợc làm chung với bạn khơng?

Câu 8: Sau trải nghiệm sáng tạo phịng Bộ mơn Hóa, em có thích đƣợc trải nghiệm nhiều nội dung khác khơng?

Câu 9: Sau trải nghiệm sáng tạo phịng Bộ mơn Hóa, em có muốn tiếp tục nghiên cứu sáng tạo nuôi tinh thể khơng?

Câu 10: Sau trải nghiệm sáng tạo phịng Bộ mơn Hóa, em có thích học mơn hóa khơng?

(43)

43 Phụ lục 3:

PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIÊM SÁNG TẠO TẠI PHÕNG BỘ MƠN HĨA CỦA NHÓM HỌC SINH ĐỐI CHỨNG Trƣờng: THPT Võ Thành Trinh

Lớp: 10C …

Họ tên ………

Sau gần năm học lớp, em đưa cảm nghĩ nhận xét theo tiêu chí Với ô trống, đánh dấu vào ô muốn chọn để trống không chọn

Câu 1: Em có thích học mơn Hóa khơng? Có, thích

Bình thường Khơng thích

Thích Rất thích

Câu 3: Em có gọi đƣợc tên phèn chua theo thuật ngữ danh pháp hóa học khơng?

Em biết không hiểu Em khơng biết

Câu 4: Em có hiểu biết cấu tạo hình dạng tinh thể phèn chua khơng? Có, em vận dụng

Có, em hiểu chúng

Câu 5: Khi thấy sản phẩm trải nghiệm sáng tạo phịng Bộ mơn Hóa, em có muốn tham gia trải nghiệm nuôi tinh thể phèn chua khơng?

(44)

44 Phụ lục 4:

PHIẾU TỔNG HỢP ĐIỀU TRA VỀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TẠI PHÕNG BỘ MƠN HĨA CỦA NHÓM HỌC SINH ĐỐI CHỨNG

Số lượng học sinh trả lời ghi tương ứng với nôi dung trả lời câu hỏi:

Câu 1: Em có thích học mơn Hóa khơng? Có, thích

Bình thường Khơng thích

Thích Rất thích

Câu 3: Em có gọi đƣợc tên phèn chua theo thuật ngữ danh pháp hóa học khơng?

Em biết khơng hiểu Em khơng biết

Câu 4: Em có hiểu biết cấu tạo hình dạng tinh thể phèn chua khơng? Có, em vận dụng

Có, em hiểu chúng

Câu 5: Khi thấy sản phẩm trải nghiệm sáng tạo phịng Bộ mơn Hóa, em có muốn tham gia trải nghiệm ni tinh thể phèn chua khơng?

(45)

45 Phụ lục 5:

DANH SÁCH HỌC SINH THAM GIA TRẢI NGHIỆM

Thứ tự Họ tên Lớp Thứ tự Họ tên Lớp

1 Nguyễn Thị Huỳnh Như 10C9 24 Nguyễn Hồng Huy 10C4 2 Lâm Thị Hồng Tươi 10C9 25 Lê Thị Bảo Thu 10C4

3 Trần Thị Duy 10C9 26 Lê Văn Tiến 10C4

4 Nguyễn Hiếu Lễ 10C9 27 Huỳnh Phú Quý 10C4

5 Trương Vĩnh Kỳ 10C9 28 Võ Thị Phương Thanh 10C9

6 La Tuyết Minh 10C2 29 Lê Công Tạo 10C4

7 Huỳnh Thị Yến Như 10C9 30 Phan Thị Ngọc Son 10C4 8 Nguyễn Thị Tú Huyên 10C9 31 Phạm Thị Kim Yến 10C4 9 Trần Thanh Tuyền 10C9 32 Dư Thị Kim Quyên 10C1

10 Nguyễn Như Ý 10C9 33 Nguyễn Thị Vân Anh 10C1

11 Huỳnh Thị Mai Phương 10C9 34 Đoàn Thanh Trúc Như 10C1 12 Phạm Thị Cúc Hương 10C8 35 Nguyễn Ngọc Trâm 10C1 13 Nguyễn Hồ Như Quỳnh 10C8 36 Ngô Ngọc Trầm 10C1 14 Dương Thị Thùy Dương 10C8 37 Phan Thị Kim Anh 10C1

