Qua các biện pháp trên tôi nhận thấy, nếu người giáo viên biết lựa chọn phương pháp dạy học thích hợp với từng đối tượng học sinh của mình cùng với lòng nhiệt tình, quan tâm giúp đỡ học [r]
(1)Đề tài sáng kiến kinh nghiệm - A Đặt vấn đề I Lý chọn đề tài Trong dạy học môn tập đọc Tiểu học nói chung và lớp nói riêng, thì kỹ đọc hiểu là vô cùng quan trọng Việc đọc hiểu sử dụng để tìm hiểu nội dung bài Rèn đọc hiểu nâng cao lực tư duy, từ đó các em tự chiếm lĩnh kiến thức đó theo lực thân Là giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp 1, tôi nhận tập đọc là phân môn có vị trí đặc biệt chương trình Vì nó đảm nhiệm việc hình thành và phát triển kỹ "đọc" nói chung và "đọc hiểu " nói riêng Một kỹ quan trọng hàng đầu bậc Tiểu học Tập đọc là môn công cụ, là chìa khóa, là phương tiện để học sinh tiếp nhận tri thức loài người Mục tiêu môn học theo mức độ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Tuy chất lượng đọc hiểu chưa cao, dừng lại mức độ đọc đúng, kỹ đọc hiểu chưa cao, dẫn đến kết đọc chưa đáp ứng yêu cầu việc hình thành thành kỹ đọc quan trọng Để giúp các em đọc "hiểu" bài học mình là việc làm vất vả đòi hỏi người giáo viên lớp phải trải qua và khắc phục Tôi rÊt b¨n kho¨n tr¨n trë Vậy phải làm nào để nâng cao chất lượng đọc hiểu cho học sinh lớp tập đọc Vì mà thân chọn đề tài: " Nâng cao chất lượng đọc hiểu cho học sinh lớp tập đọc" II Ph¹m vi vµ thêi gian thùc hiÖn - Tại lớp 1C trường Tiểu học - Thêi gian thùc hiÖn : n¨m - N¨m häc: 2009 - 2010 - N¨m häc: 2010 - 2011 B Qu¸ tr×nh thùc hiÖn I Thực trạng ban đầu chưa có biện pháp tác động: Trường Tiểu học GiaoAnTieuHoc.com (2) §Ò tµi s¸ng kiÕn kinh nghiÖm - - N¨m häc 2009 - 2010 t«i ®îc ph©n c«ng gi¶ng d¹y líp 1C gåm 32 häc sinh T«i thÊy rÊt nhiÒu em cßn rÊt bì ngì vµ mäi thø cßn rÊt míi l¹ Cho nên cuối tháng tôi đã phân loại học sinh cụ thể: N¨m häc 2009 - 2010 Tæng sè 32 Sè em biÕt Số em đọc Sè em cha biÕt đọc hiểu hiÓu chËm đọc hiểu = 15% = 21,9% 20 = 64,5% * Nguyªn nh©n: Tõ nh÷ng sè liÖu vÒ t×nh h×nh häc sinh cña líp vµ qua nghiªn cøu thùc tÕ giảng dạy thân nhận thấy các em đọc hiểu còn hạn chế so với yêu cầu chuÈn tËp trung vµo nh÷ng nguyªn nh©n sau: Bản thân tôi chưa chú trọng đến việc rèn kỹ đọc hiểu cho học sinh Häc sinh cha ph¸t huy ®îc tÝnh tÝch cùc cña m×nh häc tËp Häc sinh tr¶ lêi c©u hái hoÆc gi¶i nghÜa tõ cßn lóng tóng Phụ huynh không quan tâm đến việc đọc hiểu em mình II C¸c biÖn ph¸p: Qua thực trạng nhiều học sinh chưa biết