Giáo án môn Ngữ văn 11 - Tỏ lòng

Trong lịch sử đã có để Ủng, huyện Đường Hào quá trình HS trả lời,GV trả lời nay thuộc Hưng Yên - Con người: đưa ra các câu hỏi nhỏ để định hướng: + Là người có công lớn + Cuộc đời: năm s[r]

Giáo án Ngữ văn 10 (CB) Tiết Người soạn: Phạm Thị Thủy Tỏ lòng (Thuật hoài) (1 tiết) Phạm Ngũ Lão I Mục tiêu bài học Học xong bài này, học sinh cần đạt mục tiêu sau: Mục tiêu bậc - Đọc thuộc và diễn cảm phiên âm và dịch thơ - Nêu lại nét chính đời và sáng tác Phạm Ngũ Lão - Xác định đúng thể thơ bài, nêu lại các đặc điểm thể thơ đó và xác định bố cục bài thơ Mục tiêu bậc - So sánh các điểm khác dịch nghĩa với dịch thơ và nêu ý nghĩa khác đó - Phân tích hình tượng tráng sĩ thời Trần (tư thế, bối cảnh xuất hiện, thủ pháp miêu tả) và hình tượng quân đội nhà Trần (sức mạnh đội quân, thủ pháp miêu tả) - Giải thích quan niệm chí làm trai Phạm Ngũ Lão câu 3, so sánh với thơ trung đại và ca dao - Lý giải nỗi thẹn Phạm Ngũ Lão câu cuối, liên hệ với nỗi then thơ Nguyễn Khuyến Mục tiêu bậc - Phân tích mối quan hệ hình ảnh tráng sĩ và hình ảnh quân đội nhà Trần để làm bật lên hào khí Đông A - Phân tích cái tâm - cái chí cao đẹp thể vẻ đẹp nhân cách Phạm Ngũ Lão - Đánh giá giá trị bài thơ thời đại Phạm Ngũ Lão và chứng minh ý nghĩa bài thơ giới trẻ thời đại ngày II Phương tiện, phương pháp dạy học Phương pháp dạy học - Phương pháp dạy đọc - hiểu, phương pháp phát vấn, phương pháp thuyết trình Phương tiện dạy học - Phương tiện: + Sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu tham khảo, giáo án Lop11.com + Bảng viết - Học liệu: + Các sách tham khảo: Tìm hiểu tác giả tác phẩm văn học 10, Tư liệu dạy và học môn Ngữ văn 10 - Nguyễn Trọng Hoàn (Nxb Hà Nội), Đọc hiểu văn Ngữ văn 10 - Nguyễn Trọng Hoàn (Nxb Giáo dục)… + Tranh vẽ giai thoại lịch sử Phạm Ngũ Lão và quân đội thời Trần III Yêu cầu học sinh chuẩn bị - Học sinh đọc trước bài nhà (đọc kỹ ba phần phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ), trả lời các câu hỏi hướng dẫn học bài SGK - Chuẩn bị, tìm hiểu trước: + Tác giả Phạm Ngũ Lão: vào phần Tiểu dẫn SGK và tìm thêm câu chuyện, giai thoại lịch sử Phạm Ngũ Lão + Một số câu ca dao thơ Việt Nam trung đại (cụ thể: thơ Nguyễn Công Trứ) có nói đến chí làm trai (xem lại phần ca dao đã học và tìm thêm sách tham khảo) IV Tiến trình dạy học Ổn định tổ chức lớp học Kiểm tra bài cũ: Các đặc điểm lớn nội dung Văn học trung đại Việt Nam (Bài khái quát) Giới thiệu bài Ở bài trước các em đã tìm hiểu nét khái quát văn học trung đại Việt Nam các giai đoạn phát triển, đặc điểm lớn nội dung, nghệ thuật Hôm chúng ta tiếp cận tác phẩm cụ thể, tiêu biểu cho giai đoạn đầu tiên - từ kỷ X đến hết kỷ XIV, đó là bài thơ Tỏ lòng (tên chữ Hán là Thuật hoài) tác giả Phạm Ngũ Lão Bài thơ này khá ngắn gọn, nó vừa thể đặc điểm nội