- GV kết luận, khuyên HS những việc nên làm, không nên làm để tránh ánh sáng quá yếu, hoặc quá mạnh để bảo vệ đôi mắt: Khi đọc, viết, tư thế phải ngay ngắn, khoảng cách giữa mắt và sác[r]
(1)TUẦN 25
Thứ hai ngày 15 tháng năm 2021 Khoa học
ÁNH SÁNG VÀ VIỆC BẢO VỆ ĐÔI MẮT I.MỤC TIÊU
1 Năng lực
Sau học, HS có thể:
- Nhận biết phòng tránh trường hợp ánh sáng q mạnh có hại cho mắt: khơng nhìn thẳng vào Mặt Trời, khơng chiếu đèn pin vào mắt nhau,
- Biết tránh không đọc, viết nơi ánh sáng yếu
* GDKNS: + Kĩ trình bày việc nên làm không nên làm để bảo vệ đôi mắt
+ Phương pháp: Thảo luận theo nhóm nhỏ 2 Phẩm chất
Có ý thức học tập, làm việc nơi có ánh sáng đủ để bảo vệ đơi mắt II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
- Tranh ảnh trường hợp ánh sáng mạnh không để chiếu thẳng vào mắt; cách đọc, viết nơi ánh sáng hợp lí, khơng hợp lí, đèn bàn
III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A Khởi động
Trị chơi: Hộp q bí mật
- HS chơi trò chơi điều hành GV
+ Em nêu vai trò ánh sáng đời sống của: người? động vật?
+ Ánh sáng giúp người có thức ăn, sưởi ấm có sức khoẻ.
+ Ánh sáng giúp động vật di chuyển, tìm thức ăn, nước uống, phát nguy hiểm, ảnh hưởng tới trình sinh sản động vật
+ Em nêu vai trò ánh sáng đời sống thực vật? + Ánh sáng giúp xanh quang hợp trì sống,
- GV nhận xét, khen/ động viên, dẫn vào B Khám phá
1 Hoạt động 1: Giới thiệu bài - GV nêu mục đích, yêu cầu tiết học
2 Hoạt động 2: Tìm hiểu trường hợp ánh sáng q mạnh khơng được nhìn trực tiếp vào nguồn sáng.
Mục tiêu: Nhận biết phòng tránh trường hợp ánh sáng mạnh có hại cho mắt
Cách tiến hành: B
ước :
(2)- HS thảo luận nhóm dựa vào kinh nghiệm hình trang 98, 99 - SGK để tìm hiểu, nhóm báo cáo, việc nên làm không nên làm để tránh tác hại ánh sáng mạnh gây
B
ước :
- GV kết luận chung
- GV hướng dẫn HS liên hệ kiến thức học tạo thành bóng tối, vật cho ánh sáng truyền qua phần, vật cản sáng … số tình ứng xử với ánh sáng để bảo vệ đôi mắt (VD: đội mũ rộng vành, đeo kính râm, )
Khi trời nắng, GV cho HS làm thí nghiệm dùng kính lúp hướng ánh sáng Mặt Trời Đặt nơi ánh sáng hội tụ vật, vật bị nóng lên Sau giải thích cho HS: Mắt có phận tương tự kính lúp Khi nhìn trực tiếp vào Mặt Trời, ánh sáng tập trung lại đáy mắt làm tổn thương mắt
3 Hoạt động 3: Tìm hiểu số việc nên, không nên làm để đảm bảo đủ ánh sáng đọc, viết.
Mục tiêu: Vận dụng kiến thức tạo thành bóng tối vật cho ánh sáng truyền qua phần vật cản để bảo vệ đôi mắt Biết tránh không đọc, viết nơi ánh sáng yếu
Cách tiến hành: B
ước : Yêu cầu HS làm việc theo nhóm (HS làm việc theo nhóm, quan sát tranh trả lời câu hỏi tranh 99 SGK nêu lý lựa chọn)
B
ước :
- Thảo luận chung (Các nhóm trình bày ý kiến GV lớp nhận xét bổ sung)
- GV đưa thêm số câu hỏi sau:
+ Tại viết tay phải, không nên đặt đèn chiếu sáng bên tay phải?