đọc hiểu, tôi đã tìm các giải ph¸p sau: Biện pháp thứ nhất: Đổi phương pháp giảng dạy và các hình thøc häc tËp cho häc sinh Kỹ đọc hiểu là kỹ phức tạp, đòi hỏi quá trình lâu dài, đặc biệt là lớp Quá trình đọc ngày càng nâng cao, học sinh cần phải chiÕm lÜnh v¨n b¶n c¶ vÒ néi dung vµ nghÖ thuËt V× thÕ cÇn h×nh thµnh cho học sinh các bước tìm hiểu văn - HiÓu c¸c tõ, c¸c côm tõ - HiÓu c¸c c©u - Hiểu các đoạn, tập hợp câu dùng để phát biểu ý kiến trọn vÑn - HiÓu ®îc c¶ bµi th¬ hay bµi v¨n Trường Tiểu học GiaoAnTieuHoc.com (3) Đề tài sáng kiến kinh nghiệm - Trong hai tiết tập đọc, để giúp các em hiểu sâu vấn đề tạo nên hứng thú giê häc T«i cho häc sinh tù ph¸t hiÖn kiÕn thøc hoÆc tù kiÓm tra b¹n, hoÆc kiÓm tra chÝnh m×nh, nh phÇn kiÓm tra bµi cò ë tiÕt 1, t«i cho häc sinh đọc đoạn văn khổ thơ mà các em yêu thích và nêu lý em lại thích đoạn văn hay khổ thơ đó Tổ chức cho các em kiểm tra lẫn theo nhóm nhỏ (nhóm 2) quay mặt vào để bàn bạc, thảo luận việc đọc bµi vµ tr¶ lêi c©u hái cã bµi Nh thÕ sÏ t¹o høng thó häc tËp cho häc sinh tõ ®Çu tiÕt häc VÝ dô d¹y bµi : Mu chó sÎ - TiÕng ViÖt - TËp T«i yªu cÇu häc sinh đọc thầm đoạn " nghe mèo bèn đặt sẻ xuống…… đã muộn rồi" Rồi tự nêu câu hỏi để tìm hiểu thông minh và nhanh trí sẻ Học sinh tự học đọc, tự tìm hiểu và nêu câu hỏi để tìm hiểu đoạn văn, có nhiều ý kiÕn kh¸c Ch¼ng h¹n: - Sẻ làm gì mèo đặt nó xuống đất ? - Mèo vừa đặt sẻ xuống đất, sẻ đã làm gì ? - T¹i sÎ l¹i tho¸t khái miÖng mÌo ? Tõ nh÷ng ý kiÕn mµ häc sinh ®a ra, t«i tæ chøc cho häc sinh tr¶ lêi, đồng thời kiểm tra hiểu bài cá nhân học sinh Hình thức thứ hai có thể chuyển hoạt động lời học sinh thµnh c¸c bµi tËp th«ng qua viÖc sö dông vë bµi tËp , phiÕu häc tËp hay b¶ng phô VÝ dô d¹y bµi : Quµ cña bè - TiÕng ViÖt - TËp ( tiÕt 2) Tôi gọi - học sinh đọc khổ thơ đầu , lớp đọc thầm để tìm hiểu bài qua c©u hái - Bố bạn nhỏ là đội đâu ? Hãy ghi dấu (x) vào ô trống trước ý trả lời đúng: trªn biªn giíi chiến trường xa đảo xa Tôi gọi học sinh đọc khổ thơ cuối, lớp đọc thầm để tìm hiểu bài Bè göi cho b¹n nhá nh÷ng quµ g× ? Hãy nối ô chữ cột A với ô chữ cột B cho đúng ý bài Cét A Trường Tiểu học Cét B Nghìn nỗi nhớ thương, lời chúc nh÷ng c¸i h«n GiaoAnTieuHoc.com §å ch¬i s¸ch vë (4) §Ò tµi s¸ng kiÕn kinh nghiÖm - Bè göi cho b¹n nhá Cïng víi phÇn kiÓm tra bµi cò ë tiÕt vµ phÇn t×m hiÓu bµi ë tiÕt th× phần củng cố bài là yếu tố quan trọng, nó định đến việc đánh giá mức độ hiểu bài học sinh Tôi đã tiến hành sau Khi dạy xong