dung, nghệ thuật các em đã học, vừa có nét riêng độc đáo mà sau đây cô hướng dẫn các em tìm hiểu Dạy bài Các bước tiến hành 4.1 Hướng dẫn tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm Hoạt động GV - GV hỏi: Dựa vào phần đã chuẩn bị nhà, em hãy nêu lại nét chính đời Hoạt động HS - HS dựa vào phần Tiểu dẫn và các kiến thức chuẩn bị thêm Lop11.com Kiến thức cần đạt I Tiểu dẫn Tác giả * Cuộc đời - Phạm Ngũ Lão (12551320) Các bước tiến hành Hoạt động GV Hoạt động Kiến thức cần đạt HS và các sáng tác (hoặc kiến thức - Quê quán: làng Phù Phạm Ngũ Lão Trong lịch sử đã có) để Ủng, huyện Đường Hào quá trình HS trả lời,GV trả lời (nay thuộc Hưng Yên) - Con người: đưa các câu hỏi nhỏ để định hướng: + Là người có công lớn + Cuộc đời: năm sinh, kháng chiến năm mất, quê quán, chống quân Nguyên người nào… Mông xâm lược + Sáng tác: sáng tác + Thích đọc sách, ngâm nhiều hay ít, còn thơ => Là người văn võ toàn tác phẩm nào - Sau HS trả lời GV - Khi GV chốt tài chốt lại (ghi nét chính lại, HS gạch chân * Sáng tác: lên bảng đọc để SGK - Hiện còn lại bài thơ Thuật hoài và Vãn HS ghi vở) ghi - GV mở rộng thêm Thượng quốc công Hưng kiến thức tác giả: Đạo Đại Vương đọc đoạn Đại (Kiến thức mở rộng: Việt sử kí toàn thư “Phạm Ngũ Lão xuất thân hàng quân ngũ thích đọc sách, sống phóng khoáng, có chí lớn, thích ngâm thơ, xem qua có vẻ không để ý đến việc võ bị quân ông huy thực là đội quân trên cha con, đánh là thắng” - Đại Việt sử kí toàn thư) Tác phẩm - Thể thơ: Thất ngôn tứ - GV gọi HS nhận xét - HS nhớ lại kiến tuyệt Đường luật thể thơ bài thơ: thức đã học (Bố cục có thể chia theo Thể thơ gì, luật thơ THCS và bài cấu trúc Khai - thừa Lop11.com Các bước tiến hành 4.2 Hướng dẫn đọc hiểu chi tiết văn Hoạt động GV Hoạt động Kiến thức cần đạt HS nào, các cách chia bố khái quát để trả chuyển - hợp chia cục (gợi ý: kiến lời phần tiền giải - hậu giải, thức đã học THCS và câu đầu nói vật, đã nói bài khái quát) câu sau thể tâm sự) - Nếu HS trả lời chưa đủ (nhất là cách chia - Bố cục: phần bố cục) thì GV gọi HS + Hai câu đầu: Hình ảnh khác bổ sung - GV hỏi tiếp: Vậy với - HS nêu cách tráng sĩ và đội quân nhà bài thơ này thì chia bố chia bố cục (căn Trần cục theo cách nào? Tại vào việc nội + Hai câu sau: Tâm sự, lại chọn cách đó? dung bài thơ chia nỗi lòng tác giả phần khá rõ ràng) - GV chốt lại thể thơ và bố cục để HS ghi II Đọc - hiểu văn - GV mời 1HS đọc - HS đọc đúng và (Cách đọc bài: Đọc ngắt phần phiên âm, HS diễn cảm nhịp 4/3, chậm rãi, tự tin, đọc phần dịch nghĩa, câu đầu giọng hùng HS đọc phần dịch thơ tráng, câu sau giọng (nhắc HS chú ý đọc trầm lắng) diễn cảm đúng giọng điệu) => GV nhận xét cách đọc và đọc lại cần thiết *Tìm hiểu - GV giải thích ngắn nhan đề gọn nhan đề chữ Hán - GV hỏi HS có nhận xét gì nhan đề bài thơ (gợi ý: nhan đề có từ, nhan đề này