- GV cho số HS thực hành vị trí chiếu sáng (ngồi đọc, viết sử dụng đèn bàn để chiếu sáng)
- GV kết luận Bư
ớc : Làm việc theo phiếu GV số câu hỏi (HS làm việc cá nhân) Em có viết, đọc ánh sáng yếu không ?
a Thường xuyên b Không c Thỉnh thoảng
2 Em đọc, viết ánh sáng yếu ?
3 Em làm để tránh, khắc phục việc đọc, viết ánh sáng yếu ?
- (HS hồn thành phiếu trình bày trước lớp)
- GV kết luận, khuyên HS việc nên làm, không nên làm để tránh ánh sáng yếu, mạnh để bảo vệ đôi mắt: Khi đọc, viết, tư phải ngắn, khoảng cách mắt sách khoảng 30cm Không đọc, viết nơi có ánh sáng yếu mạnh Không đọc sách nằm đi, xe chạy lắc lư Khi viết, ánh sáng phải chiếu đến từ phía tay đối diện
(3)+ Tại khơng nên đọc viết nơi có ánh sáng mạnh yếu ?
- Nhận xét tiết học
- Dặn dò HS chuẩn bị cho tiết sau Lịch sử
TRỊNH- NGUYỄN PHÂN TRANH I.MỤC TIÊU
1 Năng lực - HS biết:
+ Từ kỉ XVI triều đình nhà Lê suy thoái Đất nước từ bị chia cắt thành Nam triều Bắc triều, tiếp Đàng Trong Đàng Ngoài
+ Nhân dân bị đẩy vào chiến tranh phi nghĩa, sống hàng ngày khổ cực, khơng bình n
+ Tỏ thái độ không chấp nhận việc đất nước bị chia cắt
- Dùng lược đồ Việt Nam ranh giới chia cắt Đàng Ngoài-Đàng Trong
2 Phẩm chất
- Có ý thức học tập nghiêm túc II.ĐỜ DÙNG DẠY HỌC
-Lược đồ phóng to SGK III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1.Khởi động
+ Kể lại lịch sử tiêu biểu trình dựng nước giữ nước? -GV nhận xét chung
2.Khám phá
a,HĐ: Sự suy sụp Triều Hậu Lê
*Mục tieu: hs biết biểu suy sụp thời Hậu Lê *Cách tiến hành
-Đọc sgk từ đầu ….loạn lạc:
+ Tìm biểu cho thấy suy suoj triều đình nhà Hậu Lê từ đầu kỉ XVI?
-Vua bày trò ăn chơi sa đọa suốt ngày đêm - Bắt nhân dân xây thêm nhiều cung điện
- Nhân dân gọi vua Lê Uỷ Mục vua quỷ, gọi vua Lê Tương Dực vua lợn
- Quan lại triều đình đánh giết lẫn để tranh giành quyền lực *Kết luận: GV tóm tắt ý kiến
b,HĐ: Nhà Mạc đời phân chia Nam – Bắc triều
*Mục tiêu: HS nêu hồn cảnh đời nhà Mạc giải thích sau có chiến tranh Nam – Bắc triều
*Cách tiến hành:
- Tổ chức cho hs đọc thầm sgk trả lời câu hỏi theo n4 + Mạc Đăng Dung ai?
(4)+ Nhà Mạc đời ntn? Triều đình nhà Mạc sử cũ gọi gì?
Năm 1527, lợi dụng tình hình suy thối nhà Hậu Lê, Mặc Đăng Dung cầm đầu số quan lại cướp nhà Lê lập nhà Mạc, sử cũ gọi Bắc triều
+ Nam triều triều đình bọn phong kiến nào? Ra đời nào? Là triều đình nhà Lê Năm 1553, quan võ họ Lê Nguyễn Kim đưa người thuộc dịng dõi nhà Lê lên ngơi, lập nên triều đình riêng Thanh Hóa
+Vì có chiến tranh Nam – Bắc triều?