bài: Ngôi nhà - Tiếng Việt Tập 2, tôi đặt câu hỏi: Em hãy đặt tên khác cho bài th¬ ? Nhiều học sinh đã đặt tên cho bài thơ là " Nhà em" hay củng cố bài " Con qu¹ th«ng minh", t«i yªu cÇu häc sinh: - Đọc câu văn tả chú quạ không uống nước - Đọc câu văn tả chú quạ uống nước Hầu hết học sinh nắm bài đọc diễn cảm câu văn đó lớp tôi có nhiều học sinh yếu, nên tôi thường để thời gian dài cho việc luyện đọc, phần hỏi nội dung bài sách giáo khoa còn dài Tôi đã thay câu hỏi khác đơn giản hơn, để các em dễ tìm hiểu lược bớt câu hỏi trªn tæng sè hai hoÆc ba c©u hái bµi Ví dụ: Để hỏi câu " Ai dắt em bé tập men ngưỡng cửa ?" bài Ngưỡng cửa - Tiếng Việt - Tập Tôi cho vài em đọc đọc lại khổ thơ đặt câu hỏi - Muốn cho học sinh trả lời câu hỏi: "Khi bị đứt tay cậu bé có khóc không ?", bài: Vì bây mẹ , tôi cho nhiều học sinh đọc lại câu "Khi cậu bé cắt bánh bị đứt tay không khóc", nêu câu hỏi Sau bước tìm hiểu nội dung thì yêu cầu vài học sinh đọc lại bài với yêu cầu cao Trường Tiểu học GiaoAnTieuHoc.com (5) Đề tài sáng kiến kinh nghiệm - hơn: đọc hay, đọc diễn cảm Từ việc đọc diễn cảm bài văn, bài thơ giúp cho các em hiểu bài sâu Với các bài tập đọc là thơ thường có yêu cầu học sinh học thuộc lòng Tôi hướng dẫn các em học thuộc lòng lớp Qua việc đổi phương pháp giảng dạy và các hình thức học tập cho học sinh trên đã giúp cho học sinh lớp tôi biết đọc đúng, đọc to và đọc hiểu bài văn bài th¬ BiÖn ph¸p 2: Gióp häc sinh ph¸t huy ®îc tÝnh tÝch cùc cña m×nh học tập tiết tập đọc để phát huy tính tích cực, chủ động và s¸ng t¹o cña häc sinh, kh©u chuÈn bÞ bµi, thiÕt kÕ bµi d¹y rÊt quan träng, dùa trên sở các phương pháp truyền thống, tôi đưa định hướng đổi các hoạt động, hình thức dạy - học sau: * PhÇn kiÓm tra bµi cò: - Häc sinh tù kiÓm tra lÉn * PhÇn bµi míi: - Giới thiệu tranh, ảnh, vật thật để gây hứng thú gì học cho häc sinh ( Tuy nhiªn ë phÇn nµy t«i ph¶i ®Çu t cho sù chuÈn bÞ, ph¶i t×m tßi) - Luyện đọc +) Đọc tiếng, từ: Cho học sinh phát từ khó đọc, tự giải thích từ khó theo sù hiÓu biÕt cña m×nh +) T×m hiÓu bµi: Tïy theo tõng bµi mµ t«i tæ chøc c¸c h×nh thøc kh¸c để học sinh tìm hiểu đây, tôi cho học sinh trả lời câu hỏi để tìm hiểu bài hình thức sử dụng bảng phụ ( nội dung bài tập tiếng Việt) để học sinh dễ dàng nhận nội dung phần trả lời câu hỏi ( học sinh trung b×nh) Với mức độ học sinh khá, giỏi tôi cho các em đọc đoạn văn hay bài thơ đặt câu hỏi cho bạn trả lời hay tự đọc câu văn diễn tả ý Còn với mức độ học sinh trung