cho thấy tác giả muốn thể gì bài - HS trả lời dựa trên gợi ý giáo viên (nhan đề ngắn gọn, cho thấy tác giả muốn bày tỏ nỗi lòng) Lop11.com Nhan đề - Nhan đề: Thuật hoài Thuật: kể, bày tỏ; hoài: nỗi lòng => Thuật hoài là bày tỏ nỗi lòng (tâm sự, hoài bão ) Dịch nhan đề Tỏ lòng là chính xác - Qua nhan đề ngắn gọn Các bước tiến hành Hoạt động GV thơ?) - GV gợi ý mở rộng thêm: Thông thường thơ ca người ta bày tỏ tình cảm gì (tình cảm riêng hay chung), đây tác giả có giãi bày tâm trạng riêng tư không? - GV khẳng định lại Hoạt động HS cho thấy bài thơ là lời - HS nêu nhận xét bày tỏ tâm sự, nỗi niềm (có kết hợp với tác giả Đó không phần văn bản) phải là tình cảm riêng tư, nhỏ hẹp mà là tình cảm chung lớn lao - HS tự ghi lại * Tìm hiểu câu thơ đầu - GV hỏi: Hình ảnh người tái câu thơ nào ( gợi ý: HS bám sát phần phiên âm, dịch nghĩa) - GV hỏi tiếp: HS nhận xét có gì khác phần dịch nghĩa và dịch thơ câu thơ đầu? - GV gợi ý tiếp: Vậy múa giáo thiên biểu điều gì, cầm ngang giáo thể điều gì? - GV gợi ý HS trả lời sát ý Nếu HS Kiến thức cần đạt - HS vào phần phiên âm và dịch nghĩa để trả lời (con người cầm ngang giáo để bảo vệ non sông…) - HS so sánh câu đầu phần dịch nghĩa và dịch thơ để trả lời (khác cầm ngang giáo - múa giáo) - HS suy nghĩ trả lời theo gợi ý giáo viên và đưa các ý trả lời khác sát ý GV Lop11.com Hai câu đầu: Hình tượng tráng sĩ và đội quân thời Trần * Câu - Lưu ý điểm khác dịch nghĩa và dịch thơ: cầm ngang giáo (thiên thể tư vững chãi, hiên ngang) - múa giáo (thiên cách thể hiện, khéo léo, linh hoạt -> cách dịch hay thiếu độ cứng rắn, mạnh mẽ) - Hình ảnh người tráng sĩ cầm ngang giáo bảo vệ non sông đã mùa thu => Tư vững chãi, hiên ngang, lẫm liệt Các bước tiến hành Hoạt động GV Hoạt động HS không đưa từ không còn ý kiến ngữ chính xác thì GV nào bổ sung - GV diễn giải thêm và chốt lại ý tư người tráng sĩ - GV hỏi tiếp: Người - HS nêu nhận xét tráng sĩ với tư đó mình bối xuất bối cảnh cảnh không gian, nào?(không thời gian gian, thời gian) - GV khẳng định lại và mở rộng thêm cách miêu tả không gian, thời gian - GV chốt lại ý câu + Câu hỏi nâng cao (để nhấn mạnh ý): Người tráng sĩ - người anh hùng vệ quốc miêu tả với tầm vóc lớn lao, hành động kì vĩ, đặt bối cảnh không gian - thời gian kì vĩ Đó là cách miêu tả nào/ Bút pháp nghệ thuật gì? (Gợi ý: HS nhớ lại thể loại VH dân gian thể cái lớn lao, cao cả) GV khẳng định lại sau HS trả lời - HS nhớ lại thể loại VHDG đã học (sử thi), liên hệ sang cách miêu tả câu thơ Lop11.com Kiến thức cần đạt - Bối cảnh: Không gian non sông đất nước bao la, thời gian có chiều sâu (đã mùa thu) => Bối cảnh không gian, thời gian kì vĩ (mở rộng: đó là khuynh hướng vĩnh viễn hoá, lí tưởng hoá thơ ca) - Bối cảnh không - thời gian kì vĩ làm bật thêm tư vững chãi, hiên ngang người anh hùng vệ quốc Người