Hai lực phong kiến tranh giành quyề lực gây nên chiến tranh Nam – Bắc triều
+ Chiến tranh Nam – Bắc triều kéo dài năm có kết ntn? Hơn 50 năm đến anwm 1592 Nam triều chiếm Thăng Long chiến tranh kết thúc
c,HĐ : Chiến tranh Trịnh- Nguyễn
*Mục tiêu: HS nêu nguyên nhân, diễn biến kết chiến tranh *Cách tiến hành:
+ Nêu nguyên nhân dẫn đến chiến tranh Trịnh – Nguyễn?
Nguyễn Kim chết, rể Trịnh Kiểm lên thay nắm tồn bọ triều đình đẩy trai Nguyễn Kim Nguyễn Hồng vào trấn thủ vùng Thuận Hóa- Quảng Nam Hai lực phong kiến Trịnh – Nguyễn tranh giành quyền lực gây nên chiến tranh Trịnh – Nguyễn
+ Nêu diễn biến chiến tranh Trịnh – Nguyễn
Trong khoảng 50 năm hai họ Trịnh – Nguyễn đánh nahu lần, vùng đất miền Trung trở thành chiến trường ác liệt
+ Nêu kết chiến tranh Trịnh – Nguyễn?
Hai họ lấy sông Gianh làm ranh giới chia cắt đất nước, Đàng Ngồi từ sơng Gianh trở ra, Đàng Trong từ sông Gianh đổ vào Làm cho đất nước bị chia cắt hươn 200 năm
+ Chỉ lược đồ ranh giới Đàng Trong, Đàng Ngoài? d, HĐ: Đời sống nhân dân kỉ XVI
+ Đời sống nhân dân kỉ XVI nào?
Vơ cực khổ, đàn ơng phải trận giết lẫn nhau, đàn bà trẻ nhà sống sống đói rách Kinh tế đất nước suy yếu
3.Ứng dụng
- Vì nói chiến tranh Nam triều chiến tranh Bắc triều chiến tranh phi nghĩa?
- Nhận xét tiết học
Chính tả (Nghe – viết)
KHUẤT PHỤC TÊN CƯỚP BIỂN I.MỤC TIÊU:
1 Năng lực
(5)2 Phẩm chất
- Giáo dục tính cẩn thận, xác, u thích chữ viết II ĐỜ DÙNG DẠY HỌC:
-Ba bốn tờ phiếu khổ to viết sẵn nội dung BT2a hay 2b III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC
1.Khởi động
-Gọi HS lên bảng kiểm tra đọc viết từ khó, dễ lẫn tiết tả trước -Nhận xét viết HS
2.Khám phá -Giới thiệu
2.1 Huớng dẫn tả
a)Tìm hiểu, trao đổi nội dung đoạn văn. -u cầu HS đọc đoạn văn tìm từ khó b) Hướng dẫn viết từ khó.
+Những từ ngữ cho thấy tên cướp biển dữ?
-Những từ: Đứng dậy, rút soạt dao ra, lăm lăm chực đâm…
+Hình ảnh từ ngữ cho thấy bác sĩ Ly tên cướp biển trái ngược nhau?