bình lớp, tìm hiểu bài tôi cho học sinh đọc kỹ câu văn, đoạn văn hay dòng thơ, khổ thơ trả lời cho nội dung câu hỏi đặt câu hỏi để các em trả lời Trường Tiểu học GiaoAnTieuHoc.com (6) §Ò tµi s¸ng kiÕn kinh nghiÖm - * PhÇn cñng cè: - Học sinh đọc khổ thơ hay đoạn văn mà mình yêu thích - Học sinh kể lại chuyện cho các bạn nghe ( tùy theo bài tập đọc) * VÝ dô: Khi d¹y bµi: V× b©y giê mÑ míi vÒ - t«i tiÕn hµnh so¹n gi¶ng nh sau ( A) Mục đích yêu cầu: - Học sinh đọc trơn bài chú ý tự phát tiếng khó và phát âm - Biết nghỉ đúng chỗ có dấu chấm, dấu phẩy, biết đọc cao giọng, vÎ ng¹c nhiªn ë dÊu chÊm hái - ¤n l¹i c¸c vÇn t, c Kh¾c s©u vÇn, cÊu t¹o vÇn, t×m ®îc tiÕng, nãi c©u chøa tiÕng cã vÇn t,c - Hiểu nội dung bài tập đọc, luyện nói tự nhiên theo chủ đề - Rèn kỹ đọc, nói đúng tốc độ - Thái độ tích cực học tập ( B) §å dïng d¹y häc - Gi¸o viªn: + Tranh vẽ em bé cắt bánh bị đứt tay không khóc ( tranh vẽ phãng to tõ SGK) + Bé thùc hµnh biÓu diÔn TiÕng ViÖt, SGK - Häc sinh: + Bé thùc hµnh tiÕng ViÖt, SGK ( C) Các hoạt động dạy - học: (1) KiÓm tra bµi cò - §äc mét khæ th¬ mµ em yªu thÝch bµi " Quµ cña bè" ? V× em thÝch khæ th¬ Êy ? - Tự kiểm tra: Kiểm tra đọc ( cặp học sinh cùng bàn) quay mặt vào để kiểm tra - Giáo viên nhận xét mức độ hiểu bài học sinh đánh giá ghi điểm (2) Bµi míi: Trường Tiểu học GiaoAnTieuHoc.com (7) Đề tài sáng kiến kinh nghiệm - - Giới thiệu bài: Giáo viên treo tranh để giới thiệu + Tranh vÏ g× ? ( häc sinh quan s¸t vµ tr¶ lêi) + Giáo viên vào tranh nói: Tranh vẽ cậu bé cắt bánh bị đứt tay kh«ng khãc.Chóng ta h·y ®o¸n xem ®iÒu g× x¶y mÑ cËu ta vÒ ? C« cïng các đọc và tìm hiểu bài: vì bây mẹ - Luyện đọc: + Giáo viên đọc mẫu lần 1: Đọc giọng người mẹ hoảng hốt thấy cậu bÐ khãc ßa lªn, giäng ng¹c nhiªn hái " b©y giê míi khãc ?" giäng cËu bÐ nòng nÞu + Gi¸o viªn nªu c©u hái: Bài văn gồm có câu ? khoanh chân dấu câu có bµi - Học sinh luyện đọc + Đọc tiếng từ: Tìm bài tiếng từ khó đọc ? ( Cắt bánh, đứt tay, ho¶ng hèt ) + Đọc câu: Giáo viên hướng dẫn đọc liền câu + Giáo viên hướng dẫn đọc liền câu + Đọc đoạn, bài: Giáo viên hướng dẫn cách ngắt, nghỉ đúng dấu câu - ¤n c¸c vÇn t, c: + Häc sinh t×m tiÕng cã vÇn cÇn «n bµi , ngoµi bµi ( khuyÕn khÝch các em tìm nhiều tiếng, từ, đồng thời giúp các em hiểu nghĩa từ võa t×m) + Häc sinh nãi c©u cã tiÕng chøa vÇn t c Gi¸o viªn cho häc sinh quan sát tranh , nói câu mẫu, từ đó tự các em nói câu theo ý hiểu mình ( tổ chức nói nhóm, tự kiểm tra sau đó lên trình bày