anh hùng câu thơ có tầm vóc lớn lao vũ trụ, hành động lớn lao: bảo vệ đất nước với cây trường giáo tưởng đo chiều ngang non sông => Hình tượng người nâng lên tầm vóc sử thi (Bút pháp miêu tả mang tính sử thi) Các bước tiến hành Hoạt động GV - GV chuyển dẫn: Từ hình ảnh người tráng sĩ đó, tác giả tiếp tục nói đến hình ảnh nào câu 2, chúng ta hãy cùng tìm hiểu tiếp - GV hỏi lại: Trong câu này tác giả nói đến hình ảnh nào? - GV hỏi tiếp: Hình ảnh “ba quân” đây hiểu nào? - GV: “Ba quân” - quân đội nhà Trần miêu tả sao? (gợi ý: khí thế) - GV: Khí “nuốt trôi trâu” là khí thế nào? - GV khẳng định lại và hỏi tiếp: Vậy đây tác giả đã dùng thủ pháp nghệ thuật gì để nói lên khí ba quân? - GV lưu ý: Tác giả so sánh phóng nói lên khí mạnh mẽ “nuốt trôi trâu” quân đội nhà Trần Nhưng “khí nuốt Hoạt động HS Kiến thức cần đạt - HS trả lời: hình * Câu ảnh “ba quân” - Hình ảnh: “Ba quân” quân đội nhà Trần với - HS dựa vào chú khí hùng dũng, mạnh thích SGK mẽ - Thủ pháp nghệ thuật: để trả lời - HS So sánh phóng đại “ba dịch nghĩa để trả quân hổ báo” (bản lời (khí dịch thơ không thể hổ báo nuốt trôi được) => vừa cụ thể hoá sức mạnh vật chất, vừa trâu) - HS: Khí khái quát hoá sức mạnh hùng dũng, mạnh tinh thần, thể sức mạnh to lớn quân đội mẽ - HS cụ thể nhà Trần hình ảnh so sánh - Cụm từ “khí thôn “như hổ báo” => ngưu”: ngưu có thể hiểu Nghệ thuật so là trâu Ngưu sánh phóng đại -> câu thơ có cách (HS nêu rõ hiểu: tác dụng thủ (1)+ Khí hùng mạnh pháp nghệ thuật ba quân hổ báo có thể nuốt trôi trâu này) - HS (đã tìm hiểu (2)+ Khí hào hùng trước) nêu thêm ba quân xông lên tận cách hiểu ba quân trời, làm mờ khí mạnh mẽ Ngưu át Ngưu ( Cách hiểu (1) đúng với trên trời nghệ thuật so sánh trực Lop11.com Các bước tiến hành Hoạt động GV trôi trâu” là cách hiểu cụm từ “khí thôn ngưu” Có em nào biết cách hiểu khác không? + Nếu HS không nêu thì GV giải đáp - GV phân tích qua cách hiểu trên và khẳng định lại cách hiểu có lí - GV: Tác giả còn dùng thủ pháp để gây ấn tượng sức mạnh quân đội nhà Trần, đó là thủ pháp nào (gợi ý: tác giả có tả nhiều hay không, không tả nhiều thì đó là thủ pháp gì? - GV khẳng định và chốt lại ý câu thơ (mở rộng: giới thiệu nhận xét Nguyễn Đình Chú) Hoạt động HS - HS đưa vài ý kiến thảo luận cách hiểu Kiến thức cần đạt tiếp, vừa diễn tả sức mạnh vật chất, vừa nói lên khí dũng mãnh quân đội Nhưng có ý kiến cho hiểu là tầm thường, không nói lên tầm vóc lớn lao Cách hiểu (2): Câu thơ giàu hình ảnh, kết hợp với câu mở không gian rộng lớn -> Ý thơ khái quát Tuy nhiên có ý kiến cho là gượng ép) => Dù hiểu theo cách nào thì câu thơ thể sức mạnh lớn lao, khí mạnh mẽ quân đội nhà Trần - Thủ pháp so sánh - HS suy nghĩ phóng đại, thiên gợi theo gợi ý là tả -> gây ấn tượng GV để tìm câu trả sâu sắc sức mạnh quân đội lời => Hình ảnh thơ có độ súc tích