+Bác sĩ Ly hiền lành đức độ, hiền từ mà nghiêm nghị… c)Viết tả
-Yêu cầu HS nêu từ khó, dễ lẫn viết tả -Yêu cầu HS đọc viết từ vừa tìm
-GV đọc cho HS viết theo yêu cầu -Soát lỗi chấm
2.2 Hướng dẫn làm tả -GV lựa chọn phần 2a
-Gọi HS đọc YC đoạn văn -Dán tờ phiếu lên bảng
-Tổ chức cho nhóm thi tiếp sức tìm từ
-Gọi đại diện nhóm đọc đoạn văn hồn chỉnh nhóm -Nhận xét, kết luận lời giải dúng
3.Ứng dụng -Nhận xét tiết học -Nêu lại tên ND
-Dặn HS nhà chép lại đoạn văn 2a đoạn thơ 2b chuẩn bị sau
Thứ ba ngày 16 tháng năm 2021
Tiết đọc thư viện ĐỌC CẶP ĐÔI
Kĩ thuật
(6)1 Năng lực
- Nhắc lại mục đích, tác dụng, cách tiến hành số cơng việc chăm sóc rau, hoa
- Làm số cơng việc chăm sóc rau, hoa 2 Phẩm chất
- Yêu thiên nhiên, có ý thức bảo vệ chăm sóc rau, hoa trồng II CHUẨN BỊ:
1 Đồ dùng
- GV: Phân, lân, đạm
- HS: - Vật liệu dụng cụ:
+ Cây trồng chậu, bầu đất tiết trước + Dầm xới, cuốc
+ Bình tưới nước
2 Phương pháp, kĩ thuật
- PP: Quan sát mẫu, hỏi đáp, thảo luận nhóm, luyện tập – thực hành - KT: đặt câu hỏi, tia chớp, động não, chia sẻ nhóm
III CÁC HOẠT ĐỢNG DẠY- HỌC: 1 Khởi động
- LPVN điều hành lớp hát, vận động chỗ - GV dẫn vào
2 HĐ thực hành * Mục tiêu:
- Làm số cơng việc chăm sóc rau, hoa
- Đánh giá cơng việc bạn việc chăm sóc rau, hoa
* Cách tiến hành: Cá nhân- Nhóm- Lớp HĐ2: HS thực hành chăm sóc rau, hoa. - HS nhắc lại tên cơng việc chăm sóc
- GV tổ chức cho HS làm 1, công việc chăm sóc tiết trước - GV phân cơng, giao nhịêm vụ thực hành
- HS thực hành chăm sóc rau, hoa theo nhóm phân cơng: + Tưới nước/lân, đạm
+ Nhổ cỏ
+ Tỉa nhánh/ già héo úa + Xới đất, vun
- GV quan sát, uốn nắn, dẫn thêm cho HS nhắc nhở đảm bảo an toàn lao động
Hoạt động 3: Đánh giá kết học tập:
- GV gợi ý cho HS đánh giá kết thực hành theo tiêu chuẩn sau: + Chuẩn bị dụng cụ thực hành đầy đủ
+ Thực thao tác kỹ thuật
+ Chấp hành an toàn lao động có ý thức hồn thành cơng việc giao, đảm bảo thời gian qui định
(7)- GV nhận xét đánh giá kết học tập HS 3.Ứng dụng
Thể dục
PHỐI HỢP CHẠY NHẢY, MANG, VÁC
TRỊ CHƠI ‘ CHẠY TIẾP SỨC NÉM BĨNG VÀO RỔ I MỤC TIÊU
- Ôn phối hợp chạy, nhảy học chạy, mang, vác Yêu cầu thực động tác mức
Trò chơi “ chạy tiếp sức ném bóng vào rổ” Yêu cầu biết cách chơi tham gia chơi tương đối chủ động
II ĐỊA ĐIỂM, PHƯƠNG TIỆN
- Địa điểm: Trên sân trường, vệ sinh an tồn nơi tập thể - Phương tiện: cịi, dụng cụ phục vụ tập luyện
III NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP LÊN LỚP
Phần Nội dung TG Phương pháp
Mở đầu
- GV nhận lớp phổ biến nội dung, yêu cầu học, chỉnh đốn đội ngũ, trang phục luyện tập
- Đứng chỗ xoay khớp cổ tay, cổ chân, đầu gối, hông, vai
- Đứng vỗ tay hát
5 - phút
- Tập hợp thành hàng dọc sau chuyển thành hàng ngang
Lớp trưởng điều khiển
Cơ bản
a Bài tập RLTTBC: - Ôn bật xa
- Tập phối hợp chạy, nhảy
b Trò chơi vận động - Trò chơi: chạy tiếp sức ném bong vào rổ
16 - 18 phút
8 - 10 phút
- Chia nhóm tập luyện theo khu vực quy định