trước lớp, giáo viên uốn nắn, sửa sai và động viên học sinh có câu nói hay ) - Tiết 2: Ngoài việc rèn luyện kỹ đọc đúng, đọc lưu loát đọc rõ ràng tiến tới đọc diễn cảm toàn bài thì giáo viên cần tạo hứng thú cho học sinh qua việc tìm hiểu nội dung bài Vì các em đã đọc tốt rồi, lại hiểu kỹ nội dung bài thì chắn đọc gọi bài các em đọc tốt Do Trường Tiểu học GiaoAnTieuHoc.com (8) Đề tài sáng kiến kinh nghiệm - đó cần kết hợp chặt chẽ việc hiểu nội dung bài với việc luyện đọc nhiều lần văn Trước đặt câu hỏi tôi thường cho học sinh đọc nhiều lần đoạn văn chứa nội dung câu hỏi đó để giúp các em có trọng tâm cho câu trả lời - PhÇn t×m hiÓu néi dung, c©u hái t«i gäi theo nhãm tù nªu c©u hái vµ tự trả lời Câu hỏi 2, tôi treo bảng phụ để lớp cùng quan sát tìm ý đúng + Lóc nµo cËu bÐ míi khãc ? V× ? Đánh dấu vào ô trống trước ý đúng: MÑ vÒ cËu míi khãc, v× b©y giê cËu míi thÊy MÑ vÒ cËu míi khãc, v× cËu lµm nòng mÑ - Học sinh thảo luận đưa câu trả lời đúng Giáo viên đọc lại câu trả lời đầy đủ để khắc sâu kiến thức Giáo viên gọi học sinh khá giỏi đọc câu hỏi có bài, lưu ý giọng đọc: cao giọng mçi c©u hái, giäng hèt ho¶ng lo l¾ng + Con lµm thÕ ? + §øt nµo thÕ ? + Sao b©y giê míi khãc ? - Cuối giờ, học sinh đọc phân vai, nhóm học sinh: người dẫn chuyÖn, mÑ, cËu bÐ - Sau mçi nhãm tr×nh bµy, c¸c nhãm kh¸c nhËn xÐt, bæ sung Qua phÇn nµy sÏ gióp phÇn cñng cè thªm cho häc sinh hiÓu néi dung s©u h¬n - PhÇn cñng cè bµi häc tù liªn hÖ : Con cã gièng bÐ ë bµi kh«ng ? V× ? Qua các biện pháp trên tôi nhận thấy, người giáo viên biết lựa chọn phương pháp dạy học thích hợp với đối tượng học sinh mình cùng với lòng nhiệt tình, quan tâm giúp đỡ học sinh thì các em tự bộc lộ lực nhận thức và thực hành luyện tập kỹ đọc hiểu cách tích cực Từ đó giúp các em häc tèt h¬n 3.BiÖn ph¸p thø ba: Gióp häc sinh kh«ng lóng tóng tr¶ lêi c©u hái hoÆc gi¶i nghÜa tõ Trường Tiểu học GiaoAnTieuHoc.com (9) §Ò tµi s¸ng kiÕn kinh nghiÖm - §Ó gióp nh÷ng häc sinh lóng tóng t×m c©u tr¶ lêi th× cÇn cã c©u hái gợi cho học sinh khá nói trước, cho học sinh yếu nhắc lại, có học sinh hiểu ý, diễn đạt lời thì lại lúng túng Nên tôi phải tích cực gọi nhiều lần để khuyến khích tính bạo dạn các em §èi víi nh÷ng häc sinh tiÕp thu chËm, t«i ®a nh÷ng yªu cÇu phï hîp để các em hăng hái tích cực học tập.Nếu học sinh chưa trả lời đúng thiếu ý thì tôi nhẹ nhàng hướng dẫn để các em trả lời tốt Tôi hướng dẫn các em chuẩn bị bài nhà trước đến lớp Trong truy bài tôi phân công học sinh kh¸ kiÓm tra häc sinh yÕu, néi dung bµi «n lµ bµi cò vµ chuÈn bÞ bµi míi.