cao, tạo ấn tượng khái quát Câu thơ có kết hợp hình ảnh khách quan và cảm nhận chủ quan, thực và lãng mạn để làm bật lên sức mạnh quân đội và dân tộc thời Trần Lop11.com Các bước tiến hành Hoạt động GV Hoạt động HS Kiến thức cần đạt (Nhận xét Nguyễn Đình Chú: “Ở đây chủ quan mà lại chân thực, chân thực ấn tượng không phải chân thực thị giác Chân thực cái hồn viêc… đó là cái chân thực thời đại, đất nước”) - GV đặt vấn đề: Ở câu là hình ảnh tráng sĩ, câu là hình ảnh đội quân Vậy hình ảnh này có mối quan hệ nào? - GV chốt lại - HS xem lại các kiến thức vừa tìm hiểu, phân tích và khái quát lại để tìm mối quan hệ hình ảnh, hai câu thơ (Từ hình ảnh tráng sĩ khái quát lên hình ảnh đội quân) * Tìm hiểu - GV chuyển dẫn : Ở hai câu sau câu trên là hình ảnh người mang tầm vóc vũ Lop11.com * Mối quan hệ câu và câu 2: - Từ câu đến câu 2, hình ảnh từ cụ thể đến khái quát, từ vè đẹp kiêu hùng, kì vĩ người anh hùng nói riêng đến vẻ đẹp hào hùng, mạnh mẽ đội quân Hình tượng người anh hùng đặt thời đại Đông A, trên hào khí dân tộc khiến cho hình ảnh càng hùng tráng Hai hình tượng bổ sung cho nhau, tôn lên vẻ đẹp hào hùng Hình tượng anh hùng lồng hình tượng ba quân, dân tộc tạo nên âm vang thời đại, dư âm hào khí Đông A Các bước tiến hành Hoạt động GV Hoạt động HS trụ lớn lao, tinh thần chiến thắng thời đại Tinh thần đó xuất phát từ ý thức trách nhiệm, ý thức dân tộc và thái bình đất nước Tức là người vũ trụ luôn gắn với người trách nhiệm, người ý thức Đây chính là người thể hai câu thơ sau Kiến thức cần đạt Hai câu sau : Nỗi lòng tác giả - GV gọi HS đọc lại câu thơ cuối và hỏi : Giọng điệu câu cuối có thay đổi gì so với hai câu đầu, thay đổi này có ý nghĩa gì việc thể nội dung ? - HS đọc bài, xem lại cách đọc mà GV đã hướng dẫn phần đầu, suy luận thêm để tìm tác dụng việc thay đổi giọng điệu thơ - Giọng điệu : Nếu hai câu đầu là giọng hùng tráng thì đến hai câu sau giọng điệu trầm lắng lại, chậm rãi => Phù hợp với lời bộc bạch, tâm sự, bày tỏ nỗi lòng nhà thơ - GV nêu vấn đề : “ Nợ công danh” mà tác giả nêu câu có thể hiểu nào ? - HS (đã chuẩn bị câu hỏi hướng dẫn học bài số 3) lựa chọn hai nghĩa, phân tích cụ thể cách hiểu + Với nghĩa thứ (Nợ công danh thể chí làm trai theo tinh thần Nho giáo), * Câu - “ Nợ công danh” có thể hiểu theo hai nghĩa : (1)+ Thể chí làm trai theo tinh thần Nho giáo Quan niệm này đã đề cập đến ca dao : “ Làm trai cho đáng nên trai/ Xuống Đông, Đông tĩnh ; lên Đoài, Đoài yên” Theo đó, Phạm + GV giúp HS khái quát thành quan niệm sống trang nam nhi phong kiến và đặt cụ thể hoàn cảnh 10 Lop11.com Các bước tiến hành Hoạt động GV thời đại Phạm Ngũ Lão Đặc biệt là gợi ý cho HS so sánh quan niệm công danh Nguyễn Công Trứ và Phạm Ngũ Lão + GV giải thích thêm cách hiểu thứ : chữ “ trái” là từ chữ “trách” mà ra, vì “trái” còn có nghĩa là