- GV nhắc lại cách tập luyện phối hợp, làm mẫu, sau cho HS thực tập
+ Cho HS tập theo đội hình hàng dọc
- Giáo viên nêu tên trò choi, phổ biến cách chơi, luật chơi, cho HS chơi thử, sau cho HS chơi thức
(8)Kết thúc
- Đi thường theo nhịp hát
- Làm động tác thả lỏng toàn thân
- GV nhận xét học Giao tập nhà
5 - phút
- Đi theo vòng tròn xung quanh sân tập, vừa vừa hát
- Nhận xét đánh giá học Tự ôn luyện nhà
Thứ sáu ngày 19 tháng năm 2021 Luyện từ câu
MỞ RỘNG VỐN TỪ: DŨNG CẢM I MỤC TIÊU:
1 Năng lực
- Mở rộng số tư ngữø thuộc chủ điểm Dũng cảm qua việc tìm từ nghĩa, việc ghép từ; hiểu nghĩa số từ thuộc chủ điểm; biết sử dụng số từ ngữ thuộc chủ điểm qua việc điền từ vào chổ chấm đoạn văn
- GDKNS: HS có kĩ thảo luận hợp tác nhóm 2 Phẩm chất
- Có ý thức dùng từ, đặt câu viết câu II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:
- Ba băng giấy viết từ ngữ BT1
- Bảng phụ viết sẵn 11 từ ngữ BT2 (mỗi từ viết dòng)
- Một vài trang phô tô Từ điển đồng nghĩa tiếng việt Sổ tay từ ngữ tiếng việt tiểu học (để HS tìm nghĩa từ: gan dạ, gan góc, gan lì- BT3)
- Bảng lớp viết lời giải nghĩa cột B, mảnh bìa viết từ cột A- BT3)
- Ba, bốn tờ phiếu viết nội dung BT4 III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1.Khởi động
-Gọi HS lên bảng Yêu cầu HS đặt câu kể Ai gì? Và phân tích CN câu
-Gọi HS đứng chỗ đọc thuộc phần ghi nhớ CN câu kể Ai gì?
-GV gọi HS nhận xét bạn làm bảng -Nhận xét cho điểm HS
2 Khám phá- thực hành -Giới thiệu
Bài 1:
-GV gọi HS đọc yêu cầu nội dung tập -GV yêu cầu HS trao đổi, thảo luận làm
(9)-GV đặt câu hỏi
+ “Dũng cảm” có nghĩa gì?
+Dũng cảm có nghĩa có dũng khí dám đương đầu với sức chống đối………
-Đặt câu với từ dũng cảm +Bộ đội ta dũng cảm Bài 2:
-GV gọi HS đọc nội dung yêu cầu tập -GV yêu cầu HS tự làm
-GV gợi ý: Các em cần ghép thử từ dũng cảm vào trước sau từ ngữ cho trước…
-GV gọi HS nhận xét làm bạn bảng -Nhận xét kết luận từ
-Gọi HS đọc lại cụm từ vừa tìm Bài 3:
-GV gọi HS đọc yêu cầu tập
-GV yêu cầu HS trao đổi, thảo luận làm Sau tra từ điển kiểm tra lại từ
-GV gọi HS nhận xét bạn làm bảng -Nhận xét, kết luận lời giải
Bài 4
-GV gọi HS đọc yêu cầu tập -Tổ chức cho HS thi điền từ tiếp sức:
-GV yêu cầu HS đọc lại đoạn văn hoàn chỉnh -Nhận xét, kết luận lời giải
-Khen ngợi tổ làm nhanh, 3.Ứng dụng
-Nêu lại tên ND học ? -Nhận xét tiết học
-Dặn HS nhà làm tập 3,4 vào chuẩn bị sau
Khoa học
NĨNG, LẠNH VÀ NHIỆT ĐỢ I.MỤC TIÊU
1 Năng lực
Sau học, HS :
- Nêu ví dụ vật nóng có nhiệt độ cao hơn, vật lạnh có nhiệt độ thấp
- Biết sử dụng sử dụng nhiệt kế để xác định nhiệt độ thể, nhiệt độ khơng khí
2 Phẩm chất
- HS học tập nghiêm túc, tích cực II.ĐỜ DÙNG DẠY HỌC
(10)III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU A Khởi động
+ Nêu việc nên làm, không nên làm để tránh tác hại ánh sáng mạnh, yếu đôi mắt ? (HS nêu )
- GV nhận xét B Khám phá
1 Hoạt động 1: Giới thiệu bài
- GV nêu mục đích, yêu cầu cần đạt tiết học 2 Hoạt động 2: Tìm hiểu truyền nhiệt.