§Ó g©y hứng thú cho học sinh làm cho người học sôi Tôi tổ chức cho học sinh tham quan sè trß ch¬i theo nguyªn t¾c: " Häc mµ ch¬i, ch¬i mµ häc" Th«ng qua các hình thức tổ chức hoạt động vui chơi Học sinh vui chơi củng cố các kiến thức đã học Tạo điều kiện cho học sinh rèn kỹ giao tiếp, kỹ nghe - nói Từ đó kích thích khả ứng xử ngôn ngữ học sinh, rÌn t linh ho¹t, t¸c phong nhanh nhÑn, th¸o v¸t, tù tin cho häc sinh Ví dụ: Khi dạy bài tập đọc kể cho bé nghe - Tiếng Việt - Tập Tôi cho học sinh chơi thi đọc tiếp sức Một em đọc, em trả lời Em thứ đọc: hay nói ầm ĩ Em thứ hai đọc: Là vịt bầu Em thứ ba đọc: hay hỏi đâu đâu Em thứ tư đọc: Là chó vện Học sinh đọc nối tiếp hết bài thơ Sau đó tôi cho lớp tràng pháo tay cho em nào có giọng đọc to và hay Như tôi đã tạo cho c¸c em lßng say mª häc tËp, lµm cho c¸c em cã sù thi ®ua lÉn Nhê mà các em có ý thức vươn lên học tập giành nhiều bông hoa điểm tốt * Biện pháp thứ tư: Phối hợp với cha mẹ học sinh nâng cao đọc hiểu cho các em Gia đình góp phần quan trọng việc rèn kỹ đọc hiểu cho học sinh Nhờ có gia đình mà các em đã học bài nhà trước đến lớp Bởi vì học sinh lớp còn non nớt , muốn để các đọc hiểu tốt, điều đầu tiên gia đình Trường Tiểu học GiaoAnTieuHoc.com (10) Đề tài sáng kiến kinh nghiệm - phải giúp các em biết đọc đúng , đọc to bài Nếu cô có dạy giỏi đến đâu mà thiếu hỗ trợ gia đình thì không đạt kết cao học tập Trong xu nay, nhiều gia đìnhchỉ mải lo kiếm tiền chưa quan tâm nhiều đến các em ( chí bữa sáng là bánh mỳ đến lớp Khi thì quên sách, thì quên vở) Trước tình hình này, tôi đã trao đổi với phụ huynh cần quan tâm đặc biệt đến các em Có tạo điều kiện cho các em học tốt h¬n - Tôi còn trao đổi với phụ huynh qua sổ liên lạc, hàng tháng tôi thông báo kết học tập kịp thời các em Còn em chậm tiến , tôi nhắc nhở phụ huynh bảo ban động viên em mình nhà và có thói quen chăm học h¬n §ång thêi qua lÇn häp phô huynh häc sinh, t«i còng chØ cho phô huynh thấy nhược điểm mà học sinh còn mắc phải việc nâng cao chất lượng đọc hiểu Tôi hướng dẫn cho phụ huynh cách khắc phục nhược điểm đó học sinh Ví dụ: Lớp 1C tôi có em Quang, Nam, Thanh, Thảo thường xuyên học quên sách tiếng Việt, không đọc bài nhà nhiều lần Tôi gặp gỡ trao đổi với phụ huynh em để thông báo kết học tập các em Từ đó nhờ phụ huynh giúp đỡ các em đọc bài nhà Cho đến các em Quang, Nam, Thanh, Thảo đã tiến rõ rệt Cả em đọc đúng, đọc to và đọc hiểu