trách nhiệm, trọng trách - GV gợi ý cụ thể cho HS phân tích và chốt lại Hoạt động HS HS có thể phân tích khá dễ dàng, lấy ví dụ ca dao và thơ Nguyễn Công Trứ + Với nghĩa thứ (Nợ công danh : chưa hoàn thành nghĩa vụ với dân, với nước), HS khó phân tích nên GV cần giải thích cụ thể để HS có sở phân tích nghĩa vụ, trọng trách đây là gì (đặt hoàn cảnh lịch sử) 11 Lop11.com Kiến thức cần đạt Ngũ Lão quan niệm trang nam nhi sinh trên đời có món nợ công danh nghiệp ; phải lập công giương danh, để lại tiếng thơm cho đời Đó là chí làm trai mang tinh thần, tư tưởng tích cực, gắn với ý thức trách nhiệm Đặt thời đại Đông A, chí làm trai đó đã cổ vũ cho người từ bỏ lối sống tầm thường vị kỉ, sẵn sàng chiến đấu vì nghiệp lớn lao Đó là chí làm trai gắn với cái chung, phạm vi rộng quan niệm chí làm trai công danh quan trường Nguyễn Công Trứ (“Đã mang tiếng trời đất/ Phải có danh gì với núi sông” - Đi thi tự vịnh) (2) + Cái nợ chưa hoàn thành nghĩa vụ với dân, với nước Nhiều ý kiến cho bài thơ đời trước kháng chiến chống Nguyên Mông lần -> Phạm Ngũ Lão ý thức trách nhiệm với đất nước, “ nợ” vì đất nước chưa thái bình Các bước tiến hành Hoạt động GV Hoạt động HS Kiến thức cần đạt => Câu thơ thể vẻ đẹp người Phạm Ngũ Lão : sống có trách nhiệm cao với dân tộc, đất nước ; có chí làm trai tích cực - Liên hệ với câu : - GV liên hệ trở lại với - HS tự ghi lại Chính cái chí đó tạo nên câu theo ý hiểu ý thức bảo vệ đất nước bền bỉ -> Càng soi tỏ, làm tôn thêm vẻ đẹp hình tượng trang nam nhi vệ quốc - GV hỏi : Ở câu thơ - HS trả lời (nỗi này tác giả thể thẹn Phạm điều gì ? Ngũ Lão nghe chuyện Vũ hầu) - GV hỏi tiếp : Vũ hầu - HS đọc phần là người nào chú thích và trả mà khiến cho Phạm lời Ngũ Lão phải thẹn ? - GV : Vậy - HS vào ý Phạm Ngũ Lão lại thẹn vừa nói Vũ nghe chuyện Vũ hầu, suy luận để hầu ? trả lời vì tác giả lại thẹn trước Vũ hầu - GV nêu vấn đề : Trên - HS suy nghĩ để thực tế Phạm Ngũ Lão lý giải vấn đề là người có công lớn kháng chiến chống Nguyên mông, 12 Lop11.com * Câu - Vũ hầu - Gia Cát Lượng : người có nhiều công lao giúp Lưu Bị khôi phục nhà Hán, người đời ca ngợi vì tài mưu lược và lòng tận trung -> Phạm Ngũ Lão tự thấy mình chưa làm nhưVũ hầu, chưa trả nợ công danh cho nước cho đời nên tự hổ thẹn Phạm Ngũ lão là người có công lớn với đất nước (khi đựoc Thượng hoàng Trần Anh Tông ca ngợi : “Dẹp giặc Lào, Xiêm tỏ tướng tài/ Võ thần kẻ Các bước tiến hành Hoạt động GV Hoạt động HS Thượng hoàng Trần Anh Tông ca ngợi hết lời (GV đọc đoạn bài Viếng thượng tướng quân), mà thẹn vì chưa lập nghiệp lớn Ở đây có gì mâu thuẫn không ? Thực điều này thể ý gì ? - GV hỏi tiếp : Nỗi thẹn - HS suy nghĩ lý tác giả là nỗi thẹn giải ý nghĩa vì nước vì dân, nó có nỗi thẹn làm giảm nhân cách người không ? - GV hỏi : Trong văn chương còn có nỗi thẹn khác, đó là nỗi