Bước 1: Đưa tình xuất phát nêu vấn đề
GV nêu vấn đề: Theo em vật nóng có nhiệt độ nh so với vật lạnh ?
Bước 2: Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu học sinh
- GV yêu cầu HS ghi lại hiểu biết ban đầu truyền nhiệt vào ghi chép khoa học, sau thảo luận nhóm ghi kết vào bảng nhóm
Ví dụ biểu tượng ban đầu HS truyền nhiệt: + Vật nóng có nhiệt độ cao vật lạnh
+ Vật nóng có nhiệt độ thấp vật lạnh
+ Các vật nóng có nhiệt độ cao hơn, vật lạnh có nhiệt độ thấp
Bước 3: Đề xuất câu hỏi phương án tìm tịi
- Từ việc suy đoán HS cá nhân đề xuất, GV tập hợp thành nhóm biểu tượng ban đầu hướng dẫn HS so sánh giống khác ý kiến ban đầu, sau giúp em đề xuất câu hỏi liên quan đến nội dung kiến thức tìm hiểu
Ví dụ câu hỏi HS đặt ra:
+ Vật nóng có nhiệt độ cao vật lạnh.phải khơng ? + Có phải vật nóng có nhiệt độ thấp vật lạnh khơng ?
+ Liệu vật nóng có nhiệt độ cao hơn, vật lạnh có nhiệt độ thấp không ?
- GV tổng hợp câu hỏi học sinh chỉnh sửa nhóm câu hỏi phù hợp với nội dung bài, chẳng hạn:
+ Vật nóng có nhiệt độ so với vật lạnh ?
- GV tổ chức cho HS thảo luận, đề xuất phương án tìm tịi để trả lời câu hỏi Bước 4: Thực phương án tìm tịi - Kết luận kiến thức.
- GV yêu cầu HS viết dự đoán vào ghi chép khoa học
- HS đề xuất nhiều cách khác GV chốt lại cách thực tốt làm thí nghiệm
Để trả lời câu hỏi: Vật nóng có nhiệt độ so với vật lạnh ?
GV yêu cầu HS đo nhiệt độ cốc nước sôi nước đá, ghi lại kết quan sát vào ghi chép khoa học, thống ghi vào bảng nhóm
(11)- GV hướng dẫn HS so sánh lại với suy nghĩ ban đầu b-ước để khắc sâu kiến thức
Bước 4: Thực phương án tìm tịi - Kết luận kiến thức. GV rút kết luận kiến thức
3 Hoạt động 3: Thực hành sử dụng nhiệt kế.
Mục tiêu: Biết sử dụng nhiệt kế để xác định nhiệt độ trường hợp đơn giản
Cách tiến hành: B
ước1 :
- GV giới thiệu cho học sinh loại nhiệt kế GV mô tả sơ lược cấu tạo cách đọc nhiệt kế
- Gọi em mô tả lại thực hành đọc nhiệt kế B
ước :
- Yêu cầu HS đo nhiệt độ cốc nớc sôi nước lọc, nhiệt độ thể người (Các nhóm thực hành đo)
- Thực hành đo nhiêt độ thể người
+ Em có nhận xét sau thực hành đo? - (các nhóm trả lời) - Nhiệt độ nước sơi ?
- Nước lọc có nhiệt độ ?
- Nhiệt độ bình thường thể ? - GV nhận xét kết luận
- HS nhắc lại kết luận C Ứng dụng
- Cho HS nhắc lại nội dung học GV nhận xét tiết học