tốt.Chính vì mà phụ huynh đã hiểu rõ vai trò gia đình việc dạy các em là quan trọng Mối quan hệ gia đình và nhà trường không thể tách rời Cho nên muốn nâng cao chất lượng đọc hiểu cho học sinh thì phải có giúp đỡ từ phía gia đình Có gia đình là chỗ dựa vững ch¾c lµm cho c¸c em cã thãi quen ch¨m häc vµ häc tèt h¬n III KÕt qu¶ thùc hiÖn: Qua thùc hiÖn c¸c biÖn ph¸p ë trªn häc sinh líp t«i rÊt ch¨m chØ häc tËp không học sinh không biết đọc hiểu Chất lượng các lần khảo sát định kỳ môn tập đọc lớp tôi điều đạt 100% trung bình trở lên Trong đó tỷ lệ học sinh có bài giỏi đạt 55% Kết kiểm tra Phòng giáo dục vào cuối năm cụ thể đạt sau: N¨m häc Tæng sè Số em đọc Số em đọc hiểu Sè em cha Trường Tiểu học GiaoAnTieuHoc.com (11) §Ò tµi s¸ng kiÕn kinh nghiÖm - 2010 - 2011 32 hiÓu tèt cßn chËm biết đọc hiểu 20 =64,4% 12= 35,6% IV Bµi häc kinh nghiÖm: Qua quá trình thực các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đọc hiểu cho học sinh lớp tập đọc Bản thân tôi nhận thấy muốn giúp cho học sinh lớp đọc hiểu tốt bài học - Điều trước tiên người giáo viên phải có lòng yêu nghề mến trẻ, yêu thương các em em mình - Người giáo viên phải biết đổi phương pháp giảng dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh mình.Có các em phát huy tính tích cực mình học tập Ngoài cần phải biết quan tâm giúp đỡ häc sinh lµm cho c¸c em c¶m thÊy tù tin häc tËp vµ thùc sù thÊy mçi ngµy đến trường là ngày vui, cảm thấy cô giáo người mẹ thứ hai em Chính điều đó làm móng cho tốt cho các em học lên lớp trên - Người giáo viên cần chú ý rèn cho các em đức tính cẩn thận từ bước vào lớp - Trong giảng dạy phải có phối kết hợp với gia đình để làm tốt công tác chủ nhiệm Làm cho phụ huynh thấy rõ vai trò gia đình quá trình giáo dục em mình, phải biết động viên kịp thời trước tiến học sinh X©y dùng cho c¸c em cã thãi quen tù gi¸c häc tËp ë nhµ Trên đây là số biện pháp tôi đã đề và đã thực để giúp học sinh lớp nâng cao chất lượng đọc hiểu tập đọc Xin trình bày trước hội đồng khoa học các cấp, mong giúp đỡ hội đồng Xin ch©n thµnh c¶m ¬n! CÇn KiÖm, ngµy th¸ng n¨m 2011 Người viết Trường Tiểu học GiaoAnTieuHoc.com (12) Đề tài sáng kiến kinh nghiệm - ý kiến nhận xét đánh giá xếp loại hội đồng khoa học sở Ngµy th¸ng n¨m 2011 Chủ tịch Hội đồng đánh giá xếp loại hội đồng khoa ngành giáo dục đào tạo huyện Ngµy th¸ng n¨m 2011 Chủ tịch Hội đồng Trường Tiểu học GiaoAnTieuHoc.com (13) §Ò tµi s¸ng kiÕn kinh nghiÖm - - Trường Tiểu học GiaoAnTieuHoc.com (14)