15 Phạm Thị Ngọc Hân 10C8 38 Cao Kim Cương 10C1

16 Nguyễn Thị Diễm My 10C4 39 Phan Văn Huy 10C1

17 Phạm Thị Bích Liên 10C4 40 Trần Thị Huyền 10C2 18 Huỳnh Thị Diệu Hiền 10C4 41 Đỗ Thị Huỳnh Như 10C2 19 Nguyễn Thị Việt Trinh 10C4 42 Phan Thị Mỹ Vân 10C2 20 Trần Thị Mộng Nghi 10C4 43 Hồ Thị Kim Xoàn 10C2 21 Võ Thị Thanh Ngân 10C4 44 Trần Việt Tiến 10C2

22 Võ Thị Mọng Nhi 10C4 45 Trần Hữu Nhân 10C2

(46)

46 Phụ lục 6:

DANH SÁCH HỌC SINH THAM GIA KHẢO SÁT ĐỐI CHỨNG

1 Lê Thị Linh Đa 10C9 24 Lê Minh Hiếu 10C4

2 Nguyễn Thị Kim Anh 10C9 25 Nguyễn Thành Nam 10C4

3 Huỳnh Thị Mỹ Trân 10C8 26 Trương Khánh Vân 10C4

4 Võ Thành Trung 10C8 27 Phan Nguyễn Nhật Tiến 10C4

5 Nguyễn Thị Cẩm Ly 10C8 28 Nguyễn Phú Sang 10C4

6 Nguyễn Thị Thủy Tiên 10C8 29 Võ Thị Mỹ Phúc 10C4

7 Nguyễn Minh Nhựt 10C8 30 Đặng Hoàng Lam 10C4

8 Nguyễn Lê Diễm Thúy 10C8 31 Võ Phúc Chương 10C1

9 Hồ Hồng Thắm 10C8 32 Võ Văn Phương 10C1

10 Lê Trần Thảo Duy 10C2 33 Võ Ngọc Mỵ 10C1

11 Võ Thị Ngọc Ly 10C2 34 Trương Anh Thy 10C1

12 Nguyễn Minh Trung 10C2 35 Phan Ngọc Trâm 10C1

13 Trần Thị Cẩm Nhung 10C2 36 Trần Văn Nhàng 10C1

14 Trần Thị Diễm Quỳnh 10C2 37 Nguyễn Thị Minh Anh 10C1

15 Trần Thị Như Quyền 10C2 38 Văng Thị Kim Anh 10C1

16 Nguyễn Thị Thanh Xuân 10C2 39 Nguyễn Thị Ánh Xuân 10C1

17 Huỳnh Kim Hương 10C2 40 Nguyển Hồng Sơn 10C1

18 Mai Thanh Tuyền 10C2 41 Nguyễn Thanh Hải 10C1

19 Nguyễn Thị Thùy Linh 10C4 42 Ngô Thị Cẩm Tiên 10C1

20 Nguyễn Thị Minh Thy 10C4 43 Võ Lan Anh 10C1

21 Đoàn Văn Thanh 10C4 44 Huỳnh Thị Mỹ Tiên 10C1

22 Tạ Anh Thư 10C4 45 Nguyễn Sơn Tùng 10C1

(47)

47 Phụ lục 7:

(48)

48 Phụ lục 8:

GIẤY KHEN CỦA SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO AN GIANG

Phụ lục 9:

ĐĨA CD VỀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM

(49)

49

TÀI LIỆU THAM KHẢO http://vinacryst.hnue.edu.vn/

2 Nguồn Wikipedia tiếng việt

3 http://chemistry.about.com/cs/howtos/ht/alumcrystal.htm Sách giáo khoa hóa học lớp 8, 9, 12 NXB GD

(50)

50

CAM KẾT CỦA NGƢỜI THỰC HIỆN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Tôi cam đoan nội dung báo cáo thật

Xác nhận đơn vị áp dụng sáng kiến Người thực sáng kiến