thẹn tác giả nào ? (GV hướng dẫn HS so sánh với nỗi thẹn thơ Nguyễn Khuyến) - HS đã tìm hiểu trước -> nêu câu thơ Nguyễn Khuyến và so sánh 13 Lop11.com Kiến thức cần đạt chen vai/ Dưới cờ nên công lớn/ Gia Cát trời Nam lại có hai”), mà thấy thẹn trước gương Gia Cát Lượng Điều này không có gì mâu thuẫn, nó thể khiêm tốn tác giả Đằng sau đó còn là lòng tận trung báo quốc (báo ơn tri ngộ Hưng Đạo Vương) - Nỗi thẹn đó không làm giảm nhân cách người mà thực nâng cao nhân cách cao đẹp, sáng ngời Đó là nỗi thẹn cao - Cũng nói đến cái thẹn, Nguyễn Khuyến có viết Thu vịnh : “ Nhân hứng vừa toan cất bút/ Nghĩ lại thẹn với ông Đào” => Dường người có nhân cách lớn mang mình nỗi thẹn với người tài đức Phạm Ngũ Lão luôn tự đòi hỏi, yêu cầu mình có trách nhiệm với nước với dân -> Đó là cái tâm cao đẹp Các bước tiến hành Hoạt động GV - GV : Cái tâm Phạm Ngũ Lão không thể bài thơ này mà còn thể qua các câu chuyện, giai thoại lịch sử (yêu cầu HS kể lại để hiểu rõ cái tâm Phạm Ngũ Lão) - GV khái quát lại ý câu thơ Hoạt động HS - HS kể lại câu chuyện, giai thoại lịch sử Phạm Ngũ Lão - Cái tâm đó còn thể qua các câu chuyện, giai thoại lịch sử ( Phạm Ngũ Lão ngồi đan sọt bên đường, gặp Hưng Đạo Vương) => Hai câu thơ thể chí tích cực, cái mang giá trị nhân cao đẹp Phạm Lão - GV hướng dẫn HS - HS liên hệ trực liên hệ : Bài thơ có ý tiếp với thân nghĩa lớn thời đưa ý kiến Đông A Trong thời đại ngày nó còn ý nghĩa gì không ? 4.3 kết Kiến thức cần đạt tâm cách Ngũ * Liên hệ : Trong thời đại ngày nay, bài thơ có ý nghĩa lớn lao Nó giúp cho hệ trẻ định hướng cách sống có lý tưởng, có ước mơ, hoài bão cao cả, thống lợi ích cá nhân và cộng đồng => Bài thơ có sức sống vững bền Tổng - GV gọi HS đọc phần - HS đọc bài và III Tổng kết ghi nhớ SGK, tóm ghi phần GV tổng Nội dung tắt lại nghệ thuật và nội kết Bài thơ mang vẻ đẹp hào dung bài thơ hùng hào khí Đông A thể qua vẻ đẹp người và vẻ đẹp thời đại đầy lí tưởng, hào hùng Nghệ thuật Bút pháp nghệ thuật hoành tráng có tính sử thi 14 Lop11.com Các bước tiến hành Hoạt động GV Hoạt động HS Kiến thức cần đạt với hình tượng thơ lớn lao; hình ảnh cô đọng, giàu sức gợi, tạo ấn tượng khái quát cao Giọng thơ lúc hào sảng lúc chân thành, trầm lắng, để lại dư âm lòng người đọc Củng cố - luyện tập - Câu hỏi luyện tập: +, Nhận xét ý kiến : Tỏ lòng là chân dung tinh thần tác giả, đồng thời là chân dung tinh thần thời đại nhà Trần, rực ngời hào khí Đông A + Đặc sắc nghệ thuật bài thơ là gì? Vì là thơ nói chí bài thơ không tạo cảm giác cứng nhắc? (HS dựa vào đặc điểm nội dung, nghệ thuật vừa tìm hiểu, suy luận thêm để trả lời) Kiểm tra - đánh giá - Kết hợp với các câu hỏi kiểm tra quá trình hướng dẫn tìm hiểu bài (kiểm tra phần chuẩn bị nhà, kiểm tra kiến thức vừa tiếp thu), tập trung đánh giá qua các câu hỏi luyện tập 15 Lop11.com